close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Дидактические игры и лексические упражнения для развития

код для вставкиСкачать
Подбор дидактических игр и лексических упражнений по
разделам.
Словарная работа в детском саду направлена на решение следующих задач:
1. расширение словарного запаса синонимами и антонимами;
2. формирование умения употреблять слова, правильно сочетая их по смыслу;
3. активизация в речи детей обобщающие слова, слова, обозначающие
действия, качества, свойства;
4. работа над правильным пониманием смысла слов;
5. развитие понимания детьми значений многозначных слов.
В соответствии с поставленными задачами все дидактические игры и
лексические упражнения условно можно разделить на 5 разделов. Каждый раздел
включает в себя подбор дидактических игр и лексических упражнений.
Раздел №1: Работа с синонимами и антонимами
Данный раздел содержит дидактические игры и лексические упражнения,
направленные на решение следующих задач:
1. способствовать пониманию детьми возможности подбирать разные слова
со сходным значением и формированию умений использовать их в своей
речи;
2. учить сопоставлять предметы и явления по временным и
пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству);
3. учить подбирать слова, противоположные и сходные по смыслу, к
словосочетаниям, к отдельным словам, заканчивать предложение.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Подбор дидактических игр и лексических упражнений
Название дидактической
Цель дидактической игры и
игры и лексического
лексического упражнения
упражнения
"Все наоборот"
Учить детей образовывать глаголыантонимы, с помощью приставок
«Найди другое слово»
Точно обозначать ситуацию; подбирать
синонимы и антонимы
Учить
подбирать
близкие
и
«Как лучше сказать»
противоположные по значению слова
разных частей речи к заданной ситуации
Учить подбирать слова противоположные
по смыслу (антонимы), учить детей
«Закончи фразу»
понимать переносное значение слов и
выражений, которые в зависимости от
словосочетаний меняют свое значение, и
переносить их в связное высказывание
«Говори наоборот»
Развитие
мышления,
активизация
словарного запаса.
Учит детей называть не только предмет,
1.
но и его признаки, качества, действия;
6.
«Скажи, какое»
обогащать
речь
именами
прилагательными и глаголами; подбирать
слова, близкие по смыслу
7. «Найди противоположное Развивать у детей умение подбирать
слово»
противоположные по смыслу слова.
8. «Родная природа в стихах и Развивать умение находить антонимы в
загадках»
стихотворениях, подбирать синонимы к
определенным словам.
9.
«Слова - враги»
Расширение
словаря
антонимов
прилагательных
10.
«Похожие слова»
Расширение словаря синонимов, развитие
умения определять схожие по смыслу
слова
11.
«Два приятеля»
Развитие словаря синонимов
12.
«Наоборот»
Совершенствовать
умение
детей
подбирать к словам антонимы
13. «Надо сказать по-другому» Учить детей подбирать к словосочетанию
слова, близкие по смыслу
14.
«Слова – неприятели»
Учить детей подбирать антонимы,
активизировать словарь прилагательными,
наречиями
15.
«Слова – приятели»
Учить подбирать
слова похожие по
значению
16.
«Сравни!»
Учить
детей
подбирать
признаки
предметов,
противоположные
по
значению
17.
«Выбери правильно»
Учить выбирать из списка слов, слова
синонимы, расширять и активизировать
словарь синонимами
18.
«Кто внимательный»
Учить слышать и выделять на слух слова,
противоположные по смыслу (антонимы),
обогащать речь детей
19.
«Назови слово»
Упражнять детей в подборе антонимов
20.
«Выбери одно слово»
Упражнять детей в выборе из несколько
слов одно, противоположное остальным (в
подборе антонимов)
21.
«Скажи по – другому»
Формировать умение выбирать наиболее
точное слово из синонимического ряда
Раздел№2: Работа с многозначными словами
Содержанием этого раздела являются дидактические игры и лексические
упражнения, которые решают следующие задачи:
2.
1. развитие понимания детьми значений многозначных слов разных частей речи;
2. развитие умения сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом.
Подбор дидактических игр и лексических упражнений
Название дидактической
Цель дидактической игры и
№
игры и лексического
лексического упражнения
упражнения
Дать
детям
представление
о
1.
«Какие иголки бывают»
многозначном слове «игла», упражняться
в
подборе
однокоренных
слов,
согласовывать
существительные
и
прилагательные в роде, числе, падеже
2.
«Кого можно гладить»
Познакомить детей с многозначным
глаголом «гладить»
«Шишка»
Познакомить с разными значениями
3.
многозначного слова «шишка»
4. «Отгадай загадку - нарисуй Развитие понимания описанных в загадках
отгадку»
признаков предметов, умения объединить
их в единый образ
5. «Назови одинаковые слова в Развитие умения видеть в стихотворных
двух стихотворениях
текстах одинаковые по звучанию, но
(фразах), объясни их
разные по смыслу слова (многозначные
значение»
существительные), объяснять их значение
Дать представление о разных значениях
многозначного слова; подбирать признаки
6.
«Игла – пила»
и действия к заданным словам; определять
количество слогов в словах, сходных по
звучанию
7.
«Одинаковые слова»
Учить находить слова, которые звучат
одинаково, но имеют разное значение
8.
«Что можно колоть»
Познакомить детей со значениями глагола
«колоть»
Продолжать учить называть признаки и
9.
«Для чего нужна игла?
действия
предмета.
Расширять
Какая она?»
представления детей
о многозначных
словах
Закреплять представления детей
о
10. «Под соснами, под елками» значениях многозначных слов «игла»,
«колоть», «шишка»
11.
«Найди ручку»
Учить детей составлять предложения с
многозначным словом «ручка»
Упражнять
детей
в
составлении
12.
«Найди ножку»
предложений с многозначным словом
«ножка», понимать разные значения этого
слова
3.
13.
«Расскажем про ручку»
14.
«У кого? У чего?»
15.
«Что мы знаем про слово
«игла»?»
Учить детей составлять рассказы с
многозначным словом «ручка»
Учить детей подбирать предметы к
многозначным словам
Закреплять представления о разных
значениях слова «игла»
Раздел №3: Работа над смысловой стороной слова
Задачами данного раздела являются:
1. учить детей понимать и объяснять значения слов;
2. подбирать слова подходящие по смыслу, понимать переносное значение слов.
Для решения этих задач предлагаю следующие дидактические игры и
лексические упражнения.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Подбор дидактических игр и лексических упражнений
Название дидактической
Цель дидактической игры и
игры и лексического
лексического упражнения
упражнения
Активизация словаря существительными,
«Назови три слова»
продолжать развивать умение подбирать
слова по смыслу
«Назови как можно больше Активизация словаря существительными,
предметов»
продолжать развивать умение подбирать
слова по смыслу
Формировать умение объяснять значение
слов, выделять и обозначать внешние
«Устами младенца»
признаки
предметов
их
действия,
активизировать словарь всеми частями
речи
Учить детей объяснять оттенки значения
«Бежать – мчаться»
глаголов и имен прилагательных, близких
по смыслу, понимать переносное значение
слов
«Подбери подходящее по Упражнять детей в подборе подходящего
смыслу слово»
по смыслу слова
Развивать внимание, память; расширять и
«Закончи предложение
активизировать глагольный словарь по
глаголом»
теме; формировать интерес к заданиям, в
которых можно проверить свои знания.
«Зачем и почему?»
Развивать логическое мышление, общую
эрудицию, речь
«Пара к паре»
Учить детей подбирать к данным словам,
слова по аналогии
«Дополни предложение»
Развивать произвольное внимание, память,
4.
9.
10.
«Объясни, почему так
называется»
11.
«Скажи по – другому»
12.
«Почему так называют»
13.
«Закончи предложение и
подбери к нему картинку»
речь;
формировать
чувство
удовлетворения от правильного ответа.
Упражнять детей в понимании и
объяснении сложных слов
Учить детей понимать переносное
значение
слов
и
словосочетаний,
подбирать к нему близкие по смыслу
слова
Учить детей объяснять происхождение
некоторых слов
Учить детей заканчивать высказывание,
начатое
воспитателем,
подбирать
подходящее слово, согласовывать его с
другими словами в предложении
Раздел №4: Подбор признаков, качества и действия
к названию предмета
Дидактические игры и лексические упражнения, входящие в данный раздел
решают такие задачи как:
1. учить называть качества, признаки, действия предметов;
2. уточнять представления детей о названии предметов;
3. активизировать в речи детей обобщающие слова, слова, обозначающие
действия, качества, свойства.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подбор дидактических игр и лексических упражнений
Название дидактической
Цель дидактической игры и лексического
игры и лексического
упражнения
упражнения
«Где что можно делать»
Активизация глаголов, употребляющихся в
определенной ситуации
Совершенствовать
умение
подбирать
«Закончи предложение»
глаголы,
обозначающие
окончание
действий
Развивать
наблюдательность,
умение
«Про кого я так говорю»
ориентироваться на основные признаки
описываемого объекта
«Скажи какой»
Учить выделять и называть признаки
предмета
Называть качества, признаки и действия
«Про кого больше слов
животных и птиц, обращая внимание не
скажет»
только на внешний вид героев, но и на
черты характера
«Что вы видите вокруг»
Уточнить представления детей о названии
предметов
5.
7.
«Скажи, какое»
8.
«Назови одним словом»
9.
«Подбери словечко»
10.
«Про что можно сказать?»
11.
«В гостях у лесника»
12.
«Стоп! Палочка,
остановись!»
13.
«Вспомним разные слова»
14.
Игра "Картинки-загадки"
15.
«Что бывает…»
16.
«Цепочка слов»
Учит детей называть не только предмет, но
и его признаки, качества, действия;
обогащать речь именами прилагательными
и глаголами; подбирать слова, близкие по
смыслу
Учить заменять выражение одним словом,
обобщать
Расширение словарного запаса, развитие
умения согласовывать прилагательное с
существительным
Упражнять детей в подборе к предметам
определения, действий, в узнавание
предметов по описанию, в подборе
предметов к действиям, в подборе
синонимов, в подборе пропущенных слов, в
составлении
предложений
с
определенными словами
Упражняться в подборе однокоренных
слов,
в
образовании
глаголов
повелительного наклонения
Активизировать
словарь
детей
существительными,
прилагательными,
глаголами, наречиями
Активизировать
словарь
детей
существительными,
прилагательными,
глаголами, наречиями
Учить детей описывать нарисованные
предметы, узнавать предметы по характерным признакам; активизировать словарь
(в соответствии с подбором предметов,
используются имена существительные,
глаголы, прилагательные)
Учить детей называть как можно больше
предметов,
имеющих
определенный
признак, расширять словарь детей за счет
прилагательных развитие воображения,
памяти, ловкости
Упражнять
в
подборе
слов
—
существительных
и
прилагательных,
характеризующих в своем объединении
какой-либо
объект
сходными
качественными признаками (холодный —
ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый —
одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет
плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.)
6.
17.
«Кто или что может это
делать?»
18.
«Слова – родственники»
19.
«Подбери слово»
20.
«Закончи предложение и
подбери к нему картинку»
21.
«Отгадай предмет»
Продолжать учить детей к глаголам
подбирать
имена
существительные,
активизировать
словарь
именами
существительными
Учить детей подбирать однокоренные
слова, активизировать существительные,
глаголы, прилагательные
Продолжать учить детей подбирать как
можно больше названий предметов
(существительных) к названию действий
(глаголов), активизировать словарь этими
частями речи
Учить детей заканчивать высказывание,
начатое
воспитателем,
подбирать
подходящее слово, согласовывать его с
другими словами в предложении
Учить детей называть предмет, опираясь на
его части
Раздел №5: Работа над обобщающими понятиями
Данный раздел посредством дидактических игр и лексических упражнений
решает следующие задачи:
1. совершенствование умения находить слова, обозначающие какое – либо
понятие;
2. расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов;
3. учить детей точно использовать названия детенышей животных в
единственном, множественном числе и множественном числе родительного
падежа.
№
1.
2.
3.
4.
Подбор дидактических игр и лексических упражнений
Название дидактической
Цель дидактической игры и
игры и лексического
лексического упражнения
упражнения
Соотносить название животных и их
«Кто у кого»
детенышей,
подбирать
действия
к
названию животных
Продолжать учить соотносить названия
«Что не так?»
животных и их детенышей, учить
находить
и
исправлять
ошибки,
активизировать словарь детей
«Помоги детёнышам найти Соотносить названия домашних животных
свою маму»
и птиц и их детенышей
Формирование
умения
правильно
согласовывать слова в предложении в
«Мама потерялась»
родительном падеже, развитие словаря,
7.
5.
«Не ошибись»
6.
«Дикие животные и их
детеныши»
7.
«Один — много»
8.
«Угадай-ка»
9.
«Внимание»
10.
«Мяч бросай и называй»
11.
«Что это?»
12.
«Назови лишнее слово»
13.
«Вижу в бинокль»
14.
«Найди транспорт»
15.
«Найди овощ»
закрепление
обобщающих
понятий
"Дикие
животные"
и
"Домашние
животные"
Закрепление
и
уточнение
знаний,
воспитание внимания, сдержанности,
быстрая умственная реакция на слово
Соотносить названия диких животных и
их детенышей
Упражняться детей в образовании
множественного
числа
названия
домашних и диких животных
Учить детей точно использовать названия
детенышей животных в единственном,
множественном числе и множественном
числе родительного падежа
Совершенствовать
умение
находить
слова, обозначающие какое – либо
понятие, активизировать словарь детей
именами существительными
Расширение словарного запаса за счет
употребления обобщающих слов,
развитие внимания и памяти, умение
соотносить родовые и видовые понятия
Формировать
умение
относить
определенный предмет к определенному
понятию
Учить детей по определенному признаку
отбирать лишние слова
Упражнять дошкольников в правильном
употреблении слов – названии детенышей
животных в единственном числе, во
множественном
числе
родительного
падежа
Продолжать учить детей находить и
выделять слова, обозначающие какое –
либо понятие
Продолжать учить детей находить и
выделять слова, обозначающие какое –
либо понятие
Описание дидактических игр и лексических упражнений
Раздел №1: Работа с синонимами и антонимами
8.
«ВСЕ НАОБОРОТ»
Цель: учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.
Материал: Две обезьянки (игрушки).
Ход:
Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ.
У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки,
Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица..... (интонацией
незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если
принесет... (унесет), пришьет... (оторвет), вычистит... (испачкает), замолчит...
(заговорит), повесит... (снимет) и т.д.
«НАЙДИ ДРУГОЕ СЛОВО»
Цель: точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы.
Ход:
— Папа решил сделать детям качели, Миша принес ему веревку. «Нет, эта
веревка не годится, она оборвется». Миша принес ему другую. «А вот эта ни за что
не оборвется». Какую веревку сначала принес Миша? (Тонкую, ветхую.) А затем?
(Крепкую, прочную.)
— Качели папа делал летом. Но вот наступила... зима. Миша рос крепким
мальчиком (здоровым, сильным). Вышел он покататься на коньках и почувствовал
под ногами крепкий лед. Как сказать по-другому? (Прочный, нехрупкий.) Мороз
крепчал (становился сильнее).
— Как ты понимаешь выражение «крепкий орешек»? (Его трудно разбить,
сломать.) Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие
невзгоды не сломают. О них говорят: «крепкий духом»
(значит, сильный, стойкий человек).
— Объясните, что значат слова: «крепкая ткань» (прочная), «крепкий сон»
(глубокий), «крепкий чай» (очень крепкий, не разбавленный кипятком). Какие
выражения со словом «крепкий» вам встречались в сказках и в каких? (В сказке
«Козлята и волк» коза крепко-накрепко (очень строго) приказывала детям, чтобы
они крепко-накрепко (очень крепко) запирали дверь.)
— Придумайте предложения со словом «крепкий».
— Я вам буду называть слова, а вы говорите мне слова с противоположным
смыслом: длинный, глубокий, мягкий, легкий, тонкий, густой, сильный; говорить,
смешить, падать, смеяться, бежать.
— Придумайте рассказ, чтобы в нем были слова, противоположные по
смыслу. Можете брать слова, которые мы только что называли.
«КАК ЛУЧШЕ СКАЗАТЬ»
Цель: учить подбирать близкие и противоположные по значению слова разных
частей речи к заданной ситуации.
Ход:
- Вспомните, как мы читали с вами рассказ В.Бианки «Купание медвежат». Я
расскажу вам про этих медвежат. Вот покупались они и пошли гулять по лесу. Но
какие они были разные! Первый медвежонок веселый, подвижный, очень любил
9.
играть. Залез он на дерево. Чует медом пахнет. Обрадовался, полакомился медом,
слез с дерева и побежал к маме-медведице. Какой был медвежонок? К слову веселый
подберите близкие по смыслу (радостный, оживленный, шустрый, бодрый, резвый). И к
маме он не просто побежал, а... (помчался, полетел стрелой, помчался сломя голову).
- А другой медвежонок был совсем не похож на братца: уж очень он был
медлительный. А как можно сказать о нем по - другому? (Нерасторопный,
неуклюжий, неловкий, неповоротливый.) Только он хотел меду поесть, его ужалила
пчела. Совсем ему стало плохо и невесело или... (грустно, скучно, обидно). Какой он
был? (Грустный, обиженный, огорченный, печальный.) И к маме он не просто пошел,
а... (побрел, поплелся).
— Придумайте рассказ о том, как неугомонный и веселый медвежонок развеселил
своего братца и заставил его забыть про свою медлительность.
«ЗАКОНЧИ ФРАЗУ»
Цель: учить подбирать слова противоположные по смыслу (антонимы), учить
детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от
словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.
Ход:
— Закончи фразу:
1. Подушка мягкая, а скамейка... (жесткая).
2. Пластилин мягкий, а камень... (твердый).
3. Ручей мелкий, а речка... (глубокая).
4. Ягоды смородины мелкие, а клубники... (крупные).
5. Кашу варят густую, а суп... (жидкий).
6. После дождя земля сырая, а в солнечную погоду... (сухая).
7. Покупаем картофель сырой, а едим... (вареный).
8. Купили свежий хлеб, а на другой день он стал... (черствый).
9. Летом мы ели свежие огурцы, а зимой... (соленые).
— Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь озорничал; лес дремлет;
дом растет; ручьи бегут; песня льется.
— Как сказать по-другому: злая зима (очень холодная); колючий ветер
(резкий); легкий ветерок (прохладный); золотые руки (все умеют делать красиво);
золотые волосы (красивые, блестящие)?
— Где ты встречал выражение «злая зима»? (В сказках.) К кому относится слово
«злая»? (Злая мачеха, злая ведьма, злая Баба Яга.)
«ГОВОРИ НАОБОРОТ»
Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.
Ход:
Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и
называет слово с противоположным значением:
веселый - грустный
быстрый - медленный
красивый - безобразный
пустой - полный
худой - толстый
10.
умный - глупый
трудолюбивый - ленивый
тяжелый - легкий
трусливый - храбрый
твердый - мягкий
светлый - темный
длинный - короткий
высокий - низкий
острый - тупой
горячий - холодный
больной - здоровый
широкий - узкий
«СКАЖИ, КАКОЕ»
Цель: учит детей называть не только предмет, но и его признаки, качества,
действия; обогащать речь именами прилагательными и глаголами; подбирать слова,
близкие по смыслу.
Ход:
— Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова
называем?
— Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»:
Какое сегодня утро?
Сегодня не будет солнца,
Сегодня плохое утро,
Сегодня не будет солнца,
Сегодня скучное утро
Сегодня будет хмурый,
И, кажется, будет дождь.
Серый, пасмурный день.
— Почему же плохое утро?
— Почему же не будет солнца?
Сегодня хорошее утро,
Наверное, будет солнце,
Сегодня веселое утро
Обязательно будет солнце
И тучи уходят прочь.
И прохладная синяя тень.
— О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.)
Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) Как
сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу
(дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как
можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие
по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть
хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным?
— Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с
тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому?
(Грустит, печалится, расстроился, обиделся.)
11.
— А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем
точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул
сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать
правильно?
«НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО»
Цель: развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.
- Сахар сладкий, а лимон .....(кислый). Луна видна ночью, а солнце ....(днем).
Огонь горячий, а лед .....(холодный). Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий). Река
широкая, а ручей ....(узкий). Камень тяжелый, а пух ..... (легкий). Редька горькая, а
груша ..... (сладкая).
- Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.) Если в комнате не светло,
то в ней ...(темно). Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая). Если нож не тупой, то
он ....(острый).
Цель: Развивать умение находить слова-антонимы в пословицах и поговорках.
Речевой материал:
" Ученье - свет, а неученье - тьма."
" Меньше говори, а больше делай."
" Труд кормит, а лень портит."
" Готовь сани летом, а телегу зимой."
" Большая работа лучше большого безделья"
" Лето собирает, а зима подъедает".
" Чужбина - калина, родина - малина".
"РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХАХ И ЗАГАДКАХ"
Цель: развивать умение находить антонимы в стихотворениях, подбирать
синонимы к определенным словам.
Ход:
1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о природе и найти в них
слова антонимы.
Круглое и яркое,
дарит всем тепло.
Встало утром рано,
По небу пошло.
Закатилось вечером
За леском.
Угадайте, дети,
Говорю о ком? (Солнце)
Вьется, словно лента,
В дымке голубой,
Может быть спокойной,
Может бить волной
Темной и глубокой,
Что не видно дна.
Мелкой и прозрачной
12.
Может быть она,
А в жару купает
Нас в своей волне.
Что это такое,
Подскажите мне. (Река)
2. Далее предлагает отгадать следующую загадку:
Что за птица?
Черная, большая.
Над землей повисла,
Солнце закрывая.
Крупными слезами
Эта птица плачет,
От нее подальше
Мама дочку прячет.
Как она примчится,
Все вокруг темнеет,
Чтобы не промокнуть,
Убегу скорее. (Туча)
И подобрать противоположное по смыслу слово (антоним) к словам:
черная....
большая....
темнеет....
скорее....
3. Найди слова-синонимы:
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
Дуб дождя и ветра вовсе не боится
Кто сказал, что дубу страшно простудиться
Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый
Значит дуб выносливый, значит закаленный.
«СЛОВА – ВРАГИ»
Цель: расширение словаря антонимов - прилагательных.
Ход:
Подбери к словам слова – враги.
Дедушка старый, а внук …
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
13.
Летом нужна летняя одежда, а зимой …
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …
«ПОХОЖИЕ СЛОВА»
Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по
смыслу слова.
Ход:
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по
смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А
называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
«ДВА ПРИЯТЕЛЯ»
Цель: развитие словаря синонимов.
Ход:
Придумай слова-приятели к данным словам:
крошечный - (маленький),
смелый - (храбрый),
прекрасный - (красивый),
радостный – (веселый),
грустный – (печальный),
большой – (огромный),
горячий – (жаркий).
«НАОБОРОТ»
Цель: совершенствовать умение детей подбирать к словам антонимы.
Ход:
- Подбери к словам противоположные слова.
«Большой – маленький»
- Сравни предметы по величине.
14.
ОБРАЗЕЦ:
КОШКА большая, а КОТЁНОК маленький
СЛОН большой, а МЫШКА ...
СТОЛ большой, а СТОЛИК ...
РЕБЁНОК маленький, а ВЗРОСЛЫЙ …
АРБУЗ большой, а ЯБЛОКО ...
ЧЕМОДАН большой, а СУМКА …
ГОРОД большой, а ДЕРЕВНЯ ...
МОРЕ большое, а ОЗЕРО ...
ГРЯДКА маленькая, а ПОЛЕ ...
ТУЧА большая, а ОБЛАЧКО ...
«Длинный – короткий»
- Сравни предметы по длине.
ОБРАЗЕЦ:
У КРОКОДИЛА ХВОСТ длинный, а у ЗАЙЦА короткий
У ЖИРАФА ШЕЯ длинная, а у БЕГЕМОТА ...
У ДЕВОЧКИ ВОЛОСЫ длинные, а у МАЛЬЧИКА ...
ВЕРЁВКА длинная, а ЛЕНТА ...
У СТРАУСА НОГИ длинные, а у ПИНГВИНА ...
ШОРТЫ короткие, а БРЮКИ ...
ЗИМОЙ ДЕНЬ короткий, а ЛЕТОМ ...
ГОД длинный, а ДЕНЬ ...
ПОЛЕНО короткое, а БРЕВНО ...
«Высокий – низкий»
- Сравни предметы по высоте,
правильно подбери слова к предложениям.
ОБРАЗЕЦ:
ЁЛКА высокая, а ЗЕМЛЯНИКА низкая
ФОНАРЬ высокий, а ЗАБОР ...
ДОМ высокий, а ИЗБУШКА ...
БЕГЕМОТ низкий, а ЖИРАФ ...
СОСНА высокая, а КУСТ …
ХОЛМ низкий, а ГОРА ...
ОДИН БЕРЕГ высокий, а ДРУГОЙ ...
КУСТ высокий, а ТРАВА ...
ШКАФ высокий, а СТОЛИК ...
ФИКУС высокий, а КАКТУС ...
«Узкий – широкий»
- Какие предметы шире, а какие уже.
ОБРАЗЕЦ:
ДОРОГА широкая, а ТРОПИНКА узкая.
ЛЕНТА узкая, а ПОЛОТЕНЦЕ ...
РЕКА широкая, а РУЧЕЁК ...
ПРОСПЕКТ широкий, а ПЕРЕУЛОК ...
КОРИДОР узкий, а КОМНАТА ...
15.
ЮБКА узкая, а ПЛАТЬЕ ...
ТУФЛИ узкие, а БОТИНКИ ...
КОВЁР широкий, а ПОЛОВИЧОК ...
МОСТ широкий, а МОСТИК ...
«Тонкий – толстый»
- Сравни предметы по толщине. Какой предмет тоньше, а какой толще.
ОБРАЗЕЦ:
Бегемот ТОЛСТЫЙ, а змея ТОНКАЯ.
СУК толстый, а ВЕТКА …
БРЕВНО толстое, а ПАЛКА …
ГУСЕНИЦА толстая, а ЧЕРВЯК…
НИТКА тонкая, а ВЕРЁВКА …
КАНАТ толстый, а ВЕРЁВКА …
У ОБЕЗЬЯНЫ ХВОСТ тонкий, а у ЛИСЫ…
ДУБ толстый, а БЕРЁЗА ...
КОЛБАСА толстая, а СОСИСКА ...
КАРТОН толстый, а БУМАГА ...
КАРАНДАШ тонкий, а РУЧКА ...
КНИГА толстая, а ЖУРНАЛ ...
«Горький – сладкий»
- Сравни, какая еда слаще, а какая горче.
ОБРАЗЕЦ:
КОНФЕТА сладкая, а ГОРЧИЦА горькая.
ЛЕКАРСТВО горькое, а ВАРЕНЬЕ ...
РЕДЬКА горькая, а РЕПА ...
ЛУК горький, а ПИРОЖНОЕ ...
«Молодой – старый»
Послушай предложения и подбери слова.
ОБРАЗЕЦ:
СОСЕНКА молодая, а СОСНА старая.
ВНУЧКА молодая, а БАБУШКА ...
ДУБ старый, а ДУБОК ...
КАРТОШКА старая, а УКРОП ...
ДЕДУШКА старый, а ВНУК ...
«Горячее – холодное»
- Сравни предметы. Какой из них горячий, а какой холодный?
ОБРАЗЕЦ:
ОГОНЬ горячий, а ЛЁД холодный.
СНЕГ холодный, а ПЕЧКА ...
СОЛНЦЕ горячее, а ЛУНА ...
СУП горячий, а СТУДЕНЬ ...
МОРОЖЕНОЕ холодное, а ЧАЙ…
ЛИМОНАД холодный, а КОФЕ …
«Легкий – тяжелый»
- Сравни, кто легче, а кто тяжелее.
16.
ОБРАЗЕЦ:
АРБУЗ тяжёлый, а СЛИВА легкая.
КОВЁР тяжёлый, а КОВРИК …
ПОДУШКА лёгкая, а ОДЕЯЛО ...
ОБЛАКО лёгкое, а ТУЧА ...
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК лёгкий, а КИРПИЧ…
ПЛАТЬЕ лёгкое, а ПАЛЬТО ...
СТУЛ лёгкий, а ДИВАН ...
КНИГА тяжёлая, а ТЕТРАДЬ ...
БЕГЕМОТ тяжёлый, а ВОРОБЕЙ ...
ВЕДРО тяжёлое, а БЛЮДЦЕ ...
КАМЕНЬ тяжёлый, а ЯБЛОКО ...
ЩЕНОК лёгкий, а СОБАКА ...
«Быстрый – медленный»
- Сравни, кто двигается быстрее, а кто медленнее.
ОБРАЗЕЦ:
ИНДЮК медленный, а СТРАУС быстрый.
ГЕПАРД быстрый, а ЛЕНИВЕЦ ...
РЕБЁНОК быстрый, а СТАРИК ...
ЛЬДИНА медленная, а КОРАБЛЬ ...
РЕКА медленная, а РУЧЕЁК ...
ЧЕРЕПАХА медленная, а ЗАЯЦ ...
«Мелкий – глубокий»
ОБРАЗЕЦ: РУЧЕЙ мелкий, а РЕКА глубокая.
КОЛОДЕЦ глубокий, а ЛУЖА ...
ОВРАГ глубокий, а КАНАВА ...
ТАРЕЛКА глубокая, а БЛЮДЦЕ ...
СНЕГ глубокий, а ПЕСОК ...
«НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ»
Цель: учить детей подбирать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.
Послушайте стихотворение:
"Плакала Снегурочка, зиму провожая,
Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала, трогая березы,
Выросли подснежники - Снегурочкины слезы."
Т. Белозерова "Подснежники".
- Вот какие ласковые слова нашел поэт, чтобы рассказать о подснежниках и
весне. А какая была Снегурочка, провожая зиму? (Печальная)
- К слову печальная подберите слова, похожие по смыслу (грустная, невеселая)
- Если Снегурочка печальная, то какое у нее настроение? (Плохое)
- Послушайте, какие я назову предложения: "Дождь идет. Снегурочка идет".
17.
- Какое слово повторялось? (Идет.) Попробуйте заменить слово идет. Дождь
идет ....(льет). Снегурочка идет ...(шагает). Весна идет - как можно сказать подругому? (Наступает.) Машина идет ...(едет).
Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями:
чистый воздух (свежий), чистая вода (прозрачная), чистая посуда (вымытая);
самолет сел (приземлился), солнце село (зашло); река бежит (течет, струится),
мальчик бежит (мчится, несется).
«СЛОВА – НЕПРИЯТЕЛИ»
Цель: учить детей подбирать антонимы, активизировать словарь прилагательными,
наречиями.
Ход:
- Закончи предложения и назови слова – «неприятели»
Слон большой, а комар ...
Камень тяжелый, а пушинка ...
Золушка добрая, а мачеха ...
Зимой погода холодная, а летом ...
Сахар сладкий, а горчица ...
Дерево высокое, а куст ...
Дедушка старый, а внук ...
Суп горячий, а компот ...
Сажа черная, а снег ...
Лев смелый, а заяц ...
Молоко жидкое, а сметана ...
Река широкая, а ручеек ...
Работать трудно, а отдыхать ...
Днем светло, а ночью ...
Сегодня мне весело, а вчера было ...
Заяц скачет быстро, а черепаха ползает ...
Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом ...
Кричат громко, а шепчут ...
Я больна, но скоро буду ...
Я живу близко от реки, а мой друг ...
Продавец продает, а покупатель ...
Друзья иногда ссорятся, но легко ...
Легко заболеть, но трудно ...
Воспитатель спрашивает, а дети ...
Утром дети приходят в детский сад, а вечером...
Сначала гостей встречают, а потом ...
При встрече здороваются, а при расставании ...
Вечером ложатся в кровать, а утром ...
«СРАВНИ»
Цель: учить детей подбирать признаки предметов, противоположные по значению.
Ход:
По вкусу: горчицу и мед.
18.
По цвету: снег и сажу.
По высоте: дерево и цветок.
По толщине: канат и нитку.
По ширине: дорогу и тропинку.
По возрасту: юношу и старика.
По весу: гирю и пушинку.
По размеру: дом и шалаш.
«КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»
Цель: учить слышать и выделять на слух слова, противоположные по смыслу
(антонимы), обогащать речь детей.
Ход:
- Какие вы знаете пословицы? Я тоже знаю пословицы, в них есть разные слова,
сейчас посмотрим, кто из вас внимательный и быстро найдет противоположные слова. Слушайте:
—Готовь сани летом, а телегу зимой.
—Труд кормит, а лень портит.
—Глазами плачет, а сердцем смеется.
—Слушай больше, говори меньше.
—Умел начать, умей окончить.
—Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
—Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит.
—Хлеб — батюшка, вода — матушка.
Примечание: после выявления двух противоположных слов, провести работу над
пониманием смысла слов. Например. Как вы понимаете «глазами плачет?» (слезы
льет). Какими другими словами можно сказать, что человек плачет? (рыдает,
хнычет, ноет, ревет, заливается слезами). Как можно назвать мальчика, который
все время плачет? (плакса, нюня, рева, ревушка-коровушка). А что значит сердце
«смеется» (ему весело, смешно). Как по-другому можно сказать слово «смеется»?
(хихикает, фыркает, хохочет, заливается смехом).
«НАЗОВИ СЛОВО»
Цель: упражнять детей в подборе антонимов.
Ход:
Воспитатель приглашает детей в круг, просит сказать какую – нибудь
считалочку, выбрать водящего. Называет любое слово и одновременно бросает мяч
водящему. Тот ловит мяч и называет слово, противоположное первому по значению.
Затем водящий бросает мяч педагогу и т.д.
Словарный материал: далеко, темно, сыро, весело, тихо, холодно, ветрено,
солнечно.
«ВЫБЕРИ ОДНО СЛОВО»
Цель: упражнять детей в выборе из несколько слов одно, противоположное
остальным (в подборе антонимов).
Ход:
- Выберите из трех или четырех слов одно, противоположное по смыслу.
19.
Холодильник (мороженое, электроплитка, лампа, альбом).
Карандаш (тетрадь, ручка, резинка, альбом).
Клей (ножницы, кисточка, бумага, карандаш).
Душ (мыло, полотенце, мочалка, ведро с водой).
Сахар (чай, арбуз, лимон, чайник).
Микрофон (утюг, наушники, гитара, магнитофон).
Молоток (топор, клещи, рубанок, гвоздь).
Обогреватель (сумка, пылесос, вентилятор, утюг).
Спички (свечка, сковородка, огнетушитель, плита).
«СКАЖИ ПО – ДРУГОМУ»
Цель: формировать умение выбирать наиболее точное слово из синонимического
ряда.
Ход:
Воспитатель говорит: "У одного мальчика было плохое настроение, какими
словами можно про него сказать. (А я придумала слово «печальный», можно так
сказать? Да, это все слова, близкие по значению, слова-друзья).
—Послушайте, какие я назову предложения: дождь идет (льет). Мальчик идет
(шагает). Какое слово повторялось. Давайте попробуем заменить слово «идет».
«Весна идет» — как можно сказать по-другому? (выступает).
Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями:
—чистый воздух (свежий); чистая вода (прозрачная); чистая посуда (вымытая);
—самолет сел (приземлился), солнце село (зашло);
—река бежит (течет, струится);
—мальчик бежит (мчится, несется).
Как назвать одним словом:
—очень большой — громадный — огромный.
—очень маленький — малюсенький.
Раздел№2: Работа с многозначными словами
«КАКИЕ ИГРЫ БЫВАЮТ»
Цель: дать детям представление о многозначном слове «игла», упражняться в
подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в
роде, числе, падеже.
Ход:
— Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские).
Чем
похожи
все
иголки?
(Они
острые,
тонкие,
колючие.)
— Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной). Что шьют швейной иглой?
(Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.)
Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки.
В остальном на елку еж
Совершенно не похож.
— Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться). От кого еж
защищается? Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа:
20.
— Что ж ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Волки, лисы и медведи.
— Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть
нитку в ежиную иголку?
— Закончите предложения: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он... (колючий).
Лиса потрогала ежа и... (укололась)».
— У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат... (короткие и тонкие).
Иглы на елке еловые, а на сосне... (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них
длинней?
— Придумайте рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила
ежика.
«КОГО МОЖНО ГЛАДИТЬ»
Цель: познакомить детей с многозначным глаголом «гладить».
Ход:
— Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого можно
погладить? (Зайчика, котенка, ребенка.) А что можно погладить? (Брюки, платье,
юбку.) Как одним словом все это назвать? (Одежда.)
Глажу платье утюгом,
А кота и кошку,
Что гуляют под окном,
Глажу я ладошкой.
— Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку.) У
каких предметов есть спина, а у каких спинка? У собачки, у дивана...
«ШИШКА»
Цель: познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка».
Ход:
Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно шишек.
— Про какие шишки говорится в первом стихотворении и про какие во
втором?
— Подбери к слову «шишка» складные слова («малышка», «мышка»,
«мишка»...). Вспомните стихотворение про мишку. («Мишка косолапый по лесу
идет, шишки собирает, песенки поет».)
— Про кого эта загадка? «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками
кидается». (Белка.)
Белка-шалунья сидела на елке,
Бросила шишку прямо на волка.
Ох, какая она шалунишка!
21.
У волка на лбу сразу выросла... (шишка).
«ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ - НАРИСУЙ ОТГАДКУ»
Цель: развитие понимания описанных в загадках признаков предметов, умения
объединить их в единый образ.
Ход:
Дети рисуют отгадки к услышанным
Материал:
* Я уколов не боюсь,
если надо уколюсь (иголка шприца);
Вдруг иголки и булавки
вылезают из-под лавки,
На меня они глядят,
молока они хотят (иголки ежа)
Конь стальной,
хвост льняной. (швейная иголка)
* Золотистые …,
Очень дружные сестрички,
Ходят в рыженьких беретах
Осень в лес приносят летом. (лисички - грибы)
Рыжие птичницы в курятник пришли,
Всех кур перечли и с собой унесли. (лисы - лисички - звери)
*На табло их показали –
Мы результат игры узнали.
Спортсмены соревнуются –
Зрители волнуются.
(очки - результат соревнования)
Два стекла, как две большие лужи,
Они для зрения нам нужные.
Две дужки есть, как рыболовные крючки,
Оправа в стёклах, всё это – (очки)
«НАЗОВИ ОДИНАКОВЫЕ СЛОВА В ДВУХ СТИХОТВОРЕНИЯХ (ФРАЗАХ), ОБЪЯСНИ ИХ
ЗНАЧЕНИЕ»
Цель: развитие умения видеть в стихотворных текстах одинаковые по
звучанию, но разные по смыслу слова (многозначные существительные), объяснять
их значение.
Ход:
22.
Взрослый читает два небольших по объёму стихотворных текста, ребёнок
должен услышать в каждом из них одинаковые слова и объяснить их смысл в
контексте стихотворения.
Материал:
*Петя, петя, петушок,
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Подари мне гребешок.
Масляна головушка,
Ну, пожалуйста, прошу,
Шёлкова бородушка.
Я кудряшки причешу!
* В одной стране, чудной стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок длинным языком
С утра лакает молоко.
Всегда язык в работе,
Когда говорим.
Он отдыхает,
Когда мы молчим.
* В этом сне – воздушный шарик,
В этом сне – собака Шарик,
В этом – голуби летят,
В этом – дети спать хотят.
У меня есть шарик новый,
Он такой пустоголовый!
Всё витал бы в облаках,
Да я держу его в руках.
«ИГЛА – ПИЛА»
Цель: дать представление о разных значениях многозначного слова; подбирать
признаки и действия к заданным словам; определять количество слогов в словах,
сходных по звучанию.
Ход:
— В словах шар, мак, жук, лук, рак, пар — по одному слогу; а сколько слогов в
словах игла, мишка, ложка?
— Какие иглы ты знаешь? Какие предметы мы называем этим словом? (Игла у
ежа, у елки, сосны, лиственницы.) Чем они похожи? (Все иглы острые.)
— Как называют иглы у елки? Какие они? (Еловые.) А у сосны? (Сосновые.) Чем
отличаются иглы у елки и сосны? Отвечайте поскорей, какие из них длинней?
(Сосновые.) А чем отличаются иглы у елки и у лиственницы? (Еловые иглы
твердые, жесткие, а у лиственницы мягкие.)
— А еще какие иглы вы знаете? (Швейные.) Как можно сказать про швейную иглу,
какая она? (Длинная, тонкая, острая, металлическая, блестящая.) Что делают
швейной иглой? (Шьют.) Что шьют швейной иглой? (Одежду.) А еще что
можно делать швейной иглой? (Шить, вышивать, зашивать, подшивать,
штопать.)
Дети рассматривают рисунки: игла (швейная) и иглы.
—Назовите предметы, которые вы видите: (Ребенок должен назвать единственное
число (это игла) и множественное число (иглы) слова игла.)
—Скажи, много... чего?
Ребенок называет предметы и дает форму родительного падежа
множественного числа. (Много... игл или иголок.) На другом рисунке: мишка и
мишки.
—Кто здесь нарисован? (Мишка, мишки.)
—Кого здесь много? (Мишек.)
23.
«ОДИНАКОВЫЕ СЛОВА»
Цель: учить находить слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
Ход:
- Найди в стихотворениях слова, которые звучат одинаково, но имеют разное
значение.
1. В чужой стране, в чудной стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок черным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глядит глазком картошка.
Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает.
И стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
(И. Токмакова)
2. Много есть ключей:
Ключ — родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.
(Д. Лукич)
3. Шел я с сумкой за плечом,
Вижу: бьет в овраге ключ.
Наклонившись над ключом.
Уронил я в воду ключ.
(В. Лившиц)
«ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ИГЛА? КАКАЯ ОНА»
Цель: продолжать учить называть признаки и действия предмета. Расширять
представления детей о многозначных словах.
Ход:
Воспитатель просит вспомнить, какие иголки дети знают, для чего они нужны.
Как только дети называют глагол, воспитатель останавливает их. «А что можно
шить? Что можно вышивать? Кто еще из зверей защищается иголками от врагов?
Что значит слово «колется». Что еще может вас уколоть.
Детям показывают две картинки: елка и сосна.
—Чем отличаются иголки сосны и елки (у первой они длинные, у - другой
короткие).
—Чем похожи все иголки? (Они тонкие, острые, гладкие, колючие).
—Какие вы знаете иглы (швейные, медицинские, хвойные, еловые, сосновые).
—Отгадайте загадку:
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят.
24.
—Кто из вас знает загадки про ежа? про иголку? про елку? «Словно елка весь в
иголках. Это кто?».
—Придумайте рассказ «Приключение иголки».
—И еще загадка.
Шубка - иголки.
Свернется он — колкий.
Рукой не возьмешь.
Кто это? ...(еж).
«НАЙДИ РУЧКУ»
Цель: учить детей составлять предложения с многозначным словом «ручка».
Ход:
Воспитатель здоровается с детьми и начинает гладить утюгом.
- Чем беру я утюг? (рукой, ручкой), а за что я держу утюг? (за ручку).
- У меня рука большая, а у вас? (маленькая). Как мы называем ласково руку
ребенка? (ручка). Какие еще предметы называются словом «ручка» (ручкой пишут).
—Ответьте мне, что я делаю: кладу ручку на стол, беру чашку, держу ее за
ручку. Дети отвечают: кладете, берете, держите.
—Какие ручки вы видите в комнате? Какие ручки встречались вам дома, на
улице, в транспорте? (ручка у двери, сумки, сковородки, холодильника, шкафа,
посуды и т.п.).
—Закончите предложение, которое я начну. Ручкой можно ... (писать). Ручку
можно на стол ... (положить). За ручку можно чашку ... (держать, брать, взять). У
кастрюли две ... (ручки).
—Для чего нужна ручка?
—Вспомните, что я сказала, когда пришла к вам (сказала: «здравствуйте»,
поздоровалась). А теперь что я делаю? (прощается, машет ручкой, говорит «до
свидания!»)
«НАЙДИ НОЖКУ»
Цель: упражнять детей в составлении предложений с многозначным словом
«ножка», понимать разные значения этого слова.
Ход:
Воспитатель говорит детям, что она знает еще одно слово, которым называют
разные предметы. Это слово «ножка».
—
А теперь назовите, что мы называем слоном «ножка» (ножка у стула,
стола, дивана, шкафа, у куклы ножка, у гриба).
—Скажите про свою ножку так, чтобы мы поняли, про что вы говорите («У
стула сломалась ножка», «У стола ножки крепкие», «У гриба ножки бывают
толстые и тонкие»).
—Кто больше назовет предметов, у которых есть ножки?
«РАСКАЖЕМ ПРО РУЧКУ»
Цель: учить детей составлять рассказы с многозначным словом «ручка».
Ход:
25.
Воспитатель спрашивает у детей: Какие предметы в их доме имеют ручки?
Для чего они нужны?
Дети называют ручки у чайника, у кружки, у кресла, у дивана, у плиты.
Воспитатель предлагает придумать историю про какую-нибудь ручку. Например,
про ручку у зонтика. Если она сломается, что произойдет?
Воспитатель рассказывает историю про ручку, которая лежала на столе, взяла
лист бумаги и стала писать про детей.
А эти дети умеют ... Что они умеют? (петь, плясать, играть, смеяться,
заниматься и т.п.).
Воспитатель предлагает детям провести дома игру с родителями: кто больше
назовет предметов, у которых есть ручки. Нарисуйте любую ручку (у корзины,
сумки, чайника) и скажите, что у всех ручек общего (их можно держать).
«У КОГО? У ЧЕГО?»
Цель: учить детей подбирать предметы к многозначным словам.
Ход:
Предлагаются вопросы: «У кого?», «У чего?» это есть.
Например: Ручка — у человека, у двери, у чемодана, у сумки. Язычок — у человека,
у ботинка. Глазок — у ребенка, у двери. Горлышко — у ребенка, у бутылки. Ножка
— у стула, у ребенка, у гриба.
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ ПРО СЛОВО «ИГЛА»?»
Цель: закреплять представления о разных значениях слова «игла».
Ход:
Воспитатель загадывает детям загадки: «Под соснами, под елками ползет
клубок с иголками». (Еж). «Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год» (елка).
—Про какие иголки первая загадка (иголка ежа).
—Про какие иголки вторая загадка (про елку).
—Какие иголки вы еще знаете? (иголка швейная, иголка у сосны и т.п.).
Воспитатель показывает детям картинки, на них нарисованы разные иголки,
спрашивает: Какая это иголка? Для чего она нужна? Что ею можно делать?
—Придумайте короткий рассказ про иголку, какая она, что с ней можно делать,
а мы угадаем, про какую иголку вы рассказываете.
Раздел №3: Работа над смысловой стороной слова
«НАЗОВИ ТРИ СЛОВА»
Цель: активизация словаря существительными, продолжать развивать умение
подбирать слова по смыслу.
Ход:
Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос.
Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не
замедляя темпа ходьбы.
· Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
· Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать?
Что может плавать? Что (кто) может скакать? И т. д.
26.
«НАЗОВИ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ПРЕДМЕТОВ»
Цель: активизация словаря существительными, продолжать развивать умение
подбирать слова по смыслу.
Ход:
Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы,
которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто
правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не
повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.
«УСТАМИ МЛАДЕНЦА»
Цель: формировать умение объяснять значение слов, выделять и обозначать
внешние признаки предметов их действия, активизировать словарь всеми частями
речи.
Ход:
«Представь себе, что ты встретился с иностранцем – человеком из другой
страны, который плохо понимает русский язык. И вот он попросил тебя объяснить,
что означает слово. Как ты ответишь?»
Перед тем, как дети попытаются дать определение слову, нужно убедится в
том, что они понимают его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаете ли вы
это слово?», или: «Понимаете ли вы смысл этого слова?» Помогайте детям давать
определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дайте
им возможность ответить самим.
 Велосипед, книжка, кукла.
 Самолёт, гвоздь, зонтик, ручка, острый.
 Автомобиль, сапоги, мяч, бежать, колючий.
 Автобус, посуда, письмо, шляпа, пух, веселый, вертеться, толкать.
 Мотоцикл, прищепка, ботинки, иголка, собирать.
«БЕЖАТЬ – МЧАТЬСЯ»
Цель: учить детей объяснять оттенки значения глаголов и имен прилагательных,
близких по смыслу, понимать переносное значение слов.
Ход:
- Как вы понимаете слова? Чем они отличаются? Засмеялись – захихикали;
бежать – мчаться; пришли – приплелись; плакать – рыдать; разговаривать –
болтать; думать – размышлять; открыть – отворить; отыскать – найти;
зябнуть – мерзнуть; поразить – удивить; шалить – баловаться; забавлять –
развлекать; прощать – извинить; звать – приглашать; вертеться – кружиться;
греметь – грохотать; опасаться – бояться; бросать – кидать; вертеть –
крутить.
- Придумайте предложение с любой парой слов.
«ПОДБЕРИ ПОДХОДЯЩЕЕ ПО СМЫСЛУ СЛОВО»
Цель: упражнять детей в подборе подходящего по смыслу слова.
Ход:
- Подбери подходящее по смыслу слово.
Медведь осенью засыпает, а весной…
27.
Берёзка от ветра наклонилась, а затем…
Пешеходы на красный свет стоят, а на зелёный…
Мы в метро сначала спускаемся, а потом…
При расставании люди прощаются, а при встрече…
Мокрое бельё развешивают, а сухое …
Вечером солнце заходит, а утром …
Старую мебель надо вынести, а новую…
Мальчик рукавичку уронил, а потом…
По одёжке встречают, а по уму…
Птицы осенью улетают, а весной…
Осень заканчивается, а зима ...
Весна уходит, а лето…
Ученик отвечает, а учитель…
Старые дома сносят, а новые…
Пчела в улей влетела, а затем…
Дождь траву намочил, а солнышко…
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ГЛАГОЛОМ
(можно организовать как игру с мячом)
Цель: Развивать внимание, память; расширять и активизировать глагольный
словарь по теме; формировать интерес к заданиям, в которых можно проверить
свои знания.
Ход:
Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчивают их
подходящим по смыслу глаголом (глаголами). Аналогичные предложения можно
составить о каждом домашнем животном.
Собака дом... (сторожит).
На чужих людей собака ... (лает).
Границу собака... (охраняет).
Вместе со спасателями собака людей ... (спасает).
Если собаку разозлить, то она может ... (укусить).
За бандитом вместе с милиционером собака ... (бежит).
Незнакомого человека собака... (обнюхивает, облаивает).
Своих хозяев собака ... (любит, слушается).
Кошка на солнышке ... (дремлет, греется, млеет, лежит).
Кошка мышку... (хватает, ловит, ест).
Кошка молоко из миски ... (пьет, лакает).
Кошка лапкой клубок ниток... (раскатывает, ловит).
Кошка, прогибая спинку,... (тянется).
Кошка с подоконника на пол ... (спрыгивает).
Кошка на форточку по шторам ... (забирается).
Кошка на диван ... (запрыгивает).
Кошка сухой корм ... (ест).
Кошка, готовясь ко сну, клубком ... (сворачивается).
Когда кошка хочет позвать котят, она ... (мяукает).
Когда кошку гладят, она от удовольствия ... (мурлычет).
28.
Когда хозяйка приходит домой, кошка ей об ноги ... (трется).
От собаки кошка быстро ... (убегает).
На собаку кошка ... (шипит).
Когда защищается, кошка ... (царапается).
Кот свою территорию ... (метит).
Пастух стадо коров ... (пасет).
В телегу лошадь ... (впрягают).
Люди для свиней свинарник ... (строят).
За домашними животными люди ... (ухаживают).
С овец шерсть специальной машинкой (состригают).
«ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ?»
Цели: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь.
Ход:
Педагог задает вопросы на предположение и угадывание, выяснение причин и
смысла событий; на принятие решений и планирование своих действий. Дети
отвечают.
Для чего корове рога?
Для чего корове хвост?
Где у коровы скапливается молоко?
Для чего свинье пятачок?
Для чего собаке острый слух и зрение?
Для чего барану и козлу острые рога?
Для чего коню сильные ноги?
Почему молоко после дойки убирают в холодильник?
Почему маленьких поросят надо держать в теплом и чистом помещении?
Во двор зашел чужой мужчина, и собака его укусила. Что нужно знать, чтобы этого
больше не случилось?
«ПАРА К ПАРЕ»
Цель: учить детей подбирать к данным словам, слова по аналогии.
Ход:
Воспитатель предлагает слова так, чтобы получились похожие пары слов, а
затем просит объяснить, чем похожи эти пары.
Огурец — овощ, ромашка (земля, цветок, клумба).
Помидор — огород, яблоко (забор, сад, груша).
Часы — время, градусник (кровать, температура, окно).
Машина — мотор, лодка (парус, вода, палуба).
Стол — скатерть, пол (мебель, доски, ковер).
Молоток — гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик).
Костюм — ткань, дом (забор, кирпичи, лестница).
Стул — дерево, булка (стол, зерно, нож).
Окно — дом, глаз (рот, очки, лицо).
29.
Телефон — ухо, телевизор (радио, антенна, глаз).
Шапка — голова, сапог (щетка, мальчик, нога).
Шерсть — овца, молоко (сыр, корова, кот).
Гвоздь — молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска).
Ручка — пенал, тетрадь (книга, парта, портфель).
Кошка — котенок, курица (утка, петух, цыпленок).
Трамвай — троллейбус, стол (книга, кресло, дерево).
Курица— петух, кошка (котенок, кот, молоко).
Машина — шофер, самолет (машинист, летчик, небо).
Чтение — буква, счет (задача, число, вопрос).
«ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(можно организовать как игру с мячом)
Цели: развивать произвольное внимание, память, речь; формировать чувство
удовлетворения от правильного ответа.
Ход:
Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчивают их.
Много коров называется стадом, а много овец ... (отара).
Много овец — отара, а много лошадей :.. (табун).
Корова живет в коровнике, а свинья в ... (свинарнике).
Свинья живет в свинарнике, а лошадь ... (в конюшне).
Лошадь живет в конюшне, а сторожевая собака... (в будке).
Собака живет в будке, а овцы и козы ... (в овчарне, хлеву).
«ОБЪЯСНИ, ПОЧЕМУ ТАК НАЗЫВАЕТСЯ»
Цель: упражнять детей в понимании и объяснении сложных слов.
Ход:
- Объясните, почему так называется.
Рыболов (рыбу ловит),
листопад (листья падают),
пчеловод (пчел разводит),
ледоход (лед ходит, идет),
землекоп (землю копает),
самокат (сам катается),
пешеход (ходит пешком),
вездеход (везде ходит).
«СКАЖИ ПО – ДРУГОМУ»
Цель: учить детей понимать переносное значение слов и словосочетаний, подбирать
к нему близкие по смыслу слова.
30.
Ход:
Воспитатель предлагает детям осмыслить значение выражений:
— Что значит «растет не по дням, а по часам?» Как сказать по- другому?
Подберите слова, близкие по смыслу этому выражению. Подберите слова,
противоположные по смыслу этому выражению.
Воспитатель может использовать такие фразеологизмы:
-как снег на голову,
-ахнуть не успел,
-летит как угорелый,
-зарубить на носу,
-надуть губы.
«ПОЧЕМУ ТАК НАЗЫВАЮТ»
Цель: учить детей объяснять происхождение некоторых слов.
Ход:
Воспитатель загадывает детям загадку:
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту.
Зовусь я ... (подосиновик).
—Почему гриб называется подосиновик? (потому что растет под осиной).
—А если гриб растет под березой, как он называется? (подберезовик).
—Вспомните, как называется цветок, который растет под снегом? (подснежник)
—Почему шапку называют ушанкой? (она надевается на уши).
—Откуда появилось слово «снегопад» (снег падает).
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ПОДБЕРИ К НЕМУ КАРТИНКУ»
Цель: учить детей заканчивать высказывание, начатое воспитателем, подбирать
подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении.
Материал: предметные картинки: мяч, рыба, лягушка, косточка, тапки, карандаш,
яйцо, платье, пальто, кофта, книги, газета, елка, дом, диван.
Ход:
- Закончи предложение и подбери к нему картинку:
Девочка рисует ... (елка, дом, диван).
Папа читает ... (книга, журнал, газета).
Собака грызет ... (кость, тапки, карандаш).
Мальчик ловит ... (мяч, рыба, лягушка).
Курица снесла ... (яйцо).
Мама стирает ... (платье, пальто, кофта).
Раздел №4: Подбор признаков, качества и действия
к названию предмета
«ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ»
Цель: активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
Ход:
31.
— Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, слушать птиц,
отдыхать.) Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на
лодке (катере, теплоходе), ловить рыбу.)
После этого предлагается сюжет: собрались в лес – отдыхали – собирали
грибы, ягоды; пошли на речку – купались – загорали – весело отдохнули.
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цель: совершенствовать умение подбирать глаголы, обозначающие окончание
действий.
Ход:
Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает: Оля проснулась и...
(пошла умываться, чистить зубы, делать зарядку). Коля оделся и... (пошел гулять,
играть в футбол, вышел на улицу). Зайчик испугался и... (спрятался в кусты,
задрожал, помчался прочь). Ира обиделась и... (заплакала, не стала разговаривать с
детьми).
Незавершенность предложений взрослый подсказывает интонацией.
«ПРО КОГО Я ТАК ГОВОРЮ»
Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки
описываемого объекта.
Ход:
Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и
внешнего вида, например: «Это девочка! На ней юбка и кофточка. Волосы у нее
светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».
«СКАЖИ КАКОЙ»
Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
Ход:
Взрослый достает из коробки предметы, называет их: «Это груша». Ребенок
называет признаки: «Она желтая, мягкая, вкусная». — «Это помидор». — «Он
красный, круглый, спелый, сочный». — «Это огурец». — «Он продолговатый,
зеленый, хрустящий».
«ПРО КОГО БОЛЬШЕ СЛОВ СКАЖЕТ»
Цель: называть качества, признаки и действия животных и птиц, обращая внимание
не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
Дидактический материал: картинки животных (белка, заяц, лиса, медведь, петух,
волк, еж, собака, кошка) (Приложение №4. Рис.5)
Ход:
Взрослый показывает ребенку картинку — например, белочку — и предлагает
сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая
простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты
персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная;
она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает
шишки,
чтобы
на
зиму
были
орехи.
32.
Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик — маленький, пушистый,
пугливый, дрожит от страха; мышонок — с длинным хвостом, любопытный.
«ЧТО ВИДИТЕ ВОКРУГ»
Цель: уточнить представления детей о названии предметов.
Ход:
— Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один
предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.)
— Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с
белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.)
— Что означают слова... «мяч», «кукла», «ручка»?
— У меня в руке... ручка. Что ею делают? (Пишут.) У двери тоже есть ручка.
Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) Что
значит слово «ручка», обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) А что обозначает
слово «ручка» (показываем на дверную ручку)?
(«Ею открывают и закрывают дверь».)
— Можешь ли ты назвать слова, которые ничего не обозначают? Послушай
стихотворение Ирины Токмаковой «Плим»:
Ложка — это ложка. А я придумал слово.
Ложкой суп едят. Смешное слово — плим.
Кошка — это кошка. Я повторяю снова —
У кошки семь котят. Плим, плим, плим.
Тряпка — это тряпка. Вот прыгает и скачет
Тряпкой вытру стол. Плим, плим, плим.
Шапка — это шапка. И ничего не значит
Оделся и пошел. Плим, плим, плим.
— Придумай и ты такие слова, которые ничего не значат (трам-татам, тутуру).
«СКАЖИ, КАКОЕ»
Цель: учит детей называть не только предмет, но и его признаки, качества,
действия; обогащать речь именами прилагательными и глаголами; подбирать слова,
близкие по смыслу.
Ход:
— Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем?
— Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»:
Какое сегодня утро?
Сегодня не будет солнца,
Сегодня плохое утро,
Сегодня не будет солнца,
Сегодня скучное утро
Сегодня будет хмурый,
И, кажется, будет дождь.
Серый, пасмурный день.
— Почему же плохое утро?
— Почему же не будет солнца?
Сегодня хорошее утро,
33.
Наверное, будет солнце,
Сегодня веселое утро
Обязательно будет солнце
И тучи уходят прочь.
И прохладная синяя тень.
— О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.)
Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) Как
сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу
(дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как
можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие
по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть
хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным?
— Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с
тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому?
(Грустит, печалится, расстроился, обиделся.)
— А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем
точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул
сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать
правильно?
«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ»
Цель: учить заменять выражение одним словом, обобщать.
Ход:
- Я буду описывать что-то, а ты назови, то, о чем я рассказываю одним словом:
часы, которые помогают проснуться,
большая ложка, с помощью которой наливают суп,
утренняя еда,
человек, который направляется в дальние страны и т.д."
Ребенок называет слово. Потом играющие меняются ролями. Эта роль будет
совсем непростой для ребенка, помогайте ему составить нужное описание, если у
него не получается. Только тогда будет неинтересно вам отгадывать получившуюся
задачку.
«ПОДБЕРИ СЛОВЕЧКО»
Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать
прилагательное с существительным.
Ход:
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать «свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер); «старый»…
(дом, пень, человек, ботинок); «свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);
«старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка); «свежее»… (молоко, мясо, варенье);
«старое»…(кресло, сиденье, окно).
«ПРО ЧТО МОЖНО СКАЗАТЬ?»
34.
Цель: упражнять детей в подборе к предметам определения, действий, в узнавание
предметов по описанию, в подборе предметов к действиям, в подборе синонимов, в
подборе пропущенных слов, в составлении предложений с определенными словами.
Ход:
Узнавать предметы по описанию
– Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? – Береза;
Подбирать действия к предмету
– Ветер, что делает: воет; парус надувает, листья срывает;
Подбирать предметы к действию
- На небе сверкает землю согревает. Что это? - Солнце;
Подбирать действия к объекту
- Кто или что плавает? Летает? - Рыба, самолет, бабочка, листья);
Подбирать синонимы - (Большой, огромный, громадный);
Находить пропущенные слова - (Пришел почтальон, он принес…);
Называть составные части целого - (Дерево - ствол, ветки, сучья);
Составлять предложения с определенным словом: ручка, иголка.
«В ГОСТЯХ У ЛЕСНИКА»
Цель: упражняться в подборе однокоренных слов, в образовании глаголов
повелительного наклонения.
Дидактический материал: картинки с изображением белочки, речки, ручья,
дерева, кустов, тропинки, дороги (Приложение, рис.8).
Ход:
— Дети, сегодня мы пойдем в гости к дедушке, который следит за порядком в
лесу, охраняет его. Это лесник. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной.) К
дому лесника ведет тропинка. Это какая тропинка? (Лесная.) Послушайте слова:
«лес», «лесник», «лесной». Какая часть слышится во всех словах? (Лес.) Лесная
тропинка узкая, а дорога... (широкая). Деревья в лесу высокие, а кусты... (низкие).
Вот речка глубокая, а ручеек... (мелкий).
— Как много тропинок в лесу! По какой бы нам пойти? У кого спросить? А
вот один зверек. Чтобы узнать кто это отгадайте мою загадку.
Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается.
Дети отгадывают, что это белка. А теперь опишите белку.
При затруднении воспитатель помогает связками: шубка у белки...; на
ушках...;
хвостик
у
белки...;
белка
умеешь...
и
очень
любит...
Давайте попросим белку попрыгать, принести шишку, спрятаться, потанцевать.
«СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!»
Цель: активизировать
глаголами, наречиями.
словарь
детей
существительными,
прилагательными,
Ход:
Дети становятся в круг, воспитатель - в центре. Игра заключается в том, что
дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему своеобразная эстафета. О том, какие это должны быть слова, участники игры
договариваются заранее. «О каком животном будем рассказывать?» - спрашивает
воспитатель. Кто-то из детей (возможна и предварительная договоренность)
35.
предлагает: «Будем говорить про котенка все, что знаем». Воспитатель соглашается
и предлагает сначала подобрать слова про то, какой котенок (подбор словприлагательных). Педагог вручает палочку кому-либо из детей, тот называет первое
слово (например, пушистый) и передает палочку следующему, он говорит
белолапый и тоже передает палочку и т. д. В результате дети подбирают много
разных слов: полосатый, озорной, бедовый ласковый, усатый, веселый, черноухий,
зеленоглазый... Если кто-либо повторяет уже названное слово или слишком долго
ищет слово, воспитатель дает сигнал: «Стоп! Палочка, остановись!» Этот ребенок
должен выйти из круга.
Когда палочка дойдет до середины круга, воспитатель меняет задание:
«Теперь будем подбирать слова про то, что котенок может делать» (подбор словглаголов). Это задача легче предыдущей, поэтому палочка обходит весь круг детей,
каждый произносит по одному по разному слову: лакает, бежит, сидит, мяукает,
мурлыкает и т. д. По степенно круг играющих сужается за счет допускающих
ошибки.
Затем воспитатель предлагает двум детям вспомнить и повторить все
названные слова (какой котенок и что он может делать), чтобы ребята поняли, как
много было названо слов и что все слова были разные. Некоторые слова воспитатель
просит повторить так, чтобы все хорошо услышали, как они звучат.
В следующий раз дети могут подобрать кличку котенку (подбор слов существительных). Аналогично может быть проведена игра и по подбору слов для
характеристики других животных, птиц, насекомых, рыб, профессий и т.д.
«ВСПОМНИМ РАЗНЫЕ СЛОВА»
Цель: активизировать
глаголами, наречиями.
словарь
детей
существительными,
прилагательными,
Ход:
Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь
слово и сказать его рядом стоящему, как бы передать его, следующий говорит тоже
одно слово, повернувшись к третьему ребенку. Так по очереди все дети должны
произнести по одному слову. Нельзя повторять уже названные слова. Упражнение
можно повторить дважды.
Воспитатель следит за тем, чтобы все дети говорили разные слова,
произносили их чисто, отчетливо и громко. Некоторым детям воспитатель
предлагает повторить слово и произнести его так, чтобы все хорошо услышали, как
оно звучит. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное,
выходит из круга.
«КАРТИНКИ – ЗАГАДКИ»
Цель: учить детей описывать нарисованные предметы, узнавать предметы по характерным признакам; активизировать словарь (в соответствии с подбором предметов,
используются имена существительные, глаголы, прилагательные).
Дидактический материал: картинки с предметами («Детское лото») (Приложение .
рис. 10).
Игровые правила: Описывать и угадывать предмет.
Ход:
36.
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они
должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие
картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от
детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее
остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают
свои версии.
Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.
«ЧТО БЫВАЕТ…»
Цель: учить детей называть как можно больше предметов, имеющих определенный
признак, расширять словарь детей за счет прилагательных развитие воображения,
памяти, ловкости.
Ход:
Тут, конечно, каждый знает,
Что каким у нас бывает.
Перебрасывая мяч детям различными способами, взрослый задает вопрос, на
который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч взрослому.
Взрослый, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа
от него.
1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)
2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)
3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, столб, дом, шкаф...)
4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)
5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)
6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)
7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)
8. Что бывает тяжелым? (Сумка, чемодан, стол, камень…)
9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)
10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)
11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...)
13. Что бывает мелким? (Ручей, лужа, тарелка…)
14. Что бывает низким? (Трава, стол, кровать, скамейка…)
«ЦЕПОЧКА СЛОВ»
Цель: упражнять в подборе слов — существительных и прилагательных,
характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными
качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый
— одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т.
п.).
Ход:
Дети составляют своеобразный «поезд» из слов, где слова-вагончики
соединены между собой. Например, исходное слово — «кошка».
Кошка бывает какая?
Пушистая, ласковая, разноцветная...
Что еще бывает разноцветным?
37.
Радуга, платье, телевизор...
Каким еще может быть платье?
Шелковым, новым, прямым...
Что еще может быть прямым?
Линия, дорога, взгляд... и т. д.
«КТО ИЛИ МОЖЕТ ЭТО ДЕЛАТЬ?»
Цель: продолжать учить детей к глаголам подбирать имена существительные,
активизировать словарь именами существительными.
Ход:
- Кто или что может это делать?
Бегать — ...
скакать — ...
летать — ...
плавать — ...
ползать — ...
катиться — ...
стоять — ...
«СЛОВА – РОДСТВЕННИКИ»
Цель:
учить
детей
подбирать
однокоренные
слова,
активизировать
существительные, глаголы, прилагательные.
Ход:
- Подобрать слова- «родственники» (тема «Зима»).
На доске картинка «Зима». Проводится беседа по картинке.
— А теперь подберите слова-«родственники» к слову «зима». Каким словом
можно ласково назвать зиму? (Зимушка.) А как можно назвать день зимой?
(зимний.) А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие.)
Каких зимующих птиц вы знаете? А как по-другому сказать «остаются на зиму»?
(Зимуют.) Итак, какие же вы вспомнили слова-«родственники» к слову «зима»?
(Зимушка, зимний, зимовать, зимующие.) Про что можно сказать «зимний» (лес, сад,
день), «зимняя» (дорога, погода, пора, стужа), «зимнее» (небо, солнце, утро).
Посмотрите на картинку. Зимой на крышах, на земле, на деревьях лежит...
(снег). Подберите слова-«родственники» к слову «снег» (снежинка, снежок). Кого
лепят из снега? (Снеговика.) А как сказать о горке, сделанной из снега? (Снежная.)
А как называется цветок, который первым появляется из-под снега весной?
(Подснежник.) Итак, какие же слова-«родственники» мы подобрали к слову «снег»?
(Снежок, снежинка, снеговик, снежная, снежник.)
Аналогичная работа проводится в дальнейшем со следующими родственными
словами:
лес, лесок, лесной, лесник;
гриб, грибок, грибник, грибной;
вода, водные, водяной, водолаз, наводнение;
«ПОДБЕРИ СЛОВО»
38.
Цель: продолжать учить детей подбирать как можно больше названий предметов
(существительных) к названию действий (глаголов), активизировать словарь этими
частями речи.
Ход:
- Подберите как можно больше слов.
Бежит: кто? (человек, собака...); что? (река, ручей, молоко, время...).
Идет: кто? (девочка, кошка...); что? (время, дождь, снег, град...).
Растет: кто? (ребенок, щенок...); что? (дерево, цветок...).
Можно также дать задание подобрать картинки, названия к которым
употребляются с данным словом (глаголом).
Раздел №5: Работа над обобщающими понятиями
«КТО У КОГО»
Цель: соотносить название животных и их детенышей, подбирать действия к
названию животных.
Дидактический материал: картинки с домашними животными и их детенышами
(Приложение, рис. 1).
Ход:
Ребенок рассматривает рисунки— животные с детенышами: курица и
цыпленок клюют зернышки (или пьют воду), кошка и котенок лакают молоко
(вариант — играют клубочком), собака и щенок грызут кость (вариант — лают),
корова и теленок щиплют траву (вариант — мычат), лошадь и жеребенок жуют сено
(вариант — скачут), утка и утенок плавают (крякают).
— Назови животных и их детенышей.
— Подбери определения к названиям детенышей животных: скажи, какая
курица (кошка, собака, корова, утка, лошадь), какой цыпленок (котенок, щенок,
теленок, жеребенок, утенок)?
«ЧТО НЕ ТАК?»
Цель: продолжать учить соотносить названия животных и их детенышей, учить
находить и исправлять ошибки, активизировать словарь детей.
Ход:
Найдите ошибку, скажите правильно.
У волка – лисята.
У медведя – зайчата.
У лисы – медвежата.
У ежа – бельчата.
У зайца – ежата.
У белки – волчата.
(Дети исправляют, и говорят правильно: - У волка – волчата, и т.д.)
«ПОМОГИ ДЕТЕНЫШАМ НАЙТИ СВОЮ МАМУ»
Цель: соотносить названия домашних животных и птиц и их детенышей.
Материал: коврик зелёного цвета, картинки домашних животных, птиц
детенышей (Приложение, рис 2, 3).
и их
39.
Ход:
Дети располагаются около ковра. На зелёном лугу (ковре) пасутся и бегают
домашние животные и домашние птицы (коза, корова, свинья, лошадь, овца, кошка,
собака, утка, гусь). А у детей картинки детёнышей этих животных.
- Детки заблудились, потерялись, мамы очень расстроены, помогите каждой
маме найти своего детёныша.
Дети: рассматривают и говорят:
«У меня телёнок, он детёныш коровы»
«У меня козлёнок, он должен быть рядом со своей мамой козой»
«У меня жеребёнок, он детёныш лошади»
«У меня маленький, розовый поросёнок, он детёныш свиньи»
«У меня щенок, я знаю его маму – это собака»
«А у меня котёнок, он хочет сидеть рядом со своей мамой кошкой»
«У меня утенок, он детеныш утки».
-Теперь все детёныши нашли своих мамочек. Какие вы молодцы, ребята, вы
всё сделали правильно.
«МАМА ПОТЕРЯЛАСЬ»
Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в
родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий «Дикие
животные» и «Домашние животные».
Дидактический материал: картинки с изображением диких и домашних животных
и их детёнышей. (Приложение, рис. 6, 7).
Ход:
Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо
обязательно помочь мамам найти своих малышей.
Пример:
Корова ищет…(телёнка). Вот телёнок.
Лошадь ищет…(жеребёнка).
Свинья ищет…(поросёнка).
Собака ищет…(щенка).
Кошка ищет…(котёнка).
Коза ищет…(козлёнка).
Овца ищет…(ягнёнка).
Лисица ищет…(лисёнка).
Зайчиха ищет…(зайчонка).
Волчица ищет…(волчонка).
Ежиха ищет…(ежонка).
Медведица ищет…(медвежонка).
Белка ищет…(бельчонка).
В конце игры можно спросить ребёнка, каких животных он поселил бы в лесу,
а каких рядом с домом человека. Как называются животные, которые живут в лесу?
(Дикие животные.) Как называются животные, живущие рядом с человеком?
(Домашние животные.)
«НЕ ОШИБИСЬ»
40.
Цель: закрепление и уточнение знаний, воспитание внимания, сдержанности,
быстрая умственная реакция на слово.
Ход:
Дети сидят в кругу. Воспитательница бросает одному из них мяч и говорит:
«Огород». Поймавший мяч должен назвать овощ, который растет на огороде
(морковь, лук, картошка). Если ребенок ответил неправильно — платит фант.
Ответивший правильно становится ведущим, бросает мяч другому ребенку и
говорит, например, «Поле», а, поймавший мяч называет пшеницу, овес и другие
культуры, растущие на поле.
Также используются темы: «Море», «Лес» и т.д.
«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ»
Цель: соотносить названия диких животных и их детенышей.
Материал: коврик зелёного цвета, картинки диких животных и их детенышей. (Рис.
4)
Ход:
- А сейчас я хочу с вами не много поиграть, слушайте внимательно. Животные
со своими детёнышами гуляли на лужайке, малыши заигрались и потерялись.
Помогите детёнышам найти своих мам и назовите их!
Лисёнок (лисята) – у лисицы;
Зайчонок (зайчата) – у зайчих;
Бельчонок (бельчата) – у белки;
Ежонок (ежата) – у ежихи;
Волчонок (волчата) – у волчицы;
Медвежонок (медвежата) – у медведицы.
Молодцы, помогли детёнышам найти своих мам!
«ОДИН – МНОГО»
Цель:
упражняться детей в образовании множественного числа названия
домашних и диких животных.
Ход:
кошка - кошки
собака - собаки
корова - коровы
лошадь - лошади
котенок - котята
щенок - щенки
теленок - телята
жеребенок - жеребята
заяц - зайцы
лиса - лисы
волк - волки
медведь - медведи
зайчонок - зайчата
лисенок - лисята
волчонок - волчата
медвежонок - медвежата
«УГАДАЙ – КА»
Цель: учить детей точно использовать названия детенышей животных в
единственном, множественном числе и множественном числе родительного падежа.
Материал: карточки с изображением животных и их детенышей (кошка – котенок –
котята, собака – щенок – щенки, лошадь – жеребенок – жеребята, корова – теленок –
телята, овца – ягненок – ягнята, лиса – лисенок – лисята, вол – волчонок – волчата,
41.
медведь – медвежонок – медвежата, еж – ежонок – ежата, заяц – зайчонок - зайчата)
(Приложение, рис. 9).
Ход:
Игра проводится индивидуально. Ребенку загадывается загадка и
показывается картинка с изображением взрослого животного. Затем задается
вопрос: «Скажи, а кто детеныш кошки?» (котенок) – показывается картинка
котенка. «Один котенок, а если их много? – показывается картинка с котятами – как
мы скажем …» (котята). Закончи фразу: «У кошки много…» (котят).
И так с каждым животным.
«ВНИМАНИЕ»
Цель: совершенствовать умение находить слова, обозначающие какое – либо
понятие, активизировать словарь детей именами существительными.
Ход:
Взрослый называет детям различные слова, например: стол, кровать, чашка,
карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка, диван, кресло, тарелка, ручка, книга,
голубь, ложка, стул, ковёр, кружка, фломастер, альбом, журавль, нож, тапочки,
дверь, блюдце, гвоздь, цветок, цапля, курица, кастрюля, компот, окно, стакан,
молоток, огурец, белка, цыплёнок, сковорода, яблоко, шкаф, бумага, топор, ёлка,
помидор, корова, мяч, кубики, телевизор, собака, дом, забор, полотенце, яблоко,
кошка, поросёнок, телефон, тигр, трава, ботинок, платье, вишня, змея, бусы,
лампочка, слон, мыло, брюки, банан, груша, солнце, паук, ананас …
Дети должны по договорённости, отреагировать на определённые слова. Они
внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово,
обозначающее, например, животное.
Во второй серии можно предложить, чтобы дети вставали каждый раз, когда,
как условлено, услышат слово, обозначающее, например, растение.
В третьей серии можно объединить первое и второе задания, т.е. дети
хлопают в ладоши при произнесении слова, обозначающего животное, и встают при
произнесении слова, обозначающего какое-либо растение.
«МЯЧ БРОСАЙ И НАЗЫВАЙ»
Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов,
развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Ход:
В зависимости от темы игры возможны варианты:
«Мяч бросай, и игрушки называй»;
«Мяч бросай, ты животных называй»;
«Мяч бросай, и растения называй»;
«Мяч бросай, и одежду называй»;
«Мяч бросай, ты посуду называй»;
«Мяч бросай, четко фрукты называй» и т.д.
Вариант 1. Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч
поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать
относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
42.
Взрослый: - Посуда; Дети: - Ложки, вилки, стаканы, чашки, тарелка, кастрюля…
Взрослый: - Игрушки; Дети: - Машина, мяч, кукла, конструктор…
Взрослый: - Животные; Дети: -Медведь, лиса, корова, собака, кошка и т.д.
Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие
слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи.
«ЧТО ЭТО?»
Цель: формировать умение относить определенный предмет к определенному
понятию.
Ход:
Воспитатель называет предмет, ребенок должен правильно соотносить к понятию:
- кофта, халат, шуба, рубашка – это… (одежда);
- сапоги, тапочки, сандалии, чешки, валенки – это… (обувь);
- стол, стул, диван, шкаф – это… (мебель);
- линейка, ручка, карандаш, тетрадь – это… (школьные принадлежности);
- чашка, тарелка, вилка, кастрюля – это… (посуда) и т.д.
«НАЗОВИ ЛИШНЕЕ СЛОВО»
Цель: учить детей по определенному признаку отбирать лишние слова.
Ход:
Воспитатель называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
а) «Лишнее» слово среди имен существительных:
кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;
зима, апрель, весна, осень, лето;
мама, подруга, папа, сын, бабушка;
море, озеро, река, мост, пруд;
круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;
Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;
Москва, Новгород, площадь, Петербург, Псков;
молоток, топор, ложка, пила, клещи;
Илья, Федор, Петров, Андрей, Женя;
сыр, будка, мороженое, масло, творог;
бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;
молоко, сливки, сыр, сало, сметана;
дом, сарай, изба, хижина, здание;
береза, сосна, дерево, дуб, ель;
книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь;
кисточка, карандаш, лист, краски, картина;
43.
торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;
месяц, день, год, небо, час;
гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога;
молоток, гвоздь, топор, клещи, долото;
минута, секунда, час, вечер, сутки;
грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
б) «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
крепкий, далекий, прочный, надежный;
дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
в) «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
ненавидеть, презирать, наказывать;
приехал, прибыл, убежал, прискакал;
пришел, явился, смотрел;
выбежал, вошел, вылетел, выскочил;
налил, насорил, вылил;
подбежал, вошел, подошел.
«ВИЖУ В БИНОКЛЬ»
Цель: упражнять дошкольников в правильном употреблении слов – названии
детенышей животных в единственном числе, во множественном числе родительного
падежа.
Ход:
Воспитатель раздает самодельные «бинокли», объявляет:
«Внимание! Мы пролетаем под лесом! Кого вы видите в свои сильные бинокли?».
Добивается ответов типа: «Вижу белку и трех бельчат», «Вижу лося и маленьких
лосят» и т.д.
Затем самолет пролетает над колхозной фермой и т.д.
«НАЙДИ ТРАНСПОРТ»
Цель: продолжать учить детей находить и выделять слова, обозначающие какое –
либо понятие.
Ход:
- Послушайте слова. Какие из них обозначают транспорт? .
Грузовик, метро, самолет, скамейка. Автобус, дорога, вертолет, пассажир.
Поезд, купе, пароход, якорь. Трамвай, водитель, троллейбус.
«НАЙДИ ОВОЩ»
44.
Цель: продолжать учить детей находить и выделять слова, обозначающие какое –
либо понятие.
Ход:
- Послушайте слова. Какие из них обозначают овощи?
Лук, репа, подорожник, укроп. Чеснок, редис, роза, брюква. Смородина, кабачки,
петрушка, огурцы. Помидор, щавель, свекла, капуста. Картофель, яблоко, клубника,
ромашка.
45.
Приложение
Рис.1. Материал к дидактической игре «Кто у кого»
Рис.1. Материал к дидактической игре
«Кто у кого»
46.
Рис.2. Материал к дидактической игре
«Помоги детенышам найти свою маму»
47.
Рис.3. Материал к дидактической игре «Помоги детенышам найти свою маму»
48.
Рис.4. Материал к дидактической игре
«Дикие животные и их детеныши»
49.
Рис.5. Материал к дидактической игре «Про кого больше слов скажет»
50.
Рис. 6. Материал к дидактической игре
«Мама потерялась»
51.
Рис. 7. Материал к дидактической игре
«Мама потерялась»
52.
Рис.8. Материал к дидактической игре «В гостях у лесника»
53.
Рис. 9. Материалы к дидактической игре «Угадай – ка»
54.
Рис. 10. Материал к дидактической игре «Картинки – загадки»
55.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа