close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Юные натуралисты" (автор: Гусева С.В.)

код для вставкиСкачать
СОДЕРЖАНИЕ
2
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка
1 Необходимость разработки и внедрения программы в образовательный
процесс.
2 Цель и задачи программы.
3 Отличительные особенности программы.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Принципы обучения.
Уровни освоения программы.
Формы обучения в объединении «Друзья природы».
Основные методы и приёмы
Использование игр на занятиях
Виды учебной деятельности, используемые на уроке.
4 Психологические особенности детей.
5 Режим занятий
6 Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
II. Учебно — тематический план по годам обучения.
III. Содержание программы
IV. Методическое обеспечение программы
V. Список литературы
1. Используемая педагогом литература
2. Литература, рекомендуемая для детей и родителей
3
1. Пояснительная записка.
1. Необходимость разработки и внедрения программы в образовательный
процесс.
Охрана окружающей среды от загрязнения и разрушения, сбережен
генетического разнообразия биосферы, сохранение здоровья человека
стал глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения.
Сегодня очевидно что изменить ситуацию можно, лишь перестроив отношение
человека к природе ответственное и бережное отношение должно прийти на
смену потребительскому. Чтобы это требование превратилось в норму
поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно
воспитывать чувство ответственности за состоянием окружающей среды.
Достижение этой цели возможно лишь при условии систематической работы не
только в школе, но и во внеурочной деятельности дополнительного
образования по формированию у детей системы научных знаний, направленных
на познание законов природы и общества, воспитание у детей потребности в
общении с природой и готовности оберегать и защищать её.
Технологии воспитания экологической культуры позволяют сократить разрыв
между базовым и дополнительным образованием и перейти к педагогике
развития, расширяя общий кругозор и эмоциональный мир ребёнка.
Для
формирования экологической
культуры школьников
мною
разработан образовательная программа кружка «Друзья природы». Данная
программа имеет эколого-биологическое
направление.
В
основу
программы кружка «Юный натуралист» входит изучение растительного и
животного мира природных сообществ воздействие человека на природу,
правила поведения в природе.
Особенностью данной программы является то, что в ней отводится время на
изучение жизни животных в природе, в их естественной среде, а так же на
проведение наблюдений в условиях уголка живой природы. Это позволяет
помочь детям преодолевать разрыв между миром природы и окружающей их
городской средой. Викторины и игры с экологическим содержанием как бы
приближают ребят к миру растений и животных, и осознанию их неразрывной
связи с природой. При изучении животных ребята узнают о необходимости
охраны отдельных видов и целы сообществ живых организмов.
Программа рассчитана на 3 года обучения для детей от 8 до 15 лет.
Данная программа позволяет реализовать познавательный интерес ребят к
природе адаптации в социуме, а так же решает проблему занятости подростков
в свободное учебного процесса время. Актуальность программы заключается в
том, что он способствует оздоровлению детей: занятия лишены статичности,
дети находятся постоянном контакте с природой и животными в живом уголке,
что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень.
Занятия в кружке «Юный натуралист» формируют экологическое мышление
ребёнка, развивают активную жизненную позицию, что предполагает
гармонично сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация,
4
творческое саморазвитие. что помогает становлению ребёнка гармонично
развитой личность, для которой жизнь является высшей ценностью.
2. Цель и задачи программы.
Целью данной программы является формирование начал экологической
культуры и передача экологических знаний, развитие творческого потенциала
ребят на основе экологической заинтересованности.
Это определяет целый комплекс воспитательных, развивающих и учебнообразовательных задач, которые должны быть реализованы в процессе
обучения. Задачам воспитания и развития детей подчинены все компоненты
учебного процесса.
Воспитательные задачи предполагают: воспитание у детей чувство доброго и
милосердного отношения к окружающему нас миру, потребности в общении с
природой, формирования чувства ответственности, дисциплины и
внимательного отношения к людям . Способствовать укреплению здоровья
ребят посредством общения с природой.
Развивающие задачи состоят в развитии у детей эстетического чувства и
умение любоваться красотой и изяществом природы. У детей развиваются
коммуникативные способности с учётом индивидуальности, в результате этого
ребята учатся общению в коллективе и через коллектив, Реализуются
потребности в содержательном и развивающем досуге.
Учебно-образовательные задачи состоят в формировании системных знаний
об окружающем мире в соответствии с возрастом и способностями ребёнка.
Ознакомление
с
закономерностями
живой
природы;
изучение
взаимоотношений растительных и животных организмов со средой обитания,
изучение природных сообществ и влияние на них хозяйственной деятельности
человека. Расширение и укрепление знаний, полученных на уроках биологии,
географии, природоведения, естествознания. А так же в умении применять на
практике знания, полученные в кружке.
5
3. Отличительные особенности программы.
Данная программа ориентирована на детей от 8 до 15 лет, без отбора по
половому признаку, социальному положению. Именно в этом возрасте
проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребности в
самостоятельности и стремление к самопознанию окружающего нас мира.
Рассчитана программа на три года. За это время реализуются поставленные
цели и задачи. Она включает в себя две ступени.
1 ступень - подготовительная -1 год обучения. Работа с детьми
опирается на знания, полученные в начальной школе, самостоятельно
из литературы и при непосредственном общении с природой. Большое
внимание уделяется внутреннему миру каждого обучающегося: состав
семьи, где и кем работают родители, интересы и знания ребёнка,
успехи в школе и его здоровье. Основные методы, используемые в
образовательном процессе — лекция, рассказ, беседа. Они
направлены на понимание и запоминание материала, отдельных
фактов, закономерностей, усвоение учебного материала. Беседа
способствует активизации познавательной деятельности, ориентирует
на анализ, сравнение фактов, на их оценку.
2 ступень- обучающая — включает в себя 2 и 3 годы обучения. Особое
внимание уделяется умению обучающихся применять свои
теоретические знания на практике. Ребята приобретают умения и
навыки постановки опытов, проведения наблюдений, учатся
устанавливать взаимосвязи, развивают познавательную деятельность,
творческую активность, используют результаты опытов и наблюдений
в своей деятельности, развивают логическое мышление. Практические
работы проводятся в уголке живой природы. В процессе их
выполнения дети приобретают практические умения и навыки по
уходу за животными и растениями, самостоятельно добывать знания,
наблюдать, делать выводы.
3.1. Принципы обучения.
1. Принцип добровольности. Зачисление ребёнка в кружок возможно
только по его желанию.
2. Принцип адекватности. Учёт возрастных особенностей детей и
связанные с этим формирование разновозрастных и разноуровневых
учебных групп ребят.
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний
и умений.
4. Принцип доступности. Весь предлагаемый материал должен быть
доступен пониманию ребёнка. Содержание, объём и усвоение
учащимися знаний соответствует возрасту и уровню развития
ребёнка.
5. Принцип обратной связи. Педагога интересуют впечатления детей от
каждого занятия.
6. Принцип ориентации на успех.
6
7. Принцип индивидуально — личностной ориентации воспитания
осуществляется через индивидуальный подход к каждому ребёнку,
используя системы поощрения.
8. Принцип связи обучения с жизнью.
9. Принцип
сознательности,
творческой
активности
и
самостоятельности учащихся.
10.Принцип наглядности. В кружке есть уголок живой природы, где
ребята наблюдают за жизнью животных, изучают особенности их
поведения, приобретают навыки правильного кормления.
11.Принцип опоры на интерес. Все занятия интересны ребёнку.
се эти принципы способствуют формированию у учащихся экологической
культуры ответственного отношения к природе.
3.2 Уровни освоения программы.
1. Общекультурный уровень включает:
- формирование у детей новых природоохранительных и
нравственных понятий, воспитание культуры поведения
и общения, чувства коллективизма и взаимопомощи.
2. Творческий уровень включает:
- углубление теоретических знаний учащихся в области биологии.
- формирование ряда основополагающих экологических понятий.
- формирование готовности к активной природоохранной деятельности.
- воспитание ответственного, бережного отношения к природе.
3.3 Формы обучения в объединении «Юный натуралист».
Тематика занятий во многом определяется сезоном года. Основной формой обучения
является комбинированное занятие, которое состоит из З-х частей:
- Первая из которых имеет целью формирование у детей новых знаний в
области биологии, природоохранных и нравственных понятий, а так же
развитие экологических установок личности. Эта цель реализуется через
фенологические наблюдения, беседу, рассказ, эколого-психологический
тренинг или чтение экологической сказки, решение задачи с
экологическим содержанием.
- Вторая вносит элемент занимательности, повышая активность ребёнка.
Это конкурсы, викторины, мини-спектакли, ребусы, загадки, рисование
по теме.
- Третья носит исследовательский характер. Реализуется через
исследование, проводимое на базе живого уголка. Это наблюдения за
жизнью хомячков, морских свинок, морских черепах, гнездовым
поведением попугаев. Ребята готовят сообщения о жизни животных и
птиц. Данная работа важна для воспитание инициативы, творчества,
самостоятельности ребят.
7
3.4. Основные методы и приёмы.
Выбор методов обучения зависит от возраста ребят и ориентирован на
активизацию их познавательной деятельности. В соответствии с основными формами
и способами деятельности ребят выделяют 3 группы методов: наглядные,
словесные, практические. Методы:
Наглядные:
Словесные:
- Фенологические наблюдения
-Демонстрация объектов неживой и живой природы
–Рассматривание
- Беседа
- Рассказ
- Чтение научной литературы
8
Практические
:
Словесно — практические
Упражнения
Элементарные опыты
Моделирование
Поисковые действия
Игровые
Дидактические игры
Игровая ситуация
Подвижная игра
Загадки и кроссворды
При изучении природы все эти методы являются основными для
установления взаимосвязи, развивают познавательную деятельность,
творческую активность, логическое мышление. Однако особое место в
экологическом образовании принадлежит наглядному методу. Так как
познание ребёнком окружающего мира начинается с ощущений. Дети
должны иметь возможность посмотреть объекты, потрогать их, понюхать,
ощутить на вес.
3.5 Использование игр на занятиях
Игровой метод в обучении выполняет несколько функций:
обучающую, коммуникативную, развлекательную, релаксационную,
развивающую и воспитательную. Игру можно использовать при изучении
нового материала, при закреплении
его, при контроле полученных
знаний. Экологические игры помогают ребенку увидеть неповторимость
и целостность не только определенного живого организма, но и
экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности, понять,
что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой
существенные изменения как внутри самой экосистемы, так и за ее
пределами. Используемые на занятиях игры разнообразны:
-Если бы я был деревом (сюжетно — ролевая игра)
-Дерево и я (инсценировка)
-Семена вперёд! (карточки)
-Четвёртый лишний!
-Птицы, рыбы, звери, (подвижная игра)
-Береги природу! (интеллектуальная игра)
-Всё обо всём! (интеллектуальная игра)
-Письма на снегу.
-Этот удивительный мир природы
(интеллектуальная игра)
9
3.6. Виды учебной деятельности, используемые на уроке.
1. Наглядный метод:
-Демонстрация натуральных объектов
-Демонстрация наглядных пособий
2. Словесный метод:
-рассказ
-беседа
3. Игровой метод:
-дидактические игры
-подвижные игры
-кроссворды, викторины
Теоретические занятия ведутся в форме бесед. Сообщений с элементами
беседы, сопровождающиеся показом гербария, иллюстрированного материала
из литературных источников. Для того чтобы занятия кружка были интересны и
не утомляли ребят, предусмотрена смена видов деятельности: познавательная,
игровая, творческая, трудовая, исследовательская.
Практические работы ведутся параллельно с теоретическими и для них
отводится большое количество часов. Начинаются они с оформления кабинета,
создания условий для различных экологических групп ухода за растениями.
Наблюдения в уголке живой природы за животными, кормление и уход за
ними.
10
4. Психологические особенности детей.
Основной деятельностью младшего школьника является приобретение
новых знаний, умения и навыков, накопление систематических сведений об
окружающем мире, природе и обществе. Обучение развивает школьников
прежде всего своим содержанием. Однако содержание обучения по-разному
усваивается школьниками и влияет на их развитие в зависимости от методов
обучения. Методы обучения должны предусматривать построение на каждом
этапе системы усложняющихся учебных задач, формирование необходимых
для их решения действий (мыслительных, речевых), превращение этих
действий более сложное, образование обобщений и их применение к новым
ситуациям.
Учебная деятельность начальных классов стимулирует, прежде всего,
развитие психических процессов непосредственного познания окружающего
мира- ощущений и восприятий.
Как известно, восприятие у младших школьников отличается остротой и
свежестью, своего рода созерцательной любознательностью. Восприятие имеет
свои возрастные особенности. Во-первых, оно весьма несовершенно и
поверхностно. Во-вторых, восприятие в начале младшего школьного возраста
тесно связано с действиями ученика. Третьей особенностью восприятия
является его ярко выраженная эмоциональность. Очень важным является
слуховое восприятие.
С восприятием тесно связано воображение. Основная тенденция развития
воображения - это совершенствование воссоздающего воображения.
Возрастной особенностью младших школьников является сравнительная
слабость произвольного внимания, которое возникает вследствие сознательно
поставленной цели и требующее определенных волевых усилий; а также его
небольшая устойчивость. Первоклассники и отчасти второклассники еще не
умеют длительно сосредотачиваться на работе, особенно если она неинтересна
и однообразна, их внимание легко отвлекается. У учащихся третьего класса
внимание может сохраняться в течение всего урока. Важно периодически
менять виды работы, организовывать небольшие паузы для отдыха.
Память - важный фактор, помогающий овладеть знаниями о природе на
начальном и на продвинутом этапах обучения.
В связи с возрастным относительным преобладанием первой сигнальной
системы у младших школьников более развита предметная память, чем
словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в
памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем
определения, описания, объяснения. Лучше запоминается все яркое,
интересное, вызывающее эмоциональный отклик. Эти факторы помогают
определить объем учебного материала, последовательность его подачи, выбор
приемов для обеспечения прочного запоминания, подбор упражнений.
В процессе обучения наряду с другими психологическими процессами
развивается мышление. Для младших школьников характерно наглядно11
образное мышление, которое постоянно опирается на восприятие или
представления. Мышление и речь - неразрывны. Дети мыслят словами, которые
произносят вслух или проговаривают про себя, то есть мышление происходит в
речевой форме.
Также под способностями к определенному предмету понимают различия
в особенностях личности, связанных с общением. Ребенок может испытывать
затруднения не в самом овладении знаниями и не в умении рассказать, а в
социально-психологических отношениях с воспитателем, учителем, другими
детьми. Вступить в разговор, найти контакт с окружающими ему мешает
психологический барьер. Но такие затруднения в ходе процесса обучения
вполне преодолимы.
Итак, из вышесказанного можно сделать два вывода, которые необходимо
учитывать в процессе обучения младших школьников.
Первый касается максимальной опоры на возможности формирующего
обучения, то есть не просто использовать уже сложившиеся психические
особенности ребенка, а активно формировать эти психические особенности в
учебном процессе.
Второй определяет методику обучения, которая должна быть такой, чтобы
при ней могли бы максимально реализоваться индивидуальные преимущества
каждого отдельного ученика.
Психологические особенности подросткового возраста
Подростковый возраст включает период от 10-11 до 14-15 лет. Активно
развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти,
что связано с увеличением объема информации. Наряду с этим появляется
интерес к способам улучшения запоминания. Активно формируется
абстрактное теоретическое мышление, связанное построением гипотез.
Усиливаются
индивидуальные
различия,
связанные
с
развитием
самостоятельного мышления.
Характерной особенностью подросткового возраста является готовность и
способность ко многим различным видам обучения в практическом (умение и
навыки) и теоретическом (умение мыслить, рассуждать) плане.
Подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной
активностью, которая
стимулируется не только естественной
любознательностью, но и желанием развить и продемонстрировать
окружающим свои способности, получать высокую оценку с их стороны.
Сфера познавательных интересов подростков выходит за пределы школы и
приобретает форму познавательной самодеятельности- стремление к поиску и
приобретению знаний, к формированию полученных умений и навыков. В этом
проявляется стремление к самообразованию.
В мотивационной сфере происходят кардинальные изменения, которые
связаны с формирующимися мировоззрением, с планами будущей жизни:
самопознания, самовыражения и самоутверждения.
12
В развитии рефлексии, то есть способности осознания своих собственных
достоинств и недостатков, наблюдается следующее: сначала детьми осознаются
главным образом их отдельные поступки в определенных жизненных
ситуациях, затем черты характера и, наконец, основные личностные
особенности.
Подростки становятся помощниками в младших группах. Важно не
потерять заинтересованности, поддерживать стремление к новым знаниям. Это
время для формирования трудолюбия, аккуратности, самостоятельности, для
развития интеллекта. Педагог становится старшим другом, наставником для
воспитанников.
5. Режим занятий
Отбор детей для обучения свободный, по желанию. Число детей в
группах по 15 человек. Дети занимаются 2 раза в неделю по 2 часа. Учебная
нагрузка составляет 144 часа.
13
6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
Результаты 1 -го года обучения
К концу года у детей формируется четкие понятия «экология», «биология»,
«живая и неживая» природа, охраняемые территории, заповедники, заказники,
приобретаются знания о сезонных изменениях в природе поведении животных
и растений в разное время года. На экскурсиях закрепляются знания о
животном мире нашей области.
В конце первого года обучения дети должны уметь ухаживать за
животными кружка, знать историю их одомашнивания, проводить наблюдения
за поведением в разное время года. Знать обитателей аквариума и уметь
распознавать по внешнему виду водные растения. Правильно вести себя в
природе, не причиняя ей вред. Осуществлять общественно — полезный труд.
Результаты 2-го года обучения
К концу второго года дети должны: ощущать себя частицей единой
группы, коллектива, уметь объяснять изученный материал. Изучить животных
обитающих в Антарктиде, Арктике, Африке, Тундре, горах и других зонах
обитания, уметь различать их по повадкам и образу жизни. В конце второго
года обучения дети должны знать экологическую обстановку в Сормовском
районе, проблемы Волги и малых рек области, а так же формирование
представления о связи между природой и городской средой, понимание их
собственных сложных взаимосвязей в природе.
Результаты 3-го года обучения
К концу года у детей расширяется понятие экологии не только как науки о
взаимосвязях между животными существами и природой, но прежде всего
формируется четкое представление о том, что большое всегда начинается с
малого. Руководствуясь этическими нормами, учащиеся приходят к признанию
за использование природы, Земли. На основе этих знаний дети принимают
активное участие в создании наглядных материалов. Они проводят игры и
мероприятиях в младших группах объединения «Юный натуралист»
14
Учебно-тематический план первого года обучения.
№
Темы
Вводное занятие.
Осень в природе.
Работы на учебно-опытном
участке.
4. Осенние работы в уголке живой
природы
5. Природа зимой.
6. Зимняя работа в уголке живой
природы
7. Весна в природе.
8. Охрана птиц.
9. Весенние работы на учебноопытном участке
10. Лето в природе.
11. Итоговое занятие.
Всего:
1.
2.
3.
теория
практика
всего
2
4
6
10
10
14
16
4
10
14
8
4
8
10
16
14
4
4
4
12
12
12
16
16
16
4
2
48
12
2
98
16
4
144
15
Первый год обучения. Содержание.
1. Комплектование групп.
2. Вводное занятие. Зачем нужно изучать природу. Что такое экология.
Первичный инструктаж. Сезонные явления в природе. Знакомство с
распространенными деревьями и кустарниками. Осенняя окраска листьев.
Сравнение окраски листьев в разных частях кроны. Сбор листьев для
определения видов. Занятие по результатам экскурсии. Составление
гербария из засушенных листьев. Подготовка растений к зиме.
Подготовка животных к зиме. Охраняемые виды животных. Охраняемые
виды растений. Конкурс рисунков «Осень в природе».
3. Работы на учебно-опытном участке.
Знакомство с учебно-опытным участком и осенними работами на нем.
Правила безопасности труда при работе с ручным садовым инвентарем
(грабли). Приемы работы с ними. Овощные культуры. Переработка
овощей. Значение овощных культур в жизни человека. Сроки созревания
овощных культур. Хранение плодов и овощей. Хранение корнеплодов.
Очистка участка от остатков растений, внесение перегноя. Сонные
растения. Изготовление наглядного пособия «Сорняки». Игра «Что? Где?
Когда?». Осенний экологический праздник «Поляна чудес».
4. Осенние работы в уголке живой природы. Знакомство с семенами
цветочно-декоративных растений. Составление эскизов цветочных клумб.
КВН «Фрукты и овощи». Животные дикие и домашние. Животные
рекомендованные для содержания в живом «уголке». Содержание
животных в аквариумах, террариумах, клетках. Кормление и уход в связи
со средой обитания и образом жизни животного. Охраняемые животные.
Птицы у нас дома (правила ухода). Кормление и уход за животными.
Написание рассказа о своем домашнем питомце.
5. Природа зимой. Сезонные явления в зимнее время. Значение снегового
покрова для растений и животных. Свойства снега, льда, снежинок.
Характеристика снежного покрова. Правила поведения на льду. Жизнь
животных зимой. Следы на снегу. Итоговое занятие «Секреты природы».
Охрана природы зимой. Распознавание деревьев и кустарников в
безлистном состоянии. Необходимость подкормки зимующих птиц.
Оформление альбома «Наши зимующие птицы». Изготовление
простейших кормушек. Вывешивание кормушек. Викторина «Знатоки
природы»
6. Зимняя работа в уголке живой природы. Фенологические наблюдения.
Природа зимой. Природоохранная работа зимой. Состояние и поведение
16
животных местной фауны в связи с изменением условий жизни в
«уголке». Наблюдение за животными
и растениями в «уголке».
Наблюдение за распусканием почек на ветках, поставленных в воду.
Составление календаря природы. Посадка и выращивание выгоночной
культуры – лук. Знакомство с жизнью и деятельностью знаменитого
биолога И.В Мичурина. Знакомство с профессиями «Человек-природа».
Игра «Я знаю пять профессий».
7. Весна в природе. Изучение зимних явлений. Наблюдение за погодными
изменениями в природе. Подкормка зимующих птиц. Сосульки.
Сравнение их по величине и толщине. Признаки наступления весны.
Изменение внешнего вида растений с наступлением весны. Изменение
поведения животных с наступлением весны. Появление первых
насекомых. Конкурс рисунков «Весна в природе». Солнце. Небо. Птицы.
Беседа «Что изменилось?».
8. Охрана птиц. Польза птиц и необходимость их охраны. Первые
перелетные птицы. Сроки прилета птиц. Знакомство с внешним видом
перелетных птиц. Поведение птиц. Различные виды искусственных гнезд.
Викторина «Птицы». Заселение гнездовий. Мое гнездо – моя крепость.
Птенцы в гнезде. Птичья жизнь. Строение птиц. Кто как летает? Голоса и
пение птиц.
9. Весенние работы на участке. Весенние изменения в живой и неживой
природе. Как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и
животных. Строение растения и его основные части. Весеннее
пробуждение природы, желание любоваться ею. Сравнение деревьев и
кустарников. Общие признаки. Беседа «Растения у тебя дома и уход за
ними. Растения и животные в живом уголке. Уборка мусора на участке
(клумбах). Почва. Значение почвы для жизни растений. Подготовка
почвы, сохранение влаги в ней. Сроки посевов овощей. Влияние
удобрений на урожай.
10.Лето в природе. Беседа «Почему май – праздник природы?» сравнение
весны и лета. Закаливание – средство здорового образа жизни. «Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья». «Люблю грозу в начале мая…»
Небо в мае. Наблюдение за грозой. Облака. Значение леса и его охрана.
«Лесная аптека» (дать представление о лекарственных растениях с
использованием моделей). Чем опасны ядовитые растения. Съедобные и
ядовитые грибы. Ложные грибы. Охрана природы летом. Итоговое
занятие. Тест-опрос на определение уровня обученности учащихся.
Работа по программе «Каникулы».
17
Учебно-тематический план второго года обучения.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Темы
Вводное занятие.
Осень в природе.
Жизнь животных осенью.
Птицы осенью.
Зима в природе.
Природные сообщества
Весна в природе.
Насекомые.
Живительная сила воды.
Жаркая пора.
Итоговое занятие «ЧеловекПрирода-Искусство».
Всего:
теория
практика
всего
1
4
8
8
6
8
8
10
6
6
1
1
10
10
6
12
6
8
8
10
6
1
2
14
18
14
18
14
16
18
16
12
2
66
78
144
18
Второй год обучения. Содержание.
1. Вводное занятие. Парки и зеленые массивы. Проблема их насаждений в
городе, их влияние на состояние атмосферы. Практическая работа в
парке.
2. Осень в природе. Короткая, но дивная пора. Составление определителя
деревьев и кустарников. Влияние регуляторов роста на процессы
листопада. Конкурс рисунков «Золотая осень». Связь сезонных
изменений в природе с изменением высоты солнца, сокращением дня,
похолоданием. Сравнение окраски листьев в разных частях кроны.
Изготовление поделок (аппликаций из листьев). Организация и время
наблюдения за погодой. Составление календаря поды. Изготовление
термометров. Лесной пожар. Что могут сделать школьники для охраны
природы. Приспособление плодов и семян к распространению. Строение
растений, сбор и гербаризация сорных растений.
3. Жизнь животных осенью. Понятие о физической и биологической среде
обитания животных. Факторы внешней среды, регулирующие
распространение животных. Демонстрация животных и их определения.
Викторина «Любимые животные». Животные, жизнь которых тесно
связана с деревьями. Выявление редких видов животных своей
местности. Животные Красной книги. Относительность понятия
полезного и вредного животного. Сравнение домашних и диких
животных. Викторина «Кошки и собаки».
4. Птицы осенью. Птицы, как биологическое средство защиты растений и
украшение природы. Зарисовка птиц. Приспособленность птиц к
сезонным явлениям в природе. Перелетные птицы и неперелетные.
Птицы Нижегородской области, занесенные в Красную книгу.
Оформление альбома «наши зимующие птицы». Птичьи часы.
Незаменимые специалисты и викторина «Зимующие птицы». Домашние
и дикие птицы. Хищные птицы. Легендарные птицы. Крылатые
предсказатели погоды. КВН «Птицы».
5. Зима в природе. Значение снегового покрова для растений и животных.
Связь сезонных явлений в природе с изменением высоты солнца.
Снежная шуба. Наблюдения в природе. «Ледяные бродяги». Итоговое
занятие «Зима в природе». Предсказание погоды по местным признакам.
Характеристика зимнего периода. Необходимость природоохранной
работы зимой. Зимний лес.
19
6. Природные сообщества. Среда обитания организмов и ее основные
факторы. Сезонные изменения в жизни животных. Понятие о
растительном сообществе. Взаимосвязи растений в сообществе. Влияние
человека на природные сообщества. Охрана природных сообществ. Опыт
«раскрытие зимних почек».
7. Весна в природе. Необходимость природоохранной работы зимой.
Значение солнечного тепла в жизни природы. Изменение наклоны
солнечных лучей весной. Необходимость природоохранной работы
весной. Опыт проращивания овса. Викторина «Весна идет!». Конкурс
рисунков «Охраняйте природу». Акция «Чистый город».
8. Насекомые. Многообразие насекомых. Зарисовки насекомых. Роль
насекомых в природе и жизни человека. Размножение и развитие
насекомых. Полезные насекомые и паразиты. Тело насекомого. Органы
чувств у насекомых. Жуки, бабочки, пауки. Мухи и комары.
Удивительные факты о насекомых. Игра «Насекомые».
9. Живительная сила воды. Жизнь в капле воды. Опыт «растения в воде».
Вода под землей. Пресные озера нашей родины. Самое соленое море.
Водопады – чудо природы. Вода дома. Жизнь без воды. Пустыня. Осадки.
10.Жаркая пора. Игра «Поляна чудес». Сбор грибов и ягод. Зарисовка
грибов и ягод. Охраняемые растения Нижегородской области. Жизнь
домашних и диких животных в различных условиях обитания.
Культурные растения. Посадка и уход. Экологический КВН «Тропинки,
тайны, голоса». Музей природы. «Человек-Природа-Искусство».
Итоговое занятие.
20
Учебно-тематический план третьего года обучения
№
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Темы
Вводное занятие.
Ученые натуралисты
Губки, кишечнополостные.
3 Плоские черви и нематоды.
Кольчатые черви и эхиуриды.
4. Моллюски, членистоногие,
Р ракообразные.
Паукообразные.
6 Работа в кружке.
Щупальцевые, иглокожие. Хордовые,
рыбы.
Земноводные, пресмыкающиеся
Птицы
Насекомые
Итоговое занятие
Всего:
теория практика
всего
1
1
2
12
14
4
8
16
22
14
6
20
8
8
6
8
6
14
8
14
10
10
6
1
84
8
6
6
1
60
18
16
12
2
144
21
Третий год обучения. Содержание
1 .Вводное занятие. Ученые натуралисты. Классификация животного мира (по
Линнею). Распространение эволюционной теории. Происхождение жизни на
земле, с чего все началось.
2. Губки и кишечнополостные, первые обитатели земли. Среда обитания, питание и некоторые представители: Пелагея, гидра, Ксения, морское перо.
3.Плоские черви и нематоды, кольчатые черви и эхиуриды. Эволюция, обща
характеристика, среда обитания, движение. Изучение некоторых представителей в природе. Экскурсия к водоему в Сормовском парке.
4. Моллюски. Членистоногие. Ракообразные. Общая характеристика. Экологические связи в природе. Создание детьми наглядных пособий из ракушек. Наблюдение за ростом, жизнью, развитием некоторых представителей моллюсков.
Викторина «Определи кто это по внешнему виду».
5. Паукообразные. Поведение, питание, образ жизни. Какие представители
опасны для человека. С помощью чего пауки охотятся. Клещи, обитающие в
Нижегородской области, и меры предосторожности, при встречи с ними.
6. Практические занятия. Создание экологического интерьера в аквариумах
кружка. Игра «расскажи - кто здесь живет»
7. Щупальцевые, иглокожие, хордовые, рыбы-предки всего живого. Человек в
системе экологических взаимосвязей на Земле. Представители этих классов,
разновидности, обитающие в морях, реках, на земле. Викторина «01 неподвижных, до ходячих».
8. Земноводные, Пресмыкающиеся, Переход из воды на сушу. Змеи, лягушки,
черепахи и многие другие - кто есть кто. Подробное изучение некоторых представителей: крокодилов, варанов, тритонов, змей. Рептилии амфибии, обитающие в Нижегородской области.
9. Птицы. Происхождение. Разновидности. Птицы Нижегородской области.
Распознавание по внешнему виду. Наблюдения в природе. Участие в экологической программе.
10. Насекомые. Поведение, развитие. Различные представители: опасные и полезные для человека. Подробное изучение некоторых представителей самого
разнообразного класса планеты. Выход в природу, создание наглядного материала.
11. Заключительное занятие. Викторина «Понемногу обо всех».
22
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
ДЕТЕЙ КРУЖКА «ЛЮБИТЕЛИ ПРИРОДЫ»
Знания, умения и навыки проверяются и оцениваются в течении всего учебного
года в ходе текущих занятий.
№ Способности
L Усвоение биологического материала.
2.
3.
Форма диагностики
Результат
1.Описание признаков 1. Отличительные особенновсех видов животных сти грызунов (морских свиобитающих в кружке.
нок, хомяков, крыс).
2. Сформулировать ос- 2.Грамотное кормление, чиновные знания в области стка клеток, аквариумов и
правильного содержания вольеров у животных объеживотных уголка.
динения.
Экологическая
1. Высказывание ос1. Загрязнение атмосферы,
память.
новных экологических водной и почвенной среды
проблем.
различными выбросами, а так
же разрушающая халатность
человека.
2. Влияние экологических2. Исчезающие виды животных,
птиц, рыб. Озеленение
проблем на живую и
городов. Создание заповеднеживую природу
ников, парков.
1. Дети собирают старые
Экологическая
Педагог предлагает
корзины
и сооружают гнезда
приобщенность
принять участие, не
для сов.
детей
только в крупных акциях по спасению птиц, 2. Приобщают родителей к
но и внести свой вклад в сооружению скворечников.
обустройство «жилья» 3. Дети сами делают кормушки для зимующих птиц.
для нижегородских
пернатых.
23
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В конце первого года обучения учащиеся должны усвоить понятия
«экология», «биология», «живая и неживая» природа Учащиеся должны знать
основные заповедники, заказники, охраняемые территории нашей страны.
Сформировать четкие представления о сезонном изменении в природе. Твердо
освоить правила техники безопасности при работе с животными в кружке.
В конце второго года обучения учащиеся должны четко представлять
экологическую обстановку в Сормовском районе, проблему Волги и малых рек
области. Уметь различать животных обитающих в степных зонах, в лесах, в
пустынях, в горах, а так же обитателей пещер, рек, болот, отличать рыб и
млекопитающих морей.
В конце третьего года обучения у кружковцев формируется
представление о том с чего начиналось зарождение и развитие всего живого.
Кружковцы должны знать основных ученых натуралистов и их достижения.
После обучения по данной программе старшеклассники могут выбрать
предмет биологию для сдачи одного из экзаменов в школе. Если учащиеся
захотят получить более глубокие знания, у них создается хорошая база для
подготовки и поступления в ВУЗ на естественно-географический факультет.
РЕЦЕНЗИЯ
на модифицированную образовательную программу кружка
«Друзья природы» разработанную педагогом
дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦДТ» Гусевой
Светланы Викторовны
Рецензируемая образовательная программа «Юный натуралист»
представляет
собой
модифицированный
вариант
разноуровневой
образовательной деятельности в кружке «Друзья природы». Данная программа
рассчитана на возрастную категорию детей и подростков от 8 до 15 лет со
сроком реализации 3 года, для тех, кто любит природу.
В пояснительной записке автор дает понятие об экологическом воспитании
детей и подростков в современных условиях, о принципах экологического
обучения.
Обучение в кружке позволяет ребенку накапливать творческую энергию и
сознавать возможности использования для достижения жизненно-важных
целей. В кружке занимаются дети, у которых имеется один или несколько
видов животных, но им интересно получить о них больше информации, а
также, изучить других животных. На учебных занятиях часто используются
игровые формы. У педагога имеется большой учебно-дидактический материал,
уголок природы в кабинете. Кабинет пользуется большим спросом среди
других кружковцев, часто он используется как кабинет релаксации в учебном
процессе других объединений.
Данная программа актуальна, девизом кружка стал следующий девиз: «Ты в
ответе за тех, кого приручил». В рамках программы педагог активно использует
внеучебную деятельность: участие в неделе защиты птиц, прогулки на природу,
в Сормовский парк и др.
Члены методического совета МБОУ ДОД ЦДТ:
_____________________________Е.Н. Гладкова
_____________________________С.А. Арефьева
_____________________________Н.Б. Ерискина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа