close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- МОБУ ООШ С.Килькабызово

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.КИЛЬКАБЫЗОВО
Рабочая программа учебного предмета
« Татарская литература »
для УМК образовательной системы «Школа 2100»
3 класс, базовый уровень
на 2013 - 2014 учебный год.
Составитель:
Ахунова З.Г.. -учитель начальных классов.
МОБУ ООШ с.Килькабызово 2013 г.
Рабочая программа по татарской литературе создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (утвержден приказом МО и Н РФ
06.10.2009 г. №373);
 ООП НОО МОБУ ООШ _ с. Килькабызово 1 ступень обучения
 Учебного плана МОБУ ООШ с. Килькабызово на 2013-2014 учебный год;
 Учебник « Книга для чтения» Ягафарова Р.Х для 3 класса начальной общеобразовательной школы с татарским языком
обучения в 2- х частях. – Казань. Татарское книжное издательство. 2013.
 Авторской учебной программы: Ягафарова Р.Х
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О языках народов
Российской Федерации», Законом Республики Башкортостан «Об образовании», Законом Республики Башкортостан «О языках народов
Республики Башкортостан»
Пояснительная записка.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы
1.1 Общая
функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам
характеристика
речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком
предмета
– один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе
необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть
стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий
их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности
со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через
введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными
теоретико-литературными понятиями.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
1.2 Ценностные
природе.
ориентиры
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
1.3 Место в учебном
плане
2. Результаты
изучения предмета
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
Количество часов на изучение программы
68
Количество часов в неделю
2
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские
тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного
чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
3.Основное
содержание
предмета:
4. Требования к
результатам
обучения учащихся
к концу 3 кл.
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Часть 1. Раздел 1. «Туган жир. Туган ил» - 8 ч.
Раздел 2. «Мин кем?» - 14 ч.
Раздел 3. «Тэбигать хэм кеше» - 11 ч.
Часть 2. Раздел 1. «Тел, лөгать, гадәт вә әхлак алмашып...” – 15 ч.
Раздел 2. “Талантлы син, Кеше туганым!” – 8 ч.
Раздел 3. “Борын – борын заманда…” – 10 ч.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух.
Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического
ударения.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия
с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов;
самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего
произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из
вопросов; план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи- теля по содержанию прочитанного или
прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые
использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения,
использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не толь- ко к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её
отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий,
введенных во 2-м классе.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ
УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и
громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и
небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического
ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы
подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и
самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
. Таблица предметных требований
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
 овладение функциональной
 определение своего
 приобщение к литературе как к
грамотностью;
эмоционально-оценочного
искусству слова;
отношения
к
прочитанному,
 овладение техникой чтения,

приобретение и первичная
развитие умения объяснять
приёмами понимания и анализа
систематизация знаний о литературе,
это отношение
текста;
книгах, писателях
 овладение умениями и навыками
различных видов устной и
письменной речи
 воспринимать на слух тексты в
 по ходу чтения представлять
 относить произведения к жанрам
исполнении учителя, учащихся;
картины, устно выражать
рассказа, повести, пьесы по
(рисовать) то, что
определённым признакам;
 осознанно, правильно,
представили;
выразительно читать вслух;
 различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;
 высказывать и
 самостоятельно прогнозировать
аргументировать
своё
содержание текста по заглавию,

видеть в художественном тексте
отношение к прочитанному,
фамилии автора, иллюстрации,
 в
сравнения, эпитеты, олицетворения;
том числе к художественной
ключевым словам;
 соотносить автора, название и героев
стороне текста (что
 самостоятельно читать про себя
прочитанных произведений
понравилось
из
прочитанного
незнакомый текст, проводить
и почему)
словарную работу;
 делить текст на части, составлять
простой план;
 самостоятельно формулировать
главную мысль текста;
 находить в тексте материал для
характеристики героя;
 подробно и выборочно
пересказывать текст;
 составлять рассказ-характеристику
героя;

5.Оценка
достижения
планируемых
результатов
6.Учебный
методический
комплект
составлять устные и письменные
описания
Контроль за уровнем достижений учащихся по татарской литературе проводится в форме письменных работ: сочинении,
творческих изложении , а также в форме устного опроса, пересказа, техники чтения . Нормы оценок соответствуют нормам
по предмету чтение:
текущие, четвертные, полугодовые и годовые отметки по литературе фиксируются в классном журнале.
 «Книга для чтения» Учебник для 3 класса в 2-х частях . Автор Ягафарова Р.Х Казань. Татарское книжное
издательство.2013 г.
 Книга для внеклассного чтения. «Башкортостан туган жиргенэм», Уфа «Китап», 2002 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по татарской литературе
для УМК образовательной системы «Школа 2100»
Класс 3
Часовая нагрузка: 2 часа в неделю, 68 часов в год
Разработано на основе :


Учебник « Книга для чтения» Ягафарова Р.Х для 3 класса начальной общеобразовательной
обучения в 2- х частях. – Казань. Татарское книжное издательство. 2013.
Авторской учебной программы: Ягафарова Р.Х
Составитель:
Ахунова З.Г. -учитель начальных классов
3 сыйныфта укудан тематик план
1 чирек – 24 дәрес
школы с татарским языком
Сәгат
ь
саны
Дәрес темасы
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
. Г. Тукай “Туган авыл”
А. Гыйлажев “Күктау”.
Р. Файзуллин “Бердәбер”
Н. Арсланов “Үз илем, үз
республикам бар”.
Р. Хафизова. “Киек Каз
Юлы.”
Т. Миннуллин. “Туган
тел нигә кирәк?”
Р. Ахматжанов . “Әнкәм
теле”.
Внеклассное чтение. Моя
республика
Башкортостан.
6
1
7
1
8
1
Дәрес
тибы
Үтк-ү вак-ы
План
Темага караган төп төшенчәләр
Уткэр
елэ
Методлар
һәм
алымнар
Өстәмә
материал.
Өй эше
Әңгәмә
Көз
рәсемнәре.
Әңгәмә
Таң ату
рәсеме
Сәнгатьле
уку.
Әңгәмә
Башкортоста
н картасы.
сүрәтләү
чаралары
Әңгәмә
Әкиятләр
жыентыгы.
Диалог.
Әңгәмә
Яңгыр
сүрәтләнгән
рәсем.
Сүрәтләү
чаралары.
1 кисәк. Туган җир. Туган ил.
Г. Хусаенов. “Хәтер”
А. Лиханов . “Ике сүз”
. Р. Байтимеров.
“Туган ягым”
Повторение пройденного
по первому разделу.
Яңа
тема
03.09
Яңа
тема
Яңа
тема
Яңа
тема
05.09
Класста
н тыш
уку
17.09
Яңа
тема
Яңа
тема
19.09
Кабатла
у дэресе
26.09
10.09
12.09
Татарстан
һәм
Башкортостан
турында хикәяләр, шигырьләр уку,
сораулар төзү, эчтәлеген сөйләү
Текстка
исем
бирү.Сәнгатьле
,йөгерек уку. Укуга, белемгә сөю
тәрбияләү. Сорауларга тулы җавап
бирү. Укыган әсәрдән сүрәтләү
чараларын һәм чагыштыруларны
табарга. Картина буенча сөйләү
Раслау, инкяр, сорау, хикәя, боерык
җөмләнең коммуникатив төрләрен
диалогик, монологик сөйләмдә
кулланырга
гадәтләндерү.
Шигырләрне яттан сөйләү
24.09
Мин кем?
9
1
А. Гыйләҗев “Кеше…” .
10
1
Внеклассное чтение.
Яңа
тема
Класста
н тыш
уку
01.10
03.10
Темага
караган
текстларны
сәнгатьле аңлап уку, эчтәлегенә
төшенү, сүзлек белән эшләү,
җөмләләргә сорау кую, рольләргә
бүлеп уку, аларны монологик hәм
11
1
Г. Хусаинов. “Шәхес,
Граждан”
Яңа
тема
08.10
12
1
.Х. Туфан.
“Балалар һәм аналар”
Т. Мңнуллин. “Әти”
Яңа
тема
10.10
13
1
Яңа
тема
17.10
14
1
А.Гиляжев.
“Хыялланырга
яраткан
кеше…”
И. Туктар.
“Бер илгизәр…”
Яңа
тема
22.10
15
1
Внеклассное чтение
24.10
16
1
Р. Гариф. “Колакка
әйтелгән сүз”
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
17
1
Р. Мингалин.”Уйларга
кирәк.”
Яңа
тема
07.11
18
1
Т. Миннуллин. “Үзем
турында үзем”
Г. Тукай.
“Җиһанда үлми ….”
Яңа
тема
19
1
Г. Баширов. “Китап җене
кагылган малай”.
Г. Тукай.. “Ике юл”
20
1
Внеклассное чтение
21
1
Повторение пройденного
диалогик сөйләмдә актив куллану.
Әсәрдәге
төп
геройга
характеристика бирергә өйрәтү.
Эчтәлегенә карап текстка исем
бирү. Ата –анага
сөю, яхшы
мөнәсәббәт
тәрбияләү. Патриот
булырга өндәү
Әңгәмә
Әңгәмә
Кош
рәсемнәре,м
агнитофон,к
ассета,агач
рәсемнәре.
Әңгәмә
Йорт
хайваннары
рәсеме.
12.11
Әңгәмә
Рәсем
басудагы
эшләр
Яңа
тема
14.11
Әңгәмә
Альбом
битләре,
буяулар,
кисточкалар
Класста
н тыш
уку
Кабатла
19.11
29.10
21.11
Мәкальлә
р нең
мәгьнәсен
аңлату.
Сүрәтләү
чаралары.
Мәкальлә
р нең
мәгьнәсен
аңлату.
Сүрәтләү
чаралары.
по второму разделу.
у дэресе
Табигать һәм кеше.
22
1
“Авыл уянды”
Г. Мөхәммәтшин
Әткәйгә хат. Р. Гаташ
Яңа
тема
26.11
23
1
Яңа
тема
28.11
24
1
М. Юныс “Диңгездәге
давылның…”.
Г. Тукай. “Кошларга”
В. Бианки. “Музыкант”
25
1
Внеклассное чтение
26
1
1
.Р. Мингалим. “ Быел
миңа әллә нәрсә булды”
Р. Тухфатуллин. “Тиен
белән сөйләшү”
27
1
Ф. Хусни. “Кыр казлары”
28
1
29
1
30
1
Җ. Дардзаман “Бөҗәкләр
белән сөйләшү..”
Я.Шафигуллин.
“Кырмыска
турында
баллада”.
Внеклассное чтение
31
1
Г. Хасанов. “Тәүфиклы
яшь бүреләр.”
Н. Арсланов. “Бичара эт
язмышы”
Яңа
тема
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
03.12
05.12
Темага
караган
текстларны
сәнгатьле аңлап уку, эчтәлегенә
төшенү, сүзлек белән эшләү,
җөмләләргә сорау кую, рольләргә
бүлеп уку, сәхнәләштерү, аларны
монологик hәм диалогик сөйләмдә
актив куллану. Дүрт
аяклы
дусларыбыз, кошлар
турында
хикәяләр төзеп сөйләү.
Туган як табигатенә сакчыллык,
кошларга, хайваннарга
сөю
тәрбияләү.
Әңгәмә
Кош
рәсемнәре
Мәкальлә
р нең
мәгьнәсен
аңлату.
Мәкальлә
р нең
мәгьнәсен
аңлату.
Әңгәмә
10.12
Әңгәмә
Төрле һөнәр
ияләренең
рәсемнәре.
Мәкальлә
р нең
мәгьнәсен
аңлату.
Яңа
тема
12.12
Әңгәмә
Урман,кыр
рәсемнәре
Мәкальлә
р нең
мәгьнәсен
аңлату.
Яңа
тема
Яңа
тема
17.12
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
24.12
19.12
26.12
32
1
М. Махдиев. “Алай да
чишмә бар әле…. “
Яңа
тема
14.01
2 кисәк. Тел, лөгать, гадәт вә әхлак алмашып...
33
(1)
34
(2)
1
И.А. Крылов
1
Внеклассное чтение
35,36
(3,4)
37,38
(5,6)
39 (7)
2
А.С. Пушкин.
2
М.Ю. Лермонтов
1
Внеклассное чтение
40 (8)
1
И.С.Тургенев
41 (9)
1
Л.Н. Толстой
42
(10)
43
(11)
1
М. Горький
1
Урок
развития
Автобиография.
44
(12)
1
Внеклассное чтение
45
(13)
46
(14)
47
(15)
1
В.П. Астафьев
1
А.П. Гайдар
1
Повторение пройденного
по первому разделу.
речи.
Яңа
тема
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Яңа
тема
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Яңа
тема
Яңа
тема
Сойлэм
устеру
дэресе
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Яңа
тема
Кабатла
у дэресе
16.01
21.01
Рус язучыларының әсәрләрен уку.
Текстларны сәнгатьле уку, сүзлек
белән
эшләү.
Шигырьләрне
сәнгатьле
уку,
сәхнәләштерү.
Мәсәлләрнең морален билгеләү.
23.01
28.01
30.01
04.02
06.02
11.02
13.02
18.02
20.02
25.02
27.02
04.03
06.03
Талантлы син, Кеше туганым!
48
(16)
49
(17)
1
50
(18)
51
(19)
1
52
(20)
53
(21)
1
54
(22)
55
(23)
1
1
1
1
1
Мәңгелек
һәйкәл.
Тәрҗеманов
Внеклассное чтение
Җ.
Сәйдәшнең бала чагы.
М. Латыйфуллин.
“Әгәр бу дәфтәр синең
кулыңа эләксә...”
Р. Мостафин.
Беренче татар балетын
иҗат итүче. Р. Низамиев.
Внеклассное
чтение.
Талантливые люди моей
республики.
Бию җене кгылган егет. Р.
Батулла
Повторение пройденного
по первому разделу.
Яңа
тема
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Яңа
тема
11.03
Яңа
тема
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Кабатла
у дэресе
01.04
13.03
18.03
20.03
Татарстанның
һәм
Башкортостанның
талантлы
кешеләре белән таныштыру.
Җөмләләр төзү.Текст өстендә эш.
Орфоэпик кагыйдәләрне саклап,
мәгънәсен аңлап тиешле интонация
белән
яттан
сөйләү.
Татар
сөйләменә хас авазларны дөрес әйтә
белү. Сорау җөмләләр төзү. Татар,
башкорт
кулҗтурасына
уңай
караш тәрбияләү
03.04
08.04
10.04
Борын – борын заманда…
56
(24)
57
(25)
1
58
(26)
1
59
(27)
60
(28)
1
61
(29)
1
1
1
Халык әдәбияты. Г. Тукай
Башмак. Татар әкияте.
Туры сөйләгән – котылган,
ялганлаган – тотылган.
Татар әкияте.
Внеклассное
чтение
Башкирские
народные
сказки.
Бытбылдык белән төлке.
Вайнах әкияте.
Урок
развития
речи.
Сочиняем сказки.
Тылсымлы
әкияте.
әтәч. Хакас
Яңа
тема
Яңа
тема
15.04
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Сойлэм
устеру
дэресе
Яңа
тема
22.04
17.04
24.04
29.04
06.05
Сораулар кую, җавап бирә белү.
Әкиятне
сәнгатьле
уку,
сәхнәләштерү, эчтәлеген сөйләү.
Сораулар ярдәмендә эчтәлекне
сөйләү. Төрле халык әкиятләрен
чагыштыру. Әкият язу.
62
(30)
1
Внеклассное
Башкирские
сказки.
63
(31)
64
(32)
1
65-68
(3337)
3
Җенле
бабай. Чуваш
әкияте
Саран белән Юмарт. Татар
әкияте.
Үткәннәрне кабатлау.
Ел
буена
уткэннэрне
кабатлау.
1
чтение.
народные
Класста
н тыш
уку
Яңа
тема
Яңа
тема
08.05
Кабатла
у дэресе
20.05
27.05
13.05
15.05
29.05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа