close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Центр психолого-медико-социального сопровождения

код для вставкиСкачать
Бердиева И.В.
руководитель подразделения психолого-педагогического
и социального сопровождения ГБОУ ЦПМСС
Сопровождение детей в Зеленоградском ЦПМСС
Руководитель подразделения психолого-педагогического и социального сопровождения
ЦПМСС Бердиева Ирина Владимировна организует руководство процессом сопровождения
учащихся, состоящих на ВШУ (внутри школьном учете), по договорам.
Работа подразделения психолого-педагогического и социального сопровождения Центра
осуществляется по следующим направлениям:
1.
Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся ГОУ округа,
испытывающих трудности в обучении и социализации(велась по соответствующей программе в
рамках договорного взаимодействия Центра с детскими садами и школами округа).
Хворова Нина Ивановна – методист - осуществляет методическое обеспечение организации
процесса сопровождения по детским садам и школам Зеленоградского округа.
2.
Развитие добровольческого движения профилактики зависимости от психоактивных
веществ
(в
рамках
окружной
программы
«Вместе
мы
–
сила!»).
Григорьева Марина Юрьевна - педагог – психолог - развития добровольческого движения
подростков и молодежи Зел.ОУ «Вместе – мы сила».
Топоркова Елена Васильевна - социальный педагог - сопровождение детей, имеющих
трудности в социальной адаптации.
3.
Внедрение метода «Социомониторинг», позволяющего участникам образовательного
процесса (педагогам, психологам, администрации ГОУ) правильно оценивать школьную социальную
среду и целенаправленно планировать эффективную работу с учащимися, оказавшимся в сложной
социально-образовательной ситуации.
Царева Ольга Вячеславовна - социальный педагог - исследование психологических,
социально-педагогических особенностей личности учащихся (воспитанников) школ.
4.
Сопровождение родителей детей с СДВГ в рамках программы «Мудрые родители».
Воробьева Светлана Геннадьевна - педагог – психолог - системное мониторинговое
психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами СДВГ и их родителей (в рамках
программы «Мудрые родители»)
5.
Кроме того ведутся коррекционно-развивающие занятия по следующим
направлениям:
Константинова Анна Евгеньевна - учитель-логопед - проведение индивидуальных и
подгрупповых занятий по преодолению нарушений чтения и письма младших школьников,
зачисленных на занятия по программе «Развития речи».
Арескина Людмила Анатольевна - учитель-дефектолог - групповых и индивидуальные
занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.
Нарбикова Эльмира Фанисовна - учитель - логопед - коррекционно-развивающая работа по
преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей 5 – 6 лет, не зачисленных на
логопункты.
РепкинаНаталья Анатольевна - социальный педагог - работа с детьми по программе
«Творческоевоображение».
6.
Консультативно-диагностическая работа представлена следующими специалистами:
Крайнова Наталья Владимировна - педагог-психолог - психологическая диагностика и
сопровождение обучающихся 5-11 классов. Принимает участие в работе комиссии по делам
несовершеннолетних.
Юшкова Вера Игоревна –педагог-психолог - проведение психолого-педагогической диагностики
детей в возрасте от 3 до 5 лет.
Руководитель подразделения психолого-педагогического и социального сопровождения
ЦПМСС Бердиева Ирина Владимировна, педагог – психолог высшей категории.
1 Организует руководство процессом сопровождения учащихся, состоящих на ВШУ (внутри
школьном учете), по договорам:

Координирует работу специалистов подразделения в рамках принятых маршрутов
психолого-педагогического и социального сопровождения, составляет отчет о проделанной работе
специалистами подразделения.

Участвует в организации работы по взаимодействию подразделения психологопедагогического и социального сопровождения и внутришкольных консилиумов ПМПк (сбор
информации об учащихся, которых ПМПк направляет в ЦПМСС и организации оперативного их
обследования).

Осуществляет контроль за качеством оказания помощи (итоговые заключения;
отслеживание сроков оказания помощи).
Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся ГОУ округа,
испытывающих трудности в обучении и социализации (ведется соответствующей программе в
рамках договорного взаимодействия Центра с детскими садами и школами округа).
Хворова Нина Ивановна – методист - осуществляет методическое обеспечение организации
процесса
сопровождения
по
школам
Зеленоградского
округа.
Программа «Системное психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами
школьнойдезадаптации».Данная программа разработана и внедрена в образовательные учреждения
округа в 2004 – 2005 учебном году. В 2009-2010 учебном году она была творчески переработана и
успешно применяется последние годы в учреждениях Зеленоградского образовательного округа.
Эта программа регламентирует порядок организации сопровождения Центра и ГОУ:
 организацию выявления проблемных детей
 взаимодействие сотрудников Центра и педагогического коллектива, включая
администрацию школы, совместные педагогические советы
 условия принятия маршрутов сопровождения
 проверку
(анализ)
эффективности
сопровождения.
Программа позволяет осуществлять:
 независимый профессиональный «аудит» психологического пространства школы;
 мониторинг системных показателей развития учащихся, их психического здоровья;
 помощь в организации личностно - центрированного педагогического процесса;
 содействие личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном
этапе;
 разработка индивидуальных подходов к стратегии развития каждого ребенка;
 создание школьной системы профилактики и преодоления
нарушений в интеллектуальном и личностном развитии детей.
Важно отметить, что подобная деятельность не подменяет работу психолога школы, а с
труктурирует работу образовательного учреждения в сопровождении детей «группы риска»
и получении адекватного конечного результата.
Анализируя
договорные
взаимоотношения
с
образовательными
учреждениями,
специалистами Центра были определены некоторые причины, осложняющие работу по
сопровождению:
 невыполнение или отказ родителей от условий сопровождения;
 направление в Центр учащихся, не прошедших ПМПК школы и, как следствие,
невозможность получения объективной картины при первичном обследовании в Центре;
 в процессе сопровождения – отсутствие специалистов ответственных за сопровождение в
школе;
 проблемы согласованности взаимодействия специалистов (классных руководителей,
психологов, социальных педагогов).
Развитие добровольческого движения профилактики зависимости от психоактивных веществ
(в рамках окружной программы «Вместе мы – сила!»).
Григорьева Марина Юрьевна - педагог – психолог высшей категории - развития
добровольческого движения подростков и молодежи Зел.ОУ«Вместе – мы сила»
2 Топоркова Елена Васильевна - социальный педагог - сопровождение детей, имеющих
трудности в социальной адаптации.
Окружная программа развития добровольческого движения по профилактике зависимости от
психоактивных веществ, среди учащихся образовательных учреждений Зеленоградского округа г.
Москвы «Вместе мы – сила» реализуется с 2004-2005 учебного года в рамках Зеленоградской
окружной программы.
Цель Программы– развитие подросткового добровольческого движения для уменьшения
факторов риска приобщения детей, подростков и молодежи к употреблению ПАВ.
Целевые группы Программы: Дети от 7 до 17 лет, подростки-добровольцы, педагоги,
работающие с детьми по профилактике зависимостей от ПАВ.
Программа строится как совместное с детьми социально-педагогическое проектирование
профилактической деятельности с наращиванием способностей к ее осуществлению в формируемой
детско-взрослой общности. Деятельность по профилактике зависимости от ПАВ веществ, среди
подростков и молодежи включает два компонента:
1. Программа профилактики зависимости от ПАВ веществ, направленные на относительно
узкий круг подростков, входящих в команду добровольцев;
2. Система профилактических мероприятий и акций, направленных на широкую детскоподростковую аудиторию.
Эта деятельность ведется одновременно в нескольких направлениях:

проектирование и проведение мероприятий и акций добровольцами для сверстников,
которые собственно и составляли ядро деятельности;

проведение обучающих занятий для команды добровольцев, обеспечивающих реализацию
всех мероприятий в рамках Программы;

подготовка материалов по проведенным мероприятиям и акциям для публикаций с целью
распространения опыта работы в направлении позитивной профилактики зависимости от ПАВ.
Можно отметить, что интерес подростков к профилактической деятельности растет,
повышается их активность в разработке, подготовке и проведении мероприятий и акций.
Привлечению подростков к участию в программе способствовали: презентации деятельности на
семинарах для социальных педагогов и старших вожатых школ (где каждый педагог мог получить
заинтересовавший его сценарий для самостоятельного проведения), публикации о команде в газетах
округа, активное вовлечение в работу добровольцами своих друзей, проведение профилактических
акций по запросам образовательных учреждений при поддержке инициативных педагогов,
ответственных за проведение профилактической работы в своих школах.
Внедрение метода «Социомониторинг», позволяющего участникам образовательного
процесса (педагогам, психологам, администрации ГОУ) правильно оценивать школьную социальную
среду и целенаправленно планировать эффективную работу с учащимися, оказавшимся в сложной
социально-образовательной
ситуации.
Царева Ольга Вячеславовна - социальный педагог - исследование психологических, социальнопедагогических особенностей личности учащихся (воспитанников) школ.
В ЦПМСС программно-методический комплекс «Социомониторинг» используется с 2007
года. Этот метод разработан сотрудниками Лаборатории мониторинговых исследований Института
развития
образования
Ярославской
области
под
руководством
Хабаровой
О.Е.
Цель метода – исследование состояния социальных процессов в образовательных учреждениях.
Задача метода – профилактика школьнойдизадаптации в образовательных учреждениях.
Для работы с ПМК «Социомониторинг» Царева О.В. прошла курсы по освоению и
использованию данного метода в работе социального педагога и педагога-психолога и получила
сертификат от ООО «Софт-мониторинг» г. Ярославля.
Информация, получаемая при помощи исследования ПМК «Социомониторинг»
предназначена для руководителя образовательного учреждения, заместителя директора по УВР,
классного руководителя, специалистов школы.
По итогам исследования руководитель образовательного учреждения обязательно получает
полную информацию о состоянии социальных процессов во всем образовательном учреждении.
Информация директору предоставляется в виде отчета, где фиксируется объем измеренного
3 социального пространства; список учебных групп отнесенных к “группам риска” по признакам:
школьная дизадаптация, высокая социальная динамика, гендерное смещение; персональный список
учеников с феноменом школьной дизадаптации ранжированный по уровням ответственности
(директор учебного заведения, заместитель директора, классный руководитель). Информация
классному руководителю представляется в виде графических изображений состояния социальной
среды в классе, списка учеников с феноменом школьной дизадаптации, а также рекомендаций по
поводу развития социальной среды в классе.
Главной задачей Центра после получения результатов исследования социального
пространства
школы
является
выявление
учащихся
с
феноменом
школьной
дизадаптации и построение маршрута развития социальной среды в образовательном
учреждении.
Исходя из опыта работы с методом ПМК «Социомониторинг» в образовательных
учреждениях необходимо сказать, что этот метод является современным, эффективным, для
своевременного решения вопросов социализации учащихся в образовательном учреждении и
вопросов профилактики социальных рисков в школе.
Сопровождение родителей детей с СДВГ в рамках программы «Мудрые родители».
Воробьева Светлана Геннадьевна - педагог – психолог высшей категории - системное
мониторинговое психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами СДВГ и их
родителей (в рамках программы «Мудрые родители»)
Проведение индивидуальных и групповых встреч по маршруту сопровождения семьи по
программе «Мудрые родители» (по каждому потоку детей по программе «Золотой ключик» в
течение 3-х месяцев, 6 месяцев)
Выход в ГОУ в целях психолого-педагогического просвещения («Организации адекватного
развивающего пространства в условиях семьи»)
Работа с заключениями и подготовке итоговых рекомендаций маршрутами сопровождения
совместно с педагогами-тренерами (по итогам каждого потока детей).
Кроме того ведутся коррекционно-развивающие занятия по следующим направлениям:
Константинова Анна Евгеньевна - учитель-логопед высшей категории - проведение
индивидуальных и подгрупповых занятий по преодолению нарушений чтения и письма младших
школьников, зачисленных на занятия по программе «Развития речи».
Специально организованная коррекционно-логопедическая работа в ГОУ ЦПМСС
Зеленоградского округа по программе « Развитие речи, с развитием когнитивных процессов», для
учащихся 1-2 классов способствует снижению и устранению у учащихся начальной школы
симптоматики дизорфографии, дисграфии и дислексии. Также преодолению и компенсации
вторичного речевого нарушения письменной речи. Дети с указанными нарушениями устной и
письменной речи, являются слабо успевающими учащимися по родному языку. Также школьная
неуспеваемость негативно влияет на формирование личности ребенка, его мотивационной и
эмоционально-волевой сфер.
Согласно Инструктивно-методическому письму «О работе учителя-логопеда при
общеобразовательной школе» А. В. Ястребовой, Т. П. Бессоновой обследование письменной речи на
базе Центра Зеленоградского округа проводилось в начале учебного года. Комплектовались группы
Программа преодоления нарушений письменной речи через развитие речи для учащихся с ОНР 3
уровня. Программа рассчитана на 72 часа.
Прохождение тем этой программы, позволяет устранять данные нарушения речи в сжатые
сроки.
Наиболее важным пунктом для организации эффективной логопедической работы является
составление планирования логопедических уроков с учетом требований школьной программы и
речевого нарушения ребенка. Учителем-дефектологом разработано поурочное планирование, для
данной категории обучающихся.
Характерным нарушением для первоклассников является общее недоразвитие речи
(нарушены лексическая и грамматическая подсистемы языка). У учащихся 2 классов в последнее
время стало больше выявляться детей с дизорфографией, которым трудно дается дешифровка слогов,
входящих в слово и образующих морфемы, которые в сочетании с самим словом составляют
4 комплекс зашифрованной информации. Все дети имеют сложный речевой дефект и нуждаются в
коррекционно-развивающей помощи по программе «Развитие речи».
Арескина Людмила Анатольевна - учитель-дефектолог высшей категории - групповых и
индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных
функций.
Основное направление деятельности в подразделении сопровождения: проведение групповых
и индивидуальных коррекционно-диагностических занятий с детьми, имеющими сложную,
выраженную педагогическую проблематику, по исправлению недостатков в развитии, по
восстановлению нарушенных функций; консультирование родителей по результатам проведенных
занятий.
На занятиях используется «Коррекционно-развивающая программа для учащихся,
испытывающих трудности при обучении русскому языку, чтению, математике», составленная и
утвержденная в 2009 году.
Цель программы: выявление трудностей ребенка и причин их возникновения; определение
возможностей и приемов коррекции; создание условий для осознания родителями их роли в работе
по выявлению проблем ребенка и возможной помощи ему.
Актуальность программы в том, что за последний период времени увеличивается количество
детей с выраженными трудностями в обучении, в т.ч. с нарушениями процесса формирования
письма и чтения. Механизмы нарушения носят комплексный характер, поэтому в ходе занятий с
детьми решаются психологические, дефектологические и логопедические задачи в системе.
Программа предполагает обязательное присутствие на занятиях родителей и их участие в
выполнении части заданий.
Цель:
1. Создать условия для осознания родителями их роли в работе по преодолению возникших
трудностей в обучении, в т.ч. по исправлению нарушений устной и письменной речи.
2. Показать родителям приемы работы с детьми, игры которые они могут использовать в
повседневной жизни.
3. Познакомить с системой требований к ребенку при выполнении школьных заданий.
Реализация программы - на базе Центра. Программа осуществляется одним специалистом, в
случае необходимости могут быть подключены психолог, логопед.
Нарбикова Эльмира Фанисовна - учитель - логопед - коррекционно-развивающая работа по
преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей 5 – 6 лет, не зачисленных на
логопункт.
Целью работы является коррекционная работа по устранению фонетико-фонематического
недоразвития у детей дошкольного возраста.
Исходя из цели и в соответствии с функциональными обязанностями, проведение работы
включало в себя реализацию следующих задач:

Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий с детьми
дошкольного возраста 4-7 лет по преодолению фонетико-фонематического недоразвития.

Консультирование родителей (законных представителей) по проблеме нарушений у
дошкольников (4-7 лет).
Рабочие программы, которые используются учителем-логопедом:

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Программа обучения и воспитаниядетей с фонетикофонематическим недоразвитием, адапированная учителем-логопедом Нарбиковой Э.Ф.(Учебное
пособие для логопедов и воспитателей детских садов для детей с нарушениями речи) Дети
дошкольного возраста

РепкинаНаталья Анатольевна - социальный педагог - работа с детьми по программе
«Творческое воображение»
ЦЕЛЬ программы:
Развитие у детей 6 – 8 лет стратегических навыков смыслового структурирования
действительности.
5 ЗАДАЧИ:
Образовательные:
1. Обучение навыкам смыслового структурирования действительности (сказкотворчество).
2. Развитие умений порождения смысловых связей в ситуациях информационной
неопределенности (фантазирование).
3. Формирование способностей к вариативному анализу действительности.
4. Освоение основных понятий и категорий Реальности
Воспитательные:
1.
Поддержка высокой мотивации к продуктивной познавательной деятельности,
самостоятельной мыследеятельности.
2. Воспитание культуры общения.
3. Воспитание культуры речи.
4. Воспитывать волю к завершению продуктивной мыслительной деятельности.
5.
Способствовать
развитию
позитивных
социальных
качеств:
терпимости,
умению слышать других, ценить людей за их положительные черты, способствовать проявлению
лидерских качеств.
Развивающие:
1. Развитие творческого воображения.
2. Развитие понятийного аппарата учащихся.
3. Развитие навыков полилога при обсуждении проблемы.
4. Развитие умения анализировать собственнуюмыследеятельность.
5. Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской
работе.
6. Обучение умениям работать совместно (решать проблемы в малых группах, проводить
совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого
человека и т. п.)
7. Развитие способности к самопознанию.
Консультативно-диагностическая работа представлена следующими специалистами:
Крайнова Наталья Владимировна - педагог-психолог - психологическая диагностика и
сопровождение обучающихся 5-11 классов. Принимает участие в работе комиссии по делам
несовершеннолетних.
Юшкова Вера Игоревна - педагог-психолог - проведение психолого-педагогической
диагностики детей в возрасте от 3 до 5 лет.
6 
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа