close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Кондратюк Юрий Васильевич;pdf

код для вставкиСкачать
ЧЕРЧЕНИЕ В ШКОЛЕ: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«СВЕДЕНИЯ О ЧЕРТЁЖНОМ ШРИФТЕ. БУКВЫ,
ЦИФРЫ И ЗНАКИ НА ЧЕРТЕЖАХ»
© Михайлов Н.Г.*
Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова,
г. Архангельск
В статье представлен пример разработки плана-конспекта урока чер­
чения № 3 в школе по теме «Сведения о чертежном шрифте. Буквы, циф­
ры и знаки на чертежах» для учащихся, изучающих черчение первый
год по двухгодичной программе обучения с использованием пособий
учебно-методического комплекта авторской группы под руководством
А.Д. Ботвинникова.
Ключевые слова: план-конспект, урок № 3, черчение, первый год,
обучение, ГОСТ ЕСКД, шрифт чертёжный, цифры, буквы, знаки.
Представленный ниже возможный вариант плана-конспекта урока № 3
первого года графической подготовки школьников разработан в соответст­
вии с опубликованным нами ранее тематическим планированием уроков
черчения [6-8]. При этом были использованы классические пособия учебнометодического комплекта (УМК) по черчению: программы, учебник, рабо­
чая тетрадь, карточки-задания, методическое пособие для учителя А.Д. Бот­
винникова и его соавторов [1-5], а также другая учебно-методическая [9-17],
психолого-педагогическая литература.
Теоретическая основа планирования учебной работы по черчению и
подготовки учителя к уроку в развёрнутой форме нами была представлена в
отдельной публикации [14]. Кроме того, нами были даны образцы плановконспектов уроков № 1 и № 2 первого года обучения [15, 16] и № 5 второго
года обучения школьников черчению с примером анализа предполагаемого
или проведённого урока в отдельном сборнике докладов [17].
План-конспект урока черчения № 3
(Первый год обучения)
Тема урока. Сведения о чертежном шрифте. Буквы, цифры и знаки на
чертежах.
Цели урока:
Образовательная. Ознакомить школьников с конструкцией (начертани¬
ем), размерами и правилами выполнения букв, цифр и основных знаков
(диаметра, радиуса, квадрата и номера) чертежного шрифта. Научить под¬
писывать основную надпись чертежа чертёжным шрифтом.
* Доцент кафедры Технологии и безопасности жизнедеятельности, кандидат педагогических
наук, доцент.
Воспитательная. Содействовать воспитанию навыкам самостоятель­
ной работы школьников через убедительную формулировку мотивации их
учебно-познавательной деятельности на уроке и проведение инструктажа в
конце урока по доделыванию классной работы дома.
Развивающая. Способствовать дальнейшему развитию графической
культуры школьников и навыков работы чертежными инструментами в про¬
цессе выполнения вспомогательной сетки для написания букв, цифр и зна¬
ков чертежного шрифта.
Учебные пособия, чертежные инструменты, принадлежности и ма­
териалы.
Для учителя - комплект дидактического материала по чертежному шриф­
ту (по возможности); учебник [2]; чертежные инструменты и мел для рабо¬
ты на доске.
Для учащихся - учебник; ученическая и Рабочая тетради [3]; чертежный
лист бумаги формата А4, оформленный в горизонтальном положении (ос¬
новная надпись расположена в правом нижнем углу рамки вдоль длинной
стороны листа); два угольника; линейка; транспортир; карандаши; точилка с
наждачной бумагой; ластик.
Тип урока. Урок общего или смешанного типа.
Ход урока
1. Организационная часть - 2 мин .
На данном этапе урока дежурные раздают учащимся проверенные учи¬
телем работы, выполненные ими на прошлом занятии.
2. Анализ графической работы, выполненной учащимися на про­
шлом уроке и проверка их знаний - 5 мин.
После того, как учащиеся получили свои работы, учитель обращает их
внимание на наиболее характерные ошибки, допущенные ими при выпол¬
нении рамки, основной надписи и линий чертежа на листе формата А4. В
процессе анализа графических работ школьникам ещё раз предлагается об­
ратиться к рисункам 18, 19, данным на стр. 16, 17 в учебнике [2], и к табли­
це «Линии чертежа», приведённой на его форзаце. По ним учитель и школь¬
ники вместе анализируют работы, выявляя пути устранения допущенных
ошибок.
Затем учитель просит школьников раскрыть ученические или Рабочие
тетради, в которых они дома должны были выполнить упражнение 2, дан¬
ное на стр. 20 в учебнике, и проходит между рядами с целью проверки на¬
личия выполненного домашнего задания у каждого школьника. При этом
1
1
Здесь и далее одинаковую для всех уроков основную расшифровку организационной части
урока давать не имеет смысла, поскольку, она уже дважды приводилась на примерах пла­
нирования уроков 1 и 2 [15, 16], поэтому автор будет вносить в этот структурный компо­
нент урока лишь отдельные необходимые дополнения, относящиеся к этому или любому
другому конкретному уроку.
двум-трем учащимся предлагает сдать тетради учителю для проверки на
отметку. Фронтально проводится краткий анализ домашнего задания. Кроме
этого, можно опросить с места двух-трех учащихся по вопросам, составлен­
ным учителем, или вопросам, данным на стр. 17, 18 и 20 в учебнике [2], и
оценить их ответы.
Весь этот этап урока, как любой другой его этап, должен проходить в
достаточно быстром темпе, т.к. учащиеся за урок должны успеть освоить
весь запланированный объём учебного материала.
3. Сообщение темы, цели и задач урока; мотивация учебной дея­
тельности школьников - 3 мин.
Школьники в ученических тетрадях по традиционной схеме под руко­
водством учителя записывают № урока, дату его проведения, изучаемую
тему: «Шрифты чертежные» и домашнее задание, которое приведено ниже
по тексту данного планирования урока в пункте № 6.
Учащиеся должны достичь на уроке следующих целей и задач:
- Ознакомиться с чертежными шрифтами, их размерами, с конструк­
цией (начертанием) букв, цифр и знаков.
- Научиться:
• отличать прописные буквы от строчных букв чертежного шрифта;
• определять размеры прописных и строчных букв, цифр и знаков
чертежного шрифта с использованием учебника;
• выполнять прописные и строчные буквы в алфавитном порядке,
цифры и знаки чертежного шрифта с построением вспомогатель¬
ной сетки;
• заполнять основную надпись чертежа чертёжным шрифтом.
Мотивируя учебную деятельность школьников, учитель рассказывает
им о важности изучаемой темы урока. Сообщает, что умение точно и быст¬
ро выполнять надписи шрифтом необходимо в самых различных сферах
деятельности современного человека. В соответствии с требованиями ГОС­
Та ЕСКД графические изображения объектов на чертежных листах уста¬
новленных форматов сопровождаются размерными данными, пояснитель¬
ными текстами, состоящими из прописных и строчных букв, цифр и знаков
определённых конструкций и размеров. Впредь учащиеся на уроках черче­
ния будут оформлять чертежи с учетом этих требований. Школьникам сле¬
дует напомнить, что все графические изображения на уроках математики,
физики, географии, химии, технологии и др. в школе также должны выпол­
няться в соответствии с едиными правилами оформления чертежей.
Далее учитель информирует ребят о том, что работа каждого из них,
выполненная на данном уроке, будет оценена, а отметка - выставлена в жур¬
нал. Это для них будет являться дополнительным стимулом для активной
учебно-познавательной деятельности на уроке и дома.
4. Объяснение нового материала и графическая работа учащихся 25 мин.
В процессе объяснения материала по теме данного урока учитель может
использовать существующий комплект дидактического материала по чер­
тежному шрифту. Кроме этого он сам может изготовить необходимые для
занятия учебные таблицы или плакаты.
Вариантов методики обучения школьников чертежным шрифтам, безус­
ловно, может быть много. Ниже будет приведен один из вариантов обучения
их правилам выполнения букв, цифр и знаков чертежного шрифта с исполь¬
зованием учебника из опыта работы автора данной статьи в качестве учите¬
ля черчения общеобразовательной школы.
4.1. Вначале учитель знакомит школьников с прописными и строчными
буквами, а также цифрами чертежного шрифта по учебнику (стр. 23, рис. 25).
Ребята при этом знакомятся с их начертанием, учатся отличать прописные
буквы от строчных букв.
Учитель рассказывает о назначении прописных и строчных букв. В свя¬
зи с этим, здесь учащимся полезно рассмотреть образец заполненной ос¬
новной надписи, приведенной в учебнике (стр. 17, рис. 19). Рассматривая с
учащимися данный рисунок, учитель обращает их внимание на то, что сло¬
ва «Чертил», «Проверил», «Прокладка», «Резина» и др. в основной надписи
на чертежном листе пишут строчными буквами. Поскольку, любое слово в
основной надписи начинается с заглавной буквы, то её нужно писать про¬
писной буквой. Учащиеся также узнают, что высота всех имеющихся в ос¬
новной надписи цифр и знаков номера равна высоте заглавных букв.
4.2. Далее учитель предлагает школьникам выписать из учебника (стр. 22,
§ 2.4, 4-й абзац сверху) в тетради стандартом установленные размеры чер­
тежного шрифта: 1,8; 2,5; 3,5; 5; 7; 10; 14; 20.
4.3. Затем они учатся писать прописные и строчные буквы, цифры и
знаки чертежного шрифта, определять вместе с учителем их высоту, шири¬
ну, толщину обводки и т.д. с использованием учебника (стр. 22, 23). В связи
с этим учитель с учетом учебно-познавательных способностей учащихся
всего класса в целом предлагает им либо на горизонтально расположенном
чертежном листе формата А4 (например, в лицейских, гимназических и про¬
филированных классах), либо в ученических тетрадях (в обычных классах)
обычным почерком ручкой написать заголовок: «7. Шрифт 7 (прописные
буквы)». Под заголовком указывают размеры букв :
- h (высота шрифта = размеру шрифта) = 7 мм;
- d (толщина линии шрифта) = 0,1h = 0,7 мм;
- g (ширина обычных букв) = 0,6h или 6d = 4,2 мм;
1
1
Это второй случай, когда учитель в порядке исключения учащимся разрешает на чертеж­
ном листе бумаги писать ручкой обычным почерком с целью экономии времени и в связи с
тем, чтобы лучше были видны записи.
- g исключение (ширина широких букв А, Д, Ж, М, Ф, Х, Ц, Щ,
Ш, Ъ, Ы, Ю, включая сбоку выступающие нижние и верхние
элементы) больше величины «g» (ширины обычных букв) на 1
или 2d = 4,9 - 5,6 мм;
- расстояние между буквами = 0,2h = 1,4 мм .
С целью, чтобы не загружать школьников чересчур раздробленными
размерами букв, здесь размеры букв представлены в обобщённом виде.
ниже от сделанной записи на расстоянии 10 мм школьники карандашом
проводят графу на всю длину листа, состоящей из двух тонких горизонталь¬
ных параллельных линий высотой равной размеру шрифта (7 мм) при по­
мощи угольника и линейки. Затем посередине графы учащимся предлагает­
ся провести вспомогательную линию. Этапы выполнения всех графических
операций учитель показывает на доске с помощью инструментов. При этом
он периодически заостряет внимание школьников на том, как надо распола¬
гать линейку и угольник относительно друг друга. Затем, отступив немного
вправо от левого контура рамки листа, с помощью двух угольников или
транспортира строит наклонную прямую, расположенную под углом 75° к
нижнему основанию графы. Далее учитель предлагает школьникам в сде¬
ланных ими выше записях найти ширину буквы «А». Она равна 4,9 мм.
Данный размер откладывается по горизонтали на основании строки, начи¬
ная от нижней вершины наклонной прямой, и ограничивается еле заметной
пометкой. От полученной пометки вправо откладывают 2 мм и наносят вто¬
рую пометку, тем самым получают межбуквенное пространство. Далее от¬
кладывают ширину буквы «Б», межбуквенный просвет между буквой «Б» и
следующей буквой «В» и т.д. Затем с помощью угольника и линейки через
эти пометки учитель на доске, а учащиеся у себя в ученических тетрадях
либо на чертежных листах проводят несколько параллельных наклонных
линий и получают сетку для написания первых двух-трех букв А, Б, В чер¬
тежного шрифта в алфавитном порядке. При написании названных букв ис¬
пользуется рис. 25, приведенный на 23 стр. учебника. Все другие буквы ал¬
фавита им предстоит написать дома. н а уроке важно научить учащихся как
это сделать. В ходе объяснения материала школьникам также следует ска¬
зать, что под отложенной шириной каждой буквы чертежного шрифта на
нижнем основании строки необходимо обычным почерком карандашом
прописывать еле заметные предварительные буквы алфавита. Это поможет
школьнику проследить за наличием отложенной ширины каждой буквы
чертёжного шрифта, расположенной в алфавитном порядке, и наличием не¬
обходимых межбуквенных просветов. После окончательного начертания в
графе всех букв чертёжного шрифта необходимо предварительно написан1
1
Здесь и далее для удобства выполнения вспомогательной сетки с помощью инструментов
для последующего начертания на данном уроке букв, цифр и знаков школьникам можно
предложить откладывать расстояния между ними по 2 мм.
ные под графой буквы удалить ластиком. То же самое проделывается под
двумя следующими нижерасположенными графами в процессе начертании
строчных букв, цифр и знаков на том же листе бумаги.
4.4. Чуть ниже от этой графы, в которой расположены прописные бук¬
вы, на расстоянии 10-15 мм школьникам предлагается написать ручкой обыч¬
ным почерком следующий заголовок: «2. Шрифт 7 (строчные буквы)».
При этом с целью удачной компоновки на листе бумаги всех записей и строк,
в которых будут расположены буквы, цифры и знаки, следует школьникам
напомнить, что еще ниже будет проведена третья строка, но уже под цифры
и знаки. Итак, под вторым заголовком указывают размеры строчных букв:
- h (высота строчных букв примерно соответствует высоте следую­
щего меньшего размера шрифта) = 5 мм;
- d (толщина линии шрифта) = 0,1h = 0,7 мм (где h - размер шрифта);
- h исключение (высота букв б, в, д, й, р, у, ф с верхними и
нижними выносными элементами, выходящими за строку на
3d = 2,1 мм) = 7 мм;
- g (ширина большинства строчных букв) = 5d = 3,5 мм;
- g исключение (ширина широких букв ж, м, т, ф, ц, ш, щ, ъ, ы, ю,
включая сбоку выступающие нижние и верхние элементы) = 7d =
= 4,9 мм;
- расстояние между буквами = 0,2h = 1,4 мм (где h - размер шрифта);
Здесь также не следует загружать школьников информацией о большом
количестве размеров строчных букв чертёжного шрифта. Поэтому размеры
букв тут высчитаны и представлены с некоторыми обобщениями с исполь¬
зованием учебника (стр. 22-23, рис. 25).
Так же, как и в предыдущем случае, ниже от этой записи на расстоянии
10-15 мм школьники проводят графу на всю длину листа, состоящей из трех
тонких горизонтальных параллельных линий. Общая высота графы равня¬
ется 7 мм: расстояние между верхней первой и второй линией = 2 мм, а ме¬
жду второй и третьей нижней - 5 мм. Затем, отступив немного вправо от ле¬
вого контура рамки листа, с помощью двух угольников или транспортира
строят наклонную прямую, расположенную под углом 75° к нижнему осно­
ванию графы. Далее учитель предлагает школьникам найти в записях ши­
рину буквы «а», равную 3,5 мм. Она карандашом откладывается от нижней
вершины наклонной прямой на линии основания строки и ограничивается
еле заметной пометкой. На расстоянии 2 мм правее от неё наносят вторую
пометку, следом откладывают ширину буквы «б» и т.д. Затем через полу¬
ченные пометки учащиеся снова проводят несколько параллельных наклон¬
ных линий и получают сетку, но уже для написания на уроке первых двухтрех строчных букв (а, б, в) чертежного шрифта в алфавитном порядке. Все
другие буквы алфавита им предлагается дописать дома.
4.5. Отступив в направлении сверху вниз от графы со строчными бук¬
вами на 10-15 мм школьники записывают третий заголовок: «3. Шрифт
прописной 5 (цифры и знаки)». При этом учитель учащимся сообщает, что
размеры цифр и знаков соответствуют размерам букв прописного шрифта.
Затем под заголовком указывают размеры, высчитывая их с использова­
нием учебника (стр. 22-24):
- h (высота цифр и знаков = размеру прописного шрифта) = 5 мм;
- d (толщина линий цифр и знаков) = 0,1h = 0,5 мм;
- g (ширина цифр и знаков, кроме цифры 1) = 0,6h или 6d = 3,0 мм;
- расстояние между цифрами и знаками = 0,2h = 1,0 мм.
После того, как школьники указали размеры цифр и знаков чертёжного
шрифта, чуть ниже от сделанных записей проводят очередную, по счёту
третью, горизонтально расположенную графу, состоящую из двух тонких
линий, расстояние между которыми равняется 5 мм. Немного отступив от
левого контура рамки чертёжного листа, на полученной графе строят на¬
клонную линию под углом 75°. На ней пишут цифру 1. Затем от нижнего ос¬
нования этой цифры (или от нижней вершины наклонной прямой) на ниж¬
нем основании графы (строки) наносят карандашом пометки с учетом ши¬
рины каждой цифры, каждого знака и просвета между ними. Далее через эти
пометки с помощью линейки и угольника учащиеся строят параллельные на¬
клонные линии - вспомогательную сетку. Вначале в ней пишут цифры так,
как показано в учебнике (стр. 23, рис. 25), а следом - знаки номера, радиуса,
диаметра и квадрата опираясь на рисунки 28, 30-б, 31-а, 32 - нижнее изобра­
жение, приведенные в учебнике на страницах 25 и 27. При этом учитель, как
и прежде, все графические операции последовательно демонстрирует на
классной доске, периодически напоминая учащимся, чертящим за ним в уче¬
нических тетрадях или на чертежных листах формата А4, о том, что им необ­
ходимо стараться, т.к. работа каждого из них будет оценена, а отметка - вы­
ставлена в журнал. Поэтому у тех школьников, которые ещё и активно при¬
нимают участие в повторении и закреплении изученного материала в начале
или конце этого или любого другого урока, в одной клетке страницы класс¬
ного журнала могут быть выставлены учителем по две отметки. Это, в свою
очередь, будет позволять стимулировать учебно-познавательную деятель¬
ность каждого школьника в процессе изучения всего курса «Черчение».
Учащиеся, как правило, цифры и знаки успевают написать на уроке. В
случае, если учителю необходимо больше времени сэкономить для закреп¬
ления знаний школьников по изученной теме, проведения инструктажа по
выполнению домашнего задания и подведения итогов урока, то им можно
предложить часть цифр и знаков также дописать дома.
Начатую в классе работу школьники сумеют самостоятельно доделать
дома в том случае, если они хорошо усвоили учебный материал на уроке,
знают и умеют, как её выполнить.
На всех этапах обучения учащихся начертанию букв, цифр и знаков чер¬
тежного шрифта учитель должен учить их быть наблюдательными, внима-
тельными. Это значит, что ребята должны видеть конструктивные особен­
ности каждой буквы, цифры и каждого знака - знать их конструкцию. При
этом учитель обращает внимание школьников на построение скруглений,
нижних и верхних выносных элементов, наклонных и горизонтальных пря¬
мых, рубцов и т.д.
4.6. Школьникам сообщается, что впредь при оформлении чертежей раз¬
меры шрифта они будут соблюдать лишь по высоте, а ширину будут выдер¬
живать приблизительно. Например, высота цифр и знаков на чертежах долж¬
на быть 3,5 или 5 мм. Основную надпись они будут заполнять шрифтом 3,5,
название чертежа - шрифтом 7 или 5. В связи с этим учитель объясняет, как
можно с помощью двух иголок измерительного циркуля путём их надавли¬
вания на бумагу провести в основной надписи «прозрачные» вспомогатель¬
ные параллельные линии. Высота каждой проведённой в основной надписи
такой «прозрачной» графы равняется высоте строчных букв, например, для
слов «Чертил», «Проверил», «Школа» и др. - 2,5 мм, а для названия чертежа
при шрифте 5 - 3,5 мм. Тогда заглавные буквы для большинства слов будут
соответствовать 3,5 мм, а заглавная буква названия чертежа - 5 мм. Кроме
этого, учитель знакомит учащихся с тем, что с помощью двух или трёх вспо¬
могательных «прозрачных» наклонных прямых, проведённых одной иглой
измерительного или кругового циркуля в основной надписи под углом 75° к
её основанию на равном расстоянии друг от друга, можно написать буквы с
максимальным соблюдением этого же угла их наклона. Высота каждой та¬
кой вспомогательной наклонной соответствует высоте основной надписи 22 мм. Таким образом, приведённые приёмы позволят учащимся достаточно
чисто и аккуратно заполнить основную надпись чертежа.
5. Закрепление изученного материала - 3 мин.
Для закрепления изученного материала учитель может использовать во¬
просы 1-3, приведенные на стр. 25 в учебнике [2]. Кроме этого он для этих
целей сам может составить дополнительные вопросы.
6. Задание на дом - 4 мин.
О том, что нужно читать и делать дома школьники в краткой форме за¬
писывают в правом верхнем углу разворота листа ученической тетради ещё
в начале урока, а в конце урока учитель проводит более подробный инст¬
руктаж по выполнению домашнего задания:
- Прочитать § 2.4 (стр. 22-25); рассмотреть знаки номера (стр. 25,
рис. 28), диаметра, радиуса и квадрата на стр. 27 (рис. 30-32) в
учебнике [2].
- Руководствуясь указаниями в учебнике и записями, произведенны¬
ми на уроке в ученических тетрадях или на чертежных листах, за¬
вершить начатую в классе работу, т.е. дописать в алфавитном по¬
рядке прописные буквы в первой строке, строчные во второй, а в
третьей строке - цифры и знаки. Заполнить чертежным шрифтом ос-
новную надпись так, как показано на стр. 1 7 (рис. 19) в учебнике сле¬
дующим текстом: чертил (фамилия), проверил (фамилия учителя),
даты (дата проведения урока и проверки работы), школа №, класс,
№ чертежа, который соответствует порядковому № урока - 3. В гра¬
фе, где указывают название работы (вместо слова «Прокладка»), на¬
писать - «Шрифты». Там, где указывают материал («Резина») и мас¬
штаб (1:1) - разместить прочерки.
- На чертежном листе бумаги формата А4 или в Рабочей тетради [3],
если школьнику удалось её приобрести в торговой сети, выполнить
упражнение № 4 по учебнику, стр. 25 - начертить рамку, заполнить
основную надпись на листе графической работы № 1 текстом: чер¬
тил (фамилия), проверил (фамилия учителя), даты (дата проведения
урока и проверки работы), школа №, класс, чертеж № 4 - 1 , название
работы «Линии». Этот оформленный лист бумаги принести к сле¬
дующему уроку. К уроку также приготовить учебник, ученическую
тетрадь, все чертежные инструменты, принадлежности и материалы.
7. Подведение итогов урока - 3 мин .
- В процессе анализа начальных стадий работ, выполненных учащи¬
мися в классе, учитель должен говорить не только о допущенных
ошибках, но и показать им наиболее удавшиеся работы однокласс¬
ников. С целью дальнейшей активизации учебно-познавательной
деятельности школьников на уроках черчения авторам удачных ра¬
бот можно выставить в журнале поощрительные отметки, предва¬
рительно объявив их классу.
- Учитель сообщает школьникам тему следующего урока: «Графиче­
ская работа № 1. Линии чертежа». Ещё раз напоминает о том, что к
нему необходимо на чертежном листе бумаги формата А4 или в Ра¬
бочей тетради начертить рамку и основную надпись, а основную
надпись заполнить чертежным шрифтом. Поэтому, часть процесса
подведения итогов урока, посвящённого изучению темы «Сведения
о чертёжном шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах» должна
быть направлена на предупреждение возможных ошибок, допус¬
каемых школьниками дома при доделывании классной работы на
1
2
3
1
2
3
Основную надпись школьники на листе бумаги могут расположить как вдоль длинной, так
и короткой стороны рамки.
Первая цифра (№° чертежа) соответствует порядковому номеру урока, указываемому школь­
никами в левом верхнем углу на развороте страницы ученической тетради, а вторая цифра номеру обязательной графической работы, предусмотренной программой. На каждом году
обучения будет по 11 графических и практических работ.
Здесь и далее давать одинаковую для большинства уроков основную расшифровку данного эта­
па урока не имеет смысла, т.к. она дважды была представлена ранее (см. уроки 1 и 2) [15, 16],
поэтому автор будет вносить в этот структурный компонент урока лишь отдельные необ¬
ходимые дополнения, относящиеся к этому или любому другому конкретному уроку.
одном листе и заполнении основной надписи чертёжным шрифтом
к графической работе № 1 на другом листе.
- Учитель предупреждает школьников, что им придётся выполнять
систематически тренировочные упражнения по написанию букв,
цифр и знаков чертёжного шрифта, учиться писать слова и их соче¬
тания чертёжным шрифтом в ученической тетради, добиваясь всё
более лучших результатов. При этом всегда необходимо пользо¬
ваться образцами букв, цифр и знаков, приведённых в учебнике на
стр. 23-28.
Список литературы:
Пособия учебно-методического
комплекта:
1. Черчение. 7-8 классы (авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов: отв. ред. В.А. Гервер) // Программы
общеобразовательных учреждений по черчению: Сборник программ / Со­
ставители: В.В. Степанова и Л.Е. Самовольнова. - М.: Просвещение, 2000. С. 51-60.
2. Ботвинников А.Д. и др. Черчение: учеб. для общеобразоват. учрежде¬
ний / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышепольский. - 4-е изд.,
дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2013 - 221, [3] с.: ил.
3. Вышнепольский В.И. Рабочая тетрадь: К учебнику «Черчение»
A. Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского: 7-8 кл. /
B. И. Вышнепольский. - М.: АСТ: Астрель, 2007. - 79, [1] с.: ил.
4. Ботвинников А.Д. Методическое пособие по черчению: К учебнику
A. Д. Ботвинникова и др. «Черчение». 7-8 классы» / А.Д. Ботвинников,
B. Н. Виноградов, И.С.Вышнепольский и др. - М.: ООО «Издательство Ас­
трель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 159, [1] с.: ил.
5. Виноградов В.Н. Тематическое и поурочное планирование по черче¬
нию: К учебнику А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского «Черчение»: для 7-8 кл.: метод пособие / В.Н. Виноградов. - М.: ЭК¬
ЗАМЕН, 2006. - 159, [1] с. - (Учебно-методический комплект).
6. Михайлов Н.Г. Тематическое планирование уроков черчения // Школа
и производство. - 2004. - № 1. - С. 73-78.
7. Михайлов Н.Г. Методические рекомендации к тематическому плани¬
рованию уроков черчения // Школа и производство. - 2004. - № 6. - С. 74-78.
8. Михайлов Н.Г. Тематическое планирование уроков черчения: метод.
пособие для учителей / Н.Г. Михайлов; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломо¬
носова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Архангельск: Поморский университет,
2009. - 32 с.
Методическая литература:
9. Методика обучения черчению: учеб. пособие для студентов и уча¬
щихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василен-
ко, А.А. Альхименок и др.; под ред. Е.А. Василенко. - М.: Просвещение,
1990. - 176 с.: ил.
10. Курина В.А., Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся черче­
нию (графике). Курс лекций и практические занятия. - Брянск: БГПУ им. ака­
демика И.Г. Петровского, 1997. - 190 с.
11. Севастопольский Н.О. Уроки черчения в школе: пособия для учите­
лей. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1981. - 160 с.
12. Словарь-справочник по черчению: Кн. для учащихся / В.Н. Вино¬
градов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1999. - 160 с.: ил.
13. Атаулова О.В. О структуре урока технологии // Школа и производст­
во. - 2004. - № 1. - С. 15-17.
14. Михайлов Н.Г. Методические рекомендации к планированию учеб¬
ных занятий по черчению в школе // Современная система образования:
опыт прошлого - взгляд в будущее: сборник материалов I I I Ежегодной меж­
дународной научно-практической конференции, посвященной Дню учителя /
Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. (Секция «Теория и методика обучения и воспитания»).
15. Михайлов Н.Г. Планирование вводного урока черчения на первом
году графической подготовки школьников // Новое слово в науке и практи¬
ке: гипотезы и апробация результатов исследований. - 2014. - № 13.
16. Михайлов Н.Г. Черчение в школе: План-конспект урока «Понятие о
ГОСТ ЕСКД. Форматы, рамка и основная надпись чертежа. Линии черте¬
жа» // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2014. № 30.
17. Михайлов Н.Г., Емелов К.П. Черчение в школе: План-конспект урока
«Понятие о разрезе, сходство и разница между разрезом и сечением, про¬
стые разрезы» // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы
и результаты. - 2014. - № 14. - С. 29-43.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа