close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

;doc

код для вставкиСкачать
УПРАВЛЕНИЕ АМО ГО «СЫКТЫВКАР»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
«муниципальнöй велöдан учреждение «шöр школа № 9».
Рекомендована
МО учителей начальных
классов
протокол № ___
«__»________ 2013 г.
Принята на педагогическом
совете
протокол № 1
30.08. 2013 г.
Рабочая программа
учебного предмета
РУССКИЙ ЯЗЫК___
наименование учебного предмета
УМК «Школа России»
начальное общее образование
уровень образования
4 года____
срок реализации
Составитель:
Петрова В.В.
Сыктывкар 2013 г.
Пояснительная записка
Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у
младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности,
уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления
о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
1) овладение письмом, правильность списывания букв и слов с рукописного и
печатного текстов, письмо под диктовку.
2) освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном
составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе,
особенностях словообразования.
3) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными
принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи
— устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие
младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова,
называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и
закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа действиями изменения и
сравнения; развитие фонематического слуха.
Обучение первоначальному письму осуществляется на основе современного варианта
аналитико-синтетического
метода,
который
учитывает
новейшие
данные
лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и
развивающий характер. На уроках дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме
звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать
буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание
которых не расходится с произношением.
Обучение письму проводится в 1 классе с сентября в течение шести - восьми месяцев. В
зависимости от усвоения материала детьми учитель может сократить или увеличить этот
период по своему усмотрению. В течение этого времени ведется работа по:
- развитию фонематического слуха детей;
-обучению их первоначальному чтению и письму;
- расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе
чтения,
-обогащению словаря учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти
письменных (письмо) видов речи.
Программа по русскому языку предполагает изучение родного языка в единстве с
целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности
и познавательной самостоятельности:
- Умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными
справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими
предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
- Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной
деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых
познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление
последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно
планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика
соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для
себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли
дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их
фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звукослоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками
речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое
богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы,
многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению
(смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание
как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения
простые и сложные; предложение и текст).
Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с
предложением изучаются другие единицы языка.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами
природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими
особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия
соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а
нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Основные разделы программы:
«Обучение письму», «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика» (состав слова),
«Морфология» (части речи), «Синтаксис и пунктуация», «Орфография», «Речевое развитие», «Чистописание».
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе
программы по русскому языку для 1-4 классов. В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф.
Шанько (См.: «Школа России». Концепция и программы для начальных классов.
Обучение грамоте). // Сост. В. Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2007), Л. Ф.
Климанова;
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова (См.: «Школа России». Концепция и программы для
начальных классов. Русский язык). // Сост. Зеленина Л. М. и др. – М.: Просвещение, 2007)
с учетом Обязательного минимума содержания начального общего образования по
обучению грамоте, русскому языку, с включением регионального компонента.
Всего на изучение предмета – 675 ч
Из них: 1 класс – 165 ч, в том числе
Контрольные работы - 1
Контрольное списывание – 2
Региональный компонент – 15
2 класс – 170 ч, в том числе
Контрольные работы – 9
Контрольное списывание – 4
Контрольное изложение – 1
Обучающие изложения – 7
Обучающие сочинения – 8
Региональный компонент – 26
3 класс – 170 ч, в том числе
Контрольные работы – 9
Контрольное списывание – 3
Контрольное изложение – 1
Обучающие изложения – 10
Обучающие сочинения – 9
Региональный компонент – 28
4 класс – 170 ч, в том числе
Контрольные работы – 9
Контрольное списывание – 4
Контрольное изложение – 2
Обучающие изложения –11
Обучающие сочинения – 8
Региональный компонент – 22
Выполнение программы по русскому языку (1-4 классы) обеспечено учебнометодическим комплектом для учащихся 1-4 классов:
1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» для учащихся
1-х классов – М.: Просвещение, 2011.
2. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 1 класс. М.: Просвещение, 2009;
3. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 2 класс. 1 и 2 части. – М.: Просвещение,
2009;
4. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочая тетрадь.
2 класс. – М.: Просвещение, 2011;
5. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 3 класс. 1 и 2 части. – М.: Просвещение,
2009;
6. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочая тетрадь.
3 класс. – М.: Просвещение, 2011;
7. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 4 класс. 1 и 2 части. – М.: Просвещение,
2009;
8. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочая тетрадь.
4 класс. – М.: Просвещение, 2011.
3. Тематический план
1 класс 165 ч
№ Тема
Кол-во
Из них
часов
к/р
р/р
р/к
1.
Подготовительный период
20
-
-
-
2.
Букварный (основной) период
83
-
-
-
3.
Послебукварный период
17
1
-
-
4.
Синтаксис
10
1
-
5
5.
Морфология
10
-
-
4
6.
Фонетика. Звуки и буквы
25
1
-
6
2 класс – 170 ч
№ Тема
Кол-во
Из них
часов
к/р
р/р
р/к
1.
Предложение (синтаксис и пунктуация)
29
2
2
6
2.
Фонетика и графика (звуки и буквы)
69
5
6
7
3.
Морфология и морфемика:
62
6
5
12
1. Части речи
43
3
4
11
2. Состав слова
19
3
1
1
4.
Повторение пройденного за год
10
-
2
1
5.
Чистописание
34
1
-
-
3 класс – 170 ч
№ Тема
Кол-
Из них
во
к/р
р/р
р/к
часов
1.
Повторение и обобщение изученного
16
1
1
3
материала во 2 классе
2.
Синтаксис и пунктуация
18
-
2
4
3.
Морфология и морфемика:
127
13
14
21
1. Состав слова
65
6
7
11
2. Части речи:
62
7
7
10
- имя существительное
22
- имя прилагательное
18
- глагол
22
- личные местоимения
4.
Повторение пройденного за год
5.
Чистописание
9
-
2
-
На
каждо
м
уроке
(5-7
мин.)
4 класс – 170 ч
№ Тема
Кол-во
Из них
часов
к/р
р/р
р/к
1.
Синтаксис и пунктуация
30
1
3
4
2.
Морфология:
120
11
15
18
1.
Имя существительное
40
2
6
6
2.
Имя прилагательное
25
3
4
5
3.
Личные местоимения
7
1
-
1
4.
Глагол
45
5
5
6
5.
Наречие
3
-
-
-
20
3
1
-
3.
Повторение и обобщение пройденного
в начальных классах
4.
Чистописание
На
каждом
уроке
(5-7 мин.)
-
4. Содержание учебного материала
1 класс
В обучении письму выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и
послебукварный.
1. Подготовительный этап - 20 ч
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова
на слоги с использованием графических схем.
Звуки и буквы. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание
букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных
позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
2. Букварный (основной) период - 83 ч
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения
держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц
пальцев: обводка и штрихов контуров, соединение линий и фигур, рисование и
раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) маленьких (строчных) букв,
основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений
в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений
после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с
образцов (сначала с рукописного, затем с печатного текста). Проверка написанного при
помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения
написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка
умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение
внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные
гласные, сочетания жи - щи, ча - ща, чу - щу).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой
речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих
речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой
структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное
произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное
употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление
недостатков
произнесения
некоторых
звуков,
обусловленных
отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение
их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов,
правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических
упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль,
приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к
смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности
слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение
пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме,
борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых
умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы
учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного
типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества
предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением
логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких
прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета,
самостоятельное
придумывание
событий,
предшествующих
изображенным
или
последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с
прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек,
песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой
содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты,
эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных
рассказов и пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам
других детей.
3. Послебукварный период - 17 ч
Письмо. Развитие речи.
Практическое применение правил о правописании жи — ши, ча — ща, чу — щу, о
большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень,
улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале предложения, точка,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), о переносе слов с буквой
в середине слова, с ь в середине слова, о постановке ударения.
Речь и ее значение в жизни человека. Знакомство с текстом и его значение.
Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных
предложений. Озаглавливание небольшого текста.
Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.)
по картине, устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным
наблюдениям детей (по вопросам учителя), по пословице.
Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и
прощании.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений, состоящих из таких слов.
Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.
Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и
небольших предложений.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение
тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах)
и их соединений в словах.
Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учебнике «Русский язык».
Упражнения в звукослоговом и звукобуквенном анализе слов, в составлении слов и
предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание), упражнения в
преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы прочитанного по предложенному
плану, по условным смысловым вехам (о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу
потом, ..., чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии
рисунков.
Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании,
при выражении извинения и благодарности.
Контрольное списывание №1 по теме «Правильное оформление предложений,
воспроизведение с печатного текста в письменный вид».
Слова с непроверяемыми написаниями
Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей,
корова, ворона, собака, пальто, народ.
4. Синтаксис и пунктуация - 10 ч
Предложение, его смысловая и интонационная законченность.
Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление
предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки
препинания: точка, вопросительный и восклицательные знаки).
Региональный компонент:
1.Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (Составление
предложений о лесе)
2.Интонация. Знаки препинания в конце предложения (Составление предложений о белке)
3.Интонация. Знаки препинания в конце предложения (Составление предложений о
медведе)
4.Интонация. Знаки препинания в конце предложения (Составление предложений о
сороке)
5.Прописная буква в начале предложения. (Составление предложений о воробье)
Контрольное списывание №2 по теме «Предложение»
5. Морфология - 10 ч
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Слово имя собственное.
Слова, близкие по смыслу, слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их
лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Региональный компонент:
1.Слова, обозначающие предмет. (Коми национальные игры)
2.Слова, обозначающие действие. (Составление рассказа о изделиях из бересты)
3.Слова, обозначающие признак предмета. (Составление рассказа о школе)
4.Слово имя собственное. (Составление рассказа о столице РК)
6. Фонетика и графика - 25 ч
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные, буквы, их обозначающие.
Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков в начале слова [йэ], [йо], [йу], [йа].
Звук [й] и буква й.
Мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким
знаком), буквами е, ё, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й], [ч], [щ]. Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц].
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-щи, ча-ща, чу-щу.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т.д.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных (общее
знакомство).
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных на конце слова и перед
гласными (общее знакомство).
Годовой контрольный диктант №1 по теме «Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами написания».
Региональный компонент:
1.Звуки речи. (Коми национальные игры)
2.Гласные и согласные звуки. (Составление рассказа «Мой класс»)
3.Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель и в словах с гласными е, ё, ю, я. (По
произведению П.Образцова «Грамота пригодилась»)
4.Перенос слов. (Коми народные пословицы)
5.Ударение, произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. (По
произведению В.Демидова «Бобы и баобабы»)
6.Парные и непарные согласные (по звонкости и глухости). (Животные леса РК)
Слова с непроверяемыми написаниями
Арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица,
мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака,
сорока, тарелка, учитель.
Чистописание
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого
и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и
свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания
букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в
конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита). Кроме коллективных форм, работа по
совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого
класса. В 1-2 классах это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в
порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных
по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в
списывании, в письме под диктовку.
На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению
недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного
расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения
параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных
и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке
письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные
упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на
уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми
безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо учащихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.
Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию
школьников, воспитанию у них аккуратности,
трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.
Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и
единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для
формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.
2 класс
1. Фонетика и графика - 69 ч
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая
характеристика.
Основные гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э];
гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, е, ю, я.
Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков [йэ], [йо], [йу], [йа] в начале слова, после
гласных и после разделительного мягкого знака.
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й]
и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих.
Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции
гласного звука в слове (без терминологии). Соотношение произношения и обозначения их
на письме.
Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции
парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на
письме. Парные и непарные согласные по твердости и мягкости. Обозначение мягкости
согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, е, ю, я.
Разделительный мягкий знак (ь).
Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.
Лексика
Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики
их самостоятельных высказываний.
Уточнение, сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя
существительное, имя прилагательное и глагол).
Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и
речевые ситуации их употребления.
Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка
и т. д.).
1.Контрольная работа №1 с грамматическими заданиями по теме «Повторение изученного
материала, пройденного в 1 классе».
2.Контрольная работа №2 с грамматическими заданиями по теме «Гласные и согласные
звуки и буквы».
3.Контрольная работа №3 с грамматическими заданиями по теме «Парные звонкие и
глухие согласные».
4.Контрольное списывание №2 по теме «Правописание парных согласных и гласных
после шипящих»
5.Контрольная работа №4 с грамматическими заданиями по теме
изученных орфограмм «Разделительный мягкий знак; парные согласные, безударные
гласные».
Региональный компонент:
1.Деление слов на слоги для переноса. Уч. с. 6 упр. 9
2.Обучающее сочинение №1. По наблюдениям в природе родного края
3. Контрольный диктант №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»
4.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Уч. с. 4 упр. 2
5.Обучающее сочинение №2 по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».
6.Правописание парных согласных в середине слова. Уч. с. 7 упр. 13
7. Обучающее сочинение №3. Составление текста описания «Белка»
Развитие речи:
1. Обучающее изложение по теме «Предложение. Слова с непроверяемыми написаниями»
2. Обучающее сочинение по теме «Перенос слов»
3. Обучающее изложение по теме «Предложение. Перенос слов».
4. Обучающее сочинение по теме «Парные согласные на конце слова»
5. Обучающее изложение по теме «Правописание парных согласных на конце слова»
6. Обучающее сочинение по теме «Написание гласных после шипящих в слове»
2. Морфология и морфемика - 62 ч
2.1.
Части речи - 43 ч
Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени
существительного. Вопросы к т о? ч т о? Изменение существительных по числам.
Имя собственное.
Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать?
что сделать? Изменение глаголов по числам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени
прилагательного. Вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение имен
прилагательных по числам.
Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
1.Контрольное списывание №3 по теме «Имя существительное»
2.Контрольная работа №5 с грамматическими заданиями по теме «Имя существительное».
3.Контрольная работа №6 с грамматическими заданиями по теме «Имя прилагательное»
Развитие речи:
1.
Обучающее
изложение
по
теме
«Имена
существительные
собственные
и
нарицательные»
2. Обучающее сочинение по теме «Глагол»
3. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»
4. Обучающее сочинение по теме «Использование в речи имен прилагательных.
Написание предлогов со словами»
Региональный компонент:
1.Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уч. с. 5 упр. 7
2.Изменение имен существительных по числам. Уч. с. 20 упр. 44
3.Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.
(Города, улицы, памятники, реки, названия журналов, газет, писателей РК.)
4.Заглавная буква в написании кличек животных. Уч. с. 10 упр. 21
5.Написание строчной буквы з, прописных букв З и В. Уч. с. 13 упр. 26
6.Неопределенная форма глагола. Уч. с. 33 упр. 78
7.Обучающее сочинение №4 по теме «Глагол». «Красота зимы».
8. Обобщение знаний о глаголе. Уч. с. 37 упр. 88
9. Общее понятие об имени прилагательном. Уч. с. 20 упр. 47
10. Связь имени прилагательного с именем существительным. Уч. с. 20 упр. 45
11.Написание прописных букв П, Т. Уч. с. 22 упр. 48
2.2. Состав слова - 19 ч
Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова, близкие по
смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся
корень, но не однокоренные. Многозначные слова.
Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в
слове.
Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и
парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие
об орфограмме.
1.Контрольная работа №7 с грамматическими заданиями по теме «Части речи.
Однокоренные слова».
2.Контрольная работа №8 по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова».
3.Контрольное изложение№1 по теме «Части речи»
Развитие речи:
1.Обучающее изложение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
Региональный компонент:
1.Правописание безударных гласных в корне слова. Уч. с. 12 упр. 24
3. Синтаксис и пунктуация - 29 ч
Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из
одного или нескольких слов.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки
препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание (практическое
ознакомление).
Текст. Типы текстов (повествование, описание).
1.Контрольное списывание №1 по теме «Предложение»
2.Итоговый контрольный диктант №9 за курс 2 класса
Развитие речи:
1.Обучающее сочинение по теме «Предложение»
2.Обучающее изложение «Предложение. Словосочетание»
Региональный компонент:
1. Правила оформления предложения на письме. Главные члены предложения. Уч. с. 17
упр. 38
2.Побудительные предложения. Виды предложений по цели высказывания. Уч. с. 42 упр.
103
3.Обобщение знаний о видах предложений. Уч. с. 41 упр. 100
4.Предложение. Связь слов в предложении. Уч. с. 12 упр. 24
5.Главные члены предложения. Словосочетания. Уч. с. 16 упр. 33 (задание 1)
6.Закрепление знаний при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация». Уч. с. 20 упр. 45
(задание 4)
4. Повторение пройденного за год - 10 ч
Развитие речи:
1. Обучающее сочинение по теме «Предложение. Связь слов в предложении»
2. Обучающее сочинение по теме «Написание безударных гласных и парных согласных в
корне»
Региональный компонент:
1. Повторение начертания отдельных букв и соединений. Закрепление знаний об
изученных частях речи. Уч. с. 23 упр. 52
5. Чистописание - 34 ч
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради,
ручки и т. д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв
по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я,
Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) Сс, Ее, Оо, а, д, б; 5) ь,ы, ъ и их варианты в
соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, Кк; 7) В, Зз, Ээ, Жж, Хх, ф; 8) ф, у, г, п, т, р, б, д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.
Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их
начертании: П, Р, Ж, У, Я, Х, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з,
в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
1.Контрольное списывание №4 по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова»
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод,
заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, лисица, лопата, мальчик, машина,
мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок,
посуда, работа, ребята, Россия, русский (язык), сапоги, сахар, собака, сорока, стакан,
тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, ягода, язык.
3 класс
1.Повторение - 16 ч
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Сильная и слабая
позиции гласных и согласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягких согласных на письме.
Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные.
Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?;
начальная форма; употребление в предложении.
Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы какой? какая? какое? какие?;
изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными;
употребление в предложении.
Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в
предложении.
Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в
предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация
(восклицательная и невосклицательная).
Лексика
Слова, близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение
значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых
словосочетаний (добрый молодец; боярин знатный; купец богатый; красная девица и др.).
Особенности
словарного
состава
пословиц,
поговорок,
загадок.
Смысловое
значение
и
эмоциональные
оттенки
слова,
передаваемые
словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).
1.Контрольная работа №1с грамматическими заданиями по теме «Предложение. Звуки и
буквы русского языка»
Развитие речи:
1.Обучающее сочинение-описание №1 по теме «Предложение»
Региональный компонент:
1.Различение предложений по цели высказывания и интонации (составление текстов об
осенних изменениях в природе нашего края)
2.Различение в тексте имен существительных, прилагательных и глаголов. (Уч. с. 13
упр.28. По произведению И.Куратова «У Захара»)
3.Праные согласные звуки. Обозначение мягкости согласных (Уч. с. 4 упр.2. По
произведению П.Образцова «Клёст»)
1. Морфология и морфемика - 127 ч
2.1.Состав слова - 65 ч
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных,
прилагательных, глаголов с приставками и без приставок).
Правописание суффиксов -ик, -ек.
Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-,
об-, на-, за-, над-, с-.
Приставка и предлог.
Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Сложные слова. Соединительные гласные о и е.
1.Контрольная работа №2 с грамматическими заданиями по теме «Состав слова. Основа и
окончание слова»
2.Контрольная работа №3 с грамматическими заданиями по теме «Состав слова»
3.Контрольное списывание №1 по теме «Правописание орфограмм в корне слова»
4.Контрольная работа №4 с грамматическими заданиями по теме «Правописание
орфограмм в корне слова. Состав слова»
5.Контрольная работа №5 с грамматическими заданиями по теме «Состав слова.
Непроизносимые и удвоенные согласные в словах»
Развитие речи:
1.Обучающее изложение №2 по теме «Состав слова. Предложения с однородными
членами»
2.Обучающее сочинение №3 по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова»
3. Обучающее изложение №3 по теме «Правописание гласных в корне слова»
4. Обучающее сочинение №4 по теме «Правописание орфограмм в корне слова, приставок
и раздельное написание предлогов со словами»
5. Обучающее изложение №4 по теме «Разделительный твердый и мягкий знаки»
6. Обучающее сочинение №5 по теме «Правописание непроизносимых согласных в
словах»
7. Обучающее изложение №5 по теме «Удвоенные согласные в словах. Сложные слова»
Региональный компонент:
1.Закрепление знаний об окончании и основе слова. Уч. с. 10 упр.20
2.Однокоренные слова. Уч. с. 10 упр.19
3.Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Уч. с. 8 упр.14 по
произведению П.Образцова «Стриж» Коми народные пословицы
4.Упражнения в написании гласных и согласных в корне слова. Уч. с. 17 упр.37 по
произведению С.Журавлёва «Граница»
5.Чередование согласных звуков в корне слова. Уч. с. 12 упр.24 по произведению
В.Попова «Лебединая песня»
6.Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными. (По произведению С.Попова «Мы
на сенокосе»)
7.Значение приставок. Уч. с. 14 упр.29 по произведению П.Образцова «Весна»
8.Состав слова. Приставка и предлог. Уч. с. 14 упр.30
9.Правописание предлогов и приставок. Уч. с. 14 упр.29
10.Правописание частицы НЕ с глаголами (коми народные пословицы и поговорки)
Хрестоматия с.50
11.Упражнения в написании слов с твердым и мягким знаками. Уч. с. 8 упр.16
1.2.
Части речи - 62 ч
Имя существительное - 22 ч
Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы,
действие или признак. Существительные собственные и нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что?
Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по
вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их склонение. Употребление
существительных в речи. Роль в предложении.
Имя прилагательное - 18 ч
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая?
какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление прилагательных в речи.
Глагол - 22 ч
Лексическое значение. Глаголы, обозначающие действие предмета, его состояние,
изменение признака предмета.
Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать?
Время, лицо, число глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по
числам.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи (в предложении).
Личные местоимения
Общее понятие о личных местоимениях. (Понятие о личном местоимении дается в связи с
изучением тем «Предложение» и «Глагол».)
1.Контрольное списывание №2 по теме «Имя существительное»
2.Контрольная работа №6 с грамматическими заданиями по теме «Имя существительное»
3.Контрольное изложение №1 по теме «Имя прилагательное»
4.Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное»
5.Контрольная работа №8 с грамматическими заданиями по теме «Имя прилагательное»
6.Годовой диктант №9 с грамматическими заданиями
7.Контрольное списывание №3 по теме «Глагол»
Развитие речи:
1.Обучающее сочинение №6 по теме «Имя существительное»
2.Обучающее изложение №6 по теме «Имя существительное»
3.Обучающее изложение №7 по теме «Имена существительные с шипящим звуком на
конце»
4. Обучающее изложение №8 по теме «Имя прилагательное»
5. Обучающее сочинение №7 по теме «Глагол как часть речи русского языка»
6. Обучающее изложение №9 по теме «Число и время глаголов»
7. Обучающее сочинение №8 по теме «Глагол»
Региональный компонент:
1.Число и род имен существительных. Уч. с. 15 упр.31
2.Определение падежа имен существительных. Уч. с. 16 упр.34
3.Связь имен прилагательных с именами существительными. Уч. с. 23 упр.53; Уч. с. 20
упр.45
4. Число и род имен прилагательных Уч. с. 25 упр.58
5. Обучающее изложение №8 по теме «Имя прилагательное» (Уч. с. 22 упр.48 по
произведению И.Коданёва «За рябчиком»)
6.Склонение имен прилагательных. Закрепление знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имен прилагательных. Уч. с.25 упр.58
7.Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов в речи. Уч. с.32 упр.75
8.Употребление глаголов в неопределенной форме. Уч. с.33 упр.79
9.Время глаголов. Изменение глаголов по временам. Различение временных форм глагола.
Уч. с.33 упр.77
10.Закрепление знаний о глаголе. Уч. с.36 упр.84
2. Синтаксис и пунктуация - 18 ч
Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Распространенные и нераспространенные предложения.
Логическое ударение. Интонация перечисления.
Развитие речи:
1.Обучающее изложение №1 по теме «Предложение»
2.Обучающее сочинение №2 по теме «Распространенные и нераспространенные
предложения»
Региональный компонент:
1.Связь слов в предложении. Уч. с. 38 упр.92 (3)
2.Распространенные и нераспространенные предложения Уч. с. 40 упр.96
3.Обучающее сочинение №2 по теме «Распространенные и нераспространенные
предложения» (Подготовка к зиме в нашем крае)
4.Предложение с однородными членами. Уч. с. 41 упр.99
3. Повторение пройденного за год - 9 ч
Развитие речи:
1.Обучающее изложение №10 по теме «Закрепление изученных орфограмм в 3 классе»
2.Обучающее сочинение №9 по теме «Проверяемые написания гласных и согласных в
корне»
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей
на письмо по одной линейке (освоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для
учащихся прописных и строчных букв и их соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г,
П, Т, Р, З, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; Пп, Чч, Рр, Вв, Ее, Зз, Уу и др. Связное, ритмичное
письмо слов, предложении и небольших текстов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный,
декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина,
картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница,
лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток,
морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда,
октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник,
посуда, Россия, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский,
сапоги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица,
суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик,
учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
4 класс
1. Морфология - 120 ч
1.1.
Имя существительное - 40 ч
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных,
изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные.
Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. Правописание безударных
надежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание надежных
окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.
Существительное как член предложения.
Употребление имен существительных в речи.
1.Контрольная работа №2 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
2.Контрольная работа №3 с грамматическим заданием по теме «Безударные падежные
окончания существительных в единственном числе»
Развитие речи:
1.Обучающее сочинение №2 по теме «Написание одушевленных и неодушевленных имен
существительных»
2.Обучающее изложение №3 по теме «Части речи»
3.Обучающее изложение №4 по теме «Имя существительное»
4. Обучающее сочинение №3 по теме «Написание безударных окончаний имен
существительных»
5.Обучающее изложение №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных»
6.Обучающее
изложение
№6
по
теме
«Окончания
имен
существительных
во
множественном числе»
Региональный компонент:
1.Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных.
Уч. с.7 упр.12
2.Употребление предлогов с различными падежами имен существительных. Уч. с.17
упр.37
3.Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен
существительных». Уч. с.15 упр.32
4.Падежные окончания имен существительных. Уч. с.16 упр.36
5.Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой. Уч. с.15
упр.33
6.Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа. Уч.
с.18 упр.41
1.2.Имя прилагательное - 25 ч
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с
существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.
Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и
мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего
рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой
основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы
проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа.
Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
1.Контрольное списывание №1 по теме «Имя существительное и имя прилагательное»
2.Контрольная работа №4 за 1 полугодие с грамматическим заданием по теме
«Правописание
безударных
окончаний
имен
существительных,
правописание
проверяемых и непроверяемых написаний в корне слова»
3.Контрольная работа №5 с грамматическим заданием по теме «Склонение имен
прилагательных»
Развитие речи:
1.Обучающее сочинение №4 по теме «Имя прилагательное»
2.Обучающее сочинение №5 по теме «Имя прилагательное»
3. Обучающее изложение №7 по теме «Склонение имен прилагательных ед.ч.»
4. Обучающее изложение №8 по теме «Правописание имен прилагательных»
Региональный компонент:
1.Изменение имен прилагательных по числам и родам. Уч. с.24 упр.55
2.Контрольное списывание №1 по теме «Имя существительное и имя прилагательное» Уч.
с.21 упр.46
3.Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода ед.ч. Уч. с.25
упр.56
4.Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных
женского рода ед.ч. Уч. с.29 упр.67
5.Правописание и проверка окончаний имен прилагательных мн.ч. Уч. с.27 упр.63
1.3. Личные местоимения - 7 ч
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя
существительное.
Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание
личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи.
Контрольная работа №6 с грамматическим заданием по теме «Личные местоимения»
Региональный компонент:
1.Правописание личных местоимений с предлогами. Редактирование текста с личными
местоимениями. Уч. с.42 упр.101
1.4. Глагол - 45 ч
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма
глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число
глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II
спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в
глаголах 2-го лица единственного числа в глаголах неопределенной формы — стеречь,
беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
1.Контрольное списывание №2 по теме «Глагол»
2.Контрольное изложение №1 по теме «Написание безударных окончаний глаголов»
3.Контрольная работа №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»
4.Контрольное списывание №3 по теме «Личные окончания глаголов»
5.Контрольная работа №8 с грамматическим заданием по теме «Правописание личных
окончаний глаголов»
Развитие речи:
1.Обучающее сочинение №6 по теме «Глагол»
2.Обучающее изложение №9 по теме «Время и неопределенная форма глагола»
3.Обучающее сочинение №7 по теме «Личные окончания глаголов»
4.Обучающее изложение №10 по теме «Правописание личных окончаний глаголов»
5.Обучающее сочинение №8 по теме «Глагол»
Региональный компонент:
1.Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола. Уч. с.33 упр.79
2.Неопределенная форма глагола. Уч. с.34 упр.81
3.Время глагола. Уч. с.33 упр.77
4.Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица ед.ч. Уч. с.35 упр.82
5.Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Уч. с.37 упр.88
6.Правописание мягкого знака в глаголах. Уч. с.35 упр.83
1.5. Наречие - 3 ч
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия,
называющие признак, время, место и направление действия.
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление
наречий в речи.
2. Синтаксис и пунктуация - 30 ч
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
(обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены
предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые;
однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные
предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а,
но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными
сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением.
Особенность интонации предложений с обращением.
Контрольная работа №1 с грамматическими заданиями по теме «Предложение»
Развитие речи:
1.Обучающее изложение №1 по теме «Предложение»
2.Обучающее сочинение №1 по теме «Предложение»
3.Обучающее изложение №2 по теме «Простые и сложные предложения»
Региональный компонент:
1.Однородные дополнения. Знаки
препинания в предложениях с однородными
дополнениями Уч. с.6 упр.11
2.Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными
определениями. Уч. с.41 упр.99
3.Знаки препинания в сложных предложениях. Уч. с.44 упр.106
4.Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений
с обращением. Уч. с.43 упр.105
3. Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах - 20 ч
1.Контрольное списывание №4 по теме «Части речи»
2.Контрольное изложение №2 по теме «Проверяемые написания в корне слова,
безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов»
3.Годовой контрольный диктант №9 с грамматическим заданием
Развитие речи:
1.Обучающее изложение №11 по теме «Проверяемые и непроверяемые написания в корне
слова»
Региональный компонент:
1.Безударные гласные в корне слова. Уч. с.12 упр.24
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений
(по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном
письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие
формированию
скорописи.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Лексика
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные
по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.
Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость —
злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близёхонько; тигриные —
тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик домище; открыть - закрыть;
уснуть проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой;
писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой
(соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.).
Морфемика (состав слова)
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.
Суффиксы имен существительных прилагательных Суффиксы неопределенной формы
глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий
суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вода —
сущ. ж. р., 1 склонения; сено - сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных
в начальной форме (сильная — ж. р., тв. основа; большой — м. р., тв. основа и др.);
личных окончаний глаголов (белеет — 3-е л., ед. ч., наст. время и др.).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить - заходить) и
изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать;
приходить — уходить и др.).
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа,
беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона,
восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать,
двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания,
желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать,
здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться,
календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм,
класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки,
корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата,
магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро,
молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона,
овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина,
отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа,
погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель,
прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета,
растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют,
самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка,
сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон,
теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица,
урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг,
чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз,
электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
5. Перечень обязательных контрольных работ
1 класс
1. Контрольное списывание №1 по теме «Правильное оформление предложений,
воспроизведение с печатного текста в письменный вид».
2.Контрольное списывание №2 по теме «Предложение»
3.Годовой контрольный диктант №1 по теме «Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами написания».
2 класс
1.Контрольная работа №1 с грамматическими заданиями по теме «Повторение изученного
материала, пройденного в 1 классе».
2.Контрольная работа №2 с грамматическими заданиями по теме «Гласные и согласные
звуки и буквы».
3.Контрольная работа №3 с грамматическими заданиями по теме «Парные звонкие и
глухие согласные».
4.Контрольная работа №4 с грамматическими заданиями по теме
изученных орфограмм «Разделительный мягкий знак; парные согласные, безударные
гласные».
5.Контрольная работа №5 с грамматическими заданиями по теме «Имя существительное».
6.Контрольная работа №6 с грамматическими заданиями по теме «Имя прилагательное»
7.Контрольная работа №7 с грамматическими заданиями по теме «Части речи.
Однокоренные слова».
8.Контрольная работа №8 по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова».
9.Итоговый контрольный диктант №9 за курс 2 класса
10.Контрольное списывание №1 по теме «Предложение»
11.Контрольное списывание №2 по теме «Правописание парных согласных и гласных
после шипящих»
12.Контрольное списывание №3 по теме «Имя существительное»
13.Контрольное списывание №4 по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова»
14.Контрольное изложение№1 по теме «Части речи»
3 класс
1.Контрольная работа №1с грамматическими заданиями по теме «Предложение. Звуки и
буквы русского языка»
2.Контрольная работа №2 с грамматическими заданиями по теме «Состав слова. Основа и
окончание слова»
3.Контрольная работа №3 с грамматическими заданиями по теме «Состав слова»
4.Контрольная работа №4 с грамматическими заданиями по теме «Правописание
орфограмм в корне слова. Состав слова»
5.Контрольная работа №5 с грамматическими заданиями по теме «Состав слова.
Непроизносимые и удвоенные согласные в словах»
6.Контрольная работа №6 с грамматическими заданиями по теме «Имя существительное»
7.Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное»
8.Контрольная работа №8 с грамматическими заданиями по теме «Имя прилагательное»
9.Годовой диктант №9 с грамматическими заданиями
10.Контрольное списывание №1 по теме «Правописание орфограмм в корне слова»
11.Контрольное списывание №2 по теме «Имя существительное»
12.Контрольное списывание №3 по теме «Глагол»
13.Контрольное изложение №1 по теме «Имя прилагательное»
4 класс
1.Контрольная работа №1 с грамматическими заданиями по теме «Предложение»
2.Контрольная работа №2 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
3.Контрольная работа №3 с грамматическим заданием по теме «Безударные падежные
окончания существительных в единственном числе»
4.Контрольная работа №4 за 1 полугодие с грамматическим заданием по теме
«Правописание
безударных
окончаний
имен
существительных,
проверяемых и непроверяемых написаний в корне слова»
правописание
5.Контрольная работа №5 с грамматическим заданием по теме «Склонение имен
прилагательных»
6.Контрольная работа №6 с грамматическим заданием по теме «Личные местоимения»
7.Контрольная работа №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»
8.Контрольная работа №8 с грамматическим заданием по теме «Правописание личных
окончаний глаголов»
9.Годовой контрольный диктант №9 с грамматическим заданием
10.Контрольное списывание №1 по теме «Имя существительное и имя прилагательное»
11.Контрольное списывание №2 по теме «Глагол»
12.Контрольное списывание №3 по теме «Личные окончания глаголов»
13.Контрольное списывание №4 по теме «Части речи»
14.Контрольное изложение №1 по теме «Написание безударных окончаний глаголов»
15.Контрольное изложение №2 по теме «Проверяемые написания в корне слова,
безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов»
Перечень обязательных работ по развитию речи:
2 класс
1.Обучающее изложение №1 по теме «Предложение. Слова с непроверяемыми
написаниями»
2.Обучающее изложение №2 по теме «Предложение. Перенос слов».
3.Обучающее изложение №3 по теме «Правописание парных согласных на конце слова»
4.Обучающее изложение №4 по теме «Имена существительные собственные и
нарицательные»
5.Обучающее изложение №5 по теме «Имя прилагательное»
6.Обучающее изложение №6 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
7.Обучающее изложение №7 «Предложение. Словосочетание»
8.Обучающее сочинение №1 по теме «Перенос слов»
9.Обучающее сочинение №2 по теме «Парные согласные на конце слова»
10.Обучающее сочинение №3 по теме «Написание гласных после шипящих в слове»
11.Обучающее сочинение №4 по теме «Глагол»
12.Обучающее сочинение №5 по теме «Использование в речи имен прилагательных.
Написание предлогов со словами»
13.Обучающее сочинение №6 по теме «Предложение»
14.Обучающее сочинение №7 по теме «Предложение. Связь слов в предложении»
15.Обучающее сочинение №8 по теме «Написание безударных гласных и парных
согласных в корне»
3 класс
1.Обучающее изложение №1 по теме «Предложение»
2.Обучающее изложение №2 по теме «Состав слова. Предложения с однородными
членами»
3. Обучающее изложение №3 по теме «Правописание гласных в корне слова»
4. Обучающее изложение №4 по теме «Разделительный твердый и мягкий знаки»
5. Обучающее изложение №5 по теме «Удвоенные согласные в словах. Сложные слова»
6.Обучающее изложение №6 по теме «Имя существительное»
7.Обучающее изложение №7 по теме «Имена существительные с шипящим звуком на
конце»
8. Обучающее изложение №8 по теме «Имя прилагательное»
9. Обучающее изложение №9 по теме «Число и время глаголов»
10.Обучающее изложение №10 по теме «Закрепление изученных орфограмм в 3 классе»
11.Обучающее сочинение-описание №1 по теме «Предложение»
12.Обучающее сочинение №2 по теме «Распространенные и нераспространенные
предложения»
13.Обучающее сочинение №3 по теме «Правописание безударных гласных и парных
согласных в корне слова»
14. Обучающее сочинение №4 по теме «Правописание орфограмм в корне слова,
приставок и раздельное написание предлогов со словами»
15. Обучающее сочинение №5 по теме «Правописание непроизносимых согласных в
словах»
16.Обучающее сочинение №6 по теме «Имя существительное»
17. Обучающее сочинение №7 по теме «Глагол как часть речи русского языка»
18. Обучающее сочинение №8 по теме «Глагол»
19.Обучающее сочинение №9 по теме «Проверяемые написания гласных и согласных в
корне»
4 класс
1.Обучающее изложение №1 по теме «Предложение»
2.Обучающее изложение №2 по теме «Простые и сложные предложения»
3.Обучающее изложение №3 по теме «Части речи»
4.Обучающее изложение №4 по теме «Имя существительное»
5.Обучающее изложение №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных»
6.Обучающее
изложение
№6
по
теме
«Окончания
имен
существительных
во
множественном числе»
7. Обучающее изложение №7 по теме «Склонение имен прилагательных ед.ч.»
8.Обучающее изложение №8 по теме «Правописание имен прилагательных»
9.Обучающее изложение №9 по теме «Время и неопределенная форма глагола»
10.Обучающее изложение №10 по теме «Правописание личных окончаний глаголов»
11.Обучающее изложение №11 по теме «Проверяемые и непроверяемые написания в
корне слова»
12.Обучающее сочинение №1 по теме «Предложение»
13.Обучающее сочинение №2 по теме «Написание одушевленных и неодушевленных
имен существительных»
14.Обучающее сочинение №3 по теме «Написание безударных окончаний имен
существительных»
15.Обучающее сочинение №4 по теме «Имя прилагательное»
16.Обучающее сочинение №5 по теме «Имя прилагательное»
17.Обучающее сочинение №6 по теме «Глагол»
18.Обучающее сочинение №8 по теме «Глагол»
19.Обучающее сочинение №7 по теме «Личные окончания глаголов»
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать / понимать:
основные различия всех букв русского языка от звуков (буквы видим и пишем);
виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске,
предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
оформление предложений на письме;
смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; слова, называющие предмет,
действие предмета и признак предмета;
различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие;
звук [й] и буква й;
слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
согласные только твердые, согласные только мягкие;
согласные, парные по звонкости и глухости;
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации,
соответствующей речевой ситуации;
соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее
употребительных словах;
оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной
окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы
в начале предложения;
деления слов на слоги и для переноса; определения ударного слога в слове;
использования прописной буквы в именах собственных;
написания слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу; обозначения в словах
мягкости согласных звуков на письме; правильного написания слов типа пень, яма;
правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным
шрифтом;
письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными орфограммами и знаками
препинания;
устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на
определенную тему.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих II класс
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания
(предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные,
вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания — точка, вопросительный и восклицательные знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование, описание); главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число)
имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,
предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без
терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в
корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука; различие деления слов на слоги и для
переноса; влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих; парные и непарные согласные по
звонкости и глухости,
по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове; алфавит, название букв русского
алфавита; употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках
животных, названиях городов, рек и т. д.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи
учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и
установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему; использования в устной и письменной речи
предложений,
различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в
устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов
(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования,
поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по
двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся; проверки обозначения на письме
безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором
однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов; правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными
орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь); использования прописной
буквы в именах собственных; использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих III класс
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные
значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; чередование согласных и
беглые гласные в слове;
употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
различие приставок и предлогов;
лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
употребление в речи различных частей речи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных
высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных,
нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных),
правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков
препинания на письме; разбора слов по составу, применения способов проверки и
правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными
согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками; правописания сложных
слов и глаголов с не;
написания слов с непроверяемыми орфограммами;
письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих обучение
в начальной школе
Обучающиеся должны называть:

звуки речи;

изученные части речи; их лексические и грамматические признаки;

значимые части слова;

простое и сложное предложение; главные и второстепенные члены предложения без
употребления терминов;

словосочетание.
Различать и сравнивать:

буквы и звуки; гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные
твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие; парные и непарные;

имя существительное; имя прилагательное; глагол; личное местоимение; предлог;

предлоги и приставки;

корень; приставку; суффикс; окончание;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения; грамматическую основу предложения и строение (главное и зависимое
слово) словосочетания; предложение с однородными членами.
Решать практические задачи:

делить слова на слоги; соотносить число звуков с числом букв в словах; находить ударный
слог;

переносить слова;

определять синтаксическую роль изученных частей речи в предложении;

разбирать по составу имя существительное и имя прилагательное (в очевидных случаях
выделять в словах корень, приставку, суффикс, окончание); выделять в глаголе личные
окончания; различать однокоренные слова и формы слова;

различать
предлоги
и
приставки;
выделять
грамматическую
основу
простого
двусоставного предложения; устанавливать связи между словами в предложении
(выделять словосочетания); находить в простом предложении однородные члены;

соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;

применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, пользование
каталогом);

разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст в 75-80 слов со
следующими изученными орфограммами и пунктограммами:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетания чк и чн;
- двойные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые
ударением;
- гласные и согласные в приставках;
- разделительные ь и ъ; ь после шипящих на конце имен существительных; ь после
шипящих в окончаниях глаголов второго лица единственного числа;
- не с глаголами;
- раздельное написание предлогов;
- безударные падежные окончания имен существительных;
- безударные падежные окончания имен прилагательных;
- правописание безударных падежных окончаний глаголов;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный
знак);
- запятая между однородными членами (при перечислении, при употреблении союзов а,
но).
7. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в виде
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Словарный диктант – один из основных видов диктанта, который способствует быстрой
проверке знаний и навыков учащихся. Содержание словарных диктантов составляют
слова на изученные орфограммы или слова, написание которых не регулируется
правилами.
Выборочный диктант – это диктант, который позволяет за короткое время отработать
закрепить правописание слов или словосочетаний на изученные правила. Он развивает
орфографическую зоркость учащихся, способствует согласованности действий при работе
в коллективе.
Комментированный диктант –это диктант, при проведении которого ученики дают
необходимые пояснения непосредственно в процессе письма.
Объяснительный диктант – включает доказательства написания орфограммы после записи
предложения или текста, что способствует развитию самостоятельной деятельности при
усвоении учебного материала.
Предупредительный диктант- это один из видов диктантов, помогающий закрепить
орфографический навык и повторить изученные правила.
Творческий диктант является подготовительным этапом к сочинению. Используя данные
слова или словосочетания, дети самостоятельно создают текст. Учащиеся изменяют
грамматические формы слов, дополняют предложения второстепенными членами ,
исключают лишние слова, продолжают текст по данному началу или заканчивают рассказ.
Свободный диктант способствует совершенствованию речевых навыков учащихся,
развивает умения выделять главное в содержании, расширяет объём внимания. Диктант
допускает некоторую свободу учащихся в выборе слов при записи диктуемого текста.
Обязательным условием проведения свободных диктантов должно быть использование
изучаемых грамматических категорий.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умений производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант,- способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Списывание с заданием - усложнённый вариант текстуального списывания. Чаще всего
даётся текст, в котором пропущены знаки препинания или буквы на определённые виды
орфограмм. Списывание может содержать дополнительные задания, связанные с текстом:
подчёркивание буквы или сочетания букв, определение части речи ил её форм.
Выборочное списывание - один из видов списывания, в котором предполагается запись не
всего текста, а только отдельных слов, словосочетаний или предложений в соответствии с
заданием. Выбор из рассказа материала, соответствующего содержанию вопросов.
Изложение (обучающее) проверяет, как идёт формирование навыка письменной речи,
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов, умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
-нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в словах;
-неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
-отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
-наличие ошибок на изученные правила орфографии;
-существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском
тексте;
-употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочёты:
-отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее слово написано с
большой буквы;
-отсутствие красной строки;
-неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило;
-незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше.
Оценивание диктанта.
Оценки
Допустимое количество ошибок
5
Нет ошибок, допускается 1 недочёт.
4
1-2 ошибки или 4 недочетов.
3
3-5 ошибок или не более 8 недочетов.
2
Более 5 ошибок или 8 недочетов.
Примечание: Не считать за ошибку неизученные орфограммы. Если слово выписано на
доске или проговорено, то считать за недочёт.
Оценивание словарного диктанта.
Объём: 2 класс- 8-10 слов;
3 класс -10-12 слов;
4 класс- 12-15 слов.
Оценки
Допустимое количество ошибок
5
В работе нет ошибок.
4
1 ошибка, 1 исправление.
3
2 ошибки, 1 исправление.
2
от 3 и более ошибок
Оценивание грамматических заданий:
(Не более 2-3 заданий, связанных с текстом диктанта или списывания)
Оценки
Допустимое количество ошибок
5
100% - 94%
4
93% - 75%
3
74% - 60 %
2
59% - и ниже
Примечание: Орфографические ошибки, допущенные при выполнении грамматических
заданий в словах, взятых из текста, учитывать при выставлении оценки за диктант ( не
более, чем на 1 балл, не снижать до неудовлетворительной).
Орфографические ошибки в словах, взятых не из текста, не учитывать при
выставлении оценки.
Оценивание тестовых заданий:
Оценки
Допустимое количество ошибок
5
100% - 94%
4
93% - 75%
3
74% - 60 %
2
59% - и ниже
Оценивание списывания.
Оценки
Допустимое количество ошибок
5
Без ошибок
4
1-2 ошибки
3
3-4 ошибки
2
Более 4 ошибок
Примечание: Если списывание включает грамматические задания(определить границы
предложений, вставить орфограммы и др.), то работа оценивается по нормам диктанта.
Оценивание творческих работ (изложения и сочинений).
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность
проверяется, но не оценивается.
Объём текстов для изложений должен быть на 15-20 слов больше текстов диктантов.
Объём сочинений в 3-4 классах – 0,5-1 страница; в 3 классе- 9-10 предложений (50-60
слов); в 4 классе – 10-12 предложений (70-80 слов).
Оценки
5
Допустимое количество ошибок
Правильно и последовательно (без пропусков существенных
моментов) воспроизведено содержание авторского текста.
Правильно построены предложения и употреблены слова.
4
Содержание передано правильно и достаточно точно.
В построении предложений нет существенных недостатков.
Имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей.
Имеются отдельные фактические и речевые неточности (не более 3-х)
3
Допущено существенное отклонение от авторского текста.
Нарушена последовательность мыслей.
Есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (не
более 5 недочётов)
2
Допущено существенное искажение авторского текста (упущены
важные события, отсутствует главная часть)
Нет последовательности изложения мыслей.
Более 6 речевых недочётов и ошибок.
Тема урока
дата по
факту
дата по
календарю
№
п\п
Тематическое планирование
Русский язык 1 класс (Школа России)
Кол-во Результат
часов
1
Наша речь
1
2
Устная и письменная
речь
Текст, предложение
1
5
Диалог
1
6
Роль слов в речи.
1
Слова - названия
предметов, признаков
предметов, действий
предметов.
Диктант 2
1
Слова однозначные и
многозначные
1
Слово и слог
2
3-4
7-8
9
10
11-12
2
1
Деятельность учащихся
Язык и речь, их значение в жизни Приобретать опыт в различении
людей. Виды речи
устной и письменной речи.
Понятие устная и письменная речь
Научатся распознавать устную и
письменную речь
Дать первичное представление о
Научить
определять
границы
видах предложений и тексте
предложения,
учиться
распознавать текст
Познакомить с понятием диалог,
Научатся отличать диалог от
оформление предложений на письме других типов речи
Роль слов в речи
Научатся составлять предложение
по опорным словам
Познакомить со словами - названия
Научатся классифицировать и
предметов, признаков предметов,
объединять слова в тематические
действий предметов.
группы
Выявить умение грамотно писать под
диктовку.
Ознакомить с однозначными и
многозначными , близкими и
противоположными по значению
словами
Формировать умение делить слова на
слоги
стр.
учебника
6-7
7-8
9-13
14-16
18-20
21-24
Контролировать и оценивать свою
работу и ее результат
Научатся различать однозначные и 25-29
многозначные слова
Научатся определять количество
слогов в слове
32-35
Деление слов на слоги.
Перенос слова
Ударение. Ударные и
безударные слоги.
Звуки и буквы
2
Русский алфавит или
Азбука
2
21
Диктант 3
1
22
Гласные звуки
1
23
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их
функции в словах
Гласные звуки и буквы.
Слова с буквой Э.
Ударные и безударные
гласные звуки
Диктант 4
1
Согласные звуки
2
31
Слова с буквой И и Й
1
32-33
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Диктант 5
2
13-14
15-16
17-18
19-20
24
25-28
29
29-30
34-35
36
2
2
1
4
1
2
1
Формировать умение делить слова на
слоги
Познакомить со случаями, когда
ударение не ставится
Уточнить представление о
существенных признаках звуков и
букв
Учащиеся научиться делить слова
для переноса
Научатся определять ударные и
безударные слоги в словах
Научатся распознавать условные
обозначения звуков речи
36-38
Научатся применять знание
алфавита при выполнение
практических заданий
Контролировать и оценивать свою
работу и ее результат
Научатся обозначать буквами
гласные звуки
Соотносить количество звуков и букв Научатся объяснять причины
в слове
расхождения количества звуков и
букв в словах
52-57
Познакомить с правилом
проверочного слова
Выявить умение грамотно писать под
диктовку.
Дать представление о переносе слова
с удвоенными согласными
Познакомить с правилами переноса
слов с буквой Й
Умение распознавать в слове мягкие
и твердые согласные
Обозначение мягкости согласных
мягким знаком
63-73
Формировать умение располагать
заданные слова в алфавитном
порядке
Выявить умение грамотно писать под
диктовку.
Определение гласных звуков и букв
Научатся определять ударные и
безударные гласные звуки в слове
Контролировать и оценивать свою
работу и ее результат
Научатся переносить слова с
удвоенными буквами
Научатся распознавать согласный
звук [й,] и гласный звук [и]
Научатся обозначать на письме
твердость и мягкость согласного
Научатся переносить слова с
мягким знаком
Выявить умение грамотно писать под Контролировать и оценивать свою
39-44
46-51
58-59
60-62
74-78
79-80
81-86
87-90
37
38-41
42
43-44
45-46
47
46-48
49
50
Восстановление текста
с нарушенным
порядком предложений
Согласные звонкие и
глухие
1
диктовку.
работу и ее результат
Развивать устную и письменную речь
Научатся составлять текст из
предложений
4
Формировать умение подбирать
проверочные слова
Шипящие согласные
звуки
Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ
Буква сочетания ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Диктант 6
1
Заглавная буква в
словах
Проект «Сказочная
страничка»
Повторение и
обобщение изученного
материала
2
2
2
1
1
1
Научатся соотносить
произношение и написание
парного согласного на конце слова
Распознавание шипящих согласных
Научатся правильно произносить
на конце
согласные звуки
Развивать навыки правописания слов Научатся находить слова с
с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ
сочетаниями
Развивать навыки правописания слов Научатся находить слова с
с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу сочетаниями
Выявить умение грамотно писать под Контролировать и оценивать свою
диктовку.
работу и ее результат
Правила употребления заглавной
Научатся распознавать имена
буквы в именах собственных
собственные
Умение подбирать текстовую
Умение представлять свой проект
информацию
Повторить материал, изученный в 1- Научатся систематизировать
ом классе
полученные знания
91
92-103
104-105
106-109
110-111
122-133
1
Знакомство с учебником
«Русский язык». Наша речь.
Отличие письменной речи от
устной.
2
Язык – средство общения
людей.
I ЧЕТВЕРТЬ – 45 ЧАСОВ
Наша речь – 4 урока
1
Восприятие и понимание
звучащей речи. Речь устная,
письменная.
Восприятие и понимание
звучащей речи.
1
Речевой этикет.
3
Диалог и монолог.
1
4
Речевой этикет в ситуации
общения. Тест.
1
№
дата по
календа
рю
дата по
факту
Раздел. Название темы.
Тематическое планирование
Русский язык 2 класс
КолЭлементы содержания.
во
часов
5
Текст. Признаки текста.
1
6
Тема и главная мысль текста.
1
Текст – 5 уроков.
Устное сочинение по рисункам,
данному началу и опорным
словам. Уточнение представлений
о признаках текста.
Определение темы текста, главной
мысли, подбор заголовка.
Планируемые результаты
Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, о роли русского языка в жизни и
общении.
Анализировать речь людей (при анализе
текстов).
Наблюдать за особенностью собственной
речи и оценивать ее.
Различать устную, письменную речь и речь
про себя.
Работать с памяткой «Как правильно
списывать предложение»
Отличать диалогическую и монологическую
речь.
Использовать в речи монолог и диалог.
Участвовать в учебном диалоге.
Работать со страничкой для любознательных.
Составлять по рисунку диалог и монолог.
Отличать текст от других записей по его
признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к данному тексту.
7
Текст. Части текста.
1
8
Диктант 1.
1
9
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о тексте.
1
10
Предложение. Различение
предложения.
1
11
Предложение состоит из
слов, связанных по смыслу.
Связь слов в предложении.
Контрольное списывание.
1
1314
Главные и второстепенные
члены предложения.
2
15
Главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое.
1
16
Простое распространённое и
нераспространенное
предложения.
1
17
Установление связи слов в
предложении.
1
12
1
Знакомство со структурой текста.
Определение темы текста, главной
мысли.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Предложение – 12 часов.
Воспроизведение знаний о
предложении. Умение различать
предложения.
Ознакомление с ролью
предложений в речи.
Определение границ предложений,
составление предложений из слов
и их запись.
Общее представление о главных и
второстепенных членах
предложения.
Формирование общего
представления о главных членах
предложения.
Формирование представления о
простом распространённом и
нераспространенном
предложении.
Установление связи слов в
предложении.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Составлять рассказ по рисункам, данному
началу и опорным словам.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в
конце предложения.
Составлять предложения из слов.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу)
предложения.
Обозначать графически правильно основу
предложения.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения.
Различать распространенной (с
второстепенными членами) и
нераспространенные (без второстепенных
членов) предложения.
Составлять рассказ по репродукции картины
И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
19
Развитие речи. Обучающее
сочинение по картине
Анализ сочинений
20
Контрольный диктант 2.
21
Работа над ошибками
2223
24
Слово и его лексическое
значение.
Слова однозначные и
многозначные.
25
Прямое и переносное
значение слов.
1
Употребление слов в прямом и
переносном значении.
26
Синонимы.
1
2728
29
Антонимы.
2
Контрольный диктант 3
1
30
Работа над ошибками
1
Ознакомление со словами –
синонимами.
Ознакомление со словами –
антонимами.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
18
Рассматривание картины,
составление описательного текста
по вопросам учителя и данному
1
началу.
1
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Слова, слова, слова – 23 часа
2
Общее представление о
лексическом значении слова.
1
Уточнение представления об
однозначных и многозначных
словах.
1
галерее» учебника.
Определять значение слова по словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим
группам.
Распознавать многозначные слова, слова с
прямым и переносным значениях.
Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синоним
и антоним.
Работать со словарями синонимов и
антонимов учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц с
использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
3132
Общее
представление
родственных словах.
о
2
3233
Однокоренные слова. Корень
слова – главная значимая
часть слова.
Общее представление о
слоге. Деление слов на слоги.
2
Общее представление об
ударении. Словесное
ударение.
Общее представление об
ударных и безударных
слогах.
Перенос слов.
1
1
41
Упражнения
в переносе
слов.
Употребление знака
переноса.
Сочинение по серии
сюжетных рисунков и
вопросам.
Работа над ошибками.
42
Контрольный диктант 4
1
34
35
3637
38
39
40
1
2
1
1
однокоренных слов.
Общее представление о
родственных словах
Находить однокоренные слова в тексте и
среди других слов.
Выделять в однокоренных словах корень,
Общее представление об
различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренных словах. Корень однокоренные слова и слова с
главная значимая часть слова.
омонимическими корнями. Группировать
Общее представление о слоге.
Слогообразующая роль гласных в однокоренные слова с разными корнями.
слоге. Деление слов на слоги.
Доказывать правильность выделения корня в
однокоренных словах.
Общее
представление
об Определять ударение в слове.
ударении. Определение ударения в Наблюдать за ролью словесного ударения.
словах. Словесное ударение.
Различать ударные и безударные слоги.
Проверка написания безударных Наблюдать над разноместностью и
гласных в слове.
подвижностью ударения русского языка.
Ознакомление
переноса слов.
с
правилами Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую.
Деление слов на слоги и перенос Перенос слов по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик,
слов с одной строки на другую.
коло-кольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения при выполнении
Выделение в тексте темы и
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
основной мысли.
электронному приложению.
1
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
43
Работа над ошибками.
1
44
Звуки и буквы, их
обозначающие.
Русский алфавит.
1
46
Роль алфавита в жизни
людей.
1
47
Написание слов с большой
буквы.
1
48
1
49
Гласные звуки и буквы, их
обозначающие.
Контрольный диктант 5
50
Работа над ошибками.
1
51
Обозначение гласных звуков
буквами
в ударных и
безударных слогах в корне
слова.
Роль гласных букв е, ё , ю, я
в словах. Письменные ответы
на вопросы к тексту
1
45
52
1
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Звуки и буквы – 34 часа
Представление о роли звуков в
различии смысла слов.
Правильное произношение букв
алфавита.
II ЧЕТВЕРТЬ – 35
Использование алфавита при
нахождении слов в словаре.
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове.
Распознавать условное обозначение звуков.
ЧАСОВ
Объяснять, где могут пригодиться знания
об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их
Случаи написания слов с большой в алфавитном порядке.
буквы.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, которой
Распознавание гласных звуков по
они обозначают.
их основным признакам.
Определять положение заданной буквы в
Письмо
под
диктовку
в
алфавите: ближе к концу, к середине, к
соответствии
с
изученными
началу., называть соседние буквы по
правилами
орфографии
и
отношению к заданной.
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Гласные ударные и безударные.
Находить в слове гласные буквы. Объяснять
Правописание безударной гласной особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Различение роли букв е, ё, ю, я в
словах. Передача содержания
текста с опорой на вопросы.
Правописание безударных
гласных. Особенности
проверочного слова.
Упражнение в обосновании
способов проверки
безударных гласных в корне
слова.
Проверка правописания
безударных гласных в корне.
Разные способы проверки
правописания
безударных
гласных в корне.
Упражнение в написании
слов
с
безударными
гласными в корне.
Правописание
безударных
гласных в корне слова.
Восстановление
деформированного текста.
1
60
Контрольный диктант 6
1
61
Работа над ошибками.
1
62
Согласные звуки и буквы, их
обозначающие
1
53
5455
56
57
58
59
2
1
1
1
1
Разные
способы
правописания слов:
формы
слова,
однокоренных слов.
проверки Определять безударный гласный звук в
изменение слове и его место в слове.
подбор Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание
которого надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слово.
Разные
способы
проверки Подбирать проверочные слова путем
правописания слов: изменение изменения формы слова и подбора
формы
слова,
подбор однокоренного слова (слоны-слон, слоник;
трава – травы, травка).
однокоренных слов.
Наблюдать над единообразным написанием
Гласные ударные и безударные. корня в однокоренных словах.
Правописание безударной гласной. Использовать правило при написании слов с
безударными гласными в корне.
Гласные ударные и безударные. Планировать учебные действия при решении
Правописание безударной гласной. орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове).
Объяснять правописание слова с
безударными гласными в корне, пользоваться
алгоритмом проверки написания.
Письмо
под
диктовку
в Объяснять, когда в речи употребляют
соответствии
с
изученными образные выражения (фразеологизмы).
правилами
орфографии
и Оценивать свои достижения при выполнении
пунктуации.
заданий.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Звуки гласные и согласные; буквы, Находить в слове согласные звуки.
их обозначающие. Различие
Правильно произносить согласные звуки.
согласных звонких и глухих,
Различать согласный звук [й,] и гласный звук
Согласный звук Й  и буква
«и краткое».
Правописание удвоенных
согласных букв.
Сочинение по репродукции
картины А.С.Степанова
«Лоси».
Наши проекты. Работа над
ошибками.
2
68
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения на письме.
1
69
Различение согласных мягких
и твёрдых звуков.
Восстановление
деформированного текста.
Мягкий знак. Роль мягкого
знака
как
показателя
мягкости согласного звука в
слове.
Обозначение
мягкости
согласных на письме мягким
знаком.
Контрольный диктант 7
Проверочная работа.
1
6364
65
66
67
70
7172
73
74
,
1
1
1
1
2
1
1
мягких и твёрдых.
Общее представление о согласном
звуке Й,, обозначение его буквой.
Уточнение представлений о словах
с удвоенными согласными.
Отличие письменной речи от
устной. Определение темы текста
и главной мысли.
Создание нового
информационного объекта –
знаменательных заданий по
русскому языку
Различение согласных мягких и
твёрдых. Обозначение мягких и
твёрдых согласных звуков на
письме.
Различение согласных мягких и
твёрдых. Обозначение мягких и
твёрдых согласных звуков.
[и].
Использовать правило переноса слов с
удвоенными согласными (ванн-на)
Составлять рассказ по репродукции картины
А.С.Степанова «Лоси» и опорными слова,
записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию (занимательные
задания в учебнике).
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо.
Объяснить причины расхождения количества
звуков и букв в этих словах.
Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы,
паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука
Употребление
мягкого
знака. мягким звуком на конце слова и в середине
Способы обозначения мягкости слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении
согласного звука.
задания «Проверь себя» в учебнике и по
Употребление
мягкого
знака. электронному приложению.
Способы обозначения мягкости
согласного звука.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
пунктуации.
орфографии
и
75
76
77
78
79
80
81
8283
84
8586
87
88
Работа над ошибками.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Наши проекты
1
Защита проектов.
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию (занимательные
Обобщающий урок по теме.
1
Обобщить и систематизировать
задания в учебнике).
знания по теме.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 часов
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,
1
Правописание буквосочетаний ЧК, Различать непарные мягкие шипящие звуки.
ЩН, НЧ
ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.
Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН,
Развитие речи. Обучающее
1
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями. Соблюдать в речи
сочинение.
ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.
правильное орфоэпическое произношение
Повторение темы «Твердые и
1
Разные способы проверки
слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и
мягкие согласные»
правописания слов: изменение
др.).
формы слова, подбор
однокоренных слов.
III ЧЕТВЕРТЬ – 50 ЧАСОВ
Наши проекты. Рифма
1
Формировать мотивации к
Находить в тексте рифмующие строки,
исследовательской и творческой
подбирать рифмующиеся слова, сочинять
работе.
стихи на заданные рифмы.
Буквосочетания ЖИ–ШИ,
2
Правописание буквосочетаний
Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с таким
буквосочетанием. Применять правило при
Буквосочетания ЖИ–ШИ,
1
написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Проверь
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
себя.
Звонкие и глухие согласные.
2
Правописание парного по
Различать глухие и звонкие согласные,
глухости-звонкости согласного
парные и непарные.
звука на конце слова и в корне
Характеризовать согласные звуки (глухой Проверка парных согласных
1
перед согласными и его
звонкий, парный – непарный) и оценивать
в корне слова
обозначение буквой на письме.
правильность данной характеристики.
Распознавание проверяемых
1
Особенности
проверяемых
и
Правильно произносить звонкие и глухие
и проверочных слов.
проверочных слов для правила
согласные на конце слова и в конце перед
Проверка парных согласных
1
Проверка парных согласных.
Изложение
повествовательного текста
Правописание парных
звонких и глухих согласных
на конце слова
Правописание парных
звонких и глухих согласных
на конце слова. Изложение
повествовательного текста по
вопросам плана
1
95
Контрольный диктант 8.
1
96
Работа над ошибками.
Обобщение изученного
материала
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Разделительный мягкий знак.
Обобщение изученного
материала
Контрольное списывание
Обучающее сочинение
«Зимние забавы»
Обобщение знаний по теме.
Работа над ошибками.
1
89
9092
9394
97
9899
100101
102
103
104
3
2
1
2
2
1
1
1
обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и перед
согласным.
Формировать умение ставить
перед собой орфографическую
задачу при написании слов,
определять пути ее решения,
решать ее в соответствии с
изученным правилом.
другими согласными.
Соотносить произношение и написание
парного согласного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и в конце
пред согласным звуком.
Находить в словах букву парного согласного
звука, написание которого надо проверить.
Различать проверочное и проверяемое слово.
Подбирать проверочные слова путем
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка – трава, мороз –
морозы, морозный).
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Отличие письменной речи от
устной. Определение темы текста
и главной мысли.
Наблюдать над произношением слов с
Использование на письме
разделительным ь.
разделительного мягкого знака.
Соотносить количество звуков и букв в таких
Наблюдать над произношением
словах, как семья, вьюга.
слов с разделительным мягким
Приводить примеры слов с разделительным
знаком.
мягким знаком.
Соотношение звукового и
Различать слова с мягким знаком –
буквенного состава в словах типа
показателем мягкости предшествующего
согласного звука и с разделительным мягким
друзья, ручьи.
знаком.
Правило написания
Использовать правило при написании слов с
разделительного мягкого знака в
разделительным мягким знаком (ь).
словах.
Объяснять написание разделительного ь в
словах.
105106
Обобщение изученного
материала
107
Части речи.
2
108
Имя существительное как
часть речи.
Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Правописание собственных
имен существительных
Собственные и
нарицательные имена
существительные. Заглавная
буква в именах, отчествах и
фамилиях людей
Собственные и
нарицательные имена
существительные. Заглавная
буква в именах сказочных
героев, в названиях книг,
журналов и газет
Заглавная буква в написании
кличек животных. Развитие
речи
1
109
110
111
112
113
114
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии
рисунков (под руководством учителя).
2
1
1
1
Части речи – 47 часов
Соотнесение слов-названий,
вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
Расширение представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира через
ознакомление с именами
существительными, обозначающие
эти части и явления.
Заглавная буква в именах
собственных.
1
Развитие познавательного
интереса к происхождению имен и
фамилий, история названия своего
города.
1
Составление устного рассказа по
репродукции картины.
1
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи»,
составлять по ней сообщение.
Распознавать имена существительные среди
других частей речи по обобщенному
лексическому значению и вопросу.
Объяснять лексическое значение слов – имен
существительных.
Обогащать собственный словарь именами
существительными разных лексикотематических групп.
Различать одушевленные и неодушевленные
имена существительные по вопросам кто? и
что?, подбирать примеры таких
Формирование чувства гордости за существительных.
богатырей, защитников земли
Различать собственные и нарицательные
Русской, прославленных в
имена существительные, подбирать примеры
былинах и картинах художников;
таких существительных.
воспитание патриотизма.
115
116
117
Заглавная буква в
географических названиях
Обучающее изложение
1
Обобщение знаний о
написании слов с заглавной
буквы
1
Составление рассказа по личным
наблюдениям и вопросам.
1
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию ( с помощью
взрослых) из справочной литературы в
библиотеке, интернете, о происхождении
своей фамилии и названии своего города.
Составлять устный рассказ о своем любимом
животном на основе наблюдений и по
вопросам учителя.
118
Контрольный диктант 9.
1
119
Работа над ошибками
1
120122
Единственное и
множественное число имен
существительных
3
123124
Обобщение знаний по теме.
Проверка знаний.
2
125
Контрольный диктант 10
1
126
Работа над ошибками
1
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Отличие письменной речи от
устной. Определение темы текста
и главной мысли.
Изменение существительных по
числам. Имена существительные
употребляемые только в одном
числе (ножницы, молоко).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Определять число имен существительных
(единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам
(книга – книги).
Правильно произносить имена
существительные в форме единственного и
множественного числа.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Отличие письменной речи от
устной. Определение темы текста
и главной мысли.
127129
Глагол как часть речи.
3
130131
Единственное и
множественное число
глаголов
Правописание частицы НЕ с
глаголами
Обобщение и закрепление
знаний по теме «Глагол»
Текст-повествование.
2
Имя прилагательное как
часть речи.
Связь имени прилагательного
с именем существительным
Прилагательные, близкие и
противоположные по
значению
1
Единственное и
множественное число имен
прилагательных
Текст-описание.
1
Общее понятие о предлоге
Раздельное написание
1
1
132
133
134135
136
137
138
139
140141
142
143
1
1
2
1
1
2
Синтаксическ5ая функция глагола
в предложении.
IV четверть – 40 часов
Изменение глаголов по числам.
Формирование навыка правильно
употребления глаголов (одеть,
надеть) в речи.
Правописание частицы НЕ с
глаголом.
Понятие о тексте повествовании.
Роль глаголов в текстеповествовании.
Распознавать глаголы среди других частей
речи.
Распознавать глагол среди других частей
речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова
к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употребленные в
прямом и переносном значении.
Определять каким членом предложения
является глагол в предложении.
Определять число глаголов, распределять
глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по числам, употреблять
глаголы в определенном числе.
Распознавать имена прилагательные среди
Имя прилагательное как часть
других частей речи по лексическому значению
речи: значение и употребление в
и вопросу.
речи. Связь имени
Выделять из предложения словосочетания с
прилагательного с именем
именами прилагательными.
существительным. Синтаксическая Определять каким членом предложения
функция имени прилагательного в является имя прилагательное.
предложении.
Определять число имен прилагательных,
распределять имена прилагательные по
Единственное и множественное
группам в зависимости от числа, изменять
число имен прилагательных.
имена прилагательные по числам.
Распознавать текст-описание. Наблюдать
Изменение имен прилагательных
над ролью имен прилагательных в текстепо числам. Зависимость формы
описании.
числа имени прилагательного от
Составлять текст-описание на основе личных
формы числа имени
наблюдений (коллективное обсуждение плана
144145
предлогов со словами
Восстановление
предложений
2
146
Контрольный диктант 11.
1
147
Работа над ошибками
1
148149
150151
152153
Местоимение (личное) как
часть речи.
Текст-рассуждение.
2
Обобщение полученных
знаний по теме «Части речи».
2
154
155
Повторение по теме «Текст»
Обобщение изученного.
Сочинение по картине
Повторение по теме
«Предложение»
Повторение по теме «Слово и
его значение»
1
1
156157
158
2
2
1
существительного.
Понятие о тексте описании. Роль
имен прилагательных в текстеописании.
подготовки работы).
Составлять текст-описание натюрморта по
репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка» (под руководством
учителя)
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Отличие письменной речи от
устной. Определение темы текста
и главной мысли.
Значение личного местоимения,
Распознавать личные местоимения (в
употребление в речи (общее
начальной форме) среди других слов в
представление).
предложении.
Редактирование текста с
Различать местоимения и имена
повторяющимися именами
существительные.
существительными. Составление
Заменять повторяющиеся в тексте имена
текста из предложений с
существительные личными
нарушенной последовательностью местоимениями.
повествования.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные текстырассуждения.
Повторение – 17 часов
Повторить и обобщить знания по
Отличать предложение от группы слов, не
изученным темам за год.
составляющих предложение.
Закрепить знание понятия о
Определять границы предложения в
предложении, слове.
деформированном тексте, выбирать знак для
Закрепить знание о лексическом
обозначения конца предложения
значении слова, его
многозначности.
2
163
Повторение по теме «Части
речи»
Повторение по теме «Звуки и
буквы»
Повторение по теме
«Правила правописания»
Контрольное списывание
164
Контрольный диктант 12.
1
165
Работа над ошибками
1
166169
170
Повторение и закрепление
изученного материала
Обобщение знаний по курсу
русского языка за 2 класс
4
159160
161
162
1
1
Систематизировать знания об
изученных частях речи.
Систематизировать изученные
знания о правописании слов.
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи»,
составлять по ней сообщение.
Распознавать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, предлоги и
местоимения среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и
вопросу.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Отличие письменной речи от
устной. Определение темы текста
и главной мысли.
Систематизировать знания
полученные за второй год
обучения.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
1
1
Систематизировать знания, полученные на
уроках русского языка.
Совершенствовать умение работать с
учебником, справочной литературой.
1
2
дата по
календар
ю
дата по
факту
№
Раздел. Название темы.
Тематическое планирование
Русский язык 3 класс
Кол- Элементы содержания.
во
часов
I ЧЕТВЕРТЬ – 45 ЧАСОВ
Язык и речь – 2часа.
Виды речи. Речь – отражение культуры
1
Язык, его назначение и его выбор
человека.
в соответствии с целями и
условиями общения. Составление
Язык – основа национального самосознания.
1
текста по рисунку.
Планируемые результаты
Различать язык и речь.
Объяснять, в каких случаях
жизни мы пользуемся
разными видами речи и что
такое хорошая речь.
Рассказать о сферах
употребления в России
русского языка и
национальных языков.
3
4
Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов.
Текст. Признаки текста.
1
Признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте,
Типы текстов: повествование, описание и
1
законченность, тема, основная
рассуждение.
мысль.
5
Предложение. Диалог.
1
Повествовательное,
вопросительное,
побудительное предложения.
Восклицательные и невосклицательные
предложения.
2
9
Предложение с обращением.
1
10
11
Главные и второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные
предложения.
1
1
6-7
8
1
Различать текст и
предложение, текст и набор
предложений.
Определять тему и
главную мысль текста.
Повторение и углубление
Отличать предложение от
представлений о предложении и
группы слов, не
диалоге.
составляющих
предложение.
Анализировать не
пунктированный текст,
выделять в нем
предложение.
Различать предложения по цели Наблюдать над значением
высказывания.
предложений, различных по
Знаки
препинания
в
конце цели высказывания (без
предложения.
терминологии), находить их
в тексте, составлять
предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию
конца предложения.
Общее
представление
об Находить обращение в
обращении.
предложении и наблюдать
за выделением обращения в
письменной речи.
Главные и второстепенные члены
Устанавливать при
предложения (без терминов).
помощи вопросов связь
Разбор предложения по членам.
между членами
12
1314
15
16
1718
предложения. Различать и
выделять главные и
второстепенные члены
предложения,
распространенные и
нераспространенные
предложения.
Распространять
нераспространенные
предложения
второстепенными членами.
Простое и сложное предложение.
1
Запятая в нутрии сложного
Различать простое и
предложения.
сложное предложение,
объяснять знаки внутри
сложного предложения.
Словосочетание.
2
Связь слов в словосочетании.
Различать словосочетание
Определение в словосочетание
и предложение.
главного и зависимого слова.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами и
словосочетаниями.
1
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои
Контрольный диктант 1.
соответствии
с
изученными достижения при
правилами
орфографии
и выполнении заданий.
пунктуации.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Слово в языке и речи – 19 часов.
Лексическое значение слова.
2
Номинативная функция слова,
Узнавать в тексте
понимание слова как единства
незнакомые слова,
19
Омонимы.
1
20
Слово и словосочетание.
1
2122
Фразеологизмы.
2
2325
Части речи. Общее и углубленное
представление.
3
2627
Имя числительное.
2
28
Контрольный диктант 2.
1
звучания и значения. Однозначные определять их значение по
и многозначные слова.
толковому словарю.
Распознавать
многозначность слова,
слова в прямом и
переносном значении.
Использование омонимов в речи.
Распознавать омонимы,
Работа со словарем омонимов.
объяснять их лексическое
значение.
Установление связи слов в Различать слово и
предложении.
словосочетание как сложное
название предмета.
Значение фразеологизмов и их Находить в тексте и
использование в речи.
предложении
фразеологизмы, объяснять
их значение, отличать
фразеологизмы от
неустойчивого
словосочетания.
Обобщить знания об имени
Узнавать изученные части
существительном, глаголе, имени
речи среди других слов и в
прилагательном, местоимении.
предложении,
классифицировать их,
Дать общее представление об
приводить примеры слов
имени числительном.
изученных частей речи.
Определять
грамматические признаки,
изученных частей речи.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои
соответствии
с
изученными достижения при
правилами
орфографии
и выполнении заданий.
пунктуации.
29
30
3132
33
34
35
35
36
37
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
тексте.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Слово и слог.
1
Слог, звуки и буквы. Гласные Различать слово и слог,
звуки и буквы для их обозначения. звуки букву. Определять
Звуки и буквы.
2
качественную
характеристику гласных и
согласных звуков в словах
типа роса, мороз, коньки,
ёж.
1
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои
Контрольный диктант 3.
соответствии
с
изученными достижения при
правилами
орфографии
и выполнении заданий.
пунктуации.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
1
Подбирать из разных
Проект «Рассказ о слове»
однокоренных слов.
источников информацию о
слове и его окружении.
Составлять словарную
статью о слове, участвовать
в ее презентации.
Состав слова – 16 часов.
Корень слова. Однокоренные слова.
1
Совершенствовать
умение Формулировать
определять
корень
слова, определение однокоренные
Чередование согласных в корне.
1
подбирать однокоренные слова. слова и корня слова.
Сложные слова.
1
Работа со словарем однокоренных
Различать однокоренные
слов.
слова, группировать
однокоренные слова (с
общем корнем), выделять в
1
3839
Формы слова. Окончание.
40
Контрольный диктант 4.
41
4243
4445
46
4749
2
Познакомить с окончанием, его
функцией в слове.
них корень, подбирать
примеры однокоренных
слов.
Находить окончание слова,
путем изменения формы
слова и подбора
однокоренных слов.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Приставка.
2
Формулировать определение
Объяснить значение
приставки
приставки в слове.
Выделять в словах
приставки. Образовывать
слова с помощью
приставок.
Суффикс.
2
Формулировать определение
Объяснить значение
суффикс.
суффикса в слове.
Выделять в словах
суффикс. Образовывать
слова с помощью суффикса.
II ЧЕТВЕРТЬ – 35 ЧАСОВ
Основа слова.
1
Разбор слова по составу.
Выделять в словах основу
Знакомство
со
слова. Работать с памяткой
Обобщение знаний о составе слова
3
словообразовательным словарем.
«Как разобрать слово по
составу». Обсуждать
1
50
51
Проект «Семья слов»
алгоритм разбора слова по
составу
Составлять «семью слов»
по аналогии с данным
объектом, участвовать в
презентации своей
работы.
1
Правописание частей слова – 30 часов.
Правописание слов с орфограммами в значимых
1
Формировать умение ставить
частях слова.
перед собой орфографическую
задачу, определять пути ее
решения.
5256
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
5
5761
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласными в корне.
5
62-
Правописание слов с непроизносимыми
5
Определять наличие в
слове изученных и
изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действия для решения
орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Слова старославянского
Подбирать несколько
происхождения и их «следы» в
проверочных слов с
русском языке. Формировать
заданной орфограммой.
уважительное отношение к
Объяснять, доказывать
истории языка.
правильность написания
слов с изученными
орфограммами.
Систематизировать
знания
о Группировать слова по
правописании слов с парными типу орфограммы, по месту
согласными
по
глухости
– орфограммы в слове.
звонкости.
Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Слова с непроверяемым
Осуществлять
66
6769
70
71
7275
7678
7980
81
согласными в корне.
написанием: чувство, лестница,
интересный.
взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной
работы.
Правописание слов с удвоенными согласными.
3
Перенос слова с удвоенными
Работать с
согласными
орфографическим словарем.
Составлять словарик слов
с определенной
орфограммой.
1
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои
Контрольный диктант 5.
соответствии
с
изученными достижения при
правилами
орфографии
и выполнении заданий.
пунктуации.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Правописание суффиксов и приставок.
4
Систематизировать
знания
о Познакомить с
правописание безударных гласных правописанием безударных
и парных согласных в приставках гласных в приставке и
Правописание приставок и предлогов.
3
и суффиксах. Различать приставку суффиксе, доказывать
и предлог.
правильность выбора
Обобщение знаний о правописании значимых
2
правописания орфограммы.
частей слова
Взаимопроверка и
самопроверка
выполненной письменной
работы.
III ЧЕТВЕРТЬ – 50 ЧАСОВ
Части речи – 76 часов
Части речи.
1
Повторение и углубление знаний о Определять по изученным
частях речи
признакам слова различных
частей речи
82
8384
8586
Имя существительное – 30 часов.
Имя существительное как часть речи
1
Значение и употребление имен
существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена
2
Представление об устаревших
существительные
словах в русском языке. Развитие
Собственные и нарицательные имена
2
речи. Подробное изложение по
существительные
самостоятельно составленному
плану. Правописание имен
собственных.
87
Проект «Тайна имени»
1
Развитие интереса к тайнам имен,
тайна своего имени; развитие
мотивов к проведению
исследовательских работ.
8889
Число имен существительных.
2
Изменение имен существительных
по числам.
90
Род имен существительных (первое
представление)
Мужской род имени существительного.
1
Женский род имени существительного.
1
Формировать нравственные
представления о качествах и
свойствах личности (жадности,
неряшливости, невежестве,
ябедничестве, лжи и т.д.). мягкий
9192
93
2
Распознавать имена
существительные среди
слов других частей речи,
определять лексическое
значение имен
существительных.
Различать среди
однокоренных слов имена
существительные.
Находить устаревшие
слова – имена
существительные.
Выделять среди имен
существительных
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Наблюдать над
толкованием значения
некоторых имен.
Составлять (с помощью
взрослых) рассказ о
собственном имени.
Определять число имен
существительных.
Изменять форму числа
имен существительных
Определение рода имен
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
94
Средний род имени существительного.
1
знак после шипящих на конце
имен существительных женского
рода. Составление устного
рассказа по серии картинок.
95
Контрольный диктант 6.
1
96
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
тексте.
1
Падеж имен существительных.
Именительный падеж имен существительных.
1
2
Родительный падеж имен существительных.
2
Дательный падеж имен существительных.
2
Винительный падеж имен существительных.
2
Творительный падеж имен существительных.
2
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Изменение имен существительных
по падежам.
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена
существительные.
Составление рассказа по
репродукции И.Я.Билинина
«Иван-царевич и лягушкаквакушка»
97
9899
100101
102103
104105
106107
определения рода.
Согласовывать имена
существительные общего
рода и имена
прилагательные.
Правильно употреблять в
речи словосочетания типа
серая мышь, лесная глушь.
Правильно записывать
имена существительные с
шипящим звуком на конце
и контролировать
правильность записи.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий.
Записывать текст под
диктовку и проверять
написанное.
Анализировать таблицу
«Склонение имен
существительных» по
вопросам учебника.
Изменять имена
существительные по
падежам. Запоминать
название падежей.
Работать с памяткой «Как
108109
Дательный падеж имени существительного
110
Контрольный диктант 7.
111
112
113114
2
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Имя прилагательное – 19 часов.
Имя прилагательное как часть речи.
1
Лексическое значение имен
прилагательных. Обогащение
Повторение и обобщение знаний об имени
2
словарного запаса именами
прилагательном как части речи.
прилагательными. Связь имени
прилагательного с именем
существительным. Роль имен
прилагательных в тексте.
1
определять падеж имени
существительного».
Определять падеж имен
существительных.
Составлять рассказ по
репродукции картины.
Распознавать
именительный
(родительный и др.) падеж,
в котором употреблено имя
существительное.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий.
Записывать текст под
диктовку и проверять
написанное.
Распознавать имена
прилагательные среди
других частей речи.
Определять лексическое
значение имен
прилагательных. Выделять
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирать к именам
существительным
подходящие по смыслу
115116
Сложные имена прилагательные. Текстописание.
2
Сложные имена прилагательные,
обозначающие цвета и оттенки
цветов.
117118
119120
Форма имен прилагательных.
2
Род имен прилагательных.
2
Изменение имен прилагательных
по родам в единственном числе.
Зависимость рода имен
прилагательных от рода имен
существительных.
121122
Падеж имен прилагательных.
2
Изменение имен прилагательных,
кроме имен прилагательных на –
ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.
123
Контрольный диктант 8.
1
124
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
тексте.
1
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
имена прилагательные, а к
именам прилагательным –
имена существительные.
Распознавать научное и
художественное описания,
наблюдать над
употреблением имен
прилагательных в таких
текстах.
Определение рода имен
прилагательных,
классификация имен
прилагательных.
Наблюдать зависимость
рода имени
прилагательного от формы
рода имени
существительного.
Анализировать таблицу в
учебнике «Изменение имен
прилагательных по
падежам». Изменять,
пользуясь таблицей, имена
прилагательные по
падежам.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий.
Записывать текст под
диктовку и проверять
написанное.
125129
Обобщение знаний об именах прилагательных.
3
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Составление
сочинения-отзыва по репродукции
картины А.А.Серова «Девочка с
персиками»
130
IV четверть – 40 часов
Проект «Имена прилагательные в загадках».
1
Развитие мотивов к проведению
исследовательских работ.
131133
Местоимение – 5 часов
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-его лица.
Личные местоимения
3
единственного и множественного
числа. Род местоимений 3-его
лица.
134
Контрольный диктант 9.
1
Определять начальную
форму имени
прилагательного.
Определять падеж имен
прилагательных по падежу
имен существительных.
Правильно произносить и
писать имена
прилагательные мужского и
среднего рода в
родительном падеже.
Наблюдать над именами
прилагательными в
загадках, подбирать свои
загадки с именами
прилагательными,
участвовать в конкурсе
загадок.
Распознавать местоимения
среди других частей речи.
Определять
грамматические признаки
личных местоимений: лицо,
число, род (у местоимений
3-его лица единственного
числа).
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои
соответствии
с
изученными достижения при
правилами
орфографии
и выполнении заданий.
пунктуации.
Записывать текст под
135
136
137138
139
140
141
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
тексте.
1
Разные
способы
правописания слов:
формы
слова,
однокоренных слов.
проверки диктовку и проверять
изменение написанное.
подбор
Глагол – 21 час
Глагол как часть речи.
1
Значение и употребление в речи
глагола. Число. Изменение глагола
Изменение глаголов по числам.
2
по числам. Составление текста по
сюжетным картинкам. Глагольные
Начальная (неопределенная) форма глагола.
1
вопросы: что делать? и что
Число глаголов.
2
сделать?
142
Контрольный диктант 10.
1
143
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
тексте.
1
144146
147148
149150
151153
Время глагола.
3
Род глагола в прошедшем времени.
2
Правописание НЕ с глаголами.
2
Обобщение знаний о глаголе.
3
Распознавать глаголы среди
других частей речи.
Различать глаголы,
отвечающие на
неопределенный вопрос.
Узнавать неопределенную
форму глагола по вопросам.
Образовывать от глагола в
неопределенной форме
однокоренные слова.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения
соответствии
с
изученными при выполнении заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под
пунктуации.
диктовку и проверять
написанное.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Изменение глагола по временам.
Распознавать время глагола.
Выборочное подробное
Изменять глаголы по
изложение повествовательного
временам.
текста по опорным словам и
Образовывать от
самостоятельно составленному
неопределенной формы
плану.
глагола временные формы
глагола
Определять род и число
154
155
156
157159
160162
163
164
глаголов прошедшего
времени.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий.
Записывать текст под
диктовку и проверять
написанное.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Конференцию на тему «Части речи русского
1
Развитие мотивов к проведению Самостоятельно выбирать
исследовательских работ.
тему и подготавливать
языка»
материал для доклада на
конференции.
Повторение – 13 часов
Текст.
3
Определение темы текста, главной Наблюдать над значением
мысли, подбор заголовка.
предложений, различных по
Предложение. Главные и второстепенные члены
3
Различать предложения по цели цели высказывания (без
терминологии), находить их
предложение.
высказывания.
в тексте, составлять
Знаки препинания в конце
предложения такого типа.
предложения
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца
предложения.
1
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения
Контрольный диктант 12.
соответствии
с
изученными при выполнении заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под
пунктуации.
диктовку и проверять
Работа над ошибками. Обобщение знаний о
1
Разные
способы
проверки написанное.
правописания слов: изменение
тексте.
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Контрольный диктант 11.
1
165169
Части речи.
5
170
Обобщение знаний по курсу русского языка за 3
класс
1
Повторение и обобщение знаний о Определять по изученным
частях речи
признакам слова различных
частей речи
Систематизировать знания
Систематизировать знания,
полученные за третий год
полученные на уроках
обучения.
русского языка.
Совершенствовать умение
работать с учебником,
справочной литературой.
1
Раздел. Название темы.
дата по
факту
дата по
календарю
№
Наша речь и наш язык.
2-4
Текст.
5-6
Предложение.
Тематическое планирование
Русский язык 4 класс
Колво
часов
Элементы содержания.
I ЧЕТВЕРТЬ – 45 ЧАСОВ
ПОВТОРЕНИЕ – 11 ЧАСОВ.
1
Диалогическая и монологическая
речь
3
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте,
заглавие текста, тема, основная
мысль, план текста.
2
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательное,
вопросительные и побудительные.
7
Обращение.
1
8
Главные и второстепенные
члены предложения.
Основа предложения.
Контрольный диктант 1.
1
9
10
1
1
Планируемые результаты
Анализировать высказывания о русском
языке.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Находить в тексте предложения, различные по
цели высказывания.
Обосновывать использование знаков
препинания в конце предложений и знака тире
в диалогической речи.
Нахождение
в
предложение Выделять обращение на письме.
обращения в начале, середине,
конце.
Нахождение
главных
членов Устанавливать при помощи смысловых
предложения: подлежащего и вопросов связь между словами в предложении.
сказуемого.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
11
Работа над ошибками.
Словосочетание.
1214
1518
Однородные члены
предложения.
Простые
и
сложные
предложения
19
Контрольный диктант 2.
20
Работа над ошибками.
2124
Лексическое значение слова.
2527
Значимые части слова
1
Разные
способы
правописания слов:
формы
слова,
однокоренных слов.
проверки
изменение
подбор
Предложение – 9 часов.
Представление о предложении с
однородными членами. Запятая
между однородными членами
предложения. Различение простых
и сложных предложений. Союзы в
сложном предложении.
Распознавать предложения с однородными
членами, находить их в тексте.
Определять какими членами предложения
4
являются однородные члены.
Различать простое предложения с
однородными членами и сложное
предложение.
1
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под диктовку и проверять
пунктуации.
написанное.
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Слово в языке и речи – 21 час.
4
Понимание слова как единства Определять значение слова по тексту или
звучания и значения. Выделение уточнять с помощью толкового словаря.
слов, значение которые следует Объяснять принцип построения толкового
уточнить.
словаря. Распознавать многозначность слова,
слова в прямом и переносном смысле.
Состав слова – 10 часов.
Корень, приставка, суффикс.
Различать однокоренные слова и формы
3
Значение суффиксов и приставок. одного и того же слова, синонимы и
однокоренные слова и слова с
3
2830
Правописание гласных и
согласных в значимых частях
слова.
3
Правописание слов с безударными
гласными, с парными по глухостизвонкости
согласными,
с
непроизносимыми согласными.
3132
Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
2
33
Контрольный диктант 3.
1
34
Работа над ошибками.
1
3536
3739
Повторен6ие и углубление
представлений о частях речи.
Наречие.
2
Правила
правописания
разделительных Ъ и Ь знаков в
словах.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Части речи – 7 часов
Деление
частей
речи
на
самостоятельные и служебные.
Общее представление о наречие.
Употребление в речи.
40
Контрольный диктант 4.
1
41
Работа над ошибками.
1
3
омонимическими корнями.
Устанавливать наличие изученных
орфограмм в словах, обосновывать их
написание.
Устанавливать зависимость способа
проверки от места орфограммы в слове.
Работать с орфографическим словарем.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи.
Находить наречия среди слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки
наречия.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под диктовку и проверять
пунктуации.
написанное.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
4245
4648
4951
5253
54
55
5657
5859
6062
6364
6566
Имя существительное.
Изменение по падежам.
Падежные окончания имен
существительных первого
склонения.
2-ое склонение имен
существительных.
3-е склонение имен
существительных.
Способы проверки
безударных падежных
окончаний имен
существительных.
Именительный
и
винительный падежи имен
существительных.
Родительный падеж имен
существительных
Именительный, родительный
и винительный падежи имен
существительных.
Дательный
падеж
имен
существительных.
Творительный падеж имен
существительных.
Предложный падеж имен
существительных.
Имя существительное – 43 часа
4
Определение падежа, в котором
употреблено имя
существительное.
II ЧЕТВЕРТЬ – 35 ЧАСОВ
3
Падежные окончания имен
существительных 1-го, 2-го и 3-его
склонений.
Составление сочинения по
3
репродукции картины художника
А.А.Пластова «Первый снег»
2
(сочинение-описание)
1
1
2
2
3
2
2
Различать имена существительные,
определять признаки, присущие имени
существительного. Изменение имен
существительных по падежам.
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имен существительных 1-го, 2-го и
3-его склонения».
Классифицировать имена существительные
по склонениям.
Составлять текст-отзыв по репродукции
картины.
Определять падеж в котором
Устанавливать наличие в именах
употреблено имя существительное. существительных безударного падежного
Различать падежи имен
окончания и определять способы его проверки.
существительных во
Анализировать разные способы проверки
множественном и единственном
безударного гласного окончания и выбирать
числах.
нужный способ проверки при написании.
Правописание окончаний имен
Сопоставлять формы имен существительных,
существительных в творительном
имеющих окончания Е и И.
падеже, оканчивающихся на
Контролировать правильность записи в
шипящий и ц.
тексте имен существительных с безударными
Сопоставление падежных
окончаниями, находить и исправлять ошибки.
окончаний имен существительных Использовать правило при написании имен
в единственном числе.
существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц (врачов –
задачей).
67
Контрольный диктант 5.
1
68
Работа над ошибками.
1
69
1
74
Общее представление о
склонении имен
существительных во
множественном числе.
Именительный
падеж
множественного числа имен
существительных.
Родительный падеж
множественного числа имен
существительных.
Винительный падеж
одушевленных имен
существительных
Контрольный диктант 6.
75
Работа над ошибками.
1
7678
Дательный, творительный,
предложный падежи
множественного числа имен
существительных.
3
70
7172
73
1
2
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Лексические и грамматические
нормы употребления имен
существительных во
множественном числе.
Сопоставление падежных
окончаний имен существительных
во множественном числе.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Лексические и грамматические
нормы употребления имен
существительных во
множественном числе.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имен существительных
в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в
тексте имен существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять
ошибки.
1
1
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имен существительных
в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в
7980
Обобщение знаний о падежах
имен существительных
множественного числа.
8183
Обобщение знаний об имени
существительном.
84
Проект «Говорите
правильно»
8588
Повторение и углубление
представлений об имени
прилагательном.
89
Проект «Имена
прилагательные в «Сказке о
рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина.
Изменение по падежам имен
прилагательных.
Склонение имен
прилагательных мужского и
среднего рода в
единственном числе.
Именительный падеж имен
прилагательных.
Родительный падеж имен
прилагательных
Дательный падеж имен
9091
92
93
94
95
Сопоставление
падежных
окончаний имен существительных
во множественном числе.
III ЧЕТВЕРТЬ – 50 ЧАСОВ
3
Обобщение знаний о падежных
окончаниях имен
существительных.
1
Развитие мотивов к проведению
исследовательских работ.
2
Имя прилагательное – 30 часов.
4
Род и число имен прилагательных.
Изменение прилагательных по
числам, по родам (в единственном
числе).
тексте имен существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять
ошибки.
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имен существительных
в формах множественного числа.
Исследовать речь взрослых (сверстников)
относительно употреблению некоторых форм
имен существительных.
1
Развитие мотивов к проведению
исследовательских работ
2
Изменение по падежам имен
прилагательных в единственном
числе. Зависимость формы имени
прилагательного от формы слова
имени существительного.
Определять род и число имен
прилагательных. Согласовывать форму
имени прилагательного с формой имени
существительного при составлении
словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное».
Находить в сказке имена прилагательные и
определять их роль.
Проводить лексический анализ слов – имен
прилагательных.
Работать с таблицей в учебнике «Изменение
по падежам имен прилагательных в
единственном числе».
Изменять имена прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Окончание имен прилагательных
мужского и среднего рода в
каждом из падежей.
Развитие чувства любви к родному
краю – частичке своей большой
Сравнивать падежные окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода по
таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать
безударного падежного окончания имени
1
1
1
1
100
прилагательных
Винительный падеж имен
прилагательных
Творительный падеж имен
прилагательных
Предложный падеж имен
прилагательных
Обобщение о склонение имен
прилагательных мужского и
среднего рода единственного
числа.
Контрольный диктант 7.
101
Работа над ошибками.
1
102104
Именительный и
винительный падежи имени
прилагательного женского
рода.
Родительный, дательный,
творительный падежи имени
прилагательного женского
рода.
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.
Контрольный диктант 7.
3
96
97
98
99
105108
108
112
113
1
1
родины на основе содержания
текстов.
Выборочное изложение
повествовательного текста с
элементами описания.
прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания
безударного падежного окончания имени
прилагательного.
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода,
проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно
содержание описательной части текстаобразца.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Окончание имен прилагательных
женского рода в каждом из
падежей.
Формировать уважение к
национальному достоинству
Российского государства, древним
архитектурным памятникам, а
также к национальному
достоянию других стран и
народов.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
1
1
1
4
5
1
Сравнивать падежные окончания имен
прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имен
прилагательных женского рода, проверять
правильность написанного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о
достопримечательностях своего города,
обобщать ее и составлять сообщение.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под диктовку и проверять
пунктуации.
1
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Личные местоимения – 7 часов.
1
Роль личных местоимений.
Склонение личных местоимений 14
го, 2-го и 3-его лица в
единственном и множественном
числе.
114
Работа над ошибками.
115
116119
Местоимение как часть речи.
Изменение по падежам
личных местоимений.
120
Контрольный диктант 8.
1
121
Работа над ошибками.
1
123
125
126129
Глагол как часть речи.
3
Неопределенная форма
глагола.
4
130
134
Изменение глаголов в
настоящем и будущем
времени по лицам и числам
I и II спряжение глаголов.
5
135-
4
написанное.
Распознавать местоимения среди других
частей речи.
Определять лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
Работать с таблицей склонение личных
местоимений; изменять личные
местоимения по падежам.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под диктовку и проверять
пунктуации.
написанное.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Глагол – 34 часа
Значение глагола в языке и речи. Различать глаголы среди других слов в
Время
глаголов
(настоящее, тексте.
прошедшее, будущее).
Определять изученные грамматические
признаки глаголов (число, время, роль в
предложении).
IV четверть – 40 часов
Изменение глаголов в настоящем и Работать с таблицами спряжения глаголов в
будущем времени по лицам и
настоящем и будущем времени; наблюдать
числам.
над написанием личных окончаний в глаголах
Спряжение глаголов в настоящем
I и II спряжения.
138
139
143
Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями
5
144
Контрольный диктант 9.
1
145
Работа над ошибками.
1
145147
148
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
3
Обобщение по теме глагол
3
151
Контрольный диктант 10.
1
152
Работа над ошибками.
1
153154
155156
Правописание глаголов в
настоящем времени.
2
Правописание глаголов в
будущем времени.
1
времени.
Способы определения I и II
спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Правописание родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени и
суффиксов глаголов.
Письмо
под
диктовку
в
соответствии
с
изученными
правилами
орфографии
и
пунктуации.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Совершенствовать умение
изменять глаголы по временам.
Определять время глагола.
Группировать найденные в тексте глаголы,
записывать их в соответствующий столбец «I
и II спряжение глаголов».
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
Определять и образовывать формы глаголов
в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания
родовых окончаний глаголов.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
Работать с таблицами спряжения глаголов в
настоящем и будущем времени; наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах
I и II спряжения.
157159
Повторение и обобщение
сведений о тексте и
предложении.
3
160
Контрольный диктант 11.
1
161
Работа над ошибками.
1
162165
Повторение и обобщение
сведений о частях речи.
4
166
Контрольный диктант 12.
1
167
Работа над ошибками.
1
Повторение – 14 часов.
Определение темы текста, главной
мысли, подбор заголовка.
Различать предложения по цели
высказывания.
Знаки препинания в конце
предложения
Наблюдать над значением предложений,
различных по цели высказывания (без
терминологии), находить их в тексте,
составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под диктовку и проверять
пунктуации.
написанное.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
однокоренных слов.
Соотносить слова-названия (предметов,
Систематизировать знания об
признаков, действий), вопросы, на которые
изученных частях речи.
они отвечают, с частями речи.
Систематизировать изученные
Анализировать схему «Части речи»,
знания о правописании слов.
составлять по ней сообщение.
Распознавать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, предлоги и
местоимения среди других частей речи по
обобщенному лексическому значению и
вопросу.
Письмо
под
диктовку
в Оценивать свои достижения при выполнении
соответствии
с
изученными заданий.
правилами
орфографии
и Записывать текст под диктовку и проверять
пунктуации.
написанное.
Разные
способы
проверки
правописания слов: изменение
формы
слова,
подбор
168170
Обобщение и закрепление
материала изученного за 4
класс
3
однокоренных слов.
Систематизировать знания
полученные за четыре года
обучения.
Систематизировать знания, полученные на
уроках русского языка.
Совершенствовать умение работать с
учебником, справочной литературой.
Выполнение программы по русскому языку (1-4 классы) обеспечено учебно-методическим комплектом для
учащихся 1-4 классов:
1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» для учащихся
1-х классов – М.: Просвещение, 2011.
2. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 1 класс. М.: Просвещение, 2009;
3Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 2 класс. 1 и 2 части. – М.: Просвещение, 2009;
4. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочая тетрадь.
2 класс. – М.: Просвещение, 2011;
5. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 3 класс. 1 и 2 части. – М.: Просвещение, 2009;
6. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочая тетрадь.
3 класс. – М.: Просвещение, 2011;
7. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». 4 класс. 1 и 2 части. – М.: Просвещение, 2009;
8. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. «Русский язык». Рабочая тетрадь.
4 класс. – М.: Просвещение, 2011.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа