close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

календарно-тематическое планирование по курсу «информатика

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Самарский лицей информационных технологий городского округа Самара
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА «ИНФОРМАТИКА»
2 – 4 класс
Пояснительная записка
В основу программ информационно-технологического комплекса СамЛИТа положен ряд особенностей, в числе которых:
− повышенная сложность относительно базовых программ по курсу «Информатика и ИКТ», рекомендованных Министерством образования;
− освоение учащимися реально применяемых в обществе программных средств и информационных технологий;
− значительное внимание к применению информационных технологий к междисциплинарным связям;
− компетентностный подход;
− углубленное освоение теоретико-практических основ информационно-технологических составляющих информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и
нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Особое внимание в программе уделено преподаванию курса «Информатика» в начальной школе. Согласно Федеральному БУП, курс
«Информатика» не изучается в начальной школе. Преподавание же этого курса в Самарском лицее информационных технологий ведется в начальной
школе со 2 по 4 класс. Помимо значительного количества часов (по сравнению с федеральным БУП), отводимого в СамЛИТе на освоение информатики
и ИКТ в начальной школе, следует отметить повышенную сложность в изучении данного предмета, обусловленную профилем учебного заведения и
обеспеченную за счет выбора соответствующих программ и их переноса на более младший уровень.
Рабочая образовательная программа по информатике для 2-3 классов (1 час в неделю – 34 часа в год) составлена на основе программы
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. «Информатика» в рамках УМК «Перспективная начальная школа» (ФГОС). В основе программы по информатике и ИКТ в
4-м классе заложена идея подготовки ученика к успешному освоению информатики в средней и старшей школе через усиление алгоритмической
составляющей курса. Программа скомпилирована на основе двух разработок: программы по информатике и ИКТ (системно-информационная
концепция), составитель: Н.В. Макарова, Санкт-Петербург: «Питер», а также Брыксина О.Ф., Михеева О.П. и др. Курс «Создаем 3D игры вместе с Kodu
Game Lab» (http://www.it4youth.ru/page_text/337/) (в рамках глобальной инициативы Microsoft YouthSpark и проекта «Твой курс: ИТ для молодежи»). В
отличие от исходной программы Макаровой Н.В., в СамЛИТе раздел «Среда программирования ЛогоМиры» заменяют два других раздела «Визуальное
программирование в Scratch» и «Визуальное программирование в Kodu Game Lab». Такая замена позволяет не только организовать пропедевтику
алгоритмического программирования, но и расширить область разработки и применения программ до визуально-ориентированных сред. Работа с
объектами, которая является также неотъемлемой частью визуального программирования в Scratch и Kodu, положительным образом сказывается на
дальнейшем обучении, т.к. формирует не только практические навыки работы с объектами и их свойствами, но и современное мировоззрение
школьника в области информационных технологий.
Общая характеристика учебного предмета
С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших
школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о
свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной
школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов
начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с
информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных
уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях
обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения
предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать
сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности
человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию,
выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир,
более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Данный пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность,
научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи
начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие
творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
В третьем классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода: изучают представление и
кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление
о компьютере как системе. Школьники изучают устройство компьютера, осваивают информационные технологии: технологию создания электронного
документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными
инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в
своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности,
рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.
В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», «Алгоритмизация», формируются представления учащихся о работе
с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия
исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими
устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая
цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный
результат не соответствует цели и ожиданиям.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию,
грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики,
приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их
связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между
объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной
школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое
мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и
упражнений.
Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах,
формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них), обучение детей работе на компьютере в системной
среде Windows, текстовом редакторе Блокнот и графическом редакторе Paint, а также обучение основам алгоритмического, визуального и объектного
программирования.
Обучение информатике направлено на решение следующих задач:
− пропедевтика базовых понятий программирования и получение первоначального практического опыта‖
− развитие алгоритмического стиля мышления;
− формирование мотивации к получению образования в ИТ-сфере посредством организации продуктивной творческой деятельности деятельности
и создания ситуации успеха.
− обучение школьника поиску, отбору, организации и использования информации для решения стоящих перед ним задач и достижения
поставленных целей;
− формирование первоначальных навыков планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;
− развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;
− формирование первоначальных представлений о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки
работы на компьютере;
− формирование представлений об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства;
− развитие алгоритмического мышления;
− формирование первоначальных навыков работы с объектами;
− формирование первоначальных навыков программирования с применением учебных визуальных сред программирования.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы
− интерес к предмету «Информатика»
− осознание возможностей и роли информатики в познании окружающего мира,
− адекватное понимание причины успешности, неуспешности в учебной деятельности.
− готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивация к целенаправленной познавательной
деятельности с целью приобретения профессиональных навыков в ИТ-сфере;
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к учебному материалу;
– мотивации к успешности учебной деятельности;
– понимание математики как части общечеловеческой культуры;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
− принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;
− выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.
− прогнозировать результат деятельности, находить и исправлять ошибки.
− умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и
коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата;
− умения организовывать продуктивное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать цель и смысл выполняемых заданий;
– понимать важность планирования своей деятельности;
– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
– понимать принятую в учебнике систему значков;
– осуществлять первоначальный контроль своих действий
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
− проводить исследование предмета, явления, факта (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей
и пр.);
− освоение понятий «алгоритм», «программа» через призму практического опыта в ходе создания программных кодов;
− применять анализ, сравнение, обобщение, классификацию для упорядочения, установления закономерностей на основе создания и применения
моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия;
Обучающийся получит возможность научиться:
– моделировать различные ситуации, воспроизводящие смысл отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы
– выполнять измерения в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;
– осуществлять поиск необходимой информации, целесообразно ее использовать и обобщать.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
− слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
− использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
− строить понятные для партнѐра высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
– входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности
Предметные умения
Учащиеся научатся:
− разрабатывать структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки);
− определять, что такое переменная, ее имя и значение;
− определять, что такое ветвление в алгоритме;
− определять, что такое объект;
− создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
− соотносить ключевые подходы визуального и объектно-ориентированное программирования с возможностями системы программирования Kodu
и Scratch;
− формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов;
− создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования; находить нужную
информацию в таблице.
Учащиеся смогут научиться:
− практическим навыкам создания линейных алгоритмов управления исполнителями;
− фиксировать собранную информацию в виде списка;
− упорядочивать короткие списки по алфавиту;
− фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;
− находить нужную информацию в таблице;
− находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
− находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах (при наличии оборудования);
− находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;
− исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных исполнителей;
− приводить примеры объектов и их свойств;
− находить среди данных объект с заданными свойствами;
− выделять свойства, общие для различных объектов;
− объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;
− определять истинность сложных высказываний;
− на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;
− на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
− работы со списками и таблицами;
− работы в графическом и текстовом редакторах;
− безопасной работы за компьютером;
− работы с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно
управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству
и рефлексии.
Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции
формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе,
технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об
информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки,
передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию
учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других
учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется
теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности
человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с
информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование
первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и
коммуникационных технологий на других предметах.
Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают
требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТкомпетентности).
На уроках информатики в начальной школе происходит формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также
формирование навыков работы с информацией:
– Освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих
восприятию основных теоретических понятий и формированию алгоритмического мышления;
– Овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
– Развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную
инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
–
Воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией, воспитание бережного
отношения к техническим устройствам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Содержание курса «Информатика» построено таким образом, что позволяет проводить занятия с использованием дидактических игр в сочетании с
практической работой на компьютере. При этом 45 минут занятия распределяется следующим образом: дидактические игры(подготовительная работа)
без применения компьютера – 25 мин, практическая работа с использованием компьютера – 20 мин.
Итогом деятельности каждой отдельной части программы является выполнение творческой работы - проекта. Презентация работ проводится в
форме выставки.
В ходе обучения решаются следующие задачи общего учебного процесса:
Формирование общеучебных умений: логического и образного мышления, развитие внимания и памяти, привитие навыков самообучения,
коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений ориентироваться в клеточном поле и в пространстве, в направлениях;
Формирование умения выделять признаки одного предмета, выделять и обобщать признаки, свойственные предметам группы, использовать
поворот фигуры при решении учебных задач, разделять и конструировать фигуру из заданных частей по представлению;
Формирование понятий движения в пространстве, понятий части и целого, геометрического преобразования поворота;
Привитие ученикам необходимых навыков использования современных и информационных технологий для решения учебных и практических
задач.
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учѐбе и повседневной жизни можно
отнести:
– критическое отношение к информации и избирательность еѐ восприятия;
– уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
– осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
– начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными
технологиями.
Метапредметные результаты
1. Технологический компонент
Регулятивные универсальные учебные действия:
–
–
–
освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в
процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо
продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
–
–
поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
–
–
создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и
созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.
2. Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные универсальные учебные действия:
–
–
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
–
–
–
–
–
–
–
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
–
–
–
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
–
–
–
–
–
–
определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков
у одного из нескольких предметов);
выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».
Содержание программы
2 класс
Содержание курса
Тематическое планирование
Техника безопасности. Информация (повторение). Носители
информации. (правила обращения)
Информационная картина мира (2
часа)
Устройство компьютера (повторение).
Самостоятельная работа № 1
Объекты и их свойства.
Самостоятельная работа № 2
Объекты и их свойства (7 часов)
Имя и значение свойства объекта.
Самостоятельная работа № 3
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списка по
разным признакам
(в алфавитном порядке, по возрастанию, по убыванию численных
характеристик)
Проверочная работа № 1
Фиксация собранной информации в виде списка. Многоуровневый
список.
Самостоятельная работа № 4
Многоуровневый список. Подготовка к контрольной работе.1
Контрольная работа.
Задания 1-10 раздела «Твои успехи»
Анализ контрольной работы.
Решение логических задач (задачи 31-33)
Классы объектов.
Компьютер — универсальная
Геометрические построения в графическом редакторе с
машина
для
обработки
использованием графических примитивов
информации (8 часов)
Разбиение набора объектов на классы.
Характеристика деятельности
учащихся
Учащиеся должны знать правила
поведения в компьютерном классе
Учащиеся должны уметь приводить
примеры:
название и назначение основных
устройств персонального компьютера
(процессор, монитор, клавиатура, мышь,
память)
Учащиеся должны называть:
- что такое объект;
- что такое свойство объекта
Учащиеся должны уметь находить среди
данных объект с заданными свойствами
Учащиеся должны уметь упорядочивать
короткие списки по алфавиту
Знать, что такое многоуровневый список
Уметь фиксировать собранную
информацию в виде списка
Использование приобретенные знания и
умения в практической деятельности
КР-1
Анализ работы
Уметь объединять объекты в классы,
основываясь на общности их свойств;
разбивать набор объектов на классы
Содержание курса
Тематическое планирование
Организация информации в виде таблиц.
Геометрические построения в графическом редакторе с
использованием графических примитивов
Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки
строк, столбцов.
Геометрические построения в графическом редакторе с
использованием 1графических примитивов
Запись решения логических задач в виде таблиц.
Создание линейных алгоритмов для знакомых исполнителей
Решение логических задач
Порядок записей в таблице
Геометрические построения в графическом редакторе с
использованием графических примитивов.
Проверочная работа № 2
Контрольная работа
Задания 11-19 раздела «Твои успехи»
Поиск информации в таблице
Алгоритмы. (Повторение)
Решение задач
Исполнитель алгоритма. Имя и значение переменной.
Решение задач
Имя и значение переменной
Решение задач
Алгоритмы и исполнители (13 Блок-схема алгоритма. Ветвление.
часов)
Решение задач
Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление.
Решение задач
Простые и сложные высказывания.
Решение задач
Умк\ЭЗ\Программирование\Алгоритмы\Задача28.doc
Характеристика деятельности
учащихся
находить нужную информацию в таблице
понимать структуру таблиц (строки,
столбцы, ячейки)
Создавать линейные алгоритмы для
решения задач
Решать простые логические задачи
Фиксировать собранную информацию в
виде таблицы
КР-2
Находить нужную информацию в
таблице
составлять и исполнять линейные
алгоритмы для знакомых формальных
исполнителей
Знать, что такое переменная, еѐ имя и
значение
Распознавать имя и значение переменной,
записывать переменные
Понимать понятие разветвляющегося
алгоритма
Находить в готовых алгоритмах
ветвления и линейные участки;
Исполнять алгоритмы с ветвлением для
знакомых формальных исполнителей
определять истинность сложных
высказываний
Содержание курса
Тематическое планирование
Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением. Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа.
Задания 1-8 раздела «Твои успехи»
Анализ контрольной работы.
Команды с параметрами.
Самостоятельная работа № 10. Построение 1заданного изображения
Составление и выполнение алгоритмов Чертѐжника.
Самостоятельная работа №11. Умк\ ЭЗ\ Поддержка уроков\задача8.bmp
Исполнитель Пожарный.
Характеристика деятельности
учащихся
составлять и выполнять алгоритмы с
ветвлением
КР-3
Анализ работы
Распознавать команды с параметрами и
уметь ими пользоваться
составлять и выполнять алгоритмы
Чертѐжника
- на клетчатом поле находить клетку с
заданным адресом
Свойства объектов Пожарный и Пожар.
Самостоятельная работа № 12. Построение заданного графического
изображения
на клетчатом поле определять адрес
указанной клетки.
Метод последовательной детализации.
Использовать метод последовательной
детализации
Этические нормы при работе с
информацией и информационная Контрольная работа
безопасность (3 часа)
Задания 9-16 раздела «Твои успехи»
Анализ контрольной работы
КР-4
Анализ работы
Содержание программы
3 класс
Содержание курса
Тематическое планирование
Алгоритмы с ветвлением (повторение)
Алгоритм с циклом
Составление алгоритмов с циклом
Алгоритм упорядочивания объектов
Составление и использование алгоритмов с
циклом
Основы алгоритмизации
Контрольная работа
Задания 1-3 раздела «Твои успехи»
Составление и выполнение алгоритмов с
циклом для Художника
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа
Задания 4-7 раздела «Твои успехи»
Анализ контрольной работы
Организация информации в виде дерева.
Исполнитель алгоритмов Путешественник
Дерево деления объектов на подклассы
Решение логических задач
Табличный способ решения.
Файловое дерево
Характеристика деятельности учащихся
- понятие алгоритма;
- понятие линейного алгоритма;
- понятие разветвляющегося алгоритма;
- понятие алгоритма;
- понятие циклического алгоритма;
- понятие алгоритма;
- понятие циклического алгоритма;
- находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные
участки;
- исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных
исполнителей
- находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные
участки;
- исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных
исполнителей
Контроль знаний
- понятие циклического алгоритма;
- что такое переменная, еѐ имя и значение;
- что такое вспомогательный алгоритм
Контроль знаний
- использовать простые циклические алгоритмы для
планирования деятельности человека;
- составлять простые алгоритмы, содержащие циклические
алгоритмические конструкции, для знакомых формальных
исполнителей;
-использовать простые алгоритмы, содержащие циклические
алгоритмические конструкции, для знакомых формальных
исполнителей;
-фиксировать собранную информацию в виде дерева
- фиксировать собранную информацию в виде дерева;
Алгоритмы и исполнители
Решение логических задач
Вспомогательный алгоритм
Решение логических задач
Работа с программой «Черные ящики»
Вспомогательный алгоритм с параметром
Самостоятельная работа
Работа с программой «Черные ящики»
Исполнитель алгоритмов Художник.
Составление и использование алгоритмов
Художником
Составление и выполнение алгоритмов
с циклом для Художника
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа
Задания 4-7 раздела «Твои успехи»
Анализ контрольной работы
Виды информации. Обработка графической
информации.
Создание рисунков с помощью инструментов
редактора Paint
Копирование фрагмента рисунка в редакторе
Paint
Компьютер — универсальная
машина для обработки информации
Вставка рисунков из файла. Перемещение
рисунков в редакторе Paint
Текстовая информация. Обработка текста на
компьютере.
Редактирование и форматирование текста в ТП
MS Word
Дополнительные возможности текстового
процессора
Обобщение темы «Обработка текстовой
информации на компьютере»
Контрольная работа
-приводить примеры действий объектов указанного класса
- что такое переменная, еѐ имя и значение;
- что такое вспомогательный алгоритм
- что такое вспомогательный алгоритм
-что такое дерево и какова его структура;
-что такое файл;
-что такое переменная, еѐ имя и значение;
-что такое вспомогательный алгоритм
- особенности циклического алгоритма;
- техника составления циклов.
Контроль знаний
Анализ работы. Самоанализ
-находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;
-исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных
исполнителей;
- составлять простые алгоритмы, содержащие циклические
алгоритмические конструкции, для знакомых формальных
исполнителей
- назначение о возможности графического редактора;
- назначение объектов интерфейса графического редактора;
-создавать простейшие рисунки с помощью инструментов;
- выделять и перемещать фрагмент рисунка;
- создавать графический объект из типовых фрагментов;
- основные правила набора текста;
-основные операции редактирования;
-структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки)
- вводить и редактировать текст;
- вводить и редактировать текст;
- копировать, перемещать, удалять фрагмент текста
Контроль знаний
Задания 1-5 раздела «Твои успехи»
Анализ контрольной работы
Численная информация. Вычисления на
компьютере
Двоичное кодирование чисел
Действия объекта.
Действия над объектом
Объекты и их свойства
Влияние действий на значение свойства
объекта
Контрольная работа
Задания 6-9 раздела «Твои успехи»
Информационная картина мира
Циклические процессы в природе и технике
Использование компьютера в жизни общества
Анализ работы. Самоанализ
- назначение программы Калькулятор
-назначение программы Калькулятор;
-технологию работы с программой Калькулятор
- приводить исторические примеры приспособлений,
используемых для расчетов;
- выполнять расчеты с помощью программы Калькулятор
- назначение программы Калькулятор;
- технологию работы с программой Калькулятор
- приводить исторические примеры приспособлений,
используемых для расчетов;
- выполнять расчеты с помощью программы Калькулятор
Содержание программы
4 класс
Содержание курса
Тематическое планирование
Компьютерная графика. Инструменты для рисования
и их настройки.. Создание компьютерного рисунка.
Фрагмент рисунка. Сборка рисунка из деталей.
Сохранение рисунков. Как открыть рисунок,
сохраненный на диске.
Построения с помощью клавиши Shift. Эллипс и
окружность. Масштаб.
Компьютерная графика (8
часов)
Копирование. Поворот. Отражение.
Карандаш, кисть, заливка.
Контрольная работа
Анализ контрольной работы
Алгоритмы в нашей жизни. Откуда произошло слово
«алгоритм». Компьютерная среда и алгоритмы. Какие
бывают алгоритмы.
Текстовый редактор. Текстовый процессор.
Назначение. Редактирование текста. Параметры
символа.
Копирование. Параметры абзаца.
Текстовый процессор (8 Вставка изображений. Параметры рисунка.
часов)
Панель рисования
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы
Алгоритмы.
Работа в визуальной среде Интерфейс программы Scratch.
Первая анимационная программа.
программирования
Scratch (10 часов)
Анимация с обработкой событий
Анимация. Использование слоев. Звук.
Характеристика деятельности учащихся
Назначение объектов интерфейса графического редактора;
Настраивать Панель инструментов
Понятие фрагмента рисунка;
Создавать простейшие рисунки с помощью инструментов;
Выделять и перемещать фрагмент рисунка
Точные способы построения геометрических фигур;
Использовать для построения точных геометрических фигур
клавишу Shift
Выделять и перемещать фрагмент рисунка
Создавать графический объект из типовых фрагментов
Понятие пикселя;
Понятие пиктограммы
КР-1
Редактировать графический объект по пикселям;
Виды алгоритмов
Текстовый редактор;
Редактирование текста;
Форматирование символа;
Форматирование абзаца
Назначение буфера обмена
Копировать, перемещать, удалять фрагмент текста;
Вставлять и размещать изображения
КР-2
Вставлять и размещать изображения
Создавать составной документ;
Понятие алгоритма;
Понятие линейного алгоритма
Понятие разветвлѐнного алгоритма
Понятие циклического алгоритма
Работать с визуальной средой программирования Scratch;
Составлять алгоритм для исполнителя
Анимация. Создание собственного объекта в
графическом редакторе. Координаты. Вложенные
алгоритмы.
Анимация. Переменные.
Датчик случайных чисел и когда его использовать
Анализировать результат и делать выводы;
Работать с визуальной средой программирования Scratch;
Инструмент перо. Создание презентации. Вставка
Составлять алгоритм для исполнителя;
изображений.
Анализировать результат и делать выводы
Составлять план работы над проектом;
Свободное проектирование. Создание проекта.
Публично выступать с защитой проекта
Публично выступать с защитой проекта;
Защита проектов
ЗП-1
Знакомство со средой Kodu Game Lab. Добавление
Назначение среды Kodu Game Lab;
объектов. Первая программа.
Что такое программа
Создание ландшафта. Перемещение персонажей, Управлять движением объектов;
создание путей.
Рисовать простейшие объекты
Правила оформления программы;
Таймер. Подсчѐт очков.
Что такое датчик случайных чисел и когда его использовать
Работа в визуальной среде
Моделировать прямолинейное движение с разными
программирования Kodu Опция "Родитель"
скоростями;
Game Lab (8 часов)
Моделировать движение по сложной траектории
Моделировать движение с повторяющимися фрагментами
Изменение поведения с использованием страниц
(делать анимацию);
Разрабатывать программы
Разрабатывать программы;
Создание собственного игрового мира (проект).
Составлять программы рисования графических объектов
Защита проектов
ЗП-2
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
Кол.
Часов
Содержание
курса
2
3
4
Информационная картина мира
1.
Техника безопасности.
Информация
(повторение).
1
Носители информации.
(правила обращения)
3.
Регулятивн
ые УУД
8
9
Работа с
информацией
(правила техники
безопасности,
информация,
информационные
процессы)
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Научиться
учитывать
определѐнны
е учителем
ориентиры в
учебной
деятельность
Учащиеся
должны уметь
приводить
примеры:
название и
назначение
основных
устройств
персонального
компьютера
(процессор,
монитор,
клавиатура,
мышь, память)
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности.
Проводить
исследование
предмета, явления,
факта (числовые
характеристики
объекта, форма,
размеры,
продолжительность,
соотношение частей
и пр.)
Использовать
доступные
речевые
средства для
передачи
своего
впечатления
Прогнозиров
ать результат
деятельности
, находить и
исправлять
ошибки
Учащиеся
должны
называть:
- что такое
объект;
- что такое
свойство
Формирование
мотивации к
успешности
учебной
деятельности;
Применять анализ,
сравнение,
обобщение,
классификацию для
упорядочения,
установления
закономерностей на
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе;
Принимать и
понимать
алгоритм
выполнения
заданий;
Учащиеся
должны знать:
правила
поведения в
компьютерном
классе
Название и
назначение
устройств
компьютера.
Работа в
графическом
редакторе
(инструмент
«Копирование
»)
Объекты и их свойства
Объекты и их
свойства.
Понятия
Самостоятельная
―вверх‖,
работа № 2
1
―вниз‖,
Умк\Эз\Программиров
―влево‖,
ание\Колобок\Задачи1
―вправо‖
9-22.doc)
Коммуникат
ивные УУД
Научить
формулировать
собственное
мнение на
основе
жизненного
опыта
Техника
безопасности
при работе с
ПК. Правила
поведения в
компьютерном
классе
2.
Устройство
компьютера
(повторение).
Самостоятельная
1
работа № 1
(Умк\ ЭЗ\ Графический
редактор\задача6.bmp)
Развернутое тематическое планирование
2 класс
Характеристи Формирование УУД
ка
Личностные
Познавательные
деятельности
УУД
УУД
учащихся
5
6
7
Форма
контро
ля
10
Опрос
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
4.
5.
6.
Кол.
Часов
2
Выполнение заданий
для исполнителя
«Колобок»
(задача 19)
3
Имя и значение
свойства объекта.
Самостоятельная
работа № 3
1
(Умк\Эз\Программиро
вание\Колобок\задачи1
0-13.bmp)
Организация
информации в виде
списка.
Упорядочивание
списка по разным
признакам
(в алфавитном
порядке, по
возрастанию, по
убыванию численных
характеристик)
Проверочная работа №
1
(Умк\Эз\Графический
редактор\задача42.jpg)
Фиксация собранной
информации в виде
списка.
Многоуровневый
Содержание
курса
4
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
объекта.
Среда
исполнителя
―Колобок‖
Учащиеся
должны уметь:
- находить
среди данных
объект с
заданными
свойствами
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
основе создания и
применения моделей
для решения задач,
формулирования
правил, составления
алгоритма действия;
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
8
9
Входить в
коммуникатив
ную игровую
ситуацию и
принимать
воображаемую
роль игровой
деятельности
Осуществлят
ь
первоначаль
ный
контроль
своих
действий
Формирование
интереса к
учебному
материалу;
Моделировать
различные ситуации,
воспроизводящие
смысл отношений и
зависимостей,
характеризующих
реальные процессы
1
Работа в
графическом
редакторе
Учащиеся
должны уметь:
упорядочивать
короткие
списки по
алфавиту
Установка на
здоровый образ
жизни
Уметь устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных объектов.
Научиться
формулироват
ь собственное
мнение
Научиться
учитывать
определѐнны
е учителем
ориентиры в
учебной
деятельность
.
1
Ориентировка
на листе
бумаги.
Учащиеся
должны знать,
что такое
многоуровневы
Развивать
способность к
самооценке на
основе
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
Воспринимат
ь различные
способы
действия
Форма
контро
ля
10
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
2
список.
Самостоятельная
работа № 4
(Умк\ЭЗ\Поддержка
уроков\построение по
координатам_1_9.doc)
7.
Многоуровневый
список. Подготовка к
контрольной работе.1
Умк\Эз\1Графический
1редактор \1Задача _
451.JPG
Умк\Эз\Программиров
ание\Колобок\
Задача14.bmp
Кол.
Часов
3
9.
Анализ контрольной
работы.
Решение логических
задач (задачи 31-33)
(Умк\эз\Логические
задачи\задачи3150.doc)
4
1
Тренировка
памяти и
внимания
(Умк\програм
мы\Фантазия\2
\внимание)
1
Графический
редактор.
Создание
заданий на
построение
замкнутых
контуров.
8.
Контрольная работа.
Задания 1-10 раздела
«Твои успехи»
Содержание
курса
1
Решение
логических
задач
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
й список
Учащиеся
должны уметь:
фиксировать
собранную
информацию в
виде списка
Формирование УУД
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
6
критериев
успешности
учебной
деятельности.
7
несущественных)
8
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
9
Форма
контро
ля
10
Использование
приобретенные
знания и
умения в
практической
деятельности
Развивать
способность к
самооценке на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Умение пользоваться
клавишами со
стрелками, клавишей
Enter, вводить с
клавиатуры числа.
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности.
Научиться
преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
познавателну
ю
КР-1
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулироват
ь собственное
мнение
Воспринимат
Контро
ь различные
льная
способы
работа
действия
Анализ работы
Учебно –
познавательный
интерес к
способам
решения новых
задач.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Научиться
учитывать
определѐнны
е учителем
ориентиры в
учебной
деятельность
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
10.
11.
12.
Кол.
Часов
Содержание
курса
2
3
4
Компьютер — универсальная машина для
обработки информации
Классы объектов.
Геометрические
построения в
графическом
редакторе с
Признаки
использованием
предметов,
графических
1
состав
примитивов
предметов
Самостоятельная
работа № 5
(Умк\ ЭЗ\ Графический
редактор\
задача_14.bmp)
Разбиение набора
объектов на классы.
Организация
информации в виде
таблиц.
Геометрические
построения в
Описание
графическом
предметов по
редакторе с
1
их признакам
использованием
и составу
графических
примитивов
Самостоятельная
работа № 6
(Умк\ ЭЗ\ Графический
редактор\ Задача
16.bmp)
Структура простой
1
Тренировка
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Учащиеся
должны
объединять
объекты в
классы,
основываясь на
общности их
свойств
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Учащиеся
должны
разбивать набор
объектов на
классы
находить
нужную
информацию в
таблице
Учащиеся
Познавательные
УУД
7
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
8
9
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности.
Принимать
учебную
задачу
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Сотрудничать
в поиске
информации.
Выполнять
учебные
действия в
наглядной
форме
Анализировать
Анализ объектов с
Научиться
Научиться
Форма
контро
ля
10
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
13.
Кол.
Часов
2
3
таблицы (строки,
столбцы, ячейки),
заголовки строк,
столбцов.
Геометрические
построения в
графическом
редакторе с
использованием
1графических
примитивов
Запись решения
логических задач в
виде таблиц.
Создание линейных
алгоритмов для
знакомых
1
исполнителей
Самостоятельная
работа № 7
(Умк\ЭЗ\Программиро
вание\Колобок\Задача1
0.bmp)
4
памяти
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
должны
понимать
структуру
таблиц (строки,
столбцы,
ячейки)
Тренировка
внимания
Учащиеся
должны
создавать
линейные
алгоритмы для
решения задач
Содержание
курса
14.
15.
Решение логических
задач.
(Умк\ ЭЗ\ Логические
задачи\задачи3150.doc)
Порядок записей в
таблице
Геометрические
1
Решение
логических
задач (разные
способы)
Учащиеся
должны решать
логические
задачи
1
Исполнитель
―Колобок‖.
Алгоритмы
Учащиеся
должны
фиксировать
Формирование УУД
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
6
свои результаты
к требованиям
конкретной
задачи.
7
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
8
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности.
9
преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности
Воспринимат
ь различные
способы
действия
Устанавливать
закономерности
в числовой
последовательн
ости.
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Широкая
мотивационная
основа учебной
Научиться
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Устанавливать
закономерности в
числовой
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности.
Научиться
договариватьс
я и приходить
Воспринимат
ь различные
способы
действия
Принимать
учебную
задачу
Форма
контро
ля
10
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
Кол.
Часов
2
построения в
графическом
редакторе с
использованием
графических
примитивов.
Проверочная работа №
2
(Умк\Эз\Графический
редактор\Задача_40.jpg
)
3
16.
Контрольная работа
Задания 11-19 раздела
«Твои успехи»
1
Содержание
курса
4
геометрически
х построений
в графическом
редакторе.
Исполнитель
―Колобок‖.
Алгоритмы
геометрически
х построений
в графическом
редакторе.
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
собранную
информацию в
виде таблицы
Формирование УУД
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
6
деятельности.
7
последовательности.
8
к общему
решению в
совместной
деятельности
9
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулироват
ь собственное
мнение
Воспринимат
Контро
ь различные
льная
способы
работа
действия
Учащиеся
должны
находить
нужную
информацию в
таблице
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности.
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности
Принимать
учебную
задачу
Учащиеся
должны
составлять и
исполнять
линейные
Ориентация на
понимание
причин успеха в
своей учебной
деятельности.
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности.
Использовать
речь для
регуляции
своих
действий.
Адекватно
воспринимат
ь
предложенн
ые учителем
КР-2
17.
Поиск информации в
таблице
18.
1
Понятие
информации
Алгоритмы и исполнители
Алгоритмы.
Понятие
(Повторение)
последователь
Решение задач
1
ности
(Умк\ЭЗ\Программиро
действий
вание\Алгоритмы\Зада
Форма
контро
ля
10
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
19.
Кол.
Часов
2
ча1-21.doc)
Исполнитель
алгоритма. Имя и
значение переменной.
Решение задач
(Умк\ЭЗ\Программиро
вание\Алгоритмы\Зада
ча22.doc)
3
1
Содержание
курса
4
1
21.
Блок-схема алгоритма.
Ветвление.
Решение задач
Умк\ЭЗ\Программиров
ание\Алгоритмы\Задач
а24-25.doc
22.
Выполнение и
составление
алгоритмов,
содержащих
ветвление.
1
1
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Самоанализ
Познавательные
УУД
7
Исполнитель
―Колобок‖.
Прямая и
обратная
задача.
Учащиеся
должны знать,
что такое
переменная, еѐ
имя и значение
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Понятие
программы,
команды
Учащиеся
должны
распознавать
имя и значение
переменной,
записывать
переменные
Ориентация на
понимание
причин успеха в
своей учебной
деятельности.
Самоанализ
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности.
Учащиеся
должны
понимать
понятие
разветвляющег
ося алгоритма
Ориентация на
понимание
причин успеха в
своей учебной
деятельности.
Самоанализ
Учащиеся
должны
находить в
готовых
алгоритмах
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности
20.
Имя и значение
переменной
Решение задач
Умк\ЭЗ\Программиров
ание\Алгоритмы\Задач
а23.doc
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
алгоритмы для
знакомых
формальных
исполнителей
Правила
поведения в
компьютерном
классе.
Алгоритм,
последователь
ность
действий
Работа в среде
исполнителя
―Колобок‖
Коммуникат
ивные УУД
8
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем.
Регулятивн
ые УУД
9
способы
действия.
Воспринимат
ь различные
способы
действия.
Воспринимат
ь различные
способы
действия
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности.
Научиться
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности.
Принимать
учебную
задачу
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
Воспринимат
ь различные
способы
действия
Форма
контро
ля
10
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
2
Решение задач
Умк\ЭЗ\Программиров
ание\Алгоритмы\Задач
а26-27.doc
23.
Простые и сложные
высказывания.
Решение задач
Умк\ЭЗ\Программиров
ание\Алгоритмы\Задач
а28.doc
24.
Составление и
выполнение
алгоритмов с
ветвлением.
Подготовка к
контрольной работе.
Кол.
Часов
3
1
1
Содержание
курса
4
Понятие
―истина‖,
―ложь‖
Алгоритм,
понятие
программы,
команды
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
ветвления и
линейные
участки;
исполнять
алгоритмы с
ветвлением для
знакомых
формальных
исполнителей
Учащиеся
должны
определять
истинность
сложных
высказываний
Учащиеся
должны
составлять и
выполнять
алгоритмы с
ветвлением
25.
Контрольная работа.
Задания 1-8 раздела
«Твои успехи»
1
Виды
алгоритмов
1
Решение
логических
задач
26.
Анализ контрольной
работы.
КР-3
анализ работы
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Установка на
здоровый образ
жизни
Адекватно
принимать
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности.
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Учебно –
познавательный
интерес к
способам
Познавательные
УУД
7
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
8
коллективном
обсуждении
проблем.
9
Форма
контро
ля
10
Сотрудничать
в поиске
информации.
Выполнять
учебные
действия в
наглядной
форме
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Умение
задавать
вопросы
Научиться
преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулироват
ь собственное
мнение
Воспринимат
Контро
ь различные
льная
способы
работа
действия
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
Научиться
учитывать
определѐнны
е учителем
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
Кол.
Часов
2
3
Содержание
курса
4
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
Формирование УУД
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
6
решения новых
задач.
7
несущественных)
8
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
9
ориентиры в
учебной
деятельность
Использовать
доступные
речевые
средства для
передачи
своего
впечатления
Принимать
учебную
задачу и
следовать
инструкции
учителя за
счет
целенаправле
нного
развития
произвольно
сти
психических
процессов
Строить
понятные для
партнѐра
высказывания
Выполнять
учебные
действия на
основе
алгоритма
действий
Проявлять
интерес к
общению и
групповой
работе
Прогнозиров
ать результат
деятельности
, находить и
исправлять
27.
Команды с
параметрами.
Самостоятельная
работа № 10.
Построение
1
1заданного
изображения
(Умк\ ЭЗ\ Графический
редактор\задача31.doc)
Создание
заданного
изображения в
графическом
редакторе
Учащиеся
должны
распознавать
команды с
параметрами и
уметь ими
пользоваться
Формируется
интерес к
предмету
«информатика»
28.
Составление и
выполнение
алгоритмов
Чертѐжника.
Самостоятельная
работа №11. Умк\ ЭЗ\
Поддержка
уроков\задача8.bmp
1
Работа с
программой
«Мир
информатики»
,3
Учащиеся
должны
составлять и
выполнять
алгоритмы
Чертѐжника
Осознание
возможностей и
роли
информатики в
познании
окружающего
мира
Тренировка
памяти
Учащиеся
должны на
клетчатом поле
находить
клетку с
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
29.
Исполнитель
Пожарный.
1
Мотивации к
успешности учебной
деятельности
Проводить
исследование
предмета, явления,
факта (числовые
характеристики
объекта, форма,
размеры,
продолжительность,
соотношение частей
и пр.)
Применять анализ,
сравнение,
обобщение,
классификацию для
упорядочения,
Форма
контро
ля
10
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
30.
31.
32.
Кол.
Часов
2
3
Содержание
курса
4
Свойства объектов
Пожарный и Пожар.
Самостоятельная
работа № 12.
Тренировка
Построение заданного 1
внимания
графического
изображения
(Умк\ ЭЗ\ Графический
редактор\ задача48.jpg)
Этические нормы при работе с информацией
и информационная безопасность
Компьютерный класс
как информационная
система коллективного
пользования.
Формирование
бережного отношения
к оборудованию
1
компьютерного класса.
Правила поведения в
компьютерном классе.
Метод
последовательной
детализации.
Контрольная работа
Задания 9-16 раздела
«Твои успехи»
1
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
заданным
адресом
Формирование УУД
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
6
учебной
деятельности
7
установления
закономерностей на
основе создания и
применения моделей
для решения задач
Учащиеся
должны на
клетчатом поле
определять
адрес указанной
клетки
Формирование
интереса к
учебному
материалу;
Слушать и вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
Преодолевать
эгоцентризм в
межличностно
м
взаимодействи
и
Учащиеся
должны
понимать метод
последовательн
ой детализации
Адекватно
принимать
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности.
Анализ объектов
с целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Умение
задавать
вопросы
КР-4
Способность к
самооценке на
основе
критериев
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
Научиться
формулироват
ь собственное
мнение
8
Регулятивн
ые УУД
9
ошибки
Форма
контро
ля
10
Выполнять
учебные
действия на
основе
алгоритма
действий
Контро
льная
работа
№ Наименование
п\п разделов, тем
1
Кол.
Часов
2
Содержание
курса
3
4
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
5
Формирование УУД
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивн
ые УУД
6
успешности
учебной
деятельности
7
несущественных)
8
9
33.
Анализ контрольной
работы
Анализ работы
1
Учебно –
познавательный
интерес к
способам
решения новых
задач
Исследовать
ситуации, требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения
Форма
контро
ля
10
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Развернутое тематическое планирование
3 класс
№
п\п
1
1.
Наименование
разделов, тем
2
Алгоритмы с
ветвлением
(повторение)
Кол.
Часов
Содержание
курса
3
4
Основы алгоритмизации
1
Способы
представления
алгоритмов
Характеристика
деятельности
учащихся
5
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
Применять
анализ,
- понятие
сравнение,
Научить
алгоритма;
обобщение,
формулировать
- понятие
классификацию
собственное
линейного
для
мнение на
алгоритма;
упорядочения,
основе
- понятие
установления
жизненного
разветвляющегося
закономерностей
опыта.
алгоритма;
на основе
создания и
применения
Форма
контроля
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Умение задавать
вопросы
Принимать
учебную
задачу
10
№
п\п
1
2.
3.
4.
Наименование
разделов, тем
2
Алгоритм с
циклом
Составление
алгоритмов с
циклом
Алгоритм
упорядочивания
объектов
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
1
1
1
Характеристика
деятельности
учащихся
5
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Алгоритмы с
ветвлением
- понятие
алгоритма;
- понятие
циклического
алгоритма
Формирование
мотивации к
успешности
учебной
деятельности
Исполнитель,
среда
исполнителя
- понятие
алгоритма;
- понятие
циклического
алгоритма
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Элементы схем
алгоритмов.
- находить в
готовых
алгоритмах
ветвления и
линейные
участки;
- исполнять
алгоритмы с
ветвлением для
знакомых
формальных
исполнителей
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности
Познавательные
УУД
7
моделей для
решения задач
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных
объектов.
Моделировать
различные
ситуации,
воспроизводящие
смысл отношений
и зависимостей,
характеризующих
реальные
процессы
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных
объектов.
Форма
контроля
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Воспринимать
различные
способы
действия
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Принимать
учебную
задачу
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Адекватно
воспринимать
предложенные
учителем
способы
действия.
10
№
п\п
1
Наименование
разделов, тем
2
5.
Составление и
использование
алгоритмов с
циклом
6.
Контрольная
работа
Задания 1-3
раздела «Твои
успехи»
7.
Анализ
контрольной
работы
Организация
информации в
виде дерева.
Исполнитель
алгоритмов
Путешественник
Работа с
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
1
1
1
Исполнитель
Среда
исполнителя
«Колобок»
Понятие
«алгоритм»
Различные
способы записи
алгоритмов
Элементы схем
алгоритмов.
Понятие
«алгоритм»
Различные
способы записи
алгоритмов
Элементы схем
алгоритмов:
файл, папка
Создание личной
папки
Характеристика
деятельности
учащихся
5
- находить в
готовых
алгоритмах
ветвления и
линейные
участки;
- исполнять
алгоритмы с
ветвлением для
знакомых
формальных
исполнителей
Контроль знаний
- использовать
простые
циклические
алгоритмы для
планирования
деятельности
человека;
- составлять
простые
алгоритмы,
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
Применять
анализ,
сравнение,
обобщение,
Научить
классификацию
формулировать
для
собственное
упорядочения,
мнение на
установления
основе
закономерностей
жизненного
на основе
опыта.
создания и
применения
моделей для
решения задач
Адекватное
Анализ объектов
понимание
с целью
причины
выделения
успешности,
признаков
неуспешности
(существенных,
в учебной
несущественных)
деятельности
Формирование
мотивации к
успешности
учебной
деятельности
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных
объектов.
Форма
контроля
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Воспринимать
различные
способы
действия
Умение задавать
вопросы
Выполнять
учебные
действия в
наглядной
форме
Научиться
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности
Адекватно
воспринимать
предложенные
учителем
способы
действия.
10
КР
№
п\п
1
8.
9.
Наименование
разделов, тем
2
программой
«Черные ящики»
Дерево деления
объектов на
подклассы
Решение
логических задач
Табличный
способ решения.
Файловое дерево
Решение
логических задач
(задача 103, 101)
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
1
1
Объект, свойства
объекта
Что такое дерево
и какова его
структура
Характеристика
деятельности
учащихся
5
содержащие
циклические
алгоритмические
конструкции, для
знакомых
формальных
исполнителей;
-использовать
простые
алгоритмы,
содержащие
циклические
алгоритмические
конструкции, для
знакомых
формальных
исполнителей;
-фиксировать
собранную
информацию в
виде дерева
- фиксировать
собранную
информацию в
виде дерева;
-приводить
примеры
действий
объектов
указанного класса
Формирование УУД
Форма
контроля
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Научить
формулировать
собственное
мнение на
основе
жизненного
опыта.
Моделировать
различные
ситуации,
воспроизводящие
смысл отношений
и зависимостей,
характеризующих
реальные
процессы
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Принимать
учебную
задачу
Установка на
здоровый
образ жизни
Применять
анализ,
сравнение,
обобщение,
классификацию
для
упорядочения,
установления
закономерностей
на основе
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Воспринимать
различные
способы
действия
10
СР
№
п\п
1
10.
11.
12.
13.
Наименование
разделов, тем
2
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
Алгоритмы и исполнители
Вспомогательный
Понятие
алгоритм
«алгоритм»
Решение
Различные
логических задач
1
способы записи
(задача 93)
алгоритмов
Работа с
Элементы схем
программой
алгоритмов
«Черные ящики»
Вспомогательный
алгоритм с
параметром
Самостоятельная
Решение
работа
1
логических задач
(задача 94)
Работа с
программой
«Черные ящики»
Исполнитель
алгоритмов
Художник.
Работа с
Составление и
1
программой
использование
«Черные ящики»
алгоритмов
Художником
Составление и
Использовать
1
выполнение
простые
Характеристика
деятельности
учащихся
Формирование УУД
Познавательные
УУД
7
создания и
применения
моделей для
решения задач
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Научить
формулировать
собственное
мнение на основе
жизненного
опыта.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Умение
задавать
вопросы
что такое
вспомогательный
алгоритм
-что такое дерево
и какова его
структура;
-что такое файл;
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных объектов.
Научиться
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности
-что такое
переменная, еѐ
имя и значение;
-что такое
вспомогательный
алгоритм
Формирование
мотивации к
успешности
учебной
деятельности
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Научиться
формулировать
собственное
мнение
- понятие
циклического
Адекватное
понимание
Применять анализ,
сравнение,
Научиться
договариваться
5
- что такое
переменная, еѐ
имя и значение;
- что такое
вспомогательный
алгоритм
Личностные
УУД
6
Форма
контроля
10
№
п\п
1
Наименование
разделов, тем
2
алгоритмов с
циклом для
Художника
Подготовка к
контрольной
работе
14.
Контрольная
работа
Задания 4-7
раздела «Твои
успехи»
15.
Анализ
контрольной
работы
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
алгоритмы,
содержащие
линейные,
условные и
циклические
алгоритмические
конструкции, для
знакомых
формальных
исполнителей
понятие
алгоритма;
понятие
линейного
алгоритма;
понятие
разветвляющегося
алгоритма;
понятие
циклического
алгоритма
5
алгоритма;
-что такое
переменная, еѐ
имя и значение;
-что такое
вспомогательный
алгоритм
Контроль знаний
1
1
Характеристика
деятельности
учащихся
Решение
логических задач
Анализ
контрольной
работы.
Самоанализ
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
КР-2
Форма
контроля
Познавательные
УУД
7
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД
8
обобщение,
классификацию для
упорядочения,
установления
закономерностей на
основе создания и
применения
моделей для
решения задач
Научить
формулировать
собственное
мнение на основе
жизненного
опыта.
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
Регулятивные
УУД
9
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности
Умение
задавать
вопросы
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
10
КР
№
п\п
1
16.
Наименование
разделов, тем
2
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
Характеристика
деятельности
учащихся
5
Компьютер — универсальная машина для обработки
информации
находить в
готовых
алгоритмах
ветвления и
Виды
линейные
информации.
Графический
участки;
Обработка
1
редактор
исполнять
графической
алгоритмы с
информации.
ветвлением для
знакомых
формальных
исполнителей;
17.
Создание
рисунков с
помощью
инструментов
редактора Paint
1
Инструменты
графического
редактора
18.
Копирование
фрагмента
1
Инструмент
«Копирование»
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Форма
контроля
Познавательные
УУД
7
Коммуникативные
УУД
8
несущественных)
Регулятивные
УУД
9
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных объектов.
Научиться
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности
составлять
простые
алгоритмы,
содержащие
циклические
алгоритмические
конструкции, для
знакомых
формальных
исполнителей
Установка на
здоровый образ
жизни
назначение о
возможности
Формирование
мотивации к
Применять анализ,
сравнение,
обобщение,
классификацию для
упорядочения,
установления
закономерностей на
основе создания и
применения
моделей для
решения задач
Моделировать
различные
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Умение
задавать
10
№
п\п
1
19.
Наименование
разделов, тем
2
рисунка в
редакторе Paint
Вставка рисунков
из файла.
Перемещение
рисунков в
редакторе Paint
20.
Текстовая
информация.
Обработка текста
на компьютере.
21.
Редактирование и
форматирование
текста в ТП MS
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
1
Сохранение
рисунка
Характеристика
деятельности
учащихся
5
графического
редактора;
назначение
объектов
интерфейса
графического
редактора;
создавать
простейшие
рисунки с
помощью
инструментов;
выделять и
перемещать
фрагмент
рисунка;
создавать
графический
объект из
типовых
фрагментов
1
Текстовый
редактор.
Чтение/запись
файла
основные правила
набора текста
1
Понятие
гиперссылки
Понятие буфер
основные
операции
редактирования;
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
успешности
учебной
деятельности
Форма
контроля
Коммуникативные
УУД
8
ситуации,
воспроизводящие
смысл отношений и
зависимостей,
характеризующих
реальные процессы
Регулятивные
УУД
9
вопросы
Научить
формулировать
собственное
мнение на основе
жизненного
опыта.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности
Ориентация на
понимание
причин успеха в
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных объектов.
Моделировать
различные
ситуации,
Научиться
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности
Научиться
формулировать
собственное
10
№
п\п
1
22.
Наименование
разделов, тем
2
Word
Дополнительные
возможности
текстового
процессора
23.
Обобщение темы
«Обработка
текстовой
информации на
компьютере»
24.
Контрольная
работа
Задания 1-5
раздела «Твои
успехи»
25.
Анализ
контрольной
работы
Кол.
Часов
Содержание
курса
3
4
обмена
1
2
1
1
Характеристика
деятельности
учащихся
5
структуру
списков и таблиц
(строки, столбцы,
ячейки)
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
учебной
деятельности
Форма
контроля
Коммуникативные
УУД
8
воспроизводящие
смысл отношений и
зависимостей,
характеризующих
реальные процессы
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Понятие файла.
Создание личных
папок..
вводить и
редактировать
текст
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности
Чтение,
сохранение,
редактирование
файла.
вводить и
редактировать
текст
копировать,
перемещать,
удалять фрагмент
текста
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
КР-3
Установка на
здоровый образ
жизни
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Анализ работы.
Самоанализ
Формирование
мотивации к
успешности
учебной
деятельности
Применять анализ,
сравнение,
обобщение,
классификацию для
упорядочения,
Редактирование
текста
Текстовый
редактор
Регулятивные
УУД
9
мнение
Умение
задавать
вопросы
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Научиться
договариваться
и приходить к
общему
КР
решению в
совместной
деятельности
Научиться
формулировать
собственное
мнение
10
№
п\п
Наименование
разделов, тем
1
2
26.
Численная
информация.
Вычисления на
компьютере
27.
Двоичное
кодирование
чисел
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
1
2
Характеристика
деятельности
учащихся
5
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
Форма
контроля
Коммуникативные
УУД
8
установления
закономерностей на
основе создания и
применения
моделей для
решения задач
Моделировать
различные
ситуации,
воспроизводящие
смысл отношений и
зависимостей,
характеризующих
реальные процессы
Регулятивные
УУД
9
Виды
информации.
назначение
программы
Калькулятор
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности
Двоичное
кодирование
текста, рисунка
назначение
программы
Калькулятор;
технологию
работы с
программой
Калькулятор
Научить
формулировать
собственное
мнение на основе
жизненного
опыта.
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных объектов.
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
приводить
исторические
примеры
приспособлений,
используемых для
расчетов;
выполнять
расчеты с
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Умение
задавать
вопросы
Объекты и их свойства
28.
Действия
объекта.
Действия над
объектом
2
Текстовый
редактор,
графический
редактор,
Калькулятор
10
№
п\п
1
29.
30.
31.
Наименование
разделов, тем
2
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
Характеристика
деятельности
учащихся
5
помощью
программы
Калькулятор
назначение
Текстовый
программы
Влияние
редактор,
Калькулятор;
действий на
1
графический
технологию
значение
редактор,
работы с
свойства объекта
Калькулятор
программой
Калькулятор
приводить
исторические
примеры
Контрольная
Текстовый
приспособлений,
работа
редактор,
используемых для
Задания 6-9
1
графический
расчетов;
раздела «Твои
редактор,
выполнять
успехи»
Калькулятор
расчеты с
помощью
программы
Калькулятор
Информационная картина мира
понятие
алгоритма;
понятие
Циклические
линейного
как используют
процессы в
1
алгоритма;
компьютер в
природе и
понятие
жизни общества
технике
разветвляющегося
алгоритма;
понятие
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Познавательные
УУД
7
Форма
контроля
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Научиться
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности
Установка на
здоровый образ
жизни
Уметь
устанавливать
соотношения без
пересчета,
закономерность в
расположении
заданных объектов.
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Формирование
мотивации к
успешности
учебной
деятельности
Моделировать
различные
ситуации,
воспроизводящие
смысл отношений и
зависимостей,
характеризующих
реальные процессы
Умение
задавать
вопросы
10
КР
№
п\п
1
32.
Наименование
разделов, тем
2
Использование
компьютера в
жизни общества
Кол.
Часов
3
Содержание
курса
4
циклического
алгоритма
1
Характеристика
деятельности
учащихся
5
приводить
примеры
циклических
процессов в
природе и
технике
Формирование УУД
Личностные
УУД
6
Форма
контроля
Познавательные
УУД
7
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Адекватное
понимание
причины
успешности,
неуспешности в
учебной
деятельности
Применять анализ,
сравнение,
обобщение,
классификацию для
упорядочения,
установления
закономерностей на
основе создания и
применения
моделей для
решения задач
10
Научиться
формулировать
опрос
собственное
мнение
Развернутое тематическое планирование
4 класс
Характеристика Формирование УУД
деятельности
Познавательные
Личностные УУД
учащихся
УУД
5
6
7
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
1
2
3
4
Компьютерная графика (8 часов)
Техника
Учащиеся должны Научить
Работа с
Компьютерная 1
безопасности
знать:
формулировать
информацией
графика.
при работе с ПК. правила поведения собственное мнение (правила техники
Инструменты
Правила
в компьютерном на основе
безопасности,
для рисования и
поведения в
классе
жизненного опыта информация,
1.
их настройки..
компьютерном
информационные
Создание
классе
процессы)
компьютерного
рисунка.
1
Фрагмент
рисунка. Сборка
рисунка из
деталей.
Сохранение
2. рисунков. Как
открыть
рисунок,
сохраненный на
диске.
Название и
назначение
устройств
компьютера.
Работа в
графическом
редакторе
(инструмент
«Копирование»)
Учащиеся должны Адекватное
уметь приводить понимание
примеры:
причины
название и
успешности,
назначение
неуспешности в
основных
учебной
устройств
деятельности.
персонального
компьютера
(процессор,
монитор,
клавиатура, мышь,
память)
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
8
9
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Формы
контроля
10
Научиться
учитывать
определѐнные
учителем
ориентиры в
учебной
деятельность
Проводить
Использовать
Прогнозировать
исследование
доступные речевые результат
предмета, явления, средства для
деятельности,
факта (числовые
передачи своего
находить и
характеристики
впечатления
исправлять
объекта, форма,
ошибки
размеры,
продолжительность,
соотношение частей
и пр.)
Опрос
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
Понятия
Построения с
1
―вверх‖, ―вниз‖,
помощью
―влево‖,
клавиши Shift.
―вправо‖
Эллипс и
Построение с
окружность.
помощью
Масштаб.
клавиши Shift
3.
Копирование.
Поворот.
Отражение.
1
Понятие
фрагмента
рисунка;
4.
2
Карандаш,
кисть, заливка.
5.
Работа в
графическом
редакторе
Характеристика Формирование УУД
деятельности
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные
Личностные УУД
учащихся
УУД
УУД
УУД
Учащиеся должны Формирование
Применять анализ, Проявлять интерес Принимать и
называть:
мотивации к
сравнение,
к общению и
понимать
- что такое
успешности
обобщение,
групповой работе; алгоритм
объект;
учебной
классификацию для
выполнения
- что такое
деятельности;
упорядочения,
заданий;
свойство объекта.
установления
- правила
закономерностей на
построения
основе создания и
точных фигур
применения
моделей для
решения задач,
формулирования
правил, составления
алгоритма действия;
Выделять и
Формирование
Моделировать
Входить в
Осуществлять
перемещать
интереса к
различные
коммуникативную первоначальный
фрагмент рисунка; учебному
ситуации,
игровую ситуацию контроль своих
Создавать
материалу;
воспроизводящие
и принимать
действий
графический
смысл отношений и воображаемую
объект из типовых
зависимостей,
роль игровой
фрагментов;
характеризующих деятельности
реальные процессы
Редактировать
Установка на
Уметь
Научиться
Научиться
графический
здоровый образ
устанавливать
формулировать
учитывать
объект по
жизни
соотношения без
собственное
определѐнные
пикселям;
пересчета,
мнение
учителем
закономерность в
ориентиры в
расположении
учебной
заданных объектов.
деятельность.
Формы
контроля
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
КР-1
Контрольная 1
работа
6.
Анализ
контрольной
работы
Алгоритмы в
нашей жизни.
Откуда
7. произошло
слово
«алгоритм».
Компьютерная
среда и
алгоритмы.
Какие бывают
алгоритмы.
1
Создавать
простейшие
рисунки с
помощью
инструментов
Характеристика Формирование УУД
деятельности
Познавательные
Личностные УУД
учащихся
УУД
Развивать
Анализ объектов с
способность к
целью выделения
самооценке на
признаков
основе критериев (существенных,
успешности
несущественных)
учебной
деятельности.
Виды алгоритмов Развивать
Умение
способность к
пользоваться
самооценке на
клавишами со
основе критериев стрелками,
успешности
клавишей Enter,
учебной
вводить с
деятельности
клавиатуры числа.
Формы
Коммуникативные Регулятивные
контроля
УУД
УУД
Умение слушать и Воспринимать
КР-1
вступать в диалог, различные
участвовать в
способы действия
коллективном
обсуждении
проблем
Научиться
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
Научиться
преобразовывать
практическую
задачу в
познавателную
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
Текстовый процессор (8 часов)
1
Текстовый
Текстовый
редактор.
Текстовый
процессор.
8. Назначение.
Редактирование
текста.
Параметры
символа.
Копирование.
Параметры
абзаца.
3
9.
10.
Вставка
изображений.
Параметры
рисунка.
1
Характеристика Формирование УУД
деятельности
Познавательные
Личностные УУД
учащихся
УУД
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
Запускать
редактор.
программу и
завершать работу
Редактирование с ней;
текста.
Изменять размеры
Форматирование и расположение
символа.
окна;
Способность к
самооценке на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Воспринимать
различные
способы действия
Запускать
программу и
завершать
работу с ней;
Вводить,
редактировать и
форматировать
текст;
Учебно –
познавательный
интерес к способам
решения новых
задач.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Изменять
размеры и
расположение
окна;
Копировать,
перемещать,
удалять фрагмент
текста;
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Научиться
учитывать
определѐнные
учителем
ориентиры в
учебной
деятельность
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности
Научиться
Принимать
договариваться и учебную задачу
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
Назначение
Копировать,
буфера обмена; перемещать,
удалять фрагмент
текста;
Вставлять и
размещать
изображения;
Формы
контроля
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
1
Панель
Назначение
рисования
11.
Контрольная
работа.
1
Анализ
контрольной
13. работы
1
12.
Характеристика Формирование УУД
деятельности
Познавательные
Личностные УУД
учащихся
УУД
Ориентация
на
Исследовать
Создавать
понимание причин ситуации,
буфера обмена; графический
успеха в учебной
требующие
рисунок из
деятельности
сравнения чисел и
геометрических
величин, их
фигур
упорядочения.
КР-2
(a) Анализировать свои Анализ объектов с
результаты к
целью выделения
требованиям
признаков
конкретной задачи. (существенных,
несущественных)
Создавать
составной
документ
Устанавливать
Научиться
закономерности в преобразовывать
числовой
практическую
последовательности. задачу в
познавательную
Работа в визуальной среде программирования Scratch (10
часов)
1
Понятие
Работать с
Широкая
Алгоритмы.
алгоритма.
визуальной
средой
мотивационная
Интерфейс
Способы записи программирования основа учебной
программы
14.
алгоритма
Scratch;
деятельности.
Scratch. Первая
анимационная
программа.
Анимация с
обработкой
15. событий
1
Виды
алгоритмов.
Составлять
алгоритм для
исполнителя;
Способность к
самооценке на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
Формы
Коммуникативные Регулятивные
контроля
УУД
УУД
Сотрудничать в
Выполнять
поиске
учебные действия
информации.
в наглядной форме
Научиться
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
Научиться
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности
Научиться
КР-2
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
Воспринимать
различные
способы действия
Устанавливать
Научиться
Принимать
закономерности в договариваться и учебную задачу
числовой
приходить к
последовательности. общему решению в
совместной
деятельности
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Воспринимать (b)
различные
способы действия
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
1
Понятие
Анимация.
алгоритма;
Использование
Понятие
слоев. Звук.
линейного
алгоритма;
16.
Понятие
разветвлѐнного
алгоритма;
Характеристика Формирование УУД
Формы
деятельности
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные
контроля
Личностные УУД
учащихся
УУД
УУД
УУД
Анализировать
Широкая
Исследовать
Научиться
Принимать
результат и делать мотивационная
ситуации,
договариваться и учебную задачу
выводы;
основа учебной
требующие
приходить к
деятельности.
сравнения чисел и общему решению в
величин, их
совместной
упорядочения.
деятельности
Устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности.
Анализировать
Ориентация на
Устанавливать
Использовать речь Адекватно
результат и делать понимание причин закономерности в для регуляции
воспринимать
выводы;
успеха в своей
числовой
своих действий.
предложенные
учебной
последовательности.
учителем способы
деятельности.
действия.
Самоанализ
Анимация.
Создание
собственного
объекта в
17. графическом
редакторе.
Координаты.
Вложенные
алгоритмы.
1
Что такое
датчик
случайных
чисел и когда
его
использовать.;
Анимация.
Переменные.
1
Что такое
Составлять
датчик
алгоритм для
случайных
исполнителя;
чисел и когда
его
использовать.;
Что такое
проектирование;
18.
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Научиться
Воспринимать
договариваться и различные
приходить к
способы действия.
общему решению в
совместной
деятельности
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
1
Инструмент
Характеристика Формирование УУД
деятельности
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные
Личностные УУД
учащихся
УУД
УУД
УУД
Анализировать
Ориентация на
Устанавливать
Умение слушать и Воспринимать
результат и делать понимание причин закономерности в вступать в диалог, различные
перо. Создание
выводы;
успеха в своей
числовой
участвовать в
способы действия
19. презентации.
учебной
последовательности. коллективном
Вставка
деятельности.
обсуждении
изображений.
Самоанализ
проблем.
3
Что
такое
Составлять
план
Ориентация
на
Устанавливать
Научиться
Принимать
Свободное
проектирование; работы над
понимание причин закономерности в договариваться и учебную задачу
проектирование.
проектом;
успеха в своей
числовой
приходить к
20. Создание
учебной
последовательности. общему решению в
проекта.
деятельности.
совместной
Самоанализ
деятельности.
1
ЗП-1
Публично
Ориентация на
Исследовать
Умение слушать и Воспринимать
Защита
выступать
с
понимание
причин
ситуации,
вступать в диалог, различные
проектов
защитой проекта; успеха в учебной
требующие
участвовать в
способы действия
21.
деятельности
сравнения чисел и коллективном
величин, их
обсуждении
упорядочения.
проблем.
Работа в визуальной среде программирования Kodu Game
Lab (8 часов)
Алгоритм,
составлять и
Адекватно
Анализ объектов с Умение задавать Научиться
Знакомство со 1
понятие
выполнять
принимать
причины
целью выделения
вопросы
преобразовывать
средой Kodu
программы,
алгоритмы с
успешности,
признаков
практическую
Game Lab.
команды
ветвлением
неуспешности в
(существенных,
задачу в
22. Добавление
учебной
несущественных)
познавательную
объектов.
деятельности.
Первая
программа.
Создание
ландшафта.
Перемещение
23. персонажей,
создание путей.
1
Виды
алгоритмов
Управлять
движением
объектов;
Способность к
самооценке на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения чисел и
величин, их
упорядочения.
Научиться
формулировать
собственное
мнение
Воспринимать
различные
способы действия
Формы
контроля
Защита
проектов
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
Таймер. Подсчѐт 1
Правила
очков.
оформления
программы;
Что такое
24.
датчик
случайных
чисел и когда
его
использовать
1
Правила
Опция
оформления
"Родитель"
программы;
25.
Изменение
1
поведения
с
использованием
страниц
26.
Правила
оформления
программы;
Характеристика
деятельности
учащихся
Рисовать
простейшие
объекты;
Моделировать
прямолинейное
движение с
разными
скоростями;
Формирование УУД
Познавательные
УУД
Учебно –
Анализ объектов с
познавательный
целью выделения
интерес к способам признаков
решения новых
(существенных,
задач.
несущественных)
Личностные УУД
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
Умение слушать и Научиться
вступать в диалог, учитывать
участвовать в
определѐнные
коллективном
учителем
обсуждении
ориентиры в
проблем
учебной
деятельность
Моделировать
движение по
сложной
– использовать
траектории;
- Формируется
– мотивации к
доступные речевые
Моделировать
интерес к предмету
успешности учебной средства для
движение с
«Информатика»
деятельности;
передачи своего
повторяющимися
впечатления;
фрагментами
(делать
анимацию);
- принимать
учебную задачу и
следовать
инструкции
учителя за счет
целенаправленного
развития
произвольности
психических
процессов;
Моделировать
движение по
сложной
траектории;
Моделировать
движение с
повторяющимися
фрагментами
(делать
анимацию);
– выполнять
учебные действия
на основе
алгоритма
действий.
- осознание
- проводить
- строить понятные
возможностей и
исследование
для партнѐра
роли информатики в предмета, явления, высказывания.
познании
факта (числовые
окружающего мира, характеристики
объекта, форма,
размеры,
продолжительность,
соотношение частей
и пр.);
Формы
контроля
№ Наименование Кол- Содержание
п\п разделов, тем
во курса
часов
Создание
2
Правила
собственного
оформления
игрового
мира
программы;
(проект).
27.
Защита
проектов
28.
1
ЗП-2
Характеристика
деятельности
учащихся
Разрабатывать
программы;
Составлять
программы
рисования
графических
объектов;
Формирование УУД
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные
УУД
УУД
УУД
- адекватное
— применять
– проявлять
прогнозировать
понимание причины анализ, сравнение, интерес к общению результат
успешности,
обобщение,
и групповой
деятельности,
неуспешности в
классификацию для работе;
находить и
учебной
упорядочения,
исправлять
деятельности.
установления
ошибки.
закономерностей на
основе создания и
применения моделей
для решения задач,
Личностные УУД
- формирование
интереса к
учебному
материалу;
- слушать и вступать – преодолевать
в диалог,
эгоцентризм в
участвовать в
межличностном
коллективном
взаимодействии;
обсуждении
проблем
выполнять
учебные действия
на основе
алгоритма
действий.
Формы
контроля
ЗП-2
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программное обеспечение:
− Паутова А.Г. Информатика. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие + СD. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
− Компания «Кирилл и Мефодий». Пакет программ «Мир информатики 1-4 год обучения». г. Свердловск, 2001
− С.Тур, Т.Бокучава «Первые шаги в мире информатики», Пакет программ «Фантазия». Санкт-Петербург, 1999г.
− Программа создания и редактирования простых изображений Paint;
− Текстовый процессор Microsoft Word и OpenOffice;
− Визуальная среда программирования Scratch;
− Среда объектно-ориентированного программирования Kodu Game Lab
Учебно-методические материалы:
− Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. (+CD) ФГОС — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
− Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс. Учебник. В 2-х частях. (+CD) ФГОС — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
− Паутова, Бененсон: Информатика и ИКТ. 2-й класс. 1-й год обучения. Методическое пособие. ФГОС — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
− Паутова, Бененсон: Информатика и ИКТ. 3-й класс. 2-й год обучения. Методическое пособие. ФГОС — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
− Макарова Н.В. Информатика 5-6 класс. Начальный курс / Программа по информатике и ИКТ. Системно-информационная концепция. – СПб.:
Питер, 2009
− Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. Н.В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2013.
− Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 1. Начальный уровень / Под ред. Н.В. Макаровой — СПб.: Питер, 2013.
− Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 2. Начальный уровень / Под ред. Н.В. Макаровой — СПб.: Питер, 2013.
− О.Ф. Брыксина Внеурочная деятельность в условиях ФГОС. Визуальное программирование в KODU: первый шаг к ИТ-образованию – Самара,
2013





Электронные издания:
Сайт «Кубок kodu» / http://koducup2012.cloudapp.net/
Курс по Kodu Game Lab / http://www.teachvideo.ru/course/427/
Школа Scratch / http://letopisi.org/ index.php/ Школа_Scratch
Учебник по программе Scretch / http://info.scratch.mit.edu/sites/infoscratch.media.mit.edu/ files/file/GS-13_ru.pdf
Яховский Н.Г. Обучение программированию в начальной школе. – М., 2008
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа