close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Fortka.by

код для вставкиСкачать
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………
ГЛАВА
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ к МАТЕРИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………...
1.1 Роль матери в воспитании ребенка………………………………………..
1.2 Психолого-педагогические исследования о формировании гуманного
отношения к матери у старших дошкольников……………………………….
ГЛАВА
2.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РАБОТА
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
У
ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
ГУМАННОГО
ОТНОШЕНИЯ
К
МАТЕРИ…………………………………………………………………………
2.1 Характеристика уровней проявления гуманного отношения к матери у
детей старшего дошкольного возраста………………………………………...
2.2 Пути формирования гуманного отношения к матери у детей старшего
дошкольного возраста…………………………………………………………..
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….....
3
5
5
11
18
18
24
28
31
33
35
2
ВВЕДЕНИЕ
Гуманизм основан на справедливости и человечности отношений между
людьми. Его конкретные проявления во всех сферах жизни, от повседневного
общения в быту, до социальных процессов в масштабах страны — критерии
нравственного здоровья общества.
Безусловным фактором дальнейшего общественного процесса может
стать развитый человек, характерная черта которого постоянная ориентация на
общечеловеческие ценности, готовность помочь попавшему в беду, совесть.
Воспитание глубокого позитивно-эмоционального отношения ребенка к
матери следует начинать с самого раннего возраста. В общеобразовательных
белорусских программах для дошкольных учреждений тема формирования
любви и уважения к матери, гуманного отношения к ней, входит в общую
задачу нравственного воспитания детей.
Между тем, обследование детей старшего дошкольного возраста
свидетельствует о скудной информированности детей о своих близких, о
недостаточном интересе к чувствам, поступкам, деятельности членов семьи. На
современном этапе не обозначены пути, и средства воспитания у детей
гуманного отношения к матери, недостаточно методического материала по
данной проблеме.
Мы считаем актуальным воспитание у детей старшего дошкольного
возраста гуманного отношения к матери, как важнейшего потенциала
эмоционально-нравственного развития личности ребенка.
Известные ученые В.М. Бехтерев, П.Б. Блонский, Е.И. Водовозов, А.С.
Макаренко и т.д. выступали против тенденциозности в воспитании, за
расширение духовного мира детей, гармонию личных и общих целей.
Ряд исследований, посвященных взаимосвязи общения и результатов
познавательной деятельности (Ю.К. Бабанского, З.И. Васильева, М.Д.
Виноградовой, Д.Б. Эльконина, Г.И. Щукиной и других).
Актуальные проблемы семейного воспитания находят отражение в трудах
известных педагогов отечественной и зарубежной педагогической науки (А.М.
Виноградов, А.А. Востриков и др., А.А. Гуз, Т.Н. Дорошева, О.П. Жихар, В.Т.
Кабуш, Коломинский) [3, с.189; 4,с.101; 8,с.134; 10,с.178; 13,с. 156; 15,с.132].
Авторами подчеркивается важность материнского воспитания в развитии
эмоциональной сферы ребенка посредством чувства любви и привязанности,
сопереживания, доброты, сердечности, милосердия, чуткости, нежности,
искренности в отношениях.
Выдвижение на передний план ребенка как субъекта педагогического
творчества, обострение глобальных проблем современности подчеркивает
особую роль воспитания гуманности у детей старшего дошкольного возраста.
Семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не утрачивают
своего огромного значения на протяжении всей жизни человека. Любовь и
поддержка особенно нужны детям, так как дают им чувство уверенности,
защищенности, что необходимо для гармоничного развития. Семья оказывает
определяющее влияние на становление личности в дошкольные и первые
3
школьные годы жизни ребенка. Именно в этот период роль семьи в
полноценном развитии детей незаменима.
Задача воспитания гуманности всегда рассматривалась педагогами как
одна из главнейших, однако ход общественного развития часто препятствует
ее успешному решению. Следствием этого явилось то, что сегодня уже в
дошкольном возрасте мы нередко наблюдаем пренебрежение, отсутствие
сопереживания, сочувствия по отношению к проблемам и бедам не только
чужих людей, но и своих родственников, в том числе матерей.
Актуальность данной проблемы и одновременно недостаточная
освещенность целостной методики формирования представлений о гуманных
отношениях у детей в совместной деятельности с педагогом и определили тему
курсовой работы.
Мы считаем актуальным воспитание у детей старшего дошкольного
возраста гуманного отношения к матери, как важнейшего потенциала
эмоционально-нравственного развития личности ребенка.
Объект исследования: процесс воспитания гуманного отношения к
матери у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: образовательный процесс как средство
воспитания гуманного отношения к матери у детей старшего дошкольного
возраста.
Цель исследования: изучить теоретические и методические особенности
воспитания гуманного отношения к матери у старших дошкольников через
организацию образовательного процесса.
Исходя из цели были поставлены следующие задачи исследования:
1.
Изучение теоретических основ проблемы воспитания гуманного
отношения к матери;
2.
Анализ состояния проблемы на практике;
3.
Определение пути эффективности воспитания гуманного
отношения к матери у детей старшего дошкольного возраста возраста.
Для осуществления поставленных задач использовали следующие
методы:
Анализ психолого-педагогической литературы и программно –
методических документов;
Анализ педагогической документации дошкольного учреждения;
Педагогический эксперимент (констатирующий, контрольный);
Беседы с детьми и родителями;
Анкетирование родителей;
Метод математической обработки данных.
Исследование проходило на базе ГУО «Ясли – сад № 7 г. Речицы» в двух
группах старшего дошкольного возраста (по 10 детей).
4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека, но за это
время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую
жизнь. Программа дошкольного детства поистине огромна: овладение речью,
мышлением, формирование взаимоотношений с людьми, приобретение
нравственных качеств, первичных навыков планирования своей деятельности в
будущей жизни. В общей системе формирования личности, её нравственного
становления и развития, важнейшая роль принадлежит воспитанию у детей
гуманности, которая представляет собой сложное интегративное образование.
Возможность и необходимость воспитания гуманного отношения к
матери у детей дошкольного возраста обусловлена рядом психологопедагогических предпосылок: развитие познавательной, эмоциональноволевой, мотивационной сфер, расширение контактов с окружающими,
развитие навыков взаимодействия, сотрудничества и сотворчества со
взрослыми и сверстниками.
Направления и задачи воспитания гуманного отношения к матери
непосредственно обусловлены ее структурными компонентами. В качестве
основных задач и этапов воспитания выступают следующие:
1) Формирование системы знаний и представлений о гуманных нормах и
правилах, а также положительного к ним отношения;
2) Формирование гуманных потребностей и мотивов, положительной
устремленности к совершенствованию своего поведения и деятельности;
3) Формирование устойчивых гуманных привычек поведения и
деятельности.
Алгоритм воспитания гуманного отношения к матери представляет собой
совокупность последовательных действий: формирование у дошкольников
знаний и представлении о сущности гуманного отношения к матери, гуманных
качествах, преимуществах и необходимости овладения ими - стимулирование
активности дошкольников и формирование на этой основе гуманных
потребностей и мотивов – включение воспитанников в разные виды
деятельности и общение, в которых происходит актуализация накопленного
опыта и формирование на этой основе гуманных умений, навыков и привычек.
Воспитание гуманного отношения к матери осуществляется не сразу, а
путем сочетания, объединения (интеграции) в единую, целостную личностную
систему ранее воспитанных (более простых) знаний, умений, навыков,
привычек, гуманных качеств с вновь формируемыми (более сложными)
знаниями, умениями, навыками, то есть носит интегративный характер.
Поэтому планирование воспитания гуманности осуществляется с учетом
результатов диагностики исходных уровней воспитанности гуманного
отношения к матери, определения и реализации на ее основе соответствующих
воспитательных задач.
5
Воспитание у детей дошкольного возраста гуманного отношения к
матери являются следующие важнейшие условия: целенаправленность и
планомерность педагогического воздействия на личность ребенка на
основе системы воспитательной работы дошкольного учреждения и семьи,
предусматривающей в единстве и взаимосвязи направления, содержание,
формы и методы работы; включение дошкольников в различные виды
деятельности по активному использованию приобретенных знаний и умений;
благополучный микроклимат семьи и детского коллектива, эмоциональноположительные отношения между взрослыми и детьми; доброжелательные
отношения между детьми, многообразные коммуникативные связи; совместная
деятельность;
осуществление
комплексного
и
индивидуальнодифференцированного подходов.
Основой
формирования содержательного компонента гуманного
отношения к матери является овладение дошкольниками гуманными знаниями,
представлениями и понятиями, которое осуществляется в ходе специальных
занятий, индивидуальных и групповых бесед, игр и др., предполагающих
использование таких методов и средств, как рассказ, разъяснение, анализ
гуманного
(антигуманного)
поведения
персонажей
художественных
произведений, конкретных поступков и действий.
А так же создание специальных воспитывающих условий и
использование методических приемов, вызывающих у детей старшего
дошкольного возраста переживание внутренних противоречий между
наличным и необходимым уровнями воспитанности гуманности. Необходимым
условием формирования
гуманных потребностей и мотивов является
повышение содержательности и привлекательности форм организации детской
деятельности. Участие дошкольников в разных видах деятельности (игровой,
трудовой и других) вызывает необходимость проявления гуманных поступков
и действий, стимулирует их активность.
Опытно-экспериментальная
работа
позволяет
выделить
ряд
рекомендаций по воспитанию гуманного отношения к матери:
1.
Необходимо иметь представления о важности и значимости
проблемы воспитания гуманного отношения к матери, определить пути и
методы в достижении результатов по данному направлению.
2.
Опираться на программные документы при определении базиса
содержания деятельности с дошкольниками по данной теме.
3.
Подобрать соответствующую методическую литературу по данной
проблеме, составить картотеку.
4.
Следовать алгоритму воспитания гуманного отношения к матери.
5.
Осуществлять педагогическое воздействие на личность ребёнка
целенаправленно,
планомерно,
индивидуально-дифференцированно
и
комплексно, в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников, используя все
виды деятельности образовательного процесса.
6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Амонашвили, Ш.А. Размышляя о гуманной педагогике / Ш.А.
Амонашвили – М.: Издат. дом Ш. Амонашвили, 1985. – 496с.
2.
Бойчев, В.М. Семья, ребенок, детский сад / В.М. Бойчев //
Дошкольное воспитание, 1996г. – №5. – с. 23-25.
3.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под
ред. А.М.Виноградовой. – М.: Просвещение. – М.: Школа – Пресс, 1995. – 396
с.
4.
Востриков, А.А. Дидактика гуманистического воспитания: Учеб.
пособие: Основы методов гуманистического воспитания. – в 2 ч. – Одесса:
Психопедагогика, 1991. – Ч.2. – с.199
5.
Гавриловец, К.В. Воспитание человечности. – Мн.: Нар. асвета,
1985. – 183с.
6.
Горбатова, Е.В. Веселые игры с линией и цветом: учеб. нагляд.
пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования /
Е.В. Горбатова. // - Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 40 с.: ил.
7.
Горунович, Л.Б. Воспитание и обучение детей седьмого года жизни
в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования
(старшая ступень, второй год обучения): Программа и краткие метод. рек. / Л.Б.
Горунович [и др.]; под ред. И.В. Житко. - Минск: НИО, 2005. – 183 с.
8.
Гуз, А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи:
пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк.
образования / А.А. Гуз. - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2007. – 191 с.
9.
Дедулевич, М.Н. Физкультурные занятия с детьми в
разновозрастных
группах:
пособие
для
педагогов
учреждений,
обеспечивающих получение дошк. образования / М.Н. Дедулевич. – Мозырь:
ООО ИД «Белый Ветер», 2006. – 90 с.
10. Доронова, Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности:
планы занятий и бесед: пособие для воспитателей / Т.Н. Доронова. – М.: Шк.
Пресса, 2005. – 234 с.
11. Дубинина, Д.Н. Мир вокруг меня: учеб.-метод. пособие для
педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Д.Н. Дубинина. 2-е изд., расшир. - Минск: Нац. ин-т образования, 2012. – 144 с.
12. Елисеева, Т.П. Детский сад и семья: современные формы
взаимодействия: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих
получение дошк. образования / Т.П. Елисеева; под ред. М.М. Ярмолинской. Минск: Лексис, 2004. – 68 с.
13. Жихар, О.П. Особенности планирования и организации работы с
детьми в разновозрастных группах дошкольных учреждений: пособие для
педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / О.П.
Жихар, З.В. Кощева - Мозырь: Белый Ветер, 2010. – 207 с.: ил.
14. Кабуш, В.Т. Гуманистическое воспитание: сущность и особенности
/ В.Т. Кабуш // Адукацыя i выхаванне, 2001. – №6. – с.64-72.
7
15. Караковский, В.А., Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория
и практика школьных воспитательных систем/ Л.И. Новикова., Н.Л.Селиванова,
под ред. В.А. Караковский - Москва: Педагогическое общество России, 2000.
– 253с.
16. Коломинский, Я.Л. Социально – психологические предпосылки
воспитания гуманистических взаимоотношений в группе детей дошкольного
возраста// Уч.зап. Моск.обл.пед.ин-та, 1968. – вып.14, с. 88-107
17. Комоед, Н.И. Развитие творчества дошкольников в изобразительной
деятельности / Н.И. Комоед. - Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2007. – 60 с.
18. Кулик, Л.А. Берестов, В.Ю. Семейное воспитание / Л.А. Кулик,
В.Ю. Берстов. – М.: Просвещение,1990. – 222 с.
21. Новейшая философская энциклопедия. — Изд. 2-е, пер. и доп. —
Минск: Интерпрессервис, Книжный дом, 2003. – 1280 с.
22. Панько, Е.А. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов
учреждений дошк. образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Я.Л.
Коломинского, Е.А. Панько. - Минск: Нац. ин-т образования, 2012. – 184 с.
23. Поздеева, Т.В. Уроки нравственности: учеб. нагляд. пособие для
педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / Т.В.
Поздеева. - Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 20 с. + 28 с. ил.
24. Рубинштейн, С.Л. Основы Общей Психологии. – СПб., 2007. –
с.261.
25. Чечет, В.В. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в
интересах ребенка: пособие для педагогов дошк. учреждений / В.В. Чечет, Т.М.
Коростелева. - Минск: Университетское, 2000. – 158 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа