close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

;docx

код для вставкиСкачать
«Наука и образование: новое время» № 4, 2014
Касьянова Ирина Николаевна,
преподаватель информатики,
ГБОУ СПО «Губернский колледж г. Сызрани»,
г. Сызрань, Самарская область
КОНСПЕКТ УРОКА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ»
Цель урока: продолжение знакомства студентов с возможностью
использования электронных таблиц на уроках физики и математики.
Задачи:
1. Дидактическая: актуализировать знания студентов по теме «Динамические
(электронные) таблицы» через выполнение графического кроссворда; продолжить
знакомство с возможностями ЭТ для выполнения заданий из различных
предметных областей в ходе решения задачи из учебника «Физика» и
математической задачи.
2. Развивающая: развивать память, внимание, мышление при актуализации
знаний и изучении нового материала, развивать коммуникативные умения
студентов, совершенствовать информационную культуру и компьютерную
грамотность студентов;
3. Воспитательная: воспитывать аккуратность, дисциплинированность,
культуру межличностных отношений.
Формируемые общие компетенции:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнёрами.
Оборудование: компьютерная презентация, листы с кроссвордом,
компьютеры, табличный процессор OpenOffice.org Calc.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Изучение нового материала.
3.1. Актуализация опорных знаний.
3.2. Фронтальная лабораторная работа.
3.3. Закрепление полученных знаний.
4. Подведение итогов занятия.
5. Сообщение домашнего задания.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Проверка готовности кабинета к уроку. Приветствие учеников. Проверка
отсутствующих.
2. Сообщение темы и цели урока.
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2014
Учитель: Как вы думаете, для чего мы изучаем различные компьютерные
программы?
Ученики: Чтобы знать их. Чтобы уметь в них работать. Чтобы уметь их
применять для решения различных задач.
Учитель: Правильно! Мы работаем в различных программах не просто, чтобы
овладеть навыками работы в них, а для того, чтобы уметь применять их для
решения различных задач: в повседневной жизни, в учебной деятельности, а затем
и в профессиональной деятельности. Отсюда и вытекает формулировка темы
нашего сегодняшнего урока: Использование возможностей электронных таблиц
для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Учитель: Какую цель вы могли бы сформулировать на этом уроке, исходя из
заявленной темы?
Ученики: Научиться использовать возможности электронных таблиц для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Учитель: Посмотрите на листы с перечисленными ОК, которые должны быть
сформированы у каждого из вас в результате обучения здесь. Всего их 12. Но
конкретно при изучении дисциплины «Информатика и ИКТ» формируются первые
десять. Прочитайте ещё раз их и выберите те, которые могут формироваться на
сегодняшнем уроке.
Ученики: ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнёрами.
3. Изучение нового материала.
3.1. Актуализация опорных знаний.
Для того чтобы вспомнить основные приемы работы в электронной таблице, я
вам предлагаю решить такой графический кроссворд.
Задание такое: многие, наиболее часто используемые операции в табличном
процессоре вынесены на панель инструментов в виде пиктограмм. Когда
пользователь наводит курсор на какую-либо пиктограмму, всплывает подсказка –
для чего этот значок нужен. А мы без подсказки постараемся вспомнить значения
некоторых пиктограмм.
Рис. 1 Графический кроссворд
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2014
3.2. Фронтальная лабораторная работа.
3.2.1. Использование табличного процессора OpenOffice Calc учащимися
на уроках физики.
Учитель: Рассаживаемся за компьютеры. На Рабочем столе найдите документ
«Электронная таблица» и откройте его. Сначала мы познакомимся с
использованием табличного процессора OpenOffice Calc на уроках физики.
Рис. 2 Содержание документа «Электронная таблица»
Табличный процессор или электронные таблицы – очень мощное средство
для автоматического вычисления различных данных, записанных в табличной
форме. ЭТ на уроках физики можно использовать при проведении и проверке
лабораторных работ, во время решения задач и для создания диаграмм, которые в
свою очередь, могут быть использованы в других документах: текстах,
презентациях.
Рассмотрим использование программы OpenOffice Calc на примере решения
задачи № 394 из задачника по физике А. П. Рымкевича.
Задача: Автомобиль массой m при трогании с места проходит путь s за время
t. Найти: 1) ускорение автомобиля а; 2) скорость v в конце разгона; 3)
приобретенную кинетическую энергию Ek.
№
S, м
t, с
m, кг
1
75
10
1400
2
75
11,3
1400
3
75
7,8
1400
4
63
8,2
7120
5
97
14,2
7120
Формулы для расчетов: а
2 S
;v
t2
a t ; Ek
m v2
.
2
Расчеты можно выполнить в электронной таблице.
а) На нескольких первых строчках рекомендуется записать комментарии:
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2014
Задача 394
S, м – пройденный путь
t, с – время движения
m, кг – масса автомобиля
а, м/с2 – ускорение
V, м/с – конечная скорость
Ек, Дж – кинетическая энергия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Замечание. Поскольку данные записи являются длинными и не умещаются в
ячейки, рекомендуется несколько ячеек выделить и объединить их в одну.
б) На следующих строках (начиная с ячейки А10) вводим таблицу как в книге,
и добавляем к ней три столбца для результатов вычисления: а, V, Ек.
10.
11.
N
S
t
m
a
V
Ек
в) В ячейках для результатов в первой строке этой таблицы вводим формулы
(«Формулы начинаются со знака «=»). Например: если ячейке ускорения а,
соответствует номер Е11, то вводим: =2*В11/(С11*С11).
Для скорости: = Е11*С11.
Для кинетической энергии: = D11*F11*F11/2.
Замечания: а) номера ячеек следует вводить на английском языке; б) по
завершению ввода в данной ячейке выводится число, являющееся результатом
вычисления по формуле.
г) Чтобы не набирать формулы в следующих строках таблицы, можно
скопировать формулы на строки ниже следующим образом:
Выделить ячейку;
Захватив точку в нижнем правом углу ячейки протянуть ее в нужное
направление;
Отпустить кнопку мыши;
В новых ячейках появятся значения, вычисленные при таком копировании,
номера строк или столбцов в формулах меняются.
д) При решении задачи с использованием ЭТ полезно не только решить
задачу и сделать вычисления с помощью электронной таблицы, но и выполнить
эксперимент по исследованию зависимости одних величин от других. Например,
исследуем изменение расчетных величин от времени. Для этого другие входные
данные установим неизменными, а в столбце «время» введем значения 10, 15 …50.
При этом в расчетных ячейках произойдет перерасчет формул. Глядя на
получившуюся таблицу, можно сделать вывод, что чем больше времени тратит
автомобиль на путь S, тем меньше его скорость, а, следовательно, меньше
ускорение и затрачиваемая кинетическая энергия.
3.2.2. Использование табличного процессора OpenOffice Calc учащимися
на уроках математики.
Учитель: Вы на математике конечно же научились решать системы
уравнений. Какие способы решения систем уравнений вы можете назвать?
Ученики: Способ сложения, способ подстановки, способ введения новых
переменных, графический способ.
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2014
Учитель: Попробуйте решить вот такую систему уравнений:
y
x 1
x 1;
y
x 2
x 2.
Оказывается, что это не так просто сделать. Сегодня на уроке мы научимся
решать графически системы уравнений, используя возможности электронных
таблиц.
Для начала, давайте решим упрощенную задачу: построим график функции
2
y=x .
1) Вспомним алгоритм построения диаграмм.
1. Составить таблицу.
2. Выделить таблицу.
3. С помощью Мастера построения диаграмм построить диаграмму.
2) Составим таблицу значений функции на промежутке [–5; 5] с шагом 0,5.
x
-5
-4,5
-4
-3,5
-3
-2,5
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
y
25
20,25
16
12,25
9
6,25
4
2,25
1
0,25
0
0,25
1
2,25
4
6,25
9
12,25
16
20,25
25
3) Построим диаграмму типа ЛИНИИ.
Рис. 3 График функции y=x2
А теперь давайте попробуем решить нашу систему уравнений:
Учитель: Что мы понимаем под понятием: «Решить систему уравнений»?
Ученики: Найти такие значения х и у, которые будут удовлетворять и первому
уравнению и второму.
Учитель: Что мы понимаем под понятием: «Решить графически систему
уравнений»?
Ученики: В одной координатной плоскости построить графики первого и
второго уравнения системы и найти координаты точек их пересечения.
Итак, построим в одной координатной плоскости графики уравнений:
y x 1 x 1 и y x 2 x 2.
1. Составим таблицы значений:
x
-5
-4,5
-4
-3,5
-3
-2,5
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
2
2
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
y1
4
4
4
4
4
4
4
3
2
1
0
-1
-2
-3
-4
-4
-4
-4
-4
-4
-4
www.articulus-info.ru
«Наука и образование: новое время» № 4, 2014
2. Построим диаграмму типа ЛИНИИ.
Рис. 4 Решение системы уравнений
Решением системы является отрезок [–2; –1].
Ответ: x ∊ [–2; –1].
3.3. Закрепление нового материала.
Давайте вспомним цель нашего урока. Изучение возможностей электронных
таблиц для выполнения заданий из различных предметных областей (физики и
математики).
Чтобы проверить, достигнута ли эта цель, выполните самостоятельно задание:
Решить систему уравнений:
y
x 3
2 x 1;
y
x 3
2x 1
x.
4. Подведение итогов занятия.
Ответьте на вопросы:
Достигнута ли цель урока?
Что нового вы узнали на этом занятии?
Что было особенно сложным?
5. Домашнее задание:
Решить графически систему уравнений:
y
x2
y
2 x 2.
5 x 6;
www.articulus-info.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа