close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Уведомление о проведении годового общего собрания;doc

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №64
«ПИНГВИНЁНОК»
«Формирование произвольного
внимания у детей старшего
дошкольного возраста группы
компенсирующей направленности
для детей с задержкой
психического развития»
Педагогический
проектпроект
Педагогический
Кулешова Н.В.
«Формирование произвольного внимания у детей старшего
дошкольного возраста группы компенсирующей
направленности для детей с задержкой психического
развития»
2013г.
Кулешова Наталья Владимировна
Учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ № 64 «Пингвиненок»
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Содержание
Паспорт проекта
3
Пояснительная записка
5
Содержание проекта
9
Механизм реализации программы
10
Перспективы дальнейшего развития
16
Условия реализации проекта
16
Литература
18
Приложение
2
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Тема программы
Паспорт проекта
«Формирование произвольного внимания у детей
старшего дошкольного возраста с задержкой психического
развития посредством использования универсального
дидактического материала»
Основание для
разработки
программы
Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ;
Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного
образования от 23.11 2009г. № 655;
Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной
Ассамблеей ООН 22.11.89);
Концепция модернизации российского образования на
период до 2010 года;
Концепция дошкольного воспитания;
Приоритетный национальный проект «Образование»;
Закон ХМАО - Югры «Об образовании в ХантыМансийском автономном округе – Югре»;
Программа
«Развитие
образования
города
Нижневартовска на 2011-2014 годы»;
Федеральная программа «Дети России»;
Устав, образовательная программа и программа
развития МБДОУ; программа развития педагога.
Автор программы
Кулешова Наталья Владимировна, учитель-дефектолог
высшей квалификационной категории муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского
сада
комбинированного
вида
№
64
«Пингвиненок»
Организация
исполнитель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида № 64
«Пингвиненок», (далее – МБДОУ ДСКВ № 64), группа
компенсирующей направленности для детей с задержкой
психического развития.
Адрес
организации
исполнителя,
телефон/факс
География
Целевые группы
Улица Чапаева, дом 85а, город Нижневартовск ХантыМансийский автономный округ – Югра, Тюменская
область, Россия.
Телефон/факс – (3466) 46-88-11
МБДОУ ДСКВ № 64
12 детей старшего дошкольного возраста
(5-7лет)
Социально – педагогический, носит комплексный характер,
включает
в
себя:
исследовательско-творческую,
познавательную и практическую деятельность.
Тип технологии
Сроки реализации
2 года
3
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Цель
Задачи
Краткое
содержание
проекта
Ожидаемые
результаты
Разработать
проект
педагогической
технологии
направленный на формирование произвольного внимания
у старших дошкольников, посредством использования
технологий развивающего обучения (логические блоки
Дьенеша и палочки Кюизенера) во всех видах
непосредственно-образовательной деятельности.
Провести
анализ
методической
и
психологопедагогической литературы по проблеме формирования
произвольного внимания у старших дошкольников, через
использование технологий развивающего обучения во
всех
видах
непосредственно-образовательной
деятельности;
Осуществить мониторинг развития произвольного
внимания у детей старшего дошкольного возраста;
Разработать
проект
педагогической
технологии,
направленный на развитие произвольного внимания у
детей
старшего
дошкольного
возраста
через
использование технологий развивающего обучения во
всех
видах
непосредственно-образовательной
деятельности;
Реализовать
на
практике
проект,
содержащий
педагогическую технологию, направленную на развитие
произвольного внимания у детей старшего дошкольного
возраста через использование технологий развивающего
обучения
во
всех
видах
непосредственнообразовательной деятельности.
В проекте педагогической технологии раскрываются
концептуальные, организационные и содержательные
подходы по формированию произвольного внимания
посредством использования технологий развивающего
обучения
(логических блоков Дьенеша и палочек
Кюизенера)
Разработан и апробирован на практике проект
технологии,
направленный
на
формирование
произвольного внимания у старших дошкольников, через
использование технологий развивающего обучения во
всех
видах
непосредственно-образовательной
деятельности;
Увеличение высокого уровня внимания
на 35%:
повышение уровня концентрации внимания на 26%,
продуктивности и устойчивости на 21%, объем внимания
на
43%.
снижение
уровня
гиперактивности,
импульсивности до 11%, повышение уровня концентрации
внимания до 12%, 65% детей овладеют приёмами
психомышечной релаксации;
Сформированные
такие
ценнейшие
качества
как
усидчивость,
внимательность,
самостоятельность,
гибкость, собранность, изобретательность;
4
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Родители активно принимают участие в мероприятиях
группы, заинтересованы домашней игротекой, повышен
уровень компетентности в данном вопросе.
Пояснительная записка.
Современный этап развития дошкольного образования характеризуется
интенсивным поиском нового в педагогической теории и практике.
Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых —
несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания в системе
дошкольных образовательных учреждений нынешним социально-экономическим
условиям реформирования общества, породившим новый социальный заказ по
отношению к различным уровням образования: необходимость формирования
личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению
своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой
цели.
В настоящее время с учетом введения федеральных государственных
требований к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ и
введению ФГОС в общеобразовательные учреждения, требования к выпускнику
дошкольного учреждения несколько изменились.
В характеристике выпускника ДОУ, значительное место уделяется оценке
способности познавать новую информацию, концентрировать внимание, удерживать
инструкцию и сохранять высокий уровень активности при выполнении
регламентированных заданий.
Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане
умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать
получаемый результат.
Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуальнотворческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его
подготовку к школе.
Одним из важнейших условий продуктивности познавательной деятельности
является достаточно развитое внимание. При наличии внимания мыслительные
процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно
и четко. Развитие свойств внимания благоприятно повлияет на качественные
характеристики памяти. Внимание играет важную роль в познании ребенком
окружающей действительности, во всей его практической деятельности и играет
существенную роль в регуляции интеллектуальной активности.
Великий русский педагог К.Д.Ушинский писал, что внимание – это единственная
дверь, через которую внешние воздействия проходят в наше сознание. От того,
какое у человека внимание, во многом зависят его успехи в учёбе и труде. Эти
высказывания не потеряли значения и в настоящее время, когда проблема
внимания вновь оказалась в фокусе интенсивного изучения специалистов.
Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются
факторами, определяющими успешность всего обучения. Как правило, у хорошо
успевающих школьников имеются более высокие показатели развития свойств
внимания: повышенная степень сосредоточенности и концентрации, переключения и
распределения, увеличенный объем, устойчивая работоспособность.
5
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у детей, вызывают
беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми.
Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение
сосредоточиться, долго удерживать внимание при решении учебных задач. Кроме
того, увеличивается количество детей дошкольного и младшего школьного возраста
с ЗПР и с синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с
гиперактивностью.
Поэтому вопрос об обеспечении равных стартовых возможностей при
поступлении дошкольников в общеобразовательные учреждения в настоящее время
стоит очень остро.
При задержке психического развития недостаточный уровень внимания - одна
из существенных и заметных особенностей познавательной деятельности.
В литературе подчёркивается важность использования игрового материала для
развития внимания у детей с ЗПР.
Так как для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом
деятельности, то именно в ней психика ребенка проявляется, формируется и
развивается наиболее ярко и интенсивно. В игре все внешние чувства упражняются,
а, следовательно, игра действует на детей развивающее.
В связи с реорганизацией всей системы образования в нашей стране, стали
популярны развивающие игры, когда игра стала рассматриваться в качестве одного
из важнейших средств обучения, развития и воспитания ребенка.
Решение проблемы коррекции внимания детей нуждается в новых подходах, где
красной нитью проходит идея о развивающем обучении.
Одним из основных средств достижения цели в реализации педагогической
технологии является использование универсального дидактического материала
(логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера)
В связи с этим, вопросы формирования произвольного внимания посредством
универсального дидактического материала (логических блоков Дьенеша и палочек
Кюизенера) определяют актуальность разработанного проекта педагогической
технологии.
Идея проекта: обеспечение равных стартовых возможностей выпускников
группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР при поступлении в
общеобразовательную школу.
Цель проекта: Разработать проект педагогической технологии направленный
на формирование произвольного внимания у старших дошкольников, посредством
использования технологий развивающего обучения (логические блоки Дьенеша и
палочки Кюизенера) во всех видах непосредственно-образовательной деятельности.
Объект: процесс развития произвольного внимания
дошкольного возраста с задержкой психического развития.
у детей старшего
Предмет:
педагогическая
технология,
направленная
на
развитие
произвольного внимания и его свойств, у детей старшего дошкольного возраста с
ЗПР, посредством использования элементов развивающего обучения.
Выше обозначенная цель конкретизируется в следующих задачах:
Провести анализ методической и психолого-педагогической литературы по
проблеме формирования произвольного внимания у старших дошкольников, через
6
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
использование технологий развивающего обучения во всех видах непосредственнообразовательной деятельности;
Осуществить мониторинг развития произвольного внимания у детей старшего
дошкольного возраста;
Разработать проект педагогической технологии, направленный на развитие
произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста через
использование технологий развивающего обучения во всех видах непосредственнообразовательной деятельности;
Реализовать на практике проект, содержащий педагогическую технологию,
направленную на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного
возраста через использование технологий развивающего обучения во всех видах
непосредственно-образовательной деятельности.
Реализация проекта предполагает соблюдение следующих условий:
учет возрастных, психофизиологических возможностей каждого
ребенка;
индивидуальный подход;
объединение усилий и координация деятельности детского сада с
семьей;
динамичность результата.
В ходе реализации проекта педагогической технологии используются
следующие формы работы:
С детьми:
Специально-организованная деятельность с использованием универсального
дидактического материала;
индивидуальная работа;
досуги и развлечения;
участие в городских конкурсах, мероприятиях;
открытые занятия, выступления перед родителями и педагогами.
Оказание платной дополнительной образовательной услуги по коррекции внимания
и поведенческих расстройств у детей 5-7 лет.
С родителями:
анкетирование;
беседы с родителями о развитии свойств внимания ребенка;
консультации, выступления на родительских собраниях;
участие родителей в праздниках, развлечениях, досугов;
совместное изготовление игровых пособий для игр с блоками и палочками
С педагогами:
выступления на педагогических советах ДОУ, ГМО учителей-дефектологов,
консультации для педагогов;
мастер-класс для педагогов детского сада;
совместное планирование самостоятельной игровой деятельности.
Успешное решение поставленных задач возможно при условии комплексного
использования форм организации интеллектуальной деятельности всех участников
образовательного процесса.
7
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Средства обучения.
Среди средств немаловажную роль играют:
Инновационные
Традиционные
мультимедиа,
наглядно-дидактический
материал,
использование
демонстрационный материал
видеоматериалов; раздаточный материал;
интерактивная доска.
комплекты
наглядного
дидактического
материала;
оборудование для самостоятельных игр и
занятий детей;
методические пособия для дефектолога
детского сада, в которых раскрывается сущность
работы по формированию внимания у детей в
каждой возрастной группе;
развивающая
среда
с
подбором
дидактических игр и упражнений;
учебно-познавательные книги для работы с
детьми в условиях
семьи
Решение задач деятельности обозначенной в проекте осуществляется через
специально-организованную
деятельность,
индивидуальные
коррекционноразвивающие занятия, на которых используются элементы развивающего обучения
в игровой форме, в ходе которых осуществляется систематическое
целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование произвольного
внимания каждого ребенка.
Теоретико - методологические основы проекта педагогической
технологии составили научные положения: о роли деятельности в психическом
развитии ребенка, разработанное в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина,
классическая система сенсорного воспитания (М.Монтессори, Ф.Фребель);
моделирование, как средство знаковой деятельности (Л.А.Венгер, Г.А.Глотова,
Н.Г.Салмина).
В проекте представлены наиболее эффективные для этой категории детей
коррекционные технологии,
разработанные с опорой на методические
рекомендации к программе «Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе», под ред.
С.Г.Шевченко и «Детство» В.И.Логиновой и др., с учетом использования следующих
педагогических материалов:
«Воспитание сенсорной культуры» Л.А.Венгер.
«Диагностика и коррекция внимания» А.А. Осиповой, Л.И.Малашинской.
«Игровые занимательные задачи для дошкольников» З.А.Михайловой.
Практическая
значимость:
разработанный
проект
педагогической
технологии по формированию произвольного внимания у детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР, посредством использования логических блоков
Дьенеша и палочек Кюизенера, которая включает в себя работу с родителями
(консультации, родительские собрания, выставки, досуги); с воспитателями
(консультации, открытые просмотры мероприятий, круглый стол); с детьми (комплекс
непосредственно образовательной деятельности, игры, викторины, праздники)
8
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Инновационная направленность заключается в следующем:
использование технологий развивающего обучения (логических
блоков Дьенеша и палочек Кюизенера)
в игровой форме в непосредственнообразовательной деятельности: области «Познание» и «Коммуникация»;
формирование у детей свойств внимания через активное сотрудничество всех
участников образовательного процесса;
применение новых форм взаимодействия с семьёй по формированию
произвольного внимания, включающих вопросы использования универсального
дидактического материала не только в детском саду, но и дома.
Новизна заключается в комплексном подходе к организации деятельности
всех заинтересованных сторон в ходе реализации проекта педагогической
технологии: педагоги и родители смогут овладеть такими приемами работы с
детьми, имеющими ЗПР, которые позволят им в непринужденной форме решать
вопросы формирования внимания дошкольников; дети смогут свободно
использовать знания и умения в своей деятельности, а не только во время
специально организованных форм работы.
Содержание проекта педагогичес кой технологии
Направление деятельности по формированию произвольного внимания у детей
старшего дошкольного возраста группы компенсирующей направленности с ЗПР
реализуются посредством взаимодействия педагога, детей и родителей.
Рабочая тетрадь для
Анкетирование
совместной творческой
родителей «Играет
деятельности
ли Ваш ребенок
«Игралочкадома»
занималочка»
Сочинение совместных
задач - шуток,
смекалок, игрРодительское собрание по
Роди
Ребе
головоломок.
теме: «Роль
тель
универсального
нок
дидактического материала
во всестороннем развитии
Игры и упражнения
детей».
Совместное участие
Педагог
педагогов,
родителей и детей в
праздниках:
«Математический
КВН»
«В гости Осень к
нам пришла» (с
Индивидуальные
включением заданий
беседы
с родителями
на кодирование
« Играем всей
Совместные досуги,
информации)
семьей», «Сказочные
викторины
задачки»
9
«День открытых
дверей».
Просмотр
открытого занятия
с использованием
логических
блоков Дьенеша и
палочек
Кюизенера
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Механизм реализации проекта
Этапы
Задачи
реализации
проекта
Подготовительный
Изучить
психологоэтап (май 2010 г.) педагогическую
и
методическую литературу
по данной теме;
Изучить
социальный
заказ родителей;
Подобрать
диагностический
инструментарий,
разработать мониторинг;
Разработать
систему
работы
с
детьми,
родителями, педагогами,
направленную на развитие
произвольного внимания
посредством
универсального
дидактического
материала;
Подготовить
педагогическую
копилку
для работы с родителями
и детьми;
Провести
первое
родительское собрание по
теме: «Значение игр с
логическими
блоками
Дьенеша
и
палочками
Кюизенера
для
интеллектуального
развития детей»;
Обеспечить условия для
реализации проекта.
Диагностический
Выявить уровень развития
этап
свойств внимания у детей
(сентябрь
– с
ЗПР
посредством
октябрь 2010г.)
диагностического
обследования;
Роль
семьи
в
интеллектуальном
развитии детей.
10
Формы реализации
Отбор
психологопедагогической,
методической литературы;
Комплексно – тематическое
планирование по работе с
детьми;
Перспективный план по
работе с родителями;
Диагностический
инструментарий;
Консультации;
Беседы;
анкетирование
родителей;
Родительское собрание.
Мониторинг
образовательной области
«Познание» по разделу
«Развитие
элементарных
математических
представлений»
Г.
М.
Капустиной (Готовность к
школьному обучению детей
с задержкой психического
развития
6-летнего
возраста)
Анкетирование родителей
«Играет ли Ваш ребенок
дома».
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Основной
этап Организовать и провести
(октябрь 2010 – мероприятия,
согласно
апрель - 2012г.)
перспективному
плану
работы с родителями и
детьми;
Провести
беседы,
консультации
с
родителями;
Организовать
и
координировать
участие
родителей
в
развлечениях, досугах, в
совместном изготовлении
выставок детских работ;
Ознакомить родителей с
приемами
руководства
играми с универсальным
дидактическим
материалом;
Знакомство родителей с
системой
работы
по
интеллектуальному
развитию детей.
Итоговый
(апрель –
2012г.)
Мероприятия:
«День открытых дверей»
просмотр математического
занятия;
Совместное изготовление
пособий
для
игр
с
логическими блоками и
палочками (родителей с
детьми);
Выставки детских работ;
досуги:
«Математический
КВН»
(родители и дети);
Занятия по формированию
математических
представлений
с
использованием логических
блоков Дьенеша и палочек
Кюизенера;
Оснащение
педагогического процесса
образовательных областей
«Познание
и
«Коммуникация»
компьютерными играми по
развитию внимания
Изготовить
и
внедрить
рабочую
тетрадь
«Игралочка - занималочка».
этап Выявить уровни развития Мониторинг
уровня
май произвольного внимания у развития
произвольного
детей с ЗПР посредством внимания
диагностического
обследования,
после
проведения
различных
форм и методов работы;
11
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
I этап – подготовительный (май – сентябрь 2010)
На первом этапе работы была изучена психолого-педагогическая, методическая
литература по данной теме.
Анализ литературы показал, что проблема развития внимания всегда была, а так же
остается одной из актуальных проблем современного общества и требует внимания
педагогов всех элементов образовательной системы. В литературе подчёркивается
важность использования игрового материала для развития внимания у детей с ЗПР.
Использование в работе с детьми технологий логических блоков Дьенеша и
палочек Кюизенера не только в специально-организованной деятельности в ДОУ, но
и в семейном воспитании способствует совершенствованию развития свойств
внимания детей старшего дошкольного
возраста с ЗПР, помогает более
эффективно развивать произвольное внимание.
Далее было проведено анкетирование родителей, с целью выявления у них
запросов по формированию внимания у детей как в ДОУ, так и дома.
Проанализировав анкеты родителей, было установлено, что родительская
общественность так же заинтересована в решении данной проблемы.
Систематизирован диагностический инструментарий мониторинга - по выявлению
уровня развития свойств внимания детей;
Осуществлен подбор практического материала для работы с родителями и
детьми: уголок занимательной математики,
консультации, беседы, сценарии
(развлечения, досуги, КВН).
Проведено родительское собрание по теме «Роль универсального дидактического
материала для интеллектуального развития детей», на котором была представлена
значимость использования логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера в
развитии внимания. Родители активно включились в работу, и большинство из них
заинтересовались тем, чтобы у детей повысился уровень развития психических
процессов, интеллектуального развития в целом.
II этап – диагностический (сентябрь – октябрь 2010)
Целью данного этапа было выявление стартового уровня развития свойств
внимания у детей, включая следующие вопросы:
Умение сосредотачиваться
Устойчивость внимания
Объём внимания
Переключаемость с одного объекта на другой
В целях диагностирования были применены следующие методики,
рекомендуемые А.А. Осиповой:
1. «Кто спрятался в лесу?».
Цель: выявление объема и степени концентрации внимания.
2. «Сравни картинки» (5-6 различий).
Цель: определение объема и концентрации внимания.
3. «Найди и вычеркни».
Цель:
определение
уровня
продуктивности,
устойчивости,
концентрации
переключения и распределения внимания.
4. Домик (по Н.И.Гудкиной)
Цель: определение уровня развития произвольного внимания, выявление умения
ориентироваться в своей работе на образец, копировать его
Результаты диагностики были необходимы для того, чтобы ранжировать
дошкольников по уровню развития свойств внимания. Выявила, что у детей группы
лучше всего была развита переключаемость внимания, но и она находилась лишь на
12
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
среднем уровне развития (с уклоном в сторону низких показателей), а хуже всего
был развит объём и устойчивость (наибольшее значение низких показателей).
Это обстоятельство очень затрудняло процесс обучения.
При проведении диагностических заданий были получены следующие
результаты:
10%
20%
30%
40%
60%
0%
40%
высокий
50%
60%
70%
средний
80%
90%
100%
низкий
средний уровень составил – 60%;
низкий уровень – 40%;
высокий уровень - не выявлен.
Качественный анализ позволил сделать следующие выводы:
1. Высокий уровень не выявлен.
2. Средний уровень
показали 7 детей, что составило 60%. В ходе поиска
изображений животных дети находят животных, но часто отвлекаются, затрачивая
на задание лишнее время. При сравнивании картинок находят самостоятельно 2-3
отличия, затем требуется стимулирующая помощь взрослого. В ходе поиска фигур
допускают ошибки, но частично исправляют их самостоятельно.
3. Низкий уровень показали 5 детей, что составляет 40%. Называют случайные
фигуры из вариантов ответов; допускают ошибки и не все из них исправляют,
правила вычеркивания фигур не выделяют, но проявляют интерес к деятельности.
При копировании элементов домика допускают ошибки и самостоятельно их не
исправляют.
Данные диагностического обследования помогли сориентироваться в том, как
дети относятся к предлагаемым заданиям, интересны ли они, какой уровень
умственной активности проявляют при этом, каковы их умения.
III этап – основной (октябрь 2010 – апрель 2012)
Результаты диагностических исследований позволили скорректировать
педагогическую технологию работы с детьми, родителями, педагогами,
направленную на развитие произвольного внимания у детей. Работа по
преодолению трудностей в обучении шла по двум направлениям: тренировка
каждого свойства внимания в отдельности и их комбинирование на различных
занятиях.
13
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
1.
2.
3.
4.
5.
Основу проекта педагогической технологии составляют:
Использование технологий развивающего обучения (логических блоков
Дьенеша и палочек Кюизенера)
в игровой форме в непосредственнообразовательной деятельности: области «Познание» и «Коммуникация».
Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности
с учётом результатов диагностики.
Осуществление интегрированного подхода в решении разного рода задач.
Использование разнообразных форм организации работы с детьми:
занятия – подгрупповые, индивидуальные, работа в микрогруппах.
Началу работы в данном направлении предшествовал отбор наиболее
эффективных игр и упражнений, включая развивающие технологии логических
блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.
При реализации коррекционной работы направленной на развитие
произвольного внимания детей во всех видах образовательной деятельности,
учитывались следующие принципы:
Единства диагностики и коррекции.
Принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостной, своеобразной,
динамично развивающейся личности.
Принцип учёта возрастно-психологических и индивидуальных особенностей
ребёнка.
Принцип реалистичности – учёт реальных возможностей ребёнка и ситуации.
Принцип активного привлечения социального окружения к участию в
коррекционной работе.
В ходе образовательной работы в ДОУ были использованы методы и приёмы:
словесные, игровые, наглядные и практические (использование художественной
литературы, игры, игры с универсальным дидактическим материалом,
моделирование, преобразование, кодирование, декодирование).
В течение реализации проекта педагогической технологии использование
логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера
включалось,
как в
непосредственно-образовательную и специально – организованную деятельность,
так и в самостоятельную деятельность детей; совместно с родителями и педагогами
были проведены познавательные викторины, развлечения, КВН, тематические
конкурсы, направленные на развитие произвольного внимания детей.
Работа с родителями
Приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к универсальному
дидактическому материалу поможет решить ряд педагогических задач.
Прежде всего, внимание родителей
было направлено на осознание
необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе
интеллектуальном. С этой целью родители были ознакомлены с разными видами игр
и упражнений с данным материалом, их назначением и развивающим влиянием,
методикой руководства детской деятельностью, подчеркивая своеобразие развития
свойств внимания детей, их индивидуальность, развивающее влияние игр,
необходимость организации этой работы в условиях семьи.
14
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Работа с родителями строилась поэтапно:
1 этап
изучение
социального
заказа
родителей;
ознакомление
с проблемой
развития
внимания
детей
в
дошкольном
возрасте
2 этап
обогащение
реального
опыта
родителей в
активном
сотрудничест
ве
с
педагогом
3 этап
ознакомление с
приемами
руководства
играми
с
универсальным
дидактическим
материалом,
методикой
их
проведения
4 этап
организация
предметно –
развивающе
й среды
5 этап
активизирующ
ее
сотрудничеств
о
учителядефектолога и
родителей
Итогом работы был выпуск рабочей тетради «Игралочка – занималочка», где
родители и дети показали результативность проведённой работы, проявили
творческую инициативу.
Система работы учителя - дефектолога с родителями в такой форме
организации досуга детей, как игры с универсальным дидактическим материалом,
способствовала педагогическим контактам с семьей, формированию у родителей
педагогического творчества, изобретательности, повышению их педагогической
культуры.
Работа с воспитателями
Для педагогов дошкольного образовательного учреждения были предложены
консультации, рекомендации по использованию универсального дидактического
материала с целью развития произвольного внимания и познавательной активности
дошкольников.
Опыт работы по теме «Универсальный дидактический материал как средство
развития внимания дошкольников» был представлен на педагогическом совещании
ДОУ.
Для молодых специалистов ДОУ был проведен мастер-класс по использованию
данного материала с дошкольниками.
IV этап – итоговый (апрель – май 2012).
В апреле 2012 года был проведен итоговый мониторинг, являющийся
заключительным этапом реализации педагогической технологии, который выявил
достигнутые результаты:
На этом этапе была проведена оценка уровня развития внимания детей, и
получены следующие результаты:
15
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
0,2
0
0
40%
60%
0
09-10 2010
39%
61%
04-05 2012
0,4
высокий
0,6
средний
0,8
1
1,2
низкий
высокий уровень - 61%.
средний уровень составил – 39%;
низкий уровень не выявлен;
Качественный анализ позволил сделать следующие выводы:
1.Высокий уровень выявлен у 7 детей, что составляет 61%.
2.Средний уровень показали 5 детей, что составило 39%.
3. Низкий уровень не выявлен.
Таким образом, положительная динамика уровня развития внимания
воспитанников
позволила
сделать
вывод
об
эффективности
использования проекта педагогической технологии
направленного на
формирование произвольного внимания у старших дошкольников,
посредством
использования
технологий
развивающего
обучения
(логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера) во всех видах
непосредственно-образовательной деятельности
Перспективы дальнейшего развития
Представить опыт проекта педагогической технологии направленный на
формирование произвольного внимания у старших дошкольников, посредством
использования технологий развивающего обучения (логические блоки Дьенеша и
палочки Кюизенера) во всех видах непосредственно-образовательной деятельности:
на педагогическом совете ДОУ
на городском методическом объединении учителей-дефектологов
на Всероссийском конкурсе национальной премии в области образования
«Элита Российского образования»
на Общероссийском конкурсе «Лучший специалист в области изучения и
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Условия реализации программы.
Проект педагогической технологии реализуется на базе муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного
учреждения
детский
сад
компенсирующего вида № 64 «Пингвинёнок», который расположен по адресу: улица
Чапаева, дом 85 - А, город Нижневартовск Ханты-мансийский автономный округ –
Югра, Тюменская область, Россия.
16
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
Методическое обеспечение программы
Опора на содержание:
Программы «Развитие образования города Нижневартовска на
2012–2014 годы»;
Программы «Развития ДОУ»;
Образовательной программы ДОУ по разделу «Первые шаги в математику»;
Программа «Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе» С.Г.Шевченко;
разработка содержания проекта;
перспективно-тематическое планирование занятий;
перспективно-тематическое планирование работы с родителями;
разработка конспектов занятий;
подбор наглядности, разработка дидактических пособий, игр, упражнений;
подбор, разработка содержания диагностического инструментария;
организация и проведение мониторинга реализации проекта;
комплектование методической копилки;
разработка содержания рекомендаций для родителей;
оформление информационного стенда для родителей;
анализ реализации образовательной программы;
обобщение и распространение педагогического опыта через проведение
открытых занятий, выступления на педагогических советах, семинарах, на ГМО
учителей-дефектологов г. Нижневартовска.
17
Кулешова Н.В. учитель-дефектолог МБДОУ ДСКВ №64 г. Нижневартовск
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература
Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Методические советы к программе «Детство» - СПб:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001
Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Гогоберидзе А.Г., Мониторинг в детском саду.- СПб.:
«Детство-Пресс», 2011
Ильина М.Л. и др. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? - М.: (Дельта, 1997.)
Капустина Г.М. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического
развития 6-летнего возраста - Сборник научных трудов / Под ред. В. И. Лубовского,
Н. А. Цыпиной. - М.: Изд. АПН СССР, 1989. С. 90-115).
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи – СПб., 1996. Давайте
поиграем/ под ред. А.А. Столяра. – М., 1991
Немов Р.С. Психология. Кн. 3. - М.: Владос, 1999
Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания-М.: творческий
центр «Сфера», 2001
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа