close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

(ч.2 Основы лесной типологии).

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Кафедра ботаники
УТВЕРЖДАЮ
Декан ______________факультета
_______________________________
«____»____________2013 г
Рабочая программа дисциплины
ЛЕСОВЕДЕНИЕ
(ч. 2. Основы лесной типологии)
Для студентов 2 курса
Направление подготовки
250100.62 ЛЕСНОЕ ДЕЛО
Профиль подготовки – общий
Квалификация (степень)
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Обсуждено на заседании кафедры
«___»__________________ 2013 г.
Составители:
к.б.н., доцент С.М. Дементьева
Протокол № __________________
Зав. кафедрой_________________
Тверь 2013
I. Аннотация
Основы лесной типологии изучают лес как важнейший компонент природной
системы на разных уровнях – биогеоценотическом, зональном, региональном, а также
морфологию лесных сообществ и лесные фитоценозы, экологию и географию леса,
значение и использование леса как составного компонента окружающей среды, основы
типологии леса, практическое значение типов леса, естественное возобновление и смена
древесных пород. Особое место в структуре курса занимают: морфология лесных
сообществ, экология и география леса и основы типологии леса. Программой курса
предусмотрено
чтение
лекций,
проведение
лабораторных
работ.
Опыт
лесотипологического обследования, учета лесовозобновления, знакомства с методами
исследования микроклимата позволяет студентам выполнять научно-исследовательскую
работу в научно-исследовательских институтах.
1. Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Лесоведение (ч. 2. Основы лесной типологии)» является
изучение динамики изменения леса под влиянием хозяйственной деятельности человека и
пути возобновления
Задачи курса:
1. Выяснить особенности лесоводственных систем в России и за рубежом.
2. Изучить специфику лесоводческих мероприятий по организации рубок,
восстановления, и охраны леса, ухода за лесом.
3. Получить представление о лесоводственной оценке лесов.
4. Изучить методики ускорения развития и восстановлении я леса и повышения
его продуктивности.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла. Содержательно
она связана с дисциплиной вариативной части гуманитарного, социального и экономического
цикла «Лесное право», дисциплинами базовой части математического и естественнонаучного
цикла «Дендрология», «Лесоведение», «Экология», дисциплиной вариативной части
математического и естественнонаучного цикла «Введение в специальность», дисциплинами
базовой части профессионального цикла «Лесные культуры», «Технология лесозащиты»,
дисциплиной
вариативной
части
профессионального
цикла
«Искусственное
лесовосстановление и лесоразведение», учебными и производственной практиками.
3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 час.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей еѐ достижения (ОК-1)
стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК5)
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-7)
использованием
основных
законов
естественнонаучных
дисциплин
в
профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и
моделирования, экспериментального исследования (ПК-1)
знанием роли основных компонентов лесных и урбо- экосистем: растительного и
животного мира, почв, поверхностных и подземных вод, воздушных масс
тропосферы в формировании устойчивых, высокопродуктивных лесов (ПК-5)
знанием особенностей систематики, анатомии, морфологии, физиологии
и
воспроизводства,
географического
распространения, закономерностей
онтогенеза и экологии представителей основных таксонов лесных и декоративных
растений (ПК-6)
умением в полевых условиях давать лесотипологическую характеристику
обследуемого участка, определять стадии возрастного развития лесных
насаждений, этапы сукцессионной динамики лесных и урбо- экосистем (ПК-13)
умением использовать знания о природе леса в целях планирования и проведения
лесохозяйственных мероприятий, направленных на рациональное, постоянное,
неистощительное использование лесов, повышение продуктивности лесов,
сохранение
средообразующих,
водоохранных,
защитных,
санитарногигиенических, оздоровительных и иных полезных функций лесов (ПК-16)
готовностью использовать знания технологических систем, средств и методов
ухода за лесами, охраны, защиты, воспроизводства лесов при решении
профессиональных задач (ПК-17)
способностью применять современные методы исследования лесных и урбоэкосистем (ПК -29)
готовностью спланировать необходимый эксперимент, получить адекватную
модель и исследовать ее (ПК-32)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать средства и методы воздействия на объекты профессиональной деятельности,
необходимые для формирования систем лесовосстановления, ухода за лесами, охраны
и защиты лесов, повышающих продуктивность лесов и их рациональное
использование;
уметь анализировать состояние и динамику показателей продуктивности лесов;
владеть методами, необходимыми для получения оптимальных экономических
результатов при решении задач рационального многоцелевого использования, охраны,
защиты, воспроизводства и сохранения лесов.
5. Образовательные технологии
Активные формы проведения занятий (деловые и ролевые игры, разбор конкретных
ситуаций), проблемные лекции, лекция-визуализация, лабораторные занятия,
коллоквиумы, контрольные работы и тестовые задания, выполнение заданий для
самостоятельной работы в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития профессиональных навыков обучающихся.
Проведение занятий в интерактивных формах не предусмотрено (определяется
требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для
соответствующих групп студентов составляют 50 % аудиторных занятий (определяется
соответствующим ФГОС).
6. Формы контроля – экзамен
Проведение текущего и промежуточного контроля качества учебной работы
студента осуществляется на основании «Положения о рейтинговой системе обучения и
оценке качества учебной работы студентов ТвГУ».
II. Учебная программа
Предмет, истоки и задачи лесной типологии. Понятие о лесной типологии.
Значение леса и лесной типологии. История лесной типологии. Истоки лесной типологии.
Становление и развитие лесной типологии. История лесной типологии и прогресс лесного
хозяйства. Лесная типология на рубеже XX и XXI вв.
Лесная типология. Истоки лесной типологии.
Учение Г.Ф Морозова и В.Н. Сукачева о типах насаждений и типах леса.
Классификации А.А.Крюденера, Е.В.Алексеева, П.С.Погребняка
Классификации динамики леса.
Возобновление леса. Семенное возобновление. Вегетативное возобновление леса.
Естественное возобновление под пологом древостоя, на вырубке. Роль валежника для
естественного возобновления. Антропогенное влияние на естественное возобновление.
Оценка успешности возобновления.
Формирование леса. Взаимоотношение деревьев при совместном произрастании.
Конкуренция. Дифференциация, отпад и высотная перегруппировка деревьев.
Чистые и смешанные, простые и сложные древостои. Горизонтальная структура древостоя
и лесного фитоценоза. Зависимость формирования древостоя от исторических причин.
Смена состава лесов. Вековые смены. Современные смены.
Смена ели и сосны мелколиственными породами. Смена сосны елью.
Смена дуба другими породами. Другие смены пород. Хозяйственная оценка смен.
Современные проблемы лесоведения. Проблема классификации лесов.
Современные проблемы лесоведения. Проблема классификации лесов.
Прогнозирование динамики развития лесов. Эталонные леса.
Биоразнообразие лесных биогеоценозов. Устойчивость лесов.
III. Рабочая учебная программа лекционных занятий
Наименование разделов и тем
Всего
Предмет, истоки и задачи лесной
типологии. Понятие о лесной типологии.
Значение леса и лесной типологии. История
лесной типологии
Лесная типология. Истоки лесной
типологии. Становление и развитие лесной
типологии. История лесной типологии и
прогресс лесного хозяйства. Лесная
типология на рубеже XX и XXI вв.
Учение Г.Ф Морозова и В.Н. Сукачева о
типах насаждений и типах леса.
Е.В.Алексеева, П.С.Погребняка.
Классификации А.А.Крюденера,
Классификации динамики леса.
Возобновление леса. Семенное
возобновление.
Вегетативное возобновление леса.
Естественное возобновление под пологом
древостоя, на вырубке. Роль валежника для
естественного возобновления.
Антропогенное влияние на естественное
возобновление. Оценка успешности
возобновления.
2
Аудиторные занятия
Лекции Лабораторные
занятия
2
-
Самост.
работа
-
6
2
2
2
6
2
2
2
8
2
4
2
6
2
2
2
6
6
2
2
2
2
2
2
Формирование леса. Взаимоотношение
деревьев при совместном произрастании.
Конкуренция. Дифференциация, отпад и
высотная перегруппировка деревьев.
Чистые и смешанные, простые и сложные
древостои. Горизонтальная структура
древостоя и лесного фитоценоза.
Зависимость формирования древостоя от
исторических причин.
Смена состава лесов. Вековые смены.
Современные смены.
Смена ели и сосны мелколиственными
породами. Смена сосны елью.
Смена дуба другими породами. Другие
смены пород. Хозяйственная оценка смен.
Современные проблемы основ лесной
типологии. Проблема классификации лесов.
Прогнозирование динамики развития лесов.
Конкуренция.
Эталонные леса.
Биоразнообразие лесных биогеоценозов.
Устойчивость лесов.
Подготовка к экзамену
ИТОГО
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
5
2
2
1
3
1
1
1
6
2
2
2
4
4
4
6
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
144
30
30
54
84
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 1
Тема:я Типы лесов.
Цель работы:ознакомить студентов основными типами лесов, их особенностями.
Задачи работы
1.Типы лесов.
2.Особенности разных типов лесов
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания и ход работы
1.Общие понятия о типах леса.
2. Истоки лесной типологии. Основные работы.
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Контрольные вопросы
1.Общие понятия о типах леса?
2. В чем заключается особенность развития учения о типах леса в России?
3. Основные работы по лесной типологии?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
Тема:Типы насаждений по Г. Ф. Морозову. Типы леса по В. Н. Сукачеву.
Цель работы: ознакомление студентов с классификацией типов леса . Типы насаждений
по Г. Ф. Морозову. Типы леса по В. Н.
Сукачеву.
Задачи работы
1.Типы насаждений по Г. Ф. Морозову. Типы леса по В. Н. Сукачеву.
2. Ознакомление с зависимостью типов леса по В. С. Сукачеву от рельефа,
механического состава, влажности и трофности почвы.
3. Соответствие классов бонитета типам леса.
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания
1. Начертите по памяти эдафо-фитоценотическую схему В. Н. Сукачева,
надпишите около осей, что происходит при движении от центра по вертикальной оси вверх, вниз и по горизонтали вправо и влево. Обозначьте на осях квадратами положения всех типов леса в сосновых насаждениях и надпишите их
сокращенные названия, очертите группы типов леса и напишите их названия.
2. Аналогичным образом изобразите типы еловых лесов. Покажите стрелками направления наиболее вероятных изменений типа леса.
3. Напишите, какие типы леса (по В. Н. Сукачеву) согласуются с элементами рельефа и механическим составом почвы.
4. Напишите, как изменяются при переходе от ельников сложных к ельникам сфагновым: тип гумуса, кислотность почвы, мощность подстилки, состав
измельчающих и разлагающих ее представителей фауны и флоры?
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Ход работы
Начертите по памяти эдафо-фитоценотическую схему В. Н. Сукачева.
Аналогичным образом изобразите типы еловых лесов. Напишите, какие типы
леса (по В. Н. Сукачеву) согласуются с элементами рельефа и механическим
составом почвы.
Контрольные вопросы
1. В чем заключается основная особенность первых классификаций лесов?
2. Какие факторы лесообразования, по мнению Г. Ф. Морозова, должны быть положены в основу естественной классификации лесов? Сравните степень изученности этих
факторов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
Тема:Принципы классификаций типа лесорастительных условий А. А. Крюденера, Е. В.
Алексеева, П. С.Погребняка.
Цель работы: ознакомление студентов с классификацией типов леса А. А. Крюденера, Е.
В. Алексеева, П. С.Погребняка.
Задачи работы
1. Знакомство с принципами классификаций типа лесорастительных условий А. А. Крюденера, Е. В. Алексеева, П. С. Погребняка.
2. Соответствие классов бонитета типам леса.
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания
1. Начертите по памяти эдафо-фитоценотическую схему П.С.Погребняка,
надпишите около осей, что происходит при движении от центра по вертикальной оси вверх, вниз и по горизонтали вправо и влево. Обозначьте на осях квадратами положения всех типов леса в сосновых насаждениях и надпишите их
сокращенные названия, очертите группы типов леса и напишите их названия.
2. Какие экологические факторы положены в основу классификационной
эдафической сетки П. С. Погребняка? начертите ее по памяти. Что такое трофотопы, гигротопы и эдафотопы сетки П. С. Погребняка
3. Какие экологические факторы положены в основу классификационной
эдафической сетки А.А. Крюденера? начертите ее по памяти.
4. Какие экологические факторы положены в основу классификационной
эдафической сетки Е.В.Алексеева? начертите ее по памяти.
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Ход работы
1. Начертите по памяти эдафо-фитоценотическую схему П.С.Погребняка,
надпишите около осей, что происходит при движении от центра по вертикальной оси вверх, вниз и по горизонтали вправо и влево. Обозначьте на осях квадратами положения всех типов леса в сосновых насаждениях и надпишите их
сокращенные названия, очертите группы типов леса и напишите их названия.
2. Какие экологические факторы положены в основу классификационной
эдафической сетки П. С. Погребняка? начертите ее по памяти. Что такое трофотопы, гигротопы и эдафотопы сетки П. С. Погребняка
3. Какие экологические факторы положены в основу классификационной
эдафической сетки А.А. Крюденера? начертите ее по памяти.
4. Какие экологические факторы положены в основу классификационной
эдафической сетки Е.В.Алексеева? начертите ее по памяти.
Контрольные вопросы
1. Назовите основные идеи построения типологических классификаций А. А. Крюденера и Е. В. Алексеева.
2. Понятие «тип леса» в классификации П. С. Погребняка.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 3
Тема: Возобновление леса. Семенное возобновление.
условий.
Цель работы: 1. Ознакомление с естественным возобновлением леса и показателями семенной продуктивности древостоев по породам.
Задачи работы
1. Ознакомление с естественным возобновлением леса и показателями семенной продуктивности древостоев по породам.
2. Расчет необходимого числа площадок для учета подроста с требуемой
точностью.
3. Вычисление основных статистических показателей численности подроста и его встречаемости.
4. Анализ шкал оценки естественного лесовозобновления.
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания
1. Определить необходимое число площадок для учета естественного возобновления хвойных пород с точностью 10 % и вероятностью 65 %. Коэффициент вариации принять равным 61 %. На бумаге для выдела площадью 5 га
любой конфигурации нанести места расположения учетных площадок.
2. Результаты учета подроста обработать, статистические
показатели и представить в виде таблицы.
3. Установить способ лесовосстановления с помощью оценочной шкалы.
Оценить равномерность размещения возобновления по площади
выдела.
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Ход работы
Варианты задания студент выбирает сам. Если фамилия студента стоит в
журнале преподавателя под нечетным числом, то берутся данные нечетной таблицы , а если четный номер, то используются результаты четной
таблицы . Кроме того, студент на учетной площадке, которая соответствует его порядковому номеру, увеличивает количество экземпляров
подроста всех категорий высот на это число. Определить необходимое число
площадок для учета естественного возобновления хвойных пород. Установить
способ лесовосстановления с помощью оценочной шкалы. Оценить равномерность размещения возобновления по площади выдела.
Контрольные вопросы
1. Что мешает прорастанию семян сосны, росту ее всходов и самосева в каждой группе
типов леса (по В. Н. Сукачеву)?
2. Что мешает прорастанию семян ели, росту ее всходов и самосева в каждой группе
типов леса (по В. Н. Сукачеву)?
3. Какая существует разница в понятиях «всходы», «самосев», «подрост»? Чем биологически различен смысл этих терминов (хотя два последних нередко не различают между
собой)? Дать определение этих понятий по ГОСТ 18486–87.
4. Для сосны, ели, лиственницы, дуба, березы повислой, пихты, кедра и осины дать характеристики плодоношения в форме таблицы.
5. Назовите древесные породы, которые опыляются с помощью ветра, насекомых.
6. Одинаково ли плодоносят в чистом насаждении деревья различных категорий по
росту? Приведите ориентировочно количественные показатели урожайности.
7. Какое значение имеет изучение плодоношения в лесу? Методы учета плодоношения,
применяемые в лесоводстве. Дайте оценку их достоинств и недостатков.
8. В чем заключаются погрешности применения статистического метода учета возобновления и как их уменьшить.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 4
Тема: Естественное возобновление леса. Виды вегетативного возобновления леса.
Методы оценки лесовозобновления. Расчет необходимого числа площадок для учета
подроста с требуемой точностью. Вычисление основных статистических показателей численности подроста и его встречаемости. Анализ шкал оценки естественного лесовозобновления.
Цель работы: ознакомление студентов с естественным возобновлением
леса и показателями семенной продуктивности древостоев по породам.
Задачи работы
1. Ознакомление с видами вегетативного возобновления леса и методами
оценки лесовозобновления.
2. Расчет необходимого числа площадок для учета подроста с требуемой
точностью.
3. Вычисление основных статистических показателей численности подроста и его встречаемости.
4. Анализ шкал оценки естественного лесовозобновления.
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания
1. Определить необходимое число площадок для учета естественного возобновления хвойных пород с точностью 10 % и вероятностью 65 %. Коэффициент вариации принять равным 61 %. На бумаге для выдела площадью 5 га
любой конфигурации нанести места расположения учетных площадок.
2. Результаты учета подроста обработать, статистические
показатели и представить в виде таблицы.
3. Установить способ лесовосстановления с помощью оценочной шкалы.
Оценить равномерность размещения возобновления по площади
выдела.
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Ход работы
Варианты задания студент выбирает сам. Если фамилия студента стоит в
журнале преподавателя под нечетным числом, то берутся данные нечетной таблицы , а если четный номер, то используются результаты четной
таблицы . Кроме того, студент на учетной площадке, которая соответствует его порядковому номеру, увеличивает количество экземпляров
подроста всех категорий высот на это число. Определить необходимое число
площадок для учета естественного возобновления хвойных пород. Установить
способ лесовосстановления с помощью оценочной шкалы. Оценить равномерность размещения возобновления по площади выдела.
Контрольные вопросы
1. Перечислите виды вегетативного возобновления древесных пород и укажите их отличия.
2. Для сосны, ели, лиственницы, дуба, березы повислой, пихты, кедра и осины дать характеристики плодоношения в форме таблицы.
3. Назовите древесные породы, которые опыляются с помощью ветра, насекомых.
4. Одинаково ли плодоносят в чистом насаждении деревья различных категорий по
росту? Приведите ориентировочно количественные показатели урожайности.
5. Какое значение имеет изучение плодоношения в лесу? Методы учета плодоношения,
применяемые в лесоводстве. Дайте оценку их достоинств и недостатков.
6. В чем заключаются погрешности применения статистического метода учета возобновления и как их уменьшить?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 5
Тема: Факторы, влияющие на процессы дифференциации и отпада в лесу.
Взаимоотношения древесных пород. Преимущества и недостатки чистых и
смешанных древостоев. Возрастная структура древостоев, ее классификация.
Оценка зависимости продуктивности древостоя от его густоты и возрастной
структуры. Расчет вероятности отпада деревьев по ступеням толщины на основе опытов CпбНИИЛХ.
Цель работы: ознакомление студентов с факторами, влияющими на процессы дифференциации и отпада в лесу и взаимоотношениями древесных пород.
Задачи работы
1. Ознакомление с факторами, влияющими на процессы дифференциации
и отпада в лесу и взаимоотношениями древесных пород.
2. Знакомство с преимуществами и недостатками чистых и смешанных
древостоев.
3. Знакомство с возрастной структурой древостоев, ее классификацией.
Оценка зависимости продуктивности древостоя от его густоты и возрастной
структуры.
4. Расчет вероятности отпада деревьев по ступеням толщины на основе
опытов ЛенНИИЛХ.
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания
1. Рассчитайте вероятность отпада деревьев каждой ступени толщины за
10, 20, 30, 40 лет.
Сравните полученные данные по срокам и ступеням толщины. Установите общий процент отпада. ( Сопоставляется по два возраста для каждого варианта: 30–40 лет; 30–50, 30–60 и т. д.).
2. Определите и сравните между собой статистические показатели рядов
распределения в начале и в конце периода (среднее арифметическое значение,
среднее квадратическое отклонение, коэффициент варьирования, показатель
асимметрии). Объясните изменения этих показателей.
3. Ответьте на вопрос: какую долю суммы площадей сечения древостоя в
конце периода наблюдений составляет площадь сечения деревьев, диаметр которых в начале периода наблюдений превышал средний диаметр древостоя.
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Ход работы
Рассчитайте вероятность отпада деревьев каждой ступени толщины. Сравните полученные данные по срокам и ступеням толщины. Установите общий
процент отпада. Проанализировать также динамику таксационных показателей
и сделать выводы.
Контрольные вопросы
1. Некоторые практические рекомендации дифференцированы по полноте древостоев.
При этом остальные характеристики древостоев и почвы считаются одинаковыми
(«прочие
равные условия»). В чем заключается погрешность такого допущения?
21
2. Каковы преимущества и недостатки выращивания смешанных древостоев?
3. Как согласовать состав и возрастную структуру древостоев с целевым назначением
леса?
4. В чем заключается методическая ошибка сравнения роста чистых и смешанных древостоев?
5. Какие сложные древостои можно встретить в европейской части таежной зоны?
6. Наблюдается ли зависимость взаимоотношений между деревьями и древесными породами: а) от лесорастительных условий; б) от возраста древостоя? Приведите примеры.
7. В чем заключается методическая трудность изучения динамики возрастной структуры древостоев? Какие существуют взгляды на е изменение?
8. Как нужно учитывать возрастную структуру древостоев при выборе способа рубки
главного пользования?
9. Имеет ли место зависимость производительности древостоя от его густоты, если
имеет, то в каких случаях? Почему опыты с рубками ухода не показали такой зависимости
в
чистых древостоях?
10. Зависит ли бонитет от густоты древостоя, а густоты - от бонитета?
11. Почему вывод Г.Р.Эйтингена о равных направлениях высотной перегруппировки
деревьев не подтвердился опытами с рубками ухода?
12. Какими способами можно, используя таблицы хода роста и результаты длительных
наблюдений, дать количественную оценку напряженности конкуренции?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 6
Тема: Виды и причины смены пород. Роль пожаров в процессе смен. Обратимость смены пород. Хозяйственная оценка смены пород деревьев.
Цель работы: ознакомление студентов с видами и причинами смены пород и ролью пожаров в процессе смен.
Задачи работы
1. Ознакомление с видами и причинами смены пород и ролью пожаров в
процессе смен.
2. Ознакомление с обратимостью смены пород.
3. Знакомство с хозяйственной оценкой смены пород.
Материалы и оборудование: 1) общая тетрадь; 2) микрокалькулятор; 3)
справочная литература.
Задания
1. Указать причины смены пород и наметить пути ее изменения в желательном направлении .
2. Покажите схемой варианты смены сосны елью под влиянием лесных
пожаров.
3. Перечислите преимущества и недостатки методов изучения вековых
смен. Приведите динамику лесов в послеледниковый период.
4. В квартале произрастают три еловых древостоя одинаковых по возрасту
(90 лет) и полноте (0,7), но различных по составу: 9Е1Б+Ос, 7Е2Б1Ос,
5Е3Б2Ос. В каком из древостоев быстрее будет происходить восстановление
ели после сплошной рубки и почему?
5. Опишите смену пород для своего варианта заполняя таблицу.
Требования к отчету
В тетради лабораторных работ, которая должна быть у каждого студента,
необходимо отразить: 1) дату проведения занятия, тему лабораторной работы,
краткий конспект хода работы; 2) оформленные результаты.
Ход работы
Указать причины смены пород и наметить пути ее изменения в желательном направлении.
Покажите схемой варианты смены сосны елью под влиянием лесных пожаров. Перечислите преимущества и недостатки методов изучения вековых
смен. Приведите динамику лесов в послеледниковый период. Опишите смену
пород для своего варианта .
Контрольные вопросы
1. Назовите основные причины изменения состава лесов.
2. Что необходимо учитывать при установлении главной породы (для лесовосстановительных работ, рубок ухода, реконструкции насаждений)?
3. В каких случаях проект реконструкции состава древостоя может оказаться ошибочным?
4. Какова роль лесных пожаров в восстановлении сосны, лиственницы, ели?
5. Назовите лесохозяйственные меры предупреждения нежелательной смены пород?
6. В каких случаях смена хвойных пород лиственными может быть обратимой? Всегда
ли правильна схема Г. Ф. Морозова?
7. Может ли естественная смена пород иметь положительное хозяйственное значение?
8. Дайте оценку смены ели лиственными породами в таежной зоне. Какие существуют
мнения на этот счет?
9. На каких возрастных этапах и почему ель в смешанных древостоях в наибольшей
степени угнетается лиственными породами?
10. В какой мере процесс смены ели лиственными породами после сплошной рубки зависит от полноты и состава бывшего древостоя? имеет ли значение сезон рубки?
11. От каких обстоятельств зависит результат конкуренции сосны и березы в смешанных древостоях?__
IV. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Задания к самостоятельной работе студентов.
Задание 1. Самоизреживание древостоев с возрастом
В процессе возобновления вырубки или гари можно найти на 1 га до 10 млн. всходов
древесных пород. Это огромное количество самосева большой смертности в первые годы
его жизни. Уже к 20 годам жизни древостоя сохраняется едва 1/10000 доля
первоначального количества. К 100-150-летнему возрасту сохраняется лишь несколько сот
деревьев.
До смыкания древостоя, когда деревца были маленькие, они росли изолированно друг
от друга. Конкуренции между ними за свет, влагу и питательные вещества не было. Рост и
сохранность деревьев на этом этапе зависит от микросреды, местообитания,
взаимоотношений с растениями напочвенного покрова.
В процессе роста древостоев во времени происходит увеличение размеров деревьев и
усиление влияние их друг на друга. С увеличением размеров деревьев с возрастом, им
становится тесно, конкурентные отношения между ними усиливаются, более слабые и
отстающие в росте экземпляры отмирают, начинается процесс естественного
изреживания. После смыкания древостоя наиболее интенсивное изреживание происходит
в возрасте 10-40 лет. В этом возрасте проявляется наибольшая конкуренция за
пространство, свет, воду и питательные вещества. Отставшие в росте экземпляры вскоре
заглушаются и в дальнейшем погибают. Чем старше древостой, тем меньше число
деревьев в нем. На лучшей почве быстро развиваются все деревья, раньше начинается
смыкание крон и раньше наступает дифференциация стволов. В древостое 1 класса
бонитета число стволов может быть в 2 раза меньше, чем в древостоях 1V класса бонитета
в том же возрасте и районе.
При наиболее благоприятных климатических условиях для роста данной породы
древостой наиболее густой. По мере движения на север к тундре и на юг – к степи
древостои становятся все более редкими. Более редки и древостои высокогорья.
Древесные породы, требующие для своего произрастания больше света (лиственница,
береза, осина, сосна), изреживаются раньше, чем теневыносливые (ель, пихта).
Занятие 1.
Рассчитать площадь питания одного дерева для указанных ниже классов бонитета и
вычертить график изменения числа стволов в зависимости от возраста.
Масштаб: по горизонтали 1 см = 10 годам, по вертикали – 1 см = 1000 и 2000 деревьев и
1 м2 площади питания. Исходные данные по вариантам взять из табл. 1.
Задание 2. Классификация деревьев в лесу по росту
Если войти в спелый лес, то нетрудно заметить. Что деревья различаются между собой
по высоте, диаметру, форме крон. Рядом с деревьями, которые свои кроны подняли
высоко над общим пологом леса, встречаются деревья, которые скрыты под пологом
наиболее развитых стволов. Одни деревья отличаются хорошим развитием, другие
малоразвиты и находятся в стадии отмирания. Это явление отмечено в лесоводстве уже
давно и была выработана классификация деревьев в лесу по степени их развития,
получившая название классификации Крафта по имени ее авторов.
Согласно этой классификации наиболее развитые, с большими возвышающимися над
общим пологом кронами деревья относятся к 1 классу.
Деревья, хорошо развитые, составляющие своими кронами основу главного полога,
входят во П класс.
Деревья, входящие в главной полог, но имеющие несколько сдавленные с боков кроны,
принято считать деревьями Ш класса. Указанные деревья первых трех классов и образуют
главный лесной полог.
Деревья подчиненного полога разделяются на два класса – 1V и V. Угнетенные
деревья, но входящие в нижнюю часть полога, относятся к 1V классу. Из них деревья с
узкой но равносторонней кроной относятся к 1Vа, а с однобокой кроной к 1Vб подклассу.
Сильно отставшие в росте, отмирающие и отмершие к V классу. Они также
подразделяются на два подкласса: Vа – отмирающие, но еще живые, Vб – отмершие,
усохшие, но стоящие на корню.
Основная часть деревьев в спелом древостое относятся к 1-Ш классам роста.
Занятие 2. Распределите по нижеприведенным данным все деревья по классам роста,
указав, к какому классу роста относится каждое дерево. Все деревья вычертите в
масштабе: для высоты 1 см = 2 м, для диаметра деревьев 1 мм = 2 см, для диаметра кроны
1 см = 2 м.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
1. История лесоводства.
2. Становление и развитие научного лесоводства.
3. История лесоводства и прогресс лесного хозяйства.
4. Лесоводство на рубеже XX и XXI вв.
5. Задачи рубок в лесах разного назначения.
6. Рубки и возобновление недревесных ресурсов леса.
7. Совершенствование выборочных рубок.
8. Положительные и отрицательные стороны сплошнолесосечных рубок.
9. Типология концентрированных вырубок и ее практическое значение.
10. Лесоводственно - географические аспекты последствий рубок с использованием
агрегатной техники.
11. Приемы равномерных постепенных рубок.
12. Постепенные рубки в лесах России.
13. Постепенные рубки в лесах зарубежных странах.
14. Групповые рубки в лесах России.
15. Варианты рубок в спелых лесах.
16. Сочетания различных способов и элементов рубок главного пользования.
17. Современные тенденции рубок в лесах Центральной Европы.
18. Современные тенденции рубок в лесах России.
19. Сохранение молодняка при концентрированных рубках в равнинных лесах.
20. Сохранение молодняка в равнинных лесах при способах рубок с применением
механизации.
21. Сохранение молодняка при механизированных лесозаготовках в горных лесах.
22. Лесоводственно-экологические требования к технологии рубок главного
пользования.
23. Очистка лесосек и возобновление леса.
24. Хозяйство в среднем лесу.
25. Организация и технология работ по рубкам ухода.
26. Санитарные рубки.
27. Повышение продуктивности леса.
28. Экологическая сертификация лесоводственных систем.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ОСНОВАМ ЛЕСНОЙ ТИПОЛОГИИ
1. Классификация Морозова Г.Ф.
2. Учение Сукачева В.Н. о типах леса.
3. Классификация Погребняка П.С.
4. Эдафо-фитоценатическая схема В.Н.Сукачева.
5. Характеристика типов лесов по В.Н.Сукачеву.
6. Классификация А.А.Крюденера.
7. Принципы динамической типологии И.С. Мелехову.
8. Лесная типология в Польше.
9. Лесная типология в Финляндии.
10. Лесная типология в Болгарии.
11. Лесная типология в Чехословакии.
12. Лесная типология в Швеции.
13. Лесная типология в США.
14. Лесная типология в Канаде.
15. Условия образования чистых древостоев.
16. Условия образования смешанных древостоев.
17. Достоинства и недостатки чистых древостоев.
18. Достоинства и недостатки смешанных древостоев.
19. Возрастная структура и возрастные изменения древостоя.
20. Взаимоотношения деревьев при совместном произростании.
21. Простые и сложные древостои.
22. Горизонтальная структура древостоя и лесного фитоценоза.
23. Зависимость формирования древостоев от исторических причин.
24. Возобновление и формирование леса.
25. Недостатки чистых древостоев.
26. Недостатки смешанных древостоев.
27. Факторы определяюще смешение пород.
28. Искусственное возобновление.
29. Естественное возобновление.
30. Комбинированное возобновление.
31. Семенное возобновление.
32. Условия среды и появление новых поколений леса.
33. Возобновление под пологом леса
34. Возобновление леса в условиях открытого места
35. Живой напочвенный покров и возобновление леса.
36. Подстилка и возобновление леса.
37. Подлесок и возобновление леса.
38. Вегетативное возобновление леса.
39. Сравнительная оценка семенного и вегетативного возобновления.
40. Успешность семенного возобновления по лесорастительным зонам и типам леса.
41. Естественное возобновление под пологом материнского древостоя.
42. Роль валежника для естественного возобновления.
43. Антропогенные влияния на естественное лесовозобновление.
44. Оценка успешности лесовозобновления.
45. Учет прироста и оценка естественного возобновления.
46. Прогнозирование будущих древостоев по характеристики подроста.
47. Защитная роль лесов. Категории защитных лесов.
48. Аномалии воздушной среды и лес.
49. Рекреационное значение и использование леса.
50. Современнное состояние лесов в России.
V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Лесное
почвоведение»
а) основная литература:
1. Сеннов С.Н. Лесоведение и лесоводство [Электронный ресурс]. – М.: Лань, 2011. –
336 с.- ISBN 978-5-8114-1151-1
Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=670
1. Мелехов И.С. Лесоведение : учеб. для студентов вузов, обучающихся по
направлению 656300 "Лесное и лесопарковое хозяйство" специальности 260400
(250201) "Лесное хозяйство / И. С. Мелехов ; [предисл. В. И. Обыденникова]. - 3-е
изд., испр. и доп. - Москва : Московский гос. ун-т леса, 2005. - 371 с. : ил., табл. Предм. указ.: с. 364-367. - Посвящ. 100-летнему юбилею со дня рождения Ивана
Степановича Мелехова. - ISBN 5-8135-0291-2
2. Сеннов С.Н. Лесоведение и лесоводство : учебник. - Изд. 3-е, перераб. и доп. Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань, 2011. - 329 с. : ил., табл. ; 21 см. Библиогр.: с. 325. - ISBN 978-5-8114-1151-1.
б) дополнительная литература:
1. Попова О.С. Древесные растения лесных, защитных и зеленых насаждений : учебное
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 310900 Землеустройство, 311000 - Земельный кадастр, 311100 - Городской кадастр. - СанктПетербург ; Москва ; Краснодар : Лань, 2010. - 188, [1] с., [12] л. цв. ил. : ил., табл. (Учебники для вузов) (Специальная литература). - Библиогр.: с. 179-180 (20 назв.). Алф. указ. рус., латин. назв. растений: с. 181-188. - ISBN 978-5-8114-0940-2.
2. Мелехов И.С. Лесоведение : учеб. для вузов по специальности "Лесное хозяйство". Москва : Лесная промышленность, 1980
3. Смирнов А.В. Лесоведение : Учеб. пособие / А.В. Смирнов; Калинин. гос. ун-т ;
Калинин. гос. ун-т. - Калинин : Изд-во Калинин. ун-та, 1975
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
On-line доступ к базе данных Реферативных журналов ВИНИТИ;
Доступ к Научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU;
Коллекция электронных книг Оксфордско-Российского фонда;
Доступ к Электронной библиотеке диссертаций РГБ;
Коллекция издательства Springer, включающая текущие номера журналов,
журнальные архивы, электронные книги;
Лицензионное программное обеспечение
Microsoft Windows Professional Russian Upgrd OpenLicensePack NoLevel
AcademicEdition (версии XP, Vista, 7)
Microsoft Office Russian OpenLicensePack NoLevel AcademicEdition (версии 2003,
2007)
Kaspersky Anti-Spam for Linux Russian Edition. 1500-2499 User 2 year Educational
Renewal License
Kaspersky WorkSpace Security Russian Edition. 500-999 User 2 year Educational
Renewal License
SYMC ENDPOINT Protection 11.0 renewal BASIC- 12 MONTHS AcademicEdition
Band A
Total Commander 7.x 101-200 User licence
ABBYY Lingvo х3 Европейская версия (лицензии Concurrent)
ABBYY FineReader Professional Edition (версии 7, 8, 9)
CorelDRAW Graphics Suite X4 Education License ML (1 - 60)
Nero 9 Premium Volume Licenses SRP GOV/AcademicEdition 10-19 seats
NetOp School Комплекты лицензий 1 Teacher+10 Students
OriginLab OriginPro V8 Educational concurrent license
VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) мультимедийное
оборудование, тематические CD-диски.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 250100.62 ЛЕСНОЕ ДЕЛО.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа