close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Куртамышский педагогический техникум

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курганский педагогический колледж»
Куртамышский филиал
РАССМОТРЕНА:
Советом филиала
«____»_____________2013 г.
УТВЕРЖДЕНА
Руководитель филиала
___________ О.А.Ширяева
от «___» ___________2013 г.
СОГЛАСОВАНО:
Председатель ГАК
_______ В.В.Скутин
«_____» ___________2013 г.
Программа
государственной (итоговой) аттестации
выпускников по специальности
050720 Физическая культура
(повышенный уровень среднего профессионального образования)
Квалификация:
учитель физической культуры с дополнительной подготовкой в области основ
безопасности жизнедеятельности;
учитель физической культуры с дополнительной подготовкой «Инструктор по
физической культуре в дошкольном образовательном учреждении»
Согласовано:
Заведующая учебной частью
____________М.В.Косых
Председатели предметно-цикловых комиссий:
Психолого-педагогических
и общественных дисциплин
_____________Г.А.Лисина
Общеобразовательных дисциплин
_____________ О.М.Вихорева
Физкультурно-спортивных дисциплин
_____________Н.И.Шубина
Куртамыш 2013-2014
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………….…………. .3
1. Квалификационная характеристика выпускника………..………….…..4
2. Требования к уровню подготовки выпускника…………………………...5
3. Выписка из государственного образовательного стандарта среднего
профессионального
образования
по
специальности
«Физическая
культура»…………………….………………..……………………….………….....7
4. Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по
дисциплинам
050720
специальности
«Физическая
культура»……………………………………………………………………………10
4.1. Виды государственной (итоговой) аттестации ….…………………..10
4.2. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации ……...10
4.3. Условия организации и проведения каждого вида государственной
(итоговой) аттестации …………………………………………………………..…10
4.3.1. Выпускная квалификационная работа……………………………….10
4.3.2. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности...... ... 11
4.3.3. Критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника …...12
4.3.3.1. Критерии оценки выпускной квалификационной работы……....12
4.3.3.2. Критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника по
итоговому междисциплинарному экзамену по специальности…………..…15
4.3.4.
Экзаменационные
программы
по
дисциплинам
итогового
междисциплинарного экзамена по специальности ……………………...........16
Приложение 1. Тематика выпускных квалификационных работ
Приложение 2. Вопросы для итогового междисциплинарного экзамена
по специальности
Приложение
3.
рекомендованных к
Перечень
литературы
использованию
и
наглядных
пособий,
на итоговом междисциплинарном
экзамене по специальности
Приложение 4. Список рекомендованной литературы для подготовки к
итоговому междисциплинарному экзамену по специальности
2
Пояснительная записка
Программа государственной (итоговой)
аттестации выпускников по
специальности 050720 Физическая культура разработана в соответствии с
требованиями
Государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования (повышенный уровень); Рекомендациями по
организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных
учреждений СПО (письмо Министерства общего и профессионального
образования РФ от 10.07.1998г. №12-52-Птин/12-13) и в соответствии с письмом
Минобразования России от 05.04.1999 года за № 16-51-56 ИН/16-13 «О
методических рекомендациях по организации итоговой государственной
аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического
образования».
С развитием науки, техники, промышленности, а также с развитием
международных отношений общество встало на
более высокую ступень
общественного развития. В любой из этих сфер деятельности теоретические и
практические умения специалиста играют немаловажную роль. Важным является
понимание сущности и социальной значимости своей профессии, способность к
системному действию в профессиональной ситуации, анализировать и
проектировать свою деятельность в условиях неопределенности. Студенты,
обучающиеся по специальности 050720 Физическая культура, получают полную
информацию по:
- общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам;
- математическим и общим естественнонаучным дисциплинам;
- общепрофессиональным дисциплинам;
- дисциплинам предметной подготовки;
- дисциплинам дополнительной подготовки.
Цель государственной (итоговой) аттестации выпускников:
- установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника
Государственному образовательному стандарту среднего профессионального
образования в части государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников, требованиям регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.
Цель программы:
-создание условий для обеспечения высокого уровня государственной
итоговой аттестации по специальности 050720 Физическая культура.
Задачи программы:
- обеспечение единого подхода к организации проведения государственной
(итоговой) аттестации выпускников по специальности 050720 Физическая
культура;
- создание условий для объективной комплексной оценки знаний и навыков
выпускников, их готовности к самостоятельной профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.
- способствование повышению качества образовательного процесса в
колледже по специальности 050720 Физическая культура.
К государственной (итоговой) аттестации допускаются лица, завершившие в
3
полном объеме курс теоретического обучения по основной профессиональной
образовательной программе и успешно сдавшие все предшествующие
аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.
1. Квалификационная характеристика выпускника
Выпускник готовится к работе в качестве учителя физической культуры в
общеобразовательной школе, а также к выполнению педагогических функций с
детьми школьного возраста в других воспитательно-образовательных
учреждениях.
Основные виды деятельности учителя физической культуры в
общеобразовательной школе:
образовательно-воспитательная
–
осуществление
целостного
педагогического процесса в соответствии с образовательными программами
общеобразовательной школы; создание гуманистической педагогической среды
как условия успешного развития ребенка; организация внеучебной
воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей,
удовлетворения запросов и потребностей детей; осуществление личностно
ориентированного подхода в работе со школьниками на основе изучения
особенностей детей, анализа их обученности и воспитанности, проектирования
развития личности школьников; оказание содействия специалистам в области
коррекционной деятельности с детьми, имеющими отклонения;
учебно-методическая – планирование образовательно-воспитательной
работы (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний и умений
школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных
пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы; отбор
содержания и выбор технологии обучения и воспитания с учетом анализа
достигнутых результатов;
социально-педагогическая – разъяснение родителям практически значимых
для них положений школьной и семейной педагогики, психологии и методики
обучения и воспитания детей младшего школьного возраста;
физкультурно-оздоровительная - создание условий и проведение
мероприятий в режиме учебного дня, направленных на улучшение здоровья и
физического развития школьников; организация и проведение занятий с детьми,
имеющими отклонения в состоянии здоровья; организация активного отдыха и
пропаганда здорового образа жизни школьников.
Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять
целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого
уровня
развития, обученности и воспитанности детей; организовывать
методически обоснованный учебный процесс по дисциплине «Физическая
культура»
в общеобразовательной
школе; обеспечивать достижение
поставленных целей обучения и воспитания школьников средствами физической
культуры; взаимодействовать (сотрудничать) со школьником; изучать на основе
наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие;
обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести
разъяснительную педагогическую работу с родителями; квалифицированно
владеть профессиональными умениями и навыками; пользоваться техническими,
4
аудиовизуальными средствами обучения и компьютерной техникой; владеть
умениями и навыками самообразования и самовоспитания.
Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и
обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка;
Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Конституция
Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства
обучения и воспитания младших школьников; основы психологии человека,
общую возрастную и педагогическую психологию, психологические особенности
детей младшего школьного возраста; методики преподавания учебных предметов
начальной школы; особенности анатомии и физиологии младшего школьника и
требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе;
требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей;
основы организации деятельности образовательного учреждения и управления
им.
2. Требования к уровню подготовки выпускника
К концу обучения выпускник должен
в области психологопедагогической подготовки:
- знать закономерности психического развития человека как субъекта
образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности;
- знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы
образования, психологической и педагогической науки;
- знать особенности содержания и организации педагогического процесса в
условиях разных типов образовательных учреждений;
- знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания
и обучения;
- знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного
педагогического процесса;
- знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и
обучения;
- знать современные инновационные технологии в сфере образования;
- знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений;
- знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного
процесса;
- знать основы педагогического мастерства;
- знать основы управления образовательными системами;
- знать основные общенаучные характеристики исследования в области
образования.
По дисциплинам предметной подготовки выпускник должен:
- знать основные этапы развития физической культуры и спорта;
- знать законодательные и нормативные документы по вопросам физической
культуры и спорта;
- знать социальные, эстетические и духовные функции физической культуры и
спорта;
5
- знать роль физической культуры и спорта в повышении жизнедеятельности и
жизнеспособности человека;
- знать закономерности развития физических качеств и формирования
двигательных навыков;
- знать дидактические возможности различных методов и средств физического
воспитания детей и взрослых;
- знать современные технологии и системы физического воспитания человека;
- знать место и роль базовых видов физических упражнений в физическом
развитии личности;
- знать влияние конкретных видов физических нагрузок на организм человека;
- знать содержание, организацию, структуру, методы и формы учебнотренировочного процесса;
- знать основные виды спортивных и подвижных игр, легкоатлетических и
гимнастических упражнений, стили плавания, способы передвижения на лыжах,
коньках и др.;
- знать основы топографии;
- знать способы страховки и обеспечения безопасности;
- знать правила соревнований;
- знать содержание физического воспитания в различных типах
образовательных учреждений, особенности альтернативных программ;
- знать биомеханику различных видов движений человека;
- знать взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей
организма;
- знать биохимические основы физического воспитания и спорта;
- знать основы врачебного контроля, лечебной физической культуры и
массажа;
- знать механизмы оздоровительного воздействия физических упражнений;
- знать основы устройства и эксплуатации простейших спортивных
сооружений;
- уметь планировать и проводить основные формы учебной физкультурнооздоровительной, спортивно-массовой работы с разным контингентом
обучающихся;
- уметь оценивать эффективность физкультурно-спортивных занятий;
- уметь осуществлять педагогический и медико-биологический контроль в
процессе проведения занятий физической культурой и спортом и коррекцию
физического развития;
- уметь прогнозировать результаты обучения и воспитания, планировать
образовательную работу;
- уметь дозировать физическую нагрузку в соответствии с функциональными
возможностями организма;
- уметь использовать различные средства и методы физической реабилитации
и восстановления работоспособности;
- уметь организовывать, проводить соревнования и осуществлять судейство;
- уметь проводить пропаганду физической культуры и спорта;
- уметь осуществлять различные способы страховки;
- уметь использовать различные средства и методы физического воспитания и
6
спорта в соответствии с дополнительной подготовкой;
- владеть технологией обучения двигательным действиям и методикой
развития физических качеств.
3. Выписка из государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 050720 «Физическая
культура»
Требования к минимуму содержания основной профессиональной
образовательной программы по специальности 050709 «Физическая культура».
Индекс
Наименование дисциплин и их основные разделы
ОПД.01
Педагогика:
введение
в
педагогическую
профессию:
педагогическая
деятельность, ее аспекты; возникновение педагогической
профессии, ее развитие; роль и место педагога в век
информационного общества; профессиональные и личностные
качества и способности педагога; требования к профессиональной
компетентности и мобильности; роль самообразования и
самовоспитания в становлении педагога-профессионала;
общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее
место в системе гуманитарных и естественных наук; структура
педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика),
теория воспитания, школоведение; основные педагогические
понятия; целостный педагогический процесс – объект изучения в
педагогике; ребенок как субъект целостного педагогического
процесса; личностно ориентированный подход в образовании;
методы педагогического исследования;
развитие
системы
образования
в
России;
принципы
государственной
образовательной
политики;
непрерывное
образование; преемственность в
работе
образовательных
учреждений; взаимодействие образовательных учреждений с
семьей;
педагогика школы: теория образования и обучения; сущность и
движущие силы обучения, содержание обучения; современные
концепции начального и среднего образования, их дидактическое и
предметное наполнение; мотивы учения на разных возрастных
этапах;
руководство
учебно-познавательной
деятельностью
школьников;
принципы, методы и организационные формы
обучения; урок в школе: типы уроков, их структура, требования к
проведению и анализу; диагностика и оценка учебных достижений
школьников;
теория и методика воспитания: цели и задачи воспитания;
движущие силы; современные концепции воспитания, их
социокультурные основания, научно-методическая обоснованность
и практическая применимость; воспитание в учебной и внеучебной
деятельности школьников; взаимоотношения коллектива и
7
ОПД.02
личности; воспитательная система школы; функции, основные
направления
и
формы
деятельности
учителя–классного
руководителя; оценка уровня воспитанности школьника
Психология:
общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии;
развитие психологии как науки; основные категории психологии;
психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание;
сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект,
личность, индивидуальность; конституционные типологии; человек
как субъект; мотивация; эмоции и чувства, воля; деятельность, ее
психологическая структура, виды деятельности; познавательная
деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память,
мышление и
речь, воображение; человек как личность и
индивидуальность: структура личности,
направленность,
самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний,
образ «Я» и его структура; индивидуально-типологические
особенности человека: характер, задатки, способности и
склонности;
возрастная и педагогическая психология: основные закономерности
психического развития; предпосылки и условия; возрастная
периодизация; понятие ведущей деятельности; зона ближайшего
развития; возрастные кризисы; особенности психического развития
и педагогического воздействия на разных возрастных этапах;
психология обучения; психологические теории развивающего
обучения; учебная деятельность, ее структура; психологические
основы индивидуализации обучения; диагностика обучаемости;
психологические аспекты компьютеризации обучения;
психология воспитания; механизмы формирования личности;
социализация; социальные установки, нормы и ценности;
психология общения; особенности общения и группового
поведения в школьном и дошкольном возрасте; психологические
основы воспитательных технологий;
психология педагогической деятельности: структура деятельности;
диагностика
и
развитие
педагогических
способностей;
педагогическое общение: функции, стили, модели; культура
педагогического
общения;
психология
педагогического
взаимодействия;
индивидуальные
стили
педагогической
деятельности;
психологическое
содержание
категории
«отношение»; родительско-детские отношения;
психология общения (практикум): общение и общительность;
общение и деятельность; многоплановый характер общения; роли и
ролевые ожидания; эмпатия в общении; правила слушания; ведение
беседы; правила убеждения; конфликты, пути выхода из них;
коррекция поведения; особенности общения с детьми разного
возраста; общение детей со сверстниками;
психология учебно-познавательной деятельности и проблемы
8
ОПД.08
ДПП.01
развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория
поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина;
понятие «развивающее обучение»; Л.С. Выготский, Л.В. Занков,
В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближайшего развития;
концепция учебной деятельности; овладение способами умственной
деятельности; место учебных задач в учебно-познавательной
деятельности; роль педагога в организации и развитии учебнопознавательной деятельности школьников;
психология физического воспитания и спорта: психологическое
значение возрастно-половых факторов в физическом воспитании и
спортивной подготовке; психологические основы спортивного
совершенствования; развитие психомоторных и познавательных
способностей,
эмоционально-волевой
сферы
в
процессе
физического воспитания; влияние спорта на психическое состояние
личности и коллектива (команды), психорегуляция, спортивная
психодиагностика, психология спортивного отбора.
Физиология:
Физиология соматических функций и систем регуляции, систем
жизнеобеспечения и поддержания постоянства внутренней сферы
организма;
физиологическая
характеристика
физических
упражнений;
адаптация
к
мышечной
деятельности
и
функциональные резервы организма; физиологические основы
спортивной тренировки; общие закономерности обмена веществ,
биоэнергетика.
Теория и методика физического воспитания и спорта:
История теории и методики физического воспитания; система
физического воспитания в Российской Федерации; формирование
культуры двигательной деятельности человека; воспитание
потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями,
здорового образа жизни; организация процесса обучения
двигательным умениям и навыкам; управление процессом усвоения
знаний в области физической культуры и спорта; развитие
эмоциональной сферы личности на занятиях физическими
упражнениями; средства и методы физического воспитания; основы
развития физических качеств; формы занятий в физическом
воспитании; планирование и контроль в физическом воспитании;
особенности физического воспитания дошкольников, младших
школьников, подростков и старших школьников; спортивная
тренировка; представление о системе подготовки спортсменов;
педагогический и врачебный контроль.
9
4. Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по
специальности 050720 Физическая культура
4.1. Виды государственной (итоговой) аттестации
В соответствии с Государственным образовательным стандартом
по
специальности «Физическая культура», утвержденным Министерством
образования Российской Федерации 18 января 2002 г. (Регистрационный № 040307-П), а также учебным планом № 04-0309-П от 25.05.2010 г. выбран 2-ой
вариант сдачи государственной (итоговой) аттестации:
- защита выпускной квалификационной работы;
- итоговый междисциплинарный экзамен по специальности.
4.2. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации
Педагогический совет по допуску студентов выпускных групп проводится
31.05.2014 года.
На выполнение выпускной квалификационной работы в соответствии с
государственными требованиями отводится три недели календарного времени,
согласно рабочему учебному плану специальности.
В филиале колледжа данный объем времени рассредоточен: выполнение
выпускной
квалификационной
работы
студентами
четвертого
курса
осуществляется с сентября – октября по май включительно. До первого ноября
методист филиала готовит приказ «Об утверждении руководителей, тематики и
сроков защиты выпускной квалификационной работы».
Практическую часть выпускной квалификационной работы студенты
апробируют в период преддипломной практики.
1. Подготовка выпускной квалификационной работы в течение 2 семестра
2013-2014 учебного года с 19.05 по 30.05, со 02.06 по 09.06.
2. Защита выпускной квалификационной работы с 10.06 по 15.06.
3. Подготовка к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности
с 16.06 по 22.06.
4. Сдача итогового междисциплинарного экзамена по специальности с 23.06.
по 30.06.
4.3. Условия организации и проведения каждого вида государственной
(итоговой) аттестации
4.3.1. Выпускная квалификационная работа
Выпускная квалификационная работа
- это итоговая аттестационная
самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, выполняемая им на
выпускном курсе, оформляемая с соблюдением необходимых требований и
представляемая по окончании обучения к защите перед государственной
аттестационной комиссией.
Защита выпускной квалификационной работы является обязательным
испытанием, включаемым в государственную итоговую аттестацию всех
выпускников,
завершающих
обучение
по
программам
среднего
профессионального образования повышенного уровня.
10
Выполнение
выпускной
квалификационной
работы
призвано
способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных
студентом знаний, профессиональных, учебно-исследовательских умений.
Цель выпускной квалификационной работы:
-выявление готовности выпускника к осуществлению основных видов
деятельности;
-выявление соответствия уровня и качества подготовки выпускников
Государственному образовательному стандарту среднего профессионального
образования в части государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников, требованиям регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.
Выпускная квалификационная работа должна иметь актуальность и
практическую значимость.
Темы выпускных квалификационных работ должны отражать современный
уровень развития образования, культуры, науки и соответствовать социальному
заказу общества. Тематика выпускных квалификационных работ прилагается
(Приложение 1).
4.3.2. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности
Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности является одним из
видов государственной (итоговой) аттестации выпускников, завершающих
обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего
профессионального образования и проводится с целью выявления соответствия
уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному
стандарту среднего профессионального образования в части государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности в форме сдачи по
билетам проводится по следующим дисциплинам:
- Педагогика;
- Психология;
- Физиология;
- Теория и методика физического воспитания и спорта.
Экзамен проводится
в специально подготовленных и оборудованных
аудиториях.
На выполнение задания по билету отводится не более одного академического
часа. На ответ студента отводится не более 0,5 академического часа.
За каждый этап экзамена по специальности выставляется оценка, которая
заносится в протокол заседания государственной аттестационной комиссии.
Итоговая оценка складывается из оценок по этапам экзамена и доводится до
сведения выпускников в день сдачи экзамена.
Экзаменационные материалы итогового междисциплинарного экзамена по
специальности целостно отражают объем проверяемых теоретических знаний и
практических умений выпускника по основным видам деятельности в
соответствии с Государственными требованиями, требованиями регионального
компонента и компонента образовательного учреждения по специальности.
11
Ответ на итоговом междисциплинарном экзамене по специальности требует
знаний из различных дисциплин. Итоговый междисциплинарный экзамен по
специальности должен наряду с оценкой уровня усвоения содержания отдельных
профильных дисциплин оценивать также знания и навыки, вытекающие из общих
требований к уровню подготовки выпускника, предусмотренных ГОСом по
специальности.
В Приложениях 3, 4 представлены перечень литературы и наглядных
пособий, рекомендованных к использованию на итоговом междисциплинарном
экзамене по специальности, а также список рекомендованной литературы для
подготовки к экзамену.
4.3.3. Критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника
4.3.3.1. Критерии оценки выпускной квалификационной работы
Оценка выпускной квалификационной работы производится в два этапа:
1. Оценка выпускной квалификационной работы. После сдачи работы
руководитель пишет отзыв. Показателем качества выпускной работы является
конечный продукт: совокупность теоретических и практических положений,
полученных в результате проведенной работы. Оценка выпускной работы
осуществляется руководителем и рецензентом.
2. Оценка, выводимая в процессе защиты работы. Члены комиссии в
процессе защиты оценивают общую методическую грамотность студента, степень
ориентации в теме исследования, умение давать четкие ответы на задаваемые
вопросы, умение презентовать результаты исследования.
Итоговая оценка выпускной квалификационной работы производится по
пятибалльной
системе
(«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно»). При оценке учитываются: качество защиты работы,
оценка рецензента, отзыв руководителя.
Критерии оценки выпускных квалификационных работ:
-обоснованность выбора и актуальность тематики исследования;
-уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения собранного
материала, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;
-теоретическая, практическая и социальная значимость работы;
-степень изученности научно-методической литературы по тематике
исследования;
-четкость структуры работы и логичность изложения материала;
-методологическая обоснованность исследования;
-новизна экспериментально-исследовательской работы;
-владение научным стилем изложения, орфографическая и пунктуационная
грамотность;
-терминологическая корректность;
-объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;
-самостоятельность исследования;
-соответствие формы представления выпускной квалификационной работы
всем требованиям, предъявляемым к оформлению данного типа работ;
-содержание отзывов руководителя и рецензента;
12
-качество устного доклада;
-глубина и точность ответов на вопросы во время защиты работы.
Оценка «отлично» выставляется, если:
• соблюдены все правила оформления работы;
• соблюдена культура ссылок (то есть все цитаты снабжены ссылками).;
• четко обозначены актуальность работы, ее цель, задачи, предмет, объект и
используемые методы;
• тематика работы является актуальной и соответствует современным
тенденциям в сфере образования;
• тема сформулирована конкретно, отражает направленность работы;
• содержание, как в целом работы, так и ее частей связано с темой работы;
• в каждой части (главе, параграфе) присутствует обоснование, почему эта
часть рассматривается в рамках данной темы;
• предлагаемые практические разработки могут быть использованы в учебновоспитательном процессе в школе;
• автор демонстрирует высокую степень проработанности достаточного
количества научно-методической и учебной литературы;
• количество источников больше двадцати;
• все источники, представленные в библиографии, использованы в работе;
• после каждой главы, параграфа автор работы делает самостоятельные
выводы;
• автор четко, обоснованно и конкретно выражает свое мнение по поводу
основных аспектов содержания работы;
• намечены перспективы дальнейшего изучения темы;
• из разговора с автором научный руководитель делает вывод о том, что
студент достаточно свободно ориентируется в терминологии, используемой в
работе;
• экспериментальная (практическая, аналитическая) часть строится на
выводах теоретической части, практическая часть разработана в соответствии с
требованиями, имеет в обязательном порядке конспекты уроков, внеклассных
занятий, дидактический материал и др.
• защита прошла успешно с точки зрения комиссии (оценивается логика
изложения, уместность использования наглядности, владение терминологией и
др.).
Оценка «хорошо» выставляется, если:
• сформулированы цель, задачи, актуальность, предмет, объект исследования,
методы;
• тематика работы является актуальной и соответствует современным
тенденциям в области изучения, однако, выведенные автором практические
положения не предполагают возможности дальнейшего исследования;
• в работе анализируются достаточно разнообразные источники по теме
исследования;
• полученные автором практические результаты исследования могут быть
использованы в учебно-воспитательном процессе;
13
•
есть некоторые недочеты в оформлении работы, например, в оформлении
ссылок; слишком большие отрывки (более двух абзацев) переписаны из
источников, культура ссылок соблюдена не везде; выводы порой слишком
расплывчаты, иногда не связаны с содержанием параграфа, главы;
• логика изложения в общем и целом присутствует – одно положение
вытекает из другого;
• автор
корректно использует профессиональные термины, однако
отмечаются некоторые неточности;
• защита прошла, по мнению комиссии хорошо;
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если:
• актуальность либо вообще не сформулирована, либо сформулирована в
самых общих чертах – проблема не выявлена и, что самое главное, не
аргументирована;
• работа представляет собой детальное обобщение уже имеющегося опыта, но
не содержит самостоятельно сформулированных положений и не намечает
возможных путей исследования;
• тема сформулирована в слишком общих понятиях;
• используемые в работе источники достаточно ограничены в количестве и в
плане представления материала;
• содержание и тема работы плохо согласуются между собой;
• полученные результаты (за исключением некоторых моментов) не могут
быть использованы в качестве впервые разработанных материалов;
• много нарушений правил оформления и низкая культура ссылок;
• некоторые части работы не связаны с целью и задачами работы;
• самостоятельные выводы либо отсутствуют, либо присутствуют только
формально;
• автор слабо ориентируется в тех понятиях, терминах, которые использует в
своей работе;
• защита, по мнению членов комиссии, прошла сбивчиво, неуверенно и
нечетко.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если:
• нарушены почти все нормы написания работы;
• большая часть работы списана из одного источника, авторский текст почти
отсутствует;
• тематика работы устарела и на сегодняшний день уже не является
актуальной;
• неясны цели и задачи работы (либо они есть, но не согласуются с
содержанием);
• список используемой литературы достаточно ограничен;
• результаты работы не имеют практической значимости, так как дублируют
уже существующие в методике обучения разработки;
• автор не владеет терминологией в исследуемой сфере;
• тема и содержание работы не связаны между собой;
14
•
научный руководитель не знает ничего о процессе написания студентом
работы, студент отказывается показать черновики, конспекты, совсем не
ориентируется в тематике, не может назвать и кратко изложить содержание
используемых источников и др.
Получение
оценки
«неудовлетворительно» на защите выпускной
квалификационной работы не лишает
студента права сдавать итоговый
междисциплинарный экзамен по специальности.
4.3.3.2. Критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника по
итоговому междисциплинарному экзамену по специальности:
уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в
соответствии с квалификационной характеристикой;
уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной
программой по дисциплине;
умение студента использовать теоретические знания при выполнении
практических заданий;
обоснованность, четкость и культура изложения ответа.
Оценка «отлично» рекомендуется за ответ, отличающийся глубоким,
логичным, полным раскрытием темы; знанием теоретического материала;
обоснованностью выводов и обобщений; высокой культурой изложения
материала; опирающийся на практический опыт лучших педагогов и свой
собственный.
Оценка «хорошо» - за ответ, содержащий последовательное изложение
основных вопросов темы, понимание теоретического и практического материала.
Ответ отличается достаточной обоснованностью выводов и обобщений, но
содержит некоторые неточности в изложении материала, в культуре его
преподнесения.
Оценка «удовлетворительно» - за ответ, в основном раскрывающий
содержание темы, который отличается схематичностью, нарушением
последовательности, неточностями в изложении.
Оценка «неудовлетворительно» - ставится в том случае, если, ответ не
отвечает вышеуказанным требованиям.
15
Экзаменационная программа по учебной дисциплине «Педагогика»
Тема
Учебные элементы
1.
Организационные
Понятие о формах обучения. Возникновение и развитие
формы обучения.
системы форм обучения: индивидуальная, индивидуальногрупповая, коллективная. Характеристика классно-урочной
системы, ее достоинства и недостатки. Урок: типология и
структура в различных видах обучения. Современные требования
к уроку. Подготовка учителя к уроку. Структура деятельности
учителя в учебном процессе: планирование, организация
обучающих действий, стимулирование, контроль, анализ
результатов обучения.
Разнообразие форм организации обучения и особенности их
использования в школе.
2. Мотивы учения на
Потребности и интересы как основа мотивации учения.
разных
возрастных Эмоциональный фактор учения.
этапах.
Мотивы учения школьников, их формирование и развитие. Роль
познавательного интереса в обучении. Развитие познавательной
активности и самостоятельности школьников в обучении. Приемы
стимулирования учения школьников.
3. Методы, приемы и
Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения.
средства обучения.
Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов,
приемов и средств обучения.
Различные подходы к классификации методов обучения.
Классификация методов обучения по источнику получения
знаний: наглядные, словесные, практические.
Средства обучения: наглядные и технические. Использование
современных информационных средств в обучении школьников.
Выбор методов, приемов и средств обучения в зависимости от
поставленных задач, содержания образования, познавательных
возможностей учащихся, педагогического мастерства педагога.
4.
Методы
Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
формирования сознания.
Методы формирования сознания.
5. Методы организации
Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
деятельности и опыта Методы организации деятельности и опыта проведения.
проведения.
6.
Методы
Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
стимулирования.
Методы стимулирования.
7.
Нравственное
Задачи нравственного воспитания. Содержание нравственного
воспитание школьников в воспитания. Общечеловеческие ценности. Пути нравственного
учебной и внеучебной воспитания. Формы внеклассной работы по нравственному
деятельности.
воспитанию.
8.
Трудовое
Роль труда в формировании личности.
воспитание.
Задачи трудового воспитания. Требования к организации труда.
Педагогические условия его эффективности. Формы организации
трудовой деятельности.
9.
Эстетическое
Значение и задачи эстетического воспитания. Средства
воспитание.
эстетического воспитания. Роль природы, искусства, эстетики
быта в решении задач эстетического воспитания. Пути и формы
работы по эстетическому воспитанию школьников.
10.
Физическое
Значение и задачи физического воспитания школьников.
воспитание.
Взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами
воспитательной
деятельности.
Использование
здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности. Урок
16
физкультуры как основная форма физического воспитания. Учет
уровня физической подготовленности школьников на уроках
физкультуры. Основные факторы укрепления здоровья и
физического развития. Внеклассная работа по физическому
воспитанию.
11. Взаимоотношения
Сущность понятия коллектива. Диалектика коллективного и
коллектива и личности.
индивидуального в воспитании личности. Воспитательные
функции коллектива.
А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А.
Сухомлинский о значении коллектива в развитии личности.
Современные концепции коллектива (И.П. Иванов, Л.И.
Новикова, Н.Е. Щуркова и др.). Модели развития отношений
между личностью и коллективом. Основные условия развития
детского
коллектива.
Педагогическое
руководство
воспитательным коллективом. Реализация воспитательных
функций коллектива. Требования к организации работы с детским
коллективом.
12. Воспитание
Семья как субъект
педагогического взаимодействия и
ребенка в условиях семьи. социально-культурная среда развития ребенка. Характеристика
Формы работы школы с
семьи и ее развитие на современном этапе. Функции семьи.
семьей.
Повышение ответственности семьи за воспитание детей.
Педагогический потенциал семьи. Ведущие факторы
формирования личности в семье: ее уклад, стиль, социальные
установки, ценностные ориентации, желание и усилия родителей
организовать деятельность в соответствии с возрастом детей.
Обогащение воспитательного опыта родителей. Типичные ошибки
семейного воспитания.
Педагогическое просвещение родителей, его содержание.
Коллективные и индивидуальные формы работы школы с семьей.
Организация работы родительской общественности. Изучение,
обобщение и распространение опыта семейного воспитания.
Преподаватель: Зубова О.И.
Экзаменационная программа по учебной дисциплине «Психология»
Тема
1. Понятие
внимании.
о
2. Восприятие
как
познавательный процесс.
Учебные элементы
Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Виды
и свойства внимания. Организация внимания учащихся на уроке.
Внимание в спортивной деятельности.
Понятие о восприятии. Классификация
восприятия по
различным основаниям (по действию анализаторов, по форме
существования материи). Основные закономерности восприятия.
Память как мнемический процесс. Понятие о памяти.
Характеристика процессов памяти Классификация видов памяти.
Индивидуальные особенности памяти и рациональные приемы
запоминания. Роль памяти в формировании двигательных
навыков.
Понятие о мышлении: мышление как форма отражения,
мышление как деятельность. Операции мышления. Формы
мышления. Виды мышления. Индивидуальные особенности
мышления. Мышление и речь. Тактическое мышление в спорте.
3. Память как процесс
отражения
прошлого
опыта человека. Роль
памяти в формировании
двигательных навыков.
4. Мышление
как
высшая форма отражения
окружающего
мира.
Тактическое мышление в
спорте.
5. Воображение как
Понятие о воображении. Значение
воображения. Виды
познавательный процесс. воображения. Способы создания образов. Развитие воображения в
разных видах деятельности.
17
6. Понятие
об
эмоциях
и
чувствах.
Эмоции и чувства в
спортивной деятельности.
7. Понятие о воле и
волевом усилии. Волевая
регуляция в спортивной
деятельности.
8. Понятие
о
темпераменте.
Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства: понятие,
значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций.
Особенности эмоций и чувств. Виды высших чувств. Эмоции и
чувства в спортивной деятельности.
Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли.
Структура волевого акта. Волевые качества личности. Волевая
регуляция в спортивной деятельности
Типологические особенности личности. Темперамент как
характеристика
индивидуальных
свойств
человека.
Психологическая
характеристика
людей
разных
типов
темперамента. Учет темпераментов обучающихся в обучении и
воспитании. Темперамент и спорт.
Понятие о характере, его структура. Факторы, влияющие на
формирование характера. Черты характера Акцентуация
характера. Учет особенностей характера школьников в учебновоспитательной работе. Формирование характера у детей.
Понятие о способностях. Задатки. Виды способностей. Общие и
специальные способности. Учебные и творческие способности.
Педагогические способности, их структура. Условия развития
способностей.
9. Характер
как
индивидуальнопсихологическая
особенность личности.
10. Понятие
о
способностях и задатках.
Педагогические
способности,
их
структура.
11. Особенности
Социальная ситуация развития. Учебная деятельность как
психического
развития ведущая в младшем школьном возрасте. Адаптация к школе.
младшего школьника.
Психические познавательные процессы младшего школьника.
Личностное развитие младшего школьника.
Особенности формирования характера в младшем школьном
возрасте.
Особенности эмоциональной сферы младшего
школьника. Развитие высших чувств.
12. Особенности
Социальная ситуация развития. Особенности подросткового
психического
развития кризиса. Специфика общения со взрослыми. Становление
подростка.
личности
подростка.
Чувство
взрослости.
Ценностные
ориентации. Качественные изменения в познавательной сфере
подростков.
Повышение
интеллектуальной
активности.
Избирательность в учении. Развитие познавательных интересов.
Учет половых и возрастных особенностей подростков в обучении
и воспитании
13. Психологическая
Социальная ситуация развития. Учебно-профессиональная
характеристика старшего деятельность. Качественные изменения в учебной деятельности.
школьника.
Личностное и профессиональное самоопределение. Самопознание
и становление мировоззрения. Любовь и дружба в юношеском
возрасте. Общение со взрослыми.
Преподаватель: Лисина Г.А.
Экзаменационная программа по учебной дисциплине «Физиология»
Тема
1.
Структурные
элементы человеческого
организма.
2.
Основные этапы
индивидуального развития
человека.
Учебные элементы
Клетка – основная морфо-функциональная единица живого
организма. Строение клетки животного происхождения. Ткани.
Классификация тканей. Органы. Системы и аппараты органов.
Периоды развития человека: внутриутробный и внеутробный.
Классификация возрастных периодов. Критерии биологического
возраста.
18
3.
Сенсорные
системы:
строение
и
функции
анализаторов.
Функции анализаторов и
спортивная деятельность
4.
Система крови:
кровь как внутренняя
среда
организма.
Строение
и
функции
элементов
крови.
Кроветворение
при
мышечной деятельности
5.
Сосудистая
система:
строение
и
функции
кровеносных
сосудов.
Кровяное
давление.
Регуляция
кровяного давления в
покое и при мышечной
деятельности
6.
Сердце: строение
сердца. Сердце как насос.
Показатели
работы
сердца. Адаптация сердца
к большим мышечным
нагрузкам.
7.
Дыхание:
строение
и
функции
органов
дыхания.
Регуляция дыхания при
мышечной
работе.
Потребление кислорода и
кислородный долг
8.
Эндокринная
система и ее значение для
организма.
Природа
гормонов и механизм их
действия. Гормоны
и
физическая
работоспособность.
9.
Пищеварение:
строение
и
функции
различных
отделов
пищеварительного тракта.
Влияние
мышечных
нагрузок
на
пищеварительные
процессы.
Учение И.П.Павлова об анализаторах. Анализаторы как единая
система, обеспечивающая анализ раздражений. Объективный и
субъективный методы изучения анализаторов. Органы чувств как
источники информации о раздражителях внешней и внутренней
среды организма. Классификация рецепторов, их специализации.
Состав и функции крови. Плазма крови. Форменные элементы
крови. Свертывание крови. Группы крови. Лейкоцитарная
формула крови.
Значение сердечно-сосудистой системы. Общая схема
кровообращения. Величина давления в различных участках
кровяного
русла.
Регистрация
кровяного
давления.
Систолическое, диастолическое и пульсовое давление. Объемная
и линейная скорость движения крови по сосудам.
Особенности микроструктуры сердечной мышцы. Основная и
атипичная мускулатура сердца. Проводящая система сердца. Цикл
сердечных сокращений.
Понятие о дыхании как процессе. Морфо-функциональная
характеристика органов дыхания: носовая полость, гортань,
трахея, бронхи, легкие. Нервно-гуморальная регуляция дыхания.
Принцип газообмена в легких и тканях
Понятие
ЖВС,
гормоны.
Гипофиз,
щитовидная,
паращитовидная,
вилочковая
железы,
надпочечники.
Гиперфункция, гипофункция желез. Влияние спортивной
деятельности на работу ЖВС.
Понятие о пищеварении как процессе. Морфо-функциональная
характеристика органов системы пищеварения: ротовая полость,
глотка, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник.
Пищеварительные железы. Фазы желудочной секреции. Движение
в тонком, толстом кишечнике.
10. Терморегуляция:
Значение терморегуляции. Терморегуляция при мышечной
регуляция
теплоотдачи. работе. Понятие о пойкилотермных, гомойотермных организмах.
Акклиматизация
к
19
температурным факторам
среды. Температура тела в
условиях
мышечной
нагрузки.
11. Мышечная ткань:
Структурно-функциональная характеристика двигательного
строение мышцы как аппарата. Виды мышечных сокращений. Двигательные единицы.
органа.
Энергетика Сила и ее работа.
мышечного сокращения.
12. Физиология
Старение как процесс. Изменение массы тела и функций клеток.
стареющего
организма. Влияние старения на функции физиологических систем.
Физиологическое
старение
и
работоспособность.
Факторы, увеличивающие
продолжительность жизни
13. Строение черепа
Общая характеристика черепа и образующих его костей.
человека
Костная основа скелета головы: кости мозгового и лицевого
отделов черепа, их строение и местоположение. Соединения
костей черепа. Швы. Височно-нижнечелюстной сустав, его
строение, движения в нем. Функциональная характеристика
черепа. Крыша и основание черепа. Топография внутренней и
наружной поверхности основания черепа. Глазницы, полость
носа, височная и подвисочная ямки. Формы черепа. Возрастные
особенности черепа
14. Строение скелета
Скелет туловища. Позвоночный столб. Виды позвонков.
туловища
Соединения позвоночного столба. Грудная клетка. Формы
грудной клетки. Соединения грудной клетки.
15. Строение скелета
Отделы верхней конечности. Кости пояса верхней конечности:
верхней конечности.
лопатка и ключица. Кости свободной верхней конечности: плеча –
плечевая кость; предплечья – лучевая и локтевая кости. Кости
кисти: кости запястья, пястье и фаланги пальцев. Соединения
костей пояса верхней конечности. Грудино-ключичный и
акромиально-ключичный суставы, их строение и движения.
Соединения костей свободной верхней конечности. Плечевой,
локтевой, лучезапястный суставы (их строение, форма, оси
вращения, связочный аппарат). Соединение костей кисти.
16. Строение скелета
Отделы нижней конечности. Костная основа тазового пояса:
нижней конечности.
тазовая кость, ее положение и строение. Костная основа
свободной нижней конечности: бедра, голени, стопы. Бедренная
кость, кости голени (большеберцовая и малоберцовая), кости
стопы (предплюсна, плюсна, пальцы). Соединения костей пояса
нижней конечности (крестцово-подвздошный сустав и лобковый
симфиз). Таз в целом. Возрастные и половые особенности таза.
Соединения
костей
свободной
нижней
конечности:
тазобедренный сустав, коленный и голеностопный суставы, их
строение и движения в них. Соединения костей голени между
собой. Соединения между костями стопы. Стопа как целостное
образование. Функции стопы. Своды стопы (продольный и
поперечный). Понятие о плоскостопии.
17. Мышцы,
Функциональная характеристика мышц туловища. и поясничноучаствующие в движениях грудная. Мышцы, участвующие в сгибании поясничного отдела
туловища
позвоночного столба- мышцы живота, разгибании позвоночного
столба-мышцы спины, наклонах туловища-мышцы сгибатели и
20
18. Лимфатическая
система
19. Строение
и
функции
органов
мочеполового аппарата
20. Нервная система.
Строение и функции ЦНС.
Роль ЦНС в организации
двигательной
деятельности
21. Физиология
спинного
и
продолговатого
мозга.
Значение спинного мозга
в регуляции двигательных
актов
22. Учение о типах
высшей
нервной
деятельности.
Свойства
темперамента человека и
спортивная деятельность
23. Физиология коры
больших
полушарий.
Основные функции. Роль
коры
в
обучении
спортивных движений.
24. Обмен веществ и
энергии. Обмен белков,
жиров,
углеводов.
Изменение обмена при
физической нагрузке.
разгибатели соответствующей стороны, скручивании (поворотах)
туловища-одновременное напряжение наружной косой мышцы
живота, внутренней косой (противоположной стороны),
подвздошно-поясничной мышцы и мышцы-вращателей. Мышцы,
производящие движения ребер (дыхательные). Основные мышцы
вдоха: наружные межреберные мышцы, диафрагма, задние
зубчатые мышцы и мышцы, поднимающие ребра. Основные
мышцы выдоха: мышцы живота, поперечная мышца груди и
внутренние межреберные мышцы. Типы дыхания.
Лимфа. Лимфатическая система. Лимфопротоки. Селезенка.
Факторы движения лимфы
Общая характеристика. Почки, их функции. Процесс
мочеобразования. Фильтрация. Реабсорбция.
Потоотделение.
Женская и мужская половая система. Половые особенности при
занятиях мышечной деятельностью
Основные этапы развития нервной системы в процессах фило-и
онтогенеза. Современные методы исследования структуры и
функции нервной системы.
Спинной
мозг.
Морфо-функциональная
характеристика.
Сегменты спинного мозга. Серое и белое вещество. Функции
спинного мозга: рефлекторная, проводниковая. Функции
продолговатого мозга.
Типы ВНД (по Павлову И.П.)
Понятие темперамент.
Характеристика типов темперамента: холерик, сангвиник,
меланхолик, флегматик.
Учение Павлова И П, Сеченова И М. Взаимодействие нервных
процессов в коре больших полушарий.
Значение белков в организме. Азотистое равновесие. Заменимые
и незаменимые аминокислоты. Биологическая ценность белков.
Видовая и органная специфичность белков. Обмен белков в
организме. Конечные продукты белкового обмена. Обмен
липидов. Значение простых и сложных липидов в организме.
Превращения липидов в организме. Жировое депо. Обмен
углеводов. Значение углеводов и их превращение в организме.
Энергетическая оценка углеводов и значимость для организма.
Запасы углеводов в организме. Содержание глюкозы в крови.
Гипер-и гипогликемия. Значение белков в пластическом
обмене. Физиологические основы питания спортсмена
25. Регуляция
Значение коры больших полушарий в регуляции обмена
процессов
обмена веществ. Витамины. Их общая характеристика. Роль витаминов в
веществ.
Витамины. синтезе ферментов и других активных веществ. Физиологическое
Минерально-водный
значение отдельных витаминов. Авитаминозы и гиповитаминозы.
обмен.
Гипервитаминозы
Минерально-водный обмен. Значение
минеральных веществ в организме. Обмен минеральных веществ.
21
Значение микроэлементов. Водный обмен и его значение.
Физиологический механизм жажды. Регуляция водно-солевого
обмена.
Преподаватель: Ширяева О.А.
Экзаменационная программа по учебной дисциплине «Теория и методика
физического воспитания и спорта»
Тема
1. Теория
и
методика физического
воспитания и спорта в
системе физкультурноспортивного
образования.
2. Формы
организации
и
особенности методики
физического воспитания
детей
дошкольного
возраста.
Учебные элементы
Теория и методика физического воспитания и спорта как
научная и учебная дисциплина. Понятийный аппарат теории
физической культуры и спорта: физическое воспитание, физическое
развитие, физическая подготовленность, физическое образование,
физическое совершенствование, спорт.
Формы работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях и их взаимосвязь: физкультурные занятия,
физкультурно-оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика,
физкультурные минутки, гимнастика после сна, индивидуальная
работа и занятия с подгруппами), активный отдых (каникулы, дни
здоровья, туристические прогулки, праздники, развлечения,
самостоятельная двигательная деятельность), спортивные секции.
Физическое воспитание детей в ДОУ.
3. Методы
Характеристика
методов
физического
воспитания.
физического
Общепедагогические методы (метод слова и наглядного
воспитания.
восприятия).
Специфические
методы
(методы
строго
регламентированного упражнения - разучивание упражнения в
целом и по частям, методы частично регламентированного
упражнения - игровой и соревновательный). Методы развития
физических качеств (повторный, интервальный, круговой, игровой,
соревновательный, переменный и т.д.)
4. Средства
Характеристика средств физического воспитания. Физическое
физического
упражнение как основное средство физического воспитания,
воспитания.
естественные силы природы и гигиенические факторы вспомогательные средства физического воспитания. Классификация
физических упражнений. Техника двигательного действия. Виды и
части техники. Критерии оценки эффективности техники.
5. Система
Представление о физическом воспитании как системе. Связь
физического воспитания физического воспитания с образованием и воспитанием. Структура
в
Российской системы физического воспитания, цель, задачи, основы, принципы.
Федерации.
6. Основы развития
Определение понятия физических (двигательных) качеств.
физических качеств.
Классификация двигательных качеств: сила, быстрота, гибкость,
выносливость, координационные способности и их характеристика.
7. Организационно
Характеристика организационного обеспечения урока: 1)
методическое
создание санитарно-гигиенических условий; 2) материальнообеспечение
урока техническое обеспечение; 3) выбор способа (метода) организации
физической культуры.
деятельности занимающихся на уроке (фронтальный, групповой,
индивидуальный, круговой).
8. Урок – основная
Требования к уроку. Классификация уроков. Структура урока и
форма
организации характеристика его частей. Требования к постановке задач на уроке.
занятий по физической
культуре
в
школе.
22
Структурные
компоненты
урока
физической культуры и
их характеристика.
9. Педагогический
контроль и учет на
уроке
физической
культуры.
10. Формы
организации
внеклассной работы по
физическому
воспитанию в школе.
11. Дозирование
физических нагрузок на
уроке.
12. Программы
по
физической культуре в
школе.
Содержание
одной из действующих
программ.
13. Физическое
воспитание учащихся с
ослабленным здоровьем.
Контроль как способ получения информации о текущем
состоянии процесса физического воспитания. Задачи контроля.
Основные виды контроля: предварительный, текущий и итоговый
контроль. Критерии и методика оценки успеваемости.
Цель и задачи внеклассной работы по физическому воспитанию
в школе. Коллектив физической культуры, его цель и задачи.
Характеристика форм внеклассной работы.
Общая и моторная плотность урока, их характеристика. Пути
повышения рациональной плотности урока. Физическая нагрузка и
способы ее регулирования.
Учебная программа - основной документ по планированию
учебной работы по физическому воспитанию в школе. Типовая
структура программы. Содержание программы.
Распределение учащихся на группы в соответствии с состоянием
здоровья,
физическим
развитием,
уровнем
физической
подготовленности. Задачи, средства и формы организации
физического воспитания детей с ослабленным здоровьем.
14. Использование
Значение информационных технологий в подготовке и
современных
проведении урока. Характеристика информационных технологий:
информационных
мультимедиа, интернет, презентация, электронные учебники,
технологий
в тестовые задания, тренажеры, печатные материалы, аудио- и
подготовке
и видеоматериалы.
проведении
урока
физической культуры.
15. Структура
Структура обучения отдельному двигательному действию.
процесса обучения и Этапы обучения двигательному действию.
особенности его этапов.
16. Технология
Значение планирования. Требования к планированию. Общий
разработки документов план работы по физическому воспитанию. Рабочая программа.
планирования
по Сетка часов, годовой план- график учебно - воспитательного
физическому
процесса, календарно-тематический план, план-конспект урока
воспитанию.
17. Общая
Оздоровительная направленность как важнейший принцип
характеристика
системы физического воспитания. Содержательные основы
оздоровительной
оздоровительной физической культуры. Средства оздоровительной
физической культуры.
физической культуры.
18. Основы
Цель и задачи спортивной тренировки. Средства и методы
спортивной тренировки. спортивной
тренировки.
Основные
стороны
спортивной
тренировки.
19. Физическое
Возрастные группы. Физическое воспитание в основной период
воспитание
взрослого трудовой деятельности. Физическое воспитание в пожилом и
населения.
старшем возрасте.
20. Основы
Уровни владения двигательным действием в процессе обучения:
формирования
двигательное умение, двигательный навык, двигательное умение
двигательного навыка.
высшего порядка. Перенос двигательного навыка. Закономерности
23
формирования двигательного навыка.
21. Планирование,
Календарь соревнований. Положение о соревновании, виды
организация
и соревнований, правила поведения и технику безопасности на
проведение
соревнованиях; возрастные особенности участников соревнований;
соревнований
по анализ и оценивание результатов соревновательной деятельности;
спортивным играм в оформление соревновательной документации.
школе.
22. Классификация и
Классификация легкоатлетических упражнений, их цель и
общая характеристика задачи. Характеристика легкоатлетических упражнений: бег,
легкоатлетических
прыжки, метания, ходьба.
упражнений.
23. Организация
Особенности организации уроков лыжной подготовки в школе.
уроков
лыжной Требования к проведению урока лыжной подготовки, особенности
подготовки в школе.
структуры урока, техники безопасности.
24. Структура
и
Особенности проведения уроков гимнастики в школе. Структура
методика
проведения урока и характеристика его частей. Требования к постановке задач
урока по гимнастике в на уроке. Методы организации урока.
школе.
25. Направленное
Деятельность в физическом воспитании и спорте как средство
формирование личности нравственного, умственного, трудового, эстетического воспитания
в процессе физического личности.
воспитания.
Личность учителя (тренера) как фактор воспитания.
Воспитание у учащихся потребности к систематическим
занятиям физическими упражнениями.
Преподаватель: Шубина Н.И.
24
Приложение 1.
Тематика выпускных квалификационных работ
1. Влияние подвижных игр на развитие физических качеств в
подростковом возрасте на уроках физической культуры.
2. Развитие скоростных качеств школьников на тренировочных занятиях
по легкой атлетике.
3. Реализация принципа индивидуального и дифференцированного
подхода на уроках физической культуры.
4. Средства и методы обучения тактической подготовке занимающихся в
секции волейбола в школе.
5. Организация проведения тренировочных занятий по футболу в школе.
6. Тактическая подготовка мини футболистов на спортивной секции в
школе.
7. Организация педагогического контроля и оценивания достижений
обучающихся в процессе занятий физической культурой.
8. Роль и место ритмической гимнастики на уроках физической культуры.
9. Развитие двигательной памяти у детей младшего школьного возраста.
10. Обучение футболистов технике игры в футбол на спортивной секции в
школе.
11. Методика развития специальной выносливости школьников на короткой
дистанции.
12. Методика воспитания скоростно-силовых качеств школьников в
процессе тренировочных занятий.
13. Формы и методы нравственного воспитания младших школьников.
14. Средства и методы обучения школьников технике игры в волейбол.
15. Пути повышения скоростно-силовых качеств школьников на коротких
дистанциях.
16. Организация спортивных соревнований по футболу в школе.
17. Повышение роли силовой подготовки школьников на уроках
физической культуры.
18. Адаптация сердечно-сосудистой системы к физическим нагрузкам на
уроках физической культуры.
19. Влияние физических упражнений на укрепление иммунитета и
повышение работоспособности детей младшего школьного возраста.
20. Техническая подготовка мини-футболистов на спортивной секции в
школе.
21. Воспитание волевых качеств школьников в процессе занятий
физической культурой.
25
Приложение 2.
Вопросы для итогового междисциплинарного экзамена
по специальности
Учебная дисциплина «Педагогика»
1. Организационные формы обучения.
2. Мотивы учения на разных возрастных этапах.
3. Методы, приемы и средства обучения.
4. Методы формирования сознания.
5. Методы организации деятельности и опыта поведения.
6. Методы стимулирования положительного поведения.
7. Нравственное воспитание школьников в учебной и внеучебной
деятельности.
8. Трудовое воспитание.
9. Эстетическое воспитание.
10. Физическое воспитание.
11. Взаимоотношения коллектива и личности.
12. Воспитание ребенка в условиях семьи. Формы работы школы с семьей.
Учебная дисциплина «Психология»
1. Понятие о внимании.
2. Восприятие как познавательный процесс.
3. Память как процесс отражения прошлого опыта человека. Роль памяти в
формировании двигательных навыков.
4. Мышление как высшая форма отражения окружающего мира.
Тактическое мышление в спорте.
5. Воображение как познавательны й процесс.
6. Понятие об эмоциях и чувствах. Эмоции и чувства в спортивной
деятельности.
7. Понятие о воле и волевом усилии. Волевая регуляция в спортивной
деятельности.
8. Понятие о темпераменте.
9. Характер как индивидуально-психологическая особенность личности.
10.
Понятие о способностях и задатках. Педагогические способности, их
структура.
11.
Особенности психического развития младшего школьника.
12.
Особенности псхического развития подростка.
13.
Психологическая характеристика старшего школьника.
Учебная дисциплина «Физиология»
1. Структурные элементы человеческого организма.
2. Основные этапы индивидуального развития человека.
3. Сенсорные системы: строение и функции анализаторов. Функции
анализаторов и спортивная деятельность.
26
4. Система крови: кровь как внутренняя среда организма. Строение и
функции элементов крови. Кроветворение при мышечной деятельности.
5. Сосудистая система: строение и функции кровеносных сосудов. Кровяное
давление. Регуляция кровяного давления в покое и при мышечной деятельности.
6. Сердце: строение сердца. Сердце как насос. Показатели работы сердца.
Адаптация сердца к большим мышечным нагрузкам.
7. Дыхание: строение и функции органов дыхания. Регуляция дыхания при
мышечной работе. Потребление кислорода и кислородный долг.
8. Эндокринная система и ее значение для организма. Природа гормонов и
механизм их действия. Гормоны и физическая работоспособность.
9. Пищеварение: строение и функции различных отделов пищеварительного
тракта. Влияние мышечных нагрузок на пищеварительные процессы.
10. Терморегуляция:
регуляция
теплоотдачи.
Акклиматизация
к
температурным факторам среды. Температура тела в условиях мышечной
нагрузки.
11. Мышечная ткань: строение мышцы как органа. Энергетика мышечного
сокращения.
12. Физиология стареющего организма. Физиологическое старение и
работоспособность. Факторы, увеличивающие продолжительность жизни.
13. Строение черепа человека.
14. Строение скелета туловища.
15. Строение скелета верхней конечности.
16. Строение скелета нижней конечности.
17. Мышцы, участвующие в движениях туловища.
18. Лимфатическая система.
19. Строение и функции органов мочеполового аппарата.
20. Нервная система. Строение и функции ЦНС. Роль ЦНС в организации
двигательной деятельности.
21. Физиология спинного и продолговатого мозга. Значение спинного мозга в
регуляции двигательных актов.
22. Учение о типах высшей нервной деятельности. Свойства темперамента
человека и спортивная деятельность.
23. Физиология коры больших полушарий. Основные функции. Роль коры в
обучении спортивных движений.
24. Обмен веществ и энергии. Обмен белков, жиров, углеводов. Изменение
обмена при физической нагрузке.
25. Регуляция процессов обмена веществ. Витамины. Минерально-водный
обмен.
Учебная дисциплина «Теория и методика физического воспитания и спорта»
1. Теория и методика физического воспитания и спорта в системе
физкультурно-спортивного образования.
2. Формы организации и особенности методики физического воспитания
детей дошкольного возраста.
3. Методы физического воспитания.
4. Средства физического воспитания.
27
5. Система физического воспитания в Российской Федерации.
6. Основы развития физических качеств.
7. Организационно-методическое обеспечение урока физической культуры.
8. Урок – основная форма организации занятий. Типы уроков. Структурные
компоненты урока физической культуры и их характеристика.
9. Педагогический контроль и учет на уроке физической культуры. Критерии
и методика оценки успеваемости.
10. Формы организации внеклассной работы по физическому воспитанию в
школе.
11. Дозирование физических нагрузок на уроках.
12. Программы по физической культуре в школе. Содержание одной из
действующих программ.
13. Физическое воспитание учащихся с ослабленным здоровьем.
14. Использование современных информационных технологий в подготовке
и проведении урока физической культуры.
15. Структура процесса обучения и особенности ее этапов.
16. Технология разработки документов планирования по
физическому
воспитанию.
17. Общая характеристика оздоровительной физической культуры.
18. Основы спортивной тренировки.
19. Физическое воспитание взрослого населения.
20. Основы формирования двигательного навыка.
21. Планирование, организация и проведение соревнований по спортивным
играм в школе.
22. Классификация и общая характеристика легкоатлетических упражнений.
23. Организация уроков лыжной подготовки в школе.
24. Структура и методика проведения урока по гимнастике в школе.
25. Направленное формирование личности в процессе
физического
воспитания.
28
Приложение 3.
Перечень литературы и наглядных пособий, рекомендованных к
использованию на итоговом междисциплинарном экзамене по
специальности
Пособия, используемые на экзамене
по учебной дисциплине «Педагогика»
1. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студентов высших и
средних учебных заведений / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. – М.:
Академия, 2001. – 176с.
2. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М.Бим-Бада. –
М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528с.
3. Психология и педагогика в схемах / Под ред. В.Водопьянова. – М.:
ПРИОР, 2001. – 96с.
по учебной дисциплине «Психология»
1. Психология и педагогика в схемах / Под ред. В.Водопьянова. – М.:
ПРИОР, 2001. – 96с.
2. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика,
1983. – 448с.
по учебной дисциплине «Физиология»
Таблицы
1. Клетка
2. Железы внутренней секреции
3. Органы дыхания
4. Легкие
5. Органы системы пищеварения
6. Селезенка
7. Печень
8. Тонкий, толстый кишечник
9. Желудок
10. Кровь. Кровообращение
11. Строение спинного мозга, головного мозга
12. Скелет туловища
13. Позвоночный столб
14. Грудная клетка
15. Соединения грудной клетки
16. Нервная система
17. Анализаторы: слуховой, зрительный, обонятельный, осязательный
18. Строение сердца
19. Функциональные мышцы
20. Лимфосистема
21. Органы выделения
29
22. Мочеполовая система
по учебной дисциплине «Теория и методика физического воспитания и
спорта»
1. Программа «Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с
направленным
развитием
двигательных
способностей».
Подготовлена
докт.пед.наук В.И. Ляхом, канд.пед.наук Г.Б. Мейксоном. – М.: Просвещение,
1993. – 64 с.
2. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов.
Подготовлена докт.пед.наук В.И. Ляхом, канд.пед.наук А.А.Зданевич. – М.:
Просвещение, 1995. – 64 с.
30
Приложение 4.
Список рекомендованной литературы для подготовки к итоговому
междисциплинарному экзамену по специальности
по учебной дисциплине «Педагогика»
1. Коджаспирова,Г.М. Педагогика: Учебник / Г.М.Коджаспирова. – М.:
Гардарики, 2004. – 528с.
2. Методика
воспитательной
работы:
Учеб.
пособие
для
студ.высш.пед.учеб.заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2004. –
144с.
3. Подласый,И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.1: Общие основы: учеб. для
студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл.
«Образование и педагогика» / И.П.Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
ВЛАДОС, 2007. – 527с.
4. Подласый,И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.2: Теория и технология обучения:
учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и
специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П.Подласый. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 527с.
5. Подласый,И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.3: Теория и технология
воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и
специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П.Подласый. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 527с.
6. Сластенин,В.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: Академия, 2004. – 480с.
по учебной дисциплине «Психология»
1. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Академия, 1996.
– 496с.
2. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студентов сред. пед.
учеб.заведений / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан. – М.: Академия,
2003. – 464с.
3. Крутецкий,В.А. Психология: Учебник для учащихся пед.училищ /
В.А.Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986. – 336с.
4. Мухина,В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов /
В.С.Мухина. – М.: Академия, 1997. – 432с.
5. Сластенин,В.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: Академия, 2004. – 480с.
6. Столяренко,Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д.Столяренко. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003. – 544с.
по учебной дисциплине «Физиология»
1. Анатомия и физиология детей и подростков : учеб. пособие для студ. пед.
вузов / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 432 с.
31
2. Анатомия человека: Учеб. Пособие для студентов биол. фак. пед. ун-тов,
ин-тов, пед. уч-щ, колледжей.- М.: Просвещение: Владос, 1995.- 464 с.
3. Брыксина, З.Г. Анатомия и физиология человека / З.Г. Брыксина, М.Р.
Сапин. – М.: Просвещение, 2004. – 256 с.
4. Кузнецов, А.П. Физиология эндокринной системы / А.П Кузнецов, Л.Н
Смелышова. – Курган.: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2001 – 217 с.
5. Кузнецов, А.П. Физиология центральной нервной системы / А.П.
Кузнецов, Л.Н. Смелышева, Н.В. Сажина. – Курган: Изд-во курганского гос. унта, 2004. – 304 с.
6. Леонтьева, Н.Н. Анатомия и физиология детского организма / Н.Н.
Леонтьева, К.В. Маринова – М.: Просвещение: 2000. – 204 с.
7. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина.
– М.: Просвещение, 1999. – 270 с.
8. Сергеев, Б.Ф. Занимательная физиология / Б.Ф. Сергеев 2-е изд. – М.:
Молодая гвардия, 2006. – 204 с.
по учебной дисциплине «Теория и методика физического воспитания и
спорта»
1. Аграновский, М.А. Лыжный спорт: Учебник для институтов физической
культуры/ М.А.Аграновский - М.: Издательский центр «Академия»1999.-379с.
2. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для
студентов фак. физ. культуры пед. Институтов по спец. 03.03 «Физ. культура»/
Б.А Ашмарин – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.: ил.
3. Бутин, И.М. Лыжный спорт: Учебник для факультетов физического
воспитания педагогических институтов/ И.М.Бунин - М.: Физическая культура и
спорт, 2001г.
4. Гатмен, Б. Все о тренировке юного баскетболиста / Б. Гатмен, Т. Финнеган,
пер. с англ. Т.А. Бобровой. – М.: АСТ; Астрель, 2007. – 303с.
5. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культуры: Учеб.
Для техн. физ. культ./ А.А. Гужаловский – М.: Физкультура и спорт, 1996. – 352
с., ил.
6. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая
культура»: учебное пособие / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов. – 3-е изд., стер. –
М.: Академия, 2008. – 272с.
7. Жилкин, А.И. Легкая атлетика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / А.И. Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. – 2-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с.
8. Жилкин, А.И. Легкая атлетика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / А.И. Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. – 5-е изд., испр.. –
М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 464 с. ISBN № 978-5-7695-5400-1.
9. Ильичев, Л.Н. Баскетбол для всех / Л.Н. Ильичев. – М.: Физкультура и
спорт, 1966. – 8с.
10. Краузе, Д. Баскетбол – навыки и упражнения / Д.Краузер; пер. с англ.- М.:
АСТ; Астрель, 2006. – 211с.
11. Курамшина, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры [Текст]:
учебник для студентов вузов, осуществляющих образовательную деятельность по
32
направлению "Физическая культура" и специальности "Физическая культура и
спорт" / ред. Ю. Ф. Курамшина. - 3-е изд., стер. - М.: Советский спорт, 2007. - 464
с. - 500 экз. - ISBN 978-5-9718-0192-4
12. Основные источники: Баскетбол: учебник для студентов институтов
физической культуры / под общ. ред. Ю.М. Портнова. - М.: Физкультура и спорт,
1988.- 288с.
13. Решетников, Н.В. Физическая культура: учебное пособие для студентов
средних профессиональных учебных заведений / Н. В. Решетников. - 4-е изд.,
стер. - М. : Академия, 2005. - 152 с. - ISBN 5-7695-1638-0
14. Спортивная гимнастика: Учебник для института физической культуры/ –
М.: Спорт, 2005. – 72 с.
15. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.
Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2 – е изд., испр. и доп./ Ж. К Холодов,
В.С. Кузнецов - М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 480с.
16. Шнейдер, В.Ю. Методика обучения игре в волейбол. Часть 2. Пособие для
студентов факультетов физической культуры / В.Ю. Шнейдер- Издательство Сур.
Г.У., Сургут, 2005. – 28 с.
33
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа