close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Минский областной учебно

код для вставкиСкачать
Государственное учреждение
«Минский областной
учебно-методический центр»
ГУО «Молодечненский центр
творчества детей и молодежи
«Маладик»
29 января 2014 год
ГУО «Вилейский районный
центр дополнительного
образования детей и
молодежи» 20 февраля 2014 год
ГУДО «Центр творчества
детей и молодежи
Солигорского района»
22 февраля 2014 год
День
открытых
дверей
Панорама
методического опыта
учреждений дополнительного
образования детей и молодёжи
Минской области
ГУДО «Центр творчества
ГУДО «Центр творчества
ГУДО «Центр творчества
детей и молодёжи
детей и молодёжи «Свiтанак»
детей и молодёжи
г. п. Смиловичи»
Пуховичского района»
г. Червеня»
27 февраля 2014 год
28 февраля 2014 год
01 марта 2014 год
День открытых дверей. Часть 1 / сост. Ж.Г. Ищенко, – Минск:
Государственное учреждение «Минский областной учебно-методический
центр», 2014. – 126 с.
В сборнике представлена панорама методического опыта учреждений
дополнительного образования детей и молодёжи.
Рекомендуется специалистам, осуществляющим образовательный
процесс в учреждениях общего среднего и дополнительного образования
детей и молодёжи.
©Управление образования
Миноблисполкома
© Государственное учреждение «Минский
областной учебно-методический центр
1
ВВЕДЕНИЕ
Современный мир характеризуется динамичными и взаимосвязанными
изменениями во всех сферах жизни общества. Реальная педагогическая
действительность требует постоянного переосмысления имеющихся в науке
и практике знаний и умений. Приоритетной задачей образования является
развитие и формирование у подрастающего поколения таких качеств и
способностей, которые позволили бы не только адаптироваться к быстро
изменяющимся социальным условиям, но и, преодолевая трудности,
связанные с восприятием новаций, создавать качественно новое социальное
пространство. Актуально развитие способностей у детей и молодёжи
самостоятельно проявлять творческий потенциал, что требует от педагогов
умений воспитывать основы самоорганизации личности, т. е. способности к
самовыращиванию, самодостраиванию недостающих для успешной
деятельности качеств.
Сегодня человек сам должен устанавливать ритм своего
профессионального самосовершенствования, выделяя цель, объем, методы
образования, то есть самостоятельно регулирует свою деятельность.
Методическая работа является составным элементом деятельности
педагогов дополнительного образования детей. Очевидно, что хороший
педагог – сам себе методист. Он интересуется всем новым и осуществляет
набор конкретных ориентиров для построения нового качества отношений с
детьми, благодаря которому привычная работа приобретает совершенно
новые смыслы, становится более качественной. Он понимает: открыть
ребенка с творческой стороны – означает не только умение распахнуть его
душу всему новому, но и знание о том, каким образом это сделать, не
навредив человеку.
Творчески работающий педагог не просто опирается на достижения
педагогической науки, но и обогащает ее, занимаясь самообразованием,
создавая авторские методические разработки, современные программы
дополнительного образования детей и молодёжи, отвечающие актуальным
запросам общества, детей и родителей.
Сегодня остро стоят вопросы повышения качества дополнительного
образования детей, создания современных программно-методических
материалов, отвечающим потребностям социума, процессам модернизации и
развития образования. Также актуально для системы дополнительного
образования детей и молодёжи внедрение новых методик и эффективных
педагогических технологий в образовательный процесс, подготовка и
повышение квалификации методистов и педагогов.
2
День открытых дверей в ГУДО «Молодечненский
центр творчества детей и молодежи «Маладик»
29 января 2014 год
Программа
1. Регистрация участников
2. Выставка декоративно-прикладного творчества «На крыльях
творчества».
3. Презентация бизнес-компании «Успех».
4. Мастер-класс для педагогов учреждений образования «Изготовление
варежек в технике «Мокрое валяние».
5. Рефлексия
3
Мастер-класс
изготовление варежек в технике
«мокрое валяние»
Педагог-мастер:
педагог
дополнительного
образования
ГУДО
«Молодечненский центр творчества детей и молодежи «Маладик» Баслык
Марина Эдмундовна
Дата проведения: 29.01.2014
Цель: создание условий для полноценного проявления и развития мастерства
его участников на основе организации пространства для профессионального
общения по обмену опытом работы в технике «сухое валяние».
Задачи:
- передача педагогом-мастером своего опыта путем прямого и
комментированного показа последовательности действий, методов, приемов
и форм творческой деятельности;
- совместная отработка методических приемов решения поставленной в теме
педагога-мастера проблемы;
- рефлексия собственного мастерства участниками мастер-класса.
Материалы и оборудование:
Шерсть для валяния двух цветов, пупырчатая пленка, подложка под ламинат
для шаблона, жидкое мыло, емкость для воды, полотенце.
Организация работы мастер-класса:
Количество участников мастер-класса – 10.
Длительность проведения мастер-класса – 1 час 30 минут.
Ход мастер-класса:
1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы.
3.
Планирование работы.
4.
Вступительное слово «История возникновения и развития техники
валяния из шерсти».
5.
Знакомство с техникой выполнения изделия. Словарь терминов.
6.
Выполнение варежки в технике «мокрое валяние» (использование
различных методов работы: словесный, наглядный, практический и др.
Индивидуальный подход к каждому участнику мастер-класса).
7.
Подведение итогов. Рефлексия.
4
ХОД РАБОТЫ
1.
Организационный момент: проверка готовности
проведению мастер-класса (наличие материалов и
организация рабочего места).
участников к
оборудования,
2.
Сообщение темы:
тема сегодняшнего мастер-класса: «Изготовление варежки в технике «мокрое
валяние».
3. Планирование работы: педагог-мастер озвучивает схему действий мастеркласса.
4. Вступительное слово: «Путешествие в историю возникновения и развития
техники валяния из шерсти».
История этого вида декоративно-прикладного искусства уходит корнями в
далекое прошлое. Валяние - самая древняя техника изготовления текстиля на
земле. Археологи дотируют возникновение первых валяных изделий 8000
летним возрастом. Древние люди начали валять из найденной шерсти диких,
а затем и одомашненных животных. И только потом они научились прясть,
вязать и изготавливать ткани.
История валяния из шерсти связана, в первую очередь, с кочевниками,
которые одомашнивали овец. У натуральной шерсти есть способность
сваливаться, т.е. образовывать войлок. Это происходит из-за того, что
шерстяные волокна имеют верхний чешуйчатый слой. Чешуйки волокна
шерсти под воздействием горячей воды и пара могут сцепливаться друг с
другом.
Валяние из шерсти (фелтинг, фильцевание) – это особый процесс, в
результате которого из шерсти создают объемные игрушки, одежду, валенки,
тапочки, аксессуары (шарфы, шляпки, бижутерию).
Ученые говорят о том, что валяние из шерсти – самая древняя техника
создания текстиля. Но, как же человек догадался, что шерсть можно свалять?
История валяния связана также с легендой о Великом потопе. В ней
рассказывается о том, как в Ноев ковчег были согнаны разные звери, в том
числе и овцы. Им приходилось находиться в маленьких помещениях, их
шерсть падала прямо на пол, по которому они ходили. Куски шерсти падали
под копыта животных, а когда Потопу пришел конец, и овцы были
выпущены, поверхность пола оказалась покрытой первым валяным ковром.
Кочевники были первыми людьми, оценившими уникальные свойства
войлока. Они делали из шерсти дома, одежду, предметы интерьера (ковры,
дорожки, подушки), детали седла, большие войлочные сумки для перевозки
грузов, мешки для хранения чая, мелкой посуды и прочих мелких предметов,
подстилки для новорожденных телят. Люди спали на войлоке, одевались в
войлочную одежду, коней укрывали войлочной попоной. Войлок оберегал их
5
от злых духов и вражеских стрел, спасал от жары и холода. В Россию техника
валяния пришла вместе с монголо-татарским игом и прижилась благодаря
суровым зимам. Самое распространенное русское валяное изделие, конечно
же, валенки, хотя помимо них на Руси изготавливалось сукно и войлоки для
хозяйственных нужд и многое другое. Мастерство валяния из шерсти
передавалось из поколения в поколение. В технике валяния прошествии
многих лет практически ничего не изменилось. Сегодня войлоковаляние
превратилось в интересную форму художественного самовыражения.
Художники по войлоку умудряются даже изобретать новые приемы валяния
из шерсти.
5. Знакомство с техникой выполнения изделия.
В технике валяния лучше всего работать с овечьей шерстью, хотя ее
свойства во многом различаются в зависимости от породы овец. В
зависимости от способа валяния для работы понадобятся разные
инструменты и материалы. В нашем случае в технике «мокрое валяние»
используются следующие материалы: шерсть для валяния двух цветов,
пупырчатая пленка, подложка под ламинат для шаблона, жидкое мыло,
емкость для воды, полотенце.
Валяние, как процесс изготовления шерстяных изделий, возможен только
благодаря особенности строения волосков шерсти. Под микроскопом
хорошо видно, что волоски шерсти имеют чешуйчатую поверхность, и
чешуйки, располагаясь в один слой, налегают друг на друга наподобие
черепицы. При очень большом увеличении такой волосок будет напоминать
ствол пальмы. И когда в процессе валяния, шерстяные волокна хаотично
переплетаются друг с другом, чешуйки начинают играть роль «замочков», не
позволяя им освободиться. Поэтому шерсть - единственное волокно, которое
можно свалять.
При валянии объем шерстяного кома значительно уменьшается (у
войлока до 80%), а плотность и прочность возрастают, но до определенного
момента, после которого перенапряженные волокна начинают разрываться, и
материал превращается в труху. Таким образом, процесс создания из шерсти
и плоских, и объемных изделий подразумевает использование технологий и
приемов, которые бы позволяли должным образом смешивать и переплетать
волокна шерсти. Существует два способа валяния шерсти: мокрое и сухое
валяние, а также их комбинация. При изготовлении варежек мы будем
использовать способ «мокрое валяние». Он подразумевает перемешивание
волокон шерсти с помощью концентрированного мыльного раствора. Этот
процесс происходит при сильном трении волокон шерсти о пупырчатую
пленку. Вода для раствора должна быть достаточно горячая, это
немаловажно для сваливания шерстяных волокон. В ходе валяния волоски
переплетаются друг с другом сваливаются и уплотняются. Изделие
уваливается, уменьшается в размере.
6
6. Выполнение варежки в технике «мокрое валяние».
Пупырчатую пленку, раскладываем на столе пупырчатой строной к
себе. Сверху кладем заготовленный из подложки для ламината шаблон
варежки. На шаблон укладываем слоями шерстяное волокно. Волокна
укладываются то вертикально, то горизонтально. Волокна шерсти должны
быть полупрозрачными, равномерными. Укладываются внахлест, следует
обращать особое внимание на укладывание шерсти по краям шаблона
(волокна выступают за края шаблона на 1-2 см). Затем сбрызгиваем
получившуюся заготовку вдой 40-500, наносим жидкое мыло, сверху
накрываем пупырчатой пленкой шерховатой стороной к шерсти и начинаем
сильно тереть по пленке то в одну, то в другую сторону. Образуется пена.
Постепенно шерсть под воздействием трения и пены начинает уваливаться,
уплотняться. Когда деталь варежки станет достаточно плотной, вместе с
шаблоном ее переворачиваем на другую сторону. Волокна шерсти, которые
выступают по краям, заворачиваем на шаблон строго по контуру.
Вышеуказанным способом на вторую часть шаблона укладываем шерсть.
Валяем до уплотнения волокон. Затем варежку вновь переворачиваем и
приваливаем выступающие за контур волокна шерсти на другую сторону.
Продолжаем валять до тех пор, пока волокна шерсти перестанут
растягиваться и разваливаться. Затем делаем отверстие на запястье, надеваем
варежку на руку и начинаем валять, уменьшая до нужных размеров. Готовая
форма должна быть плотной, сохраняться при нажатии. Готовую варежку
простирываем в чистой воде и кладем сушить. При желании края варежки
можно обработать в технике «сухое валяние» и в этой же технике украсить
варежку другими оттенками шерсти.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Участникам мероприятия предлагается рассказать о своих впечатлениях
после ознакомления с новой техникой.
7
День открытых дверей
в ГУО «Вилейский районный центр
дополнительного образования детей и молодежи»
20 февраля 2014 год
Программа
Семинар-практикум «Использование нетрадиционных форм обучения в
учреждении дополнительного образования детей и молодежи»
1. Регистрация участников семинара.
2. «Нетрадиционные формы обучения как средство развития творческих
способностей учащихся» (Скуратович Ж. Г., директор).
3. Мастер-классы: «Нетрадиционные техники художественного творчества
в развитии учащихся с ОПФР» (Савчиц О. Н.), изготовление сувениров
своими руками с применением новых техник» (Власенко О.С.).
4. Посещение выставки ДПТ и методической гостиной (Корнева М.А.,
заведующий отделением организационно-массовой работы).
5. Обучающий тренинг «Креативность – искусство нестандартного
мышления» (Рыжевич Н. В., заместитель директора по
основной
деятельности).
6. Рефлексия. Подведение итогов семинара.
8
Скуратович Жанна Григорьевна,
директор ГУО «Вилейский районный
центр дополнительного образования
детей и молодежи»
Нетрадиционные формы обучения и воспитания
как средство развития творческих
способностей учащихся
В учреждениях дополнительного образования детей и молодежи
возможности и специфика социально-педагогической деятельности позволяет
объединять разные группы обучающихся – одарённых учащихся, ребят,
имеющих физические недостатки, учащихся из малообеспеченных,
многодетных семей, учащихся подучётных категорий. Это обстоятельство
уже само по себе предопределяет новаторский подход и нетрадиционные
формы и методы организации работы, которые складываются в практической
деятельности педагогов дополнительного образования детей и молодежи.
Данный вопрос является актуальным еще и потому, что в наше время
необходимо быть конкурентоспособным. В настоящее время учащимся
предлагаются широкие возможности для того, чтобы занять свой досуг.
Педагогам дополнительного образования необходимо сделать так, чтобы
ребята пришли именно к ним (и не просто пришли), а остались в
объединении по интересам на весь период обучения. А это возможно, если у
педагога горят глаза, если он в постоянном поиске чего-то нового и
интересного, если он уходит от обыденных стандартных занятий, и
приглашает учащихся в мир дополнительного образования.
Нетрадиционные занятия – это всегда праздники, когда активны все
учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере
успешности, снимается напряжение, оживляется мышление, повышается
интерес к образовательной программе в целом. Учащиеся охотно включаются
в такие занятия, где нужно проявить не только свои знания, но и смекалку,
интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм можно решить
проблему дифференциации обучения и воспитания, организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
В течение учебного года в образовательном пространстве нашего
учреждения наиболее используемыми являются следующие формы
нетрадиционных занятий и воспитательных мероприятий:
Для учащихся младшего школьного возраста: беседа с игровыми элементами,
занятие-фантазия (сказка, сюрприз, приключение), сюжетно-ролевая игра,
игра-путешествие, игра-имитация, викторина, соревнование, конкурс,
чаепитие, день добрых сюрпризов, конверт вопросов и другие.
Для учащихся среднего школьного возраста: лекция, деловая игра, аукцион,
устный журнал, защита творческого проекта, творческий конкурс, КВН,
занятия, построенные по сценарию известных телепередач «Что? Где?
9
Когда?», «Поле чудес», экскурсия, коллективное творческое дело (КТД) и
другие.
Для учащихся старшего школьного возраста: конференция, практические
занятия, семинар, дискуссия, экспедиция, презентация (вида деятельности,
выставки, проекта и т.п.) и другие.
Большинство педагогов нашего учреждения отличаются стремлением к
использованию новых методических приемов, находок, свежих мыслей в
организации и проведении кружковых занятий и воспитательных
мероприятий, так как специфика дополнительного образования – это
принцип свободы выбора, реальная возможность творческого и
нестандартного подхода к содержанию, методам и формам образовательного
процесса.
Методическая служба учреждения постоянно проводит работу по
изучению и обобщению опыта работы педагогов по использованию
нетрадиционных технологий в кружковой практике. Накопленный опыт
педагогов представлен в виде электронного банка методической продукции:
банк нетрадиционных методик и технологий, банк нестандартных занятий,
банк сценарных разработок воспитательных мероприятий, банк
мультимедийных презентаций и видеофильмов, методическая копилка
творческих работ учащихся (исследования, портфолио достижений, проекты,
презентации, сочинения, фотоработы, рисунки) и другое.
Опыт работы лучших педагогов заслушивается на заседаниях
методических объединений, педагогическом совете, заседании творческой
группы «Поиск», районных семинарах-практикумах, представляется на
выставках и конкурсах педагогического мастерства, на областных и
республиканских педагогических чтениях, транслируется в периодической
печати, отдельных изданиях, на сайтах.
В уголке «Педагогу дополнительного образования» оформлена
постоянно действующая рубрика «Методическая копилка», куда помещаются
статьи педагогов о новых методических приемах.
Хорошей школой совершенствования профессионального мастерства в
области нетрадиционных технологий обучения и воспитания является неделя
нестандартных занятий. Педагоги каждого направления кружковой работы в
рамках недели проводят открытые занятия, на которых демонстрируют свой
собственный нестандартный опыт поиска и открытий.
Так, в кружке «Мир животных» прошло занятие-конкурс на тему «Мой
любимый питомец», в ходе которого учащиеся представляли свои
мультимедийные презентации о питомцах живого уголка, участвовали в
практикуме «Костюмчик для питомца», соревновались в конкурсе рисунка
«Любимый питомец» и фотографий «Забавный кадр», отвечали на вопросы
зоовикторины, оформляли с помощью бросового материала дизайн жилища
хомячков и морских свинок.
Учащиеся кружка «Экознайка» во время занятия-экскурсии побывали в
уголке энергосбережения, который является своеобразной учебнометодической площадкой для обучения учащихся основам энерго- и
10
ресурсосбережения. Ребята разгадывали загадки, решали задачи, отвечали на
вопросы викторины из «Берегошиной шкатулки», играли в игру-лабиринт «В
гостях у Гнома-эконома»,
смотрели видиоролики и мультимедийные
презентации по теме, придумывали и рисовали знаки-напоминания,
призывающие к сознательному энергопотреблению в быту, участвовали в
творческом практикуме «Вторая жизнь ненужных вещей».
В связи с внедрением новых информационных технологий педагоги
начали включать в процесс образования новые виды экскурсий –
виртуальные, интерактивные экскурсии. Так, в рамках недели нестандартных
занятий, на занятии-экскурсии в кружке «Мир родной природы» ребята
смогли «посетить» с помощью виртуальной экскурсии Березинский
биосферный заповедник, а в кружке «Юные экологи» прошла интерактивная
виртуальная экскурсия по учебному эколого-биологическому комплексу
нашего учреждения, в ходе которой учащиеся ознакомились с его
растительным и животным миром, отвечали на вопросы, выполняли
различные задания. Конечно, такой вид экскурсии требует от педагога
значительной подготовки, но однажды созданной презентацией или
видеоматериалом можно пользоваться и в дальнейшем. Облегчить подготовку
могут Интернет-ресурсы, где можно найти готовые видеогалереи,
мультимедийные презентации.
За многолетний опыт работы кружков
эколого-биологического
профиля
методической
службой
создана
методическая копилка «Виртуальные экскурсии в природу».
Большой популярностью в кружках технического профиля пользуются
занятия-проекты. Творческий проект – это самостоятельная итоговая работа.
Он состоит из отдельных частей: эскиза, рисунка, чертежей, разработки
технологического процесса и т.д. Варианты могут быть самые разные. Проект
может выполняться индивидуально и группой. Работа над проектом проходит
в три этапа: подготовительный, технологический, заключительный, на
которые отводятся по несколько занятий. В первом этапе основное – выбор и
анализ конструкции изделия с учётом оригинальности, доступности,
безопасности, эстетичности. Во втором – выполнение последовательности
операций и правила безопасной работы, самоконтроль качества. В
заключительном этапе – анализ результатов выполненного проекта и его
творческая защита, которая может проходить в форме доклада, презентации,
видеофильма, мастер-класса.
Кружки
художественного
направления
всегда
радуют
нас
нетрадиционными
техниками
декорирования.
Декорирование
нетрадиционными
способами
–
увлекательная,
завораживающая
деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать,
искать, экспериментировать, творить.
Нетрадиционные техники
декорирования – это настоящее пламя творчества, это импульс к развитию
воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения
индивидуальности.
Учащиеся кружков декоративно-прикладного творчества с большим
удовольствием осваивают технику пейп-арт, квиллинг, Айрис Фолдинг и
11
многие другие. Мастер-класс, урок-творчества, урок-презентация – одни из
популярных форм занятий. Интересными творческими практикумами был
наполнен энергосберегающий проект «Рукотворная бумага», на которых
учащиеся не только приобрели
знания об экономном и вторичном
использовании бумаги, но и научились ее изготавливать и творчески
применять. Творческий проект Рукотворная бумага» отмечен дипломом 3
степени на областном этапе республиканского конкурса «Энергомарафон2013».
В кружках туристско-краеведческого профиля особая роль отводится
походам, экскурсиям и экспедициям по родному краю, основным
содержанием которых является изучение учащимися культурноисторического, героико-патриотического и природного наследия своей малой
родины. По итогам многолетних походов, экскурсий и экспедиций
туристского клуба «Черепашки» составлена карта памятников истории,
культуры, архитектуры, археологии и природы «Векапомная Вілейшчына: ад
старажытнасці да сучаснасці». В течение 5 лет, в период летних каникул,
учащиеся клуба совершают экспедицию по линии фронта Первой мировой
войны. Поиски объектов Первой мировой войны: захоронения воинов,
памятники, блиндажи, доты, линии окопов, беседы с местными жителями и
многое другое дают ребятам возможность увидеть и почувствовать живую
связь времён.
Традиционными в образовательном пространстве нашего учреждения
стали воспитательные мероприятия с использованием нетрадиционных форм.
Наиболее запоминающиеся для учащихся и педагогов стали следующие
мероприятия:
Конкурс для учащихся кружков «Юный талант-2013», который выявил самых
талантливых и творчески активных учащихся кружков всех направлений.
Ребята представляли свою визитку «Мой творческий мир», выполняли
творческое задания «Город мастеров», соревновались в игре-викторине на
знание истории, культуры, географии Беларуси, в конкурсе-караоке
«Музыкальная капель», в конкурсе на тему флоры и фауны «Мир природы» и
«Техно-стар» – выполнение задания по техническому творчеству.
Познавательно-развлекательная
программа
для
учащихся
кружков
технического профиля «Посвящение в юные техники», где учащиеся приняли
участие в конкурсах «Морской узел», «Изобрази авто», «Стремление в даль»,
«Главное слово», «Рекламный щит» и другие.
Районный конкурс экологической моды «Экостиль» включал дефиле моделей
разных стилей – классического, авангардного, вечернего, делового,
спортивного, карнавального. Готовясь к показу необычной моды из отходов,
участники конкурса проявили творческие способности, фантазию и
воображение. Участники подобрали музыкальное и мультимедийное
сопровождение в соответствии со стилем, характером и образом модели.
Районная игра для октябрят «Октябрята – дружные ребята!» включала в
себя 3 конкурса: «Визитная карточка команды «Октябрята – дружные
ребята», где участники в творческой форме рассказывали о себе; в конкурсе
12
«Блиц-турнир» команды выполняли разнообразные задания: разгадывали
кроссворд, расшифровывали фразу «Пионер – всем ребятам пример»,
вспоминали имена любимых детских писателей; последний конкурс
проводился среди капитанов команд, которые отвечали на вопросы,
связанными с историей, географией Республики Беларусь.
Только в творческой деятельности может развиваться творческая
личность, которая обладает такими характерными особенностями, как
фантазия, выдумка, оригинальность, что так ценно в детском творчестве и
чего на своих кружковых занятиях должен добиться каждый педагог.
Не обходятся без нетрадиционных форм и заседания клубных
объединений. Работа культурно-просветительского объединения «Світанак»
направлена на пропаганду деятельности детских творческих коллективов,
поддержку личных достижений учащихся в творческой, познавательной и
исследовательской деятельности. Формы проведения заседаний объединения
разнообразны:
 тематические беседы, рассказы, лекции, поэтические минутки;
 выставки творческих работ учащихся и педагогов;
 заочные путешествия по культурно-историческим местам Родины;
 доклады-презентации;
 семейные праздничные традиции;
 встречи с известными людьми, творческими коллективами, деятелями
культуры Вилейщины, ветеранами труда и Великой Отечественной
войны.
Поддержку и развитие интеллектуально одаренных учащихся,
содействие реализации их потенциальных возможностей осуществляет
районный клуб детских и молодежных интеллектуальных команд «Бронзовая
Сова» через организацию и проведение интеллектуальных игр для детей и
молодежи. С сентября 2013
года действует новая система проведения
интеллектуальной игры - «Эрудит лото», основанная на интерактивном
взаимодействии с участниками.
Члены клуба детей и подростков «Дверь…» – это учащиеся подучётных
категорий. Цель большинства мероприятий – профилактика вредных
привычек и предупреждение противоправных действий учащихся,
формирование мотивации к ведению здорового образа жизни и
законопослушному поведению несовершеннолетних. На заседаниях клуба
для учащихся проводятся игры-дискуссии, встречи с работниками
правоохранительных органов и учреждений здравоохранения, круглые столы,
показ видеороликов и мультимедийных презентаций, тестирование,
анкетирование, час общения, познавательно-развлекательная игра, викторина,
брейн-ринг и другое.
Клуб выходного дня «Арт-гасцёўня» объединяет творчески увлеченных
учащихся, любящих и желающих научиться создавать рукотворные шедевры,
украшающие наш быт, в различных техниках декоративно-прикладного
творчества: аппликация соломкой, декупаж, флористика, лозоплетение,
оригами, вышивка и многое другое. Встречи в клубе дают возможность
13
учащимся посетить мастер-классы настоящих мастеров своего дела,
познакомиться с творческими проектами учащихся, представить свою
персональную выставку творческих работ.
Таким образом, нетрадиционные формы обучения и воспитания
заключают в себе большие возможности для развития творческих
способностей
учащихся, содействует приобщению учащихся к миру
культуры, развитию их творческого мышления и познавательного интереса,
приобретению опыта самореализации в процессе совместной творческой
деятельности.
Нестандартный подход в проведении занятий и воспитательных
мероприятий дает простор для творческого развития, о чем свидетельствуют
устойчивые положительные результаты образовательной деятельности.
Полнота выполнения программ – 95%, сохранность контингента в среднем 85%, результативность участия учащихся и педагогов
в творческих
конкурсах (2011/2012 – 34 диплома разного уровня; 2012/2013 – 70; в
текущем учебном году – 27 ).
Наше учреждение сегодня – настоящая детская страна со своими
законами, со своими традициями и особенными праздниками, со своими
радостями и огорчениями.… Здесь всегда открыты двери в гостеприимный
мир творчества, радости и успеха для того, чтобы в каждом взрослеющем
человеке зажечь огонь творчества, раскрыть дарования, дать импульс
саморазвитию, научить содержательно и разнообразно проводить свободное
время.
14
Мастер-класс
«Использование нетрадиционных форм обучения
учащихся с тяжёлой интеллектуальной
недостаточностью»
Педагог дополнительного образования: Савчиц Ольга Николаевна
Цель: знакомство с нетрадиционными видами изобразительного творчества
и формирование у учащихся центров системы первоначальных
изобразительных умений и навыков в процессе практической деятельности.
Задачи:
развивать у учащихся адекватные эмоциональные реакции при
рассматривании доступных им пониманию предметов;
совершенствовать мелкую моторику, развивать целенаправленные
движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под конторолем зрения;
формировать у учащихся умения рисовать в традиционных и
нетрадиционных техниках изображения (пальцевая живопись, техника печати
и др.).
Материалы и оборудование:
портфолио педагога дополнительного
образования, варианты рисунков в разных техниках, листы бумаги формата
А4, цветная бумага, кисти, клей ПВА, ватные диски, салфетки, восковые
свечи, гуашь.
Ход мастер-класса:
1.Рассказ педагога о нестандартных техниках изодеятельности.
Нестандартные техники изодеятельности разнообразны (Приложение):
* Техники, связанные с росписью, различными видами живописи и
создания изображений:
Рисование - это жанр в изобразительном искусстве и соответствующая
техника, которые создают зрительный образ (изображение) на какой-либо
поверхности или объекте с помощью графических средств, рисовальных
элементов (в противоположность живописным элементам), преимущественно
из линий и штрихов.
Например: рисунок углём, рисунок карандашом, рисунок тушью и пером...
Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую
основу; созданием изображения с помощью цифровых технологий; а также
произведения искусства, выполненные такими способами.
15
Наиболее распространены произведения живописи, выполненные на
плоских или почти плоских поверхностях, таких как натянутый на подрамник
холст, дерево, картон, бумага, обработанные поверхности стен, и т. д. В том
числе к живописи относят и выполненные красками изображения на
декоративных и церемониальных сосудах, поверхности которых могут иметь
сложную форму.
1. Ба́тик — ручная роспись по ткани с использованием резервирующих
составов. Техника батик основана на том, что парафин, резиновый клей, а
также некоторые другие смолы и лаки, будучи нанесенными на ткань (шёлк,
хлопок, шерсть, синтетику), не пропускают через себя краску — или, как
говорят художники, «резервируют» от окраски отдельные участки ткани.
Существует несколько видов батика — горячий, холодный, узелковый,
свободная роспись, свободная роспись с применением солевого раствора,
шибори.
Батик — batik — индонезийское слово. В переводе с индонезийского
слово «ba» — означает хлопчатобумажная ткань, а «-tik» — «точка» или
«капля». Ambatik — рисовать, покрывать каплями, штриховать. Роспись
«батик» издавна известна у народов Индонезии, Индии и др.. В Европе — с
ХХ века.
2. Витраж (лат. Vitrum — стекло) — это один из видов декоративного
искусства. Стекло или иной прозрачный материал является основным
материалом. Из глубокой древности начинается история витражей.
Изначально стекла вставлялись в оконный или дверной проем, затем
появляются первые мозаичные картины и самостоятельные декоративные
композиции, панно, выполненные из цветных кусочков стекла или
расписанные специальными красками по простому стеклу.
3. Выдувание – техника, основанная на выдувании краски через трубочку (на
лист бумаги). Эта древняя техника являлась традиционной как для творцов
древних изображений (использовались костяные трубочки).
Современные трубочки для сока ничем не хуже в применении. Они помогают
выдувать узнаваемые, необычные, а порой фантастические рисунки из
небольшого количества жидкой краски по листу бумаги.
4. Гильоширование - техника выжигания ажурного узора по ткани вручную с
помощью выжигательного аппарата была разработана и запатентована
Зинаидой Петровной Котенковой.
Гильоширование требует аккуратности в работе. Она должна быть выполнена
в единой цветовой гамме и соответствовать орнаментальной стилистике
заданной композиции.
Салфетки, панно с аппликациями, закладки для книг, платочки, воротнички всё это и много другое, что подскажет ваша фантазия, украсит любой дом!
16
5. Граттаж (от французского gratter — скрести, царапать) - техника
царапанья. Рисунок выделяется путем процарапывания пером или острым
инструментом по бумаге или картону, залитых тушью (чтобы не
расплывалась надо немного добавить моющего средства или шампунь, всего
несколько капель).
6. Мозаика — одно из самых древних искусств. Это способ создания
изображения из маленьких элементов. Собирание мозаики очень важно для
психического развития ребенка.
Может быть из разных материалов: бутылочные крышки, бусины, пуговицы,
пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек или спички, магнитные
кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки, ракушки,
термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или бумаги, зёрно,
крупа, семена клёна, макароны, любой природный материал (чешуйки
шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки), стружки от карандаша, птичьи
пёрышки и т.д.
7. Монотипия (от греческого monos — один, единый и tupos — отпечаток) одной из простейших графических техник.
По гладкой поверхности стекла или толстой глянцевой бумаге (она не
должна пропускать воду) — делается рисунок гуашевой краской или
красками. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к
поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении.
8. Нитяная гра́фика (изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) —
графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне
или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют
изографика или вышивка по картону. В качестве основания ещё можно
использовать бархат (бархатную бумагу) или плотную бумагу. Нитки могут
быть обычные швейные, шерстяные, мулине или другие. Также можно
использовать цветные шелковые нитки.
9. Орна́мент (лат. ornamentum — украшение) — узор, основанный на
повторе и чередовании составляющих его элементов; предназначается для
украшения различных предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные
изделия, мебель, книги и т. д.), архитектурных сооружений (как извне, так и в
интерьере), произведений пластических искусств (главным образом
прикладных), у первобытных народов также самого человеческого тела
(раскраска, татуировка). Связанный с поверхностью, которую он украшает и
зрительно организует, орнамент, как правило, выявляет или акцентирует
архитектонику предмета, на который он нанесён. Орнамент либо оперирует
отвлечёнными формами, либо стилизует реальные мотивы, зачастую
схематизируя их до неузнаваемости.
17
10. Печать.
Виды:
- Печатание при помощи губки. Для этого подойдет и морская губка, и
обычная, предназначенная для мытья посуды.
Примеры: http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1094
В качестве исходного материала для штамповки при помощи печать-клише
обычно используют деревяшку, чтобы её было удобно взять в руку. Одна
сторона делается ровной, т.к. на неё наклеивают картон, а на картон — узоры.
Они (узоры) могут быть из бумаги, из веревки, из старого ластика, из
корнеплодов...
- Штамп (штамповка). В качестве исходного материала для штамповки при
помощи печать-клише обычно используют деревяшку, чтобы её было удобно
взять в руку. Одна сторона делается ровной, т.к. на неё наклеивают картон, а
на картон — узоры. Они (узоры) могут быть из бумаги, из веревки, из старого
ластика, из корнеплодов и т.д.
11. Пуантилизм (фр. Pointillisme, буквально «точечность») — стиль письма в
живописи, использующий чистые, не смешиваемые на палитре краски,
наносимые мелкими мазками прямоугольной или круглой формы в расчете на
их оптическое смешение в глазу зрителя, в отличие от смешения красок на
палитре. Оптическое смешение трех основных цветов (красный, синий,
желтый) и пар дополнительных цветов (красный — зеленый, синий —
оранжевый, желтый — фиолетовый) дает значительно большую яркость, чем
механическая смесь пигментов.Смешение цветов с образованием оттенков
происходит на этапе восприятия картины зрителем с дальнего расстояния или
в уменьшенном виде.
Основоположником стиля явился Жорж Сера.
Другое название пуантилизма — дивизионизм (от лат. divisio — разделение,
дробление).
12. Рисование ладошками. Маленьким детям трудно пользоваться кисточкой
для рисования. Существует очень увлекательное занятие, которое подарит
ребенку новые ощущения, разовьет мелкую моторику рук, даст возможность
открыть для себя новый и волшебный мир художественного творчества – это
рисование ладошками. Рисуя своими ладошками, маленькие художники
развивают свою фантазию и абстрактное мышление.
13. Рисование отпечатками листьев. Собрав различные опавшие листья,
намажьте каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой
Вы собираетесь оставить оттиск, может быть цветной или белой. Прижмите
лист окрашенной стороной к листу бумаги аккуратно снимите его, взяв за
"хвостик" (черешок). Этот процесс можно повторять раз за разом. И вот,
дорисовав детали, у Вас уже летает над цветком бабочка.
18
2. Практическая часть.
2.1. «Волшебные рисунки. Зимние узоры».
Технологическая последовательность выполнения работ.
2.1. Техника рисования воском «Льдинки».
Воском на бумагу наносят произвольные штрихи, затем раскрашивают
поверхность акварелью холодных тонов. После высыхания краски вырезают
геометрические фигуры (можно использовать трафареты). Получаются
«льдинки», из которых на бумаге выкладывается узор.
2.2. Открытка «Цветы» в технике прорывания бумаги.
Из цветной бумаги прорываем лепестки цветов и бутонов одуванчика. После
чего наклеиваем на основу.
2.3. Техника «Монотория предметная «Бабочка»
Складываем лист пополам. На одну половину листа наносим гуашью
изображение крыла бабочки, затем накрываем второй половиной листа и
прижимаем ладонями, открываем. Получаем полное изображение бабочки.
3. Подведение итогов. Рефлексия.
Педагоги делятся впечатлениями по итогам мастер-класса.
19
Нетрадиционные техники рисования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Оттиск пробкой. 2. Оттиск пенопластом. 3. Рисование ладошкой.
4 и 5. Обрывание бумаги. 6. Воск + набрызг + обрывание бумаги.
7. Оттиск смятой бумагой. 8. Рисунок штампом. 9. Свеча + акварель
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 и 2. Коллаж. 3. Обрывание бумаги.
4.Монотопия. 5.Пальчиковая
живопись. 6.Отпечатки листьев. 7. Оттиск печатками из ластика.
8. Обрывание бумаги. 9.Кляксография с ниточкой.
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Обрывание бумаги. 2. Скатывание бумаги. 3. Монотопия пейзажная.
4. Рисование по сырому. 5. Скатывание салфетки.
6 . Черно-белый и цветной граттаж. 7. Восковые мелки + акварель.
8. Набрызг . 9. Оттиск пробкой.
22
День открытых дверей
в ГУДО «Центр творчества детей и
молодежи Солигорского района»
22 февраля 2014
Программа
1. Регистрация участников
2. Театрализованное представление «Саракі»
3. Выставка творческих работ учащихся и педагогов «Саракі»
4. Мастер-класс по керамике «Игрушка-свистулька» (Протасеня Н.А.)
5. Занятие в объединении по интересам «Вязаная игрушка»
6. «Я в мире профессии» (Чан-юн-чун Н.К.)
7. «Кто приносит нам весну». Открытое занятие для учащихся объединения
по интересам «Волшебная палитра» (Ильенко Л. И.)
8. Творческая мастерская «Радуга возможностей» (Парламент детей и
молодёжи г. Солигорска) ( Исаеня Е.С., Ильюкевич Н.П.)
9. Тренинг для педагогов «Стрессоустойчивость педагога к внешним
негативным факторам» (Дроздова Т.М.)
10. Рок-концерт «Ко Дню Защитника Отечества»
11. Подведение итогов
23
Саракі
(сюжэтна-гульнёвая праграма)
Аўтары: Перапечка Святлана Мікалаеўна, культарганізатар Люцко Людміла
Валенцінаўна, культарганізатар
Мэта: паглыбленне ведаў аб народных святах і беларускай культуры
Задачы:
пазнаёміць з народнымі звычаямі і абрадамі, прыказкамі, прымаўкамі і
прыпеўкамі;
садзейнічаць фарміраванню самасвядомасці;
выхоўваць пашану да культурнай спадчыны народа праз адраджэнне
народных традыцый.
Дзеючыя асобы:
Гаспадар
Гаспадыня
Дзеці (унукі гаспадара і гаспадыні)
Вясняначкі (сяброўкі Вясны)
Вясна
Бусел
Рэквізіт: беларускія народныя касцюмы (жаночыя і мужчынскі), стол,
ручнікі, посуд, намалёваная печ, палена, дзяркач, дровы, пакет з мукой,
салодкія падарункі, макет птушак.
Музычнае саправаджэнне: беларускі народны танец “Полька”, “Лявоніха”,
“Бульба”, беларуская народная песня “Жавароначкі, прыляціце”.
(Дзеянне адбываецца раніцай у сялянскай хаце, падчас свята Саракі. Гучыць
беларускі народны танец “Полька”, уваходзяць гаспадар з гаспадыняй.
Гаспадар чуць не подбегам ідзе наперадзе, гаспадыня за ім з дзеркачом у
руцэ. Нечага сварацца.)
1.Музычны фон(беларуская народная музыка)
1. Гэй, народ!
Збірайся ў карагод!
К нам вясна ідзе, Сонейка нясе!
Спяшайцеся, людзі добрыя!
Спяшайцеся, людзі званыя!
Міласці просім
Завітаць да нас у госці!
З намі разам пойдзем
І вяселле знойдзем,
Будзем песні спяваць,
Весяліцца, гуляць,
Ды вясну гукаць!
2. Хутчэй спяшайцеся, хутчэй
Чакаем мы ўсіх гасцей.
Прыходзьце ўсе з адкрытаю душой,
Каб сустрэцца нам з вясною.
24
Будзем карагодзіць, усміхацца
Ды ў гульні забаўляцца!
2.Музычны фон (беларуская народная музыка)
Гаспадыня: Божа ж мой!!! Колькі можна спаць?! Работы няма? Сення ж
свята – Саракі. Ўнукі ў госці прыдуць. Мне трэба печ паліць, пірагі пячы! А
тут адно палена і тое акалела!!!
Гаспадар: (Павярнуўшыся да жонкі з дзіцячай боязню паглядае на дзяркач,
прыкрываецца рукамі, бо хто яе ведае, што ў дурной бабы ў галаве.) Ну вось
табе, думаў, што да свята ўсе работы скончыў, адпачну ужо! Куды ж там
адпачнеш!!!Ага!!!
Гаспадыня: Ат, лежань!!! Ты лепей не разважай тут, а дроў у хату прынясі!!!
(Сама стаіць каля печы, паставіла дзяркач, потым узяла тое адзінокае
палена, што ляжала каля яе ног на падлозе.)
Гаспадар: Ведаеш, языком малоць – не дровы калоць!!! ( Бачыць, што
жонка супакойваецца, падыходзіць да стала, які ужо засланы святочным
абрусам, пачынае грымець посудам, шукае сабе есці)
Гаспадыня: Толькі паглядзіце на яго!!! За работу - няма сіл, а як клёцкі ў
малако, за чатырох павалакло!!!
Гаспадар: Сякеры языком не навострыш!!!
Гаспадыня: Ідзі ужо!!! ( Кідае ў мужа палена, але той адскочыў)
Гаспадар: У няўдалай Дар’і заўседы авар’і!!!
( Тым часам у хату заходзяць унукі ,святочна апранутыя.)
Дзеці: Добрай раніцы, бабулечка, дзядулечка!!! Як жывы-здаровы?
Гаспадыня: Ой, добра, дзякуй Богу!
Дзеці: Бабуля! Дзядуля! Мы прыйшлі да вас вясну сустракаць, як вы раней
сустракалі. Давайце паклічам вясну!
Гаспадыня: Ну што ж, паклічам. Ці памятаешь ты, дзед, якія словы трэба
гаварыць?
Гаспадар: Помню. Не такі ж я стары, каб не помніць. Ну-ка, дзеці, падыміце
ўгору сваіх птушак ды паўтарайце за намі.
Вясна, вясна красная,
Прыйдзі, вясна, з радасцю,
З дажджамі моцнымі,
З хлябамі багатымі! (Дзеці паўтараюць)
Гаспадыня: Сонейка, сонейка,
Выгляні ў вакенца,
Чакаюць цябе дзеткі
Дзеткі – малалеткі. (Дзеці паўтараюць)
Гаспадар: Вясна, вясна красная!
Прыйдзі, вясна красная,
Прыйдзі да нас хутчэй,
Сонейкам ўсіх абагрэй! (Дзеці паўтараюць)
3.Музычны фон (выхад Вясны)
(Вясна з”яўляецца ў прыгожым адзенні. Яна кружыцца, раскідвае кветкі,
вітаецца. Разам з ёй прыходзяць дзяўчынкі – вясняначкі.)
25
Вясна: Хто мяне гукае? Хто ў госці запрашае?
Дзеці: (разам) Мы цябе чакаем,
Мы цябе гукаем!
Гэй, вясна, красна!
Што ты нам прынесла?
Ці сала кусочак?
Ці масла брусочак?
Ці па яечку?
Ці па піражочку?
Вясна: Я вам прынесла
Тры карысці ў радасці:
Шаўковую траву – на вясну,
Буйнае жыта на лета,
Ядрыну грэчку – на восень.
Дзеці: І ад нас падарункі прымай!
Вясна: А што вы мне жадаеце падарыць?
Унукі: Вядома ж, песні!
Шанаванне добрым людзям,
Хай вам радасці прыбудзе!
Мы ж вас будзем весяліць,
Вам прыпевачкі дарыць.
4. Музычны фон прыпеўкі
(Дзеці спяваюць прыпеўкі)
Сніцца полю бярозка
Набліжаецца вясна.
Клічам мы яе, гукаем
Ды прыпеўкі запяваем.
Прапалола лён Алёна,
Стала поле ўсё зялёным.
Толькі гэтая бяда —
Засталася лебяда.
Каця ўстала на світанку
І кашулю шыла Янку.
Вось якая масцярыца —
Атрымалася спадніца!
На занятку так старанна
Мы ляпілі з гліны гляк,
А ў Юры нечакана
Раптам выйшла птушка грак!
Мы прыпеўкі вам спявалі,
Тупалі нагамі.
На акне сядзелі птушкі,
Пелі разам з намі.
5. Музычны фон (беларуская народная музыка)
26
Вясна: Дзякуй, дзеткі, за падарунак! Як звонка спявалі, нібы тыя веснавыя
птушкі. А ці ведаеце вы, што свята Саракі святкуецца 22 сакавіка. Ў гэты
дзень адбываецца другая сустрэча вясны. Дзень зраўняўся з ноччу.
Сакавіцкае раўнадзенства звонам прыроду ад сну абуджае. Гэта свята
прылёту птушак. Лічыцца, што ў гэты дзень да нас прылятае 40 птушак.
Пачынаюцца ранішнія замаразкі, іх будзе роўна 40, але адзін мякчэй другога.
А ведаеце, што я да вас не сама прыйшла, мяне птушка на крылах прынесла,
а вось якая, адгадайце.
Вясняначка 1: Праз горы, даліны,
Праз тысячы сёл.
Вясняначка 2: З далёкай краіны
Вярнуўся пасол.
Вясняначка 3: Доўгая шыя,
Чырвоныя боты,
Белы ды шэры.
Вясняначка 1: Стаў на страсе,
Каб бычылі ўсе.
Вясна: Малайцы, адгадалі загадку. А цяпер сустракайце госця!
6. Музычны фон ( выхад бусла)
Бусел: Хто мяне клікаў? Хто мяне чакаў?
Дзеці: Мы, Буслік, цябе клікалі! Мы цябе з Вясной чакалі!
Бусел: Добра, што чакалі, а скажыце, што вы пра мяне ведаеце?
Дзеці: 1.Бусел – сімвал Беларусі!
2. Кажуць, што шчасце людзям прыносіш!
3. Кажуць, калі ўпершыню вясною бусла ў палёце пабачыш, то будзеш
цэлы год шчаслівы і вясёлы, рухавы і бадзёры!
4. Бусел на гары – вясна на двары!
Бусел: Ну што ж! Я бачу, што рыхтаваліся вы добра да прыходу Вясны, і я
хачу з вамі пагулять у гульню “Каршун і наседка”. Для гульні выбіраем
“каршуна” і “наседку”. Астатнія дзеці – “кураняты”. Яны становяцца за
“наседкай” у рад і моцна трымаюцца за яе і адзін за аднаго. “Каршун”
садзіцца на кукішкі і калупае трэскай ямку, “наседка” з “куранятамі”
ходзяць вакол яго.
7. Музычны фон Гульня “Каршун і наседка”
“Наседка”:
-Каршун, каршун, што ты робіш?
- Ямачку капаю.
- Нашто табе ямачка?
- Каменчыкі шукаю.
- Нашто табе каменчыкі?
- Іголачкі вастрыць.
- Нашто табе іголачкі?
- Мяшочкі шыць.
- Нашто табе мяшочкі?
- Тваіх дзетак лавіць.
27
- За што, пра што?
- Каб у агарод не лазілі.
- А што яны табе ў агародзе забылі?
- Гарох падзяўбалі, моркву паелі, капусту паламалі, патапталі.
- Каторы ж гэта нарабіў?
- Ды яны ўсе!
- Ну, лаві!
“Каршун пачынае лавіць апошняга ў радзе. “Наседка” адганяе “каршуна”,
крычыць: “Кыш! Кыш!” Хапаць іншае, не апошняе дзіця, “каршун” не мае
права. Гульня працягваецца, пакуль ад “наседкі” не будуць адорваны Ўсе
“кураняткі”.
8. Музычны фон Беларуская музыка
Вясна: Вось як весела пагулялі. Аставайся, Буслік, з намі. На нашым свяце
яшчэ шмат гульняў будзе. А ці ведаеце вы, дзеткі, што магічная лічба 40, якая
ўвайшла ў назву свята Саракі, звязана з многімі прыкметамі і абрадавымі
дзеяннямі. Напрыклад, лічаць на шчасце праталіны. Калі да сарака налічаць,
то па вясне гора не знаць.
Вясняначка 1: Грэчку сеюць праз сорак дзён пасля Сарака.
Вясняначка 2: На Сарака ўбачыў шпака – вясна ля ганка.
Вясняначка 3: А сарока сваё гняздо будуе – сорак галінак ў яго кладзе.
Вясна:
А для таго, каб птушкам было лягчэй рабіць гнёзды, дзяўчаты
прыносілі ў хату як мага больш дроў і клалі іх каля печы.
Гаспадыня: А дровы дзе?
(Заходзіць у хату дзед. Увесь скручаны, перагнуўся, радзікуліт яго, відаць,
схапіў! Трымаецца за бакі. )
Гаспадар: Хлопцы, дапамажыце мне старому прынесці дровы ў хату! Няма
сіл!!! (Звяртаецца да дзяцей)
Гаспадыня: (Паглядае на мужа са смяшком) І баран бы касіў, каб хто касу
насіў!!!
Гаспадар: Маўчы ты ўжо, старая!!!Не замінай тут!!!Хлопцы, мы загадем вам
загадкі і той, хто адкажа першы будзе капітанамі каманд у нашай гульне. Нам
трэба 2 каманды па 6 чалавек.
Вясняначка 1: Тут лапоча, там стракоча,
Усе навіны ведаць хоча.
Гэта птушка белабока –
Балбатлівая...(сарока)
Вясняначка 2: Шустранькі, маленькі,
Сам у шэрай світцы,
Шукае канапелькі,
Каб трохі пажывіцца. (верабей)
Выходзьце да мяне, калі ласка!
9. Музычны фон Гульня “Дровы”
( Хлопцаў падзялілі на 2 каманды і яны пад музыку пачынаюць перавозіць
дровы, хто спрытнейшы. Камандзе пераможцаў уручаюць цукеркі.)
28
Гаспадыня: Ой, як добра!!!Дровы ўжо ёсць! Давайце печ паліць ды стравы
гатаваць!!!
Гаспадар: А што ж вы будзяце гатаваць? (Сам бярэ лыжку ,садзіцца за стол
у чаканні снедання)
Унучка 1: Канешне беларуския стравы!!!
10. Музычны фон Гульня “Беларускія стравы”
Вясняначка 1: Дарагія слухачы!
Трэба тут дапамагчы!
Вясняначка 2: Гучна тупайце нагамі,
Паўтарайце разам з намі!
Вясняначка 3: Хай той запляскае ў ладкі,
Хто любіць з бульбіны аладкі!
Вясняначка 1: А за імі па парадку –
Хто любіць зразы і бабку!
Вясняначка 2: Узлятайце, як шпакі,
Хто любіць смачныя блінцы!
Вясняначка 3: Зацірку любіце жавацьРукамі трэба вам махаць!
Вясна: Дзякуй хлопчыкі і дзяўчаты!
Ёсць на Беларусі яшчэ адзін абрад. Раніцай, перад усходам сонца, хлопчыкі
басыя выбягалі з хаты і спрабавалі перакінуць праз страху трэску. Лічылася,
што калі гэта атрымаецца, то летам будзе лягчэй знаходзіць птушыныя
гнёзды. Вось і мы зараз пагуляем у гульню, якая называецца “Перакінь
трэску”. Для гульні набіраем 2 каманды “вераб”і” і “жаўранкі”. Кожная
каманда атрымлівае аднолькавую колькасць трэсак з паперы і становіцца
адна насупраць другой. Паміж камандамі стаіць маленькі плот. Па маёй
каманде вы пачынаеце перакідваць трэскі праз плот у бок другой каманды.
Перамагае тая каманда, на тэрыторыі якой засталося найменьшая
колькасць трэсак.
11. Музычны фон Гульня “Перакінь трэску”
Вясна: Малайцы, хлопцы! А у гэты час, пакуль хлопчыкі перакідвалі трэскі,
дзяўчаты спрабавалі перарваць 40 трэсак ці нітак. У гэтым абрадзе дзеці как
бы дапамагалі зламіць зіму і пусціць цяпло, прабудзіць прыроду. Давайце і
мы паспрабуем перарваць 40 нітак за адну хвіліну. Выбірайце для гэтага
конкурсу па 3 дзяўчынкі з кожнай каманды.
12. Музычны фон Гульня “Ніткі”
13. Музычны фон Беларуская музыка
Вясна: Малайцы і дзяўчаты таксама. А наша гаспадыня зараз пячэ 40
абрадавых жаўранкаў. На Беларусі жанчыны выпякалі іх у выглядзе птушак
ці ў форме чалавечай рукі, ці ў форме лапы бусла. Дзеці бегалі па вёсцы з
галушкай у руце ці нанізанай на пруцік, залазілі на страху і спявалі песні –
вяснянкі. А вечарам галушкі трэба было з”есці. Іх яшчэ называлі “галёпы”.
Дзеці так заклікалі птушак: “Бусел, бусел, на табе галёпу, дай нам жыта
копу”. ( Дае Бусліку “галёпу”.)
Гаспадар: Ну што, Буслік, падабаецца табе на свяце?
29
Буслік: Падабаецца, але мне пара ляцець сваё гняздо рамантаваць, чакае
мяне шмат работы.
Вясна: Бывай, Буслік!
Дзеці: Бывай, Буслік, прылятай да нас!
(Буслік уходзіць)
14. Музычны фон Беларуская музыка
Вясняначкі: (разам) Ой, Вясна – маці,
Хадзі к нам пагуляці,
Хадзі к нам пагуляці,
Карагод спраўляці!
Вясна: Так, якое ж свята без песень і танцаў. Станавіцеся ўсе ў карагод і
праспяваем разам з маімі высняначкамі песню “Жавароначкі, прыляціце”.
15. Музычны фон Песня “Жавароначкі, прыляціце”
Вясна: Малайцы, добра спявалі! А зараз пагуляем у гульню “Дудачка”.
(Дзеці стаять у крузе і перадаюць дудку адзін аднаму. На ком спыняецца
музыка, той танцуе ў крузе.)
16. Музычны фон Гульня “Дудачка”.
Гэта дудка не прастая
Ад усіх яна ўцякае,
Каму ў рукі пападзе,
Той у круг скакаць пайдзе.
Вясна: Дзеці, а вы ведаеце назву самага вядомага беларускага танца?
(Дзеці адказваюць) Так, “Лявоніха”. Слухайце, глядзіце і паўтарайце за намі.
17. Музычны фон Танец “Лявоніха”
Вясна: Я віншую з надыходам
Дзён вясенніх і цяпла!
Вясняначка 1: Хай бярозкі ў карагодах
Сустракаюць лёт бусла.
Вясняначка 2: Хай іскрыцца ў ручаінах,
Зайчык сонечны штодня.
Вясняначка 3: Хай гучыць для вас адзіным
Спевам радасць, чысціня!
Вясна: Хай здароўе вам прыбудзе
З кожным, кожным новым днём!
Вясна і вясняначкі разам: Радуйцеся сонцу, людзі! Радуйцеся міру на зямлі!
Выкарыставаная літаратура:
1. Басько, В.І., Традыцыйная мастацкая культура беларусаў / В.І. Басько. –
Мінск,: Выш. шк., 2010. – 847 с.
2. Жук, Л.І., Гульнёвы падворак / Л.І. Жук – Минск,: Выд. ТАА “КрасікаПрынт”, 2001. – 128 с. – (беларусь святочная) стар. 46-60
3. Громыко, Н.А., Дубровская, Н.В., Жук, В.К. / Сценарии школьных
праздников: практическое пособие для педагогов общеобразовательных
учреждений / Н.А.Громыко, Н.В.Дубровская, В.К. Жук [и др.]. – Мозырь:
Белый Ветер, 2011. – 211, [1] с.: ил стр. 40-55
30
Я в мире профессий
(занятие для учащихся 13-15 лет)
Автор: Чан-юн-чун Наталья Константиновна, педагог-психолог
Цель: формирование у учащихся интереса к проблеме профессионального и
жизненного самоопределения.
Задачи: расширение представлений о мире профессий, осознание своих
профессиональных
устремлений,
соотнесение
своих
личностных
возможностей с предполагаемой профессией.
Место проведения: объединение по интересам «Образцовая студия
«Художественная игрушка»»
Возрастная категория учащихся: 13 – 15 лет.
Необходимое оборудование: компьютер, презентация, музыкальное
сопровождение, видео притча «Сам слепи свое счастье», бумага, цветные
карандаши, ручки, карточки с именами участников.
Ход занятия
Упражнение-разминка «Интонация»
Участникам предлагается по очереди рассказать четверостишие
А.Барто «Наша Таня громко плачет». Каждый участник рассказывает
стихотворение по-разному: «очень громко», «очень тихо», «медленно»,
«быстро», «как иностранец», «как больной ангиной», «как директор школы»,
«робко», «обиженно», «весело», «радостно», «как оперный певец», «как
спортивный комментатор», «как диспетчер на автовокзале», «как ведущий
телепередачи «Спокойной ночи, малыши»».
Введение в тему: видео притча «Сам слепи свое счастье»
Обсуждение: Почему человек является творцом своего счастья? Что является
слагаемыми счастья? Какую роль в жизни человека играет профессиональное
самоопределение?
Беседа «Секрет профессионального выбора»
Правильный выбор профессии позволяет человеку полностью
реализовать собственный потенциал, избежать разочарования, оградить себя
и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне.
Какой выбор можно считать правильным?
Что необходимо учитывать осуществляя его?
Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.
Во-вторых, необходимо обладать набором профессионально важных качеств
для этой работы: интеллектуальных, физических, психологических.
В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда.
Можно представить эти условия в виде трех окружностей –
«ХОЧУ» - это наши интересы и склонности, профессиональные и карьерные
предпочтения,
«МОГУ» - это способности человека к освоению и выполнению
определенной профессиональной деятельности, профессионально важные
качества,
31
«НАДО» - это социальный заказ, то есть потребность общества в людях
определенных специальностей, спрос.
1. Желания, возможности самого человека и
хочу
могу
требования рынка труда далеки друг от
друга. Можно быть уверенным, что этот
человек не станет профессионалом, а его
Надо
Могу
труд не будет востребован.
хочу
2. Желания, возможности и требования рынка
пересекаются, хотя не совпадают. Можно
прогнозировать большую профессиональную
успешность, чем в первом случае.
могу
надо
Хочу
Могу
Надо
3. Все факторы совпадают. Можно уверенно
говорить о том, что этот человек будет
получать удовольствие от своей работы, делать
ее лучше других и всегда будет в цене.
Могу
Надо
Хочу
Могу
Надо
Упражнение «Мои профессиональные интересы»
Каждый участник озвучивает свои профессиональные мечты и то,
почему выбирает эту профессию или род деятельности.
Следующий шаг после определения круга собственных интересов –
определение своих возможностей, ответ на вопрос: «Что я могу? Что у меня
получается?». Это ответ на вопрос о наличии способностей.
Игровое упражнение «Кто есть кто?»
Цель игрового упражнения: дать возможность участникам соотнести свой
образ с различными профессиями на основании знаний учащихся друг о
друге.
Процедура игры следующая:
1. Ребята, какие профессии для вас наиболее интересны, эти профессии
выписываются на доске (примерно 10–15).
2. Сейчас я буду называть профессии; каждый в течение нескольких
секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта
профессия подойдет в наибольшей степени. Затем все по команде
одновременно должны показать на выбранного человека, наиболее
подходящего для данной профессии.
3. Показав на своего товарища, все участники должны замереть; ведущий
подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, то есть чей образ,
по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует
данной профессии.
32
Для совершения правильного выбора в любой жизненной ситуации в
первую очередь необходимо собрать как можно больше информации, которая
может помочь в принятии решения.
Упражнение «Цепочка профессий»
Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую
профессию, например металлург, следующий назовет профессию, в чем-то
близкую металлургу, например повар. Следующий называет профессию,
близкую к повару и т. д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем
сходство названных профессий. Например, и металлург и повар имеют дело с
огнем, с высокими температурами, с печами.
После завершения обучения, овладения профессией необходимо
получить желаемую работу, а для этого найти незанятое, вакантное место в
какой-либо
организации и
заинтересовать
работодателя
своими
профессиональными и личностными качествами.
Существуют разные
источники информации о вакансиях: средства массовой информации,
интернет, окружающие вас люди, государственная служба занятости и т.д.
Часто люди не хотят говорить о своих возможностях и сильных сторонах,
считая это хвастовством. Однако для предъявления себя работодателю
саморекламирование необходимо.
Упражнение «Рекламный ролик»
Всем нам хорошо известно, что такое реклама. Ежедневно мы помногу
раз видим рекламные ролики на экранах телевизоров и имеем представление
о том, какими разными могут быть способы презентации того или иного
товара. Поскольку все мы потребители рекламируемых товаров, то не будет
преувеличением считать нас специалистами по рекламе. Вот и представим,
что все мы здесь собрались для того, чтобы создать свой собственный
рекламный ролик для какого-то товара. Наша задача – представить этот товар
так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, вызвать к нему интерес. Но
один маленький нюанс: объектом нашей рекламы будут… конкретные люди,
сидящие здесь. Каждый из вас вытянет карточку, на которой написано имя
одного из участников группы. Может оказаться, что вам достанется карточка
с вашим собственным именем. Ничего страшного! Значит, вам придется
рекламировать самого себя. В нашей рекламе будет действовать еще одно
условие: вы не должны называть имя того, кого рекламируете. Более того, вам
предлагается представить человека в качестве какого-то товара или услуги.
Подумайте, чем бы мог оказаться ваш протеже. Назовите категорию
населения, на которую будет рассчитана ваша реклама. Разумеется, в
рекламном ролике должны быть отражены самые важные и истинные
достоинства рекламируемого объекта. Длительность каждого рекламного
ролика – не более одной минуты.
После этого группа должна угадать, кто из ее членов был представлен в
рекламе. Время на подготовку – 5 минут.
Упражнение завершается обсуждением и рефлексией собственных
переживаний каждого из игроков по поводу представления его в рекламном
ролике.
33
Релаксация. Упражнение-тест «Под небом голубым»
Представьте себе чистое голубое небо без единого облачка. Одна только
мысль об этом должна хоть немного улучшить ваше настроение. Теперь
окиньте глазами сознания окружающий ландшафт. Какая из перечисленных
ниже картин выглядит для вас наиболее успокаивающей и расслабляющей?
1. Белая заснеженная равнина
2. Голубой морской простор
3. Покрытые зеленью горы
4. Поле, поросшее желтыми цветами
Ключ к упражнению-тесту «Под небом голубым»
Голубой цвет обладает способностью успокаивать душу. Даже, если вы
просто представите себе некую картину в голубых тонах, то почувствуете,
как ваш пульс замедляется, а дыхание становится более глубоким. Другие
цвета также имеют определенное значение. Картина, которую вы нарисовали
в своем сознании, раскрывает ваш скрытый талант, обретающийся в глубинах
вашего спокойного сознания.
1. Белая заснеженная равнина
Вы наделены особой восприимчивостью, которая позволяет вам с одного
взгляда понимать ситуации и распутывать сложные проблемы без каких-либо
доказательств или объяснений. Вы обладаете всем необходимым для того,
чтобы быть проницательным и решительным человеком, и даже немного
провидцем. Доверяйте своей интуиции, она всегда будет вести вас в
правильном направлении.
(В профессиональной сфере вы ориентированы на активную
преобразовательную деятельность, предпочитаете работу, дающую
относительную свободу, самостоятельность, обеспечивающую положение в
обществе, материальное благополучие; работу азартную и рисковую,
требующую
инициативности,
предприимчивости,
умения
брать
ответственность на себя. Ваша сильная сторона - решительность в решении
различных
вопросов.
Примеры:
прораб,
маркетолог,
менеджер,
кинорежиссер, предприниматель.)
2. Голубой морской простор
У вас есть природный талант к межличностным взаимоотношениям.
Люди уважают вашу способность общаться с другими и то, как вы помогаете
людям различных групп объединяться вместе. Одним своим присутствием вы
помогаете другим работать более спокойно и эффективно, что делает вас
бесценным членом любого проекта или любой команды. Когда вы говорите:
«Хорошая работа. Продолжайте в том же духе», люди знают, что вы на самом
деле так считаете. И для них это приобретает еще большее значение.
(В профессиональной сфере вы - «коммуникатор», любите работать с
людьми и для людей, поэтому вас, вероятно, заинтересует работа, связанная с
обучением, воспитанием, обслуживанием клиентов, оказанием помощи
нуждающимся и т.п. Примеры: специалист по связям с общественностью,
спасатель, тренер-инструктор, переводчик; воспитатель, психолог, логопед,
преподаватель, социальный работник, врач, психоаналитик.)
34
3. Покрытые зеленью горы
Вы обладаете даром экспрессивного общения. Похоже, вы всегда можете
подобрать нужные слова, чтобы выразить то, что вы чувствуете, и люди очень
скоро начинают осознавать, что они чувствовали в точности то же самое.
Говорят, разделенная радость преумножается, а разделенная грусть
уменьшается. Похоже, вы всегда в состоянии помочь другим найти
правильную сторону этого уравнения.
(В профессиональной сфере вам может быть интересна эмоционально
насыщенная, живая работа, предполагающая интенсивное взаимодействие с
людьми и умение общаться. Ваша сильная сторона - умение убеждать,
рассказывать, влиять на поведение людей.
Примеры: туристический агент, агент по недвижимости, адвокат,
страховой агент, следователь, косметолог, администратор.)
4. Поле, поросшее желтыми цветами
Вы кладезь знаний и творчества, переполненный идеями и обладающий
практически бесконечным потенциалом. Оставайтесь в гармонии с другими
людьми и никогда не прекращайте работать над воплощением своей мечты, и
тогда не будет ничего, чего бы вы не смогли достичь.
(В профессиональной сфере вы, вероятно, склонны быть «свободным
художником». Вам подходят виды деятельности, дающие возможность
творческого самовыражения, где нет жесткого режима, формальностей. Вам
нравится работа, дающая простор фантазии, воображению, требующая
развитого эстетического вкуса, творческих способностей - художественных,
литературных, музыкальных. Ваша сильная сторона - оригинальность
восприятия действительности, умение видеть жизнь не так, как все.
Примеры: фотограф, реставратор произведений искусства, телеведущий,
архитектор, дизайнер, веб-дизайнер, обозреватель политических событий, диджей, корреспондент, журналист, артист, каскадер.)
Рефлексия. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»
Учащимся предлагается нарисовать солнышко с маленькими и большими
лучиками. В центре солнечного круга ребята нарисуют себя (в виде образа,
ассоциации и т.д.). На большом лучике ребята должны написать что-то
позитивное (свое чувство, качество, поступок, успех и т.д.), на маленьком
лучике - что-то негативное (что у них не получилось, чем они остались не
довольны).
Список использованной литературы
1. Анн, Л. Психологический тренинг с подростками / Л. Анн. – СПб.: Питер,
2003. – 272 с.
2. Гуткин, М.С., Лернер, П.С., Михальченко Г.Ф. Твоя профессиональная
карьера: учеб. для 8-9-ых классов общеобразовательных учреждений / М.С.
Гуткин, П.С. Лернер. – М.: Просвещение, 200. – 182 с.
3. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии: Научно-популярное издание
/ Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2002. – 126 с.
4. Тюшев, Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю.В. Тюшев.
— СПб.: Питер, 2009. — 160 с.
35
Приложение
Упражнение «Никто не знает, что я…»
Участники сидят в кругу. У ведущего в руках мяч. Инструкция:
«Сейчас мы будем бросать друг другу мяч и тот, у кого окажется мяч,
завершает фразу «Никто не знает, что я (или у меня)…». Будьте внимательны
и постарайтесь сделать так, чтобы каждый принял участие в выполнении
задания. У каждого мяч должен побывать несколько раз».
Упражнение «Дорога в горы»
Учащимся предлагается совершить путешествие в горы. В
воображаемом пути у учащихся будет пять остановок. Каждая остановка
предполагает два варианта выбора:
«Твой друг живет в горах. Сегодня – выходной день, он пригласил тебя
и твоих друзей в гости. Вы решили, что будет полезно прогуляться. К тому
же в тех местах, где вы живете, очень жарко и хотелось бы побыть там, где
прохладно. Вы садитесь в машину, заезжаете за друзьями и вместе
отправляетесь в путь.
ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА
Часть дороги очень плохая, впереди – большая яма, полная воды.
Варианты выбора:
1. Вам удается объехать яму, и вы продолжаете путь.
2. Вы застряли в яме. Выбраться без посторонней помощи невозможно.
Придется ждать, когда кто-нибудь вытащит.
ВТОРАЯ ОСТАНОВКА
Встречная машина вытащила вас. И вы на автостраде. На часах – полдень.
Друзья просят вас прибавить скорости, в машине очень жарко. Вам хочется
прибавить скорости и показать возможности машины.
Варианты выбора:
1. Вы отказываетесь от этой идеи, опасаясь дорожных неприятностей.
2. Вы поддаетесь на уговоры друзей и жмете на газ. Но на дороге – работник
автоинспекции и вас штрафуют за превышение скорости.
ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА
У вас совершенно испортилось настроение, а дорога становится все круче.
Друзья шутят, смеются, требуют увеличить скорость. Общение с друзьями
раздражает. У вас возникают неприятные ощущения.
Варианты выбора:
1. Вы открываете окно, включаете радио, и все проходит.
2. Вы останавливаете машину, выходите на обочину, ищете уголок, чтобы
полежать и успокоиться.
ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОКА
36
Раздражение прошло, стало легче. Вы отправляетесь в путь, горная дорога,
свежий воздух, хорошая музыка, шутки друзей и вдруг – хлопок: прокол
шины.
Варианты выбора:
1. Призвав на помощь друзей, вы меняете колесо и продолжаете путь.
2. Вы в ярости. Настроение безнадежно испорчено. Вы пинаете машину и
ушибаете ногу. Пока боль не утихнет, вы не можете отправляться в путь.
ПЯТАЯ ОСТАНОВКА
Дорога становится все круче. Много времени потеряно, хочется достичь цели
быстрее, и немного отдохнуть.
Варианты выбора:
1. Вы обсуждаете с друзьями, как можно изменить план прогулки не в ущерб
самой прогулке, себе и друзьям.
2. Вы решаете ехать быстрее, но ГАИ не дремлет… Штраф, неприятные
объяснения, ссора с друзьями».
После этого учащимся предлагается подсчитать результаты:
За каждый первый вариант ставится 10 баллов, второй – 5 баллов. Все
балла суммируются.
Анализ результатов:
40-50 баллов: это говорит о том, что даже в игровой ситуации подросток
не устает размышлять над своими поступками. Он понимает, что каждый его
поступок – это результат его отношения к самому себе, людям и миру. Он
осознает, что любые его действия предполагают определенные последствия
для него, и он поступает так, как подсказывает ему его разум. Совершая
определенные поступки, он размышляет о последствиях не только для себя,
но и для других людей. Если он научится рассуждать в игровой ситуации, то
в жизни он избежит потерь и ошибок, которые поджидают его на пути.
30-40 баллов: подросток
считает, что можно жить, не думая о
последствиях своих поступков. Ему очень трудно принимать собственные
решения. Очень часто поступок, совершенный необдуманно, вызывает у него
позднее раскаяние, но, к сожалению, зачастую это бывает поздно. Ему иногда
трудно ладить с людьми, приспосабливаться к их мнению и желаниям.
Однако, очень хочется, чтобы окружающие люди следовали его интересам и
желаниям.
25 баллов: поведение подростка – следствие безразличного отношения к
себе и другим, что приводит часто к плохим последствиям. Нежелание
прислушаться к голосу здравого смысла, единоличное принятие решений,
необдуманность в отношениях с людьми может привести к тому, что он
останется в изоляции и будет страдать как физически, так и психически.
Рефлексия:
1. Дорога, по которой вы ехали, напоминает нашу жизнь?
2. Можно ли прожить жизнь без препятствий и неудач?
3. Как к ним относится?
4. Хочет ли кто-нибудь рассказать о том, какие варианты были им выбраны и
прокомментировать их?
37
Кто приносит нам весну
(занятие для учащихся объединения по интересам
«Волшебная палитра»)
Автор: Ильенко Лилия Ивановна, педагог дополнительного образования
Цель: духовное обогащение личности учащегося, удовлетворение ее
потребностей в познании, общении, развитие интересов и творческих
способностей.
Задачи:
• расширить представления учащихся о сезонных изменениях в
окружающей природе, связанные с приходом весны, через
художественные образы;
• развивать изобразительные умения, навыки и их творческие проявления, стремление и способности художественно-творческого
самовыражения;
• воспитывать такие положительные чувства как дружба и коллективизм,
любовь к природе.
Тип занятия: закрепление и усовершенствование знаний, умений и навыков.
Вид занятия: тематическое
Методы и формы: словесный, наглядный, практический.
Материалы и инструменты: бумага формат А3, восковые мелки, цветные
карандаши, фломастеры, маркеры, пастельные мелки, гелевые ручки, простой
карандаш, ластик, рисунки с изображением сказочных птиц, загадки,
акварельные краски.
Ход занятия:
I.Введение.
1.Организационный момент
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к занятию.
Подготовка материала к работе. Организация внимания. Создание
положительной эмоциональной атмосферы для восприятия нового материала
2. Целевая установка
Здравствуйте , ребята! Я хочу загадать вам загадку:
-Верст не считала,
По дорогам не ездила,
А за морем бывала,
Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это - птицы.
38
Когда вы шли на занятие вы заметили какая на улице погода? Что
изменилось в природе? В небе? В земле? В воздухе? (запахи). А кто услышал,
как уже начали потихоньку петь птицы?
Знаете ли вы что песни птиц в конце зимы говорят нам о том , что
наступает весенняя пора. Птицы радуются солнышку, ясному и светлому
небу, травке, свежему ветерку, «словом» - приходу весны.
Кто-нибудь из вас знает, откуда приходит к нам весна? Кто её
предвестники?
- Вот послушайте, какую историю я услышала сегодня по дороге на работу.
Шла я через парк, который находится возле педагогического колледжа вы
наверное все знаете где он находится? Так вот, в парке я увидела двух птиц.
Одна птичка была совершенно обыкновенная – наш солигорский воробей,
который как вы знаете никуда на зиму в теплые края не улетает. А другая –
волшебной красоты, Сама яркого цвета , перья и хвостик разных цветов и
оттенков, а на голове – пушистый хохолок. Чудо-птица все время меняла цвет,
но оставалась яркой и волшебно красивой. Я не смогла удержаться и
нарисовала эту птицу, чтобы и вы смогли ею полюбоваться.
II.Основная часть
1.Организация познавательной деятельности.
Показ картинок с птицами и игра «Перелётные и неперелетные птицы».
Сравниваем воробья и чудо-птицу.
Засмотрелась я на них и услышала какой, они ведут разговор.
« - Ты откуда к нам прилетела?- спрашивает воробей.
- Каждый год перед началом весны мы (волшебные птицы) приносим людям
на своих крыльях теплые весенние краски. А до тех пор, пока не соберемся
мы все вместе, весна не вступит в свою полную силу, - ответила чудо-птица».
Какие вы знаете теплые краски? (ответ детей –теплые цвета: желтый,
оранжевый, красный, розовый, зеленый, и их оттенки..)
Значит, все эти цвета чудесные птицы должны принести на своих
крыльях, и тогда наступит тёплая, цветущая весна. Зазеленеют деревья,
прорастет травка, начнут цвести цветы. Давайте теплыми весенними
красками нарисуем чудесных птиц и поможем им собраться вместе чтобы
весна пришла. Какими вы себе представляете чудесных птиц? (Возможные
ответы детей).
Педагогический рисунок.
-А я бы нарисовала, вот такую волшебную птицу. Изображаю маркером на
доске несколько разных птиц с причудливыми хвостами, красивыми
расписными крыльями и хохолками. Затем еще раз уточняем названия теплых
цветов красок и их оттенков.
Физиорелаксация.
Загадки о птицах.
К нам сорока-белобока
Прилетела из далека,
39
Не сказала где была,
Но зато она, ребята,
Интересные загадки
На хвосте нам принесла.
Кто загадку отгадает,
Тот картинку открывает.
Чёрный проворный,
Кричит: «Кракк !»
Червякам враг! (грач)
Птичка - невеличка,
А поёт лес дрожит. (соловей) и т.д. .
(книга «Будни и праздники в детском оздоровительном лагере», авт. Галина
Барышникова с. 77)
3. Самостоятельная творческая деятельность.
Предлагаю приступить к работе. В процессе работы преподаватель
помогает детям советом, при необходимости и просьбе ребенка может
помочь и практически.
III. Заключительная часть.
Организуется выставка детских работ. Дети любуются своим произведением,
делятся впечатлениями.
-Ребята, посмотрите, какие чудесные птицы слетелись в нашу
изостудию! Каждая птица волшебно красива и неповторима, спасибо вам маленькие художники! Теперь весна обязательно к нам придет.
Рефлексия Игра «Расскажи» (дети передают друг другу птичку при этом,
рассказывают, что им понравилось, что запомнилось, что нового они узнали.)
Список использованной литературы
5. Волков, И. Н. Приобщение школьников к творчеству / И.Н. Волков – М.:
Просвещение, 1982. – 172 с.
6. Волохнович, М. С., Преображение творчеством / М.С. Волохнович –
Минск,: Беларуская навука, 2003. – 182 с.
7. Любимова, Ю. С. Народное декоративно-прикладное искусство: учебнометодическое пособие для учителей/ Ю.С. Любимова – Минск, 2005. – 126 с.
8. Маёрова, К. Русское народное прикладное искусство / К. Маёрова. — М.:
Русский язык, 1990. — 160 с.
40
Радуга возможностей.
Творческая мастерская Парламента детей и учащейся
молодёжи г. Солигорска
Авторы: Ильюкевич Наталья Павловна, педагог дополнительного
образования, Исаеня Екатерина Степановна, педагог дополнительного
образования
Цель: обучение подростков находить взаимопонимание с людьми в
ситуациях, когда необходимо руководить ими, а также передавать
информацию с помощью различных средств, как вербальных, так и
невербальных.
Задачи:
- образовательные: расширить и уточнить знания учащихся о невербальных
элементах общения;
- развивающие: содействовать формированию коллективной деятельности;
- воспитательные: воспитывать чувство любви и уважения друг к другу.
Оборудование: маркеры, бумага формата А4, 2 ватмана, ручки, бейджи.
Время проведения: 60 мин.
Ход занятия:
I.
Организационный момент. Приветствие.
Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно
познакомиться и запомнить имена друг друга. В занятии нам предоставляется
прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, – выбрать
себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему
родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для
окружающих, – скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется,
чтобы к ней обращались «Леночка» или «Ленуля» или особенно необычно и
ласково, как обращалась мама в детстве. Некоторым по душе, если их
называют, но отчеству, без имени – Петрович. А кто-то втайне мечтает о
красивом имени, которое носит его кумир. Есть люди, которые имели в
детстве забавную кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в
неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть тридцать
секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, и написать
его на бейдже. Все остальные члены группы (и ведущие тоже) в течение
всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.
II. Основная часть «В мире людей»
41
Занятие-игра «Спутанные цепочки»
Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой
правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают
левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий следит за тем, чтобы
каждый держал руки двух людей. Участники открывают глаза. Они должны
распутаться, не разжимая рук (разрешается только изменение положения
кистей, чтобы не происходило вывихов рук). В результате либо образуется
круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько
независимых кругов или пар.
Время выполнения: 5 мин.
Занятие-игра «Предмет по кругу»
Группа рассаживается или становится в полукруг. Ведущий показывает
участникам предмет (палку, линейку, банку, книгу, мяч, любой попавшийся в
поле зрения предмет) участники должны передавать друг другу по кругу этот
предмет, наполняя его новым содержанием и обыгрывая это содержание.
Например, кто-то решает обыграть линейку как скрипку. Он передает ее
следующему человеку именно как скрипку, не произнося при этом ни слова.
А тот именно как скрипку ее принимает. Этюд со скрипкой окончен. Теперь
второй участник обыгрывает эту же линейку, например как ружье или кисть
и т.д. Важно, чтобы участники не просто делали какие-то жесты или
формальные манипуляции с предметом, а передавали свое отношение к нему.
Это упражнение хорошо развивает воображение. Чтобы обыграть линейку
как скрипку, нужно, прежде всего, увидеть эту скрипку. И чем менее похож
новый, "увиденный" предмет на предложенный, тем лучше участник
справился с заданием. Кроме того, это упражнение - на взаимодействие, ведь
человек должен не только сам увидеть новый предмет, но и заставить других
увидеть и принять его в новом качестве.
Время выполнения: 10 -15 мин
Занятие-игра «Сиамские близнецы»
Участники разбиваются на пары. Ведущий предлагает каждой паре
представить себя сиамскими близнецами, сросшимися любыми частями тела.
«Вы вынуждены действовать как одно целое. Пройдитесь по комнате,
попробуйте сесть, привыкните друг к другу. А теперь покажите нам какойнибудь эпизод из вашей жизни: вы завтракаете, одеваетесь и т.д.»
Примечание:
упражнение
тренирует
навыки
взаимосвязи
и
взаимозависимости в едином взаимодействии.
Время выполнения: 5 мин
«Искусство достойного отказа»
У участников спрашивают, часто ли и при каких обстоятельствах в
повседневной жизни им приходится говорить «нет» и всегда ли это легко.
При каких обстоятельствах, в каком окружении это сделать труднее? Затем
42
на темы, предложенные самими участниками (ситуации отказа, которые
вызывают трудности) разыгрываются сценки.
Обсуждение: Совместно с группой вырабатываются приемлемые правила
достойного отказа:
твердо, но доброжелательно и спокойно говорить «нет», не вступая в
препирательства, споры;
соглашаться с доводами, но при этом стоять на своем;
мягко прекратить разговор;
привести собеседнику свои аргументы; Время выполнения 10 минут.
Занятие-игра «Дар убеждения»
Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает спичечный
коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того, как оба
участника выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка – каждый
начинает доказывать «публике" то, что именно у него в коробке лежит
бумажка. Задача публики решить путем консенсуса, у кого же именно лежит в
коробке бумажка. В случае, если «публика» ошиблась – ведущий
придумывает ей наказание (например, на протяжении одной минуты
попрыгать).
Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда
«публика» ошибалась – какие вербальные и невербальные компоненты
заставили ее поверить в ложь.
Время выполнения 7-10 минут.
Занятие-игра «Рекламный ролик».
Всем нам хорошо известно, что такое реклама. Ежедневно мы
множество раз видим рекламные ролики на экранах телевизоров и имеем
представление, какими разными могут быть презентации того или иного
товара. Поскольку мы все – потребители рекламируемых товаров, то не будет
преувеличением считать нас специалистами по рекламе. Вот и представим
себе, что здесь мы собрались для того, чтобы создать свой собственный
ролик для какого-то товара. Наша задача – представить этот товар публике
так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать им. Все – как в
обычной деятельности рекламной службы. Но один маленький нюанс –
объектом нашей рекламы будут являться: конкретные люди, сидящие здесь, в
этом кругу. Каждый из вас вытянет карточку, на которой написано имя
одного из участников группы. Может оказаться, что вам достанется карточка
с вашим собственным именем. Ничего страшного! Значит, вам придется
рекламировать самого себя. В нашей рекламе будет действовать еще одно
условие: вы не должны называть имя человека, которого рекламируете. Более
того, вам предлагается представить человека в качестве какого-то товара или
услуги. Придумайте, чем мог бы оказаться ваш протеже, если бы его не
угораздило родиться в человеческом облике. Может быть холодильником?
Или загородным домом? Тогда что это за холодильник? И каков этот
загородный дом?
43
Назовите категорию населения, на которую будет рассчитана ваша реклама.
Разумеется, в рекламном ролике должны быть отражены самые важные и
истинные – достоинства рекламируемого объекта. Длительность каждого
рекламного ролика – не более одной минуты.
После этого группа должна будет угадать, кто из ее членов был представлен
в этой рекламе. При необходимости можете использовать в качестве
антуража любые предметы, находящиеся в комнате, и просить других
игроков помочь вам.
Время на подготовку – 10 минут.
Дидактическая игра «Козлятушки-ребятушки»
Бывают ситуации, когда мы должны убедить человека или большое
количество людей или, наоборот, на нас происходит такое воздействие, и мы
не всегда понимаем, что стоит за этим воздействием: желание помочь или
обмануть. Всем хорошо известна сказка «Волк и семеро козлят». В сказке
семеро козлят и один волк. У нас будет семеро козлят и семеро гостей, но
под личиной 4-х из них будут скрываться настоящие волки. Гости будут
приходить, и проситься в дом. Задача гостей: уговорить козлят их пустить.
Козлята должны разгадать, кто есть кто, но из семерых гостей, четырех они
должны пустить обязательно. Решение козлята принимают сообща.
Время на проведения – 10 минут.
III Заключительный этап «Дружественная ладошка»
На листе бумаги каждый обрисовывает свою ладонь, внизу
подписывает своё имя. Участники оставляют листочки на стульях, сами
встают и, двигаясь от листочка к листочку, пишут друг другу на
нарисованных ладошках что-то хорошее (понравившиеся качества этого
человека, пожелания ему).
Список использованной литературы:
1. Монина, Г. Б., Лютова-Робертс, Е.К. Коммуникативный тренинг / .Г. Б.
Монина, Е .К. Лютова-Робертс , СПб.: Речь, 2007.
2. Авидон, И. , Гончарова, О. Тренинг взаимодействия в конфликте / И.
Авидон, О. Гончарова, СПб.: Речь, 2008.
3. Агеева, И. А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные
программы / И. А. Агеева, СПб,: Речь, 2007.
44
Стрессоустойчивость педагога к внешним
негативным факторам.
Тренинг для педагогов дополнительного образования
Автор: Дроздова
образования
Тамара
Михайловна,
педагог
дополнительного
Цель: снятие
эмоционального напряжения педагогов, освоение
способов управления эмоциональным состоянием, способов улучшения
настроения.
Задачи:
сформировать у педагогов навыки конструктивного выражения
негативных эмоций и чувств; сохранять психическое здоровье педагогов.
Оборудование: мультимедийное оборудование для презентации,
листочки, ручки, записи с музыкой о природе, магнитофон, мяч, бланки с
тестом «Методика определения стрессоустойчивости и социальной
адаптации Холмса и Раге», карточки с буквами для звуковой гимнастики.
Участники: педагоги 12 -15 человек.
Условия поведения: кабинет, в котором стулья стоят полукругом.
Время проведения: 1 час 40 минут.
Ход занятия
1. Вводная беседа.
Мы начинаем наше тренинговое занятие. Любое тренинговое занятие
имеет правила. Предлагаю всем работать активно, участвовать в
предлагаемых упражнениях, говорить только от своего лица: «Я думаю»,
слушать друг друга внимательно. Наш психологический тренинг
рассчитан на то, чтобы коснуться психологической темы:
эмоционального состояния человека, а именно стресса, лучше понять
самих себя, лучше понимать других, учиться выражать свои чувства,
переживания, практиковать приемы релаксации и просто хорошо
провести время. Принцип нашего занятия «Расскажи мне, и я забуду,
покажи мне и я запомню, дай мне действовать самому, и я пойму». Вот и
мы с вами сегодня постараемся не только определить проблему, но и
научиться, практически преодолевать ее. В течение тренинга нам
предстоит вместе пройти определенный путь, и, как обычно это бывает,
начнется с приветствия, знакомства.
2. Знакомство и введение в тренинг.
Упражнение «Знакомство».
(Ведущий начинает выполнять упражнение первым). Держа мяч в руках,
называете свое имя и характерное для себя качество, при условии, что
оно начинается на ту же букву, что и ваше имя, например: Светлана –
«смелая». Затем мяч перекидывается другому участнику и тот называет
свое имя и качество.
45
Любая психологическая игра имеет «двойное дно» – на поверхности
лежит возможность получить удовольствие, но смысл к этому не
сводится. Игра дает возможность лучше узнать других и себя, чемунибудь научиться.
3. Разминка.
А) Упражнение «Карусель общения»
Участники по кругу продолжают фразу, заданную ведущим.
«Я люблю…»
«Меня радует…»
«Мне грустно когда…»
«Я сержусь, когда…»
«Я горжусь собой, когда…»
Вопросы для рефлексии:
Что нового узнали о своих коллегах?
Что Вас удивило?
Что Вам понравилось или не понравилось?
Б) Упражнение-разминка «Карандаши»
Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек,
закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом
участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание:
разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии
70-90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы
подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская
карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад.
После выполнения подготовительного задания группа встает в
свободный круг (расстояние между соседями 50-60 см), карандаши
зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Группа,
не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания.
Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
Вытянуть руки вперед, отвести назад.
Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и
расширение круга).
Присесть, встать.
При выполнении упражнения от участников требуется четкая
координация совместных действий на основе невербального восприятия
друг друга. Если каждый участник будет думать только о своих
действиях, то упражнение практически невыполнимо. Необходимо
строить свои действия с учетом движений партнеров.
Обсуждение:
- Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы
карандаши в кругу не падали?
- А на что ориентироваться при выполнении этих действий?
- Как установить с окружающими необходимое для этого
взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?
46
Психологи считают, что осознать, в чем проблема, и вербализовать ее –
значит наполовину ее решить.
4. Основная часть.
А) Видеопрезентация темы: «Стрессоустойчивость педагога к
внешним негативным факторам».
Б) Тест «Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации
по Холмсу и Раге».
Не секрет, что профессия педагога чаще, чем большинство других
профессий, приводит человека к ситуации сверхстресса, то есть стресса
превышающего «посвседневный» психический потенциал человека.
Однако стресс, как указывал канадский ученый Ганс Селье, не только
беда, но и благо, ибо без стрессов различного характера наша жизнь
превратилась бы в бесцветное прозябание. Стресс – это важнейший
инструмент тренировки и закаливания, ибо он помогает повышать
сопротивляемость
организма.
Стресс
может
способствовать
возникновению не только тяжелого страдания, но и большой радости. Он
способен привести человека к вершинам творчества. Профессия педагога
относится к одной из профессий, в которой часто возникают стрессовые
ситуации.
Самое время узнать, как состоит дело со стрессоустойчивостью у нас.
(Приложение).
Практическая часть.
А) Приемы
настроения.
снижения
стрессового
состояния,
улучшения
По мере приобретения опыта уровень эмоциональных нагрузок может
снижаться, однако никогда не исчезает полностью.
Я хочу вам предложить следующие естественные способы регуляции.
Которые вы можете использовать прямо на работе:
– смех, улыбка, юмор,
– размышление о хорошем, приятном,
– различные движения типа потягивания,
– наблюдение за пейзажем за окном,
– рассматривание цветов в помещении, фотографий,
– «купание» в солнечных лучах,
– вдыхание свежего воздуха,
– высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.
47
Однако есть и особенные, специально разработанные специалистами
способы психологической реабилитации.
Б) Упражнение «Энергетическое поле». Существует теория о том, что
вокруг нашего сердца и мозга сущесвуют энергетические поля, которые
создаются большим скоплением нервных клеток в этих органах. Такое
энергетическое поле играет роль защитной оболочки, которая защищает
нас от стрессов, негативного влияния окружающей среды, позволяет
сохранить иммунитет, психическое и физическое здоровье. При этом
размер биополя вокруг сердца в 8 раз превышает размер поля вокруг
головного мозга.
В результате многих исследований было выявлено, что на формирование
и силу данных полей влияет определенный вид эмоций ,которые мы
испытываем. Это всего 2 эмоции: любовь и благодарность. Каждый раз,
когда мы испытываем чувство любви к кому-то или чувство
благодарности к кому-то или за что-то, наше биополе расширяется,
становится плотнее.
Поэтому сейчас для Вас задание, каждый участник по кругу постарается
ответить на вопросы:
1. Кого он любит? Или что он любит?
2. Кому он благодарен?
Примечание.
Нужно постараться, чтобы ответы были максимально искренними.
Чтобы то, о чем вы говорите, на самом деле чувствовалось Вами. Это
могут быть не глобальные вещи, типа благодарность родителям и т.д. Это
могут быть повседневные вещи, касающиеся того, что произошло на
прошлой неделе. Может быть кому-то из Вас помогли на улице, может
быть вы ели Вашу любимую еду. Расскажите об этом. НЕ забывайте,что
вы не должны чувствовать себя должным. Если Вы считаете, что
ДОЛЖНЫ быть благодарны своим родителям, но не чувствуете этой
благодарности, не говорите об этом. Или же найдите конкретную
причину, по которой вы им благодарны. Также и с вопросом о любви.
Если вы не чувствуете, что любите кого-то(родителей, супруга(у)) не
говорите об этом, найдите то, что действительно вызывает у вас это
чувство, пусть даже это будет домашнее животное или ваза, или еще чтото. Главное найти то, что приносит Вам эти эмоции. Только тогда будет
результат.
Повторяйте эту процедуру сами, каждый день перед сном.Например,
закройте глаза и вспомните все произошедшее за день, что хорошего Вы
можете в нем найти.
В) Упражнение «Путешествие» (медитация). Психолог предлагает
участникам занять удобное положение и включает запись спокойной
музыки.
48
Закройте глаза... Представьте, что вы отправились в путешествие. Вы
объездили множество стран, познакомились с разными людьми. И вот вы
едете через поле. Вокруг летают бабочки, стрекозы. Жужжат пчелы —
они собирают мед. Поют птицы — они радуются, что вы едете через их
поле. Пахнет цветами и свежей травой. На холме вы видите прекрасный
дворец. Что-то подсказывает вам, что очень важно поехать именно гуда.
И вы направляетесь по дороге, ведущей к дворцу. Когда вы входите во
дворец, то поражаетесь его красотой. Все здесь удобно и красиво, как
будто кто-то строил этот дворец специально для вас. И вы понимаете,
что здесь найдете что-то очень важное для себя. Вы идете по дворцу
легкой и уверенной походкой. Представьте, что вы идете по нему и
находите для себя то, что вы хотите... Все то, что вы нашли для себя в
этом прекрасном дворце, остается с вами, и вы возьмете это с собой,
когда будете возвращаться. А сейчас сделайте глубокий вдох... и выдох.
Возьмите с собой все то – хорошее, что было с вами. И потихоньку
открывая глаза, возвращайтесь к нам.
Рефлексия
- Какие чувства вы испытываете после путешествия?
Г) Упражнение «Звуковая гимнастика». Прежде чем приступить к
звуковой гимнастике, ведущий рассказывает о правилах применения:
спокойное, расслабленное состояние, стоя, с выпрямленной спиной.
Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично
поизносим звук.
А – воздействует благотворно на весь организм;
Е – воздействует на щитовидную железу;
И – воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О – воздействует на сердце, легкие;
У – воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я – воздействует на работу всего организма;
Х – помогает очищению организма;
ХА – помогает повысить настроение.
Подводя итог, хочу сделать вывод. Что любой человек в течение
жизни сталкивается с трудными в эмоциональном отношении
ситуациями,
вырабатывает
собственные,
“авторские”
приемы
восстановления.
Д)
ПСИХОТЕХНИКА
«РЕСТАВРАЦИЯ
КАРТИНКИ
ВНУТРЕННЕГО «Я».
Данная психотехника успешно помогает снять внутренние причины
кризиса.
Ход выполнения. Устройтесь поудобнее в кресле и закройте глаза. Руки
лежат на коленях, ноги не пересекаются. Внутренним взором начинайте
исследовать ваше тело изнутри, начиная с подошв и кончая мышцами
49
лица. Концентрируйтесь на каждом участке тела (например, колени,
копчик и т. д.), ненадолго выделяя следующие характеристики: чувства,
возникающие во время концентрации на данном участке, температура,
цвет внутреннего видения участка тела, тяжесть или легкость. Далее
сосредоточьтесь на дыхании. Воздух входит и выходит. Входит и
выходит. Далее обратитесь к своей памяти и вспомните неприятный
психотравматичный эпизод из вашей жизни (актуальный или из
прошлого). Он появляется в поле вашего внутреннего зрения и
становится все четче и четче. С каждым вдохом и выдохом он
становится все четче и четче. Концентрируйтесь на данном эпизоде и
проследите на уровне чувств, что вы испытываете сейчас к этому
эпизоду из вашей жизни. После короткого осознания своих чувств и
ощущений на телесном уровне превратите этот эпизод в картинку и
переключите свое внимание на дыхание...
Далее вспомните приятный эпизод из вашей жизни (актуальный или
из вашего прошлого). С каждым вдохом он становится все четче и четче.
Концентрируйтесь на данном эпизоде из вашей жизни. Прочувствуйте,
что вы испытываете на эмоциональном и телесном уровнях во время
созерцания положительного эпизода. После короткого осознания своих
чувств и содержания данного эпизода превратите его в картинку...
Далее мысленно возьмите положительную картинку (она меньше по
размеру) и приклейте ее на отрицательную картину. Посмотрите, что
есть общего и противоположного в содержании картин. Чем они еще
отличаются и что это вам подсказывает...
Далее посчитайте до пяти и на счет пять наблюдайте, как
положительная картинка начинает расти и постепенно полностью
перекрывает отрицательную. Фиксируйте для себя, что вы чувствуете на
эмоциональном и телесном уровнях сейчас, когда отрицательная
картинка уступила место положительной... Повторяйте данное
упражнение до тех пор, пока не исчезнут отрицательные эмоции.
Рекомендации:
1.
Данную психотехнику можно использовать параллельно с
самоанализом во всех стрессовых ситуациях. Данная работа поможет
вам проработать последствия стресса здесь и сейчас, не допуская их в
бессознательное.
2.
Психотехнику можно выполнять перед сном, корректируя те
или иные эмоциональные состояния, или в качестве тренировки
способностей психики и профилактики.
Г) «Мантра от усталости»
Например:
Я - талантливый, открытый, добрый и оптимистичный человек.
С каждым днем я люблю себя все больше и больше.
50
У меня огромный потенциал и запас жизненной энергии.
Я уникальна во всей Вселенной.
Я единственная в своем роде и неповторимая.
Таких как я больше нет.
И так – с каждым человеком.
Я абсолютно уверенна в себе и своем будущем.
Я верю в себя и в свое будущее.
Я контролирую свою судьбу. Я сама ее вершу.
Я – хозяйка своей жизни.
Я – свободная личность.
4. Подведение итогов.
5. Рефлексия занятия.
Упражнение «Закончи предложение».
– Во время занятия я поняла, что…
– Самым полезным для меня было…
– На занятии мне не понравилось…
– Если бы я еще раз попало на тренинговое занятие, то я хотела бы…
Список используемой литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
51
Бикеева, А. Уроки психологии для школьного учителя: советы
усталому педагогу/ А. Бикеева – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
Вежновец. И. Как быть уверенным в себе/ И. Вежновец – Газета
«Школьный психолог» №15, 2006 г.
Грецов, А. Тренинг общения для подростков/ А. Грецов – Изд. Дом
«Питер», 2006 г.
Зеленова, И. Программа деятельности педагога-психолога в
образовательном учреждении по сохранению психического
здоровья педагогов. Факторы влияющие на эмоциональное
выгорание / И. Заленова – Газета «Школьный психолог» №13,
2005 г.
Родионов, В. Учительский стресс/ В. Родионов – Газета
«Школьный психолог» №4, 2006 г.
Под. Редакцией Асмолова, А. Г. , Солдатовой, Г. У. Социальная
компетентность классного руководителя: режиссура совместных
действий А.Г. Асмолова, Г.У. Солдатовой М.: Учебная книга БИС,
2007 г.
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества
детей и творчества г.п.Смиловичи»
Фольклорный праздник «Масленица»
27 февраля 2014 год
Программа
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1. Регистрация участников
2. Встреча гостей ряжеными персонажами
3. Экскурсия «Современные подходы к использованию народных
художественных традиций в детском творчестве»
4. Игровая программа «Как на масленой неделе…»
5. Мастер-классы «Масленичные куклы»
6. Чаепитие «Масленица – праздник блинов»
7. Подведение итогов
20.
21.
52
Встреча гостей
Главные действующие герои праздника Скоморох и Матрешка
встречают всех гостей у входа с пожеланиями веселого праздника
Скоморох:
Эй, добрые господа! Пожалуйте сюда!
Матрешка:
Здравствуйте, гости дорогие! Маленькие и большие!
Скоморох:
Милости просим, проходите,
Масленицу встречать, а зиму прогонять.
Матрешка:
Два раза не повторяем, поэтому один раз объявляем!
Скоморох:
Не стесняйтесь, веселитесь, почтенные господа.
Удовольствия вам с три короба.
Матрешка:
Не скупитесь, не рядитесь,
На Масленицу наглядитесь!
Скоморох:
Поиграем, покушаем,
Весёлые песни послушаем!
Проходите, не пожалеете!
Лет на пять помолодеете!
53
Экскурсия «Современные подходы к
использованию народных
художественных традиций в детском творчестве»
Знакомьтесь! Государственное
учреждение
дополнительного
образования «Центр творчества детей и молодежи г.п.Смиловичи»
Червенского района Минской области.
Это дом, в котором возрождаются былые традиции, тесно соединяя
прошлое и настоящее, где возникают из небытия тайны ремесел
белорусского народа.
Основной целью работы нашего учреждения дополнительного
образования на сегодняшний день является сохранение местных ремесел
и освоение их особенностей в детском художественном творчестве. А это
под силу лишь натурам увлеченным, обладающим взглядом талантливого
художника, каковыми и являются педагоги нашего учреждения. Их
стараниями удалось создать особый микроклимат: удивительный и
притягательный. Это и оформительский дизайн учебных кабинетов
работы, и знакомство с историей родного края, а главное – мир красивых
рукотворных вещей. Он дает возможности войти в него всем детям,
желающим приобщиться к прекрасному не только праздно созерцая
красоту, но и деятельностно ее преумножая.
Мастера-педагоги Центра видят, ценят и развивают творческую
индивидуальность учащихся. Передавая им секреты старинных ремесел,
они знакомят детей с национальной культурой, обогащают их духовные
запросы, побуждая, тем самым, к творческому самовыражению.
Абсолютно все изделия, которые изготавливаются детьми в мастерских,
отличаются оригинальностью, неуемной фантазией и, одновременно,
связью с реальной жизнью.
Удивительные вещи рождаются в процессе творческой работы
детей. Но нелегок и тернист путь к мастерству и совершенству. Надо
самозабвенно учиться не менее пяти-шести лет, чтобы сполна овладеть
творческими секретами рукоделия.
В нашем Центре работают восемь мастерских, которые продолжают
традиции народного творчества, органично используя современные
технологии в деятельности.
Предлагаем познакомиться с ними.
«Детская мастерская»
Декоративно-прикладное
искусство
призвано
украшать,
облагораживать и преобразовывать предметный мир. Это искусство
позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности
изделий народных мастеров формировать эстетический вкус
воспитанников, развивать у них трудовые умения и навыки, вести
психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору
54
профессии. Занятия рукодельным творчеством под руководством
педагога Ирины Александровны Позняк отвечают духовным запросам и
интересам ребят, удовлетворяют их тягу к знаниям, художественному
творчеству.
Одна из целей работы объединения по интересам – возрождение
ребятами вещей, вышедших из употребления, и превращение их в
красивые сувениры. Так, старые, ненужные газеты превращаются в
модные плетеные головные уборы или корзины для фруктов, лоскутки
ткани – в забавных домовят, баночки из под крема или шампуни – в
вазочки или карандашницы, украшенные декором.
Такой вид деятельности дает огромный простор для детской
выдумки, фантазии, инициативы, побуждает к самостоятельным
действиям поискового характера.
Последовательно отрабатывая технику изготовления сувенира,
ребенок приучается быть терпеливым и собранным, аккуратным и
настойчивым, усидчивым и бережливым.
«Изделия из кожи»
Продолжают воплощать народные традиции в творчество педагог и
учащиеся на занятиях объединения по интересам «Изделия из кожи»,
деятельность которого является гордостью нашего учреждения. Картины
из кожи способны украсить и разнообразить интерьер любого дома или
учреждения. Одним из видов декоративно-прикладного творчества
является работа с кожей. Кожа – чудесный материал, разнообразный по
55
внешнему
виду,
прочный,
пластичный, интересный в работе.
Издавна кожа использовалась, в
основном, в бытовых целях. Из нее
шили одежду, обувь, кошельки,
сумочки, головные уборы, пояса,
изготавливали
конскую
сбрую.
Сегодня же можно предложить
сделать из кожи массу оригинальных
украшений. Это могут быть броши,
кулоны, декоративные пояса. Изделиями из кожи можно декорировать
одежду. И, наконец, из кожи можно выполнять прекрасные панно.
Работа с кожей особенно интересна
для детей. Она приучает их быть более
внимательными и ответственными. Они
даже не подозревают, какую огромную
пользу приносит им этот труд, когда они
фантазируют и старательно вырезают
различные элементы для своей будущей
работы. К тому же кожа несет в себе
массу положительной энергии, так как
это натуральный материал.
А какую красоту можно увидеть в образах, представленных на
декоративных панно из кожи! Например, панно с изображением цветов.
Сколько трепетного восторга, щедрой красоты дарят нам яркие краски
таких картин! Обращаясь к этим прекрасным творениям природы,
человек становится добрее, нежнее, духовно богаче.
Работы
учащихся
данного
объединения по интересам постоянно
завоевывают
дипломы
республиканских,
областных
конкурсов-выставок. Увлечь, научить
мастерски
изготовлять
различные
сувениры, поделки и картины из кожи,
способна педагог Оксана Анатольевна
Капская. Её личные качества: доброта,
отзывчивость, умение выслушать и
понять притягивают к ней ребят. Под её руководством они учатся видеть
цвет, форму, структуру будущего изделия, проходят в своём развитии
путь от простейшей аппликации до серьёзной творческой работы.
56
«Мягкая игрушка»
В атмосфере кропотливого труда проходят занятия объединений по
интересам «Мягкая игрушка», «Ниточный дизайн», руководит которыми
Татьяна Владимировна Волчёк. Во-первых, Татьяна Владимировна
пытается найти сильную сторону своих учащихся и даёт возможность
проявить её, почувствовать вкус успеха и поверить в свои возможности.
Во-вторых, на занятиях ребятам предоставляется возможность
взаимообучения.
Искусство изготовления игрушек –
один из древнейших видов народного
художественного
творчества.
Однако
традиции народного искусства в настоящее
время продолжают жить и развиваться в
новых формах. Наиболее ценные черты
народной игрушки: яркая образность,
добродушный юмор, бережно сохраняются
и находят воплощение в современной
мягкой игрушке. Она прочно входит в нашу
жизнь, как одно из ярких явлений декоративно-прикладного искусства,
как общепризнанный сувенир и как украшение современного интерьера.
Педагог постоянно находится в
поиске нетрадиционных форм проведения
занятий, акцентирует внимание учащихся
на достоинствах друг друга, что помогает
им обрести свободу в познании новых
идей без опасения быть одёрнутыми или
высмеянными; не скупится на поощрения.
Результатом постоянной работы по
самообразованию Татьяны Владимировны
а Волчек явилось открытие нового направления деятельности –
ниточный
дизайн.
Обладая
обаянием,
отзывчивостью,
доброжелательностью и необходимым терпением, Татьяна Владимировна привлекает на свои занятия детей, нуждающихся в социализации.
57
«Лепка из глины»
Огромная работа по приобщению
учащихся к народной художественной
культуре проводится на занятиях по лепке
из глины под руководством Валентины
Михайловны Юцкевич. Здесь ребята, в
основном, занимаются изготовлением
игрушки из глины, что является одним из
самых интересных, к сожалению, почти
забытых видов белорусского народного творчества. Особую группу
представляют игрушки из глины по сюжетам сказок: «Лиса и волк»,
«Колобок», «Пастух и овцы» и др. Ребятам удаётся передать в
юмористической форме даже характеры персонажей: хитрость лисы,
наивность обманутого волка и весёлый
нрав колобка. Доступность сказочных
персонажей позволяет каждому ребёнку в
своей работе проявить максимум фантазии
и свободу творчества.
Лепка не случайно является одним из
востребованных направлений. Дети любят
лепить. Ребёнок не только видит то, что
создал, но и трогает, берёт в руки материал для лепки (а это и гипс, и
глина, и пластилин, и тесто) и, по мере необходимости, его изменяет.
Основным инструментом в лепке являются руки, а именно, пальцы,
которые как бы «запоминают» схему создания образа и по рецепторам
передают информацию в мозг, развивая мышление и речь.
Глина одноцветна, поэтому при лепке дети сосредотачивают
внимание на качестве работы, не отвлекаясь на цвет, как при работе с
пластилином. В то же время, она даёт ребёнку возможность продолжить
творчество и разрисовать готовое изделие красками. Из глины можно
слепить игрушки, различные предметы, затем играть с ними. Все эти
преимущества дают больше возможностей вызвать у детей интерес к
работе, а затем, и желание творить.
«Народные промыслы»
Большой интерес к народному
творчеству проявляется также в деятельности объединения по интересам
«Народные
промыслы»,
руководит
которым
Альхименок
Надежда
Викторовна.
В работах ее учащихся находит своё
отражение опыт многих поколений. Они
58
привораживают своей эмоциональностью, образностью, лаконичностью
и простотой. На занятиях ребята занимаются валянием из шерсти,
изготовлением кукол, вытинанкой, соломоплетением.
Вытинанка – это отдельный вид декоративно-прикладного искусства
(вырезание из бумаги). Использование вытинанки в процессе воспитания
и обучения детей позволяет сформировать цельное виденье о
специфичности этого ремесла, усвоить его
незаменимое место в культуре белорусского
народа, осмыслить связь поколений. Все это
положительно
влияет
на
развитие
национального самосознания и расширяет
знания детей о нашей культуре. В стадии
развития и освоения находятся такие
народные ремесла, вышивка, лозоплетение,
работа со льном, валяние шерсти.
Валяние из шерсти – сравнительно недавно появившийся вид детского творчества, уже завоевавший популярность среди родителей и детей. Теплая, мягкая натуральная шерсть ярких цветов приятна на ощупь,
дает ребенку опыт нового вида творчества – не с красками и кисточками,
а с тканью.
«Декоративная роспись»
Следует обратить особое внимание на декоративную роспись
ребятами предметов быта, ткани под руководством педагога Валентины
Михайловны Юцкевич. Учащиеся осваивают
основы композиции, законы цветоведения,
приемы
кистевой
росписи,
учатся
изготовлять сувениры, декоративные панно.
Работа данного объединения по интересам
включает в себя три вида росписи: роспись
по ткани, роспись по стеклу, роспись по
дереву.
59
Роспись
по
стеклу – старинный
вид
творчества,
прикоснуться
к
которому
сегодня
может
каждый,
ценящий прекрасное.
Всего лишь за пару
часов, благодаря технике росписи по стеклу,
можно преобразить простые фарфоровые чашки
или стеклянные бокалы в произведения
искусства. Ребята, освоив технику росписи по
стеклу, создают своими руками чудесные и оригинальные подарки.
Ремесло росписи по ткани пришло к нам тоже из глубины столетий.
Работы, выполненные в этой технике, представляют собой сюжетные
картины из жизни и быта белорусов. Некоторые из них посвящены
народным праздникам, таким как «Колядки», «Масленица».
С недавних пор ребята освоили новый вид деятельности –
выжигание по ткани. С помощью этой техники они изготавливают
великолепные
сувениры
в
виде
подарочных скатертей, салфеток, а также
декорируют одежду.
Но, не взирая на разнообразие видов
деятельности, целью работы остается
формирование художественного вкуса,
развитие творческой фантазии ребенка.
Валентина Михайловна умело вовлекает в общую творческую
деятельность всех желающих, создает здоровую рабочую атмосферу и, в
тоже время, находит индивидуальный подход к каждому. Именно
поэтому большинство работ, отмеченных дипломами на областных конкурсах, были созданы коллективно.
«Изостудия»
Творческое начало в человеке – это всегда стремление идти вперед,
к лучшему, к совершенству. Практика показывает, что в ребенке необходимо поддерживать любое стремление к
творчеству, какими бы наивными и
несовершенными
не
были
бы
результаты. Сегодня ребенок рисует картины,
на
которых
изображены
фантастические существа, а завтра – эскизы, натюрморты. Он, возможно, станет
не художником, а просто отличным
специалистом, вот тогда-то и дадут о
60
себе знать детские творческие увлечения,
стремление создавать новое. К сожалению,
желание создавать присутствует не у каждого,
поэтому так важно научить подобному искусству
каждого ребенка. Именно на этом и делает
главный акцент в своей работе педагог Тригубяк
Татьяна Сергеевна на занятиях объединения по
интересам «Изостудия».
Она – яркая, неординарная личность,
способная
увлечь
окружающих
любым
начинанием и повести за собой. Эти качества
помогают ей организовывать работу с детьми младшего школьного
возраста. Психологический климат, созданный
ею, позволяет зажечь у ребят желание познать
окружающий мир, улучшить его, привнести
что-то, новое, сделанное своими руками. Ее занятия способствуют раскрепощению детей,
раскрывают их разнообразные способности и
таланты.
Занятия изобразительной деятельностью
в настоящее время включают в себя не только
рисование, но и работу с пластилином. Пластилинография способствует
творческому развитию детей, а сочетание ярких расцветок и
разнообразных изобразительных приемов делает панно из пластилина
эксклюзивными и неординарными. Ведь лепка развивает тонкую
моторику рук, учит детей быть аккуратными, помогает воплощать
детские фантазии в реальность и просто является замечательной детской
забавой.
«Моделирование одежды»
Одним из интересных направлений
деятельности для нашего учреждения
явилась работа объединения по интересам
«Моделирование одежды». Моделирование
– процесс увлекательный и, поистине,
бесконечный, как и всякое искусство,
пришедший к нам издавна. Ведь наши
бабушки также старались украсить
и
разнообразить свою одежду самостоятельно с помощью различных видов плетения, ткачества, декорирования элементами кожи и ювелирными
изделиями.
61
Однако когда педагог Ольга Викторовна Нежевец проводила набор детей,
обнаружилась
следующая
проблема:
девочки старших классов стремились к
слепому копированию где-то увиденных
вещей.
А ведь совсем недавно, в раннем
детстве, все они
мастерили фату
из тюлевой занавески, причудливые шляпки
из листьев лопуха, подвязывали свои
широкие юбочки, чтобы они выглядели
более стильно. Ведь в этом возрасте все дети
и художники, и модельеры, и талантливые
актеры. Важно только поддержать этот
талант и умело направить его в нужное
русло. Поэтому новизна и актуальность
работы объединения по интересам под руководством Ольги Викторовны
состоит в том, чтобы художественным моделированием увлечь детей
даже самого юного возраста. Ко всему прочему, педагог является настоящим мастером и авторитетной личностью для каждого учащегося.
На творческую атмосферу влияет также наличие работ в учебном
кабинете, выполненных учащимися под руководством Ольги Викторовны
в ее авторском стиле. Это и сапожки для
рождественских подарков, и работа в
лоскутной технике, отражающая красоту
зимнего пейзажа, и забавные куклы в
костюмах, а также многое другое. Все эти
вещи приобщают детей к прекрасному, к
стремлению проявить свою индивидуальность в новых дизайнерских эскизах
костюмов и в их практической реализации.
Радовать себя и окружающих, открывать все новые горизонты –
педагогическое кредо работы данного объединения по интересам.
62
Игровая программа «Как на масленой неделе…»
Скоморох:
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем!
Зиму провожаем! Весну закликаем!
Матрешка:
Спешите! Спешите! Торопитесь занять лучшие места!
Сам не займешь – соседу достанется!
Скоморох:
Проходите без стеснения! Билетов не надо –
предъявите хорошее настроение!
Матрешка:
Приходите! Разомните кости, сегодня Масленица
приглашает в гости!
Скоморох:
Спешите скорей, спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Матрешка:
Гостей давно мы ждем, поджидаем,
И Масленицу встречаем!
Скоморох:
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Вместе:
Итак, Масленицу начинаем!
Скоморох:
День первый –
понедельник! «Встреча
Масленицы».
Будем Масленицу звать и
за мной все повторять:
«А мы Масленицу ждём,
Со двора не идём.
Приходи Масленица
На широкий двор,
Поиграть, попеть,
На горках покататься,
В блинах поваляться!»
(Все присутствующие повторяют слова за Скоморохом). Звучит
фонограмма, появляется Масленица с чучелом «Масленицы», вокруг её
5-6 детей.
Масленица:
Как вставала я ранешенько,
Собиралась я быстрешенько.
Как стояла я у жаркой печи,
Выпекала калачи, калачи.
С калачами блины, шанежки,
Для милого друга Санечки.
Вы, подружки, собирайтеся,
В сарафаны наряжайтеся!
Будем вместе хороводы водить,
Надо нам еще и зиму проводить!
63
Будем вместе мы петь и плясать,
И блинами всех гостей угощать.
Матрешка:
Ой, ты, Масленица-раскрасавица,
Мы встречаем тебя хорошенько!
Пирогами, ватрушками,
Да весёлыми частушками!
(Масленица становится в центре, а все дети – вокруг её поют
частушки).
1. Вот и Масленицы светлой
Яркий праздник наступил.
Он и взрослым, он и детям
Много шуток подарил.
2. К нам весна стучится в гости,
Гонит зиму со двора,
Под веселый звон капели
Пляшет солнышко с утра!
3. Ветер дует, ветер дует,
Ветерочка не унять.
Туфли новые надену,
Побегу Весну встречать.
4. Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!
Приходи, Весна, скорей –
Зажурчит опять ручей.
5. Скоро-скоро снег растает,
Вся земля согреется,
Убирайтесь, Вьюга злая,
Да пурга с метелицей!
Скоморох: Ух ты, злющая Зима,
Уходить тебе пора!
Налетим со всех сторон
И тебя прогоним вон.
Матрешка: Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки.
Вместе: Мы пропели вам частушки,
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.
Скоморох:
Пришла Масленица с весельем, да с радостью, и со
всякими сладостями. Предлагаем не стоять, предлагаем
поиграть!
Как услышите весть хорошую –
64
В ладоши хлопайте,
А если не очень хорошую –
Ногами топайте! Договорились?
Матрешка:
У Весны сегодня День рождения! (Хлопают)
Угощаемся блинами и печеньем. (Хлопаем)
Зиму просим поскорее уходить! (Хлопаем)
Рубль последний готовы прокутить! (Топаем)
За игру вручу коробочку конфет! (Хлопаем)
Вы откроете, а там ничего нет! (Топаем)
Бабушки и девочки очаги все разожгли! (Хлопаем)
Всем блиночков, всем блиночков напекли! (Хлопают)
Скоморох:
Блины с мёдом да вареньем! (Хлопают)
Не блины, а объеденье! (Хлопают)
Блины сладкие с начинкою. (Хлопают)
Все с пуховою перинкою! (Топают)
А иные и с подушками! (Топают)
А другие и с ракушками! (Топают)
Скоморох и Матрешка:
День второй – заигрыши.
Скоморох:
Масленица –«блиноеда», Масленица – «маслоеда»!
Дети:
Масленица – обируха! Масленица – обмануха!
Матрешка:
Обманула, провела, до поста довела!
Дети:
До поста довела, все ежи взяла!
Скоморох:
Дала редьки хвост на великий пост!
Дети:
Мы его поели – животы заболели!
Проводится игра «Огородник и воробей». Дети становятся в круг.
«Воробей» залетает в круг, а «огородник» остается за кругом. Дети
идут по кругу, напевая:
Воробей, воробей, не клюй конопель,
Ни своих, ни чужих, ни соседовых.
После этих слов «воробей» выбегает из круга, а огородник пытается
его поймать. Воробей может прятаться, забегая в круг, а огородник –
нет. Игра проводится 2-3 раза.
Матрешка:
А вот мы еще игру затеем, ребят на смекалку
проверим. Мы будем вам петь о летающих птицах и
насекомых, а вы все должны поднимать руки вверх,
помахивать ими, как крыльями, и говорить: «Летят,
летят!», а кто будет невнимательным и ошибется – тот
выходит из игры.
Игра с залом.
Дети по очереди говорят:
1. Грачи летят, на всю землю кричат: «Гу-гу, гу-гу, мы несем весну!»
Девочка поднимает руки и машет ими, показывая, как летят
грачи. Дети повторяют за ней, её задача – сбить детей с толку.
2. Журавли летят, на всю землю кричат: «У-гу, у-гу, не догнать нас
65
никому!».
3. Пчёлы летят-гудят: «Жу-жу-жу-жу,
медову несем росу!»
4. Поросята летят, полосатые визжат:
«Хрю, хрю-хрю-хрю, надоело нам
в хлеву!».
Скоморох поднимает руки и летит,
некоторые дети, повторяют за ним и
ошибаются.
5. Синицы летят, на всю землю кричат: «Цвирь-цвирь-цвирь-цвирь,
мы несем весну!».
Масленица: Комары летят, пищат, звенят: «З-з-з-з, наточим носы!».
Скоморох: Воробьи летят, на всю землю кричат: «Чи-вить, чи-вить, мы
хотим попить!».
Матрешка: Медведи летят, во все горло кричат: «Р-р-р-р, не пустим вас
в боры!»
Скоморох: Я вижу, вы ребята смекалистые, сообразительные, трудно
вас с толку сбить, трудно перехитрить.
Матрешка: А я что-то устала, заморилась, да и проголодалась.
Скоморох: Давайте скорее объявлять!
Масленица: День третий – «Лакомка»!
Дети говорят:
1. Нам везде не успеть, и сплясать, и песню спеть!
2. Съесть корзину пирогов, да три короба блинов!
3. Мы избу белёную чисто подметём, мы тоску зелёную в свой не
пустим дом!
4. Холод и метелицу прочь прогоним мы!
5. Эй, встречай с весельицем проводы зимы!
Дети и Масленица уходят.
Исполняется песня.
Матрешка: Я блинов бы съела с
вершок!
Скоморох: Глянь, в углу стоит мешок!
Матрешка: А скажи-ка, Скоморох,
что в мешке – бобы, горох?
Скоморох: Я принёс для праздника,
угощенья разное: пряники, печенье,
бублики – для почтенной публики.
Матрешка: Лучше для меня нет радости, чем сладости.
Мешок начинает шевелиться и передвигаться вперевалку.
Скоморох: Что за чудо, что за скок?!
Матрешка: Глянь-ка, тронулся мешок!
Скоморох: Эй, хватай его, лови!
Матрешка: Поскорей его держи!
66
Скоморох: (Поймав мешок)
Давай-ка развяжем мешок и поглядим, что в нем лежит!
Надо угостить весь народ, глядишь, и нам по кренделю достанется.
Матрешка: А, может, и блинок достанется!
Развязывают мешок, а там Баба Яга сидит и последний пряник
доедает.
Баба Яга: Здорово, ребята!
Поклон и вам, люди добрые!
Привет вам от Лешего. Тьфу
ты, от Лета. Встречалась я с
ним на болоте, тьфу ты, в
полете! Когда, стало быть,
сюда к вам спешила. Пора
мне обязанности свои
справлять.
Скоморох: Постой, что-то тут не так.
Эй, Масленичка, а пачпорт у тебя есть?
Баба Яга: Пачпорт? Есть у меня пачпорт, во… глядите. (Роется в сумке,
достает паспорт).
Матрешка и Скоморох читают вслух: «Назначается долгожданной
Масленицей на 2014 год».
Скоморох: И печать есть, гляди-ка!
Матрешка: И подпись заковыристая.
Скоморох: Ну-ка, что там за подпись?
Вместе читают: «Кощей Бессмертный». Разочарованно. А-а-а.
Скоморох: Прочь пошла от нас, не хотим знать вас!
Матрешка: И Масленицей принять не можем!
Баба Яга: Как же так, я всю зиму готовилась, недоедала, недосыпала,
меню вам такие приготовила, что пальчики оближешь!
— На первое: суп санте на холодной воде, крупинка за крупинкой
гоняются с дубинкой!
— На второе: пирог из лягушачьих ног, с луком, с перцем, с собачьим
сердцем!
— На третье: сладкое, да, по правде сказать, гадкое. Не то желе, не то
что-то вроде торту, только за него меня послали к черту! Во как! А
еще у меня есть гусли, дудки, загадки, прибаутки, песня да пляски,
игры да сказки! Про Бабу Ягу, костяную ногу, про Кикимору
болотную, да про Шишигу перелетную.
Матрешка: А может, и правда, пусть попробует?
Скоморох: Оно, конечно можно. Только пусть сначала загадки отгадает!
Баба Яга: Ну, это я враз! Я смышленая!
Скоморох: Тетушка крутая, белая, да седая,
В мешке стужи несет, на землю холод трясет!
Сугробы наметает, ковром землю устилает. (Зима)
67
Баба Яга отвечает неправильно.
Скоморох: Нет, неправильный ответ.
Баба Яга: Разминалась я, постой. Задавай вопрос второй.
Матрешка: Заря-заряница, красная девица.
Травку впускает, росу расстилает,
Едет стороной – сохой, с бороной, с ключевой водой.
(Весна)
Баба Яга снова ошибается.
Матрешка: И опять не тот ответ! Никакой смекалки нет! (Стучит себе
по лбу кулаком)
Баба Яга: Постараюсь я сейчас, ну еще, последний раз!
Скоморох: Что на свете всего слаще?
Баба Яга: Блин!
Скоморох: Прочь ступай, лжемасленица завалящая!
Баба Яга: А какая ж вам нужна?
Вместе: Настоящая!
Скоморох: Прочь ступай, ты и так «Лакомку испоганила»
Матрешка: Ни блинов, ни пирогов не оставила.
Баба Яга: Всё, вопросов больше нету, уезжаю…
Эй, карету! (Ей подают метлу.)
Кручу, бурчу, хочу, не хочу!
Метла, ступай, в избушку шагай!
Крутится вокруг себя, приговаривая эти слова, и «улетает».
Скоморох: День четвертый - «Широкая масленица». Походил уж я по
свету, лучше нашей песни нету!
Матрешка: Где песня поется, там легче живется.
Скоморох: Ну, а какая же Масленица без хоровода! Выходи, не ленись,
поиграй, повеселись.
Проводится хороводная игра.
В центре стоят четыре
девушки, взявшись за руки и подняв
их вверх. Это «ворота», через
которые под музыку проходят все
участники за скоморохом. Если у
девушек подняты руки – «ворота»
открыты, и можно проходить, если
руки опущены вниз – ворота
закрыты. Если девушки закрыли
ворота и внутри круга остались участники хоровода, то они
становятся в круг к девушкам и игра продолжается до тех пор, пока в
круге у девушек будет большинство участников хоровода. Все
участники, которые ходят в хороводе, поют такие слова:
А мы Масленицу встречали, встречали,
Мы сыр с маслицем починали,
68
Мы блинами гору устилали,
Сверху Маслицем поливали.
Как от сыра гора крута,
А от масла гора ясна.
Скоморох: А в пятницу – «Тещины вечерки».
Матрешка: А в субботу – «Золовкины посиделки».
Скоморох: В эти дни устраивались семейные чаепития с поднесением
подарков.
Матрешка: Пренебрежение этими обычаями считалось оскорблением, и
обида могла остаться надолго.
Скоморох:
Поэтому
заканчивалась
Масленица
«Прощенным
воскресеньем». Все просили друг у друга прощенья, а в знак примирения
целовались.
Масленица:
Спасибо вам, люди добрые,
Люди добрые, хлебосольные.
Благодарствую всем за добрую встречу,
За славный праздник.
Пришла пора прощаться с вами.
Я желаю всем вам счастья доброго,
Солнца ясного, дня прекрасного,
Хлеба мягкого на большом столе,
Мира светлого на родной земле!
Скоморох: Давайте попрощаемся с Масленицей. Повторяйте все за нами
хором: «Ты прощай, прощай, наша Масленица!
Прощай, Масленица, прощай!
Снова всех нас навещай!» Масленица отдает детям чучело
«Масленицы» и под музыку уходит из зала.
Дети:
1. Эй, Масленица – сидит на шесте, на большой высоте!
2. Высоко сидит, да на нас глядит!
3. Сидит, дразнится наша Масленица!
4. Масленица – пересмешница, объедала – многогрешница!
5. Нагулялася – напроказничала.
Скоморох: А теперь уноси свой скоромный дух!
Матрешка: Ты пришла с добром, сыром, маслом, яйцом.
С блинами, пирогами да с оладьями!
Скоморох: Скоро будет воскресенье, наше кончится веселье!
Все вместе: Ты прощай, прощай, наша Масленица.
Скоморох: Ну, гости дорогие, напелись, наигрались,
С Масленицей попрощались.
Матрешка: А теперь приглашаем всех вас,
На масленичный мастер-класс,
Изготовить своими руками Куклу-масленицу.
69
Мастер-класс в объединении по интересам
«Детская мастерская»
Автор: Позняк Ирина Александровна, педагог дополнительного
образования
Тема занятия: изготовление куклы «Масленица»
Цель занятия: ознакомление с элементами изготовления народной
куклы
Задачи:
— знакомить с историей праздника «Масленица»;
— развивать творческие способности по изготовлению народной куклы;
— воспитывать интерес к истории белорусского народного творчества
Материалы и инструменты: льняные и х/б ткани, ножницы, нитки
«ирис» красного цвета, синтепон или очес льна, образцы готовых кукол
Место проведения: ГУДО «Центр творчества детей и молодежи
г.п.Смиловичи»
Продолжительность занятия: 45 минут
Участники: представители государственного учреждения «Минский
областной учебно-методический центр», руководители учреждений
дополнительного образования детей и молодежи Воложинского,
Мядельского и Смолевичского районов, учащиеся объединения по
интересам «Детская мастерская»
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
2. Основная часть
2.1.Демонстрация готовых кукол, выполненных старшими учащимися
объединения по интересам «Детская мастерская». Беседа о том, где и как
можно использовать данный сувенир-оберег.
Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Сегодня мы
перенесемся ненадолго в страну народных тряпичных кукол, узнаем
историю обрядовой куклы и своими руками сделаем сувенир-оберег,
куклу «Масленицу».
С давних пор тряпичная кукла была традиционной народной
игрушкой. В крестьянских семьях игру в куклы не считали пустой
забавой. Наоборот, она всячески поощрялась. Люди верили, что чем
больше и усерднее ребенок играет, тем больше будет достаток в семье и
благополучная жизнь. А если с куклами плохо обращаться, играть
небрежно и неряшливо – неприятностей не миновать. В некоторых домах
кукол насчитывалось не менее сотни.
По своему назначению куклы делились на три большие группы:
куклы-обереги, куклы игровые и куклы обрядовые.
Кукла-оберег оберегала человека от различных опасностей. Когда
родители уходили в поле на работу, то кукла-оберег помещалась ребенку
70
в колыбель. Он смотрел на эти маленькие куколки и спокойно играл.
Известно, что кукольный наряд шили не просто так, а со смыслом. В
наряде обязательно должен был присутствовать красный цвет – цвет
солнца, тепла, здоровья, радости. Как правило, куклы обереги были
небольшого размера. Они делались сшивные и свернутые. Свернутые
куклы делались без иголки и нитки. Способы изготовления туловища и
головы были разные. В последствие надевали юбку, передник, на голову
повязывали косынку. Куклам лицо не рисовали. «Безликость» - это следы
древней «обережной» роли куклы, когда игрушку боялись уподобить
человеку. По народным поверьям кукла с «лицом» как бы обретала душу
и становилась опасной для ребенка, а «безликая» - считалась предметом
неодушевленным и не могла ему навредить. Сегодня мы с вами сделаем
куклу-оберег «Масленицу».
2.2. Выбор участниками отрезов льняной ткани для выполнения
основы юбки, передника, косынки, ниток для перемоток, синтепона или
очеса льна для формирования головы.
2.3. Выполнение головы из квадрата льняной ткани и кусочка
синтепона.
2.4. Формирование ручек и талии способом перемотки.
2.5. Выполнение юбки из прямоугольника льняной или другой х/б
ткани способом приматывания к основе.
2.6. Выполнение передника: обработка краев прямоугольного кусочка
ткани бахромой. Приматывание к основе.
2.7. Завязывание косынки.
3. Закрепление.
Участники демонстрируют изготовленные ими сувениры, коротко
рассказывают о проделанной работе и участвуют в беседе с педагогом по
интересующим их вопросам технологии изготовления других народных
сувениров-оберегов.
4. Рефлексия.
Участники высказывают свои мнения о занятии, делятся
впечатлениями и результатами работы. Педагог предлагает всем
участникам вместе сфотографироваться с изготовленными сувенирами.
71
Мастер-класс в объединении по интересам
«Изделия из кожи»
Автор: Капская Оксана Анатольевна, педагог дополнительного
образования
Тема занятия: изготовление кукол «Мартинички»
Цель занятия:
 ознакомление с элементами изготовления кукол «Мартинички»
Задачи:
 знакомить с белорусскими народными обычаями,
 развивать творческую и познавательную активность учащихся в
процессе изготовления кукол «Мартинчики»,
 воспитывать интерес к истории белорусского народа
Материалы и инструменты:
ножницы, вязальные нитки красного и белого цвета
Место проведения:
ГУДО «Центр творчества детей и молодежи г.п.Смиловичи»
Продолжительность занятия: 45 минут
Участники: учащиеся
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
2. Основная часть
2.1.Демонстрация готовых кукол, выполненных старшими учащимися
объединения по интересам «Изделия из кожи». Беседа о том, где и как
можно использовать кукол «Мартинички».
Педагог: Здравствуйте, ребята! Весенние народные праздники
начинались обрядом «заклікання» весны. Обязательным атрибутом
обряда являлись маленькие нитяные куколки. Поскольку праздник
приходился на начало весны, на март месяц, поэтому куклы назывались
«Мартинички». Кукол вязали парами: из белых ниток – символ
уходящей зимы, из красных ниток – символ весны и жаркого солнца.
Такие пары кукол развешивали на деревьях, где их качал и вертел
весенний ветер. Имели эти куклы и второе значение. С рождением
ребенка в семье неразлучная пара свадебных кукол чуть раздвигалась в
сторону, давая место куколке «Мартинички» на могучем родительском
плече. С каждым ребенком в семье родительские плечи раздвигались
шире. Сколько детей, столько и куколок на плечах свадебной пары. На
первый взгляд «Мартинички» - пучок ниток, но для семьи они имели
особый смысл. Красовалась неразлучная пара со своим потомством в
красном углу избы под иконами.
2.2. Выбор участниками пучка ниток, длинной по 20 см. для
выполнения основы туловища, который перевязывается посередине.
72
2.3. Выполнение головы путем перевязки полученного туловища.
2.4. Формирование ручек куклы, для чего нужно взять пучок ниток
потолще, длинной 6 см., сложить их вместе и перевязать посередине.
2.5. Разделить пучок-туловище пополам и, вставив в него ручки,
перевязать. Таким образом, получится талия.
2.6. Если изготавливать куклу-девочку – подрезаем снизу платья
нитки до одинаковой длины. Если изготавливать куклу-мальчика –
делится пучок ниток под линией талии пополам, перевязывается каждый
получившийся пучок на расстоянии 0,5-1 см от края, имитируя ступни.
3. Закрепление
Участники демонстрируют изготовленные ими сувениры, коротко
рассказывают о проделанной работе и участвуют в беседе с педагогом по
интересующим их вопросам технологии изготовления других народных
кукол.
4. Рефлексия
Участники высказывают свои мнения о занятии, делятся
впечатлениями и результатами работы. Педагог предлагает всем
участникам вместе сфотографироваться с изготовленными сувенирами.
73
Мастер-класс в объединении по интересам
«Мягкая игрушка»
Автор: Волчек Татьяна Владимировна, педагог дополнительного
образования
Тема занятия: изготовление куклы-оберега «Крупеничка»
Цель занятия: ознакомление с технологией изготовления куклы-оберега
«Крупеничка»
Задачи:
 знакомить с историей возникновения куклы-оберега «Крупеничка»,
символизирующей сытость и достаток в доме;
 развивать творческую фантазию, воображение в процессе
изготовления куклы;
 создавать условия для самореализации и стимулирования творческого
роста участников
Материалы и инструменты: гречневая крупа или пшеница, ножницы,
игла, нитки красного цвета и в тон цвета ткани, ткань льняная для
основы и хлопчатобумажная цветная для рубахи, косынки, передник и
повойник
Место проведения: ГУДО «Центр творчества детей и молодежи
г.п.Смиловичи»
Продолжительность занятия: 45 минут
Участники: учащиеся
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
2. Основная часть
2.1.Демонстрация готовых кукол, выполненных старшими учащимися
объединения по интересам «Мягкая игрушка». Беседа о том, где и как
можно использовать куклу «Крупеничка».
Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я познакомлю вас с
технологией изготовления куклы «Крупеничка». История уходит
корнями в прошлое.
Первые горсти при посеве зерна брали из мешочка, сшитого в образе
этой куколки. Зерно в ней символизировало сбереженные силы
Кормилицы Земли. После уборочной страды куколку вновь наполняли
отборным зерном нового урожая. Ее наряжали и бережно хранили на
видном месте в красном углу. Верили, что только тогда следующий год
будет сытым и будет достаток в семье. В голодное время брали крупу из
куколки и варили из нее кашу. Считалось, что эта каша передает силы
матери Земли. Входящий в избу гость мог по куколке определить, сытно
ли живет семья. Если куколка была худа, значит в семье беда… И сегодня
эта куколка поможет Вам иметь достаток в доме. Давайте вместе с нами
ее изготовим.
74
2.2. Выбор участниками лоскутов ткани для пошива основы-мешочка,
который затем наполняется крупой, и перевязывается сверху, и на уровне
шеи красными нитками.
2.3. Выполнение ручек путем скручивания квадрата ткани в тугой
ролик и перевязок на уровне ладошек.
2.4. Ручки приматываются к основе красными нитками.
2.5. Прямоугольный лоскут ткани для рубахи складываем пополам и
делаем крестообразный надрез посередине сгиба. Рубаху одеваем на
основу и под ручками приматываем к основе.
2.6. Из прямоугольного лоскута ткани для передника по трем
сторонам оформляем бахрому. Приматываем передник к основе на
уровне талии.
2.7. Из полоски красной льняной ткани делаем повойник на голову.
Завязываем косынку. Наша кукла-оберег «Крупеничка» готова.
3. Закрепление
Участники демонстрируют изготовленные ими куклы-обереги,
коротко рассказывают о проделанной работе и участвуют в беседе с
педагогом по интересующим их вопросам технологии изготовления
других народных кукол.
4. Рефлексия
Участники высказывают свои мнения о занятии, делятся
впечатлениями и результатами работы. Педагог предлагает всем
участникам вместе сфотографироваться с изготовленными куклами.
75
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества
детей и молодежи «Свiтанак» Пуховичского района
«Галактика творчества»
28 февраля 2014 год
Программа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
76
Регистрация участников
Персональные выставки работ учащихся «В кругу друзей»
Видеопрезентация «Галактика творчества»
Мастер-класс «Белорусская обрядовая кукла как средство
нравственного воспитания ребенка» (Харитончик Т.Ф.)
Открытое занятие «Социальный плакат как мини-проект на
занятии по экологическому воспитанию младших школьников»
(Валуева Ю. В.)
Открытое занятие «Создание условий для формирования
национального самосознания учащихся в процессе изучения
семейного обряда в объединении «Художественная вышивка»
(Гневчинская Л. Н.)
Интеллектуальная игра для творческих и любознательных «Я –
пуховчанин»
Мини - концерт «Музыкальное ассорти»
Подведение итогов
Выставка работ декоративно-прикладного
творчества «В кругу друзей»
Баёк Кристина – учащаяся народной
студии «Марьинка». Кристина пришла в
Центр в возрасте 8 лет в 2008 году.
Записалась в два кружка народной студии
«Марьинка»: «Художественная вышивка» и
«Декоративная роспись». В этих кружках
она и продолжает заниматься по сей день.
За эти годы Кристина достигла высоких
результатов. С 2010 года она постоянная
участница выставок районного, областного
и республиканского уровней. В 2010 году к
ней пришел первый успех. На областной выставке-конкурсе декоративноприкладного творчества «Скарбонка талентаў» она получила диплом 3-й
степени за малеванку «Купальский венок». Её работа, деревянные куклы
«Боги Багони», расписанные по сюжетам белорусской мифологии, получила
диплом 3-й степени и участвовала в республиканском смотре «Здравствуй,
мир!» Работа «Книжка-малышка», изготовленная в технике вышивки, в
2012 году отмечена дипломом 3-й степени на областном этапе выставкиконкурса «Здравствуй, мир!»
В 2013 году на областном этапе
республиканской выставки-конкурса декоративно-прикладного творчества
«Калядная зорка» ее сувенирные куклы «Калядоўшчыкі» получили диплом 1й степени.
С 2013 года Кристина стала заниматься в кружке «Декоративные работы
из кожи». И сразу успех. На областном этапе республиканской выставкиконкурса декоративно-прикладного творчества «Калядная зорка» отмечена
дипломом 1-й степени ее работа абажур «Метелица».
На занятиях кружка
«Художественная вышивка»
2010 год
77
Малеванка «Купальский венок»
«Калядная зорка»
Костел Святого Антония
Падуанского
«Святая семья»
78
«Боги Багони»
Обрядовые куклы
«Калядовщики»
Крентик Ксения – учащаяся народной
студии «Марьинка».
Ксения свой творческий поиск начала в 2009
году, увлеклась художественной вышивкой и
декоративной росписью. Работы ее оригинальны и
изящны.
Участвовала
в
областных
и
республиканских выставках. В 2012 году она
получила диплом 3-й степени за участие в
создании работы
«Книжка-малышка» на
областном
этапе
республиканского
смотра
«Здравствуй, мир!»
В 2013 году Ксения стала заниматься в кружке «Декоративные работы
из кожи». Ксения умело изготавливает панно, оформляет вазы, шкатулки,
делает серьги, бусы, заколки, браслеты. Сделанные ее руками работы
используются для оформления интерьера квартиры, несут в себе огромный
заряд положительной энергии.
На областном этапе республиканской выставки-конкурса «Калядная
зорка» в 2013 году её комплект украшений из кожи «Снежинка» отмечен
дипломом 1-й степени.
79
Яцевич Милана - учащаяся народной
студии «Марьинка». Она пришла в
Центр
«Світанак» в 2004 году в
возрасте
6
лет
на
кружок
«Художественная вышивка». Доброй
традицией стало участие Миланы в
выставках разного уровня: районных,
областных, республиканских. Именно
выставочная
деятельность
дала
возможность
демонстрировать свои
успехи и достижения. Последние три
года она стабильно занимает первые
места на областной выставке декоративно-прикладного творчества
«Скарбонка талентаў». В 2011 году она была участницей республиканского
конкурса «Юные таланты Беларуси»,
который проходил в УО
«Национальный детский образовательно-оздоровительный центр «Зубренок».
Там Милана показала свое мастерство. Она провела мастер – класс по
народной вышивке и приняла участие в выставке. Результат работы Миланы
был высок. Она получила диплом первой степени и ценный подарок «Хрустальный зубр». Но вышивка не единственное увлечение этой
талантливой девочки. Милана пробовала себя в разных направлениях,
посещая в центре «Світанак» различные кружки. Занималась вокалом,
декоративной росписью, конструированием и моделированием одежды,
декоративной обработкай кожи. И везде она достигала заметных успехов.
Панно «Ромашки» (кожа)
80
Панно «Снегири» (кожа)
Панно “Каляда”(роспись по стеклу)
Комплнкт “Калядный”(вышивка крестом)
Комплект “Праздничный” (вышивка набором)
Комплект из кожи “Дыхание зимы”
81
Комплект из кожи “Снежные узоры”
Видеопрезентация
ГУДО «Центр творчества детей и молодёжи
«Світанак» Пуховичского района»
Знакомьтесь – это мы, коллектив «Світанка».
В нем дети и взрослые, объединенные
творчеством,
радостью
общения,
общими
успехами. Это особый мир. Сюда дети приходят по
своему выбору, желанию.
Педагоги Центра
предлагают им большой спектр занятий по
интересам.
В нашем Центре работает 49 педагогов, 118
объединений по интересам.
Большой блок кружков декоративноприкладного творчества. 2 студии с 1998 года
носят звание народных коллективов, студия
«Керамика и гончарство» в 2012 году получила
звание образцовой.
Народная студия «Марьинка», которой
руководит талантливый творческий педагог
Гневчинская Лариса Николаевна, приглашает
освоить роспись по стеклу, изготовление
декоративных работ из кожи, художественную
вышивку. В студии учащиеся узнают о
традиционных белорусских ремеслах, научатся
использовать народные традиции в современных
работах.
Созданные в студии работы украсят любой
интерьер. Работы учащихся студии пользуются
большим спросом на ярмарках-продажах, получают
на областных и республиканских выставках
дипломы.
82
Народная студия «Фантазия» предлагает
такие виды творчества как моделирование и
конструирование одежды, изучение обрядовых
кукол, пошив предметов
для
интерьера,
изготовление украшений и
сувениров
из
бисера.
Работают
в
студии
настоящие мастера своего дела Харитончик Татьяна
Францевна и Гнатюк Екатерина Михайловна.
Они учат создавать современные вещи и не
забывать историю и традиции своего народа.
Народные
куклы,
украшения
с
использованием
орнаментальных
узоров
известны у нас в районе, а
также в области и республике. Учащиеся создают
удивительные вещи для себя и своих родных.
В других кружках декоративно-прикладного творчества: «Керамика и
гончарство», «Мягкая игрушка», «Ниточный дизайн и выжигание по ткани»,
«Изобразительное искусство», «Вязание» дети получат
навыки, умения создавать
красоту своими руками,
видеть ее в обыденных
вещах, а также научатся
работать в коллективе,
радоваться успехам своих
товарищей.
83
трудовые
Все это, несомненно, положительно повлияет на их воспитание. Ведь
каждый родитель хочет видеть в будущем своего ребенка трудолюбивым,
аккуратным, умеющим строить отношения с окружающими его людьми.
Работают с этими коллективами Тамразов Асур Зорабович, Дорохина
Светлана Александровна, Король Татьяна Антоновна, Размыслович Людмила
Викторовна, Валуева Юлия Владимировна.
Центр «Світанак» приглашает к себе
дошкольников и школьников, которые хотят
научиться играть на музыкальном инструменте,
петь, танцевать. Занятие в этих кружках
воспитывают в детях стремление к прекрасному,
любовь к музыке, хороший художественный вкус.
В студии вокала у нас работают 2 педагога.
Это Ладутько Наталья Григорьевна и Казак Елена
Леонидовна.
Для занятий вокалом
у нас есть вся необходимая
музыкальная аппаратура и
условия
для
развития
способностей. Учащиеся
студии – постоянные участники концертов в детском
санатории, на районных и городских мероприятиях и
непосредственно в «Світанке».
На областном празднике «Майский вальс» наш воспитанник Жилук
Егор получил специальный приз композитора Игоря
Михайловича Лученка.
Кружок баянистов ведет Муковозчик Василий
Петрович, замечательный музыкант, имеющий
большой опыт работы с детьми. Этот музыкальный
инструмент никогда не устаревает, и интерес к нему
не исчезает. На любом концерте юных музыкантов
встречают с радостью и аплодисментами.
84
Кружком гитаристов уже много лет
руководит Фрид Дмитрий Владимирович. Многим
школьникам он привил любовь к музыке, хороший
музыкальный вкус, научил дарить свое мастерство
слушателям. Гитаристы сотрудничают с кружком
ударных
инструментов,
вокальноинструментальным ансамблем.
«Ударные инструменты» пользуются большой
популярностью мальчиков и девочек. Совместно с
объединением гитаристов они создают прекрасные
музыкальные
композиции.
Руководит
этим
коллективом Козырев Олег Владимирович.
Танцевальным кружком руководит Журок
Светлана Владимировна. Для занятий у нас есть
просторный зал с зеркалами, станком. В
костюмерной множество костюмов. И каждый год
мы шьем новые. Без наших танцоров не обходится
ни одно мероприятие. Они – украшение любого
концерта. Педагог находится постоянно в поиске,
ставит новые танцы, чтобы каждый ребенок мог
проявить себя на сцене. А еще танцы – это
физическое
здоровье
ребенка,
работа
над
правильной осанкой, грациозностью, красивой
походкой.
В Новой Заре много лет работает кружок игры
на народных инструментах. Опытный педагог
Дюрягина Людмила Михайловна занимается
музыкальным и эстетическим воспитанием детей,
учит их играть в ансамбле, показывать свое
мастерство на сцене.
Четвёртый год у нас работает студия для дошкольников. Называется
она «Солнышко». Дети учатся рисовать, петь,
играть, общаться, постигают азы английского
языка. Они, как маленькие солнышки, украшают
своим выступлением любое мероприятие. Работают
с малышами Казак Елена Леонидовна, Валуева
Юлия
Владимировна,
Нецветаева
Лариса
Викторовна.
85
Технических кружков у нас, к сожалению,
немного. Но те, что есть, дают детям очень важные
знания и умения. Занятия в спортивно-техническом
клубе под руководством Жабко Игоря Николаевича
помогают
мальчикам
вырасти
настоящими
мужчинами, хозяйственными, умелыми. Ведь здесь
они научатся работать с инструментом, на станках,
ремонтировать и водить мотоциклы, придумывать новые технические
приспособления.
Наши дети растут, меняются их интересы, но
всегда у них есть стремление к коллективу, компании.
Это тревожит нас, взрослых. Мы хотим, чтобы
подростковые компании приносили пользу нашему
ребенку. Во всех коллективах нашего Центра мы ведем
с ребятами большую воспитательную работу,
вовлекаем их в полезные мероприятия. И есть дети,
которые с детства любят быть организаторами, лидерами, любят быть на
виду. Эти их качества мы поддерживаем и развиваем в наших клубах.
Клуб
«Юный
спасатель»
воспитывает
мужественность, спортивность, умение не теряться в
сложной обстановке. Руководят им профессионалы
своего дела, работники МЧС Корень Алексей
Николаевич, Колтунов Михаил Александрович. И,
возможно, занятия в клубе станут начальной
ступенькой к дальнейшему профессиональному
мастерству.
Клуб «Школа красоты и здоровья». Занимаются
в ней девочки, которые с детства овладевают
секретами здорового образа жизни, питания, ухода
за собой. Ведет по тропинке познания такого важного
для каждой женщины искусства Корень Ольга
Александровна.
Кружок «Мой друг – компьютер» помогает
разобраться в сложном мире информации, извлечь из
него полезное для себя. Подружиться с компьютером
не для игры, а для знания – это главная цель кружка,
которым
руководит
Глинский
Александр
Анатольевич. Мы все понимаем, что строить свою
учебу, карьеру наши дети смогут только в дружбе с
компьютером. Наша сила – сила слова и дела! Мы
талантливые, смелые, яркие! Мы думаем о будущем,
не забываем о прошлом и живём настоящим. Наша
жизнь - полная чаша. Льется через край. Подставляйте
ладони! Держите! Мы дарим вам праздник!
86
Майстар-клас
“Беларуская абрадавая лялька як сродак маральнага
выхавання дзіцяці”
Слайд 2
Мэта: знаёмства з традыцыямі народнай культуры,
метадамі і прыёмамі выхавання ў навучэнцаў
маральных якасцей пры вывучэнні абрадавай лялькі.
Задачы:
- выкарыстоўваць веды народных павер’яў пры
вырабе лялькі-сувеніра;
- фарміраваць практычныя навыкі пры раскроі тканіны, шыцці ўручную.
Матэрыялы і абсталяванне: тканіна ільняная або паркаль, вата або
сінтэпон, ніткі белыя і чырвоныя, мультымедыйны праектар, экран.
Ход майстар-класа
Уступнае слова
Слайд 3
“Хто ў лялькі не гуляў – той шчасця не
бачыў” (народная мудрасць).
Напэўна, самая знаёмая ўсім цацка з маленства гэта лялька. Мяняючы вобразы і ролі, яна заўсёды
знаходзіць сабе месца ў сэрцах дарослых і дзяцей.
Лялька,
з’яўляючыся
своеасаблівым
намеснікам чалавека, дае дзіцяці магчымасць “выхоўваць” самога сябе,
перадаваць свае веды, актывізаваць іх, вучыцца праяўляць маральныя якасці.
Так, напрыклад, акадэмік Е.А. Аркін лічыў, што лялькі, з’яўляючыся
правобразам чалавека, абуджаюць у дзяцей чыста чалавечыя якасці, глыбока
сацыяльныя эмоцыі любові, пяшчоты, заступніцтва і клопату аб малодшых.
На сённяшні дзень на спажывецкім рынку паслуг прадстаўлены вялікі
выбар дзіцячых цацак, купляючы якія мы не задумваемся над пытаннем,
колькі карысці яны могуць прынесці нашым дзецям, а колькі шкоды. Далёка
не кожная з гэтых цацак з’яўляецца сродкам гульні з маральным зместам і
87
здольная направіць гульнёвую дзейнасць дзіцяці на развіццё маральных
якасцей, станоўчых узаемаадносін з навакольнымі. Так, лялька-монстр
абуджае ў дзяцей агрэсіўнасць, лялька-воін - жаданне забіваць, супермэн
можа справацыраваць уседазволенасць і г.д. А папулярная зараз лялька Барбі
аказваецца зусім шкодная і для гульні дзецям не падходзіць. Яе нязручна
загортваць у коўдру, у шыкоўных строях яна не зможа мыць бялізну, гатаваць
ежу.
Дзе ж нам узяць такую ляльку, якая б адпавядала ўсім патрабаванням?
Звернемся да нашай культуры. Лялькі ў традыцыйнай культуры нашых
продкаў займалі не апошняе месца ў выхаванні новага пакалення. У працэсе
навучання іх вырабу перадаваліся традыцыі, погляды, прыярытэты сям’і і
роду.
Слайд 4.
Традыцыйнай цацкай ў беларускіх сем’ях з
даўніх часоў была лялька з тканіны. І сёння сярод
разнастайнасці сучасных лялек народныя лялькі з
тканіны з’яўляюцца асаблівым відам з неабсяжнай
энергетыкай, якія дабратворна ўплываюць на
псіхіку і здаровае развіццё дзіцяці. Нават у самых
бедных сялянскіх хатах лялька была не адна, а ў
некаторых іх было да ста штук. Лялька з тканіны - самае простае
адлюстраванне жаночай фігуры: кавалак тканіны, згорнуты ў трубачку,
акуратна абцягнуты белай анучкай твар, грудзі з роўных, туга набітых
шарыкаў, льняная каса з лентай і адзенне з стракатых ласкутоў.
Пакуль дзеці былі малыя, лялькі ім шылі маці, бабулі, старэйшыя
сёстры. З 4-5 гадовага ўзросту такую пацешку ўжо магла зрабіць любая
дзяўчынка. Становячыся старэйшымі, дзяўчынкі шылі лялек з большай
выдумкай, а можна было нават звярнуцца да майстрыхі, у якой гэтыя лялькі
атрымліваліся вельмі добра, і яна іх вырабляла на заказ.
Уменне дзяўчынкі ацэньвалі дарослыя. Лялька разглядалася як эталон
рукадзелля, часта на вячоркі разам з калаўротам бралі вазок з лялькамі. Па ім
судзілі аб майстэрстве і гусце ўладальніцы.У лялечных гульнях дзяўчынкі
міжволі вучыліся шыць, вышываць, прасці, спасцігалі традыцыйнае
майстэрства апранання. Сама таямніца гульні з лялькай была арыентавана на
тое, каб развіць у дзяўчынкі пачуццё мацярынства ( а гэта самае высокае
прызначэнне жанчыны). У народнай ляльцы аддавалі перавагу жаночаму
вобразу, нават у дзіцячых гульнях, калі патрэбна была лялька-жаніх або
мужык, бралі проста трэсачку.
Лялька была не толькі цацкай, але мела і магічнае значэнне. Лялькі
ўдзельнічалі ў розных абрадах, аберагалі дом, маглі прыняць на сябе хваробы
і няшчасці і нават спрыяць добраму ўраджаю.
У няхітрых палатняных вырабах – векавая жыццёвая мудрасць, вопыт
продкаў. А у іх, несумненна, ёсць чаму павучыцца. Як берагчы здароўе,
выхоўваць дзяцей, падтрымліваць у сям’і парадак і згоду – адказы на гэтыя і
88
многія іншыя пытанні знойдзены даўным -даўно. Варта толькі ўспомніць,
што ўсё новае – гэта добра забытае старое.
Слайд 5. Лялькі
“Зярнушкі”,
трохі
падобныя на торбачкі, як сімвал дабрабыту,
упэўненасці ў тым, што сям’я будзе накормлена. Ёй
прыдаваліся
абрысы
гаспадыні,
працавітай,
клапатлівай. У іх насыпалася зерне адразу пасля
збору ўраджаю. Яно ж было і першым зернем на
наступны год. І зноў жа з педагог гутарыць з
дзецьмі: што ведаюць яны ад сваіх бабуль, як вялася
даўней гаспадарка, як дзяліліся абавязкі ў сям’і, як цанілася праца чалавека і
дабыты ёю хлеб.
Лялькі ў гуртку робяцца не на продаж. Адзенне для іх складаецца з
традыцыйных частак, але, часам, са спрашчэннямі. Замест ткацтва і вышыўкі
ўжываецца тасьма, стужкі, каб зрабіць працэс вырабу больш даступным для
дзяцей. Галоўнае, лялька павінна данесці да іх уяўленні продкаў аб
прыгажосці, іх вераваннях. Так, дзяўчынкі даведваюцца, што моднае зараз
агаленне частак цела, у прыватнасці, жывата, уступае ў прамое
супрацьпастаўленне са славянскай народнай традыцыяй, калі гэтую частку
цела паверх спадніцы закрывалі яшчэ і фартухом з вышытым абярэгам, каб
засцерагчы ад сурокаў. Бо галоўнае прызначэнне жанчыны –быць маці.
Лялька не мела твару, бо ёй не прысвойвалася асоба пэўнага чалавека.
Лялька была абярэгам. На крайні выпадак, для ўпрыгожвання “берагіні” твар
абазначаўся ў выглядзе чырвонага крыжа.
Слайд 6. “На выхвалку”
Лялька “На выхвалку” шылася дзяўчынкамі
ва ўзросце да 12 гадоў у час Каляднага і Вялікага
пастоў. Яна была своеасаблівым экзаменам навыкаў
шыцця. З прыгожа апранутай лялькай дзяўчынкі
пасля Вялікадня хадзілі адна да другой у госці і
выхваляліся сваім майстэрствам. Ножкі і ручкі былі
ў лялькі танюсенькія, а ў руках яна трымала
мяшэчкі з духмянымі травамі - прываротным зеллем. Лічылася, што яна
прываблівала жаніхоў. Дзяўчынка, зрабіўшы ляльку “ На выхвалку”, “здавала
экзамен” і дапускалася на вячоркі да старэйшых . Ёй ужо маглі даверыць
дапамогу ў прыгатаванні прыданага старэйшым сёстрам.
Слайд 7. “Багацька”
Аснову гэтай лялькі складала палачка або
слупочак, з-за чаго лялек з цвёрдай асновай празвалі
стаўбушкамі. Багацце павінна быць цвёрдае і
ўстойлівае, таму,
калі лялька часта падала,
лічылася, што багацця ў гэтай сям’і не будзе.
Багацце бачылі ў вялікай здаровай сям’і. У знак
працягу роду і перадачы яму ўсяго багацця да лялькі
прывязваліся тэкстыльныя дзеткі. У Багацькі спецыяльна рабіліся пышныя
89
грудзі чырвонага колеру, што сімвалізавала здароўе роду. Чырвонай была і
хустка. Такая лялька захоўвалася ў куфрах і напаказ не выстаўлялася. Нельга
было яе і дарыць. Жанчына сама павінна была захаваць Багацьку для свайго
роду.
Слайд 8. “Званочак” – лялька добрых вестак.
Званы аберагалі людзей ад чумы і іншых
страшных хвароб. Званочак звінеў пад дугой на ўсіх
святочных тройках. Званочак мае купалападобную
форму, а зверху падобны на сонейка.
У лялечкі тры спадніцы. У чалавека таксама
тры царствы: меднае, срэбранае, залатое. І шчасце
складаецца таксама з трох частак. Калі целу добра, душы радасна, дух
заспакоены, тады чалавек цалкам шчаслівы.
Гэта лялечка - вясёлая, з запалам, прыносіць у дом радасць і вяселле.
Гэта абярэг добрага настрою. Калі чалавек дорыць Званочак, то ён жадае
сябру атрымліваць толькі добрыя весткі і падтрымлівае ў яго радасны і
вясёлы настрой.
Слайд 9. “Неразлучнікі” ( вясельныя лялькі)
Лялькі рабіліся на цвёрдай аснове. Амаль
заўсёды рукі “мужа” і “жонкі” былі цвёрдымі і
абавязкова неразрыўныя. Вялікая народная мудрасць
закладзена ў вобраз гэтай лялькі! Муж і жонка,
“звязаныя“ лёсам: па адной руцэ ў іх вольныя, адна
ж - агульная: каб у горы і радасці ішлі рука аб
руку.Такую вясельную ляльку вешалі на падводу, калі везлі маладых з царквы
ў хату - каб ніхто не сурочыў, а потым яна захоўвалася дома як абярэг.
Слайд 10. “Аддарак –на- падарунак”
У гэтай, адной з самых простых на выгляд і па
выкананні, ляльцы закладзены вялікі сэнс. Існавала
такая традыцыя: пачынаючы з двухгадовага ўзросту
ў падзяку за атрыманы падарунак дзяўчынка павінна
была “аддарыцца” вось такой лялечкай. З чатырох
гадоў гэтую ляльку дзіцятка павінна было ўжо ўмець
зрабіць само ў падзяку бацькам за першую адзежу
(парты і сарочку для хлопчыка, спаднічку і сарочку для дзяўчынкі).
Апроч таго, што дзяўчынка змалку пакрысе далучалася да таямніц
рукатворнага майстэрства, яна засвойвала і правілы
паводзінаў сярод людзей - у дадзеным выпадку
вучылася выказваць сваю ўдзячнасць.
Слайд 11. “Кармілка”
Такую ляльку вырабляла маці са старых рэчаў
без выкарыстання нажніц і іголкі. Гэта правіла
выконвалі з той мэтай, каб жыццё дзіцяці было "не
рэзанае і не колатае". Гэту ляльку да нараджэння малыша клалі ў калысачку,
90
каб "сагрэць" яе. Пасля нараджэння дзіцяці лялька “Кармілка” вісела над
калысачкай, ахоўваючы малога ад сурокаў. Калі дзіця падрастала, яе аддавалі
яму гуляць.
На першы погляд можа здацца вельмі складаным самастойны выраб
такой лялькі-абярэга, але мы паспрабуем.
Слайд 12.
Ход работы:
Слайд 13. Для работы нам спатрэбіцца: тканіна
ільняная або паркаль, вата або сінтэпон, ніткі белыя
і чырвоныя.
Слайд 14.
1. На
сярэдзіну квадрата белай
тканіны кладзем невялікі
шарык ваты.
Слайд. 15. 2. Абгортваем
шарык ваты белай тканінай,
распраўляючы складкі.
Абмотваем абкручаны шарык белай ніткай па руху
сонца, фарміруючы галаву.
Слайд 16. 3. Складваем
два процілеглыя канцы
белай тканіны далонькай.
Слайд 17. 4. Абмотваем
далонькі белай ніткай,
фіксіруючы кісці рук.
Слайд 18. 5. Робім грудзі.
У сярэдзіну каляровага
кавалка тканіны кладзем
шарык ваты.
Слайд 19. 6. Абгортваем тканінай шарык ваты і
абмотваем чырвонай ніткай.
91
Слайд 20. 7. Гэтаксама
каляровай тканіны, каб
робім з другім кавалкам
атрымаліся грудзі.
Слайд
21.
8.
Прывязваем грудзі да
тулава чырвонай ніткай
крыж-накрыж.
Слайд 22. 9. Распраўляем
канцы каляровай тканіны
каб атрымалася пышная
спадніца.
Слайд 23. 10. Для хусцінкі:
складваем
кавалак
каляровай тканіны трохвугольнікам.
Слайд 24. 11. Павязваем
хустку
на
галаву,
завязваючы канцы з заду.
Слайд 25. 12. Папраўляем
ляльку.
Слайд 26. 13. Лялька “Кармілка” гатова!
Рэфлексія. Кожнаму ўдзельніку майстар-класа выдаецца сілуэт лялькі
з паперы, на якім педагогі выказваюць свае ўражанні ад занятка.
Слайд 27. Дзякуем за ўдзел. Да новых сустрэч.
92
Открытое занятие «Мир, в котором я живу».
Социальный плакат как мини-проект на занятиях по
рисованию с младшими школьниками
Автор: Валуева Юлия Владимировна, педагог дополнительного образования
второй категории
Цель: привить детям любовь к природе, показать какую помощь они могут
ей оказать, воспитывать детей в игровой форме экологически грамотными
людьми.
Задачи:
обучающая
- создать эмоционально-положительный, творческий климат в коллективе
детей;
развивающая
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки;
воспитывающая
- формирование уважительного отношения к своей семье, истории, культуре,
природе малой родины, её современной жизни;
Оборудование: плакаты, картинки с изображением природы.
Материалы и инструменты: бумага белая, акварель, ластик, простой
карандаш, заготовки из журналов и газет, клей.
Методы обучения:
- Словесные (рассказ, объяснение, инструктаж, фронтальная беседа);
- Наглядные (демонстрация);
- Практические (практическая работа, выставка).
Формы
организации
познавательной
деятельности
учащихся:
индивидуальные, коллективные.
Тип занятия: комбинированный.
Ход занятия
1.Организационный момент.
1.
Приветствие.
2.
Проверка явки учащихся.
3.
Проверка готовности учащихся к занятию.
2. Вводная беседа педагога. Тема нашего занятия «Мир, в котором я
живу»
Сегодня, ребята, я бы хотела поговорить с вами о природе, об
окружающей среде.
Ребята, все вы знаете, что природу надо беречь. Надо соблюдать
правила поведения в природе.
Все ли помнят эти правила?
93
Чтобы река и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились, птицы бы пели,
Зелень от солнца в жару бы спасала,
Каждому правила знать не мешало.

Давайте подумаем: что нас радует в природе?
Да, красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест
листвы, журчание ручейка. Чтобы эту красоту сохранить, надо учиться
общаться с природой. Надо учиться слушать голоса природы.
Вслушайтесь: разве это не музыка леса?
(Прослушивание кассеты «Голоса птиц»)
Можно услышать и голос ручья.
( Под шум ручья на кассете звучат стихотворные строки):
В глуши лесной, в глуши зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой,
Бьёт из камней родник студёный.
Человек много берёт у природы. А чем он платит ей?
Послушайте, пожалуйста, рассказ И. Скильского из журнала «Юный
натуралист»:
«Трудно представить себе землю без леса, без деревьев. Но есть люди,
которые не понимают или не хотят это понять. Я часто вижу изуродованные
стволы, разные рисунки, надписи на них. Те «любители» природы, которые
это делают, наверное, даже не представляют, какой вред они наносят дереву
или всему лесу. Ведь стоит сделать в коре дерева ранку, как туда попадут
споры грибов - трутовиков или поселятся вредные насекомые. Кроме того,
дерево теряет много сока, может просто ослабнуть или погибнуть. Неужели
это трудно понять?» Такие вот «любители» природы наносят и другой ущерб
деревьям.
А теперь скажите мне, пожалуйста, кто знает, что такое плакат? Чем он
отличается от картинки? Что хотел донести до нас художник, создавая этот
рисунок?
(Демонстрируется иллюстрация «В лесу ты не один»)
Да. В лесу нельзя разжигать костры. Почему?
Это может вызвать лесной пожар. Погибнут не только деревья, но и птицы,
звери, выгорит трава.
А где можно разводить костры? Вдали от деревьев, на опушках леса или
у реки, используя для этого старые кострища. Знаете ли вы, что место под
костром не зарастает 5-7 лет? Пожалуйста, не делайте новых кострищ! Какие
же дрова можно использовать для костров? Правильно, сушняк, валежник.
Собирая их, вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток.
Посмотрите на плакат, на котором изображён котелок с едой, который висит
над костром. Что здесь сделано неправильно, какие грубые ошибки
допустили отдыхающие? Для костров выбрано новое место. На дрова и
перекладину для котелка использованы ветви молодых здоровых деревьев.
Что же останется на этом месте? А ведь под костром выгорит и плодородный
94
слой почвы. Почва образовалась из минералов и горных пород, а также из
разлагающихся органических остатков. 0,5-1 см почвы образуется за 100-300
лет. Берегите почву!
Умеете ли вы ходить в лесу? Оказывается, много растений погибает изза вытаптывания. Дуб черешчатый доживает до 500-1000 лет, достигает
высоты 40 м, диаметра 1-1,5 м. Начинает плодоносить с 40-60 лет. Молодая
поросль погибает из-за вытаптывания. Не прокладывайте новых тропинок!
(Дети решают ситуацию, рассматривают плакат «Не губи растения в
природе».)
А сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездумного
отношения человека! Посмотрите на плакат. О каком правиле напоминает
нам художник?
(Демонстрируется плакат «Не сбивайте мухоморы».)
- Ни в коем случае нельзя уничтожать грибы, которые являются
несъедобными для человека. Почему?
- Очень важно во время прогулок в природу не обижать лесных жителей.
Часто достаётся от детей муравьям, чьи домики привлекают внимание.
(Демонстрируется плакат «Не разоряйте муравейников».)
- Понаблюдайте, как муравьи строят муравейник, как тащат травинку, что
едят, как ведут себя перед дождём.
- Наблюдать природу надо уметь, не трогая её, не разрушая красоты.
- Как вы понимаете слова поэта П. Гнездослава?
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
К сожалению, человек чаще относится к природе отнюдь не бережно, не
экономно.
- А теперь подумайте, почему так сказал поэт?
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя! (Е. Евтушенко)
Поэт призывает нас бороться со своим бездушным отношением к природе.
Мы все любим отдыхать среди природы. Но всегда ли мы оставляем место
своего отдыха в том виде, как и до нашего прихода? Посмотрите на
плакат «Не оставляй мусор в природе». О чём нам напоминает художник?
Люди, оставляющие после себя мусор, поступают непорядочно. Они не
задумываются над тем, что губят красоту природы, наносят ей вред. А что вы
делаете с мусором, собирающимся у вас на прогулке: с банками, бутылками,
полиэтиленовыми пакетами, бумагой и остатками еды? Знаете ли вы, что
бумага, брошенная вами, будет лежать более 2 лет, консервные банки более
300 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет. Да, ребята,
природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает о
помощи: защити!
95
А природа опять - то предельно проста,
То одета в цветастые перья.
Удивляет меня не её красота,
Удивляет её терпенье.
И когда сквозь асфальт лепестков пятерня
Продирается после полночи,
Я не радуюсь силе Земли,
Для меня это прежде всего Крик о помощи! (Р. Рождественский)
3.
Творческая работа.
Давайте же сформулируем и запомним правила поведения в природе и
постараемся следовать им. (Педагог выслушивает ответы детей, вместе их
редактируют и записывают).
Экологическая памятка для взрослых и детей.
Нельзя:
1. Убивать зверей и птиц (сохраняй жизнь всем, кто попадается в природе).
2. Трогать домики животных, их детёнышей.
3. Трогать птичьи яйца.
4. Губить деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок).
5. Разжигать костры в лесу (не делай новых кострищ, береги почву).
6. Оставлять мусор на месте своего отдыха.
7. Прокладывать новые тропинки в лесу.
8. Шуметь на прогулках, пугать животных.
9. Засорять родники и речки (при необходимости расчищай родники).
Старайся:
1. Оказывать помощь животным и растениям, попавшим в беду.
2. Подкармливать зверей и птиц зимой.
3. В меру брать дары природы.
4. Учиться наблюдать в природе.
5. Учиться слушать голоса природы.
А теперь, ребята, давайте поиграем:
Игра с мячом «Я знаю».
Ребята передают мяч друг другу и каждый говорит: «Я знаю, что нельзя жечь
костры в лесу» и т. д.
«Четвёртый лишний».
Вокруг нас есть насекомые, птицы, животные. Сейчас убедимся,
насколько вы их хорошо знаете. Поиграем в игру «Четвёртый лишний». Вы
должны найти в каждой строке лишнее здесь слово.
1.
Заяц, ёж, лиса, шмель;
2.
Трясогузка, паук, скворец, сорока;
3.
Бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4.
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5.
Пчела, стрекоза, енот, пчела;
6.
Кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7.
Таракан, муха, пчела, майский жук;
96
8.
Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9.
Лягушка, комар, жук, бабочка;
10.
Стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
Молодцы! Я вижу, что вы хорошо знаете окружающую вас природу, и это
поможет вам в дальнейшей практической работе.
Мы с вами хорошо поработали, и пора нам уже отдохнуть.
4. Физкультминутка.
Мы по лугу прогулялись
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.)
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети (Присели.)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Встали.)
Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.)
Ногами топаем! (Топаем ногами.)
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.)
- Мы уже поговорили с вами о том, сколько проблем создает человек для
природы, как, порой, ее обижает. А сейчас давайте с вами закроем глаза и
представим мир, в котором вы хотели бы жить, какой он должен быть?
(Звучит музыка)
- Назовите слова, которые определяют воображаемый вами мир.
(Красивый, добрый, безопасный, свежий, чистый, дружелюбный, радужный,
жизнерадостный, заботливый, солнечный, загадочный, таинственный,
спокойный, светлый)
- Хорошо, а теперь ребята давайте подумаем, какие картинки можно
отнести к этим словам.
(Показываю заготовленные заранее картинки с изображением
пейзажей, явлений природы, цветов….. Дети выбирают картинки)
- Вы выбрали картинки, которые вам понравились, они отражают ваше
настроение.
(Ответы детей)
- Повторим с вами, чем отличается плакат от рисунка, картинки?
Если картина отображает какое-то событие или образ природы,
человека, то плакат еще и призывает к какому-то действию.
- Я вижу, что вы поняли отличие картины от плаката, и мы сможем с вами
сегодня попробовать сделать свой плакат в защиту природы.
5. Практическая работа.
Вы будете создавать свой плакат. Перед вами много разных картинок.
Вы выбираете изображения и слова, которые вам понадобятся в работе,
вырезаете то, что вам нужно, наклеиваете, дорисовываете свое, если это
необходимо. У вас должен получиться плакат, который соответствует
97
выбранному вами слову, вашему представлению о том, какая должна быть
природа и как нам ее сохранить и защитить.
Дети выполняют практическую работу. Педагог помогает преодолеть
трудные моменты.
6. Итог занятия. После выполнения практического занятия учащиеся
подходят к доске и прикрепляют свою работу.
У нас получился удивительный мир, населенный добротой, заботой,
чистотой, красотой и т.д. Это мир, который в вашем воображении и вокруг
нас. И мы будем стараться сохранить эту красоту.
Давайте, ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки,
Это все для нас навечно!
7. Рефлексия (Острова)
Занятие наше завершается и сейчас каждый из вас выберет себе остров,
на котором он бы хотел поселиться или отдохнуть. Если у вас после занятия
хорошее настроение, то вы выбираете остров «Улыбка» и ставите свой
флажок, если не очень хорошее настроение, то вы поедете на остров
«Печалька», а если уж совсем испортилось настроение, и вы хотите побыть
наедине с собой, то вы отправитесь на остров «Безлюдный».
Дети устанавливают флажки.
Литература
1. Косаткина, Н. А. Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого
дня / Н. А. Косаткина. : Учитель, 2007.
2. Островская, О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе
1-4 класс : учебник / О. В. Островская. - М. : Владос, 2007. - 88 с.
3. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе : учебник / Н. Н.
Ростовцев. - М. : Агар, 2000. - 251 с.
4. Скребцова, О. Е. Детям о неживой и живой природе / О. Е. Скребцова, Г.
В. Трафимова. – Минска : Народная асвета, 2011.
5. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство в 1 классе : пособие для
учителей / Т. Я. Шпикалова. – М. : Просвещение, 1981.
6. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми / Л. П.
Молодова. – М. : Асар, 1996.
98
Открытое занятие «Создание условий для
формирования национального самосознания
учащихся в процессе изучения семейного обряда в
объединении «Художественная вышивка»
Автор: Гневчинская Л. Н., педагог дополнительного образования
Тема занятия: «Рушники»
Цель занятия: формировать у учащихся национальное самосознание,
развивать интерес к культуре Беларуси.
Задачи занятия:
Обучающие
- познакомить учащихся со свадебным обрядом белорусов;
- углубить знания о законах композиции и приёмах стилизации;
-закрепить навыки составления белорусских узоров в вышивке.
Развивающие
- развивать эстетическое восприятие мира;
- развивать умение наилучшим образом размещать узор на предмете.
Воспитывающие
- воспитать любовь к народному творчеству и народным традициям.
Виды деятельности: беседа о семейных обрядах, рассматривание рисунков,
изделий с традиционной вышивкой (рушников) и фотоматериала;
самостоятельная деятельность учащихся, анализ работ.
Наглядные средства и оборудование:
Для учителя: фотографии предметов декоративно-прикладного искусства с
белорусской символикой, рисунки и схемы белорусских узоров, образцы
изделий (рушники), книги по декоративно-прикладному искусству.
Для учащихся: белая бумага в клеточку, карандаши, ластик, клей-карандаш.
Используемая литература: Жабинская М. Составь узор сам. Кацар М.С.
Беларускі арнамент. Крук Я. Сімволіка беларускай народнай культуры.
Лабачэўская В. Повязь часоў – беларускі ручнік. Фадзеева В. Беларускі
ручнік. Журналы «Ксюша. Для любителей рукоделия»
Методические рекомендации
При подготовке и проведении данного занятия следует учесть, что оно
является продолжением ряда занятий на которых дети знакомились
народными обрядами, с символикой и семантикой белорусского орнамента, а
так же знакомились с законами композиции и приемами стилизации
природных форм.
План занятия
1. Организационная часть.
1.1. Проверка готовности группы к занятию.
1.2. Связь с предыдущим материалом.
2. Объяснение нового учебного материала.
2.1. Беседа о свадебном обряде и использовании в нем рушника.
99
2.2. Обсуждение и анализ произведений декоративно – прикладного
искусства, рисунков и фотографий с изображением рушников
2.3. Объяснение последовательности составления узора для свадебного
рушника.
3. Самостоятельная деятельность учащихся
3.1.Творческая деятельность учащихся (составление узора для
свадебного рушника).
4. Итоги занятия
4.1. Выставка и анализ творческих работ учащихся.
4.2. Закрепление пройденного материала.
4.3. Рефлексия
Ход занятия
1. Организационная часть.
1.1. Проверка готовности группы к занятию.
Педагог. На этом занятии нам понадобятся бумага в клеточку, простой
карандаш или цветные карандаши, ластик, клей-карандаш. Проверьте все
ли на месте.
1.2. Связь с предыдущим материалом.
П. О каком семейном обряде мы с вами говорили на прошлом занятии?
Дети. О свадьбе. А точнее о её подготовительном периоде.
П. Какие этапы или обряды вы запомнили? (дети перечисляют то, что
им запомнилось с прошлого занятия)
2. Объяснение нового учебного материала.
2.1. Беседа о свадебном обряде и использовании в нем рушника
П. Сегодня мы будем говорить непосредственно о самой свадьбе. Но так
как наша тема занятия – рушники, то мы заострим наше внимание только на
тех моментах свадебного обряда, где присутствует этот ритуальный предмет.
Начиналась свадьба с приезда дружины молодого.
Приезд дружины молодого. Девушки и парни из дружины молодого
украшали повозки (машины) свадебного поезда. Особенно нарядно
украшенной была первая бричка (машина), на которой должен был ехать
жених. Дугу коня украшали ветками ели или сосны, разноцветными лентами
и бубенцами. Когда все было готово к отъезду, родители ставили посреди
хаты стол, застилали белой скатертью, клали хлеб-соль, ставили ведро с
водой, зажигали громничную свечку. Отец длинным рушником перевязывал
руки сына, трижды по солнцу обводил его вокруг стола и вел к порогу. Мать
молодого брала икону (её также принято укрывать рушником) и
благословляла сына в дорогу.
А в это время в доме невесты готовились к встрече жениха.
Родственники девушки готовили праздничный стол, а подружки одевалиукрашали невесту. Одевали невесту, как правило, не в своём доме, а в доме
близких соседей.
Выкуп невесты. И вот жених приезжает к невесте. Сначала жениху
подставляли другую «молодую» - переодетую в невесту старую бабку. Когда
100
дружина жениха распознавала обман, выводили настоящую невесту, и
начинался торг. За невесту требовали денег, украшений, подарков.
Выкупленную невесту жених брал за руку и вёл в родную хату.
Повсеместно распространён ритуал перевязывания рушниками. Невеста
с подружками выходили во двор, и они перевязывали в порядке старшинства
всю дружину жениха рушниками, перебрасывая их через плечо и завязывая
концы сбоку. Количество рушников – 1 или 2, способ повязывания – через
левое или правое плечо, крест-накрест, форма, длинна, качество, очередность
повязывания , всё это определялось статусом членов дружины.
Гости садились за стол (ненадолго), а затем собирались в дорогу. На
Минщине существует следующий вариант отправки молодой к венцу. Отец
опоясывал дочку специальным рушником и трижды по солнцу обводил её
вокруг стола и доводил до порога. Затем отец и мать брали этот рушник,
заворачивали в его разные концы по буханке хлеба. ( Два хлеба потому, что
молодые еще не венчаны). Одной рукой они держали хлеб, а другой высоко
поднимали середину рушника, образуя триумфальную арку. Молодые
проходили через эту арку и выходили во двор. (Можно проиграть эту сцену
с детьми).
Важно помнить, что неполная семья не имела право отправлять к венцу
и встречать после венчания молодых, чтобы несчастливая судьба не постигла
детей. В этом случае выбирали другую счастливую в браке семейную пару из
ближайших родственников или друзей.
Жених садился в одну повозку, а невеста в другую. Когда все
рассядутся, отец брал икону укрытую рушником, зажигал громничные
свечки и обходил повозки по солнцу, как бы замыкая круг. Следом шла мать
и обсыпала все повозки ржаным зерном. Традиционно на венчании родители
не присутствовали. Рядом с молодыми находились крёстные.
Венчание ( регистрация в ЗАГСе) В храме, (теперь в ЗАГСе ) молодых
при венчании ставят на специальный рушник (подножник). После венчания
этот рушник молодые забирали с собой. Его не складывали, а скручивали,
оставляя внутри скрутки две перевязанные красной лентой свечки. Хранили
такой рушник всю жизнь. Это самый главный рушник на свадьбе.
Возвращение от венца, встреча молодых перед порогом дома.
Обычно сразу после венчания молодые шли на могилы предков, чтобы
заручиться их поддержкой на будущую семейную жизнь. Теперь пары едут к
братской могиле или другим ритуальным местам, чтобы возложить цветы.
После этого они едут домой. Назад молодые и сваты уже едут в одной
бричке (машине).
Встреча молодых перед порогом дома. Молодые остаются в повозке
(машине) до тех пор, пока родители не выйдут из дома. Мать держала в
руках хлеб-соль на рушнике. Важно отметить, хлеб клали не на белую часть
рушника, а на сведенные вместе красные концы, середина рушника в таком
случае провисала вниз (продемонстрировать детям). Поблагодарив
родителей за гостеприимство, молодые проходили в дом. Жених брал
невесту на руки и переносил её через порог дома усланного рушником.
101
Начиналось застолье. Стулья, на которых сидят молодые, должны быть
засланы вывернутым кожухом или рушником.
Дележ каравая. Ритуальным хлебом обозначают начало и конец
основных этапов свадьбы. Хлеб несут, когда идут свататься. Хлебом
провожают к венцу, и встречают после венчания. Дележом каравая
заканчивается свадьба. Хлеб символизирует переход из одного физического и
социального статуса в другой. И везде, где присутствует ритуальный хлеб
(зерно, хлеб-соль, каравай), всегда рядом с ним находится рушник.
Как в христианстве венчание разрешается только один раз, так и каравай
выпекают только один раз – при первом браке. Остановимся только на
некоторых моментах каравайного обряда. В ритуале выпечки каравая
задействовано большое количество людей, где каждый выполняет строго
обозначеную роль. Обычно выпекали два каравая. В доме невесты он имел
форму круга – солнца, в доме жениха – напоминал месяц. Приготовление
каравая начиналось в субботу (вспомним обряд «пасада»). Каравай –
предсказывание, по нём судили о будущей жизни молодых. Спеченый каравай
клали на крышку дежы, застеленую чистым белым рушником, и посыпаную
зерном. Потом относили в кладовку, где он находился до заключительного
момента свадьбы – его дележа.
В белорусской традиционной свадьбе делёж каравая считался
заключительным этапом. Наиболее распространённым было деление каравая
между представителями своего рода: невесты – в её доме, жениха – в конце
свадьбы. Когда каравай делили у невесты, это был знак окончания свадебного
действия в её доме, и гости собирались ехать к родне молодого.
Каравай делили так. В красный угол, под иконами накрытыми
рушником, становились молодые, рядом с ними – крёстный отец и крёстная
мать. Торжественно с песнями вносили каравай на рушнике. Напротив, через
стол, выстраивалась вся родня невесты. Сначала родители, потом дед и бабка,
родные братья и сестры, подруги , соседи и т.д. Гости подходили по очереди к
молодым, высказывали свои пожелания, одаривали их подарками, а взамен
получали кусочек обрядового хлеба (каравая).
На следующий день наступал кульминационный момент свадьбы приезд молодых в дом родителей жениха. Этот момент сопровождался
соеобразной выставкой тканых изделий (рушники, скатерти, покрывала,
предметов одежды) из приданного невесты. А присутствующие придирчиво
оценивали количество и качество этих изделий. Молодая должна завесить
иконы и стены своими рушниками. Случалось, выставляли до 20 рушников.
Те, что висели в доме до этого, снимались и передавались свекрови. Про это
действие пели ещё тогда, когда вели невесту в дом:
Бійті, дружкі, кручкі
Вішайте рушнічкі
А молодая, вешая рушники, приговаривала: «Вот табе, гваздок,
рушнічок! », «Вот табе, абразок, палаценца!»
102
Когда каравай начинали делить в доме молодого, это означало оканчание
всей многодневной праздничной церемонии. Каравай в доме жениха делили
таким же образом как и в доме невесты.
П. Перед вами композиция «Молодая Вясельница». В этой композиции
как раз представлен один из этапов свадебного обряда. Попробуйте
определить, какие участники свадебного обряда здесь представлены. Как вы
это определили?
2.3. Обсуждение и анализ произведений декоративно –
прикладного искусства, рисунков и фотографий с изображением рушников.
П. Современные свадьбы обычно обходятся 3-6 рушниками: под хлебсоль, молодым под ноги, связать руки молодым. А дальше - на усмотрение
родителей и невесты: сватам, на икону, под каравай.
Для белорусов характерен коллективизм. Очень часто в жизни бывали
случаи, когда какую-то работу или обряд выполняли гуртом, талакой. Вы
уже убедились, что в свадебном обряде используют большое количество
рушников. Если к свадьбе девушка не успевала заготовить их нужное
количество, то на помощь могли придти подруги и сестры невесты,
которые помогали быстро соткать и вышить недостающее количество
приданного.
П. А теперь представьте, что замуж выходит ваша сестра или лучшая
подруга. Что бы вы хотели пожелать молодым? (счастья, здоровья,
богатства, детей, любви и т.д.). Можно ли эти пожелания выразить не
только словами?
2.4. Объяснение последовательности составления узора для свадебного
рушника.
Сегодня я предлагаю вам поучаствовать в талаке. Нам нужно сделать
два эскиза свадебных рушников. Так как у нас будет два варианта рушника,
делимся на две команды. В вашем распоряжении книги по декоративноприкладному искусству, рисунки и схемы, фотографии рушников.
Первое, работу вы начинаете с того, что выбираете, для каких целей
будет ваш рушник – под ноги, под каравай, на икону и т.д.
Второе,
думаете, что бы вы хотели изобразить на нём, какие
пожелания молодым. Соответственно пожеланиям подобрать узоры, схемы
знаков.
Третье, наметить общую композицию рушника с учетом его размера.
3. Самостоятельная деятельность учащихся
3.1.Творческая деятельность учащихся (составление эскиза свадебного
рушника).
Дети приступают к обсуждению работы и подбору схем. Затем
намечают общую композицию рушника.
4. Итоги занятия
4.1.
Выставка и анализ творческих работ учащихся.
Дети выставляют свои работы и защищают их. Рассказывают, почему
они выбрали те или иные узоры и именно так расположили их на рушнике.
103
Даётся общая оценка проделанной работы. Обсуждаются как удачи, так и
ошибки в работе.
4.2.
Закрепление пройденного материала.
П. Что нового для себя вы узнали на этом занятии? Может, вас что-то
удивило? Что понравилось? Что было самым сложным в работе?
4.3.
Рефлексия
Приложение





Памятка
Несколько правил вышивания свадебного рушника.
Свадебные рушники не берут напрокат. Рушники, особенно под
ноги, используют только один раз! В случае очень счастливой
семейной жизни в наследство передают только узор, а рушник
вышивают новый. После свадьбы хранят в семье в скрученном в
трубочку виде.
Нельзя украшать рушники мережками. Нельзя сшивать из
нескольких кусков, а также вставлять в середину рушника кружева
или тесьму – полотнище должно быть целым и непрерывным. (это
дорога жизни)
Вышивка должна быть аккуратной с обеих сторон – лицевая
сторона для людей, изнаночная - для Бога.
Все размеры рушника (длина, ширина) должны делиться на 7.
Вышивкой заполняют ¼ каждой половины рушника. Центр
рушника обязательно должен оставаться пустым, без вышивки –
Божье место.
На свадебных рушниках вышивают пары таких птиц, как голубь,
лебедь, сокол, павлин, петух и курица, индюк, утка. Не вышивают
кукушек – вдовий символ, соловьев – символ неженатых парней
(чтобы муж не изменял)
 Рушник под ноги (подножник) – самый главный на свадьбе.
Желательно, чтобы этот рушник вышивала сама невеста. Если
девушка начала вышивать рушник сама, нельзя, чтобы ей
помогали.
Самый
оптимальный
вариант
вышивки
–
геометрический узор или гроздья винограда. Вышивают его
только красными нитками.
 Рушник под каравай, хлеб-соль – самый неограниченный в
выборе узора. Именно на этом рушнике вышивают пары птиц,
деревья рода, цветы, различные пожелания.
 Рушник связывать руки. Раньше использовали чисто белый
(можно с белой вышивкой) или вышитый только красными
нитками.
 Рушник на икону. Обычно его украшают вышивкой с
изображением калины или дуба.
104
Интеллектуальная игра для творческих и
любознательных
«Я – ПУХОВЧАНИН»
Цель: формирование у школьников эмоционально-ценностного отношения к
истории своего родного края.
Задачи:
1. Приобщение школьников к историческим и культурным ценностям
района.
2. Развитие национального самосознания учащихся.
3. Содействие расширению познавательных интересов школьников, их
кругозора.
Игра рассчитана на учащихся среднего и старшего школьного возраста и
базируется на знаниях, полученных на уроках и факультативах.
В игре может участвовать любое количество команд в составе 6 человек.
Проводится игра в 5 туров. 1-3 туры оцениваются в 1 балл (за каждый
правильный ответ – 1 балл).
4 и 5-- как творческие конкурсы оцениваются по 10-бальной шкале.
Все задания представлены на экране.
1 тур. «Из глубины веков».
2 тур. «Листаем страницы …»
3 тур. «Их имена в нашей памяти навсегда».
4 тур. «Достопримечательности».
5 тур. « Ода родной природе».
1-й тур. «Из глубины веков»
Задание:
Узнай по фотографии.
Где находится этот исторический памятник?
Что здесь было ранее?
Что сейчас?
За каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Въездные ворота в усадьбу последних
владельцев Дукоры – Гартингов.
2. Бывшая усадьба помещика, революционеранародника Анатолия Осиповича БончОсмоловского. Сейчас здесь размещается
районный краеведческий музей.
105
3. Бывшая усадьба Льва Макова, министра
внутренних дел Российской империи. Сейчас здесь
размещен Областной детский центр медицинской
реабилитации «Пуховичи».
2 –й тур.
«Листаем страницы…»
Задание: выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
1. В каком году был образован Пуховичский район?
А) В 1921
Б) В 1925
В) в 1924
2. В каком году центр района был перенесен из местечка Пуховичи в
Марьину Горку:
А) 1922
Б) 1923
В) 1925
3. Музей материальной культуры «Дудутки» находится на месте бывшей
дворянской усадьбы:
А) Гартингов
Б) Ратынских
В) Ельских
4. На месте Областного детского центра медицинской реабилитации
«Пуховичи» находился ранее
А) Дом культуры
Б) Дом творчества писателей
В) Детский дом
5. В Пуховичском районе находится географический центр
А) Минской области
Б) Беларуси
В) Европы
6.Самая большая река в районе
А) Птичь
Б) Свислочь
В) Волма
7. В нашем районе находятся большие залежи полезных ископаемых:
А) Торфа
Б) Калийной соли
В) Кварца
3-й тур.
«Их имена в памяти пуховчан навсегда…»
106
Задание: ответить на вопрос, пользуясь подсказкой – фотографией. За
каждый правильный ответ – 1 балл.
1.
В городском парке установлен памятник молодой девушке. Она
погибла, защищая свою страну. Уроженка
деревни Берлеж, учительница по профессии,
патриотка своей Родины по призванию и по
воспитанию. Звали ее Люба Гайдученок.
Назовите имя ее землячки, уроженки д.
Поддегтярня,
Героя Советского Союза,
которая в годы Великой Отечественной войны
совершила свой подвиг в Минске и навсегда
вошла в историю.
Ответ. Елена Мазаник 22 сентября 1943 года взорвала гауляйтера Кубе
по заданию минских подпольщиков.
2. Имя Героя Советского Союза Николая Чепика хорошо известно
пуховчанам.
В Блужской школе, где учился Николай, бережно хранят
связанные с ним реликвии. Ответьте на вопрос: в какой войне принимал
участие Николай Чепик?
Ответ. В войне в Афганистане. Николай Петрович
Чепик был призван в 1978 году в армию. Служил в
военно-воздушных войсках. 29.02.1980 года погиб
при выполнении боевого задания в Афганистане.
Подразделение попало в засаду. Николай Чепик был
ранен в обе ноги и взорвал себя вместе с душманами.
3.«Марьина Горка – ясная зорька…» Кто не знает эту песню. Ее автора
привезли в Марьину Горку маленьким мальчиком. Семья поселилась в
пристанционной амбулатории для железнодорожников, где его отец был
начальником. Сейчас на здании мемориальная доска. Здесь он начал учиться
любимому делу – музыке. И сегодня его знает весь мир, и мы гордимся
прославленным земляком. Назовите его имя.
Ответ. Игорь Михайлович Лученок, композитор.
Профессор, доктор наук, академик, народный артист
СССР (1987), народный артист Белорусской ССР
(1982), заслуженный деятель искусств (1973).
Почетный гражданин города Минска (1999),
почетный житель города Марьина Горка.
4-ый тур. Достопримечательности.
Задание: В них соединились день вчерашний и день сегодняшний. Творение
рук человеческих, они символизируют нравственные идеалы и творчество
нашего народа во все времена…
107
Вообразите, что вы проводите экскурсию для иностранцев. Двумя-тремя
предложениями представьте эти памятники архитектуры.
Творческое задание будет оцениваться по 10-бальной шкале.
1.
2.
3.
Ответ.
1.
Церковь Святой Троицы в д. Блонь. Построена в 1826 году в
стиле классицизма. Здесь находится икона Пресвятой
Богородицы.
2.
Здесь находится Римско-католический приход святого
Антония, при котором действует часовня. В ней имеются
иконы – святого Антония и Матери Божьей Остробрамской,
наиболее почитаемых в католичестве.
3.
Новый храм Александра Невского. Построен в начале ХХІ
века.
5-ый тур. Творческое задание: ода нашей родной природе. Эти фотографии,
присланные на конкурс в газету “Пухавіцкія навіны”, вдохновят вас. Ведь на
них мгновения, запечатленные нашими земляками. Они смогли увидеть
красоту родной природы и поделиться своими впечатлениями с нами.
Творческое задание будет оцениваться по 10-бальной шкале.
Нет ничего ближе родной земли. Народный поэт Янка Купала выразил
в своих стихах чувства каждого из нас:
З зямлёй і небам звязывае мяне ніць—
Неразарваная веквечна павуціна:
Зямля мяне галубіць, як вернага сына,
А сонца мне душу не кідае, туліць.
Яшчэ ў калысцы я наўчыўся з песень сніць
Аб гэтых блізкіх мне, а цесных так мясцінах:
Што роднай нівы я мільённая часціна,
Што зоркі роднай ў сэрцы мне іскрынка тліць.
108
Мини-концерт
«Музыкальное ассорти»
Добрый день, дорогие друзья! Как прекрасно,
что мы сегодня собрались в этом зале. Мы
приглашаем вас в страну детства, творчества и
красоты. В преддверии весны мы приготовили для вас букет из песен,
танцев, инструментальной музыки и современных ритмов.
1. «Недетское время», исполняет танцевальный
коллектив, художественный руководитель Журок
Светлана Владимировна.
2.
Музыка
Виталия
Осошника, слова Натальи
Осошник
«Плакали
зверушки», исполняют Артемьева Анастасия,
Корнейчик
Александра,
художественный
руководитель Ладутько Наталья Григорьевна.
3.
Русская народная песня «Про любовь», исполняет Попчик Дарья,
художественный
руководитель
Казак
Елена
Леонидовна.
4. «Марионетки»,
исполняет танцевальный
коллектив, художественный
руководитель Журок Светлана
Владимировна.
5.
Слова и музыка Карины Жукович «Маці Зямля», поёт Корнейчик
Александра, художественный руководитель Ладутько Наталья Григорьевна.
6.
«Крези Фрог», композитор Гарольд
Фальтермейер. Исполняет инструментальный
ансамбль. Художественн ые руководители Фрид
Дмитрий
Владимирович,
Козырев
Олег
Владимирович.
7.
Композиция
«Модерн Токинг».
8.
из
репертуара
группы
«Охотники за приведениями», композитор Джеймс Браун.
109
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества
детей и молодежи г. Червеня» в рамках реализации
проекта организации 6-го школьного дня
«Субботний марафон»
01 марта 2014 год
Программа
1. Регистрация участников
2. Экскурсия по Центру творчества
3. Мастер-класс объединения по интересам «Бумажная филигрань»
4. Мастер-класс объединения по интересам «Сувенир»
5. Заседание школы пионерского актива «Лидер» - «Лидер как эффективный
коммуникатор»
6. Слайдпрезентация «Наши таланты»
7. Вечер отдыха «Противостояние» к Международному дню борьбы с
наркоманией и наркобизнесом с использованием элементов равного
обучения
8. Подведение итогов
110
Мастер- класс объединения по интересам
«Бумажная филигрань»
Автор: Кучук Н.Г., педагог дополнительного образования.
Тема занятия: изготовление цветка «Калла» из бумаги.
Цель занятия: развитие у детей интереса к декоративно-прикладному
творчеству, формирование умения и желания работать руками, побуждение
детей к фантазии и изобретательности, выявление творческого потенциала
каждого ребенка.
Материалы и инструменты: - заготовки лепестков цветка – 3 шт., зелёный
лист - 3 шт., проволока для стебелька - 3 шт., клей, краски, вата, деревянная
палочка, готовый образец цветка каллы.
Место проведения: кабинет «Рукоделие».
Ход занятия
1. Организационный момент:
_ - сообщить тему и цель занятия;
- правила безопасного поведения при работе с инструментами и
материалами.
Игровой момент:
Викторина «Угадай загадку»
Есть одна игра для вас,
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте…
Шел долговяз,
В сырую землю увяз. (Дождь.)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось.)
Идет спокойно, не спеша.
Пусть видят все, как хороша,
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит… (Черепаха).
Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (Раки.)
Ходи весь век, а не человек. (Часы.)
Чтобы ноги отдохнули,
Посиди-ка ты на… (стуле).
Теоретическая часть:
(беседа и практический показ)
Для изготовления цветка «Калла» мы:
- тонируем приблизительно третью часть детали лепестка жёлтой
краской;
111
- увлажняем бумагу и подкручиваем края, один наверх, другой вниз;
- на проволоку накручиваем тычинку из ваты;
- сворачиваем цветок в «кулёк», вставляя при этом проволоку,
закрепляем детали клеем;
- подсушиваем цветы, удобно воткнув их в паралоновую губку;
- для изготовления листика: бумагу увлажняем и собираем края в
«гармошку». Расправляем и приклеиваем к проволоке.
2. Практическая работа:
- индивидуальное изготовление цветов «Калла» ребятами;
- оказание педагогом необходимой помощи обучаемым.
Перерыв «Гимнастика для глаз»
Проведём, друзья, сейчас
Упражнения для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись.
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагонали.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
А теперь слова напишем.
Чьи же буквы будут выше?
«Папа», «мама», «дом», «трава» За окном у нас видна.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там в дали?
А теперь на кончик носа.
Посмотри так восемь раз –
Лучше будет видеть глаз.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили. (Дети закрывают глаза ладонями, держат
их так до тех пор, пока не почувствуют глазами тепло от рук).
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно глазки открывать!
3. Подведение итогов занятия:
- просмотр выполненных работ, анализ работ, поощрение лучших работ,
набор желающих детей в объединение по интересам.
112
Мастер- класс объединения по интересам
«Сувенир»
Автор: Кочева Е.А., педагог дополнительного образования.
Тема: «Изготовление открытки с цветами».
Цель: познакомить с новым видом выпуклой аппликации, закрепить навыки
работы с шаблонами, научить приемам сборки изделия без предварительной
разметки.
Задачи:
совершенствовать
художественно-творческие
способности
обучающихся в процессе продуктивной деятельности, освоить навык
изготовления цветов из ткани; развивать художественный вкус, фантазию,
творчество; воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру,
воспитать аккуратность, терпеливость в достижении результата,
художественный вкус, умение видеть красоту.
Оборудование для педагога: образец открытки, комплект шаблонов, диск с
классической музыкой, фото и картинки цветов.
Оборудование для обучающихся: альбомный лист, клей, кисточка,
карандаш, линейка, ножницы, картон, ткань, нитки с иголкой, мягкая
тряпочка, салфетка, свеча, шаблоны из бумаги.
Содержание мастер-класса:
1. Организационный момент. Приветствие. Проверить готовность
обучающихся к занятию. Музыка. (Обучающиеся проходят в кабинет и
встают около своих рабочих мест).
2. Объяснение нового материала.
Тема сегодняшнего мастер-класса: «Изготовление открытки с цветами»
(демонстрация). Кто мне скажет, для чего нам всем нужны открытки? (Для
письменного выражения своих чувств, для поздравления с днем рождения,
праздниками). Правильно! Все мы пользуемся открытками, когда
поздравляем родных, близких, друзей. В них мы пишем самые добрые
пожелания. А если открытка выполнена своими руками, то для получателя
она вдвойне дорога. Как вы думаете, что обычно изображено на открытках?
(Цветы). А почему цветы? Как вы думаете? (Ответ). Да, цветы - это символ
красоты мира. Они делают нашу жизнь богаче и радостнее, пробуждают в
человеке любовь к добру, ко всему прекрасному. Посмотрите на стенд и
скажите, какие цветы вам здесь знакомы? (Ответ). А какие цветы растут у вас
в цветнике? (Ответ). Посмотрите теперь на мою открытку и скажите, какой
цветок в природе он вам напоминает. (Кувшинка).
Кубышка желтая (демонстрация фото и картинок кветка) растет в
стоячих и медленно текущих реках, заводях. Многолетнее водное
травянистое растение. Кубышка имеет очень длинное, большое, «мясистое»
корневище, прикрепленное ко дну водоема. От него отходят листья на
длинных черешках и на длинных строчках одиночные цветки. Длина
черешков и цветочных стрелок зависит от глубины водоемов, где растет
кубышка. Листья у нее плавающие на поверхности воды, они крупные,
113
сердцевидно-овальные. Цветки также большие, желтые. Тычинок много.
Цветки 6-6,5см в диаметре. Цветет в июне - июле, плоды созревают в августе
– сентябре (историческая справка).
3. Практическая часть. Вводный инструктаж.
Для изготовления основы открытки нам нужен картон, ткань и клей. Из
картона вырезаем квадрат 10 на 10 см. Обклеиваем тканью. Приклеиваем
задник – квадрат из бумаги 9 на 9 см. Для изготовления цветка кубышки
готовые шаблоны из бумаги обводим на ткань карандашом, вырезаем. После
того как все детали вырезаны из ткани, начинаем обработку нашего цветка.
Для этого нам понадобится обычная плавающая свечка, желательно чтобы
свеча не была большой, т.к. нам не нужно слишком высокое пламя. Для того
чтобы правильно обработать наши детали, достаточно всего лишь поднести
краешек лепестка или листочка близко к огню и подождать пока его краешек
не начнет оплавляться. Работать нужно очень осторожно и оплавлять всего
край ткани. Когда все детали готовы, берем иголку с ниткой и сшиваем
лепестки и листик. Осталось сделать декор центра цветка: в серединку при
помощи клея приклеиваем бусины и другие декоративные элементы.
Приклеиваем цветок на основу. Что нужно помнить, когда работаешь с
тканью? (Экономия).
Перед тем, как мы приступим к изготовлению открытки, давайте
вспомним технику безопасности при работе с ножницами, иглой, клеем,
огнем. (Ответы). Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми
лезвиями. Не отвлекаться, не размахивать ими. Во время работы удерживать
материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия. Не
оставлять ножницы с открытыми лезвиями. Хранить иглы нужно в
определенном месте (в игольнице, специальной коробке). Запрещается брать
иглу в рот, вкалывать ее в одежду. Нельзя шить ржавой иглой: она плохо
входит в ткань, портит ее и может сломаться. С клеем нужно обращаться
осторожно, клей ядовит. Наносить клей на поверхность изделия нужно
только кистью. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно
глаза. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом
количестве воды. По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
При работе с клеем пользоваться салфеткой. Излишки клея убрать при
помощи мягкой тряпочки. При работе со свечой нужно быть очень
аккуратным во избежание ожога, не дуть на нее, не переносить в другое
место.
4. Самостоятельная работа (включается музыка). А теперь приступаем к
работе. (Обучающиеся начинают подготовительный этап: вырезают
заготовки. Делают основу).
Физкультминутка. Продолжим работу. (Педагог контролирует работу,
помогает отстающим, отмечает ошибки, недочеты, если они есть).
5. Заключительная часть. Подведение итогов. (Выполненные работы
выставляются на стенд).
114
Заседание школы пионерского актива «Лидер»
Автор: Лойко А.Н., заместитель директора
Тема занятия: «Лидер как эффективный коммуникатор».
Цель занятия: эффективно тренировать взаимодействие с партнером при
максимальной концентрации и быстроте реакций.
Задачи:
- развить умение работать в нескольких направлениях деятельности;
- дать возможность участникам проверить себя и свою готовность
выступать в качестве лидера;
- научиться действовать в условиях стресса, не теряя способностей
концентрировать внимание на проблеме;
- развить творческое мышление участников, их умение расширять поле
проблемы и видеть многообразие подходов к решению задачи.
Оборудование и материалы: бумага, карандаши, записки с именами
животных, список эмоций, стулья.
Место проведения: ГУДО «Центр творчества детей и молодежи г. Червеня».
Ход проведения:
Здравствуйте, ребята, сегодня я проведу для Вас тренинг, который будет
посвящен общению. Общение пронизывает всю нашу жизнь, это такая же
человеческая потребность, как вода и пища. В условиях полного одиночества
у человека на шестой день начинаются слуховые и зрительные
галлюцинации. Он общается с несуществующими образами. Общение – это
обмен сведеньями с помощью языка или жестов. Общение - это
коммуникационное взаимодействие людей или социальных групп. В
процессе общения между участниками коммуникации происходит обмен
разного рода информацией.
Нас окружает много интересного, причем весь мир вокруг нас движется
и торопится. Движется вся жизнь: отдых, учеба, родные, друзья, то есть все
наше окружение не стоит на месте. Но не забывайте, что все движется вокруг
вас. Вы вполне можете руководить всеми событиями, происходящими вокруг.
Самое основное – это правильное и легкое общение с окружающими людьми
и всем миром. Искусство общения очень важно. Причем научиться
правильному, непринужденному и легкому общению, чтобы все вас поняли и
запомнили надолго, неважно, кто это будет, друзья или враги, нужно найти
подход ко всем, нужно со всеми легко общаться.
Известный психолог Дейл Карнеги советует избегать споров, как
гремучих змей. Он считает, что 90% из участников спора убеждается в своей
правоте еще тверже, чем прежде. Спор практически нельзя выиграть. Так как
если вы из спора выходите победителем, то теряете друга, партнера по
сделке. Это естественно, поскольку человек чувствует себя неуютно,
проиграв в споре. За место спора собеседника можно убедить, найти
аргументы в пользу своей позиции.
Сейчас мы с вами потренируемся убеждать.
115
Упражнение «Семь богатырей». Одна участница будет играть роль
царевны. Кто хочет? Остальные поделитесь на команды по 3-4 участника.
Давайте, для того чтобы потренировать умение убеждать, вспомним и
разыграем сказку А.С. Пушкина о мертвой царевне и семи богатырях. В
частности, тот эпизод, где семь богатырей, у которых жила царевна,
уговаривают ее выйти за одного из них замуж и остаться с ними навсегда. В
нашей сказке будет то же самое, но богатыри, прошедшие ряд тренингов и
владеющие даром убеждения, смогут лучше, чем сказочные, убедить царевну
отказаться от королевича Елисея и остаться в их доме. Каждая мини-группа
должна будет подготовить самые заманчивые предложения для того, чтобы
уговорить царевну остаться у них, показать ей все преимущества такого
конца сказки. Вам дается 5 минут на подготовку, после чего один посланник
от каждой группы выступает, обращаясь к царевне со своими аргументами.
После выступлений царевна говорит о том, захотелось ли ей остаться
у богатырей, какие плюсы и минусы увидела она в выступлениях каждого.
Рефлексия: Какие эмоции вы испытывали, выполняя это упражнение?
Упражнение «Завтрак с героем». Представьте себе следующую ситуацию: у
каждого из присутствующих есть возможность позавтракать с любым
человеком. Это может быть знаменитость настоящего, или историческая
фигура прошлого, или обыкновенный человек, который произвел на вас
впечатление в какой-то момент его жизни. Каждый должен решить для себя, с
кем он хотел бы встретиться, и почему.
Запишите имя своего героя на листе бумаги. Теперь поделитесь на
пары, в паре надо решить с кем из двоих героев вы будите встречаться. На
дискуссию у вас 2 минуты.
Теперь пары объединяются в четверки, которым, в свою очередь,
необходимо выбрать только одного героя. На дискуссию у вас так же 2
минуты.
Теперь четвертки объединяются между собой и в течение 2 минут
выбирают одного героя.
А теперь все объединяются, и вы решаете, с кем вы будете завтракать.
Рефлексия: Почему остался именно этот герой? Легко было уступать и
почему вы уступали?
В беседе играет роль настроение. Какие способы поднятия настроение
есть, сейчас мы узнаем и за одно подвигаемся.
Упражнение «А я счастлив». Мы сидим с вами в кругу, нам нужно
поставить еще один стул. Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он
должен пересесть на свободный стул и сказать: «А я счастлив». Следующий,
у кого справа оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже»,
третий участник говорит: «А я учусь у... (называет имя любого участника)».
Тот, чье имя назвали, бежит на пустой стул и называет способ поднятия
настроения, затем все по аналогии повторяется сначала. Повторять имена
нельзя.
Рефлексия: Какой из предложенных способов поднятия настроения
показался вам наиболее интересным?
116
Упражнение «Леопольд». Из группы выбирается одна «мышь», все
остальные становятся «котами». Каждый «кот» получает бумажку со своим
именем, одного из них зовут Леопольдом, а всех остальных – прочими
кошачьими именами, например, Василием, Муркой и т.д. При этом
Леопольдом может стать участник любого пола. Давайте вспомним сюжет
мультфильма про Леопольда. В этом мультфильме дружелюбный и
безобидный кот Леопольд пытается подружиться с мышами, которые
постоянно устраивают ему постоянные пакости.
В данном упражнении котам тоже нужно будет убедить мышь, что они
безобидны и с ними можно дружить. Фокус состоит в том, что у нас из всех
котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с
мышами. Все остальные коты – опасные хищники, которые только
притворяются дружелюбными. Задача каждого кота – убедить мышь, что
именно он – безобидный Леопольд. Задача мыши – определить настоящего
Леопольда. Котам дается 5 минут на подготовку, после чего они выступают,
объясняя «мыши», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступления и
говорит, кому из котов она поверила.
Рефлексия: Почему мы доверяем одному человеку, но не доверяем
другому? Что можно сделать для того, чтобы нам больше доверяли?
В общении не малую роль играет интонация. Одну и ту же фразу, слово
можно сказать по-разному.
Упражнение «Передать одним словом». Я раздам вам карточки, на которых
написаны названия эмоций, а вы, не показывая их другим участникам,
скажете слово «Здравствуйте» с интонацией, соответствующей эмоции,
написанной на вашей карточке. Остальные отгадывают, какую эмоцию
пытался изобразить участник.
Список эмоций.
Радость. Удивление. Сожаление. Разочарование. Подозрительность.
Грусть. Веселье. Холодное равнодушие. Спокойствие. Заинтересованность.
Уверенность. Желание помочь. Усталость. Волнение. Энтузиазм
Рефлексия: Насколько легко удавалось угадать эмоцию по
интонациям? В реальной жизни, насколько часто в телефонном разговоре вы
по интонации с первых слов понимаете, в каком настроении находится ваш
собеседник?
Помимо общения словами, существует невербальное общение.
Невербальное общение – это все сигналы, символы, жесты, манеры,
тембр, мимика, то есть неречевая форма общения, взаимопонимания.
Упражнение «Всеобщее внимание». Всем участники игры выполняют одну
и ту же простую задачу любыми средствами, не прибегая к физическим
действиям и не разговаривая, нужно привлечь внимание окружающих. Задача
усложняется тем, что одновременно ее выполняют все участники.
Рефлексия: Кому удалось привлечь к себе внимание других и за счет,
каких средств?
Все начинается с общения. Каким оно должно быть? Существуют
определенные правила общения. В разные времена у разных народов они
117
были разными. Но есть основные, общие для всех. Вот древние заповеди
общения: 1. доверяйте тому, с кем общаетесь, 2. уважайте того, с кем
общаетесь, 3.общаясь с человеком, делайте это наилучшим образом.
Обращаясь к незнакомому человеку, важно, чтобы слова были
доброжелательными, уместными, чтобы взгляд и улыбка, и весь облик
располагали в вашу пользу. При разговоре нужно смотреть человеку в глаза, а
взгляд должен быть доброжелательным и ясным.
Упражнение «Три закона общения». Наша группа делится на 2 равные
части (земляне и инопланетяне). Земляне выходят за пределы аудитории. Даю
оставшимся инопланетянам инструкцию: «На вашу планету прилетел
корабль Землян. Их задача любым способом выяснить те правила, по
которым вы общаетесь с гостями планеты. Эти правила таковы:
Землянам мужского пола могут отвечать только особи женского пола
вашей планеты, и на все вопросы только «да».
Землянам женского пола на все их вопросы отвечают только
инопланетяне мужского пола, и всегда «нет».
Контакты между особями одного пола с разных планет невозможны»
(отказ демонстрируется невербально, без слов, но выразительно).
Заходят Земляне. Для Землян инструкция: «Вы прилетаете на планету
инопланетян, на которой действуют 3 закона общения. Вы можете, каким
угодно способом вступать в контакт с Инопланетянами. Ваша задача – понять
эти 3 закона. У вас есть для этого максимум 15 минут, но вы можете
остановить игру, если будете готовы дать ответ раньше».
Рефлексия: Как вы себя чувствуете? Что сейчас происходило?
Вопросы к «землянам»: Что помогло группе прийти к решению? Что бы вы
сделали по другому, если бы вам пришлось снова выполнять подобное
упражнение? Вопрос ко всем, какие выводы можно сделать из этой
работы?
Главную роль в общении играет речь. В процессе «говорения» важно
буквально все: как обращаются к собеседнику, что говорится вначале, а что
потом, соответствуют ли слова тону высказываний и т.д. Еще древние
философы отмечали, что ведение беседы – настоящее искусство.
Удивительно, что люди, зная о своем неумении публично выступать и
всячески стремясь научиться этому, практически не задумываются, удается
ли им успешно общаться с окружающими людьми – друзьями, коллегами,
родственниками и т.д. Между тем часто в жизни бывает, что мы хотим
сказать одно, а, сами того не осознавая, говорим другое или вообще не
находим слов для выражения какой-то важной мысли или чувства.
Важнейшая невербальная составляющая процесса общения – умение
слушать. Когда человек внимательно слушает другого человека, в нем
буквально все – глаза, поза, выражение лица обращены к говорящему, что, в
свою очередь, оказывает влияние на собеседника, помогает ему
сформулировать свои мысли, раскрыться, быть максимально искренним.
Рассеянность, безучастность, равнодушие могут привести к обратному
результату.
118
Упражнения «Умение слушать». Участники группы садятся в круг.
Инструкция: Сейчас мы совершим небольшую прогулку по берегу моря.
Сядьте, пожалуйста, поудобнее и медленно закройте глаза. Обратите
внимание на ваше дыхание, ощутите его: воздух проходит через нос, горло,
попадает в грудь, наполняет ваши легкие. Ощутите, как с каждым вдохом в
ваше тело попадает энергия и с каждым выдохом уходят ненужные заботы,
переживания, напряжение... Обратите внимание на ваше тело, почувствуйте
его – от ступней до макушки. Вы сидите на стуле (в кресле), слышите какието звуки, ощущаете дуновение ветерка на вашем лице. Может быть, вам
захочется изменить позу, сделайте это. А теперь представьте, что вы
оказались у моря. Вы медленно идете по берегу. Осмотритесь внимательно
вокруг: какие вас окружают цвета, звуки, запахи... Посмотрите на небо, на
море. Обратите внимание на ваше состояние: какие эмоции, чувства у вас
возникают, как они изменяются во время прогулки. Вы никуда не спешите и
можете спокойно идти дальше. Возможно, вы захотите зайти в воду и
искупаться или посидеть на берегу. Сделайте это...
А теперь настала пора вернуться в эту комнату, в наш круг. Сделайте
это в удобном для вас темпе: можете сразу открыть глаза или посидеть еще с
закрытыми.
Сейчас мы поделимся друг с другом своими впечатлениями. Для этого
создадим группы по 3-4 человека. Постарайтесь, чтобы в одной группе с вами
оказались в основном те, с кем вы еще не работали в малой группе.
(После того как группы сформировались.)
Сейчас каждый по очереди расскажет о своих впечатлениях, о тех
образах, переживаниях, состояниях, которые у него возникали во время
нашей «прогулки», а остальные будут внимательно слушать рассказчика, не
задавая вопросов, не комментируя и не интерпретируя услышанное.
Постарайтесь уловить те моменты, когда вы перестаете слушать. На каждый
рассказ потратьте примерно 3-4 минуты.
После завершения этой работы предлагается вернуться в круг и
поделиться впечатлениями – на этот раз о работе в малых группах.
Рефлексия: В какие моменты вы переставали слушать?
Упражнение «Рукопожатие». «Мы все сегодня плодотворно поработали, и
все заслужили благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны успеть
поблагодарить друг друга рукопожатием».
«Итак, подведём итоги...», «Давайте ещё раз определим, что мы
обсуждали...».
Что уносите с собой? Я с вами прощаюсь, до свиданья.
119
Вечер отдыха «Противостояние»
к Международному дню борьбы с наркоманией и
наркобизнесом с использованием
элементов равного обучения
Цель: обозначение проблемы наркомании в современном обществе и
предупреждение первого употребления наркотиков и других психоактивных
веществ среди детей и подростков.
Задачи:
повышение уровня информированности подростков по проблеме
наркомании;
осознание мотивов, толкающих детей и подростков на употребление
наркотиков;
формирование у подростков стойкого неприятия к наркотикам,
выработка зрелой, обоснованной позиции в отношении употребления
наркотиков;
установление психологически грамотной, развивающей системы
взаимоотношений
«равных»
со
школьниками,
основанной
на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга;
обучение навыкам разрешения проблем, оказания психологической и
социальной поддержки в процессе взаимодействия со школьниками;
формирование здорового жизненного стиля, высокоэффективных
стратегий
поведения
и
личностных
ресурсов,
препятствующих
злоупотреблению наркотическими и другими психоактивными веществами.
Ход вечера
I. Танцевальный блок (40 мин)
II. Упражнение «Узнаем друг друга лучше!»
Время: 15 минут.
Цель упражнения: знакомство участников, создание в группе веселой
позитивной атмосферы.
Необходимые материалы: листы бумаги; ручки или карандаши для
участников.
Инструкция: «Равный» просит участников объединиться в пары и взять
друг у друга интервью, задавая вопросы о том, что интервьюируемому
особенно интересно, что нравится, может быть, о его самых больших
достижениях, хобби и т.п.
Время на интервью — 7 минут (по 3,5 минут на каждого участника в паре).
После окончания интервью каждый человек из пары представляет своего
партнера (рассказывает о нем) всей группе по следующей формуле:
«Все знают, что Павел..., но никто не знает, что он...». Каждый участник
называет по 5 фактов о своем партнере.
III. Игра «Спорные утверждения»
Цель: Выяснение уровня информированности подростков по проблемам
наркомании.
120
Время: 10 минут.
Для проведения игры необходимо четыре листа бумаги с написанными
на них утверждениями:
«Совершенно согласен»
«Согласен, но с оговорками»
«Совершенно не согласен»
«Не имею точного мнения»
Эти листы прикрепляются по четырём сторонам зала. «Равный»
зачитывает спорные утверждения, после чего участники должны разойтись и
встать около тех листов, на которых отражена их точка зрения на данный
вопрос. После принятия решения каждый из участников должен его
обосновать: «почему я считаю именно так». Выслушав мнения каждого из
участников, «равный» излагает своё мнение. Выслушав все точки зрения,
участники могут выбрать листы с утверждениями, наиболее подходящими
для них теперь. Примеры спорных утверждений:
Наркомания – это преступление.
Лёгкие наркотики безвредны.
Наркотики повышают творческий потенциал.
Наркомания это болезнь.
У многих молодых людей возникают проблемы из-за наркотиков.
Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.
Наркомания излечима.
Многие подростки начинают употребление наркотиков «за компанию».
Люди, употребляющие наркотики, очень часто не осознают, что зависят
от них.
Наркоман может умереть от СПИДа.
Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного
употребления.
По внешнему виду человека можно определить, употребляет он
наркотики или нет.
Наркоман может умереть от передозировки.
Продажа наркотиков не преследуется законом.
Наркомания не излечима.
Программы обмена шприцами стимулируют распространение
наркомании.
Лечение и реабилитация наркоманов должны быть абсолютно
бесплатным, если государство хочет решить эту проблему.
Наркоманы - это не люди.
Чтобы решить проблему употребления опиатов, нужно разрешить
лёгкие.
IV. Игра «Альтернатива»
Цель: нахождение безопасных способов организации свободного
времени подростков.
Время: 10 минут.
121
Для проведения игры, участники записывают на ватман чувства и
эмоции, которые, по их мнению, вызываются при употреблении
наркотических средств. Затем, ватман делится пополам и на другой стороне
ребята записывают безопасные виды деятельности, которые могли бы
вызвать те же эмоции и чувства.
Например, наркотические вещества вызывают чувство полета, такое же
чувство вызывает катание на аттракционе или танцы и т. п.
V.Танцевальный блок (30 мин)
VI. Информационный блок «Основные понятия, связанные с
наркоманией. Признаки и симптомы употребления наркотических
средств».
Цель: повышение уровня информированности подростков по проблеме
наркомании.
Время: 10 минут.
Наркотики сопровождают человечество всю известную историю. Еще
«отец истории» Геродот описывал потребление древними египтянами
производных каннабиса, а «отец медицины» Гиппократ использовал опий в
своей медицинской практике. О снотворном действии опия упоминается в
Шумерских таблицах, т.е. 6 тысяч лет назад. Раскопки в Перу и Эквадоре
свидетельствуют о потреблении листьев коки около 2300 лет назад.
Рассмотрим основные понятия, связанные с наркотиками и их
потреблением.
Психоактивное вещество - любое химическое вещество (или смесь)
естественного или искусственного происхождения, которое влияет на
функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению
психического состояния. Эти изменения могут носить как положительный
характер, так и отрицательный.
Наркотики – средства (вещества), оказывающие воздействие на психику
и поведение человека; их потребление способно приводить к формированию
физической и психической зависимости (наркомании), состоянию, при
котором человек испытывает потребность в регулярном приеме наркотиков и
дискомфорт при отсутствии такой возможности.
Международными и национальными органами здравоохранения
устанавливается и изменяется перечень средств, относящихся к
наркотическим.
Потребление наркотиков может быть либо обусловлено заболеванием и
рекомендовано врачом в качестве лекарственного средства (так называемое
легальное, медицинское потребление наркотиков – обезболивающих,
психостимуляторов, снотворных и др.), либо немедицинским потреблением –
злоупотреблением, т.е. потреблением без назначения врача, или в дозах,
превышающих назначенные, или продолжающимся после отмены
назначения, или же приемом иных средств, нежели были назначены врачом.
Наркомания – заболевание, выражающееся в физической и/или
психической зависимости от наркотических средств, в непреодолимом
влечении к ним – аддикции (от англ. аddict – предаваться чему-либо, addicted
122
– приверженный чему-либо, addiction – склонность, пагубная привычка),
приводящем к глубокому истощению физических и психических функ-ций
организма.
При этом под физической зависимостью понимается состояние
организма, характеризующееся развитием абстинентного синдрома при
прекращении приема средства, вызвавшего зависимость.
Абстинентный синдром – комплекс специфических для каждого
наркотического средства болезненных симптомов: головная боль, боль в
мышцах и суставах, насморк, желудочно-кишечные расстройства,
бессонница, судороги и т.п. На сленге абстинентный синдром носит название
«ломки». Не все наркотические средства приводят к физической
зависимости. Так, нулевая зависимость характерна для кокаина,
галлюциногенов (ЛСД, мескалин), производных каннабиса и некоторых
других.
Психическая зависимость – состояние организма, характеризующееся
патологической потребностью в приеме какого-либо средства, вещества, с
тем, чтобы избежать нарушений психики, психологического дискомфорта,
вызванных прекращением приема этого средства (вещества), хотя и при
отсутствии абстиненции. Таким веществом может быть не только наркотик,
но и кофеин (кофе), теин (чай), никотин (табак), лекарства. Последнее время
все чаще упоминают и исследуют психическую зависимость от
компьютерных и иных игр, болезненное влечение к ним, а также
лекарственную зависимость.
Наркотизм
– относительно распространенное, статистически
устойчивое социальное явление, выражающееся в потреблении некоторой
частью населения наркотических (и токсических) средств и в
соответствующих последствиях.
Чаще всего приобщение к наркотикам происходит в кругу друзей, когда
в атмосфере приятельского общения подростки делятся своими желаниями
или впечатлениями. Марихуану и некоторые другие наркотики нередко
предлагают попробовать на вечеринках, когда новичку в этом деле трудно
отказаться, чтобы не произвести впечатление человека неискушенного и
слишком правильного. Многие подростки готовы в буквальном смысле
подвергнуть риску собственную жизнь, если группа сверстников требует от
них что-то сделать. Такая потребность в общественном одобрении играет в
большинстве случаев ведущую роль в ситуации приобщения подростка к
наркотикам.
Некоторые люди могут употреблять наркотики и при этом не впадать в
зависимость от них, но некоторым приходится тяжело бороться с этой
зависимостью. Многие исследования подтверждают, что подростки, рано
попробовавшие наркотики, имеют значительно больше шансов впасть в
зависимость. Если распознать эти первые признаки употребления
наркотиков, то шансов помочь ребенку не свернуть с правильного пути
гораздо больше, ведь что-то предпринимать имеет смысл только пока
зависимость и пристрастие не проявилась в полной мере.
123
Первые признаки употребление наркотиков у подростков.
Вот некоторые признаки подростковой наркотической зависимости:
У подростка изменился аппетит и сон. Аппетит может как
«улучшиться», так и «ухудшиться», то же самое касается и сна.
Употребление синтетических наркотиков снизить аппетит и потребность во
сне.
Курение
марихуаны
наоборот
увеличивают
аппетит
и
продолжительность сна. Эти эффекты могут меняться в зависимости от типа
наркотического вещества.
Не уделяет внимание внешнему виду. Обычно подростки очень
озабочены тем, как они выглядят среди сверстников и друзей, они могут
быть очень эксцентричны в выборе одежды, макияжа и даже средств
гигиены. Но подростки, у которых проявляется пристрастие к наркотикам
или алкоголю, уделяют этому все меньше и меньше внимания.
Отказывается участвовать в необходимых мероприятиях и не проявляет
социальную активность. Вы можете заметить, что подросток перестал
проявлять интерес к мероприятиям, которые раньше для него были
интересны. Например, он может прогуливать школу, перестать посещать
спортивные секции или социальные мероприятия. Подросток может
перестать выполнять какую-то работу по дому, не помогать родителям,
избегать их, прятаться от взрослых.
Увеличились карманные расходы, без каких-либо объяснений.
Подросток начинает просить деньги, при этом не может вразумительно
объяснить для чего. Обычно подросток, употребляющий наркотики не
спрашивает сразу большую сумму, он просит небольшие суммы денег, но
делает это чаще. Перестает рассказывать о своих покупках.
Неожиданно меняется круг друзей и места времяпровождения.
Подросток может высказываться о своих старых друзьях, что они не так
«круты». Возможно, начнет обманывать и скрывать информацию о том, где
он проводит время.
Появились межличностные конфликты и проблемы с законом.
Подростки могут спорить и противостоять родителям, учителям или
сверстникам. Могут начаться проблемы с законом, например воровство в
магазинах, попытки купить товары, запрещенные для продажи
несовершеннолетним.
Личностные изменения и отношение к окружающему. В данном случае
не так все просто. Переходный возраст характеризуется тем, что личность
меняется, но в случае с наркотиками, это происходит несколько иначе.
Резкие, нетипичные перемены настроения. В зависимости от типа наркотика,
вы можете замечать в ребенке гиперактивность или чрезмерную радость и
последующую удрученность и вялость. Мышление и поведение становится
иррациональным и непредсказуемым.
Изменение настроения.
Постоянный уход от ответственности. Если ребенок, обычно очень
ответственный, вдруг начинает избегать ответственных мероприятий, то это
может являться признаком. Пристрастие к наркотикам у подростка имеет
124
больший приоритет, нежели чем другие важные дела. Как результат ребенок
становится менее отзывчивым и отказывается от какой-либо
ответственности.
VII. Групповая дискуссия «Почему дети и подростки употребляют
наркотики?»
Цель: осознание мотивов, толкающих детей и подростков на
употребление наркотиков.
Время: 20 минут.
Материалы: доска или ватман.
Инструкция: «равный» задает вопрос участникам тренинга: «Возникает
вопрос: если наркотики вызывают одни неприятности (зависимость,
«ломки», физическая, психическая и социальная деградация, страдания
близких, ранняя смерть), то чего ради дети и подростки их потребляют?». На
доске или на ватмане «равный» фиксирует мотивы употребления детьми и
подростками наркотических веществ, которые называют участники
дискуссии. После окончания времени дискуссии необходимо подвести итог:
«Очевидно, человеку присуще стремление изменять психику с помощью
каких-либо средств. Потребление наркотиков может служить формой
социального
протеста,
средством
идентификации
(показателем
принадлежности к определенной субкультуре), а потребление некоторых из
них (элитарных», «престижных» (например, кокаина) играет престижностатусную роль. Другое дело, что за все приходится платить, и потребители
наркотиков расплачиваются здоровьем, потерей работы, учебы, семьи,
жизнью…
В основе стремления к приему наркотиков лежит эйфоризирующий
эффект («кайф»), состояние легкости, восторга, блаженства, душевного
покоя или же необычайной остроты ощущений – красок, запахов, звуков. За
«кайф» приходится платить мучительными «ломками», утратой социального
статуса, ранней гибелью. Страх перед «ломками» - вторичная причина,
заставляющая наркомана постоянно возобновлять прием наркотиков».
VIII.Танцевальный блок (20 мин)
IX. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Время: 5 минут
«Равный» подводит итоги занятия с участниками тренинга, участники
делятся впечатлениями и мыслями по теме занятия.
X. Ритуал прощания.
Время: 5 минут
Инструкция: Все становятся в круг, и каждый по очереди прощается
каким-нибудь жестом с остальными. Все повторяют, стараясь полностью
передать настроение жеста.
125
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
2
День открытых дверей в ГУДО «Молодечненский центр творчества
детей и молодежи «Маладик»
3
День открытых дверей в ГУО «Вилейский районный центр
дополнительного образования детей и молодежи»
8
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества детей и молодежи
Солигорского района»
23
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества детей и молодежи
г.п. Смиловичи»
52
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества детей и молодежи
«Свiтанак» Пуховичского района «Галактика творчества»
76
День открытых дверей в ГУДО «Центр творчества детей и молодежи
г. Червеня» в рамках реализации проекта организации 6-го школьного
дня «Субботний марафон»
110
126
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа