close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Главная

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕШЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 КЛАССЫ
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Н. Латчука (руководитель), С. К. Миронова, С. Н. Вангородского, М. А. Ульяновой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 и Примерной программы, подготовленной в рамках
проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения».
В рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации «О безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О радиационной безопасности населения», «О пожарной безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения», Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
•
•
•
•
Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа :
Конституция РФ
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный закон от 2 июля 2013 г. № 185-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об
образовании в Российской Федерации"
Образовательная программа МБОУ: Прогрессовская ООШ на 2013-2014 учебный год.
Цели программы:
– усвоение обучающимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
– понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как личной и общественной ценности;
– уяснение и принятие обучающимися достижений гражданского общества: права человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность органов власти;
– антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение обучающхся, их нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
– отрицательное отношение обучающихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
– готовность и стремление к нравственному самосовершенствованию.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательной организации, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития обучающихся, обеспечивают формирование важнейших компетенций.
Общая характеристика курса
Курс предназначен для решения следующих задач:
– освоение обучающимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
– обучение умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;
– развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
– воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
– формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и
асоциальному поведению.
Структурно в 6 классе курс представлен двумя разделами:
– раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
– раздел 2 «Оказание первой помощи и здоровый образ жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции Российской Федерации, федеральным законам и нормативным
правовым документам Российской Федерации, в том числе Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.
Место курса в учебном плане
В соответствии с Примерной программой, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения», изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе основного общего
образования может осуществляться по двум вариантам.
Первый вариант – с 7 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю (всего 105 ч).
Второй вариант – по решению органов управления образованием с 5 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю (всего 174 ч).
6 класс – 1 час в неделю (всего – 35 часов).
Предлагаемая рабочая программа реализует второй вариант.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
– усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и на транспорте;
– формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;
– усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание патриотизма,
чувства ответственности и долга перед родиной;
– формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору
профессии и построению индивидуальной траектории дальнейшего образования;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества, учитывающего социальное,
культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
– формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
– освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;
– развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
– формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения, потребностей соблюдать нормы здорового и разумного
образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;
– умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
– умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;
– умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их
решения;
– овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;
– умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних
и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;
– умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях;
– освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
– умение разработать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов;
– умение правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей при решении различных учебных и познавательных задач;
– формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;
– формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, для профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
– формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе осознания и понимания необходимости защиты личности,
общества и государства от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
– формирование убеждения в необходимости безопасного здорового и разумного образа жизни;
– понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для личности и общества;
– понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
– понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
– формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение
иного вреда здоровью;
– формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
– понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
– знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, их
последствий для личности, общества и государства;
– знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их на практике;
– умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
– умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;
– умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
– овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков
на территории проживания.
Содержание программы «Основы безопасности жизнедеятельности.6 класс»
1. Основы безопасности личности, общества и государства
Экстремальные ситуации в природных условиях
Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях. Понятие об опасной и экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе (смена климатогеографических условий, резкое изменение природных условий, требующие экстренной медицинской
помощи заболевания или повреждения, вынужденное автономное существование) и их причины. Наиболее распространенные случаи вынужденного
автономного существования: потеря ориентировки на местности, отставание от группы, авария транспортного средства в малонаселенной местности. Понятие о выживании.
Факторы и стрессоры выживания в природных условиях. Причины, влияющие на поведение человека, — факторы выживания. Группы факторов выживания: личностные, природные, материальные, постприродные. Понятие о стрессорах выживания. Различные стрессоры и способы их
побороть.
Психологические основы выживания в природных условиях. Свойства человеческой психики, помогающие выживать. Как развивать в себе
полезные способности и черты (внимание и наблюдательность, ощущение и восприятие, память и мышление, установку на выживание). Как воспользоваться ими в условиях вынужденного автономного существования.
Страх — главный психологический враг. Страх и его негативное влияние на человека в опасной ситуации. Паника и оцепенение как опасные
состояния. Способы побороть страх. Как работа над собой повышает шансы выжить в экстремальных ситуациях. Систематическое воспитание воли.
Подготовка к походу и поведение в природных условиях. Основные способы избежать экстремальных ситуаций в природных условиях. Подготовка к походу: обеспечение безопасности, распределение обязанностей, продуктов и снаряжения, выбор маршрута. Правила безопасного поведения на природе: соблюдение дисциплины, передвижение группой, внимательность, бережное отношение к природе, соблюдение границ полигона,
поиск и запоминание ориентиров.
Надежные одежда и обувь — важное условие безопасности. Требования к одежде и обуви. Правила ухода за одеждой и обувью (проветривание и просушивание) в походе. Особенности подготовки к походу в зимнее время.
Поведение в экстремальной ситуации в природных условиях. Основные правила поведения в экстремальной ситуации. Правила поведения в
случае аварии самолета или автомобиля, при стихийном бедствии. Принятие решения двигаться к населенному пункту или оставаться на месте.
Правила безопасного поведения: оборудование аварийного лагеря, назначение командира, распределение обязанностей, предотвращение конфликтов.
Действия при потере ориентировки. Основные правила поведения в случае, когда человек заблудился. Как вспомнить пройденный путь, оценить расстояние до источников звука и света, воспользоваться маркировкой маршрутов. Чего нельзя делать, если вы заблудились. Определение
направления по встреченным дорогам и тропам, ручьям и рекам. Выход к населенному пункту в зимнее время по лыжне. Определение направления
выхода при отставании в походе от группы.
Способы ориентирования и определение направления движения. Ориентирование по компасу, по собственной тени, по звездам, по часам.
Ориентирование по местным признакам: таянию снега, густоте травы, влажности земли, строению муравейника, расположению мхов и т. д. Движение по азимуту с использованием двух ориентиров,
Техника движения в природных условиях. Правила безопасного движения по склонам холмов и гор, вдоль ручья. Способы переправы через
реку. Особенности передвижения в зимнее время: по снегу, руслам замерзших рек, по льду. Преодоление заболоченных участков.
Сооружение временного жилища, добывание и использование огня. Основные требования, предъявляемые к месту сооружения временного
жилища. Виды и способы сооружения временного жилища в летнее и зимнее время (шалаш, навес, иглу). Особенности укрытий в горах. Выбор ме-
ста и правила разведения костра (в том числе в ненастную погоду и зимнее время). Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды костров и их
назначение. Способы разжигания и сохранения огня.
Обеспечение питанием и водой. Чувство голода и обеспечение питанием из резервов природы. Обеспечение водой из водоемов, снега, льда.
Способы добывания воды, ее очистка и обеззараживание в условиях вынужденного автономного существования.
Поиск и приготовление пищи. Кипячение воды и приготовление растительной пищи при отсутствии посуды. Способы приготовления на костре корней и клубней, рыбы, мелких животных. Основные правила рыбалки.
Особенности лыжных, водных и велосипедных походов. Подготовка к лыжным походам: тренировки, выбор одежды и обуви, группового
снаряжения. Правила безопасного поведения в водном походе. Подготовка к велосипедному походу, основные правила безопасности.
Безопасность на водоемах. Виды опасности на воде. Правила безопасного поведения на зимних водоемах (при передвижении по льду). Правила
безопасного поведения на водоемах летом (при купании).
Сигналы бедствия. Способы подачи сигналов бедствия. Специальные знаки международной кодовой таблицы символов. Устройство и изготовление простейших сигнальных средств.
Безопасность в дальнем (внутреннем) и международном (выездном) туризме
Факторы, влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме. Понятие о дальнем и международном туризме. Факторы, влияющие на его безопасность (заболевания, травматизм, стихийные бедствия, политическая ситуация в стране пребывания и др.).
Акклиматизация в различных природно-климатических условиях. Факторы, влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий. Рекомендации по адаптации к смене часовых поясов и климата. Акклиматизация в условиях жаркого климата, горной местности,
Севера.
Безопасность в чрезвычайных ситуациях
Коллективные и индивидуальные средства защиты. Устройство убежища, порядок его заполнения и правила поведения в нем. Что запрещено при нахождении в убежище. Как пользоваться поврежденным противогазом. Замена поврежденного противогаза на исправный в условиях зараженного воздуха.
Захват террористами воздушных и морских судов, других транспортных средств. Правила безопасного поведения при захвате. Порядок
действий во время операции по освобождению заложников.
Взрывы в местах массового скопления людей. Места массового скопления людей. Проявление бдительности как мера предотвращения терактов. Признаки установки взрывного устройства. Правила безопасного поведения при непосредственной угрозе взрыва и после него.
2. Оказание первой помощи и здоровый образ жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Средства оказания первой помощи. Аптечка первой помощи (походная). Комплектование походной аптечки лекарственными средствами и
средствами оказания первой помощи. Использование лекарственных растений для оказания первой помощи.
Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей. Укусы насекомых и их последствия для организма человека. Оказание
первой помощи при укусах ядовитого насекомого. Как уберечься от укуса клеща и вызываемого им энцефалита. Признаки укуса ядовитой змеей и
правила оказания первой помощи укушенному. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей.
Первая помощь про ожогах. Термический ожог. Степени ожогов и их признаки. Первая помощь при ожогах кожи. Солнечный ожог, его признаки и первая помощь при нем.
Тепловой и солнечный удар. Понятие о тепловом и солнечном ударе. Признаки теплового и солнечного удара. Оказание первой помощи при
тепловом и солнечном ударе. Меры предупреждения их наступления.
Обморожения и общее охлаждение организма. Понятие об обморожении. Степени обморожения и их признаки. Оказание первой помощи при
общем охлаждении и обморожении.
Беда на воде. Причины бедствий на воде. Признаки утопления. Оказание первой помощи при утоплении.
Закрытые травмы. Понятие о травме. Виды закрытых травм (ушиб, растяжение, разрыв, вывих, перелом, сдавление). Причины, вызывающие
каждый вид травмы, признаки травм и оказание первой помощи.
Способы переноски пострадавших. Способы переноски (на шесте, носилках, в рюкзаке и др.). Изготовление переносных приспособлений.
Основы здорового образа жизни
Правильное питание — основа здорового образа жизни. Обмен веществ и энергии как основная функция организма человека. Калорийность
продуктов питания. Суточная потребность человека в калориях. Соотношение расхода энергии к потребляемым калориям, избыток и недостаток их
в рационе. Сбалансированное питание.
Значение белков, жиров и углеводов в питании человека. Белки, жиры и углеводы, их функция и содержащие их продукты. Витамины и их
роль в развитии человека. Основные источники витаминов и минеральных веществ. Потребность подростка в воде.
Гигиена и культура питания. Основные гигиенические требования к питанию. Режим питания. Важность соблюдения культуры питания и основные правила этикета.
Особенности подросткового возраста. Развитие и изменение организма в подростковом возрасте. Изменение поведения. Как отстаивать свою
точку зрения. Взаимоотношения с родителями.
Национально-региональный компонент содержания:
В основной школе (5-9 классы) на изучение регионального (национально-регионального) компонента по основам безопасности жизнедеятельности рекомендуется отводить детальному изучению следующие тематические направления:
- безопасность в бытовой (городской) среде (безопасность в населенном пункте, безопасное участие в дорожном движении, безопасность на транспорте, безопасность в быту);
- пожарная безопасность и правила поведения при пожаре;
- безопасность в природной среде (безопасность при вынужденном автономном существовании, безопасность при смене климатогеографических
условий, безопасность на воде);
- безопасность в социальной среде (безопасность в криминогенных ситуациях, безопасность при террористических актах);
- безопасность в чрезвычайных ситуациях (безопасность в чрезвычайных ситуациях природного характера, безопасность в чрезвычайных ситуациях
техногенного характера);
- основы здорового образа жизни (факторы, укрепляющие здоровье, факторы, разрушающие здоровье человека).
Распределение учебного материала:
№
урока
Тема
Кол-во
часов
6 КЛАСС
1-22
23-35
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
ВСЕГО ЧАСОВ
22
13
35
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 6 КЛАСС»
НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
урока
Дата проведения
(план/факт)
122
06.09
2
13.09
Тема
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. (22 часа)
Экстремальные ситуации в
природе и их причины.
Элементы обязательного минимума образования.
Домашнее
задание, форма
контроля
ИКТ
Учебный
фильм
Цель: ознакомить учащихся с правилами безопасного
«Работа МЧС»
поведения в условиях автономного существования на
природе, привить навыки поведения в этих условиях.
С: 1. Основные виды экстремальных ситуаций в приростр. 6-11
Презентация
по
де и их причины. Природные процессы, возникающие в
Вопросы и теме
результате действия стихийных сил, их воздействие на задания
по
человека. Понятия: стихийное бедствие и чрезвычайная теме
ситуация природного характера. Ситуации, характеризующиеся внезапностью или неожиданностью, возможными
отрицательными последствиями для жизнедеятельности
людей и природной среды. Понятие экстремальной ситуации.
Схема 1. Основные виды экстремальных ситуаций в
природе
2. Автономное существование человека в природе и
причины попадания человека в такую ситуацию. Автономное существование, как наиболее опасная экстремальная ситуация и основные причины таких ситуаций: потеря
ориентировки на местности; потеря группы в результате
отставания или отрыва от нее, несвоевременного выхода к
месту сбора группы; авария транспортных средств (самолета, автомашины, речного и морского транспорта).
ЗУН: Знать основные виды экстремальных ситуаций,
их причины.
Уметь различать экстремальные и чрезвычайные ситуации, уметь объяснять причины попадания людей в ситуации автономного существования.
Факторы и стрессоры выжиС: Выживание - активная, целеустремленная деятельвания в природных условиях.
ность, направленная на сохранение жизни, здоровья и ра-
стр. 11-17
Презентация
Вопросы и теме
по
3
20.09
4
27.09
ботоспособности в условиях автономного существования:
Четыре основные группы, составляющие факторы выживания: личностные факторы природные факторы, материальные факторы; постприродные факторы.
Стрессоры выживания, как постприродные факторы
выживания и их причины: одиночество; уныние; голод и
жажда; жара; холод; физическая боль; переутомление.
ЗУН:иметь представление о факторах и стрессорах выживания, влияющих на человека в условиях природной среды.
Знать основные причины возникновения стрессовых ситуаций в природе, знать полезные и вредные для выживания
факторы.
Что надо знать о себе, чтобы
С: Умение управлять собой и своей психикой в изолявыжить. Страх.
ции от общества других людей - главный фактор выживания условиях автономного существования.
Психические состояния, которые испытывает человек,
попавший в чрезвычайную ситуацию. Страх, как главный
психологический враг. Переживание страха, испуг, потеря
контроля над своим поведением.
Последствия страха: паника и паническое поведение.
Их проявление в поведении.
Основные причины страха: внезапное изменение обстановки, одиночество, незнакомость, внезапное приближение кого-то или чего-то, высота, темнота, различные звуки.
ЗУН:иметь представление о психических познавательных
процессах (внимание, ощущения, восприятие, память и
мышление, речь и воображение), благодаря которым человек способен выживать в окружающем нас мире вообще и
в чрезвычайных ситуациях в частности.
Знать причины появления страха.
Внимание.
С: Что такое наше внимание? Развитие наблюдательноВосприятие.
сти.
Объем внимания на примере:
Разложить на столе 20 разных предметов:, учащиеся
смотрят на них 30 секунд, затем записывают увиденное.
Чем больше предметов записано, тем больше объем внимания.
Тренировка объема внимания в повседневной жизни.
Понятия: устойчивость и переключение внимания. Ощу-
задания
теме
по
стр. 17-20
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
стр. 20-25
Вопросы и
задания
по
теме
по
5
04.10
6
11.10
щения и восприятие, как важный фактор выживания в экстремальной ситуации на природе. Возможные последствия
нарушения ощущения и восприятия в условиях автономного существования. Важность зрительных объективных
законов восприятия в различных ситуациях. Понятие «иллюзия восприятия».
ЗУН: иметь представление о психических познавательных
процессах (внимание, ощущения, восприятие, память и
мышление, речь и воображение), благодаря которым человек способен выживать в мире вообще и в чрезвычайных
ситуациях.
Знать психические познавательные процессы и упражнения для их тренировки.
Уметь тренировать свои познавательные процессы.
Память.
С: Значение памяти и мышления для человека, попавМышление.
шего в экстремальную ситуацию.
Понятие памяти. Непроизвольная и произвольная память.
Мышление и интеллектуальное поведение. Этапы интеллектуального поведения на примере, когда человек
заблудился в лесу.
Упражнений для развития памяти и мышления.
ЗУН:иметь представление о психических познавательных
процессах, благодаря которым человек способен выживать
в окружающем нас мире вообще и в чрезвычайных ситуациях в частности.
Знать психические познавательные процессы и упражнения для их тренировки.
Уметь тренировать свои познавательные процессы.
Воображение и выживание.
С: Воображение и инстинкт самосохранения в условиях
Влияние характера на поступки. автономного существования. Чрезмерное увлечение размышлениями и воображением картин.
Установка на выживание и ее элементы: осознание;
оценка; поведение.
Воля человека. Умение управлять своим поведением.
Преодоление трудностей в достижении поставленной цели. Воспитание воли. Важность выполнения конкретных
решений.
ЗУН:иметь представление о психических познавательных
процессах, благодаря которым человек способен выживать
в окружающем нас мире вообще и в чрезвычайных ситуа-
стр. 25-27
Вопросы и
задания
по
теме
стр. 27-32
Вопросы и
задания
по
теме
7
18.10
8
25.10
9
08.11
циях в частности.
Знать влияние воображения на поступки и состояние человека в условиях автономного существования. Знать, к
чему может привести воображение картин опасных ситуаций. Знать волевые черты характера.
Уметь тренировать свое психическое состояние и силу
воли.
Практические занятия
Развитие внимания, наблюдательности, восприятия,
ПроверочУпражнения для развития ощущений, памяти, мышления.
ная работа №1
психических процессов.
Упражнения на развитие ловкости, координации двиОтработка
специальных жений, умений действовать сообща.
стр. 172-185
навыков.
Как избежать попадания в
С: Подготовка к походу. Подготовительные мероприястр. 32-41
экстремальную ситуацию.
тия: определение целей и задач похода, разработка маршВопросы и
рута, приобретение продуктов, общественного (палатки, задания
по
посуда для приготовления пищи) и личного снаряжения. теме
Распределение обязанностей. Представление маршрута
похода в маршрутно-квалификационную комиссию, регистрация группы и маршрута в поисково-спасательной
службе (ПСС). Цель регистрации.
Соблюдение правил безопасного поведения на маршруте, на привале, при преодолении препятствий - основной
этап обеспечения безопасности.
Правила движения группы на маршруте. Правила безопасности при движении по сложным участкам местности.
Основные правила безопасного отношения к природе на
маршруте и на привале. Правило для тех, кто отправляется
в разведку. Понятие «Границы полигона» и линейные ориентиры (дороги, просеки, граница леса, линии электропередачи).
Правила поведения на природе.
ЗУН:иметь представление об основных правилах поведения в природных условиях. Знать, почему у руководителя группы абсолютная власть во время похода.
Знать правила безопасного поведения в походе,( на маршруте и привале), на природе.
Уметь планировать поход, выезд на природу.
Одежда и обувь для похода.
С: Требования к одежде и обуви, предназначенной для
стр. 41-46
Презентация
похода. Выбор и подготовка обуви. Требования к обуви и
Вопросы и теме
по
10
15.11
правила ее подбора.
Тесная, жесткая или очень просторная обувь. Удобная
обувь - легкие туристические ботинки или обувь на низком каблуке, кроссовки, кеды.
Обувь для различных дорог, горной местности и на период дождей. Правила пользования обувью. Способы проветривания и просушивания обуви (ботинок, резиновых
сапог).
Выбор, подготовка и пользование одеждой. Требования,
предъявляемые к верхней и нижней одежде. Почему не
рекомендуется пользоваться одеждой из синтетических
материалов, камуфлированными куртками, брюками и
комбинезонами. Особенности пользования одеждой и обувью в зимнее время.
ЗУН:Знать требования, предъявляемые к одежде и
обуви для нахождения на природе. Знать правила ухода за
обувью и одеждой в походе.
Уметь подбирать для себя одежду и обувь для похода,
согласно требованиям.
Основные правила поведеС: Неожиданность наступления экстремальных ситуания в экстремальных ситуаци- ций и первоочередные правила поведения в них:
ях.
• Умей предвидеть опасность;
• Умей контролировать свое поведение;
• Будь самостоятельным;
• Умей думать и придумывать;
• Принимай быстрые решения;
• Будь настойчивым и упорным, когда это потребуется;
• Умей подчиниться, если это нужно;
• Не отчаивайся, если нет больше сил бороться за свою
жизнь;
• Ищи другие пути, прежде чем сдаться окончательно;
• И даже тогда не сдавайся.
Действия в случае аварии транспортных средств и при
стихийных бедствиях.
Правила поведения и принятие решений после выхода в
безопасную зону (оценка обстановки, решение выходить к
населенному пункту, или оставаться на месте и т.п.).
Правила поведения, если принято решение остаться на
месте (оборудование аварийного лагеря и необходимость
устройства временного жилища). Условия оборудования
аварийного лагеря.
задания
теме
по
стр. 46-52
Учебный
фильм
Вопросы и «Наука выживать»
задания
по
теме
11
22.11
12
25.11
Распределение обязанностей и виды работ между членами группы. Роль командира группы в экстремальных
ситуациях. Недопустимость конфликтных ситуаций в
группе.
Что нужно знать, если вы попали в экстремальную ситуацию.
ЗУН:иметь представление об основных правилах безопасного поведения при выживании в экстремальных ситуациях на природе.
Знать порядок действий в случае аварии транспортных
средств и при стихийных бедствиях, после выхода в безопасную зону и при принятии решения остаться на месте.
Определение направления выС: Потеря ориентировки, как наиболее частая экстрехода.
мальная ситуация в природе.
Действия человека, заблудившегося в лесу (наличие и
отсутствие тропы). Способы определения расстояния и
направления выхода (характерные детали местности, звуки
транспорта или деятельности человека, источники света,
маркировка туристических маршрутов, определение хоженых и нехоженых троп).
Особенности определения направления выхода в зимнее время по лыжне.
Что делать, если вы заблудились в лесу?
Действия человека (туриста) отставшего от группы.
ЗУН:Знать способы и правила определения направления
выхода в ситуации, когда человек заблудился или отстал
от группы.
Знать способы определения расстояния и направления
выхода.
Ориентирование. Выход к
С: Способы определения сторон света на местности.
населенному пункту.
Местные предметы и приметы, по которым не рекомендуется определять стороны света.
Правила ориентирования по компасу, по собственной
тени, по звездам, по часам, по местным предметам: по
стволам и коре деревьев, по состоянию снежного покрова
на склонах, по мху и лишайникам, по траве, по муравейникам и другие.
ЗУН:Знать способы ориентирования на местности в
разные времена года.
Владеть навыками в определении сторон горизонта
разными способами.
стр. 52-62
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
стр. 62-78
Вопросы и
задания
по
теме
Учебный фильм
по
13
02.12
14
09.12
Сооружение временного жилища. Способы добывания огня.
Разведение костра. Растопка, ветки, поленья. Правила
укладки топлива. Особенности разведения костра в
ненастную погоду. Заготовка дров. Виды костров: пламенные, жаровые, дымовые, и их назначение. Типы жаровых
костров. Устройство экрана для увеличения тепла во время
ночевки под навесом.
Способы добывания огня с помощью огнива, кремня и
трута; с помощью «лука» и палочки. Способы сохранения
огня.
ЗУН:Иметь представление об основных видах и правилах сооружения временных жилищ и укрытий.
Знать способы разведения и добычи огня, виды костров.
Владеть навыками разведения костра.
Обеспечение питанием и воСохранение работоспособности при отсутствии пищи и
дой. Поиск и приготовление воды в условиях автономного существования. Обеспечепищи.
ние питанием из резервов природы. Съедобные растения,
насекомые, животные. Поиск и сбор растительной пищи гарантия выживания при полном отсутствии продуктов
питания.
Обеспечение водой. Потребность человека в воде. Использование воды из водоемов. Использование снега, льда.
Проблема очистки и обеззараживания воды в природных условиях. Способы очистки и обеззараживания воды.
Способы добывания воды: сбор дождевой воды или росы с
веток деревьев; специальное устройство для добывания
воды.
Поиск и сбор дикорастущих съедобных растений. Период сбора растений. Использование для пищи листьев,
стеблей и побегов. Использование для пищи нижних частей растений - клубней, корней, луковиц. Меры предосторожности при употреблении растительной пищи.
Способы кипячения воды и приготовления растительной пищи при отсутствии посуды. Использование для варки нагретых камней. Приготовление пищи на костре.
Способы приготовления на костре рыбы и мелких животных. Рыбная ловля в условиях автономного существования. Рекомендации по рыбной оснастке и некоторые
правила ловли рыбы.
ЗУН:иметь представление о способах обеспечения водой
и питанием в условиях автономного существования.
стр. 78-93
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
по
стр. 93-105
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
по
Знать значение пищи и воды для организма, способы их
добывания. Знать способы очистки воды.
Знать съедобные растения.
Владеть навыками приготовления пищи на костре в
условиях автономного существования на природе.
15
16.12
16
23.12
17
13.01
18
20.01
19
31.01
Полугодовая контрольная
работа
Сигналы бедствия.
С: Использование сигналов бедствия в экстремальных
стр. 105-109
Презентация
ситуациях. Сигнальные костры и их устройство. ИспольВопросы и теме
зование одежды для подачи сигналов.
задания
по
Специальные знаки международной кодовой таблицы теме
сигналов.
Сигнальное зеркало (одинарное и двойное), его изготовление и правила подачи сигналов бедствия.
ЗУН:Владеть навыками в изготовлении простейших
сигнальных средств - сигнальные зеркала и иметь представление о способах подачи сигналов бедствия.
Знать способы подачи сигналов бедствия.
Практическое занятие
Научится:
Провероч«Предсказание погоды по
- находить дикорастущие съедобные растения;
ная работа №2
местным признакам»,
- определять погоду по местным признакам.
«Дикорастущие съедобные
растения»
Смена климатогеографичеС: Вынужденная перестройка организма человека при
стр. 109-116
Презентация
ских условий.
смене климатографических условий. Факторы, действуюВопросы и теме
щие на человека при смене климатографических условий: задания
по
смена часовых поясов (времени), смена климата, смена теме
продуктов питания.
Смена часовых поясов. Необходимость изменения режима дня.
Смена климата. Воздействие на человека температуры
и влажности воздуха, атмосферного давления, солнечной
активности и т.п.
Смена продуктов питания. Рекомендации по употреблению пищи при смене климатогеографических условий.
ЗУН:Иметь представление об основных правилах поведения при смене климатографических условий.
Знать особенности пребывания и акклиматизации в горах.
Устройство убежища, праС: Убежища и их назначение. Отдельно стоящие и
стр. 116-117
Презентация
вила поведения в нѐм.
встроенные убежища. Основные понятия об устройстве и
Вопросы и теме
по
по
по
20
03.02
оборудовании убежищ. Порядок заполнения и правила задания
по
поведения в убежище.
теме
ЗУН:Знать назначение убежищ и действия населения в
случае угрозы нападения.
Знать правила поведения в убежище.
Владеть навыками выполнения мероприятий по правилам: заполнения и поведения в убежищах; поведения
при возникновении воздушной опасности; использования
средств индивидуальной защиты органов дыхания в непригодной для дыхания среде.
Действия населения при
С: Сигнал «Воздушная тревога» при угрозе нападения
конспект
возникновении
воздушной противника.
опасности.
Действия населения по сигналу «Воздушная тревога»
если: сигнал застал вас дома; на улице; в общественном
месте; вы живете в сельской местности. Действия по сигналу «Отбой воздушной тревоги».ЗУН:Знать действия
населения по сигналу «Воздушная тревога» если: сигнал
застал вас дома; на улице; в общественном месте; вы живете в сельской местности. Действия по сигналу «Отбой
воздушной тревоги».Владеть навыками выполнения мероприятий по правиламповедения при возникновении воздушной опасности.
21
10.02
Пользование повреждѐнным
противогазом.
22
10.02
Учебный фильм
С: Правила пользования поврежденным противогазом:
стр. 117-120
Презентация
при незначительном разрыве шлем-маски; значительных
Вопросы и теме
повреждениях лицевой части (большой разрыв или прокол задания
по
шлем-маски, повреждение стекол очков или клапана вы- теме
доха); проколе или пробоине противогазной коробки.
Замена поврежденного противогаза в условиях зараженного воздуха.
Контрольная работа ( выполняется дома).
ЗУН:Владеть навыками выполнения мероприятий по
правилам использования средств индивидуальной защиты
органов дыхания в непригодной для дыхания среде, в т.ч.
при повреждении средств защиты дыхания.
Практическое занятие
Уметь пользоваться противогазом. Выполнять нормаПровероч«Отработка навыков пользо- тивы.
ная работа №3
вания противогазом»
Основы медицинских знаний
Цель: ознакомить учащихся с правилами оказания
и здорового образа жизни.
первой медицинской помощи и основами здорового
(13 часов)
образа жизни.
по
23
17.02
24
24.02
Средства оказания первой
С: Необходимость аптечки первой помощи при провемедпомощи.
дении похода. Лекарственные и перевязочные материалы,
которыми комплектуется аптечка, их назначение.
Лекарственные растения, используемые для оказания
первой медицинской помощи на природе: стимулирующие
заживание тканей и способствующие свертыванию крови;
противовоспалительного действия; для обеззараживания
ран и остановки кровотечения; обладающие болеутоляющими свойствами; применяемые в качестве ваты.
ЗУН:иметь представление об использовании природных лекарственных средств и лекарств в условиях автономного существования на природе.
Знать назначение аптечки и основных лекарственных
препаратов.
Укусы насекомых и змей.
С: Внешние признаки укуса насекомыми (пчелы, осы,
шершни, слепни, комары) и их последствия. Правила оказания первой медицинской помощи при укусах насекомыми:
Аккуратно удалить жало.
Промыть ранку спиртом или слабым раствором
марганцовки.На место укуса наложить холод.
Дать пострадавшему 1-2таблетки димедрола (супрастина, тавегила).При тяжѐлых состояниях отправить пострадавшего в лечебное учреждение.
Клещевой энцефалит. Признаки укуса клещами. Профилактика против укуса клещами. Правила оказания первой медицинской помощи при укусах клещами Вымыть
руки с мылом. На место, где присосался клещ капнуть
каплю масла, керосина или вазелина. Через 1-2 минуты
удалить клеща пинцетом лѐгким покачиванием из стороны в сторону. Место укуса обработать спиртом или
йодом. Направить пострадавшего в лечебное учреждение.
Признаки змеиного укуса и его последствия. Профилактические мероприятия против укуса змей. ПМП при
укусах змей:
Обильно промыть ранку от укуса кипячѐной водой,
раствором марганцовки или перекиси водорода. Запрещается разрезать рану ножом, прижигать ее, отсасывать яд ртом. Можно воспользоваться специальным
устройством для отсасывания. Наложить стерильную
стр. 120-122
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
по
стр. 122-128
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
по
25
03.03
Ожоги.
26
10.03
Отморожение и охлаждение
организма.
повязку.
Обеспечить пострадавшему покой. Придать конечности возвышенное положение. На место укуса наложить холод. Дать пострадавшему обильное питьѐ.Дать
пострадавшему солевое слабительное. Отправить пострадавшего в лечебное учреждение.
ЗУН: Владеть навыками приемов оказания первой медицинской помощи при укусах насекомых и змей.
Знать ядовитых насекомых и змей, встречающихся в регионе проживания.
С: Основные причины ожога кожи. Понятие ожога, честр. 128-132
Презентация
тыре степени глубины ожога. Признаки ожогов и их поВопросы и теме
следствия. Правила оказания ПМП при ожогах кожи. задания
по
теме
Убрать с поверхности тела горячий предмет.
Срезать ножницами одежду. Удаление грязи, кусочков ткани, дерева, металла и т.п., прилипших к коже,
вскрытие пузырей или «отдирание» корок, наложение
мазевых повязок — недопустимо.На повреждѐнную
поверхность наложить холод на 5-10 минут. Наложить
на поражѐнное место стерильную повязку. При серьѐзных ожогах сопроводить пострадавшего в лечебное
учреждение.
Особенности оказания первой медицинской помощи
при ограниченных ожогах кожи большой степени.
Солнечные ожоги, их признаки и последствия. Особенности оказания первой медицинской помощи при солнечных ожогах. Профилактика солнечных ожогов.
ЗУН: Знать степени ожогов их признаки. Знать причины
ожогов.
Владеть навыками приемов оказания первой медицинской
помощи при ожогах кожи и солнечных ожогах.
С: Понятие отморожение и охлаждение. Причины и
стр. 132-135
Презентация
признаки отморожения и охлаждения организма и их поВопросы и теме
следствия. Четыре степени отморожения организма.
задания
по
Основные правила оказания первой медицинской по- теме
мощи при общем отморожении и охлаждении организма.
Особенности общего охлаждения организма. ПМП при
охлаждении и отморожении:
по
по
27
17.03
28
07.04
Растирание пострадавшего снегом или льдом категорически противопоказано
ЗУН: Знать причины переохлаждения и отморожения.
Владеть навыками приемов оказания первой медицинской помощи при отморожении и охлаждении организма.
Оказание помощи терпящим
С: Опасность водоемов и причины несчастных случаев
бедствие на воде.
на воде: прыжки и падение в воду; купание в запрещенных
и незнакомых местах; нарушение правил безопасности при
использовании плавсредств; шалости и игры в воде. Основные правила безопасного поведения на воде: знание
мест купания; глубины водоема; температуры воды; наличия опасных предметов; ныряние под воду; пользование
плавсредствами; наличие спасательных средств и умение
ими пользоваться.
Причины и признаки утопления. Оказание первой медицинской помощи при утоплении.
ЗУН:Знать правила безопасного поведения на воде;
последовательность оказания первой медицинской помощи при утоплении.
Владеть навыками оказания помощи терпящим бедствие на воде.
Характеристика и причины
С: Классификация травм. Закрытые (ушибы, растяжетравм.
ния, разрывы связок, сухожилий, мышц, вывихи суставов,
переломы, сдавления) и открытые раны (сопровождаемые
наружным кровотечением). Особенности закрытых травм.
Ушибы и их признаки. Оказание первой медицинской
помощи при ушибах :
стр. 135-138
Вопросы и
задания
по
теме
Учебный фильм
стр. 138-146
Презентация
Вопросы и теме
задания
по
теме
по
29
14.04
Наложить холод на место ушиба. Наложить тугую
повязку. Обеспечить конечности покой. Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
Растяжение связок и повреждение кровеносных сосудов. Признаки растяжения и оказание первой медицинской
помощи пострадавшему :
Наложить холод на место ушиба. Наложить тугую
повязку. Обеспечить конечности покой. Придать повреждѐнной конечности возвышенное положение. Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
Разрывы связок и мышц. Признаки разрывов и оказание
первой медицинской помощи пострадавшему: Наложить
холод на место ушиба. Наложить тугую повязку. Обеспечить конечности покой. Дать обезболивающее. Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
Вывихи и их признаки. Оказание первой медицинской
помощи при вывихах: Наложить тугую повязку. Обеспечить конечности покой. Дать обезболивающее. Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
Сдавливания и признаки длительного сдавления. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему: Извлечь пострадавшего из завала. Наложить холод на
место сдавления. Наложить тугую повязку. Обеспечить
конечности покой. Дать обезболивающее. Доставить
пострадавшего в медицинское учреждение.
Понятие о переломах. Открытые и закрытые переломы.
Признаки переломов. Основные правила оказания первой
медицинской помощи: Остановить кровотечение. На
рану наложить стерильную повязку, дать обезболивающее. Провести иммобилизацию конечности в том
положении, в котором она находится.. Доставить в лечебное учреждение.
ЗУН: Знать правила ПМП при закрытых травмах.
Владеть навыками приемов в оказании первой медицинской помощи при закрытых травмах.
Способы переноски постраС: Переноска пострадавшего с использованием шеста.
стр. 146-150
Презентация
давших.
Требования к приспособлению для переноски пострадавВопросы и теме
Практическое занятие
шего.
задания
по
«Отработка техники переПереноска пострадавшего на носилках-волокушах. теме
носки пострадавших»
Требования к приспособлению для переноски пострадавшего.
по
30
21.04
31
28,04
Переноска пострадавшего при помощи носилочных лямок. Переноска пострадавшего в рюкзаке.
ЗУН:Иметь представление о способах переноски пострадавшего в природных условиях.
Правильное питание – осноС: Значение питания для организма человека: поддержстр. 150-157
Учебный фильм
ва ЗОЖ.
ка биологической жизни, обеспечение постоянного обмена
Значение белков, жиров и веществ и энергии между организмом и окружающей среПроверочуглеводов для организма
дой. Использование организмом пищевых веществ для ная работа №4
роста и развития, поддержания физического состояния,
трудоспособности и защитных возможностей.
Составляющие нормальной жизнедеятельности человека: сбалансированное количество энергии и строительного
материала (белков).
Выработка энергии, получаемой организмом за счет
пищи. Запасы энергии в организме человека.
Понятие о калорийности продуктов питания. Суточная
потребность организма подростка в питании. Калорийность суточного питания. Усвоение пищи. Расход запаса
энергии при низкой калорийности пищи. Опасности избыточной энергии, поступающей в организм с пищей. Регулирование потребления и расхода энергии. Формула для
определения нормального веса. Четыре степени ожирения.
Условия сбалансированного питания.
ЗУН:иметь представление о правильном питании, как
о важном составляющем здорового образа жизни. С:Белки.
Функция белков в организме человека. Потребность в белках организма подростков. Пищевые продукты, являющиеся источником белка. Белки растительные и животные.
Жиры. - основной источник энергии в организме. Значение жиров. Влияние избыточного потребления жиров на
организм человека. Жиры растительные и животные. Пищевые продукты, являющиеся источником жиров. Потребление жиров в подростковом возрасте.
Углеводы. Функции углеводов в жизнедеятельности организма. Превращение углеводов в жиры. Пищевые продукты, являющиеся источником углеводов. Органы человека, являющиеся кладовыми углеводов
.Витамины. Минеральные веВитамины и их значение в жизнедеятельности оргастр. 157-162
Презентация
по
щества. Вода
низма. Роль витаминов в развитии человека. Витамины
Вопросы и теме
водорастворимые и жирорастворимые. Основной источник задания
по
витаминов. Опасность для человека недостатка и избытка теме
витаминов.
Минеральные вещества и их значение в жизнедеятельности организма. Функции минеральных веществ в организме человека. Источники минеральных веществ. Продукты, в которых содержатся минеральные вещества.
Вода и ее значение для организма человека. Опасность
недостатка или избытка воды для организма человека.
Потребность воды для организма подростка.
32
05.05
Гигиена культуры питания.
С: Основные понятия составляющих нормального пистр. 162-167
Презентация
тания: рацион питания, количественный состав пищи, экоВопросы и теме
логические требования к пище.
задания
по
Четыре основных требования к пище:
теме
- удовлетворение организма в энергии;
- содержание необходимых веществ для развития организма;
- разнообразие пищи;
- сбалансированное питание.
Режим питания. Время приема пищи. Интервалы между
приемом пищи. Распределение калорийности приема пищи
в течение дня. Продолжительность приема пищи.
Культура питания и состояние здоровья. Умеренность в
питании. Составляющие культуры питания: выполнение
правил гигиены и неукоснительное следование этикету.
Понятие этикета. Основные правила этикета в культуре
питания перед едой, во время еды, после еды.
ЗУН: Иметь представление о гигиенических требованиях к питанию.
ЗУН:Иметь представление о значении белков, жиров,
углеводов, витаминов, минеральных веществ и воды в
питании человека.
по
33
12.05
Контрольная работа
34
19.05
Особенности подросткового
С: Подростковый возраст - важный этап в жизни челостр. 167-169
Презентация
возраста.
века. Закономерности в изменении поведения подростков:
Вопросы и теме
раздражительность, обидчивость, ранимость, частая смена задания
по
настроения.
теме
Понятие дружбы. Отношения с друзьями. Понятие
«групповое давление». Своя точка зрения. Чувство собственного достоинства.
Взаимоотношения с родителями в подростковом воз-
по
35
26.05
расте. Почему возникают конфликты? Чувство независимости. Можно ли обойтись без конфликтов.
Изменения пропорций тела у подростков, как физиологическое формирование организма. Половое созревание процесс роста и изменения соответствующих органов.
Внешние изменения у подростков в период полового созревания. Особенности изменения организма в подростковый период у мальчиков и девочек.
ЗУН: Иметь представление об изменениях, происходящих в организме и в поведении подростков.
Практическое занятие
Научиться отличать ядовитые грибы и растения от съеПровероч«Ядовитые растения. Опас- добных.
ная работа №5
ные животные»
Усвоить правила поведения при встрече с опасным животным.
Итого:
35 часов
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методические комплексы по основам безопасности деятельности
6 класс
Маслов А. Г., Марков В. В., Латчук В. Н., Кузнецов М. И. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Марков В. В., Маслов А. Г. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
Программы, методические и учебные пособия, дидактические материалы
Латчук В. Н., Миронов С. К., Вангородский С. Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5—11 классы: программы. — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности. 5—11 классы: тематическое планирование. — М.: Дрофа.
Фролов М. П. Безопасное поведение на дорогах. 5—10 классы: программы дополнительного образования. — М.: Дрофа.
Винник А. Л. Основы безопасности жизнедеятельности. Предпрофильное обучение. 8—9 классы: программы элективных курсов. — М.:
Дрофа.
Дурнев Р. А., Смирнов А. Т. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности школьников. 5—11 классы: методическое
пособие — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения занятий в общеобразовательном учреждении: учебнометодическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Михайлов А. А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5—9 классы: учебно-методическое пособие. — М.:
Дрофа.
Соловьев С. С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики — главные враги здоровья человека: учебнометодическое пособие. — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 5—9 классы. — М.: Дрофа.
Вольхин С. Н., Ляшко В. Г., Снегирев А. В., Щербаков В. А. Основы защиты от терроризма: учебное пособие. — М.: Дрофа.
Справочные пособия
Акимов В. А., Дурнее Р. А., Миронов С. К. Защита от чрезвычайных ситуаций. 5—11 классы. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при пожарах: справочник по основам безопасности жизнедеятельности. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Безопасность при террористических актах. — М.: Дрофа.
Мультимедийные издания
Основы безопасности жизнедеятельности. 5–9 классы: электронное пособие. — М.: Дрофа.
Законодательные акты и нормативные правовые документы
23
Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
Закон Российской Федерации «Об образовании» (последняя редакция).
Федеральный закон «О безопасности» (последняя редакция).
Федеральный закон «Об обороне» (последняя редакция).
Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (последняя
редакция).
Федеральный закон «О гражданской обороне» (последняя редакция).
Федеральный закон «О пожарной безопасности» (последняя редакция).
Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» (последняя редакция).
Федеральный закон «О противодействии терроризму» (последняя редакция).
Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» (последняя редакция).
Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» (последняя редакция).
Федеральный закон «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателя» (последняя редакция).
Указ Президента Российской Федерации «О мерах по противодействию терроризму» (от 15 февраля 2006 года № 116).
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации (утв. Президентом Российской Федерации 5 октября 2009 года).
Положение о Национальном антитеррористическом комитете (утв. Указом Президента Российской Федерации от 15 февраля 2006 года
№ 116).
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 го (утв. Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009
года № 537).
Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утв. Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 года № 690).
Постановление Правительства Российской Федерации «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» (последняя редакция).
Постановление Правительства Российской Федерации «О классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (последняя редакция).
Постановление Правительства Российской Федерации «О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций» (последняя редакция).
Правила дорожного движения Российской Федерации (последняя редакция).
Семейный кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
Дополнительная литература:
1. Некляев С.Э. «Поведение учащихся в экстремальных условиях природы». – М.: ВЛАДОС,2003г.
2. В. П. Ситников «Что деласть в экстермальных ситуациях». – М.: Эксмо, 2004г.
3. С. В. Баленко «Школа выживания» ч1., ч2. – М.: 1992г.
4. В. П. Дмитрук «Правила дорожного движения для школьников». – Ростов н/Д: Феникс, 2005г.
5. В.Г. Бубнов «Основы медицинских знаний». – М.: Астрель, 2005г.
6. М. И. Гоголев, Б. А. Гайко «Основы медицинских знаний учащихся». – М.: Просвещение, 1991г.
7. В.Д. Зазулинский «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях». – М.: Экзамен, 2006г.
24
8. Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев «Патриотическое воспитание школьников». М.: Айрис-пресс, 2006г.
Сайты для работы по предмету ОБЖ
Мультимедийный сайт о ВОВ «Победители» http://www.pobediteli.ru/
http://armor.kiev.ua/ Бронесайт, на котором расположена информация о различных видах танков и другого вооружения с рисунками и графиками.
http://teachpro.ru/- огромный выбор материалов для урока ОБЖ в виде дистанционного обучения
http://www.bibliotekar.ru/rusOrden/ - русские и советские боевые награды
Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами по ОБЖ
• www.pobediteli.ru – Сайт о ходе Великой Отечественной войны
• http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образоавтельных ресурсов
• http://armor.kiev.ua/ Бронесайт, на котором расположена информация о различных видах танков, БМП, БТР и другого вооружения с
рисунками и графиками.
• http://www.wartechnic.ru/ Военная техника различных стран (Россия, Франция, США) – Авиация, флот, вооружение, сухопутные войска. Огромный выбор источников.
• http://www.rusarmy.com/ Военная техника российской армии.
• http://www.milrus.com/ проект «Живая армия»
• http://voencom.net/ Современный сайт о вооружении, множество видеофильмов на военную тему.
• http://teachpro.ru/ - огромный выбор материалов для урока НВП в виде дистанционного обучения
• http://www.bibliotekar.ru/rusOrden/ - русские и советские боевые награды
• www.Proshkoly.ru ,где есть творческое объединение учителей ОБЖ
• http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей
• http://www.openclass.ru/ Открытый класс Сетевые образовательные сообщества

http://ru.wikipedia.org/wiki - Википедия

http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
25










http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи,
тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
 http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей
МЧС России;

http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;

http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.
Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
 http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования;

http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного
портала;

http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;

http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;

http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна
доступа к образовательным ресурсам;

http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;

http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в
общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;

http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;

http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОБЖ;

http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;

http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;

http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
26







http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;
http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
УСПЕШНО ОСВОИВШИХ ПРОГРАММУ.
Обучающийся должен знать:
– наиболее распространенные чрезвычайные ситуации природного характера, их последствия и классификацию;
– опасности природного характера, наиболее распространенные в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной
безопасности;
– основы государственной стратегии Российской Федерации в области обеспечения безопасности личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз;
– наиболее популярные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при этом.
Обучающийся должен уметь:
– предвидеть возникновение наиболее распространенных опасных ситуации по их характерным признакам;
– принимать грамотные решения и умело действовать при возникновении чрезвычайных ситуаций, обеспечивая личную безопасность;
– уверенно действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
– правильно пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
– оказывать первую помощь при неотложных состояниях.
Обучающиеся должны обладать компетенциями по практическому применению полученных знаний и умений:
– для обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
– для подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных условиях;
– для оказания первой помощи пострадавшим;
– для формирования убеждений и потребности в соблюдении норм разумного и здорового образа жизни.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса ОБЖ. Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы курса ОБЖ
в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма проверки знаний.
27
Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает индивидуально - тематический контроль знаний учащихся. Причем
при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов:
теоретических знаний и умений применять их при выборе практических.
Для контроля знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты, экспресс- опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи)
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом
по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных
требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
28
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки
и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный
результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если обучающийся не соблюдал правила техники безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем
обученности уобучающихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня, как по
объему, так и глубине.
Для составления контрольно-измерительных материалов используется следующая литература:
 Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 классе М.: Просвещение, 2007 г.
 ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005
 АРМ преподавателя-организатора ОБЖ. Электронное пособие / Петров Н.Н, Тихомиров А.Ю. // ГОУ ДПО ЧИППКРО, Челябинск, 2007.
 Латчук В.Н., Марков В.В., Фролов М.П. ОБЖ 5-9 кл. Дидактические материалы М.: Дрофа, 2001
29
ПРИЛОЖЕНИЯ
Ценностно-ориентированный компонент содержания образования.
Ценностные ориентации – это относительно устойчивое, социально обусловленное, избирательное отношение личности к
материальным и духовным благам, которые выступают для нее как цель и средство удовлетворения своих потребностей в разных
отношениях:
- отношение к себе;
- отношение к другим;
- отношение к учебной деятельности;
- отношение к миру.
В качестве основного результата образования выступают ключевые компетентности, которые отражают качества личности, обеспечивающие готовность к использованию освоенного содержания образования для решения практически – познавательных, коммуникативнодеятельностных и ценностно-ориентационных задач в различных сферах жизнедеятельности.
На уроках ОБЖ у обучающихся развиваются такие ключевые компетентности, как:
Ключевые компетентности
готовность к разрешению проблем,
Компетентность решения проблем
технологическая компетентность,
готовность к самообразованию,
Информационная компетентность
готовность к использованию
информационных ресурсов,
готовность к социальному
взаимодействию,
Коммуникативная компетентность
коммуникативная компетентность.
Изменение содержания образования требует иных подходов к оценке образовательных достижений обучающихся.
Современное понимание образовательных достижений:
 Освоение предметных знаний и умений.
 Умение применять эти знания на практике (в различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины).
 Овладение междисциплинарными умениями:
- коммуникативными умениями (умения ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и
анализировать прочитанный текст)
- умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.),
 овладение информационными технологиями (умения работать с информацией с помощью компьютера);
 умения сотрудничать и работать в группах;
 умения учиться и самосовершенствоваться;
30
 умения решать проблемы и др.
Показатели образовательных достижений:
 показатели обученности по отдельным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по предмету)
 динамика образовательных достижений;
 сформированность общеучебных умений;
 сформированность коммуникативных умений;
 сформированность познавательных интересов;
 установки и ценностные ориентации;
 профессиональное самоопределение.
Любое знание рассматривается в трех аспектах:
предметно-содержательном (содержание конкретной учебной дисциплины);
Предметная компетентность
Компетентность – способность решать проблемы, возникающие в окружающей
действительности, средствами предмета:
- распознавать проблемы, возникающие в
окружающей действительности, которые могут быть решены средствами данного
предмета;
- формулировать эти проблемы на языке данного предмета;
 решать эти проблемы, используя предметные знания и методы;
 анализировать использованные методы решения;
 интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
 формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы.
содержательно-деятельностном (конкретное знание усваивается на разных уровнях):

осознанное восприятие и запоминание, проявляющиеся в разных формах узнавания, воспроизведения;

применение в знакомой ситуации по образцу;

применение знаний в незнакомой ситуации (применение в качестве ориентира методологических знаний, какой либо обобщенной идеи).
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые обучающимися.
31
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
 извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление
представленных в них различных подходов и точек зрения;
 решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
 формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
 наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
 оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
 участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
 конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
 совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках ОБЖ.
Здоровье школьников – одно из важных условий благополучия школы, ее успешности в сфере образования, поэтому главная задача
образования – построить учебный процесс так, чтобы сохранить здоровье школьников. Изучение состояния здоровья подрастающего поколения является важнейшей медико-социальной проблемой, обостренной в настоящее время сложными экономическими и экологическими
условиями. Необходимость применения здоровьесберегающих технологий на каждом уроке продиктована, прежде всего, ухудшением физического и психического здоровья детей. Поэтому, одной из приоритетных задач образования становится сбережение и укрепление здоровья
обучающихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые были бы адекватны
возрасту учеников, устраняли бы перегрузки и сохраняли здоровье школьников.
Преподавание краеведения позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания, как на
уроках, так и во время домашней работы:
 чередование различных видов учебной деятельности;
 использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся.
№
Используемые технологии
Результативность
п/п
1
Использование наглядности, занимательных упражнений, домашних Развитие коммуникативных навыков, двигательной активно-
32
заданий творческого характера, игровых ситуаций на уроках
сти, концентрации внимания, воображения, познавательных
способностей, снижение психоэмоционального напряжения.
Решает проблему гиподинамии. Вырабатывает правильность
осанки.
Позволяет повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала, а компьютерное тестирование учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой
ручки и размять пальцы рук.
3
Физкультминутки (расслабление кистей рук, массаж пальцев перед
письмом, дыхательная гимнастика, предупреждение утомления глаз)
Использование компьютерных технологий
4
Нормирование домашних заданий
Недопущение перегрузок, обращается особое внимание
на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты задания разбираются на уроке, а на дом остается
повторение.
5
Экологическое пространство
Благотворно на здоровье и настроение влияют проветривание, озеленение, освещение кабинета, запахи, лучший
источник которых – растения.
2
Использование новых технологий на уроках обществознания.
№
п/п
Используемые технологии
Информационно-коммуникационные технологии.
Игровые технологии
Результативность
Использование информационно-коммуникационных
технологий в преподавании ОБЖ позволяет развивать познавательные навыки обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, Уметь видеть, сформулировать и решить проблему. Обучающиеся овладевают приемами учебной деятельности, навыками анализа и отбора информации.
В игре одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, использование игро-
33
Упражнения-энергизаторы
вых технологий на уроках истории отражает отношение между людьми, формирует правила общественного поведения,
повышает интерес к историческому прошлому, активизирует
познавательную деятельность учащихся, повышает эффективность урока и качество знаний.
Короткие упражнения, восстанавливающие энергию
группы и каждого ее участника. Они восстанавливают интерес к занятию и концентрацию внимания участников.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Проверочная работа №1
«Основы выживания в природных условиях».
Вариант 1.
1. Какие ситуации называются экстремальными? Приведите
примеры.
2. Почему автономное существование считается наиболее
опасной экстремальной ситуацией? Назовите основные причины
вынужденного автономного существования человека в природе.
3. Какое влияние на человека оказывает воображение? К чему
может привести воображение картин опасных ситуаций?
Вариант 2.
1. Назовите основные виды возможных экстремальных ситуаций в природе.
2. Каковы причины страха в экстремальных ситуациях? Приведите примеры панического поведения человека, попавшего в
экстремальную ситуацию.
3. Перечислите основные стрессоры выживания человека при
вынужденном автономном существовании в природ
Проверочная работа №2
«Как избежать попадания в экстремальную ситуацию»
Вариант 1.
1. Перечислите основные мероприятия при подготовке к походу.
2. Какие требования предъявляются к обуви путешественника? Как высушить промокшую обувь в походе?
3. Что нужно делать, если вы заблудились и не можете найти
свои следы?
4. Как надо правильно разводить костер?
5. Перечислите основные правила обеспечения питанием и
водой в условиях автономного существования.
Вариант 2.
1. Какие требования предъявляются к одежде путешественника? Как надо одеваться, собираясь в поход летом и зимой?
2. Что такое «границы полигона» и зачем они определяются?
Приведите примеры «линейных ориентиров».
34
3. Какими способами можно определить стороны света на
местности?
4. Что нужно делать, если в походе вы отстали от группы?
5. Какие вы знаете способы приготовления пищи и кипячения
воды при отсутствии посуды?
Проверочная работа №3
«Защита населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени».
Вариант 1.
1. Для чего предназначены убежища (защитные сооружения)
и в чем заключается их надежность?
2. Действия городского и сельского населения по сигналу
«Воздушная тревога», если сигнал застал вас дома.
3. Как пользоваться поврежденным противогазом, если на его
лицевой части имеются значительные повреждения?
Вариант 2.
1. Основные правила поведения в убежищах (защитных сооружениях).
2. Действия по сигналу «Воздушная тревога», если сигнал застал вас на улице, в общественном транспорте.
3. Как пользоваться поврежденным противогазом, если обнаружен прокол в противогазной коробке?
Проверочная работа №4
«Оказание ПМП».
Вариант 1.
1. Какие дезинфицирующие вещества, лекарства и мази
должны быть в туристической аптечке?
2. Назовите признаки укуса ядовитых змей и правила оказания первой медицинской помощи пострадавшему.
3. Признаки ушибов и переломов. Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах.
4. Признаки солнечного ожога и первая медицинская помощь
пострадавшему.
Вариант 2.
1. Назовите признаки укуса насекомых (пчел, ос, шершней,
слепней, клещей). Какая первая медицинская помощь оказывается пострадавшему при их укусах?
2. Что такое ожог? Правила оказания первой медицинской
помощи при ожоге кожи.
3. Признаки растяжений и вывихов. Первая медицинская помощь при растяжениях и вывихах.
4. Признаки отморожения и охлаждения организма. Первая
медицинская помощь пострадавшему.
Проверочная работа №5
«Правильное питание — основа здорового образа жизни».
Вариант 1.
1. На какие функции организма оказывает влияние питание?
2. Какую функцию выполняют жиры, белки и углеводы в организме человека?
3. Назовите основные гигиенические требования к питанию.
4. Как надо себя вести за столом во время приема пищи?
Вариант 2.
1. В каком виде и где хранится в организме человека энергия,
получаемая с пищей?
2. Какую функцию выполняют витамины, минеральные вещества и вода в организме человека?
3. Что означает режим питания? Сколько раз в день надо
принимать пищу?
4. Что необходимо сделать перед едой?
35
36
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа