close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Ассоциация медицинских сестер России;doc

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей № 3
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
………………………
________________
Зам директора лицея
по УР……………..
________________
Директор
Н.Н. Смоленченко
______________
Протокол №____от
« »
2014 г
« »
« »
2014 г.
2014 г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета_____информатика и ИКТ_________________________________________________________________________
Класс_9______________________________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования____базовый уровень __________________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год__2014-2015г._____________________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего 67 часов в год;
в неделю 2 часа________________________________________________
Планирование составлено на основе Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). СПб.: Питер,
2009._______________________________________________________________________________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2011.
Информатика. 8-9 класс. Базовый уровень. Теория / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер.
Информатика. 8-9 класс. Базовый уровень. Практикум по ИТ / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер.
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
г Кулебаки
2014/15 уч. год
Пояснительная записка
к рабочей программе по информатике 9 класс
УМК Макарова Н.В. (9 кл)
В соответствии с системно-информационной концепцией содержание обучения по
данной дисциплине в основной школе преподавание реализуется в объеме 136 часов, что
возможно на протяжении 3-х лет обучения (7 класс – 1 час, 8 класс – 1 час, 9 класс – 2 часа в
неделю).
Методической поддержкой дисциплины «Информатика и ИКТ» служат три учебника
для учащихся [5-7] и трех учебных пособий для учителя [11-13].
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе (9 класс)
направлено на достижение следующих целей:
 расширение знаний об объектах и их информационных моделях на уровне системы;
 обучение технологии моделирования в графическом редакторе и текстовом процессоре
на основе решения задач из разных предметных областей;
 развитие у учащихся исследовательских умений в процессе моделирования;
 освоение основ алгебры логики, работа с таблицами истинности и логическими
выражениями;
 освоение технологии работы в системе управления базой данных Access.
Задачи:
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
 воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Рекомендации по изучению учебного материала в 9-м классе.
Тематическое планирование по базовому курсу информатики и ИКТ для 9-го класса
приведено ниже, где приблизительно в равной пропорции предусмотрено изучение теоретических
вопросов информатики и информационной технологии на компьютере в рамках практических
занятий.
Основной акцент на этом уровне обучения делается на изучении теоретических и
практических основ моделирования. Моделирование в данном учебно-методическом комплекте
рассматривается и как метод научного познания, и как сфера человеческой деятельности, и как
исследовательский процесс, и как творческий процесс.
Формализация задач производится на основе понятийного аппарата и методов системноинформационной концепции преподавания информатики. В результате отождествления
моделирования с исследованием объектов путем построения и изучения их моделей предлагается
некий шаблон правил и методов выполнения исследовательской деятельности. Соблюдение
рекомендаций, изложенных в методическом пособии для учителей, обеспечит ориентировочную
основу этой деятельности.
При изложении учебного материала по моделированию учитель проводит не только
практические занятия в компьютерном классе, но и теоретические уроки. На теоретических уроках
учащиеся знакомятся с формализованным подходом к процессу моделирования в виде обобщенной
поэтапной схемы и учатся от описания задачи в словесной форме переходить к формализованной
форме в виде информационной, а затем и компьютерной модели.
Практические занятия полностью посвящаются решению задач и проведению исследования
на компьютерной модели. Темы этого направления формируют представление учащихся о том, как
разрабатывать модель объекта или системы и как проводить исследование на этой модели,
используя возможности компьютера.
Часть учебного материала посвящена изучению аппаратной части компьютерной сети.
Тема по основам алгоритмизации, что позволяет закрепить знания, полученные в 7–8-м
классах.
Большое внимание следует уделить теме «Логические основы построения компьютера»,
которая посвящена алгебре логики, освоению правил формирования логических выражений и
таблиц истинности. Конечной целью этого процесса должна стать демонстрация на примерах
проектирования простейших схем компьютера. Кроме того, эта тема получает развитие при
разработке логических формул в среде табличного процессора Excel.
Освоение информационной технологии работы в системе управления базой данных Access
происходит в процессе разработки конкретной базы данных.
ПРИМЕЧАНИЕ
Резервное время рекомендуется использовать для подготовки к экзамену.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ :
При организации занятий школьников 8 классов по информатике и информационным
технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с
одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь
наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
применением средств ИКТ:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,
презентаций);
 практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
Основные типы уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок контроля знаний;
 обобщающий урок;
 комбинированный урок.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Основные этапы моделирования
Моделирование в среде графического редактора
Моделирование в среде текстового процессора
Основы классификации объектов
Классификация моделей
Классификация программ
Основы алгоритмизации
Общая характеристика прикладной среды
Прикладная среда табличного процессора Excel
Система управления базой данных Access
Коммуникации в глобальной сети Интернет
Взаимодействие устройств компьютера
Логические основы построения компьютера
Зачетные занятия
Итого за учебный год:
Кол-во часов по
программе
2
8
4
1
2
1
5
1
13
12
8
1
6
2
68
Кол-во часов по
КТП
1
5
4
15
13
9
7
7
67*
Содержание курса информатики и ИКТ
9 класс
Часть 1. Информационная картина мира
Тема Основные этапы моделирования
Место моделирования в деятельности человека. Прототип — моделирование —
принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования,
формализация задачи. Основные типы задач для моделирования. Рекомендации по
формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная
модель. Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования.
Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.
Учащиеся должны знать:
назначение моделирования; основные типы задач моделирования; основные этапы
моделирования и последовательность их выполнения;
Учащиеся должны уметь:
разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи; задавать
цель
моделирования и формализовать задачу на этапе ее постановки; создавать информационную
модель и преобразовывать ее в компьютерную на этапе разработки модели.
Тема Моделирование в среде графического редактора
Представление о моделировании в среде графического редактора. Моделирование
геометрических операций и фигур. Моделирование геометрических операций. Моделирование
объектов с заданными свойствами. Конструирование — разновидность моделирования.
Моделирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Создание меню
мозаичных форм. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм.
Конструирование из кубиков.
Учащиеся должны знать:
класс задач, ориентированный на моделирование в графическом редакторе; понятие
геометрической модели; представление о компьютерном конструировании; технологию
работы в среде графического редактора.
Учащиеся должны уметь:
проводить моделирование в среде графического редактора; создавать меню типовых
мозаичных форм; создавать геометрические композиции с помощью меню типовых
мозаичных форм; моделировать конструкции по общему виду, по трем проекциям;
моделировать геометрические операции.
Компьютерный практикум.
ПР №1 «Мод-е геом. операций»
ПР №2 «Мод-е объектов с заданными геом. свойствами»
ПР №3 «Моделирование паркета»
ПР №4 «Создание геом. композиций из готовых мозаичных форм»
ПР №4 «Конструирование из кубиков по общему виду»
Тема Моделирование в среде текстового процессора
Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели:
таблица, схема, блок-схема, структура деловых документов. Алгоритмические модели.
Учащиеся должны знать:
класс задач, ориентированный на моделирование в текстовом процессоре; технологию
работы в среде текстового процессора.
Учащиеся должны уметь:
выделять объекты текстового документа и его параметры; составлять различные виды
знаковых моделей средствами текстового процессора; выполнять моделирование в среде
текстового процессора.
В КТП добавлена тема «Системы счисления», на которую отведено 5 часов.
Необходимость включения данной темы определяется потребностями ГИА, где учащимся
предстоит показать своѐ знание о дискретной форме представления числовой, текстовой,
графической и звуковой информации. Уровень сложности таких заданий «базовый», т.е. им в
состоянии овладеть все ребята.
Компьютерный практикум.
ПР №5 «Поздравительная открытка»
ПР №6 «Протокол классного собрания»
ПР №7 «Разбор предложения»
ПР №8 «Блок-схема правила определения спряжения глагола»
Тема Логические основы построения компьютера
Основные понятия алгебры логики. Понятие высказывания. Логические выражения и
логические операции: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ… ,ТО…, эквивалентность. Таблицы истинности.
Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры.
Определение логического выражения по таблице истинности. Логические элементы и основные
логические устройства компьютера.
Учащиеся должны знать:
что такое высказывание; таблицы истинности основных логических операций: НЕ, ИЛИ,
И, ЕСЛИ… ,ТО…, эквивалентность; правила построения таблиц истинности сложных
логических выражений;
правила определения логического выражения по таблице
истинности; что такое логические элементы компьютера и как они используются при
проектировании схем.
Учащиеся должны уметь:
написать таблицу истинности для основных логических операций; построить таблицу
истинности для логического выражения; записать логическое выражение на основе таблицы
истинности.
Тема Основы алгоритмизации
Понятие и определение алгоритма. Свойства алгоритмов. Формы представления
алгоритма: словесная, графическая, табличная, программа. Типовые алгоритмические
конструкции: последовательность, ветвление, цикл. Стадии создания алгоритма.
Линейный алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Цикл с
известным числом повторений. Цикл с пред­условием. Цикл с постусловием. Вспомогательный
алгоритм.
Учащиеся должны знать:
назначение алгоритма и его определение; свойства алгоритма; формы представления
алгоритма; типовые алгоритмические конструкции; представление алгоритма в виде блоксхемы; основные стадии разработки алгоритма.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры алгоритмов из разных сфер; составлять алгоритмы для различных
ситуаций или процессов в виде блок-схем; разрабатывать циклические алгоритмы на основе
различных видов циклов.
Увеличено кол-во часов на изучение темы «Основы алгоритмизации и
программирования» до 15 часов, поскольку ГИА содержит в себе задания, где текст программы
приведен на одном из трех языков программирования. Задания представлены как базового, так
и повышенного уровня. Но даже на базовом уровне эти задания требуют от учащихся знаний
программирования циклических конструкций.
Тема Основы программирования на языке Паскаль
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления
данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл);
правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде
программирования.
Аналитическая деятельность:
 анализировать готовые программы;
 определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
 выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
 программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических,
строковых и логических выражений;
 разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение
линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с
использованием логических операций;
 разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
Тема Прикладная среда табличного процессора Excel
Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные
электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы.
Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование
табличного документа.
Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе.
Использование функций и логических формул в табличном документе.
Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.
Учащиеся должны знать:
назначение табличного процессора, его команд и режимов; объекты электронной
таблицы и их характеристики; типы данных электронной таблицы; технологию создания,
редактирования и форматирования табличного документа; понятия ссылки, относительной и
абсолютной ссылки; правила записи, использования и копирования формулы, функции; типы
диаграмм в электронной таблице и их составные части; технологию создания и редактирования
диаграмм.
Учащиеся должны уметь:
создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными; редактировать
любой фрагмент электронной таблицы; записывать формулы и использовать в них логические
функции; использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования; создавать
и редактировать диаграмму; организовывать защиту данных.
Компьютерный практикум.
ПР №1 «Подготовка ЭТ к расчетам»
ПР №2 «Оформление таблицы»
ПР №3 «Создание таблицы ввод в нее формул. Оформление итоговых сумм»
ПР №4 «Ввод и редактирование данных. Использование простейших формул.
Относительная и абсолютная адресация»
ПР №5 «Условная функция»
ПР №5 «Вычисление по формулам, копирование формул, вставка рисунков в таблицу»
ПР №1 «Прайс-лист»,
Тема Cистема управления базой данных Access
Назначение системы управления базой данных. Объекты базы данных. Инструменты
системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода
данных.
Создание структуры базы данных и заполнение ее данными. Создание формы базы
данных. Работа с записями базы данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для
вывода данных.
Учащиеся должны знать:
понятие базы данных и ее основных элементов; структуру интерфейса СУБД;
классификацию и назначение инструментов СУБД; технологию создания и редактирования
базы данных; технологию поиска и замены данных, сортировки, группировки, фильтрации,
введения вычисляемого поля; назначение и технологию создания формы; назначение отчета и
технологию его создания.
Учащиеся должны уметь:
создавать и редактировать структуру базы данных; заполнять созданную структуру
данными и редактировать их; просматривать базу данных в режиме списка и формы;
форматировать поля базы данных; создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;
сортировать данные; создавать фильтры и осуществлять выборку данных; создавать отчет по
базе данных.
Компьютерный практикум.
ПР №1 «Создание структуры БД Наш класс»
ПР №2 «Создание формы БД»
ПР №3 «Создание формы БД»
ПР №4 «Разработка отчета для вывода данных»
Тема Коммуникации в глобальной сети Интернет
Возможности Интернета. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в сети
Интернет. Язык разметки гипертекста HTML. Веб-страница с графическими объектами. Вебстраница с гиперссылками. Мир электронной почты.
Учащиеся должны знать:
назначение и роль Интернета в развитии общества; назначение программы-браузера и ее
управляющих элементов; понятие домена и правило образования адреса в Интернете;
технологию поиска информации в Интернете; назначение языка HTML; основные теги;
технологию оформления веб-документов; иметь представление об электронной почте и
правилах формирования адреса; технологию организации телеконференции.
Учащиеся должны уметь:
работать в браузере; сформировать адрес в сети; искать информацию по известным
адресам и с помощью поисковых систем; работать в среде редактора HTML Writer; включать
графическую иллюстрацию в веб-документ; сделать гиперссылку в веб-документе;
пользоваться электронной почтой, выполняя все необходимые операции с сообщением.
Компьютерный практикум.
ПР №1 «Поиск информации в сети Интернет»
ПР №2 «Основы создания Web-сайтов»
ПР №3 «Добавление графических объектов на Web-страницу»
ПР №4 «Связывание Web-страниц между собой гиперссылками»
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ В 9 КЛАССЕ
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их
достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
В результате освоения курса информатики в 8-9 классах учащиеся получат
представление:
 об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования
информации;
 о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их
использовании для исследования объектов окружающего мира;
 об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических
конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
 о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки
информации; о направлениях развития компьютерной техники;
 о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
 о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных
средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной
информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием
электронной таблицы или базы данных;
 о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических
норм;
 о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:
 приводить примеры информационных процессов, источников и приемников
информации;
 кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
 переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные
параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения;
 проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
 формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным
набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном
и алгоритмическом языках;
 формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин;
 использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов
для формальных исполнителей;
 составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на
выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
 создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления
(в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные
алгоритмы и простые величины;
 создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
 оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
 создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы,
изображения, диаграммы, формулы;
 читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать
простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем,
таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к
другому;
 создавать записи в базе данных;
 создавать презентации на основе шаблонов;
 использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
 проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной
таблицы или базы данных;
 искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
 передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке;
 пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым
датчиком).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса,
самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении
информатики в основной школе, являются:
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.
 владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения
ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
 опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью
составленных для них алгоритмов (программ);
 владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными
предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики
и права.
Источники информации и средства обучения
Перечень учебно-методического и программного обеспечения
по информатике и ИКТ для 5–7 классов
1. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная
концепция). СПб.: Питер, 2009.
2. Информатика. 8-9 класс. Базовый курс. Теория / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.:
Питер, 2010.
3. Информатика. 8-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям /
Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.
4. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень / Под
ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер.
I.
5. Материалы авторской мастерской Макаровой Н.В.. (http://makarova.piter.com/)
6. DVD-приложение к учебно-методическому комплекту Н. В. Макаровой.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Для прохождения программы базового уровня в основной школе учебник Информатика и
ИКТ. Учебник. 8-9 классы [5] заменен на учебник Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория.
/Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007. - 368 с. Сравнение содержаний
представленных учебников позволяет сделать вывод о практически полном совпадении содержаний
представленных учебников (см. Приложение 1).
II.
Технические средства обучения
Компьютер; Проектор; Принтер; Сканер;
Устройства вывода звуковой информации;
Устройства для ручного ввода текстовой информации.
III.
Программные средства
Операционная система Windows XP;
Клавиатурный тренажер;
Браузер;
Пакет офисных приложений MS Office 2010:
Текстовый процессор Word; Графический редактор Paint;
Пакет презентационной графики PowerPoint; СУБД Access;
Электронные таблицы Excel;
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для
7-9, 11 классов
Методическое обеспечение базового уровня преподавания дисциплины «Информатика и
ИКТ» представлено учебно-методическим комплектом (УМК Макарова Н.В.):
[1] Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). СПб.: Питер, 2009.
[5] Информатика. 8-9 класс. Базовый курс. Теория / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер,
2010.
[6] Информатика. 8-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям / Под
ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.
[7] Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень / Под ред.
проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 20__.
[9] Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.:
Питер, 2007.
[10] Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый уровень /
Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.
[11] Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная
картина мира. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2009.
[12] Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное
обеспечение информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер,
2008.
[13] Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое и
информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2009.
[14] Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ»/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой.
- СПб.: Питер, 2007.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа