close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Малышок" (автор: коллектив педагогов)

код для вставкиСкачать
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………3
2. Структура программы ………………………………..4
3. Цели и задачи…………………………………………...5
4. Учебный план…………………………………………..7
5. Мониторинг образовательной деятельности……….7
6. Работа с родителями…………………………………...9
7. Принципы реализации программы………………….11
8. Обеспечение реализации программы………………..14
9. Литература………………………………………………15
10. Программы занятий по предметам………………….16
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 2006 году, в ответ на многочисленные запросы родителей детей
дошкольного возраста, в Центре детского творчества было создана школа
«Малышок», основной целью которой было удовлетворение запросов семьи
на помощь в работе с дошкольниками,, не посещающими детский сад.
Опыт работы педагогического коллектива ЦДТ и его результатов
выявил необходимость разработки собственной программы, которая, помимо
требований к стандартам дошкольного образования, учитывала бы
особенности детского контингента (в основном, это дети с особенностями
психофизиологического развития, дети, практически не имеющие, помимо
семьи, опыта общения, как со взрослыми, так и со сверстниками),
возможности
учреждения
дополнительного
образования
(наличие
специальных кабинетов для проведения занятий по разным видам
деятельности),
кадровый
потенциал
(высокопрофессиональные
специалисты).
Ежегодно Программа дополнялась, уточнялась, детализировалась в
связи с изменением контингента детей (стало больше детей с ослабленным
здоровьем, детей с логопедическими проблемами, с проблемами
эмоционального развития, детей, которые большее время общаются не с
родителями, а с нянями и т.д), Учет этих изменений выявил необходимость
введения таких предметов как развитие речи, изодеятельность, занятие в
психологом, ритмика с элементами коррегирующей гимнастики
В условиях многовариантности программ и методик дошкольного и
начального школьного образования особо остро встал вопрос о координации
действий всех взрослых участников образовательного процесса в интересах
полноценного развития ребенка, его психологической комфортности в
образовательном процессе. В результате многолетней практики, с учетом
изменяющихся реалий общества и состояния общественной образовательной
системы, сложилась настоящая редакция программы.
Программа предназначена для работы объединения
раннего
всестороннего развития дошкольников «Малышок» в условия МБОУ ДОД
«ЦДТ». На второй год обучения воспитанники вливаются в объединение
эстетического воспитания «Цветик-семицветик», на третий год – в
объединение «Хочу все знать»,
«Малышок» является первой ступенькой и развивает творческую
активность ребенка, обеспечивает каждому ребенку возможность
попробовать себя в течение трех лет в
самых разных видах
деятельности и способствует дальнейшему успешному самоопределению
в образовательном пространстве Центра творчества. Уровень развития
творческих способностей позволяет успешно заниматься в выбранном
творческом коллективе ЦДТ.
Занятия в «Малышке», эстетической школе «Цветиксемицветик», «Хочу все знать» развивает познавательную активность
ребенка, формирует психологическую готовность к школе, обеспечивает
3
возможность выявить индивидуальные способности и склонности
ребёнка.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Программа представляет собой комплект образовательных программ,
обеспечивающих целостную систему работы с дошкольниками в условиях
учреждения дополнительного образования – Комплексная программа и
четыре Предметных программы.
Комплексная программа – это
• система учебно-игровых занятий по предметам: развитие речи,
изобразительное творчество, ритмика, психологическое занятие
• система мониторинга образовательной деятельности (педагогический,
психологический, логопедический – по запросам родителей);
• система работы с родителями (психолого-педагогический лекторий,
групповые и индивидуальные консультации по предметам, открытые занятия
для родителей, совместные занятия детей и родителей);
• психологическое сопровождение и поддержка каждого ребёнка в течение
всего периода занятий в «Малышке» (тестирование и диагностика,
консультации и занятия с психологом, рекомендации родителям и
педагогам);
• программно-методическое
обеспечение образовательного процесса
(программы, учитывающие современные требования, предъявляемые к
дошкольному образованию, требования современной школы, предъявляемые
к дошкольнику, и специфику учреждения дополнительного образования,);
• материально-техническое
и учебно-дидактическое обеспечение
образовательного процесса (кабинеты, оборудованные в соответствии с
возрастными требованиями и учётом специфики каждого предмета,
демонстрационный, раздаточный, игровой и дидактический материал,
технические средства обучения)
Комплексная программа рассчитана на 8 месяцев обучения (32 учебных
недели):
 8 месяцев обучения – дети с 4 лет.
Предметные программы – это
система работы с детьми по конкретным областям науки и искусства.
Предметные программы
Программа ознакомления дошкольников с
«Психологичес
эмоциональным
состоянием
человека
и
кая азбука»
32 занятия
формирования межличностных отношений на
занятиях
4
Программа формирования правильной и выразительной устной речи дошкольников и первоначальных
навыков чтения на занятиях по предмету «Развитие
речи»
«Изобразитель Программа развития изобразительных способностей
и творческой активности дошкольников на занятиях
ное
по предмету «ИЗО»
творчество»
32 занятия
«Развитие
речи»
32 занятия
Программа развития творческих способностей
дошкольников в процессе овладения музыкальнопластическими средствами выразительности на
занятиях по предмету
Все предметные программы основаны на единых педагогических и
дидактических
принципах,
взаимосвязаны
и,
во
многом,
взаимозависимы. Во всех программах особое внимание уделено учёту
возрастных и индивидуальных особенностей детей. Программы
достаточно подвижны, в них предусматривается возможность изменений
в зависимости от конкретного набора детей, а также с учётом
требований, предъявляемых к современному образованию.
Программы в первую очередь направлены на создание условий,
позволяющих в полной мере раскрыться способностям ребёнка в той или
иной области деятельности, присущей дошкольному возрасту.
Все предметные программы, являясь составной частью Комплексной
образовательной программы, направлены на достижение общих для всех
участников образовательной деятельности целей Комплексной программы.
«Ритмика»
32 занятия





ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
Общее психофизиологическое и личностное развитие дошкольников в
коллективе сверстников с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей каждого ребенка
Формирование у дошкольников базовых общекультурных знаний,
умений и навыков, необходимых для дальнейшего обучения детей в
эстетической школе «Цветик-семицветик» и школе «Хочу все знать»
на базе МБОУ ДОД «ЦДТ».
Выявление и развитие специальных способностей детей с целью их
дальнейшего обоснованного самоопределения в образовательном
пространстве Центра и обеспечения успешности в реализации своего
творческого потенциала.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Укрепление здоровья и совершенствование возрастной общефизической
подготовки.
Формирование культурно и социально значимых ценностей,
представлений о себе, окружающем мире, обществе, сверстниках,
взрослых.
5
 Этическое, нравственное и эстетическое обучение и воспитание
дошкольников, обучение адекватному моделированию поведения в
различных жизненных ситуациях.
 Профессиональная помощь семье и ребенку в выборе адекватной
способностям,
задаткам,
склонностям,
возможностям
ребенка
индивидуальной образовательной и творческой стратегии.
 Создание устойчивой мотивационной модели творческой деятельности
личности ребенка на последующих жизненных этапах ее саморазвития с
опорой на многогранный поиск собственного «Я» в период детства.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАБОТА С ДЕТЬМИ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
УЧЕБНО-ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
ИНФОРМАЦИЯ
ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
КОНСУЛЬТАЦИИ
ПСИХОЛОГО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
УЧЕБНО-ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
На учебно-игровых занятиях осуществляется освоение детьми знаний,
умений, навыков по предметам, формирование учебной деятельности,
закрепление и проверка программного материала Предметных программ.
Учебно-игровые занятия проводятся с одновозрастными учебными
группами наполняемостью 10-12 человек 1 раз в неделю.
Комплектование учебных групп
Набор детей происходит с 1 сентября. Принимаются все дети, которым на
начало учебного года (сентябрь месяц) исполнилось 4 года, кроме детей,
психофизиологические особенности которых требуют специфических
методов работы. Возможен добор детей в течение учебного года, при
условии, что родители смогут помочь ребенку овладеть наиболее
существенным материалом, освоенным другими детьми, в соответствии с
рекомендациями педагогов и психологов.
Продолжительность занятия с учебной группой по одному предмету 20
минут . Все занятия с учебными группами проводятся педагогамипредметниками в специально оборудованных кабинетах. По окончании
одного занятия дети переходят в другой кабинет в сопровождении педагога.
6
В день проводится 4 занятия в соответствии с расписанием и учебным
планом.
Присутствие родителей на занятиях учебных групп не предусматривается,
кроме специальных открытых занятий для родителей, которые проходят 2
раза в год во всех группах и по всем предметам. Допускается (возможно)
присутствие на занятии некоторых родителей в случае необходимости,
определяемой педагогом или психологом ЦДТ.
.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Количество занятий 
Предметы 
в
нед
елю
Развитие речи
1
Психологическое занятие
1
ИЗО
1
Ритмика
1
ВСЕГО 4
в год
32
32
32
32
128
Учебный план составляется из расчета 32 учебных недели в учебном году
(с сентября месяца до конца апреля).
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мониторинг образовательной деятельности – важнейшее условие
повышения
эффективности
и
результативности
реализации
образовательной программы.
Мониторинг
образовательной
деятельности
в
«Малышке»
осуществляется по
направлениям: психологический мониторинг,,
педагогический мониторинг. Результаты всех обследований анализируются
на совещаниях педагогов объединения.. Это позволяет разработать общую
стратегию дальнейшей работы с каждым ребенком педагогов, психолога.
Вид
первичная
диагностика
Промежуточная
диагностика
Психолог Педагогиический
ческий
монитор монитоинг
ринг
итоговая диагностика
7
Объект
Формы проведения
Периодичность
Готовность к
занятиям в
группе сверстников
занятия по
предметам,
психологическое
обследование
начало сентября
Педагоги,
психолог
Психолог Освоение
ическое
образоваразвитие тельной
программы
Психолог Итоговые
озанятия,
диагност проверочические
ные рабозанятия, ты, пронаблюслушивани
дения за я, продетьми
смотры,
на
соревновазанятиях ния,
викторины
Занятия По итогам
– 2 раза в прохождегод,
ния тем,
наблюден по итогам
ия – в
полугодий
течение
года
Психолог Педагоги
Готовность к дальнейшему
обучению в творческом
объединении «Цветиксемицветик»
Индивидуальное собеседование, творческие итоговые
работы, выступления на
итоговом празднике
По итогам прохождения
полного курса обучения
Педагоги,
психолог
Итоговое занятие «До свиданья, Малышок!»
Это занятие проводится в виде праздника и строится так, что на нем дети
не только показывают подготовленные номера, но и участвуют в различных
конкурсах, играх, соревнованиях, основанных на материале всех Предметных
программ.
Содержание занятия
Концертные номера по
предметным программам:
«Психологическая
азбука»
«Развитие речи»,
«Ритмика»
«ИЗО»
Объект проверки
Уровень развития творческих способностей,
уровень сформированности умений и
навыков по программе,
уверенность коллективных и сольных
выступлений перед большой аудиторией,
уровень сформированности позиций
«артиста» и «зрителя»,
8
Конкурсы, соревнования, скорость переключения с одного вида
загадки, викторины т.п. деятельности на другой,
по всем Предметным уровень эмоциональной отзывчивости и
программам
способности сопереживать,
умение применять знания, умения и навыки в
нестандартной обстановке.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Цель работы – координация действий семьи и школы в создании условий
для достижения оптимального результата освоения ребенком комплексной
образовательной программы «Малышок».
Система работы – информация – консультации – открытые занятия –
обратная связь.
Информация
Цели, задачи, содерПрограммное содержание Успехи и
жание и организация
текущих учебно-игровых проблемы в
работы в новом учеб- занятий и рекомендации
процессе освоения
ном году и результаты по организации работы
ребенком
работы по итогам года дома
предметной
программы
Родительские
1. Информационные
Индивидуальные
собрания
листы для родителей
беседы с
2. Выставки текущих
родителями
детских работ,
Начало и конец
по инициативе
учебного года
По итогам учебнопедагога и по
игровых занятий
запросам
родителей
Консультации
Ознакомление с орга- Ознакомление с организацией
Ознакомление
и
с
низацией и методикой методикой проведения учебноорганизацией и
проведения учебноигровых занятий и результатами
методикой
игровых занятий и
освоения Предметных программ
проведения психооткрытых занятий
логодиагностических
занятий и
результатами
психологического
обследования
Открытые занятия
Учебно-игровые ознакомительные
Учебно-игровые итоговые
начало года
конец года
9
Опросники по организация работы
Обратная связь
Анкеты по особенностям
развития ребенка, по
совместной деятельности
с детьми дома
Анкеты в конце
года
Система работы с родителями является важнейшим условием
достижения целей программы, освоения ее ребенком в полном объеме.
Необходимость теснейшего сотрудничества с родителями обучающихся
обуславливает специфика дошкольного возраста
• Дети еще не могут рассказать и объяснить родителям, что они делали на
занятии. Для них все занятие – это увлекательное игровое действо, в
процессе которого они получают удовольствие от общения с педагогом и
сверстниками, удовлетворение от своих личных и коллективных достижений.
Процесс обучения, происходящий при этом, детьми (особенно в младшей
группе) осознается далеко не всегда. Да и все 20 минут занятия ребенком
сознательно не запоминаются (к тому же в день проходит 4 занятия по
разным предметам). На вопрос родителей о том, что делали на занятии,
ребенок, как правило, рассказывает о своем самом ярком впечатлении
Поэтому самое первое и необходимое условие для успешного освоения
программы – это информация родителей о том, что дети делают на занятии.
• Не менее важно не только информировать родителей о том, что делают
дети на занятии, но и зачем.
• Важным моментом в успешном освоении ребенком программы является
предъявление к нему посильных требований. К сожалению, многие родители,
предъявляя к ребенку требования, не учитывают ни возрастные особенности
дошкольников вообще, ни индивидуальные особенности своего ребенка в
частности. Чаще всего это касается скорости запоминания ребенком того или
иного нового понятия, овладения новым способом действия. В результате это
приводит к эмоциональному дискомфорту как ребенка, так и взрослого, а в
конечном итоге – к негативному отношению ребенка к занятиям, к работе
дома. Поэтому на коллективных консультациях родителям даются также
рекомендации о способах стимулирования ребенка, поддержки и
поощрения. Разъясняются особенности освоения той или иной темы, степени
их сложности для данного возраста, возможном временном периоде
освоения.
• Проводятся индивидуальные консультации (по запросу родителей и по
инициативе педагога). На них обсуждаются проблемы, касающиеся
отдельного ребенка, трудностей, возникающих при работе дома,
оказывается помощь детям, которые из-за болезни пропустили новую
тему.
• Очень важной формой работы являются открытые занятия для
родителей. На этих занятиях родители часто видят своего ребенка совсем не
таким, как дома. Как правило, дети в глазах родителей оказываются на
открытых занятиях более самостоятельными, умелыми, коммуникабельными.
10
Кроме того, родители могут увидеть в действии ту методику, о которой они
узнали на консультациях, увидеть стиль общения педагога с детьми, детей
между собой. Во многом это помогает родителям при дальнейшей
самостоятельной работе дома. В конце каждого года обучения проводятся
итоговые открытые занятия с целью показа родителям достижений детей
за год. Этот момент очень важен. Анализ педагогом результатов освоения
детьми программы и сообщение об этом на предварительной консультации
помогает родителям увидеть, насколько их дети выросли за год. Итоговые
открытые занятия способствуют тому, что родители вместе с детьми
испытывают удовлетворение и радость за детские достижения, в которых
немалая заслуга не только педагога, но и родителей.
• На
организационных родительских собраниях
в начале года
осуществляется ознакомление родителей с целями и задачами Комплексной
и Предметных программ в целом и на конкретный учебный год в частности,
организацией учебного процесса. На итоговых родительских собраниях в
конце года подводятся итоги совместной работы всех участников
образовательного процесса, дается информация о планах на следующий
учебный год.
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа строится на принципе взаимного сотрудничества всех
взрослых, являющихся участниками образовательного процесса (родители,
педагоги, психологи, логопеды) с целью выработки единой стратегии и
тактики психолого-педагогического воздействия на ребенка, выстраивания
индивидуальной траектории развития каждого ребенка, создания для него
оптимального режима психологической комфортности. Все взрослые
участники образовательного процесса руководствуются в своей деятельности
едиными педагогическими принципами:
• Каждому ребенку должно быть эмоционально комфортно
• Каждый ребенок должен быть успешен
• Главное – вызвать у ребенка желание творить и достигать вершин в
своем развитии
• Играть самому и играть с детьми
• Чтобы росли дети, должен «расти» педагог, должны «расти»
родители
Доброжелательность, внимательность, терпение педагога. Желание и
умение вселить в каждого ребенка не только радость и удовлетворение от
занятий, но и уверенность в своих силах и возможностях. Чуткое отношение
к каждому ребенку, к его индивидуальным особенностям, к его
сегодняшнему состоянию – должно быть нормой на каждом занятии.
Необходимо уметь
увидеть и почувствовать малейшие изменения в
состоянии ребенка и адекватно на них отреагировать. Тогда дети на занятиях
будут активны, заинтересованы, захотят проявить себя, попробовать свои
силы, почувствуют себя свободно, уверенно.
11
С целью активизации, стимулирования деятельности детей на занятиях
используются разные виды поощрения: похвала, аплодисменты, разрешение
«быть сегодня помощником», «ведущим», Замечания делаются в косвенной
или игровой форме. Обязательно объясняется причина ошибки.
Методики преподавания отдельных предметов имеют единую
методологическую основу – теорию развивающего обучения. Не зависимо
от того, какой предмет он преподаёт, каждый педагог в процессе подготовки,
проведения и анализа результатов занятий опирается на единые основные
дидактические принципы:
• Научность и достоверность содержания образования (особое
внимание уделяется работе с категориями, понятиями,
терминами)
• Наглядность в обучении (предполагает использование приемов
работы с натурой, изображением, абстрактными моделями)
• Системность и последовательность, перспективность в обучении с
учетом зон ближайшего развития ребенка
• Самостоятельная творческая активность детей, создание условий
для творческого самовыражения ребенка
• Проблемный
характер
обучения
с
развитием
навыков
аналитического и логического мышления
• Адекватное использование ребенком новых знаний в практических
(повторяющихся и нестандартных) ситуациях
• Обучение самообучению через освоение различных видов и форм
самостоятельной деятельности
• Каждое занятие по любому из предметов является звеном в системе всех
занятий, предусмотренных программой, неразрывно связано с предыдущим и
последующим. Опора на уже освоенный материал позволяет успешно
переходить на следующую ступеньку и готовит почву для дальнейшей
работы. Это достигается за счет продумывания всей системы занятий и
четкого видения перспектив дальнейшего обучения, стратегических и
тактических его целей. Большое значение имеет и учет конкретной
педагогической ситуации – возможности каждого отдельного ребенка и
учебной группы в целом.
Использование приемов, позволяющих заинтересовать каждого
ребенка любым из предложенных видов деятельности. В первую очередь, это
игровые ситуации, игровые задания, игры различного вида. Они
направлены как на ознакомление с теоретическим материалом, так и на
отработку практических умений и навыков. Игры позволяют закреплять
изученное, проверять прочность знаний и умений. Часто игры используются
для создания проблемной ситуации, которая стимулирует детей к
самостоятельному творческому поиску. Доступная форма игровых заданий
позволяет детям не только овладеть практическими умениями, но и
соотносить их с общепринятыми терминами. При этом одни и те же
категории, понятия, термины рассматриваются на занятиях по разным
предметам, в соответствии с их спецификой. Так, понятие «ритм» проходит
12
на занятиях: музыка, танец, изо, спорт, развитие речи. Педагоги, опираясь на
общую Комплексную Программу, а также программы своих коллег,
постоянно ищут новые формы работы с детьми, разрабатывают новые
приёмы, подбирают наиболее оптимальный игровой материал, позволяющий
чётко и целенаправленно осуществлять межпредметные связи. Постоянное
сотрудничество педагогов, обсуждение удачных находок в освоении детьми
того или иного понятия, термина способствует обогащению опыта каждого
педагога, пополнению «копилки» педагогического мастерства.
• На каждом занятии уделяется особое внимание соблюдению режима
двигательной активности. При отборе видов заданий для конкретного
занятия предпочтение отдается тем, которые предполагают свободные
движения детей. Организация процесса выполнения одного и того же задания
может быть разной на разных занятиях.
• На всех занятиях особое внимание обращается на общение детей между
собой, предлагаются различные виды заданий, которые необходимо
выполнять совместно (парами, командами). Детям дается образец
продуктивного сотрудничества, формируется умение договариваться между
собой, помогать друг другу.
• Речь педагога должна быть эмоциональной, артистичной, правильной и
выразительной. Своим примером он формирует у детей доброжелательную,
приветливую манеру общения со сверстниками и взрослыми.
13
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Кадровое
• Психолог
• Педагоги-предметники
• Педагог-организатор
• Концертмейстер
Учебно-дидактическое
• Демонстрационный материал по
предметам
• Спортивный инвентарь
• Игрушки и игровые пособия по
предметам
• Дидактический раздаточный
материал по предметам
• Материалы и инструменты по
предметам
• Детская литература по
предметам
• Призы, подарки для проведения
праздников
Материально-техническое
Технические средства обучения
•
•
•
•
•
•
Телевизор
Магнитофон
Музыкальный центр
Компьютер
Принтер
Ксерокс
Учебные кабинеты (оборудованные в
соответствии с возрастными
требованиями и спецификой предмета):
кабинет изобразительного
творчества,
• кабинет развития речи,
• музыкальный кабинет,
• танцевальный зал
•
Методическое обеспечение
образовательной программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сценарии итоговых праздников
Планы-конспекты открытых занятий для родителей
Методическая литература
Материалы консультаций для родителей
Материалы психологических лекций-консультаций для родителей
Варианты анкет для родителей
14
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ЛИТЕРАТУРА
Алямовская В.Г. Как воспитывать здорового ребенка, Москва, 1993
Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Ярославль, «Академия
развития», 1997
Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей
младшего дошкольного возраста. Москва, 1991
Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре. Москва, Просвещение,1983
Венгер Л.А., Дьяченко О.Н., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и
упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного
возраста. М.: Просвещение, 1989
Венгер Л. А., Холмовская В. В. Диагностика умственного развития
дошкольника. Москва, 1978
Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? Москва,
Знание, 1994
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. Москва, 1993
Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения.
Ярославль: Академия развития, 1997
Кряжева П. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль,
«Академия развития», 1996
Михайленко Я. Как играть с ребенком. Москва, Педагогика, 1990
Самоукина П. В. Игры в школе и дома. Москва, 1993
15
Программы занятий
по предметам
16
План тематических занятий по речевому развитию
Тема занятия
«Кукла в гостях у
детей»
Цель занятия
Развивать речевую и
двигательную активность детей;
сочетать слова с действиями
«Домашние животные» Учить отвечать на вопросы,
составлять небольшой связный
рассказ по картине; учить
образовывать формы
существительных в родительном
падеже; активизировать
употребление глаголов
«Что мы слышим?»
Методические приемы
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадка,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом,
вопросы
Рассматривание картины,
вопросы, речевая и
пальчиковая
гимнастика, загадки, вопросы
Развитие слухового восприятия Речевая и пальчиковая
на неречевых звуках, соотнесение гимнастики, вопросы,
звука с предметом или частью, дыхательная гимнастика
узнавание по звуку о состоянии
предмета
Материал
Игрушка - кукла
Картина «Кошка с
котятами» (из серии
«Домашние животные»,
автор С.А.
Веретенникова),
игрушки: кошка с
котятами, утка с утятами,
крольчиха с крольчатами
Ширма, музыкальные
игрушки: барабан,
колокольчик,
свисток, детская
погремушка, молоток,
гармошка, музыкальная
шкатулка; поднос со
значками , кружки,
звездочки
17
«Любимая игрушка»
Учить описывать игрушку,
называть ее характерные
признаки, подводить к
составлению короткого рассказа
из личного опыта; обогащать
словарь детей правильными
названиями окружающих
предметов (игрушек), их свойств
и действий; учить согласовывать
существительные и
прилагательные в роде и числе
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом,
вопросы
Игрушки: кошка, собака,
зайчик, кукла
«Моя книга»
Пересказ
произведения
Е. Чарушина
«Курочка»
Учить сравнивать курицу и
цыпленка (на картинках);
подбирать определения и
антонимы (слова с
противоположным значением);
согласовывать существительные
и прилагательные в роде и числе
Рассматривание картины,
вопросы, речевая и
пальчиковая
гимнастика, загадки, вопросы
Картинка с
изображением курицы и
цыплят
«Угадай-ка»
Игры на
словообразование
Соотносить названия взрослых
животных с названиями их
детенышей, точно использовать
эти слова в речи в единственном
и множественном числе
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом,
вопросы
Игрушки или картинки:
кошка с котятами, собака
со щенятами, курица с
цыплятами, утка с
утятами, зайчиха с
зайчатами
«Игра в сказку»
Учить детей понимать образное
Рассматривание книжных
Книга с красочными
18
Рассказывание русской содержание и идею сказки,
народной сказки «Кот, передавать структуру сказки с
петух и лиса»
помощью моделирования; учить
повторять песенки из сказки;
упражнять в словообразовании
слов
иллюстраций, вопросы,
речевая и пальчиковая
гимнастики, вопросы
Учить детей отгадывать загадки,
«Отгадайте-ка,
построенные на описании и
загадки!»
сравнении, формировать
Ознакомление с
представления о жанре - загадки;
малыми фольклорными познакомить со скороговорками,
формами
их назначением; учить
придумывать небольшие истории
по сюжету; объяснить
назначение и особенности
колыбельной; помочь заучить
текст колыбельной
Рассматривание иллюстраций,
вопросы, речевая и
пальчиковая
гимнастика, вопросы
«Что умеют делать
звери?»
Составление
разнообразных
словосочетаний
Игра « Магазин»
Учить называть признаки и
действия предметов; различать
стилистические оттенки слов,
употреблять слова в соответствии
с контекстом
Упражнять в правильном
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом,
вопросы
Речевая и пальчиковая
иллюстрациями,
игрушки: домик, кот,
петух, лиса; листы
бумаги с заготовками:
белый квадрат, круг
серого цвета, большой
оранжевый треугольник,
маленький белый
треугольник
Чудесный мешочек,
игрушки - белочка,
мышка, зайчик, куклы
Игрушка - Карлсон
Игрушки; предметные
19
«Зима пришла …»
Чтение стихотворения
о зиме
« Новоселье куклы»
«Письма доброго
сказочника»
Игра
«Чудесный мешочек»
произношении звуков во
фразовой речи и добиваться
четкого произношения фразы в
целом
гимнастики, загадки, вопросы,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом
картинки на
определенные звуки;
красивая коробка
Учить эмоционально
воспринимать и осознавать
образное содержание
поэтического текста; развивать
образность речи детей
Учить соотносить названия
предметов мебели, знать их
назначение, уточнить понятие
«мебель»; понимать и правильно
называть предлоги с
пространственным назначением:
«у, около, перед»
Логоритмическая гимнастика,
загадки, дыхательная
гимнастика, обследование
предмета, рассматривание
иллюстраций, вопросы
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом,
вопросы
Листы бумаги зеленого и
синего цвета, карандаши,
иллюстрации о снежной
зиме
Вызвать желание помогать
доброму сказочнику; учить
участвовать в беседе, отвечать на
вопросы
Логоритмическая гимнастика,
загадки, дыхательная
гимнастика, вопросы
Конвертики разного
цвета, книжки- малышки
с текстами, письма
сказочника
Побуждать детей рассматривать
предметы; учить
классифицировать предметы по
определенному признаку
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
Игрушка-кукла,
фломастеры,
плоскостные фигуры
кукольной мебели;
картинки с изображением
мебели
Чудесный мешочек,
камешек для передачи
говорящему,
разнообразные предметы,
отличающиеся по
20
(величина, цвет, форма);
развивать быстроту мышления
«Сорока»
Развивать речевую активность,
(Игра – драматизация) соотносить глаголы с действием,
которое он обозначает и с
субъектом, который это действие
производит
«Путешествие в страну Развивать умение определять
загадок»
объект по его функциональным и
внешним признакам развивать
речемыслительную деятельность
полисенсорным методом,
вопросы
величине, цвету, форме,
поощрения для
победителей
Логоритмическая гимнастика, Картинка (игрушка) загадки, дыхательная
сорока, игрушки или
гимнастика, обследование
картинки: очки, мыло,
предметов полисенсорным
звонок, утюг, щетка,
методом, вопросы,
веник, кисть, иголка с
рассматривание картинок
ниткой
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
вопросы поискового характера
Чудесный мешочек с
игрушками- отгадками
Рассматривание
картины
« Курочка с
цыплятами»
Учить рассматривать картину,
находить предметы, их части;
учить видеть картину целиком,
отвечать на вопросы; учить
составлять небольшой рассказ по
картине
Рассматривание картины,
вопросы, речевая и
пальчиковая
гимнастика, загадка, вопросы
Картина «Курочка с
цыплятами»; игрушки:
цыплята, куриц
«В детском саду»
(Воспроизведение
рассказа, составление
по демонстрационному
действию)
Учить детей отвечать на вопросы
развернуто - фразой из 3-4
простых предложений, развивать
внимание детей
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
вопросы поискового характера
Кукла: мальчик, девочка
21
Игра
Учить находить изображение
«Какой? Какая? Какое? предмета на карточках, называть
Какие?»
словосочетание прилагательного
и существительного в роде, числе
падеже
Рассматривание картины,
вопросы, речевая и
пальчиковая
гимнастика, загадка, вопросы
Предметные картинки
«Игра в сказку»
Рассказывание русской
народной сказки
«Маша и медведь»
Учить детей понимать образное
содержание и идею сказки;
передавать структуру сказки с
помощью моделирования; учить
повторять песенку из сказки;
упражнять в словосочетаниях
Логоритмическая гимнастика,
дыхательная гимнастика,
вопросы поискового характера
Книга с красочными
иллюстрациями,
игрушки: домик, девочка
Маша, медведь, листы
бумаги с заготовками
Учить определять действие по
звуку; формировать
целенаправленное вслушивание в
звуки, различать их между собой;
формировать слуховые образы
звуков
Учить находить животных и их
детенышей, согласовывать слова
– предметы в роде, числе, падеже,
развивать речемыслительную
деятельность
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
дыхательная гимнастика,
обследование предмета
полисенсорным методом
Предметы: колокольчик,
молоточек, ножницы,
бумага, 2 стакана с водой
Логоритмическая гимнастика,
загадки, дыхательная
гимнастика, рассматривание
иллюстраций, вопросы
Картинки с
изображением животных
Учить придумывать слова,
характеризующие животного (его
Речевая и пальчиковая
гимнастики, загадки,
«Угадай, что делаю?»
Игра
Кто с кем?»
«Расскажи про
зайчика»
Картинки - загадки
22
(Игра с мячом)
повадки, настроение, характер,
внешний вид…); развивать
речемыслительную деятельность
дыхательная гимнастика,
вопросы поиского характера
«В гостях у лошадки» Учить отгадывать загадки,
Логоритмическая гимнастика,
построенные на описании и
дыхательная гимнастика,
сравнении; учить понимать смысл вопросы поискового характера
загадок и отгадывать их
Игрушки
23
Учебно-тематический план занятий с детьми с 4 лет
художественно-изобразительной деятельностью
Тема занятия. Цель
Материалы
1.«Моя любимая игрушка» рисование, занятие-тест
Лист А4, цветные карандаши, фломастеры
Установить уровень развития навыков и умений у детей.
2. «Полосатый коврик» рисование
Лист А4 , кисть №5, гуашь, баночка с водой, салфетка
Рисовать ровные полосы , чередовать синий и
жёлтый цвет. Рисовать всем ворсом кисти.
3. «Гусеница» аппликация из готовых форм
Лист А4 ,5 цветных кругов, клей-карандаш,
Правильно расположить на листе и приклеить в определённой
фломастеры
последовательности цветные кружочки , дорисовать детали.
4. «Осеннее дерево» рисование
Лист А4, , гуашь, губка, цветные карандаши
Познакомить детей с новым инструментом- губкой, рисовать
крону тампованием, ствол и травку карандашами
5. «Мышка-норушка» аппликация с использованием природного
Лист А4, сухой листик, клей-карандаш, фломастеры
материала. Правильно расположить и приклеить заготовку для
мышки- коричневый листик, дорисовать детали.
6. «Волшебные превращения пластилина» упражнения
Пластилин, клеёнка, влажная салфетка
Лепить основные формы- шар, овал, жгутик, диск, конус
7. «Стрекоза» лепка с использованием природного материала
Пластилин, крылатки, клеёнка, влажная салфетка
Слепить овал-туловище, шарик- голову, для крыльев использовать
4 крылатки (семена ясеня), глазки. Закрепление формообразующих
движений.
8. «Мячики- большой и маленький» рисование
Лист А4, цветные карандаши
Рисовать предметы круглой формы, закрашивать в одном
напрвлении, не выходя за контур. Запомнить 3 основные цвета:
24
жёлтый, красный,синий. Правильно чередуя цвет, раскрасить мячи.
9. «Красивая бабочка» аппликация с использованием геометрических Лист А4 с эскизом бабочки, геометр.фигуры
форм. Красиво расположить и приклеить цветные формы,
из цветной бумаги, клей-карандаш, фломастеры
дорисовать детали.
10. «Божья коровка» лепка
Пластилин, картон 8х8, заготовки чёрных маленьких
Лепить шарик для головы, овал для туловища, правильно
кружочков, простой карандаш, клеёнка
закрепить черные кружочки методом вдавливания остриём
карандаша в пластилин. Тренировать усилие и координацию
руки.
11. «Ёжик» рисование методом тампования
Лист А4 с эскизом ёжика, гуашь, губка, цветные
Правильно и аккуратно закрасить туловище ёжика губкой,
карандаши
Дорисовать природу самостоятельно (солнышко, травку, облака).
12. «Лебедь» обрывная аппликация
Лист А4 с эскизом лебедя, салфетка белая, фломастеры,
Отрывать небольшие кусочки белой салфетки и аккуратно
клей-карандаш, пастельные мелки
приклеить внутри изображения лебедя, формируя объёмные
пёрышки. Дорисовать детали, воду и т.д. Развивать мелкую
моторику руки.Познакомить со свойствами сухой пастели.
13. «Цветок» лепка
Пластилин, картон 8х8, стека
Слепить диск, прикрепить на картон, поочерёдным нажатием
стекой на краешки диска сформировать лепестки. Слепить и
прикрепить рядом с цветком листочек.
14. «Чашка с узором» рисование
Лист А4, восковые мелки, акварель, кисть №5, клеёнка.
Самотоятельно нарисовать чашку с узорами, используя
баночка с водой
восковые мелки, затем закрасить акварельными красками.
Тренировать глазомер, навыки рисовать орнаментальные
мотивы, работать кистью.
15. «Винни-Пух и Пятачок» рисование с элементами аппликации Лист А4 с эскизом сказочных героев, пастельные
мелки,
25
Аккуратно закрасить фон рисунка боковой поверхностью
восковые мелки, губка , зелёная гуашь, жёлтый кружок,
мелка, раскрасить героев, приклеить воздушный шарик,
клей-карандаш, клеёнка, салфетка.
нарисовать кустик методом тампования. Закрепление навыков
рисования пастельными мелками, губкой .Вызывать
эмоциональный отклик детей во время занятий.
16. «Рыбка с блёстками» рельефная лепка
Пластилин, картон –заготовка в форме рыбки, блёстки
Отщипывая небольшие кусочки пластилина методом
примазывания сформировать красивую рыбку, прикрепить
блёстки. Тренировать мелкомоторные движения, развивать
эстетические чувства.
17. «Новогодняя ёлочка» аппликация
Лист А4, заготовка ёлки , клей-карандаш, фломастеры,
Правильно расположить и приклеить заготовку, ватной
гуашь золото, ватная палочка
палочкой с помощью гуаши дорисовать яркие шары и
украшения.
18. «Зимний пейзаж» рисование
1/2листа А4 голубого цвета, фломастеры, клейНарисовать зимний пейзаж (деревца, домик, ёлочка).
карандаш, манная крупа
Намазать клеем основу для сугробов и снега, приложить
рисунок к манной крупе и прижать.
19. «Деревце» лепка с использованием природного материала
Картон 8х8, пластилин, природный материал
Тренировать формообразуюшее движение конуса, слепить
ствол дерева, прикрепитт к картоновой основе методом
«пластилинового пятнышка», аккуратно прикрепить крону.
20. «Весёлая лягушка» аппликация с элементами рисования
Лист А4 с эскизом лягушки, зелёный карандаш,
Раскрасить изображение лягушки равномерно, не выходя за
клей-карандаш, заготовки- бантик, лапки, трака
контур изображения, приклеить лапки, бантик, травку.
Тренировать глазомер, мелкую моторику.
21. «Воздушные шарики» рисование
Лист А4,простой карандаш, восковые мелки
Тренироваться в рисование кругов и овалов, запомнить
26
основные и дополнительные цветы. Получить смешанные
цвета (зелёнай, оранжевый, фиолетовый) с помощью основных.
22. «Улитка» лепка
Пластилин, картон 8х8,клеёнка, влажная салфетка
Упражнять в лепке овалов, жгутиков. Правильно сформировать
из жгутика улитку, доработать детали.
23. « Черепашка» аппликация
Лист А4, трафарет черепашки, простой карандаш,
Учиться обводить трафарет сплошной линией , дорисовать
цветные геометрические фигуры, клей-карандаш
Детали, аккуратно расположить и приклеить геометрические
фигурки, повторить основные геометрические формы.
24. «Цветы в вазе» рисование
Лист А4, трафарет вазы, гушь, ватная палочка
Нарисовать вазу по трафарету, раскрасить , нарисовать листья,
Рисовать цветы методом примакивания ватной палочкой от центра
по кругу. Развивать творчество детей, чувство композиции.
25. «Ёжик» лепка с использованием крупы
Пластилин, картон 8х8, зёрнышки овса
Закреплять формообразующие движения овал, конус.
Тренировать мелкую моторику, вызывать эмоциональноположительный настрой, любовь к животным.
26. «Аквариум» аппликация из треугольников
1/2листа А4 голубого цвета, цветные треугольники,
Аккуратно расположить и приклеить попарно треугольники,
клей-карандаш, фломастеры
сформировав форму рыбок (туловище, хвост), самостоятельно
доработать рисунок. Развивать творчество и фантазию.
27. «Матрёшка» рисование
Лист А4 с контуром матрёшки, восковые мелки
Упражнять в аккуратном раскрашивании замкнутых форм,
рисовать узоры, развивать чувство цвета и пропорции.
28. «Парусник» лепка
Пластилин, картон 8х8, белая салфетка, зубочистка
Закреплять формообразующие движения, правильно
выполнять конструктивную последовательность.
29. «Осеннее дерево» обрывная аппликация
Лист А4, обрезки цветной бумаги, клей-карандаш
27
Развивать чувство композиции, аккуратно закрашивать
замкнутую форму, развивать мелкую моторику руки,
развивать цветовосприятие.
30. «Кувшин» рисование
Развивать навыки рисования округлых форм , глазомер,
чувтво симметрии, побуждать к творчесткой доработке рисунка.
31. «Крокодильчик» лепка
Лепить вытянутый овал, упражнять в прищипывания
пластилина для формирования хвоста, доработать мелкие
детали, развивать мелкую моторику руки.
32. «Божья коровка» аппликация
Закреплять чувство композиции, побуждать к творческой
доработке, развивать фантазию, вызывать чувство любви к
природе.
цветные карандаши
Лист А4, восковые мелки
Пластилин, картон 8х8, гречневая крупа
Готовые формы зелёного листика, красный овал,
клей-карандаш, фломастеры
28
№
п/п
I.
II.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО РИТМИКЕ
В ШКОЛЕ «МАЛЫШОК»
КОЛ-ВО
тема
ЗАНЯТИЙ
Организационное собрание
Знакомство с основными элементами
1. Музыкально-ритмические занятия.
Маршировка в заданном темпе и ритме музыки.
Изучение
шагов, хлопков в такт музыке.
Шаг на месте, вокруг себя. Понятие круга.
4
2. Коллективно-порядковые упражнения.
Перестроение из линии в круг. Движение по
кругу.
3
3. Партерные занятия (на полу)
Постепенный разогрев стоп ног (понятие
подточенные карандаши).
Для брюшного пресса, на силу мышц ног
(поднимая их и опуская «волшебные палочки».)
Гибкость в позвоночнике (ящерка, черепашка и
львенок, кошечка)
4
4. Развивающие игры:
Развитие музыкального слуха;
Расширение кругозора;
Развитие внимания и координация движений
(путаница, дождик)
4
5. Музыкально-ритмические занятия
Танцевальный шаг с носка (марш).
Шаг на полупальцах (мышки).
Ритмические хлопки (комбинированные)
Упражнения для спины (мячи,гуси).
4
Музыкально-ритмические занятия.
Бег на полупальцах с поднятием ног назад, колени
вперед (лошадки).
Плие- пружинка.
Упражнения для головы и корпуса (часики)
3
7. Танцевальная импровизация на основе усвоенного
материала.
Задания:
4
6.
29
Изобразить образы животных-зайчика, лисичку,
лошадку, пингвина.
Путешествие в сказочный лес (елочки, грибочки).
8. Постановочная работа.
Путешествия на ракете
Детский танец «Ладошки»,
«Губки бантиком»,
«Енотик полосатый»,
Путешествие на автобусе,
Танец с мамой «Потанцуй со мной дружок»
4
9. Итоговые занятия.
2
ИТОГО:
32 занятия
30
Учебно-тематический план психологических
занятий в школе «Малышок»
№
Тема
1
«Здравствуйте,
это я!»
2
«Мы вместе!»
3
«Дружные
пальчики»
4
«Радость»
5
«Радость для
других»
6
«Удивление»
7
«Страх»
Цели
Материал Количест
ы
во
занятий
Раздел 1 «Знакомство»
Знакомство детей друг с
другом и с ведущим
Колокол
Знакомство с правилами
ьчик
поведения на занятии
Формирование позитивного
отношения к сверстникам
Колокол
Формирование позитивного
ьчик
отношения к сверстникам
Развитие уверенности в себе
Развитие интеллектуальных
способностей, речи
Создание позитивной
атмосферы
Раздел 2 «Наши чувства»
Колокольч
 Знакомство с чувством
ик,
радости
пиктограм
 Развитие чувства
ма
принадлежности к группе
«радость»
пиктограм
 Знакомство с чувством
ма
радости
«радость»,
 Развитие способности к
игра
сопереживанию
«Азбука
настроений
»
пиктограм
 Знакомство с чувством
ма
удивления
«удивление
 Развитие мимических
»
навыков
 Развитие воображения
пиктограм

Знакомство с чувством
ма «страх»
страха

Развитие навыков
сопереживания
1
1
1
1
1
1
1
31
8
9
10
11
12
13
14
15
16
«Кто живет в
темноте»

Знакомство с чувством
страха и способами его
выражения

Развитие умения
справляться с чувством
страха

Знакомство с чувством
страха и способами его
«А я не боюсь!» выражения

Развитие умения
справляться с чувством
страха

Закрепление знаний о
«Такие разные чувствах и способах их
чувства»
выражения

Развитие воображения

Развитие навыков
релаксации

Знакомство с чувством
«Злость»
злости

Развитие навыков
релаксации

Развитие самоконтроля
«Злость, уходи» в конфликтных ситуациях

Развитие умения
сотрудничать

Развитие самоконтроля
«Я учусь не
в конфликтных ситуациях
драться»

Развитие умения
сотрудничать
«Грусть»
«Ты обиду не
держи»
«Вина»

Знакомство с чувством
грусти, печали, обиды
пиктограм
ма «страх»,
книга Л.
Муур
«Крошка
Енот и тот,
кто сидит в
пруду»
1
«Волшебна
я звезда»,
мешочек с
орешками,
пиктограм
мы чувств
пиктограм
ма
«злость»
Мягкая
игрушка
Колокольч
ик,
Мягкая
игрушка
пиктограм
ма
«грусть»

Развитие умения
выражать чувство обиды

Знакомство с чувством
вины
1
1
1
1
1
1
1
пиктограм
ма «вина»
1
32
17
18
1
19
20
21
22
23
24
25

Знакомство с чувством
«Отвращение» отвращения
Листы
бумаги,
мусорное
ведерко
пиктограм
ма
«отвращен
ие»

Закрепление умения
Цветные
различать чувства и
кружки,
использовать разные
пиктограм
способы их выражения
мы чувств

Закрепление навыков
релаксации
Раздел 3 «Будем дружить»
«Что такое
Сюжетн

Введение понятий «друг»,
дружба?»
ые
«дружба»

Формирование дружеского картинк
и
расположения к сверстнику
«Дружба – это 
Формирование навыков
помощь»»
сотрудничества
«Кто такой
Сюжетн

Развитие навыков
настоящий
ые
сотрудничества
друг?»
картинк
и
«Что мешает 
Сюжетн
Формирование навыков
дружить?»
ые
поведения в конфликтной
картинк
ситуации
и
Раздел 4 «Какой я»
«Я люблю — Я 
Развитие самосознания
не люблю»

Развитие
коммуникативных навыков
«Я и мои

Развитие самосознания
друзья»

Развитие
коммуникативных навыков
«Чашка
Плакат с

Формирование
доброты»
рисунко
позитивного отношения к
м чашки
людям

Развитие позитивной
самооценки
«Мозаика
эмоций»
1
1
2
2
2
2
1
1
1
33
26
«Страна
«Хорошо»
27
«Что такое
счастье»

Развитие воображения

Развитие
интеллектуальных
способностей

Введение понятий
«счастье», «счастливый
человек»

Формирование
позитивной самооценки
1
2
Итого 32 занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература
Ветрова В. В. Уроки психологического здоровья. М. , 2001.
Изард К. Эмоции человека. СПб., 2002.
Крюкова С. В., Слободяник Н. С. Удивляюсь, злюсь, боюсь,
хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2002.
Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль,
2004.
Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного
взаимодействия с детьми. Спб., 2006.
Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9
лет. М., 2006.
Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду.
Ростов-на - Дону, 2005.
Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1995.
Широкова Г. А Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного
возраста. Ростов-на - Дону, 2005.
34
35
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа