close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Класс: 8

код для вставкиСкачать
Класс: 8
Тема урока: Гражданская война в США 1861-1865 гг.
Цели урока:
Образовательные:
1. Выяснить причины быстрого экономического развития США, выявить препятствие
для дальнейшего развития капитализма .
2. Рассмотреть причины, ход и итоги гражданской войны 1861-1865 гг.
3. Показать значение Гражданской войны для США.
Развивающие:


учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания;
формирование навыков исследовательской работы с историческими источниками;
Воспитательные:



формирование и развитие нравственных, патриотических качеств личности
школьника;
воспитать негативное отношение к такому явлению как рабство, поскольку это
является насилием над личностью и имеет антигуманную сущность;
сформировать антирасистские представления и толерантное отношение к
представителям разных рас
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:;мультимедийное оборудование; презентация; тексты исторических
источников; таблицы; учебники, раздаточный материал
План урока:
1. Причины и повод Гражданской войны. Особенности экономического развития
Севера и Юга.
2. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
3. Образование Республиканской партии. Авраам Линкольн.
4. Первый этап войны 1861-1862 гг.
5. Второй этап 1863-1865 гг.
6. Победа северян. Значение Гражданской войны.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний, мотивация
- Ребята, прежде чем мы перейдем к уроку, я попрошу вас посмотреть небольшой отрывок
из документального фильма. (отрывок из фильма «Гражданская война в США»)
III. Постановка учебной задачи
- Определите тему урока, которую мы будем сегодня изучать.
- Когда мы изучаем войны, что должны узнать в первую очередь.
- Правильно, молодцы.
IV. Решение учебной задачи
1. Причины и повод Гражданской войны. Особенности экономического развития Севера и
Юга.
- Для того, чтобы определить причины войны в США, нам нужно разобраться в
особенностях экономического развития США в 19 веке. Для этого нам нужно
проанализировать ист.источники и заполнить таблицу. У вас на партах лежат таблицы,
куда вы будете записывать информацию по этому вопросу .
Вопросы для
Север
Юг
сравнения
Развитие
Использование
европейских Промышленность не развита
промышленности научных
и
технических
достижений;
промышленный переворот,
развитие капитализма, крупное
фабричное производство.
Сельское
Фермерское хозяйство, свободная Плантационные
хозяйство,
хозяйство
земля, наемный труд
рабский труд (4 млн. рабов)
Рабство
наемный труд, рабства не было
Примитивный труд рабов
Проверка (слайд ). Молодцы
- Мы с вами уже знаем, что в то время, как промышленный Север становился богаче
(там появились крупные предприятия, строились ж/д, каналы, жило большинство
населения), Юг оставался аграрным, использовал непроизводительный труд рабов и всё
более отставал, задерживал развитие капитализма в стране. Однако управление страной
по-прежнему находилось в руках плантаторов. Это вызывало недовольство на Севере,
прежде всего у буржуазии (т. е. в стране началась борьба за политическую власть между
буржуазией Севера и рабовладельцами Юга). Мы знаем, почему плантаторы стремились
расширить свое хозяйство за счёт новых земель на западе, а это стремление приводило к
конфликтам с фермерами. Имея больше средств, рабовладельцы покупали большие и
лучшие участки, затрудняя покупку земли простым фермерам. Фермеры стали требовать
запрещения рабства на новых территориях. Между сторонниками и противниками рабства
начались вооружённые стычки.
2. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
- Ребята, на прошлом уроке я попросила вас найти определение некоторых понятий.
Первое – «аболиционизм». Верно, аболиционизм – движение за отмену рабства.
Аболиционист Джон Браун, был белым фермером, переправлял рабов в Канаду, а в 1859 г.
создав отряд из 32 человек, поднял восстание в Виргинии. Однако, отряд был разбит, а
сам Браун казнен. У вас на столах есть документ «Последняя речь Д.Брауна 2 ноября
1859г», прочитайте сформулируйте, пожалуйста, жизненные принципы Джона Брауна.
Последняя речь Джона Брауна 2 ноября 1859 г.
“Я должен сказать несколько слов. Во-первых, я отрицаю все, кроме того, в чем признался, т.е. моего
намерения освободить негров. Я хотел осуществить это мирным путем, как это было сделано прошлой
зимой, когда я пришел в Миссури, вывел оттуда рабов без единого ружья, провел их через всю страну и
оставил в Канаде. Я хотел сделать то же самое, только в большем масштабе. Это все, что я задумал. Никогда
не замышлял я ни убийства, ни предательства, ни уничтожения имущества…
Библия учит меня, что я не должен делать людям того, чего я не хочу, чтобы люди делали мне. Далее, она
учит меня “помнить тех, кто в оковах, как будто бы и ты закован с ними”. Я пытался действовать согласно
этому учению… Я верю, что мои действия… были правильными”.
Французский поэт Огюст Барбье посвятил Джону Брауну такие строки:
…А там, в Америке, на черный эшафот
Стопой недрогнувшей седой старик идет
Чтоб жизнь свою отдать за светлую идею!
И не за свой народ он проливает кровь,
Не за свою страну берет оружье в рукиИ сыновей своих благословил на муки
За племя горькое бесправных бедняков
Еще одно определение, которое я попросила вас найти – слово «расизм». Кто-нибудь
нашел? Что оно означает? Сейчас я прочитаю объявление, которое было напечатано в
чарлстоунской газете (штат Южная Каролина) от 21 февраля 1825г (слайд):
“Рабы для домашних услуг. Продаются превосходные негры:
Молодая женщина, умеющая хорошо готовить, стирать и гладить и её четверо детей –
мальчик 12 лет, мальчик 9 лет, девочка 5 лет умеющая шить и девочка около 4 лет.
Семья – молодая женщина, умеющая хорошо стирать и гладить и её дочь 14 лет,
привыкшая к домашней работе.
Молодая женщина – домашняя прислуга и двое мальчиков: один 3 лет, другой 4
месяцев.
Хорошая портниха и домашняя прислуга с мальчиком 7 лет.
Три молодые женщины 18, 19 и 21 года, все три привыкшие к домашней работе.
Девушка-мулатка 17 лет, хорошая портниха и горничная, со своей бабушкой.
Двое мужчин – один хороший кучер, другой – официант.
Обращаться в нашу контору или в контору на Хазелстрит №19”
Ответьте на вопросы:
1. Можно сказать, что это расизм?
2. Как он проявлялся в повседневной жизни США?
3. Образование Республиканской партии. Авраам Линкольн
Учитель. Итак, делаем вывод, что в основе причин, которые привели США к
Гражданской войне, лежало сохранение рабства.
.
Ряды противников рабства множились. В 1854 году они объединились в республиканскую
партию.
В 1860 году 6 ноября состоялись президентские выборы, на которых победила
республиканская партия, и Авраам Линкольн был избран президентом. А что за человек
такой был, нам расскажет Дима Петров (сообщение учащегося).
Эта победа на выборах послужила для рабовладельцев сигналом к действию. Еще до
выборов общественность Юга, предвидя подобный исход, широко обсуждала
возможность отделения южных штатов. Южная Каролина первой осуществила отделение
– 20 декабря 1860 г. она заявила о своем выходе из США, затем – еще 10 штатов. 4
февраля 1861г. отделившиеся штаты образовали рабовладельческое государство –
Конфедерацию Американских Штатов со столицей в Ричмонде (штат Виргиния). Ее
президентом стал Джефферсон Дэвис. Раскол страны стал фактом, это и был повод к
войне.
Авраам Линкольн, вступая на пост президента 4 марта, заявил, что его правительство
не собирается отбирать рабов у южан и не будет нападать на Конфедерацию, если только
она не атакует первой. Но именно так и произошло. 12 – 14 апреля 1861 г. войска Южной
Каролины обстреляли и захватили находившийся на территории штата форт Самтер,
оставшийся верным Союзу. Линкольн тут же объявил о призыве в армию Севера 75 тыс.
добровольцев. А в Конфедерации еще 6 марта был начат набор 100 тыс. добровольцев.
Так началась Гражданская Война.
У Вас на партах лежат карты: определите Конфедерацию и Север. Найдите столицы. А
кто покажет на карте.
Вопросы:
1. На что надеялись Север и Юг?
2. Какие планы были у воюющих сторон (Показать на карте)
3. Кто командовал армиями?
- Хотя, обе стороны рассчитывали на быстрый успех, война приобрела
затяжной характер. Поэтому правительство Линкольна перешло к
решительным мерам.
В 1862 году, в ходе Гражданской войны в США был принят так называемый гомстед-акт,
провозгласивший право каждого американца на приобретение даром или за номинальную
плату земельного надела (гомстеда). Человек, обрабатывавший гомстед в течение пяти
лет, становился его собственником. Определите место этого закона в американской
истории. Почему именно с ним связывают переход войны по-конституционному к войне
по-революционному?
Работа с учебником (стр. 197)
Из декларации А.Линкольна об освобождении негров-рабов. 22 сентября 1862г.
…С 1 января 1861 г. все лица, содержащиеся в рабстве в любом штате или определенной
части штатов, охваченных мятежом против США, будут отныне и навсегда свободными, а
исполнительная власть США, включая военные и морские силы, будет признавать и
обеспечивать свободу таких лиц и не предпримет действий, могущих помешать таким
лицам в их усилиях добиться своего действительного освобождения.
Далее я объявляю и довожу до всеобщего сведения, что такие лица, если они
удовлетворяют надлежащим условиям, будут приниматься на военную службу США в
состав гарнизонов фортов, в части, несущие охрану станций и других мест, а также для
укомплектования личным составом судов всех видов…
-Как вы думаете, почему указ об отмене рабства был издан в 1862г.?
-Какими мотивами руководствовался Линкольн, отменяя рабство в стране?
4. Победа северян. Значение Гражданской войны.
Важнейшими итогами Гражданской войны стало решение 3-х задач,
назревших до войны:
- ликвидация рабства и крупного плантационного хозяйства Юга;
- решение земельного вопроса;
- предотвращение политического и территориального раскола страны.
Всё это устранило препятствия, тормозившие развитие капитализма в США.
V. Закрепление
Тест.
VI. Рефлексия
1. На уроке я работал(а)
активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3. Урок для меня показался
коротким / длинным
4. За урок я
не устал / устал
5. Мое настроение
стало лучше /стало хуже
6. Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
Д/з. параграф 24
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа