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Un système tutoriel intelligent et adaptatif pour
l’apprentissage de compétences en environnement
virtuel de formation
Cédric Buche
To cite this version:
Cédric Buche. Un système tutoriel intelligent et adaptatif pour l’apprentissage de compétences en
environnement virtuel de formation. Modélisation et simulation. Université de Bretagne occidentale
- Brest, 2005. Français. �tel-00011223�
HAL Id: tel-00011223
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00011223
Submitted on 16 Dec 2005
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Connaissances
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MEMOIRE DECLARATIVE
MEMOIRE PROCEDURALE
Informations qui peuvent s’exprimer verbalement
Capacités qui ne peuvent s’exprimer qu’en actes
Connaissances déclaratives
connaissances générales relatives
aux situations ou aux propriétés des objets
COMPETENCES
Schémas d’actions
" savoir que "
Capacités perceptivo−motrices
Programmes moteurs élémentaires et coordinations motrices complexes :
déplacement, manipulation d’objets, postures
Connaissances procédurales
connaissances spécifiques qui décrivent des procédures
ou des conditions pour mettre en oeuvre ces procédures,
" savoir comment "
Procédures cognitives
Procédures élémentaires de traitement de l’information :
reconnaissance de formes, discrimination d’informations
Métaconnaissances
connaissances de soi, de ses propres connaissances
ou de ses propres compétences
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− modèle pédagogique
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est composé de
Agent
− base de connaissances
− comportements
VEHA
− entité
− opération
utilise
utilise
MASCARET
Modèle organisationnel
− organisation
− équipe
− procédure
− action
Environnement virtuel informé
(BED
Environnement virtuel de formation informé
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Operation
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Constraint
+_expression: string
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Modèle organisationnel
Organisation
Role
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1..*
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TeamRole
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*
OrganisationalAgent
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Procedure
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Couloir d’activités
Sous−chef
Chef−pompier
Ordonner
ralliement
Aller au point
de ralliement
Liaison PUIS
Liaison ET
Aller chercher
le tuyau
Liaison OU
[produit=hydrocarbure]
Aller chercher
le dévidoir
[else]
Prendre lance
à mousse
Prendre lance
à eau
Ordonner aller au
point d’attaque
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Action
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+_performer: ArRef<Agent>
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Operation
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Constraint
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caractéristiques physiologiques
Modèle d’interface
actions effectuées /
sollicitées
1. Observer les actions de l’apprenant
InterfaceAgent
Modèle de l’apprenant
LearnerAgent
actions
effectuées
action
role
organisation
Modèle du domaine
ExpertAgent
action
role
organisation
Modèle des erreurs
2. Détecter et Identifier une erreur
erreur détectée
ErrorAgent
Modèle pédagogique
cursus, profil, erreurs
3. Proposer des assistances pédagogiques
PedagogicalAgent
Modèle du formateur
4. Choisir l’assistance pédagogique
TeacherAgent
Formateur
Modèle d’interface
5. Représenter l’assistance pédagogique
InterfaceAgent
➀
➁
➂
➃
➄
➅
informations transmises
modèle utilisé
modèle demandeur
boucle fonctionnelle
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➁
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Expert du domaine
Compétence
Didactique
Apprentissage
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Situation simulée
Apprenant
Formateur
Pédagogie
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KB
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Agent
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ErrorKB
ErrorAgent
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➁
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Object3D
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ErrorAssociationBehavior
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➁
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➃
➄
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+_roleActionDone: string
+_actionsPossibleRole: vector<string>
ActionError
+_actionCorrectBefore: string
+_actionPossibles: vector<string>
+_actionDone: string
+_procedureName: string
+_actionName: string
+_conditionsFailed: vector<VEHA::Constraint>
RuleError
+_ruleID: string
+_rulesTermFailed: vector<VEHA::Constraint>
TeamProceduralError
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Niveau d’abstraction des données
Connaissances abstraites pédagogiques
1. Démarches pédagogiques
2. Attitudes pédagogiques
3. Techniques pédagogiques
Connaissances concrètes utilisant
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Situation pédagogique
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Règle R1_1_2
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Règle R1_1_n
Ensemble P1_2
Ensemble P1_3
Règle R1_2_1
Règle R1_2_2
....
Règle R1_2_n
Règle R1_2_1
Règle R1_2_2
....
Règle R1_2_n
...
1. Démarches
favorise
Ensemble P2_1
Règle R2_1_1
Règle R2_1_2
....
Règle R2_1_n
Ensemble P2_2
Ensemble P2_g
Règle R2_2_1
Règle R2_2_2
....
Règle R2_2_n
Règle R2_g_1
Règle R2_g_2
....
Règle R2_g_n
...
2. Attitudes
favorise
Ensemble P3_1
Règle R3_1_1
Règle R3_1_2
....
Règle R3_1_n
Ensemble P3_2
Ensemble P3_e
Règle R3_2_1
Règle R3_2_2
....
Règle R3_2_n
Règle R3_e_1
Règle R3_e_2
....
Règle R3_e_n
...
3. Techniques
➀
➁
➂
➃
➄
➅
Assistance 1
Assistance 2
...
Assisatnce n
sortie
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Choix
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1. Démarches
Perturber
Suggérer
LaisserFaire
Réaliser
Expliquer
Encourager
2. Attitudes
Enrichissement
Dégradation
Réhaussement
Simplification
Restriction
Animation
Décentrage
Modification
Modélisation
Visualisation
3. Techniques
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➁
➂
➃
➄
➅
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Démarche exposive
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Condition10 => Montrer
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Condition20 => Réaliser
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1
1
1
1
Attitude montrer
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Attitude réaliser
intensity = 1
Condition4 => Modification
Condition7 => Modification
Condition5 => Simplification
Condition70 => Simplification
Condition6 => Simplification
2. Attitudes
1
Technique modification
intensity = 1
Technique simplication
1
3
Condition8 => RendreTransparent y
intensity = 3+1 = 4
Condition9 => RendreTransparent y
Condition10 => ChangerTexture de x
Condition11 => RendreTransparent y
3. Techniques
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➄
➅
➀
➁
RendreTransparent y : 1 + 4 + 4 = 9
ChangerTexture de x : = 4
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Pédagogique 3
Proposition d’assistances pédagogiques
Formateur
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Les règles déclenchées inscrivent des messages,
correspondant soit à des interprétations sur le monde,
soit à des décisions qui seront mises en oeuvre par des effecteurs
Message
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➄
➅
Message de l’environnement
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➁
➂
États
➃
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Interpréteur XMI
Logiciel modélisation UML
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Chargeur d’éléments XMI
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Listes de erreurs classiques
Éléments externes
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permettant de
lire le format du
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Éléments physiques
Visualisation
éléments physiques
associés
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➁
➂
➃
➄
➅
Condition
Texte explicatif
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Choix de
l’apprenant
Apprenant sélectionné
Informations
épistémiques
➀
➁
➂
➃
➄
➅
Informations
non épistémiques
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Sélection d’un
Apprenant
Apprenant
Sélectionné
Rôles à jouer
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➁
➂
➃
➄
➅
Équipe sélectionnée
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Procédure à réaliser
Indicateur des rôles que l’apprenant doit jouer
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Trois niveaux d’abstraction des connaissances
➀
➁
➂
➃
➄
➅
Règles relatives à la "liberté d’action"
Règles relatives à la réalisation d’actions erronées
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Vue de la scéne visualisée par l’apprenant GQ
1
Vue de la scéne visualisée par l’apprenant SK
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Les rôles sont affectés
L’apprenant GQ joue le rôle "MaitreIA"
dans l’ "Equipe catapulte axiale" pour
réaliser la procédure "CatapultageRafale"
3
Le profil de l’apprenant peut être consulté
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➁
➂
➃
➄
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+ L’apprenant peut solliciter un agent en cliquant dessus
Un menu OSD apparaît précisant les actions possibles
5
L’apprenant évolue dans la procédure
Les rôles qui ne sont pas à la charge de l’apprenant sont joués automatiquement
Je joue automatiquement le rôle HoldBackeur
Je suis dans la procédure, j’effectue l’action "Aller a avion"
Ensuite, je dois effectuer l’action "Fixer hold back"
6
Le formateur peut consulter le suivi de la procédure
7
Le formateur peut solliciter une entité physique
Il peut consulter la vue d’un apprenant cible
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➁
➂
➃
➄
➅
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+ L’apprenant sollicite l’action "Aller au train avant"
Ensuite, il sollicite l’action "Informer avance Rafale"
9
L’apprenant vient de provoquer une erreur
Le suivi de l’apprenant le précise
10
Le formateur peut consulter le modèle de l’apprenant
1 11
➀
➁
➂ Le formateur peut consulter les statistiques
➃
➄
➅
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Pédagogue
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Agent pédagogique
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Suivi de la situation pédagogique
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