close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Последний поворот;pdf

код для вставкиСкачать
Город читает детям
«СКАЗКИ РУССКОЙ ГРАММАТИКИ»
… Писателю всегда есть, что сказать детям. Просто каждый ставит перед собой собственные
задачи. Кто-то расскажет о тонком и сложном мире переживаний… Кто-то помогает своим
читателям почувствовать многогранность жизни… Кто-то открывает чудесное и необычное в
окружающей нас природе… У меня тоже своя задача – научить детей чувствовать правила русской
грамматики. Чувствовать через систему образов, игры, экспромт-театр, через вхождение в дивное
сказочное языковое пространство. Лучше всего отрабатывать темы, изложенные в моих книгах по
«сказкам русской грамматики» получается на встречах с детьми в библиотеке № 22 района
Древлянка. Я там – частый гость. И потому, наверно, участники моей детской литературнохудожественной студии «Биномка» - в основном, тоже с Древлянки.
Вот и день 2 апреля, когда шла акция «Город читает детям», мне тоже запомнился общением с
учащимися вторых классов в этой библиотеке. Хозяйка читального зала Тамара Михайловна
Колегова, пока я добиралась, успела познакомить детишек с моей новой книжкой детских стихов
« Замечательная Я!» и прежними, изданными ещё в Москве сказками русской грамматики «Алина
в царстве Существительном, «Учись читать с птицей Бу»… Тамара Михайловна всегда трепетно
относится к подготовке общения читателей с писателями. Наверно, поэтому встречи проходят
интересно и радостно.
Эта встреча началась с вопроса одного мальчика:
- А как это можно ЧУВСТВОВАТЬ правила русской грамматики?
- Сейчас узнаете, - ответила я и стала играть с ними в грамматические правила. В Москве такие
занятия я проводила с музыкальным сопровождением и соревнованиями на доске. В условиях
этой встречи мы великолепно обошлись сказочной рыбалкой на Волшебном водопаде-звукопаде
вместе с птицей Бу. Сначала интерактивный розыгрыш с моторикой и концентрацией внимания.
Идёт «отлов» Гласных и согласных звуков в одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Ух ты! Ах ты! С бухты-барахты
Сели у реки СУПЕР рыбаки!
Поймали КОТА- А-А,
Поймали КИТА-А-А,
Поймали дядю Ваню
с синими усами!..
Почему так важно в процессе учёбы время от времени возвращаться к основам? Когда я
работала в Московском кооперативе «Репетитор», то поняла, что бесполезно объяснять даже
старшеклассникам элементарное правило «Безударные гласные в слове проверяются
ударением». Как они используют это правило на письме, если не помнят, какие буквы гласные, а
какие согласные? Значит, надо не объяснять, а искать путь к восприятию. Такой путь – это всегда
игра с движениями и акцентом на то, что должно войти в сознание ребёнка. Всегда использую
свой приём «Обучение грамотности методом синкретического искусства». То есть, соединение
всех видов искусства, которые любят дети, для раскрытия и оживления «правила».
Рыбалка с движениями, как иллюстрация – прямой путь для прочувствования звуков. Дальше на
нашей встрече идёт «отлов» прилагательных с суффиксами. Детям надо повторить картинку,
выловить в куплете имя прилагательное, назвать, какой в нём суффикс и почему… Ведь суффиксы,
в сказочно-этимологическом смысле – тоже живые существа и любят от нас прятаться.
На серебрЯНом мосточке
Дворник подметал листочки,
И в руках его метла
Вдруг от счастья расцвела.
Надо видеть восторг детей, когда они хором повторяют весёлые строчки, потом находят в них
спрятанное прилагательное. А в прилагательном – спрятанный суффикс. Два НН в нём или одно? А
как спасти слово от ошибочных суффиксов?.. Здесь уже отлично работает метод аналогии.
Академическое правило в учебнике всё расскажет в двух-трёх абзацах. Но не факт, что дети его
запомнят. И не факт, что оно войдёт в их сознание и не даст сбой на письме. Метод аналогии отработка какого-то одного аспекта в весёлой интерактивной форме – всегда достигает желаемого
результата. Начинаем играть с прилагательными, в которых есть суффиксы ОНН-ЕНН, играть до тех
пор, пока это не отложится в сознании. Потом уже – с ИН-ЯН…
А неизменяемые слова?! Просто заставить детей их выучить? Или создать образ и методом «от
обратного» поиграть. Дети любят исправлять чьи-то ошибки. Такой их интерес тоже надо
использовать в процессе раскрытия «правила». Продолжаю листать свою книжку про птицу Бу.
Показываю смешные иллюстрации, где в детский сад пришёл Индюк Иностранный. Птица Бу
работала в этом садике воспитательницей и предложила своим воспитанникам помочь гостю
говорить грамотно. Вот гость хвастается перед детьми:
Я люблю ходить в ПАЛЬТ(е)
И кататься на МЕТР(е).
Обожаю пить КАКА(ву),
КОФ(ья) выпью – хоть ведро!
Мои читатели, входя в роль детсадников у птицы Бу, тоже, захлёбываясь от восторга,
исправляют ошибки Индюка Иностранного.
Потом открываю свою книгу сказок русской грамматики – «Алина в царстве Существительном».
Читать некогда. Кто заинтересуется, сами возьмут эту книгу в библиотеке. Коротко пересказывая
сюжет первой главы, предлагаю применить на практике правило с безударными гласными.
В слове ОБЛОКОТИТЬСЯ есть буква А? Этот глагол произошёл от слова ОБЛАКО? Или от слова
ЛОКОТЬ?
После каждой сказочной главы в этой книге идёт урок девочки Алины. Он на требует
запоминания. Он учит размышлять.
А как раскрыть правило изнутри? Как позволить детям почувствовать его смысл? Вот девочка
Алина увидела под деревом-недеревом фигурки неопределённой формы – НЕкто и НЕчто. Она
испугалась, что плоды дерева, падая, могут им повредить, и захотела высвободить эти фигурки изпод ударения. Забралась на дерево, собрала в подол платья все ударные плоды. Слезла,
оглянулась – а НИгде НИкого нет ( нигде и никого – это уже наречия, но правило здесь работает
одинаково). Вместо благодарности, она вдруг услышала:
- Зачем ты нас уничтожила? Когда мы были НЕкто и НЕчто, мы были в своей неопределённой
форме. Нас ещё можно было как-то увидеть… А теперь, без своего ударения, мы – НИкто и
НИчто… Мы стали отрицательными местоимениями… И как можно увидеть то, чего нет?...
Мои книги рождались не от желания что-то придумывать, а от желания помочь детям
полюбить правила русской грамматики. И моя АРТ-педагогика возникла из реальной работы в
области репетиторства. Когда в какой-то школе долго не было учителя, и пропускалась серьёзная
тема, родители приглашали меня. Я писала сценарий необходимых правил. И так с помощью игр,
песенок, соревнования у доски – в два-три спаренных урока мои ученики осваивали всё
необходимое с радостью и результатом НА-УРА!
Эту встречу в библиотеке № 22 мы закончили традиционной игрой в «биномку». Игра отбивает
стереотип сознания, развивает ассоциативное, образное и творческое мышление. Даёт свободу
фантазии и способствует развитию речи. Ну, как не повеселиться, разыгрывая, например, такой
«бином», как КОРОВА – ШАРИК или ОБЕЗЬЯНКА – НАСОС? Или БАНАН – КУРИЦА… Сочетание
несочетаемого высвобождает всплеск фантазии, а прочувствованные прежде правила русской
грамматики, помогают превращать весёлый процесс игры в замечательный экспромт-спектакль и
чудесную сказку с необычной системой литературных образов.
Нельзя научить детей по-настоящему чувствовать красоту и глубину русской литературы, если
изначально не научить их чувствовать и любить русский язык с его сложной грамматикой. Но…
сложной – это только не первый взгляд… На самом деле, когда прилетает птица БУ, - всё и легко,
и радостно, и просто!
Вера Линькова,
Член Союза писателей России, АРТ-педагог
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа