close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Главная

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад»№57 комбинированного вида Красногвардейского района
Санкт- Петербурга
Рабочая программа старшей группы (5-6лет)
На 2013-2014 уч.год
Воспитатели: Павлова Н.А.
Ефремова И.В.
Санкт-Петербург 2013г
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………………..........................3
1. Возрастные особенности детей 6-7 лет…………………………………….................4-6
1. 2 Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении…………………………………………………………………….6-9
2. Перечень основных видов организованной образовательной
деятельности…….………………………………………………………………9
3. Образовательные области……………….........................................................9-33
3.1 Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
3.2 Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
3.3 Образовательная область «ТРУД»
3.4 Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
3.5 Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
3.6 Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
3.7 Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ»
3.8 Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
4. Перспективный план по взаимодействию с родителями ….….....................34
5.Система мониторинг достижения детьми планируемых итоговых
результатов освоения
программы…………………………………………………………...............................................35
6. Итоговые результаты освоения Программы...................................................36-39
7. Региональный комнонент Правила дорожного движения для
детей………………………………………………………………………………………………………………..39-44
Список литературы……………………………………………………………................................45
2
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе ООПДО ГБДОУ №57 и
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,
образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования для детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей старшей группы. Она направлена на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и
художественной литературе.
4.Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных
способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной
деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
3
1.1. Возрастные особенности детей 5-6 лет
Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они
впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду.
Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в
детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению
новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.
Мы можем научить малышей тому, что умеем;
Мы - помощники воспитателя;
Мы хотим узнать новое и многому научиться;
Мы готовимся к школе, - такие мотивы охотно принимаются старшими дошкольниками и
направляют их активность.
Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в
самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, взрослый должен
обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Он постоянно должен создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои
знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивать волю,
поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца,
нацеливать на поиск новых, творческих решений.
Взрослому следует придерживаться следующих правил. Не нужно при первых же
затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному
решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть
минимальной: лучше дать совет, подтолкнуть к решению наводящими вопросами,
активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Важно предоставлять детям
возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск
нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и
творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных действий.
Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель
(или принять ее от взрослого), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой
замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится воспитателем широко, в разных видах деятельности. При этом воспитатель
пользуется средствами, помогающими дошкольникам планомерно осуществлять замысел:
опорными схемами, моделями, пооперационными картами.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача взрослого развивать интерес к творчеству. Именно в увлекательной творческой деятельности перед
дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и
формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на
предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для
малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» различные истории, а затем
оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом
любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения,
обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.
Серьезное внимание нужно уделять развитию познавательной активности и
интересов старших дошкольников. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни
детей. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в
разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом,
воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх,
головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей.
Особо подчеркивается роль книги как источника новых знаний. Нужно показывать
детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В
«трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми
4
находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится
источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению
чтением.
Предметом особого внимания является социально-нравственное развитие детей,
становление их взаимоотношений с окружающими. Важно помочь каждому ребенку
занять благоприятную для его развития позицию в коллективе сверстников: найти друзей,
объединить детей на основе общности игровых интересов или склонностей к
определенной деятельности (рисованию, ручному труду, уходу за животными).
Своим поведением взрослый должен показывать примеры доброго, заботливого
отношения к людям, побуждать ребенка замечать состояние сверстника (обижен, огорчен,
скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь. Нужно привлекать внимание детей к
признакам выражения эмоций в мимике, пантомимике, действиях, интонации голоса.
Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности,
побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает
нравственный опыт детей.
Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения.
Им становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные
действия и поступки, взрослый опирается на развивающееся в ребенке чувство
самоуважения и его растущую самостоятельность.
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к
проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются
событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным
миром разных стран. Обсуждая с детьми эти проблемы, педагог стремится воспитать
детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на земле. Он показывает детям, как
их добрые поступки делают жизнь лучше и красивей.
Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному
обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в гpyппах старших
дошкольников. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с
воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение
школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное - связать развивающийся
интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением
роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового.
Организованное
обучение
старших
дошкольников
включает
занятия
познавательного цикла: по природоведению и математике, по развитию речи,
художественно-продуктивной деятельности и музыкально-ритмических способностей. В
самостоятельной деятельности создаются возможности для расширения, углубления и
широкого вариативного применения детьми содержания, освоенного на занятиях.
Условием
полноценного
развития
старших
дошкольников
является
содержательное общение со сверстниками и взрослыми.
Все больший интерес ребенка 5-ти лет направляется на сферу взаимоотношений между
людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими
собственными. Под воздействием этих оценок представления ребенка об Я-реальном и Яидеальном дифференцируются более четко.
К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний,
который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими
знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной
мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может являться
фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников.
Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребенкадошкольника.
Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребенку целенаправленно
преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника. Также
5
развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры
во время отдыха взрослых). Появляется интерес к арифметике и чтению. Основываясь на
умении представлять что-либо, ребенок может решать простые геометрические задачи.
Ребенок уже может запомнить что-либо целенаправленно.
Кроме коммуникативной развивается планирующая функция речи, т. е. ребенок
учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом.
Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое
внимание на предстоящей деятельности.
Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него
появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»:
интеллектуальные, моральные, эстетические.
К интеллектуальным чувствам можно отнести:
- любопытство;
- любознательность;
- чувство юмора;
- удивление.
К эстетическим чувствам можно отнести:
- чувство прекрасного;
- чувство героического.
К моральным чувствам можно отнести:
- чувство гордости;
- чувство стыда;
- чувство дружбы.
Ha фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается
притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу,
подтвердить свою значимость. Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая
черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты
способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый
чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка
позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия
взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания
своим оплошностям, перекладывать вину на других.
Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия
в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и
интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать
привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций
и включение в них детей в процессе повседневной жизни.
6
1.2.Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
Режим дня ДОУ составляется в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660 – 10, возрастными особенностям детей и
способствует гармоничному развитию дошкольников.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет
составляет 5,5-6 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до
обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При
температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 150
С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре
воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста в период
нахождения в МДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон). Для детей от 2 до 3 лет
дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.
Самостоятельной деятельности детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности , личная гигиена и др.) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет:
старшая группа (дети шестого года жизни) – 15, продолжительностью 25 мин.;
В середине занятия проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями 10
минут. Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня не
превышает в старшей группе – 2-3 . Занятия по дополнительному образованию (студии,
кружки, секции и т.п.) для детей 6-го года жизни проводятся 2 раза в неделю
продолжительностью 25 минут;
Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (занятия с
логопедом, с психологом, тифлопедагогом) проводятся индивидуально в соответствии с
медико-педагогическими рекомендациями.
Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с
возрастом детей и методикой закаливания. Проводятся следующие закаливающие
мероприятия: — утренняя гимнастика; подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной активности или физкультурные занятия (в
помещении и на улице).
Общественно - полезный труд детей старшей групп организуется в форме
самообслуживания (дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к
образовательной деятельности, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не больше 20 минут в день.
Физкультурная деятельность для воспитанников организуется 3 раза в неделю.
Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется и при
организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические
игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики,
конструирования и пр.
В середине года (январь – февраль) для воспитанников организуются недельные
каникулы, во время которых проводится образовательная деятельность эстетическиоздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В летний период проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники,
экскурсии и другие, а также увеличивается продолжительность прогулок.
Режим работы учреждения - пятидневный с 12 часовым пребыванием детей с 7.00 до
19.00 часов
7
Режим дня детей старшей группы.
Режим дня старшей группы № 6.
Приём детей, осмотр, игры, дежурства
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
7.00 – 8.20
8.20 – 8.30
8.30 – 8.50
8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00 – 11.10
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1.9:00..Познавател
ьная деятельность
2.Музо
10.15-10.40
3. Ч.Х.Л.
10.45 – 11.00
1.Познавательно –
исследов. деят.
9.00 -9.25
9.30 – 9.50
2. Физо
10.00 – 10.25
11050
1.Грамота
9.00 – 9.25
9.25-9.50
2.Худ. деят.
10.00 -10.25
10.25 –
1.Ф.Э.М.П
9.00-9-25
,9-25-9.50
2. Музо
10.0510.30
1.Худ.деят.
9.00 - 9.25
9.25 – 9.50
2.Физо
10.05 -10.30
Физо на
улице
Второй завтрак
Игры, подготовка к прогулке, прогулка
10.30 – 11.10
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Возвращение с прогулки
11.10 – 12.40
11.00 – 12.30
11.10 – 12.40
10.55 – 12.25
11.00 – 12.30
12.25 – 12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45 – 13.15
Подготовка ко сну, дневной сон
13.15 – 15.15
Постепенный подъём, воздушные процедуры
15.15 -15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25 – 15.40
Игры, совместная деят. с воспитателем, самостоят.деят.детей
15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка
16.30 – 19.00
Уход домой
8
Месяц
Сохранение
укрепление
физического
психического
здоровья
и Воспитание
культурнои гигиенических
навыков
Воспитание культурно-гигиенических
навыков
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности
Количество
Познание:
Формирование элементарных математических представлений
1
Экология
1
Формирование целостной картины мира
1
Коммуникация:
Развитие речи
1
Чтение художественной литературы
1
Художественное творчество:
Рисование
1
Лепка/ аппликация
1
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
13
По действующему СанПиН для детей 5-6 лет планируют не более 14 занятий в
неделю продолжительностью не более 25 ми
нут (СанПиН 2.4.12660-10).
III. Содержание психолого-педагогической работы
Направление « Физическое развитие»
3.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья.
Задачи воспитания и развития детей:
1.Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового
образа жизни, здоровье сберегающего и безопасного поведения,
2. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках,
укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
3.Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурногигиенических навыков и жизненно важных привычек.
4. Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь
внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
5. Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью
взрослого в случае их возникновения.
6. Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
9
Сентябрь
Продолжать под
руководством
медицинских
работников
проводить
комплекс
закаливающих
процедур
с
использованием
природных
факторов
(воздух, солнце,
вода) в сочетании
с
физическими
упражнениями.
Ежедневно
проводить
утреннюю
гимнастику
продолжительнос
тью 8-10 минут.
Во
время
занятий,
требующих
высокой
умственной
нагрузки, и в
промежутках
между занятиями
проводить
физкультминутки
длительностью 1
-3 минуты.
Приучать детей
самостоятельно
организовывать
подвижные спор
тивные
игры,
выполнять
спортивные
упражнения
на
прогулке,
используя
имеющееся
физкультурное
оборудование:
зимой кататься
на
санках,
скользить
по
ледяным
дорожкам,
ходить на лыжах;
в теплый период
кататься
на
двухколесном
велосипеде,
самокате,
роликовых
коньках.(29)
При наличии
условий
Воспитывать
привычку быстро
и правильно
умываться,
насухо
вытираться,
пользуясь
индивидуальным
полотенцем,
чистить зубы,
полоскать рот
после еды, мыть
ноги перед сном.
Правильно
пользоваться
носовым платком
и расческой,
следить за своим
внешним видом.
Быстро
раздеваться и
одеваться,
вешать одежду в
определенном
порядке, следить
за чистотой
одежды и обуви.
Закреплять
умение
аккуратно
пользоваться
столовыми
приборами,
обращаться с
просьбой,
благодарить.
Беседы.Чтение
художественной.
Литературые
стенды
10
Беседы об органах чувств и их
значении в жизни человека, «Изучаем
свой организм».
Ситуации «Я забочусь о глазах,
ушах», «Какое у меня обоняние,
«Уход за руками и ногами».
Рассматривание фотографий с
описанием внешнего облика.
Практикумы: «Слушай во все уши»,
«Смотри во все глаза».
октябрь
Консультации
для родителей
Информационны
е стенды
ноябрь
декабрь
январь
февраль
11
Надо, надо умываться по утрам и
вечерам (театр на фланелеграфе «Все
зверята любят мыться»)
Чистота тела (дидактическая игра
«Купание куклы»)
Гигиенические навыки (дидактическая игра «Мойдодыр»)
Опыты «Воздух вокруг нас»(стр.24)6
Дидактическое
упражнение
«Расскажем малышам, как надо
умываться»
Беседа «Воздух».
Чтение: «Мальчик
грязнуля»
Л.Толстой
«Федорино горе» К.И.Чуковский
Ситуации «Помощники человека
Беседы на тему «Что у меня внутри?»,
«Зачем нужно питаться, двигаться,
трудиться?», «Что нужно человеку для
жизни?»
Беседа «Какая бывает вода?»
Практикум:, «Как работает желудок
человека», «Что мы едим
Ситуации «Навестим больного друга»,
«Если заболела бабушка, мама…»,
«Письмо больному другу»,
«Готовимся встретить друга после
болезни».
Практикум: «Я здоровье сберегу – сам
себе я помогу» (обучение различным
видам точечному массажу), «Кто с
закалкой дружит – никогда не тужит».
Дидактическая игра «Служба
спасения 01,02,03».
С-р игра «Поликлиника», «Аптека»,
«Больница с разными отделениями».
Беседы «Осторожно, грипп», «Кто нас
лечит?», «Поговорим о
болезнях»,«Как защитить себя от
микробов»
Дид.игра «Что сначало,что потом»
Практикум «Мойте руки перед едой»,
«Мытье игрушек»
Чтение М. Яснов «Я мою руки».
Беседа «О роли лекарств и
витаминов»
Дидактическая игра «Что купить в
магазине?»
Беседы «Твои любимые фрукты
(овощи)?», «Какие фрукты (овощи)
растут в нашей стране?», «Какие
фрукты (овощи) растут в теплых
странах?»
Практикумы: «Витаминный салат»,
«Витамины укрепляют организм».
Ситуация «Как заваривать травяной
чай».
С-р игра «Магазин (овощной)».
Культура поведения за столом (театр
игрушки «Кукла обедает»)
Беседа - практикум «Культура
поведения во время еды».
Чтение: С. Махоткин «Завтрак»
Д. Грачев «Обед»
О. Григорьев «Варенье»
Дид.игра «Назови по
порядку».
Практикумы: «Что мы делаем, когда
едим».
Беседы «Мы составляем меню на один
день», «Как мы делали бутерброды»,
«Что я знаю о своем здоровье (что мне
можно есть, а чего нельзя),
Ситуации «Угощенье для гостей»,
«Что в корзину мы берем», «Как мама
варила варенье»
Дидактическая игра «Ядовитые грибы
и ягоды».
Загадки об овощах, фруктах, грибах,
ягодах.
С-р игра «Столовая», «Детский сад».
Беседа «Прогулка за здоровьем»
Беседа «Закаливание»
Научить находить точки для
выполнения массажа.
Досуг «Осторожны-микробы»
Дид.игра «Как вырасти здоровым».
март
апрель
Май
12
Сентябрь
Месяц
Направление «Социально-личностное развитие»
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей
в систему социальных отношений
-развитие игровой деятельности детей;
-приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми;
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Сюжетно-ролевые
Приобщение к
Формирование гендерной, семейной,
игры
элементарным
гражданской принадлежности,
Подвижные игры
общепринятым
патриотических чувств, чувства
Дидактические игры нормам и правилам принадлежности к мировому
Театрализованные
взаимоотношения
сообществу
игры
со сверстниками и
взрослыми
Диагностика
Сюжетно-ролевая игра
«Гости»
Дидактические игры:
«Хитрые картинки»,
«Веселые человечки»,
«Школа», «Цветиксемицветик», «Чего не
хватает?», «Времена
года»
Подвижные игры:
«Мышонок»,
«Удочка», «Мы
веселые ребята»
Пальчиковый театр
«Котенок»
С.Городецкий
Театр игрушек «Слон
пошел учиться»
Театр на фланелеграфе
«Хвастатый
Хвастунишка»
Диагностика
1. «Кривляки,
хвастунишки и
дразнилки»
2. «Наше
настроение»
Игры по теме:
«Наши эмоции»
13
1. Стихотворение Я. Акима «Моя
родня»
2. «Что мы знаем о своей родине?»
3. Отрывок из рассказа В. Драгунского
«Сестра моя Ксения»
Октябрь
Ноябрь
Сюжетно-ролевая игра
«Больница», «Магазин»,
«Строители»
Дидактические игры:
Магазин «Овощифрукты»,«Водители», «Чье
это место?»
«Куда пойдем?»
Подвижные игры: «Перелет
птиц», «Удочка»,
«Ловишки», «Защити
товарища», «Затейники»
Инсценировка сказки
«Репка»
Кукольный театр «Царевналягушка» (русская народная
сказка)
Инсценировка рассказа
Н.Носова «Живая шляпа»
Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин» «Почта»
Дидактические игры
«Найди, что опишу»,
«Загадай, мы отгадаем»,
«Вершки и корешки»
Подвижные игры: «Не
оставайся на полу»,
«Удочка», «Больная птица»,
«Горелки», «Найди свою
пару»
Кукольный театр «Кошкин
дом» С.Я.Маршак
Инсценировка рассказа
Н.Носова «Автомобиль»
Театр игрушек «Телефон»
К.И.Чуковский
1.«Грубость и
драка»
2.»Хорошо ли
быть злым?»
Игры по теме
«гнев»
1. Пение песен и чтение стихов о
детском саде
2. Выставка детских рисунков на тему
«Мой любимый детский сад»
1. «Цирк»
2. «Учимся
справляться с
гневом»
Игры по теме
«Гнев»
1. Прослушивание песен о родном
городе
2. Изготовление альбома «Природа
моего края»
14
Декабрь
Январь
Сюжетно-ролевая игра
«Почта»
Дидактические игры:
«Отгадай, что за растение»,
«Природа и человек»,
«Принеси карандаш»,
«Какое время года», «Найди
ведерко»
Подвижные игры: «Кто
скорей до флажка»,
«Охотники и зайцы»,
«Хитрая лиса», «Где кто
живет», «Ветерок на
поляне»
Инсценировка русской
народной сказки «СивкаБурка»
Теневой театр «Прятки»
Н.Носов
1.«Жадность»
2.
«Поговорим о
доброте»
Игры по теме
«Радость»
1 Беседа на тему «Для чего человеку
имя?»
2. Игра «Полное» и «Неполное»
3. Рисование на тему «Мой лучший
друг»
4. Развлечение «Друг в беде не
бросит»
5. Проведение конкурса «Лучшая
новогодняя игрушка» (вместе с
родителями)
Сюжетно-ролевая игра
«Больница», «Семья»,
«Магазин»
Дидактические игры:
«Найди дерево по
семенам», «Назови три
предмета», «Птичья
столовая»
«Волшебные картинки»,
«Перевертыши», «Разные
сказки»
Подвижные игры: «Медведь
и пчелы», «Космонавты»,
«Поймай палку», «С кочки
на кочку», «Догони мяч»
Инсценировка рассказа А.
Плещева «Мой садик»
1.«Шаловлив
ые игры»
2. «Ссора»
Игры по теме
«Страх»
1. Тема «Наша Родина-Россия»
2. Стихотворение М. Матусовского
«С чего начинается Родина?»
3. Рассказ о Российском флаге
4. Рисование на тему «Моя Родина»
15
Февраль
Март
Сюжетно-ролевая игра
«Шофер», «Пароход»
Дидактические игры:
«Птицы, звери, рыбы»,
«Назови три предмета».
«Кто веселее?» , «К
названному дереву беги»
Подвижные игры: «Ходят
капельки по кругу»,
«Стоп», «За грибами»
Кукольный театр «Заяцхвастун» (русская народная
сказка)
Театр игрушек «Лиса и
козел» (русская народная
сказка»
1. «Злой
язычок»
2. «Чувства
одинокого
человека»
Игры по теме:
«давайте жить
дружно»
1 Сюжетно-ролевая игра «Пароход по
Москве-реке»
2. «Экскурсия по Красной площади»
(по иллюстрациям)
3. Чтение стихов о Москве
4. Беседа на тему «Наши защитники»
5. Пение песен об армии
Сюжетно-ролевая игра
«Шофер», «Строитель»,
«Почта»
Дидактические игры:
«Времена года», «Где
растет», «Отгадай что за
растение», «Скажи
наоборот»
Подвижные игры «Ловим
бабочек», «Козлята и волк»,
«Мышеловка»
Инсценировка сказки
«Серебряное копытце» П.
Бажова
Театр игрушек «На блины»
(русская народная игра)
1. «Машина
шутка»
2. «Учимся
понимать
чувства
других
людей»
Игры по теме
« Мальчики и
девочки»
1. Тема «Очень я люблю маму милую
мою»
2. Беседа о мамах
3. Рисование портрета «Моя мама»
4. Изготовление подарка маме
16
Апрель
Май
Сюжетно-ролевая игра
«Семья», «Строитель»
Дидактические игры:
«Магазин сувениров»,
«Волшебный коврик»,
«Узнай овощ»
Подвижные игры: «Ветерок
на полянке», «Смелее
вперед», «Медвежата»
Драматизация сказки «О
мышонке, который был
кошкой, собакой и тигром»
Театр игрушек «Косточка»
Л. Толстой
Кукольный театр
«Заюшкина избушка»
(русская народная сказка)
1. «Болезнь
куклы» .
2, «Учимся
доброжелател
ьности».
Игры по теме
«Давайте
жить
дружно».
1. Беседа на тему «Наши космонавты»
2. Игра «Космонавты»
3. Конструирование космического
корабля
Сюжетно-ролевая игра
«Транспорт», «Больница»,
«Наша улица»
Дидактические игры: «Что
лишнее», «Будь
внимателен», «Живые
слова», «Назови правильно»
Подвижные игры: «Птички
в гнездышках», «Белые
медведи», «Самолет», «
Барашек»
Кукольный театр «У страха
глаза велики» (русская
народная сказка)
Драматизация сказки
«Хаврошечка» (русская
народная сказка)
Инсценировка сказки Р.
Киплинга «Слоненок»
1.
«Путешествие
к Незнайке»
2. «Добрые и
злые
поступки»
1. Тема «Этот День Победы»
2. Беседа о войне с просмотром
фрагментов фильмов
3. Слушание и пение фронтовых песен
4. Изготовление праздничных
открыток.
17
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
3.3. Образовательная область «ТРУД»
Цели: формирование положительного отношения к труду:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Воспитание
Формирование о
Самообслуж
ценностного
труде взрослых, его
ивание
Ручной труд отношения к
роли в обществе и
Труд в
природе
конструирование
собственному труду жизни каждого
Хозяйственно
и труду других
человека
-бытовой
людей, его
Труд
результатам
Диагностика
1. «Домик с окошком»
(работа из
строительного
материала)
2. «Городок»(работа
из цветной бумаги,
картона)
1. «Машины» (работа
из строительного
материала) стр.97
2. «Тайны бумажного
королевства» (работа
с бумагой и картоном)
Приучать детей
старательно и
аккуратно
выполнять
поручения, беречь
материалы и
предметы, убирать
их на место после
работы.
Работа с бумагой:
учить работать по
готовой выкройке
1. «Самолет» (работа
из строительного
материала)
2. «Паучок» (поделка
из бумаги)
Диагностика
1. День танкиста
2. День работников
1. Международный
день учителя
2. Международный
день музыки с
3.День работников
автомобильного
транспорта
1. День милиции
2. День работников
сельского
хозяйства
18
Закреплять
умения
самостоятельно
одеваться и
раздеваться,
аккуратно
складывать свои
вещи в
шкафчиках. Учить
детей
поддерживать
порядок в группе,
красиво
расставлять
игрушки в
шкафах. Учить
самостоятельно
устранять
неполадки во
внешнем виде
1. День энергетика
1. «Микрорайон
города» (работа из
конструктора)
2. «Рыбки» (работа из
цветной бумаги)
1. День российской
печати (писатель,
художник,
журналист)
1. «Мост для
пешеходов» (работа
из строительного
материала)
2. «Чудесная
коробочка» (работа из
цветной бумаги и
картона)
1. День защитника
Отечества
Март
Январь
Воспитывать
желание участвовать
в совместной
трудовой
деятельности;
приучать детей
помогать друг другу
одеваться,
выполнять
поручения
воспитателя;
привлечь детей к
уборке снега на
участке
Февраль
Декабрь
1. «Роботы» (работа
из строительного
материала) 2. «Лесная
поляна» (работа из
бумаги и картона)
1. «Мост» (работа из
строительных
кубиков)
2. «Букет для
любимой мамочки»
(работа из цветной
бумаги)
Учить замечать
неполадки в своем
внешнем виде и
внешнем виде
товарища и вежливо
говорить ему об
этом, помогать
устранять их;
закрепление знаний
детей о труде
взрослых
(колхозник,
строитель, врач,
воспитатель
детского сада)
19
1. День работников
торговли
2. Международный
день цирка
3. Международный
день театра
Учить детей
правильно
распределять
объем работы:
показать, что от
усилий каждого
зависит результат
своей работы;
учить детей
самостоятельно
наводить порядок
в игровом уголке,
мыть игрушки
Закрепление
навыков
самообслуживани
я,дежурства
Апрель
Май
1. «Водный
транспорт» (работа из
конструкторов)
2. Конструирование
«Пароход» (работа из
цветного картона,
цветной бумаги)
1. День
космонавтики
2. День геолога
3.День работников
пожарной охраны
1. Конструирование
по желанию,
2. Конструирование
«Зайчик» (работа из
бумаги)
1. День радио
2.Общероссийский
день библиотек
3. День
пограничника
4. Международный
день семьи
Месяц
3.4. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: формирования основ безопасности жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
- формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами, легко
воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров, о действиях при
возникновении пожара, об опасностях в быту.
- об осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми, о конфликтных
ситуациях со сверстниками.
- о безопасном поведении во дворе, на улице, дороге, в городском транспорте, о правилах
дорожного движения.
- о бережном отношении к природе, о правилах безопасного поведения на природе, о
функциях организма человека, о личной гигиене, микробах и вирусах, здоровье и
болезнях.
- развитие способности к предвиденью возможной опасности в конкретно меняющейся
ситуации и построению адекватного, безопасного поведения.
Правила дорожного движения
20
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Беседа «Как работают водители»
Наблюдение за движением транспорта, дорожными знаками.
Д/и «Дорога в изумрудный город»
С/р игра «Больница»
Чтение стихотворения «Светофор»
Беседа «Безопасность на улице»
Д/и «Кто лучше знает свой город»
С/р игра «Улица»
П/и «Кто быстрее соберет светофор»
Соблюдать правила необходимо и в автомобиле
Пешеходный переход.
Рассматривание комплекта наглядных пособий «Дорожная азбука»
«Найди лишний по цвету, форме, содержанию»
С/р игра «Улица!»
Беседа «Пешеходы идут по улице»
Составление рассказа по картинкам «Правила и безопасность дорожного движения»
Беседа на тему: «Переходим проезжую часть улицы»
Беседа на тему: «Правила поведения на общественном транспорте»
Март
Беседа «Как поступить».
Составление рассказа «моя улица
Безопасность на дорогах
«Построй город»
« Бабушка на другой стороне улицы»
Составление рассказа «Случай в автобусе»
«Чем можем-поможем»
«В автобус вошла бабушка»
Апрель
Февраль
Январь
Знаки дорожного движения.
Составление рассказов по картине «Улица города».
Игра «Куда пойдешь и что найдешь»
Знакомство со знаком «Круговое движение»
Движение по улице в соответствии с сигналами светофора.
С Маршак «Скверная история»
Составление рассказов из лич. опыта «Как я шел с мамой в дет.сад».
«Опасности на дороге»
С/р игра «Улица»
21
Декабрь
Ноябрь
Основы безопасности собственной
жизнидеятельности
(«Формирование представлений о ЗОЖ у
дошкольников» И.М.Новикова)
«Я-человек
«Растения вокруг нас. Овощи»
«Овощи и фрукты, полезные продукты»
«Я и другие люди»
«Здоровье и болезнь»
Беседа о пользе употребления овощей и
фруктов
«Чистота и здоровье»
«Растения вокруг нас. Деревья и
кустарники»
«Что я знаю о себе. Мой организм»
Беседа «Внутренние органы человека»
«Общение с другими людьми»
Опыты «Воздух вокруг нас»
«Осень»
«Какой гриб лучше»
Отгадывание загадок
«Природа наш целитель» Рябина
Навыки безопасного поведения в природе
Съедобные и несъедобные грибы.
Цель: учить отличать с/г от н.с/г ;дать
знания о том, что в пищу можно
употреблять с/г только после обработки
(варки,засолки)
Правила поведения в природе
Собака – друг человека.
Цель. Развивать представления о
причинно-следственных связей
возникновения опасных ситуаций.
о
Октябрь
Сентябрь
Май
Наблюдение за переходом проезжей части пешеходами.
Беседа «Что Должны знать и уметь водители»
« Правила дороги совсем не напрасны. Играть на дороге ребята опасно».
Заучивание «Место остановки автобуса»
«Я- ребенок. Мой образ жизни»
Опыты «Какая бывает вода»
«Физкультура и здоровье»
«Здоровые зубы»
Беседа «Предметы личной гигиены»
В мире опасных предметов
Электроприборы
Безопасность
В транспорте.
Цель. Закрепить правила этичного и
безопасного поведения в транспорте и
природе.
«Я живу в большом городе»
«Прогулка для здоровья»
«Где Тимоша здоровье искал»
Пожар
Правила если ты дома один
«Скорая помощь»
О несовпадении приятной внешности и
добрых намерений
В парке.
Цель . Формировать умение правильно
вести себя на природе.
22
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Беседа «Ребенок дома»
Беседа «Встречи на прогулке»
«Зимние забавы»
Опасные
ситуации
контактов
незнакомыми людьми
Поступаем в школу мишки-топтышки
Соревновательные игры с мячом
Правила безопасного поведения в лесу.
Цель: выполнять правила безопасного
поведения в природе оказывать первую
с помощь при несложных несчастных
случаях
Беседа «ЗОЖ»
«Я пешеход и пассажир»
«Телевизор, компьютер и здоровье»
«На игровой площадке»
«Если хочешь быть здоров»
Огонь-судья беспечности людей
Как люди заботятся о своем здоровье
Кошка и собака-наши соседи.
Цель .Учить детей понимать состояние и
поведение животных; знать, как
обращаться с ними.
«ЗОЖ в большом городе»
Беседа «Закаливание»
Беседа «Весенняя прогулка»
«Весна»
Самый большой друг
Заучивание «Подорожник» «Осень»
Марченко
Мать и мачеха-_первые цветы «Весна»
Марченко
«Одуванчик»
«Подорожник»
«Тысячелистник»
«Как природа помогает нам здоровыми
быть»
Игра «Больница»
Беседа «Питание и здоровье»
Беседа о пользе для здоровья прогулок
«Кто в лесу живет»
Если чужой приходит в дом
Лекарственные растения.
Цель .Познакомить с лек. растениями, дать
знания о простейших способах
использования некотор. лек. растений для
лечения.
«Растения вокруг нас. Лекарственные
растения»
«Растения в городе»
Беседа «Отдыхаем у воды»
«Скоро лето»
Грибы в городе
Наблюдать за цветением липы
Черемуха
Рассматривание чистотела
Гроза.
Цель .Знакомить детей с правилами
поведения во время грозы.
Ядовитые растения.
Цель.Воспитывать бережное отношение к
миру природы.
23
Октябрь
Сентябрь
Месяц
Направление «Познавательно-речевое» развитие»
3.5. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цели:*продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.);
* обогащать представления детей о мире предметов;
* Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и
травянистых растениях;
* Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого
числа в пределах 5-10 (на наглядной основе);
* Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Закреплять
умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных
событий.
ФЭМП
1.Счет предметов.
Ориентировка в
пространстве.
В.П.Новикова
2.Величина
В.П.Новикова
3.Количественный
состав чисел (до5)
В.П.Новикова
4.Группы предметов.
Счет
В.П.Новикова
1.Счет предметов до 6
2.Счет предметов до 7
3.Счет предметов до 8
4.Счет предметов до 9
Формирование целостной картины
мира.
Экология
Продуктивная
(конструктивная)
деятельность
1.В мире людей.Моя семья
2.Во саду ли,в огороде:овощи и
фрукты
3.Семейные традиции
4.Русская народная культур
Экология.
1.Как все живое растет?
2.Учитесь жалеть и беречь
3.Что такое заповедник?
4.Для чего нужна Красная книга?
1.Домик с окошком
2.Спортивные
машины
3.Многоэтажные
дома
4.Воздушный
транспорт
1.Моя родословная
2.Дом,в котором я живу
3.Наша одежда. Сезонная одежда и
обувь
4.Беседа о пользе овощей.
Экология.
1.Осень золотая
2.Осенние заботы животных и птиц
3.Осенние хлопоты человека
4.Викторина «Осень»
1.Овощи в корзине.
2. Птичка.
3. Грибная поляна.
24
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1.Счет предметов до 10
2.Отсчитывание
предметов в пределах
10 по образцу
3.Сравнение группы
предметов
4.Деление предметов на
несколько равных
частей
1.Порядковый счет до 6
2.Порядковый счет до 7
3.Порядковый счет до 8
4.Порядковый счет до 9
1.Порядковый счет до
10
2.Порядковый счет до
10(дни недели)
3.Сравнение предметов
по величине и цвету
4.Сравнение предметов
по величине (длине,
ширине, высоте)
1.Закономерность
расположения
предметов
2.Понятие «мерка»
3.Измерение с
помощью мерки сторон
прямоугольника
4.Уравнивание групп
предметов разными
способами
1.Геометрические
фигуры: треугольник,
квадрат,
четырехугольник
2.Геометрические
фигуры
3.геометрические
фигуры: круг и овал
4. Составление узора из
г/ф
1. Труд осенью.
2. Деревья и кустарники
Экология.
1.Как узнать птиц?
2.Наблюдение за птицами.
3.Тайны птичьего мира
4.Птицы разных стран
1.Лебедь
2. Красавица рябинка
3. Осенний ковер.
1.Проказы матушки-зимы
2.Домашние животные, птицы.
3.Дикие животные.
4.Новый год у ворот
Экология.
1.Животные - наши помощники
2.Нелюбимые животные
3.Животные нашего края.
1.Народные праздники на Руси
2. Зимние забавы
3. Мой дом
Экология.
1.Зима полна серебра
2.Зимовье зверей
3.Покормите птиц зимой
4.Волшебница-зима
1.Дом для животных
2.Пушествие в
сказочную страну
3.Робот для друзей
4.Козлик
1.Беседа о зиме.
2. Понятие «мебель», «посуда»
3.Военные профессии
4. Моя семья
Экология.
1.Обитатели морей
2. ЭТО Я – волеология.
1. Снеговик
2. Табуретка
3. Записная книжка
4. Кораблик
1.Беседа о маме
2.Профессии
3.Праздник Масленица
4.Транспорт. Моя улица и правила
поведения на ней.
Экология.
1.Растения-легкие Земли
2.Как растут растения?
3.Где растения любят жить?
4.Зеленая аптека
1.Башенка и забор
для птички
2.Тюльпан
3.Башня и дом
4. Птичка.
25
1.Городок для кукол
2.Петушок
3.Моя улица
4.Зайчик
Апрель
Май
1 Ориентировка в
пространстве
2.Расположение
предметов на
плоскости
3.Создание
ритмических узоров
4.Части суток: утро,
день, вечер, ночь
1.Использование
понятий «сначала»,
«потом, «раньше»
2.Порядковые
числительные в
названии каждого дня
недели
3.Использование
понятий «сначала»,
«потом», «раньше»
4.Порядковые
числительные
1.В гостях у художника
2.Государственная символика
России
3.Покорение космоса
4.Весна - труд людей.
Экология.
1.Весна - красна
2.Кто больше всех радуется весне?
3.Первоцветы
4.О чем поют Весной птицы?
1.Этот День Победы
2.Государ.символы России: гимн
3.Мой город – Санкт-Петербург.
4.О дружбе и друзьях
Экология.
1.Кто такие насекомые
2.Насекомые и цветы созданы друг
для друга
3.Таинственный мир насекомых
4.Земля-наш общий дом
1.Золотая рыбка.
2.Заюшкина избушка
3. Ракета
4. Одуванчик
1.Конструирование
по желанию
2.Чебурашка идет в
школу
3.Теремок.
4.Игры «Ярмарка»,
«Кафе». «Театр»,
«Цирк», «Парк».
3.6.Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Сентябрь
1.Рассказы и сказки про осень
2.Стихотворения И.Сурикова «Ярко солнце светит»,М.Исаковского «Поезжай
за моря-океаны»
3.Динамическая пауза «Осенний лес»
Октябрь
Развитие речи
1.Рассказ по картине И.Левитана «Золотая осень»
2.Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»
3.Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
4.Динамическая пауза .Чтение и инсценирование потешек про животных
Ноябрь
Мес
яц
Цели:* развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи;
* учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них, называя цвет, форму,
материал и его качество, свойства.
1.Картина И.Шишкина «Рожь»
2.Стихотворение И.Сурикова «Вот моя деревня»
3Рассказ-описание «Лиса»
4.Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Дудочка», «Хоботок»
26
Декабрь
Февраль
1.Игра «Доскажи словечко»
2.Беседа на тему «Вежливые обращении»
3.Динамическая пауза
4.Картина И.И.Шишкина «Зима»
Март
1.Беседа о маме. Заучивание стихотворения о маме.
2.Игры «Доскажи словечка», «Мамочка»
3.Рассказ «Лягушка»
4.Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»
Апрель
1.Беседа-рассказ «Какие они-рыбы?»
2.Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок»
3.Разминка для ума(игра «Четвертый лишний», «Найди отличия», «Найди
игрушка»)
4.Стихотворение М.Яснова «Мирная считалка»
1.Картина А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
2.Разминка для ума «Назови предмет», «Я знаю пять названий».
3.Культура речи. Шутки-чистоговорки, скороговорки
4.Устное народное творчество: сказки
Май
Январь
1.Составление рассказа «Игры зимой»
2.Проговаривание чистоговорок
3.Рассказ-описание «Ежи»
4.Новогодний калейдоскоп стихотворений
1.Составление рассказа на тему «Что я умею делать»
2.Рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители»
3.Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зеленый…»
4.Игры «Я знаю лес», «Чьи это шишки»,чистоговорки
27
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Меся
ц
3.7. Образовательная область
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели: формирование интереса и потребности:
- формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи;
-приобщение к словесному искусству.
Организованная деятельность
Совместная деятельность
1. Чтение произведения
Л.Толстого «Лев и собачка»
Пословицы о дружбе.
2. Заучивание стихотворения
М.Исаковского «Поезжай за
моря-океаны»
3. Чтение произведения
Т.Александрова «Домовенок
Кузька»
4. Рассказывание сказки
П.Бажова «Серебряное
копытце»
1. Чтение рассказа
В.Драгунского «Друг детства»
2. Заучивание стихотворения
Е.Благинина «Посидим в
тишине» стр.93
3. Рассказывание русской
народной сказки «Царевналягушка» стр.101
4. Чтение рассказа Н.Телешова
«Крупеничка»
1. Чтение рассказа А.Линдгрен
«Карлсон, который живет на
крыше»(главы)
2. Заучивание стихотворения
И.Сурикова «Вот моя
деревня…»
3. Рассказывание русской
народной сказки «Заяцхвастун»
4. Чтение рассказа Н.Носова
«Живая шляпа»
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»;
«Николенька-гусачок…»;.»Уж я колышки
тешу…»
Сказки. «Лиса и кувшин»,обр. О.Капицы;
«Крылатый, мохнатый да масляный», обр.
И.Карнауховой; «Хаврошечка»,
обр.А.Н.Толстого.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов.,обр.
Ю.Григорьева; «Старушка»,пер.с
англ.С.Маршака.
Сказки. «Кукушка», ненецк.,обр. К.Шаврова; «О
мышонке, который был кошкой, собакой и
тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Чудесные истории
про зайца по имени Лек», сказки народов
Западной Африки, пер. О.Кустовой и В.
Андреева.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И.Бунин. «Первый снег; А.Пушкин. «Уж
небо осенью дышало…» (из романа «Евгений
Онегин»); А.К. Толстой. «Осень, обсыпается весь
наш сад…»; М.Цветаева. «У кроватки»;
С.Маршак «Пудель».
Проза. В.Дмитриева. «Малыш и жучка» (главы);
Л.Толстой. «Косточка», «Прыжок»; Н.Носов
«Живая шляпа».
Литературные сказки. Т.Александрова.
«Домовенок Кузька» (главы); В.Бианки «Сова»;
Б.Заходер. «Серая звездочка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском
бутерброде», пер. с англ. С.Маршака; В.Смит.
«Про летающую корову», пер. с англ. Б.Заходера.
Литературные сказки. Х.Мякеля. «Господин Ау»
(главы), пер. с финск.Э.Успенского.
28
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1.Рассказывание сказки В.
Катаева «Цветик-семицветик»
2.Заучивание стихотворения С.
Есенина «Черемуха»
3.Рассказывание ненецкой
сказки «Кукушка»,обр. К.
Шаврова,
4.Новогодний калейдоскоп
стихов,
1.Чтение произведения С.
Городецкого «Котенок»
2.Заучивание стихотворения М.
Яснова «Мирная считалка»
3.Рассказывание русской
народной сказки «Никита
кожемяка»
4.Чтение произведения Г.
Снегирева «Пингвиний пляж»
1.Чтение прозаического
произведения А.Гайдара «Чук и
Гек» (главы)
2.Чтение стихотворения А.Фет
«Кот поет, глаза прищурил…»
3.Рассказывание русской
народной сказки «Сивка-Бурка»
4.Чтение произведения Л.
Толстого «Косточка»
Русский фольклор
Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз,
мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь,
прилетает синий чиж…».
Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы;
«Царевна-лягушка», обр. М.Булатова; «Рифмы»,
авторизированный пересказ Б. Шергина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с
англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл.,
обр. И. Токмаковой.
Сказки. «Златовласка», пер.с чеш. К.
Паустовского.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Есенин. «Береза»; И. Никитин.
«Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в
сокр.); А. Фет. «Кто поет, глаза прищурил…»; С.
Черный. «Волк»; В.Левин. «Сундук», «Лошадь»;
М. Яснов. «Мирная считалка».
Проза. Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук
и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда
Мороза».
Литературные сказки. А.Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Я. Бжехва. «На горизонтских островах»,
пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный
Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.
Литературные сказки. Р. Киплинг. «Слоненок»,
пер. с англ. К.Чуковского, стихи в пер.
С.Маршака.
1.Чтение произведения Б.
Русский фольклор
Житкова «Как я ловил
Песенки. «Ранним-рано поутру…»; «Грачичеловечков»
киричи…»; «Уж ты пташечка, ты залетная…»;
2.Заучивание стихотворения И. «Дождик, дождик, веселей…», «Божья
Белоусова «Весенняя гостья»
коровка…».
3.Рассказывание сказки народов Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова;
Западной Африки «Чудесные
«Финист – Ясный сокол», обр. А. Платонова.
истории про зайца по имени
Фольклор народов мира
Лек»
Песенки. «Веснянка»,укр., обр. Г. Литвака; «Друг
4.Чтение сказки «Три золотых
за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.)
волоска Деда Всеведа» из
Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой
сборника сказок К. Я. Эрбена
(из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых
волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой
(из сборника сказок К. Я. Эрбена).
29
Апрель
1.Чтение литературного
произведения М. Москвиной
«Кроха»
2.Заучивание стихотворения
Г.Виеру «Мамин день»
3.Рассказывание русской
народной сказки «Крылатый,
мохнатый да масляный»
4.Ознакомление с жанрами
устного народного творчества,
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин.
«Черемуха», Ф. Тютчев. «Зима недаром
злится…»; А. Барто «Веревочка»; С. Маршак.
«Почта».
Проза. Л. Толстой. «Лев и собачка»; В.
Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз
наискосок», М. Москвина. «Кроха»; К.
Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Н. Телешов.
30
Май
1.Чтение прозаического
произведения К. Паустовского
«Кот-ворюга»
2.Заучивание стихотворения А.
Пушкина «У лукоморья дуб
зеленый…» (отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила»)
3.Чтение сказки Р.Киплинга
«Слоненок»
4.Рассказывание русской
народной сказки «Хаврошечка»
«Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Ю.Тувим. «Письмо ко всем детям по
одному очень важному делу», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки. А. Линдгрен. «Карлсон,
который живет на крыше, опять прилетел» (главы
в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
« По дубочку постучишь…», русс. нар. песня; И.
Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина.
«Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день»,
пер. с молд. Я.Акима; М. Исаковский. «Поезжай
за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка»,
пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У
лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и
Людмила»);
И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий.
«Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне,
реченька…»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из
сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Докучные
сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке,
который был кошкой, собакой и тигром»,
инд.,пер. Н.Ходзы; «Как братья отцовский клад
нашли», молд. обр. М. Булатова; «Желтый аист»,
кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил
человечков», Л. Пантелеев «Буквы Ы», М.
Москвина «Кроха».
Поэзия. Б. Заходер «Приятная встреча», С.
Черный «Волк», А. Плещеев «Мой садик», С.
Маршак «Почта», Я. Аким «Жадина».
Литературные сказки. А.Волков. «Волшебник
Изумрудного города» (главы); О.Пройслер.
«Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца;
«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова.
3.8. Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации,
художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
31
месяц
Рисование
сентябрь 1.Веселое лето
2. Яблоня с золотыми
яблоками в волшебном
саду
3.Деревья в нашем
парке
4.Чебурашка
5.Кошки на окошке
6.Загадки с грядки
7.Укрась платочек
ромашками
8.Осенние листья
Октябрь 1.Овощи на тарелке
2.Фрукты в вазе
3.Куст красной калины
4.Грибы
Ноябрь
1. Создание
дидактической игры
«Что нам осень
принесла».
2.Осенннее дерево
3.Осенний лес
4.Декоративное
рисование по мотивам
городецкой росписи:
украшение платочка.
5.По замыслу.
Декабрь. 1. Собачка.
2. Петушок с семьей.
3.По сказке «Два
жадных медвежонка».
4. Снежинка.
5. Наша нарядная елка.
Январь
1. Зимний пейзаж.
2. Зимние забавы.
3.Сказочная птица по
мотивам гжельской
росписи.
Лепка
1Веселые человечки
2.Наши любимые игрушки.
Аппликация
1.Веселые портреты
2. Цветные ладошки
1. Овощи
2. Лесные ягоды
1.Фрукты на тарелке
2.Мухомор
1. Декоративная пластина:
гроздь рябины
2 Туфельки для золушки
1.Нарядное платье
2.Золотые березы
1. Петушок.
2. Косматый мишка.
1. Домик для
собачки.
2.Зайчик.
1. Снегурочка.
2. Лыжник.
1. Снегири на ветке.
2. Снеговик.
32
Февраль
1.Дома на нашей улице.
2. Золотая хохлома.
3. Роспись чашки по
мотивам гжельской
росписи.
4.Поздравительная
открытка для папы.
5. Деревья в инее.
1. Конструирование из
бумаги: табуретка.
2. Пограничник с собакой.
1. Красивая
тарелочка.
2. Кораблик.
Март.
1. Милой мамочки
портрет
2. Троллейбус
3. Панно «Красивые
цветы»
4. Перелетные птицы
1.Пришла весна,
прилетели птицы.
2. Я рисую космос.
3. Весенние цветы.
4. Рыбка.
1. Декоративная пластина
2. Птицы вьют гнезда.
1. Грузовая машина
2. Домик для
зайчика.
1. Весенний ковер
2. Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет
1. Одуванчик
2. Золотая рыбка.
1.Салют над городом.
2. . Роспись силуэтов
гжельской посуды.
3.Радуга дуга
4. Цветут сады.
1. Мы ходили в зоопарк.
2. Декоративная пластина.
1. Бабочки летают
над лугом.
2. Комнатное
растение.
Апрель
Май
33
4. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
Название мероприятия
Сентябрь 1.Анкетирование на тему «Поощрения и наказания ребенка в семье».
2.Памятка для родителей «Поощрения и наказания ребенка в семье».
3.Привлечь родителей к оформлению группы и уголка для родителей.
4.Папка-раскладушка «Золотая осень».
Октябрь
1.Родительское собрание на тему «Возрастные особенности детей 5-6лет».
2.Консультация на тему «Капризы и упрямство».
3.Утренник «Осенний шумный бал».
4.Привлечь родителей к посадке кустарников на участке.
Ноябрь
1.Памятка «Научите ребенка быть добрым».
2.Посещение на дому семей Габделдаяновых и Латыповых.
3.Вовлечь родителей в работу детского сада по изготовлению игрушек вместе
с ребенком в семье.
4.Консультация на тему «Мастерим игрушки вместе».
Декабрь
1.Задание для родителей на тему «Чувства ребенка»(заполнить таблицу).
2.Утренник «Зимняя сказка»
Январь
1.Консультация для родителей на тему «Как победить застенчивость».
2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики
простудных заболеваний детей».
3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Февраль
1.Родительское собрание на тему «Использование художественной
литературы в экологич.воспитании дошкольников».
2.Памятка для родителей по воспитанию любви к книге.
3.Аппликация ко дню Защитников Отечества.
Март
1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна
снова в гости к нам пришла».
2.Утренник «Мамочке любимой!»
3Аппликация«Цветы для мамы».
4.Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
Апрель
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2.Выставка детских рисунков. «День космонавтики».
3. Конкурс « Расскажи мне сказку».
Май
1.Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы .
2. Консультация «Азбука дорожного движения».
3. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Июнь
1.Консультация: «Закаливание ребенка»
2Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».
3.Санбюллетень «Витаминный календарь. Лето».
34
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения рабочей программы
Понятие «мониторинг» происходит от латинского monitor – напоминающий,
надзирающий. Первоначально данный термин активно использовался экологами и
обозначал наблюдение, оценку и прогнозирование состояния окружающей среды в связи с
хозяйственной деятельностью человека. В последнее время он получил более широкий
смысл. Данным термином обозначают постоянное наблюдение за каким-либо процессом с
целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным
предположениям.
Также мониторинг допустимо рассматривать как процесс отслеживания состояния
объекта (системы или сложного явления) с помощью непрерывного или периодически
повторяющегося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных
ключевых показателей. С методологической точки зрения мониторинг следует
рассматривать как универсальный тип деятельности, индифферентный к предметному
содержанию. Мониторинг необходим, когда в построении какого-либо процесса важно
постоянно отслеживать происходящие в реальной предметной среде явления, с тем, чтобы
включать результаты текущих наблюдений в процесс управления.
Понятие мониторинга близко к общенаучным педагогическим и психологическим
понятиям обратной связи, рефлексии, контроля, аттестации, однако данные процессы
являются лишь отдельными элементами мониторинга или его частными случаями. В связи
с этим мониторинг имеет ряд отличительных особенностей.
Во-первых, он представляет собой целостную систему, реализующую множество
функций.
Во-вторых, можно выделить следующие аспекты мониторинга, которые отличают его
от других похожих процессов:
непрерывность (постоянный сбор данных)
диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное
состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса);
Информативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее
проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об
искажениях в отслеживаемых процессах);
научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров);
обратная связь (информированность объекта мониторинга о результатах, которая
позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс).
Главным моментом мониторинга является диагностика профессионального
развития обучаемых и внесение коррективов в процесс профессионального образования,
т.е. мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию профессионального
развития личности и процесса образования.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной
программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он
основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые
описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение
за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,
анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы,
организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическу
карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной
программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
35
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования занятия не проводятся.
6 Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка,
которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Здоровье»
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем
шкафу.
Сформированы навыки опрятности(замечает непорядок в одежде, устраняет его
при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены(самостоятельно почистить
зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой,
ножом.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового
образа жизни(правильное питание, движение, сон)и факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики,
закаливания организма, соблюдения режима дня.
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную
осадку,
направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место
с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в
высоту с разбега (не менее 40 см) прыгать через короткую и длинную складку.
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную
и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе
(расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет перестаиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в
колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, налево, кругом.
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за
лыжами.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
Образовательная область «Социализация»
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется
правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих
детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обид воспринимает
проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам
36
После просмотра спектакля может оценить игру актера(актеров),используемые
средства художественной выразительности и элементы художественного оформления
постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детских
садах и домашних театрах.
Умеет оформлять свой спектакль ,используя разнообразные материалы(атрибуты,
подручные материал, поделки)..
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одеваться и раздеваться, сушит мокрые вещи, ухаживает за
обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Подземный переход», «Пункт
первой медицинской помощи»
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец
постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, принять
конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.
Формирование элементарных математических представлений.
Считает и отсчитывает в пределах 10
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),
отвечает на вопрос: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление
единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность
определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их
длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе , к другим
предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество
углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток
Называет текущий день недели.
37
Формирование целостной картины мира.
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе
Образовательная область «Коммуникация»
Имеет достаточно богатый словарный запас.
Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
Умеет аргументировать и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картин
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные
произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим
словом со сходным значением.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые
строчки),2-3 считалки,2-3 загадки.
Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика,
народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства искусства(форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов(с натуры, по представлению);сюжетные
изображения.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративного-прикладного искусства.
Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения
фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции,
используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Образовательная область «Музыка»
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);звучание музыкальных
инструментов(фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки(в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
38
Умеет выполнять танцевальные движения(поочередно выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением в перед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая
другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
7 Региональный компонент
Правила дорожного движения для детей
Методические рекомендации в помощь воспитателю
по правилам дорожного движения в детском саду (ГБДОУ) Причины дорожнотранспортных происшествий
Так как мы живем в большом городе очень важно знать правила дорожного движения,эта
тема очень актульна в нашем мегаполюсе.Наиболее распространённые причины дорожнотранспортных происшествий: Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед
близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться
перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать перед переходом
проезжей части, внимательно её осматривать с поворотом головы и контролировать
ситуацию слева и справа во время движения).
Выход на проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши дети
не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или
осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или сугробов).
Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для
игр).
Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет
привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными нарушениями).
Никакой злонамеренности в большей части нет. На поведение детей на дороге влияет
целый ряд факторов, из которых необходимо подчеркнуть особую значимость возрастных
особенностей детей:
• Физиологические
Ребёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может определить
направление, откуда доносится шум), и слышит только те звуки, которые ему интересны.
поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного
меньше. В 5-летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5 метров. В 6 лет
появляется возможность оценить события в 10-метровой зоне, что составляет примерно
1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины слева и справа остаются за
ним не замеченными. Он видит только то, что находится напротив.
реакция у ребёнка по сравнению со взрослыми значительно замедленная. Времени, чтобы
отреагировать на опасность, нужно значительно больше. У взрослого пешехода на то,
чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять решение и действовать, уходит
примерно 0,8 – 1 се. Ребёнку требуется для этого 3-4 секунды. Ребёнок не в состоянии на
бегу сразу же остановиться, поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным
опозданием. Даже, чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку
требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды.
надёжная ориентация налево-направо приобретается не ранее, чем в семилетнем
возрасте.
• Психологические
39
У дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения
транспортных средств (т.е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных движениях из
микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут останавливаться так же
мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и реальных условий происходит у
ребёнка в уже школе постепенно.
Внимание ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или человека,
который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв обо всём на
свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или подобрать уже
укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся машина.
Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не
прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников
движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно на
пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.
Как сформировать у дошкольников навыки безопасного поведения на дороге.
Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто
встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а
вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое
многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью,
осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в
установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в
результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические
знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим
практическим повторением.
Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то
останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка
до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая
возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление
жизненно необходимое, по другому это называется – навыки безопасного поведения на
дороге.
Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей
части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного
движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.
Так, в первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при
этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для
пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно
показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками). При проведении
игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок
– надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так
закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный
сигнал светофора.
Во второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами
транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными
транспортными средствами (автобусами, троллейбусами, трамваями). Ребята
рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время
прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Здесь
уместно отработать умение ребёнка «видеть» большое транспортное средство (стоящее
или медленно движущееся) как предмет, который может скрывать за собой опасность.
Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно научить детей самих
находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники,
40
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Месяц
сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить из-за
мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам.
Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей
с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные
знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно
стать привычкой.
В средней группе, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с
местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару,
придерживаясь правой стороны).
Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны
научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует
объяснить детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и при
подходе к нему (остановиться на некотором расстоянии от края проезжей части,
внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, при
движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги –
справа).
И в средней группе, и далее в старшей группе необходимо во время практических занятий
регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Легче всего это сделать в игре. В
группе или на игровой площадке обозначить проезжую часть, тротуары и пешеходный
переход. Каждый ребёнок должен подойти к пешеходному переходу, остановиться на
некотором расстоянии от него, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову
налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выйти на пешеходный переход,
при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги –
справа. Все действия детей должны быть доведены до автоматизма, правильное
поведение на пешеходном переходе должно стать привычкой.
В старшей, затем в подготовительной группе дети должны получить чёткие представления
о том, что правила дорожного движения направлены на сохранение жизни и здоровья
людей, поэтому все обязаны их выполнять.
Необходимо выработать у детей положительное отношение к закону. Это как прививка от
оспы, только на уровне психики.
Правила дорожного движения
Беседа «Как работают водители»
Наблюдение за движением транспорта, дорожными знаками.
Д/и «Дорога в изумрудный город»
С/р игра «Больница»
Чтение стихотворения «Светофор» стр. Марченко «Осень»
Беседа «Безопасность на улице»
Д/и «Кто лучше знает свой город»
С/р игра «Улица»
П/и «Кто быстрее соберет светофор»
Соблюдать правила необходимо и в автомобиле
Пешеходный переход.
Рассматривание комплекта наглядных пособий «Дорожная азбука»
«Найди лишний по цвету, форме, содержанию»
С/р игра «Улица!»
41
Декабрь
Беседа «Пешеходы идут по улице»
Составление рассказа по картинкам «Правила и безопасность дорожного движения»
Беседа на тему: «Переходим проезжую часть улицы»
Беседа на тему: «Правила поведения на общественном транспорте»
« Бабушка на другой стороне улицы»
Составление рассказа «Случай в автобусе»
«Чем можем-поможем»
«В автобус вошла бабушка»
С Маршак «Скверная история»
Составление рассказов из лич. опыта «Как я шел с мамой в дет.сад».
«Опасности на дороге»
С/р игра «Улица»
Май
Март
Беседа «Как поступить».
Составление рассказа «моя улица
Безопасность на дорогах стр. 121 Марченко «Зима
«Построй город»
Апрель
Февраль
Январь
Знаки дорожного движения.
Составление рассказов по картине «Улица города».
Игра «Куда пойдешь и что найдешь»
Знакомство со знаком «Круговое движение»
Движение по улице в соответствии с сигналами светофора.
Наблюдение за переходом проезжей части пешеходами.
Беседа «Что Должны знать и уметь водители»
« Правила дороги совсем не напрасны. Играть на дороге ребята опасно».
Заучивание «Место остановки автобуса»
Содержание уголков безопасности дорожного движения в группах
Содержание уголков безопасности дорожного движения в группах должно определяться
содержание занятий по изучению правил дорожного движения с той ил иной возрастной
категорией детей.
Так, в первой младшей группе дети знакомятся с транспортными средствами: грузовым и
легковым автомобилями, общественным транспортом. Определяют, из каких частей
состоят машины. Обучаться различать красный и зелёный цвета. Следовательно, в игровом
уголке должны быть:
Набор транспортных средств
Иллюстрации с изображением транспортных средств
Кружки красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора.
42
Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных
видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и
т.д.)
Дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж»,
«Светофор».
Во второй младшей группе дети продолжают работу по распознаванию транспортных
средств, знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте, закрепляют
умение различать красный, жёлтый, зелёный цвета, знакомятся с понятиями «тротуар» и
«проезжая часть». Поэтому, к предметам, имеющимся в уголке безопасности дорожного
движения первой младшей группы, следует добавить:
Картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чём едут пассажиры», «Найти
такую же картинку».
Простейший макет улицы (желательно крупный), где обозначены тротуар и проезжая часть
Макет транспортного светофора (плоскостной).
Для ребят средней группы новым будет разговор о пешеходном переходе и его
назначении, правостороннем движении на тротуаре и проезжей части. Кроме того, дети 4-5
лет должны чётко представлять, что когда загорается зелёный сигнал светофора для
пешеходов и разрешает им движение, для водителей в это время горит красный –
запрещающий сигнал светофора. Когда загорается зелёный сигнал для водителей и
разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал. В уголке
безопасности дорожного движения обязательно должен быть:
Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки
Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор»
На макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.
В старшей группе ребята узнают о дорожном движении много нового. Именно в этом
возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как
«Перекрёсток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного
движения должны появиться:
Макет перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные логические задачи
по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки безопасного перехода
проезжей части на перекрёстке. Желательно, чтобы этот макет был со съёмными
предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу.
Также, необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные
знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный
пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»;
предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки –
«Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога»,
«Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Хорошо иметь
мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках
для творческих, ролевых игр.
Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?»,
«Перекрёсток», «Наша улица»
Кроме того, для детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Значит в уголке
БДД должны быть схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?»,
атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
В подготовительной группе ребята встречаются с проблемными ситуациями на дорогах (так
называемыми дорожными «ловушками»), знания детей о Правилах дорожного движения
уже систематизируются. Содержание уголка более усложняется:
43
Собирается картотека «опасных ситуаций» (для их показа можно сделать
импровизированный телевизор, или компьютер)
Организовывается окно выдачи водительских удостоверений сдавшим экзамен по ПДД.
Во всех группах хорошо иметь фланелеграф – для моделирования ситуаций на дороге, а
также набор диапозитивов по различным темам.
Содержание уголков для родителей по изучению правил дорожного движения:
Основная цель создания уголка безопасности дорожного движения – разъяснить
родителям, что именно они являются главным звеном в вопросе обучения детей Правилам
дорожного движения. Именно от их действий зависит насколько прочно овладеет ребёнок
навыками безопасного поведения на дороге. Именно их поведение имеет решающее
значение при выборе ребёнком «своего стиля» перехода проезжей части.
Оформляя такой уголок, воспитатель должен сделать родителей своими главными
союзниками в деле обучения малышей сложной азбуке дорог. Здесь важно показать
родителям всю серьёзность проблемы, обозначить ситуации, которые часто приводят к
трагедии, объяснить в каких случаях и почему дети чувствуют себя на дороге некомфортно.
Уголок может быть оформлен так:
Единый стенд (размеры зависят от наличия свободной площади и количества помещаемой
информации, но не менее 30*65 см).
Набор составных частей, каждая из которых предназначена для размещения отдельной
информации
Книжка-раскладушка
Для привлечения внимания родителей при оформлении уголка рекомендуется
использовать яркие, привлекающие внимание лозунги, например:
«Цена спешки – жизнь вашего ребёнка»
«Внимание – мы ваши дети!»
«Ребёнок имеет право жить!»
«Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»
Учитывая важную роль родителей в вопросе обучения детей правилам дорожного
движения, уголок для родителей должен содержать:
Информацию о состоянии дорожно-транспортного травматизма в городе
Причины дорожно-транспортных происшествий с участием детей
Рекомендации родителям по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге.
Перечень и описание игр, направленных на закрепление у детей уже имеющихся знаний по
Правилам дорожного движения
Рассказы детей о поведении на дороге при движении в детский сад и обратно с
родителями
44
Литература:
1.И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников» -М.:Москва-Синтез,2009-96с.
2. В.Н. Комарова «Занятие по ИЗО» -М.:- Баланс- 2008-150с.
3..Ю.М.Илларионова «Учите детей отгадывать загадки».-М.:Просвещение-1995-160с.
4.Е.К.Ривина «Знакомим дошкольников с семьей и родословной».-М.:-Москва-Синтез2008-128с.
6.В.Н.Волчкова , Х.В.Степанова«Конспекты познавательных занятий в старшей группе»Воронеж-ТЦ-Учитель-2004-207с.
6.Хрестоматия
7.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
8.Н. В.Лободина.Комплексные занятия.По программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.Старшая группа.Издательство
«Учитель»,2010.
9.Волчкова В.Н.,Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада(экология).ТЦ «Учитель»,Воронеж,2004.
10.Учебное пособие под ред.А.С.Галанова.Дошкольники на прогулке.Москва,2005
11.Л.В.Куцакова.Занятия по конструированию из строй.материала в старшей группе
д/с.Мозайка-Синтез,Москва,2008.
12.Т.И.Гризик,Л.Е.Тимошук.Занятия по развитию речи детей 5-6 лет.Москва,1998.
13.Черепанова С.Н Правила дорожного движения дошкольникам.Москва,2008.
14.Т.Ф.Саулина Три сигнала светофора(ознакомление дошкольн.с ПДД).МозайкаСинтез,Москва,2008.
15.Т.Н.Зенина Родительские собрания в д/с(выпуск2).Центр пед.образования,Москва,2007
16.К.Ю.Белая,В.И.Зимонина,Л.А.Кондрыкинская,Л.В.Куцакова,С.И.Мерзлякова,
В.Н.Сахарова Как обеспечить безопасность дошкольников.-Москва «Просвещение»,1998.
17.Волчкова В.Н.,Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада(математика).ТЦ «Учитель»,Воронеж,2007.
18.В.Волонина Праздник числа.Занимательная математика для детей.-Издательство
«Знание»,москва,1994.
19.В.П.Новикова Математика в д/с.Конспекты занятий с детьми 5-6 лет .МозайкаСинтез,Москва,2009.
20.Г.М.Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе дет.сада,2004,Воронеж.
21.Художественно-творческое развитие детей 5,6-7 лет под редакцией Валеевой А.А,
Нугаевой Р.В, Рубцовой Е.В.-Уфа,2010.
22.Ребенок и окружающий мир:явления общественной жизни.Старшая группа-под
редакцией Ивановой Г.В.
45
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа