close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Развитие психических и сенсорных процессов"

код для вставкиСкачать
Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида с. Развильное Песчанокопского района
СОГЛАСОВАНО:
Члены ПМПк
«____» ___________200 г.
РАССМОТРЕНО:
на педсовете
школы
«____» ____________200 г.
УТВЕРЖДАЮ:
директор школы-интерната
____________ В.М. Пензар
« ____» _______________ 200 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Развитие психических и сенсорных процессов»
Составитель:
Педагог-психолог: Савицкая Т.А.
213-2014 уч. год.
Пояснительная записка
Программа курса «Развитие психических и сенсорных процессов нацелена на максимальную коррекцию
имеющихся у младших школьников недостатков развития и построена с учетом своеобразия их психических процессов.
Цель: на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств,
признаков дать ребенку правильное, многогранное полифункциональное представление об окружающей
действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в
обществе.
Задачи:
- обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять
существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, речи,
воображения;
- коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного
формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, особых свойств предметов, их положения в
пространстве;
- формирование пространственно-временных ориентировок;
- исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации;
- обучение управлению эмоциями.
Учебная рабочая программа составлена на основе программы по развитию психомоторики и сенсорных процессов
Л.А. Метиевой, Э.Я. Удаловой и требований к уровню подготовки учащихся младшего школьного возраста с учетом
регионального компонента и особенностей школы.
Региональный учебный план по программе 2 часа в неделю – 68 часов.
№
п/п
Содержательные линии
Количество
часов
1.
Обследование
детей;
комплектование
групп
для
коррекционных занятий
2
2.
Развитие крупной и мелкой
моторики,
графомоторных
навыков
8
3.
Развитие восприятия (тактильнодвигательное,
зрительное,
слуховое, пространства и времени,
формы, величины и цвета, особых
свойств
предметов);
конструирование предметов
30
4.
Развитие зрительной и слуховой
памяти
10
5.
Диагностика
состояний
эмоциональных
8
6.
Осмысление
и
управление
эмоциональными состояниями
10
Коррекционноразвивающие задачи
Проблемы,
возникающие при
изучении
Установление
эмоциональнопсихологического
контакта
Коррекция крупной и Нарушение
мелкой
моторики, согласованности
координации движений действий
и
движений разных
частей тела
Коррекция различных Вербализация
видов восприятия
собственных
ощущений,
трудности
в
понимании
последовательности
событий
Коррекция и развитие Выделение
памяти
существенных
отличий и сходств
двух предметов
Коррекция
Вербализация
дифференцирования
различных эмоций
эмоций
Коррекция управления Осмысление цели
собственными
управления
Педагогический
мониторинг
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Диагностика
первоначального
состояния
Сравнительный
анализ
эмоциями
эмоциями
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
кол-во
дата
часов
№ п/п
1 четверть
Дидактические и коррекционноразвивающие цели
16
1.
Вводное занятие
2
Обследование
детей;
комплектование групп для
занятий
2.
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения
действий и движений по инструкции педагога
1
Развитие
целенаправленности
выполнения действий
3.
Развитие крупной моторики. Повороты, перестроения
1
Развитие крупной моторики
4.
Формирование чувства равновесия
1
Развитие чувства равновесия
5.
Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая
гимнастика
1
Развитие мелкой моторики
6.
Развитие навыков владения письменными принадлежностями
2
7.
Работа в технике «рваной» аппликации
1
Развитие
навыков
для
облегчения обучения
Развитие мелкой моторики
8.
Сгибание бумаги
1
9.
Выявление типа восприятия в классе
1
Создание
элемента
10.
Развитие зрительного восприятия. Обследование предметов,
состоящих из 2-3 деталей
2
11.
Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов
2
12.
Дидактическая игра «Какой детали не хватает»
1
психологического портрета
класса
Развитие
зрительного
восприятия
Развитие
операций
сравнения
Развитие
операций
образного мышления
2 четверть
15
1.
Восприятие формы. Формирование эталонов плоскостных
геометрических
фигур
(круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник)
1
Восприятие формы
2.
Выявление формы предмета; обозначение формы предмета
словом
1
Развитие умения различать
фигуры по форме
3.
Работа с геометрическим конструктором
1
4.
Восприятие величины. Сравнение по величине
1
Развитие
мышления
Развитие
сравнения
5.
Сравнение предметов по высоте и длине
1
6.
Сравнение двух предметов по ширине и толщине
1
7.
Конструирование объемных предметов из составных частей
2
абстрактного
Развитие
конструирования
операций
операций
8.
Восприятие времени. Сутки, части суток.
1
9.
Последовательность событий. Понятия «сегодня», «завтра»,
«вчера»
1
10.
Восприятие пространства. Ориентировка на собственном теле.
1
11.
Ориентировка в помещении.
1
12.
Ориентировка на листе бумаги
2
13.
Расположение предметов на листе бумаги
1
Развитие
представлений
временных
Развитие пространственных
ориентировок
3 четверть
1.
Определение на ощупь величины предмета
20
1
2.
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов
1
3.
Игры с крупной мозаикой
1
4.
Восприятие особых свойств предметов. Развитие осязания.
1
5.
Вкусовые ощущения
1
6.
Развитие обоняния
1
7.
Развитие слухового восприятия. Выделение и различение
1
Развитие и вербализация
тактильных ощущений
Дифференциация вкусовых
ощущений
Дифференциация
обонятельных ощущений
Развитие
операций
звуков окружающей среды.
сравнения
звуков
окружающей среды
Развитие
слухового
восприятия
Развитие
умения
соотношения
различных
видов крика животных
Развитие
операций
образного мышления
8.
Различие речевых и музыкальных звуков
1
9.
Дидактическая игра «Кто и как подает голос» (имитация крика
животных)
1
10.
Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Какой
детали не хватает»
1
11.
Дидактическая игра «Что изменилось?»
1
12.
Упражнения на развитие зрительной памяти
3
Развитие зрительной памяти
13.
Развитие слуховой памяти. Дидактическая игра «Узнай на
слух»
2
Развитие слуховой памяти
14.
Упражнения на развитие слуховой памяти
3
15.
Проективная методика «Несуществующее животное»
1
4 четверть
Диагностика
личностных
эмоциональных состояний
17
1.
Проективная методика «Дом, дерево, человек»
1
2.
Проективная методика «Семья»
1
3.
Методика на изучение межличностных отношений в группе
2
Диагностика
личностных
эмоциональных состояний
Диагностика
«Выбор в действии»
4.
Проективная методика «Автопортрет»
1
5.
Методика «Лесенка»
1
6.
Выявление агрессивности
1
7.
Понятие «Эмоции», «Наши чувства»
2
8.
Отработка различных эмоциональных состояний
2
9.
Дидактическая игра «Почему мы ругаемся?»
2
10.
Отработка элементарных умений управления эмоциями
4
межличностных отношений
в группе
Диагностика
личностных
эмоциональных состояний
Выявление
уровня
самооценки
Выявление
уровня
агрессивности
Изучение
терминов
«Эмоции» и «Чувства»
Коррекция эмоциональных
состояний
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа