close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

ОПД.Ф.1.1 Введение в языкознание

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
(Наименование филиала, где реализуется данная дисциплина)
Факультет иностранных языков
Рабочая программа дисциплины (модуля)
ОПД.Ф.1.1 Введение в языкознание
Код, название дисциплины /модуля
Направление / специальность подготовки
____________031202.65 Перевод и переводовдение___________
Код, название направления / специальности
Направленность (профиль) подготовки
____________________________________________________
Степень (квалификация) выпускника
__________________лингвист, переводчик________________
Бакалавр/ магистр / специалист
Форма обучения
_____________________________очная___________________________
Очная, очно-заочная, заочная
Новокузнецк 2014
1
Рабочая программа
Выписка из ГОС ВПО
Трудоем
кость по
Наименование дисциплины и её содержание
ГОС
ВПО
120
ОПД.Ф.01.1
Введение в языкознание. Предмет и задачи языкознания.
Отрасли языкознания. Взаимосвязь языка и общества, языка и
мышления. Язык как система знаков. Уровни и единицы языка
и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной
коммуникации. Исторические изменения внутренней структуры
языка. Территориальная и социальная дифференциация языка.
Языковая
ситуация
в
странах
изучаемого
языка.
Генеалогическая и типологическая классификация языков.
Индекс по
ГОС ВПО
1.
Цели и задачи дисциплины.
Дисциплина ориентирует на подготовку к учебно-воспитательной,
культурно-просветительной и научно-методической деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:
в области учебно-воспитательной деятельности:
осуществление процесса обучения основному иностранному языку и
второму иностранному языку в соответствии с образовательной программой;
планирование и проведение учебных занятий по основному и второму
иностранному языку с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
использование современных научно обоснованных приемов, методов и
средств обучения основному и второму иностранному языку, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
применение современных средств оценивания результатов обучения;
воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений;
реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в
развитии;
в области культурно-просветительной деятельности:
формирование общей культуры учащихся;
в области научно-методической деятельности:
выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической
квалификации;
Цель дисциплины «Введение в языкознание» - сформировать у сту2
дентов комплекс знаний теоретических основ науки о языке, как научную базу для осуществления процесса обучения основному и второму иностранному языку в учреждениях системы среднего общего полного образования.
Задачи дисциплины:
1) обеспечить овладение студентами понятийным аппаратом языкознания;
2) дать представление об основных проблемах, отраслях и разделах
языкознания;
3) сформировать теоретическую базу для овладения системой иностранного языка;
4) подготовить студентов к самостоятельному ведению научноисследовательской деятельности в рамках языковедческой проблематики;
5) дать представление о современном уровне и перспективах развития
языкознания как науки.
2.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать: основные понятия языкознания, раскрывающие коммуникативную, социальную и знаковую природу языка; основные концепции современного языкознания; проблемное поле и перспективы развития современного
языкознания;
уметь: правильно использовать основные термины из области грамматики, фонетики, лексикологии и объяснить их значение;
владеть навыком самостоятельного пополнения теоретических знаний
по языковедческим проблемам; навыком формулирования собственного
мнения по языковедческим проблемам как в устной, так и в письменной,
формах
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Объем
(кол-во час.)
Аудиторная работа (всего)
48
Лекции
26
Семинарские (практические) занятия
22
Лабораторные занятия
-
Самостоятельная работа
72
Общая трудоемкость
120
3
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
Форма итогового контроля
(зачет, экзамен, контрольная работа)
экзамен
II
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы, темы дисциплины и формы учебной работы
№
1
2
3
4
5
6
7
2
2
Самостоятельная
работа
(кол-во
час.)
4
4
2
6
6
4
10
4
2
6
2
2
2
2
2
2
4
4
Лекции
(кол-во
час.)
Разделы, темы
Языкознание как дисциплина
гуманитарного знания:
Основные гносеологические характеристики и свойства языка
как объекта изучения Я:
1. Сущность и функции языка с
точки зрения различных лингвистических школ и парадигм.
Язык, речь и речевая деятельность.
2. Основные гипотезы происхождения языка.
3. Эволюция и взаимодействие
языков. Социальные аспекты
языка
Фонетика и фонология:
1. Звуки речи как природная материя языка. Троякий аспект
звуков речи.
2.Теория фонемы. Фонетическое членение речи
3. Взаимодействие звуков в речевом потоке: комбинаторные и
позиционные изменения
Лексикология:
1. Слово как основная единица
языка. Различные подходы к
пониманию лексического значения.
2. Полисемия, моносемия. Лексико-семантические
группы
слов. Фразеология и идиоматика.
Лексикография
Морфемика и словообразование
Морфология:
Практические занятия (кол-во
час.)
Лабораторные
занятия
(кол-во
час.)
4
8
9
10
11
Синтаксис:
Письменность
Теория высказывания
Генеалогическая и типологическая классификации языков
Итого:
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
26
22
48
5
5.2. Тематическое планирование
№
1
2
3
4.
5.
6.
Раздел ГОС
(кол- Практические заво
нятия (название и
час.)
№ темы)
1 Языкознание как дисциплина гумани- 2
1. Языкознание как
тарного знания:
дисциплина гуманитарного знания
1 Сущность и функции языка с точки зре- 2
1.
Сущность
и
ния различных лингвистических школ и
функции языка .
парадигм
Происхождение,
2 Основные гипотезы происхождения язы- 2
эволюция и социка. Эволюция и взаимодействие языков.
альная дифференСоциальные аспекты языка
циация языка
Лекции (название и № темы)
Предмет и задачи
языкознания. Отрасли языкознания.
Взаимосвязь языка и
общества, языка и
мышления. Язык как
система знаков. Речевая деятельность
Территориальная и
социальная дифференциация
языка.
Языковая ситуация в
странах изучаемого
языка
Уровни и единицы 1.Звуки речи как природная материя языка.
языка и речи.
Троякий аспект звуков речи.
2.Теория фонемы. Фонетическое членение
речи
3. Взаимодействие звуков в речевом потоке: комбинаторные и позиционные изменения
Уровни и единицы 1. Слово как основная единица языка. Разязыка и речи.
личные подходы к пониманию лексического значения.
2. Моносемия. Полисемия. Омонимия. Антонимия. Синонимия.Фразеология и идиоматика
Уровни и единицы языка и речи.
Уровни и единицы 1.Морфемика
(колво
час.)
2
Лабораторные
работы (название и № темы)
-
2
(колво
час.)
-
-
1. Фонетика и фо- 4
нология
-
-
1. Лексикология
2
-
-
-
1. Лексикография
2
-
-
2
1. Морфемика
2
-
-
2
2
2
2
2
6
7.
8.
9.
10.
11.
языка и речи.
Уровни и единицы
языка и речи.
Уровни и единицы
языка и речи.
Уровни и единицы
языка и речи.
Особенности
вербальной коммуникации.
Генеалогическая
и
типологическая классификация языков.
1. Морфология
2
1. Морфология
2
-
-
1.Синтаксис:
2
1. Синтаксис
2
-
-
1. Письменность
2
-
-
-
-
-
-
1.Теория высказывания
2
1. Теория высказывания
1. Генеалогическая и типологическая
классификация языков.
2
1. Генеалогическая
и типологическая
классификация языков.
5.3. Содержание дисциплины
№
Тема и её содержание
п/п
1.Языкознание как дисциплина гуманитарного знания
1.
2
Лекция. Цели и задачи, объект и предмет Я. История становления Я, как науки. Связь Я. с историей, психологией, литературоведением, философией, социологией, культурологией. Отрасли Я: психолингвистика, социолингвистика, нейролингвистика, лингвокультурология, теория коммуникации. Разделы Я: по критерию «общее/частное»; по критерию
«форма ЯЕ», по критерию «содержание ЯЕ».
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения
1. Каковы объект, предмет, цели и задачи языкознания?
2. Назовите и охарактеризуйте комплекс современных языковедческих наук.
3. Охарактеризуйте междисциплинарные связи языкознания.
4. Назовите разделы языкознания и уточните объект и предмет каждого из разделов.
5. Почему во многих учебных пособиях по языкознанию подчёркивается, что история данной дисциплины начинается именно с появлением сравнительно-исторического языкознания? Охарактеризуйте данное направление.
Решение практических задач
(кол-во
час.)
4
7
2.
1 Сущность и функции языка с точки зрения различных лингвистических школ и парадигм. Язык/речь/речевая 6
деятельность
Лекция. Трактовка сущности и функций языка с точки зрения различных лингвистических концепций: структурная
лингвистика, когнитивная лингвистика, коммуникативная лингвистика. Фатическое и информативное общение, понятия
речевой стратегии и тактики. Людическая функция языка и понятие языковой игры.
Язык и мышление: проблема соотношения. Гипотеза лингвистической относительности и концепция лингвистического
рационализма. Основные постулаты когнитивной лингвистики. Теория когнитивной метафоры.
Язык и культура. Соотношение языка, расы и культуры. Понятие картины мира. Концепция национальноспецифического мировидения В. Фон Гумбольдта. Язык как система. Основные оппозиции Ф де Соссюра
Дихотомия язык/речь в трактовке Ф.де Соссюра. Основные характеристики языка и речи. Понятие речевой деятельности.
Концепция речевого механизма Л.В.Щербы. Деятельностная концепция языка В.фон Гумбольдта: эргон и энергейя. Двоякая трактовка языка в концепции А.А.Залевской.
2 Основные гипотезы происхождения языка. Эволюция и взаимодействие языков. Социальные аспекты языка
Лекция. Теологическая трактовка проблемы. Мифологические представления. Античные теории происхождения языка:
теории тесей и теории фюсей. Решение проблемы происхождения языка в 18-19 вв.:теория социального договора, междометная теория, жестовая теория, теория трудовых выкриков, марксистская теория, гипотеза «спонтанного скачка»
В.фон Гумбольдта.
Концепции исторического развития языков: поэтическая, биологическая. Исторические законы развития языков. Смешение и скрещивание. Понятия субстрата и суперстрата. Интеграция и дифференциация языков. Пиджины. Креольские
языки. Lingua franca. Диалекты. Региолекты. Социалект и его разновидности. Национальные языки и языки народностей.
Языки международного общения. Искусственные языки
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения
1. Что такое сущность? Можно ли определить однозначно сущность языка? Назовите основные функции языка.
Раскройте содержание каждой из них.
2. Почему возник вопрос о соотношении языка и мышления? Каковы основные тенденции в решении лингвистами данной проблемы? Проиллюстрируйте на примерах.
3. Язык и культура взаимозависимы: докажите на примерах. Язык и культура независимы: приведите примеры.
4. Раскройте понятие межкультурной коммуникации. Что такое неудача в межкультурной коммуникации? В чём
её причины?
5. Что такое дихотомия? Почему Соссюр представлял взаимоотношение языка и речи как дихотомию? Запишите
формулу Ф.де Соссюра, отражающую соотношение терминов «язык», «речь» и речевая деятельность.
6. Охарактеризуйте языковедческую концепцию В.фон Гумбольдта. Дайте определение термину «картина мира»
7. Опишите и прокомментируйте схему Л.В. Щербы.
8. В чём проблематичность вопроса о происхождении языка.
8
9. Дайте критический обзор мифологическим представлениям о происхождении языка.
10. Приведите пословицы, поговорки русского и изучаемого языков, в которых отражены народные представления
о языке.
11. Каковы основные положения религиозной концепции происхождения языка. Найдите строки из Ветхого и Нового Заветов для иллюстрации данных положений.
12. Дайте критический обзор античных теорий происхождения языка.
13. Раскройте основные положения теорий языка 18-19 вв.
14. Дайте характеристику исторических изменений словарного состава языка. Приведите примеры таких изменений в русском и изучаемом языках.
15. Дайте характеристику изменений, возможных в фонетике языка. Что такое фонетические законы? Приведите
примеры действия фонетических законов в истории русского и изучаемого языков.
16. Дайте характеристику грамматических изменений, возможных в системе языка. Приведите примеры.
17. Охарактеризуйте процессы скрещивания и смешения языков. Дайте определения адстрата, субстрата, суперстрата.
18. Каким образом процессы скрещивания и смешения связаны с историческими процессами и событиями. Приведите примеры.
19. Охарактеризуйте сходства и отличительные черты таких результатов межъязыкового взаимодействия, как пиджин, креольский язык и лингва франка.
20. Почему современный английский язык называют лингва франка 21 века?
21. Диалекты, региолекты, социолекты: приведите примеры.
22. Назовите международные языки и объясните, на каком основании данные языки в ходят в эту группу.
23. Сформулируйте плюсы и минусы искусственных языков. Хотели бы Вы выучить эсперанто? Аргументируйте.
24. Решение практических задач.
3.
1.Звуки речи как природная материя языка. Троякий аспект звуков речи.
10
Лекция. Акустические характеристики звуков речи: сила, тембр, высота, длительность. Шумы, тоны, форманты. Акустические основания для деления звуков на гласные и согласные. Биологический аспект звуков речи. Понятие и структура речевого аппарата. Пассивные и активные органы речи. Акустические классификации гласных и согласных. Лингвистический аспект звуков речи.
2.Теория фонемы. Фонетическое членение речи
Лекция
Понятие фонемы. Фонема и звук речи. Фонема и аллофон. Дистрибуция фонемы. Функции фонемы. Субфонемный альтернационный ряд. Единицы фонетического членения речи: фраза, синтагма, такт, слог, звук. Ударение и его виды.
Функции ударения. Теории слога: экспираторная, сонорная, теория пульсации или мускульного напряжения. Виды сло9
гов: открытый, закрытый, прикрытый, неприкрытый. Дифтонги и диграфы. Восходящие и нисходящие дифтонги.
3. Взаимодействие звуков в речевом потоке: комбинаторные и позиционные изменения
Лекция. Основные виды взаимодействий в речевом потоке: аккомодации, ассимиляции, диссимиляции. Понятие и виды
аккомодации. Глайды. Понятие и виды ассимиляции: прогрессивная, регрессивная, контактная, дистактная, полная, чатичная. Сингармонизм гласных. Понятие и виды диссимиляции. Эпентезы, протезы, диэрезы, метатезы, гаплология.
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения.
1. 1.Охарактеризуйте акустический аспект звуков речи.
2. Дайте определение понятию «речевой аппарат». Опишите речевой аппарат человека.
3. Что такое активные и пассивные органы речи?
4. 4.Опишите устройство гортани и работу голосовых связок: а) при произнесении гласных звуков; б) при произнесении звонких согласных звуков; в) при произнесении глухих согласных звуков.
5. 5.С работой каких органов связано деление согласных на: а) глухие и звонкие; б) твердые и мягкие?
6. Объясните значение выражений: «место образования согласных», «способ образования согласных».
7. 7.Произнесите два звука, при артикуляции которых небная занавеска опущена, и два звука, при артикуляции которых небная занавеска поднята.
8. 8.Определите, работой каких органов различаются звуки: а) [п-б-м]; б) [т-д-н]; в)[ш-ж-р].
9. Назовите звуки русского и изучаемого языка, при произнесении которых работают кончик и передняя часть спинки языка.
10. Опишите артикуляцию звуков [w, j, r ] в английском языке.
11. Укажите разницу в артикуляции звуков [х](русск.) и [h] (англ., нем.).
12. Укажите разницу в артикуляции звуков [д,т,н] (русск.) и [d,t,n] (англ., нем.)
13. Используя схему, и таблицу, отражающую различные классификации гласных, расскажите, как работает речевой
аппарат при произнесении: а) звука [ы]; б) [и]; в) [ǿ] [r] (во французской речи).
14. Приведите примеры звуков, имеющих только акустический аспект, акустический и биологический аспекты, акустический, биологический и лингвистический аспекты.
15. Дайте определение понятию фонемы.
16. Приведите ряд отличий фонемы от звука речи.
17. Фонема и аллофон: приведите примеры.
18. Как Вы понимаете термин «дистрибуция фонемы»? Приведите пример дистрибуции какой-либо фонемы изучаемого языка.
19. Объясните на примерах, какие функции выполняет фонема.
20. Единицы фонетического членения речи: фраза, синтагма, такт, слог, звук.
21. Ударение и его виды.
22. Функции ударения.
10
23. Теории слога: экспираторная, сонорная, теория пульсации или мускульного напряжения.
24. Виды слогов: открытый, закрытый, прикрытый, неприкрытый. Дифтонги и диграфы. Восходящие и нисходящие
дифтонги.
25. Какие взаимодействия звуков в речевом потоке называют комбинаторными, а какие – позиционными? Назовите
разновидности первых и вторых.
26. Понятие ассимиляции. Виды ассимиляции. Причины.
27. Диссимиляция: виды, причины, примеры.
28. Понятие аккомодации. Глайды. Приведите примеры.
29. Охарактеризуйте явление сингармонизма гласных. В каких языках встречается данный феномен?. Приведите примеры заимствованиях слов в русском языке, в которых можно наблюдать данное явление.
30. Охарактеризуйте явления эпентезы, протезы, диэрезы, метатезы, гаплологии, иллюстрируя каждый случай примерами.
31. Решение практических задач.
4.
1. Слово как основная единица языка. Различные подходы к пониманию лексического значения.
6
Лекция. Понятие знака. Знаковые теории языка: концепции Г.Фреге, Ф. де Соссюра, Ч.Пирса. Типология знаков
Ч.Пирса. Триада Ч.Морриса: синтактика, семантика и прагматика. Значение и смысл.. Типология значений слова: лексическое и грамматическое значение. Виды лексических значений: прямое и переносное, свободное и связанное, конкретное и абстрактное. Понятие внутренней формы слова. Народная этимология. Понятие семы. Виды сем. Компонентный
анализ значения слова.
2. Моносемия. Полисемия. Омонимия. Антонимия. Синонимия.Фразеология и идиоматика
Лекция Понятие полисемии. Виды полисемии. Полисемия и многозначность.Понятие омонима. Виды омонимов. Антонимы: виды. Энантиосемия. Понятие синонимии. Виды синонимов. Синонимический ряд. Доминанта синонимического
ряда. Клише и их функции в речи.Проблемы классификации ФЕ: фразеологические сочетания, фразеологические единства и фразеологические сращения.
Идиома и её функции в речи.
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения.
1. Сделайте сравнительный анализ знаковых концепций Ф.де Соссюра, Г.Фреге, Ч.Пирса.
2. Приведите примеры каждого типа знаков (по Пирсу) в нашей обыденной жизни.
3. Охарактеризуйте каждую из знаковых областей, выделенных Ч.Моррисом.
4. Охарактеризуйте понятие лексического значения слова. Опишите каждый из его компонентов.
5. Виды лексического значения: приведите примеры.Расширение и сужение значения слова.
6. Понятия моносемии и полисемии. Виды полисемии: радиальная, цепочечная, радиально-цепочечная. Механизмы развития полисемии (метафора и метонимия).
11
7. Внутренняя форма слова и народная этимология.
8. Омонимы: сущность, виды, причины возникновения.
9. Антонимы: виды, причины, примеры.
10. Синонимы: виды, функции, примеры.
11. Паронимы: сущность, примеры.
12. Классификация устойчивых словосочетаний.
13. Классификация ФЕ по В.В.Виногрпдову.
14. Понятие парадигмы и виды парадигм в лексике.
15. Гипонимы-гиперонимы; голонимы-меронимы: проиллюстрируйте примерами.
5.
1.Лексикография.
Практическое занятие.
1. Цели и задачи лексикографии
2. Структура словарной статьи.
3. Виды словарей.
4. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в энциклопедическом словаре.
5. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом (толковом) словаре.
6. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом (двуязычном) словаре .
7. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом (этимологическом) словаре.
8. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом (фразеологическом) словаре.
9. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом (частотном) словаре.
10. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом словаре синонимов.
11. Проиллюстрируйте алгоритм поиска информации в лингвистическом словаре произносительных трудностей.
12. Тезаурусы.
13. Глоссарии.
6.
1. Морфемика
4
Лекция.
Словообразование и морфемика: к определению понятий. Понятие морфемы и морфа. Виды морфем: служебные и знаменательные морфемы.Виды аффиксов. Морфемный состав слова. Типы морфов. Словообразовательная структура слова.
Производные и производящие основы. Словообразовательный тип. Словообразовательная модель. Словообразовательное
значение. Способы словообразования.
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения
1. Что такое «морфема» и «морф»?
2
12
2. Предмет и объект изучения морфемики.
3. Постройте схему, отображающую классификационные характеристики морфем.
4. Охарактеризуйте виды морфем и морфемный состав слова.
5. Охарактеризуйте виды морфов.
6. Что такое основа слова? Уточните понятия «производная основа» и «производящая основа».
7. Как соотносятся между собой морфемная и словообразовательная структуры слова.
8. Дайте определение основным понятиям словообразования (тип, модель, значение, способ).
9. Практические задания:
10. Сделайте морфологический разбор слова.
11. Охарактеризуйте характер основы в некоторой группе слов.
12. Охарактеризуйте ЯЕ с точки зрения словообразования.
7.
1. Морфология
4
Лекция. Понятие грамматического значения. Отличия грамматического значения от лексического. Способы выражения
грамматического значения. Понятие грамматической категории. Основные грамматические категории в современных европейских языках:категория времени.,залога, наклонения, числа, рода,склонения. Проблема классификации ЧР в лингвистике. Формальные признаки ЧР. Основные характеристики ЧР в русском и изучаемом языках:
существительное, прилагательное, глагол, наречие, частица, местоимение, междометие.
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения.
1. Что такое грамматическое значение и каковы основные способы реализации ГЗ?
2. Сформулируйте основные отличия аналитических способов выражения ГЗ от синтетических.
3. Назовите основные отличия ГЗ от лексического.
4. Охарактеризуйте понятие грамматической категории. Объясните, каким образом грамматическая категория реализуется в речи.
5. Назовите основные ГК русского языка.
6. Назовите основные ГК изучаемого языка.
7. В чём состоит проблема классификации языковых единиц по частям речи. Назовите основные критерии, которые
используются для выделения различных частей речи.
8. Перечислите части речи в русском языке. Дайте характеристику формальным признакам данных ЧР.
9. Перечислите части речи в изучаемом языке. Дайте характеристику формальным признакам данных ЧР.
8.
Синтаксис
4
Лекция.
Понятие синтаксической единицы. Виды единиц. Словосочетание: виды связи в словосочетании. Односоставное пред13
ложение: виды, особенности. Двусоставное предложение: виды, особенности. Сложное предложение: основные разновидности и их краткая характеристика. Актуальное членение предложения. Понятия модуса и диктума.
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения.
1. Уточните, что является предметом изучения синтаксиса?
2. Назовите и кратко охарактеризуйте основные синтаксические единицы.
3. Дайте подробную характеристику словосочетанию.
4. Охарактеризуйте виды словосочетаний.
5. Каковы синтаксические связи и отношения в словосочетании.
6. Дайте определение термину «предложение».
7. Типы двусоставных предложений.
8. Типы односоставных предложений
9. Назовите основные синтаксические категории предложения.
10. Понятие предикативности. Формальный и содержательный подходы к определению предикативности. Грамматические и лексические средства выражения предикативности.
11. Синтаксическая категория времени.
12. Синтаксическая категория лица.
13. Форма и содержание в предложении.
14. Понятие валентности. Примеры валентностных связей.
9.
Письменность
2
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения.
1. Охарактеризуйте основные этапы развития письменности (пиктография, идеография, силлабическое
письмо, фонография, звуко-буквенное письмо)
2. Дайте определение графемы. Что такое «диакритический знак»? Приведите примеры из русского и родного языков.
3. Что такое алфавит?
4. Какие разновидности алфавита известны?
5. История создания кириллицы.
6. История создания латиницы.
7. Орфография и её основные принципы.
8. Понятие орфограммы. Дайте определение понятию «орфографическое правило».
9. Графика
10. Транскрипция и транслитерация
11. Решение практических задач
14
10.
11
Теория высказывания
4
Лекция. Предложение и высказывание. Высказывание-результат и высказывание-действие. Шифтеры высказывания.
Теории высказывания О.Дюкро, А.Кюльоли, Б.Потье. Коммуникативно-прагматические аспекты высказывания, ориентированные на говорящего: модальность, дейксис, истинность, эмотивность. Коммуникативно-прагматические аспекты высказывания, ориентированные на слушающего: информативность, целенаправленность, социальный характер. Максимы
Грайса.
1.
Генеалогическая и типологическая классификации языков
2
Лекция. Генеалогическая классификация языков. Понятие праязыка. Генеалогическое древо и волновая теория. Семьи,
ветви и группы языков. Принципы выделения языковых семей. Понятия «близкородственные языки», «не близкородственные языки», «неродственные языки». Типологическая классификация языков: принципы выделения. Виды типологических классификаций: фонетическая, морфологическая, синтаксическая.
Практическое занятие. Теоретические вопросы для обсуждения.
1. Что такое «языковая семья», группы и подгруппы языков?
2. Принципы выделения семей, групп и подгрупп языков.
3. Назовите группы языков индоевропейской семьи.
4. Назовите группы языков финноугорской семьи.
5. Назовите группы языков тюркской семьи.
6. Распределите языки славянской группы по подгруппам.
7. Распределите языки романской группы по подгруппам.
8. Распределите языки германской группы по подгруппам.
9. Критерии и особенности морфологической типологической классификации языков.
10. Критерии и особенности синтаксической типологической классификации языков.
11. Критерии и особенности фонетической типологической классификации языков
6. Виды самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
часов в соотв.
с тематическим планом
Задания, выносимые на самостоятельную работу
Сроки выполнения
Формы контроля
15
1
2
3
4
Языкознание как дисциплина гуманитарного знания:
1.Предмет, объект, цели и задачи Я.
2. Отрасли и разделы Я.
3. Междисциплинарные связи Я.
4.Прикладные языковедческие науки
Основные гносеологические характеристики и свойства языка как объекта изучения Я:
1. Сущность и функции языка с точки зрения различных лингвистических школ и
парадигм. Язык, речь и речевая деятельность.
3. Основные гипотезы происхождения
языка. Эволюция и взаимодействие языков. Социальные аспекты языка
Фонетика и фонология:
1. Звуки речи как природная материя языка. Троякий аспект звуков речи.
2.Теория фонемы. Фонетическое членение
речи
3. Взаимодействие звуков в речевом потоке: комбинаторные и позиционные изменения
Лексикология:
1. Слово как основная единица языка. Различные подходы к пониманию лексического значения.
2. Моносемия. Полисемия. Омонимия. Антонимия. Синонимия. Фразеология и идиоматика
3. Парадигматические отношения в лексике
7
Поиск и анализ информации по теме
«Основоположники
сравнительноисторического языкознания»: 1) Ф.Бопп;
2) Р.Раск; 3) А.Х.Востоков
7
6-7 недели
Сообщения на
практическом
занятии, с/р
№1
1. Заучивание определений понятий
«язык», «речь», «речевая деятельность»,
«значение» и «значимость» языкового
знака, «синтагматика», «парадигматика»,
«диахрония», «синхрония».
2. Чтение теоретической литературы по
теме «Основные теории происхождения
языка».
3.Подготовка дополнительного материала об искусственных языках
7-8 недели
1. Терминологический диктант №1
2. С/р №2
3. Сообщения
на практическом занятии
С/р №3
Ознакомление с теоретическим материалом по теме
8-9 недели
С/р № 4, ответы на практическом занятии
Ознакомление с теоретическим материа9-10 недели
лом по теме
С/р, ответы на
практическом
занятии
7
7
16
Лексикография
Ознакомление с теоретическим материа11-12 недели
лом по теме
С/р, ответы на
практическом
занятии
Ознакомление с теоретическим материа12-13 недели
лом по теме
С/р, ответы на
практическом
занятии
Ознакомление с теоретическим материа13-14 недели
лом по теме
С/р, ответы на
практическом
занятии
Работа с различными видами словарей
5
Морфемика и словообразование:
1. Морфемный состав слова
2. Типы морфов
6
3. Словообразовательная структура слова
4. Производные и производящие основы
5. Словообразовательный тип
Морфология:
1. Грамматическое значение и средства его
7
выражения
2. Грамматическая форма и категория.
Синтаксис:
1. Основные понятия
8
2. Словосочетание и предложение
3. Предикация
Письменность
7
7
7
7
9
Теория высказывания
7
Генеалогическая и типологическая
классификации языков
9
10
11.
10-11 недели
Презентации
словарей на
практическом
занятии
7
Поиск информации о происхождении и
С/р, ответы на
особенностях различных видов алфави14-15 недели практическом
тов. Поиск информации и ознакомление
занятии
с теоретическим материалом по теме.
Ознакомление с теоретическим материалом по теме. Заучивание терминов «высказывние», «шифтер высказывания»,
Теримнологи«пресуппозиция», «модус», «диктум», 15-16 недели ческий диктант
«дейксис», «алетическя модальность»,
№2
«деонтическая модальность», «эпистемическая модальность»
Заучивание генеалогической классифи16-17 недели
к/р
кации языков
7. Содержание текущего и итогового контроля.
Текущий контроль.
17
№ п/п
1
2
3
Форма контроля
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Содержание контрольного мероприятия
1.
Подпишите разделы языкознания, которые выделяются по 3-м видам критериев:
а) критерий «общее/частное»
б) критерий «форма языковой единицы»
в) критерий «значение языковой единицы»
2.
Подчеркните имя лингвиста, не принадлежавшего сравнительно-историческому
направлению в языкознании:
Расмус Раск, Франц Бопп, Фердинанд де Соссюр, Александр Христофорович Востоков, Фридрих Шлегель, Уильям Джоунз.
1. Перечислите основные функции языка.
2.Авторы гипотезы лингвистической относительности утверждали, что:
а) языковые формы предопределяют мыслительные категории;
б) языковые формы – лишь внешнее оформление готовой мысли.
3. Запишите формулу Ф. де Соссюра, описывающую соотношение языка, речи и речевой деятельности.
4. Перечислите основные оппозиции Ф.де Соссюра.
1. Заполните пропуски:
Суть ……………………………………………..теории происхождения языка состоит в том, что
человек, слыша звуки природы (крики животных, вой ветра, журчание ручья и т.д.), старался подражать этим звукам своим речевым аппаратом.
Теория ………………………..связывает природный характер слов с отдельными звуками, входящими в их состав и выражающими те или иные характерные свойства предметов или явлений. Согласно этой теории, язык возник как выражение впечатления о называемом предмете.
Суть……………………………………………………теории происхождения языка, берущей свой
начало от эпикурейцев, заключается в том, что слово возникло как выражение душевных состояний
человека. Согласно этой теории первобытные люди инстинктивные животные вопли превратили в
«естественные звуки» - междометия, сопровождающие эмоции (радость, страх и т.д). В ходе дальнейшего развития вопли и выкрики приобретали символическое значение, обязательное для всех членов данного сообщества.
18
Согласно теории……………………………………………………, язык возник благодаря общественному соглашению, или социальному договору, между членами общества. Следовательно, язык
рассматривался как сознательное изобретение и творение людей. В XVIII в. эта теория была поддержана Э.Б. де Кондильяком, Адамом Смитом, Ж.-Ж. Руссо.
Согласно теории……………………………………….., возникшей в 70-х годах 19 в., язык возник из выкриков, сопровождавших коллективный труд. Вначале непроизвольные, эти выкрики, облегчающие и организующие трудовую деятельность при совместной работе, постепенно превратились в
символы трудовых процессов, первоначальный же язык был набором глагольных корней.
2. В каком случае происходит изменение системы языков:
А) в случае смешения б) в случае скрещивания
3. Что такое пиджин?
4
5
Самостоятельная работа
1. Продолжите:
Ассимиляция – это…..
Диссимиляция – это …
Аккомодация – это…
2. Глайд – это разновидность:
а) аккомодации;
б) ассимиляции;
в) диссимиляции.
3. Определите тип перемещения звуков в следующих словах: долонь – ладонь; знаменоносец – знаменосец; острый – вострый; сердце; какао – какава.
Самостоятельная работа
1. Назовите каждый из сформулированных ниже компонентов лексического значения слова валенок:
А) Разновидность зимней обуви, изготавливаемая из валяной шерсти;
Б) тёплая обувь с закруглённым носком, носят в России зимой;
В) простофиля;
С) предмет, указывая на который, говорят: валенок.
(варианты ответов: денотат, сигнификат, коннотат, референт).
2. Назовите виды антонимов:
Трудный/лёгкий
Можно/нельзя
19
Верх/низ
Убрать (снять)/убрать (нарядить).
3. Как называется слово есть в синонимическом ряду: есть, кушать, вкушать, лопать, хавать.
6
7
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
8
Самостоятельная работа
9
Самостоятельная работа
10
Контрольная работа
1. К какому типу словарей относится Толковый словарь русского языка под редакцией
М.И.Ожегова?
2. Как называется та часть словарной статьи, которая располагается после знака ♦?
3. Что такое глоссарий?
1. Перечислите виды служебных морфем.
2. Охарактеризуйте каждую морфему слова земляника
3. Из нижеприводимого списка выберите те слова, которые имеют непроизводную основу: золото, стенной, танцовщик, гроза, шуба.
1. Из предложения
Этот драматический актёр широко известен благодаря своим ролям в спектаклях Малого
театра
Выпишите все словосочетания и укажите: а) тип синтаксической связи в каждом из словосочетаний;
б) укажите тип словосочетания по грамматически господствующему слову.
1. Какие принципы орфографии реализуются в написании следующих слов: брат, вода, friend,
hole/whole, Гейне?
2. Перечислите основные этапы становления письменности.
1. Даны словоформы казахского языка с переводом на русский: жазу ‘письмо, писание, тiл
‘язык’, жазушы ‘писатель’, тiлшi ‘корреспондент’, жазушылар ‘писатели’, жазушыларымыз ‘наши
писатели’. Как называется представленный в казахском языке тип аффиксации?
2. Объясните, почему Латинская Америка называется Латинской? Какие языки наиболее распространены на этом континенте?
20
3. Может ли группа языков быть представлена одним языком? Приведите пример.
4. Выберите из следующего списка названия мёртвых языков: датский, скифский, урду, урартский, серболужицкий, полабский, тунгусский, польский, латышский, башкирский, эламский, комизырянский, готский, латинский.
5. Распределите по группам следующие языки индоевропейской языковой семьи:
Русский, белорусский, бенгальский, ирландский, цыганский, латинский, румынский, греческий,
каталанский, албанский, лужицкий, литовский.
6. Запишите все германские языки.
7. На примере приведённого ниже высказывания покажите, как в русском языке соседствуют
аналитические и синтетические средства выражения грамматических значений: Будь я уверен в справедливости твоих слов, разве стал бы я с тобой спорить, да ещё по такому поводу!
8. В одном из мексиканских языков фраза «Я ем мясо» переводится одним словом «Нинакаква». К какому типу языков относится данный язык? Обоснуйте свой ответ.
9. Укажите характерные признаки какого типа языков присутствуют в следующих русских
предложениях: Дочь прыг вниз. Мать – ах! Нет, уж всё!
11
Терминологический
диктант
Язык, речь, речевая деятельность, синтагматика, парадигматика, значимость ЯЗ, значение ЯЗ
(по Соссюру), диахрония, синхрония, коммуникация, фатическое общение, алетическая модальность,
деонтическая модальность,эпистемическая модальность, модус, диктум, дейксис, шифтер, максимы
Грайсы
Итоговый контроль.
№
п/п
1
Форма
контроля
экзамен
Содержание контрольного мероприятия
Билет включает три вопроса: два теоретических, отражающих основные темы программы, и одно практическое задание.
Образец билета
1. Язык как знаковая система особого рода.
2. Этимология, ее задачи и принципы. Явление “народной этимологии”.
3. Найдите в данном ряду противопоставлений такие словоформы, различия в значениях которых можно считать чисто грамматическим - словоизменительным. Значение какой категории выражается в этих противопоставлениях?
21
Какими грамматическими средствами оно выражено?
Чистый - чище, поём - поют, страшный - страшный-престрашный, рисовать - нарисовать, похожу - буду
ходить, нарисовал - был нарисован, содрать - сдирать, я - меня, меня - тебя.
8. Список литературы
Год издания
Наличие в
библиотеке
(кол-во экз.)
2007
2003
2005
2003
2003
2000
40
40
40
40
40
40
2001
2006
10
10
3. Зарецкая, Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации
2001
10
4. Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии
5. Иссерс, О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи
2004
2002
10
10
6. Карасик, В. И. .Язык социального статуса
2002
10
7. Колмогорова А.В.Языковое значение и речевой смысл:опыт функционально-семиологического описания прилагательных-обозначений светлого и тёмного в русском и французском языках
8. Колмогорова А.В. Аргументация в речевой повседневности
9. Костюшкина, Г. .М. Современные направления во французской лингвистике
2006
10
2009
2003
10
10
10.Кравченко, А. В. Знак, значение, знание: очерк когнитивной философии языка.
2001
10
№
п/п
Наименование
(автор, название)
Основная литература
1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка: вводный курс
Вендина, Т. И. Введение в языкознание
2. Гируцкий А.А. Общее языкознание
3. Мечковская Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков.
4. Реформатский А.А. Введение в языкознание
5. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию
Дополнительная литература
1. Бондарко, А. В. Грамматическое значение и смысл
2. Гридина Т.А. Онтолингвистика. Язык в зеркале детской речи: учеб. пособие.
22
11.Манерко Л.А. Наука о языке: парадигмы лингвистического знания: учеб. пособие.
12.Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика
13.Леонтьев А.Путешествие по карте языков мира
14.Шулежкова С.Г. История лингвистических учений
Методические пособия, рекомендации
1. Даниленко В.П. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов заочного отделения по курсу "Введение в языкознание" (в соавторстве).
2006
10
2000
2008
2007
10
10
10
2003
10
9. Материально-техническое и программное обеспечение дисциплины
№
п/п
Наименование
Аудиовидеокомплекс:
Видеомагнитофон
Телевизор
Магнитофон
DVD-плеер
Кол-во
1
4
3
2
Форма
использования
Ответственный
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и
научных видеоматериалов
Киприн Е.Н.
23
10. Методические рекомендации для студентов
В курсе «Введение в языкознание» большое внимание уделено самостоятельной работе студентов. В частности, следует обратить внимание на тщательность подготовки к практическим занятиям, поскольку практически в
конце каждого занятия запланирована самостоятельная работа, призванная
служить средством мониторинга текущего уровня усвоения дисциплины. Поскольку одной из задач курса является обеспечение овладения студентами
терминологическим аппаратом лингвистики, в программе курса предусмотрены 2 терминологических диктанта, успешное написание которых требует
от студентов самостоятельно организованной работы по анализу, пониманию
и заучиванию основополагающих понятий языкознания. Следует подчеркнуть тот факт, что тематическим планом дисциплины не предусмотрены лекции по темам «Письменность» и «Лексикография», поэтому усвоение данного теоретического материала осуществляется студентами самостоятельно на
основе указанной в данном учебно-методическом комплексе основной литературы, а обсуждение, коррекция и контроль усвоения происходят на практических занятиях. Кроме того, важно отметить необходимость самостоятельного заучивания семей и групп языков для успешного овладения учебным материалом раздела «Генеалогическая классификация языков».
Каждое семинарское занятие включает в себя следующие этапы:
1. Контрольная письменная работа на знание терминологии и основных
понятий (7 мин.).
2. Сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам.
3. Обсуждение основных вопросов по теме семинара, выполнение практических заданий и упражнений.
Подготовка к семинару – это работа над тремя группами заданий:
- чтение учебной литературы, текстов лекций по теме семинара
(особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим
аппаратом) и поиск ответов на вопросы, предложенные в данной разработке;
- выполнение заданий и упражнений;
- подготовка сообщения на 5-7 минут по темам, которые предлагаются
для каждого семинара.
Студенты, активно работавшие на семинарах и получившие за большинство проверочных и контрольных работ отличные оценки, получают возможность отвечать на экзамене на один вопрос (из двух в билете) по их выбору.
Подготовка к экзамену предполагает систематизацию знаний в области
терминологии и основных понятий курса (для этого следует обращаться к
лингвистическим словарям и справочникам, указанным в списках основной и
дополнительной литературы. При ответе на экзамене необходимо дать связный, развернутый и аргументированный собственными примерами ответ на
полученные вопросы.
24
По желанию вместо одного вопроса билета студент может подготовить
реферативное выступление, касающееся вопросов, обозначенных в лекции о
перспективах современной лингвистики. Тему выступления следует согласовать с преподавателем.
Учебно-методические издания, необходимые для подготовки к семинарским занятиям и экзамену, содержатся в списках основной и дополнительной
литературы. Реферативный вопрос можно подготовить, обращаясь к списку
литературы для углубленного изучения.
11. Методические рекомендации для преподавателей
Курс «Введение в языкознание» тесно связан с другими специальными
дисциплинами гуманитарного цикла, изучаемыми как на 1 году обучения, так
и на последующих, поскольку именно данный курс закладывает теоретический базис для восприятия и успешного усвоения студентами как практических, так и теоретических основ изучаемых иностранных языков: «Практический курс первого иностранного языка», «Практический курс второго иностранного языка», «Теоретическая фонетика», «Теоретическая грамматика»,
«История языкознания», «Введение в теорию межкультурной коммуникации», «Психолингвистика» и др. Курс состоит из 15 лекций, на которых рассматриваются общетеоретические вопросы, даётся основной понятийный аппарат лингвистических наук. На семинарских занятиях более детально анализируются, интерпретируются основные понятия теории языка, анализируются ставшие классическими теории и концепции развития и эволюции языков,
а также проблемы, представляющиеся наиболее актуальными для современного языкознания, реферируются ключевые для современного языкознания
научные труды.
25
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа