close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

ВСЕРОССИЙСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ Кубок А. Богалий;pdf

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА
- ДЕТСКИЙ САД №
83
УТВЕРЖДАЮ
З а в е д у ю ш МАДОУ ЦРР д/с 83
Ю.В. Боровская
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«МУЗЫКА»
возраст 3 - 4 лет
Объём программы:
час.
(
мин.)
Разработчик:
музыкальные
Никитина
Головко
руководители
Виолетта
Марина
Вячеславовна
Алексеевна
Программа рассмотрена
на заседании
совета
г. Калининград
2012г.
и одобрена
педагогического
протокол №_]_ от 28
08
2012г.
1. Пояснительная записка
В
основу
образовательной
программы
настоящей
области
программы
«Музыка»
комплексной
«Детство»Т.И.Бабаевой,
Федеральными
государственными
составляет
общеобразовательной
приведённой
требованиями
содержание
в
к
соответствие
структуре
с
основной
общеобразовательной программы.
Содержание
и
*Ч(-1Г»
направлено
развитие
приобщение
Л
/Нг\г\*л-<1
г \ л > а тттюоттт^тл-
ттогтиулшл
.ГЮ.Ж-'.ПЛЛ/Д
\1/Ч/1Л.»А^4
I /»Ь ; Ч.' 1 » 1
^ЬЛШ I V ! !
Методы:
музыкальным
беседы,
Ц» I Г
I
к режимных
двигательные
рассказывания
музыкальных инструментах и т.д.
к
музыкальному
"
способностей.
гтг*г\ттпаАжх*тт„'ЗП
I 1 1^ V
*
1ДЛ1»11»11>1
^ V-*
\*тттт\г г г
А»1 -*1л Ж У
Л
г>
-1-»
моментах,
игры-упражнения,
вступлением,
сопровождение
^41
детей
Л
музыкально~зстсткчсVКI'Ix
^ТТЯЧГ
2 раза в неделю. 10 минут
музыку;
на
рассказывания
образные
потешек
и
сказок
импровизации
прибауток
игрой
с
под
на
2. Цель и задачи программы,
её место в образовательном процессе
2.1. Цель освоения
программы -
приобщение
детей
к музыкальному
искусству.
2.2.
Задачи:
2.2.1.
Задачи
в
области
музыкального
восприятия—
слушания
-
интерпретации
V .1.1.1:1 ± 1
отзывчивость на. музыку.
-
Олгянизойатъ
_ л_
_ .
, яетское
, . _ _ _ 'жсттепиментипояание
_ . _ А_
_
±- -
с немузыкальными
^
звуками
^
(шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств
музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
-
Активизировать
2.2.2.
слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Задачи
в
импровизации Развитие
области
музыкального
исполнительства
творчества
двигателъно-активных
музыкально-ритмические
движения
видов
и
игры
музыкальной
деятельности
на
шумовых
мелкой
моторики
-
музыкальных
инструментах.
Развивагь
координацию
движений
и
при
обучении
приемам игры на инструментах.
!Ч'ТТ?>ГЪТ!Г:УГ'Т
\11;А1ДЛЗи,1-и
_/.__г,_
т г
у
ТТ Л Т'* ЛТ ? Т^ГЪ1"^1"111 ! * г г а
^_1,\^±^П
^>V^АV^^^^^^±^А^^.^^
умение
_,
ттете
_,
г
гтатугт^ц-^тлтг» т г и л ^ » т т т т < т т>
и^>лл~±^'^'1х_г*^'
\1Т1^игим
и
имгтпкизипоиятк
^
1
тт*л/чтт<^ч^^^л
« ^^^V^^^,^-'*-'^'%'
и —
СПЧИРТЯТК
тт*-*ттт-ютюттттг1
ч^^г^^л^ллълч*:*}*
п
о с_т е ш и
г п_
_ е
музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.
2.3.Место(
роль) программы в образовательном процессе:
Содержание предполагаемой
программы
областями «Художественное творчество».
интегрируется
с образовательными
« Художественная литература»,
«Физическая культура». « Чтение художественной литературы» и др г
3. Требования к
1.
Ребёнок
с
интересом
освоению содержания программы
вслушивается
в
музыку,
запоминает
и
узнаёт
знакомые произведения,
2.
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
появляются
первоначальные
суждения о настроении музыки.
3.
Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передаст их в
До ИУЛ&П ни .
Л
-
г
^\,ггугттлгч'гта ттт: ТТ^
к
„
'
/лт1т>*ттгтр-а(^т1г1<т
тятяу
.
„
^*
мя
ЛЛ
—
тт*л
^чаг\«зжлтч^г»
'
тяггг-тт^пппяглд^
^«^^«^^.^^
»п\ль-я
г
,
гт/з.г«тттт
п
ттттптчлтт
4. Объём программы
'
1ОТ
^\
ТТ1'\*"\Т*Ч'"\*1» ЯЛЯТ
Т
и виды
/ч/1/'*Т'1Т1 ТТ<Г*ЛТ'
/
7О||
образовательной работы
ТЬЛ'Т.ГТПГТ1!
I
/ Л
ТТ1/Т\Т»
\т
11р\ |
^
С
Д
1
У
1
1
»
1
1
Л
^/\ V 1
. Ы-Г^ЛУТЧ/ 1
.
Таблица 1.
тх«.
В том числе объём
И
всего
«Приобщаем
теоретические практические
детей к
музыкальному искусству»
т>.
1 ОЛЛ
1 ОЛЛ, „
,
„
,
юиимин
гоиимпм
«Развиваем музыкальноэстетргческие
способности»(режимные
моменты)
90мин
Диш^ностика
/:п«
ал.
/
4*
У\^
1
*
1
.
1
5. Содержание программы
5.1. Объём программы
по темам
Таблица 2
№
Объём программы^ час.,мин.)
темы
раздела
всею
теоретические
1 ^ППд*т™
ЙПП^ми
*7ОО
практическую
газдел 1
//ТТгтп^тттск^ил
ТРИЯ&
детей к муз.
Тема 2
1900мин.
ЮООмин
900 мин.
ТемаЗ
2000 мин.
ЮООмин.
ЮООмин.
^
' ' ^-« ч *-" 1_ш-»>*^< .!.«
искусству»
_|_
-1_
1Т11.1
1
1
Л —' V
V ЖТ(.<Д|.Д.
клтлтл
(НОД)
Раздел 3
АПГКлыи
%%Р ззвиваем
Тема 4
музыкально-
Тема 5
600 мин.
бООмин.
600 мин.
Тема 6
600 мин.
бООмин.
600 мин.
Диагностика
90мин
60 мин
30 мин
/^^имин.
^йоимин.
чч.эимин.
эстетические
600мт1К
НПП»Л1ЛТЛ
способности»
(режимные
моменты^
Раздел 3
Итого
5.2. Содержание разделов образовательной программы
Раздел 1.
« Приобщение детей к музыкальному искусству»,(5400миа:
МИН-1., МИН.-11р.).
у\й^»тп»*л
ттп
^
ТТ^тгы
**чпж
СЭ.МОСТОЯТСЛБНО
**/«о гж»
хж/ъг^ъ
г>пжгт/*<ъ>^
(Л
ЭКСПепИМеНТКг"'ТОТ
музыкальной деятельности,
^ ПП» лтттт
СО
ЗВЛ/КЗМИ
В
исследуя качество музыкального звука: высоту
длительностъ(высоко-низко. громко-тихо).
Сравнивают
разные по
звучанию
предметы в процессе манипулировании, звукоизвлечения.
Тема
2.
«Простейшие
связи
выразительности»^! 900
музыка
бывает
элементарный
простейшие
просьбу
разная
мин.:
по
характер
1000мин.-т.э
характеру
музыки,
музыкальные
послушать
музыкального
музыку
900мин.-пр.).
создавать
вербально
Акцентировать
и
и
Дети
(весёлая-грустная).
понимать,
образы;
образа
средства
знают,
Учатся
и
различаьт
импровизировать
невербально
внимание
что
детей
выражать
на
том,
что
собственное эмоциональное состояние и характер шрового персонажа можно
выразить
особыми
звуковыми
средствами
во
время
пения,
танца,
р*
.;
ребёнка
100мин.-т.э
к
естественному
артикуляционную
.
«
Педагог
готовит
явукоиявлечению,
гимнастику,
упражнения, приёмы
Раздел %
1000мин.-ш\).
голосовой
для
чего
аппарат
использует
интонационно-фонетические
игровые
звукоподражания, пения взрослого а сареИа.
Развиваем
музыкально-эстетические
способности».
(1800мин.:1800мин.-пр.).
Тема
4.
«Ситуации
ориентации
в
свойствах
музыкального
звука».(600мин.: 600мин.-пр.).
Воспитатель создаёт
../го
позволит
медведь
идёт
репертуара
различает
ситуации ориентации в
младшему
потому
следует
что
дошкольнику
контрастные
внимание
музыкального звука.
устанавливать
музыка низкая
обращать
свойствах
простейшие
и т.д.). При отборе
на то, что
музыкальные регистры,
в
музыкального
это возрасте
простой
связи
характер
ребёнок
музыки;
двигательно интегрирует метроритм (плясовая-марш).
Тема
5. «Организация
детского
певческого
исполнительства».(600мин.:
бООмин-пр.). Воспитатель организовывает и участвует в играх как основном
виде
детского
фонизацию
певческого
звуков
психологические
и
исполнительства.
их
особенности
мелодику
строения
При
проведении
игр
на
следует
учитывать
анатомо-
детского
голосового
аппарата,
используя
приём
диапазона
«вопрос-ответ».
голоса
ребёнка,
Также необходимо
включая
свистковый
режим
выразительных интонаций. Вместе ребёнком педагог
Оиразные
импровизации,
созданные
на
основе
учитывать
для
амплитуду
получения
придумывает звуковые
одного
из
самых
люоимых
1 -Т
.
* «Твг» »
"
»
»
,
•
гт па
ТТПТ.ГГОТ^ПТ.ТЛТЛУ
/-\*лл.
^.л^яжъл.
м-д. ^^л.ышы.1*.
ппи\гкг.ткпкять
-^
-------
характер
*"
тпог\гитр>отг-тлл'
*^\^у
ычлттгютлятттлтт
Ах-ч/^ДА^».
.жл.1и.1..&и V мл л-^г\лл^ялЛл.
питмтлчегкии
пм^унпк-
^
"
-
^
-
----------
-—
ггр'тртт
,*Д^л^-1-1.
\^чыктл
-~^
-—_;
—--
I
I
-^г
ТП
ттПЧКОТТЯРТ
1 \}
1 1 ^/.Э о\3>> 1 Л V
яктикнп
----------
?
ПР^иК^/
1
1Д^ V» чл -1_Гч V
ПТКГПИКТТУТКГЯ
----------
_;
-----
ия
— —
музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально-
ритмических
движениях
предметы(шарьт,
ребёнок
мячи, ленты,
цветы
3-4лет
т.д.),
с
использует
помощью
различные
которых движения
становятся более выразительными.
Тема 6. «Развитие элементарного музицирования». (600мин.:600мин.-пр.).
Особое значение в музыкальном развитии малыша приобретает накопление
опыта
элементарного
минимальный
которых
набор
можно
помощью
музицирования.
музыкальных
использовать
даже
В
детском
шумовых
саду
необходимо
инструментов,
элементарные
бытовые
в
качестве
предметы.
С
инструмента ребёнок создаёт музыкально-художественный образ,
/™1
*-Г
\^таковится
З
иметь
р
С*АА*АЧ/
участником
П Л А Ч / 1. 1_»^ 1 Т А \ ^ А А А Ы .
услышать динамикл/
Раздел 3.
и
создателем
хА\_/1»А*-/1. *лч^ 1
азвития
п
м^1рорриМа
.
1ЖV^»*^^^.^^
^г^ч-1_' шл. х ^ I/
музыкальной
жж
пьесы.
них/ л. и
мл?зыкальнок ^о^мы.
Днагностика.(90 мин.:60мин.-т.. 30мин.-пр.).
5.3. Диагностика освоения содержания программы
Методы диагностических исследований:
- прослушивание;
- элементарное музицирование;
-пение;
- выполнение простейших танцевальных и ритмических
Выявленные в ходе диагностики характеристики
движений.
определяет низкий, средний,
высокий, а в отдельных случаях самый высокий уровень освоения
программы.
Вызывает
озабоченность
и
требует
совместных
усилий педагогов
рОДИТС ЛСК!
-
1Г
^
*Лр^»^1ЛЛО
ир\/Г»'Т'ПЧ т ТТТР*ДТТ
1У ^\^^11*Х1* А А ^^ Ч / Х ^ / Г »
Х±Ю1>ЦГА
ТТ
Л.
* г *ТЛТ^7С» | ТТТрТТТ1ТТТ
Х / П Ж ^ »ЛА«1-Ж*ААЛЛ.ЖА
тгаТ^ГЧОГ*
ТТ
Ж А А 1 А ^1^^*^жж
-ЛГ^ТТОТТТЛ*Л
ЛЧЧ^ЛЬ*ИЖ1\
\711С1^Т1>Г*ОСУТЧV
114^ Л. ЛЛЧЛЛИ-А А*
р
1>
музыкальной деятельности"
- музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик;
- затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не
ритмичен, во время движений не реагирует на изменения музыки,
продолжает выполнять предыдущие движения;
- не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится
вслушиваться в пение взрослого.
и
6. Методическое обеспечение программы
6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Издательство,
№
Автор (ы)
год
Заглавие
Детство - Пресс,
Образовательная
В. А. Деркунская
зыка. Методический комплект
Санкт - Петербург
программы «Детство».
2012г.
А. Г. Гогоберидзе
Детство с музыкой.
Детство — Пресс,
В. А. Деркунская
Современные
Санкт - Петербург
педагогические
технологии музыкального
Колич.
экз.
А. Г. Гогоберидзе
1.
область Му-
город,
2010г.
воспитания и развития детей
раннего и дошкольного
возраста.
И Л Дзержинская
Музыкальное воспитание
Просвещение,
младших дошкольников.
Москва, 1990 г.
Пособие для
музыкальных
руководителей детского сада.
2
3.
Т. П. Анишина
Журнал. Справочник
МЦФЭР ресурсы
Ответственный
музыкального руководителя.
образования
Москва, 2012
редактор
г.
4
М. Ю. Картушина
Мы играем, рисуем и поём.
«Скрипторий 2003»
Интегрированные занятия для
Москва, 2009 г.
детей 3 - 5 лет.
5.
М. Ю. Картушина
Музыкальные сказки о
«Скрипторий 2003»
зверятах. Развлечения для
Москва, 2010 г.
детей 2 - 3 лет.
6.
6Л.2. Дополнительная литература
Издательство, город,
№
Автор (ы)
год
Заглавие
И. Каплунова
Этот удивительный ритм.
Композитор,
И. Новоскольцева
Развитие чувства ритма у детей
Санкт -
в младшей группе.
2005 г.
Музыкальный сундучок.
Обруч,
Методическое
2012
1.
Н. Щербакова
пособие для
Петербург,
Москва,
г.
работников дошкольных
2.
образовательных учреждений.
Г. П. Новикова
Музыкальное воспитание
Детство - Пресс,
дошкольников. Пособие для
Санкт - Петербург,
практических работников
2010г.
дошкольных
образовательных
учреждений.
Н. Ветлугина
Музыка в детском саду. Песни,
Идательство Музыка
игры, пьесы для детей 2 - 3
Москва, 1989г.
лет.
Н. Луконина
3 В Ходаковская
Праздники в детском саду для
Айрис — Пресс,
детей 2 - 4 лет.
Москва, 2003 г.
Музыкальные праздники для
Мозаика - Синтез,
детей раннего возраста.
Москва, 2003 г.
Песенки и праздники для
Айрис - Пресс,
малышей.
Москва, 2004 г.
Театр сказок. Сценарии в
Детство - Пресс,
стихах по мотивам русских
Санкт - Петербург,
народных
2001
6.
3. Роот
Лора Поляк
сказок для
дошкольников.
г.
Колич.
экз.
6.2. Средства обеспечения для усвоения программы
6.2.1. Аудио - и видео пособия
Вид аудио
№
- и видео
пособия
Наименование
пособия
1.
Видеофильм
2.
Видеофильм
3.
Видеофильм
4.
Видеофильм
Гуси - лебеди (русская народная сказка)
5.
Видеофильм
Чужой голос ( на стихи С. Михалкова)
6.
Видеофильм
7.
Видеофильм
8.
Видеофильм
Караоке детям
Волшебное приключение
Мойдодыр (по сказке К. Чуковского)
Домовёнок, Кузя и ...
Весёлая
карусель № 9
Малыш и Карлсон (по мотивам сказки А.
Линдгрен)
Г. Ф. Вихарева. Споём, попляшем, поиграем.
9.
С^ - диск
Песенки - игры для малышей.
Е. Железнова. Топ - топ, хлоп - хлоп.
10.
СО - диск
Подвижные
игры для детей от 1 ,5 - 5 лет.
Развивалочки от 1 - 5 лет. Весёлая логоритмика.
Развитие общей моторики и фонематического слуха.
11.
СВ - диск
12.
СО - диск
13.
СО - диск
Т. Суворова. Танцуй малыш. 1 часть.
14.
СО - диск
Т. Суворова. Танцуй малыш . 2 часть.
15.
СП - диск
16.
СО - диск
17.
СО - диск
Музыкальные обучалочки. Пальчиковые игры. Развитие
мелкой моторики, внимания, памяти, мышления. (2-5 лет.)
Голоса животных
и птиц.
П. И. Чайковский. Времена
Музыка к сказке.
года.
'
6.2.1. Аудио - и видео пособия
Колич.
№
Вид пособия
экз.
Наименование пособия
Весть - ТДА,
1.
Аудиопособие
Карусель. Сказки русских
Москва, 1995г.
писателей. С. Я. Маршак.
2.
Аудиопособие
Музыка для малышей.
НАРРУВАВУ
Москва, 2001 г.
Аудиопособие
В. Сутеев. Кто сказал мяу?
Сказки и рассказы о животных.
4.
Аудиопособие
Рассказы и сказки про
животных № 2
Аудиопособие
-
художественная
фонохрестоматия
Аудиопособие
Москва, 2000 г.
Весть - ТДА,
Москва, 1997г.
Весть - Т ДА,
Весёлые истории.
Литературно
Росмен - Аудио,
Москва, 1998г.
для детей.
Сказки русских писателей.
Фонохрестоматия для
Весть - ТДА,
Москва, 1997г.
дошкольников.
Весть - ТДА,
7.
Аудиопособие
Рассказы и сказки про
животных № 1
Москва, 1999 г.
6.2.2. Наглядный материал
1. Картотека предметных
картинок. Выпуск № 8.
Музыкальные инструменты (оснащение педагогического процесса в ДОУ).
2. Ритмические модели и сигнальные карточки (в наборе).
3. Картины по темам, предметные картинки (в наборе).
4. Портреты композиторов (в наборе).
Выносное оборудование
1. Театральная ширма (2 шт.).
2. Куклы для театра: «Колобок», «Потешки», «Репка».
3. Музыкальные инструменты и игрушки для детей.
4. Маски животных, птиц, насекомых, цветов, лесных зверей.
5. Детские веночки, головные уборы (короны).
6. Искусственные ёлочки (2 шт.).
7. Детские пластмассовые тазики (8 шт.)
8. Плоскостные деревья (2 шт.)
7. Материально - техническое обеспечение
7.1. Специализированные учебные помещения и участки.
№
Наименование и принадлежность
Площадь (кв.м.)
помещения
1.
2.
мест
Музыкальный зал.
(для музыкальных
Количество
71,1
(кв.м.)
30
занятий)
Физкультурный зал.
70,8 (кв. м.)
30
(для спортивных занятий)
3.
Уличная спортивная площадка
180 (кв. м.)
120
(для открытых мероприятий на улице)
Зал сухого плавания
(для индивидуальной работы по
49,6
(кв. м.)
коррекционной музыкально - ритмической
деятельности)
Комната звуков
(для индивидуальной работы по
коррекционной музыкально - ритмической
деятельности)
3,5 (кв. м.)
30
72, Основное
учебное
Наименование
№
Наименование
специализированного
кабинета с перечнем основного
оборудования
1.
2.
3.
Фортепиано (2 шт.)
Музыкальный центр (1 шт.)
Переносной аудио - магнитофон
Музыкальный, спортивный залы.
Музыкальный зал
Музыкальный зал
(2 шт.)
4.
Видеомагнитофон
Музыкальный
зал
(1шт.)
5.
Цветной
телевизор
Музыкальный зал
(1 шт.)
Мультимедийная установка
(в
Музыкальный зал
комплекте)
стол для индивидуальной работы
с детьми
наборы предметных картинок
Комната звуков
(для индивидуальной работы по
иллюстраций
настенные плакаты
наборы музыкальных и шумовых
коррекционной музыкально - ритмической
деятельности)
инструментов
Атрибуты, костюмы, головные
уборы, аксессуары для
оформления
мероприятий
праздничных
Костюмерная
(4,8 кв. м.)
Приложения
Конспекты
карточная система планирования
Музыкальное занятие с собачкой
Цель: побуждать детей произносить звукоподражание «гав - гав», учить
малышей ставить ногу на пятку, разучивая танец «Гопачок».
Материал и оборудование: игрушка - собака.
Ход игры:
1. Громко произнесите: «Гав - гав!» Предложите детям поискать источник звука.
Спросите: «Кто это лает?»
2. Внесите игрушку и посадите её перед детьми, сопроводив
словами:
Вот собачка сидит
И на Катеньку глядит,
Катю охраняет Кошку не пускает!
(Народная потешка)
3. Предложите детям взять собаку в руки, потрогать, рассмотреть. Спросите, где
у собачки глазки, нос, ушки, хвостик, лапы.
4. Предложите детям поиграть с собачкой. На первую часть русской народной
мелодии « Ах, вы, сени» дети танцуют, ставя ножку на пятку, собачка «смотрит» на
ребят, на вторую часть дети убегают,
садятся на стульчики, собачка в руках взрослого
(воспитателя, родителя) «догоняет» их.
5. Взрослый предлагает малышам разучить танец «Гопачок», украинская
народная мелодия, обр. М. Раухвергера
стучат пяткой о пол, взрослый
(на первую часть музыки дети стоят парами и
поёт: «Чок, чок, каблучок» - 4 раза. На вторую часть
мелодии дети кружатся парами (или по одному), взрослый поёт: « Бот как пллшут
наши дети свой любимый гопачок»),
Усложнение:
6. Предложить детям поиграть с собачкой в прятки.
7. Предложить детям песню «Собачка Жучка», муз. Н. Кукловской, ел. С. Федо ренко.
Музыкальное занятие
с лисой
Цель: познакомить детей с русской плясовой музыкой, закрепить умение
пружинить ногами, выполнять движения руками «фонарики».
Материал
И Оборудование: игрушка - лиса в сарафане.
Ход игры:
1. Внесите игрушку - лису и спойте на мотив русской народной песни
«Барыня»:
Лиса наша барыня, барыня - сударыня.
В сарафане пляшет, да платочком машет.
2. Предложите детям взять игрушку в руки, рассмотреть, потрогать.
Спросите,
где у лисички глазки, нос, ушки, сарафан. Скажите детям, что л и с и ч к а пришла к ним
из сказки «Колобок» (на ней надет
сарафан).
3. Покажите, пропевая потешку, как лисичка пляшет под «Барыню»;
пружинка,
«фонарики».
4. Предложите детям потанцевать вместе с вами под музыку потешки.
Усложнение:
5. ПрОПОЙТе
игрушкой, добавьте
ещё
раз
Песенку Про ЛИСу, Предложите детям поплясать
вместе с
движения: топотушка ножками, х л о п к и руками.
6. Добавьте ещё один куплет песенки про лису:
Руки в боки убрала
Да румяна навела!
Вот так девица краса Наша барыня лиса.
7. Предложите детям добавить к танцу кружение и поклон в конце пляски.
Песенка про кошку
Цель: привлекать к слушанию песни, побуждать детей подражать
голосу
кошки («мяу»), широко открывая рот.
Материал и оборудование: игрушка - кошка, пакет из - под молока.
Репертуар: «Кошка», муз. АН. Александрова, ел. Н. Френкель.
Ход игры:
1. Внесите игрушку - кошку и спросите: «Кто это?» Предложите детям
рассмотреть кошку, взять её в руки.
2. Спойте первый куплет песни «Кошка»:
Киска к детям подошла, молочка просила,
Молочка просила, «мяу» говорила.
(Жалобно.) «Мя-у! Мя-у! Мя-у! Мя-у!».
3. Скажите, что кошка хочет кушать и просит молочка. Спросите: «Как
киска просит молочка?» (Ответы детей) Киска широко открывает ротик! Мяу!
Покажите, как киска широко открывает ротик и говорит? Правильно. Она говорит:
«Мяу!»
Усложнение:
4. Предложите второй куплет песни:
Дали киске молочка, кисонька поела,
Кисонька поела, песенку запела
(радостно): «Мур-мур! Мур-мур!»
5. Попросите спеть радостную кискину песенку: «Мур-мур!».
6. Предложите поиграть с кошкой в догонялки.
Танец «Чок, чок,
каблучок»
Цель: привлекать детей к слушанию весёлой музыки, создавать
радостное
настроение, побуждать танцевать по одному и в парах.
Материал и оборудование: плюшевая игрушка мишка.
МуЗЫКаЛЬНЫЙ репертуар: «Гопачок», украинская народная мелодия,
обр. М. Раухвергера.
Ход игры:
1.
Внесите игрушку мишку и обыграйте её появление.
2. Покажите, какой мишка бывает неуклюжий, как он шагает, медленно
переваливаясь с лапы на лапу. Расскажите, что мишка очень любит танцевать.
3. Покажите, как мишка танцует (без музыки), ставя лапу на пятку, а затем
кружится.
4. Предложите детям потанцевать, как мишка.
Усложнение:
5. Предложите детям потанцевать под музыку. Пойте во время танца детей:
Чок, чок, каблучок (4 раза) Вот как пляшут наши детки
Свой весёлый
гопачок.
6. Предложите детям встать парами и исполнить
чок, каблучок».
7. Предложите подпевать слова.
под музыку танец «Чок,
Танец «Приседаем»
Цель: побуждать детей выполнять «пружинку» ногами, создавать
радостное настроение при встрече с музыкой.
Материал и оборудование: кукла из мягкого материала.
Музыкальный репертуар: «Ах, вы, сени», русская народная мелодия.
Ход игры:
1. Внесите новую куклу и покажите детям. Дайте её потрогать. Спросите,
где у куклы глазки, носик, ротик, ручки, ножки.
2. Покажите, как кукла умеет пружинить ногами, слегка приседая под
музыку.
3. Пойте и приседайте вместе с куклой:
Вот как кукла
приседает,
Посмотрите малыши,
Вот как куколка танцует
И смеётся от души.
4. Предложите
детям поплясать, как кукла. Танцуйте вместе с детьми и
подпевайте:
Приседают наши ножки,
Приседают понемножку,
Приседают малыши
И смеются от души.
Усложнение:
5. Предложите детям потанцевать вместе в парах, взявшись за руки.
6. Предложите детям взять в руки игрушки и исполнить этот танец с
игрушками.
I
Танец «Аи, да»
Цель: привлекать детей к слушанию весёлой музыки, создавать радостное
настроение, побуждать танцевать парами, взявшись за руки.
Материал и оборудование: игрушки кукла и мишка.
Музыкальный
репертуар:
«Аи, да», муз. В. Верховинца, ел. и движения
Г. Ильиной.
Ход игры:
1. Внесите игрушки и предложите детям посмотреть, как они веселятся.
Покажите, как кукла и мишка танцуют «Аи, да».
2. Предложите детям похлопать в ладоши в такт музыки, пока кукла и мишка
танцуют.
3. Похвалите куклу и мишку, предложите детям потанцевать, как игрушки.
4. Похлопайте и похвалите детей.
Усложнение:
5. Предложите детям самостоятельно встать в пары и потанцевать для мишки
и куклы.
6. Предложите детям исполнить «Аи, да» и в конце танца спрятать ручки за
спину, говоря при этом «Аи!»
Игра в прятки
Цель: создать у детей радостное настроение при встрече с музыкой.
Материал и оборудование: игрушка мишка, тонкая прозрачная ткань.
Музыкальный репертуар: «Я рассею своё горе», русская народная
мелодия.
Ход игры:
1. Внесите игрушку мишку и скажите, что мишка очень любит играть с
ребятами
в прятки.
2. На первую часть музыки мишка «водит», взрослый читает за мишку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Я детей иду искать.
Дети под музыку бегают в разных направлениях, с окончанием музыки
взрослый приглашает детей в условленное место (на «полянку») и накрывает их
прозрачной тканью.
3. Взрослый берёт мишку и «ищет» детей: заглядывает под стульчики и не
находит их. Игра повторяется.
Усложнение:
4. Мишка находит детей, говорит: «Вот вы где!». Игра начинается сначала.
5. Взрослый прячет мишку, дети его ищут.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа