close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

;docx

код для вставкиСкачать
Предисловие
Методическое пособие соответствует Концеп
ции государственного образовательного стан
дарта основного общего образования, которая
предъявляет новые требования к результатам
обучения. Они включают овладение целостны
ми представлениями об историческом пути на
родов России, умения работать с историческим
материалом, извлекать его из источников*, ана
лизировать факты и события, делать выводы
и обобщения, применять полученные знания
в жизни.
В 6 классе школьники начинают изучать
курс истории России. При освоении нового
содержания происходит дальнейшее развитие
компетентностей, постепенно формирующихся
с 5 класса: социальноадаптивной (гражданст
венной), когнитивной (познавательной), инфор
мационнотехнологической,
коммуникатив
ной.
*
Источники по русской истории сложны для
восприятия учащимися 6 класса. Поэтому лучше
использовать небольшие отрывки из документов,
которые дополняют знания или иллюстрируют
какоенибудь событие.
3
Пособие содержит поурочные планы с реко
мендациями учителю по организации работы на
уроке, описание форм современных уроков,
включая различные игры, а также статьи, рас
крывающие особенности формирования и раз
вития России, которые будут интересны ува
жаемым коллегам.
ПРИМЕРНОЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
Параграф
учебника
Рекомендации
по проведению
Глава 1. Древнерусское государство
Урок 1
§ 1. Дела давно
минувших
дней
Рассказ учителя, ра
бота с картой. Груп
повая форма работы
с учебником
Урок 2
§ 2. Как жили
восточные
славяне
Беседа учителя с клас
сом. Самостоятельная
работа с учебником
Урок 3
§ 3. Создание
Древнерусско
го государства
Беседа с классом, рас
сказ учителя, работа
с иллюстративным
материалом
Урок 4
§ 4. Русь при
Ольге и Свя
тославе
Комментированное
чтение учебника,
сообщения учащихся
Урок 5
§ 5. Правление
князя Влади
мира
Рассказ учителя о кре
щении Руси, сообще
ния учеников, работа
с иллюстративным
материалом
5
Продолжение
№ урока
Параграф
учебника
Рекомендации
по проведению
Урок 6
§ 6. Расцвет
Руси при
Ярославе
Мудром
Рассказ учителя, бесе
да с классом по вопро
сам учебника, работа
с иллюстративным
материалом
Урок 7
§ 7. Русь при
Ярославичах
и Владимире
Мономахе
Работа с иллюстра
тивным материалом,
картой, историческим
документом. Беседа с
классом. Индивидуаль
ная и групповая работа
Урок 8
§ 8. Общество
и хозяйство
Древней Руси
Групповая форма
работы. Сообщения
учащихся
Урок 9
§ 9. Искусство
Древней Руси
Групповая форма ра
боты. Создание экспо
зиции в историческом
музее
Урок 10
Повторительнообобщающий урок
к главе «Древнерусское государство»
Глава 2. Древнерусские земли
в XII — начале XIII в.
Урок 11
§ 10. Полити
ческая раз
дробленность
Руси
Урок 12
§ 11. Владими Ролевая игра. Работа
роСуздаль
с иллюстративным
ское княжество материалом
6
Беседа с классом, ком
ментированное чте
ние, работа с картой
Продолжение
№ урока
Параграф
учебника
Рекомендации
по проведению
Урок 13
§ 12. Господин
Великий
Новгород
Ролевая игра. Работа
с иллюстративным
материалом
Урок 14
§ 13. Искус
ство периода
раздроблен
ности
Групповая форма
работы. Составление
экспозиции историче
ского музея
Урок 15
Повторительнообобщающий урок
к главе «Древнерусские земли
в XII — начале XIII в.»
Глава 3. Русь под ордынским владычеством
Урок 16
§ 14. «Сотря
сатель вселен
ной» Чингис
хан и его
империя
Рассказ учителя, ра
бота с картой и иллю
стративным материа
лом
Урок 17
§ 15. Батыево
нашествие
Рассказ учителя,
беседа с классом
Урок 18
§ 16. Невская
битва и Ледо
вое побоище
Самостоятельная
работа с учебником,
беседа по вопросам
параграфа, работа
с иллюстративным
материалом
Урок 19
§ 17. Влади
мирская Русь
под властью
Золотой Орды
Беседа с классом, рас
сказ учителя, работа
с иллюстративным
материалом
7
Продолжение
№ урока
Параграф
учебника
Рекомендации
по проведению
Урок 20
§ 18. Великое
княжество
Литовское
и Русское
Комментированное
чтение учебника, бесе
да по вопросам параг
рафа или самостоя
тельная работа с учеб
ником по группам
Урок 21
§ 19. Возвы
шение Москвы
Рассказ учителя, са
мостоятельная работа
с учебником, работа
с иллюстративным
материалом
Урок 22
§ 20. Эпоха
Дмитрия
Донского
Рассказ учителя, са
мостоятельная работа
с иллюстративным
материалом, коммен
тированное чтение,
сообщения учащихся
Урок 23
§ 21—22. Севе Комментированное
роВосточная
чтение учебника
Русь в кон
це XIV — пер
вой половине
XV в.
Урок 24
§ 23. Искусство
XIII — первой
половины
XV в.
Урок 25
Повторительнообобщающий урок
к главе «Русь под ордынским
владычеством»
8
Творческая работа:
снимаем фильм, путе
шествие в историче
ский музей
Продолжение
№ урока
Параграф
учебника
Рекомендации
по проведению
Глава 4. Московское государство
во второй половине XV—XVI в.
Урок 26
§ 24. Образова
ние единого
Русского госу
дарства
Самостоятельная
работа с учебником,
беседа, рассказ учите
ля, работа с иллюстра
тивным материалом.
Групповая форма
работы
Урок 27
§ 25. Полити
ческое устрой
ство Руси при
Иване III
и Василии III
Рассказ учителя, бесе
да, работа с иллюстра
тивным материалом
Урок 28
§ 26. Хозяйст
во и общество
Московской
Руси
Сообщения учащих
ся, комментирован
ное чтение, работа
с иллюстративным
материалом
Урок 29
§ 27. Начало
правления
Ивана IV
Рассказ, беседа
Урок 30
§ 28. Избран
ная рада
Самостоятельная
работа с учебником,
составление таблицы,
комментированное
чтение
Урок 31
§ 29. Внешняя
политика Рос
сии в ХVI в.
Сообщения учащих
ся, беседа. Групповая
форма работы
9
Окончание
№ урока
Параграф
учебника
Рекомендации
по проведению
Урок 32
§ 30. Оприч
нина
Рассказ учителя, ком
ментированное чте
ние, работа с иллюст
ративным материа
лом, беседа
Урок 33
§ 31. Заверше
ние царствова
ния Ивана
Грозного
Сообщения учащих
ся, беседа
Урок 34
§ 32. Искусство Творческая работа:
эпохи единого путешествие в истори
государства
ческий музей, созда
ние фильма
Урок 35
Повторительнообобщающий урок
к главе «Московское государство
во второй половине XV—XVI в.»
Уроки
36—40
Повторительнообобщающие уроки
по всему курсу
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
РАЗДЕЛОВ КУРСА
И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА
В приведенной ниже таблице представлены
основные цели изучения разделов курса и дана
характеристика основных видов деятельности
ученика (на основе учебных действий). Здесь
выражены метапредметные и предметные ре
зультаты изучения истории в основной школе.
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
1. Древне
русское
государ
ство
• сформировать
представление
о восточнославян
ских племенах,
их расселении,
показать их отно
шения с соседями
характеризо
вать на основе ис
торической карты
территории рассе
ления восточных
славян, природные
условия, в которых
они жили, их заня
тия
• дать представле
ние об устройстве
славянского
общества
• показать процесс
создания Древне
русского государ
описывать жизнь
и быт, верования
славян
объяснять смысл
понятий «князь»,
11
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
ства, дать пред
ставление о пер
вых русских
князьях, показать
особенности внут
ренней и внешней
политики каждо
го князя
• раскрыть при
чины принятия
новой религии —
христианства,
объяснить особен
ности новой рели
гии, показать ее
роль в становле
нии и развитии
Русского госу
дарства, влиянии
на общество
и культуру
• дать представ
ление о положе
нии отдельных
групп населения
Древней Руси,
показать особен
ности повседнев
ной и бытовой
жизни
12
Виды деятель"
ности ученика
«дружина»,
«государство»,
«полюдье»
раскрывать при
чины и называть
время образования
Древнерусского
государства
показывать на
исторической карте
территорию
Древней Руси, глав
ные торговые пути,
крупные города,
походы князей
систематизиро
вать материал (со
ставлять хроноло
гическую таблицу)
о деятельности пер
вых русских князей
на основании учеб
ника и отрывков
из «Повести
временных лет»
приводить при
меры взаимоотно
шений Древней Ру
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
• дать представ
ление о положе
нии отдельных
групп населения
Древней Руси,
показать особен
ности повседнев
ной и бытовой
жизни
Виды деятель"
ности ученика
си с соседними пле
менами и государ
ствами
актуализиро
вать знания из
курсов всеобщей
истории о возник
новении христиан
ства и об основных
его постулатах
• познакомить
с культурой Древ
ней Руси, дать
давать оценку зна
характеристику
чения принятия хри
различным ее
стианства на Руси
отраслям
характеризо
вать политиче
ский строй Древней
Руси, внутреннюю
и внешнюю полити
ку русских князей
в конце X — первой
трети XII в.
рассказывать о
положении отдель
ных групп населе
ния Древней Руси,
используя инфор
мацию учебника и
отрывки из Русской
13
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
Правды и «Устава»
Владимира Моно
маха
составлять ха
рактеристики Яро
слава Мудрого, Вла
димира Мономаха
рассказывать о
развитии культуры
Древней Руси
описывать па
мятники древне
русского зодчества
(Софийские соборы
в Киеве и Новгоро
де) и древнерусской
живописи (фрески
и мозаики, иконы),
предметы декора
тивноприкладного
искусства и др.
осуществлять
поиск информации
из различных ис
точников для игро
вого занятия «Путе
шествие в древне
русский город»
14
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
систематизиро
вать историче
ский материал
высказывать
суждения о значе
нии наследия Древ
ней Руси для совре
менного общества
2. Древне
русские
земли
в XII —
начале
XIII в.
• раскрыть при
чины и последст
вия политиче
ской раздроблен
ности русских
земель
• показать осо
бенности геогра
фического, соци
альнополитиче
ского и куль
турного развития
самостоятельных
центров Руси
объяснять смысл
понятия «полити
ческая раздроблен
ность» с опорой на
знания из курса
истории Средних
веков
называть хроно
логические рамки
периода раздроб
ленности
раскрывать при
чины и последствия
раздробленности
показывать на
исторической кар
те территории круп
нейших самостоя
тельных центров
Руси
15
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
характеризо
вать особенности
географического
положения и соци
альнополитическо
го развития, дости
жения культуры
отдельных кня
жеств и земель
(в том числе с
использованием
регионального
материала)
участвовать
в ролевой игре
3. Русь
под ор
дынским
владыче
ством
16
• рассказать о
завоевании Руси
монгольскими
племенами
изучать матери
алы, свидетельст
вующие о походах
монгольских заво
евателей (историче
• показать причи скую карту, отрыв
ны и последствия ки из летописей,
этого события
произведений древ
нерусской литера
• показать геро
туры и др.)
ическую оборону
русских городов
сопоставлять
и обобщать содер
• рассказать о
жащиеся в них све
борьбе населения дения
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
русских земель
против ордынско
го владычества
объяснять, в чем
выражалась зависи
мость русских
земель от Золотой
Орды
• дать представ
ление об отноше
ниях Руси и
Запада
характеризо
вать повинности
• показать борьбу населения
Руси против экс
пансии с Запада
рассказывать на
основе информа
• сформировать
ции учебника,
представление
отрывков из лето
о Невской битве
писей, карты и кар
и Ледовом побо
тосхемы о Невской
ище, об их значе битве и Ледовом
нии для Русского побоище
государства
• показать роль
Александра
Невского в этих
событиях
составлять
характеристику
Александра
Невского
• дать представле
систематизиро
ние об отношени
вать историче
ях Руси и Литвы
ский материал
• показать причи
ны и основные
оценивать основ
этапы объедине
ные события и явле
17
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
ния русских
земель
• рассказать о
борьбе за великое
княжение Моск
вы и Твери
• рассказать
о возвышении
Москвы
• раскрыть
особенности
политики Ивана
Калиты
Виды деятель"
ности ученика
ния истории
Удельной Руси
показывать на
исторической кар
те территорию
СевероВосточной
Руси, основные
центры собирания
русских земель,
территориальный
рост Московского
княжества
раскрывать при
чины и следствия
объединения рус
ских земель вокруг
Москвы
• сформировать
представление о
Куликовской бит
ве и ее значении
высказывать
в истории Руси
и аргументиро
вать оценку де
• раскрыть роль
Дмитрия Донско ятельности Ивана
Калиты
го в подготовке
и ходе сражения
• показать влия
ние Сергия Радо
нежского на мос
ковского князя
18
рассказывать о
Куликовской битве
на основе учебника,
отрывков из летопи
сей, произведений
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
• рассказать
о развитии
СевероВосточ
ной Руси
• познакомить
с культурой
XIII — первой
половины XVI в.,
дать характерис
тику различным
ее сферам
Виды деятель"
ности ученика
литературы, истори
ческой карты
раскрывать зна
чение Куликовской
битвы
оценивать роль
Дмитрия Донского
и Сергия Радонеж
ского
показывать на
исторической кар
те рост территории
Московской Руси
характеризо
вать отношения
Москвы с Литвой
и Ордой
составлять сис
тематическую таб
лицу о достижени
ях культуры Руси
в XIV—XV вв.
проводить поиск
исторической ин
формации для сооб
щений об отдель
ных памятниках
19
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
культуры изучае
мого периода и их
создателях
описывать памят
ники культуры,
предметы быта на
основе иллюстра
ций учебника, ху
дожественных аль
бомов, материалов,
найденных в Интер
нете, или непосред
ственных наблюде
ний (с использова
нием регионального
материала)
участвовать в
оформлении альбо
ма, посвященного
памятникам куль
туры родного края
изучаемого периода
4. Москов
ское
государ
ство
во второй
половине
XV—
XVI в.
20
• показать про
цесс завершения
объединения
земель вокруг
Москвы
объяснять смысл
понятия «центра
лизованное госу
дарство»
указывать хроно
логические рамки
процесса становле
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
• рассказать о па
дении ордынско
го ига
• раскрыть роль
Ивана III в обра
зовании единого
Русского государ
ства
Виды деятель"
ности ученика
ния единого Рус
ского государства
объяснять значе
ние создания едино
го Русского госу
дарства
выявлять на осно
ве текста и схем
• показать про
учебника измене
цесс становления ния в политическом
самодержавия,
строе Руси, системе
формирования ор управления стра
ганов государст
ной
венного управле
ния
составлять
характеристику
• раскрыть смысл Ивана III
Судебника 1497 г.
сравнивать вот
• показать отно
чинное и поместное
шения власти и
землевладение
церкви в средне
вековой Руси
изучать отрывки
из Судебника
• раскрыть роль
1497 г. и исполь
православной
зовать содержа
церкви в собира
щиеся в них сведе
нии русских зе
ния в рассказе о по
мель, укреплении ложении крестьян
великокняжеской
21
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
власти, развитии
культуры
• дать представ
ления о ересях.
Иосифляне и не
стяжатели. «Мос
ква — Третий
Рим»
• познакомить с
культурой и бы
том Руси XIV—
XV вв. Дать ха
рактеристику
этим сторонам
жизни общества
• раскрыть зада
чи и основные
направления
внешней полити
ки: присоедине ние Казанского
и Астраханского
ханств, покорение
Западной Сиби
ри, Ливонская
война, ее итоги
и последствия
22
Виды деятель"
ности ученика
раскрывать роль
православной церк
ви в становлении
и развитии россий
ской государствен
ности
характеризо
вать взаимоотно
шения церкви с
великокняжеской
властью
объяснять значе
ние понятий
«ересь», «Москва —
Третий Рим»
характеризо
вать социально
экономическое и
политическое раз
витие Русского го
сударства в начале
XVI в.
объяснять значе
ние понятий «при
каз», «Земский со
бор», «стрелецкое
войско», «заповед
ные лета»
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
• показать много
национальный
характер госу
дарства
характеризо
вать основные ме
роприятия и значе
ние реформ
1550х гг.
• раскрыть внут
реннюю поли
тику Ивана IV
• показать значе
ние реформ Из
бранной рады
• раскрыть при
чины, сущность
и последствия
опричнины
• познакомить с
культурой и бы
том Московской
Руси в XVI в.
Охарактеризо
вать эти стороны
жизни общества
изучать историче
ские документы
(отрывки из
Судебника 1550 г.,
Стоглава, царских
указов и др.) и
использовать их
для рассказа о поло
жении различных
слоев населения Ру
си, политике власти
объяснять причи
ны, сущность и
последствия оприч
нины
определять свое
отношение к оприч
ному террору на ос
нове анализа доку
ментов, отрывков
из работ историков
составлять ха
рактеристику Ива
на IV Грозного
23
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
участвовать в
обсуждении видео
и киноматериалов,
воссоздающих об
раз Ивана IV Гроз
ного, а также в об
мене мнениями о
нем как правителе
и человеке
использовать ис
торическую карту
для характеристи
ки роста террито
рии Московского
государства, хода
Ливонской войны,
похода Ермака и др.
объяснять, какие
цели преследовал
Иван IV Грозный,
организуя походы
и военные действия
на южных, запад
ных и восточных
рубежах Москов
ской Руси
раскрывать, ка
ковы были послед
ствия Ливонской
24
Продолжение
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
войны для Русско
го государства
представлять
и обосновывать
оценку итогов прав
ления Ивана IV
Грозного
объяснять значе
ние учреждения
патриаршества
систематизиро
вать материал об
основных процес
сах социально
экономического
и политического
развития страны
в XVI в. (закрепо
щение крестьян,
укрепление само
державия и др.)
составлять сис
тематическую таб
лицу о достижени
ях культуры Руси
в XIV—XV вв.
проводить поиск
исторической ин
25
Окончание
Глава
учебника
Основные цели
изучения
Виды деятель"
ности ученика
формации для сооб
щений об отдель
ных памятниках
культуры изучае
мого периода и их
создателях
описывать памят
ники культуры,
предметы быта на
основе иллюстра
ций учебника,
художественных
альбомов
Глава 1
ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО*
УРОК 1
Дела давно минувших дней
ПЛАН УРОКА
• Территория и население нашей страны в глубо+
кой древности.
• Восточно+Европейская равнина в VIII—IX вв.
• Соседи славян — финно+угры и балты.
• Славяне и Великая степь.
• Славяне и варяги.
Первый этап урока
Рассказ учителя о территории, которую насе
ляли наши предки славяне, о скифах и Великом
переселении народов.
Второй этап урока
Рассказ учителя о «Повести временных лет».
Следует обратить внимание учащихся на иллю
страции учебника (с. 68—69).
Работа с картой (с. 8 учебника), рассказ учи
теля о восточнославянских племенах.
Вопросы и задание классу:
1. Определите основные места расселения
славянских племен.
*В
приложении дан инновационный вариант изу
чения материала главы.
27
2. В бассейнах каких рек расселялись восточ
ные славяне?
3. Можно ли на основании карты определить
занятия славян?
4. Какие народы были соседями славян?
Групповая форма работы. Класс делится
на три группы и работает с материалом учебни
ка (с. 9—11):
первая группа читает пункт «Соседи сла
вян — финноугры и балты»;
вторая группа — «Славяне и Великая степь»;
третья группа — «Славяне и варяги».
Затем учащиеся рассказывают о соседях вос
точных племен.
Третий этап урока
Обобщение и закрепление материала: работа
с рубрикой «Работаем с документом» (с. 10
учебника), ответы на вопросы 4, 5, 8 (с. 12 учеб
ника).
Домашнее задание: § 1, пункт 1, рубрика
«Для любознательных». Вопросы для сильных
учеников: как вы оцениваете последствия про
цесса ассимиляции одного народа другим?
Можно ли говорить об ассимиляционных про
цессах как однозначно положительных или от
рицательных? Выполнить задания в рабочей
тетради (с. 5): нанести на контурную карту на
звания восточнославянских племен (одним цве
том) и соседних народов (другим цветом). За
полнить раздел «Условные знаки», т. е. легенду
к карте.
Два ученика получают задание подготовить
сообщения об основании Киева и призвании ва
рягов.
28
Дополнительный материал
Об основании Киева и княжении полян
Когда (апостол) Андрей учил в Синопе и прибыл в
Корсунь, он узнал, что недалеко от Корсуни — устье
Днепра... и проплыл в устье... и оттуда направился
вверх по Днепру. И случилось так, что он пришел и
стал под горами на берегу. И утром встал и сказал
бывшим с ним ученикам: «Видите ли горы эти? На
этих горах воссияет благодать Божия, будет город
великий...» И взошел на горы эти, благословил их,
и поставил крест, и помолился Богу, и сошел с горы
этой, где впоследствии возник Киев...
Поляне же жили особо и владели своими рода
ми... И были три брата: один по имени Кий,
другой — Щек и третий — Хорив, а сестра их была
Лыбедь. Сидел Кий на горе, где ныне подъем Бори
чев, а Щек сидел на горе, которая ныне зовется Ще
ковицей, а Хорив на третьей горе, которая прозва
лась по нему Хоривецей. И построили городок во
имя старшего брата, и назвали его Киев...
Иные же, не зная, говорят, что Кий был перевоз
чиком, былде тогда у Киева перевоз с той стороны
Днепра, отчего и говорили: «На перевоз на Киев».
Однако, если бы Кий был перевозчиком, то не ходил
бы к Царьграду (Константинополю). А Кий тот кня
жил в роде своем, и ходил он к царю (византийскому
императору)... великие почести воздал ему тот
царь... Когда же он возвращался, пришел он на Ду
най, и облюбовал место, и срубил небольшой город,
и хотел обосноваться в нем со своим родом, но не да
ли ему близ живущие. Так и доныне называют при
дунайские жители городище то — Киевец. Кий же,
вернувшись в свой город Киев, тут и умер, и братья
его... и сестра их... тут же скончались.
И по смерти братьев этих потомство их стало дер
жать княжение у полян...
После... были поляне обижаемы древлянами
и иными окольными. И напали на них... хазары,
и сказали: «Платите нам дань». Подумали поляне
29
и дали по мечу от дыма (дома). И несли их хазары к
своему князю и к своим старейшинам, и сказали им:
«Вот раздобыли мы дань новую». Те же спросили у
них: «Откуда?» Они же сказали: «В лесу на горах
над рекою Днепровскою». Снова спросили те: «Что
же вам дали?» Они ж показали меч. И молвили стар
цы хазарские: «Не добрая дань эта, княже: мы добы
ли ее саблями — оружием острым лишь с одной сто
роны, их же оружие — меч — обоюдоостро, и дове
дется им собирать дань и с нас, и с других земель».
Из «Повести временных лет»
Призвание варягов
«В год 6370 (862) изгнали варягов за море, и не
дали им дани, и начали сами собой владеть, и не бы
ло среди них правды, и встал род на род, и была у
них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказа
ли себе: «Поищем себе князя, который бы владел на
ми и судил по праву». И пошли за море к варягам,
к руси. Те варяги назывались русью, как другие на
зываются шведы, и иные норманны... Сказали руси
чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика
и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить
и владеть нами». И избрались трое братьев со своими
родами, и взяли с собой всю русь, и пришли и сел
старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, на
Белоозере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от тех
варягов прозвалась Русская земля. Новгородцы
же — те люди от варяжского рода, а прежде были
славяне. Через два же года умерли Синеус и брат его
Трувор. И овладел всею властью один Рюрик и стал
раздавать мужам своим города — тому Полоцк, это
му Ростов. Варяги в этих городах находники (при
шельцы), а коренное население в Новгороде — сла
вяне, в Полоцке — кривичи, в Ростове — меря.
И над теми всеми властвовал Рюрик».
Из «Повести временных лет»
30
УРОК 2
Как жили восточные славяне
ПЛАН УРОКА
• Общественный строй.
• Занятия славян.
Первый этап урока
Беседа учителя с классом. Разбор схемы «Ро
довая община» (с. 12 учебника). Учитель пред
лагает учащимся самостоятельно нарисовать в
тетради схему соседской общины, еще раз под
черкнув, что ее члены не были кровными родст
венниками, а являлись просто соседями.
Вопросы классу:
1. Как вы думаете, население было более од
нородным в соседской общине или родовой?
2. Чем сообща пользовались члены соседской
общины?
Второй этап урока
Самостоятельная работа с учебником. Ком
ментированное чтение пункта 2 «Занятия сла
вян». Разбор схемы «Внешняя торговля восточ
ных славян». Учитель предлагает внимательно
рассмотреть рисунок «Славянский поселок» и
описать его. Такая работа может происходить в
виде фронтальной беседы с классом. Затем уча
щиеся в тетради составляют небольшой рассказ
о жизни в славянском поселке.
Дополнительный материал
Традиционные истоки власти в Киевской Руси
В 882—970е гг., в момент своего становления,
центральная власть использовала (а точнее, «пере
рабатывала») те формы правления, которые доста
лись ей в наследство от прежних времен. Прежде
всего это был традиционный институт племенного
31
княжения и его осмысление в рамках обычного
права. Племенной правительвождь (князь, конунг)
имелся как у славян, балтов или финноугров, так и
у варягов на их родине. К середине IX в. в каждом из
восточнославянских племенных союзов уже не пер
вое столетие присутствовал князь с дружиной, кото
рые выполняли судебные, «полицейские», оборон
ные и прочие военные функции. Взаимозависимость
князя и его дружинного окружения предопределяла
постоянный совет вождя со своими воинами. Князю
и его окружению не был присущ образ жизни земле
дельцаобщинника, привычный большинству их со
племенников. Источником существования князя и
его окружения была дань. Ее князья получали от
соплеменников, и летописи сообщают об этом как
о давно существующем и само собой разумеющемся
факте. Кроме того, дань платили побежденные пле
менем князя в войнах окрестные иные восточносла
вянские или угрофинские племена. Причем в зави
симости себя побежденные племена чувствовали,
пока был жив князь, победивший их. Смерть кня
зяпобедителя освобождала покоренных данников
от какихлибо обязательств. Преемнику князяпобе
дителя надо было начинать все сначала, и, если
счастье поворачивалось к нему спиной и он сам ста
новился жертвой поражения, закономерно было, что
его власть, имущество, семья переходили к новому
победителю, а его соплеменники начинали уплачи
вать дань. Эти «правила» настолько укоренились в
племенном сознании, что будут давать себя знать
еще в княжение Владимира I.
Другим древним институтом власти было вече —
народное собрание. В рамках патриархальных тра
диций в нем участвовали взрослые мужчины, во
ины. Особую роль играли «старцы», в которых уче
ные видят родоплеменную знать (нарочитую чадь)
и глав территориальных общин или родов (старей
шин). Центрами присутствия власти являлись
укрепленные городища, называемые «Повестью вре
менных лет» «городами» племен. Ряд из этих пунк
32
тов ко временам Рюрика действительно уже превра
тился в города. Бесспорно таковыми, по археоло
гическим данным, были Старая Ладога и Киев.
Жители городов и их старейшины («старцы град
ские») имели на вече значительный вес. Слово кня
зя, сила и мнение его дружины, успешность или
провал дружиннокняжеских внешних и внутрен
них действий тоже во многом определяли ход веча.
Князь и дружина с одной стороны, вече — с другой,
уравновешивали и дополняли друг друга в системе
организации власти в союзах племен, что не мешало
им и конкурировать, а иногда и противостоять друг
другу.
Нам не известны по источникам порядок, регу
лярность или правила проведения народных собра
ний у восточных славян. Мало что можно сказать и
о порядке занятия должности князя. По аналогии
с другими народами, учитывая летописную легенду
о Кие и Киевичах и дальнейшее признание наследст
венных прав в династии Рюриковичей, можно пред
положить, что княжеская власть в племенах часто
наследовалась. При этом мнение дружины, а также
веча (вспомним призвание варягов) играло решаю
щую роль.
Княжение Рюрика у ильменских словен, криви
чей и чуди было классическим примером правления
вождя в большом межплеменном союзе. Новшест
вом явилась, возможно, лишь «раздача» Рюриком
«городов» в управление «своим мужам». Изначаль
но эти мужи мыслились наместниками Рюрика. Не
случайно «Повесть временных лет» подчеркивает,
что после смерти легендарных братьев Трувора и Си
неуса «держал Рюрик землю один». Однако мы не
знаем, насколько наместники подчинялись Рюрику
и как далеко простиралась «его земля». В легенде о
призвании варягов фигурируют кривичи и город их
Изборск. Мы знаем, что наиболее многочисленная
ветвь кривичей проживала югозападнее, в частнос
ти по реке Полоте, и город их был Полоцк. Входили
ли первоначально эти кривичи в союз племен, при
33
гласивший в 862 г. Рюрика с его дружиной и родом?
Через сто с лишним лет (в 980 г.) в Полоцке мы на
ходим вполне самостоятельного и «законного» пра
вителя — варяга Рогволода. Откуда он там взялся,
русские летописи молчат. Возможно, что Рогволод
происходил из местной полоцкой династии, родона
чальником которой был наместник Рюрика. Но с
равным успехом, учитывая опыт низвержения в Ки
еве дружинниками Рюрика Аскольдом и Диром ос
лабевшей полянской династии Киевичей, Рогволод
мог захватить Полоцк или обосноваться там с согла
сия жителей по договору.
Интересно, что обо всех перипетиях утверждения
Рюрика на севере, Аскольда и Дира — в Киеве, об
усобице Ярополка и Олега Святославичей, о Рогво
лоде в Полоцке и о последующей его гибели с сы
новьями от руки Владимира летописец рассказывает
как об обычных вещах, без осуждения или негодова
ния. Совсем не так, как о восстании древлян 945 г.
или усобице, затеянной Святополком Окаянным.
Это «спокойствие» в описании страстей вокруг влас
ти начальной эпохи не могло быть результатом воз
зрений конца XI в., когда писалась «Повесть вре
менных лет». Скорее всего, перед нами реликт воз
зрений на способы достижения власти самой
начальной эпохи русской государственности. Он мог
попасть к Нестору и другим редакторам «Повести
временных лет» с не дошедшими до нас более древ
ними летописными памятниками, которыми, как
доказано историками, они пользовались. Само по се
бе описание разных вариантов утверждения у власти
свидетельствует о привычном для IX—Х вв. процес
се смены правителей и неопределенности системы
перехода власти. Вечевая активность, аргумент си
лы князя и его дружины вперемежку с волей случая
играли главную роль в утверждении князя.
Домашнее задание: опережающее чтение § 3,
пункты 1, 2. Заполнить схему «Дань» в рабочей
тетради.
34
УРОК 3
Создание Древнерусского государства
ПЛАН УРОКА
•
•
•
•
•
На юге Киева.
На севере у Новгорода.
Возникновение государства.
Княжение Игоря.
Историческая наука о «руси».
Первый этап урока
Беседа с классом по материалу, с которым
учащиеся познакомились дома. Учитель сооб
щает, что отношения восточных славян и варя
гов можно назвать дружескими, чего нельзя
сказать о Западной Европе, территорию которой
они разоряли. Учитель знакомит учеников
с версиями происхождения слова «русь».
ВАРИАНТ 1
Работа с иллюстрацией «Варяги», ху
дожник А. Васнецов (с. 16 учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Кто изображен на картине?
2. Определите главных действующих лиц.
3. Кем могут быть изображенные варяги —
торговцами или сборщиками дани?
4. Что, по вашему мнению, говорит старец?
Какое положение он мог занимать в обществе?
5. Кто находится рядом со старцем?
ВАРИАНТ 2
Учащиеся составляют рассказ по картине и
диалог, который мог происходить между персо
нажами.
Второй этап урока
Рассказ учителя о возникновении государст
ва и князе Олеге. Необходимо вспомнить при
35
знаки государства: наличие верховного прави
теля, территория расселения, армия, аппарат
управления, суд, законы.
Работа с картой «Образование Древне
русского государства» (с. 18 учебника).
Вопросы классу:
1. Какие восточнославянские союзы племен
вошли в державу князя Олега?
2. Где и почему находился центр владений
князя?
Вопросы на понимание рассказа учителя:
1. Какие цели преследовал князь Олег, совер
шая поход на Константинополь?
2. Чем этот поход отличался от простых набе
гов варварских вождей за добычей?
Третий этап урока
Самостоятельная работа с учебником: пункт 4
«Княжение Игоря».
Выписать в тетрадь и объяснить понятия:
«полюдье», «дань».
На этом этапе урока ученики начинают со
ставлять в тетради таблицу «Первые русские
князья», которая должна отражать годы прав
ления князя, основные события внутренней и
внешней политики.
Работа с иллюстрацией «Полюдье», ху
дожник К. Лебедев (с. 20 учебника).
Вопросы и задания классу:
1. Какое событие изобразил художник?
2. Определите главных действующих лиц.
3. Что происходит на переднем плане картины?
4. В чем выражалась собираемая дань?
5. Что происходит на заднем плане картины?
6. Кем может быть человек в красном плаще
и о чем он может говорить с людьми, стоящими
перед ним?
36
7. Кем могут быть люди, стоящие позади
него?
8. Составьте диалог, который мог происхо
дить между действующими лицами.
9. Составьте рассказ от имени одного из пер
сонажей картины с описанием события.
Четвертый этап урока
Учитель знакомит учеников в рамках мате
риала учебника с разными версиями о начале
русской истории.
Дополнительный материал
Государственная территория и организация
центральной и местной власти в Киевской Руси
При Олеге подвластная киевскому князю терри
тория протянулась с севера на юг вдоль торгового пу
ти «из варяг в греки». После похода Олега на юг в
879—882 гг. ему подчинялись ильменские словене,
кривичи, часть чуди, радимичи, северяне, поляне,
древляне. Признавали его власть как союзники вя
тичи, уличи и тиверцы. Опорными пунктами киев
ского правителя являются города. Прежде всего,
контролирующий начало пути «из варяг в греки»
Новгород и место отдыха и формирования больших
торговых караванов в Византию — Киев (середина
пути). Другие значимые города — Изборск, Белоозе
ро, Смоленск, Любеч, Чернигов также относятся
к акватории речной дороги, связывающей Балтику
с Черным морем, и к торговой активности варягов
около нее. Полоцк не имел прямого отношения к пу
ти «из варяг в греки», он располагался западнее. Но
через земли кривичейполочан шел «дублер» на
чального участка пути «из варяг в греки» от Балти
ки по Западной Двине и ее притокам, по которому
при помощи волоков можно было попасть в днеп
рочерноморский отрезок пути «из варяг в греки».
Мы не знаем степени подчинения Полоцка Киеву
при Рюрике и Олеге. В любом случае до Владимира
37
этот город и окружавший его мир вели достаточно
обособленную жизнь. После Олега при Игоре, Ольге,
Святославе, Ярополке (в 912—980 гг.) в ходе войн и
договоров территория Киевской державы будет рас
ширяться в широтном направлении на запад и на
восток.
Как и Рюрик, киевский правитель в IХ—Х вв. на
значал в различные города представителей старшей
дружины — мужей. Они являлись наместниками
князя. Судили, обороняли, собирали дань. Земли,
в которых на местах правили мужи киевского кня
зя, были лишены собственных племенных князей.
Очевидно, это были территории племен, сопротив
лявшихся северным пришельцам. Мы знаем из лето
писи, что подобные племена были обложены Олегом
«тяжелой» данью. Можно предположить, что мест
ные восточнославянские княжеские династии по
гибли в войне или исчезли после нее. Племена, до
бровольно признавшие власть Олега, платили «лег
кую» дань и сохранили местных племенных князей.
Летопись называет их «светлыми» и «великими».
Они, как союзники, должны были участвовать в во
енных предприятиях киевского князя. Он, в свою
очередь, должен был делить с ними добычу. Так
Олег и поступает в Константинополе в 907 г. и в дру
гих своих успешных войнах: берет часть дани для
союзных племен и их городов.
Домашнее задание: § 3, пункты 3, 4. Выпол
нить задание в рабочей тетради к § 2: отметить
на контурной карте торговый путь «из варяг
в греки».
Два ученика получают задание подготовить
сообщение о князе Святославе и его походах.
Дополнительный материал
В лето 964. Когда князь Святослав вырос и возму
жал, он начал собирать воинов многих и храбрых;
ходя легко, как барс, вел он многие войны. В походе
38
не возил с собой обозов, ни котлов, не варил мяса,
но, тонко нарезав конину, или зверину, или говяди
ну, и зажарив ее на углях, так ел. Не имел он и шат
ра, но спал, подостлав потник, с седлом в головах.
Такими же были и все прочие его воины. И посылал
в иные земли со словами: «Хочу на вас идти».
Из «Повести временных лет»
Вот какова была его наружность. Умеренного рос
та, не слишком высокого и не очень низкого, с мох
натыми бровями и светлосиними глазами, курно
сый, безбородый, с густыми, чрезмерно длинными
волосами над верхней губой. Голова у него была со
вершенно голая, но с одной стороны ее свисал клок
волос — признак знатности рода, выглядел он угрю
мым и диким. В одно ухо у него была вдета золотая
серьга, она была украшена корбункулом, обрамлен
ным двумя жемчужинами. Одеяние его было белым
и отличалось от одежды его приближенных только
чистотой.
Из трудов византийского историка Х в.
Льва Диакона
Вопросы и задание к документам:
1. Проследите по карте направление походов
князя Святослава. Куда и с какой целью он их
совершал?
2. Как характеризуют князя Святослава «По
весть временных лет» и византийский историк?
Есть ли общее в этих характеристиках?
3. Можно ли доверять (и почему) византий
скому историку?
УРОК 4
Русь при Ольге и Святославе
ПЛАН УРОКА
• Правление княгини Ольги.
• Княжение Святослава.
39
Первый этап урока
ВАРИАНТ 1
Комментированное чтение учебника в сочета
нии с рассказом учителя о мести Ольги.
ВАРИАНТ 2
Рассказ учителя или ученика, который зара
нее подготовил сообщение о мести Ольги. (По
добное задание будет по силам любому ученику,
его выполнение способствует развитию навыка
монологической речи.)
Дополнительный материал
Отношение историков к летописному рассказу
о мести Ольги
В начале XIX в. Н. М. Карамзин назвал описание
мести Ольги «не согласным ни с вероятностями рас
судка, ни с важностью Истории», «взятым, без вся
кого сомнения, из народной сказки». Однако Карам
зин отметил ценность предания «для ума вниматель
ного», ибо любая легенда передает «обычаи и дух
времени». Подтверждая последний вывод Карамзи
на, С. М. Соловьев писал, что предание о мести «дра
гоценно для историка, потому что отражает в себе
господствующие понятия времени, поставлявшие
месть за убийство близкого человека священной обя
занностью».
В XX столетии народные предания в целом и пре
дание о мести Ольги в частности продолжали при
влекать исследователей, которые пытались разгля
деть их потаенный смысл.
Д. С. Лихачев отмечал: «Представляется стран
ным, что древляне сватают Ольгу за убийцу ее му
жа... Любопытно, однако, что притязание Мала на
жену убитого им князя находит себе аналогию в дру
гих очень древних представлениях, восходящих еще
к пережиткам так называемого матриархата. Со
гласно с этими пережиточными представлениями,
40
занятие престола вовсе не зависит от происхожде
ния: тот, кому удалось убить царя (главу рода), ста
новится и его преемником по власти, женившись на
вдове убитого. Возможно, что Мал является претен
дентом на княжескую власть, которая якобы долж
на быть ему передана через женитьбу на Ольге: древ
ляне находились на более низкой ступени развития,
чем поляне. В сватовстве Мала и отказе Ольги мож
но видеть столкновение двух мировоззрений: древ
лян, пережиточно сохраняющих очень древние
представления, и полян, общественное развитие ко
торых ушло далеко вперед сравнительно с древля
нами».
В рассказе же о трех мщениях Ольги, по мнению
Д. С. Лихачева, сокрыто символическое значение
действий: Ольга совершает погребальный обряд Иго
рю. Несение в ладье — первый обрядовый момент
похорон, сожжение — второй, тризна (состязания
воинов в честь умершего) и поминальный пир у кур
гана, насыпанного над могилой, — последний мо
мент похорон.
Б. А. Рыбаков видел в рассказе о мести не отраже
ние реально происшедших событий, а политический
трактат, написанный в духе народных эпических
сказаний языческим волхвом, а потом переработан
ный летописцемхристианином. Трактат защищал
первенство Киева среди прочих русских земель.
Тем, кто помышлял о неповиновении Киеву, он гро
зил страшной картиной мести. В то же время рас
сказ о мести, где язычница Ольга выступила ковар
ной правительницей, для которой не существует ни
великодушия, ни договора, ни обещаний, нужен
был христианскому летописцу, чтобы противопоста
вить его облику мудрой Ольгихристианки.
Совсем другую трактовку сказания мы находим в
книгах И. Я. Фроянова. Фроянов, отрицающий ран
нефеодальный характер Древней Руси и считающий
Русь IX—ХI вв. патриархальным обществом, кото
рому не известно ни классовое деление, ни государ
ственная власть, в рассказе о гибели Игоря и мести
41
Ольги видит подтверждение своим выводам. В пер
вобытном обществе вождь, убивший другого вождя,
наследовал власть убитого без всяких условий. Рас
сказ о сватовстве кажется Фроянову позднейшим на
слоением, однако историк не отрицает, что Ольга со
вершила несколько расправ над древлянами в духе
первобытных религиозных представлений. В рас
правах: погребение заживо в яме, сожжение в бане,
избиение у могилы — он видит ритуальные челове
ческие жертвоприношения языческим богам и Иго
рю накануне военного похода против древлян с на
деждой, что боги и дух Игоря помогут полянам.
Второй этап урока
Сообщения учеников о походах князя Свято
слава и междоусобице.
Третий этап урока
Вопрос и задание классу на обобщение и за
крепление материала:
1. Сравните княжение Олега, Игоря и Ольги.
2. Кто, по вашему мнению, более мудрый
правитель? Объясните свой выбор.
Письменная работа: сравните княжения
Олега, Игоря и Ольги в виде таблицы.
Дополнительный материал
Дань в системе власти
Вопрос признания племенами и землями Руси
882—980 гг. власти киевского князя упирался в вы
плату ему дани. Все, кто регулярно платил дань ки
евскому князю, были его подданные. Князю все вре
мя приходилось напоминать о себе подвластным лю
дям. Поэтому он каждый год поздней осенью, как
только установится санный путь по замерзшим рус
лам рек, отправляется в полюдье. Сам с дружиной
объезжает он земли подданных и собирает дань, од
новременно ведя судебные дела и оповещая о заду
манных военных планах. Понятие «тяжелой» или
42
«легкой» дани не было фиксированным до введения
Ольгой «уроков» и «погостов».
Толчком к этой первой в нашей истории «налого
вой реформе» послужило восстание древлян 945 г.
В ходе его погиб отправившийся в полюдье киевский
князь Игорь. Причиной восстания стал «непомер
ный налоговый гнет»: собрав по традиции дань,
Игорь решил «походить еще», т. е. принудить древ
лян заплатить ему дань дважды. Жители городка
Искоростня заперлись и на вече по совету «градских
старцев» решили дать бой. Военными действиями
древлян руководил местный князь Мал.
После смерти Игоря древляне не только посчита
ли себя свободными от даннических обязательств в
отношении Киева, но в рамках прежних патриар
хальных представлений о верховенстве племенных
вождей решили, что теперь власть, жена, имущест
во, территории и люди погибшего Игоря переходят к
Малу. Сватовство древлянского князя Мала к Ольге
и похвальба древлян в отношении малолетнего сына
Игоря Святослава («...а Святославу сделаем, что за
хотим...») являлись проявлением их старого взгляда
на вещи. Древляне воспринимали Киевскую держа
ву в рамках обычных племенных воззрений на орга
низацию власти в союзе племен. И наверное, для ос
новной массы населения Киевской Руси Х в. это бы
ло не исключение, а правило. Дань втянула племена
в сферу жизни государства Русь, но новые формы об
щественной жизни проявлялись, а тем более осозна
вались только в крупных городах — центрах госу
дарственности.
Варяжские элементы в действиях государственной элиты
Говоря о деятельности Ольги, можно затронуть
вопрос о варяжском влиянии на политическую
жизнь Руси. Явление в Киеве женщиныславянки в
роли правительницы (на месте князя!) вряд ли было
допустимо. Древлянам, похоже, такая мысль не
приходила. Восточнославянские женщины находи
лись под полной опекой и властью мужчин и в семье,
43
построенной на принципе многоженства. Наличие
вокруг восточного славянина безропотных много
численных жен и рабыньналожниц было нагляд
ным выражением его богатства и высокого общест
венного статуса. Дети жен и наложниц при этом об
ладали у восточных славян одинаковыми правами.
В Скандинавии господствовал моногамный брак.
Семейная жизнь первых русских правителей
больше отвечала скандинавскому образцу. О семьях
Рюрика и Олега ничего не известно, но об отсутствии
у них многочисленных жен и наложниц можно
предположить, судя по тому, что у одного к концу
жизни остался единственный малолетний сынна
следник, а об отпрысках другого вообще ничего не
известно. Игорь имел одну жену — псковитянку
Ольгу. У Святослава женой были рождены два стар
ших сына, Ярополк и Олег. К рожденному наложни
цей Малушей, ключницей княгини Ольги, своему
младшему сыну Владимиру князь, по летописному
сообщению, относился с презрением. «Повесть вре
менных лет» подчеркивает, что Владимир — побоч
ный сын. «Побочностью», неполноправностью («ро
бичич») попрекает Владимира и дочь варяга Рогво
лода Рогнеда. Ситуация вокруг происхождения
Владимира не могла проистекать из восточнославян
ских представлений о браке и статусе детей. Здесь
перед нами явный перенос скандинавских представ
лений в менталитет правящей на Руси элиты.
Норманнские женщины обладали достаточно не
зависимым положением. Вспомним, Рогволод при
сватовстве Владимира оставляет за дочерью реше
ние, а она, отвергая новгородского князя, «хочет ид
ти» за его сводного брата Ярополка Киевского. Скан
динавский брак, если не минуло семь лет, легко рас
торгался, причем инициатором развода могли вы
ступать и женщина, и мужчина, при этом детей и
имущество супруги делили поровну. Возможны бы
ли в эпоху викингов и поединки между мужчиной и
женщиной. (За женщиной предполагалось право вы
бора оружия, а мужчина сражался, стоя в яме.) Тра
44
диция «самостоятельности» варяжских жен проис
текала из реалий скандинавской жизни. Сканди
навские мужчины — рыбаки, охотники, пираты, во
инынаемники, воиныкупцы бˆольшую часть вре
мени отсутствовали дома. Их жены реально возглав
ляли дом и вели хозяйство. Для варягов не было не
обычным, если решительная вдова становилась гла
вой семьи. Это обстоятельство и обеспечило княгине
Ольге статус правительницы в ее варягославянском
дружинном окружении в Киеве после смерти Игоря.
Вдова Игоря Ольга и ее окружение оказались людь
ми иных, новых воззрений на княжескую власть.
Поэтому, уважив традицию кровной мести, княгиня
предпринимает действия, направленные на искоре
нение в будущем причин, побудивших древлян вос
стать. При этом с помощью военной силы еще раз де
монстрирует политический приоритет Киева. «Уро
ки» и «погосты», придуманные для древлян, в
дальнейшем были распространены на всю Русскую
землю. Одновременно с полюдьем стал действовать
«повоз», новая форма сбора дани, при которой под
данные сами собирали и свозили дань в определен
ные места к княжеским отрокам. Повоз не стал ос
новным способом сбора дани. В течение всего пери
ода Киевской Руси превалировало полюдье.
Вспомним летописный рассказ о распределении
власти над русскими владениями Святославом в
969—970 гг. Сам великий князь стремится в поко
ренную им Дунайскую Болгарию, изза которой у
него возникает конфликт с Византией. На упреки
матери, княгини Ольги, и киевских мужей, что он
«ищет чужой земли, а свою забросил», в результате
чего Киев чуть было не взяли печенеги, Святослав
отрезает: «Не любо жить мне в Киеве, но хочу жить
в Переяславце (на Дунае). Там центр моей земли. Ту
да стекаются серебро и кони от угров, вина и фрукты
от греков, меха, мед, воск и челядь с Руси». По смер
ти Ольги он и умчится к Дунаю, но прежде в Киеве
правителем будет оставлен старший его сын Яро
полк, а в древлянской земле — второй сын Олег.
45
Об остальных частях Руси сам Святослав не задумы
вается, очевидно, полагая их во власти Ярополка
Киевского. Однако новгородцы, оказавшиеся ка
кимто образом в то время в Киеве и подстрекаемые
новгородским посадником Добрыней Малковичем
(представителем старшей дружины Святослава и
братом ключницы Малуши), просят себе тоже князя
и даже угрожают, что в противном случае «поищут
себе князя сами». Святослав растерян: «Кто же к
вам пойдет?!» Действительно, Ярополк и Олег тут
же отказываются. Добрыня вспоминает о своем пле
мяннике, побочном сыне Святослава Владимире:
«Вот этого вам и нужно...» Поведение и реплики ге
роев этой сцены ярко свидетельствуют, что через
столетие после захвата северным князем Олегом Ки
ева новгородский север стал мыслиться как некий
второсортный край. Новгородские люди хоть и не
утратили решительности, но обладают явно мень
шим престижем и правами в сравнении со столичной
княжескодружинной средой, которую летопись на
зывает «русью» или «русинами», а также с отдельно
упоминаемыми варягами. Если мы заглянем в буду
щее еще на сорок лет вперед, то увидим новгородцев
опять в аналогичной ситуации. Они вмешиваются в
усобицу сыновей Владимира, помогают утвердиться
на киевском престоле своему (хотя и не любимому
ими) князю Ярославу, за что получают в 1016 г.
«Устав Ярослава Владимировича новгородцам».
В «Уставе» новгородцы уравниваются в правах с ру
синами и ставятся в более выгодное положение по
сравнению с варягами при проведении судебных
расследований (новгородцам верят на слово, варяги
должны выставлять свидетелей, «послухов»).
Положение новгородцев заставляет думать, что
жители других окраинных восточнославянских тер
риторий тоже отличались статусом от княжеских и
столичных людей. Мы не знаем пока точного ответа
на вопрос: в какой роли восточные славяне были
втянуты в международную торговлю Запада и Восто
ка, идущую через Киев? Одно дело, если они актив
46
но чтото «добывали» для торговли, как это делала в
ХII—ХV вв. значительная часть новгородского насе
ления. Совсем другая картина, если большинство
восточнославянского населения продолжало вести
тот же образ жизни, что и прежде, лишь раз в год,
а то и реже, уплачивая (откупаясь?) дань ходовыми
экспортными товарами киевскому князю и его «ру
си» (дружине?), которые и были единственными ак
тивными участниками международной торговли по
пути «из варяг в греки».
Поход в Поволжье и к Дону русского князя Свя
тослава в 965—967 гг. нанес Хазарскому каганату
смертельный удар. Тактическими выгодами Руси
оказались военная слава, временный контроль над
хазарскими землями и огромная военная добыча
(материальные богатства и пленникирабы). Хазар
ские купцы, в большинстве своем исповедующие
иудаизм, были переселены в Киев. К стратегиче
ским плюсам можно отнести основание двух рус
ских колоний: Тмутаракани (бывшая греческая ко
лония) на Таманском пове и Белой Вежи (бывший
хазарский Саркел) на Дону. Явным минусом стало
быстрое усиление печенегов. Часть их еще во време
на Хазарского каганата прорвалась в северные При
черноморские степи, после падения каганата пе
ченеги стали колонизировать и бˆольшую часть
Прикаспийских (ВолгоДонских) степей. Уже при
Святославе печенеги чуть было не захватили Киев,
а в конце концов, и сам этот победитель хазар ока
зался жертвой печенегов. С конца Х в. задача оборо
ны южных границ от натиска степняков преврати
лась в одну из главных государственных задач.
Теперь надо было не только охранять торговые кара
ваны за Днепровскими порогами, но и в прямом
смысле спасать собственное южное лесостепное по
граничье от опустошения и аннексии.
Во второй половине IX — середине Х в. русскови
зантийские отношения крутились вокруг торговой
активности варягов и Руси на пути «из варяг в гре
ки». Выгодные торговые договоры были первооче
47
редной целью. «Повесть временных лет» рассказы
вает о переговорах (907, 909, 911 гг.), условиях мир
ного и торгового договоров Олега с византийскими
императорами после русского набега на Константи
нополь 907 г., сообщает о мирном и торговом догово
ре 944 г. Игоря с греками после неудачной для рус
ских войны с Византией 941 г. и возобновления ее в
944 г. Текст данных договоров известен только по
русским источникам. Ни один византийский доку
мент не приводит данные договоры. Возможно, факт
их «важности» был чрезмерно преувеличен. Или
«важность» виделась лишь с русского угла зрения,
сама же империя смотрела на них как на второсте
пенный момент, занятая больше другим аспектом
руссковизантийских отношений, а именно войной.
Как всякие варвары («скифы» на языке византий
ских источников) и «варварские королевства», Русь
стремилась к военной славе и военной добыче, кото
рую приносили походы на сказочно богатую для
«скифа» Византию. Дань и добыча привлекали вни
мание русских правителей и их воинов в течение все
го периода 882—980х гг.
В регентство Ольги (945—962/64) руссковизан
тийские отношения носили мирный и дружествен
ный характер, о чем свидетельствует визит Ольги
в Константинополь и ее крещение. Правда, понима
ние и освещение этого визита в русских и византий
ских источниках существенно разное. Сохранился
протокол приема Ольги византийским императором
Константином Багрянородным. Ольгу принимали не
как правительницу, а как знатную персону из мира
варваров. Но русские гости не были знатоками при
дворного этикета, их поразила пышность приема,
которую они приписали признанию высокого стату
са киевской правительницы и особому личному рас
положению к ней императора. (Была даже сочинена
легенда о сватовстве к Ольге императора Константи
на и о том, как умно выпуталась мудрая правитель
ница из этой ситуации.)
48
Особое место занимают отношения Руси с Визан
тией во времена Святослава (945—972). Историки
оценивают деятельность Святослава поразному, ко
леблясь между двумя крайними оценками. Для од
них этот князь — пример возвращения к образцу
классического военного вождя варварских племен
эпохи Великого переселения народов. Этакий Атти
ла в миниатюре, которого пленяют слава, добыча и
сама по себе война как образ достойной жизни. Воп
росы внутренней жизни государства: «обустройст
во» его земель, укрепление центральной и местной
власти, сплочение подданных — его заботят лишь в
той мере, которая обеспечивает успех его военных
предприятий. Походы на вятичей, Волжскую Булга
рию, разгром Хазарии, нападение с византийской
наводки и за византийскую дань на Дунайскую Бол
гарию и, наконец, война с самой Византией изза не
желания уступать ей Дунайскую Болгарию — все ве
хи внешних действий Святослава сводились для не
го к сиюминутным успехам: дань, добыча, слава.
Другим Святослав представляется государственным
деятелем с «имперскими амбициями» (попытка
создать русскоболгарское государство, способное в
военнополитическом плане конкурировать с Ромей
ской империей).
В любом случае все признают, что на десятилетие
Святослава пришелся пик военной активности ран
ней Руси, наблюдался рост ее военного могущества,
несмотря на поражение от Византии и потерю конт
роля над Дунайской Болгарией к 971 г. и рост могу
щества печенегов. Последние, кстати, выступали то
как союзники Руси, то как союзники Византии, яв
ляясь крайне ненадежными в обоих случаях. Русь
щедро черпала дополнительные военные ресурсы в
варяжском мире. Судя по военной тактике Свято
слава (сочетание действий болгарской конницы и
опиравшегося на ладьи пешего войска), процент
воиновскандинавов в дружине Святослава был вы
сок. К скандинавскому (северогерманскому) типу
относятся и мечи, найденные археологами у Днеп
49
ровских порогов в месте гибели Святослава и его
дружины весной 972 г.
Отношения Руси с другими европейскими страна
ми, за исключением скандинавского мира, носили
второстепенный характер, хотя мы знаем об участии
Руси в польских делах и о посещении при Ольге Ки
ева посольством императора Священной Римской
(Германской) империи.
Домашнее задание: опережающее чтение § 5,
пункты 1—3; выполнить задания в рабочей тет
ради к § 2: отметить на контурной карте город,
около которого погиб Игорь, выделить разными
цветами восточные и югозападные походы кня
зя Святослава.
Два сильных ученика получают задание под
готовить сообщение о верованиях восточных
славян, используя материал главы «Быт, нравы
и культура» (с. 57—69 учебника).
Работа с иллюстрацией «Посольство
княгини Ольги в Константинополь» (с. 23
учебника).
Вопросы классу:
1. Какие реформы были проведены Ольгой?
2. Что такое уроки, погосты, повоз?
3. Как различался размер дани разных пле
мен?
4. Какие пути Ольга использовала для укреп
ления авторитета Руси? Чем они отличались от
средств предыдущих правителей?
УРОК 5
Правление князя Владимира
ПЛАН УРОКА
•
•
•
•
50
Подчинение всех восточных славян Киеву.
Государственное управление.
Внешняя политика.
Крещение Руси.
ВАРИАНТ 1
Первый этап урока
Комментированное чтение § 5, пункты 1—3
«Подчинение всех восточных славян Киеву»,
«Государственное управление», «Внешняя по
литика».
Выписать в тетрадь и объяснить понятия:
«древнерусский народ», «боярин», «наместни
ки», «дань от плуга», «закон русский».
Второй этап урока
Беседа с классом.
Вопросы и задание классу:
1. Какие перемены произошли во внутрен
ней жизни страны по сравнению с предыдущи
ми княжениями?
2. Что изменилось во внешней политике
Древнерусского государства?
3. Сравните правления Святослава и Влади
мира.
Третий этап урока
Сообщения учащихся о языческих божест
вах.
Рассказ учителя о попытке князя Владимира
реформировать язычество.
Вопрос классу:
Почему князь Владимир начал реформиро
вать язычество и в итоге отверг старую веру?
Беседа с классом по теме «Причины приня
тия христианства».
Вопрос классу:
Объясните, почему язычество перестало соот
ветствовать уровню общественного, политиче
ского и культурного развития Руси.
Рассказ учителя о выборе веры, крещении
и двоеверии Древней Руси.
51
Четвертый этап урока
Беседа с классом о значении принятия хрис
тианства для Древнерусского государства, в хо
де которой учащиеся записывают основные по
зиции в тетрадь.
ВАРИАНТ 2
Урок начинается с беседы по прочитанному
материалу (§ 5, пункты 1—3). Далее учащиеся
делают сообщения о верованиях славян; учи
тель рассказывает о выборе веры и крещении
Руси.
Работа с иллюстрацией* «Проводы Пе
руна. Крещение Руси», художник В. Наза
рук (с. 63 учебника).
Вопросы классу:
1. Какое событие истории Руси отражено на
картине?
2. В каком году оно произошло?
3. Как вы понимаете выражение «крестил ме
чом и огнем»?
4. Кто такой Перун?
5. Каких еще славянских богов вы знаете?
6. Почему Перуна бросают в реку?
7. Кем может быть старец в белых одеждах?
8. Кем может быть человек, изображенный
на заднем плане картины, сидящий на черном
коне?
Работа с иллюстрацией «Крещение
киевлян», художник В. Васнецов (с. 33 учеб
ника).
*
Иллюстрации учебника могут быть использова
ны как наглядный материал при объяснении нового
материала, а также на стадии закрепления матери
ала.
52
Вопросы классу:
1. Какое событие истории Руси отражено на
картине?
2. В каком году оно произошло?
3. Каково значение этого события в истории
нашего государства?
4. Кто, по вашему мнению, человек с распрос
тертыми руками?
5. Рассмотрите лица людей: что они выража
ют? Какими средствами художник передает
важность происходящего на картине?
Работа с иллюстрацией «Закладка Де
сятинной церкви в Киеве», художник
В. Верещагин (с. 34 учебника).
Вопросы классу:
1. Внимательно рассмотрите картину: кто на
ней изображен?
2. Какое значение для Руси имело принятие
христианства?
3. Как христианство повлияло на нравствен
ные ценности людей?
4. Почему церковь назвали Десятинной?
5. Какое значение имели монастыри для рас
пространения грамотности?
Дополнительный материал
С княжения Владимира (980—1015) начинается
новая эпоха в развитии древнерусской государствен
ности: эпоха ее расцвета. Утверждению Владимира
предшествовала междоусобная борьба сыновей Свя
тослава за власть, логично вытекавшая из ситуации
неопределенности в вопросе преемственности вер
ховной власти на Руси того времени и неопределен
ности статуса местных правителей в их отношении к
киевскому князю. Примечательно, что второй раз в
ранней русской истории северная (новгородская) го
сударственность, вроде бы уже оттертая на положе
53
ние окраины, доминирует над югом. Ярополк Киев
ский легко побеждает Олега Древлянского, но не с
меньшей легкостью Владимир, изгнанный было из
Новгорода к варягам, возвращается с варяжской
дружиной, нанятой на средства, собранные новго
родцами и их посадником Добрыней, захватывает
Полоцк, и вскоре обманутый и преданный Ярополк
гибнет в южной крепостице Родне. Расположение
новгородцев (веча?) и новгородские деньги, с одной
стороны, а варяжская дружина — с другой, стали
главными факторами победы молодого Владимира.
По сути, ситуация мало отличная от времен Рюрика
и Олега.
Государственная власть во времена Владимира
Но дальше Владимир оказался куда более значи
тельным государственным деятелем, нежели все его
предшественники. Он понял, что необходимо пере
нести центр интереса центральной власти с внешних
аспектов (внешняя торговля, война за славу, дань и
добычу) на внутренние. Дела восточнославянского
большинства населения Руси превалировали в поли
тике Владимира над интересами пришлых варягов и
постоянно присутствующего в их лице скандинав
ского мира. В какойто степени это была революция
в государственной сфере Руси. Варяги из самостоя
тельной составляющей внутренней и внешней поли
тики Руси превратились в элементы, играющие по
правилам, продиктованным им правителем преиму
щественно восточнославянской страны. Из террито
рии, которую скандинавы воспринимали как осва
иваемое ими пространство, как некое продолжение
их скандинавского мира, Русь превратилась в само
стоятельный, богатый и могучий Гардарик, служить
князьям (конунгам) которого почетно и прибыльно.
Это превращение объективный исследователь легко
может проследить на фольклорном материале скан
динавских саг. Примечателен в этом плане описан
ный в «Повести временных лет» эпизод начала кня
жения Владимира в Киеве. Заняв Киев, Владимир
54
вознаграждает варягов, пришедших с ним изза мо
ря, но викинги требуют большего: обложить киев
лян данью в их пользу. Владимир отказывается это
сделать, но обещает варягам еще вознаграждение
и при первом удобном случае выдворяет их из Руси,
отправляя служить византийскому императору.
Между тем дружина Владимира растет за счет вои
нов из всех подвластных ему племен Руси. (Напом
ним, прежде доминировал варяжский и южный (по
ляне, северяне) восточнославянский контингент.)
Мало интересуется великий князь и социальным
происхождением своих отроков и мужей. Не случай
но среди главных богатырей былинного древнерус
ского эпоса мы находим и боярского сына Добрыню
Никитича, и «деревенщину» Илью Муромца, и хит
рого до коварности поповского отпрыска Алешу. Су
дя по прозвищу, безусловно восточный славянин,
княжеский воевода Волчий Хвост громит радими
чей и окончательно присоединяет их к Руси. Также
«Повесть временных лет» сообщает нам об отце не
коего киевлянина, ремесленникакожемяки, кото
рый был введен в число советников (бояр, мужей)
князя Владимира за то, что вовремя указал на своего
младшего сына как на достойного участвовать в по
единке с печенежским богатырем в преддверии бит
вы русских с кочевниками. Победа Кожемяки «оп
ределяет» исход битвы, в честь нее князь называет
город, построенный на месте сражения (легенда об
основании Переяславля). Главным советником ки
евского правителя времен Игоря, Ольги, Святослава
и Ярополка, по «Повести временных лет», мы видим
варяга Свенельда. Около Владимира, даже «затме
вая» князя в начале его правления, присутствует его
дядя по матери Добрыня. Добрыня, сын Малко Лю
бечанина, по происхождению представитель нарочи
той чади восточнославянского племени, но он же
новгородский посадник. Судьба его известных по ле
тописи потомков (сына, внука и правнуков) будет
также связана с Новгородом или Киевом.
55
Суть внутренней политики Владимира
Вопервых, он объединил под властью Киева все
освоенные восточными славянами к тому времени
земли, т. е. создал территорию государства Русь.
При нем слово «русь» все более связывается с землей
восточных славян. Из «производного» оно превра
щается в доминанту — русскими (русами) мыслятся
те, кто здесь живет. Князь Владимир, поддерживая
славянскую колонизацию, заложил также тради
цию государственной опеки над процессом постоян
ного роста «восточнославянской ойкумены».
Вовторых, во времена Владимира (980—1015)
активно шел процесс слияния различных восточно
славянских племен, ассимилированного ими мест
ного балтского, финноугорского населения, а также
укоренившихся здесь варягов в единый народ —
народ Руси.
Втретьих, для осмысления всех этих террито
риальных, этнических и государственных процес
сов была принята новая система духовных и иде
ологических ценностей — христианство. Христи
анство позволило решить многие другие задачи,
среди которых как главные можно выделить пере
нятие культурного, технического наследства более
развитых цивилизаций; осмысление новых соци
альных реалий; внешнеполитическое «вписыва
ние» Руси в европейское сообщество христианских
держав.
Христианский мир не представлял единства. Да
же до раскола (схизмы) церквей в 1054 г. хорошо
просматриваются две части средневековой Европы:
«римская» западноевропейская цивилизация и Ви
зантия. Выбор Русью «византийской веры» был
обусловлен предшествующей ориентацией языче
ской Киевской державы на Византийскую империю
как главного торгового партнера и как объект воен
ного грабежа. Крещение Руси сформировало новую
идеологию народа и власти, новую систему этиче
56
ских ценностей, которые позволили избавиться от
пережитков «варварской эпохи», цивилизовать как
внутреннюю, так и внешнюю политику центральной
власти.
Устройство государственной власти при Владими
ре претерпело изменения. В «Повести временных
лет» и Новгородской первой летописи совершенно
перестают упоминаться местные племенные князья.
Исходя из этого, историки предполагают, что инсти
тут союзных киевскому князю племенных князей
исчез. На местах их роль стали выполнять прислан
ные из Киева наместники. Причем по мере взросле
ния 12 сыновей князя Владимира князьянаместни
ки начинают доминировать над мужаминаместни
ками. «Округа», в которых правили наместники, по
вторяли границы прежних племенных формирова
ний. У кривичейполочан в Полоцке сидел старший
сын Владимира от Рогнеды — Изяслав; в земле, где
некогда возник союз ильменских словен, кривичей и
местной чуди, в Новгороде находился другой от
прыск Рогнеды и Владимира — Ярослав; в Ростове
(вятичеугрофинский край) правит сын некой бол
гарки (а может, и принцессы Анны) Борис; в Муроме
у ассимилированного славянами угрофинского пле
мени мурома находится его родной брат Глеб и т. д.
Сыновьянаместники бˆольшую часть собираемой
ими дани (2/3 по новгородскому материалу) отправ
ляли в Киев. Наместники обеспечивали на местах
внутренний порядок, судили, обороняли, строили
города. Предполагалось, что они находятся в полном
подчинении киевскому властителю, причем родовой
принцип (послушание сына отцу) воспринимался бо
лее надежным способом формирования местной
власти, чем отправка в наместничество представите
лей княжеской дружины. Система вассальнолен
ных отношений, феодальная лестница, главой кото
рой оказывался правитель страны, совершенно не
знакома Руси Х—XI вв. И это вполне понятно, ведь
57
на Руси не было ни ленов*, ни феодов**, да и аллоди
альная*** по своей природе вотчина еще не сформи
ровалась. Зато родовой принцип организации влас"
ти был понятен и «естественен» в рамках патриар
хальных воззрений на власть у восточнославянских
племен. На его основе значительно легче было вы
теснить местные династии. Постепенно право Рюри
ковичей на центральную и местную власть на Руси
стало обычаем, который продержался восемь столе
тий, вплоть до Смутного времени.
Внешняя политика
Во внешней политике стоит отметить также пере
нос центра внимания власти с организации дальних
походов (а по сути набегов на окрестные страны) на
оборону собственных рубежей, особенно южных.
Здесь Владимир явно преуспел. Наличие при князе
постоянно огромной дружины, укрепление Киева,
строительство четырех оборонительных линий
вдоль притоков Днепра, новые южные городакре
пости (Белгород, Вышгород, Переяславль и др.),
привлечение к обороне юга Руси людских и матери
альных ресурсов всей восточнославянской земли на
дежно ограничили агрессию.
* Лен — в Западной Европе в Средние века зе
мельное владение, которое жаловал король или
крупный феодал в пожизненное пользование васса
лу на условии несения военной или администра
тивной службы (то же, что бенефиций). Постепенно
лен превратился в феод.
** Феод — условная форма частного землевладе
ния, предполагающая заключение договора (усло
вий) между сеньором и вассалом, определяющего
права и обязанности каждой из сторон.
*** Аллод — в раннефеодальных государствах
Западной Европы свободно отчуждаемая индиви
дуальносемейная земельная собственность.
58
Домашнее задание: § 5, пункт 4, рубрика
«Для любознательных». Сравнить внешнюю по
литику князя Владимира и его отца и ответить
на вопрос: что больше соответствовало интере
сам народа и почему? Задание для сильных уче
ников: составить в тетради схему или таблицу
«Основные достижения князя Владимира как
государственного деятеля», отметив не менее
четырех достижений. Выполнить задания в ра
бочей тетради (с. 5): выделить на контурной
карте границы Руси времен Владимира, круп
ные русские города и город, в котором Влади
мир встречал византийское духовенство, на
правлявшееся для крещения Руси.
УРОК 6
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
ПЛАН УРОКА
• Борьба между сыновьями Владимира за киев+
ский стол.
• Княжение Ярослава Мудрого.
Первый этап урока
Комментированное чтение пункта 1 «Борьба
между сыновьями Владимира за киевский
стол» и рубрики «Для любознательных».
Беседа по вопросам:
1. Чем примечательны судьбы Бориса и Гле
ба?
2. Почему древние писатели и летописцы,
желая прекратить междоусобицу князей, обра
щались к памяти Бориса и Глеба?
Второй этап урока
Рассказ учителя о княжении Ярослава Муд
рого.
59
Развитие культуры, которое происходило в
период его правления, иллюстрирует материал
§ 9 (архитектура, изобразительное искусство,
прикладное искусство). Небольшие сообщения
учащиеся могут подготовить заранее.
Для закрепления материала можно предло
жить учащимся обсудить вопрос: достоин ли
Ярослав Мудрый прозвища, которым отметили
его деятельность летописцы XII—XIII вв., а за
ними и историки?
Третий этап урока
Учитель рассказывает о порядке наследо
вания, который установился после смерти Яро
слава Мудрого, используя схему (с. 41 учеб
ника).
Домашнее задание: § 6, пункт 2; § 7,
пункт 1. Один из сильных учеников получает
задание подготовить сообщение о Владимире
Мономахе, используя материал рубрики «Дей
ствующие лица» (с. 54—57 учебника), другой
ученик — о княжеских дворах, используя руб
рику «Быт, нравы, культура» (с. 59—60 учеб
ника). Поскольку речь идет о замке в Любече,
целесообразно этот материал использовать на
уроке, посвященном княжению Владимира Мо
номаха.
УРОК 7
Русь при Ярославичах
и Владимире Мономахе
ПЛАН УРОКА
• Русь при Ярославичах.
Кодификация права. Русская Правда.
Междоусобицы князей.
60
Натиск половцев на Русь в 1060—1090+е гг. Вла+
димир Мономах в борьбе с половцами.
• Княжение Владимира Мономаха.
Восстание в Киеве в 1113 г.
Внутренняя и внешняя политика Владимира как
великого князя.
Сочинения Владимира Мономаха.
Мстислав Великий — преемник Владимира.
Первый этап урока
Учитель рассказывает о Русской Правде и
вместе с учениками рассматривает картину
«Суд во времена Русской Правды», худож
ник И. Билибин (с. 42 учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Какое событие изобразил художник?
2. Какие характерные детали позволяют оп
ределить общественное положение персонажей?
3. Чем заняты люди, изображенные на кар
тине?
4. О каких обычаях славян свидетельствует
картина?
5. Составьте рассказ от имени очевидца собы
тий.
Второй этап урока
Учитель рассказывает о междоусобицах при
Ярославичах и соседях Руси — половцах, пока
зывает на карте территорию их расселения.
Работа с иллюстрациями учебника.
Задания классу:
1. Рассмотрите изображение половецкого во
ина (с. 43 учебника) и опишите его вооружение.
2. Сравните вооружение печенега, русского
дружинника и половца (с. 24, 29, 43 учебника).
Третий этап урока
Один из учеников делает сообщение о Влади
мире Мономахе. Учитель комментирует сооб
61
щение и выделяет заслуги Мономаха, исполь
зуя отрывок из документа.
Дополнительный материал
Из «Поучения Владимира Мономаха»
Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не
посмейтесь, но кому из детей моих она будет люба,
пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться,
а будет трудиться.
Прежде всего, Бога ради и души своей, страх
имейте Божий в сердце своем...
Поистине, дети мои, разумейте, что Человеколю
бец Бог милостлив... Мы, люди, грешны и смертны,
и если кто нам сотворит зло, то мы хотим его погло
тить и поскорее пролить его кровь; а Господь наш,
владея и жизнью и смертью, согрешения наши...
терпит всю нашу жизнь...
Всего же более убогих не забывайте, но, насколь
ко можете, по силам кормите и подавайте сироте и
вдовицу оправдывайте сами, а не давайте сильным
губить человека. Ни правого, ни виновного не уби
вайте и не повелевайте убить его; если и будет пови
нен в смерти, то не губите никакой христианской
души... Если же вам придется крест целовать (т. е.
если клянетесь в чемто, заключаете договор)... на
чем можете устоять, на том и целуйте, а поцеловав,
соблюдайте, чтобы, преступив, не погубить души
своей. Епископов, попов и игуменов (настоятелей
монастырей) чтите... Старых чтите, как отца, а мо
лодых, как братьев. В дому своем не ленитесь, но за
всем сами наблюдайте; не полагайтесь на тиуна (уп
равляющего) или на отрока, чтобы не посмеялись
приходящие к вам ни над домом вашим, ни над обе
дом вашим. На войну выйдя, не ленитесь, не пола
гайтесь на воевод; ни питью, ни еде не предавайтесь,
ни спанью; сторожей сами наряживайте и ночью,
расставив стражу со всех сторон, около воинов ло
житесь... Лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда...
Куда бы вы ни держали путь по своим землям, не да
62
вайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим,
ни селам, ни посевам, чтобы не проклинали вас...
Вольного навестите, покойника проводите, ибо все
мы смертны. Не пропустите человека, не попривет
ствовав его, и доброе слово ему молвите. Жену свою
любите, но не давайте им власти над собой. А вот вам
и основа всему: страх Божий имейте превыше всего.
Работа с иллюстрацией «Съезд кня
зей», художник С. Иванов (с. 44 учебника).
Перед началом работы с картиной один из
учеников делает сообщение о Владимире Моно
махе, поясняя, что на картине присутствуют
действующие лица его рассказа. Учитель пояс
няет, что съезды князей — явление, характер
ное для Киевской Руси конца ХI — начала
XIII в. Они собирались для того, чтобы предотв
ратить усобицы, кровавые столкновения и
убийства в борьбе за лучший город, княжество,
киевский стол. В 1097 г. князья съехались в
город Любеч. «Зачем губим Русскую землю,
поднимая сами на себя вражду? — говорили
князья. — А половцы землю нашу разоряют и
рады, что между нами идут усобицы. Станем же
теперь жить в одно сердце и блюсти Русскую
землю».
Вопросы и задание классу:
1. Какое событие отражено на картине?
2. Какое значение оно имело в истории Руси?
3. По каким признакам мы можем опреде
лить, что собравшиеся люди — князья?
4. С кем прибыли князья?
5. Составьте диалог между князьями.
Дополнительный материал
В 1100 г. состоялся съезд князей в городе Ви
тичиве, где присутствовали Святополк, сын Изясла
ва, внук Святослава, Владимир Мономах и Свя
63
тославичи. Пригласили они и двоюродного брата
князя, Давида Игоревича. Именно он дерзко спро
сил собравшихся:
— Зачем меня призвали? Вот я! Кто на меня жа
луется?
Отвечал ему за всех Владимир Мономах:
— Ты сам присылал к нам: хочу, говорил, братья,
прийти к вам и пожаловаться на свою обиду; теперь
ты пришел и сидишь с братьями на одном ковре, что
же не жалуешься? На кого тебе из нас жалоба?
Давид не отвечал на эти слова.
Тогда все князья встали, сели на коней и разъеха
лись по своим шатрам, каждый к своей дружине,
а Давид сидел один: никто не хотел быть с ним,
и никто не пускал его к себе.
Посоветовавшись, князья послали к Давиду дове
ренных дружинников и велели сказать ему от имени
всех князей: «Не хотим дать тебе стола Владимир
ского (на Волыни), потому что ты бросил нож между
нами, сделал то, чего не бывало доселе на Русской
земле; мы тебя не посадим в темницу и не сделаем
тебе никакого другого зла, а ступай, садись в Бужске
и Остроге». У Давида, следовательно, отняли луч
шую волость и дали незначительную и бедную.
Учитель отмечает, что съезды киевских кня
зей, на которых они «рядились», т. е. договари
вались о старшинстве и владении городами, —
одно из интереснейших явлений жизни тех вре
мен. Съезды отчетливо выражали своеобразие
власти — княжение всех князей сообща, всем
родом. Это княжение в порядке старшинства
при разрастании рода вело к большой путанице
и затруднениям в определении самого старшин
ства.
Дополнительный материал
Владимиро*суздальская модель
Именно владимиросуздальская, а не древнерус
ская киевская государственная традиция стала пря
64
мым истоком московской и в целом российской госу
дарственной системы.
Первый «настоящий» ростовосуздальский удель
ный князь Владимир Мономах пришел на Севе
роВосток Руси с традиционным для Киевской Руси
представлением о власти. Власть виделась ему как
родовое владение Рюриковичей, где князь с совета
бояр и дружины, духовенства, учитывая в важных
делах мнение веча, руководит политикоправовой
жизнью земли. В РостовоСуздальскую землю Вла
димир Мономах был отправлен 12летним ребенком
в великое княжение в Киеве своего дяди Изяслава.
В середине 1260х гг. ему, как младшему князю, бы
ло не зазорно и по месту в родовой лестнице, и по
юному возрасту сидеть в этой малопрестижной, ок
раинной и бедной земле.
Проезжая «через вятичи», как вспоминал в «По
учении» сам Мономах, он видел костры язычников.
Немногочисленное население включало большой
процент финноугров, не принявших крещения, да и
местных славян — вятичей назвать христианами
можно было условно. Кстати, вятичи являлись од
ним из самых замкнутых на себя, «закрытых» вос
точнославянских племен, живших родовым строем.
По версии Нестора, они (как и радимичи) явились в
ВолгоОкское междуречье с запада, с современных
польских земель. Вятичи вели почти первобытное,
преимущественно промысловое хозяйство, но знали
и подсечноогневое земледелие. Племенной союз вя
тичей долго сопротивлялся включению его в Киев
скую державу. Они стали союзниками Олега, но пре
емнику Олега Игорю пришлось заново навязывать
вятичам «союз». Потом воевал с ними и силой брал
дань Святослав. То же самое был вынужден делать
Владимир. При Владимире племенная «держава»
вятичей была наконец разрушена. Канули в Лету ее
вожди.
Бˆольшая часть северовосточных лесных про
странств не была заселена и освоена вообще. Два
«старших» здешних города Ростов и Суздаль явля
65
лись опорными пунктами киевской власти. В Росто
ве находилась резиденция наместника. До Влади
мира Мономаха земля знала одного князянамест
ника — легендарного Бориса, но он, безусловно, был
номинальным ростовским князем, так как, по лето
писным известиям, почти неотлучно находился при
своем отце Владимире I. В Ростове и Суздале осела
часть дружины Бориса и других киевских наместни
ков. Они и составили ядро местного боярства, в кото
рое вошла и немногочисленная местная нарочитая
чадь.
У юного Владимира Мономаха собственно поли
тических обязанностей в РостовоСуздальской земле
было мало. Они сводились к сбору дани и суду во вре
мя полюдья. Военная угроза со стороны здесь отсут
ствовала. Раздолье было для уважаемого в княже
скодружинной среде дела — охоты. Владимиру по
любилась северовосточная земля, по крайней мере,
он не отказывался от владения данным уделом в от
личие от других князей. Например, его двоюродный
брат Олег Святославич счел себя оскорбленным, ког
да ему ставший великим князем киевским отец Мо
номаха Всеволод предложил в удел РостовоСуздаль
скую землю. Он предпочел бежать в Тмутаракань.
Между тем натиск половцев в 1060—1090х гг. на
юг Киевской, ЧерниговоСеверской и Переяслав
ской земель привел к значительному опустошению
сельской округи старших русских городов. Более
всех пострадала отчина Всеволода по разделу
1054 г. — Переяславский удел. Треть его террито
рий превратилась в Дикое поле. Множество жителей
погибло, стало невольниками кочевников, разори
лось. Вопросы выживания и безопасности вышли на
первое место. В великое княжение Всеволода Влади
мир Мономах, как князь Черниговский и как стар
ший брат малолетнего Ростислава Всеволодовича,
сидящего в Переяславле, занялся обороной. Но тра
диционные военные меры долгое время не приноси
ли стабильного результата. Недоступные половцам
крупные южные города не способны были дать дли
66
тельный приют селянам, лишившимся домов и при
вычного хозяйства. Началась стихийная миграция
южнорусского населения в более безопасные места.
Жители юга поновому взглянули на отдаленный
от них Новгород, югозападные и северовосточные
окраины. Поначалу стихийный поток беженцев уст
ремился в относительно близкие территориально,
благоприятные по природноклиматическим усло
виям Галицию и Волынь. Переселенцы, принимае
мые в вотчинах местной элиты, быстро пополняли
ряды зависимых людей. Часть беженцев двинулась
дальше, в давно обустроенный Новгород, где боль
шинство из них разделило судьбу смердов, сирот
и других категорий «черных» новгородских людей.
Малолюдный и дикий полуугрофинский и полу
языческий северовосток Руси был малопривлека
тельным для переселенцев, однако ростовский пра
витель Владимир Мономах решил переломить их
предубеждение. Как рачительный вотчинник, он
расширяет посады Ростова и Суздаля, строит в их
окрестности новые села. Особенно привлекательным
для южнорусских беженцев, похожим на их поте
рянную малую родину выглядело плодородное лесо
степное Суздальское ополье. Это был островок от
крытого черноземного пространства в море лесов и
бедных почв. Недалеко от Суздаля, в ополье, был по
строен новый город ВладимирнаКлязьме*. По при
казу князя срубили еще один городок на Плещеевом
озере (впоследствии ПереяславльЗалесский). С по
явлением на северовостоке южнорусского населе
ния в северовосточной топонимике появились юж
норусские названия: «Переяславль», ручей «Ки
евец», речка «Лебедь», «подол» и т. д. В прежние
времена в местной топонимике превалировали уг
рофинские названия: «Суздаль» (в переводе по од
*
По некоторым данным, ВладимирнаКлязьме
основал еще Владимир Красное Солнышко, но круп
ным населенным пунктом это поселение стало толь
ко во времена Владимира Мономаха.
67
ной из версий — «песнь девушек»), «Ока» («вода»),
«Москва» («коровья река» или «темная река»),
«Протва» и пр.
Мономах гарантирует беженцам княжеское по
кровительство, помощь, льготы, включая освобож
дение на какоето время от налогов. Возможно, он
даже организовывал переезды значительных кон
тингентов людей, особенно из Переяславля Русского
(Южного). К беженцам вскоре присоединились мно
гочисленные пленники (военная добыча — холопы),
которых удачливый воевода Владимир Мономах за
хватывал в русских междоусобиях. После выделе
ния из полонов доли боярам и дружинникам боль
шая часть полонов расселяется князем по Рос
товоСуздальской Руси. Эти люди становились смер
дами. Активное участие княжеской власти в обуст
ройстве вольных и невольных переселенцев стало
тем решающим фактором социальнополитического
подъема северовостока Руси, который позволил ему
вскоре конкурировать с Новгородом и ГалицкоВо
лынской землей в привлечении мигрирующего раз
витого южнорусского населения.
Малая плотность населения Руси везде способст
вовала активным поискам вотчинниками рабочей
силы и «изобретению» способов укрепления ее за со
бой. Возможно. поэтому в христианской Руси рабст
во (холопство), противное самой сути христианского
учения, не сдавало позиций вплоть до середины
XVII в., когда было вытеснено другой формой несво
боды — крепостным состоянием.
Галицкие, волынские, новгородские бояре давали
в своих вотчинах беженцам кров и возможность вес
ти свое хозяйство на определенных условиях, кото
рые превращали их в зависимых людей. По древ
нерусским понятиям человек, вырванный обстоя
тельствами (половецкое нашествие, междоусобие,
стихийные бедствия) из своей верви, утративший
дом, хозяйство, имущество, а часто и свободу, при
быв в чужую землю, мог быть или холопом, т. е. пол
ностью несвободным, или смердом, закупом, рядо
68
вичем, новгородским сиротой, т. е. частично несво
бодным.
Длительная «дикость», бедность и окраинное по
ложение РостовоСуздальской земли не позволили
сформироваться здесь влиятельной местной землев
ладельческой элите. Государственная власть была
привнесена сюда извне в Х в., но процесс реального
«окняжения земли» начался столетие спустя, во
времена Владимира Мономаха. Прибывшее с князем
окружение к моменту, когда хлынули южнорусские
беженцы, еще не укоренилось, не осело на землю —
не завело вотчин. Бояре и дружинники Мономаха
были привязаны к князю, а не к его РостовоСуздаль
скому уделу. Посему единственным «хозяином»,
способным принять и обустроить переселенцев на се
веровостоке, оказался носитель политической
власти — князь. Он вынужден был действовать как
«добрый» вотчинник, а вотчиной его оказалась вся
РостовоСуздальская земля.
Домашнее задание: опережающее чтение § 8,
выполнить задания по группам с использовани
ем учебника и схемы: первая группа подготав
ливает сообщение о жизни разных социальных
слоев населения, вторая группа — о хозяйстве
Древней Руси.
УРОК 8
Общество и хозяйство Древней Руси
ПЛАН УРОКА
• Социальная лестница Древней Руси.
Князья.
Дружинники.
Свободное население — «люди».
Зависимое население: смерды, рядовичи,
закупы.
Рабы.
69
Положение различных слоев русского общест+
ва по Русской Правде.
• Хозяйство Древней Руси.
Земледелие как основное занятие восточных
славян.
Развитие промыслов, ремесла.
Значение пути «из варяг в греки» в развитии
древнерусской торговли и влияние его на хо+
зяйство Руси во второй половине XI в.
Первый этап урока
Групповая форма работы. Ученики чита
ют текст учебника и самостоятельно подбирают
материал (по указанию учителя), посвященный
конкретному социальному слою.
Второй этап урока
Выступления учащихся с сообщениями. Бе
седа с классом после их заслушивания.
Третий этап урока
Учитель объясняет, почему правовые источ
ники, в частности Русская Правда, являются
ценнейшим материалом для изучения социаль
ной истории. Выстраивание иерархии общест
венных слоев на основе вир Русской Правды.
Дополнительный материал
Из древних политических институтов, влиявших
на княжескую власть: веча и совета с дружиной, на
юге (Киевская земля, Переяславское, Черниговское,
НовгородСеверское княжества) особенно усилилось
влияние «старшей дружины», состоящей из мест
ных бояр.
Боярское аллодиальное вотчинное землевладе
ние получило широкое распространение на юге Ру
си. В местных вотчинах преобладала барская запаш
ка, на которой использовался труд рабов (холопов) и
зависимых категорий населения — закупов и рядо
70
вичей. За исключением ЧерниговоСеверской зем
ли, свободные сельские «люди» (в понимании этого
термина Русской Правдой) почти исчезли на южно
русских просторах. Богатство южных вотчинников
позволяло им содержать на своих дворах большие
контингенты воинов. В условиях постоянной опас
ности набега кочевников это было необходимым
штрихом южнорусской жизни. Полувоенный быт
боярина и его воинов, их взаимозависимость форми
ровали у части южнорусского населения особый тип
личности, постоянно готовой к бою (атаке и отступ
лению), самостоятельной, гибкой, гордой, но не ли
шенной склонности к коллективной деятельности и
определенной дисциплины ввиду понимания, что
без общего согласия невозможно противостоять
серьезной внешней угрозе. Бояре со своими отрока
ми составляли бˆольшую часть местных военных сил,
но организаторами полков являлись многочислен
ные младшие князья — управители мелких южно
русских уделов, которых возглавляли в свою оче
редь «братья старейшие» — великие князья. Ве
ликие князья и князья удельные являлись пред
водителями профессиональных собственных дру
жин, способных значительно усилить собранные из
боярских отрядов силы.
Половцы, как известно, не умели брать крупных
городов. Это усиливало роль городских крепостей
как надежных пунктов южнорусской обороны. Бла
годаря этому горожане обладали значительным ве
сом. Горожане, представленные как ремесленнотор
говым населением, так и боярами с их окружением
из слуг и воинов, свободных и рабов, поддерживали
на юге традицию городского веча. Часто на вече
крупных городов, особенно в Киеве, и решалась
судьба престола, и принимались конкретные реше
ния, определявшие местный внутренний и внешний
политический курс.
Показательны здесь прецеденты, связанные с
борьбой за киевский престол ростовосуздальского
князя Юрия Долгорукого и его племянника Изясла
71
ва Мстиславича. Когда отсутствовало внешнее дав
ление (угроза безуспешной войны с суздальцами),
киевляне всегда предпочитали Изяслава. За ним
стоял ореол славы отца — знаменитого Мстислава
Великого. Сам Изяслав был смелым военачальни
ком, гибким политиком, воспитанным на политиче
ских реалиях Южной Руси и уважающим здешние
обычаи. Однако его личная дружина, приведенная
из Волынской Руси, не могла тягаться с полками
суздальского дяди. В итоге в осажденном в 1149 г.
суздальцами Киеве великий князь киевский Изя
слав был вынужден выслушивать на вече неприят
ные для себя вещи. «Что, княже, стоишь в горо
де? — вопрошали киевляне. — Видишь, нам не пере
силить их! Беги, княже, из города. Ты люб нам в си
ле, а нынче не твое время...» Изяслав уступил Киев
Юрию, но стоило тому распустить бˆольшую часть
суздальцев по домам, как Изяслав отвоевал свой
престол, к радости киевлян. Теперь уже Юрий, ры
дая, покидал землю своей мечты, символ его стар
шинства над другими князьями. Слез отца не мог
понять его наследник, воевода и первый, наверное,
по храбрости в битве воин — удельный князь влади
мирский Андрей. Летописец прямо говорит, что не
нравилось Андрею на юге «несогласие» и «самоуп
равство» в южных князьях, боярах и «людях». Не
бывавшему на юге Руси до 20 лет, воспитанному в
уже иных отношениях между подданными и княже
ской властью, молодому князю политические тради
ции Южной Руси казались вакханалией.
На примере великого князя киевского Изяслава
можно продемонстрировать еще одну особенность
государственной власти в Южной Руси. Кроме учета
мнения своей дружины, согласия с местным боярст
вом и горожанами, южнорусским великим и удель
ным князьям приходилось постоянно учитывать
интересы черных клобуков — пограничного, внут
ренне автономного, но союзного Руси кочевого насе
ления. Черные клобуки были необходимыми союз
никами Изяслава в его борьбе за Киев. Они прекрас
72
но это осознавали и открыто заявляли великому
князю: «В нас, княже, и твое счастье, и твое горе!»
В ЧерниговоСеверской земле имелось свое специфи
ческое степное население: автономные ковуи и по
ловцы, расселенные по городам и составившие в сто
личных Чернигове и НовгородеСеверском к концу
XII в. заметный процент населения.
Как мы видим, южнорусская монархия была
весьма ограничена. Власть великого князя уравно
вешивалась действиями его удельной «братии»,
мнением собственной дружины, интересами союз
ных автономных кочевников, городским вече, где
решающую роль играли местные бояре. Это была го
сударственность, вытекающая из политической тра
диции Киевской Руси, но с заметными новыми ак
центами, связанными со степной угрозой.
Был еще один момент, значимый для собственно
Киевского княжества. Само это княжество полити
чески слабело и теряло территории в течение 1132—
1237 гг., но Киев оставался крупнейшим городом
Руси. Киевский престол долго (до штурма Киева
войсками владимиросуздальского князя Андрея
Боголюбского в 1169 г.) ассоциировался в политиче
ском сознании князей с титулом «великий» и симво
лом княжеского старшинства. Все это превращало
Киев в предмет постоянных княжеских противоре
чий и войн. Запутанность и неопределенность оче
редного порядка весьма разжигала княжескую борь
бу. Естественно, что это не шло на пользу югу, осо
бенно в свете соседства с кочевой Степью.
Мысль стабилизировать положение вокруг Киева
приходила в голову и киевскому населению, прежде
всего боярской элите, и самим князьям. При де
ятельном участии киевского населения с конца
XII в. на великое княжение киевское стали «пригла
шать» сразу двух князей. «Старший» сидел в самом
Киеве, а «младший», как правило его враг и сопер
ник, находился недалеко от Киева — в Вышгороде
или Белгороде. Он считался преемником главного
киевского князя. В походы они выступали совмест
73
но. В результате между конкурентами устанавлива
лось шаткое согласие.
Занявший в 1202 г. (?) киевский престол галиц
коволынский князь Роман Мстиславич вынашивал
планы радикальной реформы государственной сис
темы всей Руси. Он исходил из мысли о необходи
мости политического объединения страны в некую
конфедерацию, с учетом автономных прав великих
и удельных князей, уважения местных обычаев.
Центром будущего союза княжеств Роман предпола
гал Киев. Великие князья отдельных земель — Га
лицкоВолынской, Смоленской, ВладимироСуз
дальской и т. д. (точный список великих княжеств
по Роману Мстиславичу не подлежит восстановле
нию) — составят совет, который будет выбирать гла
ву Руси — великого князя киевского. Он станет вер
ховным руководителем внешней политики, главно
командующим войск и верховным третейским
судьей для выяснения межкняжеских споров. По
смерти великого князя киевского совет великих
князей выберет его преемника. Таким образом, пост
главы русских земель становился выборным, а не
наследуемым. Очевидно, за образец Романом была
взята государственность Германской империи.
В дальнейшем похожая на проект Романа государст
венность установилась в Великом княжестве Литов
ском и Русском. Однако для остальной Руси идеи Ро
мана оказались невостребованными. Роман не успел
ничего предпринять для их осуществления, так как
вскоре (1205) случайно погиб в Польше.
Домашнее задание: нарисовать в тетрадях
представителей различных социальных групп и
записать определение под рисунком. (Дети лю
бят рисовать, задания такого рода вызывают у
них интерес.) Можно объявить конкурс на луч
шее определение различных социальных кате
горий.
Вместо предыдущего задания учащиеся мо
гут выполнить домашнюю работу по теме «Ис
кусство Древней Руси» в рабочей тетради к § 9.
74
УРОК 9
Искусство Древней Руси
ПЛАН УРОКА
• Архитектура.
• Изобразительное искусство.
• Прикладное искусство.
Материал по искусству и древнерусской
культуре может быть изучен в форме конкурса
домашних проектов. Учащиеся, объединенные
в группы, готовят презентации по отдельным
сюжетам: архитектура, живопись и скульпту
ра, прикладное искусство, быт, просвещение и
литература Древней Руси, летописание и пр.
Форма презентаций, проведенных в классе, мо
жет быть разной — это стенные газеты, руко
писные книги и свитки, компьютерные работы
и т. д. Возможна не только групповая, но и ин
дивидуальная работа над проектом. Проекты
должны быть обязательно оценены учителем
как в кратком резюме, так и отметкой, выстав
ленной в журнал. Целесообразно для оценки
проектов создать ученическое жюри.
У Р О К 10
Повторительно"обобщающий урок
к главе «Древнерусское государство»
Викторина «В гостях у летописца»
Вопросы для викторины:
1. По каким рекам расселялись восточносла
вянские племена?
2. В чем разница между подсечной системой
земледелия и переложной?
3. В каком году Олег захватил Киев?
75
4. Как назывался налог, который князь соби
рал с подвластных ему земель?
5. В какой земле погиб князь Игорь?
6. Как назывались размер дани и места сбора
дани, которые установила княгиня Ольга?
7. В какие земли ходил походами Святослав?
8. Объясните выражение «дань от плуга».
9. В каком году произошло крещение Руси?
10. Где принял крещение князь Владимир?
11. Какой собор был построен при Ярославе
Мудром?
12. Какие новые кочевые племена появились
на границе Руси при Ярославичах?
13. В каком веке княжил Владимир Моно
мах?
Ролевая игра «Князья Древней Руси»
Цель игры
Обобщить знания учащихся по теме «Древ
нерусское государство». Проверить умения
свободно владеть понятиями и терминами по
данной теме, сопоставлять и сравнивать раз
личные исторические персонажи, делать вы
воды.
Правила игры
Класс делится на три группы.
Первая группа — исторические личности —
будет представлять от первого лица определен
ного князя. От имени князя учащиеся составля
ют рассказ о его делах и подводят итог деятель
ности.
Вторая группа — учащиеся представляют за
висимых крестьян, дружинников, купцов, го
рожан — рассказывает о положении социаль
ных слоев в государстве.
76
Примерные вопросы второй группе:
1. Какие обязанности выполняли дружинни
ки?
2. Какие цели преследовал князь Олег, совер
шая поход на Константинополь?
3. Чем занимались горожане?
4. Зачем княгиня установила уроки и по
госты?
5. Какую роль в Древней Руси играли купцы?
6. Как проявлялась зависимость крестьян от
своих владельцев?
7. Зачем князь Владимир по городам сажал
боярнаместников?
8. Почему бояре и князья охотно приняли но
вую веру, а простой народ не поддержал начина
ний Владимира?
9. Почему Ярослав начал составлять Русскую
Правду?
Третья группа — эксперты — сравнивает де
ятельность князей, положение разных социаль
ных групп в их правление и оценивает его.
Примерные вопросы и задания третьей груп
пе:
1. Можно ли назвать владения Олега и Игоря
государством?
2. Какое значение имело для Руси крещение
Ольги?
3. Сравните княжение Олега, Ольги и Игоря.
Кто из них, по вашему мнению, более мудрый
правитель?
4. Сравните княжение Святослава и Влади
мира. Деятельность какого князя принесла
больше пользы государству?
5. С какой целью Владимир предпринял по
ход на Корсунь?
6. Чем руководствовался князь Ярослав, рас
порядившись построить Софию Киевскую?
77
7. Какие цели преследовал Ярослав при за
ключении династических браков своих детей?
8. Каковы были последствия принятия хрис
тианства?
9. Достоин ли Ярослав Мудрый своего про
звища?
10. Кому адресовал Владимир Мономах «По
учение»?
В конце игры подводятся итоги правления
русских князей.
Глава 2
ДРЕВНЕРУССКИЕ ЗЕМЛИ
В ХII — НАЧАЛЕ XIII в.
У Р О К 11
Политическая раздробленность Руси
ПЛАН УРОКА
• Начало раздробленности.
• Причины раздробленности.
• Значение периода раздробленности в русской
истории.
• Галицкое и Волынское княжества.
Первый этап урока
По ходу рассказа учителя о политической
раздробленности учащиеся в тетрадях составля
ют аналогичную таблицу.
Причины политической раздробленности
Экономические
Натуральный характер
хозяйства
Политические
Ослабление власти
киевского князя
Торговый путь «из варяг Вражда между князьями
в греки» теряет значение Рост и укрепление
Основой богатства стано городов
вится эксплуатация
Усложнение социально
зависимого населения
го состава общества
79
Второй этап урока
Работа с картой «Русь в период раз
дробленности» (с. 73 учебника).
Вопрос и задание классу:
1. Назовите княжества, на которые распалась
Древняя Русь.
2. Какие княжества были самыми крупными?
Далее учащиеся составляют вторую табли
цу — «Последствия политической раздроблен
ности», выделяя положительные и отрицатель
ные. Можно использовать прием «корзина
идей»: на доске нарисовать корзину, в которую
«складывать» все ответыпредположения уче
ников по данному вопросу. Учитель записывает
на доске все ответы, а ученики переписывают
их в таблицу самостоятельно. Затем проверяет
ся правильность заполнения таблицы. Напри
мер, на доске может быть записано: хозяйствен
ный подъем, междоусобицы, рост городов, воз
растающее дробление земель, развитие куль
туры, ослабление военного потенциала, укреп
ление феодальной собственности на землю, раз
витие окраин.
Третий этап урока
Комментированное чтение материала параг
рафа.
Беседа с классом по вопросам:
1. Какие факторы способствовали развитию
ЮгоЗападной Руси?
2. Как изменилась ситуация на юге Руси с
объединением Галицкого и Волынского кня
жеств?
3. Какую роль в истории ЮгоЗападной Руси
играли ее соседи?
4. С деятельностью какого князя связан рас
цвет Галицкого княжества?
80
Дополнительный материал
Юго*западная социально*политическая модель
На ЮгоЗападе Руси — на Волыни и в Галиции —
княжеская власть сохранилась и даже усилилась
благодаря своей созидательноадминистративной
деятельности. Волынь и Галиция были окраинами
Руси в IX — первой половине XI в. Причем если Во
лынь некогда была первым («дулебским») очагом
консолидации восточных славян, разгромленным
кочевникамиаварами, то Галиция являлась сферой
пограничного расширения трех стран: Руси, Венг
рии и Польши, а этнический состав ее населения от
личался крайним разнообразием. Некогда данный
регион был заселен славянским племенем хорват,
само название которых указывает на место обита
ния — Карпаты. Но еще в момент аварского нашест
вия часть хорват переселилась на югозапад, к Адри
атике, сформировав там особую область Хорватию.
Владимир сумел разгромить оставшихся в родных
местах хорватов и включил их земли в свою держа
ву, однако он не покорил хорватский народ. Хорва
ты предпочли оставить родные края и переселиться
к собратьям у Адриатического моря. Оставленный
край стал малозаселенным, сюда проникали посе
ляне из восточно и западнославянских областей, и
венгры, и литовцы, и тюрки. Галиция приобрела
стойкую русскую политическую ориентацию только
с конца XI в. в связи с деятельностью князейизгоев
Ростиславичей, кстати, тогда же по одному из по
строенных Ростиславичами городов — Галичу стало
употребляться и название — «Галиция».
Различия в этнической и социальнополитиче
ской истории Галиции и Волыни привели к значи
тельной обособленности данных земель друг от дру
га. В дальнейшем они существовали как независи
мые уделы, объединяясь на короткий срок под
властью неординарных государственных деятелей
или под воздействием внешнеполитических факто
ров. Первым общим для Галиции и Волыни правите
81
лем стал представитель волынских Мономаховичей
князь Роман Мстиславич, правивший единым кня
жеством с 1199 по 1205 г.
Во второй половине XI в. началась новая волна
восточнославянской миграции на югозапад. Она
была связана с половецкой угрозой Югу Руси. Рассе
ление в галицийских и волынских землях многочис
ленных беженцев, а также пленников (жертв внут
ренних русских междоусобий и военных конф
ликтов местных князей с поляками, литовцами и
венграми) сформировало большой контингент не
полноправного населения. Это население было скон
центрировано в княжеских, а главное — в многочис
ленных и крупных боярских вотчинах. Свободных
крестьянобщинников на югозападе Руси практиче
ски не осталось. Прекрасный климат, плодородие
почв, фактически закрытость югозападных регио
нов от половцев обеспечили процветание местных
вотчин. Князья волынские и галицкие содержали
мощные дружины. Но и их «старшая дружина»,
многочисленные богатые местные бояре — потомки
мужей Ростиславичей и ранних волынских правите
лей — имели также многочисленные отряды воль
ных воинов и отроковхолопов. Здешние боярские
усадьбы напоминали настоящие крепости. В Гали
ции даже строили на польский и венгерский манер
каменные замки.
Аллодиальный характер древнерусских вотчин
не связывал их владельцев никакими обязательства
ми в отношении князей. Конкуренция боярской эли
ты с княжеской властью приобрела на югозападе
стойкий и затяжной характер. Особенно «конфликт
на» оказалась Галиция. Здесь борьба шла с перемен
ным успехом и обоюдными жертвами. В этом смысле
показательна история самого талантливого из га
лицких князей — Ярослава Осмомысла и его потом
ков. В конце своего княжения Осмомысл казнил не
сколько десятков бояр, осмелившихся вмешаться в
свое время в его семейногосударственный конфликт
на стороне его жены — княгини Ольги, дочери Юрия
82
Долгорукого, и ее сына княжича Владимира. Влади
мир был старшим сыном Ярослава и Ольги, однако
князь желал видеть своим преемником младшего
отпрыска — Олега, рожденного от любимой женщи
ны Настасьи. Бояре, защищая Ольгу и законного на
следника, арестовали Ярослава в его собственной
столице, отправили Настасью на костер, а Олега
«Настасьича» в изгнание. Перед своей кончиной
Ярослав сумел заставить бояр присягнуть Олегу, ко
торый, впрочем, сразу же сгинул по смерти отца.
«Законный князь» Владимир — человек пороч
ный и буйный, а правитель слабый, быстро досадил
боярам и жителям Галича. Надо отметить, что роль
горожан в галицкой истории была высока. Югоза
падные города, стоявшие на сухопутных путях из
Руси в Центральную Европу, развивались как силь
ные торговоремесленные центры. На людские и
материальные ресурсы городов часто опирались
князья. Однако влияние бояр в городах также было
велико, поэтому союз княжеской власти и городов
требовал от князей постоянного учета интересов го
рожан. В случае с Владимиром Ярославичем его по
ведение (шумные оргии, похищение жен и т. п.)
не способствовало установлению взаимопонимания
князя и горожан. Князь Владимир был изгнан из Га
лича. Его попытка просить помощи у венгерского
короля привела лишь к заточению князя в башню и
утверждению на галицком престоле малолетнего
венгерского королевича, также вскоре вынужденно
го покинуть Галич. Владимиру удалось бежать из
венгерской тюрьмы, он безуспешно надеялся на по
мощь германского императора, а возвратился в уто
пающую в смутах Галицию по приглашению своих
же бояр. С боярами он вскоре опять начал конфлик
товать и, чтобы не потерять престол, вскоре пре
вратился в «подручника» своего могущественного
дяди — владимиросуздальского князя Всеволода
Большое Гнездо.
Конфликты княжеской власти с боярством, вну
трибоярские распри, претензии горожан к князю и
83
боярству не мешали, однако, галицкому населению
осознавать необходимость центральной власти как
единственного гаранта от внутреннего хаоса и внеш
него (польского, венгерского или русского) дав
ления.
Усобицы мало отражались на хозяйственном раз
витии югозападной Руси. К началу XIII в. она была,
безусловно, богатейшей древнерусской территори
ей, сильно ориентированной на связи с Европой.
Русский югозапад обладал огромными военны
ми ресурсами, что позволяло вести борьбу за полити
ческую гегемонию над соседями. Последнее часто
становилось благоприятной почвой для возникнове
ния боярскокняжеского взаимопонимания. Пери
оды относительной государственной стабильности
ЮгоЗападной Руси совпали с моментами единства
Галицкого и Волынского княжеств под властью ав
торитетных князей (Романа Мстиславича, Мстисла
ва Мстиславича Удалого, Даниила Романовича). Все
они носили титул великих князей и вели актив
ную внешнюю политику: высказывали претензии
на Киев и старшинство среди прочей княжеской
«братии»; активно вмешивались в польские, венгер
ские или литовские дела; а Даниил еще и боролся
с Ордой.
В итоге в XIII — начале XIV в. ГалицкоВолын
ское княжество (королевство при Данииле) не суме
ло отстоять независимость от Орды и добиться проч
ных союзнических связей с Западной Европой. Как
ни старался Даниил Галицкий, его княжество не
смогло стать реальным центром борьбы Руси за осво
бождение от татар и объединение. Эту роль со второй
половины XIII в. куда удачнее стала играть Запад
ная Русь, объединившаяся в одно государство с Лит
вой.
Раздираемое внутренним социальнополитиче
ским противостоянием, «утонувшее» в сложных от
ношениях с Польшей, Венгрией, Литвой и Золотой
Ордой, ГалицкоВолынское княжество при наслед
никах Даниила Галицкого распалось. Его земли бы
84
ли поглощены соседями: часть венгерскогалицко
го пограничья отошла Мадьярскому королевству,
часть земель на польскогалицких рубежах вошла в
Польшу; бˆольшая часть Волыни и часть Галиции
оказались в ЛитовскоРусском княжестве. В конце
XIV — начале XV в., после утверждения унии Поль
ского королевства и Великого княжества Литовско
го и Русского, почти вся Галиция стала принадле
жать Польше. Разделы Речи Посполитой конца
XVIII в. между Пруссией, Австрией и Российской
империей «вернули» Волынь России, а Галицию сде
лали до 1918 г. владением австрийской короны. (Из
галицийских русинов, своеобразного, в значитель
ной мере патриархального населения, жившего на
склонах Карпатских гор, набирался отряд телохра
нителей австровенгерских императоров.)
Домашнее задание: на уроке класс делится
на группы и каждая группа получает задание:
составить рассказ от лица земледельца, ремес
ленника, купца, князя, боярина о территории,
населении, основных событиях княжества,
культурных достижениях. Таким образом, изу
чение материала о ВладимироСуздальском
и Новгородском княжествах будет проходить
в форме ролевой игры.
Задание дается по материалам § 11—13 и руб
рики «Действующие лица» (с. 99 учебника).
У Р О К 12
Владимиро"Суздальское княжество
ПЛАН УРОКА
•
•
•
•
Залесский край в VII — начале XII в.
Княжение Юрия Долгорукого (1125—1157).
Княжение Андрея Боголюбского (1157—1174).
Княжение Всеволода Большое Гнездо (1176—
1212).
• Владимиро+Суздальская Русь в 1212—1236 гг.
85
Изучение материала в форме ролевой игры.
Учащиеся от первого лица рассказывают о
князьях: Юрии Долгоруком, Андрее Боголюб
ском, Всеволоде Большое Гнездо, используя
материал § 11.
Проверку на понимание учащимися пройден
ного материала, а также его закрепление и обоб
щение учитель организует в конце урока.
Вопросы и задание классу:
1. Назовите особенности развития хозяйства
на северовостоке Руси.
2. Когда и почему начался подъем княжест
ва?
3. Какие направления сложились во внешней
политике суздальских князей?
4. Какой город стал столицей СевероВосточ
ной Руси при Юрии Долгоруком?
5. За что князь Юрий получил прозвище Дол
горукий?
6. Какие направления суздальской внешней
политики сложились при Юрии Долгоруком?
Работа с иллюстрацией «Москва во
времена Юрия Долгорукого» (с. 79 учеб
ника).
Вопрос и задание классу:
1. Опишите рисунок.
2. Какие существуют версии о значении слова
«Москва»?
Работа с иллюстрацией «Двор удельно
го князя», художник А. Васнецов (с. 78
учебника).
Вопросы и задания классу:
1. Опишите картину.
2. Что за люди изображены на картине?
3. Какие характерные детали помогают опре
делить социальное положение этих людей?
86
4. Оживите картину: составьте диалог, кото
рый мог происходить между персонажами кар
тины.
5. Составьте сюжетный рассказ от лица одно
го из изображенных на картине.
Работа с иллюстрацией изображение
Андрея Боголюбского, скульптурная ре
конструкция М. Герасимова (с. 82 учеб
ника).
Вопросы классу:
1. Как вы считаете, какие черты характера
князя хотел подчеркнуть скульптор?
2. Кто был отцом Андрея Боголюбского?
3. Где и когда правил Андрей Боголюбский?
4. Почему князь получил такое прозвание?
Какая легенда с этим связана?
5. Где и как погиб Андрей Боголюбский?
Дополнительный материал
Четвертый сын Владимира Мономаха, Юрий, сле
дующий ростовосуздальский князь, продолжит по
литику отца. Он построит в «своей вотчине» многие
новые города, среди которых Москва, ЮрьевПоль
ский, Дмитров. По его приказу и во многом на его
средства ПереяславльЗалесский «переедет» со всем
своим населением на новое, более удобное место на
берегу Плещеева озера. Не меньшим «строителем» и
«опекуном» окажется и третий правитель Росто
воСуздальской земли Андрей Боголюбский.
Связь северовосточных князейвотчинников с
новопришлым населением была взаимовыгодна. Пе
реселенцы были верны князю, «как холопы», так
как он был их реальным благодетелем. Князь всегда
мог положиться на новых «своих» людей. Владимир
Мономах обустроил Суздаль и суздальскую округу
лучше стольного Ростова. Юрий Долгорукий пере
нес в Суздаль столицу. Сюда с «мятежного» киевско
го юга к «своим людям» бежал сын Юрия — Андрей,
87
удельный князь владимирский. Совсем неслучай
ным в череде событий кажется и чудо, связанное с
перевозом из Вышгорода во ВладимироСуздаль
скую землю Константинопольской иконы Божьей
Матери. Видение Богоматери Андрею во время вы
нужденного ночлега князя недалеко от «его вотчи
ны» Владимира «освятило» Владимир христиан
ским значением в общерусском смысле, в проти
вовес полуязыческой местной старине старших
городов — Ростова и Суздаля. Чудо оправдало пере
нос сюда столицы княжества. Андрей быстро пре
вратил стольный Владимир в крупнейший торго
воремесленный, политический и культурный центр
Суздальской Руси.
Однако, несмотря на все выгоды для переселенцев
княжеской опеки, именно она, по понятиям того
времени, делала их в глазах старожилов и элиты
«рядовичами и холопами» в бескрайней вотчине
ростовосуздальских князейхозяев. Нарочитая чадь
и потомки княжеских дружинников, осевшие в
«старых» городах Ростове и Суздале, отличали себя
от переселенцев, подчеркивали изначально непол
ноправный статус тех. Не случайно в междоусобице
1174—1176 гг. ростовчане и «лучшие люди» Сузда
ля презрительно называли владимирцев, жителей
нового города, «холопами своими», «каменщика
ми».
Убийство князя Андрея в 1174 г. в Боголюбове
оживило вечевые традиции древнерусской государ
ственности. Андрей пережил всех своих сыновей*,
а прочих родичей он, как известно, изгнал за преде
лы своего княжества. В итоге с его смертью Влади
мироСуздальская земля осталась совсем без князей.
В «междуцарствие» жители Ростова и Суздаля со
брались на вече. Они не пригласили владимирцев
и не слушали мнение суздальского большинства —
«черных» людей, так как не видели в последних
*
Кроме Юрия, который жил в Грузии, являясь
супругом известной грузинской царицы Тамары.
88
«людей» в понимании Русской Правды. Зависимое
население не имело права голоса на вече. «Лучшие»
суздальцы и ростовчане решили пригласить на пре
стол племянников Андрея, сыновей его старшего,
давно умершего брата — Ростислава. Однако «холо
пы» и «каменщики», кто сам или чьи отцы прибыли
некогда с богатого вечевыми традициями русского
юга, имели на этот счет свое мнение. Они тоже при
няли вечевое решение о призвании младших братьев
Андрея — Михаила и Всеволода. Столкновение двух
вечевых воль вызвало к жизни двухлетнюю междо
усобную войну, в которой князья, призванные изза
пределов княжества, играли поначалу второстепен
ную роль. Так, победившие Михаил и Всеволод про
тив своей воли вынуждены были ослепить племян
ников Ростиславичей, потому что этого требовали
жители столицы.
Михаил Юрьевич вскоре после этого умер, и вся
власть отошла к Всеволоду Юрьевичу. Войдя в права
владимиросуздальского великого князя, Всеволод
Большое Гнездо быстро овладел ситуацией. Его воля
стала столь же непререкаемой, как воля его пред
шественников на владимиросуздальском троне. Но
вые государственновотчинные тенденции укрепи
лись, причем при Всеволоде (1176—1212) они по
лучили новую форму. Шло дробление Владимиро
Суздальской отчины на уделы*. Всеволод выделил
сыновьям уделы, в которых его дети вели то же ак
тивное «вотчинное обустройство», что прежде делал
только великий князь. Хозяйственный подъем и
рост военной мощи ВладимироСуздальской земли
продолжались (вспомним панегирики Всеволоду ав
тора «Слова о полку Игореве»), но ее политическое
единство держалось теперь во многом на личном ав
торитете великого князя и покорности его воле сы
новей. Население волостей начало видеть в местном
князе благодетеля («доброго вотчинника»). Удель
*
Само слово «удел» появилось во владимиросуз
дальском летописании в середине XIII в.
89
ное боярство, попрежнему слабое по сравнению с
южным, югозападным или новгородским, также
рассчитывало на опеку своего князя, а потому всеце
ло поддерживало его. Этот фон не способствовал под
держанию старинных вечевых традиций.
К концу ХII — началу XIII в. переселенцы и их
потомки составляли самый многочисленный и в эко
номическом плане важный слой владимиросуздаль
ского населения... вели образ жизни свободных лю
дей: горожан и крестьянобщинников. Но они вос
принимали своего великого владимиросуздальско
го князя, а позже и удельных князей уже в двойст
венном смысле: оставаясь политическими правите
лями, они превратились для них и в верховных соб
ственников земель. Понятие удела отчины как го
сударственной власти над территорией, данной кня
земотцом князюсыну, стало сливаться с понятием
вотчины как княжеского, безусловного землевладе
ния. В рамках такого видения все жители княжест
ва были княжескими людьми, зависимыми от хозя
ина изначально и обязанными ему служить. Воз
никла основа для рождения вотчинного типа
государства, где права политического руководителя
неразрывны с правами собственника всей земли, ее
богатств и людей. Однако наличие не одного велико
го князя владимиросуздальского, а еще и удельных
князей, противоречивые отношения князей между
собой и с населением лишали новые социальногосу
дарственные построения стройности, делали запу
танными и смутными.
Характерные особенности
владимиро*суздальской государственности
• По сравнению с другими землями бросается в
глаза сильная власть великого владимиросуздаль
ского князя и его особый статус, совмещающий по
литические функции и права вотчинника.
• Быстрый подъем княжества в конце XI — нача
ле XII в. и последующее поступательное развитие
превратило некогда окраинную провинцию в одно
90
из многолюдных и богатых самостоятельных кня
жеств. В руках великого князя владимиросуздаль
ского концентрировались большие материальные
ресурсы. Это позволяло ему содержать дружину,
превосходящую численностью личные военные си
лы иных самостоятельных князей. Военные ресурсы
ВладимироСуздальской земли также состояли из
многочисленных ополченцев из свободных кресть
янобщинников и горожан. Эти воины собирались
для больших походов по приказу великого князя.
• Личные военные отряды бояр не имели здесь та
кого значения, как на юге или югозападе Руси, так
как они составляли небольшой контингент во влади
миросуздальских войсках. Немногочисленное по
сравнению с южным и югозападным боярством
местное боярство не обладало и богатством своих
южнорусских собратьев. Местные частные вотчины
были оброчного типа, барская запашка и рабский
труд не давали на суровом северовостоке Руси эф
фективного результата. Доходы вотчинника не по
зволяли ему содержать многочисленных отроковра
бов или свободных воинов. Да в этом здесь и не было
нужды. В случае большой войны местное боярство
выводило в поле своих вооруженных смердов.
• Как и ополченцы из свободных селян, смерды
не могли долго находиться в походе без ущерба для
их хозяйства. Но в недолгих по времени военных
операциях простолюдины участвовали охотно. Они
получали свою долю военной добычи, а огромные
военные ресурсы владимиросуздальских князей
предвещали, как правило, успех. Владимиросуз
дальские князья, как и все князья того времени, не
стеснялись разрешать своим воинам во внутрирус
ских междоусобиях опустошать земли противника.
В этом они даже превосходили свою «братию». Ко
лоссальный разгром Киева в 1169 г. войсками под
руководством сына Андрея Боголюбского Мстислава
не имел аналога. Ввиду большого числа ополченцев
владимиросуздальские князья вынуждены были
быстро распускать бˆольшую часть своих полков по
91
домам. Это обстоятельство не всегда позволяло удер
живать результаты их военных побед. Классиче
ским примером может служить захват Киева Юрием
Долгоруким в 1149 г. После ухода владимиросуз
дальских полков на родину Юрий со своим сыном
Андреем и ближними дружинниками не смогли
удержать «матерь городов русских». Прежний вели
кий киевский князь — племянник Юрия Изяслав
Мстиславич вернул престол и удерживал его до сво
ей смерти (1154).
• Однако в целом военный потенциал Владими
роСуздальского княжества был исключительным.
Это позволяло местным великим князьям вмеши
ваться во внутренние дела соседних русских земель.
В этом отношении все правители княжества были
«долгорукими». После того как опыт великого кня
жения в Киеве Юрия Долгорукого показал, что обла
дание прежней общерусской столицей и сам титул
великого князя киевского не ведут к восстановле
нию единого государства на Руси, владимиросуз
дальские князья стали бороться за общерусскую
гегемонию, выстраивая «вассальные пирамиды».
Они принуждали соседних князей признавать себя
«братьями старейшими». С одними воевали, другие
князья сами искали их покровительства. Манипули
руя подвозом хлеба в Новгород, добивались выбора
на новгородский «престол» своих ставленников, ча
ще всего младших владимиросуздальских князей.
Это обеспечивало союз с Новгородом, возможность
получать его материальную поддержку.
• Колоссальную лестницу подобного «вассали
тета» построил Андрей Боголюбский к концу
1160х гг. 12 князей не из ВладимироСуздальской
страны были его «подручниками». Он захватил
Киев, сажал на его престол князей, разделил поня
тия «великий князь» и «киевский князь». Сидя во
Владимире, он стал великим князем, киевские
князья — младший брат Глеб, а потом племянники
смоленские Ростиславичи — были его «братьями мо
лодшими». Андрей первым назвал себя «государь
92
всея Руси», но это оказалось преувеличением. Воен
ное поражение от киевлян, возглавляемых реши
тельным Мстиславом Храбрым (младшим из смо
ленских Ростиславичей), разгром владимиросуз
дальских войск под Господином Великим Новго
родом привели к выходу из повиновения большинст
ва князей — «подручников» Андрея. Сам он погиб
от рук собственных бояр.
В 1155 г., после утверждения Юрия Долгорукого
в Киеве, та часть его старшей дружины, которая на
ходилась в Суздале, решилась вступить в тайные пе
реговоры с сыном своего господина Андреем. Анд
рей, пренебрегая волей отца, бежал на родину. Но
волю бояр, призвавших его, князь учитывал еще
меньше. Он тяготился призвавшим его окружением
отца. Андрей переносит столицу из старого Суздаля
в новый Владимир, где он с детства 20 лет сидел
удельным князем, где он и его люди привыкли ви
деть в князе хозяинавотчинника. После смерти
отца Андрей Боголюбский окончательно распустил
его дружину, причем некоторые бояре вынуждены
были покинуть ВладимироСуздальскую землю.
Судьбу последних разделили и все младшие братья
Андрея. Великий князь не выделил уделов своим
сыновьям. За исключением старшего Юрия — мужа
знаменитой грузинской царицы Тамары, остальные
находились при отце в качестве воевод.
• Осуждение «самовластия» Андрея, оживление
вечевых традиций в усобицу 1174—1176 гг. подчер
кивают, что не все традиции государственности Ки
евской Руси были забыты на северовостоке.
• После Андрея, во времена Всеволода Большое
Гнездо, Константина Всеволодовича и Юрия Всево
лодовича, внутри ВладимироСуздальского княже
ства появились уделы младших князей. Их связь с
местным боярством была более тесной, так как мест
ные князья не обладали материальными, военными
и социальными ресурсами великого князя.
• Более сильная, нежели в других русских зем
лях, великокняжеская власть не спасла Владими
93
роСуздальскую землю от внутренних усобиц. Са
мые продолжительные из них были вызваны борь
бой за великокняжеский стол после смерти великого
князя (усобица 1174—1176 гг., усобица 1212—
1216 гг.).
Домашнее задание: § 11 (чтение, ответы на
вопросы). Выполнить задания в рабочей тетра
ди в разделе «Тест» главы 1: на контурной карте
отметить территорию ВладимироСуздальского
княжества, города, которые в разное время бы
ли столицей княжества; работать с рубрикой
«Условные знаки» (легендой к карте).
У Р О К 13
Господин Великий Новгород
ПЛАН УРОКА
• Территория и население Русского Севера.
• Хозяйство и общество Новгородской земли.
• Политическое устройство Новгорода.
Изучение материала в форме ролевой игры.
Один ученик рассказывает о территории и насе
лении Новгородского края, используя карту
(с. 84 учебника), другой — о торговле, исполь
зуя схему (с. 87 учебника) и картины «Новго
родский торг» А. Васнецова, «Ушкуйники»
К. Лебедева. От первого лица выступают посад
ник, тысяцкий, архиепископ; князь рассказы
вает о своей роли в Новгородской республике.
Ктото из учеников должен подготовить со
общение о вече, привлекая картину «Вече»,
художник А. Васнецов (с. 90 учебника),
ктото — о том, как появился Новгород (этот
материал есть в рубрике «Для любознатель
ных»).
94
Из § 13 использовать материал о берестяных
грамотах и мальчике Онфиме.
Вопрос классу:
Существовали ли отличия в менталитете* жи
телей ВладимироСуздальской и ГалицкоВо
лынской Руси?
Вопросы и задания на закрепление матери
ала:
1. Какое влияние природногеографические
особенности оказали на хозяйственное развитие
Новгорода?
2. Почему бояре играли главную роль в хо
зяйстве и политике Новгорода?
3. Назовите особенности управления древним
Новгородом.
4. Чем отличалась культура Новгородской
республики?
5. Перечислите основные занятия новгород
цев.
6. Как горожане участвовали в управлении
своим княжеством?
7. Найдите на карте города Новгородской
земли Псков, Ладогу, Торжок. Как эти города
взаимодействовали с Новгородом?
8. Сравните образ жизни в разных княжест
вах.
Работа с иллюстрацией «План Новго
рода» (с. 85 учебника).
Вопрос и задания классу:
1. Расскажите о Новгороде и его особеннос
тях, используя рисунок.
2. Что находится в центре города?
*
Слово «менталитет» (стереотипы сознания)
должно быть объяснено ученикам.
95
3. Проведите экскурсию по древнему Новго
роду.
Используя схему «Торговля в Новгороде»
(с. 87 учебника), расскажите о торговле в Нов
городском княжестве.
Вопросы классу:
1. Что было предметом продажи?
2. Какие товары новгородцы покупали у ино
странных купцов?
3. С какими странами торговал Новгород?
Работа с иллюстрацией «Новгородский
торг», художник А. Васнецов (с. 88 учеб
ника).
Вопросы и задание классу:
1. По каким признакам можно определить
занятия людей, изображенных на рисунке?
2. Где, по вашему мнению, могли собираться
эти люди?
3. Составьте рассказ от имени человека, посе
тившего торг. Кого и что он там увидел?
Работа с иллюстрацией «Берестяные
грамоты из раскопок в Новгороде» (с. 86
учебника).
Вопросы классу:
1. Какое влияние оказывали новгородцы на
соседние народы?
2. Рассмотрите грамоты. Какой материал ис
пользовали для письма в древнем Новгороде?
3. С помощью чего на нем писали?
4. Какие особенности начертания букв можно
отметить?
Работа с иллюстрацией «Вече», худож
ник А. Васнецов (с. 90 учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Какое событие отражено на рисунке?
2. Какие категории населения участвовали
в вече? Как вы их определили?
96
3. Где проходило вече?
4. Составьте сюжетный рассказ от имени од
ного из участников.
Дополнительный материал
Новгородская социально*политическая модель
Традиционное ограничение княжеской власти го
родским вече и мнением старшей дружины в Новго
роде переросло в утверждение вечевого строя. В его
рамках была ликвидирована власть князя как мо
нарха. С 1136 г. князей стали приглашать в Новго
род, как во времена Рюрика, но в отличие от Рюрика
приглашенные князья играли роль верховных во
евод, предводителей приведенной со стороны дружи
ны. Отчасти князья принимали участие в судебных
делах и формировании внешнеполитического курса.
Однако новые новгородские князья и их люди не
имели права ни владеть земельной собственностью в
Новгородской земле, ни жить в черте города, ни уча
ствовать (даже являться без приглашения) в вече.
Крушение монархии в Новгороде определило но
вое название здешнего государства — Господин Ве
ликий Новгород. Прежде господином для всех под
данных являлся князь, то, что Новгород теперь сам
назван Господином, подчеркивало республиканский
характер его внутренней власти. Слово «великий»
ассоциировалось в Древней Руси с независимостью,
государственным суверенитетом, которым обладал
только великий князь киевский. Вводя титул «Ве
ликий» в свое название, Новгород подчеркивал свою
независимость.
Высшим органом государственной власти в Нов
городе стало вече. Решающим весом на нем обладали
бояре. Боярские роды одного конца объединялись в
«партии», которые опирались на купцов, ремеслен
ников и черный люд одного из пяти новгородских
концов или коалицию концов. До середины XIV в.
«партии» находились в непрестанной борьбе. Она
обострялась в ходе выборов на вече главного лица
97
Новгородского государства — посадника (автомати
чески и его помощника — тысяцкого). От мнения
новгородцев зависело и определение архиепископа
Новгородской земли. Новгородский архиепископ, в
отличие от прочих владык, не только вел церков
ные, но участвовал и в светских делах: он хранил го
сударственный архив, патронировал летописание,
часто выполнял дипломатические поручения.
Новгородские концы имели выбираемое на мест
ном вече самоуправление, также и отдельные улицы
в концах. Правом на выборное самоуправление обла
дали новгородские пригороды Псков и Торжок.
(Псков приобрел независимость в XIV в.) Новгород
ская провинция, поделенная по числу новгородских
концов на пять пятин, походила скорее на колони
альные владения. Здесь не было выборного самоуп
равления, за порядком следили назначенные Новго
родом старосты из славян или крещеной чуди. Поко
ренные в прежние времена угрофинские племена
(чудь, меря, водь и др.) платили дань Новгороду,
причем часть ее шла в казну конца, за которым была
определена пятина и который посылал сюда сборщи
ков налогов.
Ключевой для новгородской государственной мо
дели пост посадника занимали только бояре.
Частые острые политические столкновения, вос
стания стали характерной чертой государственной
жизни вечевого Новгорода. До середины XV в.
власть (посты посадника и тысяцкого) постоянно пе
реходила от одной, как правило кончанской, «пар
тии» к другой. Разрозненность боярства делала не
обходимой опору бояр разных концов Новгорода на
«своих» кончанских людей из всех социальных
групп новгородского населения. Последние, в свою
очередь, получали учет своих требований в случае
превращения их лидерабоярина в посадника. В ито
ге через вечевые баталии, частую смену посадников
достигались некое социальное равновесие и компро
мисс.
98
Это обеспечивало единство новгородцев в случае
внешней угрозы. «Конфликтные» новгородцы быст
ро объединялись. Клялись «умереть за святую Со
фию». На местном политическом языке это означа
ло, что все слои населения Новгорода готовы отстаи
вать новгородский образ жизни и вольности.
При доминирующей роли бояр остальные слои
новгородского населения, включая «черных» лю
дей, были активно вовлечены в политическую
жизнь города. В итоге на Севере Руси сформировал
ся особый тип менталитета. Новгородцев, как и
псковичей, отличали решительный, предприимчи
вый характер, склонность к самостоятельным по
ступкам и напористость. К Низовой Руси они отно
сились с изрядной долей скептицизма, культивируя
чувство собственного превосходства и отличия. Эти
убеждения новгородцев ярко отразились в новгород
ских фольклорных памятниках, а также в практике
разбойных походов новгородских ушкуйников кон
ца ХIII—XIV в. во владения князей ВладимироСуз
дальской земли.
Реформа вечевого строя середины XIV в. имела
целью уход от острых политических столкновений,
борьбы и восстаний, которыми сопровождались вы
боры и деятельность новгородских посадников. В со
ответствии с этим логичным казалось выбирать сра
зу пять посадников (по числу «конкурирующих»
концов), делая каждого из них старшим — степен
ным по очереди. Позже число посадников было уве
личено, причем все они выбирались пожизненно.
Совет посадников стал институтом, консолидиро
вавшим прежде конкурировавшее друг с другом бо
ярство.
Однако стоит оценить данную реформу как край
не неудачное мероприятие, имевшее для Новгорода
самые печальные социальнополитические послед
ствия. Появление стабильного Совета посадников
(«Совета господ») полностью нарушило механизм
стихийного формирования социального компромис
са между «лучшими» и «черными» людьми Господи
99
на Великого Новгорода. Боярство утеряло стимул
«слышать» требования низов и принялось варвар
ски их угнетать. Вековые привычки властного и
жесткого обращения с данническим населением про
винции были теперь перенесены на «черных» новго
родцев. Как свидетельствует новгородский фольк
лор ХIV—XV вв., вольнолюбивый простой народ
болезненно ощущал «уход правды» из их родной
земли. В условиях прежних принципов вечевого
строя и традиционного социальноэкономического
господства новгородского боярства не было вырабо
тано какихлибо корпоративных объединений, спо
собных вести самостоятельную борьбу за интересы
небоярских слоев новгородского населения. Ремес
ленных цехов Новгород не знал никогда, а купече
ские братчины были скорее хозяйственными, чем
политикосоциальными объединениями, и в них
также сильно было влияние бояр.
Последние 120 лет новгородской независимости
превратились в противостояние «лучших» и «чер
ных» людей. Компромисс так и не был найден. Внут
ренний социальный конфликт «сжег» новгородскую
государственность изнутри. «Черное» новгородское
большинство равнодушно наблюдало за нарастаю
щими политическими претензиями Москвы, а порой
и прямо поддерживало «справедливого» московско
го князя, наивно полагая, что этот «Богом данный»
властитель будет лучше поддерживать справедли
вость в Новгороде, нежели людьми избранный Совет
Господ. В итоге конец борьбы Новгорода и Москвы
был предрешен не столько силой московского ору
жия, сколько внутренним социальнополитическим
нездоровьем Новгорода.
Домашнее задание: § 12, составить схему
«Управление в Новгородской республике», от
ветить на вопросы:
1. Что такое вече?
2. Какие вопросы на нем решались?
3. Кто мог участвовать в новгородском вече?
100
4. Кто такой посадник? Какие вопросы нахо
дились в его ведении?
5. Кто такой тысяцкий? Какое место он зани
мал в управлении Новгородом?
6. Какой властью обладал в Новгороде архи
епископ?
7. Каково было положение князя в Новго
роде?
8. Какие обязанности он исполнял?
9. Чем отличалось положение князя в Нов
городе по сравнению с другими княжества
ми?
10. В каких еще княжествах были вечевые
порядки?
Выполнить задания в рабочей тетради в раз
деле «Тест» к главе 1: отметить на карте грани
цы Новгородской земли, показать, в каких на
правлениях шла новгородская экспансия, т. е.
расширение ее территории; выделить столицу и
пригороды Новгородской земли. При работе не
обходимо использовать карту учебника (с. 73)
и атлас, заполнять легенду к карте.
У Р О К 14
Искусство периода раздробленности
ПЛАН УРОКА
• Архитектура.
Отличия архитектуры XII — начала XIII в. от ар+
хитектуры Киевской Руси.
Храмы юга Руси.
Храмы Новгорода.
Зодчество Владимиро+Суздальской Руси.
• Живопись и прикладное искусство.
Мозаики и фрески.
Иконы.
Прикладное искусство.
101
Ввиду ограниченности выделенных на курс
часов возможно самостоятельное изучение § 13,
которое предполагает ответы на вопросы (с. 99
учебника) и выполнение заданий в рабочей тет
ради (с. 29—31). Обязательна проверка работ
всех ребят и выставление зачетной оценки.
При таком подходе остается резервный урок
на повторение и обобщение пройденного мате
риала.
При изучении материала «Искусство периода
раздробленности» учителю предлагаются два
варианта.
ВАРИАНТ 1
Групповая форма работы с текстом параграфа
и дополнительным материалом, который уча
щиеся подбирают самостоятельно (задание о
подборе дополнительной информации учитель
дает на предыдущем уроке). Например, учащи
еся составляют статьи для исторической эн
циклопедии: одна группа — об архитектуре,
другая — о прикладном искусстве, третья —
о живописи. Дветри группы работают над экс
позицией зала музея: учащиеся подбирают ил
люстрации и готовятся провести воображаемую
экскурсию по залу музея.
Домашнее задание: подготовка к повтори
тельнообобщающему уроку.
Вопросы и задания классу:
1. Когда начался период раздробленности на
Руси?
2. Каковы были его причины? Что в древне
русском хозяйстве способствовало распаду
единства Руси? Что в развитии общества вело
к раздробленности? Какие особенности полити
ческой жизни вызывали распад единства?
102
3. Какие земли наиболее успешно развива
лись в начальный период раздробленности?
4. Каково значение раздробленности? Назо
вите отрицательные и положительные ее сто
роны.
5. Повторите даты правления наиболее зна
чительных князей ХII — начала XIII в.
6. Назовите наиболее значимые памятники
культуры периода раздробленности.
ВАРИАНТ 2
Несколько учеников получают индивидуаль
ные задания подготовить сообщения по темам:
1. Просвещение и литература Древней Руси
(с. 102—103 учебника).
2. Онфим — маленький новгородец (с. 99—
102).
3. История открытия и исследования «Слова
о полку Игореве» (с. 106—109).
4. Былины Древней Руси (с. 104—106).
5. Летописание на Руси (с. 110—114).
Ход урока
Выступление докладчиков. Вопросы к ним.
Комментарии учителя.
Домашнее задание: § 13 (чтение, ответы на
вопросы). Выписать в тетрадь названия памят
ников архитектуры и живописи XII — начала
XIII в. (возможно в виде таблицы).
Произведения
живописи
Памятники
архитектуры
103
У Р О К 15
Повторительно"обобщающий урок
к главе «Древнерусские земли
в XII — начале XIII в.»
ВАРИАНТ 1
Выполнение заданий в рабочей тетради в раз
деле «Тест» к главе 2.
ВАРИАНТ 2
Викторина «Вопросы от мальчика Онфима»
Вопросы для викторины:
1. Между какими реками простирались вла
дения Господина Великого Новгорода?
2. Кто такие ушкуйники?
3. С какого года начинают историю Новгород
ской республики?
4. Какие товары вывозили из Новгорода?
5. Какие товары везли с востока в город?
6. На сколько концов делился город?
7. Кто осуществлял в городе верховную
власть?
8. Назовите главные должности в Новгород
ской республике.
9. Как назывался двор, где жил князь?
10. Назовите отличия новгородских храмов
от храмов других земель.
11. Назовите уникальные находки, сделан
ные археологами в Новгороде.
Глава 3
РУСЬ ПОД ОРДЫНСКИМ
ВЛАДЫЧЕСТВОМ
У Р О К 16
«Сотрясатель вселенной»
Чингисхан и его империя
ПЛАН УРОКА
• Монголо+татары.
Территория. Хозяйственные занятия.
Монгольское общество к началу XIII в.
Создание государства. Темучин.
Завоевательные походы Чингисхана.
• Битва на Калке.
Первый этап урока
Рассказ учителя о монгольских племенах.
Работа с иллюстрацией «Монгольское
кочевье» (с. 116 учебника).
Вопросы и задания:
1. Пользуясь рисунком, расскажите о быте
монголов.
2. Найдите на карте территорию расселения
монголов.
3. Как назывались монгольские правители?
4. Кто такие нойоны?
5. Каких животных разводили монголы?
6. Что собой представляют монгольские жи
лища? Как они назывались и из чего изготавли
вались?
105
7. Опишите одежду и внешность монголов.
Какие характерные черты облика вы можете
отметить?
Работа с иллюстрацией «Чингисхан»
(с. 117 учебника).
Вопросы:
1. Кто такой Чингисхан?
2. Какое событие в истории монголов связано
с его именем?
3. Что вы знаете о судьбе Чингисхана?
4. Что произошло в 1206 г.?
5. Что такое курултай?
Работа с иллюстрацией «Всадник вой
ска Чингисхана» (с. 117 учебника).
Вопросы и задание:
1. Что вы знаете об организации монгольской
армии?
2. Кто такие нукеры? Кто мог считаться ну
кером?
3. Почему в армии Чингисхана была желез
ная дисциплина?
4. Расскажите о вооружении монголов.
5. Как действовали монголы на полях сраже
ний?
6. Почему войско монголов считалось непобе
димым?
Второй этап урока
Работа с картой «Монгольская империя»
(с. 118 учебника). Заполнение по ходу беседы
с учителем в тетради схемы или таблицы «За
воевания монголов».
Третий этап урока
Самостоятельная
работа
с
учебником:
пункт 2 «Битва на Калке».
Четвертый этап урока
Вопросы на закрепление и проверку матери
ала:
106
1. В чем вы видите особенности монгольского
государства?
2. Каковы были причины поражения рус
скополовецкого войска в битве на Калке?
Домашнее задание: § 14. Два ученика полу
чают задание подготовить сообщение о походе
монголов на СевероВосточную Русь, используя
учебник и дополнительный материал.
У Р О К 17
Батыево нашествие
ПЛАН УРОКА
• Монголы в Северо+Восточной и Северной Руси.
Курултай 1235 г. Новые завоевания монголов.
Батый (Бату+хан).
Разгром Рязанского княжества.
Батый во Владимиро+Суздальской земле.
Осада Торжка и поход к Новгороду.
Уход завоевателей в степи.
• Монголы на юге Руси.
• Монголы в Центральной Европе.
Первый этап урока
Заслушивание сообщения о походе Батыя на
Рязанское княжество.
Работа с иллюстрацией «Оборона Ряза
ни», художник Е. Дешалыт (с. 121 учеб
ника).
Вопросы и задания:
1. В каком году войска Батыя вступили на
территорию Руси?
2. Какое княжество пало первым?
3. Чего требовал Батый от рязанцев?
4. Как, по вашему мнению, могли разворачи
ваться события, если бы население города удов
летворило требования монголов?
107
5. Почему владимирский князь не помог ря
занцам?
6. Рассмотрите картину и расскажите, ка
ким образом происходила оборона города.
7. Почему так сильно распространены пожа
ры в черте города?
8. Какова была судьба рязанских земель?
9. Составьте от имени летописца или жителя
Рязани рассказ о произошедших событиях.
Заслушивание сообщения о походе монголов
на ВладимироСуздальское княжество.
Работа с картой «Борьба против ино
земных захватчиков» (с. 123 учебника).
Работа с рубрикой «Для любознательных»
(с. 122 учебника). Комментарий учителя: рас
сказ о Евпатии Коловрате попал в летопись зна
чительно позднее XIII в., придя из народной
легенды.
Вопрос классу:
Почему легенда об отряде Евпатия Коловрата
жила в памяти народа?
Возможно также обсуждение личности и ха
рактера хана Батыя для формирования у уча
щихся представления об исторических персона
жах, выходящего за рамки «чернобелой» схе
мы («мы хорошие, они — плохие»).
Второй этап урока
Рассказ учителя о походе монголов на юг.
Возможен также другой вариант: комменти
рованное чтение пункта 2 «Монголы на юге
Руси».
Третий этап урока
Закрепление материала в ходе работы с воп
росами и заданиями из учебника (с. 126).
108
Дополнительный материал
Процесс поступательного социальноэкономиче
ского, политического и культурного развития древ
нерусских земель в рамках их политической раз
дробленности был насильственно прерван во второй
трети ХIII в. Батыевым нашествием. Разгром Руси
был катастрофическим, особенно в социальноэконо
мической и культурной сферах. За исключением
Новгорода, везде, где прошел Батый, наблюдалась
массовая гибель горожан и социальной элиты (дру
жины), т. е. тех групп населения, которые определя
ли социальноэкономический прогресс. Между тем
значительная часть сельского населения, которое со
ставляло подавляющую часть жителей Руси, постра
дала меньше. Батый шел по руслам замерзших рек,
от города к городу, поэтому многие деревни, разбро
санные по лесным просторам, не встретились заво
евателям. Остальные, ведя патриархальное нату
ральное хозяйство, быстро залечили раны. При
митивность натурального воспроизводящего типа
хозяйства обеспечила «живучесть» и доминирова
ние его в условиях разгрома. Русскую историю от
бросило вспять. Она вернулась к качественному (ко
личественное было и прежде) «торжеству» пат
риархальных экономических и социальных форм.
Объективно это означало деградацию, особенно на
фоне естественной для натурального хозяйства и на
ших природноклиматических условий бедности и
регулярной выплаты ордынской дани.
Ситуацию могло бы оживить позитивное внешнее
влияние. Вспомним, какой рывок был сделан в раз
витии восточнославянских племен, когда Европой
оказались востребованными их речные пути, связав
шие европейцев с Византией и странами развитого
Востока. Однако иго изолировало СевероВосток Ру
си от европейского влияния. Сепаратные связи Нов
города с Западной Европой не спасали положения,
так как ограничивались Новгородом, который ни
когда не был центром притяжения других русских
109
земель. К тому же, несмотря на тесные торговые свя
зи с Европой, качественная внутренняя сторона нов
городской экономики практически не менялась. До
минировали старые способы добычи экспортных то
варов, преимущественно даннический. В поисках
новых данников финноугров новгородские ушкуй
ники двигались все далее на северовосток, расши
ряя территориальные пределы Новгорода и консер
вируя экстенсивный и колониальный характер его
хозяйства.
Бывшее ВладимироСуздальское княжество, Ря
занская земля и отчасти Смоленск «смотрели» на
Восток, точнее на Золотую Орду. Но эта страна в си
лу качественно иной хозяйственной основы (степ
ной, кочевой экономики) и ввиду более низкого, чем
на Руси, уровня социальноэкономического и куль
турного развития не могла стимулировать возрожде
ние Руси. Восстановительный процесс растянулся
почти на столетие.
Домашнее задание: опережающее чтение § 16.
У Р О К 18
Невская битва и Ледовое побоище
ПЛАН УРОКА
• Расширение (экспансия) Западной Европы.
Крестоносцы в Прибалтике (Орден меченос+
цев, Тевтонский орден).
• Соперничество Руси и Швеции в Прибалтике.
Невская битва.
• Война Новгорода с Ливонским орденом.
• Итоги.
Первый этап урока
Объяснение термина «экспансия» (расшире
ние). Краткий рассказ учителя о причинах рас
ширения Западной Европы, главная из кото
рых — увеличение населения и появление труд
110
ностей с обеспечением его продовольствием. От
сюда две формы экспансии: внешняя — Кресто
вые походы в Святую землю и Прибалтику,
Реконкиста в Испании, «натиск на восток»
(переселение части германского населения в
Польшу, Чехию и другие западнославянские
страны) и внутренняя — развитие хозяйства.
Подробнее стоит остановиться на появлении та
ких организаций, как Орден крестоносцев (ме
ченосцы и тевтонцы в Прибалтике), образова
нии Ливонского ордена как филиала Тевтонско
го ордена после объединения меченосцев и
тевтонцев в 1237 г.
Одновременно происходило и другое движе
ние. Экспансия шведов в земли балтских и фин
ноугорских племен Прибалтики в IХ—ХII вв.
проявлялась в форме набегов викингов, воен
ноторговой активности, покорении территории
будущей Финляндии, которое происходило с
ХI в. Восточные славяне и Русь, в свою очередь,
колонизировали финноугорские земли около
Ладожского, Онежского и Чудского озер, соби
рали дань с племен чуди, веси, води, мери и др.
Еще при Ярославе Мудром был построен
г. Юрьев в земле эстов, а новгородцы все глубже
проникали в их земли в XI — начале XIII в.
Далее учитель обращает внимание класса на
геополитическую ситуацию, сложившуюся в
Прибалтике в начале XIII в.,— здесь началась
борьба за гегемонию, за расширение сферы
влияния шведов, русских (в основном новгород
цев) и крестоносцев. Земли предков латышей и
эстонцев завоевали крестоносцы, литовские
племена оказывали им успешное сопротивление
и в середине XIII в. создали жизнеспособное
государство — Литовское княжество.
111
По ходу рассказа учитель обращается к карте
«Прибалтика в первой половине XIII в.» (с. 127
учебника).
Второй этап урока
Беседа с классом по вопросам к § 16. Работа
с рисунками и схемами учебника.
Работа с иллюстрацией «Арбалетчик
Тевтонского ордена» (с. 128 учебника).
Вопрос и задание:
1. Какова особенность облачения арбалетчи
ка? Чем он вооружен?
2. Сравните вооружение арбалетчика, рус
ских воинов и монголотатар.
Используя схему «Невская битва» и
фрагмент картины П. Корина «Алек
сандр Невский» (с. 129 учебника), учащиеся
рассказывают о Невской битве.
Работа со схемой «Ледовое побоище»
(с. 130 учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Как и почему началась война Новгорода
и Ливонского ордена?
2. Когда произошло Ледовое побоище?
3. Какую тактику использовали рыцари? Как
они были вооружены?
4. Какие военные хитрости были применены
Александром Невским?
5. Объясните расположение русских войск.
6. Чем закончилось Ледовое побоище и како
во его значение?
Третий этап урока
Обсуждение итогов войны Новгорода с Ли
вонским орденом. Необходимо отметить, что,
несмотря на частые столкновения шведов, крес
тоносцев и русских в последующие века, грани
цы Руси на западе не менялись до середины
112
XVI в. Натиск европейцев на псковсконовгород
ские земли был остановлен.
Домашнее задание: опережающее чтение
§ 17, пункты 1, 2.
У Р О К 19
Владимирская Русь под властью
Золотой Орды
ПЛАН УРОКА
•
•
•
•
Последствия Батыева нашествия.
Система ордынского владычества.
Убийство Ярослава в Каракоруме.
Отношение русских князей к ордынскому вла+
дычеству. Позиции Александра и Андрея Яро+
славичей, Даниила Галицкого.
• Неврюева рать.
• Княжение Александра Невского.
Первый этап урока
Беседа с классом по прочитанному матери
алу.
Вопросы классу:
1. Каковы последствия Батыева нашествия
на Русь?
2. Как оно сказалось на развитии русских зе
мель?
3. Почему монголотатары не стали пересе
ляться на Русь?
4. Как вы понимаете значение терминов
«иго», «ярлык», «ордынский выход», «бас
как»?
Определения терминов учащиеся записыва
ют в тетрадь.
Работа с иллюстрацией «Знатный
монгол» (с. 132 учебника).
113
Вопрос и задание:
1. Рассмотрите монгольского хана. Опишите
его одежду.
2. Какие элементы подчеркивают высокое
положение монгола?
Работа с иллюстрацией «Пайцзе — ор
дынский знак власти» (с. 133 учебника).
Вопросы:
1. Что такое ярлык на княжение?
2. Кто выдавал ярлыки?
3. Какие полномочия давал ярлык?
4. Какие великие княжения были учреждены
Батыем?
5. Кто из князей обладал большей властью?
6. Каким образом ханы манипулировали вы
дачей ярлыка?
7. Как иго сказалось на нравственных цен
ностях русских людей?
Работа с иллюстрацией «Баскаки»,
художник С. Иванов (с. 134 учебника).
Вопрос и задание классу:
1. Зачем люди в восточных одеждах приеха
ли в русский поселок?
2. Объясните поведение местного населения.
Второй этап урока
Учитель объясняет, что княжества Западной
Руси, избежавшие Батыева нашествия, сохра
няли независимость, главная задача их прави
телей состояла в поиске союзника для борьбы
как с ордынцами, так и с крестоносцами. В ре
зультате таких действий началось сближение
Западной Руси с литовцами. Большинство кня
зей Южной, ЮгоЗападной и СевероВосточной
Руси, признавая военное превосходство Орды,
полагали, что бороться с ней невозможно. Так
114
считал и Александр Невский. Даниил Галиц
кий и Андрей Ярославич придерживались дру
гого мнения.
Рассказ учителя о гибели в Каракоруме кня
зя Ярослава, распределении ярлыков, восста
нии 1251 г. и Неврюевой рати.
Задания классу:
1. Сравните поведение в отношении Орды
князей Ярослава Всеволодовича, его сыновей
Андрея и Александра, галицковолынского
князя Даниила. Кто из них проводил наиболее
мудрую политику? Свой ответ обоснуйте.
2. Проанализируйте политику Александра
Ярославича в отношении Орды в 1246—1251 гг.
и дать ей оценку.
Третий этап урока
Учитель отмечает, что историки поразному
оценивают позицию Александра Невского в от
ношении ордынцев. Одни оправдывают его так
тику как вынужденную и неизбежную для вы
живания СевероВосточной Руси. Уместно по
знакомить учеников с мнением Л. Н. Гумилева,
который, отрицая такое явление, как иго, писал
о взаимовыгодном союзе Руси и Орды, а следо
вательно, и о мудрой политике Александра.
Другие, в частности современный историк
И. Н. Данилевский, считают, что князь Алек
сандр содействовал упрочению зависимости се
веровосточных земель от Золотой Орды и рас
пространению ее на Новгород.
Нет необходимости в том, чтобы дети запом
нили упомянутые позиции историков; они
должны понять, что научные дискуссии и раз
личные мнения — это нормальное явление для
исторической науки.
115
Дополнительный материал
В первые годы (1240—1260) ордынской зависи
мости прежний порядок организации государствен
ной жизни Рязанского, ВладимироСуздальского
княжеств и Господина Великого Новгорода претер
пел изменения. Все эти земли стали регулярными
данниками Золотой Орды. Хотя Орда не создала в
русских владениях своей администрации (за исклю
чением баскаков), она вписала русских князей и
Новгород в иерархию правителей территорий, по
корных хану.
Природноклиматические условия Руси, непри
годные для кочевого скотоводства, спасли ее от мас
сового заселения степняками, что, к примеру, слу
чилось со странами Средней Азии. Русские земли
воспринимались Ордой как специфические, инопле
менные улусы хана, обладающие внутренней авто
номией. Эти улусы могли управляться Ордой только
посредством местных князей — улусников хана.
Золотая Орда (улус Джучи и завоеванные поло
вецкие и булгарские земли) также делилась на улу
сы. Последние возглавляли родственники Батыя.
Среди Чингисидов была строгая иерархия, основан
ная на родовом принципе, в чемто близком к оче
редному порядку Древней Руси.
Иерархия русских великих и удельных князей,
выстроенная ордынцами, исходила из принципа
верховенства ханской воли над местным государст
венным правом и обычаями. Хан был не просто по
литическим главой, он по праву завоевателя был хо
зяином (собственником) всех территорий, жители
которых, как рабы, находились в полной его воле.
Это была калька с отношений, установившихся в са
мой Золотой Орде. Там все, включая ханских роди
чей Чингисидов, обладали имуществом или властью
только из рук хана. А он имел право в одночасье все
отобрать. Воля правящего хана и составляла собст
венно закон, действующее право. Хан стал классиче
ским образчиком всесильного деспота, неограничен
116
ного монарха и одновременно верховного собствен
ника, что было естественно для военной державы,
созданной из войны и для войны.
Но данный вотчинный принцип был не нов и для
политикоправового мышления Суздальской и Ря
занской Руси. В этих регионах тенденция превраще
ния князя из политического руководителя в прави
телявотчинника имела собственные корни, уходив
шие в местные особенности развития середины XI —
начала XIII в. Ордынское влияние лишь превратило
одну из тенденций в господствующее направле
ние развития северовосточной государственности.
В этом и было решающее значение влияния монго
лов на Русь.
В 1240х гг. Батый намеревался удерживать за
воеванные русские земли через главного русского
улусника — великого князя, которому должны бы
ли подчиняться князьяулусники разных уделов
Южной, ЮгоЗападной, СевероВосточной и Севе
роЗападной Руси. Первым таким «великим улусни
ком» он сделал первого явившегося к нему великого
князя Ярослава Всеволодовича, занявшего владими
росуздальский трон после гибели в 1238 г. на реке
Сити своего старшего брата Юрия. Однако прави
тель разросшегося улуса Джучи вскоре констатиро
вал, что на русском юге, а особенно на малопокорен
ном им югозападе (в ГалицкоВолынской земле),
владимиросуздальский князь, даже снабженный
ханским ярлыком на всю Русь, не имеет никакой ре
альной власти.
По смерти Ярослава в Каракоруме (1246) монго
лы изменили тактику. Регентша монгольской импе
рии Туракина выдала сыновьям Ярослава Александ
ру и Андрею уже два старших (золотых*) ярлыка,
*
У монголов степень старшинства ассоциирова
лась с цветом: самый старший — золотой, сред
ний — белый, следующий — синий. Улус старшего
сына Чингисхана — Джучи именно поэтому имено
вался Золотой Ордой.
117
соответственно на киевское и владимирское великие
княжения. Заметим, что киевский золотой ярлык,
как «старший», был дан старшему сыну Ярослава —
Александру Невскому, князю, признавшему невоз
можность военного сопротивления Орде и искавше
му компромисса с завоевателями. Это превращало
Александра в ценного союзника Батыя, тем более
что Александр, без сомнения, являлся одним из са
мых талантливых, решительных и жестких русских
князей того времени. Конкуренцию в этих качествах
ему мог составить только Даниил Романович, вели
кий князь галицковолынский.
В распределении ярлыков между Ярославичами
часто видят желание завоевателей поссорить брать
евкнязей и править ими по принципу «разделяй и
властвуй». Однако в данном случае скорее имело
место непонимание Туракиной реального положе
ния дел в раздробленной Руси, а Батый при данном
раскладе мог надеяться, что энергичный Александр,
его верный союзник, сумеет управиться с Южной
Русью. Но Александр Невский не поехал на «чу
жой» для него юг Руси, где, по русским понятиям,
он не имел никаких законных прав на киевский пре
стол. К тому же катастрофически разоренный Киев
лишился своей прежней привлекательности для
князей. В начале 1240х гг. за Киев вели борьбу Да
ниил Галицкий и Михаил Черниговский. После каз
ни в Орде последнего Батый отдал Киев Даниилу.
Это означало, что Батухан понял, что на Руси су
ществует глубокое обособление различных ее час
тей, и отказался впоследствии от попытки насильст
венного объединения их между собой. Напротив, за
воевание способствовало дальнейшему обособлению
друг от друга Южной, Западной и СевероВосточной
Руси. В конце 1240х — первой половине 1250х гг.
Золотая Орда в югозападных и южных русских зем
лях будет вести особую политику, «играя» судьбами
местных ветвей Рюриковичей.
Но то, что не удалось в масштабе всей завоеванной
Руси, вполне удалось в ее СевероВосточном реги
118
оне, включая на северозападе Новгород. Здесь было
создано поначалу довольно аморфное политическое
объединение улусников и данников Орды. В центре
его находилась фигура великого князя владимир
ского, получающего по воле хана золотой ярлык на
великое княжение владимирское. Как главный став
ленник хана он имел определенные полномочия и
даже власть не только в бывшем ВладимироСуздаль
ском княжестве, но и в Новгороде и в Рязанской
земле.
Значение великого князя владимирского как
центральной политической фигуры СевероВосточ
ной Руси усилилось в середине XIV в., когда сбор ор
дынского выхода (дани) перешел в его руки. Таким
образом, завоеватели насильственно сплотили севе
ровосточные и северозападные земли в одно «исто
рическое пространство».
Орда не препятствовала продолжающемуся про
цессу внутреннего распада Рязанского и особенно
ВладимироСуздальского княжеств на уделы. В кон
це XIII — начале XIV в. во ВладимироСуздальской
земле насчитывалось уже 250 уделов. В середине
XIV в. здесь появились новые владения, князья ко
торых носили титул великих: тверские, московские,
суздальсконижегородские. Старые политические
центры — «старшие города» Ростов, Суздаль, Вла
димир «чахли», зато незначительные в ХI—XIII вв.
городки типа Твери или Москвы становились цент
рами крепких княжеств.
Все удельные княжества были устроены, или,
правильнее сказать, выросли, из княжеской вотчи
ны. Они и мыслились как княжеские вотчины, где
политическая власть и права владельца всей земли
неразрывны и могут быть нарушены лишь ханской
волей. Хан (царь) мыслился единственным верхов
ным правителемсобственником. Княжеские бояре
владели частными вотчинами, но их прежнее древ
нерусское аллодиальное содержание изменилось.
Понимание князя как владельца всей удельной зем
ли превращало боярвотчинников в наследственных
119
держателей, пользователей или субвладельцев. Не
случайно в служилой практике середины XIII — се
редины XV в. переход бояр и вольных слуг от одного
князя на службу к другому всегда влек за собой по
терю вотчин в прежнем уделе и получение их в но
вом. В межкняжеских договорах (рядах) строго ого
варивалось, что бояре из одного княжества не имеют
права заводить, получать, покупать вотчины за пре
делами земли своего князя.
Феодальные отношения (вассальноленные) в рам
ках княжествавотчины возникнуть не могли, так
как все права находились в руках правителясобст
венника. Однако и до классических для вотчинного
типа государств отношений «государь—холоп» в
отношениях северовосточных русских князей с их
боярами и прочими вольными слугами в середине
XIII — середине XV в. еще не доходило. Причина
этого заключалась в политической раздробленности
Руси.
Вольные слуги, судя по тем же межкняжеским
соглашениям, могли свободно менять господина.
Грубый нажим на социальную элиту, неучет князем
ее интересов означал для удельных правителей прос
то потерю подданных. Их уход к князюсопернику
реально ослаблял удел. Государственная власть в
уделевотчине лишалась «рук» и «оружия». Немало
талантливых воевод середины XIII — середины
XV в. мы видим «путешествующими» от князя к
князю. Так, волынский боярин Дмитр оказывается
соратником Дмитрия Донского на Куликовом поле
(1380), а потом он сложит голову в сражении на
Ворскле (1399), будучи уже воеводой великого ли
товского князя Витовта. Многие бояре того времени
представляли немалую силу. Например, брянский
боярин Федор Бяконт (отец знаменитого впоследст
вии митрополита Алексея) пришел из Литвы от
брянского князя из династии Гедиминовичей к мос
ковскому Рюриковичу Ивану I Калите с 2000 слуг и
холопов. Бˆольшую часть этой дворни составляли
профессиональные воины.
120
Но если князья вынуждены были учитывать ин
тересы своих бояр, то и бояре были заинтересованы в
росте могущества своего повелителя. Это гарантиро
вало получение новых сел. Причем чем больше
земель «стягивал» под себя князьвотчинник, тем
больше был простор для развития частного вот
чинного землевладения его слуг. Поэтому боярство
сильных княжестввотчин не враждует, а действует
согласно с князьями, иногда спасая позиции мест
ных династий. Вспомним, что Москва после чумных
эпидемий 1350х гг. не утеряла значение центра объ
единения северовосточных русских земель благода
ря целенаправленной и гибкой политике москов
ских бояр и митрополита Алексея, которые удержа
ли ярлык на великое княжение владимирское в
руках князяребенка Дмитрия Ивановича. Это было
нелегкой задачей изза конкуренции со взрослыми
князьями иных уделов, а также ввиду отсутствия в
ордынской практике прецедента вручения старшего
ярлыка малолетнему князюулуснику.
Итак, несмотря на потерю аллодиального харак
тера частных вотчин, бояре и вольные слуги на Севе
роВостоке Руси не чувствовали «тяжелой руки»
князявотчинника, так как всегда могли покинуть
его. Потеря вотчин в земле прежнего господина тут
же компенсировалась земельной дачей в уделе ново
го господина. Социальная элита привыкала к «теку
чести» своих земельных владений. («Текучесть»,
правда уже на другой основе, сохранится и в Мос
ковском едином государстве. В России ХV—ХVII вв.
иностранных наблюдателей будет поражать быст
рый переход из рук в руки земельных владений,
а также отсутствие компактно расположенных родо
вых «гнезд» московских бояр и прочих служилых
людей.)
Другие слои населения (крестьяне, простолюди
ны горожане) привыкли считать князя верховным
владельцем всей земли, который за службу жалует
земельные дачи боярам. В качестве земельных дач
121
первоначально мелким служилым людям появляет
ся и более «условная» форма частного земельного
надела — поместье. Кстати, вотчинное и поместное
землевладение не стесняло мобильности населения.
Селяне попрежнему вольно перемещались внутри
княжестввотчин. Шли и стихийные колонизацион
ные крестьянские потоки, не признающие никаких
границ. Обуздать их или использовать в своих целях
государственная власть отдельных уделов не имела
сил. Поэтому человек чувствовал себя в пределах
Святой Руси* довольно свободно.
Церковь однозначно обладала в тот период соци
альнополитической самостоятельностью от госу
дарственной власти, включая великого князя влади
мирского. Такой ее статус и социальноэкономи
ческие льготы гарантировали церкви ханские тарха
ны. Причем процесс расширения льгот православ
ной церкви тарханами золотоордынских царей был
стойкой тенденцией. С середины XIV в. пошло на
копление у монастырей земельных владений. Если
монастырские вотчины не были вторичным владени
ем, это теоретически противоречило вотчинному ти
пу государства; а если они мыслились как получен
ные из владений правителявотчинника, то это ста
вило вопрос о самостоятельности церкви. В любом
случае намечался конфликт, и легко догадаться, что
в дальнейшем он будет разрастаться. В начальной
своей фазе по мере роста объединительных тенден
ций и усиления государственной власти в руках од
ного из князей этот князь будет пытаться использо
вать церковь как «свою помощницу», будет стре
* Термин «Святая Русь» использован нами в пра
вославном, древнерусском смысле. Святая Русь —
это Русь страдающая, покорная «бичу Божьему» в
виде татар и прочих несчастий, так как доброволь
ное принятие этих наказаний за грехи ведет ее
людей к райскому блаженству и вечной жизни за
гробом.
122
миться заставить митрополита «работать» на
политические интересы своего княжества. Первые
попытки такого поведения князявотчинника и од
новременно князяобъединителя мы видим у вели
кого князя Дмитрия Донского. Во времена своей зре
лости он был в сложных отношениях с митрополи
том Алексеем и подвижником Сергием Радонеж
ским. По смерти Алексея Дмитрий, правда безус
пешно, будет пытаться навязать церкви своего вы
движенца на митрополичий престол. Отношения же
с назначенным из Константинополя митрополитом
Киприаном у князя Дмитрия колебались между от
крытой враждой и скрытым конфликтом. Не слу
чайно герой Куликовской битвы удостоился канони
зации только в конце XX в.
Перечисленные нами глубинные изменения основ
государственности и социального уклада СевероВос
точной Руси эпохи зависимости от Орды мало были
замечены современниками. Внимание ученых мона
хов фиксировало другие отличия от времен расцвета
ВладимироСуздальского княжества в XII — начале
XIII в. Летописцы отмечали «некнижность»* ны
нешних князей и большей части духовенства да воз
росшую жестокость нравов.
Домашнее задание: § 17, самостоятельное
изучение пункта 5. Составить краткую справку
об Александре Невском для энциклопедическо
го словаря. Выполнить задания в рабочей тетра
ди к § 17.
*
Имеется в виду малая образованность. Дмитрий
Донской был неграмотен, в то время как его предок
Всеволод Ярославич знал пять иностранных языков,
сын последнего Владимир Мономах известен и как
писатель, а правнук Мономаха, ростовский князь
Константин Всеволодович, руководил книжника
ми, составлявшими летопись «домонгольской» вла
димиросуздальской истории.
123
У Р О К 20
Великое княжество Литовское и Русское
ПЛАН УРОКА
• Центры объединения Руси.
• Создание Литовского государства. Гедимин.
• Расцвет Великого княжества Литовского и Рус+
ского. Деятельность Ольгерда.
• Деятельность Ягайло и Витовта. Польско+литов+
ские унии. Закат Литовско+Русского государст+
ва как центра собирания русских земель.
Первый этап урока
Комментированное чтение пункта 1 «Центры
объединения Руси». Составление в тетради схе
мы «Центры объединения Руси ХIV—ХV вв.».
Дополнительный материал
Особенности объединительного процесса на Руси
конца ХIII — середины ХV в.
Нашествие Батыя и ордынское иго над большей
частью древнерусских земель окончательно утвер
дили различия в развитии запада, юга, югозапада,
северозапада и северовостока старой, домонголь
ской Руси. Своеобразие и обособление их друг от
друга стали необратимы. Русская история XIII —
первой половины XV в. стала историей альтернатив.
Но был один внешнеполитический момент, объеди
няющий части распавшейся Руси, — это соседство
с Золотой Ордой. Западная Русь противостояла Орде
уже одним фактом своей независимости. Учитывая
натиск еще и Ливонского ордена, западнорусские
княжества обрели единственно возможный путь
«спасения независимости» — они нашли союзника.
Им оказалась поднимающаяся из борьбы с кресто
носцами Литва. Борьба Великого княжества Литов
ского и Русского с внешними врагами оказалась
активной и эффективной, особенно в свете противо
стояния Орде. Литовская Русь быстро превратилась
124
в центр притяжения и освобождения многих земель,
попавших в зависимость от монголов. К примеру, за
висимость Южной Руси от Орды пала на 118 лет
раньше российской благодаря победе руссколитов
ского войска князя Ольгерда над Ордой у Синих Вод
(1362). К середине XV в. 9 из 12 независимых зе
мель, образовавшихся на Руси в XII в., входили в со
став ЛитовскоРусского государства.
Однако мы не ставим целью этого очерка рассмот
рение истории Великого княжества Литовского и
Русского. Наше внимание будет сосредоточено на
северовосточных и северозападных землях Руси,
которые впоследствии составили территориальное
ядро России.
Для большинства русских земель, попавших в
середине XIII в. под иго, стратегической «нацио
нальной» задачей стало завоевание независимости.
Печальный опыт попыток отдельных княжеств,
уделов, городов восставать против Орды наглядно
доказывал, что сепаратная борьба обречена, что
только объединение может создать силу, способную
завоевать независимость. Объединение стало фор
мой борьбы за восстановление государственного
суверенитета Руси. Внутренние задачи, таким
образом, оказались подчинены внешнеполитиче
ским.
Это составило главное отличие русского объеди
нительного процесса от преодоления феодальной
раздробленности в западноевропейских странах.
Притяжение русских земель к центрам государст
венной консолидации (не важно, к Литве, Твери или
Москве) было ответом на внешний вызов и не явля
лось итогом внутреннего поступательного социаль
ноэкономического развития, как в Западной Евро
пе. Впоследствии этот факт определил появление ря
да специфических, в том числе неблагоприятных,
особенностей «русского исторического пути».
Первым должно бросаться в глаза слабое раз
витие внутренних социальноэкономических
125
предпосылок для государственного объедине
ния.
Далее учитель рассказывает об объединении
Литвы, деятельности Гедимина и создании Ли
товскоРусского государства. Особое внимание
следует уделить присоединению русских земель
к Литовскому государству: в отечественной
истории долгое время господствовала москво
центристская схема ХIII—XV вв., где Литва
представлена агрессором, что не соответствует
источникам, в частности западнорусским лето
писям. Для учеников 6 класса это сложный ма
териал, насыщенный фактами и образами, по
этому комментированное чтение параграфа в со
четании с объяснением учителя — наиболее
продуктивная форма работы. Целесообразно ис
пользовать иллюстративный материал парагра
фа, а в конце урока провести беседу по вопро
сам, которые даны в конце параграфа.
Второй этап урока
Комментированное чтение материала «Ли
товскоРусское государство при Ольгерде»
(с. 140—141 учебника).
Работа с картой «Великое княжество
Литовское и Русское в ХIII—ХV вв.»
(с. 141 учебника).
Вопросы и задания классу:
1. Найдите на карте собственно литовские
земли и западнорусские. Сравните эти террито
рии по размеру.
2. Выделите особенности ЛитовскоРусского
государства при Ольгерде.
3. Как складывались отношения Литвы и Ор
ды при Ольгерде?
4. Что принесла Ольгерду победа в битве у Си
них Вод в 1362 г.?
126
Третий этап урока
Вопрос классу:
Почему Великое княжество Литовское и Рус
ское постепенно утрачивало роль центра соби
рания русских земель?
Возможны два варианта: первый — самостоя
тельное чтение пункта 3 § 18; второй — рассказ
учителя.
Затем учащиеся обсуждают материал и отве
чают на поставленный вопрос.
Домашнее задание: § 18, записать в тетрадь
причины, по которым Великое княжество Ли
товское и Русское постепенно утрачивало роль
центра собирания русских земель.
У Р О К 21
Возвышение Москвы
ПЛАН УРОКА
• Москва и Тверь — новые центры собирания Руси.
• Политика первых московских князей.
Первый этап урока
Самостоятельная
работа
с
учебником:
пункт 1 «Москва и Тверь — новые центры соби
рания Руси».
Вопрос и задание классу:
1. Сформулируйте предпосылки объединения
земель великого княжения владимирского.
2. Что было общего в политике Тверского и
Московского княжеств и что отличало тверских
князей от московских?
Второй этап урока
Рассказ учителя о московских князьях Дани
иле, Юрии и Иване I Калите, по ходу которого
учащиеся составляют в тетради родословное
127
древо или схему московских князей (иначе им
будет трудно ориентироваться в их родственных
отношениях). Особое внимание следует обра
тить на события 1327 г., подчеркивая сложнос
ти процесса консолидации русских земель.
Дополнительный материал
Одна из версий о происхождении прозвища «Ка
лита» основывается на рассказе инока Пафнутия,
современника Ивана I. Эта версия озвучена истори
ками С. М. Соловьевым и В. О. Ключевским. Инок
Пафнутий, своеобразный «публицист» своего време
ни, переходя из места в место, рассказывал свои ис
тории устно. В летописи они попали позже. Князь
Иван, говорит Пафнутий, был человек милостливый
и всегда носил у пояса большой кошелек — калиту,
чтобы раздавать милостыню нищим. Однажды ут
ром по дороге в церковь он встретил нищего, просив
шего милостыню, и подал ему. Когда князь шел к
обедне, тот же нищий обратился к нему вновь и
вновь получил милостыню. Вечером картина повто
рилась. Князь подал монету и воскликнул: «На! Не
насытные твои зенки!» «Нет, — отвечает нищий, —
это у тебя ненасытные зенки. Здесь царствуешь и за
гробом будешь!» В этих словах заключен определен
ный смысл: за нищелюбие Ивану I гарантированы
райские кущи.
Версия Пафнутия оживает в книге современного
историка Н. С. Борисова: князь, человек религиоз
ный, раздавал милостыню нищим, пытаясь уми
лостивить Бога. Он всегда имел при себе сумкукоше
лек — «калиту», в которой были мелкие деньги. От
сюда, считает Н. С. Борисов, и родилось прозвище
Иван Калита.
Вопросы классу:
1. Почему появление таких «сказок» связано
только с Москвой?
2. Чем другие северовосточные княжества,
например Тверское, отличались от Московского?
128
Учащиеся должны понять, что Иван Ка
лита — этой версии придерживаются почти все
историки — вывозил в Орду не всю дань, со
бранную на Руси. Оставляя часть дани, князь
пополнял московскую казну (калиту), таким об
разом усиливая Владимирское княжество.
Третий этап урока
Учитель рассказывает о деятельности первых
московских князей, основываясь на мнении ис
ториков С. М. Соловьева и В. О. Ключевского
(все современные трактовки в принципе созвуч
ны данным подходам). По С. М. Соловьеву, пер
вые московские правители — это дальновидные
государственные деятели. В. О. Ключевский,
ученик С. М. Соловьева, напротив, полагал, что
никакой государственной программы Даниил,
Юрий и Иван Калита не имели. Их действия бы
ли направлены на захват и распространение
своей власти. Однако такая позиция объектив
но, без их сознательного умысла, позволила в
будущем решать многие национальные задачи.
Точка зрения В. О. Ключевского представле
на в рубрике «Работаем с документом» (с. 150
учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Мнение какого историка — С. М. Соловье
ва или В. О. Ключевского — вам кажется более
обоснованным и почему?
2. Объясните летописный термин «великая
тишина». Что она принесла Руси?
Домашнее задание: § 19 (чтение, ответы на
вопросы). Самостоятельный разбор материала
«Князья Симеон и Иван II». Продолжение со
ставления родословного древа московских кня
зей. Используя иллюстрацию «Московский
Кремль при Иване Калите» художника А. Вас
129
нецова (с. 149 учебника), подготовить рассказ
о Москве.
Вопросы классу:
1. Из чего сделаны крепостные стены?
2. Что позволило Ивану I Калите построить
новую крепость? Какие выгоды это принесло
Москве?
3. Какой материал применялся для стро
ительства домов?
Один из сильных учащихся получает задание
подготовить краткое сообщение о Сергии Радо
нежском на основе материала раздела «Дейст
вующие лица» (с. 173—175 учебника), другой
ученик — о нашествии Тохтамыша, используя
учебник (с. 156—157).
Дополнительный материал
О взятии Москвы Тохтамышем
В... 1382 году Тохтамыш двинулся наказывать
Русь за попытку освободиться от татар.
Весть о походе Тохтамыша хотя и поздно, но
всетаки дошла к Дмитрию прежде, чем татары при
близились к Москве.
Внезапность нашествия произвела такое впечат
ление, что князья, воеводы и бояре совсем потеряли
голову. Между ними началась рознь, взаимное недо
верие; великий князь... покинувши Москву... бежал
в Переяславль, оттуда в Ростов, а оттуда в Кострому.
Грозный враг не сегодня завтра должен появить
ся, а в столице не было ни князя, ни воевод. Одни
кричали, что надобно затвориться в Кремле, другие
хотели бежать. Зазвонили во все колокола на вече.
23 августа подъехали передовые татарские кон
ники к кремлевским стенам. Москвичи смотрели на
них со стен. «Здесь ли великий князь Дмитрий?» —
спрашивали татары. Им отвечали: «Нет»...
130
Тохтамыш сообразил, что не взять ему Кремля си
лою; он порешил взять его коварством. На четвер
тый день в полдень подъехали к стенам знатнейшие
мурзы и просили слова. С ними стояли двое сыновей
суздальского князя, шурья (братья жены) великого
князя (Дмитрия Донского). Мурзы сказали: «Царь
наш пришел показнить своего холопа Дмитрия, а он
убежал; приказал вам царь сказать, что он не при
шел разорять своего улуса, а хочет соблюсти его и
ничего от вас не требует, — только выйдите к нему
с честью и дарами».
Москвичи отворили ворота и вышли, впереди
князь Остей (юный литовский князь, оказавшийся в
то время в Москве, возглавил оборону Москвы и
убеждал людей сражаться с Тохтамышем), потом
шло духовенство в облачении, с иконами и креста
ми, за ними бояре и народ. Татары, давши москви
чам выйти из ворот, бросились на них и начали ру
бить без разбора... По известию летописца, резня
продолжалась до тех пор, пока у татар не утомились
плечи... все было ограблено... Наконец, город был
зажжен. Некому было ни отпевать мертвых, ни оп
лакивать их, ни звонить по ним.
Татары рассеялись и по другим городам... Только
один Владимир Андреевич (Серпуховской, двоюрод
ный брат Дмитрия Донского) не изменил себе: вы
ехавши из Волока (совр. Волоколамск под Москвой),
ударил он на татарский отряд, разбил его наголову и
взял много пленников. Этот подвиг так подейство
вал на хана, что он начал отступать назад к Рязан
ской земле...
Дмитрий с Владимиром Андреевичем, прибывши
в Москву, тотчас занялись погребением мертвых,
чтобы предупредить заразу. (Дмитрий Донской) да
вал от восьмидесяти погребенных тел по рублю,
и пришлось ему заплатить 300 рублей. Этот счет по
казывает, что в Кремле погибло от татарского меча
24 000 человек, не считая сгоревших и утонувших.
...За невозможностью мстить татарам Дмитрий
обратил мщение на Рязанскую землю (рязанцы ука
131
зали Тохтамышу броды на Оке): московская рать
вступила в эту землю и вконец разорила ее без всяко
го милосердия, хуже татар.
Костомаров Н. И. Русская история
в жизнеописаниях... Т. 1. С. 207—208
У Р О К 22
Эпоха Дмитрия Донского
ПЛАН УРОКА
• «Великая замятня» в Орде. Борьба за ярлык
между Суздальско+Нижегородским, Москов+
ским и Тверским княжествами.
• Первые столкновения Москвы с ордынцами.
Битва на Пьяни. Битва на Воже.
• Сергий Радонежский и изменение позиции Рус+
ской православной церкви в отношении Орды.
• Куликовская битва.
• Нашествие Тохтамыша.
Первый этап урока
Рассказ учителя о Дмитрии Донском, которо
го поддерживали московские дворяне и митро
полит Алексей. В правление Дмитрия Москва
воевала с суздальсконижегородскими князья
ми, Литвой, Тверью, Золотой Ордой; был возве
ден белокаменный Московский Кремль — пер
вая каменная крепость на СевероВостоке Руси.
Работа с иллюстрацией «Московский
Кремль при Дмитрии Донском», худож
ник А. Васнецов (с. 152 учебника).
Вопросы и задания классу:
1. Сравните Кремль времен Дмитрия Донско
го и Ивана Калиты. Что осталось прежним и что
появилось нового?
2. Что олицетворял новый Кремль в Москов
ском княжестве и на всей Руси?
132
3. Какой собор возвышается за стенами Мос
ковского Кремля? Вспомните историю его стро
ительства.
Второй этап урока
Учитель напоминает, что Москва стала рези
денцией митрополита, а следовательно, цент
ром православия русских земель. Это укрепля
ло авторитет Москвы. Далее следует вспомнить,
как церковь относилась к ордынцам: духовенст
во объясняло нашествие и иго «Божьим наказа
нием за грехи», потому не приветствовало борь
бу с завоевателями (нельзя было отклонять
«Божье наказание»). Объективно это не способ
ствовало борьбе за освобождение Руси.
Заслушивание сообщения о Сергии Радонеж
ском.
Вопрос классу:
Почему Сергия Радонежского особо почитали
на Руси?
Рассказ учителя о битвах на Пьяни и Воже.
Вопрос классу:
О каких изменениях в политике Москвы сви
детельствуют эти битвы?
Необходимо, чтобы учащиеся поняли, что
именно при Дмитрии Донском Московское кня
жество от политики «верного улусника» Орды
переходит к борьбе с Ордой за освобождение
Руси — основной национальной задаче.
Третий этап урока
Рассказ учителя о Куликовской битве.
Дополнительный материал
Дмитрий и Андрей Ольгердовичи прибыли быст
ро на Дон и застали великого князя Дмитрия Ивано
вича Московского еще на этой стороне Дона, на мес
те под названием Березуй, и тут соединились. Князь
133
же великий начал советоваться с братом своим и с
новонареченною братьею, с литовскими князьями:
«Здесь ли останемся или переправимся через Дон?»
И сказали ему Ольгердовичи: «Если хочешь крепко
го войска, то вели переправиться через Дон, и да не
будет ни у кого ни единого помушления об отступле
нии. А о великой силе татар не думай, потому что не
в силе Бог, а в правде».
Укрепив полки, он снова пришел под свое черное
знамя, и сошел с коня, и сел на иного коня, и снял с
себя царскую одежду, и надел другую. Своего же ко
ня дает Михаилу Андреевичу Бренку, и ту одежду
возложил на него, потому что он любил Бренка чрез
вычайно, и тот черное знамя велел своему оруженос
цу возить над ним. Под тем знаменем Бренк и убит
был за великого князя.
И сошлись грозно оба великих войска, крепко
сражались, жестоко друг друга уничтожали, не
только от оружия, но и от великой тесноты под кон
скими ногами умирали, потому что нельзя было
вместиться на том поле Куликовом: место то между
Доном и Мечею было тесным. И третий, и четвер
тый, и пятый, и шестой час крепко, неослабно бьют
ся христиане с погаными татарами.
Когда же настал седьмой час дня, Божьим попу
щением, наших ради грехов, начали поганые одоле
вать. Многие сыны русские погибли. Самого велико
го князя тяжело ранили и сбили с коня. Многажды
подсекали знамена великого князя, но не истребили
их Божьей милостью, еще больше они укрепились.
Пришел восьмой час дня, южный ветер потянул
позади нас. И закричал Волынец громким голосом:
«Князь Владимир, наше время приспело и час под
ходящий пришел!» Единомысленные же друзья вы
ехали из дубравы зеленой на великую силу татар
скую и начали поганых татар немилостиво убивать.
И обратились поганые в бегство, и побежали. Сыны
же русские гнались и убивали их.
Стоял князь великий за Доном на костях восемь
дней, пока не отделили христиан от нечестивых.
134
Христианские тела в землю закопали, а нечестивых
тела бросили зверям и птицам на расхищение. По
гибло у нас всей дружины двести пятьдесят тысяч
и три тысячи, а осталось у нас дружины пятьдесят
тысяч.
Из «Сказания о Мамаевом побоище»
Вопросы и задания к документу:
1. Кратко изложите главное в прочитанном
фрагменте.
2. Найдите в тексте исторические факты и
художественное описание битвы. Определите,
чего больше и почему.
3. С какой целью князь Дмитрий Иванович
обменялся доспехами с Бренком?
4. Какая информация вызывает недоверие и
почему?
5. По выдержке из «Сказания...» сделайте
выводы о причинах победы русских воинов на
Куликовом поле.
6. Каково значение битвы и победы в ней?
Работа со схемой «Куликовская битва»
(с. 155 учебника).
Вопросы классу:
1. Каково было построение русских войск на
кануне битвы?
2. Как использовал Дмитрий Донской особен
ности местности?
3. В чем состояли итоги и значение Куликов
ской битвы?
Работа с иллюстрацией «Конец Кули
ковской битвы», художник Н. Некрасов
(с. 156 учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Какое событие нашло отражение на картине?
2. Назовите участников этого события.
3. Чем закончилась Куликовская битва?
135
Четвертый этап урока
ВАРИАНТ 1
Заслушивание сообщения о нашествии Тох
тамыша.
Самостоятельная
работа
с
учебником:
пункт 4 «Нашествие Тохтамыша».
Вопросы классу:
1. В каком году произошло нашествие хана
Тохтамыша на Москву?
2. Какие цели преследовал хан?
3. Почему князя Дмитрия не оказалось в
Москве?
4. Кто возглавил оборону города?
ВАРИАНТ 2
Работа с иллюстрацией «Осада Моск
вы Тохтамышем» (с. 157 учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Как была организована оборона города?
2. Какие средства использовали москвичи
для обороны от врага?
3. Составить рассказ от имени очевидца собы
тий.
Резюме учителя о значении Куликовской
битвы, которое учащиеся записывают в тетрадь.
Домашнее задание: § 20, пункты 3, 4. Выпол
нить задания в рабочей тетради к § 21—22.
Дополнительный материал
О князе Дмитрии Донском и его времени
Княжение Дмитрия Донского принадлежит к са
мым несчастным и печальным эпохам истории мно
гострадального русского народа. Беспрестанные ра
зорения и опустошения то от внешних врагов, то от
внутренних усобиц следовали одни за другими в гро
мадных размерах. Московская земля, не считая мел
136
ких разорений, была два раза опустошаема литовца
ми, а потом потерпела нашествие Орды Тохтамыша;
Рязанская земля страдала два раза от татар, два раза
от москвичей и была приведена в крайнее разорение;
Тверскую — несколько раз разоряли москвичи; Смо
ленская — терпела и от москвичей, и от литовцев;
Новгородская земля понесла разорение от тверичей
и москвичей. К этому присоединились физические
бедствия (эпидемия чумы, засухи 1365, 1371,
1373 гг. и голод, пожары)...
Сам Дмитрий не был князем, способным мудро
стью правления облегчить тяжелую судьбу народа;
действовал ли он от себя или по внушению бояр
своих — в его действиях виден ряд промахов. Следуя
задаче подчинить Москве русские земли, он не толь
ко не умел достигать своих целей, но даже упускал
из рук то, что ему доставляли обстоятельства; он не
уничтожил силы и самостоятельности Твери и Ряза
ни, не умел и поладить с ними... Дмитрий только
раздражал их и подвергал напрасному разорению ни
в чем не повинных жителей этих земель; раздражил
Орду, но не воспользовался ее временным разорени
ем... не предпринял мер к обороне против опасности
(в 1382 г.); и последствием всей его деятельности бы
ло то, что разоренная Русь опять должна была пол
зать и унижаться перед издыхающей Ордой.
Костомаров Н. И. Русская история
в жизнеописаниях... Т. 1. С. 230—231
В 1389 г. умер великий князь московский Димит
рий, еще только 39 лет от рождения. Дед, дядя и
отец Димитрия в тишине приготовили богатые сред
ства к борьбе открытой, решительной. Заслуга Ди
митрия состояла в том, что он умел воспользоваться
этими средствами, умел развернуть приготовленные
силы и дать им вовремя надлежайшее употребление.
Лучшим доказательством особенно важного значе
ния, придаваемого деятельности Димитрия совре
менниками, служит существование особого сказа
ния о подвигах этого князя, особого, украшенно на
писанного жития его...
137
Важные следствия деятельности Димитрия обна
руживаются в его духовном завещании; в нем встре
чаем неслыханное прежде распоряжение: москов
ский князь благословляет старшего своего сына Ва
силия великим княжением владимирским, которое
зовет своей отчиной. Донской уже не боится сопер
ников для своего сына ни из Твери, ни из Суздаля...
Говоря о важном значении княжения Димитри
ева в истории СевероВосточной Руси, мы не должны
забывать о деятельности бояр московских: они,
пользуясь обстоятельствами, отстояли права своего
малолетнего князя и своего княжества... Последний
не остался неблагодарен людям, которые так сильно
хотели ему добра...
Соловьев С. М. История России с древнейших
времен. Т. III. С. 296—299
Вопрос и задание к документам:
1. Сравните оценки деятельности Дмитрия
Донского, данные Н. И. Костомаровым и
С. М. Соловьевым.
2. Какой из двух высказанных учеными под
ходов вы разделяете? Докажите свой ответ фак
тами.
У Р О К 23
Северо"Восточная Русь в конце XIV —
первой половине XV в.
ПЛАН УРОКА
• Правление Василия I.
• Междоусобная война.
• Северо+Восточная Русь при Василии Темном
после войны.
• Отношения Русской православной церкви к
Флорентийской унии.
Материал данного параграфа является слож
ным для учащихся 6 класса и не является обяза
138
тельным для изучения по стандарту образова
ния. Тем не менее желательно познакомить
шестиклассников с событиями, которые проис
ходили в это время, чтобы они имели представ
ление об общей картине развития Русского го
сударства. Поэтому несколько сильных учени
ков получают задание подготовить сообщения
по теме. Более подробно материал изучается
в 10 классе.
Домашнее задание: § 21—22.
У Р О К 24
Искусство XIII — первой половины XV в.
ПЛАН УРОКА
•
•
•
•
•
Архитектура.
Живопись.
Русская церковь.
Быт и нравы.
Просвещение и литература.
При изучении этого материала необходимо
использовать раздел «Быт, нравы и культура»
(с. 175—180 учебника).
ВАРИАНТ 1
Самостоятельная работа с учебником.
Заполнение таблиц в тетради с обязательной
проверкой работы каждого ученика.
Зодчество XIII — первой половины XV в.
Архитектурные
школы
Особенности
архитектуры
разных
русских
земель
Основные
памятники
139
Изобразительное искусство
Жанры изобра"
зительного
искусства
(краткое
определение
каждого жанра)
Произве"
дения
Авторы
(если возможно
их указать)
Основные вехи церковной жизни
Литература
Жанры
литературно"
го творчества
Особенности
жанров
Наиболее
известные
сочинения
Выполните задания в рабочей тетради к § 21—
22.
ВАРИАНТ 2
Комментированное чтение материала параг
рафа, работа с иллюстрациями учебника, сооб
щения учащихся по плану урока.
ВАРИАНТ 3
Урокигра. Эта форма урока предполагает,
что учащиеся заранее получают задания. Класс
разбивается на четыре группы, и каждая полу
чает задание:
первая группа должна снять фильм на тему
«Культура ХIII — первой половины ХV в.»:
учащиеся определяют сюжеты каждого кадра,
делают необходимые пояснения;
140
вторая группа готовит выставку в историче
ском музее, посвященную быту и нравам XIII—
ХV вв. По выставке нужно провести экскурсию.
Рисунки предметов быта могут быть заранее
подготовлены, учащиеся могут использовать
материал учебника и дополнительную литера
туру;
третья группа составляет рассказ «В мастер
ской иконописца» или «Путешествие в храм» о
древнерусской иконе и иконописцах, используя
материал учебника и дополнительную литера
туру;
четвертая группа делает сообщение о литера
турных произведениях XIII—ХV вв.
Домашнее задание: подготовка к повтори
тельнообобщающему уроку.
У Р О К 25
Повторительно"обобщающий урок
к главе «Русь под ордынским
владычеством»
Викторина «Что? Где? Когда?»
Вопросы для викторины:
1. В каком году войско Батыя подошло к гра
ницам Рязани?
2. Что произошло 4 марта 1238 г.?
3. Какой город назвали «злым»?
4. Как называется государство монголота
тар?
5. Что произошло в 1240 г.?
6. С кем сражался Александр Невский в апре
ле 1242 г.?
7. Кто такие баскаки?
141
8. Что означает выражение «ордынский вы
ход»?
9. Кому и за что давали золотой ярлык?
Викторина «О ком сказаны эти слова?»
Заполнить пропуски в предложениях.
1. Хан пожаловал ... ярлык и женил на своей
сестре Кончаке.
2. Московское княжество получил в удел
младший сын Александра Невского ... . Он от
воевал у Рязани Коломну.
3. При ... в Москву из Владимира переехал
митрополит.
4. Дмитрия Ивановича благословил на битву
с Мамаем ... .
5. Засадным полком на Куликовом поле ко
мандовал ... .
6. ... была сторонницей союза с литовским
князем Казимиром IV.
7. ... подошел к Оке в районе Угры и стал
ожидать помощи польского короля и литовско
го князя.
8. Князь ... женился на племяннице визан
тийского императора, присоединил Тверь и
Новгород, при нем приступили к созданию ан
самбля кремлевских соборов и дворцов.
Глава 4
МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО
ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ
ХV—ХVI в.
У Р О К 26
Образование единого Русского
государства
ПЛАН УРОКА
• Объединение Северо+Восточной Руси вокруг
Москвы.
• Свержение ордынского ига.
• Отношения с Великим княжеством Литовским.
Расширение на восток.
Первый этап урока
Рассказ учителя об Иване III с использовани
ем иллюстрации (с. 183 учебника).
Следует подчеркнуть, что Иван III принад
лежит к числу крупных деятелей отечествен
ной истории. Он является преобразователем
системы государственных и общественных
отношений. Неторопливый, настойчивый, ос
мотрительный, князь для достижения своих це
лей использовал любые средства. Именно он
стоит у истоков двух ключевых явлений
русской истории: самодержавия и крепостного
права. Историк Н. М. Карамзин выразил это
словами: «Россия нынешняя образована Иоан
ном...»
143
Вопросы классу:
1. Можно ли по портрету определить харак
тер Ивана III?
2. Что это был за человек?
3. Какие качества отличали князя?
4. Какие цели ставил Иван III?
Дополнительный материал
К XV в. ни развитого ремесла, ни специализации
хозяйства, ни развившейся на его базе торговли, ни
признаков надежды на создание в ближайшем буду
щем единого внутреннего рынка на северовостоке
Руси не наблюдалось.
Итак, экономическая основа отсутствовала, а объ
единение шло. Единственной его формой мог быть
процесс сплочения силой многочисленных экономи
чески никак друг с другом не связанных натураль
нохозяйственных, но внутренне однотипных мир
ков, благодаря чему из них, словно из кубиков, мож
но было собрать территориальную основу державы.
Если в поле объединения попадали территории с
другой, во многом более развитой социальноэконо
мической структурой (например, Новгород, Псков
или города в районе верхней Волги), то объедини
тельный процесс безжалостно уничтожал их само
бытность. Он низводил их до общего уровня, потому
что не видел другого способа связать их в единое
целое с остальными, господствовать над ними.
Противоречивость и даже парадоксальность тако
го пути очевидна. Будучи орудием низвержения
внешней зависимости, которая сдерживала поступа
тельное развитие русских земель, он разрушал наи
более динамичные островки развития. Он цементи
ровал социальнополитические структуры, опира
ясь на экстенсивное натуральное земледельческое
хозяйство, «живучее», но не способное обеспечить
тот самый поступательный прогресс, за который
объективно шла борьба.
144
Получался почти замкнутый круг, но в свете него
легко понять, почему из трех реальных центров объ
единения Руси ХIV—ХV вв.: Литвы, Твери и Моск
вы — победила Москва, центр первое время самый
отсталый в плане социальноэкономического разви
тия и долгое время ориентировавшийся не на проти
востояние с Ордой, а на поддержку Орды.
Москва мало отличалась от подавляющего боль
шинства северовосточных русских миров. Она пред
лагала методы и средства, понятные им, она мало
что меняла в их внутренней качественной организа
ции жизни. Также становится понятным, почему са
мый развитый среди русских земель Новгород ни
когда не претендовал на роль общерусского «гегемо
на», а всегда являлся стойким «сепаратистом».
Длительный процесс объединения и борьбы за
освобождение завершился в великое княжение
Ивана III (1462—1505) и его сына Василия III
(1505—1533). В 1464—1468 гг. к Москве мирно ото
шло Ярославское княжество, его князья, давние
«подручники» Москвы, отказались от суверенитета,
их дети, перебравшись в Москву, стали просто знат
ными боярамикняжатами. В 1474 г. был присоеди
нен Ростов. У его правителей просто выкупили кня
жеские права. За 1471—1478 гг. была «сломана» са
мостоятельность и государственность Новгорода.
В 1485 г. совершен последний поход москвичей на
Тверь. Михаил Борисович, последний независимый
великий князь тверской, бежал в Литву с кучкой
верных людей. Его столица сдалась без боя и фор
мально приняла князем его племянника, сына и со
правителя великого московского князя Ивана III —
Ивана Молодого. В 1510 г. в Московскую державу
принужден был войти Псков. В 1521 г. поход на
Рязань вынудил ее князя Ивана бежать к татарам.
В конце ХV — начале XVI в. у ЛитовскоРусского
государства были отобраны ЧерниговоСеверская
земля, Смоленск (1514) и вся Смоленская земля
(к 1522 г.). Под «рукой» Москвы оказалась почти
145
вся ВосточноЕвропейская равнина. При Иване III
и Василии III с 1462 по 1533 г. площадь москов
ских владений выросла в 6 раз: с 430 000 км2, до
2 800 000 км2.
В июне — ноябре 1480 г., во время знаменитого
«стояния на Угре» ушла в прошлое ордынская зави
симость. Причем стоит заметить, что освобождение
было не столько завоевано силой оружия, сколько
обеспечено другими факторами, в частности распа
дом Золотой Орды. Но так или иначе, а цель, кото
рая изначально стимулировала объединительные
процессы на Руси, была достигнута.
Второй этап урока
Групповая форма работы. Класс делится
на две группы, и каждая получает задание:
первая группа читает пункт 2 «Внешняя по
литика» и, используя карту (с. 184 учебника),
рассказывает о процессе присоединения к Мос
ковскому государству различных земель;
вторая группа читает пункт 3 «Свержение ор
дынского ига» и готовит сообщение о стоянии
на Угре и поведении московского князя.
Третий этап урока
Рассказ учителя о войнах с Литвой, присо
единении к Московскому государству Верхов
ских княжеств, ЧерниговоСеверской земли и
территории на востоке Смоленской земли.
Работа с картой «Образование единого
Русского государства» (с. 184 учебника).
Вопросы на закрепление материала:
1. В чем отличия взаимоотношений с Моск
вой Новгородской боярской республики и Тве
ри?
2. Каково значение создания единого Москов
ского государства?
3. Каковы причины победы Руси над Ордой?
146
Работа с иллюстрацией «Вывоз новго
родского вечевого колокола в Москву»
(с. 182 учебника).
Вопросы:
1. Какое событие нашло отражение на мини
атюре и картинах?
2. В каком году произошло присоединение
Новгорода к Москве?
3. Какие требования выставил Иван III новго
родцам?
4. Что должен был символизировать вывоз из
Новгорода вечевого колокола?
5. Как должен был управляться Новгород?
6. Что произошло с вотчинами новгородских
бояр?
7. Какое положение стали занимать новго
родские земли в Московской Руси?
Домашнее задание: § 24 (чтение и ответы на
вопросы). Выполнить задания в рабочей тетра
ди к § 24 (заполнить таблицу).
Раздаточный материал
Иноземцы о Москве времен Ивана III
Со времени приезда Софьи в Москву завязывают
ся сношения с Западом, особенно с Италией. Москва
того времени была очень неприглядна. Деревянные
небольшие постройки, поставленные как попало,
кривые, немощеные улицы, грязные площади — все
это делало Москву похожей на большую деревню
или, вернее, на собрание множества деревенских
усадеб. Каждый боярин или зажиточный купец уст
раивал себе двор особняком, огораживал тыном и
внутри этой ограды ставил жилые избы и разные
службы. Очень непривлекательной была Москва для
Софьи после великолепного Рима; неприглядна бы
ла она и для иностранцев, приезжавших с Запада.
Ивану Васильевичу, конечно, не раз приходилось
147
слышать рассказы о великолепии и красоте боль
ших европейских городов, — разохотился и он к
большим каменным постройкам. Успенский собор,
построенный при Калите, пришел уже в такую вет
хость, что грозил падением. Задумали построить но
вый и отовсюду сзывали русских строителей. Зало
жили церковь с торжественными обрядами, с коло
кольным звоном; но, когда стали складывать стену и
довели ее до сводов, она рухнула с ужасным тре
ском. Великий князь послал тогда во Псков нанять
лучших каменщиков, учившихся у немцев, а своему
послу, которого отправлял в Италию, поручил при
искать, чего бы это ни стало, опытного зодчего.
Один из итальянских строителей того времени,
Аристотель Фиораванти, согласился ехать в Москву
за 10 рублей жалованья в месяц (деньги по тогдаш
ней ценности немалые). Он в четыре года соорудил
великолепный храм — Успенский собор, освящен
ный в 1479 г. Это здание сохранилось до сих пор в
Московском Кремле.
Затем стали строить и другие каменные церкви:
в 1489 г. был построен Благовещенский собор, имев
ший значение домовой церкви великого князя; а не
задолго до смерти Ивана Васильевича был вновь по
строен Архангельский собор вместо прежней обвет
шавшей церкви. Задумал великий князь построить
себе и каменную палату для торжественных собра
ний и приемов иноземных послов. Эта постройка, со
оруженная итальянскими зодчими, известная под
названием Грановитой палаты, сохранилась до на
шего времени. Кремль был обведен вновь каменной
стеной и украшен красивыми воротами и башнями.
Для себя Иван Васильевич приказал выстроить но
вый каменный дворец. Вслед за великим князем
стал митрополит сооружать себе кирпичные палаты.
Трое бояр тоже построили себе такие же дома в
Кремле. Таким образом, Москва стала малопомалу
обстраиваться каменными зданиями.
Иван Васильевич старался вербовать на Западе
разных мастеров и знающих людей себе на службу.
148
Отправляя к императору посла, он ему наказывал:
«Добывать мастеров: рудника, который умеет нахо
дить руду золотую и серебряную, да другого масте
ра, который умеет золото и серебро отделять от зем
ли. Рядить этих мастеров, чтоб ехали к великому
князю внаем. Добывать также хитрого мастера, ко
торый бы умел к городам приступать, да другого
мастера, который бы умел из пушек стрелять, да ка
менщика добывать хитрого, который бы умел пала
ты ставить, да серебряного мастера хитрого, кото
рый бы умел большие сосуды делать и кубки да че
канить бы умел и писать на сосудах». Хотелось
великому князю добыть и «лекаря доброго, который
бы умел лечить внутренние болезни и раны». Вели
кокняжеские послы в 1490 г. привезли в Москву ле
каря, мастеров стенных, палатных, пушечных, се
ребряных и даже органового игреца (музыканта).
Иноземные рудокопы нашли в Печерском крае се
ребряную и медную руду; государь был очень дово
лен, когда в Москве стали чеканить мелкую монету
из русского серебра. При дворе несколько иностран
ных мастеров — греков, итальянцев и немцев — ра
ботали над разными золотыми и серебряными изде
лиями, до которых Иван Васильевич был большой
охотник...
Но положение этих «хитрых мастеров» и «добрых
лекарей» в Москве было не особенно завидно.
Нравы здесь были очень грубы, и заезжие немцы
вместо наживы, которая влекла их сюда, легко мог
ли поплатиться головою. Лекарь Леон, родом немец,
взялся вылечить великокняжеского сына Ивана,
причем ручался головой за успех; но больной умер,
и великий князь, когда прошло 40 дней, велел отру
бить голову лекарю. Еще раньше другой врач, Ан
тон, тоже немец родом, лечил в Москве одного татар
ского князя, но тот умер. Великий князь отдал
лекаря в руки родичей умершего, и татары свели не
счастного Антона на Москвуреку под мост и зареза
ли. Фиораванти, видя печальную участь иноземцев
в Москве, стал проситься на родину; великий князь
149
сильно разгневался на него за это, велел его схва
тить, отобрать имущество, а самого посадить в за
ключение. Подобные поступки, конечно, должны
были сильно отбивать охоту у иностранцев нани
маться на службу к великому князю; но все же с это
го времени русские начинают все более и более це
нить знающих иноземных мастеров и полезные зна
ния. С той же поры начинаются сношения Москвы с
западными дворами по разным государственным де
лам. Иван Васильевич сносился с германским импе
ратором, с королем венгерским, с Данией, с Венеци
ей и другими.
Рассказы по русской истории.
М., 1995. С. 119—121
Вопросы и задание к документу:
1. Почему Иван III вынужден был пригла
шать иностранных мастеров?
2. Как вы оцениваете факт притока инозем
цев в Россию в княжение Ивана III?
3. Расскажите о строительстве соборов и
дворцов Московского Кремля.
4. Какое отношение к себе находили инозем
цы в России XV в.?
5. Прогрессивно ли было для Руси начавшее
ся сближение Московии с Западом?
У Р О К 27
Политическое устройство Руси
при Иване III и Василии III
ПЛАН УРОКА
• Реформы центрального управления.
• Преобразование местного управления.
• Местничество. Судебник 1497 г.
Первый этап урока
Рассказ учителя о реформах Ивана III, в ходе
которого учащиеся должны понять, что старая
150
удельная система управления уже не могла дей
ствовать, потому что исчезли уделы.
Вопрос классу:
Почему в княжение Ивана III возникла необ
ходимость изменений в центральном и местном
управлении?
Затем учащиеся в тетради составляют схему
«Органы центральной и местной власти на Руси
во второй половине XV в.».
Вопросы для беседы:
1. Как в правление Ивана III изменился ста
тус московского князя?
2. Имела ли женитьба Ивана III на Софье
Палеолог политическое значение?
3. Какое положение стали занимать правите
ли уделов, вошедших в состав Московского го
сударства?
Работа с иллюстрациями «Печать
Ивана III» и «Шапка Мономаха» (с. 189
учебника).
Вопросы и задания:
1. Объясните появление на Руси герба.
2. Назовите символы великокняжеской влас
ти.
3. Опишите, что они собой представляют.
4. Где сейчас находятся атрибуты княжеской
власти?
5. Что делали иностранные послы, оказывая
почтение великому московскому князю?
Второй этап урока
Рассказ учителя о местничестве.
Комментированное чтение текста учебника
о создании Судебника 1497 г. (с. 190 учебника).
Вопрос классу:
Почему появился Судебник?
151
Необходимо остановиться на статьях Судеб
ника о крестьянах, и в частности на статье о вве
дении единого срока перехода крестьян — за не
делю до 26 ноября и неделю после. Среди исто
риков нет единого мнения в оценке статьи о
Юрьеве дне. Одни считают ее первым шагом на
пути к закрепощению крестьян. Другие рас
сматривают ее только как централизаторскую
меру: и до 1497 г. переход крестьян происходил
осенью, когда уже собран урожай и выполнены
все сельскохозяйственные работы, но в разных
княжествах существовали свои сроки перехо
да; Иван III ввел единый в границах единой
страны.
Работа с иллюстрацией «Юрьев день»,
художник С. Иванов (с. 190 учебника).
Вопросы и задания:
1. Опишите главных действующих лиц кар
тины. О чем они могут разговаривать?
2. Куда может отправляться крестьянин?
3. Пользуясь картиной, попробуйте описать
быт крестьянина.
4. Оживите картину: составьте диалог между
главными действующими лицами картины.
Третий этап урока
Вопрос на закрепление материала:
Можно ли считать Ивана III дальновидным
правителем? Свой ответ обоснуйте.
Дополнительный материал
Время ощутимых современниками социально
политических перемен наступило во второй полови
не XV — начале XVI в., когда при Иване III и
Василии III сложилось единое Московское государ
ство. Уделы и самостоятельные княжества исчезли.
Вся Русская земля стала вотчиной великого князя
152
московского. В одночасье его прежний титул «уста
рел», так как стал мал для правителявотчинника,
который видел свою «отчину» во всех православных
землях, где люди говорили на русском языке.
Иван III принимает новый титул — «государь всея
Руси». На Руси в прежние времена «государем»
только холопы (рабы) именовали своего хозяина.
Для вольных людей князь прежде был господином.
Перенос термина «государь» в политическую лекси
ку говорит о многом. В отличие от Андрея Бого
любского, первым в свое время назвавшего себя «го
сударем всея Руси», Иван III, создатель единого Рус
ского государства на северовостоке страны, стал
действительно государем. Он присоединил все
здешние княжествавотчины к своему княжест
вувотчине и превратился в единственного хозяина
всей СевероВосточной Руси. Он стал не только един
ственным хозяином, но и сувереном, так как власть
прежнего суверена — ордынского царя в 1480 г. рух
нула. Иван III занял место царя. (В свете этого
стремление придворных Ивана III называть Ива
на III в конце его жизни «царем» было не просто
лестью, оно имело реальное основание.) Вольным
слугам и боярам Ивана Васильевича некуда стало
переходить. Покидая московские рубежи, они пре
вращались в «изменников». Тем более что изначаль
но ближайший и родственный в этническом плане
сосед — Великое княжество Литовское и Русское
было извечным внешним врагом Москвы. (Ордын
ские цари оказали немалую помощь в изначальном
подъеме Москвы, потому что формировали это кня
жество именно как противовес Твери и Литве.) Ли
товским Гедиминовичам московский государь сразу
выставил «счет» — потребовал «вернуть» ему все за
селенные православными южные, югозападные и
западные русские земли. Опирался Иван III при
этом на династический принцип. Московские дипло
маты объясняли в Литве: литовские князья были Ге
диминовичами, а Иван III — Рюрикович из динас
153
тии, некогда правившей Киевской Русью, поэтому
все земли, бывшие некогда под властью его рода, —
это его «отчина», а вотчина Гедиминовичей — Лит
ва. В свете такой трактовки переход бояр или воль
ных слуг в Великое княжество Литовское и Русское
был изменой вдвойне!
Итак, уходить стало некуда, и данное обстоятель
ство сразу перестроило господствующие в удельный
период отношения между великим князем и его под
данными, включая элиту общества. В Московском
государствевотчине социальнополитические отно
шения выстроились в рамках схемы «государь — хо
лопы». «Холопы» были разных степеней. Москов
ская социальная элита — бояре имели немалые бо
гатства и привилегии, но это не меняло сути. Любой
боярин мог стать опальным, мог быть лишен вотчин
и поместий, а то и жизни. Судьба придворного
Василия III Берсеня Беклемишева — яркий тому
пример.
Поскольку при назначении на высшие государст
венноадминистративные и военные посты стал дей
ствовать принцип местничества, то ответственность
за проступки бояр стала коллективной ответствен
ностью всего боярского рода, а порой и всего ближ
него окружения рода, включая дворню. Нет ничего
удивительного в том, что сподвижник царя Ивана
Грозного по опричнине, родной брат его второй же
ны Михаил Темрюкович Черкасский, попав после
смерти сестры под подозрение, обнаружил жену,
сынамладенца, всех своих близких и холопов по
вешенными на воротах и частоколе собственной
московской усадьбы. Вскоре Михаил Черкасский
разделил судьбу своего окружения. Все дарованные
ему ранее вотчины были переданы новым владель
цам, у которых, впрочем, тоже задержались нена
долго.
Домашнее задание: § 25 (чтение и ответы на
вопросы).
154
У Р О К 28
Хозяйство и общество Московской Руси
ПЛАН УРОКА
• Особенности хозяйственного развития Руси.
• Социальная лестница.
ВАРИАНТ 1
Комментированное чтение материала параг
рафа.
Беседа с элементами повторения и обобще
ния.
Вопросы и задания классу:
1. Назовите особенности хозяйственного раз
вития Руси.
2. Чем отличалась экономика Руси от хозяй
ства западноевропейских стран?
3. Выделите особенности поместья и вотчи
ны.
4. Охарактеризуйте каждое сословие.
5. Какую роль играли казаки в государстве?
Работа с иллюстрацией «Боярин»
(с. 192 учебника).
Вопросы классу:
1. Можно ли по одежде этого человека опре
делить, какое место он занимает в обществе?
Свой ответ обоснуйте.
2. Как называются элементы одежды?
3. Что используется для украшения наряда?
Работа с иллюстрацией «Казак» (с. 194
учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Кто такие казаки?
2. Где они жили и чем занимались?
3. Опишите одежду казака. Каковы ее особен
ности?
155
ВАРИАНТ 2
Урокигра «Что? Где? Когда?». Такая форма
урока, урокаигры, способствует глубокому ус
воению материала по социальноэкономической
истории, как правило, неинтересному для де
тей, а также позволяет проверить знания. Оцен
ки получают фактически все участники игры.
Ученики делятся на три команды, каждая
после самостоятельного изучения § 26 составля
ет на листках не меньше 10 вопросов (отмечая
их номером команды) и придумывает название
команды, отражающее тему игры. Учитель так
же составляет вопросы.
Первый этап игры. «Вопросы — отве
ты»
1. Все вопросы складываются в шапку.
2. Команды объявляют свои названия. Жю
ри (или учитель) оценивает их: от 0 до 5 бал
лов.
3. Представители команд по очереди тянут
листок и зачитывают вопрос.
4. Вопросы, составленные другими команда
ми, оцениваются от 0 до 3 баллов.
5. На подготовку ответа команде дается
1 мин. Возможны как ответ одного человека,
так и дополнения других учащихся. Ответ оце
нивается от 0 до 5 баллов.
6. В случае если команда не знает ответа на
вопрос, право ответа получает команда, пред
ставитель которой раньше поднимет руку.
7. Дополнения к основному ответу учащихся
других команд оцениваются от 0 до 3 баллов.
8. За шум «не по делу» и спор с ведущим
(учителем) снимаются баллы. Эта мера необхо
дима для поддержания дисциплины во время
156
игры. Баллы (–5) снимаются за каждого участ
ника команды, который ни разу не отвечал.
9. Баллы, полученные в ходе соревнования
команд, должны постоянно отражаться на
доске.
Второй этап игры. «Пантомима»
1. Каждая команда получает задание изобра
зить чтолибо (например, трехполье, торговлю,
ремесло, земледелие, Юрьев день или какой
нибудь персонаж русского общества — боярина,
крестьянина и т. д.). Главное правило — задания
должны быть равнозначны по трудности.
2. Команда играет пантомиму, жюри (учи
тель) оценивает игру от 0 до 5 баллов.
3. Другие команды по очереди задают вопро
сы, на которые можно ответить «да» или «нет».
Команда, которая первой отгадает, что изобра
жено в пантомиме, получает 5 баллов.
Заключительный этап игры
Производится подсчет баллов и выявляется
победитель.
Система оценок. Возможен вариант, когда
все участники командыпобедительницы полу
чают отметку «отлично» в журнал, участники
остальных команд — отметку в зависимости от
своего участия в игре. Другой вариант — все
участники игры оцениваются по их личному
вкладу.
Дополнительный материал
Подданные («государевы холопы») были поделе
ны на две главные социальные группы: служилую и
тяглую. Бˆольшую часть населения составляли тяг
лые люди (крестьяне всех категорий, «черные» по
садские люди). Они платили налоги и выполняли ра
боты в пользу государя (несли тягло), «кормили» его
слуг.
157
Служилые, к которым относились бояре, служи
лые люди по отечеству (заменившие собой древне
русских рядовых дружинников и вольных слуг
ХIII—ХV вв.), служилые люди по прибору (казаки,
пушкари, появившиеся при Василии III пищальщи
ки и заменившие их при Иване Грозном стрельцы),
приказные люди, приводили в движение государст
венную машину Руси. С 15 лет выходили они на
службу, которая фактически была пожизненной.
Хотя убогих, больных, инвалидов и немощных от
старости людей отставляли от службы.
Служилых людей в нашей литературе обычно со
поставляют с западноевропейским дворянским со
словием. Многочисленные учебники по истории и
научные исторические труды 1920—1990х гг. часто
прямо называют их «феодалами». На наш взгляд,
применительно к российской истории слово «феода
лы» надо брать в кавычки, так как в России никогда
не было феодов в прямом значении этого термина.
Боярство составляло немногочисленный слой го
сударевых слуг, занимавших высшие придворные,
военные и государственные должности. В литерату
ре термин «боярство» используют как синоним арис
тократии. Главной чертой бояр (родовитых людей)
была знатность происхождения. Многие вели род
от древнерусских князей Рюриковичей (например,
Шуйские), литовских князей Гедиминовичей (на
пример, Голицыны), татарских царевичей или мурз,
переехавших на Русь (например, Юсуповы), старин
ных слуг московских князей (например, Романовы).
Как правило, родовитые люди были владельцами
значительных богатств, включая земельные. Собст
венно, чин боярина как определенный ранг на мос
ковской государевой службе имели только члены
Боярской думы, и то не все.
Кроме бояр, в Боярской думе (высшем после царя
органе управления Московского государства) заседа
ли окольничие, думные дворяне и думные дьяки.
Два последних чина давались незнатным людям,
и появились эти чины позже двух первых, в которых
158
пребывали обычно (до второй половины XVII в.)
только аристократы. Список знатных фамилий, чле
ны которых имели право «местничать», был состав
лен в середине XV в. при Иване IV Грозном. Он но
сил название «Государев родословец». Людей, не
внесенных в этот документ, при попытке затеять
местнический спор драли кнутом.
Достаточно многочисленный слой служилых
людей можно условно разделить на две категории.
Большинство относилось к детям боярским (сынам
боярским) и на службу являлось в качестве рядо
вых воинов конницы или младших командиров.
В 1550 г. была выделена «лучшая тысяча» служи
лых людей по отечеству, которым предписывалось
выдать земли в радиусе 60—70 км от Москвы, чтобы
они всегда были под рукой у государя. Однако не яс
но, сумели ли власти обеспечить этих «лучших
слуг» подмосковными имениями ввиду явной не
хватки в окрестностях столицы «свободных» насе
ленных земель. В 1552 г. круг служилой элиты был
расширен. По приказу Ивана Грозного был состав
лен список государева двора («Дворовая тетрадь»),
куда включили 4 тыс. семей. Служилых людей, за
несенных в «Дворовую тетрадь», стали называть
дворянами. Высший слой дворян составили арис
тократы, занесенные в «Государев родословец». Из
дворян формировался «генеральский» и «офицер
ский» корпус русского войска ХVI—ХVII вв.
Все служилые люди, вне зависимости, владели ли
они вотчинами или поместьями, обязаны были слу
жить государю. Московский монарх легко отнимал
вотчины у опальных бояр, дворян или детей бояр
ских. По сути, частная вотчина превратилась во вто
ричное владение, так как единственным собственни
ком всей земли в государстве подразумевался госу
дарь всея Руси.
В этом плане анахронизмом прежних времен,
противоречащим вотчинному укладу, выглядело
землевладение церкви. Не случайно мысль об огра
159
ничении церковного землевладения (и даже о его
полной или частичной секуляризации) приходила в
голову Ивану III, его сыну Василию III, а потом и сы
ну Василия — первому русскому царю Ивану Гроз
ному. Реально эти правители сумели существенно
ограничить источники роста монастырских земель
ных владений.
Частновладельческая вотчина второй половины
XV—XVII в. отличалась от изначально условного
землевладения — поместья степенью самостоятель
ности владельца в распоряжении своим имением.
Юридически поместье, в отличие от вотчины, нельзя
было заложить, отдать на помин души в монастырь,
продать, подарить, отдать в приданое (за исключе
нием особых, оговоренных с властью случаев). Его
можно было наследовать вместе со служебной обя
занностью. Размеры поместий, как и вотчин, были
различны: от небольших до огромных.
Государь стремился, как правило, давать своим
слугам поместья. Вотчина постепенно становилась
особым видом награды. По мере роста государствен
ного аппарата и, прежде всего, военных сил государ
ство испытывало нужду в земельных ресурсах для
раздачи государевым людям за службу. Первый го
сударь всея Руси Иван III решил данную проблему за
счет конфискованных у новгородского боярства вот
чин и домениальных тверских земель.
Однако в правление следующих монархов данный
источник оказался исчерпанным. И вот здесь вот
чинная природа Московского государства прояви
лась предельно ясно: государи начали жаловать
служилым людям черносошные земли. Эти земли
принадлежали государству, а жившие на них черно
сошные крестьяне ранее были совершенно свобод
ными людьми. Право московского монарха распоря
жаться не только землей, но и черносошными
крестьянами подчеркивает, что перед нами не прос
то политический глава страны, а «доминиум», соче
тающий право власти с правом верховного собствен
160
ника в стране, где социальные отношения копируют
вотчину: хозяин — государь, подданные — холопы.
Система социальных отношений, построенная по
принципу «государь — холопы», кардинально отли
чала Московскую Русь от стран Запада. Менталитет
русских людей, воспитанных в рамках вотчинного
уклада, отличался от западноевропейского. Пред
ставление о России как о личной вотчине ее монарха
являлось аксиомой для русских людей.
В России политическая власть легко отбирала и
передавала от владельца к владельцу и вотчины, и
поместья. Русские землевладельцы никогда не име
ли имений, компактно расположенных в одном уез
де. Владения обычно были растасованы по разным
частям страны, что лишало владельца возможности
быть влиятельным местным лицом. Уже на заре
существования единого Московского государства
Иван III отбирает у новгородских, тверских, части
ярославских и ростовских бояр их старые вотчины и
постепенно раздает их в поместья московским слу
жилым людям. Местные бояре были переселены в
другие концы Руси, где прежде они даже не бывали.
Там этих «чужаков» наделили новыми земельными
владениями на правах поместья, редко вотчины.
В результате помещики и вотчинники оказывались
«привязанными» к государю, но не к определенным
частям страны. «Черные земли» легко переписыва
лись в дворцовые или становились владельческими,
как просто мог произойти и обратный процесс.
В представлении черносошных крестьян, их земля,
отданная в поместье, не меняла формально своего
верховного собственника — государя всея Руси; ме
нялся лишь адресат части повинностей, и возраста
ла степень эксплуатации крестьянского населения.
Наблюдательный немец Сигизмунд Герберш
тейн*, посетив Россию в XVI в., так охарактеризовал
* Посол
императора Священной Римской империи
германской нации к Василию III.
161
русское общество: «Все люди считают себя холопа
ми, то есть рабами своего государя». А не менее на
блюдательный иезуит Поссевино*, с удивлением для
себя, констатировал, что подобного рода положение,
которого западноевропейцы бы не потерпели, слу
жит предметом гордости русских.
Итак, сутью устройства Российского государства
в ХV—ХVII вв. являлось то, что порядок управле
ния княжеской вотчиной более раннего периода рус
ской истории сделался политическим принципом.
Это дало московским царям такой механизм исполь
зования рабочей силы и ресурсов, которым не обла
дало ни одно европейское правительство.
Домашнее задание: опережающее чтение
§ 27, пункт 1.
У Р О К 29
Начало правления Ивана IV
ПЛАН УРОКА
• Происхождение Ивана IV.
• Регентство Елены Глинской.
• Боярское правление.
Первый этап урока
Беседа с классом по прочитанному дома мате
риалу.
Вопросы и задание для беседы:
1. Расскажите о втором браке Василия III.
2. Какие события связаны с приходом к влас
ти Елены Глинской?
3. Что положительного для страны сделала
Елена Глинская?
4. Оценили ли современники регентство Еле
ны объективно?
*
162
Посол Папы Римского к Ивану IV Грозному.
Второй этап урока
Рассказ учителя о боярском правлении и вос
питании Ивана IV.
Работа с иллюстрацией «Юный князь
Иван IV», художник М. Авилов (с. 198 учеб
ника).
Задание классу: опишите картину.
Третий этап урока
Целесообразно на этом уроке рассказать о
венчании на царство Ивана IV, его женитьбе,
бунте 1547 г. Следующий урок будет посвящен
реформам.
Вопросы и задание на закрепление матери
ала:
1. Сравните итоги правления Елены Глин
ской и бояр.
2. Какой из двух периодов был более благо
приятным для страны и почему?
3. В чем политический смысл венчания Ива
на IV на царство?
Дополнительный материал
Основой русской хозяйственной жизни в XV—
XVI вв. оставалось попрежнему экстенсивное, пре
имущественно натуральное земледельческое хозяй
ство. Встречались районы, где и в ХV—ХVI вв. при
менялась подсечноогневая система земледелия и
перелог. Русский крестьянин надеялся только на ес
тественное плодородие почв, преимущественно бед
ных, и на «милость» климата. Последнее редко оп
равдывалось: засухи или проливные дожди в холод
ное лето, морозы в бесснежную зиму, ранние
заморозки и прочие «сюрпризы» природы были пра
вилом. Урожайность самтретий, самчетвертый яв
лялась пределом и могла обеспечить лишь воспроиз
водство, а не поступательное развитие земледельче
ского хозяйства.
163
Чтобы прокормить немногочисленную социаль
ную элиту — служилых людей, без которых невоз
можно функционирование государства, и мизерное в
общей массе торговоремесленное население город
ских посадов, более 90% жителей Московской Руси
должны были сидеть на земле. Никаких попыток
или хотя бы намеков на интенсификацию сельского
хозяйства не предпринималось. В то время как в Ев
ропе с Х по XV в. завершился переход к интенсивно
му земледелию и скотоводству. Урожаи самшёст,
самосьмой собирались повсеместно, даже на при
роднобедных, каменистых почвах. Но поскольку
Русь оставалась консервативным, достаточно зам
кнутым и оторванным от западноевропейского влия
ния мирком, знакомство и заимствование чужого
опыта было проблематично.
Домашнее задание: § 27, § 28, пункт 1.
Два ученика получают задание подготовить
сообщение о деятелях Избранной рады, исполь
зуя материал раздела «Действующие лица»:
«Попневежа», Сильвестр, Алексей Адашев
(с. 226—228 учебника).
Раздаточный материал
Алексей Федорович Адашев
Мелкий костромской вотчинник Алексей Адашев
не блистал знатностью и богатством. Не без сарказма
царь Иван заметил, что взял Адашева во дворец «от
гноища» и «учинил» наравне с вельможами, ожидая
от него «прямой службы» (честной службы). Адашев
и в самом деле являл собой образец «прямого слу
ги», но этих достоинств было недостаточно, чтобы
сделать успешную карьеру при дворе. Своим успе
хом Адашев был обязан удачной службе в при
казах — новых органах центрального управления...
Он снискал широкую популярность своей непод
купностью. Будучи судьей Челобитного приказа,
а затем фактическим правителем, он строго карал,
164
невзирая на лица (вплоть до бояр), тех, кто чинил
волокиту в приказах. Виновных ждали «кручина»
от государя, тюрьма и ссылка. Младшие современ
ники Адашева вспоминали годы его правления как
время процветания, когда «Русская земля была в ве
ликой тишине и во благоденстве и в управе».
Им импонировало также редкое благочестие зна
менитого временщика... В умерщвлении плоти
первый сановник государства, казалось, поставил
целью превзойти монахов. Он беспрестанно молил
ся, подолгу выдерживал пост, «по одной просвире ел
за день». Дом правителя всегда был полон каликами
перехожими (бродячими нищими) и юродивыми.
Если верить Курбскому, Адашев открыл в своем до
ме богадельню, в которой содержал много десятков
«прокаженных» (больных), «тайне питающи, обмы
вающе их, многожеды же сам руками своими гнои
их отирающа».
Скрынников Р. Г. Иван Грозный // Хрестоматия
по истории России. М., 1994. С. 214—215
Сильвестр
Сильвестр родился в начале XVI в. в Новгороде
(точная дата его появления на свет неизвестна). Анд
рей Курбский в своей «Истории князя Московского»
связывал возвышение Сильвестра с событиями мос
ковского пожара и восстания 1547 г. В лице Силь
вестра, по мнению Курбского, сам Бог протянул
христианам руку помощи. По Курбскому, перед ис
пуганным юношейцарем, погрязшим в жестокос
тях и неправедной жизни, вдруг неожиданно пред
стал пришелец из Новгорода, поп Сильвестр, кото
рый именем Бога стал заклинать Ивана начать
заниматься государственным правлением, вспом
нить о справедливости, наказать и отставить дурных
вельмож и приблизить умных помощников. Арсе
нал методов убеждения Сильвестра был очень не ши
рок, но, видимо, очень действен для XVI в.: новгоро
дец, по словам самого Ивана Грозного, «пугал его
страшилками», т. е. описанием адских мук, которые
165
ждут грешников. Кроме того, Сильвестр поведал
Ивану IV о видениях и о чудесах. В итоге душа моло
дого великого князя исцелилась и он превратился
в доброго правителя.
Очевидно, речь священника на фоне моря огня,
поглотившего столицу, произвела на молодого царя
неизгладимое впечатление и толкнула Ивана к пере
мене поведения. В этом можно согласиться с Курб
ским. Но вот появился Сильвестр в Москве не в
1547 г., а гораздо раньше. Уже в 1541 г. Сильвестр
был одним из священников домовой церкви москов
ских правителей — Благовещенского собора в Крем
ле, потом стал благовещенским протопопом (стар
шим священником). Известно, что стараниям Силь
вестра в 1541 г. во многом был обязан освобож
дением из заключения двоюродный брат царя Вла
димир Андреевич Старицкий. Сильвестр был дру
жен с ним и его матерью. Сильвестр также был бли
зок к митрополиту Макарию, в прошлом новгород
скому архиепископу, занимавшему митрополичью
кафедру в 1542—1563 гг.
Сильвестр отличался бескорыстием и глубокой
верой. Молитвой он доводил себя до состояния, ког
да ему слышались небесные голоса и являлись виде
ния. Надо ли говорить, какое впечатление это произ
водило на его современников! Благовещенского попа
москвичи почитали чуть ли не святым. Конечно,
юный Иван не раз встречался с Сильвестром до по
жара и знал о его нравственных достоинствах.
После падения Избранной рады Иван стал звать
Сильвестра не иначе как «попневежа». Но это было
несправедливое прозвище. В отличие от многих свя
щенников Сильвестр был образованным человеком,
возможно, он даже знал греческий язык. Сильвестр
любил чтение, имел хорошую библиотеку, которую
в годы милости к нему царя пополнял за счет книг,
подаренных Иваном. С именем Сильвестра связано
появление очень интересного сочинения XVI в. —
«Домостроя», который представлял собой сборник
деловых, хозяйственных и нравоучительных сове
166
тов, почерпнутых из множества отечественных и пе
реводных книг.
В отличие от Адашева какихлибо постоянных
обязанностей в правительственном круге (в Избран
ной раде) Сильвестр не имел. Он выполнял отдель
ные конкретные поручения, например руководил
восстановлением пострадавшей от огня росписи
кремлевских храмов. Но Сильвестр постоянно нахо
дился при царе, поучая его. Убеждения благовещен
ского протопопа, его религиозность передавались
ученику. Иван увлекся религией, стал ревностно со
блюдать обряды. У царя даже случались приступы
экзальтации: так, после длительных молитв накану
не штурма Казани царь услышал звон колокола
Симонова монастыря. Все сочли это за знамение
победы, ибо Симонов монастырь под Москвой был
основан племянником Сергия Радонежского, духов
ником Дмитрия Донского — Федором Симоновским.
В этом монастыре были погребены воины, погибшие
на Куликовом поле. Сильвестр, почитавший Мака
рия и Адашевых, поддерживал уважение к ним и у
царя.
Близость к Ивану IV не принесла Сильвестру ни
доходов, ни высоких церковных должностей, пото
му что он к ним не стремился. Он начал свой при
дворный взлет протопопом Благовещенского храма
и в этом звании пребывал до опалы. Часто пишут,
что Сильвестр был духовником царя. Это верно в ка
който степени. Влияние Сильвестра на царя было
огромным, царь раскрывал свои помыслы Сильвест
ру, слушал его советы, но официально духовником
Ивана IV Сильвестр не был.
Скрынников Р. Г. Иван Грозный // Хрестоматия
по истории России. М., 1994. С. 214—215
Вопрос и задание к документу:
1. Сравните государственных деятелей Из
бранной рады.
2. Чем они были похожи и чем отличались?
167
Филипп Колычев
Ивану скоро пришлось вступить в борьбу с цер
ковной властью за свой произвол, доведенный до су
масбродства. Иван задался убеждением, что само
державный царь может делать все, что ему вздума
ется...
В это время митрополитом Московским был из
бран Филипп, игумен Соловецкой обители. При пер
вом представлении царю Филипп только просил от
пустить его назад в Соловки. Это имело вид обычно
го смирения. Царь, епископы и бояре уговаривали
его. Тогда Филипп открыто начал укорять еписко
пов, что они до сих пор молча смотрят на поступки
царя и не говорят царю правды. «Не смотрите на
то, — говорил он, — что бояре молчат; они связаны
житейскими выгодами, а нас Господь для того и от
решил от мира, чтобы мы служили истине, хотя бы и
души наши пришлось бы положить за паству, иначе
вы будете истязаемы за истину в день судный».
Епископы, непривычные к такой смелой речи, мол
чали, а те, которые старались угодить царю, восста
ли на Филиппа за то.
Никто не смел говорить царю правды; один Фи
липп явился к нему и сказал: «Я повинуюсь твоей
воле, но оставь опричнину, иначе мне быть в митро
политах невозможно. Твое дело не богоугодное... На
такое дело нет и не будет тебе нашего благослове
ния».
Иван рассердился, грозил ему своим гневом, при
казывал ему быть митрополитом... Несколько вре
мени после того царь действительно воздерживался
от своей кровожадности, но потом опять принялся за
прежнее, опять начались пытки, казни, насилия и
мучительства. Филипп не требовал уже больше
уничтожения опричнины, но не молчал, являлся к
царю ходатаем за опальных и старался укротить его
свирепость своими наставлениями.
Царь вскоре невзлюбил настойчивого митрополи
та и не допускал его к себе. Митрополит мог видеть
168
царя только в церкви. Царские любимцы возненави
дели Филиппа еще пуще царя.
31 марта 1568 года, в воскресенье, Иван приехал
к обедне в Успенский собор с толпой опричников.
Все были в черных ризах и высоких монашеских
шапках. По окончании обедни царь подошел к Фи
липпу и просил благословения. Филипп молчал и не
обращал внимания на присутствие царя... Наконец
бояре сказали: «Святой владыка! Царь Иван Ва
сильевич требует благословения от тебя». Тогда Фи
липп, взглянув на царя, сказал: «Кому ты думаешь
угодить, изменивши таким образом благолепие лица
своего? Побойся Бога. Мы здесь приносим бескров
ную жертву, а ты проливаешь христианскую кровь
твоих верных подданных. Доколе в Русской земле
будет господствовать беззаконие? У всех народов,
и у татар, и у язычников есть закон и правда, только
на Руси их нет... Опомнись: хоть Бог и возвысил те
бя в этом мире, но и ты смертный человек».
Потом последовало еще несколько стычек царя с
митрополитом. В итоге по повелению Ивана Грозно
го церковный собор низложил Филиппа.
В день архангела Михаила Филипп в полном об
лачении готовился начать обедню. Вдруг входит
Басманов с опричниками; богослужение приоста
навливается; читают всенародно приговор церковно
го собора, лишающий митрополита пастырского
сана. Вслед за тем воины вошли в алтарь, сняли с
митрополита митру, сорвали облачение, одели в разо
дранную монашескую рясу, потом вывели из церк
ви, заметая за ним след метлами, посадили на дров
ни и повезли в Богоявленский монастырь. Народ бе
жал за ним следом и плакал; митрополит осенял его
на все стороны крестным знамением. Опричники
кричали, ругались и били едущего митрополита мет
лами.
По царскому приказанию ему забили ноги в дере
вянные колодки, а руки — в железные кандалы, по
садили в монастырь Святого Николая Старого и мо
169
рили голодом... Через несколько дней царь прика
зал отправить Филиппа в Отрочьмонастырь в Тверь.
Опале подверглись многие бояре из старинного
рода Колычевых, некоторые из них были казнены.
Филипп был, по понятиям того времени, уже глу
боким стариком, ему минуло 60 лет. Вскоре его
жизнь оборвалась. Царь отправился громить Новго
род. В свое время новгородский архиепископ донес
на Филиппа, поэтому Иван Грозный надеялся, что
получит благословение на месть Новгороду. За бла
гословением был послан Малюта Скуратов, но Фи
липп отказал. Тогда Малюта задушил старца, а мо
нахам сказал: «В келье душно, старец умер!» Иноки
погребли Филиппа в самом почетном месте — за цер
ковным алтарем.
Рассказы по русской истории.
М., 1995. С. 140—142.
У Р О К 30
Избранная рада
ПЛАН УРОКА
• Реформы Ивана IV и Избранной рады.
• Значение реформ Избранной рады.
Первый этап урока
Групповая форма работы. Класс делится
на группы, каждая из которых получает конк
ретное задание подготовить сообщение:
первая группа — о приказной реформе с ука
занием ее причин, содержания и значения;
вторая группа — о преобразованиях местно
го управления;
третья группа — о военной реформе;
четвертая группа — о создании нового Судеб
ника;
пятая группа — о реформах в области куль
туры.
170
Комментированное чтение пункта 2 «Рефор
мы Ивана IV и Избранной рады». В ходе этой
работы учащиеся заполняют таблицу «Реформы
и их значение для развития государства». Этот
этап урока предполагает и рассказ учителя о ре
формах, также с заполнением таблицы.
Дополнительный материал
В рамках знаменитых реформ Избранной рады
было составлено «Уложение о службе» 1556 г., кото
рое явилось юридической формой выражения вот
чинного уклада в социальном устройстве Москов
ской Руси. «Уложение» определяло связь владения
землей (вотчинами и поместьями) с порядком несе
ния государевой службы. В то время на Руси сосед
ствовали разные способы землепользования. Встре
чалась древняя подсечноогневая система с одной
пашней, господствовало двуполье (пашня — пар),
коегде появилось трехполье (озимые, яровые, пар).
Единицей расчета стало количество земли в «одном
поле» (1/3 часть общей пахоты при трехпольном се
вообороте; 2/3 — при двуполье). Согласно «Уложе
нию», с каждых 100 четвертей в «одном поле» —
70 га, или 50 десятин земли (при трехпольной систе
ме 150 десятин земли в имении), «конно, людно и
оружно» выходил сам землевладелец, со следую
щих — его военные холопы. Служба сводилась к
участию в походах и явках на смотры, часть времени
в году служилые люди проводили в своих домах. Во
время смотров и военных действий им полагалось
также хлебное и денежное жалованье, но его обычно
выдавали нерегулярно и не в полном объеме за «бед
ностью казны». В основном служилого человека
(дворянина или сына боярского) «кормила» его вот
чина или поместье.
Второй этап урока
Выступление докладчиков от групп.
Заслушивание сообщений о Сильвестре и
Алексее Адашеве.
171
Третий этап урока
Вопросы классу на закрепление материала:
1. В чем заключается значение реформ Из
бранной рады?
2. Чем отличались деятели Избранной рады
от деятелей времен боярского правления?
Работа с иллюстрацией «Печать Ива
на IV» (с. 199 учебника).
Задания классу:
1. Объясните изображения на печати Ивана
Грозного.
2. Сравните печати Ивана III и Ивана IV.
Найдите отличия.
Работа с иллюстрацией «В приказе
московских времен», художник С. Иванов
(с. 201 учебника).
Вопросы и задания классу:
1. Что отражено на картине?
2. Определите действующих лиц. Чем они за
няты?
3. Какие средства использовал художник,
чтобы передать волнение крестьян? С какими
вопросами они приходили в государственное
учреждение?
4. Оживите картину. Составьте возможные
диалоги между ее персонажами.
Работа с иллюстрацией «Смотр слу
жилых людей», художник С. Иванов (с. 203
учебника).
Вопросы и задание классу:
1. Что происходит на картине?
2. Определите ее действующих лиц.
3. Кто такие служилые люди?
4. Что вы знаете об «Уложении о службе»
1555—1556 гг.?
5. Когда было создано стрелецкое войско,
с какой целью и как организовано?
172
6. Чем занимались стрельцы в мирное время?
7. Какой приказ ведал стрелецким войском?
8. Какие средства использовались на содер
жание стрелецкого войска?
Домашнее задание: § 28. Выполнить задания
в рабочей тетради к § 27 и 28.
У Р О К 31
Внешняя политика России в XVI в.
ПЛАН УРОКА
• Казанское взятие.
• Присоединение Астрахани, Поволжья и При+
уралья.
• Начало Ливонской войны.
ВАРИАНТ 1
По ходу рассказа учителя учащиеся записы
вают в тетрадь основные внешнеполитические
события, их даты, причины и итоги. После
этого учащиеся составляют план рассказа учи
теля о внешней политике России до начала
1560х гг.
Дополнительный материал
Московское государство, созданное, прежде все
го, как военная держава, не могло уже остановить
внешнюю экспансию. В правление Ивана Грозного
с 1533 по 1584 г. рост московской территории про
должается. Она увеличивается с 2,8 млн км2 до
5,4 млн км2. С 1552 по 1556 г. было завоевано Сред
нее и Нижнее Поволжье, а также часть Башкирии.
Государственные образования (Казанское, Ногай
ское, Астраханское ханства), которые сдерживали
или могли мешать русскому продвижению на вос
ток, пали. Надо сказать, что восточнославянское ко
лонизационное движение в восточном направлении
сложилось еще в глубокой древности. Правители
173
Киевской Руси, а потом князья северовосточных
уделов поощряли эту миграцию. Однако она ста
билизировалась в районах Нижнего Новгорода —
Ярославля — Костромы изза противодействия
Волжской Булгарии, а потом Золотой Орды и Казан
ского ханства. Теперь эти препятствия были смете
ны. С 1581 (1582) г. Московское государство начина
ет покорять Сибирь. К началу XVII в. была подчине
на Западная Сибирь, к концу XVII в. — Восточная
Сибирь. Русские землепроходцы (казаки, служи
лые и промысловые люди) вышли на тихоокеанское
побережье. Вскоре они появятся по ту сторону Бе
рингова пролива — на Аляске.
Огромность территорий создавала государствен
ную мощь, однако сами эти территории имели спе
цифические особенности, которые не могли не нало
жить свой отпечаток на весь уклад социальнополи
тической жизни страны.
В сравнении с Западной Европой русские владе
ния отличали суровый климат и крайняя бедность
ресурсов. Заселенность территорий была крайне ма
ла. Даже в Европейской России на 1 км2 приходи
лось 1—3 человека против 30 человек в Западной Ев
ропе. По абсолютной численности населения Мос
ковская Русь ХV—ХVII вв. уступала и Англии,
и Франции.
Уже в силу «малолюдства» невозможно было ос
воить занятые просторы. В Сибири русские колонис
ты заняли узкую ленту южных лесостепных земель,
принеся туда земледельческий уклад и болееменее
развитые ремесленные навыки. Бˆольшую часть си
бирских земель попрежнему заселяли местные ма
лочисленные народы, занятые примитивным коче
вым скотоводством, охотой и промыслами. Русская
политика в отношении коренных жителей напоми
нала новгородские действия: организация опорных
пунктов — острогов (городов) для сбора агентами го
сударства (в данном случае казаками и служилыми
людьми) дани, носившей название «ясака», а также
экспедиций промысловых людей, копирующих дей
174
ствия ушкуйников. Главным источником притяга
тельности Сибири и для казны, и для промышленни
ков, действовавших на свой страх и риск, было «бе
лое золото» — неиссякаемые тогда запасы ценной
пушнины.
ВАРИАНТ 2
Групповая форма работы. Класс делится
на группы. Каждая группа получает задание
осветить одно из направлений внешней поли
тики, используя карту (с. 207 учебника). Итог
работы — ответы на вопросы в конце пара
графа.
Вопросы классу на закрепление материала:
1. Что значило для Руси присоединение По
волжья и Приуралья?
2. Почему и как началась Ливонская война?
3. Как Ливонская война повлияла на внут
реннюю жизнь России и ее международный ав
торитет?
Домашнее задание: § 29, опережающее чте
ние § 30, пункт 1 и рубрики «Для любознатель
ных» — «Старые обиды» (с. 210 учебника).
Два сильных ученика получают задание под
готовить сообщения о князе Андрее Курбском
и митрополите Филиппе Колычеве, используя
раздел «Действующие лица» (с. 227—228 учеб
ника).
У Р О К 32
Опричнина
ПЛАН УРОКА
•
•
•
•
•
Падение Избранной рады.
Учреждение опричнины.
Ужасы опричнины.
Конец опричнины.
Последствия опричнины.
175
Первый этап урока
Обсуждение вопроса о причинах падения Из
бранной рады.
Далее учитель рассказывает об отъезде царя
Ивана Грозного из Москвы, его посланиях в сто
лицу из Александровской слободы. Особое вни
мание следует уделить специфике средневеко
вого менталитета — учитель должен объяснить,
почему подданные умоляли царя вернуться.
По ходу своего объяснения, как управлялась
страна с введения опричнины, учитель на до
ске, а ученики в тетради рисуют схему «Оприч
нина — земщина».
Второй этап урока
Рассказ учителя об опричном терроре.
Заслушивание сообщений о митрополите
Филиппе Колычеве и князе Андрее Курбском.
Вопросы классу:
1. Как вы оцениваете поведение Филиппа
Колычева?
2. Что, по вашему мнению, определяло отно
шение Ивана Грозного к митрополиту Филип
пу?
3. Были ли действия Андрея Курбского по
пыткой протеста против произвола царя? Свой
ответ обоснуйте.
Разбор материала рубрики «Работаем с доку
ментом», ответы на вопросы (с. 213 учебника).
Третий этап урока
Самостоятельная
работа
с
учебником:
пункт 4 «Конец опричнины».
Вопрос и задание:
1. Почему отменили опричнину?
2. Оцените значение этого явления.
Беседа с классом о последствиях опричнины,
которые учащиеся записывают в тетрадь. Необ
176
ходимо обратить внимание учащихся на связь
следующих явлений в жизни страны: оприч
нина — истощение людских и хозяйственных
ресурсов страны — введение заповедных лет
(1581). Заповедные лета явились очередным
шагом на пути установления крепостничества
в России.
Домашнее задание: § 30, ответы на вопросы
в конце параграфа.
Работа с иллюстрацией «Иван Гроз
ный», художник В. Васнецов (с. 203 учеб
ника).
Вопросы и задание классу:
1. Описать картину.
2. Что, по вашему мнению, хотел подчерк
нуть художник, изображая царя?
3. В какой период жизни изображен Иван IV?
У Р О К 33
Завершение царствования
Ивана Грозного
ПЛАН УРОКА
• Окончание Ливонской войны.
Оборона Пскова.
• Присоединение Западной Сибири к России.
Строгановы.
Поход Ермака в Сибирь.
• Последние годы жизни Ивана Грозного.
Вопрос о наследнике.
Смерть Грозного.
Итоги и значение царствования Ивана Грозного
в русской истории.
Первый этап урока
Групповая форма работы. Класс делится
на группы, каждая из которых получает конк
ретное задание подготовить сообщение:
177
первая группа — о ходе Ливонской войны;
вторая группа — об итогах Ливонской войны;
третья группа — о значении итогов войны
для страны;
четвертая группа — о начале покорения Си
бири.
При подготовке сообщения учащиеся исполь
зуют карту «Итоги Ливонской войны»
(с. 217 учебника), а также карту «Атласа по
истории», где отражен поход Ермака в Си
бирь.
Второй этап урока
Заслушивание сообщений представителей
каждой группы.
Работа класса с картами.
Запись в тетрадь содержания ЯмЗапольско
го договора с Речью Посполитой и Плюсского
договора со Швецией, основных дат.
Вопросы классу на закрепление материала:
1. Почему Россия потерпела поражение в Ли
вонской войне?
2. Какие территории потеряла страна?
3. Как Ливонская война сказалась на внут
ренней жизни и на международном авторитете
России?
Работа с иллюстрацией «Покорение
Сибири Ермаком», художник В. Суриков
(с. 218 учебника).
Вопросы и задания классу:
1. Какие события нашли отражения на кар
тине?
2. Определите, где расположено войско Ерма
ка, а где — его противников.
3. Чем вооружены воины?
4. Какие территории вошли в состав России
в XVI в.? Найдите их на настенной карте и в ат
ласе.
178
Работа с иллюстрацией «Ермак»,
скульптор М. Антокольский (с. 218 учеб
ника).
Вопросы классу:
1. Кто такой Ермак Тимофеевич?
2. Что вы знаете о жизни Ермака?
3. Какими деяниями он вписал свое имя в ис
торию?
4. Почему скульптор изобразил Ермака в во
енном облачении?
Третий этап урока
Рассказ учителя о правлении Ивана Грозного
после отмены опричнины.
Работа с иллюстрацией «Иван Гроз
ный и его сын Иван», художник И. Репин
(с. 220 учебника).
Вопросы классу:
1. Какое событие нашло отражение на кар
тине?
2. Какие средства использует художник, что
бы передать трагизм произошедшего?
3. Почему это событие стало не только лич
ной трагедией царя, но и трагедией всего госу
дарства?
Работа с иллюстрацией «Иван Гроз
ный»,
реконструкция
М. Герасимова
(с. 220 учебника).
Работу учащихся предваряет рассказ учителя
о том, чем реконструкция отличается от скульп
туры, в частности «Ермак» М. Антокольского.
Научная реконструкция — ценнейший источ
ник, который может многое рассказать исто
рику.
При изучении останков Грозного ученые об
наружили, что в конце жизни у него были пора
жены суставы и каждое движение приносило
179
чудовищную боль. О лечении царя ртутными
мазями свидетельствует присутствие солей дан
ного тяжелого металла в костях Ивана Грозно
го. Ртутные мази ослабляли боль, но врачи
XVI в. не знали, что тяжелые металлы вызыва
ют хроническое отравление, которое выражает
ся в психических отклонениях. Это объясняет
неадекватное поведение Ивана IV, от рождения
имевшего неустойчивую психику.
Вопрос и задание классу:
1. Какое впечатление о личности царя Ивана
Грозного сложилось у вас после рассмотрения
данной реконструкции?
2. Сравните реконструкцию с художествен
ным произведением — картиной В. Васнецова
«Иван Грозный» (с. 209 учебника).
Следует обратить внимание учащихся на ин
туицию художника при изображении царя.
Картина и реконструкция обладают некоторым
сходством, хотя В. Васнецов работал над карти
ной задолго до открытия метода научной рекон
струкции внешности по костям черепа.
Четвертый этап урока
Закрепление материала: в ходе беседы уча
щиеся формулируют и записывают в тетрадь
таблицу, отражающую итоги царствования
Ивана Грозного. Если работа не будет закончена
в классе, учащиеся продолжают ее дома. После
этого учитель проверяет работу каждого уче
ника.
Итоги
эконо"
миче"
ские
180
соци"
альные
полити"
ческие
внешне"
полити"
ческие
нравст"
венные
Таблица должна содержать как отрицатель
ные, так и положительные итоги. Реформы
Ивана IV и Избранной рады были позитивным
явлением в жизни страны, хотя их результаты
во многом перечеркнула последующая полити
ка царя — опричнина. Не случайно среди исто
риков, начиная с Андрея Курбского, бытует те
ория «двух Иванов» («доброго и мудрого прави
теля в 1550х гг. и злобного тирана далее»)
и соответственно двух этапов его правления —
позитивного и негативного.
В то же время, перечислив положительные
и отрицательные итоги, ученики должны осо
знать, что к 1584 г. Россия оказалась на пороге
тягчайшего структурного кризиса, т. е. кризиса
во всех сферах жизни: хозяйственной, общест
венной, политической, международной, нравст
венной.
Целесообразно акцентировать внимание на
кризисе нравственности — учащиеся должны
осознать неприемлемость позиции «цель оправ
дывает средства», недопустимость оправдания
чемлибо безнравственных поступков как от
дельных людей, так и власти.
Домашнее задание: § 31, закончить составле
ние таблицы. Подобрать материал для группо
вой работы на уроке по теме «Культура России
второй половины XV—XVI в.», используя § 32,
раздел «Быт, нравы, культура», а также допол
нительную литературу и т. п.
У Р О К 34
Искусство эпохи единого государства
ПЛАН УРОКА
• Архитектура.
• Живопись.
181
•
•
•
•
Скульптура. Прикладное искусство.
Быт и нравы Московской Руси.
Просвещение. Наука, литература.
Религиозные споры.
Организация работы: подготовка груп
повых проектов.
В соответствии с пунктами плана урока класс
делится на шесть групп, которые работают над
проектами. Формы проектов могут быть самые
разные: от написания собственной рубрики для
учебника, заметки в стенную газету, создания
иллюстрированного буклета до компьютерной
версии (презентации).
Работа может быть закончена дома, но в клас
се должна быть обязательно проведена выстав
ка проектов. Все участники должны получить
оценку за работу над проектом.
Некоторые ученики могут выполнить инди
видуальное задание: написать отзыв (рецензию)
на проект одноклассника. Рецензии должны
быть оценены и зачитаны в классе.
Домашнее задание: завершить работу над
проектами. Индивидуальные задания по напи
санию рецензий.
У Р О К 35
Повторительно"обобщающий урок
к главе «Московское государство
во второй половине XV—XVI в.».
Подготовка к зачету по главе 4
Урокигра «Что? Где? Когда?». Учитывая,
что дети не получали задания повторить весь
пройденный материал, они могут пользоваться
во время игры учебником, рабочей и учебной
182
тетрадью, атласами и другими источниками ин
формации. Этим будет отшлифовываться уме
ние ориентироваться в учебнике и других источ
никах информации.
Правила и ход игры ребятам уже знакомы
(см. урок 28, вариант 2).
Первый этап игры. «Вопросы — от
веты»
Ребята по рядам делятся на три команды, что
не займет много времени. В течение 5 минут
каждая команда придумывает название и пять
вопросов, связанных с эпохой Ивана Грозного.
Учитель добавляет к этим вопросам свои, зара
нее написанные и охватывающие наиболее важ
ные моменты царствования Ивана IV. В вопро
сах учителя должна превалировать аналитиче
ская сторона.
Представители команд тянут вопросы не бо
лее трех раз.
Второй этап игры. «Пантомима»
Каждая команда показывает пантомиму и
выступает в роли отгадывающих.
Подведение итогов.
Домашнее задание: подготовка к письменно
му зачету по главе 4, выполнить задание в рабо
чей тетради (решение кроссворда в разделе
«Тест»).
Повторительно"обобщающий зачет
по теме «Эпоха Ивана Грозного»
Письменная работа: учитель или составляет
ее, или использует задания в рабочей тетради
(раздел «Тест») без кроссворда, так как он был
решен дома. Учитель выборочно проверяет ре
шение кроссворда у ряда учащихся.
183
У Р О К И 36—40
Повторительно"обобщающие уроки
по всему курсу
Дидактическая игра «Путешествие в историю
Древней Руси IX—XIV вв.»
Вступительный текст читает учитель
Миша и Таня в подвале старого дома увидели тя
желую железную дверь. Дверь как дверь. Однако
было одно но. Изпод двери струился странный яр
кий свет. Дети решили ее приоткрыть, а там стояло
чудное изобретение: машина не машина, робот не
робот. Подошли дети к странному объекту поближе
и решили кнопки понажимать.
И вдруг все вокруг завертелось, закружилось, де
ти закрыли глаза. А когда все это кончилось, огляде
лись они и поняли, что кудато попали. Но вот куда?
Вдруг откуда ни возьмись — скоморох.
— Скажи, где мы оказались.
— Как где, около города Владимира, в Русском
государстве. Откуда вы, и одеты не понашему?
Стали Миша и Таня рассказывать, как все
было, — дивится скоморох, да и только.
— Ох, непросто вам будет вернуться обратно. Вот
клубок ниток. Приведет он вас туда, откуда домой
обратно попадете. Только знайте: надо все испыта
ния пройти, на все вопросы ответить, — сказал ско
морох и исчез.
Учитель. Давайте поможем детям вернуться об
ратно.
Условия игры
Класс делится на четыре группы, каждая
получает по четыре карточки с заданиями.
КАРТОЧКА 1
Дайте краткий ответ на вопросы.
1. Какого князя на Руси называли вещим?
2. Кто получил прозвание князьвоин?
184
3. Кто носил имя князь Красное Солнышко?
4. Какого князя прозвали мудрым?
КАРТОЧКА 2
Определите, кому принадлежат приведенные
высказывания или о ком они сказаны.
1. Если повадится волк к овцам, то вынесет
все стадо, пока не убьют его.
2. Хочу на вас идти.
3. Книжные словеса суть реки, наполняющие
вселенную.
4. В дому своем не ленитесь, ни питью, ни еде
не потворствуйте.
КАРТОЧКА 3
Дополните таблицу.
Год
Город
Событие
Начало княжения
Рюрика
882
Искоростень
Крещение Руси
1113
КАРТОЧКА 4
Объясните значения понятий и терминов:
«закуп», «смерд», «гривна», «Русская Прав
да», «политическая раздробленность».
КАРТОЧКА 5
Заполните таблицу.
Последствия раздробленности на Руси
Положительные
Отрицательные
185
КАРТОЧКА 6
Ответьте на вопрос: чем жизнь в Новгороде
отличалась от жизни во ВладимироСуздаль
ском княжестве? Приведите не менее четырех—
пяти положений.
КАРТОЧКА 7
Расположите события в хронологическом по
рядке: взятие Владимира, битва на реке Сити,
взятие Москвы, битва под Коломной, взятие
Рязани, взятие Торжка, взятие Киева, взятие
Козельска. Кратко расскажите об этих собы
тиях.
КАРТОЧКА 8
Закончите предложения.
1. Русь не могла справиться с монгольским
нашествием, потому что...
2. Важнейшими последствиями монгольско
го нашествия для хозяйственного развития
Руси явились...
3. Историческое значение Невской битвы и
Ледового побоища состоит в том, что...
4. Политика Александра Невского по отно
шению к Орде заключалась в том, что ...
КАРТОЧКА 9
Соедините «неразлучников» и объясните,
как и почему они связаны.
Тверь
Калита
Сергий
Радонежский
Москва
Гедимин
Мамай
Литва
Александр
Тохтамыш
Невская
битва
Щелкан
186
КАРТОЧКА 10
Ответьте на вопросы.
1. Чем отличался поход на Куликово поле от
столкновений русских княжеств с Ордой в пред
шествующие годы?
2. Почему русские решились на открытую
борьбу с Мамаем?
3. Почему Куликовская битва считается од
ним из важнейших событий отечественной ис
тории?
КАРТОЧКА 11
Напишите основные события княжения Ива
на III.
КАРТОЧКА 12
Подумайте, что расскажет путешественник о
Москве времен Ивана III. Напишите основные
тезисы.
КАРТОЧКА 13
Найдите ошибки в тексте и исправьте их.
Рассказ Никифора Ляписа*Трубецкого
Мой рассказ о том, что произошло 31 декабря
1473 г. Столь знаменитый и даже, смею ска
зать, памятный в истории царь Иван III гото
вился встречать Новый год. Столы в Грановитой
палате Кремля уже накрыты: лебеди жареные
на серебряных блюдах, икра, кувшины с ква
сом. Жарко натоплена изразцовая печь. Сама
государыня Софья Фоминишна отдает послед
ние распоряжения слугам. Царь, задумавшись
о чемто своем, важном, поглядывает в окно: за
снеженная Соборная площадь, одинокие фигу
ры пешеходов и многочисленные кареты бояр и
князей, съехавшихся на пир к государю. Скоро,
скоро пробьют часы на башне Кремля и начнет
187
ся новый год, 1474й. Чтото он сулит. Ведун на
гадает, да от него толку мало. Нужно самому
государством промышлять. А дела трудные. И
Тверь еще независима, и от казанского намест
ника дурные вести идут. А завтра опять визан
тийский посол явится...
КАРТОЧКА 14
Составьте кроссворд со словом «гривна».
КАРТОЧКА 15
Составьте кроссворд, используя понятия и
термины из истории Древнерусского государст
ва (6—8 слов).
КАРТОЧКА 16
ВАРИАНТ 1
Викторина «Знаете ли вы Москву?»
1. На территории каких славянских племен
возникла Москва?
2. Какое место в Москве являлось центром
боярства и духовенства?
3. Какое место являлось древнейшим торго
вым центром Москвы?
4. Какие московские улицы являлись самы
ми древними?
5. В каких московских названиях сохрани
лась память об исторических событиях Х—
ХIII вв.?
ВАРИАНТ 2
Викторина «В гостях у Ивана III»
1. Какое политическое значение имела же
нитьба Ивана III на Софье Палеолог?
2. В каком году произошло «стояние на реке
Угре»?
3. В каком году произошло присоединение
Новгорода к Москве?
188
4. Какой титул был у Ивана III?
5. Какие новые органы власти появились при
Иване III?
6. Какое значение имело присоединение Тве
ри к Москве?
7. О чем свидетельствует появление Судебни
ка при Иване III?
8. Какие изменения произошли в Кремле в
годы правления Ивана III?
Завершающий этап игры
В конце урока учитель подводит итоги. С по
мощью экспертов он проверяет выполнение за
даний каждой группой и объявляет, какие из
них помогли детям вернуться домой. Эксперта
ми могут выступать сильные ученики из четы
рех сформированных групп.
Работа с понятиями и терминами
Класс делится на группы, каждая из которых
получает конкретное задание подготовить сооб
щение, используя понятия из приведенного пе
речня:
первая группа — о Древнерусском государст
ве;
вторая группа — о политической раздроблен
ности;
третья группа — о Батыевом нашествии и его
последствиях;
четвертая группа — о развитии Русского го
сударства в ХIV — начале XV в.;
пятая группа — о государстве в правление
Ивана III.
Общий перечень понятий и терминов
Род, вервь, племя, подсечное земледелие, на
туральное хозяйство, городища, князья, дань,
189
полюдье, варяги, печенеги, хазары, уроки, по
госты, летопись, дружина, крещение, вотчина,
очередной порядок престолонаследия, раздроб
ленность, усобицы, республика, посадник, вече,
язычество, Орда, ярлык, ордынский выход,
хан, баскак, крестоносцы, «кабанья голова»,
Калита, митрополит, «Великая замятня», Ку
ликовская битва, басма, «стояние на реке Уг
ре», государь всея Руси, Боярская дума, уезд,
Судебник, Юрьев день, Избранная рада, оприч
нина, Ливонская война, приказы, стрельцы,
Стоглавый собор, царь.
Музейная экспозиция
Класс делится на четыре группы. Каждая из
них получает задание, используя материал
учебника (предметы материальной культуры,
портреты, карты, исторические картинки), со
ставить экспозицию в историческом музее по
определенным векам:
первая группа — «Древнерусское государство
в IХ—ХI вв.»;
вторая группа — «Древнерусские княжества
в ХII—ХIII вв.»;
третья группа — «Русское государство в
ХIV—XV вв.»;
четвертая группа — «Московское государство
в ХV—ХVI вв.».
Отобранные экспонаты должны давать чет
кое представление об эпохе, на их основе уча
щиеся подготавливают экскурсию.
Игра «Блеф*клуб»
Учащиеся делятся на четыре группы. В пер
вом туре играют по две группы, выигравшие
группы продолжают игру во втором туре.
190
Каждый вопрос начинается словами: «Верите
ли вы, что...» Участники должны дать ответ
«да» или «нет». Представители групп должны
дать пояснения. Каждая группа в каждом туре
отвечает на пять вопросов.
Примерные вопросы для игры:
1. Верите ли вы, что создателем первой ре
дакции «Повести временных лет» был Никон?
(Нет, им был Нестор.)
2. Верите ли вы, что Владимир Мономах был
внуком киевского князя и французского коро
ля? (Нет, он был внуком киевского князя и ви"
зантийского императора.)
3. Верите ли вы, что славянские поселки на
зывались дворами? (Нет, городищами.)
4. Верите ли вы, что Игорь был сыном леген
дарного князя Рюрика? (Да.)
5. Верите ли вы, что Владимир был сыном
ключницы Малуши? (Да.)
6. Верите ли вы, что при Юрии Долгоруком в
Москве был построен Кремль из белого кир
пича? (Нет, Кремль из белого кирпича был по"
строен при Дмитрии Донском.)
7. Верите ли вы, что Иван IV был сыном Со
фьи Палеолог? (Нет, он был сыном Елены
Глинской.)
8. Верите ли вы, что в Новгороде до сих пор
существует Софийский собор, построенный в се
редине XI в.? (Да, только в сильно перестроен"
ном виде.)
9. Верите ли вы, что любимым напитком вос
точнославянских племен был чай? (Нет, так
как он в это время еще не был завезен с восто"
ка, пили в основном квас, приготовленный из
ржаного хлеба.)
191
10. Верите ли вы, что все сословия на Руси
носили лапти? (Нет, в основном крестьяне.)
11. Верите ли вы, что Святослав бросил копье
в четыре года в сторону древлян и с этого момен
та началась битва? (Да.)
12. Верите ли вы, что берестяные грамоты
были найдены в Киеве? (Нет, они были найде"
ны в Новгороде в 1956 г.)
13. Верите ли вы, что Феофан Грек написал
икону «Троица»? (Нет, ее автор — Андрей
Рублев, написана она для собора Троице"Серги"
ева монастыря.)
14. Верите ли вы, что Иван III был первым
русским царем? (Нет, он имел титул «госу"
дарь всея Руси».)
15. Верите ли вы, что вечевой колокол новго
родцы отправили в Литву? (Нет, Иван III
вступил в город в 1478 г., и туда же отвезли
символ вольного города — вечевой колокол.)
16. Верите ли вы, что первой печатной кни
гой был Судебник 1497 г.? (Нет, Печатный
двор был создан в 1563—1564 гг., первая книга
называлась «Апостол».)
17. Верите ли вы, что Покровский собор на
Рву находится на Соборной площади? (Нет, он
находится на Красной площади.)
18. Верите ли вы, что при Иване IV появилось
постоянное стрелецкое войско? (Да, оно было
организовано в 1550 г.)
19. Верите ли вы, что архитектором Ус
пенского собора был Аристотель Фиораванти?
(Да.)
20. Верите ли вы, что Грановитая палата свое
название получила потому, что была построена
из гранита? (Нет, название получила потому,
что ее своды расходятся веером граней, пала"
та построена в первой трети XV в.)
192
ПРИЛОЖЕНИЕ
ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА КРУПНЫМИ БЛОКАМИ
Данная технология предполагает прохожде
ние главы за семь—восемь уроков с целью оста
вить время на повторение и закрепление.
Первый урок. Учитель погружает учеников
в тему «Древнерусское государство». Он расска
зывает о ключевых моментах жизни восточно
славянских племен, активно привлекая карту,
отражающую особенности географического по
ложения и его влияние на судьбу будущего госу
дарства.
Второй урок. Учитель распределяет учени
ков на три группы и дает задания по всей теме.
Первая группа — энциклопедисты. Их за
дача — написать статью для энциклопедическо
го словаря, выделяя основные факты, даты,
личности, например общественный строй и
хозяйство восточных славян; составить опор
ные схемы темы, например «Первые русские
князья».
Вторая группа — журналисты. Эти учащие
ся должны подготовить интересные рассказы
о русских князьях или наиболее интересных
и важных событиях.
Третья группа — ученыеисторики. Им пред
стоит объяснять наиболее трудные и спорные
193
вопросы изучаемой темы: например, о проис
хождении термина «русь», была ли держава
Олега и Игоря государством и т. п.
Третийчетвертый уроки. Выступления
представителей групп с разбором общественно
го строя и хозяйства восточных славян.
Вопросы и задание классу:
1. С чем связано разделение восточнославян
ского общества на рядовых и знатных людей?
Кем были знатные люди?
2. Какие племена платили дань славянам и
по отношению к кому последние были данни
ками?
3. Почему историки спорят по поводу слова
«русь»?
4. Составьте схему «Занятия восточных сла
вян».
Пятыйшестой уроки — разбор матери
ала о русских князьях.
Каждая группа делает сообщение.
Ученики переписывают с доски схему «Пер
вые русские князья».
Вопрос и задание классу:
1. Кто, по вашему мнению, был более мудрым
правителем — Ольга или Святослав?
2. Назовите основные внутренние и внешние
события в княжение Владимира.
На седьмом уроке учитель рассказывает о
крещении Руси.
Этот материал очень важен для дальнейшего
понимания истории Древнерусского государст
ва, поэтому его объясняет учитель. Ученики са
мостоятельно готовят сообщения о язычестве
194
Древней Руси, используя учебник или дополни
тельный материал.
Вопрос и задание классу:
1. Какими были последствия принятия хрис
тианства?
2. Объясните отношение различных социаль
ных групп к новой религии.
Восьмой—десятый уроки.
Повторение и закрепление материала.
ВАРИАНТ 1
Письменная работа.
Вопросы и задание классу:
1. Какие события изученного периода исто
рии государства вам запомнились больше всего
и почему?
2. Какие исторические личности вызывают
наибольший ваш интерес и почему?
3. Напишите статью о какомлибо политиче
ском событии Древнерусского государства.
ВАРИАНТ 2
Групповая форма работы. Каждая группа го
товит рассказ о какомлибо князе. Представите
ли других групп задают вопросы.
ВАРИАНТ 3
Работа с контурной картой.
Задания классу:
1. Отметьте «путь из варяг в греки».
2. Покажите границы государства при князе
Владимире.
3. Подпишите племена, которые были соседя
ми славян.
ВАРИАНТ 4
Выполнение заданий из рабочей тетради.
195
ВАРИАНТ 5
Самостоятельно составить тесты по матери
алу учебника на хронологию событий. Выстро
ить правильную логическую цепочку событий.
Соотнести событие и дату.
Соотнести личность и событие или личность и
высказывание о ней либо высказывание личнос
ти о какомто конкретном деятеле или событии.
ВАРИАНТ 6
Используя иллюстрации учебника, подо
брать материал для исторического музея, —
предметы материальной культуры должны ха
рактеризовать событие или личность периода
Древнерусского государства.
ВАРИАНТ 7
Составить рубрику «Я знаю, что...».
ВАРИАНТ 8
Составить рассказ «Русь при князе Владими
ре», используя слова: печенеги, крепости, Кор
сунь, Перун, выбор веры, послы, принцесса
Анна, крещение.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ**
В 6 классе на уроках истории целесообразно
использовать современные образовательные
* Технологию развития критического мышления
можно применять при изучении таких тем, как
«Эпоха Дмитрия Донского» (§ 20), «Великое княже
ство Литовское и Русское» (§ 18), «Образование еди
ного Русского государства» (§ 24), «Политическое
устройство Руси при Иване III и Василии III» (§ 25),
«Внешняя политика России в XVI в.» (§ 29).
196
технологии, например технологию критическо
го мышления. Она дает очень хороший навык
осмысленной работы с текстом: понимать его,
выделять главное, систематизировать получен
ную информацию и применять ее. Чем больше
самостоятельной работы с учебником, иллюст
рациями, дополнительными рубриками, тем
прочнее знания учащихся.
Данная технология известна в России с
1997 г. Она развивается в рамках проекта Инс
титута «Открытое общество». Технология пред
лагает путь, который помогает усиливать реф
лексивные механизмы в учебной деятельности.
Это целостная система, формирующая навыки
работы с информацией: чтение и письмо.
Выделяются три основные стадии техноло
гии развития критического мышления: вызов,
осмысление, рефлексия.
Задача первой стадии: заинтересовать уча
щегося, создать ассоциации по изучаемому воп
росу, мотивировать его.
На второй стадии идет работа непосредст
венно с информацией. Ученик должен воспри
нять информацию, усвоить ее. Приемы и мето
ды технологии критического мышления позво
ляют сохранять активность ученика, делают
чтение осмысленным.
Задача третьей стадии (рефлексии): анализ
информации, ее творческая переработка.
На каждой стадии выделяются свои приемы
и методы. Например, игра в ассоциации пред
полагает ответы на вопросы: «Какие ассоци
ации связаны с...», «Что вы знаете о...» и т. д.,
осмысление — активное чтение, маркировку
текста разными значками, составление таб
лицы.
197
Учащиеся выписывают
то, что со
впало с их
представ
лениями
новое со
держание
то, что не
совпало с
их пред
ставлени
ями
то, что вы
зывает
сомнение
или непо
нимание
V
+
–
?
Значки могут ставиться при чтении на полях.
На стадии рефлексии происходит возврат к
заданиям на стадии вызова: установление при
чинноследственных связей, написание эссе или
письменного ответа, организация дискуссий,
круглых столов. Желательно составить таблицу
«толстых» и «тонких» вопросов: «толстые»
вопросы требуют простого, односложного отве
та, «тонкие» — подробного, развернутого.
«Толстые» вопросы
Где...
Когда...
Кто...
Что... и т. д.
«Тонкие» вопросы
Как вы думаете,
почему...
Каковы последствия...
В чем различия...
Предположите, что
будет, если...
Рассмотрим данную технологию примени
тельно к теме «Куликовская битва». Ученики с
данной темой знакомы из пропедевтических
курсов истории или курса «Окружающий мир»,
куда входит исторический блок.
198
Первая стадия — игра в ассоциации. Во
прос: что вам известно о Дмитрии Донском и
Куликовской битве?
Приблизительные ответы учеников: воевал
с татарами, Мамай, Куликово поле, Засадный
полк.
Вторая стадия — чтение текста и марки
ровка, составление таблицы. Групповая форма
работы. Каждая группа получает определенный
значок, которым и маркирует текст, и заполня
ет таблицу. Таблица может состоять из трех ко
лонок, первые две — «Знаю» и «Хочу узнать» —
заполняются на первой стадии, колонка «Уз
нал» — после чтения учебника.
Знаю
Хочу
узнать
Узнал
• В Орде были усобицы
• 1378 г., битва на реке Воже,
Дмитрий одержал победу
• Мамай заручился поддерж
кой рязанского князя Олега,
правителя Литвы Ягайло, на
нял генуэзскую пехоту.
• Московский князь собрал
полки из многих русских зе
мель
• Дмитрия благословил Сер
гий Радонежский.
• О более детальной расстанов
ке сил на Куликовом поле,
конкретном ходе битвы, наше
ствии Тохтамыша на Москву
199
На третьей стадии — составление по груп
пам таблицы «тонких» и «толстых» вопросов,
выделение ключевых слов в данной теме.
Каких результатов мы достигли: ушли от
простого пересказа события; дали возможность
ученикам самим поработать с информацией, ус
воить ее, несколько раз повторить и прослу
шать; включили всех детей в активную работу;
научили выделять главное в тексте, формулиро
вать свои выводы.
Другой пример использования технологии
развития критического мышления.
Тема «Образование единого Русского госу
дарства и княжение Ивана III»: на первой ста"
дии составляем кластер (гроздья) (рис. 1), т. е.
выделяем смысловые единицы темы и графиче
ски их оформляем.
Учитель объясняет, что это главные вопросы
темы.
Рис. 1
200
Казна
Судебник
Боярская
дума
Преобразования
в области государствен
ного управления
Объединение Севе
роВосточной Руси
Иван III
Свержение
ордынского ига
Рис. 2
Вторая стадия предполагает работу с текс
том учебника и распаковку кластера. Каждая
группа получает материал в параграфе. В ре
зультате выделяются основные направления де
ятельности Ивана III: Иван III и власть; объе
динение СевероВосточной Руси, свержение
ордынского ига, преобразования в области госу
дарственного управления (рис. 2).
Например, используя ключевые слова —
Новгород, Тверь, Орда, Литва, Софья Палеолог,
«государь всея Руси», Кремль, Боярская дума,
201
К
ог
да
?
Что случилось?
е?
Гд
К
ак
эт
сл
уч
ос
ил
ь?
Почему?
о
в Кт
эт о
и вк
со л ю
бы ч
ти ен
я?
События
Рис. 3
Судебник, казна, уезд, наместник, — можно со
ставить смысловые блоки.
Можно составлять не только кластер, но и
карту событий (рис. 3). Предполагается группо
вая работа.
Третья стадия (рефлексия) — использова
ние «тонких» и «толстых» вопросов. Аргумен
тированный устный или письменный ответ по
теме «Итоги правления Ивана III».
Синквейн (пятистишие) — методика, предло
женная Институтом «Открытое общество», —
позволяет, действуя по определенному алгорит
202
му, сформировать четкое представление об оп
ределенной эпохе:
• одно слово — центральное понятие темы;
• три слова — прилагательные, характери
зующие главное понятие;
• два слова — глаголы, объясняющие суть
происходящих событий;
• фраза или предложение — вывод;
• слово, фраза или предложение — итог или
оценка всего того, что раскрыто ранее, резюме,
восклицание.
Например, тема «Иван III»:
• единое государство;
• образование, свержение, изменения;
• управлять, строить;
• единое, но не централизованное;
• княжеская власть приобретает деспоти
ческий характер.
Подобную технологию можно применять на
разных уроках, по разным темам.
ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО ВСЕМУ КУРСУ
1. Заполните схему.
Восточные славяне в древности
Общественное
устройство
?
Верования
Родовая община
Земледелие
?
?
?
?
?
Рыболовство
?
?
?
?
2. Заполните пропуски в тексте.
Восточные славяне расселились по разным
рекам.
По
реке
Оке
расселились
—
. Другое племя — дреговичи —
обитали
между
реками
Припятью
и
, вокруг озера
и на реке Волхов расселились
.
Кривичи обитали в верховьях рек Волги и
, а на Западном берегу реки
Днепра расселились
, по сред
204
нему же течению реки Днепр и по реке
расселились
.
3. Напишите, каким событиям соответству
ют приведенные даты.
882 г., 911 г., 945 г., 962—972 гг., 988 г.,
1019—1054 гг., 1097 г., 1113 г.
4. Используя данные понятия и термины, со
ставьте несколько статей для исторической эн
циклопедии. Дайте названия статьям.
Вервь. Вече. Дружина. Дань. Полюдье. По
воз. Бояре. Вотчина. Смерды. Закупы. Рядови
чи. Холопы. Русская Правда. Десятина. Пече
неги. Хазары. Половцы. Летописи. Кирилли
ца. Глаголица. Мозаика.
5. Соотнесите имена князей и периоды их
правления.
Имена князей
А) Игорь
Б) Ярослав Мудрый
В) Святослав
Г) Владимир Мономах
А
Б
Период правления
1)
2)
3)
4)
5)
В
1113—1125 гг.
962—972 гг.
1019—1054 гг.
912—945 гг.
882—912 гг.
Г
6. Отметьте, какой князь объединил Киев и
Новгород в IX в.
Рюрик
Святослав
Олег
Ярослав Мудрый
205
7. Отметьте, кому из князей адресованы сло
ва: «Ты, князь, ищешь чужой земли, а свою по
кинул».
Святославу
Олегу
Владимиру Мономаху
Игорю
8. Отметьте правильный ответ. Храм Св.
Софии был возведен в Киеве в XI в. в честь по
беды над
печенегами
монголотатарами
шведами
немцами
9. Заполните таблицу.
Причины принятия
христианства на Руси
Значение принятия
христианства
10. Составьте кроссворд. Сформулируйте
вопросы. Центральное слово, которое должно
получиться? — «полюдье».
11. Отметьте верные высказывания.
1) Князь Игорь установил размер дани
и место ее сбора.
2) С именем князя Олега связаны похо
ды в Дунайскую Булгарию
3) Князь Владимир создал новые крепос
тигорода
206
Окончание
4) Принятие христианства способствова
ло приобщению Руси к византийской
культуре.
5) Владимир Мономах окончательно раз
громил печенегов.
6) Ярослав Мудрый установил широкие
династические связи с европейскими
дворами.
12. Прочитайте отрывок из «Повести времен
ных лет» и отметьте имя князя, о котором идет
речь.
«...Собрав дань, он пошел в свой город. Когда
он возвращался назад, то, раздумав, сказал
дружине своей: «Идите с данью домой, а я воз
вращусь, похожу еще». Отпустил дружину свою
домой, а сам с небольшой дружиной вернулся,
желая еще больше добычи.
Древляне, услыхав, что он опять идет, реши
ли с князем своим Малом: «Если повадится
волк к овцам, то перетаскает все стадо, если не
убьют его; так и тут, если не убьем его, то всех
нас погубит». И они послали к нему сказать:
«Зачем идешь опять? Ты взял всю дань».
И не послушал их князь. И древляне, выйдя
из города Искоростеня, перебили князя и дру
жину его».
Олег
Святослав
Игорь
Святополк
13. Прочитайте отрывок и отметьте, какое
событие описано в нем.
207
«В тот год сказала дружина: «Отроки Све
нельда изоделись оружием и одеждой, а мы на
ги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добу
дешь, и нам». И послушал их (князь) — пошел
за данью... и прибавил к прежней дани новую, и
творили насилие над ними мужи его. Взяв дань,
пошел он в свой город. Когда же шел назад, —
поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите с
данью домой, а возвращусь и пособираю еще».
И послали к нему (послов от этого племени), го
воря «Зачем идешь опять? Забрал уже всю
дань». И не послушал их (князь); и (они) выйдя
из города Искоростеня, убили (князя) и дружи
ну его...»
захват Киева князем
Олегом в 882 г.
поход в земли князя
Игоря в 945 г.
поход князя Святослава
на вятичей
14. Заполните таблицу.
Раздробленность на Руси в XII—XIII вв.
Причины
Последствия
позитивные
негативные
15. Заполните таблицу.
Линии
сравнения
Географиче
ское положе
ние
208
Владимиро"
Суздальское
княжество
Новгородская
республика
Окончание
Линии срав"
нения
Владими"
ро"Суздаль"
ское княжество
Новгородская
республика
Основные
отрасли хозяй
ства
Организация
власти
Особенности
культуры
16. Заполните пропуски в тексте.
Русские земли попали под власть
Орды. Так называлось государство, которое
основал на Волге. Русские
князья платили Орде
, сбор ко
торый осуществляли
, доверен
ные лица хана. Князья должны были получать
от хана
на княжение, за кото
рым они ездили в
Орду.
17. Составьте кроссворд. Сформулируйте
вопросы. Центральное слово, которое должно
получиться, — «баскаки».
18. Заполните пропуски в тексте.
В 1221 г.
направил боль
шой отряд для завоевания Северного Ирана,
Кавказа и причерноморских степей. Действуя
где силой, а где хитростью и коварством, они
пробились на Северный Кавказ и столкнулись
с
.
Двумя основными формами зависимости Ру
си от
были выдача ханами
на
и уплата
Русью
.
209
Князь
, собирая дань, остав
лял немалую часть себе, как говорили «набивал
себе
», за это его и прозвали
. При нем из
в Москву переехал
.
19. Соотнесите термины и определения.
Термины
Определения
А) посад
1) земли, раздававшиеся князьями
дворянами за службу
Б) баскак
2) дань, взимавшаяся Ордой с рус
ских земель
В) ярлык
3) торговоремесленная часть горо
да
Г) выход
4) ханская грамота, дававшая рус
ским князьям право занимать пре
стол
Д) поместье
5) представители монгольского ха
на в завоеванных землях
А
Б
В
Г
Д
20. Завершите фразу.
1) Сбор дани на Руси назывался
.
2) Свод законов, принятых при Ярославе
Мудром, назывался
.
3) Люди, которые полностью зависели от сво
их господ, прислуживали в их доме и исполня
ли различные работы, назывались
.
4) Рядовичами называли людей, заключив
ших с господином
.
210
21. Составьте карту событий по Куликовской
битве.
1)
2)
3)
4)
5)
когда произошла
где произошла
кто участвовал
особенность битвы
значение битвы
22. Соотнесите события и даты.
События
Даты
А) сожжение Москвы
Тохтамышем
1) 1239—1240 гг.
Б) битва на р. Воже
2) 1382 г.
В) Невская битва
3) 1240 г.
Г) Куликовская битва
4) 1378 г.
Д) разорение ЮгоЗапад
ной Руси монголотатарами
5) 1380 г.
А
Б
В
Г
Д
23. Прочитайте отрывок текста и напишите,
о нашествии какого хана Золотой Орды идет
речь.
«После гибели Мамая, убитого в одном из
крымских городов, власть над Золотой Ордой
перешла к хану, задумавшему отомстить за по
ражение татар на Куликовом поле. Он подошел
неожиданно со стороны Рязани, взял и сжег
Серпухов, после чего двинулся к Москве. Пред
211
ложение хана стало известно. Отсутствие един
ства среди князей и недостаток в городе воин
ской силы заставили Дмитрия Донского отка
заться от битвы с татарами».
Ответ:
24. Определите, какие из перечисленных со
бытий относятся к периоду Древнерусского го
сударства, а какие — к периоду образования
централизованного Русского государства:
А) назначение первого русского митрополита
Б) перенос резиденции митрополита в Москву
В) поход князя Олега на Киев
Г) походы Ивана III на Новгород
Д) появление первого общерусского «Судеб
ника»
Е) создание Русской Правды
Древнерусское
государство
Централизованное
государство
25. Напишите дату каждого события. Распо
ложите события в хронологической последова
тельности.
А)
Б)
В)
Г)
ром
Д)
1
212
Битва на р. Калке
Куликовская битва
Первое упоминание о Москве
Принятие христианства князе Владими
Съезд в Любече
2
3
4
5
26. Установите соответствие между именем
и деятельностью.
Имя князя
Деятельность
А) Александр Невский
1) покорил вятичей, ра
димичей, ятвягов, вое
вал с печенегами
Б) Василий I
2) присоединил к Мос
ковскому
княжеству
основные земли Влади
мирского великого кня
жества
В) Владимир Красное
Солнышко
3) добился окончатель
ного освобождения Ру
си от власти Золотой
Орды
Г) Дмитрий Донской
4) присоединил к
Москве Вологду, Вели
кий Устюг, Волок Лам
ский, земли Коми
Д) Иван Калита
5) воевал со шведами и
немецкими рыцарями
Е) Иван III
6) возглавил вооружен
ную борьбу русских
против монголотатар,
разгромил их на
р. Воже
213
А
Б
В
Г
Д
27. Напишите имя князя, о котором идет
речь.
1) «Он лишил братьев ростовосуздальских
уделов. Бояр отца удалил от дел, его дружину
распустил. С воеводами и прочими княжескими
мужами обращался как со слугами, требуя не
советов, а только исполнения приказов. Ослуш
ников карал, сажая в тюрьму и лишая имущест
ва».
2) «Он откупался от хана, давая Руси неко
торую передышку от татарских набегов. Его по
литика выколачивания денежных средств с на
селения была жестокой и сопровождалась кру
тыми мерами. Утаенные от ордынского хана
деньги шли на прикуп земель, примыкавших к
Московскому княжеству».
3) «Он вступил на престол в 17 лет. Он не про
славился, подобно отцу, воинскими подвигами,
не провел крупных преобразований. Но именно
он стал первым Великим князем, которому уда
лось закрепить ведущую роль Московского кня
жества на северовостоке Руси. Важным собы
тием в его жизни стала женитьба на дочери ве
ликого литовского князя Витовта».
28. Соотнесите термины и определения.
Термины
А) филигрань
214
Определения
1) стеклообразное по
крытие, наносимое на
металлический пред
мет, заполняет проме
Окончание
Термины
Определения
жутки между металли
ческими ленточками,
припаянными ребром
на поверхность металла
Б) перегородчатая
эмаль
2) мелкие золотые, се
ребряные или медные
шарики, которые при
паиваются на орнамент
ювелирного изделия
В) зернь
3) ажурный узор из зо
лотой или серебряной
скрученной тонкой про
волоки
Г) миниатюра
4) ювелирное изделие
из металла со множест
вом граней, которые по
том шлифовались и по
лировались
Д) мозаика
5) узор из цветных кам
ней или смальты, со
ставляющий целые
картины
Е) скань
6) живописные карти
ны, написанные по сы
рой штукатурке
Ж) фреска
7) небольшая кар
тинка в древнерусской
книге
215
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
29. Отметьте верные высказывания.
1) Успенский собор во Владимире был по
строен во время княжения Андрея Бого
любского
2) Первый письменный свод законов по
явился во время княжения Владимира
Мономаха
3) Княгиня Ольга изменила существую
щий порядок сбора дани, потому что на
нее оказало влияние принятие христиан
ства
4) О Куликовской битве рассказывается
в «Молении Данила Заточника»
5) По преданию, на Куликовскую битву
князя Дмитрия Донского благословил
Сергий Радонежский
6) При князе Ярославе Мудром было со
здано четыре линии обороны от печенегов
7) В 1378 г. Александр Невский одержал
победу на р. Воже над ратью Мурзы Бегича
30. Прочитайте отрывок текста и напишите,
о каком князе идет речь.
«Князь представляется нам тонким полити
ком, устроителем опустевшей земли. Неважно,
что понимать под его прозвищем — щедрого ли
раздавателя милостыни из сумки или же обык
216
новенного скупердяя, собравшего в эту сумку,
как настоящий скопидом, по мелочам денеж
ные богатства. Для потомков он остался князем,
любившим правду, избавившим население от
татарских грабежей и погромов».
Ответ:
31. Заполните пропуски в тексте.
В XIV в. выделилось два центра, которые
стали претендовать на роль наследников Древ
ней Руси: 1)
, 2)
.
Под влиянием
в политиче
скую жизнь Руси вошли деспотическая власть,
традиция «бить челом», «государство» как выс
шая ценность.
Промежуточное положение Древней Руси
между Западом и Востоком постепенно смени
лось ориентацией на Восток после
.
32. Напишите, каким событиям соответству
ют приведенные даты.
1223 г., 1237 г., 1325—1340 гг., 1147 г.,
1327 г., 1378 г., 1480 г., 1478 г., 1533—
1538 гг., 1547 г., 1551 г., 1552 г., 1581—
1585 гг.
33. Составьте схему «Основные направления
внешней политики Ивана Грозного».
Южное
Западное
Восточное
34. Отметьте верные высказывания.
1) 1276 год является датой основания
Москвы
217
Окончание
2) Сергий Радонежский благословил Алек
сандра Невского на битву со шведами
3) В 1497 г. был создан свод законов еди
ного государства
4) В 1382 г. Тохтамыш разорил Москву
5) При Иване IV гербом государства стал
двуглавый орел
6) При Иване Калите был возведен в Крем
ле Успенский собор
7) В 1549 г. был принят указ о введении
опричнины
8) Одно из главных последствий оприч
нины — хозяйственное разорение страны
35. Составьте карту событий по Ливонской
войне.
1) когда произошла
2) где произошла
3) кто участвовал
4) особенность войны
5) основные этапы войны
6) итоги войны
36. Используя данные понятия и термины,
составьте несколько статей для исторической
энциклопедии. Дайте названия статьям.
Ярлык, баскаки, иго, Батый, шведы, Новго
род, река Нева, рыцари, Чудское озеро, герб, Со
фья Палеолог, Судебник, река Угра, хан Ахмат,
Стоглавый собор, А. Адашев, Посольский при
каз, стрелецкое войско, царь, Земский собор.
37. Составьте кроссворд. Сформулируйте
вопросы. Центральное слово, которое должно
получиться, — «опричнина».
218
38. Заполните пропуски в тексте.
В конце правления Ивана
началось
продвижение в Западную
. В XVI
в. появились специальные государственные уч
реждения —
. Например,
Ямской ведал
службой,
связями с другими странами,
поставлял лекарства для царя.
В правление Ивана Грозного появилась первая
.
39. Дополните схему.
Основные направления деятельности Ивана III
Объединение
русских земель
Что присоединил:
1. …
2. …
3. …
4. …
?
• Когда …
• Где …
• Как …
Создание свода
законов единого
государства
1497 г. …
…
…
Как присоединил:
1. …
2. …
3. …
40. Составьте таблицу «Реформы Избранной
рады».
НАЧИНАЕМ
ГОТОВИТЬСЯ К ЕГЭ
ТЕМА «ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО»
ЧАСТЬ А
1. В каком веке произошло крещение Руси
1) VIII в.
3) X в.
2) IX в.
4) XI в.
2. К какому времени относится зарождение
государственности у восточных славян
1) X—XI вв.
3) IX—X вв.
2) XI—XII вв.
4) VI—VII вв.
3. Первое упоминание о Москве относится к
1) IХ в.
3) XIV в.
2) XII в.
4) X в.
4. Москва возникла на землях
1) полян
3) кривичей
2) древлян
4) вятичей
5. Норманнская теория была сформулирова
на в
1) XVII в.
3) ХIХ в.
2) XVIII в.
4) XX в.
6. Призвание Рюрика на княжение в Новго
род относится к
1) VIII в.
3) Х в.
2) IX в.
4) XIII в.
220
7. К 882 г. относится
1) объединение Новгорода и Киева под
властью князя Олега
2) первый поход русов на Византию
3) крещение Руси
4) восстание древлян
8. Согласно «Повести временных лет», Рю
рик во второй половине IX в. правил в
1) Новгороде
3) Киеве
2) Смоленске
4) Чернигове
9. Какое литературное произведение было со
здано в XII в.
1) «Домострой»
3) «Апостол»
2) «Поучение детям»
4) «Задонщина»
10. Первым московским князем был
1) Даниил Александрович
2) Андрей Боголюбский
3) Юрий Долгорукий
4) Александр Невский
11. Последним киевским князем — главой
древнерусского единого государства историки
считают
1) Игоря Старого
2) Владимира Мономаха
3) Владимира Святого
4) Ярослава Мудрого
12. С каким событием связано имя князя
Владимира Святого?
1) введение полюдья
2) разгром половцев
3) крещение Руси
4) приглашение на службу варягов
13. При Ярославе Мудром
1) началось составление первого письменно
го свода законов
221
2) восточные славяне приняли христианство
3) был созван первый Земский собор
4) войско хана Батыя появилось на Руси
14. Родовые владения бояр на Руси называ
лись
1) вотчины
3) уделы
2) уезды
4) слободы
15. Первая русская летопись называлась
1) «Повесть временных лет»
2) «Слово о погибели Русской земли»
3) «Слово о полку Игореве»
4) «Задонщина»
16. Объезд киевским князем с дружиной сво
их земель для сбора дани — это
1) полюдье
3) вече
2) вотчина
4) десятина
17. Свод законов Древней Руси назывался
1) «Русская правда»
3) Стоглав
2) Соборное уложение
4) Судебник
18. К свободному населению Древней Руси
относились
1) закупы
3) ремесленники
2) челядь
4) холопы
19. К предпосылкам образования Древнерус
ского государства относится
1) крещение Руси
2) принятие Русской Правды
3) Великое переселение народов
4) Необходимость отпора внешним врагам
ЧАСТЬ В
1. Расположите события в хронологической
последовательности
222
А) крещение Руси
Б) составление первого письменного свода за
конов на Руси
В) образование Древнерусского государства
Г) княжение Владимира Мономаха
1
2
3
4
2. Соотнесите термины и определения.
Термины
Определения
А) вервь
1) свободный крестьянин
Б) смерд
2) управитель господского дома
В) холоп
3) община
Г) тиун
4) низшая категория населения, по
положению близкая к рабам
А
Б
В
Г
3. Установите соответствие между события
ми и датами Древнерусской истории.
События
Даты
А) объединение восточносла
вянских племен
1) 945 г.
Б) Любеческий съезд
2) 988 г.
В) крещение Руси
3) 1097 г.
Г) восстание в древлянской
земле
4) 882 г.
223
А
Б
В
Г
4. Прочитайте отрывок из сочинения истори
ка и ответьте на вопрос.
«...Князь Игорь был убит в одном из походов
на древлян за повторной данью. Последовала
жестокая месть древлянам со стороны его жены
Ольги. Печальный опыт заставил Ольгу упоря
дочить получаемые от союзных племен дань и
их повинности».
Напишите, как называлась новая форма сбо
ра дани, установленная княгиней Ольгой.
Ответ:
.
5. Прочитайте отрывок текста и ответьте на
вопрос.
«Также и эти славяне пришли и сели по
Днепру и назвались полянами, а другие —
древлянами, потому что сели в лесах, а ее дру
гие сели между Припятью и Двиною и назва
лись полочанами, по речке, впадающей в Дви
ну, по имени Полота, от нее и получили
название полочане. Те же славяне, которые се
ли около озера Ильмена, прозвались своим име
нем — славянами, и построили город, и назва
ли его Новгородом».
Напишите, как называется произведение
древнерусской литературы, в котором содер
жатся приведенные сведения.
Ответ:
.
6. Установите соответствие между приведен
ными отрывками из летописей и событиями, о
которых в них говорится.
224
События
А) походы
князя
Б) призвание
варягов
В) восстание
древлян
Г) крещение
Руси
А
Отрывки из летописей
1) «Земля наша велика и обиль
на, а порядка в ней нет. Приходи
те княжить и владеть нами»
2) «Уже нам некуда деться. Так
не посрамим земли Русской, но
ляжем костьми, ибо мертвые сра
му не имут»
3) «Затем послал князь по всему
городу сказать: «Если не придет
кто завтра на реку — будь то бо
гатый, или бедный, или нищий,
или раб — будет мне врагом»
4) В тот год сказала дружина
Игорю: «Отроки Свенельда изоде
лись оружием и одеждой, а мы
наги. Пойдем, князь, с нами за
данью, и себе добудешь, и нам.
И послушал их Игорь — пошел...
за данью, и прибавил к прежней
дани новую»
Б
В
Г
ЧАСТЬ С
Назовите основные этапы и ключевые собы
тия становления и развития Древнерусского го
сударства,
В ответе обязательно должны быть указаны
следующие элементы:
Основные этапы Древнерусского государства
• IX—X вв. — объединение восточнославян
ских племен, становление единого государства
225
• XI
• XI
в. — расцвет Древнерусского государства
— первая половина XII в. — начало рас
пада государства, княжеские усобицы
Ключевые события
• летописные сведения о призвании варягов.
Норманнская теория образования Древнерус
ского государства
• деятельность первых Рюриковичей. Объ
единение Киева и Новгорода
• принятие христианства
• правление Ярослава Мудрого
• попытки сохранения единства страны Вла
димиром Мономахом
ТЕМЫ
«ДРЕВНЕРУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII — НАЧАЛЕ XVIII в.»,
«РУСЬ ПОД ОРДЫНСКИМ ВЛАДЫЧЕСТВОМ»
ЧАСТЬ А
1. Первое сражение русских дружин с монго
лами произошло на реке:
1) Калке
2) Воже
3) Угре 4) Неве
2. В период политической раздробленности
наиболее могущественным стало княжеством
1) Киевское
2) ВладимироСуздальское
3) Рязанское
4) Черниговское
3. Вече, посадник, архиепископ составляли
единую систему управления в
1) Киевском княжестве
2) СевероВосточной Руси
3) Новгородской земле
4) ГалицкоВолынском княжестве
4. Крепкие экономические связи с Западной
Европой в XIV в. сохранил русский город
226
1) Новгород
2) Киев
3) Москва
4) Владимир
5. Вторая половина XII—XIV в. — это период
1) Древнерусского государства
2) политической раздробленности Руси
3) образования единого государства (форми
рования централизованного государства)
4) образования Российской империи
6. Причина распада Древнерусского государ
ства на отдельные княжества —
1) походы русских князей на Византию
2) принятие Русью православия
3) упадок торгового пути «из варяг в греки»
4) сохранение языческих верований
7. Для периода политической раздробленнос
ти характерно
1) усиление политических и экономических
связей между областями
2) создание новых самостоятельных кня
жеств
3) укрепление власти великого князя
4) прекращение феодальных усобиц
8. Общей причиной политической раздроб
ленности в Западной Европе и Руси является
1) господство натурального хозяйства
2) нашествие монголов
3) разделение христианской церкви на като
лическую и православную
4) рост численности населения
9.
1)
2)
3)
4)
Новгородская республика
располагалась на небольшой территории
постоянно подвергалась набегам кочевников
не имела водных путей
осуществляла посредническую торговлю
227
10. Идея единоличной власти принадлежала
князю
1) Владимиру Мономаху
2) Юрию Долгорукому
3) Андрею Боголюбскому
4) Александру Невскому
11. 1237 год — это год
1) первого похода рыцарейкрестоносцев на
русские земли
2) начала военного похода монголов на Русь
3) битвы на реке Калке
4) установления ига монгольских ханов над
русскими землями
12. Отношения Руси и Золотой Орды в XIII в.
характеризовались
1) признанием власти Орды русскими
князьями
2) отсутствием экономических связей
3) желанием русских князей участвовать в
подходах, организованных ханами
4) распространением ислама на русских зем
лях
13. В Х—XIV вв. чаще происходило наследо
вание
1) по старшинству в роду
2) по желанию князя
3) от отца к сыну
4) по выбору горожан
14. Монголы в XIII в.
1) разрушали русские города
2) уничтожали православные храмы и свя
щенников
3) насаждали в русских городах ислам
4) содействовали процветанию русских горо
дов
228
15. Первое княжество, на которое напал Ба
тый, —
1) Владимирское
3) Ростовское
2) Рязанское
4) Костромское
16. Князь Александр Невский получил по
четное прозвище Невский за победу над
1) шведами
2) рыцарями Тевтонского ордена
3) татарами
4) рыцарями Ливонского ордена
17. Основной удар рыцарейкрестоносцев
приняли жители
1) Рязанской земли
2) Новгородской земли
3) Киевского княжества
4) Москвы
18. «Слово о полку Игореве»
1) описывает военные походы киевского кня
зя Игоря Старого
2) повествует о восстании древлян против
князя Игоря
3) является известной летописью XII в.
4) рассказывает о военном походе Игоря Свя
тославовича Северского против половцев
19. К причинам возвышения Московского
княжества в XIV в. относится
1) выгодное географическое положение
2) союз с Великим Новгородом
3) союз московских князей с половецкими
ханами
4) союз московских и тверских князей про
тив Золотой Орды
20. К событиям XIII в. относится
1) Ледовое побоище
229
2) крещение Руси
3) восстание древлян против князя Игоря
4) составление первого письменного свода за
конов Руси
21. Усиление Московского княжества в XIV в.
связано с именем князя
1) Юрия Долгорукого
2) Александра Невского
3) Андрея Боголюбского
4) Ивана Калиты
22. В 1328 г. митрополичья кафедра офици
ально была перенесена в Москву из
1) Владимира
3) Твери
2) Киева
4) Суздаля
ЧАСТЬ В
1. Расположите в хронологической последо
вательности события, связанные с монгольским
завоеванием.
1) Куликовская битва
2) стояние на р. Угре
3) разорение Рязани войском Батыя
4) битва на р. Калке
2. Соотнесите события и даты.
События
Даты
А) ледовое побоище
1) 1410 г.
Б) стояние на р. Угре
2) 1240 г.
В) захват Батыем Киева
3) 1242 г.
Г) Грюнвальдская битва
4) 1480 г.
А
230
Б
В
Г
3. Прочитайте отрывок из сочинения
Н.М. Карамзина и ответьте на вопрос: о ком
идет речь в приведенном отрывке?
«Несмотря на коварство, употребленное кня
зем к погибели опасного совместника, москви
тяне славили его благость и, прощаясь с ним во
гробе, орошаемом слезами народными, едино
гласно дали ему имя Собирателя земли Русской
и Государяотца: ибо сей князь не любил проли
вать крови их в войнах бесполезных, освободив
великое княжество от грабителей внешних и
внутренних».
Ответ:
ЧАСТЬ С
Назовите основные события, связанные с борь
бой Руси против вторжений с Запада в XIII в.
В чем состояло историческое значение побед,
одержанных под руководством Александра
Невского?
В ответе должны быть указаны следующие
элементы:
А) основные события, связанные с борьбой
Руси против вторжений с Запада в XIII в.
• основание в Прибалтике рыцарских орде
нов; первые походы крестоносцев против при
балтийских племен и Руси
• Невская битва со шведами (1240)
• Ледовое побоище (1242)
Б) Выводы об историческом значении побед
Александра Невского
• остановлена экспансия Ливонского ордена
на Восток
• Русь отстояла НовгородскоПсковскую зем
лю, берега Финского залива
• Александр Невский выступил как защитник
православной Руси от католического Запада
231
•
это были первые крупные военные успехи
Руси со времени нашествия Батыя
• одновременное нашествие и с Запада, и с
Востока делало эти военные успехи особенно
значимыми
ТЕМА «МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XV—XVI вв.»
ЧАСТЬ А
1. Монгольское иго было окончательно сверг
нуто при
1) Иване III
3) Василии III
2) Иване Калите
4) Иване IV
2. Куликовская битва произошла в
1) 1240 г. 2) 1380 г. 3) 1382 г. 4) 1480 г.
3. Противником Дмитрия Донского на Кули
ковом поле был
1) Чингисхан
3) Мамай
2) Батый
4) Тохтамыш
4. В период правления Ивана III
1) было отменено Новгородское вече
2) были разбиты войска Золотой Орды на Ку
ликовом поле
3) закончилось строительство первого камен
ного Кремля в Москве
4) началась 30летняя феодальная война вто
рой четверти XV.
5. Судебник 1497 г. устанавливал
1) единообразную систему судоустройства и
судопроизводства
2) порядок сословной организации общества
3) деление страны на волости
4) право Земского собора на переизбрание го
сударя
232
6. К XVI в. относится
1) вступление польских войск в Москву
2) отъезд Ивана Грозного в Александрову
слободу
3) строительство стен и башен Московского
Кремля итальянскими мастерами
4) перенос столицы Владимирского княжест
ва в Москву
7. Сословнопредставительный орган на Руси
XVI—XI вв. —
1) вече
3) Земский собор
2) дума
4) Государственный совет
8. Создание единого государства вокруг
Москвы завершилось при
1) Иване Калите
3) Иване III
2) Дмитрии Донском
4) Иване Грозном
9. Последним царем из династии Рюрикови
чей был
1) Борис Годунов
3) Федор Иванович
2) Иван IV
4) Алексей Михайлович
10. Вотчина — это
1) родина, отчизна воина
2) земля феодала, передававшаяся по наслед
ству
3) крестьянский надел
4) общинная земля
11. К царствованию Ивана IV относится
1) создание губерний
2) учреждение коллегий
3) опричный террор
4) провозглашение империи
12. Избранная рада — это
1) родственники Ивана IV, принадлежащие
к роду Рюриковичей
233
2) круг близких помощников Ивана IV, раз
рабатывавших проект реформ
3) группа бояр, избранная на Земском соборе
для подготовки реформ
4) руководители опричнины
13. Во время опричнины наибольшие репрес
сии испытал на себе
1) Ростов
2) Новгород Великий
3) Нижний Новгород
4) Торжок
14. К событиям XVI в. относится
1) вхождение украинских земель в состав
России
2) Ливонская война
3) разгром половцев
4) монголотатарское нашествие
15. Как называлась система мер, которые
предпринял Иван Грозный для укрепления сво
ей власти
1) земщина
2) местничество
3) опричнина
4) воеводство
16. Какое событие произошло раньше других
1) взятие Казани войском Ивана Грозного
2) битва на р. Воже
3) Грюнвальдская битва
4) присоединение к России Сибирского хан
ства
17. Какое имя в приведенном ряду связано
с царствованием Ивана Грозного
1) Василий Косой
2) Аристотель Фиораванти
234
3) Сергий Радонежский
4) Андрей Курбский
18. Какой из названных памятников был по
строен в XVI в.
1) Грановитая палата в Московском Кремле
2) Покровский собор в Москве
3) церковь Покрова на Нерли
4) Успенский собор во Владимире
19. Один из результатов внешней политики
России во второй половине XVI в. —
1) присоединение территорий на побережье
Каспийского моря
2) присоединение Крыма к России
3) присоединение Астраханского и Казанско
го ханств
4) выход в Балтийское море
20. Какое из названных событий произошло
позже других
1) Ледовое побоище
2) «Стояние на реке Угре»
3) присоединение к России Сибирского хан
ства
4) объединение Польши и Литвы в Речь По
сполитую
21. Опричнина — политика, проводившаяся
Иваном Грозным в
1) 1462—1505 гг.
2) 1571—1585 гг.
3) 1565—1572 гг.
4) 1425—1453 гг.
22. В итоге Ливонской войны Россия утра
тила
1) смоленские земли
2) земли на балтийском побережье
235
3) новгородские земли
4) земли на побережье Каспийского моря
ЧАСТЬ В
1. Прочитайте отрывок из сочинения исто
рика.
«В России государство стояло как утес среди
моря. Все замыкалось на его всемогуществе, его
самовластии как по отношению к городам, так и
по отношению к православной церкви или к
массе крестьян или к самим боярам, приведен
ным к покорности».
Укажите эпоху (время), к которой может
быть отнесена оценка историка.
Ответ:
2. Расположите имена князей в хронологиче
ской последовательности. Запишите ответ в таб
лицу.
1) Иван Калита
2) Даниил Московский
3) Василий III
4) Иван Грозный
1
2
3
4
3. Установите соответствие между именами
современников.
А) Андрей Курбский
1) хан Узбек
Б) Иван Калита
2) Марфа Борецкая
В) Дмитрий Донской
3) Алексей Адашев
Г) Иван III
4) патриарх Никон
5) Александр Пересвет
236
А
Б
В
Г
4. Соотнесите события и даты, связанные с
царствованием Ивана Грозного.
События
Даты
А) венчание на царство
1) 1565—1572 гг.
Б) Ливонская война
2) 1547 г.
В) Стоглавый Собор
3) 1558—1561 гг.
Г) опричнина
4) 1551 г.
А
Б
В
Г
ЧАСТЬ С
Какие реформы были проведены Избранной
радой в XVI в.? Назовите не менее трех реформ.
В чем заключалось их значение? Укажите не
менее трех положений.
Могут быть названы следующие реформы:
Военная реформа, создано стрелецкое вой
ско.
Принят новый Судебник.
Отменена система кормлений.
Проведены губная и земская реформы мест
ного управления.
Положено начало созыву земских Соборов.
Значение реформ заключалось: в усилении
центральной власти, в укреплении военной мо
щи России, в складывании в России сослов
нопредставительной монархии.
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Примерное поурочное планирование . . . . . . . . 5
Цели изучения разделов курса
и виды деятельности ученика . . . . . . . . . . . . . 11
Глава 1. Древнерусское государство . . . . . 27
Глава 2. Древнерусские земли
в ХII — начале XIII в. . . . . . . . . . . . . 79
Глава 3. Русь под ордынским
владычеством . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Глава 4. Московское государство
во второй половине ХV—ХVI в.. . . . 143
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Изучение материала крупными блоками . . . 193
Технология развития критического
мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Проверочные задания по всему курсу . . . . . . 204
Начинаем готовиться к ЕГЭ . . . . . . . . . . . . . . . 220
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа