close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Презентація. Наукові;ppt

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 16 компенсирующего вида
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования («Коррекционная
работа в ДОУ с детьми с логопедическим заключением: ТНР ОНР»)
на 2013 – 2014 учебный год
Старшая группа
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и основной общеобразовательной
программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 16 в соответствии с Федеральными государственными требованиями к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-коррекционно-образовательного процесса для
детей подготовительной к школе группы.
 Цель: коррекция речевого дефекта у детей с ОНР, активизация речевой деятельности, развитие самостоятельной фразовой речи,
коррекция произносительной стороны речи.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
 развитие понимания речи
 развитие словарного запаса
 развитие фонематического слуха
 формирование двусоставного предложения и предложения из нескольких слов
 развитие фонематического слуха, слоговой структуры слова
 развитие памяти, внимания, мышления
 коррекция звукопроизношения
 развитие памяти, внимания, мышления
 развитие общих речевых навыков
В коррекционной части программы выделены следующие разделы.
Формирование общих речевых навыков
Развитие общей и пальчиковой моторики
Формирование правильного звукопроизношения
Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.
Формирование фонетической стороны речи и развитие фонематического слуха.
Совершенствование навыков звукового анализа.
При отборе программного материала учитывается структура дефекта детей с ОНР.
В совместной деятельности взрослого и ребенка (создание образовательной ситуации в нестабильных подгруппах) изучаются те
звуки, которые правильно произносятся всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях. После уточнения,
расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе
пройденного речевого материала.
Учитывая неврологический и речевой статус дошкольника индивидуальные занятия носят опережающий характер и направлены на
формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и
восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность
устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого
ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех
анализаторов. Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период первоначальной постановки, которая
является лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в зависимости от
состояния строения и функции артикуляционного аппарата. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее
благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной устанавливается логопедом с учетом особенностей
артикуляционной базы родного языка.
Учитывается следующее: для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам; звуки,
смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсрочено во времени; окончательное закрепление изученных звуков достигается в
процессе дифференциации всех близких звуков.
Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал
расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию
связной речи.
Непосредственно образовательная деятельность может проводиться по формированию и развитию

Словарного запаса

Грамматически правильной речи

Связной речи

Фонематического и языкового анализа
Система общедидактических и специфических принципов в работе с детьми с речевыми нарушениями.
Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией следующих принципов.
1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач.
Соблюдение означенного принципа не позволяет ограничиваться решением лишь актуальных на сегодняшний день трудностей и требует
учета ближайшего прогноза развития ребенка и создания благоприятных условий для наиболее полной реализации его потенциальных
возможностей. Иными словами, задачи коррекционной программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней:
коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей);
профилактического;
развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития).
2. Единство диагностики и коррекции.
Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку. Он предполагает
обязательное комплексное диагностическое обследование ребенка и на основе его результатов определение целей и задач индивидуальной
коррекционно-развивающей программы. При этом осуществляется постоянный контроль за развитием лексико-грамматического строя,
связного высказывания ребенка, за его деятельностью, поведением, динамикой его эмоциональных состояний, чувств и переживаний, что
позволяет внести необходимые коррективы в обучающие программы.
3. Приоритетность коррекции каузального типа.
В зависимости от цели и направленности можно выделить два типа коррекции: симптоматическую и каузальную. Симптоматическая
коррекция направлена на преодоление внешних проявлений трудностей развития. Каузальная – предполагает устранение причин, лежащих в
основе трудностей воспитания и развития. При несомненной значимости обоих типов коррекции приоритетной следует считать каузальную.
4. Деятельностный принцип коррекции.
Данный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной
деятельности ребенка и создание оптимальных условий для ориентировки ребенка в конкретной ситуации.
5. Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
Согласно этому принципу следует учитывать соответствие хода развития ребенка, психического и личностного, нормативному, памятуя в
то же время об уникальности, неповторимости, своеобразии каждой личности.
6. Комплексность методов психологического воздействия.
Этот принцип позволяет говорить о необходимости использования как в обучении, так и воспитании детей с ОНР всего многообразия
методов, приемов, средств. К их числу можно отнести и те, что получили в теории и практике коррекции в последние годы наибольшее
распространение и признание. Это методы игровой коррекции: методы песко-, сказко-, игротерапии; методы модификации поведения
(поведенческий тренинг).
7. Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком.
Перенос нового позитивного опыта, полученного ребенком на коррекционных занятиях, в реальную жизненную практику возможен
лишь при условии готовности ближайших партнеров ребенка принять и реализовать новые способы общения и взаимодействия с ним,
поддержать ребенка в его саморазвитии и самоутверждении.
Перечисленные принципы позволяют наметить стратегию и направления коррекционно-развивающей деятельности и прогнозировать
степень ее успешности.
Важным условием результативности организации обучающей и развивающей деятельности непосредственно на занятиях будет являться
насколько последовательно реализуются дидактические принципы.
1. Развитие динамичности восприятия.
В ходе коррекционно-развивающих занятий этот принцип успешно реализуется через задания с постепенно нарастающей трудностью; через
включение упражнений, при выполнении которых внимание ребенка обращается на разные признаки, свойства и состояния изучаемого
предмета; через разнообразие типов выполняемых заданий и смену видов деятельности детей.
2. Продуктивность обработки информации.
Смысл этого принципа состоит в том, чтобы обеспечить обучающемуся полноценное усвоение учебной информации на основе переноса
предлагаемых педагогом способов обработки информации. Тем самым развивается механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия
решения, т.е. способность самостоятельного и адекватного реагирования на определенные условия.
3. Развитие и коррекция высших психических функций.
Реализация этого принципа возможна через выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов и включение в занятие специальных
упражнений по коррекции высших психических функций. Системе таких упражнений в условиях коррекции речевых дефектов детей
придается особое значение.
4. Обеспечение мотивации к учению.
Этот принцип предполагает обеспечение постоянного интереса ребенка к тому, что ему предлагают выполнить в виде учебного задания.
5. Концентрический.
В коррекционно-развивающей работе целесообразно применять концентрическую систему изучения материала, где каждый последующий
концентр включает в себя постепенно усложняющуюся совокупность всех подсистем языка (лексической, синтаксической,
морфологической).
Необходимость учета обозначенных принципов очевидна, поскольку они дают возможность обеспечить целостность, последовательность и
преемственность задач и содержания обучающей и развивающей деятельности. Кроме того, их учет позволяет обеспечить комплексный
подход к устранению у ребенка общего недоразвития речи, поскольку таким образом объединяются усилия педагогов разного профиля –
логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и др.
Исходя из итогов обследования, было разработано содержание коррекционной части программы.
Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного
возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в
условиях дошкольного образовательного учреждения.
Характеристика детей 5-6 лет
В старшей группе находятся дети с логопедическим заключением: ТНР ОНР 2 уровень речевого развития, ТНР ОНР 3 уровень
речевого развития,
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых
у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе
и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у
дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико грамматического и фонетико- фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).
Второй уровень речевого развития : речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной
предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных
высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении
грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм.
Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и
глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только
оттенков цветов, но и основных цветов.
Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуко- наполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны
речи (большое количество несформированных звуков).
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и
фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка
включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки
словообразования. Ребенок образует существительные иприлагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками.
Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных.
По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в
согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем
замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым
становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но
искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов,
выраженных приставками и суффиксами.
Комплексно – тематическое планирование
Октябрь
неделя
Лексическая
словарь
тема, Словообразование,
грамматический строй
развитие связной речи.
1.
«Осень.
Признаки
осени. Деревья осенью».
Существительные: осень,
дождь, туман, слякоть,
ветер,
туча,
лист,
листопад, береза, рябина,
дуб, клен, ель, осина,
сосна;
Прилагательные:
хмурый,
дождливый,
ненастный, пасмурный,
ясный,
короткий,
длинный;
Глаголы: идти, дуть,
желтеть, опадать;
Наречия:
пасмурно,
солнечно,
ветрено,
дождливо, ясно.
Развитие
речи, фонематического
Обучение грамоте.
Упражнять в согласовании
существительных
с
прилагательными
и
числительными;
совершенствовать
навыки
словообразования. Закреплять
представления
о
пространственном положении
объектов;
Учить
распространять
предложения, используя формы
множественного
числа
существительных;
Учить
образовывать
формы
творительного падежа;
Развивать
навыки
речьдоказательства;
Учить составлять рассказ по
заданному плану.
навыков Развитие высших психических
анализа. функций
и
общих
речевых
навыков,
общей
и
мелкой
моторики.
Звук «а».
Развивать зрительное внимание;
Развивать умение выделять Развивать слуховое внимание;
звук в ряду других;
Развивать речевое дыхание;
Развитие умения выделять Выполнять
статические
и
заданный звук в слове;
динамические
упражнения
Совершенствовать
умение артикуляционной гимнастики;
различать длинные и короткие Вырабатывать подвижность языка
слова.
и губ, их координированность и
переключаемость;
Октябрь
неделя Лексическая тема, словарь
2.
«Овощи. Огород.»
Существительные: овощи:
помидор,
огурец, лук,
морковь, капуста, свекла,
картофель; огород, грядка;
Прилагательные: спелый,
сочный,
ароматный,
гладкий,
красный,
оранжевый,
желтый,
зеленый,
синий,
фиолетовый, розовый;
Глаголы: зреть, собирать,
убирать, заготавливать.
Словообразование,
Развитие
навыков Развитие
высших
психических
грамматический строй речи, фонематического анализа. функций, общих речевых навыков,
развитие связной речи.
Обучение грамоте.
общей и мелкой моторики.
Актуализировать, расширить
и уточнить словарь по теме;
Учить
подбирать
прилагательные
к
существительному,
образовывать
словосочетания;
Учить
согласовывать
существительные
с
числительными,
совершенствовать
навыки
словообразования;
Актуализировать глагольный
словарь по теме, включать
глаголы в словосочетания;
Упражнять
в
умении
узнавать
предмет
по
описанию;
Учи ь искать и описывать
общие черты и отличия;
Учить
составлению
описательного рассказа с
использованием
планамодели.
Звук «у».
Развивать умение выделять
заданный звук в слове;
Развивать умение выделять
звук в ряду других звуков;
Совершенствовать умение
запоминать
и
воспроизводить
цепочки
слогов со меной ударения и
интонации.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Развивать речевое дыхание;
Вырабатывать полноценные движения
артикуляционных органов;
Развивать
мелкую
моторику,
координацию речи с движением.
Октябрь
неделя
3.
Лексическая
словарь
тема, Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализация, расширение и
«Сад. Фрукты.»
Существительные:
уточнение словаря по теме;
фрукты: яблоко, слива, Учить
образовывать
груша, лимон, апельсин, уменьшительномандарин, сад, дерево, ласкательные
формы
куст;
существительных
с
Прилагательные: спелый, суффиксами
–чик,
-чк,
сочный,
ароматный, совершенствовать
навыки
гладкий,
красный, словообразования,
оранжевый,
желтый, обогащать
экспрессивную
зеленый,
синий, речь;
фиолетовый, розовый;
Учить
распространять
Глаголы: зреть, собирать, предложения
с
убирать, заготавливать.
использованием
родительного падежа;
Учить
подбирать
прилагательные
к
существительному.
Развитие
навыков
фонематического анализа.
Обучение грамоте.
Звук «и».
Развивать умение выделять
звук в ряду других;
Развивать умение выделять
заданный звук в слове;
Совершенствование умения
воспроизводить
цепочки
слогов
с
разными
согласными и одинаковыми
гласными.
Развитие
высших
психических
функций, общих речевых навыков,
общей и мелкой моторики.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Учить выполнять несколько заданий по
инструкции;
Закреплять
навык
мягкого
голосоведения;
Вырабатывать полноценные движения и
переключаемость
артикуляционных
органов;
Развивать
мелкую
моторику
и
координацию речи с движением.
Октябрь
неделя
4.
Лексическая
Словарь
тема. Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать, расширять,
«Лес. Грибы. Ягоды.»
Существительные:
систематизировать, уточнять
мухомор, подосиновик, словарь по теме;
лисичка,
земляника, Учить
образовывать
малина, малина, черника, множественное
число
клюква, гриб, ягода, существительных,
ножка, шляпка;
совершенствовать
навыки
Прилагательные:
словообразования, обогащать
ядовитый,
съедобный, экспрессивную речь;
спелый,
сладкий, Учить
образовывать
кислый,
мягкий, уменьшительнопушистый.
ласкательные
формы
Глаголы:
собирать, существительных
с
питаться,
висеть, суффиксами –чок, -ечк, -к,
заготавливать.
совершенствовать
навыки
Наречия: вкусно, сладко, словообразования;
кисло.
Учить
распространять
предложения,
используя
творительный и предложный
падежи, четко проговаривать
окончания;
Закреплять
употребление
предлогов в речи;
Учить составлению рассказа
на материале своего опыта.
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звук «о».
Учить различать обычную и
шепотную речь;
Учить различать тихие и
громкие звуки;
Учить выделять заданный
звук на фоне других звуков;
Совершенствовать
умение
воспроизводить
цепочки
слогов
со
стечением
согласных звуков;
Закрепление понятия слог,
умение оперировать им и
выполнять слоговой анализ.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков, общей и мелкой
моторики.
Развивать слуховое внимание, определять
источник звука;
Развивать зрительное внимание;
Вызывание длительного выдоха в игре;
Вырабатывать определенные положения
органов артикуляционного аппарата,
необходимых
для
правильного
произношения звуков;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением.
Ноябрь
неделя
1.
Лексическая
Словарь
тема. Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать, расширять,
«Перелетные птицы.»
Существительные:
систематизировать
и
ласточка, журавль, грач, уточнять словарь по теме;
скворец,
стая,
косяк, Совершенствовать
умение
перья, пух, крыло, хвост.
распространять предложения
Глаголы: лететь, улетать, с
использованием
перелетать, зимовать.
существительных
в
Прилагательные:
родительном
падеже,
пуховый,
журавлиный, обогащать
экспрессивную
утиный, гусиный.
речь;
Учить
образованию
притяжательных
прилагательных;
Учить
согласовывать
существительные
с
прилагательными в роде;
Учить детей осознанному
слушанию, упражнять в
умении отвечать на вопросы
по тексту.
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «п-пь».
Развивать умение выделять
звук в ряду других звуков;
Развивать умение выделять
заданный звук в слове (начало-конец);
Закреплять понятие слог,
умение оперировать им и
выполнять анализ закрытого
слога;
Закрепление понятия звук,
гласный звук, согласный
звук;
Формировать
понятия
твердый звук, мягкий звук;
Формировать
понятия
звонкий звук, глухой звук;
Совершенствовать
навык
анализа и синтеза закрытых
и открытых слогов, слов их 3
звуков;
Закреплять представление о
букве и о том, чем звук
отличается от буквы;
Ознакомление с буквой П.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков. Общей и
мелкой моторики.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Развивать
ритмичность
речи,
ее
интонационную
выразительность,
модуляцию в игровых упражнениях;
Выработка полноценных движений и
переключаемости
артикуляционных
органов;
Развитие мелкой моторики;
Развитие координации речи с движением.
Ноябрь
неделя
2.
Лексическая
Словарь
тема. Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать, расширить
«Домашние птицы.»
Существительные: куры, систематизировать
и
цыплята, утки, гусята, уточнить словарь по теме;
гуси, гусята, птенец, корм, Закрепить новые слова путем
наседка.
включения
их
в
Глаголы:
резвиться, предложения;
играть,
выводить, Учить
согласовывать
высиживать,
пасти, существительные
и
плавать, кормиться.
прилагательные
с
Прилагательные:
числительными,
быстроногий,
ловкий, совершенствовать
навыки
неуклюжий,
шустрый, словообразования, обогащать
водоплавающий.
экспрессивную речь;
Учить подбирать признаки к
предмету;
Развивать
мышление,
обучать доказательной речи;
Знакомство
с
устным
народным творчеством.
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «б-бь».
Учить выделять первый звук
в слове;
Упражнять в придумывании
слов на заданный звук;
Закреплять понятие слог,
выполнять
анализ
двусложных слов;
Продолжать
формировать
понятия звонкий согласный
звук, глухой согласный звук;
Продолжать
формировать
понятия мягкий согласный
звук, твердый согласный
звук;
Совершенствовать
навык
анализа и синтеза закрытых
и открытых слогов, слов из 3
звуков;
Закреплять представление о
букве и о том, чем звук
отличается от буквы;
Ознакомление с буквой Б.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков, общей и мелкой
моторики.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Развивать восприятие и воспроизведение
ритмических структур;
Закреплять
правильное
выполнение
артикуляционных
движений
и
переключаемости арт. органов;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением.
Ноябрь
неделя Лексическая тема. Словарь
3.
«Дикие животные и их
детеныши. Подготовка к
зиме.»
Познакомить с дикими
животными и детенышами
наших
лесов,
повадки
животных, какую пользу
приносят.
Обучение
пониманию
и
употреблению
названий
действий,
обозначающих
похожие ситуации (лежитспит,
бежит-прыгаетскачет), запасать, рыть,
строить, залегать, впадать в
спячку, ловить, охотиться.
Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать, расширять
и уточнять словарь по теме;
Продолжать
практическое
обучение образованию форм
дательного
падежа
существительных;
Учить
образовывать
уменьшительноласкательные
формы
существительных
с
суффиксами -очк, -к, -ичк,
-ик, -ц, -чик;
Обучать применять предлоги
и составлять предложения с
предлогами;
Учить различать оттенки
смысла слов и описывать эти
различия
(лежать-спать,
рыть-копать);
Развивать речевой слух,
упражнять
в
умении
внимательно
слушать
и
отвечать на
вопросы по
тексту;
Учить
составлению
описательного рассказа с
использованием
планамодели.
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «т-ть».
Развивать умение выделять
звук в ряду других звуков;
Развивать умение выделять
заданный звук в слове
(начало- конец);
Совершенствовать
навык
анализа и синтеза закрытых
и открытых слогов, слов из 3
звуков;
Закреплять представления о
букве и о том, чем звук
отличается от буквы;
Ознакомление с буквой Т.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков, общей и
мелкой моторики.
Развивать слуховое внимание;
Развивать зрительное внимание;
Развивать умение правильно ставить
ударения в словах;
Учить
выполнять
статические
и
динамические
упражнения
артикуляционной гимнастики;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением.
Ноябрь.
неделя
4.
Лексическая
Словарь
тема. Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
«Домашние животные и Актуализировать,
расширять,
их детеныши.»
Сформировать
систематизировать
и
обобщающие
понятия уточнять словарь по теме;
(животные),
ввести
в Учить образовывать форму
словарь
названия творительного
падежа
домашних животных и их существительных,
детенышей,
названия включение
их
в
действий, признаков.
предложения,
обогащать
Труд людей по уходу за экспрессивную речь;
животными.
Учить
согласовывать
Существительные: котята, существительные
с
щенки, телята, жеребята, числительными;
ягнята,
поросята, Совершенствовать
навыки
крольчата…
словообразования;
Глаголы:
резвиться, Актуализировать и включать
играть, выводить пасти, в речь глагольный словарь;
кормиться,
визжать, Совершенствовать
навык
доить.
рассматривания картины и
Прилагательные:
составления предложений;
быстроногие,
ловкие, Учить
распространять
неуклюжие…
предложения,
используя
глаголы и словосочетания с
ними;
Учить находить и исправлять
ошибки;
Учить
составлять
описательный рассказ.
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «д-дь».
Учить выделять первый звук
в слове;
Учить называть оба звука в
прямых и обратных слогах;
Закреплять представление о
букве и о том, чем звук
отличается от буквы;
Продолжить
формировать
понятия звонкий согласный
звук, глухой согласный звук,
мягкий
согласный
звук,
твердый согласный звук;
Ознакомление с буквой Д.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков, общей и мелкой
моторики.
Развитие зрительного внимания;
Развитие слухового внимания;
Развиваать силу голоса (чередование
гласных звуков при их пропевании);
Закреплять полноценные движения и
переключаемость
артикуляционных
органов;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением;
Декабрь.
неделя
1.
Лексическая
Словарь
тема. Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
«Зима.
Приметы Активизировать, расширять,
систематизировать и уточнять
зимы.»
Существительные:
словарь по теме;
мороз, холод, ветер, Упражнять
в
подборе
снег, лед, снежинка, прилагательных
к
снегопад, льдинка.
существительным,
Глаголы: идти, падать, образование словосочетаний и
лететь,
покрывать, включение их в предложения;
таять,
замерзать, Упражнять
в
подборе
выпадать,
сковывать, существительных к глаголу и
кружиться.
образование словосочетаний;
Прилагательные:
Упражнять
в
подборе
стылый,
ледовый, антонимов и образованию
белый,
легкий, словосочетаний с ними и
пушистый, холодный, включать их в предложения по
зимний,
морозный, теме;
искристый, жесткий.
Развивать
речьдоказательство;
Знакомить
с
устным
народным творчеством;
Учить запоминать речевые
модели и пользоваться ими в
ответах;
Совершенствовать
навык
рассматривания картины и
составления
предложений
(рассказа).
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «к-кь»;
Учить выделять первый и
последний звук в слове,
Формировать
умение
определять место звука в
слове;
Тренировать
детей
в
усвоении
звукослоговой
структуры
слова
двусложный слов с одним
закрытым слогом (шишка,
мишка);
Закрепление
представления о букве и о
том, чем звук отличается от
буквы;
Ознакомление с буквой К.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков, общей и мелкой
моторики.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Развивать
способность
понимать
основной тон высказывания;
Закреплять полноценные движения и
переключаемость
артикуляционных
органов;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением;
Декабрь.
неделя
2.
Лексическая
Словарь
тема. Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать, расширять,
«Зимующие птицы.»
Существительные:
систематизировать и уточнять
голубь, сорока, ворона, словарь по теме;
воробей,
синица, Упражнять
в
подборе
снегирь, сова, дятел.
прилагательных
к
Глаголы: летать, искать, существительным,
кормиться,
клевать, образование словосочетаний и
каркать, чирикать.
включение их в предложения;
Прилагательные:
Упражнять
в
подборе
красногрудый (снегирь), существительных к глаголу и
перелетные (птицы).
образование словосочетаний;
Упражнять
в
подборе
антонимов и образованию
словосочетаний с ними и
включать их в предложения по
теме.
Развитие
навыков
фонематического
анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «г-гь»;
Учить выделять первый и
последний звук в слове;
Тренировать в подборе слов
на заданный звук;
Учить различать твердые и
мягкие согласные;
Учить различать гласные и
согласные звуки;
Обеспечить
усвоение
звукослоговой
структуры
трехсложных слов;
Ознакомление с буквой Г.
Развитие высших психических функций,
общих речевых навыков, общей и мелкой
моторики.
Отрабатывать интонацию законченного
высказывания;
Закреплять полноценные движения и
переключаемость
артикуляционных
органов;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением;
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание.
Декабрь.
неделя Лексическая тема, словарь
3.
«Игрушки.
История
происхождения
игрушки.»
История
происхождения
игрушки.
Познакомить
детей с видами различных
игрушек; материалами, из
которых они сделаны.
Учить
сравнивать,
группировать
классифицировать
предметы.
Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать,
расширять,
систематизировать
и
уточнить словарь по теме;
Упражнять
в
подборе
относительных
прилагательных
к
существительным,
образование словосочетаний
и
включение
их
в
предложения;
Упражнять
в
подборе
существительных к глаголу
и
образование
словосочетаний;
Совершенствовать
навык
образовывать и употреблять
существительные
в
косвенных
падежах
без
предлога и с предлогами (на,
по, с, в, у, под);
Совершенствовать
умение
«оречевлять»
игровую
ситуацию.
Развитие
навыков
фонематического анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «ф-фь»;
Закреплять навык выделения
согласных звуков из конца и
начала слова, формировать
умение определять место
звука в слове;
Формировать
понятие
глухой согласный звук,
мягкий согласный звук;
Закреплять понятие слог,
умение оперировать им в
выполнении
слогового
анализа;
Ознакомление с буквой Ф.
Развитие
высших
психических
функций, общих речевых навыков,
общей и мелкой моторики.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Развивать
восприятие
и
воспроизведение
мелодики
повествовательных предложений;
Закреплять полноценные движения и
переключаемость
артикуляционных
органов;
Развивать мелкую моторику;
Развивать
координацию
речи
с
движением.
Декабрь.
неделя Лексическая тема, словарь
4.
«Новый год. Рождество.»
Познакомить с обычаями и
обрядами встречи Нового
года в нашей стране и
других странах.
Существительные: снежки,
Снегурочка, снежинки, Дед
Мороз, Новый год, маски,
елка,
игрушка,
бусы,
хлопушка,
флажки,
сосульки, мишура, ветки,
макушка, елка, звезда,
хоровод, пляски, маски,
сюрприз, шутки, песни,
подарки, стихи.
Глаголы:
приходить,
уходить,
начинать,
кончать, снять, наряжать,
праздновать, веселиться,
петь,
плясать,
рассказывать,
дарить,
блистать,
сверкать,
светиться, поздравлять.
Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Актуализировать, расширять,
систематизировать и уточнить
словарь по теме;
Учить
практическому
применению
падежей
и
согласованиям
существительного с другими
частями речи;
Учить
образовывать
уменьшительно-ласкательные
формы существительных с
суффиксом: -очк и включать из
в предложения по теме;
Учить
распространять
предложения,
обогащать
экспрессивную речь;
Упражнять в конструировании
предложений из заданных слов;
Учить вдумываться в смысл
слов, активизировать процессы
словообразования;
Знакомить с устным народным
творчеством;
Совершенствовать
навык
рассматривания картины и
составления
предложений
(рассказа).
Развитие
навыков
фонематического анализа.
Обучение грамоте.
Звуки «в-вь»;
Закреплять
навык
выделения звука из конца и
начала слова;
Совершенствовать навык
анализа и синтеза закрытых
и открытых слогов, слов из
3 звуков;
Формирование
понятия
звонкий согласный, мягкий
согласный;
Ознакомление с буквой В.
Развитие
высших
психических
функций, общих речевых навыков,
общей и мелкой моторики.
Развивать зрительное внимание;
Развивать слуховое внимание;
Формировать восприятие интонации
вопроса
и
повествовательной
интонации в диалоге;
Закреплять полноценные движения и
переключаемость артикуляционных
органов;
Развивать мелкую моторику;
Развивать координацию речи с
движением;
Январь
Неделя Лексическая тема.
Словарь
3
«Зима. Зимние забавы»
Предметный словарь:
гололед, снегопад,
снеговик, лыжи, коньки,
снегоход, санки, каток,
снежки, кормушка,
узоры, январь, февраль,
декабрь, иней, буран,
следы.
Глагольный словарь:
падать,
покрывать, ложиться,
лепить, скользить,
украшать, заметать,
взбираться, морозить,
кружиться, праздновать,
блестеть, искриться,
хрустеть
Словарь признаков:
холодный, морозный,
искристый, блестящий,
хрупкий, резной,
легкий, белый,
глубокий, мягкий
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
- Согласование сущ.-х с
числительными и
прилагательными в роде и числе:
одна зимняя ночь, две зимние
ночи, пять зимних ночей. *
- Употребление существительных
в косвенных падежах: слепили
снеговика, играли со снеговиком,
рассказали о снеговике и т.д.
- Практическое употребление
простых предлогов: на горку, с
горки, за горкой, под горкой.
- Распространение предложений с
помощью определений: мы
катаемся с горки – мы катаемся с
высокой, ледяной горки.
- Ознакомление с понятием
«родственные слова»: снег,
снегурка, снегопад, снежинка,
снежный. *
Развитие навыков
фонематического
анализа. Обучение
грамоте
Звук Ы. Выделение его в
ряду звуков, слов, слогов.
Хлопнуть, услышав Ы.
Продолжать учить
слышать и выделять
гласный в 3звуковом
слове.
Анализировать обратный
и прямой слоги.
Знакомство с буквой Ы.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
Развитие силы голоса: пропевание
гласных.
Развитие зрит. внимания: найди
отличия на двух зимних картинках.
Слуховое внимание: какое слово
лишнее (лыжи, санки, мяч, коньки).
Развитие мелкой моторики: пальцы,
опущенные в бутылочные пробки,
двигаются по столу, как ноги на
лыжах.
Речь с движением: «Снежок» (см.
систему работы Н.В.Нищевой).
Январь
Наделя Лексическая тема.
Словарь
4.
«Мебель. Квартира»
Словарь: Этаж, подъезд,
балкон, лифт, крыша,
чердак, подвал, лестница,
перила, лифт,
одноэтажный,
многоэтажный, светлый,
удобный, кирпичный,
строить, красить, стучать,
позвонить, входить,
выходить, жить.
Диван, диван – кровать,
кресло, буфет. Шкаф,
столовая мебель
Неделя Лексическая тема.
Словарь
«Блокада Ленинграда»
Дети блокады, памятники
на «Дороге жизни»,
защитники блокадного
Ленинграда, дневник
Тани Савичевой
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
-Практическое использование в
речи сущ.-х и глаголов
единственного и мн. числа.
(стол–столы, шкаф-шкафы).
-Образование относительных
прилагательных (деревянный,
пластмассовый, кожаный).
-Дифференциация предлогов «виз», «над-под», «над-на» (в столеиз стола).
Развитие навыков
фонематического
анализа. Обучение
грамоте
Звуки Ы – И.
Дифференциация на слух
и произношении.
Выделение в конце слов,
затем в середине слова.
Анализ прямого и
обратного слога.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
Развитие длительного речевого
выдоха: пропевание
последовательности гласных:а-а-а-о-оо-у-у-у.
Отгадывание загадок о мебели.
Выкладывание мебели из палочек.
Составление рассказа описания о
мебели по модели.
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
Презентация.
Экскурсия.
Развитие навыков
фонематического
анализа. Обучение
грамоте
Звуки ХХ,
Выделение в слогах и
словах. Дифференциация
в слогах и словах
Знакомство с буквой Х.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
Развитие высоты голоса: сирена.
Выкладывание знакомых букв из
палочек.
Февраль
Неделя Лексическая тема.
Словарь
1.
Виды транспорта,
названия транспорта,
остановка, билет, гараж,
пристань, парусник,
электричка, ехать, плыть,
летать, сигналить, чинить,
ломаться, подлетать,
отлетать, тормозить,
быстрый, скорый,
пассажирский, грузовой,
морской
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
-Закрепление умения
образовывать
существительные и
прилагательные с уменьш.-ласкат.
суффиксами (беленькая лодочка)
-Образование и употребление
глаголов с приставками
-Составление описательного
рассказа по модели и устному
плану. *
Развитие навыков
фонематического
анализа. Обучение
грамоте
Дифференциация звуков:
КГ-Х и
К,-Г,-Х,
Выделение нужного
звука: хлопни, услышав.
Преобразование, замена
одного звука другим в
начале слога
или короткого слова. *
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
Зрительное внимание: что
изменилось?
Слуховое внимание: отстучать,
воспроизвести ритм (стук поезда)
Мелкая моторика: соприкосновение
пальцев рук с большим пальцем на
каждый ударный слог стихотворения
(о транспорте)
Развитие силы голоса: тихо – громко.
Февраль
Неделя Лексическая тема.
Словарь
2.
Правила дорожного
движения Профессии на
транспорте
Словарь: машинист,
шофер, космонавт,
капитан, летчик,
вертолетчик,
вагоновожатый,
мотоциклист,
велосипедист, ехать,
тормозить, поворачивать,
останавливаться.
правила движения,
пешеход, переход,
светофор, внимательный,
вежливый, пропускать,
ждать, переходить,
опасность, осторожно.
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
Образование прилагательных:
Автобус – автобусный, трамвай –
трамвайный, колесо – колесный. *
Закончить предложения нужным
словом: поезд водит –(машинист)
Самолетом управляет – (летчик)
Кто что делает? Придумать
предложение. А кем хотел бы
быть ты? (творит. падеж
существительных)
Выбрать нужное слово: пешеход
идет, бежит, или стоит. Машина
по дороге ползет, едет или
прыгает. На дороге нас
подстерегает лиса, воспитатель
или опасность.
Образовать сложные слова:
пешеход, бензовоз, вертолет. *
Развитие навыков
фонематического
анализа. Обучение
грамоте
Звуки СС,
Выделение в ряду звуков,
слогов, слов.
Определение позиции
звука в слове.
Анализ и синтез прямого
и обратного слога.
Анализ 3 звукового слова
с опорой на графику. *
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
Развитие мелкой моторики: собрать в
кулачок фасоль, проговаривая
стихотворение.
Слуховое внимание:
выбрать неподходящее слово:
- пешеход, пеший, пешеходный,
успешный.
-колесо, колесико, колосок, колесный.
Ориентировка на листе бумаги: какие
машины едут влево (вправо)?
Знакомство с буквой С
ОРН: Развитие длительного речевого
выдоха. Пропевание 3- 4 гласных.
Февраль
Неделя Лексическая тема.
Словарь
3.
Человек, части тела
Словарь: рука, палец,
ноготь, нога, колено,
спина, живот, глаз, нос,
рот, ухо. Ходить, бегать,
прыгать, царапать, чесать,
морщить, хмурить,
улыбаться, гладить,
согнуться, кивать.
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
Употребление существительных
ед. и множ. Числа в творительном
падеже:
Едим – ртом
Слушаем – ушами и т.д.
Составление предложений с
противительным союзом «а».
(Носом дышим, а ушами
слушаем).
Образование сложных слов:
зеленоглазый, длинноволосый и
пр.*
Образование и употребление
сущ-х с уменьш.-ласкат.
Суффиксами: глазик, лобик
Развитие навыков
фонематического
анализа. Обучение
грамоте
Звуки З – З’
Выделение в ряду звуков,
слогов, слов.
Определение позиции
звука в слове.
Анализ и синтез прямого
слога.
Анализ 3 звукового слова
с опорой на графику.
Знакомство с буквой З
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
-Что общего и чем отличаются:
девочка и кукла
заяц и малыш
-Отгадать загадки о частях тела
-Речь с движением: Крупенчук
«Научите меня говорить правильно»,
стр.92
-Мелкая моторика: обвести и
раскрасить свою руку
Февраль
Неделя Лексическая тема.
Словарь
4.
День защитника
отечества.
Словарь: армия, войска,
пушка, самолет, танк,
автомат, ракета, каска,
корабль, моряк, матрос,
небо, море, пограничник,
танкист, самолет, летчик,
парашют, пехотинец,
бинокль, граница, солдат,
знамя, пилотка,
бескозырка, шинель,
солдат, боец, воин,
Родина.
служить, защищать,
охранять, беречь
Храбрый, смелый,
выносливый
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи
Образовать слова:
танк – танкист
летает – летчик
ракета – ракетчик и.т.д.
Восстановить предложения по
картинкам, используя нужный
глагол.
Существительные множ. числа
родит. падежа: 1-много
Танк - много танков
Автомат - много автоматов
Развитие навыков фонематического
анализа. Обучение грамоте
Развитие высших
психических функций,
общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков
Дифференциация С –З, С’-З’
Мелкая моторика:
-выложить кораблик из
Выделение в ряду звуков, слогов,
палочек.
слов.
-сжимая резиновый мячик
Преобразование слов (зайка–сайка) на ударный слог,
Определение позиции звука в слове. проговорить:
Сжать кольцо поможет нам
Сила с волей пополам.
Станут пальчики сильнее,
А головушка – умнее.
Что лишнее:
-сапер, танкист, артист,
летчик
-пистолет, ружье, автомат,
автоматчик.
Март
неделя Лексическая тема, словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
«Весна. Приметы весны»
Особенности весенней
природы, признаки:
проталины, капель, лужи,
ледоход, подснежник,
оттепель, почки, первоцвет, скворечник, скворец,
грач, наводнение, ручей,
верба, рассада, гроза, грязь,
луч, март, апрель, май,
погода, настроение,
веснушки.
Глагольный словарь:
бежать, журчать, звенеть,
цвести, пробиваться, петь,
трещать, плыть, сажать,
проклевываться, лопаться,
набухать, таять, копать,
светить, греть.
Словарь признаков:
клейкий, зеленый,
пушистый, холодный,
прозрачный, звонкий,
быстрый, нежный, белоснежный, хрупкий,
душистый,
- Признаки предметов,
выраженные
прилагательными;
- Составление простых
распространённых
предложений с опорой на
зрительный образ;
- Упражнять в согласовании
различных частей речи в
предложениях по теме.
- Определять позиции звука
Э в слове (начало, конец);
- Деление слов на слоги;
- Познакомить детей с
буквой Э;
- Закрепить навык четкого
произношения звука Э.
1.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Найди отличия.
Слуховое внимание
Определи на слух самое короткое слово.
Общая и мелкая моторика
Координация речи с движениями (Упр.
Клен).
Общие речевые навыки
Выработка интонационной
выразительности, правильной паузации
(Разучивание четверостиший по теме)
Март
неделя Лексическая тема, словарь
2.
«Моя семья. Мамин
праздник»
Папа, мама, брат, сын,
дочь, сестра, бабушка,
дедушка, тетя, дядя, племянник, племянница, внук,
внучка, друг, подруга;
любовь, забота, радость,
печаль, грусть, страх, удивление, гнев, плач, улыбка,
гость.
Глагольный словарь:
родиться, расти, заботиться,
любить, нянчить, стирать,
готовить, убирать, дружить.
Словарь признаков:
младший, старший,
старый, молодой, большой,
маленький, дружная,
ласковая, любимая, дорогая.
Антонимы: высокий низкий, маленький большой, старый - молодой, веселый - грустный
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
- Учить образованию
уменьшительноласкательных форм имен;
- Совершенствовать навыки
словообразования;
- Упражнять в образовании
мужских и женских отчеств;
- Учить обоснованно
отвечать на вопрос;
- Упражнять в образовании
притяжательных
прилагательных с
суффиксом – ин-.
- Закрепить четкое
произнесение звука Ш,
выделение звука Ш из ряда
слогов, слов. Знакомство с
букой Ш. Определять
позиции звука Ш в слове
(начало, конец);
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков.
Зрительное внимание и память
«Что перепутал художник?»
Слуховое внимание
«Что прибавилось?»
Общая и мелкая моторика
Координация речи с движением «Я
мама помогаю»
Март
неделя
3.
Лексическая тема,
словарь
Грамматический строй
речи, развитие связной
речи.
Развитие навыков
фонематического
анализа.
«Посуда. Продукты
питания»
Посуда: кастрюля,
сковорода, половник,
миска, нож, кружка,
ковш, сито, терка, блюдо, тарелка, вилка,
ложка, сервиз,
блюдце, чайник, ваза,
фарфор, стекло,
хрусталь, пластмасса,
глина, чугун, дерево,
стакан, кувшин,
завтрак, обед, ужин,
полдник, кухня,
столовая, повар.
Глагольный словарь:
варить, жарить,
чистить, резать,
разбивать, вытирать,
мыть, накладывать,
- Упражнять в
образовании
множественного числа
существительных,
совершенствовать
навыки
словообразования;
- Составление загадок
описаний;
- Закрепление предлогов
ИЗ, НА.
- Совершенствование
навыка слогового анализа
слов;
- Закрепить навык
четкого произношения
звука Ж;
- Анализ и синтез слогов;
- Знакомство с букой Ж.
Определять позиции
звука Ж в слове (начало,
конец);
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой
моторики, общих речевых
навыков.
Зрительное внимание и
память
Игра «Разбитые чашки»
(стр.193 Н.)
Слуховое внимание и
память
Упражнение «Что лишнее?»
Мелкая моторика.
Пальчиковая гимнастика
«Машина каша» (стр.198 Н.)
Общие речевые навыки
Упражнение «Суп кипит»
(Закреплять правильную
воздушную струю, развивать
силу выдоха).
Март.
неделя
Лексическая тема.
Словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
4.
«Первоцветы»
Предметный словарь:
цветы, растения, мак,
тюльпан, георгин, роза,
ирис, нарцисс,
гладиолус, ландыш,
фиалка, колокольчик,
одуванчик, мать-и-мачеха,
подснежник, первоцвет,
стебель, корень, лист,
цветок, бутон, клумба, поле,
луг, лес, семечко, луковица,
букет, цветник, цветовод,
цветочница.
Глагольный словарь:
расти, цвести, опадать,
засыхать, раскрываться,
сажать, выкапывать,
срывать, , нюхать.
Словарь признаков:
водные, полевые, садовые,
лесные, нежные,
ароматный, яркий,
красочный, белоснежный,
душистый, красивый,
красный
- Развивать диалогическую
речь;
- Составление простых
распростаненных
предложений с опорой на
зрительный образ;
-Упражнять в составлении
рассказа-описания.
- Научить дифференцировать
звуки Ш-Ж; определять
позицию места звука в слове,
деление слов на слоги;
Закрепить навык звукового
анализа.
Развитие высших психических функций,
общей и мелкой моторики, общих
речевых навыков.
Зрительное внимание и память
«Найди два одинаковых цветка»
Слуховое внимание и память
Упражнение «Какое слово отличается от
других?»
Общая моторика.
Упражнение «На окне в горшочках»
(стр.512 Н)
Мелкая моторика.
Упражнение «Дорисуй картинку»
Апрель
неделя
Лексическая тема.
Словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
1.
«Подводный мир рек,
озер и океанов»
Названия речных и
озерных рыб, морская
звезда, морской конек,
морской котик, скат,
дельфин, акула, рифы,
хвост, плавники, колючки,
плавать, нырять, питаться,
нападать, охотиться,
защищаться,
растопыривать колючки,
прятаться,
глубоководный, морской,
хищные, рыбный, рыбий,
китовый, дельфиний,
акулий.
- Учить образовывать
однокоренные слова;
- Упражнять в согласовании
существительных с
числительными,
совершенствовать навыки
словообразования;
- Упражнять в образовании
притяжательных
прилагательных.
- Научить дифференцировать
звуки С-Ш; определять
позицию места звука в слове,
деление слов на слоги;
Закрепить навык звукового
анализа.
Развитие высших психических функций,
общей и мелкой моторики, общих
речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Найди отличия.
Слуховое внимание
Игра «Кто лишний?»
Общая и мелкая моторика
Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
(стр.524 Н.)
Общие речевые навыки
Выработка интонационной
выразительности, правильной паузации
(Разучивание четверостиший по теме)
Апрель
неделя Лексическая тема. Словарь
2.
«Космос. Планета Земля»
Космос, комета, космонавт,
ракета, метеорит, корабль
(космический), космодром,
станция, спутник, полет,
планета, планетарий,
инопланетянин, звезда,
созвездие, названия планет;
осваивать, запускать,
летать, прилетать,
приземляться, первый,
межпланетный.
.
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Согласование
существительных с
прилагательными в роде,
числе, падеже.
Упражнять в подборе и
употреблении антонимов.
Учить образовывать
однокоренные слова.
Развитие навыков
фонематического анализа.
Развитие высших психических функций,
общей и мелкой моторики, общих
речевых навыков.
Научить дифференцировать
Зрительное внимание, память
звуки З-Ж; определять
Игра «Подбери звезду» (стр.602 Н.)
позицию места звука в слове,
Слуховое внимание
деление слов на слоги;
Упражнение «Подскажи словечко».
Закрепить навык звукового
Общая и мелкая моторика
анализа.
Подвижное упражнение «Ракета»
(стр.587 Н.)
Апрель
неделя
Лексическая тема.
Словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
3.
«Одежда. Ателье»
Разнообразие одежды и
обуви и материалов из
которых они изготовлены.
Познакомить с основными
признаками предметов
одежды (цвет, форма,
величина).
Словарь: шапка, кепка,
платок, берет, свитер,
плащ, пальто, куртка.
Ситцевый, меховой,
льняной, шерстяной,
кожаный, вязаный,
Шить, вязать, стирать,
гладить, повесить.
Значение одежды в жизни
человека.
- Учить согласованию
существительных с
прилагательными в роде,
числе и падеже;
- Развивать навыки речидоказательства и
диалогическую речь;
-- Упражнять в образовании
относительных
прилагательных.
Развитие навыков
фонематического анализа.
Развитие высших психических функций,
общей и мелкой моторики, общих
речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Игра «Что изменилось?»
Общая и мелкая моторика
Пальчиковая гимнастика «Если бы»
(стр.118 Н.)
Общие речевые навыки
Упражнение «Теплый ветер» (воспитание
направленной воздушной струи)
Апрель
неделя
Лексическая тема.
Словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
4.
«Обувь».
Разнообразие обуви и
материалов из которых
она изготовлена.
Познакомить с
основными признаками
обуви (цвет, форма,
величина).
Словарь; ботинки,
туфли, шлепанцы,
сапоги, полусапожки,
тапки, кеды, валенки.
Образование
существительных и
прилагательных
множественного числа в
именительных и родительных
падежах.
Учить составлять рассказыописания по плану.
Выделение звука Р, Р* из
ряда слогов, слов,
определение позиции звука в
слове, определение
твердости-мягкости, деление
слов на слоги, звуковой
анализ слов.
Развитие высших психических функций,
общей и мелкой моторики, общих
речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Игра «Что лишнее?»
Слуховое внимание
Упражнение «Какое слово отличается
от других?»
Общая и мелкая моторика
Пальчиковая гимнастика «Новые
кроссовки» (стр.141 Н.)
Упражнение «Зашнуруй сапожок»
Общие речевые навыки
Отгадывание загадок.
Май
неделя
Лексическая тема.
Словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
1.
«Комнатные растения»
Употребление в речи словантонимов.
Составление рассказаописания по картинкам.
Составление
сложноподчиненных
предложений.
Упражнять в согласовании
существительных с
числительными.
Четкое произношение звуков
Л-Ль.
Определять позиции звука Л
в словах.
Характеристика звуков Л,Ль.
Названия комнатных
растений: толстянка,
розан, герань, кактус,
листья, стебель,
поливать, ухаживать,
рыхлить, протирать
Развитие высших психических функций,
общей и мелкой моторики, общих
речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Упражнение «Дорисуй картинку»
Общая и мелкая моторика
Подвижная игра «Комнатные растения»
(стр.498 Н.)
Пазлы по теме.
Общие речевые навыки
Выработка интонационной
выразительности, правильной паузации
(Разучивание четверостиший по теме)
Май
неделя Лексическая тема, словарь
2.
«День победы»
Май, праздник, День
Победы, радостный,
защитники Отечества,
солдат, боец, воин, Родина.
служить, защищать,
охранять, беречь
Храбрый, смелый,
Выносливый, пограничник,
мир во всем мире.
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
Согласование
существительных с
числительными по схеме
«I, 2, 5»
Употребление предлогов
НА, С(СО).
Составление простых
распространённых
предложений с опорой на
зрительный образ;
Научить дифференцировать
звуки Р-Л, определять
позицию места звука в
слове, деление слов на
слоги;
Закрепить навык звукового
анализа.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Игра «Что изменилось?»
Слуховое внимание
Упражнение «Будь внимателен»
Общая и мелкая моторика
«Зарядка» - координация речи с
движением.
Общие речевые навыки
Отгадывание загадок.
Май
неделя
3.
Лексическая тема, словарь
Грамматический строй речи,
развитие связной речи.
Развитие навыков
фонематического анализа.
Любимый город СанктПетербург. Мой район.
Дворцы, Нева,
достопримечательности,
пригород, улица, переулок,
площадь, парк, аллея,
бульвар, тротуар, мостовая,
переход, светофор, почта,
администрация, милиция,
магазин, ларек, киоск,
школа, детский сад, стадион,
больница, поликлиника,
аптека, музей, герб, дом,
библиотека, продавец,
аптекарь, врач,
библиотекарь, почтальон,
губернатор, дворник,
школьник, учитель.
Глагольный словарь:
строить, расти, хорошеть,
регулировать, учить,
убирать. большой, маленький, родной, чистый,
многолюдный, тихий,
шумный, нарядный
- Практиковать в
применении
существительных
родительного падежа,
включать их в речь;
-Учить распространять
предложения с
использованием
прилагательных по теме;
- Совершенствовать навык
рассматривания картины и
составления предложений;
- Практиковать в
согласовании
прилагательных и
существительных, работа с
предлогами В, На, ОКОЛО.
Закрепить навыки
произношения и различения
звуков Рь, Ль в слогах,
словах, фразах; учить звукослоговому анализу слов,
развивать фонематический
слух, делить слова на слоги.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков.
Зрительное внимание, память
Игра «Как проехать к дому?» Стр.199
Крупенчук)
Слуховое внимание
Упражнение «Подскажи словечко»
Общая и мелкая моторика
Координация речи с движением
«Летний сад» (стр.546 Н.)
Общие речевые навыки
Заучивание стихотворения о Неве
(работа над интонационной
выразительностью)
Май
неделя Лексическая тема, словарь
4.
Насекомые. Лето, луг.
Предметный словарь:
насекомые, оса, пчела,
шмель, жук, муравей,
кузнечик, муха, комар,
гусеница, бабочка,
личинка, кокон, стрекоза,
плавунец, крыло, жало,
лапка, усики, рой, улей,
гнездо, муравейник, яйца,
сачок, тля, роса, жукдровосек, жук-водомер.
Глагольный словарь:
летать, ползать, шевелить,
строить, собирать, жалить,
жужжать, кусать, прыгать,
пищать, стрекотать, ловить.
Словарь признаков:
летающий, полосатый,
рогатый, маленький,
вредный, полезный,
красивый
Словообразование,
грамматический строй речи,
развитие связной речи.
-Учить употреблять
существительные в нужном
падеже;
- Упражнять в образовании
уменьшительноласкательных форм,
совершенствовать навыки
словообразования;
- Упражнять в умении
отвечать на вопросы по
тексту;
- Упражнять в согласовании
прилагательных с
существительными.
Развитие навыков
фонематического анализа.
Научить дифференцировать
звуки ль-j, определять
позицию места звука Ль в
слове, деление слов на
слоги;
Закрепить навык звукового
анализа.
Развитие высших психических
функций, общей и мелкой моторики,
общих речевых навыков.
.
Зрительное внимание, память
Игра «Найди отличия» (стр.178
Крупенчук)
Слуховое внимание
Упражнение «Какое слово отличается
от других?»
Общая и мелкая моторика
Упражнение «Гусеница» (стр.657 Н.)
Общие речевые навыки
Отгадывание загадок о насекомых.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа