close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Главная

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад»№57 комбинированного вида Красногвардейского района
Санкт- Петербурга
Рабочая программа средней группы (4-5лет)
На 2013-2014 уч.год
Воспитатели: Сапожникова О.А.
Санкт-Петербург 2013г
1
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………….
3
Возрастные особенности детей………………………………………………….. …...
3
Организация пребывания детей в образовательном учреждении…………….. …...
5
Режим дня для детей средней группы…………………………………………………
6
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…. …… 8
Организация образовательной деятельности…………………………………… ……
8
Основные программные направления развития ребенка………………………. ……
9
Основные принципы построения и реализации образовательной программы.. …....
9
Планируемые промежуточные результаты освоения программы …………….. ……
10
Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения программы 11
Перспективный план по взаимодействию с родителями……………………………. 14
Содержание воспитательно-педагогической работы:
Направление «Физическое развитие» Образовательная область «Здоровье»……… 16
Направление «Социально - личностное» Образовательная область «Социализация»…………………………………………………………………………………
17
Образовательная область «Труд»………………………………………………… …. 22
Образовательная область «Безопасность» …………………………………………… 24
Направление «Художественно – эстетическое развитие »
Образовательная область «Художественное творчество»…………………………… 26
Направление «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Познание» ФЭМП………………………………… ……… 28
Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира .. 29
Образовательная область «Познание» Продуктивная деятельность……………… 31
Образовательная область «Чтение художественной литературы»…………..….. ………… 32
Образовательная область «Коммуникация»……………………………………. …….. 33
Перспективный план по национально – региональному компоненту ……………… 44
Методическая литература…………………………………………………………………………………………… 45
2
Пояснительная записка
1.
2.
3.
4.
Настоящая рабочая программа разработана на основе ООПДО ГБДОУ №57 и примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,
образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными
требованиями к структуре основ-ной общеобразовательной программы дошкольного
образования для детей среднего до-школьного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни. Развитие двигательной и
гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций. Приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных
способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей; в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Возрастные особенности детей (от 4 до 5 лет).
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
3
роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не
ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость. Координация движения. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздать
сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых. Могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить
по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и
во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из
бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: « Каких кружков больше - черных
или белых? », большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: « Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15- 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий не сложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается
произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка
4
и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информацию, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает
у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию «образа
Я» ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием «образа
Я» ребенка, его детализацией.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей, и способствует их гар моничному развитию. В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,
обеспечивающий взаимосвязь планируемых НОД с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня
меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и, во вторую половину - после дневного сна перед уходом
детей домой. Рекомендуемая продолжительность прогулки в холодное время года 3-4
часа. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и
физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ГБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2,5 часа. Самостоятельная
деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно-образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Максимально
допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 11 занятий. НОД,
требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей такие занятия сочета ются с физкультурными и музыкальными занятиями. Физическое воспитание детей направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных
возможностей детского организма, а также формирование двигательных навыков и двигательных качеств. Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учётом здоровья и возраста детей, а также времени года.
Общественно - полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслужи5
вания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к НОД, уход за
комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня средней группы № 2
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и
САНПиНами (не более 2-3 занятий в день, по времени не более 20 минут каждое). Обязательным элементом каждой НОД является физминутка, которая позволяет отдохнуть,
снять мышечное и умственное напряжение. НОД с детьми, в основе которых доминирует
игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, по подгруппам, индивидуально. Такая форма организации НОД позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере
развития. Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта
в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на
8 месяцев, без учета первой половины сентября (адаптационный период), новогодних
каникул, второй половины мая (период мониторинга) и трех летних месяцев. Оценка
эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка
путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Организация жизни и воспитания детей:
- пятидневная рабочая неделя
- длительность работы ГБДОУ – 12 часов
- ежедневный график работы – с 7.00 до 19.00
- выходные дни – суббота и воскресение, нерабочие дни – праздничные дни
- НОД начинается с 9.00
РЕЖИМ ГРУППЫ №2 (средняя группа, холодное время года)
Приём детей в группу, осмотр, самостоятельные игры
С 7.00
Утренняя гимнастика
8.00 – 8.10
Подготовка к завтраку
8.10 – 8.20
Завтрак
8.20 – 8.50
Игры, подготовка к совместной деятельности
8.50 – 9.00
Совместная деятельность (по подгруппам):
Понедельник: Художественная деятельность
Физическое воспитание
Вторник:
9.00 - 9.20, 9.20 – 9.40
9.50 – 10.10
Познавательно-исследовательская деятельность 9.00 – 9.20, 9.20-9.40
6
Ручной труд / Конструирование
9.50 – 10.10, 10.10-10.30
Физическое воспитание
Среда
на улице
Музыкально-ритмическое воспитание
Развитие математических представлений
Четверг
9.05 – 9.25
9.40 – 10.00, 10.00- 10.20
Чтение художественной литературы
9.00 – 9.20, 9.20 – 9.40
Физическое воспитание
Пятница
9.50 – 10.10
Художественная деятельность
9.00 – 9.20, 9.25 – 9.45
Музыкально-ритмическое воспитание
10.05 – 10.25
По окончанию – 2 завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
10.30 – 12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00 – 12.15
Обед
12.15 – 12.45
Подготовка ко сну, сон
12.45 – 15.00
Постепенный подъём детей, воздушные ванны, водные процедуры
15.00 – 15.30
Полдник
15.30 – 15.50
Игры, самостоятельная деятельность
15.50 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
16.30 – 19.00
1 РАЗ В НЕДЕЛЮ – бассейн
1 РАЗ В КВАРТАЛ - день здоровья
РЕЖИМ ГРУППЫ №2 (средняя группа, тёплое время года)
С 7.00
Приём детей на улице, осмотр, самостоятельные игры
8.00 – 8.10
Утренняя гимнастика на улице
8.10 – 8.20
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку
8.20 – 8.50
Завтрак
8.50 – 9.00
Игры, подготовка к совместной деятельности на улице
Совместная деятельность: Понедельник: Художественная деятельность
Физическое воспитание
Вторник:
Познавательно-исследовательская деятельность
Ручной труд / Конструирование
7
Физическое воспитание
Среда
Музыкально-ритмическое воспитание
Развитие математических представлений
Четверг
Чтение художественной литературы
Физическое воспитание
Пятница
Художественная деятельность
Музыкально-ритмическое воспитание
По окончанию – 2 завтрак, возвращение на прогулку
10.30 – 12.00 Самостоятельная деятельность детей на прогулке
12.00 – 12.15 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.15 – 12.45 Обед
12.45 – 15.15 Подготовка ко сну, сон
15.15 – 15.45 Постепенный подъём детей, воздушные ванны, водные процедуры
15.45 – 16.10 Полдник
16.10 – 16.30 Игры, самостоятельная деятельность в группе
16.30 – 19.00 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе.
Базовая образовательная
область
Физическая культура
Познание: Формирование
элементарных математических представлений .
Познание: - ручной труд
- конструирование
Познание: Формирование
целостной картины мира,
расширение кругозора.
Периодичность
Интеграция образовательных
областей
3 раза в неделю «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»,
«Музыка», «Труд»
1 раз в неделю
«Познание» (познавательно – исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация»,
«Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
- 1 раз в 2 недели «Познание» - продуктивно –конст- 1 раз в 2 недели руктивная деятельность
1 раз в неделю
«Безопасность», «Социализация»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»,
«Труд»
8
Коммуникация
Художественное
творчество
-рисование
-лепка
-аппликация
Музыка
1 раз в неделю
- 1 раз в неделю
-1 раз в 2недели
-1 раз в 2недели
2 раза в неделю
«Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество»
«Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству),
«Коммуникация», «Музыка», «Познание» (формирование целостной
картины мира), «Труд»
«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»
Основные программные направления развития ребенка
- Физическое развитие (образовательные области «Здоровье», «Физическая культура»)
- Социально-личностное развитие (образовательные области «Социализация», «Труд»,
«Безопасность»)
- Познавательно – речевое развитие (образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественно – эстетическое развитие»)
Основные принципы построения и реализации образовательной программы:
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
- Системность в отборе и преподавании образовательного материала, интеграции задачи и интеллектуально-познавательного, художественно - эстетического, социального
развития дошкольника, обогащение содержания образования.
- Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.
- Сочетание наглядных и эмоциональных технологий обучения.
- Открытость разнообразных программ для повторения и уточнения образовательного
материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями.
Условия достижения цели.
Для достижения цели первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству
 обеспечение развития детей в процессе воспитания и обучения
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
9
Формулируются в соответствии с ФГТ через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной период освоения программы по
всем направлениям развития детей. К 5 годам при успешном освоении программы достигаются следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка:
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. У
ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире
(мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы
взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия
при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется
не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им
самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проб
лем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об
обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями
работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
10
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения
и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения программы.
Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми 3-4 лет планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 4 годам.
Задачи мониторинга: Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка доступными методами.
Наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для раскрытия потенциала
ребенка.
Форма и процедура мониторинга: Кто проводит - педагоги, специалисты, медицинские
работники.Материалы мониторинга основаны на диагностических материалах Ю.В.
Афонькиной
Сроки проведения - в зависимости от основной общеобразовательной программы - 2
ра-за в год. Начало года (осень, не более 2-х недель), конец года (весна, апрель -май).
Планируемые результаты.
Направление «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Область развития «Физическая культура»
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по
одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет;
поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит
левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Область развития «Здоровье»
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом,
пользуется расческой, носовым платком, прикрывает ко рту при кашле). Обращается за
помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).
Направление «Познавательно – речевое развитие»
Область развития «Коммуникация»
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии
со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Область развития «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные осо11
бенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать
на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет
сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу,
впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад,
вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и
количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Область развития «Чтение художественной литературы»
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Направление «Социально – личностное развитие»
Область развития «Социализация»
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом
ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет
ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает
новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Область развития «Труд»
Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по
окончании работы.
Область развития «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные
правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и
называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть,
тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблю12
дает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Область развития «Музыка»
Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и
заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет
выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Область развития «Художественное творчество»
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской
и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали
(квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие
из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Цель: Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственного и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьёй: 1.Знакомство с семьёй (индивидуальные беседы, анкетирование)
2.Информирование родителей в ходе образовательного процесса (родительское собрание,
индивидуальные беседы об успехах и трудностях ребёнка, выставки детский достижений, информационная папка от администрации)
3.Образование родителей (консультации групповые и индивидуальные, папки с советами
от специалистов, круглый стол, информационные папки от воспитателя)
4.Совместная деятельность (выставки, конкурсы, проекты)
Месяц
Сентябрь
Название мероприятия
1 Организационное родительское собрание «Образовательная работа в
ГБДОУ» (цели и задачи воспитания, организационные вопросы)
2 Индивидуальные беседы на тему: «Пока мама на работе» (досуг выходного дня, будничного вечера)
3Анкетирование «Приятно с вами познакомиться»
4 Круглый стол «Пожелания родителей»
13
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1Индивидуальные беседы «Безопасное поведение в детском саду и
дома»
2Беседы со специалистами «Логопед советует»
3 Конкурс поделок из природного материала (совместное творчество
детей и родителей)
4 Выставка детских достижений «Своими руками»
1Индивидуальные беседы «Семейные традиции»
2 «Как правильно развивать у ребёнка музыкальную культуру»
(советы от музыкального руководителя)
3 Проект «День матери»
4 Круглый стол «Взаимоотношения детей в группе» (игровая деятельность, как форма общение между детьми)
5 Информационная папка «Для заботливых родителей»
1 Индивидуальные беседы «Изучение продуктов детской деятельности» (аппликация, рисование, лепка)
2Занятие с родителями «Как правильно развить у ребёнка познавательные способности»
3 Конкурс «Новогодняя игрушка своими руками»
4 Консультация «Встреча праздников в семейном кругу»
1 Консультация «Ребёнок и его друзья»
2 Беседа «Как создать условия для развития способностей детей»
3 Информационная папка «Прогулки на свежем воздухе»
4 Анкетирование «Помогает ли вам детский сад в воспитании и образовании ребёнка»
1Индивидуальные беседы «Что вас беспокоит в ребёнке?»
2 Консультация «Нравственные ориентиры для развития ребёнка»
3 Проект «Мужчины – защитники в нашей семье»
4 Информационная папка «Пожаробезопасность для родителей»
1 Индивидуальные беседы по вопросам родителей
2 Стенгазета «Женский праздник»
3 Проект «Женщина – хранительница домашнего очага»
4 Информационная папка «Один дома или дом, безопасный для дошкольника»
5 Консультация «Роль семьи в воспитании ребёнка»
1Круглый стол «Подготовка руки дошкольника к письму. Игры и упражнения»
2 Беседа «Растим будущего читателя» (культура чтения дома)
3 Информационная папка «Безопасность на дороге»
4 Консультация «Логопед советует»
1Консультация «Солнце, воздух и вода – наши враги или друзья?»
2 Беседы «Успехи детей за год»
3Итоговое родительское собрание «Итоги года. Рекомендации на лето»
4 Информационная папка «Это мой город – Санкт - Петербург»
14
Февраль
Январь
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Месяцы
Содержание психолого-педагогической работы
Направление « Физическое развитие»
Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цель: Охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
Воспитание культурногигиенических навыков
Формирование представлений о здоровом
образе жизни
Продолжать под руководством медицинских
работников проводить
комплекс закаливающих процедур с использованием природных
факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с
физическими упражнениями.
Воспитывать привычку
быстро и правильно
умываться, насухо
вытираться, пользуясь
индивидуальным
полотенцем, чистить зубы,
полоскать рот после еды,
мыть ноги перед сном.
Диагностика
Беседа «Овощи и фрукты - полезные продукты»
Игры «Кто я?», «Сложи картинку»
Памятка для родителей «Закаливание»
Ежедневно проводить
утреннюю гимнастику
продолжительностью 810 минут.
Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в
промежутках между занятиями проводить физкультминутки.
Приучать детей с
правилами игры,
подвижные
спортивные игры,
выполнять спортивные
упражнения на
прогулке, используя
имеющееся
физкультурное
оборудование. Зимой
кататься на санках.
При наличии условий
Правильно пользоваться
носовым платком и
расческой, следить за
своим внешним видом.
Беседа «Здоровье и болезнь».
Досуг: «Чистота и здоровье»
Игры «У мишки в гостях»
Н.Найденова «Наши полотенца»
Беседа «Опасные предметы дома»
Беседа «Откуда берутся болезни»
Игры «Опасно - не опасно»
Загадки.
Памятка для родителей «Телевизор, компьютер и здоровье»
Беседа « Прогулка для здоровья».
Беседа «Здоровые зубы»
Стихи «Я мою руки» М.Яснов
Быстро раздеваться и
одеваться, вешать одежду
в определенном порядке,
следить за чистотой
одежды и обуви.
Беседа «Зимние забавы»
Беседа «Безопасность»
Игры «Опасно - не опасно»
Загадки о безопасности
Памятка для родителей «Как предотвратить опасность»
Беседа «Электроприборы»
Беседа «Пожар»
Игры «Если я сделаю так»
Загадки о пожаре.
Памятка для родителей «Служба «02» Служба
«03»
15
Март
Апрель
Май
организовывать
закаливающие
процедуры в группе,
ходьба по ребристой
доске. Обязательное
использование
следующих
здоровьесберегающих
технологий: утренняя
гимнастика,
динамический час,
подвижные игры,
физминутки,
пальчиковая гимнастика,
артикуляционная
гимнастика, дыхательные
упражнения.
Закреплять умение
аккуратно пользоваться
столовыми приборами,
обращаться с просьбой,
благодарить.
Беседы с детьми о пользе
соблюдения правил личной
гигиены.
Чтение художественной
литературы.
Рассматривание
иллюстраций.
Консультации для родителей.
Информационные стенды.
Беседа «Кукольная представление», «Где Тимоша здоровье искал».
Игры «К нам пришел Незнайка», «Полезная и
вредная еда»
Стихи «Витамины» Л. Зильберг.
Памятка для родителей «Опасные ситуации
контактов с незнакомыми людьми».
Кукольное представление «Как мишка делал
зарядку».
Игры «Веселый человечек».
Памятка для родителей «Веселая прогулка»
Беседа «Почему я вижу».
Игры что такое хорошо, что такое плохо»,
«Больница»
Памятка для родителей «Ребенок на улицах
города».
16
Направление «Социально – личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
Цели: Освоения первоначальных представлений социального характера и включение
детей в систему социальных отношений
Задачи: - Развитие игровой деятельности детей
- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
сентябрь
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные игры
Приобщение к элементарным
обще-принятым нормам и
правилам вза-имоотношения со
сверстниками и взрослыми
Нравственно-познавательная
Сюжетно-ролевые игры
беседа: «В гости осень к нам
«Детский сад»
Подвижные игры «Бегите пришла».
ко мне», «Жучок-паучок», «Сундучок сказок».
«Что такое хорошо?»
«Из круга в круг», «Кто
бросит дальше?», «Воробушки и автомобиль»,
«Зайка серый», «Ветер и
облака», «Солнышко и
дождик»
Дидактические игры: Экологическая игра «Грибники», «Детки на ветке»,
«Ищем следы»,
«Зоологическое лото».
Математическая игра «А
что потом?», «Больше меньше», «Воздушные
шары», «Где это лежит?».
Н/п игра «Мозаика», «Лото», «Домино», «Конструктор Тико».
Театрализованные игры
«Волк и 7 козлят»
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Нравственная беседа
«Дружная семья».
Рассматривание картины
«Моя семья»
17
октябрь
ноябрь
Сюжетно-ролевые игры
«Магазин»
Подвижные игры «Дети в
лесу»,«Попади в цель»,
«Посигутки», «Пойдем
гулять», «Солнечные
зайчики», «Спрячемся от
дождика», «С кочки на
кочку»,«Сбей кеглю»
Дидактические игры: Экологическая игра: «Найди,
что покажу» (овощи),
«Найди, что покажу» (фрук
ты), «Найди листок, какой
покажу»
Математическая игра:
«Подбери по форме» (овощи), «Подбери по форме»
(фрукты), «Сбор грибов»
н/п игра: «Урожай», «Садовод»
Театрализованные игры
«Машенька и медведь»
Сюжетно-ролевые игры
«Больница»
Подвижные игры «Кот и
мыши», «Листопад»,«Мы
топаем ногами» , «Найди
свое место», «Найди свой
цвет», «Обезьянки»,
«Пузырь», «Птички и
птенчики»
Дидактические игры: Экологическая игра: «Найди в
букете такой же листик»,
«Угадай, что в руке»,
«Ук-расим платочки»,
«Оде-нем Ваню на
прогулку»
Математическая игра:
«Сложи листик», «Найди
о чём расскажу», «Сплетём веночки», «Возьми
столько же»
н/п игра: «Найди пару»,
«Садовод» (2 вар), «Отгадай по описанию», «5
лишний»
Театрализованные игры
«Лисица – сестрица и
серый волк»
Нравственно – познавательная
беседа:
«А без папы и без мамы - это что
ж за выходной?»
«Что значит выражение «доброе
сердце?»
«Что значит «бить баклуши»?»
Нравственная беседа «А без
папы и без мамы - это что
ж за выходной?»
Государственные символы
России. Флаг РФ
Нравственно – познавательная
беседа:
«Маленькие помощники».
«Сильный мальчик - так хорош!»
«В руку книгу я беру...»
Нравственно – познавательная
беседа: «Наша маленькая
родина»
Рассматривание фотографий
улиц родного города.
«Памятники родного города»
18
декабрь
Сюжетно-ролевые игры
«Автобус», «Автозаправка»
Подвижные игры: «Кони»
«Кролики», «Воробышки
и кот», «Наседка и цыплята», «Ветер и облака»,
«Кто дальше бросит снежок», «Пузырь», «Ты мороз, мороз, мороз»
Дидактические игры: Экологическая игра: «Кого
привёз Мишутка» (животные), «Кого привёз Мишутка» (птицы), «Когда
это бывает», «Чего не стало»
Математическая игра:
«Что изменилось?», «Цып
лёнок», «Воздушные шары», «Разноцветные фонарики»
н/п игра: «Кто где живёт?
«Кто с кем», «Составь пару», «Карандашики»
Театрализованные игры
«Снегурушка и лиса»
Нравственно – познавательная
беседа: «Терпение и труд вместе дружно так живут!»
«Жадность - это плохо».
«Правда красит человека».
Нравственно – познавательная
беседа: «Что такое дружба?»
Рассматривание макета улиц
нашего города.
Гимн России (прослушивание)
19
январь
Сюжетно-ролевые игры
«Парикмахерская», «Салон красоты»
Подвижные игры: «Зайка
беленький» (с прыжками),
«Стадо», «Филин и пташки», «Птичка и кошка»,
«Сбей кеглю», «Снежинки
и ветер», «С кочки на кочку», «Узнай, кто позвал?»
Дидактические игры: Экологическая игра: «Кого
привёз Мишутка»
(зимую-щие птицы),
«Кого привёз Мишутка»
(домашние и дикие
птицы), «Собери
снежинки»
Математическая игра:
«Спрячь мышку», «Посади птичек на веточку»,
«Украсим варежку»
н/п игра: «Зоопарк», «Кто
как говорит?», «Что так
звучит?»
Театрализованные игры
«Зимовье зверей»
Нравственно – познавательная
беседа: «Подарок своими руками!»
«У меня зазвонил телефон!»
«Над чужой бедой - не смейся,
голубок».
«Не имей сто рублей, а имей сто
друзей».
Нравственно – познавательная
беседа: «Я и моя семья».
Рассматриваниеиллюстраций:
«Как празднуют Новый год в
других странах»
Фотовыставка: «Семейный
праздник».
20
февраль
Сюжетно-ролевые игры
«Моряки», «Путешественники»
Подвижные игры: «Найди,
что спрятано»,«Трамвай»,
«Карусель», «Мы топаем
ногами»,«Бегите к флажку»(Усложнение: флажки
трех цветов - красный, желтый, зеленый),«Лохматый
пес» (Усложнение: 2
водя-щих), «Самолеты»,
«Цвет-ные автомобили»
Дидактические игры Экологическая игра: «Помоем стульчики», «Помоем
посуду», «Найди, что покажу», «Строим дома для
птиц и животных»
Математическая игра
«Кукла Маша купила мебель», «Сложи узор»,
«До-мики к дорожкам»,
«В гос тях у матрёшки»
н/п игра: «Уютный домик
(2 вар), «Уютный домик»
(3 вар), «Разноцветный
мир» (1 вар),«Профессии»
Театрализованные игры
«3 поросёнка»
Нравственно – познавательная
беседа: «В мире вежливых слов».
«Худой мир - лучше всякой
ссоры».
«С добрым утром».
«Какое доброе дело я сделал?»
Нравственно – познавательная
беседа: «Папа может всё, что
угодно»
Рассматривание иллюстраций:
«Народные гулянья»
Государственные символы
России. Герб.
Игровая ситуация «Разговор с
незнакомцем» (знакомство с
народами России)
21
март
Сюжетно-ролевые игры
«Семья», «Дочки-матери»
Подвижные игры:
Подвиж-ная игра с
колокольчиком
«Птички и птенчики»,
«По езд», «Самолеты»,
«Воро-бушки и
автомобиль» (усложнение: два водящих),
«Мы шоферы», «Мяч в кру
гу» «Мы строили, строили»
Дидактические игры: Экологическая игра: «Что
сна-чала, что потом»,
«Тран-спорт и природа»,
«Помо-ги зверюшкам»
Математическая игра:
«Бусы для мамы», «Самолёты», «Подбери по
цвету»
н/п игра: «Разноцветный
мир» (2 вар), «Транспорт»
(1 вар), «Транспорт» (2
вар)
Театрализованные игры
РНС «Заюшкина избушка»
Нравственно – познавательная
беседа: «В поликлинике».
«Мы идем в гости».
«Папа может все, что угодно».
«Поездка в общественном транспорте».
Нравственно – познавательная
беседа: «Дом, в котором мы
живем».
Рассказ-беседа «Святой Георгий Победоносец».
22
апрель
Сюжетно-ролевые игры
«Космонавты», «Строители»
Подвижные игры: «Мы топаем ногами» «Найди свое
место»,«Найди свой цвет»
«По ровненькой дорожке»
«Пойдем гулять», «Попади
в круг», «Попади в обруч»,
«Солнышко и дождик»
Дидактические игры: Экологическая игра: «Что
сна-чала, что потом»,
«Оденем Аню на
прогулку», «Чего не
хватает», «Выкладывание для весны шарфиков»
Математическая игра:
«Бусы для мамы»,
«Сложи узор», «Составь
цветок», «Строимся на
зарядку»
н/п игра: «Мозаика»,
«Раз-ноцветный мир» (3
вар),
«Собери похожее», «Фигуры»
Театрализованные игры
«Кто сказал «мяу?»
Нравственно – познавательная
беседа: «Доброе утро солнцу и
птицам!»
«Храбрый мальчик - хорошо!»
«Моя мама - лучшая самая».
«Самая хорошая».
Нравственно – познавательная
беседа: «Детский сад - мой
второй дом».
Рисование «Герб семьи»
23
май
Сюжетно-ролевые игры
«Почта», «Шофёры»
Подвижные
игры:«Жучок-паучок»,
«Поймай комара»,
«Мыши и кот», «Обезьянки», «Мыши в кладовой»,
«Найди свое место» «Найди,
где спрятано», «Наш поезд» (со сменой направления).
Дидактические игры: Экологическая игра: «Чего не
хватает», «Чем похожи,
чем отличаются», «», «»
Математическая игра:
«Чего не стало», «Подберём машины для зверят»,
«», «»
н/п игра: «Кто там? Что
там?», «Фигуры» (2 вар)
Театрализованные игры
«Петушок и бобовое
зёрнышко»
Нравственно – познавательная
беседа: «Бабушкины руки».
«Пассажиры в общественном
транспорте».
«Уважение к товарищам».
Нравственно – познавательная
беседа: «Хлеб - всему голова».
Рассматривание картин с изображением природы России.
Беседа «Я –житель Санкт Петербурга»
сентябрь
Образовательная область «Труд»
Цели: Формирования положительного отношения к труду
Задачи: - Развитие трудовой деятельности
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Воспитание ценностного
отношения к собственному труду и труду других
людей, его результатам
Воспитание положительного отношения к труду,
желания трудиться.
Разви-тие умения
выполнять индивидуальные и коллективные поручения.
Формирование представлений о
труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
Наблюдение за работой шофёра,
привозящего продукты для столовой ГБДОУ.
Чтение стихотворения Б.Заходера
«Шофёр»
Совершенствование умения
самостоятельно одеваться,
раздеваться; аккуратно складывать и вешать одежду, с
по-мощью взрослого
приводить её в порядок
(чистить, просу-шивать).
24
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и
на участке детского сада.
Досуг «Праздник чистоты
на нашем участке»
Загадывание загадок о
трудовом инвентаре.
Беседа на тему «Труд взрослых»
Практика: «Экскурсия на кухню»
Формирование умения договариваться с помощью
воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Знакомство с профессией почтальона.
Чтение стихотворения С. Михалкова «Почта»
Формирование предпосылок ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание
доводить дело до конца,
стремление сделать его
хорошо)
Закрепление знаний о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофёр)
Чтение стихотворения Дж.Родари
«Чем пахнут ремёсла?»
Разъяснение детям
значимости их труда.
Рассматривание альбома «Профессии»
Наблюдение за трудом дворника.
Учить осознанно относиться к
своей внешности, обращать
внимание на свой внешний
вид, понимать, что значит
вы-глядеть опрятно,
своевремен-но приводить
себя в порядок. Полив цветов,
рыхление поч-вы (дежурство
в уголке при-роды)
Уборка опавших листьев на
участке (труд в природе)
Развивать самоконтроль за соблюдением правил личной гигиены. Формировать навыки содержания своей внешности в
порядке. Словарная работа: прическа, стрижка, порядок, аккуратный, опрятный.
Уборка опавших листьев и
сломанных веток на участке,
подкормка птиц.
Воспитание на личных
приме-рах взрослых и
примерах де-тей стремления
быть всегда аккуратными.
Уборка снега на площадке,
подкормка птиц.
Помощь воспитателю в мытье
игрушек, стирки кукольной
одежды.
Обсудить с детьми, как нужно
действовать при кашле и чихании (прикрывать рот платком,
отворачиваться в сторону от находящихся рядом людей), как
правильно пользоваться носовым платком, когда его необходимо использовать.
Сезонные работы на участке
детского сада (расчистка от
снега, утепление корней деревьев с помощью снега, кормление птиц)
Выполнение обязанностей дежурных по подготовке материалов к НОД под руководством воспитателя.
25
май
апрель
март
февраль
Поощрение инициативы
дошкольников в оказании
помощи товарищам.
Поддерживать стремление
приносить пользу, следить
за порядком. Акцентировать внимание на радостном настроении, которое
возникает в ходе совместной работы и по ее выполнении.
Формировать осознанное
отношение к порядку, поощрять инициативу и самостоятельность. Учить соблю
дать правила безопасности
и гигиены при выполнении
различных трудовых
операций
Подводить к пониманию
того, что игра и прогулка
считаются оконченными,
когда собраны игрушки,
спортивные атрибуты, наведен порядок на участке.
Формировать
ответственное отношение к
порученному заданию,
желание доводить дело до
конца.
Беседа о работе врача с показом
иллюстраций.
Практика «Экскурсия в кабинет
врача»
Чтение сказки К.Чуковского
«Айбо-лит»
Закреплять навыки пользования
носовым платком. Приучать
при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос
носовым платком.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного
в уголке природы. Приучать
до-бросовестно выполнять
обя-занности дежурных по
столо-вой.
Беседа «Наблюдение за мытьём по- Закреплять умение самостоясуды помощником воспитателя»
тельно убирать постель после
Чтение стихотворения Дж.Родари
сна.
«Какого цвета ремёсла?»
Закреплять умение замечать и
устранять неполадок в своём
внешнем виде.
Беседа о труде людей по уходу за
домашними животными.
Чтение сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко»
Закрепление навыков самообслуживания.
Закреплять умения работы с
садовым инвентарём.
Рассматривание альбома «Какая
это профессия?»
Практика: «Экскурсия в прачечную»
Формировать осознанное
стрем-ление быть опрятными,
привыч-ку следить за своим
внешним видом.
Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом и развитием.
Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цели: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности,
формирование предпосылок экологического сознания.
Задачи: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способов поведения в них
-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
26
Февраль
Январь
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
сентябрь
пешехода и пассажира транспортного средства.
- сформирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Навыки
безопасно-го
поведения в
природе
Беседа: «Взаимосвязь и взаимодействие в природе»
Правила пожарной Основы безопасности
безопасности
собственной
жизнедеятельности
Беседа: «Осторожно, спички!»
Д/игра «Угадай,
что здесь лишнее»
Чтение С.Маршак
«Пожар»
Беседа: «СъедобБеседа: «Приклюные и
чения Зажигалки»
несъедобные
Д/игра «Собери
грибы»
пожарную машиД/игра «Кто быст- ну»
рее соберёт гриЧтение Т.Потапова
бы»
«Пожарный»
Беседа: «Будем бе- Беседа: «Не играй
речь и охранять
с огнём»
природу»
Д/игра «Если возДосуг «Какой гриб ник пожар»
лучше»
Чтение С.Маршак
«Сказка про спички»
Беседа: «СъедобБеседа: «О добром
ные ягоды и ядои злом огне»
витые растения»
Рисование «Пожар
Д/игра «Сбор гри- ная машина»
бов и ягод»
Чтение С.Маршак
«Кошкин дома»
Беседа: «Контакты
с животными»
Беседа: «Микробы
и вирусы»
Досуг «Осторожно,
микробы»
Чтение К.Чуковский «Мойдодыр»
Беседа: «Ребёнок
и огонь»
Д/игра «Пожарному делу учиться
всегда, пригодиться»
Беседа: «Пожароопасные предметы»
Д/игра «Если возник пожар»
ПДД
Беседа: «Внешность человека может быть обманчивой»
Д/игра «Угадай для чего
этот предмет нужен?»
Чтение РНС «Колобок»
Беседа: «Контакты с незнакомыми людьми на
улице»
Чтение Ш.Перро «Красная шапочка»
Беседа: «В городском
транспорте»
Д/игра «Мы шофёры»
Чтение С.Маршака
«Моя улица»
Беседа: «Предметы, требующие осторожного обращения»
Развлечение «Запомните,
детки, таблетки – не конфетки»
Беседа: «Опасные
участки на пешеходной части улицы»
Д/игра «Дорожные
знаки»
Чтение В. Семерин «За
прещается –разрешается»
Беседа: «Дорожные
знаки»
Практическое упражнение «ПДД»
Д/игра «Водители»
Чтение Я.Пишумов
«Машины»
Беседа: «Контакты с неБеседа: «Где надо пезнакомыми людьми дореходить дорогу?»
ма»
Рассматривание макеД/игра «Кто там?»
та дороги
Чтение К.Чуковский
Д/игра «Теремок»
«Телефон»
Чтение Я.Пишумов
«Светофор»
Беседа: «Насильственные Беседа: «Везунчик»
действия незнакомого
Рассматривание макече-ловека на улице»
та дороги и
Чтение РНС «Волк и 7
перекрёст-ка
козлят»
Д/игра «Собери
маши-ну по частям»
Чтение Я. Пишумов
«Машина моя»
Беседа: «Ребёнок и его
Беседа: «Игры во двостаршие друзья»
ре»
Д/игра «Город»
Чтение В.Кожевников
«Светофор»
27
Март
Апрель
Май
Беседа: «Витамины и полезные
продукты»
Д/игра «Здоровый
малыш» (1 часть)
Беседа: «Здоровье
и болезнь»
Д/игра «Здоровый
малыш» (2 часть)
Чтение К.Чуковский «Айболит»
Беседа: «Пожар»
Д/игра «Труд пожарных»
Просмотр м/ф «На
пожаре»
Беседа: «Правила
поведения при возникновение пожара»
Д/игра «Вызываем
пожарную службу»
Развлечение «Кошкин дом»
Беседа: «На воде,
Беседа: «Спички
на солнце»
не тронь – в спичД/игра «Домик
ках огонь»
настроений»
Аппликация «ПоЧтение К.Чуковс- жарная машина»
кий «Федорино го- Чтение К.Чуковсре»
кий «Путаница»
(отрывок)
Беседа: «Использование
и хранение опасных пред
метов»
Беседа: «Как вызвать полицию и скорую помощь»
Беседа: «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»
Беседа: «Безопасное
поведение на улице»
Д/игра «Узнай знак»
Чтение Н.Носов
«Авто-мобиль»
Беседа: «Я - пешеход»
Д/игра «Дорожные
знаки»
Чтение Г.Юрмин «Любопытный мышонок»
Беседа: «Катание на
велосипеде (самокате,
роликах) в черте города»
Д/игра «Опасные ситуации»
Чтение «Загадки о
ПДД»
октябрь
сентябрь
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
Задачи: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации,
конструктивная деятельность)
- развитие детского творчества
- приобщение к изобразительному искусству.
Рисование
1.Диагностика «Веточка рябины
(краски)
2. «Астры» (восковые мелки)
3 «Веточка рябины» (цветной
карандаш)
4. «Ковёр из лесных листьев»
(печатание листьями)
1. «Разноцветные овощи»
(цветные карандаши)
2. «Любимые фрукты» (краски)
3. «Что за ягодки такие?» (краски)
4. «Грибы на полянке» (цветные
карандаши)
лепка
1. Диагностика «Астры»
(пластинография)
2. «Бабочки» (конструктивный способ)
аппликация
1.Диагностика «Листопад»
(коллективная)
2. «Осеннее дерево»
1. «Лимоны» (конструктивный способ)
2. «Мухоморчики и
поганочки»
(конструктивный
способ)
1. «Огурчики и помидорчики»
2. «Красная рябина»
28
ноябрь
декабрь
январь
февраль
Март
апрель
1. «Пушистая ёлочка» (сухая
клеевая кисть и краски)
2. «Щучий хвост» (цветные
карандаши)
3. «Зайка серенький стал
беленький» (сухая клеевая кисть,
краски)
4. «Корова на зелёной лужайке»
(контур – карандаш, цвет - краски)
1. «Я - модельер» (восковые
мелки)
2. «Девочка пляшет» (цветной
карандаш)
3. «Дом, в котором ты живёшь»
(цветные карандаши и восковые
мелки)
4. «Украсим полоску флажками»
(восковые мелки)
1 «Как розовые яблочки на ветках
снегири» (краски)
2 «Кто самый храбрый?» (простой
карандаш, краски)
3 «Морозные узоры» (сухая
клеевая кисть, краски)
1 «Украсим столешницу» (краски,
элементы филимоновской
росписи)
2
«Украшение посуды» (краски,
элементы гжельской росписи)
3 «Летят самолёты» (цветные
карандаши)
4 «Кто в каком домике живёт?»
(краски)
1 «Весёлые матрёшки» (простой
карандаш, краски)
2 «Вагон» (краски, восковые
мелки)
3 «Весёлая карусель» (краски, по
мотивам филимоновских игрушек)
4 «Кто к нам из сказки пришёл»
(по мотивам РНС «Заюшкина
избушка»)
1 «Птичий хоровод» (краски)
2 «Загадочный космос» (восковые
мелки, краски)
3 «Улица моей мечты» (цветные
карандаши)
4 «Домик для куклы» (краски)
1. «Дерево»
(пластинография)
2. «Козлёнок»
(конструктивный
способ)
1. «Щучий хвост»
2. «Зайка беленький
сидит»
1. «Девочка в длинной
шубке» (конструктивный
способ)
2. «Лепка по замыслу»
(пластинография)
1. «Круглое и овальное»
2. «Бусы на ёлку» (коллективная)
1 «Вышла курочка
гулять, а за ней
цыплятки»
(пластинография)
1 «Воробышки и синички»
2 «Снеговик»
1 «Чайный сервиз»
(конструктивный
способ)
2 «Лепка по замыслу»
(пластинография)
1 «Весёлая мозаика»
2 «Праздничные
флажки»
1 «Вот поезд наш едет,
колёса стучат»
(конструктивный
способ)
2 «Улитка, улитка,
выпусти рога»
(пластинография)
1 «Подснежники»
2 «Золотой петушок»
(коллаж из листьев, по
мотивам РНС)
1 «Птица с красивыми
крыльями»
(декоративная лепка) 2
«Замок доброго
волшебника»
(пластинография)
1 «Звёзды и кометы»
2 «Жители круглого
города» (коллективная)
29
май
1 «Салют победы»(восковые
мелки, краски)
2 «Под снегом»(фломастеры,
цветные карандаши)
3 «Рыбки в аквариуме» (краски,
восковые мелки)
4 «Александрийский столп»
(карандаш, восковые мелки)
1 «Душистый снег»
(пластинография)
2 «Наш аквариум»
(пластинография)
1 «Весенний цветок»
2 «Красивые ворота»
Направление «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Формирование элементарных математических представлений.
Задачи: - Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
- Знакомство детей с широким кругом предметов и объектов.
- Продолжать знакомство с геометрическими фигурами, с цветами.
Тема занятия
Методическая литература
сентябрь
1 Дидактическая игра «Домино» Дидактическая игра
«Подбери по цвету»
2 Дидактическая игра «Подбери пару» Дидактическая игра
«Собери гусеницу»
3 Дидактическая игра «Выложи орнамент» Дидактическая
игра «Какой цвет пропущен»
4 Дидактическая игра «Волшебные круги» Дидактическая
игра «Построй неваляшку»
Т.Б.Мазепина «Развитие
пространственно-временных
ориентиров ребёнка в играх,
тренингах, тестах»,
Л.Д.Комарова «Игры с
цветными крышками»
октябрь
1 «Сравнение предметов»
2 «Числа 1 и 2»
3 «Ориентировка в пространстве» (впереди, на, над, под,
сзади, в)
4 «Ориентировка в пространстве» (слева, справа)
В.П.Новикова «Математика в
детском саду» (4-5 лет)
ноябрь
1 «Число 3»
2 «Сравнение по высоте»
3 «Треугольник»
4 «Куб, шар»
декабрь
1 «Порядковый счёт»
2 «Число 4»
3 «Прямоугольник» (знакомство с фигурой)
30
4 «Геометрические фигуры»
январь
февраль
1 «Прямоугольник» (предметы прямоугольной формы)
пространстве)
2окружающем
«Счёт в пределах
4»
3 «Порядковый счёт»
2 «»
1 «Сравнение предметов по высоте»
3 «»
2 «Сравнение предметов по величине»
«»
34 «Ориентировка
по времени»
4 «Число 5»
2 «»
33
март
13 «Счёт
в пределах 5»
«»
2 «Измерение предметов»
43 «»
«Измерение предметов»
4 «Сравнение предметов по высоте»
апрель
1 «Порядковый счёт»
2 «Ориентировка в пространстве»
3 «Величина»
4 «Ориентировка во времени»
май
1 «Геометрические фигуры»
2 «Сравнение предметов по величине»
3 Дидактическая игра «Цвет и величина» Дидактическая
игра «Где находится?»
4 Дидактическая игра «Мозаика из цветных крышек»
Дидактическая игра «Где спрятан клад? »
В.П.Новикова «Математика в
детском саду» (4-5 лет),
Т.Б.Мазепина «Развитие
пространственно-временных
ориентиров ребёнка в играх,
тренингах, тестах»,
Л.Д.Комарова «Игры с
цветными крышками»
Образовательная область «Познание»
Формирование целостности картины мира
Месяц, лексическая
тема
Сентябрь:
«Адаптация детей»
«Адаптация детей»
«Мониторинг»
«Насекомые,
осенние цветы,
ранняя осень»
Развёрнутое содержание работы
Воспитание дружелюбного отношения друг к другу, желания играть вместе, общаться, дружить. Развитие коммуникативных навыков. Способствовать благополучной адаптации после летнего отпуска.
Воспитание дружелюбного отношения друг к другу, желания играть вместе, общаться, дружить. Развитие коммуникативных навыков. Способствовать благополучной адаптации после летнего отпуска.
Обследование детей на выявление уровня знаний, навыков и умений.
Помочь вспомнить названия знакомых цветов, растущих осенью. Учить рассказывать
о них, используя эпитеты, характеристику красоту осени. Закрепить обобщающее
по-нятие «насекомые». Закреплять умение называть насекомых – жук, бабочка,
му-ха. Дать элементарные представления о муравьях.
31
Октябрь: «Овощи»
«Фрукты»
«Ягоды»
«Осень»
Ноябрь: «Деревья и
кустарники»
«Комнатные
растения»
«Домашние
животные»
«Дикие животные»
Декабрь: «Одежда,
обувь»
«Я - человек»
«Профессии»
«Новый год и
новогодние
игрушки»
Январь:
«Каникулы»
«Зимующие птицы»
«Дикие и домашние
птицы»
«Зимние забавы»
Февраль: «Мебель»
«Посуда»
«Защитники
Отечества»
«Мой дом, моя
Закрепить понятия «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей: баклажан, кабачок, редька (форма, цвет, вкус).
Уточнить названия и отличительные признаки фруктов (яблоко, груша), их качеств.
Уточнить названия и отличительные признаки ягод (малина, смородина,
вишня), их качеств.
Развивать интерес к родной природе, её красоте. Пробуждать эстетические чувства. Уточнить первые представления об осени, как времени года.
Развивать интерес к родной природе. Сделать акцент на красоте и разнообразии
деревьев и кустарников. Воспитывать умение передавать в высказываниях своё
отношение к миру растений.
Учить заботиться о растениях (поливать их, рыхлить землю). Вызывать
желание рассказать о цветах, которые растут дома. Учить составлять описание
растений.
Знакомство с обобщающими понятиями «домашние животные». Уточнить и
расширить знания о животных - корове и бычке, овце и баране, лошади и коне.
Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними).
Развивать интерес к родной природе. Знакомство с дикими животными средней
полосы России – волк, лиса, медведь, заяц, белка, ёж. Закрепить названия жилищ диких животных.
Формировать понятие «одежда», «обувь». Учить дифференцировать виды одежды и обуви по временам года; называть предметы одежды и виды обуви. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду.
Формировать представления о принадлежности к человеческому роду. Учить
бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих.
Воспитание уважительного отношения к людям труда, желания помогать взрослым. Закрепить знания профессий родителей, их трудовых действий.
Средствами эстетического воспитания побуждать радоваться новогодним
празд-никам, восхищаться нарядной ёлкой. Воспитание желания дарить
подарки близ-ким людям.
Познакомить с зимующими птицами средней полосы России – ворона, синица,
снегирь, голубь. Закреплять и расширять знания о способности птиц приспосабливаться к суровым зимним условиям. Воспитание гуманных чувств к зимующим птицам.
Уточнить и расширить знания о диких птицах средней полосы России – кукушка, сорока, журавли. Закрепление и расширение знаний о домашних птицах –
гусь, утка. Воспитание гуманных чувств к птицам, желания оберегать их.
Уточнить представления о сезонных изменениях в природе. Закрепить умение
рассказывать о приметах зимы, называть зимние игры и забавы.
Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Познакомить с материалами из которых изготавливается мебель.
Знакомство с обобщающим понятием «посуда»; с классификацией посуды (кухонная, столовая, чайная).
Формировать чувство уважения к защитникам Отечества. Развивать патриотические чувства.
Закрепление знаний домашнего адреса, правил безопасного поведения в доме.
32
квартира»
Март: «Моя семья,
праздник мам и
бабушек»
«Транспорт и его
части»
«Знакомство с народной культурой и
традициями»
«Весна»
Апрель: «Перелётные птицы»
«Космос»
«Моя улица»
«Страна и город,
где я живу»
Май: «Праздник
Победы»
«Первоцветы»
«Рыбы»
«Праздник города»
Побуждать рассказывать о доме, в котором живёт. Учить гордиться чистотой и
порядком, царящими там.
Воспитание добрых и нежных чувств к членам своей семьи. Формирование этических эталонов поведения в семье. Закреплять умение называть имена членов
своей семьи, коротко рассказывать о них.
Закрепить название разных видов транспорта. Формировать умение различать
транспорт по месту перемещения - воздушный, водный, наземный, подземный.
Воспитание интереса к народному быту и изделиям ДПИ, фольклору России.
Развивать чувство национальной гордости при изучении народных промыслов.
Развивать интерес к родной природе. Познакомить с признаками ранней весны.
Закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать между ними
связь.
Продолжать закреплять признаки ранней весны. Знакомство с перелётными
пти-цами – грач, журавли. Учить устанавливать связь между живой и неживой
при-родой.
Познакомить с праздником – День космонавтики; профессиями – лётчик,
космо-навт. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Формировать
интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам, планетам.
Формировать представления о ПДД. Закрепить правила безопасного поведения
на улице.
Формировать представления о России, как о родной стране. Закрепить название
страны. Формировать чувство любви к родному краю, своему городу.
Предложить вспомнить, как были украшены улицы города к празднику Победы.
Учить делиться впечатлениями от праздника, используя в речи слова и словосочетания: война, ветераны, победа, подвиг, герой, награды, вечный огонь, памятник воинам,
праздничный салют, нарядный город, украшенные улицы.
Дать элементарные представления о первоцветах – мать-и-мачеха, подснежник.
Дать элементарные представления об аквариумных рыбах
Закрепить название родного города, главной реки. Расширять представления о
достопримечательностях родного города. Учить узнавать их по описанию.
Образовательная область «ПОЗНАНИЯ» (продуктивная деятельность)
Цель: Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности.
месяц
Конструирование
сентябрь 1 «Загородки и заборы» (строитель)
2 «Пригласительный билет» (конструирование из бумаги)
октябрь 1 «Домики, сарайчики»
(строитель)
2 «Записная книжка»
(конструирование из бумаги)
ноябрь 1 «Терема» (строитель)
2 «Разноцветные матрёшки» (конструирование из бумаги)
Ручной труд
1 «Аквариум» (бросовый материал)
2 «Зайчик» (бросовый материал)
1 «Осень в лесу» (бросовый материал)
2 «Ёжик колкий» (бросовый и природный
материал)
1 «Паучок на паутинке» (бросовый материал)
2 «Шишки» (бросовый и природный материал)
33
декабрь 1 «Лесной детский сад» (строитель)
2 «Будка для собаки» (конструирование из бумаги)
январь 1 «Грузовой автомобиль» (строитель)
2 «Ёлочка» (конструирование из бумаги)
февраль 1 «Мосты» (строитель)
2 «Колодец» (конструирование из
счётных палочек)
1 «Корабли» (строитель)
Март
2 «Вагон» (конструирование из
бумаги)
Апрель 1 «Самолёты» (строитель)
2 « Ракета» (конструирование из
бумаги)
1 «Трамвай» (строитель)
май
2 «Многоэтажный дом» (конструирование из бумаги)
1 «В лесу родилась ёлочка» (макаронные изделия)
2 «Медведь» (бросовый материал)
1 «Улитка» (бросовый материал)
2 «Живёт в пруду лягушка» (бросовый материал)
1 «Карандашница» (бросовый материал)
2 «Корабль» (объёмная картинка)
1 «Цветы в вазе» (бросовый материал)
2 «Игольница для мамы» (бросовый материал)
1 «Взвился в небо самолёт» (бросовый материал)
2 «Гусеница» (бросовый материал)
1 «Рыбка» (бросовый материал)
2 «Осьминожек» (бросовый материал)
неделя Диагностика
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи: - Формирование целостной картины мира, в т.ч. первичные ценностные представления
- Развитие литературной речи
- Приобщение к словесному искусству, в т.ч. развитие художественного восприятия и
эс-тетического вкуса
сентябрь
Организованная деятельность
Самостоятельная деятельность
1 «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В.
Рассматривание иллюстраций к знакомым
Климова
сказкам.
2 К.Чуковский «Телефон», «Тараканище»
3 Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы
из книги), пер. с англ. Э. Паперной
4 А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» (главы
из книги), пер. с англ. Б. Заходера
34
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
1 Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на
тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской
2 В. Витка «Считалочка», пер. с белорус. И.
Ток маковой
3 «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля
4 С. Воронин. «Воинственный Жако»;
1 Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде
2 Ф. Грубин «Слезы», пер. с чеш. Е.
Солоновича
3 Русская песенка «Наш козел...»
4 К. Ушинский. «Бодливая корова»
1«Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с
нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака
2 «Ножки, ножки, где вы были?»
3 «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер.
с франц. Т. Габбе
4 А. Барто. «Уехали»
1«Про пана Трулялинского», пересказ с польск.
Б. Заходера
2 «Гуси, вы гуси...»;
3 Я. Аким «Первый снег»
1 Д. Самойлов. «У слоненка день рождения»
2 К. Чуковский «Федорино горе»
3 Ю. Тувим «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько
4 «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова
1 С. Маршак. «Багаж»
2 Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья»
(гла-вы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и
Н. Шанько.
3 Бианки, «Подкидыш»
4 «Иди, весна, иди, красна...».
1«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова
2 «Солнышко-ведрышко...»,
3 С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги
«Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд.
В. Берестова.
4 Ю. Мориц «Дом гнома, гном — дома!»;
1 Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...»
2 «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
3 Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр.
Н. Гернет и С. Гиппиус
4 С. Михалков. «Дядя Степа»
Подборка книг с иллюстрациями В. Лебедева
для выставки (С. Маршак «Сказка о глупом
мышонке», «Усатый-полосатый», «Вот какой
рассеянный», «Кто колечко найдет?»).
Рассматривание иллюстраций с целью поиска
ответа на вопрос «Как художники изображают
зверей и птиц».
Выставка книг: В. Маяковский «Что такое
хорошо и что такое плохо?», С. Михалков
«Дядя Степа», С. Маршак «Мяч», «Что ни
страница, то слон, то львица» и др.
Рассматривание иллюстраций Ю. Коровина.
Самостоятельный просмотр детьми выставки
книг, иллюстрированных Ю. Васнецовым.
«Городецкая роспись»: рассматривание открыток
«Городецкая роспись», кухонной утвари с
городецкой росписью.
Рассматривание альбома с изображениями
дымковских игрушек.
Организация выставки книг, иллюстрированных художником Е. Чарушиным (использование
портрета художника) для самостоятельного
просмотра детьми.
Организация выставки книг,
иллюстрированных художником В.Сутеевым для
самостоятельного просмотра детьми.
Образовательная область «Коммуникация»
Цель: Овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружаю-щими людьми
35
Развитие речи
1 «Описание игрушек — козлика, ослика,
парохода»
2 «Что любит есть живая кошка…»
3 «Описание предметов одежды куклы Оли»
4 «Луговые красавицы»
1 «Пересказ сказки «Репка»
2 «Описание овощей и фруктов »
3 «Что в мешке у Буратино»
4 «Грибы – красавцы лесные»
ноябрь
октябрь
сентябрь
Задачи: - Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности
- Практическое овладение воспитанниками нормами
речи
1 «Буратино беседует с детьми о деревьях»
2 «Незнайка знакомится с комнатными
растениями»
3 «Составление рассказа об игрушках —
котенке, зайчонке»
4 «Составление описательного рассказа о
животных по картинкам»
Звуковая культура речи
Обследование детей логопедами
1 Закреплять правильное произношение звука [м]. Учить дифференцировать на слух
близкие по звучанию слова, менять высоту
голоса (произнесение звукоподражаний на
низких и высоких нотах), обратить внимание на наличие звука [м] в словах
2 Закреплять правильное произношение звуков [в]—[в']. Учить произносить этот звук
длительно, на одном выдохе
3 Закреплять правильное произношение звуков
[н]—[н']
4 Уточнить и закрепить правильное произношение звука [э] (изолированный, в звукосочетаниях, в словах); обратить внимание на слова
с этим звуком
1 Приучать отчетливо и правильно произносить
звук [с], изолированный и в словах
2 Закреплять правильное произношение [б]—[б']
Учить различать на слух звучание музыкальных
инструментов: барабана, бубна, балалайки
3 Уточнить и закрепить правильное произношение [ы]. Учить правильно произносить [ы]
в словах, четко и достаточно громко
произносить чистоговорку с этим звуком
4 Закреплять правильное произношение звуков
[т]—[т'], [д]—[д'], [н]—[н']. Учить говорить с разной
силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию
36
«Описание внешнего вида куклы Оли»
«Красная шапочка лечит бабушку»
«Пересказ сказки «Козлята и волк»
«Новогодний праздник»
март
февраль
январь
декабрь
1
2
3
4
1 «Составление рассказа на тему из
личного опыта»
2 «Пересказ сказки К.Чуковского
«Цыплёнок»
3 «Составление рассказа «Катаемся на
санках»»
1 «Описание предметов посуды»
2 «У Кати день рождения»
3 «День Защитника Отечества»
4 «Называние предметов мебели.
Употребление пространственных предлогов»
1 «Описание кукол Даши и Димы»
2 «Составление рассказа по картине
«Троллейбус и игрушки»
3 «Русская матрёшка. Дымковская игрушка»
4 «Весна в лесу»
1 Уточнить и закрепить правильное произношение звука [о] (изолированный, в звукосочетаниях, в словах); обратить внимание на наличие звука [о] в словах
2 Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков [м]—[м'], [п]—[п'], [б]—[б'] в
сло-вах и фразах. Учить различению на слух
звуко-подражаний; выражать просьбу вежливо,
регу-лировать силу голоса
3 Закреплять правильное произношение [х], обращать внимание на наличие этого звука в словах
4 Закрепить правильное произношение слов со
звуком [и], йотированными буквами: я, е, ё, ю
1 Закреплять правильное произношение
звуков [с]—[с']. Учить слышать и выделять
звук [с] в словах, произносить фразы с различной громкостью
2 Закреплять произношение [к]—[к']. Учить
отчетливо и внятно произносить слова и
фразы с этими звуками
3 Закреплять произношение звуков [т]—[т'].
Учить произносить звукосочетание (топ -топтоп) в различном темпе, с различной громкостью
1 Закреплять правильное произношение звука
[с]. Учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах
2 Закреплять правильное произношение звуков [к], [г], [х] ([к'], [г'], [х']. Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно
3 Закреплять правильное произношение звуков
[ф]—[ф']. Учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот звук
4 Закреплять правильное произношение звуков
[с]—[с']. Учить четко произносить слова и фразы
с различной громкостью
1 Закреплять произношение звуков [д]—[д']
2 Закреплять правильное произношение звуков [г]—[г']
3 Закреплять правильное произношение звуков
[ф]—[ф'], [в]—[в']. Учить слышать эти звуки в
сло вах, выделять их голосом; регулировать силу
голоса (громкость речи)
4 Воспитывать умение правильно и отчетливо
произносить звук [з] в словах и предложениях
37
«Карлсон рассказывает о птичьих гнёздах»
«Таинственный космос»
«Улица полна неожиданностей»
«Моя Родина - Россия»
апрель
1
2
3
4
май
1 «Этот праздник со слезами на глазах»
2 «Дюймовочка знакомит ребят с
первоцветами»
3 «Сравнение живых рыбок с заводной»
4 «Достопримечательности родного города»
1 Закреплять правильное произношение звуков
[з]—[з']
2 Учить отчетливо произносить звуки [з]—[з'],
выделять эти звуки из слов
3 Учить четко и ясно произносить звук [ц],
вы-делять этот звук на слух. Закреплять
правильное произношение звуков [с]—[з].
Учить регу-лировать темп речи
4 Закреплять произношение пройденных звуков
[у], [а], [г], [к], [в]. Учить правильно произносить в
словах звуки [с]—[с'], выделять в речи слова с
эти ми звуками. Закреплять представления о
значении терминов «слово», «звук». Учить
вслушиваться в звучание слов.
1 Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с]—[с'] изолированных, в словах и фразах.
Учить произносить звук [с] длительно, на одном
выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова
2 Продолжать знакомить с термином «слово». Закрепить произношение звука [с] в словах и фразах. Учить подбирать слова со звуком [с] и вслушиваться в их звучание.
3, 4 Закрепить правильное произношение звуков. Учить четко произносить их в словах и
различать на слух; различать слова, близкие
по звучанию; вслушиваться в речь
воспитателя. Развивать речевое дыхание
(продолжительный выдох через рот)
Содержание воспитательно - педагогической работы
Направление: «Физическое развитие»
Образовательная область «Физкультура»
Содержание образовательной области «Физкультура» направлено на достижение цели
формирования интереса и ценностного отношения к занятиям физкультурой, гармоничного физического развития детей через решение следующих задач:
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
- Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Связь с другими образовательными областями:
Образовательная
область
«Здоровье»
Задачи
Формирование основ здорового образа жизни
38
«Познание»
«Коммуникация»
«Труд»
«Социализация»
«Безопасность»
«ЧХЛ»
«Художественное
творчество»
«Музыка»
Активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры,
оборудова-ния, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на
ориентировку в прост-ранстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие
знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых),
построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков,
спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг,
фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни
Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой
актив-ности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы
закали-вания и занятий физической культурой
Участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования
Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций
мо-рального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений
сме-лости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей
к са-мооценке и оценке действий и поведения сверстников
Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных
иг-рах, при пользовании спортивным инвентарем
Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные
физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек
Привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида
детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий
(флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр
Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение
спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие
ар-тистических способностей в подвижных играх имитационного характера
Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение цели охраны здоровья и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: - Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
- Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Оздоровительные мероприятия: утренний приём на улице (в тёплое время года и в период адаптации), утренняя гимнастика, гимнастика после сна, контрастное воздушное
закаливание, дыхательная гимнастика, босохождение, ребристая доска, массажные
ков-рики для ног, умывание прохладной водой, витаминизация, прогулки на свежем
воздухе 2 раза в день, организация питания, соблюдение воздушного режима,
проветривание помещений, световой режим.
Направление: «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение цели овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с
39
окружающи-ми людьми через решение следующих задач:
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
- Развитие всех компонентов устной речи (лексика, грамматический строй речи,
произно-сительная сторона речи, монологическая и диалогическая формы речи) в
различных ви-дах детской деятельности.
- Практическое овладение нормами речи.
Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области «Познание » направлено на достижение цели
развития познавательных интересов и интеллектуального развития через решение следующих задач: - Сенсорное развитие.
- Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «ЧХЛ» направлено на достижение цели
формиро-вания интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение
следующих за-дач: - Формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений.
- Развитие литературной речи.
- Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Список литературы для чтения детям:
 Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?»;
«Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна,
иди, красна...».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами»,
обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого;
«Жи-харка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;
«Зи-мовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы;
«Приверед-ница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое
зернышко», обр. О, Капицы.
 Фольклор народов мира (песенки, сказки) Песенки. «Рыбки», «Утята», франц.,
обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В.
Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова,
пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка»,
из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
 Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин. «Листопад»
(отры-вок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж
40
небо осе-нью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка
из окош-ка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия.
«Улицей гуля-ет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет
зима — аука-ет...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы
«Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на
свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е.
Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом
гнома, гном — дома!»; Э. Успен-ский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная
история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А.
Введенский. «О девочке Маше, собачке Петуш-ке и о кошке Ниточке» (главы из
книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая
корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георги-ев. «Бабушкин садик»; Н.
Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На мо-ре» (глава из книги
«Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная
иголоч-ка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К.
Чуковский «Те-лефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения
Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий
Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...»,
«Хотела галка пить...».
 Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. В. Витка «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин
«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги
«Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер.
с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер.
с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из
кни-ги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на
тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья»
(главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
 Список для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки,
где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из
«Сказ-ки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А.
Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал
колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору
воспитателя); Е. Се-рова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши
цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
Направление «Социально – личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение
цели освоения первоначальных представлений социального характера и включение
детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- Развитие игровой деятельности.
41
- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- Развитие трудовой деятельности
– Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
– Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Образовательная область «Безопасность»
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение
цели формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего
мира) через реше-ние следующих задач:
- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них.
- Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения.
- Передача знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира ситуациям.
Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Музыка»
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели
раз-вития музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку через
решение следующих задач:
- Развитие музыкально – художественной деятельности.
- Приобщение к музыкальному искусству.
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на
до-стижение цели формирования интереса к эстетической стороне окружающей
действи-тельности, удовлетворение потребности в самовыражении через решение
следующих задач: - Развитие музыкально – художественной деятельности.
- Приобщение к музыкальному искусству.
42
Перспективный план по национально – региональному компоненту
Основные цели: - Воспитание любви к родному городу, гордости (Я—петербуржец!).
- Возбуждение познавательного интереса к Санкт-Петербургу, восхищение им.
- Формирование начальных знаний о родном городе.
2 квартал
1 квартал
К концу года дети могут: Знать - свое имя, фамилию, свой возраст; как зовут маму и папу
(имя, отчество); свой адрес, в каком городе живешь; назначение домов; соответствие архитектуры; дом, машина — создание человека; название центральной улицы своего района; название
главной улицы Санкт-Петербурга, главной реки; соблюдение правил уличного движения.
Уметь: соблюдать культурно-гигиенические навыки; рассматривать примеры доброты,
положи-тельные качества литературных героев; оказывать помощь пожилым людям;
формировать куль-туру поведения.
Совместная деятельность
НОД: «Заповеди истинного
Петербуржца»
«Город, в котором я живу», «Невский
про-спект»
Ситуации: «Нас лечит врач-стоматолог и
ме-дицинская сестра», «Что кому нужно для
сов-местной работы», «Новоселье куклы»,
«Где это можно купить?».
Игры-упражнения: «Как бы ты поступил»,
«За что бы я сегодня похвалил себя».
Самостоятельная деятельность
НОД: «Нева», «Подвиг нашего города в
дни блокады», «Дворцовая площадь»
Ситуации: «Можно и нельзя» (о культуре поведения), «Уроки вежливости», «Не забывай о
друге», «Бабушкин праздник», «Дом, в котором ты живешь», «Чем можно порадовать маму», «Найдем волшебные слова», «Встречи с
хорошими людьми».
Общение: «Как я ехал в автобусе», «Как мы
го-товились ко дню рождения», «Мамины
помощ-ники» «Встречаем Новый год», «Хочу
быть как папа».
Игры: «Детский сад», «Салон красоты»,
«День рождения Мишки», «Мы переходим
улицу», «Театр», «Зоопарк», «Экскурсия в
музей», «Пароход», «Кукольный театр»,
«Столовая».
Рассматривание фотографий, иллюстраций на темы: «Нева — главная река
в нашем городе» , «Мосты»,
«Памятни-ки блокады»
(«Разорванное кольцо», «Цветок
жизни», «Пискарёвское
кладбище»), «Дворцовая площадь»
Рассматривание фотографий, иллюстраций на темы: «Город, в котором я
живу», «Невский проспект», «Архитектура»
43
3 квартал
НОД: «Петропавловская крепость», «Наш
район, «Символы Санкт - Петербурга»
Ситуации: «Помоги другу», «Встретим гостей», «Игрушки собираются на праздник»,
«Мы —помощники в группе».
Общение: «Когда я вырасту», «Мой друг—
собака», «Мои добрые поступки», «Мы на
ули-це», «Хочу быть как мама».
Труд взрослых: медсестра, заведующая детским садом.
Игры: «Поликлиника», «Шоферы».
Рассматривание фотографий, иллюстраций на темы: «Петропавловская крепость», «День рождения нашего
города»
44
Методическая литература
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина «Безопасность»
Г.Т.Алифанова «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»
Н.А. Арапова – Пискарёва «Формирование элементарных математических представлений в детском
саду»
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»
Г.Н.Давыдова «Пластинография для малышей»
Г.Н.Давыдова «Пластинография»
Г.Н.Давыдова «Детский дизайн: пластинография»
Г.Н.Давыдова «Поделки из бросового материала»
Н.В.Дубровская «Природа» (тематические занятия по формированию изобразительных навыков у
детей 2-7 лет)
О.В.Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»
Н.В.Ёлкина О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать»
Н.Г.зеленкова Л.Е.Осипова «Мы живём в России» (средняя группа)
Л.Д.Комарова «Игры с цветными крышками»
Т.С.Комарова «Детское художественное творчество»
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»
Е.Н.Лихачёва «Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного
возраста»
И. А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя группа)
И. А.Лыкова «Коллаж из листьев» (детская флористика)
Т.Б.Мазепина «Развитие пространственно-временных ориентиров ребёнка в играх, тренингах, тестах»
С.Н.Николаева «Ознакомление дошкольников с неживой природой»
С.Н.Николаева И.А.Комарова «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников»
В.П.Новикова «Математика в детском саду» (4-5 лет)
С.А.Новицкая «Поделки из бумаги» (совместное творчество педагога и дошкольника)
Л.М.Салагаева «Объёмные картинки»
З.А.Серова «Знаешь ли ты Санкт-Петербург?»
С.В.Соколова «Оригами для самых маленьких»
О.С.Ушакова «Развитие речи» (средняя группа)
О.С.Ушакова Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»
Н.Б.Халезова «Декоративная лепка в детском саду»
Н.В.Шайдурова «Весёлые матрёшки»
Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения по развитию речи»
В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем»
45
46
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа