close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Тропинка к моему я". - Средняя общеобразовательная школа

код для вставкиСкачать
«Рассмотрено»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Руководитель ШМО
____________/Максимова Н.В./
«Согласовано»
зам. директора по УВР
___________ /Сокольчик М.Н./
«Утверждаю»
директор школы
__________/Казанцева С.Г./
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№27» г. Перми
Программа курса
«Тропинка к моему Я»
(социальное направление внеурочной деятельности)
Составила:
учитель начальных классов
Халдина Н.И.
2013-2014 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена
в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе
практического пособия для психологов и учителей начальных классов О.В.Хохлаевой «Тропинка к
своему Я» издательство «Генезис»,2008г..
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом
начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
– определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
– в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты;
– ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов;
– достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки: педагогом, администрацией, психологом;
– при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой
теме.
Описание ценностных ориентиров содержания курса:
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира
человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.
Основная цель – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать
со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.
Задачи:
• Развитие у детей когнитивных умений и способностей для успешного обучения; а также
социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных
отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
• Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я-концепции»,
устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.
• Создание ситуации эмоционального приятия членов группы.
• Создание условий для эффективного взаимодействия членов группы и формирование
коммуникативных умений.
• Активизирование процессов самопознания и самораскрытие ребёнка.
Методы и приемы:
Игры - коммуникации.
Игры – релаксации. Музыка.
Сказки.
Рисование.
Рефлексия.
Начинается школьная жизнь… И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходят­
ся. Кому-то удастся стать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уве­
ренности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будет трудно учиться, и тогда не­
пременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполно­
ценности, ущербности, нежелание учиться.
Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредотачивают
свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. За­
бывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размыш­
ляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя
и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске
своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школь­
ных трудностей. И тогда ребенок будет познавать в школе не только внешний мир, но и самого себя.
И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Сегодня многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие
в ребенке в период обучения в начальной школе. Гораздо больше внимания уделяют количественно­
му накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для
ребенка, они могут сыграть как позитивную, так и негативную роль, могут укрепить психологиче­
ское здоровье или же нарушить его. И если пробелы в знаниях можно впоследствии легко воспол­
нить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддавать­
ся коррекции.
К концу обучения курса учащиеся получат возможность:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Знать
- о формах проявления
заботы о человеке при
групповом взаимодей­
ствии;
- правила поведения в
обществе, семье, со
сверстниками;
- правила игрового об­
щения, о правильном
отношении к соб­
ственным ошибкам, к
победе, поражению.
- знать о ценностном от­
ношении к своему ду­
шевному здоровью и
внутренней гармонии;
- иметь нравственно-эти­
ческий опыт взаимодей­
ствия со сверстниками,
старшими и младшими
детьми, взрослыми в со­
ответствии с общеприня­
тыми нравственными
нормами.
- осознавать собствен­
ную
полезность
и
ценность;
- основные способы
психологического взаи­
модействия между
людьми;
- приемы повышения
собственной самооцен­
ки;
- осознание своего ме­
ста в мире и обществе.
Уметь
- анализировать и со­
поставлять, обобщать,
делать выводы, прояв­
лять настойчивость в
достижении цели;
- налаживать контакт с
людьми;
-соблюдать правила
игры и дисциплину;
- правильно взаимо­
действовать с партне­
рами по команде (тер­
пимо, имея взаимовы­
ручку и т.д.);
- выражать себя в раз­
личных доступных и
наиболее привлека­
- планировать свои дей­
ствия в соответствии с
поставленной задачей;
- адекватно восприни­
мать предложения и
оценку учителя, товари­
ща, родителя и других
людей;
- контролировать и оце­
нивать процесс и ре­
зультат деятельности;
- договариваться и при­
ходить к общему реше­
нию в совместной дея­
тельности;
- формулировать соб­
ственное мнение и пози­
- работать в группе, в
коллективе;
-получать удовольствие
от процесса познания;
-преодолевать возни­
кающие в школе труд­
ности;
- психологически
справляться с неудача­
ми;
-осознавать и контро­
лировать свое психоло­
гическое и эмоциональ­
ное состояние;
-взаимодействовать с
учителем и сверстника­
ми;
Применять
тельных для ребенка
видах творческой и
игровой деятельности.
- быть сдержанным,
терпеливым, вежли­
вым в процессе взаи­
модействия;
-подводить самостоя­
тельный итог занятия;
анализировать и си­
стематизировать полу­
ченные умения и на­
выки;
- знания и практиче­
ские умения в области
самоанализа и само­
развития.
цию;
- находить свое место в
школьной жизни.
- полученные знания для
преодоления различных
страхов, в том числе
страха перед учителем;
- приобретенную инфор­
мацию для установления
дружественной атмосфе­
ры в классе, решения
межличностных кон­
фликтов.
- адекватно анализиро­
вать собственные
проблемы.
- полученные знания
для адекватного осо­
знания причин возни­
кающих у ребенка
проблем и путей их ре­
шения;
- полученный опыт для
самореализации и само­
выражения в разных
видах деятельности;
- через игровые роли и
сказочные образы и
осознавать
собствен­
ные трудности, их при­
чины и находить пути
их преодоления.
Второй класс
Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже
привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего
ученика.
В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о
своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.
Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждае­
мый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает позна­
вательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хо­
рошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Она может
закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое
значение приобретает тема «Качества», в процессе освоения которой учащиеся получают возмож­
ность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки.
Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются творче­
ские способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия включе­
но много творческих заданий.
Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности
на отношения, которые в ней проявляются: с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на за­
нятиях большое внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных на лю­
бви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им. По сути,
это первые шаги на пути взросления, который характеризуется наличием гармонии в стремлении
принимать и отдавать.
Календарно - тематическое планирование 2 класс.
№
п.п.
1
Тема (цели)
Занятие (тема)
Вспомним чувства.
Цель: актуализировать у детей
знания об эмоциональной сфе­
ре человека.
1. Мы рады встрече.
2. Понимаем чувства другого.
3. Мы испытываем разные чувства.
4. Мы испытываем разные чувства (продолже­
ние)
5. Люди отличаются друг от друга своими каче­
ствами.
6. Хорошие качества людей.
7. Самое важное хорошее качество.
8. Кто такой сердечный человек.
9. Кто такой доброжелательный человек
10, 11 Трудно ли быть доброжелательным чело­
веком.
12, 13 «Я желаю добра ребятам в классе»
14. Очищаем свое сердце.
15. Какие качества нам нравятся друг в друге.
16 - 17 Какими качествами мы похожи и чем от­
личаемся.
18 - 19 Люди отличаются друг от друга своими
качествами.
20 - 21 В каждом человеке есть светлые и тём­
ные качества.
22 – 23. Какой Я?
24. Какой Ты?
25. Какой Ты? (продолжение)
26- 27. Трудности второклассника в школе,
дома, на улице.
27 - 28. Школьные трудности.
29. Школьные трудности. (продолжение)
30. Домашние трудности.
31. Домашние трудности (продолжение)
32 – 33. Повторение
34. Итоговое занятие
2.
Чем люди отличаются друг от
друга?
Цель:
- продолжать обучать распо­
знаванию и описанию своих
чувств и чувств других людей;
-помочь детям осознать отно­
сительность оценки чувств.
3.
Какой Я – Какой Ты?
Цели:
- помочь детям осознать на­
личие у них разнообразных
положительных качеств;
- учить детей находить поло­
жительные качества во всех
людях.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). 3-е изд. – М.:
Генезис, 2008. – 344с.
2. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред.
И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной М., 1998.
4. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 10985.
5. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков / Под ред.
А.Д. Андреевой. М., 1997.
6. Казанцева – Залеская О.В. Настольная развивающая игра из сундучка детского психолога
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа