close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Костромичева Елена Леонтьевна. Программно-методическое обеспечение элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического профиля

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БУДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОМУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.С.
ТУРГЕНЕВА
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
направленность (профиль) Информатика
Студента Костромичевой Елены Леонтьевны
шифр 140673
Факультет физико-математический
Программно-методическое обеспечение элективного курса
•
«Компьютерная графика в GIMP»
для учащихся 10-11 классов технологического профиля
Студент
Костромичева Е.Л.
Научный
руководитель
Дорофеева В.И.
Завкафедрой
Дорофеева В.И.
Орёл 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
• «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
Факультет физико-математический
Кафедра информатики
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) Информатика
УТВЕРЖДАЮ:
Зав. кафедрой
Дорофеева В.И.
«10» ноября 2017г.
ЗАДАНИЕ
.
на выполнение выпускной квалификационной работы
студента Костромичевой Елены Леонтьевны шифр 140673
1. Тема ВКР Программно-методическое обеспечение элективного
«Компьютерная
графика
в
GIMP»
для
учащихся
10-11
курса
классов
технологического профиля.
Утверждена приказом по университету от «10» ноября 2017 года № 2-3229
2. Срок сдачи студентом законченной работы «20» июня 2018 года
3. Исходные данные к работе: электронные ресурсы, учебные пособия и курсы
лекций по работе с компьютерной графикой.
4. Содержание ВКР
Введение
ГЛАВА 1. Анализ и особенности программно-методического обеспечения
элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11
классов технологического профиля
1.1. Основные требования Федерального государственного образовательного
стандарта
среднего (полного) общего образования к результатам освоения
учебного предмета «Информатика
1.2. Особенности изучения учебного предмета «Информатика» предметной
области «Математика и информатика» в классах технологического профиля
1.3.
Профессиональная
ориентация
учащихся
старших
классов
технологического профиля через организацию элективных курсов и предметов
ГЛАВА
2.
Программно-методическое
«Компьютерная
графика
в
GIMP»
обеспечение
для
элективного
учащихся
10-11
курса
классов
технологического профиля
2.1 Макет рабочей программы элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического профиля
2.1.1. Пояснительная записка
2.1.2. Планируемые результаты освоения элективного курса «Компьютерная
графика в GIMP»
2.1.3. Содержание элективного курса «Компьютерная графика в GIMP
2.1.4. Тематическое планирование элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP»
2.1.5.
Календарно-тематическое
планирование
элективного
курса
«Компьютерная графика в GIMP»
2.1.6. Описацие обеспечения образовательной деятельности по элективному
курсу «Компьютерная графика в GIMP»
2.2.
Конспекты уроков по элективному курсу «Компьютерная графика в GIMP»
для учащихся 10-11 классов технологического профиля
Заключение
Список литературы
5. Перечень графического материала
Рисунков - 35.
Дата выдачи задания «10» ноября 2017 г.
Научный руководитель ВКР
Задание принял к исполнению
Дорофеева В.И.
Костромичева Е.Л.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Наименование этапов
Срок выполнения
ВКР
этапов работы
Подбор и анализ источников и декабрь 2017
научных изданий по теории и
Примечание
Выполнено
методике обучения математике в
соответствии
с
темой
исследования
Написание введения
Написание главы 1
Написание гйавы 2
Написание заключения
Оформление ВКР
Сдача ВКР
Студент
Научный руководитель ВКР
май 2018 г.
январь-февраль 2018 г.
март-апрель 2018 г.
май 2018 г.
май 2018 г.
июнь 2018 г.
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Костромичева Е.Л
Дорофеева В.И.
Аннотация
ВКР
бакалавра
на
тему
«Программно-методическое
обеспечение
элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов
технологического профиля» содержит
страниц текста - 112, рисунков - 35,
использованных источников - 14.
Разработка программно-методического обеспечения элективного курса
«Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического
профиля является очень актуальным, поскольку с одной стороны данный курс
позволит обеспечить решение такой задачи, как предоставление возможности
реализовывать свои способности и интересы учащимся, а с другой позволяет
познакомить их одним интересных разделов информатики - компьютерная
графика. Данный элективный курс способен решить несколько задач:
-
обеспечить интенсивный характер межпредметных связей с другими
учебными предметами;
-
сформировать
ключевые
компетенции
выпускника
через
приобретение образовательных достижений, востребованных на рынке труда;
-
будет способствовать формированию современной научной картины
-
позволит связать понятийный аппарат различных отраслей наук, а
мира;
именно
естественных
и
гуманитарных
дисциплин
учебного
плана,
что
обусловливает актуальность выбранной темы.
В настоящее время во многих школах Российской Федерации реализуются
элективные курсы, связанные с компьютерной графикой. В большинстве из них
рабочие программы рассчитаны на использование платных программных
продуктов, таких как Adobe Photoshop, Coral Draw. Элективных курсов
рассматривающих растровую графику с применением графического редактора
GIMP в сети интернет практически не представлено. Однако данный графический
редактор
предоставляет
достаточно
широкий
спектр
возможностей
для
пользователя, обладает удобным интерфейсом и распространяется на основании
2
лицензии GNU Free. На основании этого можно говорить о необходимости
разработки элективного курса по компьютерной графике с использованием
данного графического редактора.
Ключевые слова: растровая графика, технологии обработки цифровых
изображений, пиксель, колористика, GIMP.
Предмет исследования. Программно-методическая система обучения по
элективному курсу «Компьютерная графика в GIMP» для 10-11 классов
технологического профиля в соответствии с требованиями Федерального
образовательного стандарта.
Объект
исследования.
Процесс
преподавания элективного
предмета
«Компьютерная графика в GIMP» для 10-11 классов технологического профиля в
соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта.
Цель
работы.
Разработка
программно-методического
обеспечения
элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов
технологического профиля.
Метод исследования. Анализ графического редактора Gimp. Обобщение
сведений о компьютерной графике и работе с ней.
Результаты работы.
В
ВКР
бакалавра
разработано
программно­
методическое обеспечение элективного курса «Компьютерная графика в GIMP»,
включающая в себя тематическое планирование, календарно-тематическое
планирование с указанием формы организации учебного процесс, методические
рекомендации по изучению курса, система тестового контроля.
Работа имеет теоретическое и практическое значение, поскольку может
применяться в работе учителя информатики при разработке элективных курсов по
компьютерной графике в старшей школе в классах технологического профиля.
3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................
ГЛАВА
1.
Анализ
и
особенности
6
программно-методического
обеспечения элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» для
учащихся 10-11 классов технологического профиля................................
9
1.1. Основные требования Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения
9
учебного предмета «Информатика»..........................
1.2. Особенности изучения учебного предмета «Информатика» предметной
области
«Математика и информатика»
в классах технологического
профиля.................................................................................................................
1.3.
Профессиональная
ориентация
учащихся
старших
14
классов
технологического профиля через организацию элективных курсов и
предметов..............................................................................................................
20
ГЛАВА 2. Программно-методическое обеспечение элективного курса
«Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов
технологического профиля............................................................................
29
2.1 Макет рабочей программы элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического профиля..................
2.1.1. Пояснительная записка..........................................................................
2.1.2.
Планируемые
результаты
освоения
элективного
30
курса
«Компьютерная графика в GIMP»
2.1.3.
29
33
Содержание элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP»..............................................................................................................
33
2.1.4. Тематическое планирование элективного курса «Компьютерная
графика в GIMP»..............................................................................................
2.1.5.
Календарно-тематическое
планирование
элективного
курса
«Компьютерная графика в GIMP»..............................................................
4
35
38
2.1.6.
Описание
обеспечения
образовательной
деятельности
по
элективному курсу «Компьютерная графика в GIMP»..............................
41
2.2. Конспекты уроков по элективному курсу «Компьютерная графика в
GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического профиля..................
46
Урок №1. «Введение в компьютерную графику и методы
представления графических изображений»..............................................
46
Урок № 5. Интерфейс графического редактора GIMP.............................
72
Урок № 14. Редактирование изображений................................................
87
Урок № 31 Творческий проект «Визитная карточка»..............................
93
Урок № 32 Итоговое тестирование............................................................
100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................
108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................
110
5
ВВЕДЕНИЕ
Профильное обучение в старших классах направлено на подготовку
будущего выпускника к дальнейшему профессиональному образованию. В
соотвествии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего
образования»
[1]
содержательное
наполнение
образовательных
программ
осущетвляется на основе сочетания трех типов курсов: базовых, профильных и
элективных. Обучение в классах технологического профиля предполагает
углубленное изучение информатики. Включение в учебный план электиных
курсов
по
данному
предмету
позволяет
реализовывать
индивидуальные
образовательные интересы учающегося, что обосновывает выбор тематики
данной выпускной квалификационной работы.
Разработка программно-матодического обеспечения элективного курса
«Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического
профиля является очень актуальным, поскольку с одной стороны данный курс
позволит обеспечиль решение такой задачи, как предоставление возможности
реализовывать свои способности и интересы учащимся, а с другой позволяет
познакомить их одним интересных разделов информакити - компьютерная
графика. Даный элективный курс способен решить несколько задач:
- обеспечить интенсивный характер межпредметных связей с другими
учебными предметами;
- сформировать ключевые компетенции выпускника через приобретение
образовательных достижений, востребованных на рынке труда;
- будет способствовать формированию современной научной картины мира;
- позволит связать понятийный аппарат различных отраслей наук, а именно
естественных и гуманитарных дисциплин учебного плана, что обусловливает
актуальность выбранной темы.
В настоящее время во многих школах Российской Федерации реализуются
элективные курсы, связанные с компьютерной графикой. В большинстве из них
рабочие программы рассчитаны на использование платных программных
продуктов, таких как Adobe Photoshop, Coral Draw. Элективных курсов
6
рассматривающих растровую графику с применением графического редактора
GIMP в сети интернет практически не представлено. Однако данный графический
редактор
предоставляет
достаточно
широкий
спектр
возможностей
для
пользователя, обладает удобным интерфейсом и распространяется на основании
лицензии GNU Free. На основании этого можно говорить о необходимости
разработки элективного курса по компьютерной графике с использованием
данного графического редактора.
Целью данной выпускной квалификационной работы стала разработка
программно-методического
обеспечения элективного курса «Компьютерная
графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического профиля.
Предмет исследования: программно - методическая система обучения по
элективному курсу «Компьютерная графика в GIMP» для 10-11 классов
технологического профиля в соответствии с требованиями Федерального
образовательного стандарта.
Объект исследования: процесс преподавания элективного предмета
«Компьютерная графика в GIMP» для 10-11 классов технологического профиля в
соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта.
Задачи исследования:
1.
Изучить
и
проанализировать
Федеральный
государственный
образовательный стандарт среднего общего образования и учебно-методическую
литературу.
2. Сформировать требования к результатам освоения элективного курса
««Компьютерная графика в GIMP» учащимися 10-11 классов технологического
профиля.
3. Разработать календарно - тематическое планирование по элективному
курсу ««Компьютерная графика в GIMP»
с указанием
формирующихся
универсальных учебных действий.
4.
Разработать
конспекты
уроков
по
элективному
предмету
««Компьютерная графика в GIMP»» в соответствии с требованиями федерального
образовательного стандарта.
7
5.
Разработать систему тестового контроля за результатами обучения п
элективному предмету ««Компьютерная графика в GIMP»
Методы исследования:
изучение и анализ литературы,
сравнение,
классификация, анализ, обобщение.
Структура выпускной квалификационной работы:
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения и списка литературы.
Во
введении
рассматривается
актуальность
выбранной
темы,
формулируется цель исследования, ставятся задачи.
В
первой
главе
рассматриваются
основные
особенности
изучения
содержательных линии учебного предмета «Информатика», а также цели и задачи
изучения элективных курсов и предметов в профильном курсе информатики.
Во второй главе представлено программно-методическое обеспечение
элективного предмета «Компьютерная графика в GIMP» для учеников 10-11
классов технологического профиля, которое включает календарно-тематическое
планирование по данной теме, планы - конспекты уроков и систему тестового
контроля.
В заключении сформулированы основные выводы по поставленным задачам
и цели исследования.
В списке использованной литературы указаны учебные, методические
пособия, электронные ресурсы, содержащие материал по теме исследования.
8
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММНО­
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА В GIMP» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11
КЛАССОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
1.1. Основные требования Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения
учебного предмета «Информатика»
При реализации основной образовательной программы среднего (полного)
общего
образования
руководствуются
аккредитованные
требованиями
образовательные
Федерального
учреждения
государственного
образовательного стандарта Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 [2], с учетом изменений утвержденных Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 613 «О внесении
изменений в государственный образовательный стандарт среднего общего
образования» от 29.06.2017 года. Данный стандарт является основой для
разработки учебных предметов и курсов, а также учебной литературы и
контрольно-измерительных материалов.
Основными
требованиями
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы [3] учащимися является их личностный рост,
включающий
готовность
и
способность
к
саморазвитию,
личностное
самоопределение, целенаправленная познавательная деятельность, социально­
значимая система межличностных установок, способность ставить цели, строить
жизненные планы.
Как правило, личностные результаты отражают наличие у обучающегося
четкой гражданской позиции, как активного и общественного члена российского
общества, уважающего общечеловеческие и гуманистические ценности. Четко
прослеживается мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, заложено стремление к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни. Также выработано определенное
9
отношение к будущей профессиональной деятельности, формируется осознанный
выбор будущей профессии, которая позволит реализовать собственные цели.
Метапредметные результаты обучения предполагают освоение учащимися
межпредметных понятий, коммуникативных, познавательных и регулятивных
универсальных учебных действий, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории
в условиях эффективного
сотрудничества
с
педагогами и сверстниками. Важно умение самостоятельно определять цели своей
деятельности, составлять планы, выполнять их, анализировать и контролировать,
вносить коррективы в работы, оценивать ресурсы и эффективно использовать их
для достижения поставленных целей и реализации планов. Особое внимание
уделяется способности
к эффективной коммуникации и взаимодействию в
процессе совместной деятельность, при этом с учетом позиций и способностей
других участников деятельности, успешному разрешению конфликтов. При
решении практических задач необходимы навыки познавательной, учебно­
исследовательской и проектной деятельности, готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, методов познания и готовность к
самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности
в
целом.
Успешно решать когнитивные, коммуникативные и организационных задачи с
соблюдением требований и норм информационной безопасности, эргономики и
ресурсосбережения
позволяет
использование
информационно­
коммуникационных, сетевых и компьютерных технологий.
Предметные результаты обучения характеризуются
наличием знаний,
умений и навыков специфических для данной предметной области, а также
выполнением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в различных учебно-проектных и
социально проектных мероприятиях.
Предполагается два уровня освоения учебных предметов: базовый, и
углубленный.
На
базовом
уровне
предметные
ориентированы на обеспечение преимущественно
общекультурной
подготовки,
на
углубленном
10
результаты
освоения
общеобразовательной и
уровне
-
ориентированы
преимущественно
на
подготовку
к
последующему
профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более
глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе. В целом же, эти результаты
освоения
основной
возможность
образовательной
дальнейшего
успешного
программы
должны
профессионального
обеспечивать
обучения
или
профессиональной деятельности.
Основная
образовательная программа
среднего
общего
образования
включает в себя изучение нескольких предметных областей.
Изучение
предметной
области
«Математика
и
информатика»
предусматривает:
- формирование представления о социальных, культурных и исторических
факторах становления математики и информатики;
- закладывает основы логического, алгоритмического и математического
мышления; дает воззможность применять полученные знания при решении
различных задач;
-
сформированность
общечеловеческой
культуры,
представлений
о
универсальном
математике
языке
науки,
как
части
позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
-
сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в
современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
-
сформированность
представлений
технологий на жизнь человека в обществе;
11
о
влиянии
информационных
- понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического
контекстов
информационных
технологий;
принятие
этических
аспектов
информационных технологий; осознание ответственности людей, вовлеченных в
создание
и
использование
информационных
систем,
распространение
информации.
Учебный
предмет
«Информатика»,
как
часть
предметной
области
«Математика и информатика» характеризуется следующими предметными
требованиями к предметным результатам освоении основной образовательной
программы [4]:
На базовом уровне требования к предметным результатам освоения
базового курса информатики отражают:
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире;
2)
владение
навыками
алгоритмического
мышления
и
понимание
необходимости формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием
основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с
использованием таблиц;
4) владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке
программы для решения стандартной задачи с использованием основных
конструкций программирования и отладки таких программ; использование
готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
5)
сформированность
представлений
о
компьютерно-математических
моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта
(процесса); о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах
данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
12
7)
сформированность базовых навыков и умений по
соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
Для углубленного уровня изучения учебного предмета «Информатика»
требования
к
предметным
результатам
освоения
углубленного
курса
информатики включают требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражают [3]:
1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира;
2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов
обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по
выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умением использовать основные управляющие конструкции;
4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение
элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования
программ;
5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных
объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о
кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при
передаче; систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы;
6)
сформированность
представлений
об
устройстве
современных
компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии
"операционная система" и основных функциях операционных систем; об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
13
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования
компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов
обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения
надежного функционирования средств ИКТ;
8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах
создания и работы с ними;
9) владение опытом построения и использования компьютерных и
математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки
данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе
моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры
моделируемых
объектов
и
процессов,
пользоваться
базами
данных
и
справочными системами;
10) сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие
опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных.
Получение качественно более высокого уровня результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования, в целом, и
учебного предмета «Информатика» как части предметной области «Математика и
информатика» требует внедрения в практику новых личностно ориентированных
технологий,
которые
позволят
ученику,
опираясь
на
его
способности,
возможности, ценности, субъективный опыт успешно реализовать себя.
1.2. Особенности изучения учебного предмета «Информатика» предметной
области «Математика и информатика» в классах технологического профиля
Учебный предмет «Информатика»
относится к предметной области
«Математика и информатика» и осваивается учащимися после изучения базового
курса информатики в основной школе.
Информатика - это предмет, непосредственно востребованный во всех
видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения
14
обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту
потребность наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой
в данном направлении. Основными содержательными линиями в изучении
данного предмета являются:
-
информация
и
информационные
процессы,
информационные
и
коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;
- математическое и компьютерное моделирование;
- основы информационного управления.
Содержательная линия
«Информация и информационные процессы,
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) [5] как средства их
автоматизации»
направлена
на
освоение
учащимися
базовых
понятий
информатики и на развитие у них системного и алгоритмического мышления на
основе решения практических задач из различных предметных областей. Развитие
системного и алгоритмического мышления происходит на базе решения
практических задач с применением сред программирования и прикладного
программного обеспечения.
Освоение
содержательной линии
«Математическое
и компьютерное
моделирование» [6] направлено на формирование умений описывать и строить
модели управления системами различной природы (физическими, техническими и
др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания,
обществознания, математики и т. д.
При изучении «Основ информационного управления» осуществляется:
развитие представлений о цели, характере и роли управления, об общих
закономерностях управления в системах различной природы; формирование
умений и навыков собирать и использовать информацию с целью управления
физическими и техническими системами с помощью автоматических систем
управления.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких
умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных
15
источниках,
представление
своих
мыслей
и
взглядов,
моделирование,
прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.
Практическая составляющая предмета включает проведение практикумов,
которые ориентированы на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума — ознакомление
учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как
аппаратных, так и программных, и приобретение навыков работы в их
профессиональных или учебных версиях. В рамках практикума учащиеся решают
задачи и выполняют соответствующие проекты, направленные на решение
конкретных практических задач из различных областей и сфер деятельности
человека. В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся к
соответствующим сферам применения ИКТ, что позволит им в последующем
быстро включиться в решение производственно-хозяйственных и других задач,
связанных с применением ИКТ. Практикумы в виде проектов могут быть
комплексными и могут выполняться как одним учащимся, так и группой
учащихся,
таким
образом
отрабатываются
вопросы
взаимодействия
при
совместной работе над проектом. Практикумы проводятся, как правило, после
прохождения
необходимого
теоретического
материала
на
уроках
и
самостоятельного его закрепления.
Цели и задачи изучения предмета
В ходе изучения информатики и информационных технологий в старшей
школе на профильном уровне, согласно требованиям стандарта, достигаются
следующие цели:
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим
объектам
информатики;
позволяющих
построению
осуществлять
их
описаний
компьютерное
объектов
и
моделирование;
процессов,
средствам
моделирования; информационным процессам в биологических, технологических
и социальных системах;
16
- овладение умениями строить математические объекты информатики, в
том
числе
логические
удовлетворяющие
программирования
формулы
заданному
по
их
и
программы
описанию;
описанию;
на
создавать
применять
формальном
программы
на
языке,
языке
общепользовательские
инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
- развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации,
элементов системного мышления;
- воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения
планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты
своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную
социальную
деятельность
в
информационном
обществе,
недопустимости
действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
- приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств;
• построения компьютерных моделей;
• коллективной реализации информационных проектов;
• преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования,
информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке
труда.
Для реализации поставленных целей в учебнике имеется весь необходимый
теоретический материал, который закрепляется практическими заданиями и
упражнениями.
К результатам обучения информатике на профильном уровне относится:
умение квалифицированно и осознанно использовать ИКТ, умение оказывать
помощь и содействовать в использовании ИКТ другими людьми; знание
теоретических основ ИКТ; умение формировать модели информационной
деятельности; формирование будущей профессиональной ориентации учеников.
В результате изучения информатики ученик должен
17
знать/понимать:
• логическую символику;
• основные конструкции языка программирования;
• свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о
полноте формализации понятия алгоритма;
• виды и свойства информационных моделей реальных объектов и
процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных
моделей;
• общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
• назначение и области использования основных технических средств
информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
• виды и свойства источников и приемников информации, способы
кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче;
связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
• базовые принципы организации и функционирования компьютерных
сетей;
• нормы информационной этики и права, информационной безопасности,
принципы обеспечения информационной безопасности;
• способы и средства обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ;
уметь:
•
выделять
информационный
аспект
в
деятельности
человека;
информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и
технических системах;
• строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя
для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики,
диаграммы, формулы и т. п.);
• вычислять логическое значение сложного высказывания по известным
значениям элементарных высказываний;
18
• проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
• интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования
реальных процессов;
• устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по
базовым принципам использования ИКТ;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и
обработки информации;
• оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания
о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе
создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и
другими
источниками
справочной
информации;
соблюдать
права
интеллектуальной собственности на информацию;
• проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать
простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих
средах;
• выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечивать
надежное функционирование средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• поиска и отбора практической информации, в частности связанной с
личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной
ориентацией;
• представления информации в виде мультимедиа-объектов с системой
ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных,
цифровых архивов, медиатек;
• подготовки и проведения выступления, участия в коллективном
обсуждении, фиксации его хода и результатов;
19
• личного и коллективного общения с использованием современных
программных и аппаратных средств коммуникаций;
• соблюдения требований информационной безопасности, информационной
этики и права.
Обязательные результаты изучения курса «Информатика» соответствуют
требованиям стандарта к уровню подготовки выпускников средней школы.
Требования
направлены
ориентированного
на
подходов;
реализацию
освоение
деятельностного
учащимися
и
личностно­
интеллектуальной
и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни.
Рубрика «знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны
понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
Рубрика «уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты,
оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и
процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний,
осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, а также применять
средства информационных технологий для решения задач.
В рубрике «использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за
рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
Основным
результатом
обучения
является
достижение
базовой
информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
1.3.
Профессиональная ориентация учащихся старших классов
технологического профиля через организацию элективных курсов и
предметов
20
Одной из важных задач в процессе освоения основной образовательной
программы среднего общего образования является выбор учеником его
собственной траектории дальнейшего развития, а также профессионального
самоопределения. Для решения этой задачи используется профильное школьное
образование, которое предусматривает внесение изменений в структуру,
содержание и организацию учебного процесса, с учетом интересов, способностей
и возможностей каждого ученика [4].
Всего для среднего общего образования предусмотрено пять профилей:
естественнонаучный,
гуманитарный,
социально-экономический,
технологический и универсальный.
Технологический
профиль
обучения
подразумевает
реализацию
деятельности в производственной, инженерной и информационной сферах.
Углубленное изучение предусмотрено по предметной области «Математика и
информатика» и
«Естественные науки». К предметам углубленного изучения
относятся «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Физика»,
«Информатика».
К моменту обучения в 10 классе у учащегося уже сформированы
определенные знания по «Информатике». Как правило, планируемые результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности. Они также
включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.
Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и
способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость
для других предметных областей и формируются при их изучении.
В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования [ФГОС
ОО] личностные результаты освоения основной образовательной программы
предполагают наличие ответственного отношения к учению, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению
и
познанию.
У
школьников
уже
присутствует
целостное
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
21
общественной практики, прослеживается осознанное и ответственное отношение
к собственным поступкам, что выражается в эффективной коммуникативной
компетентности
в
процессе
всех
видов
деятельности,
в
том
числе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой.
Успешное освоение образовательной программы средней школы говорит о
наличии у детей представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества, есть понимание роли
информационных процессов в современном мире. Владение первичными
навыками анализа и критичной оценки получаемой информации, выражается в
ответственном отношении к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения, развито чувство личной ответственности за качество
окружающей
информационной
среды.
Способность
содержание с собственным жизненным опытом и
связывать
учебное
понимать значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества,
позволяет
говорить
о готовности
к
повышению
своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ.
В числе метапредметных результатов умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать
мотивы
и
интересы
своей
познавательной деятельности; умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение
общепредметными
«алгоритм»,
«исполнитель»
понятиями
и
др.;
«объект»,
владение
«система»,
«модель»,
информационно-логическими
умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии
для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
22
делать
выводы;
владение
умениями
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера; владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; формирование и
развитие
компетентности
в
области
использования
информационно­
коммуникационных технологий: умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства.
Предметные результаты обучения характеризуются тем, что выпускник
научился:
-
различать содержание основных понятий предмета: информатика,
информация, информационный процесс, информационная система,
информационная модель и др.;
23
-
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и
по способам ее представления на материальных носителях;
-
раскрывать общие закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы;
-
приводить примеры информационных процессов - процессов,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных - в живой природе
и технике;
-
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом
выполняемых задач;
-
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,
оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств вводавывода), характеристиках этих устройств;
-
определять качественные и количественные характеристики
компонентов компьютера;
-
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как
можно улучшить характеристики компьютеров;
-
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Кроме того, получил возможность осознано подходить к выбору ИКТсредств для своих учебных и иных целей и узнать о физических ограничениях на
значения характеристик компьютера.
Качественно новые возможности будущей профессиональной ориентации и
самоопределения старшеклассников средствами профильного обучения дают
элективные курсы. Элективный курс представляет собой обязательный учебный
предмет по выбору учащегося, который входит в состав профиля обучения.
Условно элективные курсы можно разделить на три типа. Первый тип элективных
курсов направлен на дополнение содержательных линий профильного обучения,
что
говорит
об
углубленном
изучении
отдельных учебных
предметов.
Элективные курсы второго типа развивают содержание одного из базисных
учебных предметов, преподавание которых осуществляется в минимальном
аудиторном
объеме.
Это
позволяет
24
с
одной
стороны
удовлетворить
познавательные потребности школьников и повысить качество обучения. Третий
тип элективных курсов позволяет выйти за рамки выбранного школьником
профиля и удовлетворяет познавательные интересы школьников, что позволяет
расширить кругозор и реализовывать направления актуальные в данное время на
рынке труда.
При
разработке
элективных
курсов
по
информатике
в
классах
технологического профиля важно опираться на тот уровень знаний, который есть
у обучающихся в результате похождения предыдущих ступеней обучения.
В рамках элективных курсов происходит изучение ключевых проблем
информатики на современном этапе развития, происходит ознакомление с
особенностями профессиональной деятельности, связанной с программированием
и
информационными
технологиями,
обучение
ориентировано
на
совершенствование навыков познавательной и организационной деятельности.
Цель преподавания элективных курсов в классах технологического профиля
- это ориентация на индивидуальное обучение и социализацию, на осознанный
выбор
сферы
будущей
профессиональной
деятельности,
связанной
с
информатикой и программированием [7].
Преподавание элективных курсов в таких классах решает задачи по
расширению знаний по информатике, математике и физике, обеспечивает более
высокий
уровень
знаний,
умении
и
навыков,
способствует
самоопределению, и профессиональному, в том числе,
активному
и формированию и
развитию познавательного интереса к профильным предметам.
При разработке программ элективных курсов для классов технологического
профиля необходимо учитывать, что их содержание и тематика должны иметь
социальную и личностную значимость, актуальность с точки зрения подготовки
профессиональных кадров. Выбор того или иного элективного курса учитывает
особенности индивидуальной образовательной траектории школьника, а также
его дальнейшее осознанное профессиональное самоопределение, закладывает
значительный развивающий потенциал, вносит вклад в формирование целостной
25
картины мира и способствует развитию общекультурных, интеллектуальных и
профессиональных умений и навыков, ключевых компетенций.
Методы и формы обучения, которые применяются при реализации
элективных курсов в классах технологического профиля, определяются не только
уровнем
развития
и
саморазвития
обучающихся,
но
и
уровнем
их
индивидуальных особенностей и требованиями технологического профиля
обучения.
Более
приемлемыми
являются
проблемно-поисковые
и
исследовательские методы, которые направлены на эффективную познавательную
активность.
Приоритетными методиками при реализации элективных курсов являются
обучение
через
опыт,
междисциплинарная
интеграция,
интерактивность,
личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход. К особенностям
оценочной системы следует отнести тот факт, что государственный экзамен по
элективным курсам не проводится, и это требует поиска новых подходов к оценке
результатов обучения. При этом важно учитывать, что предмет был выбран
обучающимся инициативно, поэтому его успешное освоение влияет как на его
ощущение своей эффективности в будущем профессиональном выборе.
При разработке рабочей программы элективного курса для классов
технологического профиля необходимо учитывать, что курс должен быть
построен так, чтобы он позволял в полной мере использовать активные формы
организации занятий, информационные, проектные формы работы;
Содержание курса, форма его организации должны помогать обучающемуся
через
успешную
практику
оценить
свой
образовательной перспективы. При разработке
потенциал
с
точки
зрения
содержания, учитель должен
постараться сам себе ответить на вопросы: «Почему ученик выберет именно этот
курс, а не другой? Чем он будет ему полезен, интересен?»; элективные курсы
должны способствовать созданию положительной мотивации; в связи с этим
возможна ситуация, когда не весь объём содержания элективного курса является
строго обязательным.
26
Программа курса может быть построена так, что какой-то её объём
минимально необходим, а все остальное реализуется в зависимости от запроса
обучающихся. Это следует из того, что доминанта умений и позитивного опыта
может быть обеспечена на любом завершенном содержательном модуле или
блоке; курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности,
которые будут для него ведущими; курсы должны опираться на какое-либо
пособие; содержание элективных курсов не должно дублировать содержание
предметов, обязательных для изучения; программа курса должна состоять из ряда
законченных модулей; если учитель относит свой курс к ориентационным, он
должен так построить учебную программу, чтобы обучающийся мог получить
представление о характере профессиональной деятельности,
связанной с
технологическим профилем.
Реализация элективных курсов в рамках ФГОС требует отдельного
рассмотрения вопроса о контроле и оценке основных результатов обучения через
систему рейтинговой оценки учебных достижений. Данный вид системы контроля
предполагает четкое определение оцениваемых видов учебной деятельности,
критерии оценивания.
Положительным моментом в рейтинговой системе
оценивания является возможность наблюдать активность обучающегося на
занятии, анализировать творческие и исследовательские работы, делать более
тонкую оценку выполнения заданий по диагностике, анкетировать и тестировать,
формировать портфолио.
Особое внимание также следует обратить и на тот факт, что элективный
курс будет эффективно вписываться не только в образовательную программу
технологического профиля, но и выбран большим количеством обучающихся
лишь в том случае, если:
- содержательный материал курса будет не только узнаваемым, но и
связанным с реальностью обучающегося;
- будет возможность сразу применить полученные знания на практике или в
повседневной жизни;
27
- форма организации классной и внеклассной работы будет предполагать не
только наработку предметных результатов, но и новых коммуникационных
компетенция работы в команде, группе, коллективе;
- будет осуществлен дифференцированный подход к выбору заданий по
уровню сложности, в зависимости от базовых знаний и индивидуальных
особенностей обучающегося;
-
знания,
полученные
в
рамках
элективного
курса,
могут
быть
использованы при обучении в вузе.
Анализ результатов социальных опросов школьников показывает, что
основными мотивационными критериями при выборе элективных курсов в
классах технологического профиля являются: подготовка к ЕГЭ информатике;
приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для решения
практических, жизненных задач; возможность успешной карьеры, продвижения
на рынке труда; любопытство; поддержка изучения содержательных линий
учебного предмета «Информатика»; профессиональная ориентация на сферу
программирования
и
компьютерных
технологий;
интеграция
представлений в целостную картину мира обучающегося.
28
имеющихся
ГЛАВА 2. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА В GIMP» ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
2.1 Рабочая программа элективного курса «Компьютерная графика в GIMP»
для учащихся 10-11 классов технологического профиля
2.1.1. Пояснительная записка
Элективный курс «Компьютерная графика в GIMP» разработан для
обучающихся в 10-11 классах технологического профиля и рассчитан на учебный
план объемом 34 учебных часа (1 час в неделю). Данный учебный курс может
осваиваться обучающимися после изучения информатики в основной школе.
Содержание
данного
элективного
курса
соответствует
требованиям
нормативных документов.
На сегодняшний день знания, полученные при изучении информатики и
информационных технологий,
востребованы
практически
во
всех
видах
профессиональной деятельности. Изучение информатики на профильном уровне
позволяет обеспечивать эту потребность на ряду с фундаментальной, научной и
общекультурной.
Изучение элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» позволяет
усилить такие содержательные линии учебного предмета «Информатика», как
математическое
и
компьютерное
моделирование
и
информация
и
информационные технологии, как средства автоматизации.
Введение данного элективного курса обусловлено тем, что при изучении
базового курс на предыдущей степени образования компьютерная графика
изучается
в
рамках
раздела
«Подготовка
текстов
и
демонстрационных
материалов», на работу в графическом редакторе выделяется недостаточное
количество времени. Кроме того, введение данного элективного курса в учебный
план даст возможность обучающемуся получить навыки необходимые для его
дальнейшей профессиональной деятельности, позволяет развивать творческое и
29
проектное мышление, художественное видение и возможность личностного
выражения через творчество.
Особенностью данного элективного курса является то, что при небольшой
корректировке он может быть для преподавания в классах с другими профилями.
2.1.2. Планируемые результаты освоения элективного курса
«Компьютерная графика в GIMP»
Изучение элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» согласовано
с требованиями стандарта [2] и способствует достижению следующих целей:
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим
объектам
информатики;
описание
объектов
и
процессов
позволяющих
осуществить их компьютерное моделирование.
- овладение умениями строить графические образы, удовлетворяющие
заданному описанию.
- развивать алгоритмическое и системное мышление;
- воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умение
планировать и работать в коллективе.
Изучение данного курса позволит обучающимся выявить свои способности
в изучаемой области знаний, создаст предпосылки по применению освоенных
методов в реальной жизни, а также подготовит к более осознанному выбору
будущей профессии.
Курс «Компьютерная графика в GIMP» включает в себя практическое
освоение элементов компьютерной графики (растровой), через выполнение
практических заданий и творческих проектов. При его изучении обучающиеся
познакомятся с возможностями мощного многоцелевого, кросплатформенного
графического редактора GNU Image Manipulation Program (GIMP), который
позволяет создавать и обрабатывать рисунки и фотографии, создавать коллажи и
плакаты, готовить дизайн web-сайтов и резать готовые макеты, обрабатывать
различные научные данные.
Задачи элективного курса:
30
-
дать
понимание
принципов
построения
и
хранения
растровых
изображений;
- познакомить с основами колористики, основными цветовыми схемами и
графическими форматами;
- получить навыки работы в графическом редакторе GIMP;
- научить создавать и редактировать собственные изображения в GIMP;
- познакомить с основами web-дизайна и алгоритмами предварительной
обработки изображений для web.
Успешное освоение элективного курса «Компьютерная графика в GIMP»
предполагает личностные, метапредметные и предметные образовательные
результаты.
Личностные результаты предполагают:
-
владение
первичными
навыками
критичной
оценки
получаемой
информации, посредством компьютерной графики;
- ответственное отношение к графическим изображениям и фото с учетом
правовых и эстетических аспектов её распространения;
- развитие личной ответственности за качество публикуемой информации и
за качество окружающей информационной среды;
- формирование способности связывать содержание элективного курса c
собственным жизненным опытом, при этом понимая значимость подготовки в
области компьютерной графики в условиях развития информационного общества;
-
быть готовым
к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов компьютерной
графики;
Метапредметные результаты обучения заключаются:
- в умении организовать собственную учебную деятельность, при этом
четко используя основные организационные этапы деятельности включающими:
1) целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить;
31
2) планирование - определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
3) прогнозирование - предвосхищение результата;
4) контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными
с целью установления
соответствия
или
несоответствия (обнаружения ошибки);
5) коррекцию - внесение необходимых дополнений и корректив в план
действий в случае обнаружения ошибки;
6) оценку - осознание учащимся того, насколько качественно им решена
учебно-познавательная задача.
- овладение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; различия между
клиентским и серверным программированием.
-
формирование
умений
и
навыков
использования
средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи графической информации, владение навыками
создания личного информационного
пространства посредством растровой
графики.
Предметные результаты обучения формируются в результате освоения
теоретической и практической части элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP» [9].
Освоение теоретической части элективного курса предполагает следующие
предметные результаты:
- знание особенностей и недостатков растровой графики;
32
- формирование у обучающихся представления об основных этапах,
алгоритмах и методах создания и обработки графических изображений
графическом редакторе GIMP;
-
ознакомление со способами создания, редактирования и хранения
изображений в файлах с различным расширением.
Предметные результаты освоения практической части курса предполагает:
- уметь работать с инструментарием графического редактора и достигать
поставленных целей различными способами и методами;
-
иметь навыки
создания и
обработки
графических изображений
различными методами;
- создавать собственные иллюстрации;
- выполнять основные операции над графическими объектами, а именно
перемещение, вставка, удаление, масштабирование, отражение, вращение;
- уметь применять цветовую заливку и использовать несколько цветовых
переходов, в соответствии с законами колористики;
- работать с текстом, создавая надписи, заголовки, размещать текст по
траектории; использовать объемы и контуры для декорирования текста;
-
владеть навыками работы с контурами и применять различные
графические эффекты к ним, например, объем, обтекание или фигурная подрезка;
- делать цветовую коррекцию цифрового изображения и редактировать его
с использованием свойств художественного оформления; создавать коллажи;
- владеть основными алгоритмами предварительной подготовки растровых
изображений для их последующей публикации в web.
-
выполнять
обмен
файлами
между
различными
графическими
программами, например Gimp и Paint.
2.1.3. Содержание элективного курса «Компьютерная графика в GIMP»
Основы изображения и колористики (4 часа).
33
1. Методы представления графических изображений Растровая графика.
Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики. Особенности
растровых программ.
2. Цвет в компьютерной графике. Описание цветовых оттенков на экране
монитора
и
на
принтере
(цветовые
модели).
Цветовая
модель
RGB.
Формирование собственных цветовых оттенков на экране монитора. Цветовая
модель CMYK. Формирование собственных цветовых оттенков при печати
изображений. Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK. Кодирование цвета в
различных
графических
программах.
Цветовая
модель
HSB
(Тон
—
Насыщенность — Яркость).
3. Основы колористики. Цветовой круг Иттена. Законы гармоничного
сочетания цветов.
3. Форматы графических файлов. Растровые форматы. Методы сжатия
графических данных. Сохранение изображений в стандартных форматах, а также
собственных форматах графических программ. Преобразование файлов из одного
формата в другой.
Программа растровой графики - графический редактор GIMP (18 часов).
1. Основы работы в редакторе Gimp. Интерфейс и тип лицензии. История
создания и назначение редактора. Окна и панели инструментов редактора.
Инструменты цвета.
2. Основные инструменты
и диалоги графического редактора GIMP.
Инструменты рисования: карандаш, кисть, ластик, аэрограф, перо, размывание,
резкость, осветление, затемнение. Клонирование изображения. Заливка. Диалоги:
навигация, история отмен, выбор цвета, кистей, текстуры, градиента, палитры,
выбора шрифтов.
3. Работа с текстом в редакторе GIMP. Вставка текста. Параметры текста.
Форматирование текста. Диалоги: навигация, история отмен, выбор цвета, кистей,
текстуры, градиента, палитры, выбора шрифтов.
34
4. Обработка контуров и областей. Инструменты Штамп и Штамп с
перспективой. Выделение переднего плана. Выделение объекта: Умные ножницы.
Контуры. Выделение произвольных областей.
5. Основы работы со слоями растрового изображения. Слои. Атрибуты слоя.
Перемещение, удаление слоя. Совмещение нескольких изображений. Эффект
движения.
6. Создание геометрических текстур изображения.
Рисование геометрических фигур (Рисование прямоугольников, квадратов,
овалов, окружностей, используя инструменты выделения прямоугольных и
эллиптических областей, заливка цветом или шаблоном). Рисование объемных
фигур.
7. Работа с изображением. Фильтры.
Сканирование изображений.
сохранение
изображения.
Характеристики сканеров.
Формат
изображений.
Фильтры.
Коррекция и
Создание
и
оптимизация изображений для Web-страниц.
8.
Создание
анимационного
анимации
текста.
в
графическом
Анимация
редакторе
изображений.
Gimp.
Сменяющиеся
Создание
кадры.
Постепенно появляющиеся и исчезающие рисунки, текст.
Разработка творческого тематического проекта. (12 часов)
Итоговое тестирование «Компьютерная графика в GIMP» (2 часа)
2.1.4. Тематическое планирование элективного курса «Компьютерная
графика в GIMP»
№
п/п
1
Название темы
Основы
компьютерной
графики
колористики
КолКраткое содержание
во
часов
4
Методы
представления
графических
изображений
Растровая
графика.
и
Достоинства
растровой
графики.
Недостатки
растровой
графики.
Особенности растровых программ.
Цвет в компьютерной графике. Описание
35
цветовых оттенков на экране монитора и на
принтере (цветовые модели). Цветовая
модель RGB. Формирование собственных
цветовых оттенков на экране монитора.
Цветовая модель CMYK. Формирование
собственных цветовых оттенков при печати
изображений.
Взаимосвязь
цветовых
моделей RGB и CMYK. Кодирование цвета
в различных графических программах.
Цветовая
модель
HSB
(Тон
—
Насыщенность — Яркость).
Основы колористики. Цветовой круг
Иттена. Законы гармоничного сочетания
цветов.
Форматы графических файлов. Растровые
форматы. Методы сжатия графических
данных.
Сохранение изображений в
стандартных
форматах,
а
также
собственных
форматах
графических
программ. Преобразование файлов из
одного формата в другой.
2
Программа
растровой графики
графический
редактор GIMP
27
Основы работы в редакторе Gimp.
Интерфейс и тип лицензии. История
создания и назначение редактора. Окна и
панели
инструментов
редактора.
Инструменты цвета.
Основные инструменты
и диалоги
графического
редактора
GIMP.
Инструменты рисования: карандаш, кисть,
ластик, аэрограф, перо, размывание,
резкость,
осветление,
затемнение.
Клонирование
изображения.
Заливка.
Диалоги: навигация, история отмен, выбор
цвета,
кистей, текстуры,
градиента,
палитры, выбора шрифтов.
Работа с текстом в редакторе GIMP.
Вставка
текста.
Параметры
текста.
Форматирование
текста.
Диалоги:
навигация, история отмен, выбор цвета,
кистей, текстуры, градиента, палитры,
выбора шрифтов.
Обработка
контуров
и
областей.
Инструменты Штамп и Штамп
с
36
перспективой. Выделение переднего плана.
Выделение объекта: Умные ножницы.
Контуры.
Выделение
произвольных
областей.
Основы работы со слоями растрового
изображения. Слои. Атрибуты слоя.
Перемещение, удаление слоя. Совмещение
нескольких
изображений.
Эффект
движения.
Создание
геометрических
текстур
изображения.
Рисование
геометрических
фигур
(Рисование прямоугольников, квадратов,
овалов,
окружностей,
используя
инструменты выделения прямоугольных и
эллиптических областей, заливка цветом
или шаблоном). Рисование объемных
фигур.
Работа
с
изображением.
Фильтры.
Сканирование
изображений.
Характеристики сканеров. Коррекция и
сохранение
изображения.
Формат
изображений.
Фильтры.
Создание и
оптимизация изображений для Webстраниц.
Создание
анимации
в
графическом
редакторе Gimp. Создание анимационного
текста.
Анимация
изображений.
Сменяющиеся
кадры.
Постепенно
появляющиеся и исчезающие рисунки,
текст.
3
Разработка
творческого
тематического
проекта.
2
4
Итоговое
тестирование
«Компьютерная
графика в GIMP»
1
Выбор тематики творческого проекта.
Подбор информационного материала.
Разработка формы представления
результатов творческого проекта
(презентация)
Наполнение проекта с использованием
растровых изображений
Итоговый тест, содержащий 20 вопросов по
растровой графике и основам работы в
графическом редакторе Gimp
37
2.1.5. Календарно-тематическое планирование элективного курса
«Компьютерная графика в GIMP»
Вид учебной
№
Тема урока
Кол-во
п/п
деятельности
часов
Основы изображения и колористики
1 Введение в
1
Лекция
компьютерную
ЦОР «»
графику. Методы
представления
графических
изображений
2
1
Лекция
Описание цветовых
Практическая
оттенков на экране
работа №1.
монитора
и
на
Формирование
принтере (цветовые
собственных
модели). Цветовая
цветовых
модель RGB.
оттенков.
3 Цветовая
модель
1
Лекция
CMYK.
Практическая
Формирование
работа №2.
собственных
Кодирование
цветовых оттенков
цвета в
при
печати
различных
изображений.
графических
Взаимосвязь
программах.
цветовых моделей
RGB и CMYK.
4
1
Законы
колористики.
Цветовой
Иттена
Лекция
Практическая
работа
«Создание
цветовых
гармоний»
круг
38
Формируемые
УУД
Личностные:
психологическая
готовность к уроку;
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным
опытом;
самоопределение,
смыслообразование;
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками;
умение слушать
собеседника;
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем.
Познавательные:
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение;
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
планирование,
прогнозирование;
подведение под
понятие.
Регулятивные:
фиксирование
затруднения;
целеполагани.
Программа растровой графики - графический редактор GIMP
5 Интерфейс
1
Лекция
Личностные:
психологическая
графического
готовность к уроку;
редактора GIMP.
способность увязать
6
1
Лекция
Инструменты цвета.
учебное содержание
с собственным
7
1
Лекция
Основы работы с
Практическая жизненным
объектами
опытом;
работа №4.
самоопределение,
8 Инструменты
1
смыслообразование;
рисования:
рефлексия способов
карандаш, кисть,
и условий действия,
ластик, аэрограф,
контроль и оценка
перо, размывание,
процесса и
резкость,
результатов
осветление,
деятельности.
затемнение.
9 Клонирование
1
Практическая Коммуникативные:
планирование
изображения
работа №5.
10 Создание фонов
1
Практическая учебного
сотрудничества со
документа с
работа №6.
сверстниками;
использованием
умение слушать
заливки
собеседника;
11 Диалоги: навигация,
1
Лекция
планирование
история отмен,
учебного
выбор цвета, кистей,
сотрудничества с
текстуры, градиента,
учителем.
палитры, выбора
Познавательные:
шрифтов.
анализ, синтез,
12 Создание
1
Практическая
сравнение,
простейших
работа №7.
обобщение;
рисунков
13
1
Практическая выделение и
формулирование
Вставка текста.
работа №8.
Параметры текста.
Форматирование познавательной
цели;
текста.
планирование,
14 Диалоги: навигация,
1
Лекция
прогнозирование;
история отмен,
39
15
16
17
18
19
20
выбор цвета, кистей,
текстуры, градиента,
палитры, выбора
шрифтов.
Создание текстовой
рекламы
Инструменты
Штамп. Штамп с
перспективой.
Выделение
переднего плана.
Выделение объекта:
Умные ножницы.
Выделение
произвольных
областей
Редактирование
изображений
Слои. Атрибуты
слоя. Перемещение,
удаление слоя.
1
1
1
1
Практическая
работа №12.
Лекция
Практическая
работа №13.
Слои.
Лекция
Практическая
работа №14.
«Самолет в
полете»
Практическая
работа №15.
1
Совмещение
нескольких
изображений.
Эффект движения.
1
22
Работа со слоями в
Gimp.
Комбинирование
рисунков из разных
изображений
Создание эффектов
изображений»
Рисование
геометрических
фигур (Рисование
прямоугольников,
квадратов, овалов,
окружностей,
используя
инструменты
выделения
прямоугольных и
1
24
Лекция
Практическая
работа №10.
Контуры.
Практическая
работа №11.
1
21
23
Практическая
работа №9.
Лекция
1
Практическая
работа №16.
Лекция
1
40
пoдвeдeниe м д
м н я тм .
Рeгулятивныe:
фикcирoвaниe
зaтруднeния;
цeлeпoлaгaни.
25
26
27
28
29
30
31
32
эллиптических
областей, заливка
цветом или
шаблоном).
Рисование объемных
фигур.
Сканирование
изображений.
Характеристики
сканеров.
Коррекция и
сохранение
изображения.
Формат
изображений.
Создание и
оптимизация
изображений для
Web- страниц.
Создание
анимационного
текста.
Анимация
изображений.
Творческий проект:
«Визитная
карточка»
Итоговый тест
ИТОГО:
2.1.6.
1
Практическая
работа №17.
Лекция
1
1
Лекция
Практическая
работа №18.
Фильтры.
1
Практическая
работа №19.
1
Лекция
Практическая
работа №20.
Анимация.
Практическая
работа №21.
1
2
1
34 часа
Описание обеспечения образовательной деятельности по
элективному курсу «Компьютерная графика в GIMP»
Методические рекомендации по проведению теоретических занятий
Ocнoвнoй
«Компьютерная
^л ь ю
теоретического
графика в
GIMP»
блока
являeтcя
ш
элeктивнoму
фoрмирoвaниe
курсу
у учaщихcя
прoфeccиoнaльных знaний в области компьютерной графики [10] и обработки
растровых изображений [11]. Cвeдeния, пoлучeнныe учaщимиcя нa таких уроках,
в пocлeдcтвиe дoпoлняютcя и углубляются в хoдe выпoлнeния прaктичecких
рaбoт, предусмотренных тематическим планированием.
41
Тeoрeтичecкиe зaнятия представлены в видe
кoнcпeктoв,
которые
oтрaжaют пoдрoбнoe излoжeниe coдeржaния и хoдa урoкa, a тaкжe coвмecтную
дeятeльнocть учитeля и учaщихcя. Тeмa урoкa фoрмируeтcя нa ocнoвe календарно
- тематического планирования элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP».
Целью каждого урока является заранее запланированный конечный
результат обучения, развития и воспитания учащихся.
Цель урока характеризуется четкостью постановки, понятностью для
обучающегося, является достижимо и конкретной, то есть соотнесена с уровнем
развития и спобобностями обучающихся, выбравших данный элективный курс
для изучения.
После того как определена цель урока, учитель может приступить к отбору
основного содержания, методов, средств обучения и форм организации
познавательной самостоятельной деятельности учащихся. Каждое занятие должно
начинаться с организационного момента, который характеризует внешнюю и
внутреннюю (психологическую) готовностью учащихся к уроку.
Он состоит из приветствия и проверки готовности учащихся к уроку.
Далее учитель четко и ясно формирует тему урока и ставит цели, которые
учащиеся должны достичь, в процессе изучения материала. Обязательным этапом
каждого
урока
должна
быть
актуализация
знаний.
Здесь
планируется
воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для
«открытия» нового знания. Для более успешного проведения этапа, учителю
необходимо использовать различные приемы актуализации знаний, цифровые
образовательные ресурсы.
Этап объяснения нового материала является основным в уроке. Его задача
состоит в том, чтобы наиболее целесообразными методами довести до сознания
учащихся программный материал и добиться того, чтобы они глубоко и прочно
его усвоили. Учебный материал представляется учителем в виде лекции, которая
излагает учащимся научную информацию с целью ее осмысления и запоминания.
Материал лекции представляется в доступной и ясной форме. Для более полного
42
и глубокого усвоения учебного материала, каждая лекция сопровождается
презентацией.
Методические рекомендации по проведению практических работ
Методические рекомендации по проведению практических работ по
элективному предмету «Компьютерная графика в GIMP» направлены на оказание
помощи учащимся при выполнении практических работ.
Основное
отличие
практических
работ
от
теоретических занятий
заключается в иной постановке цели, продолжительности, а также соотношением
участия учителя и обучающихся в выполнении заданий.
Практические работы включают в себя следующие этапы: подготовка к
работе, изучение теоретического материала, выполнение и оформление работы,
отчет по работе.
Ход практической работы следует излагать в виде четкого алгоритма и
выдавать каждому учащемуся как раздаточный материал.
Данный алгоритм состоит из тематики работы, определения цели, кратких
теоретических сведений, порядка выполнения и выводов.
Перед тем как приступить к выполнению практической работы, учащиеся
должны пройти инструктаж по технике безопасности, ознакомиться с целью
работы, краткими теоретическими сведениями по теме.
Oбщиe привили по тeхникe бeзoпacнocти при прoвeдeнии прaктичecких
рaбoт
1. Практические работы проводятся под наблюдением преподавателя. К
выполнению
практических
работ
учащиеся
допускаются
только
после
прослушивания инструктажа по технике безопасности.
2. На рабочем месте должны находиться только необходимые для работы
оборудование и материалы. Класть сумки необходимо на специально отведенный
для этого стол.
3. Бережно обращаться оргтехникой.
4. Нельзя без разрешения преподавателя ходить по классу.
43
5.Запрещается работать на ПК, имеющих нарушение целостности корпуса
или проводов.
6.
Учащийся
отвечает за
состояние
рабочего
места и сохраннос
размещенного на нем оборудования.
7.
В компьютерном классе запрещается бегать, играть, отвлекать товарище
заниматься посторонней работой.
Перед началом работы:
1. Проверить порядок на рабочем месте;
2. Отрегулировать положение монитора так, чтобы расстояние от глаз до
экрана составляло не менее 50 см.
Во время работы:
1.
Непрерывное занятие учащегося за компьютером не должно превышать
минут. По истечении данного времени необходим перерыв длительностью 5
минут для снятия напряжения глаз.
2.
При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружении
др. прекратить работу и сообщить об этом преподавателю.
З.Обо всех неисправностях немедленно сообщать преподавателю.
4.В случае аварийной ситуации выключить компьютер.
По окончании работы:
1.
Собрать методические указания к практическим работам и сдать
преподавателю.
2. Выключить ЭВМ после разрешения преподавателя.
3. Навести порядок на рабочем месте.
В аварийных ситуациях:
1.
При обнаружении дефектов ПК в процессе работы, появлении гари и
необычных звуков необходимо немедленно прекратить работу на ПК, выключить
аппаратуру и сообщить преподавателю.
2. При необходимости следует оказать помощь в тушении огня.
3.
Необходимо знать, что нельзя тушить пожар в компьютерном клас
водой. Можно использовать песок или пенный огнетушитель.
44
4.Необходимо знать, что если пострадавший находится под воздействием
электротока, то его нельзя трогать голыми руками. Освободить пострадавшего
можно, используя материалы, которые не являются проводниками электрического
тока.
Правила выполнения практических работ
Практическая работа выполняется каждым учащимся самостоятельно.
После выполнения работы, учащиеся предоставляют результат выполнения
преподавателю, отвечает на вопросы. При возникновении затруднений по ходу
выполнения
практической
работы,
учащимся
необходимо
обратиться
к
преподавателю.
Критерии оценки
Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если: - учащийся самостоятельно выполнил все
этапы решения задач на ЭВМ; - работа выполнена полностью и получен верный
ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если: - работа выполнена полностью, но при
выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в
рамках поставленной задачи; - правильно выполнена большая часть работы
(свыше 85 %), допущено не более трех ошибок; - работа выполнена полностью, но
использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если: - работа выполнена не полностью, допущено
более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ,
требуемыми для решения поставленной задачи.
-
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и
навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
- оценка «1» ставится, если: - работа показала полное отсутствие у
учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по
проверяемой теме.
45
Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы элективного курса «Компьютерная графика в
GIMP» необходим компьютерный класс, оснащенный:
- компьютерами, объединенными в локальную сеть, и подключенные к
сети Интернет;
- проектор, для демонстрации презентаций и защиты творческих проектов
учащихся;
- принтер и сканер, для ввода и вывода графических изображений.
Необходимыми программными средствами для эффективной реализации
являются:
•
Операционная система - Windows XP
•
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
•
Антивирусная программа.
•
Программа-архиватор.
•
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
•
Простой редактор Wеb-страниц.
•
Графический редактор GIMP
2.2. Конспекты уроков по элективному курсу «Компьютерная графика в
GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического профиля
Урок №1. «Введение в компьютерную графику и методы представления
графических изображений»
Технологическая карта урока №1.
Класс: 10
Автор УМК: Костромичева Е.Л.
46
Тема урока: Введение в компьютерную графику и методы представления
графических изображений.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: познакомить учащихся основными понятиями компьютерной
графики.
Задачи урока:
Общеобразовательные:
рассказать об основных идеях и предпосылках
появления компьютерной графики; изложить основные методы представления
графической информации; рассказать о разрешении и размере изображения;
получить
новые
сформировать
знания
умение
(знакомство
переносить
информатики на новую область и
с новыми
ранее
понятиями,
полученные
знания
интегрировать эти
явлениями),
на уроках
знания с другими
предметными областями.
Воспитательные:
умение
следовать
принципам
диалогического,
субъектносубъектного общения; умение работать в команде; формировать и
развивать у учащихся познавательные интересы; воспитание чувства уверенности
в себе и своих знаниях, чувства ответственности за результаты своего труда;
формировать навыки коллективной работы.
Развивающие: развивать представление учащихся о компьютерной графике;
развивать представление учащихся о применении технологий
обработки
цифровых изображений; развитие речи, логического мышления, активизация
мотивации к изучению предмета, развитие умственной деятельности (выполнения
операций анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать
выводы, давать определения понятиям, выделять существенные признаки
объектов, цели и способы действий).
Планируемые результаты
47
Предметные:
развития
сформированность
компьютерной
графики
представлений
и
методах
об
основных этапах
представления
графической
информации.
Личностные:
современному
сформированность
уровню
развития
мировоззрения,
науки
и
соответствующего
общественной
практики;
сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной, общественно полезной других видах деятельности.
Метапредметные:
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать учебную деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения целей; владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Форма обучения: фронтальная, индивидуальная
Ресурсы:
основные:
ПОЭВМ,
мультимедийный
проектор,
экран,
презентация «Введение в компьютерную графику»; дополнительные: кроссворд
«Основные понятия компьютерной графики»
Этапы урока:
1. Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация
3. Актуализация знаний
4. Первичное усвоение
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление
7. Сообщение домашнего задания
8. Рефлексия
48
Этап
Действия учителя
1. Организационный момент
Подготови Добрый день, ребята! Звонок уже был.
Пожалуйста, проверьте все ли у вас готово к
тельный
уроку. Отключите на время урока сотовые
момент
телефоны или переведите их в беззвучный
режим. Пожалуйста, садитесь.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация
Мотиваци Сегодня мы с вами приступаем к изучению
як
одного из интересных разделов информатики эффективн компьютерная графика. Замечу, что это одна из
передовых отраслей, востребованная на рынке
ой
учебной
труда. Кроме того, изучение данного раздела
деятельно характеризуется большой творческой
составляющей.
сти
Постановк Изучение компьютерной графики мы начнем с
самых азов, поэтому тема нашего сегодняшнего
а цели и
задач
урока «Введение в компьютерную графику и
методы представления графических
урока
изображений. Сегодня вы познакомитесь с
49
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
Коммуник
ативные
УУД
Приветс
твуют
учителя
и
проверя
ют свою
готовно
сть к
уроку.
Планиров
ание
Прогнози
рование
Планирован Целеполаг
ие
ание
совместной
деятельност
ис
учителем
Слушаю Самоопре Планиров
т
деление, ание
учителя. смыслооб Прогнози
разование рование
Планирован Целеполаг
ие
ание
совместной
деятельност
ис
учителем
Записыв Самоопре
ают
деление,
тему
смыслооб
урока
разование
Планирован Целеполаг
ие
ание
совместной
деятельност
ис
Самоопре
деление,
смыслооб
разование
Планиров
ание
Прогнози
рование
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
основными этапами развития компьютерной
графики в целом, а также мы дадим определения
основным понятиям: «интерактивная графика»,
«растр», «пиксель» и др.
3. Информационный блок
Актуализа Для начала давайте вспомним, где и когда мы
встречаемся с компьютерной графикой?
ция
знаний
Почему мы называем ее именно компьютерной?
В каких сферах профессиональной деятельности
люди используют компьютерную графику?
Регуляти
вные
УУД
учителем
Отвечаю
т на
вопросы
учителя.
осознани
e,
ответстве
нности за
общее
дело
нравствен
ноэтическое
оцениван
ие
усваивае
мого
содержан
ия
Первичное
1. История возникновения компьютерной
Запись
осознани
освоение
опорных e,
графики.
Компьютерной графикой в последнее время определ ответстве
нового
знания
занимаются многие, что обусловлено высокими ений в
нности за
темпами развития вычислительной техники. тетради общее
50
Коммуник
ативные
УУД
анализ,
синтез,
сравнени
e
обобщен
ие,извлеч
ение
необходи
мой
информа
ции
подведен
ие под
понятие
выражение
своих
мыслей с
достаточн
ой
полнотой и
точностью
формулир
ование и
аргументац
ия своего
мнения в
коммуник
ации
контроль,
коррекция
,
оценка,
волевая
саморегул
яция в
ситуации
затрудне
ния
анализ,
синтез,
сравнени
e
обобщен
выражение
своих
мыслей с
достаточн
ой
контроль,
коррекция
,
оценка,
волевая
Этап
Действия учителя
Более 90% информации здоровый человек
получает через зрение или ассоциирует с
геометрическими
пространственными
представлениями. Компьютерная графика имеет
огромный потенциал для облегчения процесса
познания и творчества, она позволяет развивать
у учащихся пространственное воображение,
практическое понимание, художественный вкус.
Понятие «компьютерная
графика» очень
часто трактуется по-разному. Из одних
источников компьютерная графика - это область
информатики,
занимающаяся
проблемами
получения различных изображений (рисунков,
чертежей, мультипликации) на компьютере. Из
других, компьютерная графика - это новая
отрасль знаний, которая, с одной стороны,
представляет
комплекс
аппаратных
и
программных средств, используемых для
формирования, преобразования и выдачи
информации в визуальной форме на средства
отображения ЭВМ. С другой стороны, под
компьютерной
графикой
понимают
совокупность
методов
и
приемов
для
преобразования при помощи ЭВМ данных в
графическое представление. А, по мнению
51
Действи Личност
я
ные УУД
обучаю
щихся
дело
нравствен
ноэтическое
оцениван
ие
усваивае
мого
содержан
ия
Познават
ельные
УУД
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
ие,извлеч
ение
необходи
мой
информа
ции
подведен
ие под
понятие
полнотой и
точностью
формулир
ование и
аргументац
ия своего
мнения в
коммуник
ации
саморегул
яция в
ситуации
затрудне
ния
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
художника Максима Викторовича Кудерского,
члена Союза художников России, компьютерная
графика - это вид искусства. Причем по
творческим затратам, как он считает, создание
произведения
искусства
средствами
компьютерной графики даже более трудоемкое
дело, чем обычная работа живописца.
Вообще,
в
широком
смысле
слова,
компьютерная графика - это все, для чего
используется визуальная, образная среда
отображения на мониторе. Если сузить понятие
до
практического
использования,
под
компьютерной графикой будет пониматься
процесс создания, обработки и вывода
изображений разного рода с помощью
компьютера [12].
Работа с компьютерной графикой - одно из
самых популярных направлений использования
персонального компьютера, причем занимаются
этой работой не только профессиональные
художники и дизайнеры. На любом предприятии
время от времени возникает необходимость в
подаче рекламных объявлений в газеты и
журналы, в выпуске рекламной листовки или
буклета. Иногда предприятия заказывают такую
52
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
работу специальным дизайнерским бюро или
рекламным агентствам. Без компьютерной
графики не обходится ни одна современная
программа. Работа над графикой занимает до
90% рабочего времени программистских
коллективов,
выпускающих
программы
массового применения. Основные трудозатраты
в работе редакций и издательств тоже
составляют художественные и оформительские
работы с графическими программами.
Необходимость широкого использования
графических программных средств стала
особенно ощутимой в связи с развитием
Интернета и, в первую очередь, благодаря
службе World Wide Web, связавшей в единую
"паутину" миллионы "домашних страниц". У
страницы, оформленной без компьютерной
графики, мало шансов привлечь к себе массовое
внимание. Область применения компьютерной
графики
не
ограничивается
одними
художественными эффектами. Во всех отраслях
науки, техники, медицины, в коммерческой и
управленческой деятельности используются
построенные с помощью компьютера схемы,
графики, диаграммы, предназначенные для
53
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
наглядного
отображения
разнообразной
информации.
Конструкторы,
разрабатывая
новые модели автомобилей и самолетов,
используют трехмерные графические объекты,
чтобы представить окончательный вид изделия.
Архитекторы создают на экране монитора
объемное изображение здания, и это позволяет
им увидеть, как оно впишется в ландшафт.
Информация, содержащаяся в изображении,
представлена в наиболее концентрированной
форме, и эта информация, как правило, более
доступна для анализа: для ее восприятия
получателю достаточно иметь относительно
небольшой объем специальных знаний. Можно
считать, что первые системы машинной графики
(кодирования графических объектов) появились
вместе с первыми цифровыми компьютерами.
Формирование
машинной
графики
как
самостоятельного направления относится к
началу 60-х годов.
Были сформулированы принципы рисования
отрезками, удаления невидимых линий, методы
отображения
сложных
поверхностей,
определены методы формирования теней, учета
освещенности сюжета. В середине 1960-х была
54
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
разработана цифровая электронная чертежная
машина (фирма Itek). В 1964 году General
Motors представила свою DAC-1 - систему
автоматизированного
проектирования,
разработанную совместно с IBM.
В
70-е
годы
значительное
число
теоретических и прикладных работ было
направлено на развитие методов отображения
пространственных форм и объектов. Это
направление принято называть трехмерной
машинной
графикой.
Математическое
моделирование трехмерных сюжетов требует
учета трёхмерности пространства предметов,
расположения в нем источников освещения и
наблюдения, это определило необходимость
разработки методов представления сложных
поверхностей, генерирования текстур, рельефа,
моделирования условий освещения. Методы
трехмерной машинной графики позволяют
визуализировать сложные функциональные
зависимости,
получать
изображение
проектируемых, еще не созданных объектов,
оценить облик предмета из недоступной для
наблюдения позиции и решить ряд подобных
задач.
55
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
У первых поколений ЭВМ вообще не было
дисплея. Вся информация загружалась в
огромные ламповые монстры на бумажных
носителях (перфолентах и перфокартах),
результат также выдавался на бумагу. Однако
рост мощности компьютеров и сложности
расчетов привели к необходимости разработки
более удобного способа общения с машиной. В
результате было найдено решение - дисплей.
Долгое время дисплеи
были сугубо
текстовыми - то есть ничего кроме цифр, а
позднее букв, они выводить не могли. Но уже
тогда было понятно, что для удобства работы
необходима возможность вывода изображений
на экран дисплея. В 80-е годы появились
персональные
компьютеры, позволяющие
выводить графические объекты на экраны
мониторов,
что
позволило
использовать
машинную графику в качестве инструмента
специалистам
различных
областей,
не
связанных с программированием. Увеличение
памяти и скорости обработки информации в
персональных ЭВМ, создание видеокомплексов
с широким набором программ машинной
графики, возможность управления ими в
56
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
диалоговом
режиме
способствовали
дальнейшему
расширению
применения
машинной графики. Важную, практически
определяющую роль в этом процессе сыграл
выпуск
компанией
Apple
компьютеров
Macintosh (1984г.). Они были для своего
времени настоящей революцией. Во-первых,
Macintosh серийно поставлялся с цветным
монитором. Во-вторых, его операционная
система обладала наглядным, визуальным
интерфейсом (своего рода аналог более поздней
ОС Windows). И в-третьих, их мощности было
достаточно
для
обработки
графических
изображений. Именно поэтому Macintosh сразу
заслужил
внимание
множества
профессиональных художников и дизайнеров,
которые поменяли карандаш и кисть на мышь и
клавиатуру. Рынок не заставил себя долго ждать
- появилось несколько очень впечатляющих для
своего времени графических редакторов.
Сегодня любой человек, работающий в сфере
полиграфии и, тем более, веб-дизайна, просто не
может не владеть основными графическими
пакетами. Даже художники оцифровывают свои
работы и проводят дополнительную коррекцию
57
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
уже на компьютере. Фотографы, которые
работают только с пленочной камерой, также
встречаются все реже.
Компьютерная графика прочно вошла в нашу
жизнь. Появляется все больше клипов,
сделанных с помощью компьютерной графики.
Нет спору, компьютерная графика расширяет
выразительные возможности. При творческом
ее
использовании
реклама
приобретает
удивительную силу воздействия на зрителя. С
помощью одной только компьютерной графики
очень трудно донести до зрителя рекламную
идею. И если в клипе лишь компьютерная
графика, лишь созданный ее средствами
сюрреалистический мир, то зритель остается
холодным, хотя увиденное и поражает
воображение. Ведь известно, что реклама
наиболее эффективна тогда, когда потребителю
хочется идентифицировать себя с человеком,
пользующимся тем или иным товаром. Процесс
узнаваемости себя в клипе - залог успеха.
Компьютерная или машинная графика - это
вполне самостоятельная область человеческой
деятельности, со своими проблемами и
спецификой. Компьютерная графика - это и
58
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
новые эффективные технические средства для
проектировщиков,
конструкторов
и
исследователей, и программные системы и
машинные языки, и новые научные, учебные
дисциплины, родившиеся на базе синтеза таких
наук как аналитическая, прикладная и
начертательная геометрии, программирование
для ПК, методы вычислительной математики и
т.п. Машина наглядно изображает такие
сложные геометрические объекты, которые
раньше математики даже не пытались
изобразить.
Само понятие «компьютерная графика» уже
достаточно известно - это создание рисунков и
чертежей с помощью компьютера. А вот
компьютерная анимация - это несколько более
широкое явление, сочетающее компьютерный
рисунок (или моделирование) с движением.
Вообще же «а н и м а ц и е й » просвещенный мир
называет тот вид искусства, который у нас в
России зовется мультипликацией. «Animate» по-английски
и
по-французски
значит
«оживлять», «воодушевлять». «Animation» это оживление или воодушевление. Кстати,
слово «реанимация» - того же происхождения:
59
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
«ре» - «повторное», «анимация» - «оживление».
Дело
в
том,
что
привычное
слово
«мультипликация»
от
английского
«multiplication»
(умножение),
совсем
не
отражает ни сущность, ни технологию
мультфильмов. Итак, компьютерная анимация это
анимация,
созданная при
помощи
компьютера.
Под графической информацией понимаются
модели
объектов
и
их
изображения.
Интерактивная компьютерная графика - это
так же использование компьютеров для
подготовки и воспроизведения изображений, но
при этом пользователь имеет возможность
оперативно вносить изменения в изображение
непосредственно
в
процессе
его
воспроизведения,
т.е.
предполагается
возможность работы с графикой в режиме
диалога в реальном масштабе времени.
Интерактивная графика представляет собой
важный раздел компьютерной графики, когда
пользователь имеет возможность динамически
управлять содержимым изображения, его
формой, размером и цветом на поверхности
дисплея с помощью интерактивных устройств
60
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
управления.
В компьютерной графике рассматриваются
следующие задачи:
1. представление изображения в графике;
2. подготовка изображения к визуализации;
3. создание изображения;
4. осуществление действий с изображением.
2. Методы представления графических
объектов.
Компьютерная графика подразделяется на:
- статичную (неподвижная);
- динамичную (анимация, компьютерная
мультипликация);
каждая из которых в свою очередь делится на
двухмерную и трёхмерную.
В зависимости от способа формирования
изображений, компьютерную графику принято
делить на:
- растровую;
- векторную;
- фрактальную.
Отдельным предметом считается трехмерная
графика, изучающая приемы и методы
построения объемных моделей объектов в
виртуальном пространстве.
61
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
Растровая графика - машинная графика, в
которой изображение представляется
двумерным массивом точек (элементов растра),
цвет и яркость каждой из которых задается
независимо.
Растр (растровый массив) - представление
изображения в виде двумерного массива точек,
упорядоченных в ряды и столбцы. Для каждой
точки растра указывается цвет и яркость.
Пиксель - элемент (точка) растра (pixel сокращение от слов «picture element», т.е.
элемент изображения), минимальная единица
изображения, цвет и яркость которой можно
задать независимо от остального изображения.
Пиксель - основной элемент, кирпичик всех
растровых изображений.
Термином
пиксель
кроме
отдельного
элемента растрового изображения отображают
также отдельную точку на изображении,
отдельную точку на экране компьютера,
отдельную точку на изображении, напечатанном
на принтере. Обычно используют термины:
- пиксель - при ссылке на отдельный элемент
растрового изображения;
- видеопиксель - при ссылке на элемент
62
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
изображения экрана компьютера;
- т о ч к а - при ссылке на отдельную точку,
создаваемую на бумаге.
Достоинства растровой графики:
■ растровая
графика
эффективно
представляет реальные образы, т.к.
человеческий глаз приспособлен для
восприятия мира как огромных наборов
дискретных элементов, образующих
предметы;
■ хорошее
растровое
изображение
выглядит реально и естественно;
■ растровое
изображение
наиболее
адаптировано для распространенных
растровых устройств вывода - лазерных
принтеров и др.
Недостатки:
■ занимают большой объем памяти;
■ редактирование
больших растровых
изображений, занимающих большие
массивы памяти, требуют большие
ресурсы компьютера и, следовательно,
требуют большего времени;
■ трудоемкий процесс редактирования
растровых изображений;
63
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
■ при увеличении размеров изображения
сильно ухудшается качество;
Применение:
S обработка фотоизображений;
S художественная графика;
S реставрационные работы;
S работа со сканером.
Векторная графика описывает изображение
с помощью математических формул.
По своей сути любое изображение можно
разложить на множество простых объектов, как
то - контуры, графические примитивы и т.д.
Любой такой простой объект состоит
из
контура и заливки.
Основное преимущество векторной графики
состоит в том, что при изменении масштаба
изображения оно не теряет своего качества.
Отсюда следует и другой вывод - при
изменении размеров изображения не изменяется
размер файла.
Ведь формулы, описывающие изображение,
остаются те же, меняется только коэффициент
пропорциональности. С другой стороны, такой
способ хранения информации имеет и свои
недостатки. Например, если делать очень
64
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
сложную геометрическую фигуру (особенно
если их много), то размер «векторного» файла
может быть гораздо больше, чем его
«растровый» аналог из-за сложности формул,
описывающих такое изображение.
Из всего вышесказанного можно сделать
вывод, что векторную графику следует
применять для изображений, не имеющих
большого числа цветовых фонов, полутонов и
оттенков. Например, оформления текстов,
создания логотипов и т.д.
Векторную
графику
часто
называют
объектно-ориентированной графикой или
чертежной графикой.
Простые объекты, такие как окружности,
линии, сферы, кубы, заполнители (области
однотонного или изменяющегося цвета для
заполнения частей объектов) и т.п., называются
примитивами и используются при создании
более сложных объектов. В векторной графике
изображения создаются путем комбинации
различных объектов.
Файлы векторной графики могут содержать
растровые изображения в качестве одного из
типов объектов, представляющего набор
65
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
инструкций для компьютера, такой растровый
фрагмент можно, как правило, только
масштабировать, но не редактировать.
Существуют программы, поддерживающие
оба типа объектов, и позволяют работать как с
растровым, так и с векторным изображением
одновременно, хотя форматы растровых файлов
описывают растровые изображения более
эффективно.
Файлы векторной графики могут содержать
несколько различных элементов:
- наборы векторных команд;
- таблицы информации о цвете рисунка;
- данные о шрифтах, которые могут быть
включены в рисунок.
Сложность векторных форматов определяется
количеством возможных команд описания
объектов. Векторные форматы файлов могут
различаться способом кодирования данных,
обладать разными цветовыми возможностями.
Цвет объекта хранится в виде части его
векторного описания.
Преимущества векторной графики:
■ векторная графика использует все
преимущества
разрешающей
66
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
способности любого устройства вывода
(используется максимально возможное
количество точек устройства), что
позволяет изменять размеры векторного
рисунка без потери качества;
■ векторная
графика
позволяет
редактировать отдельные части рисунка,
не оказывая влияния на остальные;
векторные изображения, не содержащие
растровых объектов, занимают относительно
небольшое место в памяти компьютера
Недостатки:
■ векторные изображения выглядят
искусственно;
■ легко масштабировать, но меньше
оттенков и полутонов, чем в растровой
графике.
Применение:
S компьютерная полиграфия;
S системы компьютерного проектирования;
S компьютерный дизайн и реклама.
Фрактальная графика, как и векторная
основана на математических вычислениях.
Базовым элементом фрактальной графики
является сама математическая формула, т.е.
67
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
никаких объектов в памяти компьютера не
хранится и изображение строится
исключительно по уравнениям [13].
Таким образом, строят как простейшие
регулярные структуры, так и сложные
иллюстрации, имитирующие природные
ландшафты и трехмерные объекты.
Фрактальная графика, как и векторная вычисляемая, но отличается от неё тем, что
никакие объекты в памяти компьютера не
хранятся. Изображение строится по уравнению
(или по системе уравнений), поэтому ничего,
кроме формулы, хранить не надо. Изменив
коэффициенты в уравнении, можно получить
совершенно другую картину. Способность
фрактальной
графики моделировать образы
живой природы вычислительным путем часто
используют для автоматической генерации
необычных иллюстраций.
4. Аналитический блок
Первичная Давайте сменим вид деятельности и проверим
понимание материала.
проверка
понимани Задание будет следующее: разгадайте ребусы
я
[14].
68
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Разгады
вают
тематич
еские
ребусы
использова
ние
критериев
для
обосновани
контроль,
коррекция
,
оценка,
волевая
смыслооб анализ,
разование синтез,
сравнени
нравствен e
обобщен
но-
Этап
Действия учителя
Действи Личност
я
ные УУД
обучаю
щихся
этическое
оцениван
ие
усваемог
о
содержан
ия
Компьютерная графика
осознани
е
ответстве
нности за
общее
дело
т%
*
Точка
69
Познават
ельные
УУД
Коммуник
ативные
УУД
ие,извлeч я своего
суждения
eниe
нeoбхoди
мoй
инфoрмa
ции
пoдвeдeн
иe пoд
тон ят^
Регуляти
вные
УУД
caмoрeгул
яция в
cитуaции
зaтруднeн
ия
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
УУД
обучаю
щихся
Пиксель
ш
хя
л
-----
в г“ 4=Н
ft
Фрактальная графика
70
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Этап
Действия учителя
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
Коммуник
ативные
УУД
Регуляти
вные
УУД
Примитивы
Анимация
Первичное Ребята, давайте еще раз вспомним основные
закреплен этапы становления компьютерной графики?
Какими были особенности каждого из них?
ие
Давайте еще раз проговорим:
- что такое интерактивная графика?
- в зависимости от способа формирования
изображения на какие виды делится
компьютерная графика?
- что такое растр и растровая матрица?
- как в компьютерной графике определяют
понятие «пиксель»?
Обучаю
щиеся
отвечаю
т на
вопросы
учителя
71
нравствен
ноэстетичес
кое
оцениван
ие
усваивае
мого
содержан
ия
анализ,
синтез,
сравнени
e
обобщен
ие,извлеч
ение
необходи
мой
информа
ции
подведен
ие под
контроль,
коррекция
оценка,
волевая
саморегул
яция в
ситуации
затруднен
ия
Этап
Действия учителя
5. Подведение итогов
Сообщени Очень хорошо, вы - молодцы! А теперь
запишите домашнее задание: записи в тетради,
е
домашнег подготовить вопросы по данной теме, для
о задания проверки ее усвоения
Действи Личност Познават
я
ные УУД ельные
обучаю
УУД
щихся
понятие
Коммуник
ативные
УУД
Записыв
ают
домашн
ее
задание
планирован контроль,
ие учебного коррекция
сотрудниче , оценка
ства
контроль
и оценка
процесса
и
результат
ов
деятельно
сти
Отвечаю следован рефлекси
я
ие в
т на
вопросы поведени способов
и условий
, делятся и
моральны действия;
своим
опытом м нормам контроль
и
и
и оценка
этически
впечател
процесса
ениями м
и
требован результат
иям;
ов
адекватно деятельно
сти
e
понимани
е причин
Рефлексия А теперь мне хотелось бы получить от Вас
обратную связь. Расскажите, что нового вы
узнали на этом уроке? Были ли какие-то
моменты, о которых вы слышали ранее и уже
использовали в своей жизнедеятельности?
Возможно что-то вызвало затруднение в
понимании.
72
Регуляти
вные
УУД
выражение контроль,
коррекция
своих
мыслей с
достаточно оценка
й полнотой
и
точностью;
формулиров
ание и
аргументац
ия своего
мнения,
Урок № 5. Интерфейс графического редактора GIMP.
Цель урока:
познакомить обучающихся со структурой интерфейса
графического редактора GIMP.
Зaдaчи урока:
Обучающие:
- познакомить c историей создания
проекта GNU Image Manipulation
Program, или кратко GIMP;
- познакомить учащихся с инструментами выделения, масштабирования,
кадрирования изображения;
- ознакомить со структурой интерфейса и основными компонентами окна
изображения.
Развивающие:
- развивать представление учащихся о важности системного мышления в
современной науке;
- развивать навык быстрой организации применения полученных знаний в
различных ситуациях.
Воспитательные:
- формировать и развивать у учащихся познавательные интересы;
- воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства
ответственности за результаты своего труда;
- формировать навыки коллективной работы.
Тип урoкa: изучение нового материала
Фoрмы oргaнизaции пoзнaвaтeльнoй дeятeльнocти: индивидуальная,
фронтальная
Oбoрудoвaниe:
ПОЭВМ,
медиапроектор,
(презентация)
Плaн урoкa:
1. Oргaнизaциoнный момент
2. Формулировка темы и целей урока
3. Актуализация знаний
73
наглядный
материал
4. Объяснение нового материала
5. Закрепление изученного материала
6. Задание на дом;
7. Рефлексия.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Фoрмируeмыe УУД:
Личнocтныe: психологическая готовность к уроку;
Кoммуникaтивныe: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Учитель переключает фокус внимания обучающихся на себя и проверяет их
готовность к уроку.
- Добрый день! Время уже пришло. Огромная просьба занять свои места и
проверить готовность к уроку.
2. Фoрмулирoвкa тeмы и цeлeй урoкa
Личнocтныe: способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом;
Пoзнaвaтeльныe: выделение и формулирование познавательной цели;
Кoммуникaтивныe: умение слушать собеседника;
Рeгулятивныe: целеполагание.
- Итак, ранее мы с вами рассматривали общие
вопросы, касающиеся
компьютерной графики. Сегодня мы продолжим изучение растровой графики и
перейдем непосредственно к освоению графического редактора, работающего с
этим видом графики - GNU Image Manipulation Program, или кратко GIMP.
3. Aктуaлизaция зияний
Пoзнaвaтeльныe: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Кoммуникaтивныe: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Рeгулятивныe: фиксирование затруднения
74
- Прежде чем перейти к изучению нового материала, давайте вспомним, что
мы изучали на предыдущих уроках.
Блиц-опрос по цепочке
(Обучающиеся задают друг другу вопросы по цепочке по теме: «Основы
компьютерной графики и колористики»). Вопросы должны быть подготовлены
учителем заранее.
Перечень вопросов и предполагаемых ответов для блиц-опроса.
1.
создания,
Что такое компьютерная графика? (Компьютерная графика - процесс
обработки
и вывода изображений
разного
рода
с помощью
компьютера).
2.
Что такое интерактивная компьютерная графика? (Интерактивная
компьютерная графика - это так же использование компьютеров для подготовки и
воспроизведения изображений, но при этом пользователь имеет возможность
оперативно вносить изменения в изображение непосредственно в процессе его
воспроизведения, т.е. предполагается возможность работы с графикой в режиме
диалога в реальном масштабе времени).
3.
Назовите основные задачи компьютерной графики? (В компьютерной
графике рассматриваются следующие задачи: представление изображения в
компьютерной графике; подготовка изображения к визуализации; создание
изображения; осуществление действий с изображением).
4.
Дайте определение понятию растровая графика. (Растровая графика -
машинная графика, в которой изображение представляется двумерным массивом
точек (элементов растра), цвет и яркость каждой из которых задается
независимо).
5.
Что такое растр? (Растр (растровый
изображения в виде
массив) - представление
двумерного массива точек, упорядоченных в ряды и
столбцы.
6.
Назовите минимальную
единицу изображения, цвет и яркость
которой можно задать независимо от остального изображения (Пиксель).
75
7.
Какие основные цвета в модели RGB? (красный, зеленый, голубой).
8.
Что такое цветовой круг Итенна? ( Это цветовой инструмент,
состоящий из трех компонентов:
центрального, в виде равностороннего
треугольника, вписанного в круг; среднего, в форме достроенного к нему
шестиугольника и внешнего, представляет собой круг с большим радиусом,
образующий что-то наподобие бублика, разделенного на 12 равных секторов.
4.
Объяснение нового материала
Личностные: самоопределение, смыслообразование;
Познавательные: планирование, прогнозирование; подведение под понятие;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные: целеполагание.
1. Историческая справка и особенности создания GIMP
Проект GIMP (GNU Image МатриЫюп Program) был основан в 1995 году
Спенсером Кимбеллом и Питером Маттисом как дипломный проект, в настоящий
момент поддерживается группой добровольцев. Распространяется на условиях
GNU General РиЫю License. Изначально сокращение "GIMP" означало англ.
General Image МатриЫюп Program, а в 1997 году полное название было изменено
на "GNU Image МашриЫюп Program", и программа официально стала частью
проекта GNU. Проект поддерживает следующие платформы: GNU/Linux, MS
Windows, FreeBSD. В редактор встроена поддержка нескольких десятков языков.
Есть рог!аЫе-версия.
С помощью GIMP можно создавать графические изображения, логотипы,
масштабировать и кадрировать фотографии, раскрашивать, комбинировать
картинки с использованием слоев, преобразовывать изображения в различные
форматы.
Первое время GIMP разрабатывался исходя из личных предпочтений
разработчиков, дизайн и удобство пользования оставляли желать лучшего.
Последние пять лет была проделана большая работа в этом направлении. Но
76
ввиду того, что проект некоммерческий, изменения появляются не так быстро, как
хотелось бы пользователям.
Традиционно GIMP считается свободным аналогом Adobe Ptotostop, хотя
сами разработчики часто возражают против такой формулировки. И они правы:
по мощности и удобству GIMP сильно уступает продукту корпорации Adobe. Но
на базе Linux и F ^ B S D ему, по сути, нет равных. Существующие другие
бесплатные растровые редакторы Кгйа, Paint.NET, Tux Paint не могутс ним
равняться.
В GIMP последних версий включены следующие особенности:
GIMP
поддерживает
графическими
планшетами
и
другими
устройствами ввода.
Динамика кистей. Любой кисти можно задать степень дрожания, кисти
могут реагировать на степень надавливания, скорость движения и изменять
свой цвет, размер, жесткость и непрозрачность в произвольном порядке.
Собственный
формат
файлов
XCF
хранит
совершенно
всю
информацию о файле. Включая историю отмен. В любой момент можно
начать редактировать файл и отменить любые предыдущие действия.
Удобная работа с буфером обмена. Содержимое буфера обмена сразу
можно превратить либо в новое изображение, либо можно использовать как
кисть или текстуру для заливки.
GIMP может перетаскивать практически все, что вы видите на экране.
Вы можете даже перетащить цвет с панели инструментов на изображение и в
результате все изображение или выделенная его часть будут заполнены
выбранным цветом.
GIMP умеет архивировать изображения "на лету". Нужно только
добавить к имени файла gz или bz2, и изображение будет сжато. В
дальнейшем, GIMP сможет открыть такое изображение как обычное.
Интуитивный
инструмент
свободного
выделения.
Одним
инструментом можно создавать как многоугольное выделение, так и
77
выделение "от руки". Все точки соединения выделения можно редактировать
перед применением выделения.
Поддержка кистей в формате Фотошопа дает огромные возможности
рисования дизайнерам и художникам.
Поддержка формата файлов PSD обеспечивает хорошую интеграцию с
программами, которые не поддерживают формат файлов GIMP.
При кадрировании изображения сразу можно выбрать правила,
которые помогут хорошо кадрировать изображение. Например, "Правило
третьей", "Золоте сечение", "Линии по центру".
Редактирование выделения. После создания прямоугольного или
эллиптического
выделения
его
размеры
и
параметры
можно
отредактировать. Можно изменить размеры выделенной области или,
например, закруглить края выделения.
Инструмент выравнивания. Слои можно выровнять по определенным
параметрам, которые нужны именно вам. Правилом выравнивания может
быть направляющая, активный слой или контур выделения.
Локализация.
GIMP
переведен
на
множество
языков.
Он
самостоятельно определит язык операционной системы при установке, и
сразу же начнет общаться с вами на вашем родном языке.
Изменяемые комбинации клавиш. В GIMP можно переназначить
большинство горячих клавиш. При включенной функции динамического
изменения, горячие клавиши можно поменять просто наведя курсор на пункт
меню и нажав нужное сочетание клавиш.
Простое создание собственных плагинов. Любой программист может
создать
расширение
на
одном
из
трех
распространенных
языков
программирования, который сможет расширить возможности редактора.
Поэтому таких плагинов создано большое количество.
Карта изображения. В GIMP стандартной сборки добавлен плагин,
который может создавать HTM-разметку и саму карту изображения (image
map).
78
Интеллектуальное обесцвечивание. При обесцвечивании изображения
можно выбрать один из предложенных вариантов обесцвечивания.
Параметр "Ослабить". Возможно не полная отмена предыдущего
действия, а его частичное ослабление за счет изменения режима смешивания
и непрозрачности.
Инструмент
"Контуры".
Инструмент
служит
для
создания
псевдовекторных кривых. Реализован, пожалуй, гораздо удобней чем в
большинстве платных векторных редакторов.
Передвижение холста. В холсте изображение можно передвигать за
пределы окна, что помогает рисованию по краям изображений. Изображение
можно передвигать, пока в каком-либо углу холста не окажется центра
изображения. Это очень помогает при рисовании по краям рисунка.
Реальный размер слоя. При активации одного из слоев, можно увидеть
его края, если он даже находится за пределами рабочего холста.
Опционально эту функцию можно отключить.
Выделение переднего плана. Очень быстрый и удобный инструмент,
который сопоставляет цвета, которые есть на переднем плане, а потом
создает выделение только переднего плана. В любой момент границы можно
переднего плана можно переопределить кистью. Возможность работать со
слоями и масками
2 Возможности графического редактора GIMP
Для начала рассмотрим форматы файлов, которые поддерживает GIMP. Это
графические форматы GIF (включая анимацию), JPEG, PNG, PNM, XPM, TIFF,
TGA, MPEG, PS, PDF, PCX, BMP, SGI, SunRas, XPM
хранятся пиктограммы X Window).
(формат, в котором
Кроме того, программа работает с
архивированными изображениями (формат gzip), позволяет извлечь файл с
определенного URL и записать его туда, а также отправить произведение своего
искусства по электронной почте, указав лишь адрес получателя. Только для
чтения доступны форматы PSD, SNP, FaxG3, только для записи — FLC/FLI и
79
Header (заголовочный файл на языке Си для включения изображения в
программы).
Основной
внутренний
формат
GIMP,
в
котором
хранятся
изображения, называется XCF; он дает возможность сохранять многослойные
изображения и очень плотно упаковывается с помощью алгоритмов bzip и gzip.
Дополнительно используются также форматы PAT — для матриц заливки, GBR
—
для
матриц кистей
и
GIcon —
для
пиктограмм
инструментов
в
соответствующей панели.
Работа в редакторе осуществляется при помощи инструментов.
Инструменты выборки, т.е. средства, необходимые для определения
областей обработки изображения. GIMP обеспечивает выделение прямоугольника
(rectangle), круга или эллипса (ellipse), а также области, ограниченной
произвольной линией (free).
К более сложным инструментам относятся fuzzy, работающий аналогично
кисти magic wand из Photoshop, - позволяет делать несвязанные выборки по
цвету; bezier, требующийся для построения и редактирования кривых Безье, а
также intelligent — то же, что free, но с автоматической корректировкой границы
объекта и с возможностью затем преобразовать ее границу в кривую Безье для
ручного редактирования.
К
областям
выборки
можно
применять
теоретико-множественные
операции объединения, пересечения и разности. Есть и такая необычная
функция, как создание независимо перемещаемых и при необходимости
объединяемых плавающих выборок.
Инструменты рисования. Они представлены карандашом (pencil), кистью
(paintbrush) с настраиваемыми параметрами, режимами и матрицами, ластиком
(eraser) и распылителем (airbrush). Помимо этого имеются Clone - аналог
резинового
штампа
(rubber
stamp)
из
Photoshop,
позволяющий
путем
копирования переносить с места на место участки изображения, и Convolver средство сглаживания или, наоборот, повышения резкости изображения.
Инструменты корректировки цвета. В GIMP эти функции весьма близки к
соответствующим средствам Photoshop. Вы найдете здесь регулировку цветового
80
баланса (Color Balance), оттенка и насыщенности (Hue-Saturation), яркости и
контрастности (Brightness-Contrast), задание порога (Threshold), уровней (Levels),
кривых (Curves), операции
уменьшения насыщенности (Desaturate), инверсии
цвета (Invert), «постеризации» (Posterize), «поворота» таблицы цветов (Colormap
Rotation)
и
имитации
светофильтров
(Filter
Pack
Simulation),
а также
автоматические режимы.
В GIMP есть средства работы со слоями (layers), контурами (pathes) и
каналами (channels) с полным набором команд редактирования, локализованными
в отдельном диалоговом окне.
Детальное сравнение встроенных функций GIMP и Adobe Photoshop
приводит к следующим выводам. Основные функции двух редакторов очень
похожи: практически каждый инструмент Photoshop, предназначен ли он для
рисования, выборки, работы с цветом, слоями, масками или контурами, имеет
аналог в GIMP, хотя реализации отдельных инструментов могут отличаться или
иметь индивидуальные особенности.
В области же подключаемых модулей GIMP не имеет себе равных.
Во-первых, потому, что он предоставляет превосходную базу для
разработки модулей: к услугам программиста - консоль макрокоманд (можно
наблюдать результат работы каждой строки макроса), два языка скриптов —
Scheme и Perl - в стандартной поставке, единый интерфейс для написания
скриптов и программ на Си (скрипт легко преобразовать в программу на Си,
поэтому очень удобно отладить модуль как скрипт, а затем перенести в Си и
откомпилировать). Доступна масса готовых исходных текстов (для тех, кто
понимает, они лучше любой документации), но главное достоинство GIMP —
особый
механизм
встраивания
подключаемых
модулей:
как только
вы
регистрируете в программе свой модуль, будь-то скрипт или двоичный файл, он
тут же становится доступным в виде функции для всех остальных модулей.
Значит, для создания довольно мощного и интересного подключаемого модуля
зачастую достаточно написать лишь несколько строк исходного текста.
81
Во-вторых, все перечисленные средства давно и активно используются, так
что накопилось множество готовых модулей, причем огромное их число (около
140 двоичных и более 100 скриптовых) включено в стандартный комплект GIMP.
Некоторые из них, возможно, не имеют аналогов среди коммерческих модулей
для других программ (кроме того, они уже под рукой и их не надо искать).
3. Основные принципы в графическом редакторе GIMP
Основной объект, с которым работает GIMP - это изображение. Под словом
изображение подразумевается один файл с расширением TIFF или JPEG. Можно
отождествлять изображение и окно, которое его содержит, но это будет не совсем
правильно: можно открыть несколько окон с одним и тем же изображением. В то
же время нельзя открыть в одном окне более одного изображения, и нельзя
работать с изображением без отображающего его окна.
Изображение в GIMP может быть достаточно сложным. Наиболее
правильной аналогией будет не лист бумаги, а, скорее, книга, страницы которой
называются слоями. Если изображение подобно книге, то слой можно сравнить со
страницей внутри книги. Простейшее изображение содержит только один слой и,
продолжая аналогию, является листом бумаги. Слои могут быть прозрачными и
могут покрывать не все пространство изображения.
Так же в GIMP есть каналы,которые являются наименьшей единицей
подразделения стека слоев, из которых создается изображение. Каждый канал
имеет тот же размер, что и слой, и состоит из тех же пикселей. Смысл этого
значения зависит от типа канала, например, в цветовой модели RGB значение
канала R означает количество красного цвета, добавляемого к другим цветам
пикселей.
Часто при работе возникает необходимость изменить только часть
изображения. Для этого существует механизм выделения областей. В каждом
изображении можно создать выделенную область, которая, как правило,
отображается в виде движущейся пунктирной линии (она так-же называется
«муравьиной дорожкой»).
82
4. Основные приемы использования GIMP
Для того, чтобы открыть программу GIMP, нужно открыть меню KDE и в
меню Графика найти Редактор растровой графики (G IM P )^ рис. 1 показано
стандартное расположение окон GIMP. Элементами окон являются:
1.
Панель инструментов: это самое сердце GIMP. В нем содержится главное
меню, кнопки с пиктограммами, с помощью которых производится выбор
инструментов, и некоторые другие полезные вещи.
2.
Параметры инструментов: под панелью инструментов прикреплен
диалог Параметры инструментов, который отображает параметры выбранного
инструмента (в данном случае это инструмент Выделение прямоугольных
областей)
3.
Окно изображения: каждое изображение в GIMP отображается в
отдельном окне. Вы можете открыть одновременно достаточно большое
количество изображений, столько, сколько позволяют системные ресурсы.
4.
Диалог Слои/Каналы/Контуры/Отменить: этот диалог отображает
структуру слоев активного изображения и позволяет управлять ими.
5.
Кисти/Текстуры/Градиенты: панель, расположенная ниже диалога
слоев, показывает диалоги управления кистями, текстурами и градиентами.
Приведенный набор — это минимальный набор окон. В GIMP используется
более дюжины различных диалогов, которые можно открыть
83
при необходимости. Опытные пользователи обычно держат открытыми панель
инструментов (с параметрами инструментов) и диалог Слои.
При работе с многослойным изображением диалог Слои необходим все-гда.
В отличие от многих других программ, в GIMP нет возможности разместить все
содержимое — панели и диалоги — в одном цельном окне.
Панель инструментов — единственная часть интерфейса программы,
которую вы не можете продублировать или закрыть. Внешний вид Панели
инструментов представлен на рис. 2.
. / %л +
» И « А В] А
и / | / | я х 1.
Ч 3
4
5
Рис. 2
Вот небольшое описание того, что вы здесь найдете:
1.
Меню панели инструментов: это меню особое, оно содержит
некоторые команды, которые не найти в прикрепляемых к изображению меню.
Здесь включены команды для настроек, создания определенных типов диалогов и
т.д.
2.
Пиктограммы инструментов: эти пиктограммы являются кнопками,
которые активируют инструменты для разнообразных действий: выделение
частей изображений, рисования, преобразования и т.п.
3.
Цвета фона/переднего плана: область выбора цвета показывает
текущий выбранный вами цвет переднего плана и фона, который применяется во
многих операциях. Щелчок по одному из них вызовет выборщик цветов, который
позволяет вам установить другой цвет.
4.
Кистъ/Текстура/Градиент: расположенные здесь значки показывают
кисть, текстуру и градиент, установленные по умолчанию.
84
5.
Активное изображение: в GIMP вы можете работать с многими
изображениями одновременно, но в любой момент только одно из них является
активным изображением, то есть изображением, к которому будут применены
вводимые изменения.
Каждое
открытое
вами
изображение
в
GIMP
отображается
в
своемсобственном отдельном окне.
1.
С помощью этого меню вы можете получить доступ ко всем
операциям, применимым к изображению. Вы также можете вызвать меню
изображения щелчком правой кнопкой мыши на изображении, или щелчком
левой кнопкой мыши по небольшому значку - «стрелке» в левом верхнем углу.
2.
Прямо под заголовком находится меню изображения. С помощью
этого меню вы можете получить доступ ко всем операциям, применимым к
изображению. (Некоторые «глобальные» действия, которые доступны только
через меню Панели инструментов.) Вы также можете вызвать меню изображения
щелчком правой кнопкой мыши на изображении, или щелчком левой кнопкой
мыши по небольшому значку - «стрелке» в левом верхнем углу, если вы считаете
один из этих методов более удобным.
3.
Щелчок по этой небольшой кнопке вызывает меню изображения,
расположенное в столбец вместо строки.
85
4.
В схеме по умолчанию линейки показаны сверху и слева от
изображения, отображая координаты внутри изображения. Если желаете, вы
можете выбрать, в каких единицах измерения отображаются координаты. По
умолчанию
используются
пиксели.
Одно
из
основных
действий
для
использования линеек — это создание направляющих. Если вы щелкните на
линейке и перетащите на окно изображения, будет создана направляющая линия,
которая поможет вам аккуратно располагать предметы.
5.
В левом нижнем углу окна изображения расположена не большая
кнопка, которая включает или выключает быструю маску, которая является
альтернативным и часто полезным методом просмотра выделенной области
внутри изображения.
6.
В левом нижнем углу окна расположена прямоугольная область,
используемая для отображения текущих координат указателя (положение мыши,
если вы используете мышь).
7.
Используемыми по умолчанию единицами измерения для линеек и
некоторых других целей являются пиксели. Вы можете заменить их на дюймы,
сантиметры или другие единицы, доступные с помощью этого меню.
8.
Есть несколько методов увеличения или уменьшения масштаба
изображения, но это меню является наиболее простым.
9.
Область статуса расположена под изображением. Она отображает
активный слой изображения, и количество занятой изображением системной
памяти.
10.
Панель навигации — небольшая кнопка крестовидной формы
расположена справа внизу под изображением. Вы можете перемещаться к другим
частям изображения двигая мышь при нажатой кнопке.
11.
Неактивная область заполнения: эта область заполнения отделяет
активное отображаемое изображение и неактивную область, поэтому вы видите
различие между ними.
86
12.
Наиболее важная часть окна изображения это конечно, само
изображение. Оно занимает центральную область окна и окружено желтой
пунктирной линией, в отличие от нейтрального серого цвета фона.
13.
Кнопка Изменение размера изображения. Если эта кнопка нажата, при
изменении размера окна изображение будет изменять размер.
5. Закрепление изученного материала
Личностные:
смыслообразование;
нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого содержания;
Пoзнaвaтeльныe: извлечение необходимой информации; выполнение
действий по алгоритму;
Кoммуникaтивныe: планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Самостоятельно на компьютере запустить графический редактор GIMP.
Сделать скриншоты рабочего окна программы и
панели инструментов.
Сохранить эти файлы с расширением jpg на рабочем столе, а затем показать
учителю для отчета.
6. Задание на дом
Записи в тетради.
7. Рефле^ия
Л ич^^ны е: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Пoзнaвaтeльныe: построение речевого высказывания в устной форме.
Учащиеся дают самооценку своей деятельности и ее результатов.
Учитель подводит итоги работы класса, благодарит учеников за работу
Урок № 14. Редактирование изображений
Цель урока: оценить умения и навыки
изображениями в графическом редакторе GIMP.
87
работы
с
растровыми
Задачи урока:
Обучающие:
- систематизировать знания обучающихся по растровой компьютерной
графике;
- предоставить возможность для выхода на более высокий уровень
владения навыками работы в графическом редакторе GIMP.
Развивающие:
- развивать представление учащихся о важности системного мышления в
современной компьютерной графике;
- развивать навык быстрой организации применения полученных знаний в
различных ситуациях.
Воспитательные:
- формировать и развивать у учащихся познавательные интересы;
- воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства
ответственности за результаты своего труда.
Тип урока: практическая работа.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Методические рекомендации к уроку: на данном уроке используются тесты
двух вариантах.
Предварительная подготовка к уроку: составление итоговых тестов.
Оборудование урока: тесты на печатной основе или в электронной среде.
Этапы проведения урока.
1. Организационный момент.
2. Формулировка темы и целей урока.
3. Актуализация знаний.
4. Домашнее задание.
5. Рефлексия.
88
Ход урока
1. Oргaнизaциoнный мoмeнт
Фoрмируeмыe УУД:
Личнocтныe: психологическая готовность к уроку
Кoммуникaтивныe:
планирование
учебного
сотрудничества
со
сверстниками
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку
- Здравствуйте, садитесь. Приготовьтесь, пожалуйста, к уроку.
2. Фoрмулирoвкa темы и целей урoкa
Фoрмируeмыe УУД:
Личнocтныe: способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом;
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели;
Кoммуникaтивныe: умение слушать собеседника.
Сегодня мы с Вами на практике научимся обрабатывать готовые
изображения
с
использованием
стандартных
инструментов
графического
редактора GIMP.
3. Aктуaлизaция зияний
Фoрмируeмыe УУД:
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Регулятивные: фиксирование затруднения
На
предыдущих
уроках
мы
с
вами
познакомились
инструментами выделения областей в GIMP, давайте их вспомним.
Фронтальный опрос.
89
с
базовыми
Как можно кратко охарактеризовать каждый из этих инструментов?
Прямоугольное выделение - этот инструмент выделяет прямоугольные
области в активном слое.
Свободное выделение (Лассо) - этот инструмент выделяет круговую или
эллиптическую область в активном изображении, при желании, со сглаживанием.
Выделение переднего плана -
инструмент позволяет выбрать передний
план из активного слоя или выделения.
Выделение связной области позволяет выделять области активного слоя или
изображения по признаку схожести цветов. При его использовании очень важно
правильно выбрать начальную точку.
Инструмент выделения по цвету выделяет области с похожим цветом. Он
работает
подобно
выделению
смежных
областей
с той
разницей,
что
инструмент «Выделение смежных областей» выделяет связанную область, а этот
инструмент может выделить много несоприкасающихся областей подобного
цвета.
Умные ножницы полезны в тех случаях, когда необходимо выделить
область, за границей которой совершенно другие цвета.
Практическая работа №12 «Редактирование изображений»
Задание
1. При помощи Инструмента «Прямоугольное выделение»
выделить книгу и переместить на новое изображение.
При выполнении задания правильно подберите размеры изображений,
чтобы итоговый рисунок смотрелся пропорционально.
Вариант 1
Вариант 2
90
Вариант 3
Задание 2. При помощи инструмента «Выделение эллипса» выделить
овальную и круглые области.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
О Ц§| ф
/А й
^
5'
- * ' *4
А
))*,
А
*tv
\*
V л
« ./
Выделения переместить на новое изображение, причем фон изображения
выбрать парный комплиментарный, используя круг Иттена.
91
Задание 3. При помощи инструмента «Выделение связной области» выделить
предложенный объект и скопировать её на новое изображение и отразить по
вертикали.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Задание 4. Инструментом «Свободное выделение» выделите изображённый
на рисунке объект, а затем с помощью трансформации поверните его.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Задание 5. Используя алгоритм удалить эффект «красных глаз», а затем
измените цвет глаз.
Начальное
Без эффекта красных
глаз
92
Новый цвет
4. Задание на дом
Записи в тетради.
5. Рефлексия
Формируемые УУД:
Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Пoзнaвaтeльныe: построение речевого выcкaзывaния в устной форме.
Учaщиecя дaют самооценку своей деятельности и ее результатов.
Учитель подводит итоги работы класса, благодарит учеников за работу.
Урок № 31 Творческий проект «Визитная карточка»
Цели урока:
обобщение знаний по компьютерной графике при работе с растровыми
изображениями с использованием возможностей графического редактора GIMP;
применение знаний полученных в рамках элективного курса на практике;
развитие
умения
слушать
других,
коммуникативности,
навыков
самоконтроля и взаимоконтроля, навыков публичных выступлений, воспитание
взаимоуважения друг к другу;
развитие творческого потенциала обучающихся (стиль оформления проекта,
оригинальность идей);
развитие познавательного интереса к предмету через применение программ ного продукта в предметной области.
Задачи урока:
93
обучающие:
систематизировать теоретические знания по компьютерной графике;
закрепить навыки работы с графическим редактором GIMP;
стимулировать обучающихся к созданию новых уникальных разработок по
информатике;
познакомить обучающихся с основными направлениями современной
компьютерной графики;
развивающие:
развивать у учащихся познавательный интерес;
развивать творческое мышление;
совершенствовать умения коммутативного общения;
воспитательные:
воспитывать чувство ответственности за команду и ее участников,
совершенствовать умение работать в команде;
формировать умение вести дискуссию, аргументировать свою позицию,
воспитывать уважение к сопернику.
Тип урока: комбинированный.
Для работы над проектом формируются группы по 4-5 человек, которым
дается задание:
Разработать макет визитной карточки для сотрудника некоторой компании.
Изначально задается логотип компании, Фамилия, имя, отчесво человека, его
должность в компании, адрес офиса, телефон, е-шай.Задание заключается в том,
чтобы выработать командой некотурую идею по
оформлению визитной
карточки: цвет, композиция, начертание букв и цифр.
Работа оформляется с использованием графического редактора GIMP.
Фoрмы oргaнизaции пoзнaвaтeльнoй дeятeльнocти: группавая
Oбoрудoвaниe:
ПОЭВМ,
медиапроектор,
наглядный
материал
(презентация), электронные материалы для проекта, оценочные таблицы для
каждой команды.
Плaн урoкa
94
1. Организационный момент
2. Постановка целей и задач урока
3. Актуализация знаний
4. Реализация проекта
5. Подведение итогов, оценивание
6. Рефлексия
Ход урока
1. Организационный момент.
Фoрмируeмыe УУД:
Личнocтныe: психологическая готовность к уроку;
Кoммуникaтивныe:
планирование
учебного
сотрудничества
со
сверстниками.
Добрый день, ребята! Звонок уже был. Пожалуйста, проверьте все ли у вас
готово к уроку. Отключите на время урока сотовые телефоны или переведите их в
беззвучный режим. Пожалуйста, садитесь.
Сейчс нам необходимо разбиться на группы по 6 человек.
2. Постановка целей и задач урока.
Фoрмируeмыe УУД:
Личнocтныe: способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом;
Пoзнaвaтeльныe: выделение и формулирование познавательной цели;
Кoммуникaтивныe: умение слушать собеседника.
Изучение элективного курса «Компьютерная графика в GIMP» мы
завершаем небольшим творческим проектом. Тема проекта выбрана не случайно.
Будущая профессиональная деятельность любого из вас может быть связана с
компьютерными технологиями, и в частности,
с компьютерной графикой,
поэтому хотелось бы, чтобы те технологии, которые мы изучаем на уроках в
рамках данного элективного курса, были востребованы на практике. Поэтому
цель разработки данного проекта -
применение графического редактора GIMP
95
при разработке визитной карточки сотрудника некоторой компании. На
реализацию данного проекта Вам отводится два урока. За это время Вам
необходимо разработать и предложить макет визитной карточки.
По результатам вашей работы будет проводиться оценка по показателям.
3. Актуализация знаний
Фoрмируeмыe УУД:
Пoзнaвaтeльныe: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Кoммуникaтивныe: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Рeгулятивныe: фиксирование затруднения
- Для реализации данного творческого проекта помимо исходных данных
каждой группе (из 6 человек) будет предложет поэтамный алгоритм создания
визитной карточки, который необходимо использовать.
Стандартный размер визитки 50 мм на 90 мм. Визитка включает имя
владельца, компанию (обычно с логотипом) и контактную информацию (адрес,
телефонный номер и/или адрес электронной почты).
Процесс создания визитки разделен на несколько этапов (шагов) выполнив
которые у вас появится алгоритм для создания последующих визитных карточек.
1. Создать новое изображение с параметрами: ширина — 90 мм, высота —
50 мм, разрешение по X — 300, разрешение по Y — 300, фон — прозрачный.
В результате получится изображение разрешением 1063 пикселя по ширине
и 591 пиксель по высоте.
2. Переименовать слой.
(Для этого щелкаем правой кнопкой мыши и
выбираем «Изменить атрибуты слоя»). Проделанную операцию можно упростить,
просто кликнув два раза левой кнопкой мыши по названию слоя и также ввести
новое значение.
3. Сохранить данное изображение в формате с расширением файла *.XCF.
В дальнейшим данную заготовку можно использовать в качестве шаблона других
визиток.
4. Открыть шаблон-заготовку и выбрать наш логотип.
96
5. С помощью инструментов «Масштаб» и «Перемещение» на панели
инструментов, добиваемся нужного размера и положения логотипа на визитки.
6. Создать новый слой и добавить надписи на визитку: название компании,
ФИО, контактные данные.
Основные требования к проекту:
- Сответсвие по размерам.
- Дизайнерское офрмление с точки зрения колористики и композиции.
- Полнота информации о компании и человеке.
3. Реализация проекта.
Личнocтныe:
смыслообразование;
нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого содержания
Пoзнaвaтeльныe: извлечение необходимой информации; выполнение
действий по алгоритму
Кoммуникaтивныe: планирование учебного сотрудничества в команде под
определенную задачу.
Рeгулятивныe: контроль, коррекция, оценка.
- Выдаются материалы и исходные данные о человеке.
Для примера приведем несколько вариантов исходных данных:
Вариант!
Вариант 2
Сергеев Олег Викторович
Викторова Елена Олеговна
Менежджер
Консультант
Тел. 89652314578
Тел. 89256122364
[email protected]
El_vghj [email protected] .ru
Фон
Данные о человеке
97
Логотип
организации
4. Подведение итогов, оценивание
Личностные:
смыслообразование;
нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого содержания;
Познавательные: извлечение необходимой информации; выполнение
действий по алгоритму;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Независимыми
экспертами
(другие
учителя,
приглашенные
люди)
производится оценка результатов работы каждой группы. Ставятся быллы по
каждому пункту и заносятся в таблицы для каждой команды.
Оценочная таблица:
Оцениваемый параметр
Макс, балл
Оценка
Содержание
Соответствие исходным данным
15
Логика расположения текста
10
Дизайн
Общий дизайн и графика соответствуют
содержанию
10
Единство стиля в оформлении разных
частей визитной карточки
10
Читаемость
текста,
выделений, расстановка акцентов
10
наглядность
Творческий подход и оригинальность
15
Общие баллы
70
Участие всех учащихся в обсуждении обязательно. Тактика «черно-белого»
оппонирования поможет, с одной стороны, научиться давать позитивную оценку
и находить положительные стороны в любом выступлении, поддерживая своих
98
коллег, а с другой - научиться конструктивно критиковать отрицательные
моменты представления проекта.
После обсуждения каждый оценочный лист заполняется, затем сдается
помощнику учителю, который выполняет подсчет среднего балла за каждый
проект.
Более 60 баллов — «отлично», от 50 до 59 баллов — «хорошо», от 35 до 49
баллов — «удовлетворительно»
Выставление оценки за каждый проект.
6. Рефлексия
Формируемые УУД:
Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме.
Успешная реализация этого этапа урока реализуется через выдачу вопросов
для обсуждения в группах. На это отводится 10-15 минут, затем предлагаются
индивидуальные выступления от каждой команды по желанию.
Вопросы для обсуждения в группах:
1.
Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над
проектом?
2.
Помогла ли проделанная работа закрепить знания, умения? Что
в работе над проектом было наиболее интересным? Почему?
3.
Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
4.
Каковы ваши ощущения от выполненной работы?
5.
Какие вы можете сделать замечания и предложения на будущее
(себе, одноклассникам, учителям)?
Во всех работах, представленных на уроке, ребята показали хорошее и
отличное знание информационных технологий и умение применять их при
выполнении заданий практического содержания. Хочется отметить, что никто из
99
участников не отнесся к работе равнодушно. Всем спасибо! Удачи вам! До
свидания.
Урок № 32 Итоговое тестирование
Цель
урока:
оценить
умения
и
навыки
работы
с
растровыми
изображениями в графическом редакторе GIMP.
Задачи урока:
Обучающие:
- систематизировать знания обучающихся по растровой компьютерной
графике;
- предоставить возможность для выхода на более высокий уровень
владения навыками работы в графическом редакторе GIMP.
Развивающие:
- развивать представление учащихся о важности системного мышления в
современной компьютерной графике;
- развивать навык быстрой организации применения полученных знаний в
различных ситуациях.
Воспитательные:
- формировать и развивать у учащихся познавательные интересы;
- воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства
ответственности за результаты своего труда.
Тип урока: урок тестирование.
Форма организации обучения: индивидуальная.
Методические рекомендации к уроку: на данном уроке используются тесты
двух вариантах.
Предварительная подготовка к уроку: составление итоговых тестов.
Оборудование урока: тесты на печатной основе или в электронной среде.
Этапы проведения урока.
100
1. Организационный
момент.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся.
2. Тестирование.
3. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный
обучающихся.
момент.
Мотивация
учебной
деятельности
Формируемые УУД:
Личностные: психологическая готовность к уроку;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
- Добрый день, сегодня у нас завершающий этап в изучении растровой
компьютерной графики с использованием графического редактора GIMP.
Сегодня вам необходимо пройти итоговое тестирование. На выполнение
теста отводится 30 минут. Тест состоит из 20 вопросов. Вам необходимо
внимательно прочитать предложенные вопросы и выбрать верные на ваш взгляд
варианты ответов.
2. Тестирование.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Регулятивные: фиксирование затруднения
Вариант 1
1.
Выберите один верный вариант ответа: GIMP является графическим
редактором
A) растровых изображений
Б) векторных изображений
B) фрактальных изображений
Г) нет правильного ответа
101
Ответ: А).
2. Выбнрите из списка отличительные особенности графического редактора
GIMP
A) свободная модель разработки и распространения;
Б) кроссплатформенность;
B) гибкость и расширяемость;
Г) устойчивость к вирусам
Ответ: А), Б), В).
3.
Какие инструменты находятся во вложенном меню «Инструменты
выделения»
A) градиент
Б) кисть
B) прямоугольное выделение
Г) выделение эллипса
Ответ: В) и Г).
4.
В каком формате, поддерживающий свойство
предпочтительнее сохранять изображение для публикаций в Интернет.
A) .JPEG
Б) .PNG
B) .XPM
Г) .TIFF
Ответ: Б).
прозрачности
5.
Что означает значок
глаза
на панели «Слои,^
Коналы, Контуры»?
A) Наличие прозрачного фона
Б) Видимость слоя
B) Наличие одного и более слоев
Г) Активность слоя (то есть тот, с которым в данный момент ведётся
работа)
Ответ: Б)
6.
Что выделяется цветной полосой выделен ^
в списке
на панели «Слои, Коналы, Контуры»?
A) Активный слой, то есть тот, с которым в данный момент ведётся работа.
Б) Прозрачный фон
B) Видимый слой
Г) Изображение на слое
Ответ: А
102
7.
Окно изображений позволяет:
A) определить размеры окон предпросмотра слоёв и каналов и размеры окна
навигации;
Б) изменить вид инструмента рисования;
B) оставить все эти настройки в исходном состоянии (по умолчанию),
поскольку они вполне разумны.
Ответ: Б
8.
Можно ли настроить программу GIMP в соответствии с задачами
конкретного пользователя
A) нет
Б) да
B) может только авторизованный пользователь
Ответ: Б
9.
Формат файлов программы Adobe Photoshop
A) psd
Б) cdr
B) fla
Г) JPEG
Ответ: А
10.
Этот формат позволяет хранить информацию и слоях, контурах
цветовых каналах, направляющих и других видимых и скрытых элементах
изображения, то есть обеспечивает хранение максимально полной информации.
A) psd
Б) cdr
B) fla
Г) .xcf
Ответ: Г)
11.
Что определяет элемент под номером 3 вкладки параметров текста
И Инструктирование
□ Автоинструктирование
И Антиалиасинг
Ц вет:
аа
В ы к л ю ч к а : ( F ] (Ч )
Ы |о .о
[=Т||о.о
[й ]
о .о
-И
-
2
-1 3
A) относительный межсимвольный интервал;
Б) межстрочный интервал;
B) абзацный отступ.
103
Ответ: А)
12. Набор из одного или нескольких шрифтов в одном или нескольких
размерах и начертаниях, имеющих стилевое единство рисунка и состоящих из
определённого набора типографских знаков
A) прямоугольник
Б) ластик
B) гарнитура
Г) слой
Ответ: В).
13. Простейший геометрический объект, отображаемый на экране
дисплея или на рабочем поле графопостроителя: отрезок прямой, дуга
окружности или эллипса, прямоугольник
A) примитив
Б) пиксель
B) фрактал
Г) точка
Ответ: А
14. Термин в компьютерной графике, обозначающий процесс получения
изображения по модели с помощью компьютерной программы.
A ) Заливка
Б) Обрезка
B) Рендеринг
Г) Фильтр
Ответ: В).
15. Какие виды контуров можно реализовывать в Gimp?
A) кривые
Б) наклонные
B) плавные
Г) угловатые
Ответ: В) и Г)
16. В программе GIMP существуют варианты работы с контурами:
A) запись;
Б) правка;
B) создание;
Г) перемещение.
Ответ: Б), В), Г)
104
17. Небольшая
картинка,
изображающая
"притворяется" автор блога или форума
A) аватара
Б) фото
B) окно
Г) анимация
Ответ: А
персонаж,
которым
18. Графическое оформление сайтов может быть создано с помощью
программы GIMP
А) да
Б) нет
Ответ: А
19. Для создания эффектов, связанных с освещением, можно использовать
фильтры из группы
A) Искажения
Б) Свет и тень
B) Визуализация
Г) Декор
Ответ: Б
20.
Как называется фильтр, позволяющий получать разнообразные сложны
узоры?
A) векторный
Б) математический исследователь
B) исследователь фракталов
Ответ: В)
21. Какие грумы в соответствии с группировкой инструментов в меню
"Инструменты" окна изображения выделяют?
A) инструменты выделения;
Б) инструменты рисования;
B) инструменты преобразования;
C) инструменты цвета.
22. Выбнрите инструменты выделения, используемые в GIMP.
A) контур
Б) умные ножницы
B) связная область
Г) ластик
Ответ: Б), В).
105
23. К инструментам рисования относятся:
A) ластик;
Б) перо;
B) эллипс;
Г) штамп.
Ответ: А), В), Г).
24. Этот инструмент предназначен
изображения или выбранной текстуры.
A) штамп
Б) пипетка
B) заливка
Г) перо
Ответ: А
для
"клонирования"
элементов
25. Какой интструмент обозначен значком '' " на панели инструментов?
A) выравнивание;
Б) перспектива;
B) перемещение;
Г) зеркало.
Ответ: Б)
26. Инструмент «Искривление» позволяет:
A) произвольно изменять размеры слоёв, выделенных областей или
контуров по всем координатам (по горизонтали, по вертикали, по диагонали и пр.
Б) создавать копии активного слоя, выделенной области или контура,
размещённые симметрично по отношению к оригиналу относительно
вертикальной или горизонтальной оси изображения;
B) используется для поворота слоёв, выделенных областей или контуров
Ответ: В)
27. Какой инструмент используется для осветления и затемнения
изображений, а также для изменения контраста и коррекции преобладающих
оттенков?
A) Тонированность;
Б) Постеризация;
B) Уровни;
Г) Порог.
Ответ: В)
28. Этот инструмент тонирования позволяет задать три значения: тон,
насыщенность и освещённость для изображения в целом или для выделенной
области.
А) Уровни;
106
Б) Постеризация;
В) Тонированность;
Г) Порог.
Ответ: В)
29. Какой инструмент используется для выбора цвета из существующего
изображения при работе с инструментами рисования
A) прямоугольник
Б) штамп
B) пипетка
Г) порог
Ответ: В)
30. С помощью какого инструмента измеряются расстояние между
точками изображения, угол по отношению к горизонтали (в любую сторону в
диапазоне от 0 до 90 градусов), а также смещение между точками по горизонтали
A) Зеркало;
Б) Перспектива;
B) Измеритель;
Г) Контур.
Ответ: В)
3) Подведение итогов. Рефлексия.
Формируемые УУД:
Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Регулятивные: фиксирование затруднения
Теперь оценим ваши результаты тестирования:
Критерий оценивания:
За каждый правильный ответ, начисляется 1 балл
от 0-9 баллов - оценка «2»
от 10-15 баллов - оценка «3»
от 16-24 баллов - оценка «4»
от 25-30 баллов - оценка «5»
107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной выпускной квалификационной работе рассмотрена актуальная
тема «Разработка программно-методического обеспечения элективного курса
«Компьютерная графика в GIMP» для учащихся 10-11 классов технологического
профиля».
В начале исследования были сформулированы цель, задачи, объект и
предмет исследования. Проанализировано современное состояние и степень
представленности
данного
вопроса,
изучена
нормативная
документация,
требования Федерального государственного станадарта среднего (полного)
общего образования. Также были сформулированы основные требования к
результатам освоения данного элективного курса.
Разработа календарно­
тематическое планирование, рассчитанное на 35 часов, включающее основы
изображения и колористики, изучение интерфейса программы растровой графики
-
графический
редактор
GIMP,
разработку
творческого
тематического
творческого проекта и итоговое тестирование «Компьютерная графика в GIMP.
Кроме того, в календарно - тематическом планировании отмечены темы занятий,
вид учебной деятельности, практические и лабораторные работы, используемые
цифровые образовательные ресурсы.
Разработаны конспекты уроков по элективному предмету «Компьютерная
графика в GIMP» в соответствии с требованиями Федерального образовательного
стандарта. Конспекты уроков разработаны на 12 часов. Они содержат полное
изложение содержания и хода урока, а также отражают совместную деятельность
учителя
и
учеников.
(образовательную,
Конспект
развивающую,
включает
в
себя
воспитательную),
цели
тип
урока,
урока,
задачи
формы
организации познавательной деятельности учащихся, оборудование, необходимое
для проведения данного урока.
Оценка результатов освоения элективного курса осуществляется на
основании тестирования. Итоговый тест влючает 30 вопросов, затрагивающих все
разделы, изучаемые в рамках курса.
108
Практическая
значимость:
разработанное
программно-методическое
обеспечение может служить преподавателям при подготовке занятий по данной
теме.
В заключении можно сделать вывод о том, что цель, поставленная в начале
исследования, достигнута.
109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Приказ Минобразования РФ от 18.07.2002 N 2783 "Об утверждении
Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования".
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: Кйр://минобнауки.рф / документа /2365.
- Дата доступа: 23.01.2018.
2.
Фeдeрaльный Гocудaрcтвeнный oбрaзoвaтeльный cтaндaрт cрeднeгo
(пoлнoгo) oбщeгo oбрaзoвaния.
[Электронный ресурс]. -
Режим доступа:
http://www.consultant.ru/. - Дата доступа: 23.01.2018.
3.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по
информатике
и
информационным
[Электронный
технологиям
ресурс].
профильный
-
Режим
уровень.
доступа:
http://window.edu.ru/resource/226/37226/files/09-2-s.pdf - Дата доступа: 23.01.2018.
4.
Егорова А. М. Профильное обучение и элективные курсы в средней
школе [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы
Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме,
2012. — С. 173-179. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1617/ (дата
обращения: 18.06.2018).
5.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10-11
классы. Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя / Авторысоставители: O. А. Полежаева, М. C. Цветкова. — Эл. изд.—М.: БИНОМ.
Лаборатория
знаний,2013.
— 114
c.
-
Режим
доступа:
http://www.lbz.ru/books/224/8448/
6.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10-11
классы. Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя / Авторсоставитель: Н. Н. Самылкина. - Эл. изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
— 137 c. - Режим доступа: http://files.lbz.ru/pdf/mpKalinin10-11fgos.pdf
7.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10-11
классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / Авторысоставители: М. С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. - Эл. изд.-М.: БИНОМ.
110
Лаборатория
знаний,
2013.
-86
c.
-
Режим
доступа:
http://www.lbz.ru/books/569/8447/
8.
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10-11
классы. Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя / Авторсоставитель: М. Н. Бородин. - Эл. изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
— 197 c. - Режим доступа: http://www.lbz.ru/books/435/8446/
9.
ресурс].
GNU Image МатриЫюп: Руководство пользователя. [Электронный
-
Режим доступа:
https://docs.gimp.org/2.10/m/. -
Дата доступа:
10.06.2018.
10.
GNU Image МатриЫюп: [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
https://gimp-rus.ru/. - Дата доступа: 10.11.2017.
11.
Девицкий, П. Gimp для фотографа: эффективные методы обработки. /
Павел Девицкий. - Москва: ИНТУИТ, 2015. - 92 c. - Режим доступа: http://ruslinux.net/MyLDP/BOOKS/Gimp-fotografu.pdf
12.
Жексенаев, А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО
для обработки и редактирования растровой графики: Учебное пособие/ А.Г.
Жексенаев - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 80 с.
13.
Хахаев, И.А. Графический редактор GIMP: первые шаги / И. А.
Хахаев - М.: ALT Linux; Издательский дом ДМК-пресс, 2009. — 223 с.
14.
Генератор ребусов on-line: Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://rebus1.com/. - Дата доступа: 10.06.2018.
111
Г”
Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева
АНТИПЛАГИАТ
ТВОРИТЕ СОБСТВЕННЫМ УМОМ
СПРАВКА
о результатах проверки текстового документа
на наличие заимствований
Проверка выполнена в системе
Антиплагиат.ВУЗ
Автор работы
К о стр о м и ч е в а Елена Л е о н ть е в н а
Факультет, кафедра,
номер группы
физико-математический факультет, кафедра информатики
Тип работы
Выпускная квалификационная работа
Название работы
Программно-методическое обеспечение элективного курса ^Компьютерная графика
в GIMP_ для учащихся 10-11 классов технологического профиля
Название файла
VKR Kostromicheva Elena 02072018.docx
Процент заимствования
45,94%
Процент цитирования
0,55%
Процент оригинальности
53,51%
Дата проверки
11:10:30
Модули поиска
Кольцо вузов; Модуль поиска "ФГБОУ ВО ОГУ им. И.С.Тургенева"; Модуль поиска
общеупотребительных выражений; Модуль поиска перефразирований Интернет;
07 и ю л я 2018г.
Модуль поиска перефразирований eLIBRARV.RU; Модуль поиска Интернет;
Коллекция eLIBRARV.RU; Цитирование; Коллекция РГБ; Сводная коллекция ЭБС
Работу проверил
Черкасова Владлена Владиславовна
ФИО проверяющего
Дата подписи
Ж /Подпись проверяющего
Чтобы убедиться
в подлинности справки,
используйте QR-код, который
содержит ссылку на отчет.
Ответ на вопрос, является ли обнаруженное заимствование
корректным, система оставляет на усмотрение проверяющего.
Предоставленная информация не подлежит использованию
в коммерческих целях.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа