close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Министерство здравоохранения и социального развития;doc

код для вставкиСкачать
Мифы о происхождении человека
Прошлое каждого народа богато мифами.
Мифы каких древних народов вы изучали в курсе «История Древнего мира»?
Южноамериканские индейцы племени чако верили, что задолго до появления человека Земля была заселена людьми-животными. Но произошла страшная катастрофа, и фантастические существа разделились на зверей и людей.
С развитием человеческого общества разрозненные сказания отдельных племён стали объединяться в мифологические
картины мира целых народов. Мифы многих народов повествуют о том, что все люди сотворены неким высшим существом — первочеловеком. Такие мифы относят к примитивным формам верований.
Древнеиндийские мифы говорят
о первочеловеке Пуруше, который, пожертвовав своим бессмертием, создал
мир. Люди произошли из разных частей его тела: из уст Пуруши вышла высшая каста — брахманы, из рук — воины,
из бёдер — крестьяне, из стоп — низшая каста — слуги, шудры.
В китайской мифологии люди —
это прямые потомки героев, обустроивших землю. Наиболее древним из
них считается Фу-си, первый охотник, рыболов и врач.
Скандинавские мифы рассказывают о первом человеке — великане
Имире. После смерти его тело стало
землёй, голова — небом, кости — горами, а кровь — морем.
Фу-си
8
1
К. ван Лоо. Аполлон и Марсий
2
Критский бык
3
Икар
?
4
В.А. Серов. Похищение Европы
5
Яблоки гесперид
6
Афина и Геракл
Какие проблемы обычно отражены в мифах? Какие мифологические сюжеты отражены в иллюстрациях? Кто
такой Геракл и чем он прославился в древнегреческой
мифологии?
9
§3
В гармонии с природой
Человек определяется не только прирождёнными качествами,
но и приобретёнными.
И.-В. Гёте (1749–1832), немецкий поэт
Попытайтесь, опираясь на материал предшествующих параграфов, показать, что человек — часть природы и неразрывно с ней связан.
Есть ли у вас домашние животные? Что они умеют делать?
Среда обитания человека
Жизнь человека на любом этапе его развития связана со
средой обитания. Среда обитания, окружающая современного
человека, включает в себя природную среду, искусственную среду, созданную человеком, и социальную (общественную) среду.
Это можно представить с помощью следующей схемы.
Среда обитания современного человека
Природная,
естественная
Искусственная,
созданная самим
человеком
Общественная
Перечислите, что относится ко всем этим составляющим
среды обитания человека.
На первобытного человека наибольшее влияние оказывала
природная, естественная среда.
Природная среда — это естественные условия обитания
(жизни и деятельности) и развития человека.
К ней относят земную кору, почвенный покров, воду, нижние слои атмосферы, растительный и животный мир. Она является естественной средой обитания человека. Естественны воз20
дух, солнечный и лунный свет, недра, почва, лесные и водные
угодья.
?
Что даёт человеку его естественная среда обитания?
Первобытному человеку многие явления природы были непонятны, они пугали его, приводили в «священный трепет». Человеку не хватало знаний, чтобы объяснить, почему гремит
гром, происходят извержения вулканов, наводнения и т. п. Вначале он, как и животные, только брал у природы то, что она давала ему. Но время шло, одно тысячелетие сменялось другим,
менялся климат, а с ним и окружающая природа, менялся сам
человек. Он накапливал знания и опыт, передавая их следующим поколениям.
?
Можно ли сказать, что человек сегодня знает всё о природной среде?
Много знаний накоплено человечеством за всю историю
его существования. Результатом приобретённых знаний стало
изменение отношения человека к природе: он стал не только
брать у природы, но и создавать нечто новое. Сначала это было
повторением увиденного в природе — человек собирал колоски, затем стал сажать зёрна в землю и получать урожай. Постепенно он пришёл к тому, что стал выводить новые сорта расте-
1
2
21
являются его органы чувств. Познание мира с помощью органов
чувств так и называется — чувственное познание.
Какие органы чувств вам известны?
Органы чувств образно называют окнами в мир. Благодаря
им мы ощущаем отдельные свойства предметов. Например, когда мы держим мяч в руках, мы ощущаем отдельные его качества: круглый, упругий, красный, гладкий.
Ощущения
Круглый
Упругий
Красный
Гладкий
?
Свойственны ли ощущения животным?
Сумма ощущений даёт нам восприятие предмета в целом.
Когда мы играем в волейбол, мы воспринимаем мяч как целостный предмет.
Ощущения
Круглый
Упругий
Красный
Гладкий
Восприятие
Цвета, запахи, звуки, свет, тьму, тепло, холод человек начинает ощущать с младенчества. Постепенно у него вырабатываются навыки обработки информации, и резиновую игрушку, например, он уже сжимает, а шарик или мячик катает.
Восприятие — это соединение ощущений, из которых
в мозгу человека формируется целостный образ какого-либо
предмета.
34
?
Наделены ли животные этим качеством? Приведите
примеры, доказывающие вашу точку зрения. При ответе используйте памятку 5.
Восприятие предмета (явления) зависит от опыта человека.
Например, увидев цветущий луг, турист будет любоваться его раздольем, многоцветием. Фермер задумается о том, сколько труда
понадобится на то, чтобы вспахать и засеять его. Биолог попытается отыскать среди многообразия трав и цветов наиболее редкие
и ценные из них или те, что обладают целебными свойствами.
Ощущения, восприятие называются формами чувственного
познания мира. Но есть и ещё одна форма чувственного познания мира — представление. Если у вас перед глазами не окажется мяча, вы всё равно сможете вспомнить его образ, то есть
представить этот предмет.
Представление — это образ предмета или явления, который
в данный момент сохранён в сознании и воспроизводится
в памяти.
Ощущения
Круглый
Упругий
Красный
Гладкий
Восприятие
мяча
Представление
мяча
Таким образом, структура чувственного познания мира будет выглядеть следующим образом.
Чувственное познание
Ощущение
Восприятие
Представление
35
?
8. Среди известных вам литературных героев найдите личности тех, которых отличают отрицательные качества (например, жадность, коварство, злоба). Назовите тех, кого бы
вы назвали добрым, милосердным, трудолюбивым и т. д.
Итоговое повторение
Проект «Познаю себя»
Изучая темы этой главы, вы поняли, что познание — это
сложный путь, ведущий вас от чувственного восприятия объектов и явлений окружающего мира до вершин обобщений, выводов, умозаключений и принятия решений. Пришло время применить знания, полученные на уроках. Вам предлагаются разнообразные задания — от простых до более сложных, требующих
размышлений о себе и предполагающих определённую смелость
суждений. Необходимо выбрать один из предложенных проектов, тот, который наиболее полно раскроет ваши способности.
Варианты проектов
1. «Тренирую память» (пошаговый план действий с привлечением дополнительного материала: тестов, тренингов
и т. д.).
2. «Учусь сдерживать эмоции (на уроке, дома, в общественных местах)».
3. «Устраняю недостатки характера» (развёрнутый план действий с привлечением дополнительного материала: тестов,
тренингов и т. д.).
4. Эссе на тему «Влияет ли моя внешность на мой характер?».
5. «Познаю себя» (анализ своей личности, выявление способностей, подтверждение их фотографиями, рисунками,
стихотворениями, хорошими оценками и т. д.). К выполнению этого проекта можно привлечь родителей.
6. «Процесс познания» (развёрнутая схема на листе большого формата с привлечением примеров, рисунков, иллюстраций).
75
Кто и как следит за вашим здоровьем? В каких целях
делают профилактические прививки?
Не стоит отказываться от медицинского осмотра в школе,
необходимых прививок, флюорографического обследования
грудной клетки, регулярного посещения стоматолога.
Как бы ни была надёжна система профилактики заболеваний, не стоит её лишний раз испытывать на прочность, а потому не ешьте грязные овощи и фрукты, чаще мойте руки, своевременно обрабатывайте пораненное место и т. д.
Продолжите список профилактических мер, необходимых для защиты организма от инфекций.
Для того чтобы быть здоровым, необходимо правильно питаться.
Вспомните из курса «Обществознание. 5 класс», что такое сбалансированное питание.
Многие девочки-подростки очень боятся поправиться, поэтому, подражая взрослым, они «садятся на диету», перестают
нормально завтракать и обедать. Это приносит большой вред
молодому организму, так как нехватка жизненно важных элементов замедляет рост не только костей, но и клеток мозга!
Чтобы сохранить здоровье, важно ещё вести здоровый образ жизни и избегать вредных привычек.
Что принято называть вредными привычками?
Основа здорового образа жизни — занятия спортом. Он
благотворно влияет и на тело, и на душу человека, помогает
вырабатывать необходимые для жизни качества личности.
Именно занятия спортом уберегают человека от вредных привычек, становятся источником здоровья, дают радость ощуще134
ния своего тела, учат владеть им, вырабатывают быстроту реакции и выносливость. Всего и не перечислишь! В спортивных
юношеских секциях молодёжь учится дружить, помогать друг
другу, разделять радость побед и горечь поражений.
1
2
3
4
5
6
На основании иллюстраций сформулируйте ключевые
правила сохранения здоровья (см. памятку 4).
135
Памятки
1. Как давать оценку общественного деятеля
1. В какой стране жил общественный деятель?
2. К какому историческому периоду относится его деятельность?
3. К какой сфере общественной жизни относится деятельность данного человека?
4. Какой вклад внёс общественный деятель в избранную им
сферу деятельности?
2. Как давать оценку поступкам людей
1. Мож но ли от не сти дан ное по ве де ние к раз ря ду по с туп ков?
2. Определите мотивы данного поступка.
3. Каковы, с вашей точки зрения, моральные основы данного поступка?
4. Каковы ближайшие последствия поступка?
5. Имеет ли данный поступок отдалённые последствия? Попытайтесь их спрогнозировать.
3. Как давать характеристику личности
1. Какие качества данной личности определены природными задатками?
2. Дайте характеристику условий, в которых сформировалась эта личность.
3. Какие положительные черты имеет данная личность?
4. Какие отрицательные черты присущи этой личности?
В каких поступках это проявилось?
4. Работать с иллюстрацией
1. Внимательно рассмотрите иллюстрацию.
2. Определите, что вы видите на иллюстрации: что изображено на переднем плане, что находится на заднем плане, слева,
справа.
3. Если вы видите одну иллюстрацию, вам надо придумать
к ней название, лозунг или подобрать соответствующее предложение из параграфа.
178
4. Если вы видите рядом несколько иллюстраций, то можете сочинить по ним небольшой рассказ. Для этого надо установить между иллюстрациями взаимосвязь. При сочинении
рассказа опирайтесь на текст учебника, свой личный опыт
и знания.
5. Обратите внимание на внешний вид людей, их действия,
другие детали.
6. Соотнесите иллюстрацию с текстом параграфа. Какую
главную мысль несёт в себе она?
5. Как доказывать свои суждения
Доказательство — последовательное обоснование своих
мыслей.
1. Определите то, что вам необходимо доказать (тезис).
2. Приведите аргументы вашего доказательства. Аргументы — это факты, положения, с помощью которых можно показать истинность тезиса.
3. Сделайте выводы, почему тезис верен.
6. Как готовить сообщения
1. Выберите (уясните) тему сообщения.
2. Составьте план изучения темы.
3. Найдите источники для подготовки сообщения. Наиболее
достоверными являются первоисточники и научно-популярная
литература.
4. При необходимости сделайте выписки из книг.
5. Можете написать текст выступления.
6. Подготовьте изложение темы по плану и отрепетируйте
ваше сообщение.
7. Во время выступления перед одноклассниками говорите
свободно (не зачитывая текст) и понятно.
7. Как работать над проектом?
1. Выберите тему проекта по своему интересу. Помните, что
вы можете предложить свою собственную тему проекта, согласовав её с учителем.
2. Определите способ и план решения вопроса, распределите этапы (части) и время их выполнения.
179
Оглавление
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Глава 1. Человек — часть природы
§ 1. Происхождение человека.
Мифы, религия, версии, гипотезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 2. Похожие и непохожие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 3. В гармонии с природой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
14
20
Глава 2. Познавая мир и самого себя
§ 4. Путешествие вглубь сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 5. Как человек познаёт мир . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 6. Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 7. Эмоциональный мир человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 8. Воспитываем характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 9. Способности человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 10. Человеком рождаешься, личностью
становишься . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
33
43
50
54
60
68
Глава 3. Деятельность человека
§ 11. Поведение и поступок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
§ 12. Потребности и интересы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
§ 13–14. Что такое деятельность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
§ 15. Как общаются люди . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
§ 16–17. Отношения между людьми . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
§ 18. Мораль в жизни человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Глава 4. Жизненный путь человека
§ 19. Легко ли быть молодым? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
§ 20. На пике активности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
§ 21. От зрелости к старости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Глава 5. Человек в мире культуры
§ 22. Наше наследие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
§ 23. Во что мы верим . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
§ 24. Искусство и наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
190
Итоговое повторение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Заключение
Жизненные ценности человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Памятки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Указатель основных понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Дополнительные источники информации . . . . . . . . . . . 188
Анкета для учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа