close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Медвежье-Озёрская детская школа искусств

код для вставкиСкачать
Рабочая образовательная программа «Фортепиано»
Преподавателя Куцемеловой Л.В.
Пояснительная записка
Цель дополнительного образования – выявление и всестороннее развитие
каждого ребенка, формирование свободной, физически здоровой, творчески
мыслящей, духовной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной
на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в
социальном и духовном развитии общества.
Задачи дополнительного образования:
 обеспечение
условий
для
всестороннего
развития
ребенка,
профессионального
развития
ребенка,
профессионального
самоопределения и творческого труда, укрепления здоровья;
 адаптация детей к жизни в обществе;
 формирование культурно-исторической компетентности;
 организация содержательного труда.
Цель программы: основание учащимся социокультурных ценностей как
осознанной потребности и саморазвитии и способности реализовывать своё
жизненное предназначение.
Основные задачи программы:
А) обучающие:
 выявление и развитие творческих задатков ученика;
 обучение игре на инструменте;
 привитие комплекса важнейших практических навыков (игре по слуху,
чтению с листа, транспонированию, игре в ансамбле, умению
аккомпанировать легкие партии и т.п.)
Б) воспитательные:
 формирование общественной активности,
культуры общения и поведения в обществе:
 привитие навыков здорового образа жизни.
В) развивающие:
гражданской
позиции,
 развитие самостоятельности, ответственности, деятельной активности;
 формирование потребности в самопознании, самореализации.
Программа адаптированная для учащихся со средними музыкальными
данными. Составлена на основе программы 2002г., составленной на основе
программы 1991г., утвержденных Министерством культуры СССР, Управлением
учебных заведений и научных учреждений (авторы Орлов Е.Н., Алексеев А.Д.,
Батаганова А.П., консультанты Малинковская А.В., проф. РАМН им. Гнесиных)
Направленность
данной
художественно-эстетическая.
образовательной
программы
Программа актуальна так как ставит перед обучающимися следующие задачи:
всестороннее развитие личности, имеющей глубокие познания в музыкальном
искусстве, владеющий музыкальным инструментом, теоретическими знаниями.
Воспитание творческой активности, самостоятельности, умения общаться со
сверстниками, учиться следовать правилам принятым в обществе.
Программа предназначена для обучения учащихся от 7 до 15 лет.
Продолжительность образовательного процесса 7 лет.
Уроки по специальности проводятся 2 раза в неделю в форме теоретических и
практических занятий.
Основная форма занятий с учащимися – индивидуальная.
Всего в год -72 часа и 504 часа за весь курс обучения.
Ожидаемые результаты отражены в годовых требованиях в каждом классе (с
I по VII года обучения), в которых указана цель обучения в данном классе, какой
информацией и какими навыками должен овладеть учащийся к концу года обучения.
Развитое эмоционально-образное мышление, расширенный кругозор позволят
обучающимся увереннее чувствовать себя в мире музыки. Обогащенное
мировоззрение, воображение, память позволят хорошо ориентироваться в
гуманитарных школьных предметах, особенно связанных с искусством. Творческая
деятельность сформирует желание к дальнейшему развитию, сделает досуг детей
осмысленным и интересным.
Формы подведения итогов реализации программы: зачеты, академические
концерты, прослушивания, экзамены, конкурсы.
Зачет по технике проводится один раз в году во втором полугодии для учащихся III –
VI классов.
На зачет выносится:
 гаммы (по требованию класса)
 этюд
 музыкальные термины
 чтение нот с листа
Экзамены проводятся: в IV-м классе (выпускной) - май.
Программа включает 4 произведения различных форм и жанров.
Степень подготовленности ученика VII класса определяется на прослушивании.
1. Декабрь: исполняют этюд и полифонию;
2. Февраль: исполняют полифонию и крупную форму;
3. Апрель: исполняют крупную форму, полифонию, пьесу, этюд.
Прослушивание учащихся I-го класса проводится во II-й четверти (декабрь)
исполняют 3 разнохарактерные пьесы.
Академические концерты
Проводят 2 раза в течении учебного года. Каждый ученик должен подготовить к
выступлению не менее 4-х произведений различных по жанру и форме.
II четверть (декабрь) – со II по VI классы, исполняют 2 произведения: пьеса (или
этюд) и крупная форма (обязательно)
IV четверть (апрель-май) – с I по VI классы, исполняют 2 произведения: пьеса (или
этюд) и крупная форма (обязательно)
Прослушивание самостоятельно выученной пьесы, собственного сочинения,
исполнения пьес из старого репертуара («Музыкальная копилка»); проводится на
классном концерте в присутствии родителей, учащихся в сентябре и марте.
При вынесении экзаменационных оценок необходимо учитывать продвижения
учащихся и соотносить качественный уровень выполнения программных требований
с индивидуальными способностями ученика.
Экзаменационная комиссия должна со вниманием относится к характеристике
ученика, данной его преподавателем, выставляя оценку использовать
дифференцированный подход к учащемуся.
При выставлении итоговой оценке учитываются результаты работы ученика по всем
разделам программы, выступление на академических концертах, экзаменах, участия
в конкурсах, тематических концертах.
Условия реализации программы
1. Материально-техническое
обеспечение:
помещение
отвечающее
санитарно-техническим требованиям учебно-образовательного учреждения,
наличия инструмента, специального стула, подставка для ног.
2. Кадровое обеспечения: педагог должен иметь специальное образование.
3. Внешние условия: выступление на концертах, фестивалях, конкурсах.
4. Информационное обеспечение: литература для учащихся и для педагогов;
аудио и видеоматериалы, учебные материалы.
Основной период обучения состоит из трех этапов
I этап – 1 и 2 года обучения – начальное обучение, освоение первоначальных
навыков.
II этап – 3-4 годы обучения – этап основного обучения.
III этап – 5-6-7 годы обучения – этап музыкального совершенствования.
Психолого-педагогические особенности каждого этапа
I этап обучения
Основная задача начального обучения – введение ребенка в мир музыки,
ознакомление с ее выразительными средствами и инструментальным воплощением в
доступной и художественно-увлекательной форме.
Как правило, начинают учиться игре на музыкальном инструменте дети 6-7
лет. Ребёнок младшего школьного возраста в своей учебной деятельности опирается
на чувственный опыт и знания, полученные в жизни. Его отличает исключительная
конкретность восприятия музыкальных образов, чуткость к вокальному звучанию
мелодий, сосредоточение слухового внимания лишь на коротких, лаконичных по
структуре, ритму и интонациям музыкальных произведениях. Поэтому, выбирая
репертуар, педагог ищет доступные для восприятия произведения с выпуклой
образностью, лаконичной и четкой формой, с предельно конкретными
выразительными средствами музыкального языка («На коньках», «Из бабушкиных
воспоминаний» К. Лонгшамп-Друшкевичовой «Марширующие поросята» Б.
Берлина, «Воробей» А. Рубах).
А первыми «произведениями» в репертуаре ребёнка становятся народные
детские попевки и песенки, помогающие настроить его слух на осмысленное
восприятие мелодической интонации («Петушок», «Лошадка», «Зайка»). В
дальнейшем, при разучивании пьес, в которых песенное начало менее ощутимо, для
активизации слухового восприятия учащегося используются словесная подтекстовка
мелодии, соответствующая ее интонационному и ритмическому характеру.
На начальном этапе обилие стоящих перед ребёнком задач частично отвлекает
его от главного – глубокого восприятия музыки и ее осмысленного исполнения.
Можно облегчить восприятие музыки, временно фиксируя внимание воспитанника
на одних задачах и допуская при этом лишь частичное выполнение других.
В области постановочных навыков приемы работы преподавателя большей
частью направлены на активизацию подражательных реакций учащегося, столь
характерных для детей этого возраста.
Учитывая желание ребенка скорее исполнить «настоящую музыку», на
занятиях широко используется ансамбль, состоящий из воспитанника и педагога (а в
дальнейшем – старшего учащегося). Ансамблевая игра помогает развитию чувства
метроритма и полифонического слышания.
II этап обучения
Задача педагога – подготовить детей к практической работе над
произведением, побудить воспитанника использовать активное внимание и
творческую волю на протяжении всего процесса этой работы.
На этом этапе обучения у ребенка появляется способность к
опосредствованному познанию музыки, сочетающем образно-эмоциональное и
логически-смысловое ее восприятие. Арсенал средств педагогического воздействия
обогащается элементами анализа выразительных возможности музыки и ее
инструментального воплощения. Постепенно у учащегося появляется оценочное
отношение к исполняемому произведению. Прежде всего преподаватель старается
помочь воспитаннику воспринять эмоционально-смысловые и структурные
особенности мелодии: её жанровый колорит, интонационно-ритмический рисунок,
членение на элементы музыкального синтаксиса, развитие основной темы, ее
рисунок при повторном исполнении. Чем своевременнее учащийся поймет
особенности музыкального языка, тем осмысленнее он приступит к освоению
отдельных элементов изучаемого сочинения и его интерпретации в целом.
На II этапе обучении важное место занимает формирование пианистического
аппарата воспитанника. Сложность работы над техникой заключается в том, что этот
процесс является наиболее трудоемким и несколько однообразным по характеру.
Нейтрализовать эту негативную сторону обучения можно лишь пробуждением у
воспитанника интереса не только к самой музыке, но и к повседневному
исполнительскому труду.
Умение самостоятельно работать дома формируется у ребенка с помощью
педагога и под его систематическим наблюдением. С этой целью совместно с
учащимся составляется план домашних занятий, учитывающий реальное количество
времени, которое обучающий может уделить игре на инструменте, разъясняются
способы анализа и выучивания произведения в целом и отдельных его эпизодов,
трудных в техническом или художественном отношении. Конечно, в формировании
навыков самостоятельной работы желательна помощь родителей. Постоянная
обратная связь с семьёй учащегося позволяет избежать возможных конфликтных
ситуаций. В союзе с родителями воспитанника легче создать ту эстетическую
атмосферу, которая благоприятствует и регулярным упражнением, и постижению
музыки.
Проверить степень самостоятельности ребенка можно на занятии, предложив
ему выполнить простейшие задания, например, подобрать мелодию и аккомпанемент
к ней, определить количество голосов в прелюдии выразительность каждого из них и
т.п. Для некоторых, особенно невнимательных детей, бывает небесполезно
проводить часть занятий под девизом: «так я работаю дома».
Интересы воспитанников часто не исчерпываются произведениями,
входящими в традиционный детский репертуар. Они хотят дополнить его
популярными детскими песнями, знакомой музыкой из
кинофильмов и
мультфильмов, полюбившимися песнями советских композиторов прошлых лет. Это
стремление должно поощряться преподавателем, так как включение репертуар
учащегося этих произведений позволяет активнее работать над развитием слуха
ребенка (подбор мелодии), найти практическое применение его теоретическим
знаниям (нотная запись подобранных мелодий), развивать творческие способности
(подбор подголосков аккомпанемента). В тоже время знание популярных песен
позволяет учащемуся проявить себя в качестве исполнителя не только в кругу
воспитанников музыкального коллектива, но и за его пределами (школьные
мероприятия, домашнее музицирование), а также сохранить взаимопонимание и
теплые отношения в семье.
III этап обучения
Работе с учащимися 5-7 годов обучения, часто приходящихся на переходный
возраст воспитанников, необходимо уделить самое пристальное внимание. В этот
период необходимо особенно чутко отнестись к запросам подростка, всемерно
способствовать развитию его интересов в области искусства. Педагогу важно
организовать работу с обучающимся таким образом, чтобы он в полном объеме
овладел знаниями и навыками, которые дали бы ему возможность после окончания
учебы не порвать с музыкой, расширять свой музыкальный кругозор; помочь
подростку в приобретении хорошей музыкально-теоретической базы.
Необходимо повысить требования в отношении качества домашней работы и
степени самостоятельности ее выполнения, способствуя формированию у
воспитанника принципов объективной оценки своей деятельности и способов ее
коррекции.
Относительная сложность репертуара и повышения общего уровня развития
учащихся вызывает изменение методов педагогической работы. Возникает
необходимость в получении воспитанником дополнительной информации по целому
ряду проблем, связанных и с самим произведением, и с его исполнением. Важное
место занимает и формирование у подростка потребности в самообразовании.
Учебно-тематический план
I7 класс
№
п/п
1.
Содержание темы и виды работ
Всего
часов
6
7.
Пение песен, попевок, подбор по
слуху.
Знакомство с инструментом,
постановка руки, организация
двигательных навыков.
Нотная грамота, развитие
ритмических представлений.
Игра 3 пальцем, 2,3,4 пальцами,
всеми пальцами.
Штрихи: поп legato, legato, staccato.
Работа над техникой: упражнения,
этюды, гаммы.
Работа над пьесами с элементами
полифонии.
Работа над разножанровыми пьесами.
8.
9.
10.
2.
3.
4.
5.
6.
11.
12.
Количество
теоретических
практических
часов
часов
2
4
5
1
4
8
2
6
- '
7
7
8
-
8
8
2
6
8
2
6
Чтение с листа, транспонирование.
6
2
4
Ансамблевое музицирование.
Работа над крупной формой:
сонатины, вариации, рондо (для
продвинутых учащихся).
Работа над исполнительским
репертуаром - «Музыкальная
копилка» (для всех учащихся).
Воспитание навыков
самостоятельной домашней работы
5
5
-
1
5
4
2
-
2
4
1
3
72
II7, III7 классы
№
и/и
Содержание темы и виды работ
Всего
часов
Количество
практиче
теоретиче
ских часов
ских часов
2
2
1.
Развитие самостоятельных
навыков у учащихся.
4
2.
Работа над техникой: этюды,
гаммы, упражнения.
10
3.
Работа над полифоническими
произведениями.
11
-
11
4.
Работа над крупной формой.
11
1
10
5.
Работа над разножанровыми
пьесами.
10
1
9
6.
Чтение с листа,
транспонирование, подбор по
слуху.
10
2
8
7.
Ансамблевое музицирование.
8
-
8
8.
Повторение исполнительского
репертуара.
4
-
4
9.
Расширение музыкального
кругозора ученика. Слушание
музыки в исполнении
преподавателя и в записи,
посещение концертов, беседы о
музыке, композиторах.
4
1
3
/
10
IV7 -V7 -VI7 классы
№
п/п
Содержание темы и виды работ
Всего
часов
Количество
практиче
теоретиче
ских часов
ских часов
2
2
1.
Воспитание навыков
самостоятельной работы.
4
2.
Работа над осознанной
художественной интерпретацией
музыкального образа, стиля, формы
исполняемых музыкальных
произведений.
4
2
2
Работа над различными видами
техники (мелкая, двойные ноты,
аккорды), гаммы, упражнения.
10
1
9
4.
Работа над полифонией.
12
-
12
5.
Работа над крупной формой.
10
1
9
6.
Работа над разножанровыми
пьесами.
10
1
9
7.
Чтение с листа, подбор по слуху,
транспонирование.
8
2
6
8.
Ансамблевое музицирование.
8
-
8
9.
Повторение репертуара.
4
-
4
10.
Расширение музыкального
кругозора ученика.
2
72
1
1
VII7 класс
№
п/п
Содержание темы и виды работ
Всего
часов
Количество
теоретиче
практиче
ских часов
ских часов
2
2
1.
Работа над осознанной
художественной интерпретацией
музыкального образа, стиля, формы
исполняемых музыкальных
произведений.
4
2.
Работа над полифонией.
12
2
10
3.
Работа над крупной формой.
10
1
9
4.
Работа над разнохарактерными,
разножанровыми пьесами.
10
1
9
5.
Работа над этюдами,
упражнениями, гаммами.
10
1
9
6.
Чтение с листа,
транспонирование, подбор по
слуху.
8
1
7
7.
Ансамблевое музицирование.
6
1
5
8.
Повторение репертуара.
4
-
4
9.
Расширение музыкального и
познавательного кругозора
учащегося.
2
1
1
10.
Подготовка к выпускным
экзаменам.
Этап достижения эстрадной
готовности.
6
72
1
5
'■■
Годовые требования по классам
I КЛАСС
Основная цель обучения в I классе - развить музыкальные задатки ученика: слух, ритм,
память, образное мышление, а также организация игровых движений, изучение нотной
грамоты, практические занятия за инструментом.
Донотный период:
*знакомство с инструментом: регистрами, клавиатурой;
*упражнения на владение тонусом мышц шеи, плеч, пояса, корпуса, постановку рук;
*развитие голосовых связок (пение попевок с голоса и с инструмента);
*развитие метрометрического чувства (серия упражнений, цель которых развить чувство
внутренней ритмической пульсации);
*запись ритма условными обозначениями (долгий звук, короткий звук);
*работа над ритмическими схемами (та, ти-ти, бом);
*постукивание ритмических блоков пальцами с проговариванием стихов;
*игра попевок с рук (2-м, 3-м пальцами);
*подбор мелодий, детских песен по слуху и транспонирование (на октаву, ступень,
вверх, вниз);
*знакомство с ладом, интервалами (от примы до октавы);
*работа над звукоизвлечением приемами игры на поп legato, legato, staccato.
Изучение нотной грамоты:
*графическое восприятие нотной записи (упражнение «бусы»: запись нот на одном, затем
на двух нотных станах);
*знакомство с паузами, размером, знаками альтерации;
*исполнение пьес из нотного репертуара.
В течении учебного года ученик должен сыграть 20-25 произведений:
*народные песни;
*пьесы танцевального и песенного характера;
*пьесы с элементами подголосочной полифонии;
*упражнения, этюды в виде различных последований пальцев в пределах позиции руки от
разных звуков и с перемещением по октавам;
*фортепианные ансамбли (в 4 руки с преподавателем)
*детские песенки с аккомпанементом, которые записаны в виде мелодии на одной строке с
буквенным обозначением сопровождения;
*изучить 2, 3 мажорные гамы каждой рукой отдельно в прямом движении в 1-2 октавы; в
противоположном движении от одного звука;
*1 минорную гаму 3-х видов каждой рукой отдельно в прямом движении
*хроматическую гамму в этих же тональностях отдельно каждой рукой;
*тоническое трезвучие аккордами без обращений с переносом через октаву
каждой рукой отдельно;
*подготовить с преподавателем 6-8 различных по характеру и форме
музыкальных произведений для концертного выступления (академические
концерты, родительские собрания, тематические концерты).
К концу I класса ученик должен знать:
*расположение нот на инструменте;
*нотную грамоту и динамические оттенки f, p, mf, mp;
*иметь понятия о штрихах (поп legato, legato, staccato);
*читать с листа несложные песенки, попевки, изложенные на одной строке
(использовать сборник «Сольфеджио: I класс»);
*подбирать детские песенки по слуху и после исполнения преподавателем на
инструменте;
*транспонировать мелодию на октаву вверх, вниз; на секунду (одну ступень)
вверх, вниз;
*накапливать исполнительский репертуар (в «музыкальную копилку» отбираются
наиболее яркие пьесы из пройденного репертуара, которые он повторяет дома и на
уроке с дальнейшей доработкой каждой пьесы до сценического уровня).
Список пьес, который будет пополняться в течение последующих лет обучения,
заносится учеником в отдельную тетрадь.
II КЛАСС
Цель обучения - развитие навыков самостоятельной работы: чтение с листа, анализ
текста, развитие мелодии и фактурные особенности аккомпанемента. Знакомство с
различными музыкальными формами: контрастная полифония, пьесы малой
формы и произведения крупной формы. Развитие мелкой гаммаобразной техники.
В течение года ученик должен подготовить с преподавателем:
1)6-8 различных по характеру и форме музыкальных произведений для
концертного исполнения (академические концерты, вечера отдыха, родительские
собрания);
2)10-12 пьес для решения различных учебных задач (некоторые произведе ния проходят
в порядке ознакомления). Из них:
*2 полифонических произведения (одно как ознакомление), построенных на
подголосочной и контрастной полифонии из репертуара старинных композиторов,
произведений И.С. Баха (арии, менуэты, полонезы), обработки народных песен. Цель
работы - умение вести мелодическую линию, развить навык исполнения на legato.
*2 произведения крупной формы (одно для ознакомления). Это -сонатины, рондо,
вариации. Ученик должен познакомиться с формой; уметь передать характер тем;
переключаться от одного музыкального образа к другому; анализировать
музыкальный пласт.
■: •'
Исполнить 5-6 пьес танцевального характера: польки, менуэты, вальсы пьесы, требующие при исполнении четкого ритма, легкости, яркой динамики. Учить
пользоваться прямой педалью, исполнять аккордовое сопровождение.
Подготовить 2 пьесы из джазового или эстрадного репертуара; 2-3
фортепианных ансамбля (с преподавателем или учеником старшего класса); пройти
5-6 этюдов на короткие гаммаобразные и ступенчатые пассажи и двойные ноты
(терции, квинты, сексты), упражнения Ш. Ганона по выбору преподавателя.
Играть мажорные гаммы - До, Соль, Ре, Ля, Фа в прямом движении двумя
руками в две октавы с симметричной аппликатурой - в противоположном движении.
Минорные гаммы: Ля, Ми, Ре 3-х видов двумя руками в прямом движении.
Тонические трезвучия с обращениями и хроматические гаммы в
перечисленных тональностях одной рукой и двумя руками на усмотрение
преподавателя. Арпеджио короткие - отдельно каждой рукой.
Чтение с листа.
Развивать навыки восприятия «графического» текста и ритмических
структур. Играть мелодии с буквенным обозначением аккордов, записанные на
одной строке.
Играть простые двухстрочные пьесы с легким аккомпанементом в виде
разложенных аккордов.
Подбор по слуху.
Несложные попевки, мелодии, детские песенки.
Транспонирование выученных по нотам легких пьес, этюдов в соседние
удобные тональности (на тон вверх или вниз); транспонирование пьес подобранных
по слуху на ступень вверх или вниз.
Пение и аккомпанемент.
Исполнение песенок под собственное сопровождение, где мелодия
исполняется правой рукой, гармоническое сопровождение левой рукой.
Накопление исполнительского репертуара.
В «Музыкальную копилку» к репертуару I класса добавляются наиболее
интересные произведения, изучаемые во II классе, которые продолжают
отрабатываться в течение года.
Ученик должен знать:
*музыкальные термины: sf, фермато, реприза;
*мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля, Фа;
*минорлые гаммы: Ля, Ми, Ре.
Тонические трезвучия с обращением, хроматические гаммы в указанных
тональностях. Уметь:
*исполнить более сложный ритмический рисунок (синкопированный, с триолями,
шестнадцатыми нотами);
*читать с листа однострочные мелодии до 3-х знаков в ключе;
*транспонировать мелодии на секунду вверх или вниз;
■,-.
- исполнить полифоническую пьесу, произведение крупной формы
(сонатина, вариация, рондо), а также пьесы танцевального характера;
Играть этюды на гаммаобразные, ступенчатые пассажи.
III КЛАСС
Продолжается работа над развитием навыков в работе над произведениями
различных жанров и форм; освоением новых приемов пианистического изложения;
нюансировкой; педалью; развитием фортепианной техники.
В течение учебного года ученик должен подготовить с преподавателем 6-8
различных по характеру и форме музыкальных произведений для концертного
выступления.
10-12 пьес для решения различных учебных задач:
*технических: координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и
позиционных навыков, отработка приемов звукоизвлечения и так далее;
*художественно-исполнительских: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой,
формой музыкального произведения; гармонической и полифонической структурой,
фактурными особенностями аккомпанемента;
*теоретических: знакомство с новыми тональностями, гармонический анализ
произведения (часть произведений можно проходить в порядке ознакомления).
Проработать 2 полифонических произведения (одно в порядке ознакомления)
- прелюдии, инвенции, фугетты.
Полифонические произведения, используемые в этом классе, должны сочетать
контрастное голосоведение с подголосочной или имитационной полифонией.
Сыграть 2 произведения крупной формы - сонатины (I или II и III части),
вариации. В сонатинах ученик должен выработать способность к целостному охвату музыки
на более протяженных линиях развития, контрастность внутри партий, уметь
держать темп.
В вариациях выявить структурные и выразительные особенности темы.
В рондо (встречается в т.ч. сонатин) уметь определить тему (рефрен) и
эпизоды, анализировать направление мелодии.
Проработать 4-5 пьес малой формы; обратить больше внимания на пьесы
кантиленного характера, на гибкость мелодии, сложность двухголосного или
аккордового сопровождения, требующего технической зрелости, применение педали.
В виртуозных пьесах ученик должен видеть смену штрихов, слышать острый
ритмический пульс, яркую динамику.
Выучить 1-2 пьесы из джазового (эстрадного) репертуара; 2 фортепианных
ансамбля (уметь исполнить I и II партии). Самостоятельно подготовить 1-2 пьесы по
трудности на два класса ниже.
Чтение с листа.
Продолжать развивать навыки, приобретенные за I и II годы обучения и
теоретические знания. Играть пьесы, видя на один такт вперед, из репертуара I
класса с простейшим аккомпанементом левой рукой.
Подбор по слуху и транспонирование.
Подбор несложных песен из детского репертуара с простейшим аккомпанементом.
Транспонирование в ближайшие тональности пьес, позволяющих не менять
позицию руки.
Пение и аккомпанемент.
Исполнение песен под собственный аккомпанемент, где правая рука исполняет
мелодию, а левая рука - гармоническое сопровождение.
Техническое развитие.
Упражнения Ш. Ганона - по выбору преподавателя. Этюды на беглое исполнение
позиционных фигур, короткие трели, мелизмы, репетиции. В течение года проработать 5-6
этюдов.
Играть мажорные гаммы - До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа в прямом движении в 4
октавы;
с симметричной аппликатурой в противоположном движении;
минорные гаммы - Ля, Ми, Ре, Соль - в прямом движении в 4 октавы 3-х
видов;
аккорды по 3 звука двумя руками;
арпеджио - короткие двумя руками, ломанные - отдельно. Хроматические
гаммы от всех клавиш в прямом движении отдельно и двумя руками вместе; от Ре и
Соль# - в противоположном движении.
Ученик должен знать:
*музыкальные термины: партаменто, маркато;
*обозначение темпов: Andante, Allegro, Moderato, ritenato;
*музыкальные формы: 2-хчастную, 3-хчастную, сонатную форму, форму рондо;
*мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа;
*минорные гаммы: Ля, Ми, Ре, Соль;
*тонические трезвучия с обращениями в этих тональностях;
*хроматические гаммы от всех клавиш в прямом движении.
Уметь исполнить:
*полифоническое произведение с элементами имитационной,
подголосочной или контрастной полифонии;
*крупную форму (сонатину, вариации);
*разнохарактерные пьесы малой формы;
*прочитать с листа легкую пьесу за I класс;
*самостоятельно подготовить более сложную пьесу за I класс;
*подбирать по слуху легкие мелодии;
*транспонировать несложные пьесы в удобные тональности (с малым
количеством ключевых знаков);
*иметь объемный исполнительский репертуар: классические, эстрадные, джазовые
произведения, концертные этюды, собственные сочинения.
*
IV КЛАСС
Цель обучения в IV классе - развитие интерпретаторских, творческих способностей у
учащихся.
В течение учебного года ученик должен подготовить с помощью преподавателя 6-7
музыкальных произведений для экзаменационных и концертных выступлений:
*1 полифоническое произведение;
*1 произведение крупной формы;
*2 разнохарактерных пьесы малой формы;
*2 этюда или виртуозные пьесы;
*1 ансамбль (фортепианный или аккомпанемент). Преподаватель должен
проработать с учеником 10-12 произведений,
решая следующие учебные задачи: чтение с листа, анализ текста, объяснение нового материала
по приемам техники звукоизвлечения, по теории музыки (гармония, модуляция, фактура и
так далее).
Разбирая пьесу, следует обобщать и систематизировать ранее накопленные
знания, объяснять на примерах изучаемых произведений новые средства музыкальной
выразительности; стилистические и жанровые особенности музыкальных
произведений.
Изучают:
*2 полифонических произведения, в которых сочетаются контрастная и имитационная
полифония, где каждый голос обладает устойчивой мелодико-интонационной образностью.
Слуховой анализ направлен на раскрытие структурной и выразительной стороны
тематического материала, разбор материала на темы, противосложение,
интермедии;
*2 произведения крупной формы (одно для ознакомления) - это сонатины, сонаты (I часть
или II и III часть), вариации.
Знакомство ученика с циклической формой сонат и вариаций венских классиков:
- 3-4 пьесы малой формы, преобладают лирические, в которых динамика
должна сочетаться с тонким педальным звучанием. В подвижных пьесах
добиваться: беглости пальцев; динамической точности; пластичности в
пассажах;
- 1-2 пьесы (на усмотрение ученика) из джазового или эстрадного
репертуара;
*1 фортепианный ансамбль;
*1-2 аккомпанемента к вокальному или инструментальному произведению;
*1 пьесу из репертуара II класса ученик готовит самостоятельно.
Чтение с листа.
Продолжать развивать навыки «графического» восприятия нотного текста зрительно (до проигрывания) определять повторяющиеся фразы, части, секвенции,
тип поступенного движения, тип арпеджио, структуру фактуры и так далее.
Подбор по слуху и транспонирование.
Подбор по слуху знакомых мелодий с гармоническим оформлением (T-S-D);
транспонирование пьес в легком изложении, то есть в правой руке мелодия, в левой руке - сопровождение, построенное на простой гармонической
сетке и на неизменной фактуре моделей.
Техническое развитие.
Проработать 5-6 этюдов на разные виды техники: позиционные последовательности,
трели, репетиции, арпеджио, двойные ноты и аккорды.
Упражнения на развитие кисти, переход к октавной фактуре (из сборника
Ш.Ганона).
Исполнять:
*мажорные гаммы до 4-х знаков в 4 октавы в прямом движении, с симметричной
аппликатурой в противоположном движении;
*минорные гаммы (3 вида) до 4-х знаков в прямом движении в 4 октавы;
*кадансы ко всем пройденным гаммам T-S-T, T-D-T;
*хроматические гаммы двумя руками в прямом движении от всех клавиш, в
противоположном движении от Ре до Соль#;
*аккорды по 3 звука двумя руками, по 4 звука - отдельно каждой рукой;
- арпеджио короткие, ломанные - двумя руками, длинные - отдельно;
D7 строить и разрешать в указанных тональностях (играть длинными арпеджио D7 на
усмотрение преподавателя).
Продолжать работу по накоплению репертуара («Музыкальная копилка»).
Ученик должен знать:
*музыкальные термины: dolce, nontroppo, cantabile, Presto;
*музыкальные формы и их характеристики;
*тональности до 4-х знаков;
*кадансы T-S-D, T-D-T к изучаемым тональностям;
*краткие сведения об авторах исполняемых произведений.
Уметь исполнить:
*полифоническое произведение с элементами контрастной и имитационной
полифонии;
*крупную форму;
*пьесу кантиленного характера;
*виртуозную пьесу;
- этюды на различные виды техники, включая двойные ноты, аккорды.
Прочитать легкую пьесу из репертуара I-II класса; самостоятельно
подготовить пьесу за II класс.
V КЛАСС
Цель обучения - работать над развитием исполнительского мастерства в
произведениях разных форм.
В течение года ученик должен подготовить с помощью преподавателя 6-7
произведений для концертного выступления:
*1 полифоническое произведение;
*1 произведение крупной формы;
*2 разнохарактерные пьесы;
*2 этюда или виртуозные пьесы;
*1 аккомпанемент к вокальному или инструментальному произведению.
Проработать вместе с преподавателем 10-12 произведений, решая различные учебные
задачи: чтение нот с листа, развитие техники, работа в ансамбле, полный анализ
произведения. Часть произведений проходят в порядке ознакомления.
Изучают:
*2 полифонических произведения: инвенции, фуги, пьесы из сюиты, ученик
вовлекается в сферу 2-х и 3-хголосной имитационной полифонии, в которой нет
уже четкого расчленения голосов; в работу над звуковыми и пианистическими
трудностями голосоведения;
*2 произведения крупной формы: сонаты (I часть или II и III часть), вариации;
основная задача - работа над формой, звуковым разнообразием, стилистическими
особенностями;
*2-3 пьесы из классического репертуара;
*2 пьесы из джазового (или эстрадного) репертуара.
Задача заключается в следующем: уметь раскрыть художественно-звуковую
особенность кантиленной музыки; в пьесах подвижного характера преодолевать технические
трудности при участии динамических средств, согласованности аппликатурных приемов
с мелодико-интонационным строением пассажа.
Пройти в течение года 1 фортепианный ансамбль и 2 аккомпанемента (один к
вокальному произведению, другой - к инструментальному).
Выучить самостоятельно 1-2 произведения из репертуара III класса.
Чтение с листа.
На каждом уроке ученик играет по одной самостоятельно выбранной пьесе,
рассказывает о работе над ней. Пьесы выбираются из репертуара I-II классов в средних
темпах.
Подбор по слуху и транспонирование.
Подбирать по слуху знакомые песенки, мелодии с аккомпанементом.
Транспонировать пьесы в легком изложении на секунду, терцию вверх или вниз, в
дополнительной тональности.
Техническое развитие.
Проработать 4-5 этюдов на различные виды техники: позиционные
последовательности, репетиции, разные виды арпеджио, двойные ноты (включая
сексты), аккорды.
Упражнения из сборника Ш.Ганона по выбору преподавателя.
Играть мажорные и минорные гаммы до 5-ти знаков в прямом движении и с
симметрической аппликатурой в противоположном движении; хроматические гаммы в
этих же тональностях в прямом движении; от Соль# и Ре - расходясь.
Аккорды по 3 и 4 звука двумя руками; арпеджио - все виды двумя руками;
Д7, ум7 - длинными арпеджио каждой рукой отдельно от белых клавиш; кадансовые
обороты T-S-D-T в изучаемых тональностях.
Играть несколько мажорных гамм в терцию и дециму.
Продолжать накапливать репертуар в «Музыкальной копилке». Произведения,
которые прошли в порядке ознакомления, могут
дорабатываться учащимися самостоятельно и включаться в исполнительский репертуар.
Ученик должен знать:
*мажорные и минорные тональности до 5-ти знаков, кадансовые обороты T-S-D-T в
этих тональностях;
*музыкальные термины, обозначения темпов (по требованию V класса);
*жанры, виды форм музыкальных произведений, которые ученик сам исполняет;
*уметь прочитать с листа пьесу за I-II класс, разобрать самостоятельно и выучить
произведение из репертуара П-Ш класса;
*исполнить 2-хголосное полифоническое произведение (имитационная полифония);
*исполнить произведение крупной формы;
*пьесы кантиленного характера, виртуозные пьесы, а также современные
эстрадные;
- проаккомпанировать вокальное и инструментальное произведение.
Играть этюды на мелкую технику, двойные ноты (кроме октав), аккорды.
VI КЛАСС
Основная цель - научить ученика применять полученные знания в
самостоятельной работе над произведением. Учить работать целеустремленно и
результативно.
В течение учебного года ученик под руководством преподавателя готовит
6-7 произведений для академических концертов (других выступлений):
*1 полифоническое произведение;
*1 произведение крупной формы;
*2 разнохарактерные пьесы (можно ансамблевые);
*2 этюда или виртуозные пьесы;
*1 аккомпанемент к вокальному или инструментальному произведению. Проработать
10-12 произведений, решая различные учебные задачи; знакомить с методами и
приемами работы над музыкальным произведением (начиная с прочтения текста, отработки
технически трудных мест, работе над формой, нюансами и так далее), уделяя особое
внимание обобщению и систематизированию приемов и методов, которые помогут
ученику в самостоятельной работе над музыкальным произведением.
Часть произведений проходят в виде ознакомления. Изучают:
*2 полифонических произведения - инвенции, фуги, пьесы из сюиты. Продолжается
работа над 3-хголосной имитационной полифонией, начатой в предыдущем
классе;
*2 произведения крупной формы - сонаты (I часть или II и III часть), вариации. Уметь
анализировать с пианистических, образно-содержательных сторон; слышать длинную
горизонтальную линию;
*4 пьесы малой формы: две из классического репертуара, две из джазового.
Преподаватель выполняет роль консультанта, представляя учащемуся больше
самостоятельности в работе.
Ансамбль (аккомпанемент).
Закрепление ранее приобретенных навыков в ансамблевой работе. Пройти 1
фортепианный ансамбль, 1 аккомпанемент.
Подбор по слуху и транспонирование.
Тоже, что в предыдущем классе.
Самостоятельная работа.
Выучить самостоятельно 2 произведения (по выбору учащегося) по
сложности за III-IV класс.
,
. Чтение с листа.
Работа в основном ведется дома: ученик в течение года должен проиграть и
проанализировать 10-12 пьес на свое усмотрение. Раз в месяц преподаватель проверяет
качество его работы, выбрав из представленного списка 1-2 произведения.
Техническое развитие.
Проработать 4-5 этюдов на различные виды техники: позиционные
последовательности, разные виды арпеджио, двойные ноты, аккорды.
Упражнения из сборника Ш.Ганона.
Играть мажорные и минорные гаммы до 6 знаков в прямом движении, с
симметричной аппликатурой - расходясь. Несколько мажорных и минорных гамм в
терцию, дециму, сексту (на усмотрение преподавателя).
Хроматические гаммы от всех клавиш в прямом движении, от Ре и Соль# расходясь.
Аккорды по 4 звука. Все виды арпеджио: короткие, ломанные, длинные в
этих тональностях.
Д7, ум7 - короткими и длинными арпеджио от белых клавиш; кадансовые
обороты T-S-D-T в этих же тональностях.
Продолжить работу над исполнительским репертуаром, включая в него и
самостоятельно выученные произведения.
Ученик должен знать:
*тональности до 6-ти знаков, мажорные и минорные;
*музыкальные термины, обозначения темпов (по требованию VI класса);
*музыкальные формы: 2-х, 3-хчастные, сонатную, вариационную;
*виды полифонии и приемы работы над многоголосьем;
*уметь исполнить любое произведение по программе VI класса;
*прочитать с листа пьесу из репертуара, анализировать 8-10 произведений по
собственному выбору. Преподаватель проверяет качество, выполненной работы
один раз в месяц.
Техническое развитие.
Упражнения из сборника Ш.Ганона, помогающие решать технические проблемы,
возникающие при разучивании произведений из репертуара VII класса. Повторение
пройденных тональностей.
Проработать 2-3 этюда на разные виды техники, либо виртуозные пьесы.
VII КЛАСС
Цель последнего года обучения - работа над осознанной художественной
интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых музыкальных
произведений.
В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником
10-15 различных музыкальных произведений, в том числе несколько - в порядке
ознакомления:
*1-2 полифонических произведения;
*1 -2 произведение крупной формы;
*4-5 пьес (включая 1 ансамбль);
*3-5 этюдов;
*аккомпанемент.
Кроме того, подготовить одну пьесу самостоятельно (уровень трудности на
два класса ниже).
Ученик с помощью преподавателя готовит экзаменационную программу:
полифонию, крупную форму, пьесу и этюд, а' также 2-3 концертные пьесы для
выступления на школьных мероприятиях.
Ученик активно вовлекается в процессе самостоятельной работы на д музыкальными
произведениями различных жанров и форм.
Преподаватель должен оказывать помощь в решении всех возникающих у
ученика вопросов в процессе самостоятельной работы.
Чтение с листа.
Ученик должен в течение года проиграть и проанализировать 8-10 произведений по
собственному выбору. Преподаватель проверяет качество выполненной работы один раз в
месяц.
Техническое развитие.
Упражнения из сборника Ш.Ганона, помогающие решать технические проблемы,
возникающие при разучивании произведений из репертуара VII класса.
Повторение пройденных тональностей в объёме требований VI класса. Этюды
на разные виды техники, либо виртуозные пьесы.
В течение года ученик под контролем преподавателя «поддерживает» в форме
исполнительский репертуар, выученный в течение последних лет обучения.
Прогнозируемые результаты
I этап обучения
По окончании I этапа обучения учащийся будет знать:
 регистры, названия октав;
 скрипичный и басовый ключи;
 запись нот «Большой» и «Малой», Iой и IIой октав;
 длительности нот и пауз (целая, половинная, четвертная, восьмая,
шестнадцатая длительности);
 знаки увеличения длительности;
 штрихи (legato, non legato, staccato);
 понятия «тон-полутон»;
 знаки альтерации;
 такт, простые размеры (2/4, 3/4, 4/4, 3/8 )
 «интервалы», «темп», «лад»;
 динамические оттенки;
 музыкальный синтаксис (мотив, фраза, предложение);
 основные музыкальные формы: двух-, трехчастная, канон, рондо,
вариационная.
После завершения I этапа обучения учащийся будет уметь:
 разобрать нотный текст;
 исполнить простой и более сложный ритмический рисунок (синкопированный,
триолями, шестнадцатыми нотами);
 исполнять пьесы танцевального и песенного характера;
 пьесы с элементами подголосочной и контрастной полифонии;
 произведения крупной формы (вариации, рондо);
 играть в ансамбле;
 подбирать по слуху;
 транспонировать мелодию на октаву, секунду вверх и вниз;
 играть гаммы мажорные и минорные до 3х знаков каждой рукой отдельно;
 играть этюды на гаммообразные ступенчатые пассажи.
По завершению I этапа у учащегося будут развиты:
 элементарный звуковысотный слух;
 ладовое чувство (определение на слух ладовой окраски, законченности или
незаконченности музыкального построения);
 элементарное чувство ритма;
 музыкальная память (исполнение выученных произведений наизусть).
II этап обучения
По окончании II этапа обучения учащийся будет знать:
 «квинтовый круг»;
 мажорные и минорные трезвучия с обращениями;
 синкопы, нечетное деление длительностей (триоли);
 мелизмы (форшлаг, мордент);
 сложные и переменные размеры;
 сонатную форму;
 обозначения темпов на итальянском языке.
После завершения II этапа обучения учащийся будет уметь:
 исполнять все гаммы «квинтового круга» каждой рукой отдельно;
 исполнять мажорные и минорные тональности до 4х ключевых знаков двумя
руками;
 исполнять в мажорных и минорных гаммах арпеджио, аккорды, хроматические
гаммы;
 воспроизводить ритмические рисунки, включающие синкопы, триоли,
пунктирный ритм;
 пользоваться различными динамическими градациями;
 выделить основные фактурные функции (мелодия, аккомпанемент);
 пользоваться педалью;
 осмыслить и передать во время исполнения характер музыкального
произведения;
 исполнить произведение сонатной формы;
 полифонию с элементами имитации;
 исполнить пьесу виртуозного характера, этюды на разные виды техники;
 подобрать мелодию и простейший аккомпанемент, транспонировать;
 играть в ансамбле.
По завершению II этапа у обучающегося будут развиты:
 ладовое чувство (определение на слух смены лада);
 чувство ритма (воспроизвести записанный ритм, повторить предложенный
рисунок);
 музыкальная память (исполнение выученных произведений наизусть);
 сценическое чувство (умение выступать перед слушателями).
III этап обучения
По окончании III этапа обучающийся будет знать:
 запись нот всего диапазона инструмента, знака переноса на октаву вверх или
вниз;
 септаккорд с обращениями;
 основные музыкальные формы (двух, -трехчастная, канон, рондо,
вариационная форма и сонатное allegro);
 знаки альтерации (дубль- диез, дубль- бемоль);
 мелизмы (форшлаги, мортенты, трель, группетто);
 нечетное деление длительностей (квинтоли, секстоли);
 музыкальные термины на итальянском языке;
 творчество композиторов-классиков, современных композиторов.
После завершения III этапа обучающийся будет уметь:
 разбирать незнакомый нотный текст;
 исполнять произведения различных жанров и форм;
 проявлять самостоятельность в поисках решения доступных
художественно-исполнительских задач;
 исполнить выученное музыкальное произведение в соответствии с авторским
замыслом;
 аккомпанировать инструментальные и вокальные произведения;
 пользоваться справочными изданиями.
После завершения III этапа обучения у учащегося будут развиты:
 музыкальная память, слух, ритм, ладовое чувство;
 исполнительские навыки;
 волевые качества;
 общий кругозор.
Методическое обеспечение программы
Дидактический материал используемый в работе:
- пособия
(например: А. Артоболевская «Первая встреча с
музыкой»
Учебное пособие для начинающих.
Печковская М. 34 урока музыки. Пособие для
пианистов.
Чтение нот с листа в классе фортепиано 1 -2 класс.
Составитель: Рябов И., Рябов С.
Пособие по чтению нот с листа.)
- учебный репертуар
для учащихся
(например: Хрестоматия педагогического репертуара д ля
учащихся «Альбом ученика- пианиста» 1 -7 кл. Хрестоматия
педагогического репертуара. Этюды. 1-7 кл.
Хрестоматия педагогического репертуара. Крупная форма. 1 -7
кл.
- методическая литература
для преподавателя
(например: с рекомендациями методов работы над крупной
формой, полифонией, пьесами; над развитием техники;
над развитием музыкальных способностей учащихся
и т.д.; музыкальные словари, очерки о музыке и
музыкантах).
- фонотека
(записи популярной классической музыки; концертные
выступления выдающихся исполнителей
И.Т.Д.)
Методическая литература:
1. Вопросы фортепианной педагогики. Под ред. В.Натансона. Вып. 1-4. М.. 1963. 1967, 1971, 1976 гг.
2. Вопросы фортепианного исполнительства. Сост. и ред. М.Соколов. Вып. 1-2. М., 1965, 1968гг.
3. Гат И. Техника фортепианной игры. М. - Будапешт 1967г.
4. Калинина Н.П. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе М., Музыка, 1974г.
5. Коган Г. У врат мастерства. М., 1977г.
6. Браудо И.А. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. Иэд.З. Л., Музыка 1979г.
7. Либерман Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., Музыка 1988г.
8. Любомудрова Н.А. Методика обучения игры на фортепиано. М., Музыка, 1982г.
9. Лилич Б.Е. Воспитание пианиста. Киев. 1964г.
10. Фейгин М. Мелодия и полифония в первые годы обучения игре на фортепиано. М., 1960г.
11. Фейгин М.Индивидуальность ученика и искусство педагога. М., 1968г.
12. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М., Музыка, 1984г.
13. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано М., Музыка, 1978г.
14. Баренбойм Л.Н. Путь к музицированию. Л.. 1989г.
15.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Для начинающих:
1.Андреева М.. Конорова Е. Первые шаги в музыке. М., 1981г.
2.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М., 1985г.
3.Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке Л., 1986г.
4.Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М., 1988г.
5.Барсукова С.А. Азбука игры на фортепиано «Феникс» 2004г.
6.Гнесина Е. Фортепианная азбука. М., 1976г.
7.Геталова О., Визная И. В музыку с радостью. С-П., 1999г.
8.Кривицкий Д. Впервые за фортепиано. М., 2001г.
9.Милич Б. Маленькому пианисту. Фортепиано 1 ют. К., 1985г.
10.Смирнова Т. « Allegro». Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь № 1 «Начинаем» М.. 2001г.
11.Тахтарова Н. Сборник пьес для фортепиано, (подготовительное отделение ДМШ) Саратов. 1998г.
12.Печковская М. 34 урока Музыки.
13.Николаев А. Фортепианная игра. М., 1994г.
14.Соколова Н. Ребенок за роялем М., 1981г.
15.Тургенев Э.. Малюков А. «Пианист-фантазер» в 2-х частях.
16.Альбом ученика-пианиста. Подготовительный класс. Автор-сост. Цыганова Г.Г. издат. «Феникс» 2005г.
17.Альбом ученика-пианиста IJIJIIJV класс. Состав. Цыганова Г.Г. и Королькова И.С. Издат.
«Феникс» 2005г.
18.Сборник пьес для фортепиано 1-2 класс. Вып. 1, 2. Состав. Барсукова С.А. Издат. «Феникс» 2002г.
19.Юному пианисту. Хрестоматия. Состав. Катанский В. М., 2004г.
20.
Работа над техникой:
1. Этюды для фортепиано на разные виды техники: 1 класс/ Под ред. Гиндина Р.. Карафинки М. - Киев.
1975г.
2. «Ежедневные упражнения юного пианиста»: Тетради I и II/ Сост. Левин Ю. -М., 1975г.
3. Лемуан А. ор.37. 50 характерных прогрессивных эпизодов для фортепиано. -М.. 1983г.
4. Бертини А. соч.29, 32. Избранные этюды. - М., 2000г.
5. Черни К. Избранные этюды: ч. 1,11/ Под ред. Гермера Г.
6. Черни К. соч. 299. Школа беглости пальцев. - N4., 1981г.
7. Черни К. соч. 740. Школа беглости пальцев. - М., 1985г.
8. Этюды на разные виды техники: Классы 2, 3, 4, 5, б, II Под ред.Гиндина Р., Карафинки М. - Киев, 1969г.
9. Ганон Ш. Пианист-виртуоз. - Киев, 1969г.
10. Педагогический репертуар: Хрестоматия для фортепиано. Этюды 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7 классы/ Сост.-ред.
Копчевский Н.
11. Избранные этюды. Фортепиано. Старшие классы ДМШ, Выпуск 1, 2. Сост. Захарова Л. Издательство
«Феникс» 2008г.
Работа над полифонией:
1. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Полифония. Классы 1-7. Сост.- ред.
Копчевский Н.- М., 1976.
2. Бах И.С. Нотная тетрадь А.- М. Бах (для фортепиано)
3. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. Ред. Кувшинникова Н. М., 1985.
4.Бах И.С. Инвенции для фортепиано. Ред.- Бузони Ф.- М., 1991.
5.Гендель Р.Ф. Избранные произведения для фортепиано. Ред. Ройзмана Л.- М., 1967
Работа над крупной формой:
1. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Произведения крупной формы: Классы 1-7.
Сост.- Ред. Копчевский П. - М., 1977.
2. Чимароза Д. Избранные сонаты. Тетради 1,2,3 для фортепиано. Сост-. Ред.
Лукомский Л.- М.,- 1969.
3. Клементи М. Избранные сонатины для фортепиано.- М., 1987.
4. Кулау Ф. Избранные сонатины для фортепиано. - М., 1980.
5. Моцарт В.А. Избранные сонатины для фортепиано.
6. Бетховен Л. Избранные сонатины для фортепиано.
7. 1 айдн И. Избранные сонатины для фортепиано. М., 1981..
Пьесы малой формы:
1. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Пьесы. Классы 1-7. Сост.-Ред.
Копчевский П.- М., 1971.
2. Пьесы для фортепиано. Младшие классы. Средние классы. Сост.- Ред. Мануильская Т.
-М., 1983.
3. Чайковский ЛИ. Детский альбом.
4. Чайковский Л.И. Избранные фортепианные произведения. Сост.- Ред. Родионова В.-Киев, 1979
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Прокофьев С. Детская музыка: 12 легких пьес для фортепиано. Соч.65. М., 1968
Косенко В. Соч. 95. 24 детские пьесы для фортепиано. Ред. Михайлова К.- М.,1968
Гедике А. Альбом пьес. Ред.- сост. Столов В.- М., 1983.
Шостакович Д. Избранные пьесы для фортепиано.- М., 1987.
Глинка М. Избранные фортепианные произведения. Сост. Чичекова П.- Киев. 1975
Гречанинов А. Избранные сонатины для фортепиано. Сост. Брыкова О., Ваулина Л. - М., 1978
Майкапар С. Соч.8. Избранные сонатины для фортепиано
Шуман Г. Альбом для юношества. Ред. Мержанов В.- М., 1978
Григ Э. Лирические пьесы для фортепиано. Соч. 12,38,43. - М., 1978
Маленькому виртуозу: Пьесы для фортепиано. Средние, старшие классы ДМШ Ред.- Сост. Самонова
А., Смолякова Б.- М., 1986
15 Смирнова МИ «Allegro». Фортепиано. Тетради 1,2,3,15,16,17.
Ансамбли, аккомпанемент:
1.Смирнова М.И. «Allegro». Фортепиано. Тетради 11,12,18,19.
2.«Любимая классика » для фортепиано. Вып. 1, II, III, IV, V. М., Изд.дом «Золотое руно», 2002.
3.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Ансамбли. Классы 1-7.
4.Хрестоматия педагогичекого репертуара для скрипки (флейты). Классы 1-4 (аккомпанемент)
5.Альбом фортепианных ансамблей для детских музыкальных школ для средних и старших классов. Сост.
Доля Ю.В. Ростов «Феникс» 2005.
Познавательная литература для учащихся:
1.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. -М., 1984.
2.Рассказы о музыке м музыкантах. 11опулярные очерки. Сост. Арановский М.Г. Выл. 1 -JI- М, 1973; Вып.
2-Л.- M., I977
3.Календари- ежегодники «В мире музыки».
4.Музыкальная литература: Зарубежные композиторы. Русские композиторы.
5.100 великих музыкантов. Автор состав. Самип Д.К. Издат. дом «Вече» 2004.
6.100 великих композиторов. Автор составит. Самим Д.К. Издат. дом «Вече» 2006.
Репертуарный список произведений для учащихся
I класс
Полифонические пьесы
Русская народная песня «Дровосек»
Русская народная песня «То не ветер ветку клонит»
Крутицкий М. «Зима»
Бер О. «Темный лес»
Любарский Н. «Чешская песня»
Украинская народная песня «Зайчик»
Курочкин В. «Пьеса» (ми минор)
Любарский Н. «Дуэт» (ми минор)
Гречанинов А. «Вербушка»
Украинская народная песня «На горе, горе»
Тюрк Д. «Ариозо»(ре минор)
Моцарт Л. «Менуэт» (ре минор)
Руднев Н. «Щебетала пташечка»
Украинская народная песня «Отчего соловей»
Сен-Люк Я. «Бурре» (Соль мажор)
Караманов А. «Канон» (Соль мажор)
Телеман Г. «Граве»
Моцарт В.А. «Менуэт» (До мажор)
I класс
Крупная форма
Потоловский Н. «Песенка с вариациями» (До мажор)
Дюбюк А. «Русская песня с вариацией»
Страннолюбский Б. Вариации «Я пойду, пойду в зеленый сад гулять»
(Соль мажор»
Беркович И. «Вариации» (Ля минор)
Беркович И. Вариации на тему русской народной песни «Во саду ли, в
огороде» (Ми минор)
Назарова Т. Вариации на тему русской народной песни «Пойду ль я, выйду
ль я» (До мажор)
Литкова И. вариации на тему белорусской народной песни «Савка и
Гришка» (Ре мажор»
Вильтон К. «Сонатина» (До мажор)
Рейтке К. соч. 127 Сонатина (Соль мажор)
Тюрк Д.Г. «Сонатина» (До мажор)
Хаслингер Т. «Сонатина» (До мажор) ч. I
I класс
Пьесы
Красев М. «Журавель»
Абелян Ю. «Каравай»
Каменников В. «Тень, тень»
Васильев-Буглай Д. «Осенняя песенка»
Обр. Берковича И. «Дивчина зарученная»
Обр. Гречанинова А. «Дождик»
Русская народная песня «Ах вы сени, мои сени»
Русская народная песня «Как под яблонью зеленой»
Армянская народная песня «Ночь»
Филипп И. «Колыбельная»
Руббах А. «Воробей»
Гедике А. «Ригодон»
Парусинов А. «Эхо»
Белорусская полька «Янка»
Щуровский Ю. «Серенькая кукушечка»
Роули А. «Акробаты»
Абелев Ю. «Весенняя песенка»
Абелев Ю. «Осенняя песенка»
Любарский Н. «Курочка»
Лонгшамп-Друшкевачова К. «На коньках»
Лонгшамп-Друшкевачова К. «Полька»
Лонгшамп-Друшкевачова К. «Краковяк»
Лонгшамп-Друшкевачова К. «Марш дошкольников»
Лонгшамп-Друшкевачова К. «Из бабушкиных воспоминаний»
Скеронтес «Менуэт» (Соль мажор)
Обр. Берковича И. «Ой лопнул обруч»
Берлин Б. «Марширующие поросята»
Тобис Б. «Негритенок грустит»
Кабалевский Д. «Ежик»
Майкапар С. «Колыбельная сказочка»
Майкапар С. «В садике»
Александров А. «Новогодняя полька»
Вейсберг Ю. «Выйди Маша (из оперы «Гуси-лебеди)
Латвийская народная песня «Петушок»
Тюрк Д. «Веселый Ганс»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Русская народная песня «Утенушка луговая»
Обр. Гедике А. «Заинька»
Гедике А. соч. 36 Песня (Соль мажор)
Берлин Б. «Пони Звездочка»
Щуровский Ю. «Хитрая лисичка»
Беркович И. «На опушке»
Старинный танец Контрданс (Ре мажор)
Кореневская И. «Дождик»
Майкапар С. «Вальс» (До мажор)
Майкапар С. Детская пьеса («Дождик»)
Роули А. «В стране гномов»
Книппер Л. «Полюшко-поле»
Штейбельт Д. «Адажио»
I класс
Ансамбли
Украинский танец Казачок
Русская народная песня «Ходили младешенька по борочку»
Кабалевский Д. «Про Петю»
Шуточная
Норданский М. «Песня про чибиса»
Русская народная песня «Как при лужку»
Рыбачок
Моцарт В.А. Отрывок из симфонии №40
Обр. Неедлы В. «Чешская народная песня»
Бетховен Л. «Сурок»
Каменников В. «Киска»
Прокофьев С. «Болтунья»
Витлин В. «Дед Мороз»
Моцарт В.А. «Весенняя»
Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»
Савельев В. «Песенка кота Леопольда»
I класс
Этюды
Гумберг Г. Этюд (До мажор)
Любарский Н. Этюд (Ми минор)
Гнесина Е. Этюды из I и II разделов «школы игры на фортепиано» под ред.
Николаева А.
Шитте Л. Два этюда (До мажор)
Николаев А. Этюд (До мажор)
Беркович И. Этюд (Ля минор)
Беркович И. Этюд (До мажор)
Некрасов Ю. Этюд (До мажор)
Сорокин К. Этюд (Ля минор)
Веренс Г. соч. №70 Этюд (До мажор)
Черни К. Этюд (До мажор)
Литература:
1. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой (Учебное пособие)
2. Хрестоматия для фортепиано I класс. Составление и редакция Турусовой И.Г.
3. Альбом ученика пианиста. I класс. Хрестоматия. Составители: Цыганова Г.Г.,
Королькова И.С.
4. Юному музыканту-пианисту. . I класс. Составители: Цыганова Г.Г.,
Королькова И.С.
5. Школа игры на фортепиано. Ред. Николаева А.
6. Первые шаги маленького пианиста. Составители: Баранова Г., Четверухина А.
7. Милич Б. Фортепиано. Маленькому пианисту.
8. Геталова О. Визная В. В музыку с радостью.
II класс
Полифонические пьесы
Корелли А. Сарабанда (Ре минор)
Скарлатти Д. Ария (Ре минор)
Гендель Г. Менуэт (Ре минор)
Моцарт В.А. Менуэт (Ре минор)
Перселл Г. Ария (Ре минор)
Перселл Г. Менуэт (Соль мажор)
Обр. Берковича И. Украинская народная песня «Ой под горой, под перевозом»
Любарский Н. Песня (Соль минор)
Моцарт Л. Бурре (Ре минор)
Обр. Берковича И. Украинская народная песня «Ой, летает сокол»
Шевченко С. Канон (Ми минор)
Бем Г. Менуэт (Соль мажор)
Ляпунов С. Пьеса (Фа диез минор)
Фрескобальди Д. Канцона (Соль минор)
Бах И.С. Менуэт (Ре минор)
Бах И.С. Полонез (Соль минор)
Бах И.С. Менуэт (До минор)
Бах И.С. Волынка (Ре мажор)
II класс
Крупная форма
Андре А. Сонатина До мажор ч. I
Андре А. Сонатина Соль мажор ч. I
Хаслингер Т. Сонатина До мажор ч. I и II
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор ч. I и II
Штейбельт Д. Сонатина До мажор ч. I
Шмит Ж. Сонатина Ля мажор ч. III
Плейель И. Сонатина До мажор ч. I и II
Беркович И. Сонатина Соль мажор
Гедике А. Сонатина До мажор
Некрасов Ю. Маленькая сонатина ми минор ч. I и II
Беркович И. Вариации на тему грузинской народной песни “Светлячок»
Гедике А. Тема с вариациями. До мажор.
Сильванский Н. Вариации на тему украинской народной песни. Фа мажор.
Моцарт В.А. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Халаимов С. Вариации на тему белорусской народной песни «Перепелочка» Ля
минор
Беркович И. Вариации на украинскую тему. Ля минор
Рейнеке К. Маленькая сонатина Соль мажор
Шпиндлер Ф. Сонатина До мажор
II класс
Пьесы
Фрид Г. Веселый скрипач
Майкапар С. Раздумье
Майкапар С. Сказочка
Майкапар С. Мотылек
Майкапар С. Вальс (До мажор)
Обр. Рябиков В. Аннушка. Чешская народная песня
Дварионас Б. Прелюдия ля минор
Жилинский А. Веселый пастушок
Беркович И. Русская плясовая
Галынин Г. Медведь
Бетховен Л. Немецкий танец (До мажор)
Гречанинов А. Мазурка (Си минор)
Шостакович Д. Марш (До мажор)
Стрибогг И. Вальс петушков
Шуман Р. Марш
Беркович И. На опушке
Чайковский П. Старинная французская песенка
Моцарт В.А. Аллегро
Геворкян Ю. Обидели
Щуровский Ю. Украинский танец
Рыбицкий Ф. Кот и мышь
Коломиец А. Украинский танец
Львов- Компанеец Д. Шире круг
Гречанинов А. Маленький попрошайка
Моцарт Л. Волынка (До мажор)
Беркович И. Мазурка (Фа мажор)
Кожелух Л. Анданте
Глинка М. Ходит ветер у ворот. Русская народная песня
Моцарт В.О. Менуэт (Фа мажор)
Жилинскис А. Латвийская народная полька
Кабалевский Д. Вальс (Ре минор)
Роули А. Китайский мальчик
Гайдн Й Менуэт (Соль мажор)
Бенда Й Менуэт (Соль минор)
Сигмейстер Э. Поезд идет
Сухонь Э. Янко мой
Петерсен Г. Старый автомобиль
II класс
Ансамбли
Римский –Корсаков Н. Ладушки Хор из оперы «Сказка о царе Салтане»
Глинка М. Жаворонок
Чайковский П. Мой Лизочек
Старокадомский М. Веселые путешественники
Обр. Берковича И. Бульба
Обр. Корольковой И. «Пойду, выйду ль я» Русская народная песня
Обр. Корольковой И. Эстронский народный танец
Глинка М. Детская полька
Русская народная песня. «Светит месяц»
II класс
Этюды
Гедике А. Этюд (До мажор)
Гедике А. Этюд (Соль мажор)
Беркович И. Этюд (Ми минор)
Стоянов М. Этюд (До мажор)
Лекуппе Ф. Этюд (До мажор)
Гурлит К. Этюд (До мажор)
Шитте Л. Соч. 160 Этюд №2 (До мажор)
Этюд №4 (До мажор)
Этюд №10 (До мажор)
Шитте Л. Соч 108 Этюд №5 (Ля минор)
Этюд №10 (Си бемоль мажор)
Этюд №11 (Си минор)
Этюд №20 (Ми бемоль мажор)
Этюд №21 (До мажор)
Беркович И. Этюд (Ля минор)
Черни К. соч. 821 Этюд №2 (До мажор)
Черни К. соч. 139 Этюд №33 (Ре мажор)
Гедике А. Этюд (Ля минор)
Майкапар С. Этюд (Ля минор)
Гурлит К. Этюд (До мажор)
Гедике А. Этюд (Ми минор)
Беренс Г. Этюд №50 (Фа мажор)
Гречанинов А. Этюд (Ми мажор)
Гардорф Ф. Этюд (Си минор)
Жилинский А. Этюд (Соль мажор)
Литература:
1. Милич Б. Фортепиано II класс
2. Сборник пьес для фортепиано 1-2 класс выпуск 1. Составитель Барсукова С.А.
3. Сборник пьес для фортепиано 1-2 класс выпуск 2. Составитель Барсукова С.А.
4. Альбом ученика-пианиста 2 класс. Хрестоматия. Составители: Цыганова Г.Г. и
Королькова И.С.
5. Юному музыканту-пианисту 2 класс. Хрестоматия. Составители: Цыганова Г.Г.
и Королькова И.С.
6. Юному пианисту. Хрестоматия. Составитель Катанский А.В.
7. Новая школа игры на фортепиано. Хрестоматия. Составители: Цыганова Г.Г. и
Королькова И.С.
III класс
Полифонические пьесы
Пахельбель И. Сарабанда (Фа диез минор)
Моцарт В.А. Менуэт (Ре мажор)
Моцарт В.А. Бурре (До минор)
Моцарт В.А. Ария (Соль минор)
Бах В.Ф. Аллегро (Соль минор)
Бах В.Ф. Менуэт (Соль мажор)
Бах К.Ф.Е. Менуэт (Фа минор)
Бах К.Ф.Е. Полонез (Соль минор)
Ралго Ж.Ф. Менуэт (Соль минор)
Арман Ж. Фугетта (До мажор)
Бах И.С. Менуэт (Соль мажор)
Бах И.С. Менуэт (Соль минор)
Бах И.С. Марш (Ре мажор)
Бах И.С. Менуэт (Соль минор)
Бах И.С. Маленькая прелюдия №2 (До мажор)
Бах И.С. Менуэт-трио п/о (Соль минор)
Обр. Александрова А. Кума (русская народная песня)
Обр. Любарского К. «Как к березе дуб прислонился» (русская народная песня)
Гедике А. Инвенция (Фа мажор)
Павлюченко С. Фугетта (Ля минор)
III класс
Крупная форма
Жилинскис А Сонатина (Соль мажор) ч. II III
Клементи М. Соч. 36 Сонатина №1 До мажор ч. I-II-III
Клементи М. соч. 36 Сонатина №2 Соль мажор ч. I
Бетховен Л. Сонатина Фа мажор ч. I и Рондо
Моцарт В.А. Сонатина До мажор ч. I и Рондо
Бетховен Л. Сонатина для мандолины (До минор)
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор ч. I и Романс
Чимароза Д. Соната Ре минор
Андре А. Сонатина До мажор
Беркович И. Сонатина Соль мажор
Гурлит К. Сонатина До мажор
Денисов Э. Сонатина Соль мажор
Бенда Й Сонатина Ля минор
Мелартин Э. соч. 84 №2 Сонатина соль минор
Моцарт В.А. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Беркович И. Вариации на русскую песню ля минор
Беркович И. Вариации на тему белоруской народной песни «Перепелочка» (Ля
минор)
Любарский Н. Вариации на тему русской народной песни (Соль минор)
Кабалевский Д. Легкие вариации на тему русской народной песни
(Фа мажор)
Беркович И. Рондо (Соль мажор)
Глиэр Р. Рондо (Соль мажор)
Ванхаль И. Рондо (Ля мажор)
Шмит Ж. Рондо (Соль мажор)
III класс
Пьесы
Кабалевский Д. Клоуны
Кабалевский Д. соч. 27 №23 Медленный вальс
Кабалевский Д. соч. 27 №19 Воинственный танец
Кабалевский Д. соч. 27 №12 Токкатина
Майкапар С. Вальс (Ре мажор)
Майкапар С. Мимолетное виденье (Скерцино)
Майкапар С. Детский танец (Соль мажор)
Майкапар С. Песенка (Ми бемоль мажор)
Майкапар С. Полька (Ля мажор)
Гедике А. соч.6 №17 Пьеса
Гедике А. соч.6 №5 Пьеса
Гедике А. соч.8 №3 Миниатюра
Шостакович Д. Шарманка
Шостакович Д. Гавот
Хачатурян А. Вечерняя сказка
Хачатурян А. Андантино
Неймарк И. Веселый почтальон
Львов-Компанеец Д. Неаполитанская песенка
Львов-Компанеец Д. Прыг-скок
Щуровский Ю. Шарманка
Эйгес К. Сумерки
Беркович И. Мазурка (Соль минор)
Косенко В. Вальс (Си минор)
Скерцино (Ре минор)
Коровицын В. У реки
Галоп
Парфенов И. Менуэт (Ля минор)
Сарабанда майского жука
Чайковский П.И. соч. 39 Болезнь куклы
Новая кукла
Итальянская песенка
Полька
Шуман Р. Соч.68 Сицилийский танец
Смелый наездник
Веселый крестьянин
III класс
Этюды
Лемуан А. соч.37 Этюд №4 (Соль мажор)
Этюд №5 (До мажор)
Этюд №6 (До мажор)
Этюд №10 (Ля минор)
Этюд №11 (До мажор)
Этюд №27 (Соль мажор)
Этюд №35 (До мажор)
Дювернуа Ж. соч. 176 Этюд №24 (соч.176) До мажор
Дювернуа Ж. соч. 176 Этюд №13 (соч.176) До мажор
Гедике А. соч.32 Этюд №19 ( Соль мажор)
Гедике А. соч.46 Этюд №44 (Соль мажор)
Гедике А. соч.47 Этюд №10 (Ре мажор)
Гедике А. Этюд ( Ля мажор)
Беркович И. Два маленьких этюда на тему Паганини (Ля минор)
Беркович И. Этюд (Ля минор)
Летгорн А. соч.65 Этюд №21 (Си бемоль мажор)
Этюд №8 (Соль мажор)
Этюд №39 (Ля минор)
Веренс Г. соч.88 Этюд №7 (До мажор)
Этюд №3 (До мажор)
Шнитке Л. Соч.68 Этюд №2 (Ля минор)
Черни К. (ред. Г. Гермер) Избранные этюды ч. I
Этюды №3,4,5,6,7,8,9,10
Этюды №13,14,15,16,17,18
Этюды №23,25,27,28
Литература:
1. Артобалевская А. Хрестоматия маленького пианиста
2. Хрестоматия для фортепиано 3 класс. Редакторы-составители: Любомудрова
Н.,Сорокин К.,Туманян А.
3. Альбом ученика-пианиста. Хрестоматия 3 класс. Составители: Цыганова Г.,
Королькова И.
4. Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия 3 класс. Составители: Цыганова Г.,
Королькова И.
5. Милич Б. Фортепиано 3 класс
IV класс
Полифонические пьесы
Гендель Г.Ф. Менуэт ля минор
Гендель Г.Ф. Прелюдия соль мажор
Гендель Г.Ф. Сарабанда с вариациями ре минор
Циполи Д. Фугетта Фа мажор
Циполи Д. Фугетта Ми минор
Бел Г. Прелюдия Соль мажор
Моцарт Л. Ария Соль минор
Бах И.С. Маленькая прелюдия №2 до минор (II тетрадь)
Бах И.С. Маленькая прелюдия №5 ре минор
№8 фа мажор
№12 ля минор (из I тетради)
Бах И.С. Полонез из Французской сюиты Ми мажор
Бах Ф.Э Фантазия ре минор
Глинка М. Двухголосная фуга ля минор
Мясковский Н. Двухголосная фуга до минор
Мясковский Н. «Охотничья перекличка» Фуга
Мясковский Н. Элегическое настроение Фуга
Гедике А. Трехголосная прелюдия ля минор
Щуровский Ю. Степная песня ми минор
Эйгес К. Русская народная песня «Вдоль по улице»
Русская народная песня «Уж ты сад»
Глазунов А. «Не велят Маше за речку ходить» Русская народная песня
IV класс
Крупная форма
Чимароза Д. Соната ре минор
Чимароза Д. Соната соль минор
Клементи М. соч.36 Сонатина №
Сонатина №
Сонатина №5 ч. III рондо
Грациоли Г. Сонатина Соль мажор ч. I
Кулац Ф. Сонатина До мажор
Моцарт В.А. Сонатина №1 До мажор ч.I-II-III-IV
Бетховен Л. Сонатина №20 ч.II
Диабелли А. соч.168 Сонатина №2 Соль мажор
Дюссек Я. Сонатина Соль мажор
Медынь Я. Сонатина До мажор ч.III
Щуровский Ю. Украинская сонатина Соль мажор
Рожавская Ю. Сонатина Ля мажор ч.III
Дюбюк А. Вариации на русскую песню «Вдоль по улице метелица метет»
Майкапар С. соч.8 Вариации на русскую тему фа минор
Кабалевский Д. Легкие вариации на тему словацкой народной песни ре минор
Кулау С. Вариации
Халаимов С. Вариации на тему белорусской польки «Янка»
IV класс
Пьесы
Шуман Р. Соч.68 Дед Мороз
Охотничья песенка
Григ Э. соч.12 №2 Вальс
№4 Танец эльфов
№7 Листок из альбома
Чайковский П.И. соч.39 Песня жаворонка
Камаринская
Вальс
Неаполитанская песенка
Прокофьев С. Соч. Прогулка
Сказочка
Кабалевский Д. Походный марш
Кабалевский Д. соч.27 №13 Шуточка
№20 Сказка
№25 Новелла
№29 Кавалерийская
Гладковский А. Маленькая танцовщица
Гладковский А. Паяц
Щуровский Ю. Танец (Соль минор)
Щуровский Ю. Украинская песня
Шостакович Д. из цикла «Танцы кукол»
Гавот
Лирический вальс
Танец
Косенко В. Дождик
Косенко В. Украинская народная песня (Ми минор)
Беркович И. Плясовая
Беркович И. Украинская мелодия
Пахульский Г. В мечтах
IV класс
Этюды
Черни К. (РедГермера Г.) Избранные фортепианные этюды
I ч.- №30,31,34,35,38,42,50
II ч. №4,5,6,7,8,18
Лемуан А. соч.37 Избранные этюды для фортепиано №28,33,37,46
Беренс Г. соч.88 Этюды №3,5,6,7,11,20
Беренс Г. соч. 61 Этюды №1,2,4
Бертини А. соч.29 Этюды №8,16,14,17
Шитте А. соч.68 Этюды №3,7,13,15
Лекупэ Ф. соч.20 Этюды №7,11
Кабалевский Д. соч. 27 №3 Этюд ля минор
Кабалевский Д. соч.27 №9 Токкатина
Бургмюллер Ф. соч.100 Этюды №8,13,18,23,24
Литература:
1. Милич Б. Фортепиано IV класс
2. Милич Б. Этюды для фортепиано на разные виды техники IV класс
3. Хрестоматия для фортепиано IV класс (редакторы-составители: А.И.
Четверухина, Т.А. Вережникова, Е.А. Подрукова)
4. Альбом ученика-пианиста. Хрестоматия IV класс (составители: Г.Г. Цыганова,
И.С. Королькова)
5. Лемуан А. соч.37 Избранные этюды для фортепиано
6. Черни К. (ред. Г. Гермера) Избранные этюды для фортепиано
7. Шостакович Д. Избранные пьесы
8. Прокофьев С. соч.65 Детская музыка
9. Майкапар С. Соч.8 Пьесы для фортепиано
10.Гедике А. Альбом пьес для фортепиано
11.Чайковский П.И. соч.39 Детский альбом
12.Григ Э. Лирические пьесы
13.Шуман Р. соч.68 Альбом для юношества
14.Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги
V класс
Полифонические пьесы
И.С. Бах Маленькие прелюдии и фуги
I тетрадь Прелюдия №5 Ре минор
№6 Ре минор
№9 Фа мажор
II тетрадь Прелюдия №1 До мажор
№3 Ре минор
№4 Ре мажор
№5 Ми мажор
№6 Ми минор
И.С. Бах Маленькая двухголосная фуга до минор
И.С. Бах Инвенции
Двухголосная инвенция До мажор
Двухголосная инвенция Ре минор
Двухголосная инвенция Ля минор
Двухголосная инвенция Си бемоль мажор
И.С. Бах Ария из французской сюиты №2
Г. Гендель Из сборника «12 легких пьес»
Прелюдия Соль мажор
Прелюдия Соль минор
Д. Мартини Ария до минор
И. Маттесон Сюита
Фантазия до минор
Менуэт
Н. Мясковский соч. 43 В старинном стиле (фуга) ми минор.
Г. Пахульский Двухголосная фуга Ре мажор
С Павлюченко Фугетта ми бемоль мажор
Ю. Щуровский Инвенция Ля мажор
А. Лядов Канон Соль мажор
С. Майкапар соч. 37 Прелюдия и фугетта ля минор
Г. Муффат Менуэт Ре минор
Г. Муффат Две фугетты: №1 Ля минор
№2 До мажор
Д. Циполи Прелюдия и фугетта До мажор
V класс
Крупная форма
Дж. Сандони Соната ре минор ч. I, II, III
Ф.Э. Бах Соната Фа минор ч. I
Д. Чимароза Соната Си бемоль мажор
Соната Соль мажор
М. Клементи соч. 37 Сонатина №2 Ре мажор
№3 До мажор
М. Клементи соч. 37 Сонатина Ми бемоль мажор, ч. I
М. Клементи соч. 36 Сонатина №5 Соль мажор
Сонатина №6 Ре мажор
М. Клементи соч. 38 №2 Рондо из Сонатины Си бемоль мажор
Ф. Кулау соч. 59 №1 Сонатина Ля мажор, ч. I
И. Гайдн Легкая сонатина Соль мажор ч.I, II, III
В.А. Моцарт Сонатина №6 До мажор ч. I, II, III, IV
К.М. Вебер соч. 3, 4 Анданте с вариациями Соль мажор
Д. Кабалевский соч. 51, №4 Легкие вариации на тему украинской народной
песни
И. Беркович Вариации на тему русской народной песни. Ля минор
А. Жилин Русская песня с вариациями «Как на дубочке два голубочка»
Л. Бетховен Шесть легких вариаций на швейцарскую песню Фа мажор
Я. Дюссек Сонатина №6 Ми бемоль мажор
А. Жилинский Сонатина соль минор ч. I и II
И. Сейс Сонатина Ре мажор
Д. Бортнянский Соната До мажор ч. I
V класс
Пьесы
П.И. Чайковский соч. 39 Вальс, Игра в лошадки, Сладкая греза, Зимнее утро,
Мама, Нянина сказка
М. Глинка Прощальный вальс
М. Глинка Мазурка Фа мажор
М. Глинка Мазурка До мажор
Ц. Кюи соч. 20 №2 Робкое признание
А. Гречанинов соч. 158 №4 Вальс Ля бемоль мажор
Р. Глиэр соч. 31 №7 Романс ми минор
А. Калинников Грустная песенка
Ц. Кюи Испанские марионетки
А. Даргомыжский Табакерочный вальс Ре мажор
В. Рябиков Вальс Ля мажор
С. Прокофьев соч. 65 Утро, Тарантелла, Раскаяние, Вальс
Д. Кабалевский соч. 27 №25 Новелла
Д. Шостакович « Танцы кукол»
№1 Лирический вальс
№3 Романс
№4 Полька
Д. Шостакович Ноктюрн из кинофильма «Овод»
С. Майкапар Стаккато- прелюдия Соль мажор
Ариэтта Ля минор
А. Мачавариани Караван
Г. Свиридов Дождик
М. Скорик Народный танец ля минор
Н. Раков Полька До мажор
Н. Раков Скерцино
А. Александров соч. 76 Русская народная мелодия
Б. Дварионас Вальс « из маленькой сонаты»
К. Дебюсен Маленький негритенок
П. Цильхер У гномов
К. Караваев Игра
Э. Григ соч.12 Ариетта, Вальс ми минор, Песня сторожа, Танец эльфов,
Народная мелодия, Листок из альбома
Р. Шуман Песенка жнецов
Маленький романс
Ф. Амиров На охоте
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа