close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Проблемы и перспективы развития академической мобильности

код для вставкиСкачать
ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ
Заключение
В статье я попытался заострить внимание на основных болевых точках высшего образования. Конечно, таковых несоизмеримо больше. Объединяясь
в единое целое, они являют хроническое нездоровье
отечественных вузов, снижающее и качество подготовки специалиста, и надежду на образовательный
прорыв страны.
Университеты должны быть включены в реальную
жизненную действительность, а не являться артефак-
тами, существующими сами по себе. Это предполагает создание единого образовательного пространства,
которое интегрировано деятельностью его субъектов.
Их взаимодействие должно осуществляться на основе
взаимовыгодного сотрудничества, нацеленного на
подготовку высококлассного специалиста. Если же
в одном из звеньев образовательной системы имеет
место какой-то сбой, то, как следствие, наступает хаотизация всего процесса с недостижимостью конечного результата.
А . М . ГА З А Л И Е В ,
д. х. н., проф.,
ректор университета,
академик НАН Казахстана
E-mail: [email protected]
В.В. ЕГОРОВ,
д. педагог. н., проф.,
проректор по учебной и методической работе
E-mail: [email protected]
В . Н . Г О Л О В АЧ Ё В А ,
д. педагог. н., д. философии PhD,
директор учебно-методического департамента
E-mail: [email protected]
Карагандинский государственный технический университет
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ
Рассмотрен опыт Карагандинского государственного технического университета по развитию академической мобильности с целью повышения качества подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Отражены существующие проблемы академической мобильности,
намечены перспективы ее развития.
Ключевые слова: качество, Болонский процесс, академическая мобильность, единое европейское
образовательное пространство.
В послании президента Н. Назарбаева народу «Новое десятилетие — новый экономический подъем —
новые возможности Казахстана» говорится о том, что
качество высшего образования должно отвечать самым высоким международным требованиям, и вузы
страны должны стремиться войти в рейтинги ведущих
университетов мира.
В настоящее время Казахстан совершенствует национальную систему образования. Одним из приоритетов в этом направлении — вхождение и интеграция
в мировое образовательное пространство. Это продиктовано необходимостью подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов,
отвечающих высоким современным требованиям мирового рынка и способных внести существенный вклад
в развитие отечественной экономики.
№ 3 (март, 2014)
Ориентир — европейское
пространство
Первым шагом к кардинальным изменениям в системе образования Республики Казахстан стало подписание в 2010 г. Болонской декларации. Присоединение к Болонскому процессу имеет преимущества
для высшей школы в различных аспектах. Это и признание отечественных квалификаций, ступеней и академических степеней, и выбор наиболее подходящей
образовательной траектории, и конвертируемость
казахстанских дипломов о высшем образовании в Европейском регионе, и право выпускников на трудоустройство в любой стране, и обеспечение академической мобильности студентов и преподавателей, и
широкие возможности вузов в реализации программ
двухдипломного образования [1].
17
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ
Краеугольный камень Болонского процесса и основа создания европейского пространства высшего
образования — академическая мобильность студентов
и преподавателей. Последняя рассматривается в качестве обязательного условия формирования европейского пространства высшего образования. По сути
дела для обеспечения условий такой мобильности и
инициирован сам процесс.
Академическая мобильность закреплена во всех
основных документах Болонского процесса, которые
определяют основные принципы этого процесса и его
базовые характеристики. Положения Болонской декларации, подписанной в июне 1999 г., регулируют процессы академической мобильности. В Пражском коммюнике министров образования 2001 г . отмечено, что
академическая мобильность обучающихся, исследователей и преподавателей позволит ее участникам воспользоваться европейскими образовательными ценностями. В Берлинском коммюнике 2003 г. и Лондонском коммюнике 2007 г. говорится о том, что
мобильность представляет собой основу для формирования Европейского пространства высшего образования, являясь важнейшим элементом Болонского процесса, создающим новые возможности для развития
сотрудничества между людьми и институтами.
Стратегия мобильности для европейского пространства высшего образования «Мобильность для
лучшего обучения» до 2020 г. была принята на 3-м
Форуме политики Болонского процесса в Бухаресте
26–27 апреля 2012 г. Она направлена на повышение
качества мобильности, интернационализацию высшего образования и содействие повышению трудоустройства.
На сегодняшний день в Казахстане заложена необходимая нормативная база для развития такой практики. Отметим, в частности, Стратегию мобильности
европейского пространства высшего образования 2020, Закон РК «Об образовании», Государственную программу развития образования на 2012–2020 гг.,
приказы Министерства образования и науки РК «О направлении для обучения за рубежом в рамках академической мобильности» № 12 от 21.01.2013 г. и «О приглашении зарубежных ученых в вузы Республики Казахстан» № 2 от 11.01.2013 г. и др.
Миссия академической мобильности
Миссия мобильности заключается в повышении
привлекательности высшего образования Казахстана
через обеспечение качества образовательных и исследовательских программ, дальнейшую интернационализацию, достижение сбалансированной мобильности, развитие поликультурного общества.
Главная цель мобильности — дать студенту возможность получить разностороннее «европейское» образование по выбранному направлению подготовки,
обеспечить ему доступ в признанные центры знаний,
где традиционно формировались ведущие научные
школы, расширить их познания во всех областях европейской культуры. Как отмечено в Пражском коммю-
18
ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
нике, «мобильность позволит ее участникам воспользоваться богатствами европейского пространства
высшего образования, включая демократические ценности, разнообразие культур и языков, а также систем
высшего образования».
Академическая мобильность открывает обучающимся исключительные возможности для получения
элитного образования, испытания себя в другой образовательной системе, получения дополнительных
знаний и новый профессиональный опыт.
Но академическая мобильность не сводится к конкретным действиям, связанным только с системой
обмена студентами и преподавателями вузов-партнеров. На наш взгляд, понятие академической мобильности следует трактовать намного шире, чем просто
обменные программы. Это и совместное участие
в научных проектах, и прохождение научных стажировок и практики в зарубежных вузах, и совместный опыт
различных академических контактов.
В реальности имеет место сложный и многоплановый процесс. Участники программ академического
обмена сталкиваются с необходимостью разрешения
различных ситуаций и одновременного анализа их
с позиции различных культур. Это позволяет развивать
определенные качества: формировать уважение к многообразию культур и способность понимать другие
культуры, мыслить в сравнительном аспекте; умение
выбирать пути взаимодействия с окружающим миром;
способность к межкультурной коммуникации и др.
Конечно, как у любого нововведения, у программы
академической мобильности есть свои сложности.
Барьерами для осуществления академической мобильности становятся такие факторы, как финансирование мобильности, проблемы признания кредитов,
степеней и квалификаций, возможность трудоустройства, административные проблемы (выдача виз, проживание), языковой барьер, психологические проблемы и др.
Внутренняя мобильность требует наличия развитой
инфраструктуры, например, места в общежитии у принимающего вуза. Для внешней мобильности препятствием становятся согласование рабочих планов
и программ, разработка адаптивных программ для
иностранных студентов, вопросы финансирования,
отсутствие четко разработанной системы перевода и
накопления кредитов.
В Государственной программе развития образования РК на 2010–2020 гг. поставлена цель — достижение
20%-ного уровня мобильности. При этом мобильность
должна быть организована так, чтобы максимально
обеспечить доступ студентов к передовой научной и
материальной базе [2].
В Стратегии академической мобильности в Республике Казахстан на 2012–2020 гг. в качестве мер для
улучшения мобильности указано, в частности, на необходимость использования гарантии качества и инструментов прозрачности. Использование рамок квалификаций, ECTS, Приложения к диплому обеспечивает прозрачность структур и инструментов и для
взаимного доверия в системах высшего образования
№ 3 (март, 2014)
ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ
ние консультаций и чтение лекций студентам,
магистрантам и докторантам, руководство диссертационными работами докторантов PhD, участие в научных исследованиях.
всех стран европейского пространства высшего
образования [3].
Мобильность конкретного вуза
Карагандинский государственный технический университет — один из активных вузов в области академической мобильности. При этом наш вуз решает проблемы, характерные для других высших учебных
заведений.
Сегодня международная академическая мобильность — один из наиболее эффективных путей развития возможностей образования на индивидуальном
уровне. И студенты, и преподаватели, участвуя в программах международной академической мобильности,
получают доступ к более качественным образовательным программам, курсам и исследовательским возможностям, а затем возвращаются в свою страну
с новым багажом знаний, академического и культурного опыта.
Значительные средства на развитие академической мобильности выделяются казахстанским вузам
по линии Минобрнауки РК. Так, например, Карагандинский государственный технический университет ежегодно получает свыше 50 млн. тенге1 на финансирование приглашения зарубежных лекторов и 15 млн.
тенге на финансирование академической мобильности
обучающихся в странах ЕС и США.
Обучение в зарубежном вузе стимулирует повышение внутренней мотивации студента к генерированию новых знаний, у него появляется мощный импульс
к саморазвитию, расширяется кругозор и видение
профессиональных и научных горизонтов. Это бесценный опыт коммуникации. По сути, такой студент становится ретранслятором передовой информации и
инноваций. Студент получает реальную возможность
сравнивать программы и вузы и более осознанно подходить к своему обучению.
Как следствие, внедрение академической мобильности в образовательную систему позволит молодым
специалистам получить актуальное образование и
быть востребованным на рынке труда. Для профессорско-преподавательского состава это возможность научно-исследовательского и педагогического роста.
А в целом для вуза — механизм интеграции в мировое
образовательное пространство.
Факты
Наш университет поддерживает обширные связи
с университетами стран Европы, США, Китая и СНГ,
имеет 159 договоров о взаимном сотрудничестве
в сфере образовательных услуг.
В рамках научных связей в 2012–2013 учебном году
КарГТУ посетили 51 зарубежный ученый из вузов мира,
входящих в ТОП 50–500 по версии международного
рейтинга QS, и 5 ученых из университета Гонконга,
который входит в ТОП-30. Следует отметить, что по показателю визита зарубежных ученых КарГТУ стал вторым вузом в Казахстане после Университета Назарбаева. Цели визита к нам зарубежных ученых — проведе1
По официальному курсу ЦБ РК на 30.12.2013 г., 1 US $ составлял
153,90 казахстанских тенге. — Примеч. редакции
№ 3 (март, 2014)
Привлечение зарубежных ученых благоприятно
сказалось на качестве преподавания, ориентированного на компетентностный подход. У нас проявляется
значительный интерес к языковой подготовке обучающихся, развитию полиязычного образования2.
Возможность живого общения с признанными учеными — действенный стимул к саморазвитию не только для студентов, магистрантов, докторантов, но и
преподавателей с опытом работы. Повышение их языковой компетенции позволит привлечь к обучению в
нашей стране иностранных студентов и магистрантов,
что является одним из важных критериев конкурентоспособности вуза.
Факты
Для обеспечения мирового уровня подготовки специалистов университет активно участвует в международных научных и образовательных проектах, взаимодействуя с ведущими вузами Европы, США и Азии
в области образования и науки по международным программам «SINERGY», «ТЕМPUS», «ERASMUS МUNDUS»,
«БОЛАША », «Университет ШОС» и «Институт
Конфуция».
Ежегодно представители профессорско-преподавательского состава университета выезжают за рубеж
для прохождения научных стажировок. Согласно установленном плану, география поездок охватывает такие
страны, как США, Германия, Китай, Российская Федерация, Франция, Великобритания, Чехия, Литва, Болгария, Украина, Армения, Греция, Италия и др.
Эффективность зарубежных поездок представителей профессорско-преподавательского состава состоит не только в повышении собственной квалификации,
но и в возможности распространения своего опыта на
уровне университета, разработки инновационных курсов, развитии и активизации научных интересов преподавателей, направленных на обеспечение качества
преподаваемых дисциплин.
Внедрение академической мобильности в образовательную систему открывает много новых возможностей. Помимо повышения уровня образования и
более качественной подготовки, это новые перспективы: например, совершенствование учебных программ, теоретико-методологических подходов для
выработки критериев взаимного признания периодов
обучения и оценки качества образовательных услуг,
разработка программ на английском языке и других
языках обучения. Одним словом, все, что позволяет
привлечь в страну иностранных студентов.
На сегодняшний день в КарГТУ обучаются 127 иностранных граждан из 9 стран мира: Германии, Чехии,
2
Коллектив вуза гордится тем, что именно в нем в 1962—1965 гг. президент РК Н.А. Назарбаев освоил ос-новы инженерного образования.
В честь национального праздника — Дня Первого Президента РК —
1 декабря 2012 г. на встречу с Н.А. Назарбаевым и для чтения лекций
были приглашены его сокурсники: Смолькин А.А., профессор Московского государственного открытого университета; Тен Э.Б., профессор
Московского института стали и сплавов; Вилипп А.И., один из руководителей ООО «Поларис».
19
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ
России, Узбекистана, Армении, Монголии, Украины,
Китая и Кыргызстана. Число их с каждым годом растет,
расширяется и география стран. Уже есть студенты из
европейских стран, которые осознанно выбирают наш
вуз.
Конечно, массового привлечения иностранных студентов в университет пока не наблюдается. Ключевой
вопрос здесь — развитие полиязычной среды, владение иностранными языками. Это — хорошая мотивация
для студентов работать над повышением качества обучения и изучением иностранного языка.
В связи с этим наш университет намерен накапливать опыт развития полиязычия, реализации непрерывной языковой подготовки профессорско-преподавательского состава и студентов с привлечением
зарубежных преподавателей. В университете поставлена задача перехода к преподаванию ряда базовых
и профилирующих дисциплин на Lingua Franca мирового научного сообщества — английском языке.
В новых ГОС РК уже предусмотрено расширение
объема кредитов по иностранному языку за счет включения в цикл базовых дисциплин курса «Профессионально ориентированный английский язык». В университете с 2012–2013 учебного года начато обучение
студентов в полиязычных группах по 5-ти экспериментальным специальностям. И с каждым годом количество таких специальностей планируется увеличивать.
Остается добавить, что КарГТУ — единственный вуз
Казахстана, участвующий совместно с 4 ведущими
вузами России и Украины в международном научнообразовательном проекте дистанционного технического образования SINERGY по направлению «Автоматизация и управление». Проект, реализуемый под эгидой концерна FESTO, направлен на объединение
лабораторий мехатроники университетов через Интернет, создание интегрированного учебного комплекса, оснащенного оборудованием ведущих мировых
производителей систем автоматизации Mitsubishi
и Siemens.
Примеры академической мобильности
Мобильность студентов стимулируется различными
государственными и региональными программами.
Так, например, обучающиеся и профессорско-преподавательский состав КарГТУ являются обладателями
80 стипендий и международных грантов Немецкой
службы DAAD, Білім-Центральная Азия, Токио Боэки CIS,
Ассоциации корейцев Казахстана «КАХАК», Фонда
К. Аденауэра, Карачаганак Петролиум Оперейтинг, Британского Совета, программы English language fellow.
Это не говоря об активно действующей Международной программе президента РК «Болашак». Президентская программа «Болашак», аналогов каковой,
пожалуй, нет в современном мире, ориентирована
на подготовку за рубежом научно-педагогических кадров высшей квалификации, магистров и докторов PhD,
ученых и преподавателей новой генерации, способных
воспринять и внедрить лучший зарубежный опыт. Стипендиатами «Болашак» стали 146 человек от КарГТУ:
ныне они успешно обучаются в вузах Австралии, Великобритании, Германии, Ирландии, Канады, Малайзии,
России, Сингапура, США и Франции.
20
ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Совместно с ведущими вузами Европы КарГТУ реализует 3 программы Erasmus Mundus: MANECA —
Mobility Academic Network between EU and Central Asia,
ARCADE — Academic Relationship for Central Asia with
Destination Europe, EASTANA — EuroAsian Starter for
Technical Academic Network.
В рамках Университета ШОС по направлению
«Энергетика» в 2011–2012 гг. 7 студентов прошли
обучение в течение одного академического периода
в вузах РФ (Московский энергетический институт,
Уральский федеральный университет им. Первого президента России Б.Н. Ельцина, Новосибирский государственный технический университет).
Совместно с Университетом Шихэцзы и Главным
управлением КНР по развитию китайского языка в ноябре 2012 г. при КарГТУ открыт Институт Конфуция —
база сотрудничества и развития дружественных отношений между Казахстаном и Китаем.
На базе кафедры «Сварочное и литейное производство» совместно с французской компанией Total
Exploration & Production, входящей в пятерку мировых
гигантов нефтедобывающей отрасли, создан Казахстанский институт сварки. Это позволит осуществлять
трансферт современных технологий сварки в промышленность страны и готовить специалистов по международным стандартам с выдачей международных дипломов, признаваемых в 55 странах мира — членах клуба
«Международный институт сварки».
Один из эффективных путей мобильности — разработка программ двудипломного образования. Для
реализации этих программ в 2012–2013 учебном году
университетом заключены 8 договоров.
В университете системно осуществляется реализация образовательных магистерских программ с выдачей двойных дипломов по ряду актуальных и востребованных технических специальностей магистратуры
совместно с университетами Франции, Италии, России,
Беларуси.
Так, например, на основании договора о реализации
Double Degree с Томским политехническим университетом (ТПУ) и Московским энергетическим институтом
по направлениям «Автоматизация производственных
процессов», «Мехатроника и робототехника» и «Автоматизация и управление» в 2011 г. магистрант КарГТУ
получил двойной диплом.
В 2012 г. 2 магистранта были приняты на обучение
в ТПУ. За счет корпорации «Бейкер-Хьюз» по направлению «Геофизика и геология» один наш магистрант обучался, а потом и успешно защитился в Туринском политехническом университете (Италия).
Заключение
Высокое качество образовательных программ казахстанских вузов создает основу для развития
не только внешней, но и внутренней академической
мобильности. Договоры о взаимном сотрудничестве
подписали более 30-ти вузов Казахстана. Условие их
выполнения — признание академических результатов,
достигнутых в вузе-партнере. Ежегодно в программах
внутреннего академического обмена принимают участие более 100 студентов, что способствует активной
совместной работе вузов по согласованию учебных
программ, взаимному признанию и доверию.
Перспективы развития академической мобильности мы увязываем с разработкой и внедрением казах-
№ 3 (март, 2014)
ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ
станской модели перезачета кредитных единиц [4].
С этой целью в КарГТУ разработана серия нормативных документов. Это, в частности, Стандарт «Общие
требования к построению, изложению и оформлению
рабочих учебных планов в европейской системе ECTS»,
а также другие документы, определяющие цель, задачи и характеристики Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS), устанавливающие
требования к организации учебного процесса в соответствии с Европейской системой перевода и накопления кредитов. Наряду с этим, разработаны характеристики Рабочего учебного плана в условиях реали-
зации кредитной технологии обучения, которые
содержат унифицированные требования к построению
и оформлению, а также устанавливают порядок разработки, согласования и утверждения рабочих учебных
планов.
Все это вкупе дает возможность разрабатывать
перспективные многолетние программы международного сотрудничества, способствует укреплению академической и культурной интернационализации казахстанского высшего и послевузовского образования,
улучшению качества образовательных программ и
научных исследований.
Литература
References
1. Официальный сайт Центра Болонского процесса и академической мобильности МОН РК — [URL]: http://narickazakhstan.kz/ru/
2. Государственная программа развития образования
Республики Казахстан на 2011-2020 годы — [URL]: //www.edu.
gov.kz
3. Министерство образования и науки РК. Стратегия академической мобильности в Республике Казахстан на 2012–
2020 годы. — Астана, 2012.
4. Болонский процесс и казахстанские реалии. — Караганда: Изд-во КарГТУ, 2012. — 417 с.
1. Official site of the Center of Bologna Process and MES RK’s
academic mobility — [URL]: http://naric-kazakhstan.kz/ru/
№ 3 (март, 2014)
2. State program for development of education of the Republic
of Kazakhstan for the years of 2011 into 2020 — [URL]: http//
www.edu.gov.kz
3. Ministry of Education and Science RK. Strategy for
development of academic mobility in the Republic of Kazakhstan
from 2012 into 2020. — Astana, 2012.
4. Bologna Process and Kazakhstan realities. — Karaganda:
KarSTU Publ., 2012. — 417 p.
21
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа