close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

МУЗЫКАЛЬНЫЙ инструмент (Саксофон

код для вставкиСкачать
М И Н И С Т Е Р С Т В О К У Л Ь Т У Р Ы РО С СИ Й СК О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И
Н А У Ч Н О - М ЕТ О Д И Ч Е С К И Й Ц ЕН ТР
ПО Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н О М У О Б РА ЗО В А Н И Ю
М УЗЫ КАЛЬНЫ Й и н с т р у м е н т
(Саксофон-альт)
ПРОГРАММА ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ
СОСТО ВИ ТЕЛЬ:
М О С К В А 2002г.
Ш апошникова М.
I.
П ояснительная записка
Программа включает в себя:
- достижения отечественной и мировой культуры, российский культурно-национальный
фольклор.
- учитывает определённый уровень подготовки. Специфика деревянных духовых инструментов
определяет различные сроки обучения игры на этих инструментах.
Большую роль при установлении сроков обучения играют также возраст, общая подготовка
учащихся, их физические и музыкальные данные.
Данная программа предполагает 5 и 7 лет обучения. Различное продвижение учеников,
Обучающихся 7 или 5 лет, отражено в примерных экзаменационных программах
соответствующих классов.
- широко использует: современные образовательные технологии, отраженные в принципах
обучения: (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формы и
методы обучения:(дифференцированное обучение, индивидуальные и групповые занятия, участие
в концертах, конкурсах, посещение
концертов, музеев, экскурсий, походы на выставки.
- использует метод контроля и управления образовательным процессом (анализ результатов
успеваемости детей);
-предполагает средства обучения оборудованные классы, учебную литературу, ноты,
музыкальные инструменты и принадлежности к ним.
Содержание образовательной програм м ы направлено на:
- создание условий для развития личности ребёнка;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- профилактику асоциального поведения;
- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в систему мировой и отечественной
культур;
- интеллектуальное и духовное развитие личности ребёнка;
- укрепление психического и физического здоровья:
- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.
Цели и задачи образовательной программы
Направлены на обеспечения обучения, воспитания и развитие детей.
Введение в программу
Специфика деревянных духовых инструментов определяет различные сроки обучения
игре на этих инструментах. Большую роль при установлении сроков обучения играют также
возраст, общая подготовка учащихся, их физические и музыкальные данные.
Данная программа предполагает 5 и 7 лет обучения. Различное продвижение учеников,
обучающихся 7 или 5лет,отражено в примерных экзаменационных программах соответствующих
классов.
Начальную подготовку учащиеся дошкольного и младшего школьного возраста могут получить,
обучаясь по классу различных деревянных духовых инструментов: блокфлейты, кларнета и др.
Первый год обучения
Г одовые требования
Формировать музыкально-образное мышление саксофониста с учётом уровня развития учащегося при
обучении игре на блокфлейте, флейте, кларнете или фортепиано. Своеобразие начального периода
обучения игре на саксофоне заключается в том, что сложившиеся музыкально-слуховые представления,
уровень мышления полностью не соответствуют новой осваиваемой учеником технике. Это является
основным противоречием данного периода
обучения, разрешить которое необходимо в кратчайшие сроки.
Заложить основы постановки и функционирования губного аппарата(амбушюра),
исполнительского дыхания, двигательного аппарата и языка с учётом объективных закономерностей
звукообразования при игре на саксофоне и индивидуальных физиолого-анатомических особенностей
учащихся. Развивать первичные навыки самоконтроля, необходимые для самостоятельной работы в
домашних условиях.
1.Технологические задачи:
- Сформировать губные и лицевые мышцы, определить положение и действия нижней челюсти в
соответствии с требованиями гибкого и свободного управления тростью саксофона.
- Определить и в процессе занятий закрепить угол подъёма инструмента и местоположение верхних зубов
на мундштуке саксофона.
- Организовать действия языка, способствующие формированию губного аппарата учащегося, развитию
чёткой и ясной атаки звука в процессе звукоизвлечения. Особая роль отводится функции языка в
организации четкости и ясности в атаке на стадии звукоизвлечения.
- Развивать навык двойной атаки(двойного стаккато) звука от медленного до умеренного темпа,
необходимый прежде всего для организации правильных действий в губном аппарате саксофониста.
- Не допускать различного рода мышечных напряжений и зажимов в исполнительском аппарате и в
плечевом поясе учащегося.
- Развить первичные навыки координации в действиях губного аппарата, исполнительского дыхания и
пальцев рук.
- Развивать в дыхательном аппарате ощущение опоры выдоха(или опоры звука).
- Добиваться устойчивого звучания инструмента, чистого по интонации, полного и яркого по тембру,
разнообразного по громкости.
- Освоить основные штрихи legato, detache, развивать штрих staccato.
- Постепенно и последовательно развивать читку с листа на основе принципа заглядывания вперёд.
- Осваивать развивающий комплекс, гаммы, этюды и пьесы в сочетании с художественной техникой энергией движения, музыкальным дыханием, заглядыванием вперёд.
2. Музыкально художественные задачи:
- Решать основное противоречие первоначального этапа обучения между сложностью прочтения нотного
текста и желанием играть точно и выразительно, заложенное ранее при игре на блокфлейте, кларнете,
фортепиано и других музыкальных инструментах.
- Добиваться выразительного звучания отдельного звука и технически освоенных музыкальных эпизодов.
- Развивать музыкально-слуховые представления, умение воспринимать и передавать жанровые
особенности песни, танца, марша.
- Развивать музыкально-ритмическое чувство, умение воспринимать и вопроизводить простые
ритмические группы и последовательности групп с метроритмическими закономерностями.
- Формировать и развивать музыкальное образное мышление, умение чувствовать и передавать строение
музыкальных фраз и предложений в их связях и взаимосвязях.
С первых занятий обращать внимание на особенности игры в ансамбле саксофона с фортепиано и в
однородных ансамблях.
Класс
Постановка +
нач.сведения по
муз. грамоте
Гаммы
I полугодие
Упражнения
Этюды
Контрольные
уроки
Общее кол-во
часов
Упражнения
Гаммы
Этюды
Пьесы и
крупная форма
Контрольные
уроки
Общее кол-во
часов
II полугодие
Постановка +
нач.сведения по
муз. грамоте
Учебно-тематический план
Пьесы и
крупная форма
Первый класс
В течение учебного года проработать с учеником: гаммы- Соль, Фа, До (мажорные), ля, ми, ре,(минорные)
вверх до
основного тона звукоряда, затем до терцового и квинтового тона во второй октаве, в медленном
темпе(четвертями,
восьмыми, триолями); а также трезвучия; 10-12 упражнений и этюдов, 8-10 пьес; 2-4 ансамбля.
■к -к -к
Андреев Е.
Кабалевский Д.
Шуман Р.
•к
Этюд № 28
Труба и барабан
Мелодия
-к
Ж
Пушечников И.
Бах И.С.
Компанеец 3.
Этюд № 9
Ария «Утро»
Вальс
Второй класс
В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в
тональностях до двух знаков включительно ( в умеренном движении); 10-15 этюдов, упражнений; 8-10
пьес; 4-6 ансамбля.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа.
к к к
Дунаевский И.
Дело- Джойо Н.
Брамс И. (Дуэт)
Колыбельная из к/ф. «Цирк»
Безделушка
Колыбельная песня
Моцарт В.
Стравинский И.
Вустин А.
Деревенский танец
Ларгетто
Два негритянских настроения(дуэт)
Третий класс
В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в
тональностях до 3-х знаков включительно, хроматическую гамму; 12-15 этюдов, упражнений; 8-12 пьес
4-6 ансамбля.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа пьес( в
умеренном темпе).
* *
Бетховен JI.
Дебюсси К.
Прокофьев С.
Сонатина
Маленький негритёнок
Марш(дуэт)
к
Бакланов Н.
Шуман Р.
Моцарт В.
к -к
Мелодия
Дед Мороз
Менуэт (дуэт)
Четвёртый класс
В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в
тональностях до 4-х знаков включительно, хроматическую гамму, а также гаммы терциями в порядке
ознакомления (для продвинутых учащихся); 10-12 этюдов, упражнений; 8-10 пьес; 6-8 ансамблей.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа пьес( в
умеренном темпе).
к к к
Михайлов Л. Школа игры на саксофоне: Хенке Г. Этюд
Мусоргский М.
Старый замок
Свиридов Г.
Музыкальный момент
Бах И.С.
Менуэт (дуэт)
•к
"к
•к
Мюль М. Двадцать четыре лёгких этюда: этюд № 10
Лансен С.
Саксофониана
Скрябин А.
Прелюдия (по выбору)
ГригЭ .
Морская песня (трио)
Пятый класс
В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в
тональностях до 6-х знаков включительно, доминантсептаккорд и его обращения во всех тональностях;
10-12 этюдов, упражнений; 8-10 пьес; в том числе 1,2 крупные формы; 6-8 ансамблей.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа,
самостоятельного разбора и изучения лёгких пьес.
Экзаменационные
требования
На экзамене учащийся должен исполнить: один этюд, три пьесы различного характера или одно
произведение крупной формы и одну пьесу
Примерные экзаменационные
программы
Ривчун А.
Г ендель Г.
Крейслер Ф.
Смирнов Д.
Этюд № 6
Сонатина № 4: 3,4 части
Синкопы
Канон- Бурлеска (трио)
Видеман Л.
Глюк К.
Рахманинов С.
Томис А.
Чугунов Ю.
Этюд № 1
Мелодия
Итальянская полька
Миниатюра № 3
Две инвенции (дуэт)
Шестой класс
За время обучения в шестом классе учащийся должен совершенствовать своё исполнительское
мастерство, повторять мажорные и минорные гаммы, доминантсептаккорды, арпеджио трезвучий и их
обращения, хроматическую гамму в различных штрихах и ритмических вариантах( в том числе терциями)
в быстром темпе.
В течение учебного года проработать с учеником: 12-14 этюдов; 8-10 пьес, в том числе 2,3
произведения крупной формы; 6-8 ансамблей.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа,
самостоятельного разбора и изучения лёгких пьес.
Экзаменационные требования
На экзамене учащийся должен исполнить: один этюд, три пьесы различного характера или одну
пьесу и одно произведение крупной формы, гаммы мажорные и минорные, со всеми изученными
техническими формулами ( по выбору комиссии).
Примерные экзаменационные программы
Гаммы: Си мажор и соль-диез минор
Ривчун А.
Этюд № 5
ГлиэрР.
Романс
Хачатурян А.
Танец из балета «Спартак»
Паркер Ч.
Пьеса № 1
Бах И.С.
Хоральная прелюдия(трио)
* * *
Гаммы: Ре-бемоль мажор и си-бемоль минор
Дэкуэ Р.
Э тю д№ 10
Бах И.С.
Прелюдия из «Хорош о темперированного клавира»
Чайковский П.
Танец пастушков из балета «Щелкунчик» (квартет)
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И СБОРНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕПЕРТАРА
Андреев Е. Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне,- Изд. военно-дирижерского
факультета при Мос. гос. консерватории, 1973
Безуглый О., Щеглов О. Ежедневные упражнения гобоиста.- Киев, 1974
Вивальди А.. Концерт для двух гобоев (ля минор). Будапешт, 1971
Киша С. Пьесы для саксофона ( альта, тенора) и фортепиано,
1-й сборник.-Варшава, 1964; 2-й сборник,-Варшава, 1965
Концерты для саксофона / Сост. Шапошникова М. - М., 1986
Кртишка С. Ш кола игры на саксофоне,- Прага: Супрафон, 1981
Горбульскис Б. Лирический вальс (для саксофона и фортепиано).-М., 1964
Кручина Б. Джазовая школа для саксофона (кларнета). - Прага, 1972
Михайлов Л. Школа игры на саксофоне.- М., 1975
Найсоо У. Импровизация.- М., 1965
Пушечников И. Лёгкие этюды для гобоя,- М., 1954
Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.-М., 1963
Пьесы советских композиторов. Вып. 1 / Сост. Л. Михайлов.- М., 1981
Вып. 2 / Сост. Л. Михайлов,- М., 1982
Пьесы советских композиторов. / Сост. М. Шапошникова,- М., 1986
Ривчун А. Концертный этюд,- М., 1986
Ривчун А. Сорок этюдов для саксофона.- М., 1968
Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона.- М., 1960
Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1. - М., 1965
Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 2. - М., 1966
Сальвиани К. Этюды для гобоя - Прага, 1972
Сборник классических пьес для саксофона / Сост. А. Ривчун,- М., 1963
Сборник пьес для саксофона и фортепиано / Сост. Б. Диков 1972
Сборник пьес для саксофона и фортепиано / Сост. Б. Диков., 1972
Славинский М. Избранные этюды для гобоя. Тетр. 1, 2-М., 1955
Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Терт. 1 Краков, 1971
Томис А. Десять миниатюр, Варшава, 1964
Хартман В. Ритмические стилистические упражнения.-Лейпциг, 1968
Хежда Т. Избранные этюды и джазовые импровизации, Варшава, 1964
Хежда Т. Школа игры на саксофоне, -Краков, 1976
Херар П. Школа игры на саксофоне, -Будапешт, 1963
Хрестоматия для саксофона - альта / Сост.Б Прорвич.-М., 1978
Хрестоматия для саксофона - баритона / Сост.Б Прорвич.-М., 1980
Хрестоматия для саксофона. 1-3 классы ДШМ / Сост.М Шапошникова.-М., 1985
Хрестоматия для саксофона. Ч. 1. Тетр.1 / Сост.М Шапошникова.-М., 1986
Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя: ДШМ /Сост. И. Пушечников.- М., 1971
Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона-альта:
Пьесы и ансамбли. 4, 5 год обучения / С о с т - ред. М Шапошникова.-М., 1987
Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 1-3 годы обучения,- М., 1986
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа