close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Принятие решения об индексации чеков "Жилье";doc

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №63 Калининского района
Санкт-Петербурга
«РЕКОМЕНДОВАНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей ___________
Протокол №______ от ___.______________20….г.
Заместитель директора по УВР
Директор ГБОУ Гимназии №63
_____________._____________
Руководитель МО ________ /_______________/
____.______________.20…..г.
Туманова О.Г. ____________
_____._____________.20….г.
Рабочая программа учебного курса
по
литературному чтению
для 4 «А» класса
Учитель-составитель: Кирьяк Татьян Леонидовна
Первая квалификационная категория
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по литературному чтению для учащихся 4-го
класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева (М.: Баласс, 2012) обеспечена учебно-методическим комплектом для 4-го класса.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить
основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована
душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих
задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста _ правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаре овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие
творческих способности детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов
анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Описание места учебного предмета в учебном плане. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в том числе на проверочные работы
отводится часть времени (15-20 минут) на 7 уроках.
Требования к результатам освоения учебного курса «Литературное чтение»
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности i отношению к своим близким;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к пре почтениям других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения личностных результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являет формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
•
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
•
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
•
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•
пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;
•
устанавливать причинно-следственные связи;
•
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений.
Ученик научится:
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
• самостоятельно находить ключевые слова;
• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов,
самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к
герою);
• относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со
временем их создания; с тематикой детской литературы;
• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
• видеть языковые средства, использованные автором;
• осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка,
придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;
• прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключе слов;
• находить ключевые слова в тексте;
• отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать
на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Ученик сможет научиться:
• самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;
• формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную MI и заглавие текста.
•
•
•
•
•
•
•
Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1) 1 Круг детского чтения.
2) Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
3) Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
4) Литературоведческая пропедевтика.
5) Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Круг детского чтения
Произведения современной детской литературы разных жанров (7ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.
Велтистова.
У истоков русской детской литературы (17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для
детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А.
Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер
и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. (30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жите- ли» А.
Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические
рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности.
Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова,
Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого.
Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании
характеров.
Детская литература XX в. (51 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.:
«Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи
обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов
обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С.
Маршака, стихи В. Маяковского и А. Бар- то. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова,
сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н.
Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т.
Собакина и др. Современные детские журналы.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной
мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию
заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью
учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений
текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи- теля по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Развитие умений:
– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста,
прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с
помощью учителя и самостоятельно;
– находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской
деятельности, а именно могут:
– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– пересказывать текст по плану.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место
произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание
своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.
Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет,
герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах.
Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи
Обучение:
– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план)
повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;
– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского
описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное
сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.
•
Учебно-методический комплекс для учителя::
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение («В океане света»). Учебник для 4класса в 2-х частях М. Баллас 2013
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь к учебнику по литературному чтению для 4-го класса М. Баллас 2013
Н.А.Шестакова, Т.В.Кулюкина Толковый словарик к учебнику по литературному чтению для 3 и 4 класса. М. Баллас 2013
Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. М.А.Яковлева. Уроки литературного чтения в 4-ом классе. Методические рекомендации для учителя. М.
Баласс. 2013.
CD Кирилл и Мефодий «Литературное чтение» 4 класс.
•
•
Учебно-методический комплекс для учащегося:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение («В океане света»). Учебник для 4класса в 2-х частях М. Баллас 2013
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь к учебнику по литературному чтению для 4-го класса М. Баллас 2013
•
•
•
•
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(102 ЧАСА, 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
урока
Дата
План
Факт
Тема урока
Кол-во
часов
Примен
ение
ИКТ и
ЭОР
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и личностные
УУД
Часть I
(8 ч.)
Любимые книги
I
27 ч.
1
Вводный урок. Знакомство
с учебником «В океане
света». «Пролог»
1
Называть жанры произведений,
изучаемые в этом учебном году,
рассказывать об их авторах, определять
собственную позицию к читаемому.
Знать, что такое пролог.
2
Раздел 1. Вводный урок
по разделу. Любимые
книги.
Кто же будет
сопровождать нас в
путешествиях? (Г. Сапгир
«Сегодня, завтра и вчера»)
1
3
Начало удивительных
событий (Е. Велтистов
«Приключения
Электроника», гл. 1, ч. 1 и
2). Урок знакомства с
произведением.
1
Называть тему выставки книг,
соотносить с названием раздела,
рассказывать о книге. Называть книги,
которые понравились и запомнились, их
авторов.
Читать выразительно и наизусть
фрагменты из прочитанных ранее
произведений.
Называть приемы, с помощью которых
можно определить отношение к
изображаемому, специфические
особенности жанров.
Читать и анализировать стихотворение
на основе развития чувства.
Называть книгу, в которой
представлено данное произведение.
Характеризовать книгу по разным
основаниям. Читать главы из книги,
соотносить содержание главы с
содержанием книги. Анализировать
иллюстрации в книге, в учебнике.
Проявлять интерес к содержанию
учебника по литературному чтению.
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению, находить
нужную главу в содержании учебника,
предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нем
представлены.
Проявлять к чтению книг, различных по
жанру. Анализировать книги,
представленные на выставке,
прочитанные летом и в прошлом голу,
сравнивать книги по разным
основаниям
Проявлять интерес к чтению книг
данного жанра. Соотносить содержание
книги и содержание учебника.
Составлять рассказ о книге на основе
технологии критического мышления
для обучения чтения и письму.
Оценивать результат своей работы на
уроке по критериям, выработанным в
совместной деятельности.
Старт.
Старт.
Тек.
4
Что может Электроник?
(Е. Велтистов
«Приключения
Электроника», гл. 1, ч. 3).
Характеристика героя
произведения.
1
Пользуясь приемом выборочного и
просмотрового чтения, находить в
тексте главы слова и выражения,
которые описывают героя, составлять
план характеристики героя,
рассказывать о герое на основе
составленного плана.
Осмыслять поступки героя в данном
произведения, соотносить их со своими
поступками. Понимать и принимать
учебную задачу урока, планировать
выполнение этой задачи. Находить
информацию в тексте на основе
содержания. Оценивать результат своей
работы в соответствии с учебной
задачей.
5
Наука как искусство (Е.
Велтистов «Приключения
Электроника», гл. 1, ч. 4).
Сходство и различие
сказочной и
фантастической повести
1
Понимать, почему данное произведение
относится к жанру фантастической
повести. Называть специфические
особенности жанра. Называть другие
произведения, которые относятся к
данному жанру.
6
Смешные стихи о
серьёзных вещах (Ю.
Мориц «Баллада о фокусах
шоколада»). Знакомство с
жанром. Сравнение с
жанром фантастической
повести.
1
Понимать специфические особенности
данного жанра, находить
подтверждение в тексте. Объяснять
смысл названия произведения.
7
Обобщение по разделу.
Проверочная работа N° 1
1
Называть авторов произведений и их
героев, знать особенности жанров
фантастической повести, баллады,
особенности характеристики героев.
8
Внеклассное чтение.
Книги о ребятахсверстниках (урок по
итогам самостоятельного
домашнего чтения)
У истоков русской детской литературы
Введение в раздел 2.
Летопись и летописцы
1
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
Проявлять интерес к чтению
произведений фантастической
литературы. Сравнивать различные
произведения фантастической
литературы: находить общее и отличия.
Сравнивать жанр сказочной повести и
фантастической повести.
Оценивать результат работы на уроке на
основе самооценки и текущего
контроля.
Проявлять интерес к творчеству Ю.
Мориц. Определять учебную задачу в
совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст стихотворения,
находить необходимую информацию в
тексте произведения для ответа на
вопрос. Оценивать результат своих
действий.
Определять учебную задачу урок,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
9
(16 часов)
1
Характеризовать художественные
произведения: его жанр, сюжет,
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
Тек.
Тек.
Тем.
Старт.
10
11
12
13
14
15
16
17
(А. Пушкин «Борис
Годунов» (отрывок), Н.
Кончаловская «В
монастырской келье
узкой...») Т
«Повесть временных
лет». «Расселение
славян»
Славяне и их
просветители.
Изобретение
славянской азбуки
«Похвала книгам»
Ярослава Мудрого
Почему не стареют
наказы Владимира
Мономаха?
(«Поучение»
Владимира Мономаха
детям)
Путешествие 1.
XVII век. Справщик
Савватий - первый
детский поэт
Стихи Симеона
Полоцкого и Кариона
Истомина
Обобщение по разделу.
Древнерусская
литература XI—XVII
вв. Проверочная
работа № 2
Внеклассное чтение
Книги о книгах
1
1
1
1
1
1
1
1
описывать героев.
ситуации, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Осмысливать заглавие произведения,
его связь с содержанием произведения,
главной мыслью. Находить ключевые
слова в тексте.
Составлять устный рассказ о героях
прочитанного произведения по плану
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Находить информацию в тексте на
основе содержания. Оценивать
результат своей работы в соответствии с
учебной задачей
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
выполненную работу.
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Пользоваться разными видами чтения:
выборочным и просмотровым.
Извлекать информацию,
представленную в форме сплошного
текста.
Понимать, почему чтение подобных
текстов имеет смысл для сегодняшних
школьников. Находить необходимые
слова в тексте, на основе опорных слов
составлять свое высказывание.
Находить в тексте материал для
характеристики героя, выделять в
тексте логические части, отвечать на
вопросы.
Характеризовать особенности
прослушанного художественного
текста: язык, сюжет. Читать вслух,
используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи.
Называть авторов произведений и их
героев, знать особенности жанров
летопись, наставление.
Учить выбирать книги для
самостоятельного чтения в школьной
библиотеке, ориентируясь на название
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
Устанавливать причинно-следственные
связи, строить рассуждения, задавать
вопросы.
Тек.
Определять цель деятельности на уроке,
учиться высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Тек.
Определять учебную задачу урок,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Ориентироваться в книге (на развороте,
в оглавлении, обложка книги).
Тем.
18
19
20
21
22
23
24
25
Путешествие 2. Конец
XVIII века. Усадьба
Аксаковых («Детские
годы Багрова-внука»,
гл. 1)
Традиция семейного
чтения (С. Аксаков
«Детские годы Багровавнука», гл. 2-3)
«Жизнь и приключения
Андрея Болотова».
Автобиографическая
книга и мемуары
1
«Детское чтение для
сердца и разума»
(нравоучительные
статьи Н.И. Новикова)
Образ «идеального
ребёнка» в детских
стихах А. Шишкова, в
рассказе «Можно
исправиться, когда
твёрдо того захочешь»
Обобщение.
Зарождение,
становление и развитие
детской литературы в
XI— XVIII веках.
Проверочная работа №
3
Внеклассное чтение.
Писатели о себе
(автобиографические
книги)
XIX век. Путешествие продолжается.
Путешествие 3.
Москва начала XIX
века. Интересны ли
1
1
1
книги.
Определять авторскую позицию в
художественном тексте, находить
слова, которые помогают представить
картину, героя, событие.
Характеризовать героя произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию,
понимать главную мысль, создавать
устно текст – рассказ-характеристику
героя.
Определять отличительные
особенности автобиографической книги
и мемуаров, анализировать поступки
героев произведений, соотносить
поступки героев с реальными
жизненными ситуациями.
Определять главную мысль
произведения; соотносить главную
мысль с пословицей.
Высказывать свое отношение к герою
прочитанного произведения, к его
поступкам.
Тек.
Понимать ценность семьи, чувство
уважения, ответственности по
отношению к своим близким.
Тек.
Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя
Тек.
Тек.
1
Находить слова, которые помогают
представить картину, героя, событие.
Выразительно читать тексты, отражая
авторскую позицию.
Создавать устно текст – рассказхарактеристику героя. Высказывать
аргументированно свое отношение к
прочитанному, к героям статей.
Пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным, строить
рассуждения.
1
Создавать письменный текст: писать
сочинение на материале прочитанного
после предварительной подготовки.
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы.
1
Определять тему выставки книг.
Группировать по подтемам.
Представлять одну из книг по заданным
параметрам.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации.
Понимать специфические особенности
данного жанра, находить
подтверждение в тексте. Объяснять
Проявлять интерес к творчеству
И.А.Крылова. Определять учебную
задачу в совместной деятельности с
30 час.
1
Тек.
Тем.
Тек.
детям басни? (И.А.
Крылов «Слон и
Моська»)
26
27
II
21 ч.
28(1)
29(2)
30(3)
Характерные
особенности жанра
басни (И.А. Крылов.
Басни «Квартет»,
«Свинья под Дубом»)
Путешествие 4.
1828 год. Первая
русская литературная
сказка. А. Погорельский
«Чёрная курица...» (ч.1,
2, 3)
А. Погорельский
«Чёрная курица...».
Нелёгкий путь в
подземное царство.
Встреча с подземными
жителями (ч. 4,5)
А. Погорельский
«Чёрная курица...».
Главный герой сказки
(ч. 6)
Путешествие 5.
Лето 1831 года. Как
писать для детей?
смысл названия произведения.
1
1
1
Характеризовать текст: предполагать
содержание по заглавию, иллюстрации,
группе ключевых слов. Рассказывать об
особенностях структуры басни
И.А.Крылова.
Определять отличительные
особенности литературной сказки.
Наблюдать как построена сказка.
Отвечать на вопросы по содержанию, с
помощью учителя формулировать
главную мысль.
Находить слова, необходимые для
подготовки краткого пересказа.
1
Находить в тексте материал для
характеристики героя.
1
Находить в научно-познавательном
тексте необходимую информацию по
истории Царского Села. Сравнивать
творчество А.С. Пушкина и В.А.
Жуковского.
Выявлять особенности поэтического
текста сказки. Сравнивать сюжет
народной и сюжет литературной сказки.
Характеризовать героев сказки,
называть качества их характера.
Находить слова, которые помогают
представить изображённую автором
картину. Наблюдать за развитие
настроения в тексте. Сравнивать героев
текста на основе поступков.
31(4)
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане...».
Знакомство с героями
сказки (ч. 1-4)
1
32(5)
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане...».
Сказочное и реальное в
тексте сказки. Мир
Салтана и мир Гвидона
1
учителем. Анализировать текст
стихотворения, находить необходимую
информацию в тексте произведения для
ответа на вопрос. Оценивать результат
своих действий.
Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.
Тек.
Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Тек.
Работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою
деятельность
Тек.
Делать вывод на основе поступков
героя, как нужно поступить в той или
иной ситуации, делать свой
нравственный выбор.
Выбирать из статьи информацию
необходимую для подготовки
сообщения по теме. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Тек.
Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.
Тек.
Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
Тек.
Тек.
33(6)
34(7)
(ч. 5-9)
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане...». Царь
Салтан и князь Гвидон
(ч. 10-15). В чём
главный смысл сказки?
(Финал)
Внеклассное чтение.
А.С. Пушкин «Сказка о
попе и о работнике его
Балде»
1
Находить слова, которые помогают
услышать звуки моря, полёта шмеля,
мухи, комара. Определять
нравственный смысл текста
Определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя. Высказывать свое отношение к
героям данного текста, к их поступкам.
1
Определять тему и название выставки
книг. Выявлять особенности
поэтического текста. Распределять
роли, инсценировать отрывок
произведения.
Объяснять смысл заглавия
произведения, выделять в тексте
логические части, отвечать на вопросы.
Определять особенности жанра
литературной сказки.
Пользоваться разными видами чтения:
ознакомительным, изучающим.
Характеризовать особенности данного
текста: определять жанр, передавать
последовательность развития сюжета,
описывать героев. Участвовать в
организации игры на уроке.
Формулировать основную мысль
текста, находить в тексте
доказательство мыслей и чувств автора,
составлять краткий пересказ на основе
ключевых слов.
Составлять простой план, рассказхарактеристику писателя начала XIX
века. Высказывать и обосновывать свой
ответ.
Представлять книгу в группе; давать ей
оценку. Договариваться с
одноклассниками о правилах поведения
и общения и следовать им.
35(8)
Сказка В.А.
Жуковского «Спящая
царевна». Обобщение.
Литературные сказки
1
36(9)
Владимир Даль «Война
грибов с ягодами»
(русская сказка в
обработке В. Даля),
«Кузовок» (игра)
1
37(10)
Как надо писать для
детей? (А. Ишимова
«Славяне»)
1
38(11)
Обобщение.
Проверочная работа №
4
1
39(12)
Внеклассное чтение.
«Вчера и сегодня».
Книги о родном городе,
его прошлом и
настоящем, или
«Литературные сказки
писателей XIX века»
1
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
Тек.
Определять учебную задачу урок,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Тек.
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Определять учебную задачу урок,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Тек.
Тек.
Тем.
Декламировать стихотворения,
небольшие отрывки прозы. Находить
слова, характеризующие героя
произведения.
Пользоваться приемом выборочного
чтения, находить ключевые слова
текста. Высказывать свое отношение к
прочитанному, к герою .
40(13)
Путешествие 6.
Мир природы приходит
на страницы книг
1
41(14)
Картины природы в
книге С. Аксакова
«Детские годы Багровавнука»
1
42(15)
Поэты XIX века о
природе. Стихи А.К.
Толстого и А. Плещеева
1
43(16)
Стихи А. Майкова и Ф.
Тютчева о природе
1
44(17)
Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы». Картины
русской природы в
стихотворении
(Дедушка Мазай —
добрый охотник)
1
Определять содержание текста по
заголовку, иллюстрации, группе
ключевых слов. Находить в тексте
материал для характеристики главного
героя.
45(18)
Путешествие 7.
Школа в Ясной Поляне
1
46(19)
Л.Н. Толстой как
учитель (сказка «Два
брата»)
1
Выделять ключевые слова текста.
Составлять простой план. Проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять логические части, отвечать на
вопросы.
Находить в тексте информацию о
личности Л.Н. Толстого, о Толстомучителе. Передавать
последовательность развития сюжета
произведения, описывать героев,
находить ключевые слова, составлять
простой план.
Называть особенности поэтического
текста. Находить слова и
словосочетания, которые позволяют
услышать звуки, образы. Уметь
иллюстрировать текст.
Выразительно читать стихотворения,
определять тему произведений.
Сравнивать образы, представленные в
стихотворении. Задавать вопросы по
данным текстам.
Составлять план решения учебной
проблемы совместно у учителем.
Использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи.
Извлекать информацию,
представленную в форме текста.
Устанавливать причинно-следственные
связи, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Сравнивать произведения литературы
на одну и ту же тему. Передавать
авторское отношение, настроение при
чтении.
Тек.
Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях. Делать выводы в
результате работы класса и учителя.
Чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
Проявлять интерес к творчеству Н.А.
Некрасова. Определять учебную задачу
в совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст стихотворения,
находить необходимую информацию в
тексте произведения для ответа на
вопрос. Оценивать результат своих
действий
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Тек.
Проявлять интерес к творчеству Л.Н.
Толстого. Определять учебную задачу в
совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст стихотворения,
находить необходимую информацию в
тексте произведения для ответа на
вопрос. Оценивать результат своих
действий
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
47(20)
Непростые простые
тексты (Л.Н. Толстой
«Какая бывает роса на
траве», «Как ходят
деревья»)
1
48(21)
Практикум «Учусь
читать художественную
прозу»
1
III
Учебная книга К.Д.
Ушинского «Детский
мир и хрестоматия»
(«Столица и губернский
город», «Деревня и
уездный город»)
Как помочь детям
полюбить свою родную
землю? (К.Д. Ушинский
«Просёлочная дорога»,
«Наше Отечество»)
1
51(3)
А.И. Куприн «Слон».
Непонятная болезнь (ч.
1—3)
1
52(4)
А.И. Куприн «Слон».
Можно ли выполнить
желание Нади? (ч. 4-6)
1
53(5)
Обобщение.
Проверочная работа №
5
1
30ч
49(1)
50(2)
1
Определять тип текста, видеть
языковые средства, использованные
автором.
Находить ключевые слова текстов.
Формулировать основную мысль
каждого текста.
Самостоятельно анализировать
структуру текста, отвечать на вопросы,
выполнять задания к тексту.
Аргументированно высказывать свое
отношение к прочитанному, к
содержанию текста
Называть отличительные особенности
жанра – очерк. Формулировать
основную мысль текста. Составлять
план произведения на основе опорных
слов. Читать и анализировать описание
двух городов.
Воспринимать на слух художественное
произведение в исполнении учителя,
отвечать на вопросы по содержанию,
понимать главную мысль. Использовать
прием выборочного чтения, составлять
простой план с опорой на ключевые
слова.
Называть отличительные признаки
жанра рассказ. Находить в тексте слова,
характеризующие поведение героев.
Составлять рассказ-характеристику
главных героев.
Анализировать текст по предложенным
вопросам. Определять основные
события произведения.
Пользоваться приемом творческого
пересказа.
Рассказывать о нужной книге по
заданным параметрам, группировать
книги по подтемам. Извлекать
Работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою
деятельность. Строить рассуждения.
Тек.
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Тем.
Находить в учебнике нужную главу.
Предполагать по заголовку содержание
текста. Чувствовать красоту
художественного слова. Любить и
уважать Отечество, его язык, культуру,
историю.
Высказывать и обосновывать свою
точку зрения. Чувствовать красоту
художественного слова. Любить и
уважать Отечество, его язык, культуру,
историю
Тек.
Проявлять интерес к творчеству
А.И.Куприна. Определять учебную
задачу в совместной деятельности с
учителем. Анализировать текст
рассказа, находить необходимую
информацию в тексте произведения для
ответа на вопрос. Оценивать результат
своих действий
Определять систему вопросов, на
которые предстоит ответить при чтении
текста. Обсуждать поступки героев
произведения. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Определять учебную задачу урока,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
Тек.
Тек.
Тек.
Тем.
54(6)
Внеклассное чтение.
Мир детства в рассказе
А.П. Чехова
«Мальчики»
1
55(7)
Путешествие 8 (в
библиотеку). Загадка
Лидии Чарской. Л.
Чарская «Записки
маленькой
гимназистки». Первый
день Лены в гимназии
(гл. 8
Л. Чарская «Записки
маленькой
гимназистки». Друзья и
враги Лены Икониной
(гл. 10—11)
1
56(8)
информацию, представленную в
таблице. Пользоваться словарями,
справочниками.
Выделять ключевые слова текста.
Составлять простой план. Проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять логические части, отвечать на
вопросы.
Часть II
Называть книгу, в которой
представлено данное произведение.
Характеризовать книгу по разным
основаниям. Читать главы из книги,
соотносить содержание главы с
содержанием книги. Анализировать
иллюстрации в книге, в учебнике.
1
Отвечать на вопросы учителя к тексту
произведения и находить в тексте
предложения, которые подтверждают
высказанную мысль. Размышлять о
характере и поступках героя.
57(9)
Л. Чарская «Записки
маленькой
гимназистки». Образ
Лены Икониной.
Обобщение
1
Пользуясь приемом выборочного и
просмотрового чтения, находить в
тексте главы слова и выражения,
которые описывают героя, составлять
план характеристики героя,
рассказывать о герое на основе
составленного плана.
58(10)
Внеклассное чтение.
Мир детства
1
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
59(11)
Путешествие 9.
Петроград. 1923 год.
1
Участвовать в ведении учителем
диалога
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Тек.
Проявлять интерес к творчеству
Л.Чарской. Определять учебную задачу
в совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст, находить
необходимую информацию в тексте
произведения для ответа на вопрос.
Оценивать результат своих действий
Осмыслять поступки героя в данном
произведения, соотносить их со своими
поступками. Понимать и принимать
учебную задачу урока, планировать
выполнение этой задачи. Находить
информацию в тексте на основе
содержания. Оценивать результат своей
работы в соответствии с учебной
задачей.
Тек.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
Тек.
Тек.
60(12)
Редакция «Воробья».
Житков и Маршак
Настоящий капитан (Б.
Житков «Николай
Исаич Пушкин)
1
Выделять ключевые слова текста.
Составлять простой план. Проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять логические части, отвечать на
вопросы.
Называть юмористические рассказы о
детях известных авторов. Представлять
выбранную книгу. Определять тему
выставки книг. Объяснять название
текста, заглавие.
61(13)
Гимназисты
К.Чуковского
(К.И.Чуковский
«Телефон»)
1
62(14)
Обэриуты. Стихи Д.
Хармса. Стихи Ю.
Владимирова и А.
Введенского
1
Понимать и объяснять, что такое
словесная игра. Инсценировать
произведение, читать по ролям.
63(15)
Внеклассное чтение.
Современные чудаки
1
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
64(16)
Путешествие 10.
Вокруг Маршака
1
65(17)
Внеклассное чтение.
Современные детские
журналы
1
Выделять ключевые слова текста.
Понимать почему надо использовать
прием выборочного чтения. Составлять
простой план. Проводить словарную
работу по ходу чтения, выделять
логические части, отвечать на вопросы.
Определять тему выставки журналов,
классифицировать, группировать
журналы по разным основаниям,
представлять журнал.
66(18)
Е. Шварц «Два брата».
Живой мир и мир
вечного покоя (гл. 1—4)
1
Относить произведение к жанру сказки.
Различать народную и литературную
сказки. Находить в сказке зачин,
концовку и другие сказочные приметы.
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Ориентироваться в учебнике, в
оглавлении, в условных обозначениях.
Перерабатывать и преобразовывать
информацию в таблицу. Строить
рассуждения.
Извлекать информацию,
представленную в схеме. Устанавливать
причинно-следственные связи.
Ориентироваться в нравственном
содержании и смысле поступков – своих
и окружающих людей.
Извлекать информацию,
представленную в схеме. Устанавливать
причинно-следственные связи.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Проявлять интерес к творчеству
Е.Шварца. Определять учебную задачу
в совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст сказки, находить
необходимую информацию в тексте
произведения для ответа на вопрос.
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
67(19)
Е. Шварц «Два брата».
Спасение Младшего —
победа живого мира (гл.
5-8). Мудрость сказки
Е. Шварца (обобщение)
1
68(20)
Превращение Пиноккио
в Буратино (Б. Галанов
«Книжка про книжки»
(отрывок), «Пишу на ту
же тему по-своему»)
1
69(21)
Рассказ о сказке и
детских фантазиях
(А.Н. Толстой «Фофка»,
«Кот сметанный рот»)
1
70(22)
Птицы с «характерами»
(М. Пришвин
«Изобретатель»)
1
71(23)
Так кто же он - Михаил
Пришвин? (Статья С.Я.
Маршака «Сила
жизни») С. Маршак —
критик, поэт,
переводчик, редактор
Обобщение.
Проверочная работа №
6
1
72(24)
73(25)
Внеклассное чтение.
«Творцы книг»
(рассказы о писателях,
о художниках-
1
1
Определять главный смысл сказки.
Находить ключевые слова в тексте. На
основе опорных слов составлять свое
высказывание. Выразительно читать
сказочные фрагменты сказки по выбору
учителя и учащихся.
Находить нужную главу в содержании
учебника. Знать автора и название
книги. Использовать прием
выборочного чтения для выделения
частей текста. Составление простого
плана.
Давать характеристику героям текста.
Выявлять особенности воображаемого
героя. Понимать каким образом в
сюжете текста соединяются два жанра
сказка и рассказ. Определять смысл
названия произведения.
Сравнивать научно-познавательный и
художественный тексты, определять
отличительные особенности.
Характеризовать героев рассказа.
Подробно пересказывать текст по
плану.
Выделять ключевые слова текста.
Составлять простой план. Проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять логические части, отвечать на
вопросы.
Рассказывать о нужной книге по
заданным параметрам, группировать
книги по подтемам. Извлекать
информацию, представленную в
таблице. Пользоваться словарями,
справочниками.
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
Оценивать результат своих действий
Сравнивать сказку Е.Шварца и сказки
со схожим сюжетом. Размышлять о
характерах и поступках героев.
Тем.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Тек.
Прогнозировать содержание текста на
основе заглавия, иллюстрации,
ключевых слов. Оценивать результат
своей работы в соответствии с учебной
задачей
Тек.
Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях. Делать выводы в
результате работы класса и учителя.
Чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
Высказывать и обосновывать свою
точку зрения. Чувствовать красоту
художественного слова. Любить и
уважать Отечество, его язык, культуру,
историю
Тек.
Определять учебную задачу урок,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
Тек.
Тем.
74(26)
иллюстраторах)
Путешествие 11.
1928 год. Литературный
утренник в
Сокольниках. В.
Маяковский и А. Барто
1
75(27)
Ю. Олеша «Три
Толстяка», глава «Кукла
с хорошим аппетитом».
Живая кукла
наследника Тутти (ч. 2)
1
76(28)
Ю. Олеша «Три
Толстяка», глава «Кукла
с хорошим аппетитом».
Три Толстяка и другие
герои сказки (ч. 3, 4)
1
77(29)
Ю. Олеша «Три
Толстяка», глава «Кукла
с хорошим аппетитом».
«Простые высокие
истины» (обобщение)
1
78(30)
Практикум «Учусь
работать с научнопопулярным текстом»
(Б. Галанов «Как найти
город Трёх
Толстяков?»)
Путешествие 12.
«Дорогие мои
мальчишки» (Р.
Фраерман «Гайдар и
дети»). А. Гайдар
«Тимур и его команда».
«Этот чердак был
обитаем» (ч. 1, 2)
1
IV
24 ч.
79(1)
1
Называть изученные произведения
В.Маяковского, А.Барто. Называть
особенности литературного утренника.
Проводить словарную работу по ходу
чтению, выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Вести диалог с автором по ходу чтения
текста: видеть прямые и скрытые
вопросы, прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту. Применять
прием словесного рисования.
Находить в тексте материал для
характеристики героев. Находить
ключевые слова в тексте. Проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять логические части, отвечать на
вопросы
Знать отличия научно-популярного и
художественного текстов.
Самостоятельно анализировать
структуру текста, отвечать на вопросы,
выполнять задания к тексту.
Самостоятельно анализировать
структуру текста, отвечать на вопросы,
выполнять задания к тексту.
Аргументированно высказывать свое
отношение к прочитанному, к
содержанию текста.
Называть книгу, в которой
представлено данное произведение.
Характеризовать книгу по разным
основаниям. Читать главы из книги,
соотносить содержание главы с
содержанием книги. Анализировать
иллюстрации в книге, в учебнике
результат своей работы.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Тек.
Проявлять интерес к творчеству Ю.
Олеши . Определять учебную задачу в
совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст стихотворения,
находить необходимую информацию в
тексте произведения для ответа на
вопрос. Оценивать результат своих
действий
Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои и
другие высказывания. Рассуждать какие
качества ценятся в людях.
Тек.
Извлекать информацию,
представленную в схеме. Устанавливать
причинно-следственные связи.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Тек.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Тек.
Тек.
Тем.
80(2)
А. Гайдар «Тимур и его
команда».
Игра или серьёзное
дело? (ч. 3, 4)
1
81(3)
А. Гайдар «Тимур и его
команда». Тимур и
тимуровцы (ч.5,
обобщение)
1
82(4)
Путешествие 13.
Смешные книжки.
Проверка развития
читательских умений
(Н. Носов «Федина
задача»)
Юмористический
рассказ на серьёзную
тему (В. Драгунский
«Что любит Мишка»)
1
Называть признаки сатирического
произведения. Читать и анализировать
произведение по предложенным
вопросам. Находить в тексте ответ на
проблемный вопрос.
1
Называть признаки юмористического
произведения. Составлять план
рассказа, используя слова, выражающие
настроение, тональность повествования.
Внеклассное чтение.
Юмористические
рассказы В.
Драгунского, Ю.
Сотника и Н. Носова
Стихи А. Барто. Сатира
или юмор?
1
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
1
Внеклассное чтение.
1
Читать текст с интонационным
выделением знаков препинания.
Определять характер стихотворения с
помощью ключевых слов. Подбирать
заголовок к группе стихотворений.
Обсуждать содержание стихотворений
по составленному плану.
Определять тему выставки книг,
83(5)
84(6)
85(7)
86(8)
Находить ключевые слова текста.
Составлять простой план текста.
Инсценировать отрывок
художественного текста. Использовать
прием творческого пересказа.
Пользуясь приемом выборочного и
просмотрового чтения, находить в
тексте главы слова и выражения,
которые описывают героя, составлять
план характеристики героя,
рассказывать о герое на основе
составленного плана.
Составлять устный рассказ о герое
прочитанного произведения по плану.
Эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции.
Тек.
Осмыслять поступки героя в данном
произведения, соотносить их со своими
поступками. Понимать и принимать
учебную задачу урока, планировать
выполнение этой задачи. Находить
информацию в тексте на основе
содержания. Оценивать результат своей
работы в соответствии с учебной
задачей.
Тем.
Находить нужную книгу в библиотеке
по тематическому каталогу. Выявлять
особенности сатирического
произведения. Высказывать свое
отношение к героям прочитанного
произведения, к их поступкам.
Находить нужную книгу в библиотеке
по тематическому каталогу. Выявлять
особенности юмористического
произведения. Строить высказывание на
тему «А что люблю я». Оценивать
результат своей работы в соответствии с
учебной задачей.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Тек.
Проявлять интерес к чтению
Тек.
Тек.
«Не про меня ли это?»
87(9)
88(10)
Путешествие 14.
«Книжкины именины»
во Дворце пионеров.
Стихи Е. Благининой, Б.
Заходера, Ю. Коринца и
др.
Стихи И. Токмаковой и
Г. Сапгира. Т
Стихи Э. Мошковской
и Э. Успенского
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
1
Выразительно читать стихотворения,
определять тему произведений.
Сравнивать образы, представленные в
стихотворении. Задавать вопросы по
данным текстам.
1
Называть отличительные особенности
жанра небылицы, считалки.
Предполагать содержание
стихотворений по его заглавию,
иллюстрации, ключевым словам.
Иллюстрировать прочитанные
стихотворения по выбору учащихся.
Читать и анализировать содержание
стихотворений. Передавать
последовательность развития сюжета,
описывать героев. Выделять в тексте
логические части, отвечать на вопросы.
Определять признаки, особенности
жанра миниатюра. Находить слова,
помогающие создать определённый
образ. Называть слова –олицетворения.
Читать текст стихотворений, используя
нужную интонацию, темп и тон речи.
Иллюстрировать прочитанные
стихотворения.
89(11)
Стихи Саши Чёрного и
В. Долиной
1
90(12)
Миниатюры Г.
Цыферова. Создание
собственных миниатюр
1
91(13)
Стихи Н. Матвеевой
1
92(14)
Внеклассное чтение.
Любимые стихи
1
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
93(15)
Практикум «Учусь
читать лирический
текст»
1
Самостоятельно анализировать
структуру текста, отвечать на вопросы,
выполнять задания к тексту.
Аргументированно высказывать свое
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях. Делать выводы в
результате работы класса и учителя.
Чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
Находить ответы в тексте на
предложенные учителем вопросы.
Аргументировать свою точку зрения.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
Тек.
Тек.
Пользоваться разными видами текста:
изучающим, ознакомительным.
Работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою
деятельность
Создавать письменный текст: писать
сочинение на материале прочитанного
после предварительной подготовки.
Тек.
Выбирать книги автора в библиотеке,
составлять краткий отзыв о
прочитанной книге. Характеризовать
книгу: анализировать обложку,
титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
Тек.
Тек.
Тем.
94(16)
Обобщение.
Проверочная работа №
7
1
95(17)
Пьеса-сказка С. Козлова
«Снежный цветок».
Знакомство с героями.
Поиски снежного
цветка (картины 1-4)
1
96(18)
Пьеса-сказка С. Козлова
«Снежный цветок».
Мудрая сказка для
малышей (картины 5-8)
1
97(19)
Путешествие 15.
Современные детские
писатели (К.
Драгунская «Крайний
случай»)
Творческая манера
Ксении Драгунской (К.
Драгунская «Ерунда на
постном масле!»)
1
Интервью с Тимом
Собакиным (стихи и
проза Тима Собакина)
1
98(20)
99(21)
1
отношение к прочитанному, к
содержанию текста
Составление таблицы «История детской
литературы в 20-70-е годы XX века» с
опорой на учебник. Отвечать на
вопросы, предложенные учителем.
Называть особенности, признаки жанра
пьеса-сказки. Знать для какой цели
создаются афиши. Чтение по ролям
текста произведение. Анализировать
поступки героев, находить
предложения, которые подтверждают
точку зрения.
Пользуясь приемом выборочного и
просмотрового чтения, находить в
тексте главы слова и выражения,
которые описывают героя, составлять
план характеристики героя,
рассказывать о герое на основе
составленного плана. Чтение по ролям.
Выделять ключевые слова текста.
Составлять простой план. Проводить
словарную работу по ходу чтения,
выделять логические части, отвечать на
вопросы.
Наблюдать над творческой манерой
письма К.Драгунской, используя в этой
работе критерии, предложенные
учителем. Составлять таблицу,
преобразовывать полученную
информацию.
Читать и анализировать тексты
стихотворений автора. Находить
языковые средства, помогающие
определить настроение и образы текста.
Отвечать на вопросы по содержанию
стихотворений.
критериями.
Определять учебную задачу урок,
планировать результат её выполнения.
Анализировать круг своих знаний и
незнаний. Оценивать результат своих
действий.
Называть книгу, в которой
представлено данное произведение.
Характеризовать книгу по разным
основаниям. Читать главы из книги,
соотносить содержание главы с
содержанием книги. Анализировать
иллюстрации в книге, в учебнике
Осмыслять поступки героя в данном
произведения, соотносить их со своими
поступками. Понимать и принимать
учебную задачу урока, планировать
выполнение этой задачи. Находить
информацию в тексте на основе
содержания. Оценивать результат своей
работы в соответствии с учебной
задачей.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Выполнять творческий пересказ,
рассказывать от лица разных героев
произведения. Стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Находить нужную книгу по
тематическому каталогу.
Проявлять интерес к творчеству Тима
Собакина. Определять учебную задачу в
совместной деятельности с учителем.
Анализировать текст стихотворения,
находить необходимую информацию в
тексте произведения для ответа на
вопрос. Оценивать результат своих
Тем.
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
Тек.
100
(22)
Обобщение. Берём
интервью у детских
писателей
1
Самостоятельно составить рассказответ, пользуясь материалами учебника
и образцами интервью.
101
(23)
Эпилог. Письмо авторов
учебника к читателям.
1
102
(24)
Внеклассное чтение.
«О чём можно, о чём
хочется читать»
1
Самостоятельно анализировать
структуру текста, отвечать на вопросы,
выполнять задания к тексту.
Аргументированно высказывать свое
отношение к прочитанному, к
содержанию текста
Определять тему выставки книг,
классифицировать, группировать книги
по разным основаниям, представлять
книгу
действий
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
вопросами к тексту, работать с
ключевыми словами данного текста.
Проявлять интерес к чтению
произведений. Определять учебную
задачу урока, планировать работу под
руководством учителя, оценивать
результат своей работы.
Тек.
Тек.
Резерв
Портреты
№
п/п
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
НАИМЕНОВАНИЕ
портрет Есенин Сергей Александрович
О. Н. Тишурина Писатели и начальной школе.
Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуск 1.
Андерсен Ханс Кристиан 1805 – 1875
Бажов Павел Петрович 1879 – 1950
Барто Агния Львовна1906 – 1981
Берестов Валентин Дмитриевич1928 – 1998
Бианки Виталий Валентинович1894 – 1959
Блок Александр Александрович1880 – 1920
Якоб Гримм 1785 – 1863 Вильгельм Гримм 1786 – 1859
Даль Владимир Иванович 1801 – 1872
Драгунский Виктор Юзефович 1913 – 1972
Ершов Пётр Павлович 1815 – 1869
Есенин Сергей Александрович 1895 – 1925
Житков Борис Степанович 1882 – 1938
Жуковский Василий Андреевич 1783 – 1852
Заходер Борис Владимирович 1918 – 2000
Ишимова Александра Иосифовна (Осиповна) 1805 – 1881
Коваль Юрий Иосифович 1938 – 1995
Кончаловская Наталия Петровна 1903 – 1988
Крылов Иван Андреевич 1769 – 1844
Куприн Александр Иванович 1870 – 1938
Лермонтов Михаил Юрьевич 1814 – 1841
Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович 1852 – 1912
Маршак Самуил Яковлевич 1887 – 1964
Маяковский Владимир Владимирович 1893 – 1930
6–7
8–9
10 – 11
12 – 13
14 – 15
16 – 17
18 – 19
20 – 21
22 – 23
24 – 25
26 – 27
28 – 29
30 – 31
32 – 33
34 – 35
36 – 37
38 – 39
40 – 41
42 – 43
44 – 45
46 – 47
48 – 49
50 – 51
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Михалков Сергей Владимирович р. 1913
Некрасов Николай Алексеевич 1821 – 1878
Носов Николай Николаевич 1908 – 1976
Паустовский Константин Георгиевич 1892 – 1968
Перро Шарль 1628 – 1703
Пришвин Михаил Михайлович 1873 – 1954
Пушкин Александр Сергеевич 1799 1837
Свифт Джонатан 1667 – 1745
Толстой Алексей Константинович 1817 – 1875
Толстой Алексей Николаевич 1883 – 1945
Толстой Лев Николаевич 1828 – 1910
Тютчев Фёдор Иванович 1803 – 1873
Ушинский Константин Дмитриевич 1824 – 1871
Фет Афанасий Афанасьевич 1820 – 1892
Хармс Даниил 1905 – 1942
Чарушин Евгений Иванович 1901 – 1965
Чехов Антон Павлович 1860 – 1904
Чуковский Корней 1882 – 1969
52 – 53
54 – 55
56 – 57
58 – 59
60 – 61
62 – 63
64 – 65
66 – 67
68 – 69
70 – 71
72 – 73
73 – 74
76 – 77
78 – 79
80 – 81
82 – 83
84 – 85
86 – 87
3.
О. Н. Тишурина Писатели и начальной школе.
Дидактическое пособие к урокам литературного чтения Выпуск 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Аким Яков Лазаревич р. 1923
Аксаков Сергей Тимофеевич 1791 – 1859
Ахматова Анна Андреевна 1889 – 1966
Бальмонт Константин Дмитриевич 1867 – 1942
Благинина Елена Александровна 1903 – 1989
Гайдар Аркадий Петрович 1904 – 1941
Гаршин Всеволод Михайлович 1855 – 1888
Горький Максим 1868 – 1936
Дрожжин Спиридон Дмитриевич 1848 – 1930
4–5
6–7
8–9
10 – 11
12 – 13
14 – 15
16 – 17
18 – 19
20 – 21
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Зощенко Михаил Михайлович 1894 – 1958
Катаев Валентин Петрович 1897 – 1986
Киплинг Джозеф Редьярд 1865 – 1936
Лагерлёф Сельма Лувиса Оттилия 1858 – 1940
Линдгрен Астрид Анна Эмилия 1907 – 2002
Майков Аполлон Николаевич 1821 – 1897
Милн Алан Александер 1882 – 1956
Одоевский Владимир Фёдорович 1803 – 1896
Осеева Валентина Александровна 1902 – 1956
Пантелеев Леонид 1908 – 1987
Пермяк Евгений Андреевич 1902 – 1982
Платонов Андрей Платонович 1899 – 1951
Плещеев Алексей Николаевич 1825 – 1893
Погорельский Антоний 1787 – 1836
Родари Джанни 1920 – 1980
Сладков Николай Иванович 1920 – 1996
Суриков Иван Захарович 1841 – 1880
Токмакова Ирина Петровна р. 1929
Тувим Юлиан 1894 – 1953
Чёрный Саша 1880 – 1932
Шим Эдуард Юрьевич
22 – 23
24 – 25
26 – 27
28 – 29
30 – 31
32 – 33
34 – 35
36 – 37
38 – 39
40 – 41
42 – 43
44 – 45
46 – 47
48 – 49
50 – 51
52 – 53
54 – 55
56 – 57
58 – 59
60 – 61
62 – 63
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа