close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Обзор внешней торговли;pdf

код для вставкиСкачать
1
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………….………….. 3
Учебный план по образовательной области «Чтение художественной
литературы» для детей 5 – 6 лет……………………………………………………… 6
Требования к уровню подготовки воспитанников 5 – 6 лет……………………… 7
Календарно – тематический план по образовательной области
«Чтение художественной литературы» для детей 5 -6 лет……………….………. 8
Список литературы……………………………………………………………………. 26
Приложения
2
Пояснительная записка
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического
воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания.
По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий
воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует
нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое
восприятие.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского
литературного языка. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь
обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое
отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства
образной выразительности.
При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития,
язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительновыразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных
произведений.
Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству
способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать
воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности
восприятия
и
понимания
этого
вида
искусства
дошкольниками.
Восприятие художественной литературы рассматривается как активный волевой процесс,
предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем
содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном
действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их
личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания,
чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям
возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех
характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и
формы. Усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы
произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
В исследованиях отмечается, что у ребенка 5-6 лет начинает в полной мере функционировать
механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста.
Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и
особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется
постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.
Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на
достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение
следующих задач:
•формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
•развитие литературной речи;
•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
3
Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Формирование
умения внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
считалки, скороговорки, загадки. Развитие интереса к чтению больших произведений (по
главам).
Формирование эмоционального отношения к литературным произведениям.
Поощрение рассказов детей о своем восприятии конкретного поступка литературного
персонажа. Помощь детям в осознании скрытых мотивов поведения героев произведения.
Воспитание чуткости к художественному слову; зачитывание отрывков с наиболее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Формирование умения вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Формирование умения выразительно, с естественными интонациями читать стихи,
участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Объяснение (с опорой на прочитанное произведение) доступных детям жанровых
особенностей сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжение знакомства с книгами. Привлечение внимания детей к оформлению книг, к
иллюстрациям. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.
Приемы организации образовательной области «Чтение художественной литературы»
Беседа;
Рассматривание иллюстраций и картин;
Рассказ воспитателя;
Чтение произведений;
Дидактические игры;
Художественное слово;
Повторение;
Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок;
Игры-драматизации;
Показ театров;
Проектная деятельность;
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций;
Технические средства обучения
Магнитофон;
CD и аудио материал
Наглядно – образный материал
Иллюстрации и репродукции;
Наглядно - дидактический материал;
Игровые атрибуты;
«Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
Стихи, загадки;
Открытки для рассматривания.
Оценка результативности рабочей учебной программы проводится по разработанному
мониторингу.
Ожидаемый результат программы:
Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное
удовольствие при слушании литературных произведений, обнаруживает изобразительное
4
отношение к произведениям
определенной тематики или жанра; называет жанр
произведения.
Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его
эмоциональный подтекст, верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживания,
мысли, чувства;
Проявляет внимание к языку литературного произведения; знает 2-3 программных
стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3
считалки, 2-3 загадки.
Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен;
драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого
детского писателя, любимые сказки и рассказы
5
Учебный план по образовательной области «Чтение художественной литературы»
для детей 5 - 6 лет
Объем учебной нагрузки по программе
(количество занятий)
Содержание
РУП
Подготовительная группа
Чтение художественной
литературы
33
Всего занятий в неделю
1
Всего занятий в месяц
4
Всего занятий в год
33
Длительность занятия
Другие формы работы с детьми
25 мин.
­
­
­
­
­
­
­
Дидактические игры
Беседы
Индивидуальная работа
Рассматривание произведений искусства
Рассматривание иллюстраций сказок
Инсценировка сказок
Самостоятельная художественная деятельность
детей
6
Требования к уровню подготовки воспитанников 5-6 лет по образовательной области
«Чтение художественной литературы».
Воспитанник
должен
Знать
Общеобразовательная программа
Знать 2-3 программных стихотворения (при
необходимости следует напомнить ребёнку
первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки;
Называть жанр произведения.
Драматизировать небольшие сказки, читать по
ролям стихотворения.
Называть любимого писателя, любимые сказки и
рассказы.
Уметь
Проявлять интерес к художественной
литературе.
Внимательно и заинтересованно слушать сказки,
рассказы, стихотворения; запоминать считалки,
скороговорки, загадки.
Проявлять интерес к чтению больших
произведений (по главам).
Проявлять сострадание сострадание к героям
произведения.
Объяснять основные жанровые особенности
сказок, рассказов, стихотворений.
Зачитывать отрывки с наиболее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями,
эпитетами.
Читать стихи, участвовать в чтении текста по
ролям, в инсценировках.
Обращать внимание на оформление книги, на
иллюстрации.
Сравнивать иллюстрации разных художников к
одному и тому же произведению.
Иметь
представления
О разных видах литературных жанров.
Компонент ДОУ
(компенсирующий)
Активизировать и
обобщать словарь
приставочными
глаголами, предлогами и
наречиями,
качественными и
относительными
прилагательными.
7
Лексичес
кая тема
Информационно-методическое
обеспечение
Материал,
оборудование
Методическое
пособие
Книга. Сказки народов мира.
Библиотека.
Сентябрь
I
Тема занятия,
Цель, задачи
Содержание
занятия, методы,
приемы
Чтение английской сказки
«Три поросенка» в обработке
С. Михалкова
Цель: Формирование интереса к
художественной литературе.
Задачи: Учить детей понимать
эмоционально-образное
содержание сказки, ее идею.
Развивать образность речи детей:
умения подбирать определения,
сравнения к заданному слову.
Воспитывать трудолюбие.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации к сказке.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 81
Внимание дети. (ПДД).
Спецтранспорт.
Неделя
Месяц
Календарно – тематический план по образовательной области «Чтение художественной литературы» для детей 5 – 6 лет
Рассказ Н. Носова
«Автомобиль»
Цель: Ознакомление с жанром –
рассказ.
Задачи: Учить понимать
жанровые особенности рассказа,
видеть его начало, основную и
завершающую части. Учить
оценивать поступки героев.
Развивать внимание.
Воспитывать усидчивость.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации к
рассказу.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 1, стр.
22
II
Результат
освоения
способов,
знаний,
умений детьми
Дети научились
понимать
содержание
сказки.
Дети
познакомились
литературным
жанром –
рассказ.
8
Помещение детского сада.
III
Профессии детского сада.
IV
Чтение рассказа
В. Драгунский «Друг детства»
Цель: Закрепление
представлений об особенностях
рассказа.
Задачи: Учить понимать
образное содержание
произведения. Закрепить
представление о жанровых
особенностях рассказа, его
отличия от сказки и
стихотворения. Развивать
интерес к литературным
произведениям. Воспитывать
дружеские отношения.
I часть
Беседа.
Рассматривание
иллюстраций.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации к
рассказу.
М.А. Васильева,
В.В. Гербова,
Т.С. Комарова
«Развернутое
перспективное
планирование», ст.
гр., стр. 14
Дети научились
отличать рассказ
от сказки.
Пересказ рассказа
Н. Калининой «Разве так
играют?»
Цель: Обучение детей навыкам
пересказывания текста.
Задачи: Учить детей
выразительно пересказывать
текст. Активизировать в речи
детей глаголы, учить подбирать
глаголы к существительным по
смыслу. Развивать у детей
внимание, наблюдательность,
эстетическое восприятие.
Воспитывать дружеские
отношения.
I часть
Чтение текста.
II часть
Беседа.
Вопросы по тексту.
III часть
Рассматривание
иллюстраций.
Иллюстрации к
рассказу.
Т.М. Бондаренко
«Комплексные
занятия в старшей
группе детского
сада», ст.гр., стр.
100
Дети
пересказали
рассказ.
9
Октябрь
Осень. Подготовка к зиме (Люди,
животные, птицы). Знакомство с
хохломской росписью.
I
Овощи. Фрукты.
II
Заучивание стихотворения И.
Мазнина «Осень»
Цель: Обучение заучивания
стихотворения.
Задачи: Закрепить знания детей о
признаках осени в процессе
рассматривания иллюстраций.
Вызвать эмоциональный отклик
на картины осенней природы,
желание выразить свои
впечатления в образном слове.
Учить выразительно читать
стихотворение наизусть,
передавая интонацией
задумчивость грусть. Развивать
речь детей. Воспитывать любовь
к осени.
Чтение сказки В. Сутеева
«Яблоко»
Цель: Знакомство с творчеством
В. Сутеева.
Задачи: Учить понимать смысл
сказки, заключенную в ней
мораль. Учить домысливать,
понимать «написанное между
строк». Развивать интерес к
сказкам. Воспитывать
отзывчивость.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по
содержанию.
Заучивание.
III часть
Рассказывание
стихотворений
детьми.
Иллюстрации с
изображением осени.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 86
Дети выучили
стихотворение
И. Мазнина
«Осень».
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Портрет В. Сутеева.
Иллюстрации к сказке.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 1, стр.
38
Дети
познакомились с
творчеством В.
Сутеева.
10
Сельскохозяйственные
профессии.
III
Деревья, кустарники, грибы,
ягоды.
IV
Пересказ украинской народной
сказки «Колосок»
Цель: Развитие навыков
пересказывания сказки.
Задачи: Учить детей
пересказывать сказку
самостоятельно, передавать
интонацией характеры героев,
свое отношение к персонажам;
понимать образное содержание и
значение пословиц. Развивать
умение придумывать различные
варианты новых эпизодов сказки.
Воспитывать трудолюбие.
Сказка В. Сутеева «Под
грибом»
Цель: Развитие пантомимических
навыков.
Задачи: Учить понимать смысл
сказки, заключенную в ней
мораль, домысливать, понимать
«написанное между строк».
Развивать пантомимические
навыки, учить детей создавать
выразительные образы с
помощью мимики, жестов,
интонации. Воспитывать
отзывчивость.
Иллюстрации к сказке.
I часть
Чтение пословицы.
Беседа.
II часть
Чтение сказки.
Расссматривание
Беседа по тексту.
Пересказ
сказки
детьми.
III часть
Инсценировка.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 134
Дети
пересказали
сказку.
Иллюстрации к сказке.
I часть
Беседа.
Маски.
II часть
Чтение сказки.
Беседа по тексту.
Пересказ
сказки
детьми.
III часть
Инсценировка.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 1, стр.
42
Дети
инсценировали
сказку.
11
Ноябрь
III
Мониторинг
Лес (как экосистемы)
V
Разучивание отрывка из
стихотворения И. Бунина
«Листопад»
Цель: Развития умения
выразительного чтения
стихотворения.
Задачи: Учить выразительно
читать наизусть стихотворение.
Развивать умение развивать силу
голоса и интонацию в
зависимости от контекста
произведения, понимать и
воспроизводить образный язык
стихотворения. Упражнять в
подборе эпитетов, сравнений.
Воспитывать любовь к природе.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по
содержанию.
Заучивание.
III часть
Рассказывание
стихотворений
детьми.
Иллюстрации картин с
изображением осенней
природы.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 1, стр.
28
Дети выучили
отрывок из
стихотворения
И. Бунина
«Листопад».
Мониторинг проводится с целью выявления результатов освоения детьми основной общеобразовательной
программы по образовательной области «Художественное творчество»
Методика педагогической диагностики по программе М.А. Васильева
12
Мой город, Республика
III
Родная страна
IV
Чтение стихотворения
И. Суриков «Вот моя
деревня»
Цель: Формирование
понимания образных
выражений в поэтическом
тексте.
Задачи: Учить внимательно,
слушать стихотворение.
Развивать умение высказывать
свое отношение к его
содержанию. Воспитывать
любовь к родному дому.
Чтение рассказа Б. Житкова
«Что я видел»
Цель: Знакомство с
творчеством Б. Житкова.
Задачи: Познакомить детей с
новыми рассказами Б. Житкова.
Закреплять умения отвечать на
вопросы по содержанию
произведения, используя
разные виды предложений.
Развивать культуру общения.
Воспитывать любовь к Родине.
Фотографии родного
I часть
Беседа. Рассматривание города.
иллюстраций.
II часть
Чтение.
Беседа по содержанию.
III часть
Рефлексия.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
III часть
Слушание песни.
Фотографии города Москва. Портрет Б.
Житкова. Аудиозапись
О. Газманова «Дорогая
моя столица».
Н.С. Голицына
«Занятия в детском
саду.
Перспективное
планирование»,
ст. гр., стр. 15
Дети научились
понимать
образные
выражения в
поэтическом
тексте.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 104
Дети
познакомились с
рассказами Б.
Житкова.
13
Зима (животные птицы).
Знакомство с гжелью.
I
Зимние забавы
Декабрь
II
Чтение сказки Н. Павловой
«Зимняя пирушка»
Цель: Формирование умений
отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Задачи: Познакомить детей с
новой сказкой, учить оценивать
поступки героев. Закреплять
умения детей полно отвечать на
вопросы, по содержанию
текста. Воспитывать у детей
желание быть добрыми,
заботливыми, помогать всем.
Чтение рассказа Н. Носова
«На горке»
Цель: Развитие навыков
пересказа.
Задачи: Учить детей
чувствовать и понимать
характер образов
художественных произведений,
усваивать последовательность
развития сюжета, замечать
выразительно-изобразительные
средства, помогающие
раскрытию содержания. Учить
понимать переносное значение
некоторых словосочетаний,
предложений. Развивать
навыки пересказа
литературного текста.
Воспитывать доброжелательное
отношение к другим.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации к сказке.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 81
Дети научились
отвечать на
вопросы по
содержанию
текста.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение рассказа.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа по тексту.
III часть
Рассказы детей.
Иллюстрации к
рассказу.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 106
Дети научились
пересказывать
рассказ.
14
Новогодний праздник
III
Январь
Новогодний праздник
IV
Заучивание стихотворения
Е. Трутнева «Елка»
Цель: Развитие образной речи.
Задачи: Учить детей
запоминать стихотворение,
понимать его образный язык.
Продолжать учить
выразительно читать стихи.
Развивать речь детей.
Воспитывать любовь к
природе.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по содержанию.
Заучивание.
III часть
Рассказывание
стихотворений детьми.
Иллюстрация с елкой.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 77
Дети выучили
стихотворение
Е. Трутневой
«Елка».
Чтение сказки Б. Заходера
«Хрюша на елке»
Цель: Развитие умений
понимания образных
выражений в тексте.
Задачи: Продолжать учить
детей эмоционально
воспринимать и понимать
содержание и идею сказки,
замечать образные слова и
выражения. Помочь овладеть
приемом сравнения. Развивать
внимание. Воспитывать
усидчивость.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение рассказа.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа по тексту.
III часть
Рассказы детей.
Иллюстрации к сказке.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 71
Дети поняли
содержание и
идею сказки.
I
Зимние каникулы
15
Домашние и дикие животные.
II
Животные дальнего
Севера
III
Рассказывание русской
народной сказки «СивкаБурка»
Цель: Развитие умений
высказывания своего
отношения к сказке.
Задачи: Воспринимать образное
содержание сказки, характеры
персонажей. Развивать умение
высказывать свое отношение к
ней. Воспитывать любовь к
русским сказкам.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации к сказке.
М.А. Васильева,
В.В. Гербова,
Т.С. Комарова
«Развернутое
перспективное
планирование», ст.
гр., стр. 16
Дети научились
высказывать
свое отношение
к сказке.
Чтение рассказа Г. Снегирева
«Пингвиний пляж»
Цель: Формирование умений
восприятия нового текста.
Задачи: Учить воспринимать
произведение; сопереживать
героям. Развивать умение
давать оценку их поступкам.
Воспитывать бережное
отношение к животным.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Фотографии с
пингвинами.
М.А. Васильева,
В.В. Гербова,
Т.С. Комарова
«Развернутое
перспективное
планирование», ст.
гр., стр. 15
Дети дали
оценку
поступкам
героям.
16
Животные жарких стран
IV
Животные рек, морей, океанов
Февраль
I
Чтение сказки Р. Киплинга
«Слоненок»
Цель: Знакомство с
творчеством Р. Киплинга.
Задачи: Познакомить детей со
сказками Р. Киплинга. Учить
осмысливать содержание
сказки. Формировать
оценочное отношение к героям
сказки. Учить оценивать
поступки литературных героев
с нравственной точки зрения.
Развивать умение детей с
помощью мимики и жестов,
интонации создавать
выразительные образы.
Воспитывать бережное
отношение к животным.
I часть
Рассматривание
фотографии. Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Портрет Р. Киплинга.
Иллюстрации к сказке.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 1, стр.
62
Дети
познакомились
с творчеством Р.
Киплинга.
Чтение сказки А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Цель: Продолжения знакомства
детей с творчеством
А.С. Пушкина.
Задачи: Познакомить детей со
сказкой А.С. Пушкина.
Развивать умение
эмоционально воспринимать
образное содержание сказки,
замечать и выделять
изобретательно-выразительные
средства, понимать их
значение. Воспитывать любовь
к творчеству А.С. Пушкина.
I часть
Рассматривание
портрета. Беседа.
II часть
Чтение сказки.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа по тексту.
III часть
Прослушивание
фрагментов
грамзаписи.
Портрет А.С. Пушкина.
Иллюстрации к сказке.
Аудио запись сказки.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 172
Дети
познакомились с
новой сказкой
А.С. Пушкина.
17
Одежда, обувь, головные уборы
II
Наша Армия
III
Чтение рассказа Н. Носова
«Живая шляпа»
Цель: Формирование умения
понимания юмора ситуации.
Задачи: Учить детей понимать
юмор ситуации. Уточнить
представления детей об
особенностях рассказа, его
композиции, отличии от других
литературных жанров.
Развивать умение придумывать
продолжение и окончание
рассказа. Воспитывать любовь
к животным.
Чтение рассказов Л. Кассиля
«Пехота», «Сестра»
Цель: Знакомство детей с
рассказами на военную тему.
Задачи: Познакомить детей с
рассказами Л. Кассиля об
армии. Учить детей отвечать на
вопросы по содержанию
рассказов, используя в речи
разные виды предложений.
Развивать познавательные
интересы детей. Воспитывать
любовь к армии.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Придумывание
окончания рассказа.
Иллюстрации к
рассказу.
Военные иллюстрации.
I часть
Беседа. Рассматривание
иллюстраций.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
III часть
Игра «Стой, кто идет?»
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 93
Дети поняли
юмор ситуации.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 100
У детей
появился
интерес к
рассказам на
военную тему.
18
Мамин день
IV
Мамин день
Март
I
Заучивание стихотворения
Е. Благининой «Посидим в
тишине»
Цель: Формирование навыков
выразительного рассказывания
стихотворения.
Задачи: Помочь запомнить
стихотворение. Побуждать
читать стихотворение
спокойным голосом, передавая
интонации удивления, вопроса.
Воспитывать любовь к
народному творчеству.
Чтение нанайской сказки
«Айога»
Цель: Закрепление знаний о
жанровых особенностях сказки.
Задачи: Учить детей понимать
и оценивать характер главной
героини. Закреплять знания о
жанровых особенностях
литературных произведений.
Воспитывать отрицательное
отношение к лени.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по содержанию.
Заучивание.
III часть
Рассказывание
стихотворений детьми.
Иллюстрации семьи,
мамы.
Иллюстрации к сказке
I часть
Пословицы. Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Составление рассказа
по пословице.
М.А. Васильева,
В.В. Гербова,
Т.С. Комарова
«Развернутое
перспективное
планирование», ст.
гр., стр. 15
Дети выучили
стихотворение
Е. Благиной
«Посидим в
тишине».
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 105
Дети закрепили
знания о
жанровых
особенностях
сказки.
19
Дом. Мебель. Материал. Бытовые приборы.
II
Чтение стихотворения
С. Маршака «Откуда пришел
стол?». Разучивание
фрагмента.
Цель: Формирование умений
подбирать рифмы к различным
словам.
Задачи: Учить эмоционально
воспринимать образное
содержание стихотворения.
Развивать умение подбирать
рифмы к различным словам.
Продолжать учить
выразительно читать наизусть
стихотворение. Формировать
образную речь. Развивать
память и внимание.
Воспитывать любовь к
народному творчеству.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по содержанию.
Заучивание отрывка.
III часть
Рассказывание
стихотворений детьми.
Портрет С. Маршака.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 2, стр.
36
Дети разучили
фрагмент
стихотворения.
20
Посуда. Продукты питания
III
Чтение норвежской народной
сказки «Пирог»
Цель: Знакомство с
норвежскими сказками.
Задачи: Познакомить детей с
норвежской сказкой. Учить
находить сходство и различие в
сюжетах, идее, характеров
героев сказок «Пирог» и
«Колобок». Развивать умение
замечать выразительные
средства, понимать
целесообразность их
использования в тексте.
Воспитывать сострадание к
героям произведения.
Иллюстрации к сказке.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Составление
детьми
вариантов окончания
сказки.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 94
Дети
познакомились с
норвежской
сказкой.
Апрель
Мониторинг
IV
Мониторинг проводится с целью выявления результатов освоения детьми основной общеобразовательной
программы по образовательной области «Художественное творчество»
Методика педагогической диагностики по программе М.А. Васильева
I
Неделя здоровья
21
Весна (животные, птицы).
Знакомство с Городецкой
росписью.
II
Труд людей весной. Сад-огород.
III
Чтение рассказа
Г. Скребицкого
«Счастливый жучок»
Цель: Закрепление жанровых
особенностей рассказа.
Задачи: Познакомить с
творчеством Г. Скребицкого.
Продолжать работу по
развитию знаний детей о
жанровых особенностях сказки
и рассказа. Учить понимать
главную мысль рассказа, связно
передавать его содержание.
Воспитывать усидчивость.
Заучивание стихотворения
Я. Акима «Апрель»
Цель: Формирование умений
воспроизводить в своей речи
выражения из текста.
Задачи: Учить детей
выразительно читать наизусть
стихотворение, передавая
интонацией задушевность,
нежное отношение к еще
робкой весне. Развивать умение
воспроизводить в своей речи
образные выражения из текста.
Воспитывать любовь к
природе.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
фотографий. Вопросы
по тексту.
III часть
Рефлексия.
Фотографии с жучком.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 2, стр.
40
Дети научились
понимать
главную мысль
рассказа.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по содержанию.
Заучивание.
III часть
Рассказывание
стихотворений детьми.
Иллюстрации о ранней
весне.
О.С. Ушакова
«Знакомим
дошкольников с
литературой», ст.
гр., стр. 119
Дети выучили
стихотворение
Я. Акима
«Апрель».
22
Весна
IV
9 мая
День Победы
V
Чтение стихотворений о весне
Цель: Формирование образной
речи.
Задачи: Продолжать приобщать
детей к поэзии. Учить задавать
вопросы и искать кратчайшие
пути решения логической
задачи. Развивать речь детей.
Воспитывать любовь к
природе.
Чтение рассказа о войне
Л.Кассиля «Памятник
солдату»
Цель: Знакомство с
празднованием Дня Победы.
Задачи: Дать детям
представление о праздновании
Дня Победы. Учить детей
принимать участие в беседе,
используя личный опыт.
Развивать чувства детей:
гордости за Родину,
благодарности, любви к
Отечеству. Воспитывать
уважение и гордость к
ветеранам ВОВ.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение.
Беседа по содержанию.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации с
весенними пейзажами.
Фотография памятника
I часть
Рассматривание
советскому солдату.
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
III часть
Пословицы о Родине и
ее защитниках.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи в
старшей группе
детского сада», стр.
92
Дети вспомнили
стихотворение о
весне.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 159
Дети
познакомились с
праздником
День Победы.
23
II
Моя семья. Отношение. Общество
Май
9 мая
День Победы
I
Чтение рассказа о войне
Л.Кассиля «Вперед,
танкисты!»
Цель: Продолжение знакомства
с праздником День Победы.
Задачи: Продолжать знакомить
детей с празднованием Дня
Победы. Учить детей
принимать участие в беседе,
используя личный опыт.
Развивать чувства детей:
гордости за Родину,
благодарности, любви к
Отечеству. Воспитывать
уважение и гордость к
ветеранам ВОВ.
Пересказ рассказа В. Осеева
«Сыновья»
Цель: Закрепление умений
пересказывания литературного
произведения.
Задачи: Учить детей
пересказывать литературное
произведение. Учить детей
отвечать на вопросы по
содержанию текста. Развивать
умение объяснять смысл
пословиц. Воспитывать любовь
к самому близкому человеку.
I часть
Рассматривание
иллюстраций. Беседа.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
III часть
Игра «Кто, что делает».
Фотографии с
танкистами.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 159
Дети
познакомились с
рассказами о
войне.
I часть
Беседа по пословицам.
Рассматривание
иллюстраций.
II часть
Чтение текста.
Вопросы по тексту.
Пересказ по частям.
III часть
Песня о маме.
Иллюстрации к
рассказу.
Г.Я. Затулина
«Конспекты
комплексных
занятий по
развитию речи»
ст. гр., стр. 102
Дети
пересказали
рассказ.
24
Лето. Луг. Цветы. Насекомые
III
Земноводные.
Пресмыкающиеся
IV
Чтение сказки В. Катаева
«Цветик-семицветик»
Цель: Формирование интереса
к чтению больших
произведений.
Задачи: Продолжать учить
понимать жанровые
особенности сказки, отличие ее
от рассказа. Учить понимать
особенности характера
действующих лиц, изображать
их эмоциональное состояние с
помощью мимики, жеста.
Развивать навыки пересказа
литературного текста. Учить
применять в речи образные
выражения, сравнения.
Воспитывать дружеские
отношения.
Чтение сказки «Царевна лягушка»
Цель: Закрепление знаний о
жанровых особенностях сказки.
Задачи: Продолжать учить
воспринимать образное
содержание сказки. Развивать
умение выделять в тексте
образные выражения.
Закреплять знание жанровых
особенностей сказки.
Воспитывать любовь к сказкам.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Пересказ сказки.
Иллюстрация к сказке.
О.А. Скоролупова
«Тематическое
планирование
воспитательнообразовательного
процесса» ч 2, стр.
67
У детей
появился
интерес к
чтению больших
произведений.
I часть
Беседа.
II часть
Чтение текста.
Рассматривание
иллюстраций.
Вопросы по тексту.
III часть
Рефлексия.
Иллюстрации к сказке.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи в
старшей группе
детского сада», стр.
76
Дети знают
жанровые
особенности
сказки.
25
Список литературы
1. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» – Воронеж, 2009
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Развернутое перспективное планирование» –
Волгоград: «Учитель», 2010
3. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Планы занятий. –
Москва: «Мозаика-синтез», 2010
4. Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» Старшая группа –
Москва: «Педагогическое общество России», 2007
5. Скоролупова О.А. «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса
в дошкольных образовательных учреждениях» часть 1 – Москва: «Скрипторий 2003», 2007
6. Скоролупова О.А. «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса
в дошкольных образовательных учреждениях» часть 2 – Москва: «Скрипторий 2003», 2006
7. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой» Конспекты занятий –
Москва: «Творческий центр», 2007
26
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа