close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Информационно-коммуникативные технологии в обучении

код для вставкиСкачать
____________ И Н Н О ВАЦ И И В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И И Х ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В О БУЧЕНИИ Я ЗЫ К У ____________
встроенную систему электронной почты, списки рассылки, электронные доски объявлений. Важным пре­
имуществом этих чатов является запись всех ведущихся в них разговоров в отдельный файл. Благодаря этому,
завершив виртуальный разговор, можно оценить свои языковые и коммуникативные навыки и умения, что весьма
важно в процессе совершенствования навыков владения иностранным языком.
Специфика виртуального общения требует знания и строгого соблюдения правил электронного этикета
(Netiquette), нарушение которых ведет к проблемам в общении, неадекватности восприятия друг друга. Эти
правила достаточно просты и продиктованы требованиями здравого смысла. Укажем лишь основные из них.
Прежде чем послать свое сообщение в список рассылки, группу новостей или Web-форум или принять
участие в разговоре в реальном времени, следует на протяжении некоторого времени почитать материалы списка,
группы или форума, «послушать» общающихся в чате. Это даст представление о том, какие темы интересуют
участников, какая тема обсуждается в данный момент, какой стиль общения принят в данной группе. Сообщение,
направленное в список, группу или форум, должно сопровождаться информационной тематической строкой,
которая дает другим пользователям представление о его содержании. Все сообщения, вопросы и комментарии
должны иметь непосредственное отношение к тематике, которая интересует членов списка или группы. Не
следует печатать свое сообщение большими буквами - это создает впечатление крика. Наконец, следует с
уважением относиться к мнению собеседников.
Для того чтобы успешно общаться с коллегами с помощью служб Интернета, преподавателям придете*
овладеть достаточно большим количеством новых умений и навыков. Однако возможности самосовер­
шенствования, которые открывают коммуникационные технологии, оправдывают затраты времени и усилий^
Благодаря службам Интернета профессиональное самосовершенствование становится непрерывным процессом
общения и сотрудничества с единомышленниками, способствующим постоянному обновлению про­
фессиональных знаний, критическому анализу профессиональной деятельности и совершенствовани:-:
профессиональных умений. Именно это и является одним их основных условий успеха реформы образования.
Литература
1. Щукин А.Н. Новый интенсивный метод обучения // Иностранные языки в школе. - № 2. - 2005.
2. Полат Е.С. Инновационные технологии на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - № 3. 2003.
3. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.: Школа-Пресс, 1994.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. - М., 2000.
Д. Р. Ахметова, H. Е. Несипбаева
ИНФОРМ АЦИОННО-КОМ МУНИКАТИВНЫ Е ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫ КУ В ВУЗЕ
Карагандинский государственный технический университет, (Караганда)
Интеграции в различных областях экономической, технической, культурной и общественной ж и з в
предъявляют высокие требования к практическому владению иностранным языкам, а вхождение ВУЗе*
Казахстана в информационное образовательное пространство предполагает высокий уровень информационна*
компетентности.
Информационно-коммуникативные технологии играют приоритетную роль в учебно-воспитатель»:*
процессе. Использование информационно-коммуникативных технологий раскрывает огромные возможн«х~»
компьютера как средства обучения иностранным языкам (ИЯ). Компьютерные языковые обучающие п р о гр ам м
имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные ]
виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явленш . j
сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковое
и речевые действия.
Компьютер рассматривается как инструмент повышения мотивации, формирования прочных я зы к о м
навыков и совершенствования владения ИЯ. Компьютер позволяет кинестетический. Он позволяет у величая
объем и прочность усвоения изучаемого материала в учебном процессе, увеличивает познавательную ак ти в ьх а
студента и поддерживает интерес к языку, а также расширяет поле для СРС.
В компьютерных языковых обучающих программах по ИЯ используются различные методичеош
приёмы, позволяющие проводить ознакомление, тренировку и контроль знаний и умений у студен '■
Использование мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармс
сочетается с ними на всех этапах обучения.
Погружение в виртуальное пространство — очень эффективное средство развития социокульту|
компетенции у студентов. Использование информационно-коммуникативные технологии в обучении
способствует выработке самооценки у студентов, создает комфортную интерактивную среду обучения, пов
мотивацию и активность студентов, помогает интенсифицировать и индивидуализировать обучение,
условие для СРС.
При обучении ИЯ студенты соприкасаются с культурой страны изучаемого языка. В этом напр
идет активный поиск и разработка методов и технических средств обучения, позволяющих в кратчайшие
решить поставленные перед студентами
задачи.
Возможность работать автономно обесп
индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения, создаёт комфортную среду обучения.
Например, мультимедийный кабинет позволяет проводить занятия на качественно новом
Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным. Компьютерные презе«-]
216
И НН ОВАЦИ И В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И И Х ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ЯЗЫ КУ
позволяют акцентировать внимание студентов на значимых моментах излагаемой информации и создавать
наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т.п.
Использование мультимедийных программ обеспечивает студентами погружение в языковую среду
посредством большого спектра устно-разговорных упражнений. В программах представлены многочисленные
формы контроля знаний и умений студентов, при этом оценка студенту выставляется самим компьютером, в
объективности, которой не приходится сомневаться.
Компьютер можно использовать и при групповой работе над проектом, где студенты с разным уровнем
компьютерной грамотности объединяются, и работа организуется так, чтобы каждый мог усовершенствовать уже
имеющиеся навыки, освоить новые операции. В основе метода проектов лежит развитие познавательных и
творческих навыков участников проекта.
Помимо использования мультимедийных обучающих программ, компьютер является незаменимым
помощником для подготовки и проведения тестирования, мониторинга учебного процесса, собственного
информационного наполнения инструментальных сред для разработки компьютерных занятий, подготовки
дидактического материала использования ресурсов и услуг Интернета для аудиторной и СРС, а также проектной
деятельности студентов.
Проектная работа с использованием И КТ
Основные этапы работы над проектом:
1. Развитие необходимых навыков для работы по теме проекта:
• ознакомление с новой лексикой,
• отработка лексических единиц в речевых упражнениях, диалогах;
• ознакомление с грамматическим материалом и отработка грамматических навыков в упражнениях;
• работа с текстом (аудирование)
2. Сбор информации по проекту (работа с дополнительной литературой, с Интернет- ресурсами, проведение
опросов, подготовка необходимых иллюстраций).
3. Составление текстов, рекламных заголовков, коррекция материала, обсуждение в какой форме будет
представлен проект.
4. Работа над дизайном проекта
5. Презентация проекта
Опыт использования пакета прикладных программ M icrosoftW ord, PowerPoint, MicrosoftExcel в
учебном процессе
Для того, занятие максимально было информационным и наглядным, преподавателю крайне необходимо
знание хотя бы основных прикладных программ. Так как на сегодняшний день отсутствуют готовые УМК с
мультимедийными приложениями, преподавателю необходимо самому создавать недостающие элементы занятия.
Компьютер при этом будет выполнять следующие функции:
1. Компьютер как тренажер в процессе формирования умений и навыков. Для этой цели на занятиях
используются:
• Программа M icrosoftW ord- для упражнений на правильность написания изученных слов, построения
предложений, трансформации предложений, выдачи теории и выполнения тренировочных упражнений.
• Программа MicrosoftPowerPoint — используя средства этой программы можно создать хорошие тренажеры
для введения новой лексики и грамматики. Например: презентация (лексики и \ или грамматики) + серия
упражнений (с контролем правильно — неправильно) + озвучивание + контрольный тест или упражнение.
• Программа MicrosoftExcel — средствами этой программы также можно создать аналогичные упражнения с
подведением итогов тестирования, количества сделанных ошибок, возвращением к неправильно
выполненным предложениям.
2. Компьютер — как наглядное пособие для организации активной учебно-познавательной деятельности:
• Программа M icrosoftPow erPoint— На наш взгляд, самая удобная и простая программа для людей, не
владеющих программированием. При помощи этой программы на занятиях ИЯ можно вводить новую
лексику, грамматические правила, создавать материалы для аудирования и т.д.
• Программа MicrosoftExcel — используется для демонстрации диаграмм, графиков, сводных таблиц.
3. Компьютер — как источник учебной информации:
• Программу M icrosoftW ord— для предоставления текстов на английском языке, информации для
обсуждения и дискуссий.
• Программу MicrosoftExcel — для предоставления различных графиков, диаграмм для анализа и
составления выводов.
• Программу MicrosoftPowerPoint — для демонстрации нового материала. Воздействуя на все виды памяти
(слуховую, зрительную, моторную), такая подача информации очень эффективна.
4. Компьютер — как средство, помогающее организовать контроль и самоконтроль:
• При помощи прикладных программ MicrosoftExcel, M icrosoftW ord можно создать различные тесты
лексические и грамматические (по уровням, открытого \ закрытого вида), карточки, тексты с
пропущенными словами и т. д.
• Создавать контрольные работы средствами MicrosoftExcel, M icrosoftW ord с диагностикой правильных \
неправильных ответов, с указанием количества неправильных ответов и т.д.
• Аудирование средствами MicrosoftPowerPoint и последующими тестами на понимание прослушанного
текста.
21 7
И НН ОВАЦИ И В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И И Х ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В О БУЧЕНИ И Я ЗЫ К У
Дистанционное обучение
ВУЗы разных стран мира широко используют возможности компьютерных телекоммуникационные
технологий для целей обучения на расстоянии — дистанционное обучение. Дистанционное обучение на о сн о к
компьютерных телекоммуникаций обеспечивает возможности :
• оперативной передачи на любые расстояния информации любого объёма и любого вида (визуальной *
звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической);
• хранения её в памяти компьютера в течение нужного времени, её редактирования, обработки, распечатки *
т. д.;
• интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации •
оперативной обратной связи с преподавателями или другими участниками обучающего курса;
• доступа к различным источникам информации, в том числе удалённым и распределённым базам данных
многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работы с этой информацией;
• организации совместных телекоммуникационных проектов, в том числе международных.
Внедрение новых инфорационно-коммуникативных технологий в практику повышения квалификацш
ППС ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений их переподготовки.
Литература
1. Симанбаева А.М. Использование компьютера в учебном процессе // www.OkyNet.kz
2. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранном}
языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. — 2005. — №4 — С. 6-11.
Н. Ю. Бондаренко, С. К. Медиева
ИНФОРМ АЦИОННО-КОМ МУНИКАТИВНЫ Е ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА
Карагандинский государственный медицинский университет, (Караганда)
Современный специалист —это широко образованный человек. Для современного специалиста знание хот*
бы одного или двух иностранных языков - необходимое условие его профессионализма, позволяющее ем>
работать с информацией, доступной мировому сообществу, а также общаться с коллегами по профессии в разных
странах. Все это предполагает фундаментальную и разностороннюю подготовку языку. И поэтому новое время,
новые условия профессиональной деятельности потребовали пересмотра, как общей методологии, так н
конкретных методов и приемов обучения иностранным языкам. Возрастает значимость обучения иностранным
языкам, формированию коммуникативной компетенции т.к. знания и квалификация становятся приоритетными
ценностями в жизни человека в условиях информационного общества. Для специалиста уже недостаточно владеть
информацией на родном языке. Проблема обучения иностранному языку как средству общения приобретает,
таким образом, особую актуальность в современной методике. В последнее время возрастает число подходов и
технологий в обучении иностранного языка [1;1].
Мы рассмотрим информационно-коммуникативный подход в обучении иностранного языка. Сегодня
существует множество методик изучения языка через компьютеры, телевидение, мультимедийные средства и т.д.
При помощи этих технологий современный человек может начинать изучать языки самостоятельно на любом
этапе и в любое время.
Максимальное развитие коммуникативных способностей — вот основная, перспективная, но очень
нелегкая задача, стоящая перед преподавателями иностранных языков. Научить студентов общаться (устно и
письменно), научить выражать собственные мысли, уметь выслушать и понять речь собеседника - это трудная
задача. Вот здесь помогают сегодня преподавателям информационные технологии, которые обладают рядом
возможностей, позволяющих сделать учебный процесс более интересным и мотивирующим, а так же лёгким в
плане контроля знаний студентов и оценивания студентов.
Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют целый комплекс средств для
обучения иностранным языкам: компьютеры и ноутбуки, мультимедийные лингафонные кабинеты, проекторы,
видео- и аудиомагнитофоны и Интернет-ресурсы [2;1].
Применение компьютеров на уроках английского языка значительно повышает интенсивность учебного
процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за
одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера
усваивается прочнее. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными
методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности, сформировать
лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации. А также компьютер обеспечивает и
всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является
неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и
преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая
объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время,
так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю
уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.
Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный психологический фактор, как
«ответобоязнь». Во время традиционных аудиторных занятий различные факторы (дефекты произношения, страх
допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и т.п.) не позволяют многим учащимся показать
218
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа