close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

открыть - Главная

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
(2004), в соответствии с Программой по литературе для 6 класса авторов
А.В.Гулина, А.Н.Романовой, учебника литературы для 6 класса в двух частях
авторов А.В.Гулина, А.Н.Романовой, М. «Русское слово» 2012 г.
Новый образовательный стандарт, определяя цель и требования к
результатам
литературного
образования
обучающихся,
позволяет
конкретизировать задачи и выстроить учебный курс в соответствии со
своими представлениями о наилучших путях и способах достижения
результата.
Художественное
восприятие произведения не должно подменяться
абстрактными морально-эстетическими рассуждениями. Первичным должно
быть само произведение и созданный в нем образ. В то же время нельзя
абсолютизировать искусствоведческий подход к изучению литературы.
Гармоничность
программы
обеспечивается
наличием
общей
идеи,
подчиняющей себе все уровни построения программы: отбор произведения,
структурирование, определение аспектов анализа и т. д. Современность
программы
–
это соответствие традиционным идеям и
ценностям
национальной и общечеловеческой культуры, соотнесенным с актуальными
задачами современного образования. Например, традиционное для русской
культуры внимание к нравственному воздействию словесного искусства
соотносится
с
современной
задачей
развития
духовно-нравственной
культуры обучающегося, определяя одно из принципиальных положений
курса: читательская компетентность обучающегося проявляется в глубоком
постижении нравственного смысла литературного произведения.
Задачи курса
Изучение литературы должно быть целенаправленным, идеологически и
ценностно-определенным. Сегодня литература должна в первую очередь
способствовать формированию духовно-нравственной культуры личности на
основе
национальных
положением
курса
традиций
является
России.
понимание
Поэтому
литературы
определяющим
как
отражения
национального самосознания в художественном слове.
Способность сознавать себя гражданином России, наследником ее
духовного богатства, глубоко ощущать неповторимость своей истории,
культуры; замечать и объективно оценивать признаки национального
мышления и душевного склада в себе самом и в окружающих людях; ценить
и уважать достижения иных культур
высокими образцами культуры
зарубежной; оценивать вред, наносимый национальной жизни поспешным
или насильственным внедрением чуждого опыта и присвоением худших
образцов псевдокультуры
– вот важнейшие черты общекультурной
образованности современного человека.
Предмет изучения курса – национальная словесность в ее историческом
развитии: история ее зарождения и бытования на разных этапах становления
русской культуры, отражение в словесном творчестве национальных
особенностей общественной и индивидуальной жизни; а также специфика
освоения национальной литературой общечеловеческих тем, проблем,
конфликтов, проявляющаяся как в содержательной стороне литературных
произведений (тематике, идеях, пафосе), так и в их поэтике.
Идеологической основой курса можно считать призыв Ф.М.
Достоевского судить о народе не по тому, как он живет, а по тому, о чем он
мечтает и к чему стремится. Эта внутренняя идеальная жизнь народная ярче
всего воплощается в национальной литературе и фольклоре. Литература
представляет нам историю духовой жизни народа, выступая иллюстрацией,
но необходимой составляющей собственно истории, благодаря которой
«внешняя» история народа и его идеальное бытие предстают в неразрывной
целостности.Такой подход к предмету обеспечивает полноту и глубину
восприятия человеком национально-исторической действительности,
формирует объективное и объемное представление о своей национальной
культуре, способствует формированию важнейших личностных
характеристик выпускника, перечисленных в Стандарте: «любящих свой
край и свою Родину; знающих свой родной язык; уважающих свой народ, его
культуру и духовые традиции».Особую важность приобретают принципы
историзма, системности, избирательности и проблемности.
Центральная задача курса – формирование у школьника историзма как
важнейшего качества мышления и одной из фундаментальных основ
мировоззрения. В основе курса – последовательное освоение главных этапов
исторического
становления
русской
словесности:
устного
народного
творчества, древнерусской литературы 18-20 веков. Таким образом, развитие
национальной литературы прослеживается поэтапно; при этом раскрывается
и специфика каждого периода, и то общее, что объединяет все этапы, делает
русскую литературу великой национальной литературой.Такое строение
курса позволяет добиться последовательности, логичности изучения русской
художественной словесности и в то же время избежать однообразия,
связанного
с
долговременным
погружением
в
литературу
одного
исторического периода.
При изучении фольклора и древнерусской литературы взгляд ученика
будет устремлен в будущее, к расцвету и сегодняшнему состоянию родной
литературы, что позволит сохранить связи с современностью не на уровне от
дельных замечаний об «актуальности » того или иного произведения, а на
уровне понимания его истоков. Это должно научить обучающихся,
воспринимать «сегодняшнее» как этап во «всегдашнем », думать о грядущих
плодах как о следствии нынешних действий, испытывать ответственность за
будущее, осознавать себя звеном в цепи времен череде поколений.
Такая структура обеспечивает установление внутрипредметных связей.
Обращение к литературным и фольклорным произведениям других народов
позволяет
отчетливее
существования
литературы
показать
как
вида
обучающимся
искусства,
закономерности
определить
общие
закономерности творческого процесса в литературах разных стран и выявить
своеобразие
русской
литературы.
В
отборе
произведений
зарубежной/инонациональной литературы учитывается не только удобство
сопоставления в хронологическом, жанровом, тематическом аспекте, но и
значимость данного произведения в национальной культуре, его способность
представить наиболее характерное для нравственного и культурного облика
создавшего его народа.
Проблемный подход во многом обеспечивается самим содержанием
курса, который представляет движение родной литературы, обращает
внимание школьников на развитие ее во времени, а значит, требует
выявления многообразных движущих сил ее развития.
Принцип избирательности снимает проблему «несоответствия возрасту»,
позволяет освоить те произведения, которые слишком сложны для
всестороннего изучения.
Организация внеклассного чтения: курс предусматривает особые
разделы, в которых собраны произведения золотого фонда классической
литературы для детей.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение
их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента; выполняются творческие работы различного характера:
рассказ по картине, сочинение по картине, сочинение на тему «Мой
любимый герой», сочинение на проблемную тему, отзыв о прочитанном
стихотворении, сообщение на литературную тему.
Согласно действующему учебному плану в 6 классах предполагается
обучение в объеме 3 часов в неделю.
Количество часов в год – 105
Классных сочинений – 3
Домашних сочинений –1
РР – 19 ч.
Вн/ч – 17ч.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
по литературе обучающихся 6 класса основной общеобразовательной школы
Основу литературы в школе составляет чтение и изучение художественных произведений. Изучение литературы в школе призвано обеспечить:
—приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
—формирование гуманистического мировоззрения обучающихся;
—развитие у обучающихся способностей эстетического восприятия и
оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений
жизни;
—воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических
чувств, гражданской позиции;
—воспитание культуры речи обучающихся.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета
«Литература» обучающиеся должны:
Знать
- особенности бытования фольклорных произведений, их отличия от
произведений литературы; характеристику основных жанров фольклора,
изученных в 5-6 классах, их роль в народном быту (утилитарное назначение);
происхождение и эволюцию жанров фольклора в историческом процессе,
связь исторических эпох и фольклорных жанров (в объеме содержания
учебника);
- содержание прочитанных в 5 классе литературных и фольклорных
произведений;
- отдельные факты жизни и творчества русских писателей,
характеризующие личность автора и свидетельствующие о его интересе к
народному творчеству (в объеме содержания учебника).
Понимать
- роль художественного вымысла в
литературных произведений словесности;
создании
фольклорных
и
- взаимосвязь между творчеством писателя и идеалами, воплощенными в
фольклоре его народа;
- взаимосвязь между историческими событиями и их отражением в
фольклорных и литературных произведениях;
- значение литературоведческих терминов: стихи, проза; фольклор,
литература; эпос, лирика, драма как литературные роды; фантастика, миф,
сатира; автор, герой(персонаж), пафос, тема, идея, сюжет, композиция
произведения; сравнение, метафора, эпитет, постоянный эпитет, повтор,
параллелизм, гипербола, литота; жанр; обрядовая поэзия, народная песня,
историческая песня, баллада сказка фольклорная (волшебная, о животных,
социальная), героический эпос, легенда, предание, былины, частушка,
романс, анекдот, рассказ, повесть, роман, сказ, баллада литературная,
сказка литературная, басня,
стихотворение, пословица, поговорка,
афоризм, пьеса, ремарка, реплика, монолог, диалог.
Уметь
определять жанровую принадлежность фольклорных произведений
(загадки, волшебной и социально-бытовой сказки, сказки о животных,
песни, пословицы и поговорки, жанров детского фольклора, баллады,
былины, частушки);
- употреблять указанные выше литературоведческие термины, понятия
для анализа литературных и фольклорных произведений;
- выявлять специфические особенности строения художественного мира
в произведениях отдельных фольклорных и литературных жанров:
иносказание в загадках; зачин, концовку, устойчивые выражения, повтор и
магические числа в волшебной сказке; обращение к силам природы,
постоянные эпитеты, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
в народной песне; наличие рифмы или созвучия, использование имен
собственных в пословицах, гиперболу, общие места в былине; диалог,
пейзажный зачин в балладе; имена исторических лиц и упоминание
исторических фактов в исторической песне, элементы фантастики в
легенде, двухчастое строение в частушке, наличие неожиданной
комической концовки в анекдоте; особым образом выделенное поучение
(мораль) в басне; особенности речевой манеры повествователя в сказе;
отдельные приемы выражения авторской позиции в рассказе и
литературной сказке;
 определять и формулировать наиболее существенные проблемы
морально-этического характера, воплощенные в литературном
произведении;
- формулировать собственную позицию: отношение к нравственной
проблеме, заявленной автором, в виде краткого устного или письменного
высказывания;
- давать аргументированную
произведений;
оценку
поступков
персонажей
- выразительно читать (в том числе и наизусть) литературные и
фольклорные произведения или их фрагменты;
- выполнять самостоятельно или под руководством учителя следующие
учебные действия:
-составлять простой и сложный
произведения (сказки, рассказа);
план
небольшого
эпического
-составлять цитатный план;
-характеризовать литературного героя;
-составлять речевую характеристику персонажа;
-сопоставлять героев сказки, рассказа;
-передавать события прочитанного произведения в сжатом пересказе;
-создавать пересказ, близкий к тексту фрагмента фольклорного или
литературного эпического произведения (сказки, рассказа);
-создавать выборочный пересказ на предложенную учителем тему;
-составлять исторический комментарий к произведению, используя
материалы учебника и дополнительные источники.
В 6 классе продолжается обучение творческим работам различного
характера:
Сообщение на литературную тему
Рассказ по картине
Сочинение по картине
Сочинение на тему «Мой любимый герой»
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
Сочинение на литературоведческую тему
Отзыв о прочитанном литературном произведении
Отзыв о кинофильме, спектакле
В оценке результатов обучения школьников постепенно в большей
мере должно учитываться их умение создавать устные и письменные
высказывания литературно-творческого и литературоведческого характера.
Участие ребят в проектной деятельности по литературе, выполнение
исследовательских заданий является основанием для высокой оценки
качества образования школьников.
В курсе особое внимание уделяется общекультурному и
эстетическоиу развитию школьников, поэтому обращается внимание на
результаты образования, которые целенаправленно формируются на
протяжении всех лет обучения и могут рассматриваться как признаки
углубленного уровня обучения литературы:
понимание специфики словесного образа в соотношении с образным
языком других искусств;
умение выстраивать ассоциативные связи между произведениями разных
видов искусств;
умение характеризовать литературные явления в широком историкокультурном контексте;
умение сопоставлять факты биографии и творчества разных деятелей
науки и искусства.
Содержание тем учебного курса
Тема раздела
Кол-во часов
1. Слово и время в народной поэзии и 1ч.
литературе.
2. Годовой цикл и праздники в народной
культуре.
Традиции
народных 7ч. +1ч.РР
праздников в литературе.
3. Мифологические сказания народов
3ч. + 1ч.РР
мира. Народные предания и легенды.
4. По следам мифов, народных преданий, 11ч. + 6ч.Вн.ч. + 3ч.РР (из
них 2ч. Кл. соч.)
легенд.
5. Героический
литературе.
эпос
в
мировой 2ч. + 1ч.Вн.ч.
6. Былины – героический эпос русского
2ч. + 2ч.Вн.ч. + 1ч.РР
народа.
7. По
следам
героическое в
разных эпох.
8. Народные
баллады.
народных
былин:
русской литературе
исторические
песни
9. Резерв
и
2ч. + 4ч.Вн.ч. + 4ч.РР (из них
2ч. Кл. соч.)
2ч. + 1ч.РР
2ч.
6ч. +2ч.Вн.ч.
10.По следам народных исторических
песен и баллад: история народа и
судьба человека в русской литературе
19-20 веков.
2ч. +2ч.РР (из них 2ч. Кл.
соч.)
11.Народные социально-бытовые сказки
9ч. + 2ч.РР
12.По следам социально-бытовых сказок.
2ч.+ 2ч.Вн.ч. + 1ч.РР
13.Народная драма
10ч. +2ч.РР
14.По следам народной драмы. Отражение
3ч.
социальных конфликтов в литературе
15.Современные
фольклора
формы
бытования 1ч.
16.По следам частушки и городского
романса. Фольклорные жанры и 1ч. + 1чРР
современная литература.
17.Современный
анекдот
и
его
предшественники в литературе и
устной речи.
18.Резерв
3ч
Учебно-тематическое планирование по литературе в 6 классе
Раздел
Тема
Слово и время в
народной поэзии и
литературе
1.
Поэты о сохранении памяти в слове. Отражение
исторической жизни народа в памятниках фольклора
и литературы. И.А.Бунин «Слово». А.А.Ахматова
«Русская речь»
2.
Изображение годового праздничного цикла в
литературе. В.А.Жуковский «Светлана». Святочные
мотивы в балладе. Теория: литературная баллада,
мотив, сюжет.
3.
Заимствованный сюжет и национальный колорит в
балладе В.А.Жуковского. Баллада Г.Бюргера
«Ленора» и ее русские переводы-переложения.
Баллады В.А.Жуковского «Людмила» и «Светлана».
Теория:
деталь,
пейзаж,
силлабо-тоническое
стихосложение.
4.
В.А.Жуковский «Светлана». Душевный мир
героини баллады и средства его изображения.
Теория: внутренний мир героя. Учимся понимать
язык искусства: К.П.Брюллов «Гадающая Светлана»
А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин»: гл. 5
Строфы 4-10 (Гадание Татьяны). «Русская душою»
героиня Пушкина: ее причастность к миру народных
обычаев и суеверий. Теория: автор, ирония. Учимся
понимать язык искусства: К.П.Брюллов –
современник В.А.Жуковского и А.С.Пушкина.
5.
РР1 Составление цитатного
В.А.Жуковского «Светлана»
6.
А.А.Фет «Гаданье». Мотив святочного гадания в
лирическом
воплощении
А.Фета.
Теория:
лирический герой.
7.
И.А.Бунин «Подснежник». Внешний мир и чувства
главного героя. Теория: рассказчик, антитеза,
контраст. Учимся понимать язык искусства:
русские праздники в изображении художников 19 начала 20 века.
8.
Смысл названия рассказа И.А.Бунина. Поэтическое
воплощение темы детства в рассказе. Теория: идея.
Учимся понимать язык искусства: детские
портреты в русской живописи.
9.
И.С.Шмелев. Из книги «Лето Господне»: «Егорьев
день». Гармония православной веры и народных
Годовой цикл и
праздники в народной
культуре. Традиции
народных праздников в
литературе.
Кол-во
часов
плана
баллады
Дата
планир.
Дата
фактич
обычаев в художественном мире рассказа.
Младенческое состояние души в изображении
Бунина и Шмелева. Теория: авторская позиция.
Учимся понимать язык искусства: народные
музыкальные инструменты.
Мифологические
сказания народов мира.
Народные предания и
легенды.
10. Понятие о мифе, мифологии. Русские сказания:
«Волга и Вазуза». «О Доне Ивановиче». Из
зарубежной литературы: Легенды и мифы Древней
Греции. Теория: олицетворение. Учимся понимать
язык искусства: М.А.Врубель «Пан».
11. Легенда и предание как жанры народной
несказочной прозы. Русские предания и легенды:
«Курганы-богатыри», «Чудо на мельнице», «О
хлебном колосе», «Как лошадь простила обиду».
12. Из литературы народов России. Татарские предания
о происхождении Казани.
13. Рр2 Размышляем о литературе вместе с
литературными героями. Роды и виды поэзии.
Эпос, лирика. Теория: традиция, новаторство.
По следам мифов,
народных преданий,
легенд.
14. Вн.ч.1 Из зарубежной литературы И.В.Гете
«Лесной
царь»,
«Странствующий
колокол».
Легендарные сюжеты в балладах Гете. Их
нравственный и философский смысл. Теория:
литератур. баллада, трагическое, пафос. Учимся
понимать язык искусства: Ф.Шуберт «Лесной
царь».
15. Вн.ч.2 Из зарубежной литературы.
Г.Гейне
«Лорелей». Образ рейнской русалки как один из
символов родины в поэзии Г.Гейне. Теория: образ в
литературе, художественный перевод. Учимся
понимать язык искусства: С.Маршак и В.Левик –
мастера художественного перевода.
16. Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».
Пейзаж и его роль в повествовании.
17. Главные герои повести: Левко и Ганна. Изображение
автором их чистой и преданной любви. Теория:
герой, характер. Учимся понимать язык искусства:
Н.А.Римский-Корсаков. Песня Левко из оперы
«Майская ночь».
18. Связь
повести
Н.В.Гоголя
с
украинским
фольклором.
Народные
обрядовые
песни
(русальные). Теория: сюжет, мотив, обряд.
19. Сатирический образ головы. Столкновение головы и
Левко. Теория: юмор, сатира. Фантастика и
реальность в повести. Роль легенды в развитии
сюжета. Теория: фантастика, жизнеподобие.
20. РР3 Подготовка к домашнему сочинению «Роль
фантастических образов в повести Н.В.Гоголя
«Майская ночь…»
21. Вн.ч.3 Цикл повестей Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе
близ Диканьки»: сюжеты, образы, идеи. (Обзор)
Теория: рассказчик, цикл.
22. И.С.Тургенев. Обзор жизни и творчества. «Бежин
луг». Природа в рассказе, увиденная глазами
охотника и крестьянских ребятишек. Теория:
повествователь, пейзаж, средства художественной
выразительности.
23. Былички,
рассказанные
мальчиками,
как
свидетельство поэтического строя народной души.
Теория: быличка, речь героя.
24. РР4 Речевая характеристика героев рассказа. Теория:
монолог, диалог.
25. Мастерство автора в создании образов мальчиков.
Теория: деталь, портрет, характер.
26. В.М.Гаршин
«Сказание
Нравственно-философский
Теория: тема, идея.
о
гордом
Аггее»
смысл произведения.
27. Роль художественной детали в
нравственном преображении героя.
рассказе
о
28. Вн.ч.4 К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Филька по
прозвищу «Ну тебя» - главный герой рассказа.
Теория: сюжет, идея.
29. А.П.Платонов. Обзор жизни и творчества.
«Корова». Маленький Вася и его думы о жизни.
Теория: внутренний мир героя. Учимся понимать
язык искусства: К.С.Петров-Водкин «Купание
красного коня».
30. Тема взаимозависимости всего в мире и ее
воплощение в рассказе Платонова. Теория: идея,
олицетворение. Учимся понимать язык искусства:
А.А.Рылов «В голубом просторе».
31. Вн.ч.5 В.В.Маяковский «Хорошее отношение к
лошадям».
С.А.Есенин
«Корова».
Теория:
лирическое стихотворение, сюжет, композиция.
Учимся понимать язык искусства: животные в
изобразительном искусстве.
32. Вн.ч.6 А.С.Грин «Легенда о Фергюсоне». «Низкие
истины» и «возвышающий обман» в рассказе о
рождении легенды. Теория: легенда.
33. РР5 Размышляем о литературе вместе с
литературными героями. Автор и читатель.
Понятие об интерпретации.
Героический эпос в
мировой литературе.
34. Вн.ч.7 Из зарубежной литературы «Песнь о
Нибелунгах» (фрагмент), «Беовульф» (фрагмент).
Теория: эпос. Учимся понимать язык искусства:
Р.Вагнер и его музыкальный эпос.
35. Понятие о героическом эпосе. Гомер как автор
древних эпических поэм. Наивность и мудрость его
поэзии. «Илиада» и «Одиссея» Теория: гекзаметр.
Учимся понимать язык искусства: А.А.Иванов
«Приам, испрашивающий у Ахиллеса тело Гектора».
36. Сюжет и герои «Илиады». Поединок Гектора с
Аяксом. Теория: герои, составной эпитет, перифраз.
Учимся понимать язык искусства: «Илиада» и
«Одиссея» в изобразительном искусстве.
Былины – героический
эпос русского народа.
37. «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ
богатыря – защитника родной земли в былине.
Теория: былина, гипербола, повтор. Учимся
понимать язык искусства:
В.М.Васнецов –
создатель богатырских образов в русской живописи;
А.П.Бородин «Богатырская симфония» (фрагмент).
38. Вн.ч.8 Былины об Илье Муромце: «Илья Муромец и
Калин-царь», «Три поездки Ильи Муромца», «Илья
Муромец и Сокольник». Теория: тоническое
стихосложение, былинный стих.
39. «Вольга и Микула». Образ богатыря-труженика.
Идеализация и гиперболизация как приемы
изображения героя. Теория: гиперболизация,
идеализация. Учимся понимать язык искусства:
образы богатырей в изо, в творчестве Н.А.РимскогоКорсакова.
40. Вн.ч.9 Из литературы народов России. Карелофинский эпос «Калевала». Фрагмент «Первый
посев». Богатырь – созидатель Вяйнемейнен.
Теория: эпос, миф. «Садко». Необычность былины
новгородского цикла, ее авантюрный характер.
Теория: сюжет. Учимся понимать язык искусства:
И.Е.Репин «Садко», былинные образы в творчестве
Н.А.Римского-Корсакова.
41. РР6 Выразительное чтение фрагмента былины
«Садко».
По следам народных
былин: героическое в
русской литературе
разных эпох.
42. М.Ю.Лермонтов. Обзор жизни и творчества.
История Бородинской битвы и ее лирическое
отражение в балладе Лермонтова «Бородино».
Теория: композиция, монолог, идея. Учимся
понимать язык искусства:
история войны 1812
года
в
документах
и
художественных
свидетельствах.
43. РР7 «Бородино» - гимн мужеству и патриотизму
героев
Отечественной
войны
1812
года.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
44. Вн.ч.10 В.П.Катаев «Сын полка». Судьба Вани
Солнцева. Жестокость войны и доброта людей в
повести. Теория: повесть, сюжет, герой.
45. А.Т.Твардовский Обзор жизни и творчества.
«Василий Теркин» (глава «Гармонь»). Тема
фронтового товарищества в поэме. Образ главного
героя. Теория: жанр, стихотворная речь, тема.
46. Вн.ч.11 Главы «Бой в болоте», «Смерть и воин».
Утверждение величия подвига русского труженикасолдата. Фольклорные мотивы в поэме. Теория:
иносказание, фантастика, характер, ирония. Учимся
понимать язык искусства: тема ВОВ в изо.
47. РР8 Выразительное чтение стихотворения наизусть.
48-49.Рр9 Классное контрольное сочинение №1 на
тему «Обыкновенный богатырь», «Война глазами
очевидцев»
50.Вн.ч.12 Прогулки без присмотра.
51. Вн.ч.13 «Путешествие во времени» Р,Джованьолли
«Спартак», В.Скотт «Айвенго», А.К.Толстой «Князь
Серебряный», Р.Л.Стивенсон «Черная стрела», В.Ян
«Батый», А.Н.Толстой День Петра» .Теория: жанр,
роман, повесть, рассказ, сюжет, герои.
Народные исторические
песни и баллады.
52. Народные исторические песни 14-18 веков.
Возникновение исторических песен и баллад, их
художественное своеобразие. Баллада о татарском
полоне. «Как бежал-то, бежал молодой невольник»
Народные исторические песни и баллады. «Ермак у
Ивана Грозного», «Разин и казачий круг», «Царь борется
с драгуном». Герои, прославленные в народной памяти.
Историческая правда и фольклорный образ. Теория:
персонаж, лирическая оценка, фольклор и литература.
Учимся понимать язык искусства:
В.И.Суриков
«Степан Разин».
53.РР11 Составление исторического комментария к
балладе.
54.Из зарубежной литературы Баллады о Робин Гуде
(«Рождение Робин Гуда», «Робин Гуд и шериф»).
Теория: сюжет, умолчание.
55.К.Ф.Рылеев
Дума «Ермак». Образ казака –
покорителя Сибири. Героико-патриотический пафос
думы. «Иван Сусанин». Теория: дума, речь героя, пафос.
По следам народных
исторических песен и
баллад: история народа
и судьба человека в
русской литературе 1920 веков.
56.Вн.ч.14 А.С.Пушкин «Песни о Стеньке Разине» как
стилизация. Образ удалого атамана в народных песнях и
произведении Пушкина. Теория: стилизация. Учимся
понимать язык искусства: исторические сюжеты в
творчестве В.И.Сурикова. Стилизация и пародия в
художественной литературе.
57.М.Ю.Лермонтов «Песня про…купца Калашникова».
Воссоздание исторической действительности 16 века в
поэме. Времена и нравы: свадьбы и похороны на Руси.
Теория: замысел, тонический стих.
58.Величавые и цельные характеры героев «Песни».
Нравственное противостояние опричника Кирибеевича и
купца Калашникова. Теория: конфликт, характер, герой.
59.Народный песенный стих произведения, роль образа
певцов – гусляров в его художественном мире. Теория:
образ, авторская позиция.
60.Образ Грозного царя. Авторская и народная оценка
его поступков. Теория: художественная деталь. Учимся
понимать язык искусства: образ Грозного в фильме
С.Эйзенштейна, воплощенный Н.Черкасовым.
61. Вн.ч.15 А.К.Толстой. Обзор жизни и творчества.
«Василий Шибанов» Нравственная стойкость героя
баллады, его преданность своей правде. Теория: тема,
сюжет, идея. Учимся понимать язык искусства:
исторический документ и его поэтическое переложение
(переписка Грозного с Курбским).
62. Мастерство А.К.Толстого в поэтическом воплощении
исторических, легендарных, былинных сюжетов.
А.К.Толстой «Илья Муромец». Теория: баллада.
63. Особенности социально-бытовых сказок. Темы и
персонажи. «Святая вода», «Барин-кузнец». Теория:
сказка, тема, сюжет, конфликт.
Народные социальнобытовые сказки.
64.Из литературы народов России. Белорусская сказка
«Краденым сыт не будешь». Единство нравственных
ценностей в социально-бытовых сказках разных
народов: башкирская сказка «Жадный богач и Зиннятагай»,
итальянская сказка «Эй! Вводи лошадь».
Солдатская шинель». Социальные противоречия и
конфликты, отразившиеся в сказках. Теория: юмор,
сатира, конфликт, персонаж.
65-66.РР12 Классное сочинение №2 на тему «Уроки
сказки – на все времена».
67.М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил» Иносказательный
образный язык сказки. Средства изображения двух
генералов. Теория: сатира, сатирик. Учимся понимать
язык искусства: сказки Щедрина в иллюстрациях
Кукрыниксов.
По следам социальнобытовых сказок.
68.Сатира автора на высшие сословия и размышления о
судьбе народа. Теория: ирония, гротеск.
69.Сказки «Дикий помещик»,
фантастика, эзопов язык.
«Кисель».
Теория:
70.РР14 Устное сочинение на тему «Сказки
М.Е.Салтыкова-Щедрина: веселые они или грустные?»
71.Н.С.Лесков. Обзор жизни и творчества. «Левша».
Сказ как литературный жанр. Образ рассказчика в
произведении. Теория: сказ, сказовая манера. Учимся
понимать язык искусства: портреты работы В.А.Серова.
72.Судьба талантливого мастера. Пафос «легенды» о
Левше. Теория: пафос, рассказчик.
73.Комическое и трагическое в произведении Лескова
«Левша». Теория: авторская позиция.
74.П.П.Бажов
Уральские
сказы.
Реальное
и
фантастическое в сказах. «Таюткино зеркальце». Образ
хозяйки Медной горы в сказах Бажова. «Каменный
цветок», «Малахитовая шкатулка», «Медной горы
хозяйка». Теория: сказ, легенда. Учимся понимать язык
искусства:
поэзия уральских сказов в музыке
С.С.Прокофьева (балет «Каменный цветок»).
75.РР15 Устный рассказ о литературном персонаже.
76.Работники и господа в изображении и оценке
народного рассказчика. Теория: образ, фантастика.
77.Саша Черный «Мирная война». Образ русского
солдата: находчивого, бескорыстного, простодушного и
бесстрашного в сказке. Художественное чтение
А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
Теория: комическое, сказка, образ.
78.РР16 Размышляем о литературе вместе с
литературными героями. Роды и виды поэзии. Драма.
Народная драма
79.Происхождение и развитие народного театра.
«Капрал обучает Петрушку». Петрушка как персонаж
народных кукольных представлений. Народный театр.
Теория: драма, реплика, ремарка.
80.Народная драма «Лодка». Образ удалого разбойника и
его товарищей в драме. Роль разбойничьих песен в
пьесах народного театра. Теория: действие, конфликт,
фольклор, лирическая песня. Народные песни в
исполнении Ф.И.Шаляпина.
81.Вн.ч.16 Прогулки без присмотра. «Путешествие во
времени» Г.Уэллс «Машина времени», Рони Старший
«Борьба за огонь», А.Конан Дойл «Затерянный мир»,
А.Обручев «Земля Санникова», Дж.Пристли»31 июня»,
М.Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля
Артуру…»
По следам народной
драмы. Отражение
социальных конфликтов
в литературе.
82.Вн.ч.17 Прогулки без присмотра. Тема путешествия
во времени в русской и зарубежной литературе. Теория:
повесть, рассказ, новелла.
83.А.С.Пушкин Роман «Дубровский». История создания
романа. Особенности пушкинской прозы. Теория:
прозаическая речь, роман. Учимся понимать язык
искусства: образы Пушкина и его современников в
работах В.А.Тропинина.
84.Из зарубежной литературы Ф.Шиллер и его драма
«Разбойники» (фрагмент). Популярные книги о
разбойниках в европейской литературе 18-19 веков.
85.Болдино. Образ Троекурова. Конфликт Троекурова и
Дубровского. Теория: обрах, характер, завязка. Учимся
понимать язык искусства:
экранизация романа
«Дубровский».
86.Крестьянский мир в романе. Барин и его крепостные.
Теория: антитеза.
87.Романический образ благородного разбойника в
литературе пушкинской эпохи и его связь с образом
Дубровского. Теория: внутренний мир героя, внутренний
монолог.
Учимся
понимать
язык
искусства:
К.П.Брюллов «Бандит».
88.Любовный сюжет в романе. Образ Марьи
Кирилловны. Теория: тема, художественная деталь.
89.Судьба Владимира Дубровского. Меняющееся и
неизменное в его характере. Теория: герой.
90.«Незаконченность» романа – подлинная или мнимая.
Теория: композиция, финал, развязка.
91.Нравственные итоги романа. Смысл последних глав.
Теория: идея, авторская позиция.
92-93РР17Классное контрольное сочинение № 3 на
тему «Мое отношение к личности и судьбе
«благородного разбойника» Владимира Дубровского»
Современные формы
бытования фольклора
94. Н.А.Некрасов «Легенда о двух великих
грешниках»(Из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»).
Легенда о Кудеяре-атамане и ее прочтение в поэме
Некрасова. Теория: легенда, аллегория.
95.Традиционная лирическая песня и частушка: сходство
и различие. Частушка как жанр народной лирики.
Вечные темы и «злоба дня» в частушках. Частушечные
перепевы в поэзии 20 века. В.Маяковский, С.Есенин,
А.Блок. Теория: лирическая песня, параллелизм, рифма,
частушка, тематика. Учимся понимать язык искусства:
исполнительское искусство Л.А.Руслановой.
96.Городской романс. Связь городского романса с
народной песней и новые черты жанра. Романс
«Очаровательные глазки». Теория: романс, песня.
В.Е.Маковский «На бульваре».
По следам частушки и
городского романса.
Фольклорные жанры и
современная литература.
Современный анекдот и
его предшественники в
97.Н.А.Некрасов «Похороны». Понятие «Жестокий
романс». Литературные источники жанра. «Ах, зачем эта
ночь
так
была
хороша».
Теория:
средства
художественной выразительности. Учимся понимать
язык искусства:
В.В.Пукирев «Неравный брак».
Народные
городские
романсы.
А.Вертинский
«Джимми-пират», «Маленькая балерина». Своеобразие
песенного творчества. Теория: мотив, сюжет, образ.
98.Продолжение традиций городского романса в
авторской песне. Б.Ш.Окуджава. «До свидания,
мальчики»,
«Песенка
об
открытой
двери».
В.С.Высоцкий «Он вчера не вернулся из боя…». Тема
ВВВ в произведениях поэтов-бардов. Теория: авторская
песня, лирика. Учимся понимать язык искусства: Д.Ю.
литературе и устной
речи.
Митлянский «Реквием 1941 года». Песни В.Высоцкого и
Ю.Визбора.
99.Анекдот: происхождение жанра и его современное
бытование. Исторические анекдоты и отношение к ним в
разные эпохи. Художественное чтение А.П.Чехов
«Толстый и тонкий», исторические анекдоты.
100.РР19 Размышляем о литературе вместе с
литературными героями. Классика и массовая
литература. Понятие «литературной моды» Подражание
и эпигонство. Тренажеры.
101-105.Резерв.
Список литературы для учителя
1.
Учебник «Литература. 6 класс» в двух частях авторов-составителей
А.В.Гулина, А.Н.Романовой; М. «Русское слово» 2011-2013 гг.
2.
А.Н.Романова под редакцией А.В.Гулина «Методические
рекомендации к учебнику «Литература. 6 класс» в двух частях
авторов-составителей А.В.Гулина, А.Н.Романовой». М.:ООО» ТИД
«Русское слово – РС» 2012-2013 гг..
3.
Художественные тексты.
4.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практ. методика: Кн.
для учителя. – М.: Просвещение, Учеб.лит. – 2005. – 256 с.
5.
Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки. – М.:
Вако, 2006. – 368 с.
6.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс/Сост.
Е.Н.Зубова. М.: Вако, 2010. – 96 с.
7.
Полухина В.П. Читаем. Думаем. Спорим….: Дидакт. материалы по
лит.: 6 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 224 с.
8.
Тесты к школьному учебнику: Литература. 6 класс: Справочное
пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011. – 192 с.
9.
Уроки литературы 5-6 класс Кирилла и Мефодия. – М.: Кирилл и
Мефодий, 2005.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа