close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Крикунова М. А. Сравнительная характеристика качеств

код для вставкиСкачать
Сравнительная характеристика качеств мыслительной деятельности у
детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и
задержкой психического развития
Крикунова М.А.,
Студентка 4 курса специальности
«Олигофренопедагогика» с дополнительной
специальностью «Специальная психология»,
ФГОУ ВПО « Нижегородский государственный
педагогический университет имени Козьмы Минина»
Научный руководитель: Каштанова Светлана Николаевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и
психологии ФГОУ ВПО « Нижегородский государственный
педагогический университет имени Козьмы Минина»
Ключевые слова: младшие школьники, гибкость, самостоятельность,
критичность, обобщение, стереотипность, анализ, синтез, сравнение.
В настоящее
время данных о конкретных
экспериментальных
исследований о качествах мышления и его развития у детей чрезвычайно
мало,
но
данная
проблема
продолжает
оставаться
теоретически
и
экспериментально одной из мало разработанных. В этом контексте нам
представляются наиболее важными для изучения вопросы особенностей и
возможностей развития гибкости мышления у младших школьников, так как
именно в этот период интенсивно меняется содержание, появляются
качественно новые особенности мышления детей: происходит переход от
непроизвольности и неосознанности протекания мыслительной деятельности
к её произвольности и осознанной регуляции, от непосредственности к
опосредованности,
от изолированности к системности функционирования
психических процессов внимания, памяти, восприятия, мышления как
высших психических функций (Л.С.Выготский (1983),
Д.Б.Эльконин).
А.Н.Леонтьев,
Анализ
психологической
литературы
по
изучаемой
проблеме
показывает, что у младших школьников среди значимых характеристик
логического мышления наибольшие трудности связаны с развитием гибкости,
критичности, самостоятельности
(Г. П. Антонова, Т. Н. Князева, Н. А.
Менчинская, У. В. Ульенкова). Мышление У. О. детей формируется в
условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития,
ограниченной практической деятельности, поэтому их мыслительные
операции замедленно развиваются и обладают своеобразными чертами.
Недостатки речи затрудняют для олигофренов возможность выявления
сущности явлений и связей между ними, что наиболее отчётливо проявляется
в глубоком недоразвитии их словесно-логического мышления [1,3,5] .
Отличительной чертой мышления умственно отсталых является не
критичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они часто
не замечают своих ошибок. Это особенно ярко проявляется у психически
больных детей, у детей с поражением лобных отделов головного мозга и у
имбицилов. Они, как правило, не понимают своих неудач и довольны собой,
своей работой [8].
Мышление у детей с ЗПР более сохранно, чем у умственно отсталых
детей, более сохранна способность обобщать, абстрагировать, принимать
помощь, переносить умения в другие ситуации [5]. Дети с ЗПР затрудняются
действовать по наглядному образцу из-за нарушений операций анализа,
нарушение целостности, целенаправленности, активности восприятия все это
ведет к тому, что ребенок затрудняется проанализировать образец, выделить
главные части, установить взаимосвязь между частями и воспроизвести
данную структуру в процессе собственной деятельности [2,3] .
Проведенное нами исследование доказало, что на сформированность
качеств
мыслительной
деятельности
(критичность,
гибкость,
самостоятельность) оказывает влияние степень сохранности интеллекта. При
этом индивидуальные различия наблюдаются в следующих показателях-
принятие
помощи
и
возможность
обнаружения
ошибок,
степень
самостоятельности, умение адекватно оценивать себя (табл.1).
Таблица 1
Общие результаты сравнительной характеристики качеств
мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с
умственной отсталостью и ЗПР
Баллы
Численность испытуемых с умственной
Численность
отсталостью
испытуемых с ЗПР
( в процентах)
33
20
37
10
100
(в процентах)
15
58
27
100
1
2
3
4
Итого
Можно сделать вывод, что в мышлении младшего школьника с
умственной отсталостью легкой степени обнаруживается неупорядоченность,
бессистемность самостоятельно выполняемого анализа, беспорядочное
называние
того,
что
бросается
в
глаза,
без
выделения
главного,
существенного, мышление имеет следующие особенности – некритичность
мышления, его непоследовательность, стереотипность; слабость процессов
обобщения,
анализа,
синтеза,
сравнения. Испытуемые воспроизводят
материал упрощенно, опускают многие, иногда наиболее значимые его части,
изменяют последовательность смысловых звеньев текста, не устанавливают
необходимых взаимоотношений между ними, обобщения оказываются
слишком
широкими,
недостаточно
дифференцированными.
Особенно
затрудняет учеников изменение однажды выделенного принципа обобщения,
т. е. объединение объектов по новому основанию.
Таким образом, по результатам проведенных методик, в исследуемой
группе умственно отсталых младших школьников можно отметить, что
качества мыслительной деятельности у большинства детей развито на низком
уровне, по сравнению с детьми того же возраста с ЗПР.
Список литературы:
1.
Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития
школьника // Избр. Психол. труды. М.: Педагогика, 1989.- 448 с.
2. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой.– М.:
Академия, 2002.– 480 с.
3. Педагогическая психология. Учебник для вузов. – М.: Владос, 2006.384 с.
4. Пекелис Э.Я. Педагогическая характеристика детей с ЗПР и работа с
ними.// Дети с временными задержками развития./ Под ред. Власовой Т.А.,
Певзнер М.С. – М. : Педагогика, 1971.- 208 с.
5.
Специальная психология.//Под ред. В. И. Лубовского . – М.:
Академия, 2004.- 464 с.
6. Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления дошкольника с
ЗПР//Дефектология. - №4. – 1982.- 51-56 с.
7.
Ульенкова У. В., Князева Т. Н. Изучение самостоятельности
мышления младших школьников с задержкой психического развития //
Дефектология. – 2005. – № 2.- 19-26 с.
8.
Усанова О.И. Дети с проблемами психического развития.- М.:
Коррекция, 1995. - 208 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа