close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...о регистрации и ходе реализации заявок о подключении;docx

код для вставкиСкачать
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
2 ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
«Затейники»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД
БУГУРУСЛАН»
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №18»
Программа выполнена на основе ФГОС ДО основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009 г.
№ 655)
Бугуруслан, 2013
1
ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Наименование
учреждения:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида
№18»
Статус
Учредительные
документы:
Муниципальное
Устав от 89 № 02.09.2011
Лицензия от 30.07.2009 № 331414
Год
учреждения
2008
основания
Юридический
фактический адрес
Режим работы ДОУ
Контингент детей
Наименование
программы:
Основные
разработчики программы:
Цель Программы
и
461636, Оренбургская обл., г. Бугуруслан, ул.
Геологов, д.8
12-ти часовое пребывание с 07.00 до 19.00
Средняя группа (4-5 лет)-1
Вторая часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Воспитатель: Лысова Е.Н., Овчинникова Е.В.
- формирование у детей первоначальных
представлений о средствах актёрской выразительности
путём театрализованной деятельности.
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительнаязаписка (региональной программы)............................. 4
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса……………………………………………………………………5
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы…………………………………………………………………5
4. Планируемые результаты освоения детьми программы (итоговые результаты)...................................................................................................10
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы ……………………………………….11
6. Перечень литературы…………………………………………………9
7. Приложение ……………………………………………………………13
3
1.Пояснительная записка
Выбор регионального компонента обусловлен тем, что приоритетным
направлением
любого
детского
образовательного
учреждения
является
обеспечение равноценных стартовых возможностей детей. В связи с этим большое
значение имеет развитие интегративных качеств личности: эмоционально
отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками и др. Театрализованная деятельность позволяет решить
многие из этих задач не в непосредственно образовательной деятельности, а в
театральной игре. Кроме этого изучение результатов опроса родителей показало,
что 78% заинтересованы в том, чтобы детей приобщались к миру искусства, у
детей были сформированы первоначальные представления о средствах актёрской
выразительности.
В связи с этим во второй части формирующей участниками образовательных
отношений для детей 3-5 лет разработана программа «Затейники».
Программа приведена в соответствии с Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23ноября 2009 г. №655 «Об
утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывает направление развития и
образования детей (далее – образовательные области) – социальнокоммуникативное развитие. Основывается на пособии М.Д. Маханёва «Занятия по
театральной деятельности в детском саду».
Программа рассчитана на детей 4-5 - летнего возраста.
Особенностями в работе с детьми в игре по театрализованной деятельности
данного возраста являются: преодоление робости, застенчивости, неуверенности в
себе, улучшение произношение звуков и дикции, интонационное выделение речи детей.
Цель программы – формирование у детей первоначальных представлений о
средствах актёрской выразительности путём театрализованной деятельности.
Для реализации цели программы были поставлены следующие задачи
4-5 лет:
- активизировать мыслительные процессы и познавательный интерес;
- гармонично развивать природные способности детей;
- пробуждать интерес к театрализованному искусству;
- вызывать у детей интерес к театральной игре, вовлекая в чудесный
мир сказок и превращений;
- развивать познавательный интерес в постановке проблемных ситуаций.
Формами реализации данной программы являются: беседы, экскурсии, подвижные игры, игры –импровизации, рассматривание иллюстраций, театральные и подвижные игры, родительские собрания, праздники, развлечения.
Представления о театральной деятельности связаны со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Коммуникативно-личностное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие»)
4
Формами реализации данной программы являются: беседы, экскурсии, подвижные игры, рассматривание иллюстраций, театральные и подвижные игры, родительские собрания, праздники, развлечения.
Представления о театральной деятельности связаны со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Коммуникативно-личностное развитие», «Познавательное и речевое развитие», «Художественно-личностное развитие», «Физическое развитие»)
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Данная программа реализуется в образовательной деятельности, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности; в образовательной деятельности, осуществляемая в ходе режимных моментов; в самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьей.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов деятельности составляет в средней группе - 20 минут 1 раз в неделю, в день отводится 4 минуты.
Расписание образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности:
4-5 лет
Дни недели
Среда
НОД
«Затейники»
Время
16.30-16.50
В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов
(беседы, театрализованные и подвижные игры) в средней группе – в день 7 мин, в
неделю -35 мин.
На реализацию программы в самостоятельной деятельности детей (рассматривание иллюстраций, сюжетно – ролевые игры) в неделю – 50 мин; в средней группе отводится в неделю - 60мин, в день -12 мин.
В процессе взаимодействия с семьями (родительские собрания, конкурсы,
праздники, беседы) в средней группе отводится в неделю -10 минут, в день -2 минуты.
Итого в день на реализацию программы в средней группе отводится - 21 мин.
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы
Содержание психолого-педагогической работы строится в области «Коммуникативно – личностное развитие» за счет реализации дополнительной задачи –
-формирование у детей первоначальных представлений о средствах актёрской
выразительности путём театрализованной деятельности.
Связь образовательной области «Коммуникативно – личностное развитие»
с другими образовательными областями
Физическое
развиучить делать плавные движения, ощущать мышечную своитие
боду, расслабленность, учить координации движений, ориентироваться в пространстве, выполняя несложные движения, учить
выразительно двигаться в подвижной игре, побуждать к двигательной активности
5
знакомить детей с элементарными правилами поведения в
- детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль
вызывать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждать их к
выражению своих чувств, научить выражать свои эмоции через
движения и мимику, вовлекать детей в игровую ситуацию, учить
действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации,
учить действовать с воображаемыми предметами, упражнять в
имитации, учить переключаться с одного действия на другое,
давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре, учить детей взаимодействовать друг с другом.
учить детей давать оценку нравственным поступкам и поведению героев: любит трудиться, учить делать постройки для
героев из строительного материала
Познавательное и репобуждать детей к общению, к высказыванию о понравивчевое развитие
шемся спектакле, к звукоподражанию, экспериментировать со
звуками, учить отвечать на вопросы по сюжету сказки, характеризовать героев, вместе с воспитателем пересказывать сказку,
дать пример диалога с героем, учить выразительной артикуляции, чётко произносить слова.
учить детей вслушиваться в текст произведения, дослушивать произведение до конца и следить за развитием сюжета
Художественно
–
формировать умение создавать несложные сюжетные комличностное развитие
позиции, повторяя изображение одного предмета, сказочного героя, развивать умение пользоваться предметами для художественного творчества
Коммуникативно
личностное развитие
Организация времени непосредственно организованной деятельности с детьми
4 – 5 лет
Задачи и содержание работы
Формы работы
Пример
ный объем
(в
неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов деятельности
Развитие игровой деятельноИндивидуальная
сти, с использованием сюжетно-игра
ролевых, театрализованных, и др.
Совместная с восвидов творческих игр
питателем игра
Совместная
со
сверстниками игра
6
Формы
организации
детей
Подгр.
Инд.
20 мин
Игра
Чтение
Беседа
Групп.
Подгр.
Инд.
Праздник
Групп.
Подгр.
Инд
до
30
мин (по календарю
праздников)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельноИндивидуальная
Подгр.
20 мин.
сти (сюжетно-ролевых, театрализо- игра
Инд.
ванных, и др. видов творческих игр)
Совместная с воспитателем игра
Совместная
со
сверстниками игра
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельноИндивидуальная
сти (сюжетно-ролевых, театрализо- игра
ванных, режиссерских, и др. видов
Совместная
со
творческих игр)
сверстниками игра
Приобщение к элементарными
Во всех видах саобщепринятым нормам и правилам мостоятельной детской
взаимоотношения со сверстниками деятельности
и взрослыми (в т.ч.моральным)
Подгр.
Инд.
10 мин
Подгр.
Инд.
20 мин
Формирование первичных
личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Взаимодействие с семьями детей
Конкурсы, собрания, семинары,
Индивидуальные
беседы.
беседы
Праздник
Итого в неделю
В день
Групп.
Инд.
10 мин
144 мин
7
Формы образовательной деятельности
Образовательная
ОбразовательСамостоятельная
Взаимодействие с
деятельность, осуная деятельность, деятельность детей
семьями детей
ществляемая в ходе осуществляемая в
режимных моментов процессе организации различных видов деятельности
Индивидуальная
Групповая
е
Индивидуальны
Индивидуальная
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Сюжетно – ролеБеседа
Игры
Создание
вые, театрализованчтение
(дидактические,
соответствующей
ные и подвижные игры
стихотворений,
развивающие,
предметноБеседы «Что та- сказок, отгадывание
подвижные)
развивающей
кое театр, виды теат- загадок, прослушиМимические этюсреды (театральные
ров»,
вание музыки, инте-ды у зеркала (упраж- костюмы, фотографии и
гративные ситуации, нения на выразитель- картинки театров, костютворческие иг- ность движений)
мов народов мира, разры Игры и упражнеПантомимические личные виды театра)
ния «Диктор»,
этюды (озорной щенок,
Опрос, анкеты
«Изобрази героя». гордый петушок, пуглиСитуативное
П/и «Огород и вый мышонок, злая сообучение
воробей», «Угадай, бака)
Консультации
кого изображает реИнтегрированная
Досуг
бенок?»
детская деятельность
Экскурсии
наблюдение,
(включение
реПросмотр видео
Д/и
«Помоги бенком
Беседа
ёжику собрать фрукполученного сенКонсультативные
ты»
сорного
Встречи
Игра «Что я
опыта в его пракбеседы с родителями
умею».
тическую
деятельСеминарыДраматизация ность:
практикумы
сказки «Лучшие друигровую)
Упражнения
зья».
просмотр мультКонсультативные
Рассказывание фильмов
встречи
сказки В.Сутеева
В. Сутеева
изготовление букле«Под грибом».
«Кто
сказал тов, беседы с родителями,
Игра-имитация Мяу?», «Мешок яблок», создание театрального
«Угадай, кто просил- русской народной сказуголка в группе
ся под грибок».
ки «Волк и семеро козИмитационные лят»
упражнения под муПродуктивная
зыку.
деятельность
Пантомимиче- (Конкурс
рисунков
ская игра «Угадай, «Мой любимый герой
8
кто сказал?»
сказок)
С/и «Мы – шоИгры - задания
фёры»
«Найди пару», «Что
Драматизация
общего»
сказки «Колобок –
колючий бок»
Д/и «Скажи и
покажи»
Пантомимическая игра «Угадай,
кого встретил щенок?»
Драматизация
сказки В. Сутеева
«Кто сказал «Мяу?»
Разыгрывание
этюдов и диалогов
из сказки В. Сутеева
«Яблоко»
Д/и «Узнай, чей
голосок»
Играгимнастика
«Такие разные
дожди»
Перечень литературы
1. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.
Творческий центр «Сфера» Москва, 2007.
2. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы.
Ярославль, 2002.
3. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
4. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду.
М., 2000.
5. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
9
1. Планируемые результаты освоения детьми программы
(итоговые результаты)
Планируемые итоговые результаты освоения детьми средней группы основной
общеобразовательной программы заключается в следующих проявлениях интегративных качеств.
Социально и
психологические
характеристики
личности ребёнка
Проявления
ИнициативСпособен выбирать себе род занятий, участников совместность и самостоя- ной деятельности, обнаруживает способность к воплощению
тельность
разнообразных замыслов
Уверен в своих
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
силах,
открыт других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
внешнему миру, по-стараться разрешать конфликты
ложительно относится к себе и к
другим,
обладает
чувством собственного достоинства
Способность к
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных
фантазии, вообра-игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в
жению, творчеству, соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать
умение подчиняться предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Различает
разным правилам и условную и реальную ситуацию, способен к фантазии и вообрасоциальным нормам жению
Творческие
способности
Может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания
Развитие мелМожет контролировать свои движения и управлять ими, обкой и крупной мото-ладает развитой потребностью бегать, прыгать.
рики
10
Способность к
Умеет доводить начатое до конца. Может следовать социволевым усилиям вальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельразных видах дея-ности
тельности
Проявляет люЗадаёт вопросы, интересуется причинно – следственными
бознательность,
связями, склонен наблюдать и экспериментировать
Способен
к
Опираясь на свои знания и умения в различных сферах депринятию
соб- ятельности может принимать собственные решения
ственных решений
2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы
Диагностический инструментарий
Объект
Способность к фантазии, воображению,
творчеству,
умение
подчиняться
разным правилам и социальным нормам
Инициативность и самостоятельность
Уверен
в
своих
силах,
Форма(метод
/методика)
Наблюдение
Пери
одичнос
ть
2
раза в год
Проба на позна1 раз
вательную инициати- в год
ву «Незавершенная
сказка»
(источник:
Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.:
Владос, 2001. – 640
с.)
Сроки
Октябр
ь, май
Май
Ответств
енный
Воспитатель
Психолог
Наблюдение
2
раза в год
Сентяб
рь, май
Воспитатель
Наблюдение
2
раза в год
Сентяб
рь, май
Воспитатель
11
П
римеч
ание
открыт внешнему миру, положительно
относится
к
себе и к другим,
обладает чувством
собственного достоинства
Методика «Не1 раз
обитаемый
остров» в год
(источник: Педагогическая
диагностика
компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет
/ под.ред. О.В. Дыбиной. – М.: МозаикаСинтез, 2008. – 64 с.)
Наблюдение
Способность к волевым усилиям в
разных
видах
деятельности
Наблюдение
Творческие
способности
Наблюдение
Развитие
мелкой и крупной моторики
Наблюдение
Проявляет
любознательность,
Способен к
принятию собственных
решений
Наблюдение
2
раза в
год
2
раза в год
апрель
Психолог
Сентяб
Воспитатель
рь, май
Октябр
ь, май
Воспитатель
1 раз
Май
Воспитатель,
музыкальный
руководитель
1 раз
Май
Воспитатель
в год
в год
2
раза в год
12
Сентяб
рь, май
Воспитатель
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тематический план НОД
Месяц
Тема
недели
Сентябрь
«В красках я души не чаю, стать художником меч-
«Я
люблю свой
детский сад»
«Закажите мне
портрет.
Справлюсь
я, сомнений
нет!»
НОД
(режимные
моменты)
1. «Изменю
себя друзья, догадайтесь кто же
я»
2. «Пойми
меня»
таю»
«Много
3. «Игры с
на дорожках
бабушкой Забалистьев зовушкой»
лотых, мы
букет хороший сделаем
из них»
«На тарелке урожай, всё, что
хочешь, выбирай»
4. Хороводная игра
«Огород наш
хорош»
Самостоятельная деятельность
Движения
под музыку с масками-цветами на
голове.
Подражание
движениям животных
Игры и
упражнения «Диктор», «Изобрази
героя».
Взаимодействие
с родителями
Консультация
«Театр в
детском саду»
Создание библиотеки для
чтения
Выставкапрезентация
разных видов театра
П/и «Огород
и воробей»
Консультация
«Приобщайте детей
трудиться»
13
К
ол-во
часов
д
ата
Октябрь
«Будем есть мы фрукты – полезные продукты»
1. «Коло«Во саду ли
бок
не
тот, а
во огороде»
другой»
2.Этюд«Мы собрали импровизация
«Овощной
урожай, всё, что
хочешь, выбирай» пришёл народ»
3. « Играимпровизация
«Варим, ваВыйдем в
рим мы компот,
сад»
угостим честной
народ»
4. «Вот как
«Стала я уже я умею»
большая,
дома
маме помогаю»
Игры с игрушкамиперсонажами
Движения
под музыку с
масками- овощами на голове
Д/и «Помоги ёжику собрать
фрукты»
Игра «Что я
умею». Чтение
стихотворения
Б.Заходера «Вот
как я умею».
Акция
«Подари сказку детям»
Консультация «Приобщайте детей трудиться»
Выставка литературы
по вопросам
чтения для
детей
Презентация
«Поиграй со мной»
14
80
мин
Ноябрь
«Ключ к двери я подберу и в мир знаний попаду»
«Ново»»
1.«Зайца
Рассказы«Новоселье
мы
справляли, съела бы лиса, ес- вание сказки
куклам
мебель ли б не его друзья» детьми «Лучшие
друзья». Общий
расставляли»
танец.
2.Показ сказДраматики детям своей
«Дождь,
зация сказки
дождь надо нам группы «Лучшие
«Лучшие друрасходиться
по друзья»
зья».
домам»
3. «Каждый
хочет спрятаться
под маленький
«Падают ли- гриб»
стья в нашем саду»
4.«Дождик
льет, льет, а грибочек все растет»
«Много
о
транспорте знаю
я, расскажу о нём
друзьям»
15
Индивидуальные консультации
«Расскажите
детям об игрушках, в которые вы играли
в детстве»
Консультация «Театр
своими
руками»
Рассказывание сказки
В.Сутеева «Под
грибом».
Родительское собрание
«Вечер вопросов и ответов
по проблемам
театрализованной деятельности»
Играимитация «Угадай, кто просился под грибок»
Презентац
ия
«Поиграй
со мной»
8
0
мин
Отгадывание загадок по
сказке. Имитационные
упражнения под
музыку. Веселый танец.
2. «Путешествие на автобусе
»
«Чтоб дорогу
3.« Колобок –
перейти,
нужно
наш
колобок,
косветофор найти»
лобок – колючий
бок »
С/и «Мы –
шофёры»
ь
Декабрь
«Знаем мы, что наши руки, будут Родине нужны»
«Мы строите1. «Дайте
лями станем и построим
новый срок, построим теремок»
дом»
4.«Лису зайка
«Зайку
с в дом впустил,
Мишкой
укачаю, много слез, потом
доброй ночи поже- пролил»
лаю»
Драматизация сказки
«Колобок – колючий бок»
Рассказывание русской
народной сказки
«Заюшкина избушка». Пантомимические
этюды.
«Наступает
Новый год, его,
наверно, каждый
ждет»
16
Тематический вечер
«Расскажи ребёнку сказку…»
Рекомендации «Разучивайте с
детьми пальчиковые игры»
Подготовка костюмов и
реквизита к
сказке
Обсуждение плана проведения новогоднего праздника
8
0 мин
Январь
Январь
«Всем я буду помогать, обращайтесь, буду рад»
1.« Сказка –
«Мои санки ложь, да в ней
едут сами, без намёк.
мотора, без коня»
Чтение «Козлятки и волк»
«Сегодня из
мокрого снежного
2. В театре
кома, я Снежную кукол.
бабу слеплю у
«Козлятки и
дома»
волк»
3. Театральная игра «Коля«Белый снег тушки, ребятушки»
кружиться и на
ладонь мою ложится»
Игры с игрушкамикозлятками
Движения
под русскую
народную музыку
Д/и «Скажи
и покажи»
Изготовление
костюмов
Консультативные
встречи
8
0 мин
17
«В гостях у
2.«Мышонок
бабушки
побы- глупым оказался,
ваю, много инте- он от мамы откаресного о живот- зался»
ных узнаю»
3.Дуют ветры
в феврале.
Знакомство с
праздником защитников Отечества.
«Защищаю
во дворе маленьких и слабых»
Февраль
Февраль
«Я рядом шагаю, тебе подражаю, тобою горжусь»
«Много ска1. «Невоспизок знаю я, рас- танный мышонок
скажу их вам, один остался, без
друзья»
друзей»
Рассказывание сказки
«Сказка о
невоспитанном
мышонке»
Работа над
выразительностью исполнения (выразительности эмоции грусти и радости)
Рассматривание иллюстраций «Наша
Армия»
4. «Щенок
Рассказы«Скоро буду спал около дивана,
вдруг
услышал
рявание
сказки
я большим, буду
дом «мяу»
В.Сутеева «Кто
я солдатом»
сказал «мяу»?»
18
Консультативные встречи
Папкапередвижка
«23
Февраля»
Изготовление костюмов
8
0 мин
Апрель
«Сочиняю сказки вам, будет весело друзьям»
«В лесную
сказку попадём»
1. «Подснежники»
Играимпровизация
Танец подснежников
«Если леечку возьмём, все
2. «Вот так
цветочки мы польяблоко»
ём»
Имитационные упражнения
3. «Поссорились зверушки, не
знают, как им быть,
«Я
песню как же это яблоко
пою, и солнце лу- на всех разделить»
чами играет»
4. «Шутки и
потешки.
Посиделки»
Разыгрывание этюдов и
диалогов из
сказки В. Сутеева «Яблоко»
Д/и «Узнай,
чей голосок»
«Здравствуй
улица моя!»
Выставка фотографий
«Мы в
театре»
Презент
ация
«Поиграй со
мной»
8
Март
«Расскажу вам сказочку, про свою я мамочку»
0мин
«Много
до1. «Мы на
Утренник
машних животных
празднике на
«Мы
на праздзнаю я, расскажу о нашем…»Утренник
нике на
них друзья»
нашем»
2. «Только
«мяу» где сыскать?»
«Расцвёл
цветочек на по3.«Не вы ли
ляне, подарю его я
«мяу-мяу» говоримаме»
ли?»
Пантомимическая игра
«Угадай, кто
сказал?»
«Сели птички
4 .«Кто сказал
на окошко, мы покормим их немнож- «Мяу?»
ко»
Пантомимическая игра
«Угадай, кого
встретил щенок?»
Драматизация сказки В.
Сутеева «Кто
сказал «Мяу?»
«Журчат ручейки не проехать,
не пройти»
19
Танцы с
куклами
Изготовление костюмов
8
0 мин
Май
«Лучше стал я говорить, больше буду
я творить»
«Нагулялся
я в лесу, корзинку
с ягодой несу»
«Сто грибов
в лесу найдем,
обойдем полянку…»
«Нагулялся
я в лесу, домой я
сказку принесу»
«Расскажу я
вам друзья, как
сажаю клумбу я»
1. «Выходи на
зелёный лужок»
Песня-игра
2. «Дедушка
Ёжик»
Песенка-игра
3. «Это вы
можете»
Игровая программа
4. «Такие
разные дожди»
Играгимнастика
20
Труд.
«Собери в
корзину ягод»
Пение песенки
Упражнение «Перепрыгни через ручеёк»
Прогулка
под зонтом
Выставка детских рисунков «волшебная кисточка»
Фотоотчёт о проделанной
работе «Театральная
весна»
8
0 мин
Методические рекомендации.
Анализ педагогической литературы, изучение опыта педагогических коллективов, позволяет выделить ряд методических рекомендации для педагогов ДОУ:
В педагогический процесс ДОУ необходимо вводить театрализованную деятельность, как средство эстетического воспитания дошкольников.
Театрализованная деятельность дошкольников должна быть разнообразной и
включать два важнейших аспекта:
· Восприятие театрального искусства;
· Самостоятельная театрально-игровая деятельность.
Восприятие детьми театрального искусства целесообразно начинать с наиболее простого, доступного для эмоционального отклика ребёнка вида - кукольного театра. Формирование самостоятельной театрально игровой деятельности начинают с
драматических спектаклей.
Театрально-игровая деятельность дошкольников должна осуществляться в
различных формах детской деятельности: игре (театрализованные общеразвивающие игры, занятия, праздники, развлечения и др.). Театрализованные занятия рекомендуется проводить два раза в неделю, во второй половине дня (можно в форме
кружковой работы), в старшем дошкольном возрасте их продолжительность должна
быть 20 мин.
Очень важен креативный принцип в обучении и воспитании, то есть максимальная ориентация на творчество детей, на развитие их психофизических ощущений, раскрепощение личности. Все театрализованные игры должны базироваться на
принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на
закономерности развития дошкольника. Необходимо учитывать психологическую
комфортность, которая предполагает:
1.Снятие по возможности всех стресообразующих факторов.
2. Раскрепощённость, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности.
3. Развитие реальных мотивов:
а) игра и обучение не должны быть из под палки;
б) внутренние, личностные мотивы должны преобладать над внешними, ситуативными, исходящими из авторитета взрослого;
в) внутренние должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперёд («У тебя всё получится, я уверена…»).
Необходимо, чтобы технология работы по организации театрализованной деятельности была согласована с программой начальной школы и включала:
1.Развитие психофизических способностей (мимики, пантомимике), воображение, восприятие, памяти, речи, творческих способностей.
2.Участие детей в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песен, потешек, мини-сценок, сказок, басен, владение куклой, игрушкой всеми доступными видами театров (би-ба-бо, теневой, театра игрушки, плоскостной, пальчиковой и др.).
3.Амплификацию (обогащение) театрального опыта: знание детей о театре его
истории, театрах столицы и родного города, театральных профессиях, театральной
технологии.
4. Изготовление и подбор атрибутов происходят совместно с родителями: изготовление кукол и игрушек, костюмов, создания родительского театра «Театр для
всех», «Домашний театр», совместное празднование дня театра (27 марта).
Для правильной организации театрально-игровой деятельности рекомендуем
учитывать следующие принципы:
1.Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.
21
2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации
педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.
3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведение игр.
4.Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
5.Наличие хорошо организованной предметно-развивающей среды в группе и
ДОУ, содержащей различные виды театра, уголки «Ряжения», «Комнаты тишины» и
др.
6.Подготовленность и заинтересованность воспитателей. Все игры упражнения
на занятии должны быть подобраны таким образом, что бы удачно сочетать движение, речь, мимику, пантомиму в различных ситуациях.
Рекомендуем использовать различные игры и упражнения для формирования навыков театрального мастерства:
· Для развития внимания и воображения;
· Для развития эмоций (умение понимать и изображать эмоциональные состояния);
· Для формирования умения настроиться, упражнения типа аутотренинга.
Социально-эмоциональному, эстетическому развитию детей способствует нетрадиционные методы работы со сказкой (моделирование, перевирание, придумывание и др.). Результаты участия в театрализованных играх должны отражаться в
работах по изодеятельности, ручному труду и т. д.
Соблюдение этих рекомендаций позволяет добиться больших результатов в
реализации 2 части общеобразовательной программы по театрализованной деятельности.
Вопросы к устному опросу родителей.
1. Играет ли ваш ребенок дома в театр?
2. Играете ли вы с ребенком в театр?
3. Какие виды театра вы знаете?
4. Какие виды театра есть у вас дома?
5. Вы знаете, что кукол для театра можно сделать самим?
6. Вы хотели бы научиться делать кукол для театра?
7. Как часто вы посещаете театр?
8. Как часто вы посещаете театр с детьми?
9. Зачем, по вашему мнению, нужен театр для детей?
10. Вы знаете о том, что в нашем детском саду театрализованная деятельность
является приоритетным направлением в развитии детей?
11. Вам хотелось бы узнать больше о возрастных особенностях театрализованной деятельности?
12. Ваш ребенок участвует в театрализованных постановках, в спектаклях?
13. Ваш ребенок делится с вами впечатлениями о своими успехах или неудачах
в данном виде
деятельности?
14. Вам нравится, что ваш ребенок участвует в спектаклях и постановках?
15. Какую динамику в развитии вашего ребенка вы наблюдаете:
1). Положительную.
2). Отрицательную.
3). Ничего не происходит.
16. Как вы считаете, стоит ли продолжать работу в этом направлении?
22
Устный опрос показал, что ….. родителей положительно относятся к развитию
их детей в данном направлении,
и готовы к сотрудничеству.
….. родителей отрицательно относятся к развитию
их детей в данном направлении,
и
не готовы к сотрудничеству.
Перспективный план работы с родителями
№
сентябрь
содержание
п/п
Провести устный опрос «Играете ли вы с ребенком в театр»
1
Наглядная информация «Организация театральной деятельности в средней группе»
Совместная деятельность. Изготовление атрибутов и декораций.
2
3
№
октябрь
содержание
п/п
1
2
Наглядная информация
«Условия для развития театральных игр и приобщение детей к театральной
деятельности».
Индивидуальные беседы «Развитие творческих способностей дошкольников
в театрализованной деятельности»
№
ноябрь
содержание
п/п
1
2
Наглядная информация. Папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов.
Индивидуальные беседы «Значение театрализованного воспитания для детей дошкольного возраста».
№
декабрь
содержание
п/п
Выставка – презентация разных видов театра «Поиграйте с нами»
1
Консультация «Домашний кукольный театр, как средство научить ребёнка
общению».
Совместная деятельность. Изготовление костюмов и декораций.
2
3
№
январь
содержание
п/п
23
Фотовыставка «Дружеские встречи»
1
Консультация «Учим детей через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение».
2
февраль
содержание
№
п/п
Консультация «Создание семейного театра».
1
2
март
содержание
№
п/п
Совместная деятельность. Изготовление костюмов и декораций к неделе театра.
Фотовыставка «Театральные новости »
1
2
апрель
№п/п
1
2
№
содержание
Выставка рисунков «Путешествие к Лунтику в гости».
май
содержание
п/п
Провести устный опрос «Играете ли вы с ребенком в театр»
1
Фотовыставка «Театральная мозаика»
2
ДИАГНОСТИКА
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а
на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты,
творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.
Оценка эффективности работы (диагностика):
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью диагностического комплекса, который предусматривает педагогическую оценку развития навыков театрализованной деятельно24
сти.
Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности:
- знание основ театральной культуры;
- речевая культура;
- навыки кукловождения;
- эмоционально-образное развитие;
- основы коллективной творческой деятельности;
Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной деятельности основана на работе Т.С.Комаровой. Ключевой метод отслеживание - наблюдение позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные проблемы,
скорректировать дальнейшие планы, наметить перспективу работы всей группы и
проведение индивидуальных занятий.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА средней группы
№ Фамилия,
имя
п
ребенка
/п
1
2
3
в
п/д
и
в
п/д
и
в
п/д
1
2
4
5
п/д
п/д
и
в и в
Показатели / Диагностики
и
1.Основы театральной
культуры.
2. Речевая культура.
3. Эмоционально-образно
развитие.
4. Навыки кукловождения
5.Основы коллективной
творческой деятельности
3
4
5
6
7
8
9
1
Оценочные критерии
по четырех бальной систе
0
1
1
1
2
1 балл – Высокий
уровень
2 балла – Соответст
вует
возрасту
3 балла – Не соответс
Твует возрасту
4 балла – Низкий уровень
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
25
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
ОЦЕНОЧНЫЕ КРИТЕРИИ ПО ОСНОВНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 4 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, может назвать театральные профессии.
Соответствует возрасту – 3 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
Не соответствует возрасту – 2 балла: мало интересуется театральной деятельностью; различает и с помощью взрослого называет различные виды театра.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
не различает и затрудняется даже с помощью взрослого назвать различные виды
театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 4 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих
героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Соответствует возрасту – 3 балла: понимает главную идею литературного
произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев;
выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.
Не соответствует возрасту – 2 балла: понимает произведение, различает
главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы
сюжета; пересказывает с помощью педагога.
Низкий уровень – 1 балл: не стремиться понимать произведение, различает
главных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; отказывается пересказывать.
3. Эмоционально-образное развитие.
26
Высокий уровень – 4 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках
знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует
различные средства выразительности.
Соответствует возрасту – 3 балла: владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,
движение.
Не соответствует возрасту – 2 балла: различает эмоциональные состояния,
но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
Низкий уровень – 1 балл: слабо различает эмоциональные состояния, не использует их в театрализованном действии.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 4 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе
над спектаклем.
Соответствует возрасту – 3 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Не соответствует возрасту – 2 балла: владеет элементарными навыками
кукловождения.
Низкий уровень – 1 балл: слабо владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 4 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Соответствует возрасту – 3 балла: проявляет инициативу, согласованность
действий с партнерами в коллективной деятельности.
Не соответствует возрасту – 2 балла: не проявляет инициативы, стесняется
проявить себя в действиях с партнерами.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем.
Характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень.
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Ребенок способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и
применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Активный организатор и ведущий
коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех
этапах работы.
Соответствует возрасту.
27
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной
творческой деятельности.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно
участвует в различных видах творческой деятельности.
Не соответствует возрасту.
Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как
зритель. С помощью взрослого называет различные виды театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но стесняется их
продемонстрировать на зрителя при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Выполняет большее количество операции только с помощью руководителя.
Низкий уровень .
Проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре, но не выполняет их.
Слабо понимает содержание произведения, не интересуется поступками отдельных героев.
Отказывается пересказывать произведение.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их
продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Крайне редко принимает участие в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
28
29
Театрализованые игры
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ЭСТАФЕТА
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по
очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.
а) ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских
сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т.п.). Он хочет познакомиться с детьми
и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.
б) РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает
радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист»,
он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна
точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.
ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?
Цель. Тренировать слуховое внимание.
Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для
занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или
за окном.
УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ
Цель. Тренировать зрительное внимание. Ход игры. Педагог произвольно раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету).
Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу,
внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех предметов. Затем
снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Водящий соответственно должен либо назвать пропавший предмет, либо разложить все, как было.
РУКИ-НОГИ
Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.
Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам —
встать. Если руки подняты: по одному — опустить руки, по двум — сесть.
30
УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ
Цель. Привить умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (Сесть на стулья, построив заданную фигуру, надо
одновременно.)
Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими
стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус.
ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?
Цель. Тренировать слуховое внимание.
Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для
занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или
за окном.
ЕСТЬ ЛИ НЕТ?
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление. Ход игры. Играющие
встают в круг и берутся за руки; ведущий — в центре. Он объясняет задание; если
они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!».
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
ПЕРЕДАЙ ПОЗУ
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми
глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому
ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.
31
ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5 человек. В каждой
группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а
дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный
вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется.
КТО ВО ЧТО ОДЕТ?
Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись
за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот».
Для мальчиков:
В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во
что одет?
Для девочек:
Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета?
Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также
цвет одежды названного ребенка.
ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, активность и выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог показывает карточки с
определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три — замри!». Стоять должно столько детей, сколько матрешек
было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, что в момент выполнения задания никто не знает, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность
каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу же сесть (если он видит, что
вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка.
Как вариант детям можно предложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного количества детей.
ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны.
Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно
выполнить свое движение. Например, медведи – топнуть ногой, обезьяны – хлопнуть
в ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать
другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.
32
ТЕЛЕПАТЫ
Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.
Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок — «телепат».
Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем
можно предложить детям, меняясь местами, поздороваться или сказать друг другу
что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда
нельзя шевелиться и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и
т.п.
СЛЕД В СЛЕД
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ориентировку в пространстве.
Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся
«след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети
фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.
Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п.
Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает
свой вариант.
ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ
Цель. Развивать внимание, координацию.
Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети
машут руками, как крыльями; если не летает — опускают руки вниз. Если растет —
поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками.
ВОРОБЬИ — ВОРОНЫ
Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость.
Ход игры. Дети распределяются на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; затем
становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда, которую не называют, — убегает в «домики» (на стулья или до
определенной черты). Ведущий говорит медленно: «Во - о-ро - о...». В этот момент
готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.
Более простой вариант: та команда, которую называет ведущий, хлопает в ладоши или начинает «летать» по залу врассыпную, а вторая команда остается на месте.
33
ВЕСЕЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок —
посетитель
ЗАВОДНАЯ КУКЛА
Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.
Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти
напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Желательно упражнение проводить под музыку, с размером 2/4, например, «Полька» А.Жилинского.
Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, назад — на вторую четверть.
Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каждую восьмую длительность).
Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед.
Такт 4. Голову назад, вперед, прямо.
Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.
Такт 6. Вправо, влево, прямо.
Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.
Такт 8. Влево, вправо, прямо.
Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.
Такт 10. К правому, к левому, прямо.
Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому.
Такт 12. К левому, к правому, прямо.
Такт 13. Движение как в 1-м такте.
Такт 14. Движение как во 2-м такте.
Такт 15. Движение как в 3-м такте.
Такт 16. Голову прямо на 1 -ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить
голову и руки — завод кончился.
ТЮЛЬПАН
Цель. Развивать пластику рук.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз,
средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан
Соединяя ладони, поднять руки
раскрывается
к подбородку, раскрыть ладони,
локти соединить.
2. На ночь закрывается
Соединяя ладони, опустить руки
вниз.
3. Тюльпанное дерево
Внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои
Руки
сверху
раскинуть
в
стороны,
ветви
ладони вверх.
34
5. И осенью листики
ЖЕСТЫ
ИДИ СЮДА. Вытянуть руку вперед с повернутой вверх ладонью, а затем махнуть «к себе».
УХОДИ. Согнуть руку перед грудью, кисть повернута ладонью «от себя», махнуть рукой «от себя».
СОГЛАСИЕ. Кивнуть головой один или два раза (утверждающий).
НЕСОГЛАСИЕ. Покачать головой из стороны в сторону (отрицающий).
ПРОСЬБА. Рука вытянута вперед с повернутой вверх ладонью. Тяжесть тела
переносится на переднюю часть стоп. Шея и корпус направлены вперед.
ОТКАЗ. Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью. Ладонь повернута «от себя», корпус наклонен назад, голова повернута в сторону.
ПЛАЧ. Закрыть лицо руками, наклонить голову вперед вниз, приподнять плечи,
плечи вздрагивают.
ЛАСКА. Поглаживать по плечу мягко, нежно, заглядывая в глаза.
КЛИЧ. Ладонь прикладывается «рупором» к приоткрытому рту, корпус подается
в сторону посылаемого «звука».
ПРИВЕТСТВИЕ. Правая рука поднята вверх, маховые движения кистью из стороны в сторону.
ПРОЩАНИЕ. Глаза устремлены на уходящего, корпус наклонен вперед; плавные маховые движения кистью поднятой правой руки.
ПРИГЛАШЕНИЕ. Правая рука отводится в сторону, ладонь раскрывается, голова поворачивается за рукой.
БЛАГОДАРНОСТЬ. Сложенные вместе ладони прижаты к груди, локти расставлены в стороны, голова наклонена вперед.
НЕГОДОВАНИЕ. Возмущение: «Да что же это такое!».
НЕ ЗНАЮ. Приподнять плечи, руки слегка разведены, ладони раскрыты.
Жестом можно также передать восхищение и удивление, он может быть отстраняющим и повелевающим. С его помощью можно предложить детям охарактеризовать предмет по размеру и форме.
35
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ «Веселый пятачок»:
1.
на счет «раз» губы вытянуть вперед, как пятачок у поросенка; на
«два» губы растянуть в улыбке, не обнажая зубов;
2.
вытянутые губы (пятачок) двигаются вверх и вниз, влево и вправо;
3.
пятачок делает круговые движения в одну сторону, потом в другую;
Заканчивая упражнения, предложить детям полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ШЕИ И ЧЕЛЮСТИ
Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот е, приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.
1. Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать ее по спине и
груди;
2. Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.
3. Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть
широко открыв рот, затем зевнуть и потянуться.
4. Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и
сделать закрытый зевок (губы сомкнуть, мягкое небо поднято, гортань опущена).
ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫКА
1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут, как можно дальше вперед, медленно
двигается вправо — влево.
2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо —
влево, вверх — вниз, по кругу.
3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика.
4. Уколы. Острым кончиком зыка касаться попеременно внутренней стороны
левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.
5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка.
УПРАЖНЕНИЯ НА ТРИ ВИДА ВЫДЫХАНИЯ
Цель. Разогреть мышцы дыхательного аппарата.
1-й
вид
обслуживает
спокойную,
плавно
Свистит
ветер
Шумят деревья — ШШШШШ...
36
звучащую
речь.
—
ССССССС...
Летит пчела —
ЖЖЖЖЖЖ...
Комар звенит
— 3333333333...
2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.
Работает насос
— ССССС! ССССС! ССССС!
Метет метель
— ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ!
Сверлит дрель
— 33333! 33333! 33333!
3-й
вид
обслуживает
эмоциональную
речь
в
быстром
темпе.
Кошка
сердится
—
Ф!
Ф!
Ф!
Ф1
Пилит пила —
С!
С!
С!
С!
Заводится мотор — Р! Р! Р! Р!
Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида
выдыхания в одном упражнении.
Например: мотоцикл. Заводим мотор: Р! Р! Р!.. РРРРР! РРРРР! РРРРР! Поехали
быстрее и быстрее: РРРРР! РРРРР! РРРРР!
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ
С МЯГКОЙ АТАКОЙ
БОЛЬНОЙ ЗУБ
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.
КАПРИЗУЛЯ
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на
ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором
ровно и свободно звучит голос.
КОЛОКОЛЬЧИКИ
Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон
колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм!
БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!
КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную,
сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ
ДРЕССИРОВАННЫЕ СОБАЧКИ
Ход. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предлагает
остальным детям — цирковым собачкам решать простейшие задачки, самостоятельно им
37
придуманные. Вместо ответа «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз.
ПТИЧИЙ ДВОР
Ход. Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны
позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток
(уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тегатега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появилась кошка (кис-кис-кис-кис), она
попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят.
ЭХО (по Н.Пикулевой)
Ведущий
Дети
Собирайся, детвора!
Ра! Ра!
Начинается игра!
Ра! Ра!
Да ладошек не жалей!
Лей! Лей!
Бей в ладошки веселей!
Лей! Лей!
Сколько времени сейчас?
Час! Час!
Сколько будет через час?
Час! Час!
И неправда: будет два!
Два! Два!
Дремлет ваша голова!
Ва! Ва!
Как поет в селе петух?
Ух! Ух!
Да не филин, а петух?
Ух! Ух!
Вы уверены, что так?
Так! Так!
А на самом деле как?
Как! Как!
Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала.
ИГРЫ НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА
ЧУДО-ЛЕСЕНКА
Ход игры. Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.
Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: Шаг-на-го-ры, Шаг-на-ту-чи...
А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че... Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу!
САМОЛЕТ
Ход игры. В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолет. Он
то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает
«мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровождаются тянущимся звуком АААА... или 3333... Голос следует за движением самолета
то вверх, то вниз.
ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ
ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ СТИХИ» ИЛИ «ЗАБАВНЫЕ СТИХИ»
38
(РЕЗУЛЬТАТ СОВМЕСТНОГО ТВОРЧЕСТВА С ДЕТЬМИ)
Цель. Тренировать четкое произношение согласных на конце слова, учить детей
подбирать рифму к словам.
Летний день
Ут-ут-ут-ут
— на лугу цветы цветут,
Ют-ют-ют-ют — птички весело поют,
Ят-ят-ят-ят
— злобно комары звенят,
Ит-ит-ит-ит — заяц под кустом сидит.
В лесу
Ёт-ёт-ёт-ёт— соловей в лесу поет,
Ут-ут-ут-ут
— у пенька грибы растут,
Ат-ат-ат-ат
— под кустом ежи шуршат,
Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит.
В зоопарке
Ит-ит-ит-ит
— полосатый тигр рычит,
Ёт-ёт-ёт-ёт
— медленно змея ползет,
От-от-от-от
— пасть разинул бегемот,
Ут-ут-ут-ут
— быстро лебеди плывут,
Ят-ят-ят-ят
— обезьянки там шаля
ВОЛШЕБНАЯ КОРЗИНКА
Цель. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.
Ход игры. Дети сидят в кругу; педагог, держа в руках корзинку, предлагает сложить в корзинку то, что можно встретить в лесу, или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке; то, что летает, или то, что ползает, и т.д. Дети могут самостоятельно придумать, где искать слова для волшебной корзинки. В подготовительной группе
задания усложняются: например, сложить слова, имеющие отношение к музыке (нота, скрипичный ключ, регистр, ритм, песня и т.д.) или к театру (занавес, афиша, сцена, актер, репетиция, антракт и т.п.) После этой игры легко перейти к театральным
играм на «превращения».
СКОРОГОВОРКИ
Игры со скороговорками могут быть предложены в разных вариантах:
1) «испорченный телефон» — играют две команды. Капитан каждой получает
свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее
передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее
произнесет ее вслух;
2) «ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо
ребенка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести скороговорку и
т.д.;
39
3) вариант «ручного мяча» — дети стоят в кругу, в центре — ведущий с мячом.
Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скоро
говорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры;
4) «змейка с воротцами» — дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят
через воротики, образованные двумя последними детьми. Тот ребенок, перед которым воротики захлопнулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сделает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в
противном случае ребенок повторяет скороговорку;
5) «фраза по кругу» — дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или
скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;
6) «главное слово» — дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз
выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать
в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ СКОРОГОВОРКИ
— Расскажите про покупки.
— Про какие про покупки?
— Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!».
Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».
Краб крабу сделал грабли,
Подал грабли крабу краб:
— Грабь граблями гравий, краб!
Под грибом
Сценарий спектакля по сказке В. Сутеева
40
Оформление зала: лес, звучит музыка дождя. Посередине стоит гриб. На сцену
выходит муравей
Муравей: Дождь застал меня в пути,
Надо крышу мне найти.
Лапки мокрые уж стали
Буду думать о привале.
Муравей подходит к грибу.
Муравей: Я под грибом здесь укроюсь
Отогреюсь и отмоюсь.
Летит бабочка мимо гриба.
Бабочка: Милый, милый муравей.
Ты меня уж пожалей.
Крылья вымокли мои
Не взлетаю, погляди.
Муравей: Да куда ж тебе здесь встать.
Мне здесь негде уж стоять.
Бабочка: Места много не займу
Муравей: Ладно. Заходи. Приму.
Пробегает мимо грибка мышка.
Мышка: Можно с вами здесь укрыться?
Негде мне от ливня скрыться.
Муравей: Места нет здесь. Ты ведь видишь.
Мышка: В тесноте, да не в обиде.
Бабочка: Ладно, прячься поскорее.
Ну, не бойся, будь смелее.
Пролетает воробей, садится на веточку.
Воробей: Весь замерз я и устал.
Бабочка: Как бы с ветки не упал.
Мышка: Может пустим, муравей?
Бабочка: Воробьишку пожалей.
Мышка: Мы подвинемся немножко.
Пусть обсохнет этот крошка.
Муравей: Воробей иди скорей
Здесь тебе будет теплей.
Бежит мимо гриба заяц. Испуганно прячется за дерево.
Заяц: Помогите! Там лисица!
Нужно где-то мне укрыться!
41
Муравей: Жалко зайца мне совсем.
Бабочка: Места здесь нам хватит всем.
Мышка: Прячься к нам скорей, косой
Разберемся мы с лисой.
Подходит лисица.
Лиса: Зайца здесь вы не видали?
Муравей: Нет. Ведь вы за ним бежали.
Лиса (обходит гриб): Может спрятали его?
Мышка: Места мало без него.
Лиса: Тьфу. Удрал косой опять
Снова голодом мне спать.
Уходит лиса. Бабочка выходит из под гриба.
Бабочка: Посмотрите, нет дождя
Выходите все, друзья!
Танец друзей
Муравей: Как же места нам хватило?
Одному ведь тесно было.
Появляется лягушка (кукла)
Лягушка: Ква, на гриб то поглядите.
Вырос он, а вы боитесь.
Лягушка прячется.
Муравей: Гриб и вправду больше стал.
Бабочка: Вместе всех он нас собрал.
Мышка: Будем мы теперь дружить.
Заяц: В мире дружбы станем жить.
Муравей: Когда дружба наступает
Все герои: Тесно вместе не бывает!
Песенка друзей.
"Волк и семеро козлят, (но совсем на новый лад)"
42
Сказочница: Как у речки на опушке
Жила козочка в избушке.
И красива, и мила.
Мамой козочка была.
Сказочник:
У неё росли ребятки —
Очень милые козлятки.
Мама деточек любила
И хозяйничать учила:
Дом и дворик убирать,
Пол метлою подметать,
Зажигать на кухне свет,
Печь топить, варить обед.
Делать всё могли козлятки
Эти чудные ребятки.
Мама деточек хвалила,
Мама деткам говорила:
Мама-коза:
Вы козлятушки мои,
Вы ребятушки мои,
Знаю, верю, что сейчас
Всё получится у вас!
Сказочница:
Утром козочка вставала
И детишек поднимала,
Их кормила и поила,
И на рынок уходила.
А козлятки её ждали...
Но без мамы не скучали:
Песни пели, танцевали,
В игры разные играли.
Сказочник:
Жил ещё в лесу густом
Хмурый серый волк с хвостом.
Он один, без мамы, жил.
Ночью часто громко выл
И скучал... В лесу ему
Было грустно одному:
Волк:
- У-У-У, У-У-У...
Ах, как грустно одному...
У-У-У, У-У-У...
Ах, как грустно одному...
У-У-У-У-У-У...
Сказочница:
Как-то волк в лесу гулял
И козляток увидал.
Пели песенку козлятки,
Быстроногие ребятки:
1-й козленок: — Мы веселые ребятки,
Целый день играем в прятки,
И танцуем, и поём,
И танцует с нами дом!
2-й козленок: Скоро мамочка придёт,
Нам гостинцев принесёт!
Каждый день и каждый час
Очень весело у нас!
Сказочник:
Волк за деревом сидел
43
И во все глаза глядел...
Он не смог себя сдержать,
Начал громко хохотать:
Волк:
— Вот бы мне таких козлят,
Я бы был ужасно рад!
Сказочник:
Быстро волк во двор вбежал
И козляток привязал
Всех к верёвочке одной,
И повёл к себе домой.
Вот он по лесу идёт,
За собою всех ведёт
Сказочница: А козлятки ловко
Путают верёвку.
Сказочник:
Волк устал козлят тянуть,
Захотел передохнуть.
Сказочница: Вдруг навстречу три опёнка —
Три прекраснейших ребёнка:
Опята:
Что ты сделал, волк-злодей!?
У козы украл детей!
Вот она домой вернётся,
Тяжело тебе придётся!
Будешь ты, бесстыжий, знать,
Как детишек воровать!
Сказочница: С дерева кричат кукушки
Голосистые подружки:
Кукушки:
Что ты сделал, волк-злодей?!
У козы украл детей!
Вот она домой вернётся,
Тяжело тебе придётся!
Будешь ты, бесстыжий, знать,
Как детишек воровать!
Сказочница:
А с полянки — две ромашки,
А с кусточка — три букашки,
Трое сереньких зайчат
Все кричат, кричат, кричат:
Ромашки, Букашки, Зайчата:
Что ты сделал, волк-злодей?!
У козы украл детей!
Вот она домой вернётся,
Тяжело тебе придётся!
Будешь ты, бесстыжий, знать,
Как детишек воровать!
Сказочник:
Волк ужасно испугался,
Покраснел и растерялся:
Волк:
— Не хотел я их обидеть,
Я хотел их чаще видеть,
Не хотел я их пугать,
Мне бы с ними поиграть…
Ведь в моём пустом дому
Очень скучно одному.
Вы, козлятушки, простите!
Вы домой к себе идите,
Провожу до дома вас.
44
Очень стыдно мне сейчас!
3-й козленок:
— Ладно, серый, мы прощаем...
В дом наш в гости приглашаем,
С нашей мамой познакомим,
Ужин праздничный устроим!
4-й козленок:
С мамочкой мы всё умеем,
С нею мы везде успеем.
Каждый день и каждый час
Наша мама есть у нас.
5-й козленок:
Как тебя мы понимаем!
Мы-то уж прекрасно знаем,
Что без мамы в доме пусто,
Что без мамы в доме грустно
6-й козленок:
Если будем мы дружить,
Будешь часто к нам ходить
Веселее станет жить,
Перестанешь ночью выть!
Сказочница:
И весёлою гурьбой
Все направились домой.
Видят — мама у ворот
Их с большой тревогой ждёт
7-й козленок:
— Мама! Мама! Мы пришли!
Гостя в дом к нам привели!
Он один на целый свет,
У него ведь мамы нет..
Мама-коза:
Так и быть, — сказала мама, —
Пусть и он играет с вами.
Здесь для всех открыта дверь
Если ты не страшный зверь!
Сказочник:
Улыбнулся серый волк!
Засмеялся серый волк!
Он нашёл себе друзей
С ними будет веселей!
А ещё, важней всего
Мама есть и у него!
Волк, Мама-коза и козлята исполняют веселый танец.
Сценарий спектакля
по сказке В. Сутеева
45
«Мешок с яблоками»
Действующие лица: Петрушка 1, Петрушка 2 – ведущие (куклы)
Заяц
Зайчиха
взрослые
Коза
Еж
Ворона
куклы
Бельчата
Зайчата
дети
Бабочки
Медведь
Петрушка 1:
Добрый день, дорогие зрители!
Увидеть сказку не хотите ли?
Петрушка 2:
Если здесь Петрушка развеселый
Значит, будет и спектакль новый!
Петрушка 1:
А Артисты, просто загляденье –
Родители и дети, без сомненья!
Петрушка 2:
Сказку рады мы начать
Никто не будет здесь скучать!
Сцена 1
Оформление зала:
Лес, яблоня посреди леса. Заяц выходит с мешком и грустно идет по лесу.
Заяц: Целый день хожу пешком До сих пор с пустым мешком.
Мои детки есть хотят. Чем же мне кормить зайчат?.
Садится на пенек и плачет. К его ногам падает яблоко.
Заяц: Ах, какие чудеса! Яблоня под небеса.
Вот порадую детишек, своих маленьких зайчишек.
Заяц начинает собирать яблоки в мешок. Вдруг появляется ворона.
Ворона: Кар-кар, кар-кар. Балаган, какой кошмар!
Каждый яблоки хватает, даже мне не оставляет!
Заяц: Да не бойся ты, ворона. Нет большого здесь урона.
Яблок много – посмотри, хватит всем. Иди – бери.
Заяц протягивает яблоко вороне. Ворона берет яблоко и улетает.
Заяц продолжает собирать яблоки в мешок и тащит его домой.
Вдруг появляется медведь (под мелодию мишек Гамми).
Заяц в ужасе прячется за мешком.
Медведь: Что в мешке твоем дружок?
Заяц (испуганно): Яблок я набрал в мешок.
Протягивает медведю мешок .
Медведь берет яблоко и откусывает кусочек.
Медведь: Вкусно, что же тут сказать. Надо мне себе набрать.
Заяц: Возьми мишка, угощайся
Медведь набирает яблоки, благодарит зайца и уходит.
Заяц идет дальше. Навстречу ему выбегают бельчата.
Танец бельчат
1 бельчонок: Дядя заяц, дорогой. Что несешь в мешке с собой?
Заяц: Деткам-зайчикам мохнатым яблок я несу, ребята.
2 бельчонок: Дядя заяц, угости. Нам до яблок не дойти.
46
Заяц: Выбирайте, малыши. Мне не жалко. От души.
1 бельчонок: Вот спасибо, мы так рады
Заяц: Это лучшая награда (уходит под мелодию).
Заяц идет дальше и встречает на дороге ежа (ежик выходит под музыку)
Заяц: Здравствуй, старый друг мой еж. Далеко ли ты идешь?
Еж: За грибами в лес иду. Да вот что-то не найду.
Есть хотят мои ежата. Скрылись все грибы куда-то.
Заяц: Ты взгляни лучше сюда - вот в мешке моем еда.
Угощайся ежик мой.
Еж: Вот спасибо дорогой.
Любят яблоки ежата.
Заяц: (улыбается) Также как мои зайчата.
Заяц идет дальше.
Петрушка 1: Так наш Зайчик долго шел,
Много он друзей нашел.
Встретил бабочек, козу
Петрушка 2: Даже рыжую лису.
Всем он яблоки давал,
А от лисоньки сбежал!
Сцена 2 ведущая расставляет мебель, рассаживает детей и говорит:
Дом зайца, в доме сидит Зайчиха с зайчатами
Вдруг стучат в дверь.
Зайчиха открывает дверь, входит бельчонок под мелодию.
Бельчонок: Вам от беличьей семьи мы подарок принесли.
Зайчиха: Вот спасибо. Что за праздник?
(бельчонок исчезает)
Зайчиха: Ой, пропал. Какой проказник.
Снова стук в дверь .Появляется еж (музыка на выход).
Еж: Здравствуйте, Зайчиха-мать. Мне бы зайца повидать.
Зайчиха: Так с утра не возвращался. Как бы волку не попался.
Еж: Он придет. Ты не грусти. Вот, грибочком похрусти.
Появляется коза с угощениями (под песню «Динь-дон»).
Коза: Бе-бе-бе, привет соседка. Вот капуста твоим деткам
Да кувшинчик молока. Будь здорова. «Бе-е-е» Пока!
Стук в дверь
Зайчиха: Ой, а кто же тут еще?
Появляются бабочки
Танец бабочек с цветами
Бабочки: Вот возьми себе и ты наши милые цветы.
Мужу твоему привет. Пусть заглянет на обед.
Танец зайчат
Сцена 3.
Дом зайца. Заяц заходит в дом.
Зайчата: Папа, папа наш пришел!
Заяц: Ничего я не принес. Еле-еле хвост унес.
Стук в дверь.
Входит медведь (под музыку мишек Гамми)
Медведь: Где вы все? Эй, открывайте.
47
Я принес тебе медок.
Свежий, сладкий. Ешь, дружок.
Заяц: Что за чудо из чудес!
Да ведь здесь почти весь лес.
И орехи, и грибы,
И капуста, и бобы.
Вот так звери,
Ну щедры!
Вот спасибо за дары!
Все садятся за большой стол. Влетает Ворона.
Ворона: Ничего не понимаю. Век ведь по лесу летаю.
Как же из мешка пустого. Он достал столько съестного?!
Ведущая: (выходит с петрушками на руках)
Ты запомни чудо-птица.
В щедрости ведь клад таится.
Если сделать раз добро
Втрое в дом войдет оно!
Все артисты под песню о добре выходят на поклон.
Песня: «Дорогою добра»
Театрализованная деятельность по мотивам сказки Сутеева «Кто сказал “
Мяу”?»
48
Цель: Развитие речи детей через театрализованную деятельность
Задачи и методы:
1.Активизация словаря;
2.Развитие диалогической речи
3.Совершенствование артистических навыков;
4.Работа над речью и интонацией;
5. Формирование способов коллективного взаимодействия;
6. Развитие умения сочувствовать, сопереживать.
Действующие лица:
Ведущая,
Щенок,
Кошка,
Собака (Мама),
Петух,
Лягушка,
Пчела.
(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)
Ведущий:
Жил в домике Щенок
Веселый, озорной.
Он поиграть бы мог
С тобою и со мной.
Он лаял очень звонко,
Нисколько не скучал
И мамочку родную
Совсем не огорчал.
(Появляется Щенок с мамой)
Щенок:
Гав, гав, гав! Давайте же будем
Вместе весело играть.
Вместе бегать, вместе прыгать.
Кто же будет начинать?
(Танец Щенка с мамой).
Ведущий:
Наш Щенок был очень весел,
Очень боек, очень скор,
Но устал. И вот, зевая,
Спать улегся на ковер.
(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике
возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).
Кошка:
Спать улегся без обеда…
Разбужу-ка я соседа.
Погоди-ка милый мой,
Пошучу я над Тобой
Мяу-мяу! (убегает).
Щенок: (просыпается)
“Мяу!” кто сейчас сказал?
Кто поспать Щенку не дал?
Вед:
Выглянул во двор Щенок,
49
Видит: Петя-Петушок.
В красных новеньких сапожках
Учит всех играть на ложках.
Петушок:
Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!
Научить я всех могу.
(Игра на ложках).
Щенок:
“Мяу!” Ты сейчас сказал?
Ты поспать Щенку не дал?
Петушок:
Я кричу: Ку-ка-ре-ку!
По-другому не могу. (Уходит).
Вед:
Загрустил совсем Щеночек
Поскорей узнать он хочет.
Кто же “мяу!” говорит,
И подальше прочь бежит.
(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка,
мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)
Щенок:
“Мяу!” кто сейчас сказал?
Кто поспать Щенку не дал?
Лягушка:
Я зелененькое брюшко,
Пучеглазая Лягушка.
Всем кто спросит без труда,
Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).
Ведущий:
Вдруг опять он слышит “Мяу!”……
Видит он цветок в саду,
Подошел Щенок к цветку,
Нос свой сунул, отбежал.
Щенок:
“Мяу!” кто сейчас сказал?
Пчела:
Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,
Береги свой бедный нос.
Ж-ж-ж, не будешь зря соваться
Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).
(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).
Щенок:
Ай, как носик мой болит,
Ай-яй-яй, как он горит!
Я теперь несчастный самый,
Позову на помощь маму.
Мама знает все на свете,
И на мой вопрос ответит.
Мама! Мама!
Мама:
Что, сынок?
Щенок:
50
Я прилег поспать часок,
Кто-то громко мне сказал:
“Мяу!” - сразу убежал.
Мама:
Просмотри-ка на окошко,
Кто сидит там, видишь?
Щенок:
Кошка.
Мама:
Кошка “мяу” говорит,
А еще она урчит.
Кошка:
Мур-мур, мяу.
(Кошка подходит к Щенку)Щенок:
Подсказала моя мама
Это Ты сказала “Мяу!”.
Кошка:
А сегодня мы вдвоем
Вместе песенку споем. (Поют песню)
Ведущий:
Мамы деткам помогают,
Мамы их оберегают,
Учат мамы всех детей
И больших и малышей.
Зверюшки поют песню про маму.
Дети кланяются. Занавес закрывается.
Сказка «Невоспитанный мышонок».
51
Жил в лесу один невоспитанный мышонок. Он никому не говорил «доброе
утро» и «спокойной ночи». Рассердились на него все звери в лесу — не хотят с ним
дружить. Грустно стало мышонку. Пошел он к маме и спросил: «Как мне помириться
со всеми зверями в лесу? ». Мама отвечает ему, что нужно быть со всеми вежливым. Мышонок решил исправиться, почистил зубки (упражнение «Почистим зубки»), причесался (упражнение «Расчёска»).
Видит, зайчик на качелях качается (упражнение «Качели»). Подошёл и громко
поздоровался «Доброе утро!».
Улыбнулся зайчик и угостил мышонка морковкой. Обрадовался мышонок и пошёл дальше. Навстречу змейка ползёт (упражнение «Быстрая змейка»), в язычке
гирьку держит, чтоб сильным был (упражнение «Язык-силач»).
И с ней поздоровался мышонок. Удивилась змейка и гирьку уронила. Очень понравилось мышонку быть вежливым. Побежал он дальше, чтобы еще с кем-нибудь
поздороваться. Видит, сидит на дереве ворона и во рту бублик держит (упражнение
«Бублик»).
Мышонок громко закричал ей «Доброе утро!». Ворона каркнула в ответ и полетела всем рассказывать, какой мышонок стал вежливый.
А мышонок всё бегал по лесу, со всеми здоровался и так устал, что споткнулся
и покатился с горки (упражнение «Горка»).
Едва в воду не упал. Хорошо, заборчик его удержал, который лягушата построили (упражнение «Заборчик»).
Отдохнул, огляделся по сторонам, видит: лягушки прыгают, приглашают его поиграть с ними.
Но мышонку некогда играть – еще не всем доброго утра пожелал. Бежит он по
лесу и видит: на дереве летучая мышь проснулась. «Доброе утро!» — кричит ей
мышонок. «Уже вечер наступил, — отвечает летучая мышь, — добрый вечер, мышонок!». И мышонок засвистел весело, как паровозик (упражнение «Паровозик свистит»). И побежал домой, чтобы мама не волновалась, что его так долго нет.
Сказка «Колобок на новый лад».
52
Колобок:
Я колобок, румяный бок
По дорожке скок, да скок.
Я с завода убежал
К вам на праздник поспевал.
Вот какой я ловкий
Смелый и сейчас примусь за дело.
Расскажу вам сказку я
Ну конечно, про меня.
Вот качусь я по дороге
А навстречу мне косой.
Заяц:
Здравствуй, милый колобок
Ты сегодня будешь мой или завтрак или ужин
Очень- очень ты мне нужен.
Колобок:
Нет, косой я не твой
И ничей я пока
Где же тебе съесть меня?
А вот песенку спою
Очень петь ведь я люблю.
Я колобок, колобок
Меня пекли-недопекли
Муку с завода растащили
Из отрубей меня слепили
Про сахар с маслом позабыли.
Заменили солью.
А соду уксусом залили.
И вот скатали в ком меня.
И в печку тут же посадили
Про дрожжи тоже позабыли.
На вид я очень уж пригож,
Меня так просто не возьмёшь!
(и покатился дальше).
А навстречу мне…(кто?)
Волк:
Я злой, я серый страшный волк
И в колобках я знаю толк! У_У_!
Колобок:
Где тебе, серому, съесть меня?
(поёт свою песенку).
(и покатился дальше).
А навстречу мне… мишенька-медведь
Да как начал, как начал реветь!
Медведь:
УУУУУУУ!
Я съем тебя, я ужас какой голодный
Даже проглотил бы и утюг холодный!
Колобок:
Где тебе, косолапому, съесть меня?
Не под силу я тебе, лучше песенку послушай и в берлогу топай ты к себе!
53
(поёт свою песенку)
(и покатился дальше)
Колобок:
Вот катился я , катился
До полянки докатился
А навстречу мне сама, она…(красавица лиса)
Лиса:
Ах, мой колобочек,
мой румяненький дружочек
Какой пригож ты и краcив
И очень очень мил!
Колобок:
Ох, хитра же ты, лиса,
Да не боюсь я и тебя!
Хочешь сяду на нос твой
Ты услышишь голос мой!
Песенку тебе спою
Очень петь я ведь люблю!
(поёт свою песенку, но только самое начало).
А лиса открыла рот
Как схватила меня за бок!
Да не тут-то было
Зубы обломила!
Каменный я оказался
И не съесть меня никак!
Вот спасибо пекарям
Что слепили меня так!
Жив я , жив остался
И в животе у лисоньки
Не оказался!
Ей сказал : «Давай прощай!
И лихом не поминай!»
И по дорожке побежал
Всю вам сказку рассказал!
Хороводные игры
54
№1
«Веселые музыканты»
Дети стоят в кругу – «музыканты»; «скрипач», «балалаечник», «барабанщик» выходят из круга и садятся на стульчик; в центре круга стоят – 4-5 «зайцев». Дети
берутся за руки и поднимают их вверх, через получившиеся «воротца» входит
«скрипач» («балалаечник», «барабанщик»), поет:
Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
«Зайцы» танцуют. Дети идут по кругу, затем останавливаются и поют, хлопая в
ладоши:
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
На последние слова «зайцы» приседают на корточки. «Скрипач» уходит на свое
место. Дети, в «воротца» пускают «балалаечника» и поют:
Заиграл на балалайке:
Тренди-брень, тренди–брень!
«Зайцы» танцуют. Дети идут по кругу, затем останавливаются и поют, хлопая в
ладоши:
Пляшут зайцы на лужайке,
Тренди-брень, тренди–брень!
«Балалаечник» уходит на свое место. Дети, в «воротца» пускают «барабанщика» и поют:
А теперь на барабане:
Бум-бум-бум, тра-та-там!
«Зайцы» услышав последние слова, имитируют испуг, дети поднимают руки
вверх, изображая «кусты» и поют:
В страхе зайцы разбежались
По кустам, по кустам!
«Зайцы» прячутся за кусты. «Барабанщик» продолжает играть.
Хороводные игры
№2
«Кто у нас хороший?»
Дети стоят в кругу, поют и хлопают в ладоши. «Ванечка» выходит на середину
круга:
Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?
Ванечка хороший, Ванечка пригожий.
«Ванечка» едет на лошади, машет плеточкой.
На коня садится, конь завеселится
Плеточкой помашет – конь за ним запляшет.
«Ванечка» ходит за детьми, стоящими в кругу, поднимая ноги (как бы «едет» на
коне шагом).
Мимо сада едет, садик зеленеет
Цветы расцветают, птички распевают
«Ванечка» возвращается в круг, подходит к «Олечке». По окончании песни они
танцуют вдвоем под хлопки детей.
К дому подъезжает, со коня слезает
Со коня слезает, Олечка встречает.
Хороводные игры
55
№3
«Мы на луг ходили»
Дети стоят в кругу. Поодаль – стоит «зайчик». Дети поют и двигаются вправо по
кругу, взявшись за руки:
Мы на луг ходили, хоровод водили.
Вот так, на лугу хоровод водили (2 раза)
Остановившись, дети указывают на «зайчика». Положив руки под щеки показывают как кон спит:
Задремал на кочке зайчик в холодочке.
Вот так задремал зайчик в холодочке (2 раза)
Дети имитируют игру на дудочках. «Зайчик» спит.
Разбудить хотели в дудочки дудели:
Ту-ту, ру-ту-ту, в дудочки дудели! (2 раза)
Дети идут вправо по кругу, имитируя игру на барабане:
Зайку мы будили, в барабаны били:
Бум-бум, тра-та-та, в барабаны били! (2 раза)
Зовут к себе зайчика, он скачет в середину круга. Все хлопают, а зайчик прыгает:
Зайка просыпайся, ну-ка поднимайся –
Вот так, не ленись, ну-ка поднимайся (2 раза)
По окончании игры, выбирается новый «зайка».
Игру можно проводить не более 2-3х раз
Хороводные игры
№4
«На лесной полянке»
Дети стоят в кругу, с ними вместе стоят дети, изображающие «зайца», «медвежонка», «лягушат». «Заяц» выскакивает на середину круга. Дети идут по кругу и поют:
Утром рано на лесной полянке
Звонко, звонко зайчик барабанит
Припев:
Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та!
В припеве: дети останавливаются, имитируют игру на барабане. Затем «заяц»
возвращается в круг.
Выходит «медвежонок». Дети идут по кругу и поют:
Из берлоги вылез медвежонок,
Топать, топать начал он спросонок
Припев:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ!
«Медвежонок» танцует, переваливаясь с ноги на ногу. Дети повторяют эти движения. «Медвежонок» возвращается в круг. Выскакивают «лягушата», дети поют:
Лягушата делают зарядку
Пляшут, пляшут весело вприсядку!
Припев:
Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква!
Дети пляшут вместе с «лягушатами» в присядку. «Лягушата» возвращаются в
круг. Дети идут по кругу и поют:
Стало пусто сразу на полянке.
Звонко, звонко дождик барабанит:
Припев:
56
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап-кап!
Останавливаются и хлопают в ладоши, изображая стук дождя.
Хороводные игры
№5
«Огородная хороводная»
Дети стоят в кругу, предварительно выбираются «морковь», «лук», «капуста»,
«шофер». Они тоже стоят в кругу.
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас огород. Там своя морковь растет
Вот такой ширины, вот такой вышины! (2 раза)
Дети останавливаются и раскрывают руки в ширину, а затем поднимают их
вверх.
Выходит «морковь», пляшет и по окончанию куплета возвращается в круг; дети,
стоя на месте, поют:
Ты, морковь, сюда спеши. Ты немного попляши
А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас огород, там зеленый лук растет
Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)
В кругу танцует «лук», по окончанию куплета возвращается в круг, дети, стоя на
месте, поют:
Ты лучок сюда спеши, ты немного попляши,
А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас огород и капуста там растет
Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)
Выходит «капуста» и пляшет в кругу, по окончанию куплета возвращается в
круг, дети поют:
Ты капуста, к нам спеши, та немного попляши,
А потом не зевай и в корзинку полезай (2 раза)
Дети идут по кругу и поют:
Есть у нас грузовик, он не мал и не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины (2 раза)
Выходит «шофер» и пляшет в кругу, по окончанию куплета возвращается в круг,
дети поют:
Ты, шофер, сюда спеши, ты немного попляши
А потом не зевай, увози наш урожай!
Хороводные игры
№6
«Веселятся все игрушки»
Дети стоят в кругу и, подпевая воспитателю, выполняют движения, о которых
поется в песне, или придумывают их на слова «пляшут куклы Таня с Ваней» и «танцевать пошли матрешки».
Барабанят барабаны:
Тра-та-та, тра-та-та!
Пляшут Куклы Таня с Ваней, Что за красота!
Танцевать пошли матрешки
57
Шире круг, шире круг
Вместе хлопнули в ладошки:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Забренчали погремушки
Динь-динь-динь, динь-динь-динь!
Веселятся все игрушки
Целый день, целый день!
58
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа