close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Процедуры;pdf

код для вставкиСкачать
Конспекты НОД
по развитию фонематического восприятия,
звуко – буквенного анализа и синтеза слов у
детей подготовительной группы.
(непосредственно образовательной
деятельности)
Нагаева Татьяна Владимировна
Учитель – логопед, МБДОУ ЦРР д/с № 10 «Росинка», г. Стрежевой.
[email protected]
Конспекты НОД (непосредственно образовательной деятельности) по
развитию фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа и синтеза
слов у детей подготовительной группы.
Аннотация.
Представленный материал предназначен для начинающих учителей – логопедов и
воспитателей детских садов. Это примерные конспекты НОД (непосредственно
образовательной деятельности или занятий) по развитию фонематического
восприятия, звуко – буквенного анализа и синтеза слов у детей подготовительной к
школе
группы
с различными речевыми
недоразвитиями.
Особенность
предложенного материала заключается в физиологической последовательности
становления звуков, дозированной сменяемости умственной,
двигательной и
речевой нагрузки, целевом использовании игровых, учебных методов и приёмов,
обогащении словарного запаса, развитии зрительно – ручной моторики и
ориентировке в тетради. При построении НОД, я сократила до необходимого
минимума речевую деятельность педагога и увеличила процесс «говорения» у детей
с целью выработки умения выражать свои знания, размышления, утверждения через
самый трудный вид деятельности для детей. Трудность заключается в том, что у
детей дошкольного возраста наблюдается недоразвитие звукопроизношения,
словарного запаса, грамматического строя и связной речи.
Пояснительная записка.
Ребёнку шесть лет. Через год он пойдёт в школу. Это будет торжественный и
волнующий период в жизни детей и родителей. Чтобы обучение в школе не
перечеркнуло надежды, мечты и ожидания, необходимо заранее подготовиться к этому
событию. Именно в дошкольный период важно научить ребёнка слышать и различать
звуки родного языка, обозначать их буквами, развить богатый словарный запас, умение
правильно строить предложения, составлять рассказы по картинке, пересказывать
тексты, уметь моделировать, составлять планы, схемы, хорошо понимать и запоминать
учебный материал. Ни для кого не является секретом, что среди дошкольников дети с
речевыми недоразвитиями составляют большую часть: из 100% обследуемых детей –
60 – 80% имеют речевые недоразвития различной степени тяжести.
Сегодня появляется новый уровень образования - дошкольный, не менее
важный, чем школьный этап. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования предусматривает минимизацию рисков кризисов
возрастного развития ребенка при переходе от дошкольного детства к начальной
школе через точки соприкосновения между дошкольным и начальным школьным
уровнем.
Учитывая то, что у дошкольников мышление наглядно – действенное и наглядно
– образное, среди педагогов актуален метод наглядного моделирования, который
позволяет обучить детей использованию знаково-символических средств изучаемого
материала (символы, модели, схемы).
2
Опираясь на ведущий вид деятельности дошкольников – игру, педагог строит
НОД на чередовании игровых и обучающих методов. Сегодня я хочу поделиться
своим опытом работы по развитию фонематического восприятия, звуко – буквенного
анализа и синтеза слов у детей подготовительной группы.
НОД я условно разделяю на несколько частей, ставлю в каждой части конкретные
задачи, подбираю методы, приёмы, продумываю содержание и наглядный материал.
Задания адресую всем детям, а отвечают дети индивидуально или подгруппами
(зависит от уровня речевых знаний, умений и навыков ребёнка); они варьируются в
течение всего занятия, например: «послушаем Аню», «дополни Серёжа», «твоё мнение
Юра», девочки покажут звук (или картинки), а мальчики назовут звук (или слова);
начинают отвечать голубоглазые дети, те кто в шортах, у кого есть банты, те кто сидит
спиной к зеркалу… Это помогает удержать внимание, интерес детей, дисциплинирует,
учит подчиняться правилам, говорить по очереди, слушать друг друга, не повторяясь.
Для меня важна вариативность, т.е. сменяемость содержания материала при
стабильной структуре занятия – это формирует стереотип учебной деятельности,
развивает любознательность и желание учиться.
Педагог сам определяет объём заданий какой либо части занятия, исходя из
временного лимита, умений, навыков, скорости реакции детей и новизны и
сложности темы. Примерная структура построения НОД:
1. Организационный момент – игра. (Проводится до занятия, за 3 – 4 минуты до его
начала).
Цель: собрать внимание детей, вызвать интерес к теме, параллельно
активизировать мыслительную, речевую деятельность, долговременную память.
Вместе с педагогом дети проговаривают текст игры, выполняя движения, или
упражнения, с опорой на изученный ранее речевой материал, это могут быть
различные задания: с элементами мимической гимнастики, словообразования,
фонеритмики, психогимнастики, игры на внимание и т.д.
2. Целеполагающий момент – развивает умение формулировать умозаключение
из услышанной информации.
Цель: Определение темы. Дети всегда должны знать, чем именно они будут
заниматься.
В этой части занятия педагог приглашает детей к совместному обозначению темы
различными способами, например: предлагает догадаться какой звук спрятался,
или повторяется, с каким звуком будут знакомиться и т. д. Для этого послушайте
слова, двустишье, назовите картинки, отгадайте загадку и др. Проговаривая слова,
называя картинки, ребёнок вводит в активный словарь новые лексические понятия,
закрепляет знакомые, дифференцирует звуки в потоке слов, определяет тему.
Прилагая определённые усилия он чувствуют успех, следовательно обретает
уверенность в своих силах, интерес к обучению и желание заниматься: «у меня всё
получается».
Далее педагог предлагает уточнить артикуляцию звука, (при необходимости дети
пользуются зеркалом, необходимость использования которого является
показателем развития тактильных ощущений периферического речевого аппарата),
показать звук фонеритмическими или условными движениями (согласный,
твёрдый – сжимают кулак, согласный, мягкий – кисть руки расслаблена и опущена
вниз, гласный звук – раскрытая рука, ладонь вверх), называть характеристику звука,
определить цветовую символику.
3. Развивающий момент – фонетическая разминка.
Цель: развитие фонематического восприятия, тембра, темпа речи и её
мелодичности.
3
В этой части занятия дети учатся слышать, запоминать и копировать в
предложенном темпе, тембре, мелодике (тихо-медленно, тихо-быстро, громкомедленно, громко-быстро, тонким голосом…) слоговые цепочки, словосочетания с
изучаемым звуком, возможны сопровождения движениями (рук, ног, сжатием и
расслаблением кистей рук, наклонами головы, прохлопыванием, протопыванием и
т.д.). Дети очень любят движение, значит, эту особенность дошколят необходимо
направить на активизацию мыслительной и речевой деятельности, профилактику
утомления.
4. Формирующий момент – упражнение в вычленении звука из состава слова.
Цель: формирование умения определять наличие звука в слове, его место в
структуре слова.
В этой части занятия дети учатся, слушая слова, определять наличие звука в слове
и обозначать его условными знаками, моделями, движениями, т.е. Помимо развития
фонематического восприятия, дети учатся моделировать, развивая абстрактное
мышление.
5. Самостоятельная деятельность – перевод фонетического умения в навык и
активизация словаря.
Цель: уточнить и расширить активный словарь с конкретным звуком, определять его
место в слове.
В этой части занятия дети поочерёдно называют предмет на картинке, определяют
наличие звука, или его местонахождение, запоминают названия предметов на
картинках, положив картинки обратной стороной на стол вспомнить эти слова, или
объяснить значение непонятных слов. Это развивает произвольную и
непроизвольную память, увеличивает объём вербальной памяти, что имеет
большое значение в школе.
6. Знакомство с буквой – развитие предпосылок и интереса к письму и чтению.
Цель: знакомство с графемой, профилактика и развитие звуко – буквенного гнозиса,
зрительно – ручной ориентировки в тетради по клеточкам.
В этой части занятия дети знакомятся с печатным вариантом буквы, учатся хором
читать стишки о букве, строить её из пальцев, показывать руками, в парах…
печатать в тетради, отсчитывать клеточки… Это важный показатель готовности
детей для успешной учёбы в школе.
7. Звуко – буквенный анализ и синтез слов – обучение умению слушать и
определять последовательность фонем в слове, их количество, обозначение
графемами, определять слоговую структуру и ударность.
Цель: учить детей слышать звуки в слове, давать им характеристику, обозначать
условными цветовыми символами, буквами, делить слово на слоги, определять
ударность, читать слово.
В этой части занятия педагог предлагает детям послушать слово, проговорить его
медленно, фиксируя каждый звук жестом «кулак-кисть-ладонь», выложить
цветовыми символами звуки на полоске, потом педагог произносит звуки по
порядку, а дети называют соответствующие буквы, потом делят слово на слоги,
определяют ударность, читают слово и переносят с доски в тетрадь. Эту часть
занятия дети ждут с нетерпением, так как все чувствуют себя будущими
школьниками и хотят учиться как в школе. Перед работой в тетради, я предлагаю
поиграть в пальчиковую игру.
8. Итоговая часть – срез основных понятий по теме занятия.
Цель: закрепить в памяти детей основные понятия по теме.
В этой части педагог просит назвать: что запомнилось, понравилось, кто запомнил
скороговорку, потешку, слова с изучаемым звуком…
В приложении я предлагаю некоторый материал и способы развития умственной,
двигательной и практической деятельности детей.
4
Примерные конспекты НОД. Первые 10 занятий – повторение материала старшей
группы. Начиная с 11 занятия – изучение нового материала.
Тема 1. «Звуки и буквы А, О, У, И».
Цель: Развивать фонематическое восприятие выученных ранее звуков.
Продолжать учить обозначать звук буквой. Учить называть слова с
заданным звуком, определять местонахождение звука в слове. Развивать
зрительно-ручную координацию и ориентировку в тетради. Упражнять
непроизвольную память.
Материал: д/м: картинка дети в лесу кричат: «Ау».
р/м: окно, кот, кит, листок, книга, стол, дым, диван, трава, мышка, кукла.
План занятия: 1. О.М. Назови первый звук в слове (кто называет - садится): Аня,
утка, Оля, ослик, удочка, эскимо, утюг, апельсин, облако, аквариум.
2. Кто сможет повторить эти слова.
Сообщение темы.
3. Артикуляция и характеристика звуков А, О, У, И фонеритмика.
Фонетическая разминка:
А-а-а, гуляют все с утра. А-а-а, завтракать пора.
О-о-о, солнышко взошло. О-о-о, стало всем тепло.
У-у-у, всех детей зову.
У-у-у, губы трубочкой тяну.
И-и-и, игрушки собери.
И-и-и, вот улыбка - посмотри.
4. Я назову звуки, а вы покажите буквы.
5. Картинка дети в лесу. Что делают дети? Что они кричат? – «Ау!»
6. Звуко-буквенный анализ и синтез слова Ау.
7. П/И «Прогулка в осенний лес» (кассета с пением птиц, пантомима: листья
опадают, шуршат, дует лёгкий ветерок, сильный ветер. деревья качаются,
птицы перелетают с ветки на ветку, змея ползёт и шипит, белка скачет…пора
домой).
8. Назовите картинку и гласные звуки. (Окно, кот, кит, листок, книга, стол,
дым, диван, трава, мышка, кукла.) Дети показывают звуки элементами
фонеритмики.
9. Д/И «Запиши звук». Я буду говорить слова, а вы запомните только гласные
звуки в слове и зашифруйте их.
Дом, домик, стул, утка.
10. Чтение. Дым, дом, дома, дума, дама, Дима.
11. Итог. Вспомните слова с теми звуками, которые мы повторяли.
Тема 2. «Звук и буква Э».
5
Цель: Развивать фонематическое восприятие выученных ранее звуков.
Продолжать учить обозначать звук буквой. Учить называть слова с
заданным звуком, определять местонахождение звука в слове. Развивать
зрительно-ручную координацию и ориентировку в тетради. Упражнять
непроизвольную память.
Предшествующая работа: рассматривание картинок – страус эму, эскалатор,
экскаватор, этаж, этажерка, электролампа, электрик, экскурсия,
экскурсовод..
Материал: д/м: экран, эскадра, этажи, этажерка, эскимо, эскалатор, экскаватор,
электричество, эму; домик и поэт.
р/м: тетрадь, простой карандаш, модель звуков, полоска, цветные карандаши.
План занятия: 1. О.М. Повторите за мной звуки, как услышите звук Э, покажите
его руками (фонеритмика) : А,У,Э; Ы,О,Э; О,У,Э; А,О,Э.
2. Посмотрите на картинки и назовите их: экран, эскадра, этажи, этажерка, эскимо, эскалатор, экскаватор, электричество, эму;
Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука Э.
3. Фонетическая разминка: Эмма, Элла. Эля, Эрик. Эстер, Эдик.
Как можно это назвать эти слова одним словом.
4. Назовите свои картинки. Поставьте картинки под схемы.
5. П/И «Андрей-воробей».
6. Сложите первые звуки слов, и вы узнаете, кто живёт в домике: попугай,
ослик, эму, топор.
7. Знакомство с буквой Э. буква Э с открытом ртом и длиннющим языком.
Напиши букву столько раз сколько пальцев на левой руке.
8. Звуко-буквенный анализ и синтез слов
ООО
ОООО
ЭМУ
ПОЭТ
9. Давайте придумаем предложение про Ивана и иву из слов со звуком И.
Иван посадил иву и поливал иву водицей.
1. Чтение. Это Эмма. Это Эдик. Это эму,
11. Итог. Эмоц.игра. Запомни стишок со звуком Э.
Электричество в домах,
Экономить надо свет
Свет горит на этажах
Ты запомнил, или нет?
Тема 3. «Звук и буква Ы».
Цель: Развивать фонематическое восприятие выученных ранее звуков.
Продолжать учить обозначать звук буквой. Учить называть слова с
заданным звуком, определять местонахождение звука в слове.
Развивать зрительно-ручную координацию и ориентировку в тетради.
6
Упражнять непроизвольную память.
Предшествующая работа:
Материал: д/м: картинки геометрические фигуры.
р/м: точечный контур сыра для обведения нарисованный в тетрадях,
цветные карандаши.
План занятия: 1. О.М. «Один и много» Я назову один предмет, а вы много:
Лев, сапог, фрукт, стол, этаж.
2. Повторите слова, которые говорили вы? Какой звук стоит в конце всех
слов? Сообщение темы.
3. Артикуляция и характеристика звука Ы.
Фонетическая разминка:
4. Назовите свою картинку и место звука Ы в слове. Поставьте картинки под
схемы. Где стоит звук, Вспомните слова начинающиеся на Ы- таких слов
нет.
5. П/И «Огуречик».
6. Соедините точки и вы узнаете что стащил мышонок Пик у кота Пых.
Назовите гласный звук в слове сыр.
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слова бык.
8. Давайте придумаем предложение или про Пика или про Пыха.
Из каких геометрических фигур можно нарисовать мышонка Пика? А кота?
Нарисуйте сыр, слева кота, справа мышонка.
9. Чтение.
М
н
т
б
д
Ы
Л
л
л
л
м
10. Итог. Вспомните слова со звуком Ы.
Тема 4. «Звуки и буквы М - Н».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,М - Н” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы М и Н; картинки
р/м: картинки с данными звуками: нитки, носки, масло, мясо, мыльница,
сом, мак, ноты, носорог..; светофорики,
7
План занятия: 1. О.М. «Заяц Егорка».
Заяц Егорка свалился в озёрко. (Бег по кругу закидывая ноги назад)
Бегите по-од го-орку! (Рисуем рукой горкообразный профель и присели).
Спасайте Егорку! (Обхватывают себя за плечи, встают)
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков М,Мь, Н,Нь.
Фонетическая разминка: Ма-на-ма
Ма-ма-на
На-ма-ма
Ми-мо-ма
Ма-ми-ме
Мя-мо-мы
На-но-ни
Ни-ми-ни
Му-ну-ми
3. Покажите светофориками М и Мь:
На полу скребётся мышка.
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы не помыл.
Убежала в норку мышка.
Спать залёг в берлогу мишка.
Мальчик лам, но очень мил,
Он водичкой руки мыл.
4. Покажите рукой Н и Нь:
Сон, сосна, снег, лень, пень, день, тень, Ната, занос, поднос, насос.
5. Какие слова похожи по звучанию?
(лень, пень, день, тень; занос, поднос, насос )
6. П/И «Игра со стульчиком».
Раз, два – все вставайте, Три, четыре – приседайте, потянитесь,
Пять, шесть – повернитесь, Семь, восемь – улыбнитесь, покружитесь,
Девять, десять – потопчитесь, не зевайте, Своё место занимайте!
7. Назовите картинки и какой звук встречается: М и Мь, Н и Нь: (нитки, носки,
масло, мясо, мыльница, сом, мак, ноты, носорог…). Подставьте картинки под
буквы.
8. Звуко-буквенный анализ и синтез слов МУКА, МИСКА, НИТКИ, НОТКИ.
9. Чтение. Т к с д
Ом
О
о 0 о ок
н
А и о о
10. Итог. Замени последний звук на Н: сло..г, со..к, сы..р. Добавь звук М: со..м,
гро..м, до..м, ло..м, ко..м, ды..м.
Тема 5. «Звуки и буквы Т - Д».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,Т-Д” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы Т и Д; картинки
р/м: картинки с данными звуками; светофорики,
План занятия: 1. О.М. «Кулачки».
8
Руки на колени, кулачки сожмём, крепко, с напряжением пальчики прижмём.
Осторожно разжимаем, наши пальцы отдыхают.
Пальчики опять сожмём, крепко - крепко напряжём.
Осторожно разжимаем, наши пальцы отдыхают…
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков Т и Д.
Фонетическая разминка: Зда-зда-ста
Зды-сты-сты
Сто-здо-здо
Зда-ста-зда
Сто-здо-сто
Сту-сту-зду
3. Д/И «Покажи и назови» Т и Д:
Дракон таракан судак болото топор дудка
Садовник дубрава охота каток самокат воздух
Подарок поток стадо танк мотор вдох
(повтори цепочку)
(повтори цепочку)
(повтори цепочку)
4. Замени Т на Д, Д на Т :
Там-.., том-.., тушь-.., Тома-.., туп-… Дот-.., док-.., Дон-.., Дик-.., Дина-.., Дима
5. Д/И «Эхо». Закончи слова слогом ТА или ДА:
Пома.., ва.., охо.., во.., оби…
6. Д/И «Переставлялочки». Переставьте слоги и прочитайте слова: да-го-по,
да-хо-ло, ты-ко, ис-ты-а (погода, холода, коты, аисты).
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: Дачка Тачка
Точка
Тучка
8. Чтение. Так, ток, том, кот, кит, киты, тук, тик.
Дом, дома, домик, дым, дымок, душ, душа.
9. Вспомни слова с этими звуками. Или повтори чистоговорку:
*Наш гость купил трость? * От топота копыт пыль по полю летит!
*Ткач ткёт ткани на платье Тане.
10. Итог. Игра - драматизация шутки:
- Я медведя поймал!
- Ну так сам иди!
- Так веди его сюда!
- Да он меня не пускает!
- Да он не идёт!
Тема 6. «Звуки и буквы К - Г».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,К-Г” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы ,,К-Г”; картинки
р/м: картинки с данными звуками; светофорики,
9
План занятия: 1. О.М. «Качели». Дети размахивают руками вперёд-назад, чуть
пружиня ногами.
Всё лето качели качались и пели, и мы на качелях на небо летели. (чуть
подпрыгивают)
Настали осенние дни. Качели остались одни.
Лежат на качелях два жёлтых листка. И ветер качели качает слегка.
(чуть покачивают руками)
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,,К-Г”.
Фонетическая разминка:
Гда-гда-кта
гды-кты-гды
гна-гма-кма
Кто-кто-гдо
кту-гду-кту
кна-кма-кна
3. Д/И «Закончите стих» ,,К-Г”:
Очень зелены, густы в нашем садике …(кусты).
Зреет красная (Галина), соберёт её …(калина).
Мы пришли сегодня в (кости), принесли собачке …(гости).
Ели вкусную (игру), подарили нам …(икру).
Затвердела снега (горка), будет скользкой наша (корка).
4. Замени ,,К-Г” ,,К-Г” :
Гошка-.., гора-.., горка-.., гости-.., игра-.., голос-… Клаша-.., кусты-..,
калина-.., кол-.., Клава-…
5. Д/И «Эхо». Закончи слова ги или ки:
Кру.. (ги), кула..(ки), сапо..(ги), пиро..(ги), уро..(ки), гвозди..(ки).
6. Д/И «Переставлялочки». Переставьте слоги и прочитайте слова: га-ма-бу, ва-лого, ны-го-ва, вик-зо-гру (бумага, голова, вагоны, грузовик).
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: Калина
Галина
8. Чтение. ма
со
су
Маги
Маки
Муки
гу
К
бы
си
Ом ол ок от ит
9. Итог. Вспомни слова с этими звуками.
Тема 7. «Звук и буква Х».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить вычленять звук ,,Х” в потоке слогов, определять его местонахождение в
словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
10
Материал: д/м: картинки со звуком ,,Х”, схемы 000 000 000; мяч;
р/м: тетради, карандаши, картинки, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Будут на зиму дрова».
Дети стоят в парах, лицом друг к другу, чуть наклонившись.
Держатся правыми руками, левая за спиной, имитируя распилку дров.
Меняют руки.
Мы сейчас бревно распилим, пилим-пилим, пилим-пилим,
Раз, два! Раз, два! Будут на зиму дрова. (2-4р).
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука ,,Х”.
Фонетическая разминка:
Муха, ухо, пух, мох;
Охота, ходить, обход, подход;
Хобот, хвост, хвоя, меха;
Поход, пароход, вездеход, переход, выход.
3. Д/И «Звериная семейка» Я назову папу, а вы маму: Заяц-зайчиха, лось..,
слон.., бобёр.., ёж.., барсук.., жираф.., морж…
4. Назови картинки и где стоит звук ,,Х”. Расставьте картинки под схемы.
5. Д/И «Звуки заблудился». Исправьте ошибку:
Не делай из муки (мухи) слона.
Голода (холода)не бойся и по пояс мойся.
7. Звуко-буквенный анализ: мука, муха, мухи.
8. Чтение. А у у о
Пу мо му пи
по
Х
0 а
А та
од
9. Рисуем муху.
10. Итог. Повтори быстро и громко: Делано наспех – сделано на смех.
Тема 8. «Звуки и буквы П - Б».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,П-Б” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы ,,П-Б”; картинки
р/м: картинки с данными звуками; светофорики,
План занятия: 1. О.М. «Через речку».
Положили через речку кто-то узкую дощечку
Кот пойдёт – провалится! Кошка в воду свалится!
Курочка споткнётся! Утка скувыркнётся.
11
Только мышка перешла и мышат перевела.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,,П-Б”.
Фонетическая разминка:
Ба-па-па
Ба-па-ба
Пы-бы-бы
Па-па-па- просыпалась крупа.
Ба-па-па
Пы-бы-пы
Пы-бы-пы
Пу-пу-пу- попугай клюёт крупу.
3. Повтори слова сначало со звуком ,,П”, (а потом с ,,Б”):
Барабан, топор, рубаха;
Колобок, бабушка, пастух;
Лопатка, баранка, копыто;
Палка, балка, полка;
Работа, болото, посылка;
Пушка, подушка, балтушка
4. Д/И (с мячом)«Наоборот».
Пух-…, бас-.., бот.., пил.., бар.., пот.
Папа.., бабка.., панты.., пока.., палка.., борт.
5. Подружите слова в предложении:
Пол, кубик, на, упал.
Полина, суп, укроп, с, у.
Паши, барабан, у, был.
Борис, суп, крабы, с, у.
6. Звуко-буквенный анализ с заменой гласных (О на А…), согласных (П на Б), :
Палка Балка
Полка Булка
Пилка Белка
7. Чтение.
ка
то
ком
б
о
а
у
ы
пот
к
8. Разучивание чистоговорки (и рисуем попугаев, если успеем):
Говорит попугай попугаю: «Попугай, попугай, я тебя попугаю!»
Попугаю в ответ попугай: «Не пугай, попугай, не пугай!»
9. Итог. Повтори быстро и громко чистоговорку.
Тема 9. «Звуки и буквы В-Ф».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,В - Ф” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки со звуками, буквы, схемы.
р/м: тетради, карандаши, картинки.
План занятия: 1. О.М. Вспомни слово со звуком … (В, Ф):
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков В,Вь, Ф,Фь.
12
Фонетическая разминка:
Ва-фа-ва
Ва-фа-ва
Ви-во-ва
Фа-фи-фе
Ва-во-фо
Ви-фи-ви
Фа-ва-ва
Фя-во-вы
Ву-фу-ви
Запомните и повторите слова:
фотография, велосипед, воротник, алфавит, фехтование, космонавт,
скворец, водопровод, иволга, флейта, виноград, журавли, поговорка.
3. Д/И “Договори словечко”. Закончи слово ФА или ВА:
шар…, рука… жира…, фотогра…, рыболо…, остро…, гри…, гра…,
штра…, обры…, ри….
4. Назови птиц, в названии которых есть звук В.
5. Замени звук В на Ф. Повтори слова парами.
Ваня-…аня, ваза-…аза, Веня-…еня, враки-…раки, вены-…ены, вата-…ата.
6. Исправь ошибки.
Нашла я в сливе …кофточку, надела Феня… косточку.
На клёне зеленеет …лифт, наверх нас поднимает …лист.
Чтоб платье шить нужна… тахта, чтоб отдыхать нужна… тафта.
Созрел на дереве …кафтан, зимой надену я … каштан.
На дерево уселся… граф, живёт в красивом доме…грач.
Строители построят…арфу, а музыкант настроит…арку.
7. Звуко-буквенный анализ: ваза, фаза. Рисуем вазу и разукрашиваем.
8. Чтение. Вата, ваза, вал, валик, вилы, сова, голова, вол,
Фата, фото, лифт, Фома, фикус, финики, флаг.
9. Итог. Закончи предложение словом на звук В.
Варя варит вкусное… варенье. Ваня взял… варежки. Валя вылила…воду.
Вася обул … Валя вяжет… Вышел на охоту… В море ходят высокие…
На воротах сидит… На ветке чирикает… Врач протёр ранку …
Тема 10. «Звуки и буквы С-З-Ц».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,С-З-Ц” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы С, З, Ц;
р/м: картинки с данными звуками:
План занятия: 1. О.М. «Мукомол».
Мукомол, мукомол, ты нам зёрна смолол?
А теперь из муки всё что хочешь, испеки.
Пышки для мышки, сайки для зайки.
13
Для ежей отличные бублики «Столичные»
Для ежей отличные бублики «Столичные»
Для ежей отличные бублики «Столичные»
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,,С-З-Ц”
Фонетическая разминка:(С элементами фонеритмики):
Са-ца-са
За-са-са
Ца-за-за
Цо-со-зо
Со-зо-цо
Цо-со-зо
3. Д/И «Повтори цепочку».
Соловей, сокол, сорока, свиристель, синица.
Сцена, лестница, скворец, цифра, гусеница.
Заяц, звонок, трезубец, цапля, цыплёнок.
4. Назовите картинки и звук. Подставьте картинки под буквы.
8. Звуко-буквенный анализ и синтез слов с заменой согласных:
лиса-Лиза-лица
9. Письмо под диктовку:
сом
зима
улица
сон
Зина
умница
сын
10. Итог. Закончи предложение словом с этими согласными:
Детей учит …(учительница).
В школу ходит…(ученица).
Сахар хранят в …(сахарнице).
На сцене поёт …(певец).
Книгу читает …(читательница). Вафли пекут в …(вафельнице).
Она пишет книги,…(писательница). Соревнуются в борьбе …(борцы).
На грядке растут зелёные …(огурцы). Папа подарил маме букет…(цветов).
В магазине работает…(продавец). У курицы птенца зовут …(цыплёнок).
Тема 11. «Звук и буква Ш».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить вычленять звук ,,Ш” в потоке слогов, определять его местонахождение в
словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки со звуком Ш, схемы 000 000 000; мяч; Схематическое
изображение из геометрических фигур: мышка, мишка,
р/м: тетради, карандаши, картинки, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. Изобразите: мишку-шалунишку, зайку-трусишку,
лягушку-попрыгушку, мышку-норушку.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука Ш.
Фонетическая разминка: (медленно, быстро, тихо, громко)
Шапка, варежки и шуба, пряжка, ремешок, штаны …
Так укутан – даже губы из-под шарфа не видны.
14
3. Скажи правильно: шётка, мыщка, щуба, варещки, щарфик, щапка, ущи.
Луша жила у бабущки. Прищла в гости Натаща. Девощки познакомились
И стали дружить. Подрущки любят играть с кощкой.
4. Назови картинки и где стоит звук Ш. Расставьте картинки под схемы.
5. Д/И «Повторялочки». (с мячом) Повтори слог с Ш:
пуш-ка, пыш-ка, о-пуш-ка, ку-куш-ка, о-кош-ко, о-кош-ка,
крош-ка, ро-маш-ка, шиш-ка, мар-тыш-ка, суш-ка.
6. Знакомство с буквой Ш.
7. Звуко-буквенный анализ с заменой гласных (О на А), согласных (К на М), :
кашка, мошка
кошка, мишка
мушка
мышка.
Машка
8. Чтение. кашка, кошка, мошка, мишка, мушка, мышка, Машка
9. Запомни и нарисуй (мышка, мишка).
10. Итог. Повтори быстро и громко: Шесть мышат в камыше шуршат.
Тема 12. «Звук и буква Ж».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить вычленять звук ,,Ж” в потоке слогов, определять его место-нахождение в
словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки со звуком Ж; фигурка мальчика Жени и девочки
Жанны, жираф, жаворонок, жаба, жуки, ежи; схемы 000 000 000; мяч;
схематическое изображение из геометрических фигур: жук, жираф;
р/м: тетради, карандаши, картинки, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Жук».
К нам сегодня жук влетел, зажужжал и запел: «Ж-ж-ж-ж».
Вот он вправо полетел, вот он влево полетел.
Жук на нос мой хочет сесть не дадим ему присесть.
Жук наш рассердился, зажужжал и закружился: «Ж-ж-ж».
«Жук, вот правая ладошка, посиди немножко.
Жук, вот левая ладошка, отдохни и тут немножко».
Жук наверх полетел и на потолке присел.
На носочки мы привстали, но жука мы не достали.
Хлопнем дружно хлоп-хлоп-хлоп, чтобы улететь он смог.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука Ж.
Фонетическая разминка: (медленно, быстро, тихо, громко)
15
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.
Жа-жа-жа – мы увидели ужа.
Жи-жи-жи – крепко шарики держи.
3. Д/И «Любопытная Варвара». Я буду любопытная Варвара и буду задавать
вопросы, на которые вы подбирайте слова только со звуком Ж. (на доске
мальчик и девочка). (Жираф, жаворонок, жаба, жуки, ежи.)
Как зовут мальчика, девочку? Где они живут? Кем работают? Каких
животных разводят? Какая птица живёт у них за окном? Какие
насекомые живут на лугу? У каких животных вместо шерсти колючки?
Из-за того что Женя не делится игрушками ребята его зовут…
4. Назови картинки и где стоит звук Ж. Расставьте картинки под схемы
5. Повтори цепочку: жало-жалко-кожа-пиджак;
стожок-дружок-лужок-сапожок;
моржи-ужи-ежи-дрожжи;
журнал-журавль-абажур-тужурка.
6. Знакомство с буквой Ж.
7. Звуко-буквенный анализ: жук, жаба. Запомни и нарисуй (жук, жираф).
8. Итог. Повтори быстро и громко: Каждый жук жужжит о том, как же
жутко быть жуком, - каждый может обижать. Как об этом не жужжать.
Тема 13. «Звуки и буквы Ш, Ж».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить вычленять звук ,,Ж” в потоке слогов, определять его место-нахождение в
словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки со звуком «Ш, Ж»; схемы 000 000 000; мяч;
р/м: картинки на данные звуки; слоги: лу.., фла.., сапо.., кру.., тетради,
карандаши, картинки, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Жук».
К нам сегодня жук влетел, зажужжал и запел: «Ж-ж-ж-ж».
Вот он вправо полетел, вот он влево полетел.
Жук на нос мой хочет сесть, не дадим ему присесть.
Жук наш рассердился, зажужжал и закружился: «Ж-ж-ж».
«Жук, вот правая ладошка, посиди немножко.
Жук, вот левая ладошка, отдохни и тут немножко».
Жук наверх полетел и на потолке присел.
На носочки мы привстали, но жука мы не достали.
Хлопнем дружно хлоп-хлоп-хлоп, чтобы улететь он смог.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков «Ш, Ж».
Фонетическая разминка: (медленно, быстро, тихо, громко)
16
Шу-шу-жу
Шо-жо-шо
Жи-ши-жи
Ша-ша-жа
3. Д/И «Договори словечко слогом ЖИ или ШИ»: каранда.., лы.., ланды..,
вира.., шала.., малы.., голы.., пейза.., камы…
Выучить правило: Слышу ШИ, пишу И, слышу ЖИ, пишу И.
4. Приставь к началу слова звуки «Ш, Ж»: ..куры, ..арка, ..аба, ..поры,
..пулька, ..ар ..утки.
5. Составь слово по первым звукам: шар, арбуз, ракета, флаг;
жадина, ужин, кот.
6. Послушайте слова и назовите звуки по порядку: душ, шум, уши; лужа, сажа,
лужок.
7. Поставь картинку под букву. Поставь картинку под схему.
8. Звуко-буквенный анализ и синтез слов с заменой гласных:
Мушка
Лужа
Мишка
Лыжа
Мышка
Мошка
9. Чтение. Прочитай слог: жок. Подставь к нему свой слог: Лу.., фла.., сапо..,
кру.., (дети читают свой слог и соединяют с написанным на доске).
10.Итог.Повтори цепочку:Шар-жар-жил-шил; Мешок-снежок-дружок-пастушок;
Луша-лужа-саша-сажа; Жила-шила-шишка-мишка.
Тема 14. «Звуки и буква Ль-Л».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,Ль-Л” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы ,,Ль-Л”; 000 , 000 , 000 , таблички: М У Л , М А Л ,
МЫЛ
р/м: картинки с данными звуками;
План занятия: 1. О.М. «Отгадайте загадку».
*Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Луна)
*Рыжая плутовка по лесу шныряет зайца промышляет. (Лиса)
Назовите слова – отгадки. Первые звуки ,,Ль-Л”.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,,Ль-Л”.
Фонетическая разминка: (С ударением на выделенный слог)
Ла-ла- ласточка, ла-ла- булава,
ля-ля-ля- тополя.
Ло-ло – лодка,
лё-лё- верталёт,
ло-ло-ло- весло.
Лю-лю – люк,
лу-лу - голубка,
лу-лу-лу – кошка спит на полу.
17
3. Д/И «Цепочка» ,,Ль-Л”:
Лис, листок, лиственница, листопад, лиса (повтори цепочку)
Лаз, водолаз, лазейка, лазутчик, лазарет (повтори цепочку)
Ловит, отлов, ловишка, ловец, пловец (повтори цепочку)
4. Назови картинку и звук ,,Ль-Л”. Подставьте картинки под схемы.
5. Знакомство с буквой Л. Чтение с переставлением слогов.
Д/И «Переставлялочки». Переставьте слоги и прочитайте слова:
Жи – лы (лыжи)
ло – жа (жало)
лы – ко (колы)
Ка – пал (палка)
ска – ла (ласка)
6. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: липа лапа
лиса лупа
7. Чтение. Запомни и напиши слово.
М У Л
М АЛ
МЫЛ
Или (МИЛА ПИЛА МОЛОКО.)
8. Итог. Вспомни слова с этими звуками.
Тема 15. «Звук и буква Ч».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить вычленять звук ,,Ч”
в потоке слогов, определять его местонахождение в словах и обозначать
графемой. Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные и
существительные суффиксальным способом.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки со звуком ,,Ч”, схемы 000 000 000; мяч;
р/м: тетради, карандаши, картинки, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Мукомол».
Мукомол, мукомол, ты нам зёрна смолол?
А теперь из муки всё что хочешь, испеки.
Пышки для мышки, сайки для зайки.
Для ежей отличные бублики «Столичные»
Для ежей отличные бублики «Столичные»
Для ежей отличные бублики «Столичные».
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука ,,Ч”.
Фонетическая разминка. Повтори цепочку:
Чок-чок-чок – за печкою сверчок, чик-чик-чик – мальчик ищет ключик.
Ач-ач-ач – наш циркач-ловкач, чи-чи-чи-в - лесу кричат грачи.
3. Д/И «Назови отчества сыновей»:
У Ивана сын - .., у Степана, Романа, Петра, Андрея, Романа, Бориса,
18
Сергея, Алексея, Максима, Михаила, Павла.
4. Назови картинки и где стоит звук ,,Ч” . Расставьте картинки под схемы.
Проверяем. Закрываю картинки. Назовите картинки со звуком Ч в нач., сер., конце.
5. Д/И «Добавь чик в конец слова»: зай.., стакан.., кирпи.., мя.., лу.., кала..,
чемодан.., барабан.., (а барабанщик?), стуль.., паль.., замо.., пон.., апельсин..
6. Д/И «Чей хвост?» (с мячом) У белки хвост – беличий, а у волка, зайца, собаки,
кошки, овцы, птицы, кролика, поросёнка, барсука, щенка?
7. Знакомство с буквой Ч.
Звуко-буквенный анализ: батончик, диванчик.
8. Чтение. Прочитайте слог: ЧОК . Соедините слоги: СА, ба, су, пау, зна, вол.
9. Послушайте считалочку: Чайка чистит пятачок, чайник, печку, мяч, бачок,
Баночку, часы, посуду – будет чистота повсюду.
Послушайте ещё раз и нарисуйте предметы, которые чистит чайка.
10. Итог. Повтори пословицу (быстро-громко, быстро-медленно, тихо-громко, тихомедленно):
В настоящей печи горячи кирпичи! Не лежи на печи, будешь есть калачи!
Тема 16. «Звук и буква Щ».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить вычленять звук ,,Щ”
в потоке слогов, определять его местонахождение в словах и обозначать
графемой. Закрепить умение образовывать существительные суффиксальным способом. Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки со звуком ,,Щ”, схемы 000 000 000; мяч; таблицы со
словами: ЯТАЩУЩИ. ЯЧИЩУПЛАЩ. ищи, пищит, щипцы.
р/м: тетради, карандаши, картинки, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Мой конь».
Конь меня в дорогу ждёт. Бьёт копытом у ворот.
На ветру играет гривой пышной, сказочно красивой!
Быстро на коня вскачу. Не поеду – полечу. Цок-цок-цок, Цок-цок-цок,
Там за дальнею рекой помашу тебе рукой.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука ,,Щ”.
Фонетическая разминка. Повтори цепочку:
Ща-ща-ща, мы хотим борща.
Ощ-ощ-ощ, по крыше стучит дождь.
Щу-щу-щу, я ящерку ищу.
Ащ-ащ-ащ, я почистил плащ.
Щи-щи-щи, в нашей речке лещи.
Ущ-ущ-ущ, на даче вьётся плющ.
3. Д/И «Кто это делает?» барабанит – барабанщик, убирает, регулирует уличное
движение , работает на экскаваторе, на кране, чистит стёкла, носит вещи,
чистит обувь, танцует, сигналит на корабле, упаковывает вещи.
19
4. Назови картинки и где стоит звук ,,Щ” . Расставьте картинки под схемы.
5. Д/И «Путаница». Если надо, исправьте Ч на Щ: товарич, клещ, гращ, меч,
калащ, богащ, трубач, хряч, мящ, вращ, лещ, клющ, веч, овоч, борч.
6. Д/И «Как слова растут» Был сапог, стал сапожище, сила.., кулак.., голос..,
усы.., нос.., хвост.., язык.., паук.., хомяк.., сундук.., жук.., волк…
7. Знакомство с буквой Щ.
Звуко-буквенный анализ: щука, плащ, чаща.
8. Чтение. Прочитай и раздели слова: ЯТАЩУЩИ. ЯЧИЩУПЛАЩ.
9. Итог. Мы сегодня сварим ЩИ, слово это отыщи: ищи, пищит, щипцы.
Тема 17. «Звуки и буквы Ш – Щ – Ч».
Цель: Учить дифференцировать звуки ,,Ш-Щ-Ч” в потоке звуков, слогов,
определять его местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы ;
р/м: картинки с данными звуками: ,,Ш-Щ-Ч”
План занятия: 1. О.М. «Огуречик».
Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик.
Там мышка живёт тебе хвостик отгрызёт.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,,Ш-Щ-Ч”
Фонетическая разминка:(С элементами фонеритмики):
Ща-ща-ща – мы несём домой леща;
Ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ;
Ша-ша-ша – мама моет малыша;
Аш-аш-аш – у Наташи карандаш;
Ча-ча-ча – чайка встретила грача;
Ач-ач-ач – дружат чайка и грач.
3. Д/И «Повтори цепочку».
Чайка, шайка, чашка, шашка, печка, пешка.
Плач, плащ, помочь, помощь, чёлка, щёлка.
Точу, тащу, шёлк, щёлк, кочка, кошка.
4. Назовите картинки и звук. Подставьте картинки под буквы.
8. Звуко-буквенный анализ и синтез слов с заменой согласных:
Чулок, камыш, плащ.
9. Письмо под диктовку: Щит, шок, чан, час, шлак, щи.
20
10. Итог. Закончи слово звуками ,,Ш-Щ-Ч”:
Товари..
Кле..
Ме..
Кала..
Обру..
Мя..
Гра..
Бога..
Вра..
Труба..
Бор..
Ле..
Тема 18. «Звуки и буква Рь-Р».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие.
Учить дифференцировать звуки ,,Рь-Р” в потоке звуков, слогов, определять его
местонахождение в словах и обозначать графемой.
Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: мяч; буквы ,,Рь-Р” ; 000 , 000 , 000 , таблички: Р А К , Р А К И ,
РЫБА РЫБАК
РЫБАКИ
р/м: картинки с данными звуками;
План занятия: 1. О.М. «Повтори потешку».
*В реке большая драка: поссорились два рака.
*Воробьишко проскакал, гору крошек он искал.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,,Рь-Р”.
Фонетическая разминка: (С ударением на выделенный слог)
Ра-ра-ра – у крота нора
Ар-ар-ар – у Томары шар
Ру-ру-ру – мы продолжили игру
Ор-ор-ор – созрел красный помидор
Ры-ры-ры – у Ромы красные шары
Ур-ур-ур – у нас 13 кур
Ро-ро-ро – мусор соберём в ведро
Ыр-ыр-ыр – протёр рукав до дыр
Ри-ри-ри – прилетели снегири
Ре-ре-ре – строим горку во дворе!
Ре-ре-ре – то-то радость детворе!
3. Назови картинку и звук ,,Рь - Р”. Подставьте картинки под схемы.
4. Д/И «новая квартира» Ира купила квартиру, поможем Ире купить вещи на
новоселье со звуком ,,Р”: (кровать, картину, кресло, зеркало, ковёр, раковину...)
Ира угощала гостей: (борщом, рыбой, тортом, творогом, смородиной,
мороженым, мармеладом).
Ириных гостей звали: Рома, Римма, Рустам, Марина, Артём, Руслан…
5. Д/И «Прятки» Слова играли в прятки, назовите какое слово спряталось в
слове: крот, краны, фраки, кролики, тросы, грозы, кромка, брак, проза,
шрамы, трубка.
6. Знакомство с буквой Р. Подбор слов под схему.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов: рука- дыра-нора-гора-рыба, курица.
7. Чтение. Запомни и напиши слово.
РАК,РАКИ, РЫБА РЫБАК
21
РЫБАКИ
8. Итог. Вспомните, какие слова играли в прятки.
Тема 19. «Звук Y и буква Й».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить вычленять звук ,,Y”
в потоке слогов, определять его местонахождение в словах и обозначать
графемой. Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки: попугай, воробей, трамвай, клей, схемы 000 000 000;
мяч;
р/м: балалайка, скамейка, лейка, линейка, майка, койка, фуфайка, гайка,
тройка, шайба, зайка; тетради, карандаши, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Андрей-воробей».
Андрей-воробей, не гоняй голубей! Гоняй галочек, из-под палочек!
Не клюй песок, не тупи носок! Пригодится носок, клевать колосок!
2. Назовите картинку и последний звук: попугай, воробей, трамвай, клей.
Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звука ,,Y”.
Фонетическая разминка. Повтори цепочку:
Ай-ай-ай – испекли мы каравай,
Эй-эй-эй – крошки ищет воробей,
Ой-ой-ой – с нами вместе пой, Ай-ай-ай – кто у нас лентяй?
3. Д/И «Один и много». Я назову много предметов, а вы один предмет:
Трамваи -…
лентяи-…
музеи-…
Караваи-…
сараи-…
соловьи-…
Попугаи-…
змеи-…
муравьи-…
Урожаи-…
лицеи-…
ручьи-…
В какой части слова стоит звук «Y»?
4. Назови картинки и место звука в слове: балалайка, скамейка, лейка, линейка,
майка, койка, фуфайка, гайка, тройка, шайба, зайка.
5. Знакомство с буквой Р.
Чтение со словоизменением. Прочитайте слово, разделите на слоги, после
первого слога вставьте «Y»: ма-ки – ма-й-ки, ла-ки, со-ки, ба-ки.
6. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: чайка, каравай.
7. Итог. Вспомни слова со звуком «Y».
Тема 20. «Звуки YЭ, YО и буквы Е, Ё».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить вычленять звуки
,, YЭ, YО” в потоке слогов, определять их местонахождение в словах и
обозначать графемой. Развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов
и слов. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные
и существительные суффиксальным способом.
22
Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе
бумаги.
Материал: д/м: картинки: ; д/и «Чья мама?»схемы 000 000 000;
р/м: картинки: берёза, верёвка, ёжик, ёрш, ёлка, ковёр, белка, ветка, ведро,
дерево, лев, лес; карточки со слогами: ё-жик, ёл-ка, бе-да, ле-с, де-ти,
вет-ка, де-ло, кеп-ка, о-сёл, о-рёл, бе-рё-за, е-жа-та, е-жи-ха, о-го-нёк, верёв-ка; тетради, карандаши, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Ёжик».
С барабаном ходит ёжик, бум-бум-бум! Целый день играет ёжик, бум-бумбум!
(Идут по кругу топая, имитируют игру на барабане, говорят громко,
весело. Движения те же, но в другую сторону).
С барабаном за плечами, бум-бум-бум!
Ёжик в сад забрёл случайно, бумбум-бум!
(Руки за спиной, говорят громко, весело. Руки вверх, деревья качаются,
говорят чуть тише, весело).
Очень яблоки любил он, бум-бум-бум! Барабан в саду забыл он, бум-бумбум!
(Надувают щёки, прикладывают к ним растопыренные пальцы, покачивают
головой. Разводят удивлённо руками, пожимают плечами, «Бум-бум»говорят тихо).
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,, YЭ, YО”.
Фонетическая разминка. Повтори цепочку:
Бе- бе - белка, победа, обед.
Мё-мё – мётлы, мёд, подмёл.
Ве-ве – ветка, ветер, серер.
Лё-лё – лён, клёст, клён.
Де-де – дети, дерево, одежда.
Сё-сё – осёл, посёлок, новосёл.
3. Д/И «Договори словечко»: весель.., счасть.., здоровь.., бель.., зверь.., чуть…
4.Д/И «У кого кто?»
У кошки – котёнок, утки -.., курицы-.., коровы-.., гусыни-.., козы-.., лосихи-..,
лошади-.., оленихи-…
5. Назовите картинки и место звука в слове. Поставьте картинки под буквы.
Берёза, верёвка, ёжик, ёрш, ёлка, ковёр, белка, ветка, ведро, дерево, лев, лес.
6. Знакомство с буквами Е, Ё. Чтение с переставлением слогов.
Рассыпались слова собираем: ё-жик, ёл-ка, бе-да, ле-с, де-ти, веет-ка, де-ло,
кеп-ка, о-сёл, о-рёл, бе-рё-за, е-жа-та, е-жи-ха, о-го-нёк, ве-рёв-ка.
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: лес-лев-лёд-лён.
8. Итог. Повтори чистоговорку: Бедный ёжик ёжится: всё ему не можется.
Тема 21. «Звуки YУ и буква Ю».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить вычленять звуки
,, YУ” в потоке слогов, определять их местонахождение в словах и
обозначать графемой. Развивать звуко-буквенный анализ и синтез
23
слогов и слов. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе бумаги.
Материал: д/м: картинки: ; схемы 000 000 000;
р/м: картинки со звуком ,, YУ”; тетради, карандаши, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Быстро встаньте…». (Играем 3 раза с ускорением темпа)
Быстро встаньте, улыбнитесь, выше, выше потянитесь,
Ну – ка, плечи распрямите, поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись, рук коленями коснулись.
Сели – встали, сели – встали и на месте побежали.
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,, YУ”.
Фонетическая разминка. Повтори цепочку:
Лю-лю-лю – я клюкву люблю;
Рю-рю-рю – я салют смотрю;
Аю-аю – я с юлой играю;
Ою-ою – я спою про Олю;
3. Кто услышит звук ,, YУ”, поднимите руки: ягоды, юноша, ель, юнга, ёлка,
юбка, яблоко, юрта, ящик. В какой части слова стоит звук? Повторите слова
с ,, YУ”.
4. Назовите картинки и место звука ,, YУ” в слове. Поставьте картинки под
схемы.
5. Знакомство с буквой «Ю».
6. Чтение с подставлением буквы «Ю»:
Мо
ра
По
ла
Жу
Ю
г
Сто
мор
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: люди, юла.
8. Итог. Повтори чисто скороговорку с ,, YУ”.
Юлька - Юленька – Юла, Юлька юркая была.
Усидеть на месте Юлька ни минуты не могла.
Тема 22. «Звуки YА и буква Я».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить вычленять звуки
,, YА” в потоке слогов, определять их местонахождение в словах и
обозначать графемой. Развивать звуко-буквенный анализ и синтез
слогов и слов. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе бумаги.
Предшествующая работа: чтение «Буква Я». «Заколдованная буква».
Материал: д/м: картинки: яхта, ящик, ядра, ягоды, яблоки, ящерица, якорь, яйца;
схемы 000 000 000;
р/м: картинки со звуком ,, YА ”; тетради, карандаши, кружки, полоски.
24
План занятия: 1. О.М. «Ласточки и стрижи».
Дети «летают», свободно передвигаясь по группе. На условный сигнал ласточки
залетают в своё гнездо и приседают на корточки. Условный сигнал подаёт
«вожак стаи».
(2 свистка, разных по звучанию)
2. Сообщение темы. Артикуляция и характеристика звуков ,, YА ”.
Фонетическая разминка. Д/И «Всё наоборот»:
Эта избушка – маленькая, эта изба..(большая)
Эта кадушка полная, эта кадушка..(пустая)
Эта ограда низкая, эта ограда..(высокая)
Эта роща близкая, эта роща ..(далёкая)
Эта тропинка узкая, эта тропинка..(широкая)
Эта речка мелкая, эта речка..(глубокая)
Эта гора крутая, эта гора..(пологая)
Эта ветка длинная, эта ветка..(короткая)
Эта дорога прямая, эта дорога..(извилистая)
Эта ножовка тупая, эта ножовка..(острая).
3. Д/И «Договори словечко» на ,,YА” (на доске картинки: яхта, ящик, ядра, ягоды,
яблоки, ящерица, якорь, яйца): На яблоне спелые.., из пушки стреляют.., корабль
встал на.., курица снесла.., плотник сложил инструменты в.., на кустах
смородины появились.., ветер надул паруса.., в траве бегает…
4. Назовите картинки и место звука ,,YА” в слове. Поставьте картинки под
схемы.
5. Знакомство с буквой «Я».
6. Чтение с подставлением слогов «ЛЯ, НЯ»:
О
Ко
То
По
Ва
Се
А
Ва
Со
Ма
ля
ня
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: лисята, тигрята. Мята, маяк, ясли.
8. Итог. Вспомните слова с ,,YА”.
Тема 23. «Буква Ь».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить различать мягкие и
твёрдые звуки, обозначая мягкость ,, Ь” . Развивать звуко-буквенный
анализ и синтез слогов и слов. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе бумаги.
Предшествующая работа: чтение «Сказка по твёрдый и мягкий знак».
Материал: д/м: картинки: медаль, ель, шмель, ноль, шаль, руль, соль,
корабль, конь, лось, рысь, гусь, огонь; схемы 000 000 000;
25
р/м: картинки со звуком ,,Ь”; тетради, карандаши, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Мой конь».
Назовите мягкие согласные в слове: конь, меня, ждет, бьёт, ветер, грива.
2. Сообщение темы. Характеристика ,,Ь”.
Фонетическая разминка. Д/И «Всё наоборот»:
С-СЬ
З-ЗЬ
Т-ТЬ
Л-ЛЬ
Угол-…
Мел-…
Ел-…
Жар-…
3. Д/И «Повтори цепочку».
Мол-моль
мел-мель
пол-поль
ел-ель
мыл-мыль
пыл-пыль
был-быль
цел-цель
Р-РЬ
Шар-…
К-КЬ
Дал-…
кол-коль
дал-даль
жал-жаль
стал-сталь
4. Назовите картинки. Поставьте картинки под схемы.
5. Знакомство с буквой «Ь».
6. Чтение с изменением наклонения глагола, подставлением ,,Ь” , ,,я”, ,,ю”.
Пей-п
лист
Лей-л
,,Ь”
,,ю”
стул
,,Ь”
,,я”
Вей-в
перо
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: конь, коньки, уголь, угольки.
8. Итог. Вспомните слова с ,,Ь”.
Тема 24. «Буква Ъ».
Цель: Развивать фонематический слух и восприятие. Учить различать мягкие и
твёрдые звуки, обозначая твёрдость ,, Ъ” . Развивать звуко-буквенный
анализ и синтез слогов и слов. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве и на листе бумаги.
Материал: д/м: картинки: мальчик и девочка поссорились; таблицы для чтения;
р/м: тетради, карандаши, кружки, полоски.
План занятия: 1. О.М. «Через речку».
Положили через речку кто-то узкую дощечку
Кот пойдёт – провалится! Кошка в воду свалится!
Курочка споткнётся! Утка скувыркнётся.
Только мышка перешла и мышат перевела.
2. Сообщение темы. Характеристика раздельтельного ,,Ъ”.
Фонетическая разминка. Повтори чистоговорку:
Сёмка у Соньки съел слойки, а Сонька у Сёмки съела салат.
3. Д/И «Повтори цепочку».
Сел – съел
обедать – объедать
26
пойдем – подъём
4. Повтори слова, разделяя приставку и слово:
Объяснить, объявить, объединить, разъяснить, изъявить.
5. Игра с машинкой и домиком: машина подъехала, объехала, отъехала…
Знакомство с буквой «Ъ».
6. Чтение с подставлением ,,Ъ”. Прочитай слова без раздельтельного ,,Ъ” и с
раздельтельным ,,Ъ”.
Съ
Съ
Въ
Отъ
ЕЛ
Отъ
ЕХАЛ
Объ
Объ
Подъ
7. Звуко-буквенный анализ и синтез слов: сел, съел, Сёмка, съёмка.
8. Итог. Вспомните слова с ,,Ъ”.
Список литературы.
1. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»
2. Богомолова А.И. «Логопедическое пособие для занятий с детьми».
3. Ефименкова Л.Н. «Формирование речи у дошкольников».
4. Сухарева Э.Л. «Учим играя».
5. Селезнёва «Мамина школа».
6. Мухина А.Я. Фонетическая ритмика.
7. Варенцова Н. С. «Развитие фонематического слуха у дошкольников».
8. Пожиленко Е. А. «Волшебный мир звуков».
9. Лопухина И. С. «Логопедия. Звуки, буквы и слова».
10. Лопухина И. С. «Логопедия 550 занимательных упражнений для
развития речи».
11. Максаков А. И. «Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом».
12. Волина В.В. «Учимся играя».
13. Варенцова Н. С. «Развитие фонематического слуха у дошкольников».
14. Козырева Л. М. «Логопедическое пособие. Звуковые разминки…».
15. Лопухина И. С. «Логопедия. Звуки, буквы и слова».
27
Приложение
Логокомплекс по формированию фонематического восприятия, развитию звуко –
буквенного анализа, синтеза слов и грамматического строя речи, активизации
словарного запаса, коррекции связной речи.
28
Окно логокомплекса для демонстрационного материала: с условной символикой
гласных звуков для моделирования гласных в словах, карманы с цветовой
символикой твёрдости – мягкости согласных звуков, картинки, буквы.
29
Окно логокомплекса для демонстрационного материала: с условными символами
слов для составления предложений, схемы слоговой структуры слов, картинки
предметные и сюжетные для составления предложений и рассказов.
30
Окно логокомплекса для демонстрационного материала: со цветовой символикой
звуков русского языка (соответственно характеристики),
условными схемами
наличия звука в слове, моделями слов для звуко – буквенного анализа и синтеза. В
течение учебного года материал дополняется и изменяется.
31
Окно логокомплекса для демонстрационного материала: для моделирования темпо
– ритмического рисунка стихотворения и образования голосовых модуляций.
32
Материал по уточнению закреплению и расширению активного словарного запаса на
конкретный звук.
33
Самостоятельная деятельность детей в логокомплексе.
Деятельность под руководством педагога.
34
Наглядное пособие Буквоград для ознакомления с буквами. Учебная доска для
демонстрации, обучения и закрепления навыков фонематического восприятия, и
звуко – буквенного анализа и синтеза слов, развитие зрительно – ручной
ориентировки и умения работать на доске.
В зелёное окно дети помещают картинки с согласными мягкими, в данном случае
слова со звуком [ К/ ]: кит, санки, варежки, ракушки, ботинки.
В синее окно дети помещают картинки с согласными твёрдыми, в данном случае
слова со звуком [ К ]: лук, кукуруза, собака, крот, кот, канат, рак, мак.
35
Организация НОД по развитию фонематического восприятия, звуко-буквенного
анализа и синтеза слов у детей подготовительной группы.
Раздаточный материал для индивидуальной работы по развитию наглядного
моделирования и использованию знаково – символических средств (звуковой анализ
слова).
36
Моделирование предложения и его распространение.
37
Матрос, ведро, рыбы – твёрдый согласный звук [Р] – руку сжимаем в кулачок.
Скрипач, стрекоза – мягкий согласный [Р/] – рука кисточкой.
На картинке изображён предмет в названии которого твёрдый согласный –
светофорик с синим кружком, мягкий согласный – светофорик с зелёным кружком.
38
Подвижная игра перед НОД, как организационный момент.
Физминутка, элементы фонеритмики, темпо – ритмическая игра, как метод смены
видов деятельности во время НОД и профилактика утомления.
39
40
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа