close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

( , 737 КБ )

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Космодемьянская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Космодемьянская СОШ»
_______________________/Митюхина Г.И./
1. «_____»__________2014 г. Юю ю юююю
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(базовый уровень)
4 КЛАСС
Составитель: Кустарева Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
2014 г.
1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для
образовательных учреждений, авторской программы «Литературное чтение» Климановой
Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. «Литературное чтение. 1-4 классы».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников;
 совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к искусству слова и умения понимать художественное
произведение; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести
диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы;
 воспитание эстетического отношения к искусству слова;
 формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Программа нацелена на решение следующих задач:
 развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
 формировать умение воссоздавать художественные
образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно ассоциативное мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
2

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и позновательный опыт
ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как
средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим
направлениям:
 формирование навыка чтения: умение читать в слух и про себя, владение основными
видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
 начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих
понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга
детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
 умения работать с книгой ( определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и
т.д.); знание элементов книги;
 навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие
восприятие, интерпретацию (истолкование и оценку художественного произведения
как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьном
уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
2. Общая характеристика учебного предмета курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной
литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые
книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении
3
друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный
и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать
с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
4
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и
его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и
речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный
и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план
(в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста
с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
5
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной
(с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
6
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять
свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с
художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы
деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное
произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт
ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе
чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного
рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них
развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного
предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год; 3 часа в
недолю (при 34 учебных неделях).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
7
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной
жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к
ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами
учебного
предмета
у
ребёнка
развиваются
организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России,
но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального
российского общества;
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;

8

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
 наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
 активное использование речевых средств для решения коммуникативных
познавательных задач;
 использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты:
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
9






представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.
6. Содержание учебного предмета
№ Наименование разделов и тем
Часы
Универсальные учебные
действия
1
Вводный урок по курсу
1
Анализ объектов с целью
литературного чтения
выделения признаков
Вступительная статья
(существенных, несущественных);
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
2
Летописи. Былины. Жития.
8
Смысловое чтение как осмысление
«И повесил Олег щит свой на
цели чтения; умение отвечать на
врата Царьграда...»
вопросы по содержанию словами
«И вспомнил Олег коня своего...»
текста; владение монологической и
«Ильины три поездочки».
диалогической формами речи в
«Житие Сергия Радонежского»
соответствии с грамматическими и
10
синтаксическими нормами родного
языка, современных средств
коммуникации
3
Чудесный мир классики
16
Осмысление содержания
П. П. Ершов «Конёк-горбунок».
прочитанного текста (с помощью
А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,
вопросов, пересказа, само-
«Унылая пора!..», «Сказка о
стоятельно); извлечение
мертвой
необходимой информации из
царевне и о семи богатырях».
прослушанных текстов, пре-
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,
образование объекта из
«Ашик-Кериб».
чувственной формы в модель, где
Л. Н. Толстой «Детство», «Как
выделены существенные
мужик
характеристики; рефлексия
убрал камень».
способов и условий действия,
А. П. Чехов «Мальчики»
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
использование речевых средств
для решения коммуникативных и
познавательных задач
4
Поэтическая тетрадь
9
Определение различных средств
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален
выразительности; наблюдение за
вид...», «Как неожиданно и
жизнью слова; объяснение
ярко...». А. А. Фет «Бабочка»,
значения некоторых слов с опорой
«Весенний дождь».
на текст или пользуясь словарём в
Е. А. Баратынский «Весна, весна!
учебнике либо толковым словарём;
Как воздух чист!..», «Где сладкий
умение находить средства
шепот...».
художественной выразительности
А. Н. Плещеев «Дети и птичка».
в лирических текстах; определение
И. С. Никитин «В синем небе
эмоционального характера текста
плывут над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник», «В
зимние сумерки нянины
сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
11
5
Литературные сказки
12
Умение размышлять над
В. Ф. Одоевский «Городок в
содержанием
табакерке». В. М. Гаршин «Сказка
произведений, выражать своё
о жабе и розе». П. П. Бажов
отношение к
«Серебряное копытце». С. Т.
прочитанному; овладение
Аксаков «Аленький цветочек»
приемами выразительного чтения;
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; анализ объектов с целью
выделения
признаков (существенных,
несущественных); формирование
умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов
6
Делу время - потехе час
6
Осмысление содержания
Е. Л. Шварц «Сказка о
прочитанного текста (с помощью
потерянном времени».
вопросов, пересказа, само-
В. Ю. Драгунский «Главные
стоятельно); умение размышлять
реки»,
над содержанием произведений,
«Что любит Мишка».
выражать своё отношение к
В. В. Голявкин «Никакой я
прочитанному; осознанное и
горчицы не ел»
произвольное построение речевого
высказывания; анализ объектов с
целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения
7
Страна детства
Б. С. Житков «Как я ловил
6
Осмысление содержания
прочитанного текста (с помощью
12
человечков».
вопросов, пересказа, само-
К. Г. Паустовский «Корзина с
стоятельно); умение размышлять
еловыми шишками». М. М.
над содержанием произведений,
Зощенко «Ёлка»
выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания; анализ объектов с
целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения
8
Поэтическая тетрадь
4
Определение различных средств
В. Я. Брюсова «Опять сон»,
выразительности; наблюдение за
«Детская».
жизнью слова; объяснение
С. А. Есенин «Бабушкины
значения некоторых слов с опорой
сказки».
на текст или пользуясь словарём в
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
учебнике либо толковым словарём;
бугорка», «Наши царства
умение находить средства
художественной выразительности
в лирических текстах определение
эмоционального характера текста
9
Природа и мы
10
Осмысление содержания
Д. Н. Мамин-Сибиряк
прочитанного текста (с помощью
«Приёмыш».
вопросов, пересказа, само-
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
стоятельно); умение размышлять
М. М. Пришвин «Выскочка».
над содержанием произведений,
Е. И. Чарушин «Кабан».
выражать своё отношение к
В. П. Астафьев «Стрижонок
прочитанному, отвечать на
Скрип»
вопросы по содержанию словами
текста; анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
13
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения; умение составлять
подробный
10 Поэтическая тетрадь
6
Определение различных средств
Б. Л. Пастернак «Золотая осень».
выразительности; наблюдение за
С. А. Клычков «Весна в лесу». Д.
жизнью слова; объяснение
Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М.
значения некоторых слов с опорой
Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин
на текст или пользуясь словарём в
«Лебёдушка»
учебнике либо толковым словарём:
умение находить средства
художественной выразительности
в лирических текстах: определение
эмоционального характера текста
11 Родина
6
Определение эмоционального
И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д.
характера текста: построение
Дрожжин «Родине».
логической цепочки рассуждений,
А. 3. Жигулин «О, Редина! В
анализ истинности утверждений;
неярком блеске». Б А. Слуцкий
формирование умения
«Лошади в океане»
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения
12 Страна Фантазия
5
определение эмоционального
Е С. Велтистов «Приключения
характера текста; построение
Электроника». ;С Булычев
логической цепочки рассуждений,
«Путешествие Длись»»
анализ истинности утверждений:
сформирование умения
Формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения
13 Зарубежная литература
17
Умение размышлять над
• Д. Свифт «Путешествие
содержанием произведений.
Гулливера».
выражать своё прочитанному,
14
Г.-Х Андерсен «Русалочка». М.
отвечать на держанию словами
Твен «Приключения Тома
текста; выявлять в тексте слова и
Сойера». С. Лагерлеф «Святая
выражения, значение которых
ночь», «В Назарете»
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла
15
7. Календарно-тематическое планироывание
№
п/п
Дата
Тема урока
1
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению
2
Летописи.
«И повесил
Олег щит свой
на вратах
Царьграда».
3
«И вспомнил
Олег коня
своего»
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Урок введения в
Ориентироваться в учебнике по
Осознавать структуру
новую тему
литературному чтению.
учебника, систему условных
Применять систему условных
обозначений. Пользоваться
обозначений при выполнении заданий.
оглавлением, словарём.
Находить нужную главу и нужное
Различать элементы книги
произведение в содержании учебника.
(обложка, оглавление,
Предполагать на основе названия
титульный лист, иллюстрация,
содержание главы.
аннотация)
Пользоваться словарём в конце
учебника.
Составлять связное высказывание по
иллюстрациям и оформлению учебника
Летописи, былины, жития (8 часов)
Урок изучения
Прогнозировать содержание раздела.
Понимать ценность и
нового материала
Планировать работу на уроке.
значимость литературы для
Читать отрывки из древнерусской
сохранения русской культуры.
летописи.
Понимать значение слова
Находить в тексте летописи данные о
«летопись».
различных исторических фактах
Оценивать свои знания и
достижения.
Правильно, осознанно читать
летописи, понимать глубину
содержания произведения,
отвечать на вопросы
Урок-путешествие Читать отрывки из древнерусской
Понимать, что события
в прошлое
летописи.
летописи – основные события
Сравнивать текс летописи с
Древней Руси.
художественным текстом
Сравнивать текст летописи с
текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
Тип урока
Основные виды учебной
деятельности
Универсальные учебные
действия
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Договариваться друг с
другом; принимать позицию
16
4
Былина – жанр
устного
народного
творчества.
«Ильины три
поездочки»
Урок изучения
нового материала
Читать отрывки из древнерусской
былины.
Определять героя былины и
характеризовать его с опорой на текст
5
«Ильины три
поездочки»
Комбинированный
урок
Сравнивать поэтический и
прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников
6
«Житие Сергия
Радонежского»
- памятник
древнерусской
литературы
Урок изучения
нового материала
Читать отрывки из жития о Сергии
Радонежском.
Находить информацию об интересных
фактах из жизни святого человека
7
«Житие Сергия
Радонежского».
Тест №1
Урок
систематизации
новых знаний
Рассказывать об известном
историческом событии на основе
опорных слов и других источников
информации.
Описывать скульптурный памятник
известному человеку.
Проверять себя и оценивать свои
достижения
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с
помощью учителя давать
простейшую характеристику
основным действующим лицам
произведения
Выделять языковые средств
выразительности.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на
них.
Определять своё и авторское
отношения к событиям и
персонажам.
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Анализировать язык
произведения, оценивать
мотивы поведения героев,
пересказывать доступный по
объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять
его простой план
Воспроизводить содержание
текста с элементами описания
вида героя, особенностью речи,
выявлять мотивы поведения
собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Поиск и выделение
необходимой информации,
моделирование —
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики объекта,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
17
8
Проект:
«Создание
календаря
исторических
событий»
Урок-проект
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных
важных событий (с помощью учителя)
Создавать календарь
исторических событий
9
Обобщение по
разделу
«Летописи.
Былины.
Жития».
Урок обобщения и
систематизации
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения при работе
с текстом, используя обобщающие
вопросы учебника
Различать жанры
произведений.
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений
целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского
литературного языка; читать
выразительно художественный
текст; приводить примеры
фольклорных произведений;
определять тему и главную
мысль
Проверка
навыка
чтения
10
П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове
Комбинированный
урок
11
П.П.Ершов
«КонёкГорбунок»
Урок изучения
нового материала
Чудесный мир классики (16 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
Рассказывать о жизни и
творчестве П. Ершова
Выразительно читать, использовать
интонации, соответствующие смыслу
текста.
Воспринимать на слух художественное
Знать название и основное
содержание изученного
произведения.
Читать осознанно вслух
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
18
12
П.П. Ершов
«КонёкГорбунок»
Комбинированный
урок
13
А.С.Пушкин.
Подготовка
сообщения о
А.С. Пушкине
Комбинированный
урок
14
А.С. Пушкин
«Няне»,
«Туча»,
«Унылая
пора!»
Урок-исследование
15
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
Урок изучения
нового материала
произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в
сказке
тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
Характеризовать поступки героев. Читать
бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать
каждую часть.
Пересказывать большие по объёму
произведения.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план
Рассказывать о А.С. Пушкине
Оценивать события, героев
произведения, отвечать на
вопросы по тексту
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Читать выразительно, использовать
интонации, соответствующие смыслу
текста.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников
Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные пе-
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения
словесного и
изобразительного искусства
Рассказывать о жизни и
творчестве А.С. Пушкина
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
19
царевне и о
семи
богатырях»
реживания.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
Характеризовать героев
сказки, выражать своё
отношение к ним.
Анализировать поведение
героев
Делить текст на составные
части, составлять его простой
план, читать осознанно
вслух тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
Объяснять понятие
«литературная сказка»
Рассказывать о жизни и
творчестве М.Ю. Лермонтова
16
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Урок
формирования
умений и навыков
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
17
М.Ю. Лермонт
ов.
Подготовка
сообщения о
М.Ю. Лермонт
ове
Комбинированный
урок
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове
18
М.Ю. Лермонт
ов «Дары
Терека»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоциональнонравственные переживания героя
Называть изученные
произведения М.Ю.
Лермонтова.
Различать жанры
произведений.
Понимать прием
изображения
действительности в
стихотворении
«олицетворение»
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске
информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
20
19
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основное содержание
произведения
Составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев
произведения; делить текст
на составные части,
составлять его простой план.
Иметь представление о
классической литературе
20
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Комбинированный
урок
Излагать устно текст по плану.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения
Характеризовать поведение
героев, объяснять своё и
авторское отношение к
событиям и персонажам
21
Л.Н. Толстой.
Подготовка
сообщения о
Л.Н. Толстом .
Л.Н. Толстой
«Детство»
Комбинированный
урок
Рассказывать о Л.Н. Толстом
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Называть произведения классической
литературы.
Определять жанры литературных
произведений.
Осознанно, выразительно читать текст
22
Л.Н.Толстой
«Как мужик
камень убрал»
Урок
формирования
умений и навыков
Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать
последовательность.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
Рассказывать о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему, читать осознанно
вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
Читать осознанно вслух
текст художественного
произведения целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
Делить текст на составные
части, составлять его
простой план.
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в
опоре на текст
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
21
23
А.П. Чехов
«Мальчики».
Урок изучения
нового материала
Тест №2
24
А.П. Чехов
«Мальчики».
Комбинированный
урок
Проверка
навыка чтения
25
Обобщение по
разделу
«Чудесный мир
классики».
Урок обобщения и
систематизации
Контрольная
работа № 1
26
Ф. И. Тютчев
«Еще земли
печален вид...»,
Урок изучения
нового материала
Называть особенности басни
учителем и сверстниками
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, к
своим героям.
Понимать основное содержание
услышанного. Характеризовать героев
произведения.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание
услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры
художественной литературы,
анализировать характеры
героев
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в
опоре на текст
Читать выразительно и
осознанно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении
произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Называть литературные
произведения и их авторов.
Пересказывать основное
содержание изученных
литературных произведений.
читать осознанно,
выразительно вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка; определять тему и
главную мысль произведения
Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Поэтическая тетрадь (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
22
«Как
неожиданно и
ярко…»
27
А.А. Фет.
«Весенний
дождь»
«Бабочка»
Урок развития
умений и навыков
28
Е.А.
Баратынский
«Весна, весна!
Как воздух
чист!..»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать выразительно стихи
русских поэтов, воспроизводить их
наизусть.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и
любить её.
Определять самостоятельно интонацию,
которая больше всего соответствует
содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными, личными переживаниями
и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
произведения.
Отбирать средства
художественной
выразительности для
создания картин природы.
Определять ритм, порядок
слов, знаки препинания как
отражение особого
настроения в лирическом
тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), рисовать словесные
картины
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанное и
произвольное построение
высказываний в устной речи с
соблюдением нормы
построения текста. Осознание
способов и приёмов действий
при решении учебных задач
Характеризовать картины
природы в лирическом
стихотворении.
Определять ритм, интонации
(тон, паузы, темп)
стихотворения
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Читать стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
Передавать настроение и
чувства в стихотворении.
Называть лирические
произведения о весне.
Развивать умения
воссоздавать
художественные образы
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики.
Учебное сотрудничество с
23
учителем и сверстниками
29
Е.А.
Баратынский
«Где сладкий
шепот...»
Урок-исследование
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
Определять связь произведений
литературы с другими видами искусств
30
А.Н. Плещеев
«Дети и
птичка»
Комбинированный
урок
Читать стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
чтения
31
И.С. Никитин
«В синем небе
плывут над
полями...»
Урок развития
умений и навыков
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
32
Н.А. Некрасов
«Школьник»
«В зимние
сумерки
нянины
сказки...»
Комбинированный
урок
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
Называть произведения
русских поэтов.
Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Определять ритм
стихотворения
Прослеживать изменения
картин природы в
стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении, отвечать на
вопросы, умение находить
необычное в обычных
предметах
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), анализировать
образные языковые средства
Чтение «про себя» с
осознанием содержания
текста.
Определение эмоционального
характера текста.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Определение эмоционального
характера текста
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста
24
33
И.А. Бунин
«Листопад».
Комбинированный
урок
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
Описывать картины осени в
стихотворении.
Определять слово как
средство художественной
выразительности.
Называть произведения
русских поэтов.
Рассказывать о листьях, как
о живых существах,
анализировать поэтическое
изображение листьев в
стихах, читать выразительно
стихотворение. Сочинять
маленький рассказ
Чтение про себя с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов
Урок обобщения и
систематизации
Читать стихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженные
автором.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать
стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения
Называть изученные
литературные произведения и
их авторов.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение),
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Понимать значение слова
«строфа»
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
Тест № 3
34
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольная
работа № 2
35
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Урок изучения
нового материала
Литературные сказки (12 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно
и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки,
25
36
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Комбинированный
урок
37
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Урок изучения
нового материала
38
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Комбинированный
урок
используя литературные приёмы
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст
сказки
Читать сказку вслух и про себя ,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Наблюдать за развитием и
Называть особенности
данного литературного
жанра.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр
произведения, определять
мотив поведения героев
путём выбора правильного
ответа из текста.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Называть особенности
данного литературного
жанра.
Определять сказка или
рассказ.
Находить текс-описание в
содержании художественного
произведения
Работать с иллюстрациями,
анализировать мотивы
поведения героев, пересказывать по плану.
коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотношение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
26
последовательностью событий в
литературной сказке
Сопоставлять особенности
художественных образов,
давать эмоциональноэстетическая оценка
изображения героев
39
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Урок изучения
нового материала
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
Определять мотивы
народных сказок в авторском
тексте.
Рассказывать об авторском
отношении к героям
произведения.
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях
40
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки.
41
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст
сказки
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
Выразительно читать,
отвечать на вопросы,
различать жанры
литературных произведений
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рассуждение о значении тех
или иных нравственных
качеств
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
27
последовательностью событий в
литературной сказке
42
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Читать осознанно текст художественного
произведения про себя , анализировать
особенности речи героев произведения
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Делить текст произведения
на части, составлять план,
пересказывать произведение,
работать с иллюстрациями
43
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Комбинированный
урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы
Комбинированный
урок
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Урок обобщения и
систематизации.
Сравнивать народную и литературную
сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности
литературной сказки.
Составлять рекомендованный список
литературы.
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
Диагностичес
кая работа
44
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Проверка
навыка чтения
45
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольная
работа №3
читаемых произведений.
Рассуждение о значении тех
или иных нравственных
качеств
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
28
46
КВН
«Литературные
сказки»
Урок-КВН
47
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Урок изучения
нового материала
48
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Комбинированный
урок
Проверять себя и оценивать свои
достижения
оценивать свой ответ,
участвовать в викторине
Проверять себя и оценивать свои
достижения
Называть изученные
литературные произведения и
их авторов, рассказывать
основное содержание изученных литературных
произведений
Делу время – потехе час (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения,
воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные
переживания.
Определять главную мысль произведения
и смысл заглавия
Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание
с опорой на авторский текст.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Определять особенности
данного литературного
жанра. Объяснять заглавие и
называть главных героев
литературной сказки.
Различать сказки народные и
литературные, отвечать на
вопросы, высказывать
оценочные суждения о прочитанном
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев
произведения
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
29
49
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки»
Урок изучения
нового материала
50
В.Ю.
Драгунский
«Что любит
Мишка»
Комбинированный
урок
51
В.В. Галявкин
«Никакой я
горчицы не ел»
Урок изучения
нового материала.
52
Обобщение по
разделу «Делу
время – потехе
час».
Контрольнообобщающий урок
Контрольная
работа № 4
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать юмористический смысл
рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии)
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать
свои собственные впечатления о
прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь
на авторские произведения
Определять построение и
характер текста,
использовать силу голоса для
постановки логического
ударения, участвовать в
диалоге
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Умение
строить логичные
рассуждения, проводить
аналогии
Называть авторов, которые
пишут юмористические
рассказы. Поддерживать
диалог, вступать в дискуссию
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
30
Страна детства (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа
53
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Урок изучения
нового материала
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
54
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить
лексическую работу, создать
небольшой устный текст на
заданную тему
55
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Характеризовать героев произведения, их
восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний
Прогнозировать содержание
текста по заголовку;
участвовать в диалоге; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; создавать
небольшой устный текст на
заданную тему.
Определять тему и главную
мысль произведения,
составлять вопросы по тексту
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
31
56
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Урок развития
умений и навыков
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части
произведения
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
57
М.М. Зощенко
«Елка».
Комбинированный
урок
Участвовать в диалоге при обсуждении
произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать
произведение
Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о
школьной жизни, не обижая своих
друзей.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении (герое, событии),
анализировать образные
языковые средства
Тест № 4
58
Обобщение по
разделу
«Страна
детства».
Контрольнообобщающий урок
Контрольная
работа № 5
59
В.Я. Брюсов
«Опять сон»,
«Детская»
Урок изучения
нового материала
Поэтическая тетрадь (4 часа)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно,
выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Называть изученные литературные произведения и их
авторов, рассказывать основное содержание изученных
литературных произведений
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать
средства художественной
выразительности
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
32
60
С.А. Есенин
«Бабушкины
сказки»
Урок изучения
нового материала
61
М.И. Цветаева
«Бежит
тропинка с
бугорка»
«Наши
царства»
Урок изучения
нового материала
62
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольнообобщающий урок
Определять различные средства
выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом).
Объяснять интересные выражения в
тексте
Следить за выражением и развитием
чувства в лирическом стихотворении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, грусть,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию
Определение цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Построение
логичного рассуждения,
аналогии
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
Освоение основ смыслового
чтения поэтического текста,
выделение существенной
информации. Осуществление
анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Декларирование
произведения. Определение
эмоционального характера
текста
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Контрольная
работа № 6
63
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
Урок изучения
нового материала
Природа и мы (10 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
33
64
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
Урок развития
умений и навыков
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст,
показывая голосом,
интонацией своё отношение
к героям
Определять тему и главную
мысль рассказа, участвовать
в обсуждении прочитанного
произведения, читать
выразительно, осознанно
текст художественного
произведения
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
65
А.И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Урок изучения
нового материала
Определять тему и главную мысль
произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев.
Участвовать в обсуждении
66
М.М. Пришвин
«Выскочка»
Урок изучения
нового материала
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Урок развития
умений и навыков
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Пересказывать произведение на основе
плана
Урок изучения
нового материала
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст. Участвовать
в анализе содержания,
оценивать события и
поступки
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
67
М.М. Пришвин
«Выскочка»
68
Е.И. Чарушин
«Кабан»
Развитие навыков
формулировки личной
оценки, аргументирования
своего мнения.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
34
Характеризовать героев на основе их
поступков
69
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
Урок изучения
нового материала
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
70
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
Комбинированный
урок
Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его
с текстом
Находить необходимую информацию в
разных источниках для подготовки
выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для
энциклопедического словаря
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить
лексическую работу,
составлять план, создать
устный текст на заданную
тему
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина,
используя материал в энциклопедическом
словаре.
Называть изученные
литературные произведения и
их авторов.
Анализировать содержание
изученных литературных
произведений о природе
Тест № 5
71
Проект
«Природа и
мы»
Урок-проект
72
Обобщение по
разделу
«Природа и
мы».
Контрольнообобщающий урок
Контрольная
работа № 7
Находить информацию в
разных источниках
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
35
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления
стихотворной речи.
Находить средства художественной
выразительности; сравнивать их,
самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста
Сопоставлять произведения
художественной литературы и
произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте
73
Б.Л. Пастернак
«Золотая
осень»
Урок изучения
нового материала
74
С.А. Клычков
«Весна в лесу»
Урок изучения
нового материала
75
Д.Б. Кедрин
«Бабье лето»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
76
Н.М. Рубцов
«Сентябрь»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно стихотворение,
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать
стихотворения наизусть.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение)
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Чтение про себя с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Называть произведения
русских поэтов. Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Называть произведения
русских поэтов. Определять
эмоциональность характера
Определение эмоционального
характера текста.
Соотнесение иллюстрации с
36
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
77
С.А. Есенин
«Лебедушка»
Урок изучения
нового материала
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста
произведения.
Выразительно читать с использованием
интонаций, соответствующих смыслу
текста
78
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольнообобщающий урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Контрольная
работа № 8
79
И.С. Никитин
«Русь»
Урок изучения
нового материала
Родина (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
Определять тему и главную
мысль произведения,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
фрагментами текста.
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
37
авторский текст
80
С.Д. Дрожжин
«Родине»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
81
А.В. Жигулин
«О, Родина! В
неярком
блеске»
Урок изучения
нового материала
Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в
произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл
произведения.
Определять основную мысль рассказа
Называть произведения
русских поэтов. Делать
выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
82
Б.А. Слуцкий
«Лошади в
океане»
Урок изучения
нового материала
Участвовать в работе группы.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения)
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
83
Проект: «Они
защищали
Родину»
Урок-проект.
Участвовать в проекте: распределять
роли, находить нужную информацию,
представлять её в соответствии с
тематикой.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного
Определять смысл
произведения, поддержать
диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
38
84
Обобщение по
разделу
«Родина».
Контрольнообобщающий урок
чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая
свои чувства, своё отношение к Родине
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
текста.
Рассказывать о своей Родине,
используя прочитанные
произведения
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения задания
Называть авторов, которые
пишут о Родине.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Называть произведения
русских писателей.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
Осознанно и выразительно
читать текст
художественного
произведения.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Контрольная
работа № 9
Страна Фантазия (5 часов)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности
фантастического жанра
85
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Урок изучения
нового материала
86
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
87
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Урок изучения
нового материала
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
Называть произведения
русских писателей.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
39
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности
фантастического жанра
88
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Урок
формирования
умений и навыков
Понимать особенности фантастических
произведений.
Соотносить название с содержанием
произведения
89
Обобщение по
разделу
«Страна
Фантазия».
Контрольнообобщающий урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории
Контрольная
работа № 10
90
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Урок изучения
нового материала
Зарубежная литература (17 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух художественное
произведение
91
Д. Свифт
«Путешествие
Комбинированный
урок
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
Прогнозировать содержание
текста по заголовку;
участвовать в диалоге; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному,
сочинять фантастические
истории
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
Понимать содержание текста
и подтекста несложных по
художественному и
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление аналогии,
формулировка собственного
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
40
Гулливера»
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
события и поступки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Называть произведения Г.Х.
Андерсена. Читать
выразительно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
оценивать события, героев
произведения
Определять эмоциональный
характер читаемого
произведения; читать
осознанно текст
художественного
произведения «про себя» (без
учета скорости),
выразительно; высказываться
о чтении товарища
92
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Урок изучения
нового материала
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом
сказочнике (с помощью учителя)
93
Г. Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
94
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Читать выразительно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
пересказывать, оценивать
события, героев
произведения
95
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Урок изучения
нового материала
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Смысловое чтение
художественных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Работа над вопросами по
содержанию литературного
текста
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
41
осмысливая содержание
96
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
97
Итоговая
диагностическа
я работа
Контрольнообобщающий урок
Проверка предметных и универсальных
учебных умений
98
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Урок изучения
нового материала
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию
99
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Комбинированный
урок
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Участвовать в работе группы
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Понимать текст
художественных
произведений; осознавать
отношение автора к тому, о
чём ведётся речь, и
собственное отношение к
тому, что и как написано
Определять тему и главную
мысль произведения;
озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Оценка — выделение и
осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
42
100
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Урок изучения
нового материала
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
101
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Комбинированный
урок
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Участвовать в работе группы
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
102
Обобщение по
разделу
«Зарубежная
литература»
Обобщающий урок
Самостоятельно оценивать свои
достижения
Читать осознанно текст
художественного
произведения; составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать
события, героев
произведения
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
43
8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение»
направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный
метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание
ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на
формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы,
схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.
Текущий контроль по чтению
проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по
объему ( ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и текстовые задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в
устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых
заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения в слух проводится индивидуально. Для проверки
подпираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется
подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как буквы так и
пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а
могут быть дифференцированными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов ( замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений ( более 2);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова, выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательностей событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.




Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения не менее 80-90 слов в
минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные
особенности героев;
безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных
материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала
у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал,
углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в
44
зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу.
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую
и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое,
плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная
передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии
с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой
принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в
составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность
и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых
к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5
ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и
ошибок.
45
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов
работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла
читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения
отдельных слов и предложений.
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в
минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации,
передающие характерные особенности героев.
3 класс
В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными
задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 70 –
75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств
выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.
4 класс
В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами;
достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 100 слов в минуту (вслух) и
115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и
не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости
от характера произведения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
1. Развитие навыков чтения
1 класс
Формирование навыков
чтения целыми словами
путем чтения слов со
знаком
ударения,
расширение поля чтения,
целенаправленных
1)
упражнений на целостное
и
дифференцированное 2)
восприятие слов
2 класс
Развитие навыка осознанного
и правильного чтения. Выработка основного способа –
чтения целыми словами за
счет:
1) установки на плавное
чтение
целыми словами;
2)
проведения
речевых
зарядок или
речевых
гимнастик
для
овладения
нормативным
способом
чтения
(3 – 4 мин);
3) 3) проведения соревнований
и конкурсов
на
звание лучшего чтеца;
4) развития темпового чтения.
Обучение чтению про себя
3 класс
4 класс
Развитие навыков чтения
Развитие
навыков
правильного,
сознательного чтения вслух, выработка
ускоренного темпа чтения за счет
отработки приемов целостного и точного
зрительного восприятия слова, быстрота
понимания прочитанного.
Обучение приемам чтения про себя на
небольших текстах с постепенным
увеличением объема и количества
прочитанных текстов этим способом.
Углубленное понимание прочитанного
(от усвоения предметного содержания до
осознания основной мысли прочитанного)
Развитие умений переходить
от чтения вслух
к чтению про
себя
Интенсивное развитие
двух видов чтения –
вслух и про себя;
овладение
беглым
чтением различных по
объему
и
жанрам
произведений
Развитие умения быстро улавливать
главную мысль произведения, логику
повествования, смысловые и интонационные связи в тексте
46
2.
Развитие выразительности
орфоэпически правильного чтения
чтения
и
речи,
формирование
навыков
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение
для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой Организация практикумов по
дикции на основе введения специальных упражнений для разминки выразительному чтению:
и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления 1) проведение упражнений по
правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
технике речи, упражнений с
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк элементами
игры
для
для отработки отдельных звуков.
тренировки дыхания («задуОбучение орфоэпически правильному произношению слов при вание пламени воображаемой
чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с свечи»), силы голоса, дикции;
содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять 2) овладение
правилами
и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать литературного
силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости произношения
слов
от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания
(орфоэпическими
правилами),
словесным
ударением;
3) работа над интонацией
(темпом, ритмом, логическими
ударениями,
мелодикой речи
и
чтения).
Произнесение
стихотворных
строк
с
различными
смысловыми
оттенками,
с различными намерениями (с
разным
подтекстом): с осуждением,
похвалой,
одобрением
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила
подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную
картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую
задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в
соответствии с целью высказывания
3. Требования к уровню сформированности навыка чтения
1 класс
2 класс
3 класс
Правильное,
Сознательное,
Правильное,
сознательное
чтение правильное
и сознательное,
целыми
словами
с выразительное чтение достаточно беглое и
элементами слогового целыми словами. Темп выразительное чтение
чтения многосложных чтения
незнакомого целыми
словами.
слов. Темп чтения – 30 текста – не меньше 50 Соотнесение
– 40 слов в минуту
слов в минуту
интонации
(темпа,
логических ударений,
пауз, тона чтения) с
содержанием
читаемого текста. Темп
чтения – 70 – 75 слов в
минуту
4. Выработка умений работать с текстом
1 класс
2 класс
3 класс
Ответы
на
вопросы
по Подробный
и
выборочный
содержанию текста, нахождение пересказ
прочитанного
с
в нем предложений, под- использованием
приемов
4 класс
Беглое, сознательное,
правильное,
выразительное чтение с
соблюдением основных
норм
литературного
произношения.
Осознанное чтение про
себя любого по объему
и жанру текста. Темп
чтения – не меньше 100
слов
в
минуту.
Самостоятельная
подготовка
к
выразительному
чтению
4 класс
Самостоятельное
выявление
основного смысла прочитанного
(формулирование
главной
47
тверждающих
устное
высказывание.
Воспроизведение содержания
текста
по
вопросам
или
картинному плану, данному в
учебнике. Подробный пересказ
небольших произведений с
отчетливо
выраженным
сюжетом
Раскрытие содержания
иллюстраций
к
произведению,
соотнесение
их
с
отрывками
рассказа,
нахождение в тексте
предложений,
соответствующих им.
Воспитание внимания к
авторскому слову в
художественном произведении.
Сопоставление
слов,
близких по значению;
понимание
значения
слов и выражений в
контексте: различение
простейших
случаев
многозначности слов,
отыскивание в тексте (с
помощью учителя) слов
и
выражений,
характеризующих
событие, действующих
лиц, картины природы,
воссоздание на этой
основе
соответствующих словесных
картин
устного
рисования
и
иллюстраций.
Установление
последовательности действия в
произведении и осмысление
взаимосвязи описываемых в нем
событий,
подкрепление
правильного ответа на вопросы
выборочным чтением
Деление текста на
части, озаглавливание
их,
выявление
основной
мысли
прочитанного (с помощью
учителя).
Ориентировка
в
учебной
книге:
знакомство
с
содержанием,
нахождение
в
нем
названия нужного произведения,
умение
пользоваться заданиями
и
вопросами,
помещенными в учебных книгах
Практическое
различение
художественных
и
научно-популярных
текстов.
Наблюдение
над
стилистическими
особенностями текстов
мысли
своими
словами),
установление
взаимосвязи
смысловых
частей
текста.
Подробный,
выборочный
и
сжатый пересказ текста с опорой
на самостоятельно составленный
план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте
материала
для
составления
рассказа на определенную тему
Соблюдение
при
Самостоятельное
деление текста на пересказе логической
законченные
по последовательности и
смыслу
части
и точности изложения.
выделение
в
них Воспроизведение
главного, определение содержания текста с
с помощью учителя элементами описания
внешнего
темы произведения и (природы,
его смысла в целом. вида героя, обстановки)
рассуждения,
с
Составление
плана и
прочитанного и крат- заменой диалога повекий
пересказ
его ствованием. Выявление
речи
содержания
с особенностей
действующих
лиц
помощью
учителя.
Словесное рисование рассказа, сопоставление
поступков,
картин
к их
к
художетвенным тек- отношения
окружающим (по одстам.
или
ряду
Составление рассказов ному
о своих наблюдениях произведений),
мотивов
из
жизни
школы, выявление
поведения
героев
и
своего
класса.
определение
своего
и
Самостоятельное
нахождение
в тексте авторского отношения к
и
слов
и выражений, событиям
которые
использует персонажам.
оттенков
автор для изображения Различение
действующих
лиц, значения слов в тексте,
природы и описания использование их в
речи, нахождение в прособытий.
и
Сопоставление
и изведении
значения
осмысление поступков осмысление
героев, мотивов их слов и выражений, ярко
поведения, чувств и изображающих
героев,
мыслей действующих события,
лиц, оценка их пос- окружающую природу
тупков (с помощью (сравнений, эпитетов,
фразеучителя). Внимание к метафор,
ологических
оборотов).
языку художественных
произведений,
пони- Составление творческих
мание
образных пересказов от имени
одного из героев (с
выражений,
лица
используемых в нем. изменением
с
Ориентировка
в рассказчика),
учебной
книге: вымышленным
продолжением рассказа
самостоятельное
о
судьбе
героя,
нахождение
произведения по его составление рассказов о
названию
в случае из жизни по
наблюдениям,
с
содержании,
отыскивание в учебной включением элементов
или
книге
произведений, описания
48
близких по тематике,
самостоятельное
пользование учебными
заданиями к тексту
рассуждения.
Обогащение
и
активизация
словаря
учащихся,
развитие
устной
речи,
ее
содержательности,
последовательности,
точности, ясности и
выразительности.
Ориентировка
в
учебной
книге
по
содержанию,
самостоятельное
пользование
методическим
и
ориентировочносправочным аппаратом
учебника, вопросами и
заданиями к тексту,
сноска, ориентировка в
понятиях
абзац,
подзаголовок, красная
строка
Обогащение и развитие опыта творческой деятельности
эмоционально чувственного отношения к действительности
1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности
на основе наблюдений.
Развитие творческих способностей школьников
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного
мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру
На основе проведения экскурсий обогащать опыт Развитие умений сравнивать состояние природы в
детей непосредственными наблюдениями за разное время года, видеть, открывать для себя
состоянием природы в разное время года, за пове- многоцветие мира, многообразие форм и
дением животных, их позами, выразительными настроений природы, эмоционально отзываться на
движениями. Развитие у школьников спо- ее красоту, проявлять интерес к оригинальным,
собности радоваться и удивляться в процессе нестандартным взглядам, формировать свое
общения с природой, людьми, замечать красивое видение окружающего мира, умение находить
в окружающем мире. Формирование умений необычное в обычных предметах
передавать впечатления от общения с природой в
устной речи с использованием рисунков,
находить литературные произведения, созвучные
своему эмоциональному настроению
49
Накопление
опыта
живых впечатлений от
общения
с
миром
животных,
которых
дети видят в лесу,
зоопарке,
живом
уголке,
развитие
умения
подмечать
позы,
повадки,
характерные
движения животных в
раз
личных
ситуациях,
уметь рассказать об
увиденном.
Наблюдение
за
на
строением людей в
различных состояниях
Формирование умений
различать эмоциональное состояние человека
в разных ситуациях,
выраженное в позах,
мимике, жестах, тембре
и силе
голоса,
в
поступках
людей,
видеть
отношение
человека
к
окружающему
миру,
размышлять над причинами,
вызвавшими
подобные
эмоциональные
состояния
и
от
ношения,
давать
нравственноэстетическую
оценку
ситуаций
Коллективное
слушание
литературнохудожественных
произведений,
созвучных
эмоциональному настроению школьников в
определенных ситуациях
2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного
восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений
1 класс
2 класс
Выполнение заданий типа «С чем можно
сравнивать данный предмет?», «На что похожи
предметы?».
3 класс
4 класс
Рассматривание и описание сходных и различных
предметов (например, ромашки и календулы,
мыши и льва), проведение соревнований,
конкурсов на лучшее сравнение; игры типа
Рисование красками этих предметов, их словесное
«Волшебные превращения вещей», которые
описание, рассказ по собственному рисунку.
помогают оживить реальные предметы, явления
Придумывание своей концовки к известным
(дети придумывают различные истории о
сказкам «Колобок», «Теремок» и др.
предметах и явлениях окружающего мира и ведут
рассказ от их имени). Усложнение подобных
заданий:
рассказанную
детьми
историю
переделать в смешную, веселую или грустную,
печальную.
Коллективное (индивидуальное) создание своего
варианта развития сюжета известных сказок
«Красная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушкапутешественница»
Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам,
сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении
3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления,
состояние природы и человека
1 класс
2 класс
3 класс
Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей
деятельность учеников в поисках подходящего слова для
характеристики, описания предмета или героя прочитанной
книги, коллективное сочинение различных историй.
Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные
темы
свое видение предмета,
4 класс
Обучение
приемам
устного
словесного описания предметов,
явлений природы и окружающего
мира, приемам рассуждения и
повествования на заданную тему
(по усмотрению учителя эти
задания могут быть проведены
письменно)
50
4. Обогащение
опыта эстетического восприятия
произведений художественной
литературы
1 класс
2 класс
3 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое
настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного,
при драматизации отрывков из произведений
4 класс
Формирование
потребности
в
общении
с книгой, в постоянном чтении
художественной
литературы,
формирование желания обсудить
услышанное
и
прочитанное,
создание
условий для возникновения у детей
чувства радости, удовлетворения
при встрече с произведения
ми
известных
авто
ров, при их перечитывании
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием
Развитие у детей
Размышление
над
содержанием
произведений,
умения испытывать
умение выразить
свое
отношение
к
радость, получать
прослушанному.
Сравнение
стихотворных
удовольствие
от
произведений, написанных на одну тему разными
повторного
поэтами, и ряда стихотворений одного и того же
слушания произвеавтора. Развитие умения чувствовать настроение героя
дений
художепроизведения, улавливать отношение автора к нему и к
ственной
литеописываемым
событиям.
Формирование
ратуры
эмоционально-оценочных суждений
Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные
особенности
5. Активизация способности учащихся полноценно
воспринимать
художественные произведения на основе целенаправленной деятельности
1 класс
Обучение
детей
умению
сравнивать
предметы загадки
и
отгадки, находить в
них
общее, учить их
видеть
и
ценить
образность в изображении
предмета
загадки
2 класс
3 класс
4 класс
Знакомство
со Развитие наблюдательности, чуткости
к
средствами
поэтическому слову, умения находить в тексте
художественной
эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать
выразительности
варианты сравнений, сопоставлять их с ав(эпитетами,
торским отбором средств художественной
сравнениями),
вос- выразительности, накапливать опыт восприятия и
питание интереса и осмысления метафор, умения видеть и ценить
уважения к писателям их иносказательную выразительность
как
художникам,
волшебникам слова
Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками
как развернутыми метафорами
Развитие
умения
использовать метафоры
при
составлении
собственных загадок,
развитие творческого,
образного
видения
предмета,
которое
способствует
накоплению образных
обобщений
Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности,
заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение
вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное
формирование умений воссоздавать адекватные представления во время
чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления
реалистического и образного описания предметов или явлений
Упражнения в отборе и Развитие умения воссоздавать художественные
51
синтезировании
отдельных
деталей
словесной
изобразительности для
создания
целостного
художественного образа
(в стихотворении А.
Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» дети
находят словесные детали)
образы литературного произведения на основе:
оживления двух рядов представлений – реальных
и образных (например, по стихотворениям
С.
Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме, красоте
заснеженной березы и красках золотой осени,
сопоставление их со словесными образами
стихотворений: осенний лес, как расписной
терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома
серебристой шали);
рисования портретов героев литературных
произведений, подборка к ним музыкальных
характеристик, словесное описание портретов;
сопоставления особенностей художественных
образов,
эмоционально-эстетическая
оценка
изображения героев в различных видах искусства
(словесном, музыкальном, изобразительном)
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые
помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников,
выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста.
Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к
результатам творческих поисков одноклассников
6. Первоначальное обобщение опыта работы
терминами
с литературоведческими
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и
рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,
песня, прибаутка
Ознакомление детей с некоторыми особенностями
таких жанров художественных
произведений, как
сказка (художественное произведение, в котором есть
вымысел, элементы чудесного и фантастического;
обычно различают сказки о животных, волшебные и
бытовые); былина – жанр, имеющийся только в
русском фольклоре (героико-патриотическая песнясказание о богатырях и исторических событиях
Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в
сатирической иносказательной форме изображаются
человеческие поступки и недостатки. Персонажами
басни
являются чаще всего животные, растения,
вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения,
вывод);
рассказ
(небольшое
прозаическое
художественное повествование о каком-то
случае,
эпизоде
из жизни героя рассказа); стихотворение
(небольшое
художественное произведение,
написанное стихами, оно ритмически организовано и
имеет рифму, отличается эмоциональностью и
выразительностью, передает чувства, настроения и
мысли лирического героя)
Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью
слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение
Сочинение
Описание севера
и Совмещение двух рядов представлений, благодаря
собственных
волшебницы-зимы,
чему происходит
проникновение
в
авторское
загадок, небылиц, делают рисунки этих образное видение мира,
изменение собственного
прибауток,
поэтических
образов отношения ребенка к окружающему, формирование
дразнилок,
и
дают словесное эстетического
отношения
к
действительности.
считалок,
описание.
Учитель Привитие интереса и потребности в осмыслении
страшилок.
вместе
с
детьми позиций автора, особенностей его видения мира,
Коллективное
размышляет над тем, образного
миропонимания
и нравственнопридумывание
насколько рисунки и эстетической оценки описываемого
52
различных
концовок
известным
сказкам
к
описания
соответствуют
картинам,
нарисованным поэтом
Придумывание
Сочинение
продолжения
варианта
развития текста по предложенному
сюжета
сказок, учителем
началу.
известных рассказов, Письменные отзывы
о
изменение
или прочитанных
книгах,
перестановка
героев телевизионных передачах,
произведения,
фильмах,
краткие
перенесение действий в аннотации к прочитанным
необычную
книгам. Первые
пробы
обстановку
(в пера: собственные стихи,
подводное царство, на художественные рассказы
Луну, Марс)
Упражнение школьников в составлении миниатюрных
произведений в стиле какого-либо писателя (с
помощью учителя). Развитие у детей способности
предвидеть ход развития сюжета произведения,
прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным
произведениям (рисование на пленке и показ через кодоскоп), озвучивание фильмов музыкальными
произведениями
9. Описание
материально-технического
образовательного процесса
обеспечения
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
1. Примерная основная образовательная программа общеобразовательного учреждения.
Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. Просвещение 2011.
2. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы. Л.Ф. Климанова. Просвещение
2011.
3. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Составитель Е.И. БулинСоколова. Просвещение 2012
4. Проектные задачи в начальной школе. А.Б. Воронцов. Просвещение 2011.
5. Как проектировать универсальные учебные действия: От действия к мысли.
А.Г.Асмолов. Просвещение 2011
6. Планируемые результаты начального общего образования. Г.С. Ковалёвой.
Просвещение 2011
7. Литературное чтение. Методические рекомендации. Н.А. Стефаненко. Просвещение
2012
8. Поурочные разработки по литературному чтению. С.В. Кутявина. ВАКО 2013
9. Тетрадь по литературному чтению.С.В. Кутявина. ВАКО 2013
10. Проверочные работы по литературному чтению. С.И.Сабельникова. ВАКО2011
11. Литературное чтение. Проверочные работы. Экзамен 2013.
12. КИМ. Литературное чтение. ВАКО 2011
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
– наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в
примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);
53
– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;
– детские книги разных типов из круга детского чтения;
– портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD-проигрыватель;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х150 см;
– фотокамера цифровая (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
– аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в
соответствии с программой обучения;
– видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному
чтению;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы.
Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;
– подставки для книг, держатели для схем и таблиц;
– полки для «Уголка книг».
СОГЛАСОВАНО:
Руководитель ШМО УНК
______________/____________
_______._______. 2014 год.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
____________/______________
________.________ 2014 год.
54
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа