close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Муниципальное бюджетное дошкольное

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 11 комбинированного вида муниципального образования
Щербиновский район станица Новощербиновская.
Программа обучения грамоте
«Читай – ка»
Рассчитана на воспитанников дошкольных
общеобразовательных учреждений
с 3 до 7 лет жизни.
Срок реализации – 4 года.
Автор – составитель
Дударенко С. А. учитель – логопед
высшей квалификационной категории
МБДОУ детский сад 11 комбинированного вида.
2013 год.
Пояснительная записка.
Актуальность. Сегодня будущим школьникам предлагается выбор
образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников,
итоговых экзаменов (ЕГЭ). Продолжается дифференциация и структурная
перестройка сети образовательных учреждений. Поэтому подготовить ребенка к
школьному обучению, помочь ему перейти на новую ступень, поддержать его –
задача воспитателей и родителей.
На данном этапе требования ФГОС подразумевают изменение структуры
обучения. Поэтому вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе
приобретает все большее значение. Школа заинтересована в том, чтобы дети,
поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены, физически и
психически здоровы.
Для овладения первоначальными навыками чтения и письма требуется
определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сферы
деятельности детей. Важнейшим компонентом успешной работы дошкольников
по овладению грамотой является сформированность фонематического
восприятия. Поскольку в основе обучения грамоте лежит опора на
фонематический (речевой) слух, на фонематическое восприятие и навыки
звукового, а затем звукобуквенного анализа и синтеза, то возникает
необходимость более раннего выявления у детей недостатков фонематического
слуха и организации систематической работы по его развитию.
У детей в возрасте от 3 до 7 лет наблюдается повышенная чувствительность к
звуковой стороне речи. В дальнейшем такая восприимчивость теряется, поэтому
так важно именно в этом возрасте развивать фонематический слух и речевое
восприятие, знакомиться с буквами русского алфавита, овладевать послоговым
чтением.
Таким образом, работа по подготовке детей дошкольного возраста к обучению
грамоте должна начинаться уже с маленькими детьми, с развития у них
слухового и фонематического восприятия, знакомства с первыми буквами и
формирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста
первоначальных навыков звукобуквенного анализа, то есть начальному
обучению чтению и письму печатными буквами.
Данная программа составлена с учетом требований типовой «Программы
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой,
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М.А. Васильевой, пособий различных авторов: Новотворцевой Н. В.,
Каше Г. А., Сухаревой Э. Л., Третьяковой Т. С. И др.
Цели программы.
1.Формирование звуковой стороны речи.
2.Развитие фонематических процессов: умение воспринимать и различать звуки
родного языка.
3.Усвоение звуков и букв русской азбуки.
4.Формирование готовности к звукобуквенному анализу и синтезу:
- выделение звуков в слове,
- определение места звука в слове (начло, средина, конец слова),
- ознакомление с терминами: звук, слог, слово, предложение,
- различение гласных и согласных звуков и букв,
-различение согласных звуков: твердые – мягкие, звонкие – глухие, парные непарные,
- формирование умения работать со схемой слова, буквами разрезной азбуки.
5.Умение работать с предложением:
- составление предложений по заданию: по сюжетной картине, по данным словам,
по 2 – 3 предметным картинкам,
- составление схемы предложения и предложение по заданной схеме.
6.Овладение навыками послогового чтения.
7.Умение писать печатными буквами отдельные слова и предложения из 3 – 4 слов.
Задачи программы.
Реализация программы предусматривает обеспечение такого учебного
процесса, который будет способствовать раскрытию возрастных
способностей дошкольника :
-осуществлять личностно – ориентированный подход при взаимодействии ребенка
со взрослым,
- развивать интеллектуально-речевые и общие способностей каждого ребенка,
- формировать у детей комплекса личностных качеств и навыков социального
поведения: самостоятельность, аккуратность, умение слушать и слышать,
понимать и выполнять задания.
- создавать базу знаний для дальнейшего обучения в школе.
Программа предназначена.
Для непосредственно образовательной деятельности детей в образовательной
области «КОММУНИКАЦИЯ» в возрасте от 3 до 7 лет. Рассчитана на 4года.
Основной принцип реализации программы.
Работа по обучению грамоте и формированию звуковой культуры речи опирается
на основные дидактические принципы: от простого – к сложному,
последовательность, учет возрастных особенностей, соблюдение
дифференцированного подхода к подаче материала; использование яркой и
доступной наглядности, игровых методов и приемов.
Форма, условия и режим организации непосредственно
образовательной деятельности детей в образовательной
области «КОММУНИКАЦИЯ»
по обучению грамоте детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Вторая младшая группа
(возраст детей 3 – 4 года).
У детей 3 – 4 лет развивается артикуляционный аппарат, формируется четкое
произношение слов и фраз, вырабатывается умение слышать отдельные звуки в
словах и умение произносить их более четко, чем другие, развивается слуховое
восприятие.
Непосредственно образовательная деятельность организуется с подгруппой детей
4 – 5 человек. Проводится один раз в неделю по 10 – 15 минут.
Для работы используются игры и занимательные упражнения, физкультминутки,
направленные на развитие общей моторики, зрительно – моторной координации,
речевое развитие, включены несложные задания по развитию графических
навыков. Задания выполняются детьми в альбомах, на которых написано
печатными буквами имя ребенка. В этих альбомах воспитатель печатает
знакомые буквы. Дети обводят шаблоны букв, рисуют, раскрашивают (для
рисования используют карандаши), вместе с родителями вклеивают картинки в
альбом.
Во второй половине учебного года дети сами находят свои альбомы, ориентируясь
на свое имя, напечатанное на альбоме.
Детей знакомят с одной буквой в месяц. Учат запоминать зрительно образ буквы,
правильно произносить звук этой буквы, находить знакомую букву среди других
букв, называть слова, начинающиеся на знакомый звук, различать знакомые
звуки и т. д.
Задачи работы .
1.Выявить уровень развития фонематического слуха, развивать слуховое и речевое
внимание, дифференцировать изолированные звуки .
2.Знакомить детей с гласными: А, О, У, Э, И; согласными: М, Н, П, Т, а так же
реализовывать эти буквы: в речи – звуком, при письме –печатной буквой.
3.Общее знакомство детей с понятиями: «звук», «буква», «слово».
Ознакомление детей с буквами не является главной задачей, а применяется, как
способ для развития мыслительных процессов, мелкой моторики, сенсорного
развития.
Планирование работы на год.
I квартал (сентябрь, октябрь ,ноябрь).
1.Выявить уровень развития у детей фонематического слуха.
2.Знакомить детей со звуками: «а», «о», «у». Различать звуки по акустическим
признакам, развивать дифференцированные движения органов
артикуляционного аппарата.
3.Закрепить зрительные и тактильные образы букв: А, О, У.
4.Добиваться от детей длительного ротового выдоха. Развитие речевого дыхания.
5.Развивать силу и высоту голоса.
6.Воспитывать речевое внимание и восприятие.
7.Обучение составлению целого из частей.
8.Выявление у детей возможной алалии и дисфонии.
II квартал (декабрь, январь, февраль).
1.Знакомство детей со звуками и буквами: М, И, П.
2.Упражнять в правильном произношении звуков: «м», «и», «п», путем
звукоподражания в отдельно взятых словах, интонационно выделять
звуки в начале слова.
3.Произнесение слов с разной силой голоса.
4.Выработка дифференцированного дыхания.
5.Добиваться правильного звучания изученных звуков в слогах, словах,
фразовой речи.
6.Учить детей печатать изученные буквы в квадрате.
7.Разучивать стихотворения про буквы.
III квартал (март, апрель, май).
1.Знакомство детей со звуками и буквами: Э, Н, Т.
2.Закрепление комплекса упражнений дыхательной и артикуляционной гимнастики
при произнесении звуков.
3.Узнавание знакомой буквы, называние звука этой буквы, выделение буквы из
ряда других изученных букв.
4.Обучать раскрашивать предмет с использованием рамки.
5.Развивать мелкую моторику.
6.Обучение соотнесению прорези и вкладки.
Планируемые промежуточные результаты.
К концу года дети должны:
- правильно произносить гласные: А, О, У, И, Э, согласные: М, П, Н,Т;
- выделять знакомые звуки из ряда других звуков,
- узнавать знакомые буквы;
- соотносить формы прорези и вкладки;
- понимать значение понятий: «звук», «слово», «буква».
Последовательная отработка планируемых букв и звуков позволит в дальнейшем
совершенствовать звуковую культуру речи, создаст предпосылки для лучшего
произношения сложной группы звуков, а также подготовит детей к развитию
фонематического слуха на следующем этапе обучения.
Предоставлены 32 игровых конспекта для организации непосредственно
образовательной деятельности по подготовке к овладению элементарными
навыками обучения грамоте.
Средняя группа
(возраст детей 4 – 5 лет).
У детей этого возраста развивается грамматическая сторона речи. Закладываются
основы полноценного овладения детьми грамотой (чтением и письмом).
Значение терминов: «слово» , «звук» и «буква» раскрывается для детей в играх и
упражнениях.
Непосредственно образовательная деятельность организуется один раз в неделю и
проводится 15 – 20 минут.
Демонстрационный материал.
1.Магнитные буквы (согласные – синего цвета, гласные – красного цвета).
2.Предметные и сюжетные картинки по теме .
Раздаточный материал.
1.Альбомы для печатания изучаемых букв и раскрашивания, штрихования
контуров предметов, а так же печатания знакомых слов, в которых есть
изученные буквы.
2.Полоски бумаги, разделенные на 3 клеточки, для определения места звука в
слове.
3.Красные, синие и зеленые кружочки для обозначения звуков
Задачи работы.
1.Выделение знакомого согласного звука в слове в разных позициях: (первый,
последний, в средине).
2.Деление слов на части, не употребляя термин «слог».
3.Обучение составлению предложений, делению предложений на слова и
определению количества слов в предложении (2 – 3 слова).
4.Развитие фразовой речи, фонематического слуха и восприятия.
5.Сенсорное и моторное развитие детей.
6.Различение твердых и мягких согласных звуков.
Планирование работы на год.
I КВАРТАЛ
(Сентябрь, октябрь, ноябрь).
1.Знакомство со звуками и буквами: Ы, Д, Г. Запоминание образа буквы,
соотнесение звука и буквы.
2.Понятие «слово». Слова длинные и короткие.
3.Твердые и мягкие звуки в слове.
4.Выделение первого звука в слове.
5.Воспитание управляемой интонации при произнесении выделяемого звука.
II квартал
(Декабрь, январь, февраль).
1.Знакомство со звуками и буквами: К, С, З, Ш.
2.Дифференциация: Г – К, Д – Т, З – С, Ш – С.
3.Выделение первого и последнего звука в слове.
4.Обозначение мягких и твердых согласных звуков, гласных звуков.
5.Деление слов на части (не называя слогов).
III квартал
(Март, апрель, май).
1.Знакомство со звуками и буквами: Ж, Л.
2.Дифференциация: Ж – Ш, Ж – З, звуков: «л» - «ль».
3.Определение места звука в слове.
4.Звуковой анализ слов из 2 – 3 звуков, схема звукового анализа.
5.Знакомство с предложением.
6.Определение количества и порядка слов в предложении.
7.Составление схемы предложения.
Планируемые промежуточные результаты.
К концу года дети должны:
- выделять любой согласный звук в слове в разных позициях,
- познакомиться со звуками и буквами: Ы, Д, Г, К,С, З, Ш, Ж, Л,
- делить слова на части,
- составлять схемы слов,
- знакомство с предложением, определение количества и порядка слов.
- составлять схемы предложения.
Основные достижения 4 – 5 летнего возраста связаны с развитием игровой
деятельности, поэтому и организация непосредственно образовательной
деятельности проводится в занимательной, игровой форме.
Предоставлены 32 конспекта для организации непосредственно образовательной
деятельности по обучению грамоте.
Старшая группа
(возраст детей 5 – 6 лет).
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Развивается фонематический слух, совершенствуется грамматический строй
речи. Богаче становится лексика.
Непосредственно образовательная деятельность по обучению грамоте проводится
раз в неделю и длится 20 – 25 минут, в течении которых детям предлагается как
новый материал, так и материал для повторения и закрепления ранее усвоенных
знаний и умений.
Демонстрационный материал.
1.Магнитные буквы.
2.Синие, красные , зеленые кружки на магнитах.
3.Предметные и сюжетные картинки.
4.Таблицы слогов и слов.
Раздаточный материал.
1.Кассы букв (буквы разрезной азбуки).
2.Синие, красные и синие кружки (по 3 штуки).
3.Полоски бумаги из 3 квадратиков.
4.Значки ударения (красные треугольнички).
5.Прописи – тетради с заданиями «Изучаем грамоту» для работы детей с
родителями дома.
6.Фишки или мелкие игрушки для поощрения детей .
7.Конверты с полосками для составления схем предложений.
8.Цифровой ряд от 1 до 6 для позиционного анализа звуков в слове.
Задачи работы.
1.Формирование общей ориентировки в звуковой системе языка.
2.Обучение звуковому анализу слов.
3.Знакомство со звуками и буквами: Р, В, Б, Х, Ф, Ч, Ц, Щ, Й.
4.Дать понятие «ударение», учить выделять ударный гласный звук и слог.
5.Продолжать работать с предложением.
Планирование работы на год.
I квартал.
(Сентябрь, октябрь, ноябрь).
1.Повторение гласных звуков и букв первого ряда, звука и буквы И, изученных
согласных звуков и букв.
2.Определение твердых и мягких согласных звуков.
3.Составление звуковых схем слов.
4.Знакомство со звуками и буквами: Р, Б.
5.Дифференциация Р - Л, Б – П.
6.Закрепление деления слов на слоги по количеству гласных в слове.
7.Большая буква в именах людей.
8.Слоговой анализ слов по таблице.
9.Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
10.Работа с предложением, составление схем предложений.
11,Чтение слогов и слов по таблице.
II квартал.
(Декабрь, январь, февраль).
1.Знакомство со звуками и буквами: Х, В, Ф, Ч.
2.Различение звуков (твердых и мягких) и букв: В – Ф.
3.Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
4.Закрепление звукового и слогового анализа, составление звуковых схем слов.
5.Составление и анализ предложений, схем предложений.
6.Большая буква в кличках животных.
7.Чтение слов и предложений по таблице.
8.Печатанье букв в прописях.
III квартал.
(Март, апрель, май).
1.Знакомство со звуками и буквами: Ц, Щ, Й.
2.Различение звуков и букв: И – Й, С – Ц.
3.Знакомство с ударением, ударным звуком, слогом.
4.Работа со звуковым и слоговым составом слова.
5.Работа с деформированным предложением.
6.Чтение слов и предложений по таблице.
7.Составление звуковых схем слов и схем предложений.
Планируемые промежуточные результаты.
К концу года дети должны:
- анализировать каждый изученный звук в слове,
- определять наличие и место звука в слове,
- дифференцировать сходные звуки,
- составлять и анализировать предложения,
- составлять слова из букв, печатать их по слуху,
- читать по слогам слова и предложения по таблице.
В результате обучения грамоте дети подошли к последнему этапу
преддошкольной подготовки: научились переносить сформированные речевые
навыки на новый материал, пользоваться ими в иной ситуации.
Предоставлены 32 конспекта для организации непосредственно образовательной
деятельности по обучению грамоте. Методические указания для проведения :
- звукового анализа слов,
- звуко – буквенного анализа слов,
- звуко – слогового анализа слов,
- анализа предложений,
- составления звуковой схемы слова,
- составления схемы предложения
в старшей и подготовительной группах.
Подготовительная к школе группа
(возраст детей от 6 до 7 лет).
В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Продолжает
развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика. В
результате правильно организованной образовательной работы дети легко
вводятся в письменность, им прививается интерес к обучению
послоговому чтению, что способствует обогащению словарного запаса и
развитию речи детей.
Непосредственно образовательная деятельность по обучению грамоте
организуется 2 раза в неделю и продолжается 25 – 30 минут.
Задачи работы.
1.Повторяются все буквы и звуки русского алфавита.
2.Запоминаются правила написания: ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
3.Закрепляется написание слов печатными буквами.
4.Закрепляется анализ и синтез слов и предложений разной конструкции.
5.Развивается фонематический слух, лексико – грамматические категории,
связная речь.
Планирование работы на год.
I квартал.
(Сентябрь, октябрь, ноябрь).
1.Повторение гласных звуков и букв первого ряда, звука и буквы И, согласных
букв: М, С, Х, Р, Ш, Л, Н, К, Т, П, З,Й, Г, В, их твердых и мягких звуков.
2.Дифференциация букв: С – Ш, Л – Р, С – З, И - Й, К – Г, твердых и мягких
звуков этих букв.
3.Выделение звуков и определение места этих звуков в слове.
4.Составление схемы звуковой модели слов.
5.Составление слов из букв разрезной азбуки самостоятельно после анализа.
6. Закрепление знаний о предложении, анализ предложений.
7.Чтение слогов, слов и предложений по таблице.
II квартал
(Декабрь, январь, февраль).
1.Повторение согласных букв: Д, Б, К, Ч, их твердых и мягких звуков ,гласным
звуком и буквой Э.
2.Знакомство с буквой Ь.
3.Знакомство с гласными второго ряда: Е, Я, Ю, Е (двузвучные буквы).
4.Дифференциация твердых – мягких звуков и букв, их обозначающих: Д – Т,
Б – П, З – Ж, Ж – Ш.
5.Звуковой, звуко – буквенный, звуко – слоговой анализ и синтез слов.
6.Знакомство с понятием «Ударение», выделение ударного звука, слога.
7.Анализ и синтез предложений различных конструкций.
8.Чтение слов, предложений и текстов по таблице и Букварю.
9.Печатание слов по слуху.
III квартал.
(Март, апрель, май).
1.Повторение звуков и букв: Ц, Ф, Щ.
2.Дифференциация звуков и букв: Ц – Ч, С – Ц, Щ – Ч, Щ – С, звуков «Щ» - «СЬ».
3.Знакомство с разделительной функцией Ъ – Ь знаков.
4.Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные,
различение по интонации, запоминание нужных знаков в конце
предложений.
5.Составление схем предложений и звуковых моделей слов.
6.Совершенствование навыка послогового чтения и печатания слов и коротких
предложений.
Итоговый результат работы.
К концу года дети должны:
- знать все буквы и звуки русского алфавита, определять место звука в слове;
- владеть звуковым, звуко – буквенным, звуко –слоговым анализом и синтезом
слов;
- составлять звуковую модель слова;
- составлять простые и сложные предложения, анализировать и составлять схему
простого предложения;
- выделять ударный гласный звук и слог в слове;
- писать слова и короткие простые предложения печатными буквами;
- плавно читать по слогам слова, предложения и тексты.
Предоставлены 64 плана для организации непосредственно образовательной
деятельности по обучению грамоте детей в подготовительной к школе
группе.
Таким образом, обучение грамоте в детском саду несомненно является
обязательным элементом в комплексном подходе к общему обучению
детей. Оно имеет ключевое значение для быстрого развития речи детей и
изучению родного языка, является фундаментом для дальнейшего
успешного усвоения материала по русскому языку и чтению в школе.
Литература.
1.Г. Я.Затулина. «Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте». П О
г. Москва. 2004 г.
2.М. А. Полякова. «Как научить ребенка читать и писать». ООО «Айрис – Пресс»
г. Москва. 2008 г.
3.А. С. Гаврилова, С. А. Шанина, С. Ю. Ращупкина. « Логопедические игры».
ООО ИКЦТ «Лада». г. Москва.2010 г.
4.Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская. «Обучение
дошкольников грамоте». «Школа – Пресс». Г. Москва. 2000 г.
5.Э. М. Курицина, Л. А. Тараева. «Игры на развитие речи». ЗАО «РОСМЭН
ПРЕСС». г. Москва. 2007 г.
6. Л. Н. Смирнова. «Логопедия в детском саду». «Мозаика – синтез». г. Москва.
2006 г.
7.А. С. Герасимова, О. С. Жукова, В. Г. Кузнецова. «Логопедическая
энциклопедия дошкольника». Изд. Дом «Нева». Г. Санкт – Петербург.
2004 г.
8.Г. М. Марцинкевич. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Изд.
«Учитель». г. Воронеж. 2007 г.
9.Л. А. Кулешова. «Занятия по обучению грамоте в ДОУ». ТЦ «Учитель». г.
Воронеж. 2005 г.
10.И. В. Гурина. «Букварь». ООО Изд. «Фламинго». г. Москва.2006 г.
11.Т. А. Ткаченко «Логопедическая знциклопедия». ООО Изд. «Учитель».
г. Воронеж. 2005 г.
12.Н. С. Жукова. «Букварь». «Эксмо». г. Москва. 2006 г.
13.А. Н. Корнев. «Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи».
«Айрис – Пресс». г. Москва. 2009 г.
-
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа