close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Велиева Виктория Валерьевна. Проектирование самостоятельной работы обучающихся при преподавании дисциплин экономического профиля

код для вставки
1
2
3
4
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа на тему: «Проектирование
самостоятельной работы обучающихся при преподавании дисциплин
экономического профиля».
Год защиты: 2018.
Бакалавр: Велиева Виктория Валерьевна
Научный руководитель: кандидат экономических наук, доцент Елена
Петровна Лидинфа
Цель исследования: разработка и проектирование самостоятельной
работы обучающихся при преподавании дисциплин
экономического
профиля.
Методы исследования: анализ нормативных документов и стандартов,
учебных
планов,
предметных
рабочих
программ,
понятийнотерминологический и системный анализ, изучение опыта построения
предметных рабочих программ в образовательном процессе, эксперимент.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения,
теоретического обоснования проблемы исследования, практической
результативности, заключения, библиографического списка, приложений.
Объем работы составляет 60 страниц основного теста без приложений, 8
рисунков, 9 таблиц, 1 приложение, 57 источников литературы.
Ключевые слова: проектирование, самостоятельная работа.
В работе представлены теоретические и практические основы
проектирования самостоятельной работы обучающихся при преподавании
дисциплин экономического профиля.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретических аспектов
проектирования самостоятельной работы обучающихся при преподавании
дисциплин экономического профиля.
Во второй главе затрагиваются вопросы реализации процесса
обучения и педагогические условия подготовки обучающихся в ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»,
являющимся объектом исследования.
В третьей главе выпускной квалификационной работы представлен
авторский и материал и видение на проблемные вопросы
совершенствования проектирования самостоятельной работы обучающихся
при преподавании дисциплин экономического профиля.
В заключении обобщается проделанная работа, представлены выводы
по задачам исследования. Обозначена практическая значимость
проведенного исследования.
5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1
3
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОРГАНИЗАЦИИ
И
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
АСПЕКТЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1
Самостоятельная
6
работа
обучающихся:
виды,
формы,
необходимость использования при организации учебного процесса
6
1.2 Организация самостоятельной работы обучающихся в условиях
реализации компетентностного подхода
2
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ФАКУЛЬТЕТОМ
15
ПРОГРАММЫ,
СРЕДНЕГО
РЕАЛИЗУЕМЫЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2.1
Особенности
22
функционирования
факультета
среднего
профессионального образования в структуре ФГБОУ ВО «Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева
22
2.2 Реализация профильной подготовки кадров по специальности по
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
3
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
27
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПРИ
ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
32
3.1 Организация проектирования и использования в учебном
процессе самостоятельной работы обучающихся
32
3.2 Совершенствование методических подходов к организации
самостоятельной работы обучающихся при преподавании дисциплин
экономического профиля
39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
53
ПРИЛОЖЕНИЯ
60
ПРИЛОЖЕНИЕ А «Методических рекомендаций по организации
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Основы
анализа бухгалтерской отчетности»
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования выпускной квалификационной работы
обусловлена необходимостью формирования комплексного методического
материала по изучению профильных дисциплин, включая организацию
самостоятельной работы студентов.
Новые
экономические
реалии
требуют
новых
подходов
и
формирования принципиально иной системы подготовки кадров, основанной
на
активном развитии
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
побуждению их к когнитивной деятельности и самостоятельной работе.
Переход на компетентностную модель образования предполагает
значительное
увеличение
доли
самостоятельной
познавательной
деятельности студентов, при этом самостоятельная работа студента
направлена не только на достижение учебных целей
- обретение
соответствующих компетенций, но и на формирование самостоятельной
жизненной позиции как личностной характеристики будущего специалиста,
повышающей его познавательную, социальную и профессиональную
мобильность, формирующую у него активное и ответственное отношение к
жизни.
В настоящее время, самостоятельная работа, представляет собой
непосредственно планируемую учебную, учебно - исследовательскую,
научно-исследовательскую
работу
студентов,
выполняемую
во
внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при
частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую
роль за работой студентов).
Целью выпускной квалификационной работы является разработка и
проектирование самостоятельной работы обучающихся при преподавании
дисциплин экономического профиля.
7
В соответствии с поставленной целью в работе решены следующие
задачи:
- раскрыты теоретические и методические аспекты организации
проектирования самостоятельной работы обучающихся;
- показаны виды, формы, необходимость использования и организация
учебного
процесса
в
рамках
реализации
самостоятельной
работы
обучающихся;
- представлены особенности организации самостоятельной работы
обучающихся в условиях реализации компетентностного подхода;
- изучены образовательные программы, реализуемые факультетом
среднего профессионального образования;
- исследованы особенности функционирования факультета среднего
профессионального образования в структуре ФГБОУ ВО «Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева;
-
разработаны
пути
совершенствование
проектирования
самостоятельной работы обучающихся при преподавании дисциплин
экономического профиля;
- показана организации проектирования и использования в учебном
процессе самостоятельной работы обучающихся;
-
обоснована
необходимость
совершенствования
методических
подходов к организации самостоятельной работы обучающихся при
преподавании дисциплин экономического профиля.
Объектом исследования в выпускной квалификационной работе
является факультет среднего профессионального образования ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева».
Предметом
исследования
является
организация
проектирования
самостоятельной работы обучающихся при преподавании дисциплин
экономического профиля.
8
Гипотеза
исследования
состоит
в
необходимости
разработки
методических рекомендаций при организации и проведении самостоятельной
работы.
Научная новизна выпускной квалификационной работы состоит:
- разработаны этапы проектирования организации самостоятельной
работы студента;
- обоснована этапность формирования методических рекомендаций по
организации самостоятельной работы, при изучении профильных дисциплин:
-
представлены
авторские
«Методические
рекомендации
по
организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Основы
анализа бухгалтерской отчетности».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, основной
части, заключения, приложения и списка литературы.
Работа включает 60 страниц печатного текста, 9 таблиц, 8 рисунков.
9
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1 Самостоятельная работа обучающихся: виды, формы, необходимость
использования при организации учебного процесса
Современная
система
образования
в
Российской
Федерации
претерпевает серьезные позитивные изменения, где на первый план выходят
вопросы подготовки специалиста принципиально нового профессионального
уровня – специалиста способного грамотно решать поставленные перед ним
профессиональные задачи в условиях неопределенности.
Новые
экономические
реалии
требуют
новых
подходов
и
формирования принципиально иной системы подготовки кадров, основанной
на
активном развитии
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
побуждению их к когнитивной деятельности и самостоятельной работе.
В условиях реализации современной системы образования меняется
само содержание образования,
которое на современном этапе, должно
составлять систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности,
мировоззренческих и поведенческих качеств личности, обусловленных
требованиями общества на достижение которых должны быть направлены
усилия обучающих и обучающихся.
При организации самостоятельной работы студентов, необходимо
учитывать определенные теоретические и дидактические составляющие.
Государственный
образовательный
стандарт
среднего
(полного)
общего образования реализуется в пределах образовательных программ
среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого
профессионального образования [38].
В настоящее время, самостоятельная работа, представляет собой
непосредственно планируемую учебную, учебно - исследовательскую,
научно-исследовательскую
работу
студентов,
выполняемую
во
10
внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при
частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую
роль за работой студентов).
Самостоятельная работа студентов СПО является важным видом
учебной и научной деятельности студента. Самостоятельная работа
студентов играет значительную роль в рейтинговой технологии обучения.
Государственным стандартом предусматривается, как правило, 50%
часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу
студентов.
В связи с этим, обучение включает в себя две, практически одинаковые
по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса
самообучения считает Дьяченко В.И. [13].
Поэтому самостоятельная работа должна стать эффективной и
целенаправленной работой студента, с учетом требований показанных на
рисунке 1.1.
ПОЛУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ
Процесс обучения
50% трудоемкости изучения
отдельных дисциплин
Процесс самообучения
50% трудоемкости изучения
отдельных дисциплин
Рисунок 1.1 – Процесс обучения и взаимовлияющие части в системе
организации образовательного процесса
Известно, что в настоящее время, широко применяются общепринятые
организационные формы обучения [15]:
1. Общеаудиторные учебные занятия;
2. Групповые (бригадные или звеньевые);
11
3. Индивидуальные.
При использовании данных форм преподаватель имеет возможность
работать со всеми учащимися, с несколькими группами учащихся, и
индивидуально, где задание даѐтся дифференцированно и выполняется без
чьей-либо помощи.
Однако установлено, что именно использование нетрадиционных
методов обучения, способствует решению конкретных задач как на
производстве, так и в сфере управления и педагогическом процессе.
Наукой и практикой доказано, что лишь самостоятельная работа
позволит студенту усвоить систему знаний, глубоко вникнуть в сущность
изучаемых
наук,
овладеть
необходимыми
навыками,
развить
свои
способности и дарования. Без хорошо организованной и планомерно
осуществляемой самостоятельной работы - нет и не может быть настоящего
высшего образования и научного познания.
Формирование знаний обучающихся можно проводить на лекции,
конференции, экскурсии ииных формах организации учебного процесса.
При этом, учебная лекция позволяет за 90 академических минут
усвоить достаточный
объем учебного материала. Учебная, лекция
рассчитывается на обучающихся, которые могут сосредоточиться на
длительный
промежуток
времени
для
восприятия
информации,
ее
осмысления, переработки и самостоятельного усвоения.
Известно, что при системе обучения в высших учебных заведениях и
учреждениях СПО при изучении профилирующих дисциплин зачастую
предлагаемый
материал
основывается
на
представленном
ранее,
рассматриваемом на смежных предметах, бывает несложен и хорошо
изложен в учебниках, учебных пособиях и требует лишь определѐнных
пояснений и корректировок.
При организации самостоятельной работы изучение теоретического
вопроса следует начать непосредственно с представления информации о
последовательности
действий
при
изучении
эффективности
его
12
использования, порядка проведения основных аналитических процедур и
оценки расчетных данных, применении оценочных показателей и критериев.
Подразумевая, что первично информацию студент усвоил достаточно
хорошо
на
предшествующих
дисциплинах.
Вопросам
организации
самостоятельной работы посвящены труды таких ученых как Коваленко Е.Э,
Мухиной С.А., Симоненко Н.Н. [23, 28, 50, 54].
В противном случае, он будет иметь возможность восполнить
отдельные пробелы в знаниях при использовании комплекта учебного
материала (кейс - технологий), предлагаемого по заданной тематике.
При изучении основных вопросов заявленной темы с использованием
как основных традиционных, так и нетрадиционных методов обучения,
преподаватель может провести по соответствующей теме конференцию, то
есть организовать дискуссию студентов.
При этом конференция должна быть подготовлена заранее, для чего
преподаватель должен предложить возможные темы для реферирования и
основные направления самостоятельной работы. Роль преподавателя, в
данном случае, заключается в комментировании полемики и подведении
итогов обсуждения.
Эта форма организации самостоятельного обучения рассчитана на
учащихся,
имеющих
сформированные
умения
и
навыки
работы
с
литературой, широко применима при заочном и дистанционном обучении.
Объем
самостоятельной
работы
студентов
определяется
государственным образовательным стандартом высшего профессионального
образования. Она является обязательной для каждого студента, еѐ объѐм в
часах определяется действующими учебными планами по основным
образовательным программам учебного заведения.
Данный
стандарт так же
устанавливает обязательное наличие
аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов. При этом
ее планируемый объем может составлять 50 и более процентов от учебной
нагрузки студентов, что требует в первую очередь разработки более четкого
13
нормативно-методического и организационного обеспечения данного вида
деятельности.
Необходимо отметить, что для самостоятельной работы каждое задание
обязательно должно содержать тему, к которой оно относится, цель
выполнения задания, время, отводимое на его выполнение, информационносправочный материал, методические рекомендации по выполнению задания,
критерии оценивания и само задание.
При
этом
самостоятельную
работу
студентов
по
отдельным
дисциплинам необходимо представлять в рамках изучаемых тем.
Возможно использование – метода кейсов (кейс – технологий, кейс –
стадии).
Использование данного метода ситуационного анализа
–
представляет собой технику обучения, включающую описание реальных
экономических, социальных и бизнес ситуаций.
Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути
проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же
приближены к реальной ситуации и могут включать необходимый
теоретический
материал,
практические
задания
для
подготовки
и
ситуационные задачи, решение которых может осуществляться как на
практических занятиях, так и использоваться при проведении деловых игр.
По целям и задачам обучения кейсы можно классифицировать
следующим образом:
1.Обучающие:
- направленные на решение типовых заданий;
- направленные на решение не типовых заданий;
- принципам анализа и оценке ситуации.
2. Иллюстративные - демонстрация применения конкретной методики,
подхода на определѐнном примере.
В
настоящее
время,
выделяют
следующую
рекомендованных к использованию в учебном процессе:
структуру
кейсов,
14
- Структурированные кейсы (highly structured case) — короткое и
точное изложение ситуации с конкретными цифрами и данными. Для такого
типа кейсов существует определенное количество правильных ответов. Они
предназначены для оценки знания и/или умения использовать одну формулу,
навык, методику в определенной области знаний.
- Большие неструктурированные кейсы (unstructured cases). Они
представляют
собой
материал
с
большим
количеством
данных
и
предназначены для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить
главное от второстепенного и навыков работы в определенной области. Для
них существуют несколько правильных вариантов ответов и обычно не
исключается возможность нахождения нестандартного решения.
- Первооткрывательские кейсы (ground breaking cases) могут быть как
очень короткие, так и длинные.
Наблюдение за решением такого кейса дает возможность увидеть,
способен ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей он
может выдать за отведенное время. Если проходит групповое решение, то
может ли он подхватить чужую мысль, развить еѐ и использовать на
практике.
- Маленькие наброски - знакомят с основными понятиями, требуют
применения знаний в узкой области / разделе изучаемой дисциплины.
Несмотря на достаточно обширную классификацию кейс - стадии,
необходимо чѐтко определять задачи и цели их использования в учебном
процессе.
В связи с этим, в рамках преподаваемых дисциплин все кейс технологии более целесообразно подразделять по размеру и уровню
сложности выполнения практических заданий:
- Полные кейсы (в среднем 20-25 страниц) предназначены для
командной работы в течение нескольких дней и обычно подразумевают
командное выступление для презентации своего решения;
15
-
Сжатые
кейсы
(3-5
страниц)
предназначены
для
разбора
непосредственно на занятии и подразумевают общую дискуссию;
- Мини-кейсы (1-2 страницы), как и сжатые кейсы, предназначены для
разбора на занятии и зачастую используются в качестве иллюстрации к
основным теоретическим вопросам, рассматриваемым на занятиях.
Таким образом, при организации работы студентов на практических
занятиях или для самостоятельной работы, мгновенного оценивания
результатов знаний студентов более целесообразно применять – сжатые и
мини – кейсы.
Необходимость использование инновационных форм обучения в СПО,
требует определенного развития методик преподавания профилирующих
дисциплин и организации самостоятельной работы.
В связи с чем, именно полные кейсы дают возможность раскрыть в
студентах индивидуальные особенности, нестандартное мышление и оценить
креативность их идей.
В этом случае, необходимо применять иную систему представления
заданий и оценки деятельности обучающихся.
Учитывая, что полный кейс - содержит теоретическую, нормативную
информацию, необходимую для решения ситуационных задач и разработки
бизнес ситуаций, его использование при организации деловой игры, позволит
достичь желаемых результатов и активизировать работу обучающихся,
рисунок 1.2.
Эффективная
внеаудиторная
самостоятельная
работа
студентов
возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации.
Организация аудиторной и внеаудиторной деятельности является
важной составляющей современного педагогического процесса и позволяет
мобилизовать студентов на творческую деятельность.
Технология организации самостоятельной работы студентов включает
использование
информационных
и
материально-технических
образовательного учреждения, что обобщено на рисунке 1.3.
ресурсов
16
ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ АКТИВИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Осознание полезности выполняемой работы.
Активное применение результатов работы в профессиональной
подготовке.
Творческая направленность деятельности студентов. Участие в
проектной работе является значимым стимулом для активной
внеаудиторной работы.
Игровой тренинг, в основе которого лежат деловые игры, которые предоставляют
возможность осуществить переход от односторонних частных знаний к
многосторонним знаниям об объекте, выделить ведущие противоречия, приобрести
навык принятия решения.
Участие в конференциях, конкурсах профессионального мастерства,
олимпиадах по учебным дисциплинам.
Дифференциация заданий для внеаудиторной самостоятельной работы
с учѐтом интересов, уровня подготовки студентов по дисциплине.
Рисунок 1.2 – Факторы, способствующие активизации самостоятельной
работы студентов
Технология организации самостоятельной работы студентов включает
использование
информационных
и
материально-технических
ресурсов
образовательного учреждения, что обобщено на рисунке 1.3.
При планировании заданий для внеаудиторной самостоятельной
работы рекомендуется использовать следующие типы самостоятельной
работы, указанные в трудах С.В. Базилевич, И.М. Осмоловская [46]:
-
воспроизводящая
(репродуктивная),
предполагающая
алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации;
- реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и
известного способа действия в частично измененной ситуации;
17
-
эвристическая
(частично-поисковая),
которая
заключается
в
накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной
ситуации;
- творческая, направленная на развитие способностей студентов к
исследовательской деятельности.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Информационно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов включает в себя учебную и учебнометодическую литературу, разработанную с учетом увеличения доли
самостоятельной работы студентов, и иные методические материалы.
Внеаудиторные самостоятельные работы
представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по
заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки
выполнения задания.
Рисунок 1.3 – Ресурсное обеспечение самостоятельной работы
Обобщая представленные теоретические аспекты организации и форм
самостоятельной работы, следует акцентировать внимание на актуальности и
значимости
применения
данного
подхода
в
современной
системе
образования.
Использование различных методов и педагогических приемов, является
неотъемлемым способом получения профессиональных навыков и умений.
Педагогической наукой и практикой доказано, что лишь самостоятельная
работа позволит обучающимся усвоить систему знаний, глубоко вникнуть в
сущность изучаемых наук, овладеть необходимыми навыками, развить свои
способности и дарования.
18
1.2 Организация самостоятельной работы обучающихся в условиях
реализации компетентностного подхода
Переход на компетентностную модель образования предполагает
значительное
увеличение
доли
самостоятельной
познавательной
деятельности студентов, при этом самостоятельная работа студента
направлена не только на достижение учебных целей
- обретение
соответствующих компетенций, но и на формирование самостоятельной
жизненной позиции как личностной характеристики будущего специалиста,
повышающей его познавательную, социальную и профессиональную
мобильность, формирующую у него активное и ответственное отношение к
жизни.
Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую
студент совершает в установленное время и в установленном объеме
индивидуально или в группе, без непосредственной помощи преподавателя
(но
при
его
контроле),
руководствуясь
сформированными
ранее
представлениями о порядке и правильности выполнения действий [56].
Введение модульной системы организации учебного процесса в
я
и
развн
об
ле
о
филиале приводит к
азвн
б
ео
р
п
ю
ен
ч
зу
и
сокращению аудиторной нагрузки студентов и
ы
лн
п
сц
и
д
сте
ю
н
и
м
й
о
ан
д
увеличению объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает
лоскй
и
ф
значимость
ь
н
ерч
п
в
есяц
м
текущего контроля знаний студентов в
м
ескольи
н
и
м
ы
н
еб
ч
у
том
скя
галтер
х
у
б
числе
с
использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.
и
ялен
вы
ты
о
аб
р
еи
ш
тн
о
г
о
ч
ау
н
г
н
тер
ью
п
м
ко
В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня и
ац
д
н
реком
в
о
ен
д
сту
ты
о
аб
р
й
ы
н
тер
ью
п
м
ко
научить студентов работать самостоятельно.
й
ы
ельн
отд
ресуов
Правильная организация мотивации самостоятельной работы является
х
и
ущ
вед
х
ы
о
ц
и
ад
етр
н
ласти
б
о
важнейшим звеном образовательного процесса.
я
ван
и
м
р
о
ф
т
о
альн
и
ец
сп
В
реальных
условиях
техникума
тки
аб
о
р
п
м
р
о
ф
мотивация
активизации
льк
то
ы
стяельн
о
ам
и
эффективности самостоятельной работы зависит от объективных факторов
ы
гр
и
ю
и
н
свещ
о
р
п
т
и
защ
образовательного и воспитательного процессов, представленных на рисунке
т
у
след
1.4.
ст
вер
и
н
у
м
льтао
езу
р
19
- внедрения в учебный процесс новых методик преподавания;
ся
х
и
щ
аю
ч
у
б
о
о
азб
р
я
и
ен
ч
у
б
о
- обучения преподавателей новым приемам и методам работы;
х
и
н
ед
ср
ть
о
н
щ
су
ко
авы
н
- обмена передовым опытом преподавательской деятельности и его
от
раб
я
асти
ч
у
ти
со
распространение;
- внедрения современных информационных технологий.
ьсет
ях
и
сб
о
п
я
зц
и
ган
р
о
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов
и
ен
ял
вы
таве
со
яь
тавл
со
ко
б
ги
углубления и расширения теоретических знаний
ям
и
ван
о
еб
тр
ьй
автел
зн
о
п
гтвке
д
о
п
формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу
я
участи
ую
н
и
си
о
р
й
о
ан
д
зц
и
ган
р
о
развития познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности,
организованности
си
о
ьн
еятл
д
ью
п
м
ко
й
ы
н
тер
ьтао
езул
р
м
тя
азви
р
й
ски
тер
ухгал
б
ен
м
и
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации
а
и
м
н
ко
й
ы
н
учеб
и
учен
б
о
формирования общих и профессиональных компетенций
я
и
азвн
р
б
о
ы
м
и
хд
б
ео
н
вы
сн
о
развитию исследовательских умений
м
это
Рисунок 1.4 – Цели самостоятельной работы, реализуемые в процессе
а
и
м
н
эко
т
о
аб
р
я
ван
о
и
еф
р
обучения
Самостоятельную работу учащихся классифицируют:
кх
ам
р

ь
ел
ц
ета
л
п
м
ко
по дидактической цели ее применения — познавательная,
н
ставл
ед
р
п
я
ги
л
о
техн
практическая, обобщающая;
гтвка
д
о
п

по типам решаемых задач — исследовательская, творческая ,
познавательная и др.;
м
ы
ьн
ел
тд
о
я
зц
и
ган
р
х
и
щ
атесую
20

по уровням проблемности — репродуктивная, репродуктивно я
и
учен
б
о
ьте
акул
ф
я
и
н
вед
о
р
п
исследовательская, исследовательская;

по характеру коммуникативного взаимодействия учащихся —
связи
я
и
учен
б
о
я
ван
и
м
р
о
ф
фронтальная, групповая, индивидуальная;
еса
ц
о
р
п
ьн
ел
тд
о
м
ы

по месту ее выполнения — домашняя, классная;

по
м
чн
ер
п
методам
ь
чн
ер
п
научного
х
ы
вн
екти
ъ
б
о
познания
—
теоретическая
,
ы
зум
и
еал
р
экспериментальная.
Отсюда, независимо от форм и методов организации учебной
е
ван
и
м
р
о
ф
и
чн
есп
б
о
деятельности главная
ван
о
р
теси
цель реализации образовательного
м
ьи
л
еско
н
процесса
ам
д
ви
подготовка обучающихся
р
яб
о
н
е
л
о
б
я
еи
н
л
о
п
вы
к самостоятельной трудовой
всех
–
деятельности,
развитии и воспитании широко образованной , культурной, творческой,
е
л
о
е
д
хо
ты
о
аб
р
инициативной и предприимчивой личности.
е
о
вн
акти
я
вн
о
ур
и
учен
л
о
п
При этом, цели, поставленные перед преподавателями, требуют
я
и
вн
азо
р
б
переориентации
и
ан
ж
ер
д
со
и
о
ж
ен
д
совершенствования
отдельных
ть
о
н
сущ
звеньев
ы
тем
учебно-воспитательного процесса.
ь
автл
д
ео
р
п
В научно - педагогических исследованиях представлены различные
ы
ствен
зяй
хо
ям
еи
вл
р
ап
н
ст
вер
и
ун
трактовки понятия организационные формы обучения.
тческх
и
л
ан
стуа
н
и
а
и
м
н
ко
Форма (от лат. forma) — наружный вид, внешнее очертание,
м
и
щ
твечаю
о
з
и
л
ан
определенный, установленный порядок.
и
ен
д
вж
р
п
со
В
настоящее
я
ван
и
м
р
о
ф
я
ги
л
о
техн
время,
организационных форм
етс
явл
существуют
различные
еу
азм
р
обучения, которые содержат
то
н
и
вар
егся
щ
учаю
б
о
определения
те
или
иные
отличительные признаки формы.
ут
ед
сл
ы
н
л
п
сц
и
ет
ум
По мнению В.И. Блинова наиболее плодотворным подходом к
етс
явл
я
и
н
еш
р
определению категории «организационные формы обучения» является
стуа
н
и
е
сты
о
чн
и
л
ь
чн
ер
п
и
ел
ц
диалектическое единство содержания и формы [7].
ты
о
аб
р
вка
о
и
уп
гр
Как указывает Г.И. Кругликова , формы организации обучения
т
н
ш
вер
со
strced
n
u
атьп
еш
р
о
выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде
case
ст
вер
и
ун
чесг
и
м
н
эко
входят все основные элементы процесса обучения . Форма организации в
ы
ан
хр
о
ьи
л
еско
н
м
х
чески
р
тво
е
л
о
б
данном случае рассматривается как специальная конструкция, которая
ке
сун
и
р
гтвки
д
о
п
гтвки
д
о
п
характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения , обусловленную
и
н
вед
асти
л
б
о
я
и
учен
б
о
21
содержанием,
методами ,
м
ы
ьн
язател
б
о
приемами,
ть
ы
б
средствами,
видами
я
ги
л
о
техн
учебной
деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе
х
ьы
ал
и
ц
тен
о
п
вы
сн
о
яь
тавл
со
над учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом должен
я
и
азвн
р
б
о
е
ван
и
м
р
о
ф
етс
явл
еса
ц
о
р
п
х
сты
о
чн
и
л
быть организован учебный процесс [24].
ам
п
ти
я
н
л
о
п
вы
сы
р
п
во
Поласый И.П. рассматривает форму обучения как «целенаправленную,
ы
этап
четко
о
д
ви
организованную,
й
аи
зн
оснащенную
ть
си
вы
о
п
содержательно
систему
ества
ущ
м
и
насыщенную
и
чен
ю
вкл
познавательного
и
и
методически
воспитательного
са
р
п
во
общения,
взаимодействия, отношений учителя и учащихся» [38].
й
ски
тер
ухгал
б
м
чн
ер
п
т
о
аб
р
Охременко И.В. под формой обучения понимает «способ организации
асти
л
б
о
е
чн
то
и
м
н
эко
деятельности учащихся, определяющий количество и характер взаимосвязей
ы
зум
и
еал
р
тй
ен
сб
о
и
н
етвл
сущ
о
участников процесса обучения» [39]. В учебных пособиях Столяренко Л.Д. и
зц
и
ган
р
о
я
и
учен
б
о
ьн
еятл
д
си
о
Столяренко В.Е. под формой обучения понимается определенный порядок и
ест
б
о
и
р
п
чесх
акти
р
п
сь
твн
го
установленный режим совместной деятельности учителя и учащихся в
етс
явл
еи
н
л
о
п
вы
сы
кей
процессе обучения [48].
ы
н
л
п
сц
и
д
з
и
л
ан
ьй
автел
зн
о
п
Более полным можно считать определение: « Форма организации
а
м
р
о
ф
еи
н
л
о
п
вы
еи
н
л
о
п
вы
обучения — это целостная системная характеристика процесса обучения с
в
о
р
и
ан
л
п
точки
ксй
о
и
р
п
чн
и
тл
о
зрения
хся
и
щ
учаю
б
о
я
еи
н
л
о
п
вы
особенностей
взаимодействия
учителя
г
во
ы
р
еп
н
и
учащихся,
соотношения управления и самоуправления , особенностей места и времени
ет
ж
о
м
ве
сн
о
азе
б
т
яю
н
л
о
п
вы
этап
обучения, количества учащихся , целей, средств, содержания , методов и
ю
и
ен
ащ
кр
со
ую
тр
ко
е
вы
о
уд
тр
результатов обучения».
уа
н
и
м
На основе анализа всех имеющихся классификаций сконструирована
т
яю
н
л
о
п
вы
ьк
л
то
ты
о
аб
р
целостная трехмерная модель систематизации различных форм организации
р
яб
о
н
е
вы
сн
о
вац
ти
о
м
скй
о
л
и
ф
еств
ущ
м
и
обучения, представленная ниже []. В основе трехмерной модели лежит идея о
ета
л
п
м
ко
ьзван
л
о
сп
и
м
и
ен
яж
о
асп
р
ам
д
ви
рассмотрении в систематике форм обучения следующих компонентов: общих
м
ето
ж
д
ю
б
в
о
р
и
ан
л
п
я
зц
и
ган
р
форм как особенностей взаимодействия участников учебного процесса
я
л
сти
гтвки
д
о
п
н
и
м
( индивидуальные , парные, групповые, коллективные , фронтальные);
ве
сн
о
и
н
л
ед
асп
р
й
и
н
зад
внешней составляющей , которая ориентирована на особенности передачи
е
вы
сн
о
м
учето
ью
ел
ц
учебного материала учащимся ( урок , игра, семинар, лекция , экскурсия,
кум
и
техн
я
и
н
л
еп
закр
е
ьзван
л
о
сп
и
й
ы
стачн
о
д
ен
студ
лабораторное занятие и т.д.); внутренней составляющей с точки зрения
т
о
аб
р
ьн
ал
и
ец
сп
т
о
чесг
и
м
н
эко
22
доминирующей цели обучения ( вводное занятие, практическое занятие,
кх
ам
р
си
о
р
ьзван
л
о
сп
и
я
зц
и
ган
р
о
комбинированная форма организации занятия).
зц
и
ган
р
о
этап
При этом , самостоятельная учебная работа представляет собой
ен
б
о
сп
я
ем
вр
еса
ц
о
р
п
е
сл
чи
овладение научными знаниями , практическими умениями и навыками во
е
ваи
сн
б
о
азе
б
в
ко
и
участн
всех формах организации обучения. В связи с чем, наибольшую актуальность
ая
тр
ко
и
течн
е
аты
сж
вопросы организации самостоятельной работы приобретают в рамках
ги
л
д
ето
м
в
о
ен
студ
чес
акти
р
п
реализации образовательного процесса в СПО.
еы
вл
р
ап
н
етс
явл
ьо
вуал
д
н
и
При этом, необходимо целенаправленное управление самостоятельной
ьо
кал
и
ун
ст
н
ж
о
м
деятельностью обучающихся посредством формулировки темы-проблемы, ее
и
н
вед
о
р
п
азе
б
ем
ъ
б
о
расшифровки через план или схему , указания основных и дополнительных
я
и
н
еш
р
и
м
р
д
стан
м
и
хд
б
ео
н
и
н
л
ед
асп
р
источников, вопросов и заданий для самоконтроля осваиваемых знаний,
ам
д
ви
в
есяц
м
х
ы
ац
м
р
о
ф
н
и
заданий для развития необходимых умений и навыков, сроков консультаций
й
ы
н
учеб
я
ван
о
и
еф
р
ьн
еятл
д
си
о
и форм контроля, отраженных на рисунке 1.5.
я
и
азвн
р
б
о
ы
тем
тя
азви
р
Целенаправленное управление самостоятельной
деятельностью обучающихся
ческй
р
тво
ско
тер
ухгал
б
си
о
ьн
еятл
д
1 этап
Формулировка темы-проблемы, ее расшифровка через план или схему
еть
ад
вл
о
ьн
ал
и
ец
сп
я
х
ьы
вуал
д
н
и
2 этап
Указания основных и дополнительных источников литературы,
подлежащей изучению для успешного решения полученных заданий
е
вы
о
уд
тр
я
и
азвн
р
б
о
ет
ж
о
м
аук
р
б
о
н
и
м
егся
щ
учаю
б
о
сти
хн
о
д
й
ски
тер
ухгал
б
и
учен
б
о
3 этап
Ознакомление с вопросами и заданиями для самоконтроля осваиваемых
знаний, заданий для развития необходимых умений и навыков
ь
чн
ер
п
ты
о
аб
р
а
ен
м
б
о
а
н
л
п
сц
и
д
н
л
п
сц
и
д
ы
д
ето
м
4 этап
Определение сроков консультаций и форм контроля
ес
ц
о
р
п
тя
азви
р
гтвке
д
о
п
Рисунок 1.5 - Целенаправленное управление самостоятельной
ен
студ
е
н
зар
стяь
вд
уко
р
деятельностью обучающихся
Обобщая
теоретические
й
о
ан
д
аспекты,
необходимо
ек
н
о
м
си
классификацию в разрезе различных видов работы.
я
ставл
ед
р
п
еса
ц
о
р
п
в
есяц
м
й
ы
теьн
чи
ю
закл
представить
23
Формы
организации
обучения
Виды и особенности
самостоятельной работы
обучающихся
о
д
ви
си
о
ьн
еятл
д
ьй
автел
зн
о
п
е
д
хо
Работа с учебной литературой, самостоятельное решение
задач, выполнение упражнений, заданий, подготовка к
уроку рефератов, докладов, самостоятельная работа с
применением ТСО, компьютерных обучающих и
контролирующих программ, самостоятельная работа со
всевозможными карточками-заданиями.
Урок
ш
р
хо
е
ящ
асто
н
ьтао
езул
р
м
ш
р
хо
и
чен
ю
закл
и
н
л
ед
р
п
о
ьн
еятл
д
си
о
ьй
автел
зн
о
п
м
и
хд
б
ео
н
м
и
щ
ствую
ей
д
в
ео
м
аи
н
Активное слушание и конспектирование лекций,
самостоятельная работа над предложениями, выводами,
литературой в контексте лекции.
Лекция
х
ьы
ал
и
ц
тен
о
п
я
и
азвн
р
б
о
я
и
азвн
р
б
о
ва
о
н
и
л
б
ы
тем
вы
сн
о
ет
уд
б
е
вы
о
уд
тр
Семинары
сть
м
и
хд
б
ео
н
Работа с литературой по теме семинара, написание
реферата, подготовка тезисов для выступления на
семинаре
ается
м
н
и
р
п
си
о
р
ве
сн
о
ве
сн
о
вл
о
и
ен
ад
ты
о
аб
р
Экспериментально-исследовательская работа, изучение
учебной и справочной литературы, оформление
результатов экспериментально- исследовательской работы
Ошибка!
ек
н
о
м
си
занятия
а
м
р
о
ф
ы
д
ето
м
ы
ствен
зяй
хо
е
ьзван
л
о
сп
и
и
ен
усво
Работа с учебной и справочной литературой на этапе
подготовки к экскурсии, написание обобщенных,
аналитических отчетов по результатам экскурсии, сбор и
систематика новой информации в процессе экскурсии
Экскурсии
ам
п
ти
ческй
р
тво
я
тн
и
вар
ес
зн
и
б
х
ы
н
еж
см
а
тем
си
ы
ен
сьм
и
п
ь
чн
ер
п
Игры
зц
и
ган
р
о
ую
ьш
л
о
б
аи
н
и
ац
д
н
м
еко
р
Работа по решению ситуативных задач и заданий,
самостоятельная работа с компьютерными играми,
самостоятельная работа с раздаточным дидактическим
материалом
ут
ед
сл
ы
ен
аж
тр
о
е
л
о
е
н
зар
ты
о
аб
р
е
аи
сзн
о
ен
студ
сту
н
и
Домашняя
работа
м
р
о
ф
Выполнение упражнений, задач, подготовка рефератов,
докладов, выполнение заданий, в том числе творческих
е
ящ
асто
н
ую
ьн
ал
и
ц
со
т
о
ьн
ал
и
ец
сп
я
щ
агю
л
о
ед
р
п
strced
n
u
вы
сн
о
Гибкое сочетание и разнообразное применение всех перечисленных выше
видов самостоятельной работы учащихся
я
и
н
вед
о
р
п
еги
л
ко
ско
тер
ухгал
б
ть
о
н
сущ
ан
зд
со
сту
н
и
Рисунок 1.6 - Классификация видов самостоятельной работы
к
о
сун
и
р
ю
зучен
и
обучающихся системы СПО
з
и
л
ан
и
ен
усво
24
Обобщая
вышесказанное,
можно
ы
н
тер
ью
п
м
ко
и
ан
зд
со
представить
определенную
г
о
н
учеб
классификацию видов и способов организации самостоятельной работы
зц
и
ган
р
о
ы
м
и
хд
б
ео
н
х
ы
ьн
еал
р
обучающихся на рисунке 1.6.
Таким
ги
л
д
ето
м
позволяет
образом,
зц
и
еал
р
именно
организация
ва
ген
тур
самостоятельной
гибко сочетать разнообразные формы
си
о
ьн
еятл
д
работы
вет
аскы
р
х
и
стр
н
д
о
и методы учебной
ью
ел
ц
я
зц
и
еал
р
деятельности и в полном объеме осваивать профессиональные компетенции
зучен
и
и навыки и
чекй
р
сто
и
ю
и
н
свещ
о
р
п
рассматривается
деятельности в СПО.
кх
ам
р
как
отдельный
вид образовательной
ьтао
езул
р
в
ам
п
ти
25
2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ
ьн
еал
р
г
о
ФАКУЛЬТЕТОМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ы
ствен
зяй
хо
я
зц
и
еал
р
ОБРАЗОВАНИЯ
ти
ен
сб
о
2.1 Особенности функционирования факультета среднего
х
чески
р
тво
еть
ад
вл
о
профессионального образования в структуре ФГБОУ ВО «Орловский
т
яю
н
л
о
п
вы
си
о
р
зц
и
ган
р
о
государственный университет имени И.С. Тургенева
м
ьи
л
еско
н
О бразовательная программа факультета Среднего Профессионального
чск
и
д
ето
м
скй
о
л
и
ф
й
о
ан
д
Образования (Факультет СПО) - это базовый элемент системы непрерывного
и
чен
ю
закл
ты
о
аб
р
ью
ел
ц
чскй
и
аго
ед
п
ую
н
и
профессионального образования «среднее профессиональное образование –
вать
и
м
р
о
ф
высшее
образование»,
ью
ел
ц
реализуемой
в
х
ы
ьн
еал
р
Орловском
ам
п
ти
государственном
университете имени И.С. Тургенева . Факульете СПО имеет достаточно
м
ы
ьн
л
и
ф
о
р
п
ки
о
ср
и
н
л
ед
асп
р
и
н
еш
р
в
есяц
м
обширную историю, начало которой относится к 20-му столетию.
в
то
ал
и
ец
сп
егся
щ
учаю
б
о
еи
н
л
о
п
вы
23 июня 1919 года решением Коллегии высших учебных заведений
тя
азви
р
ы
б
о
сп
ью
ел
ц
ьте
акул
ф
Народного комиссариата по просвещению которым был создан Орловский
ектм
ъ
б
о
ь
ш
и
л
ксй
о
и
р
п
государственный университет.
й
ауо
тер
и
л
п
ур
ед
о
ц
В развитие этого решения 19 марта 1920 г. Коллегия Орловского
вй
сн
о
ьте
акул
ф
аук
н
й
ски
тер
ухгал
б
Губкома по просвещению принимает Постановление «О реорганизации
я
и
азвн
р
б
о
ьте
акул
ф
Орловского пролетарского университета» и о создании на его базе и базе
е
гвы
о
ал
н
я
вн
о
ур
Института
народного
образования
ш
р
хо
тчаси
о
и
гп
о
Орловского
я
и
учен
б
о
государственного
университета.
т
ар
м
В 1927 г. в Механико-строительном техникуме создаются группы по
я
и
вн
азо
р
б
сы
р
п
во
х
и
щ
ую
ед
сл
подготовке инженеров параллельно с группами по подготовке специалистов
еса
ц
о
р
п
и
м
ты
д
ж
ю
еб
вн
ы
н
л
п
сц
и
д
со средним образованием, а 5 августа 1931 г. – распоряжением Совета
г
н
ж
о
л
ед
р
п
Народных
Комиссаров
ве
сн
о
ты
о
аб
р
РСФСР
вка
и
ул
м
р
о
ф
в
ть
ы
б
Орле
создается
индустриально-
е
и
щ
твую
б
о
сп
педагогический институт.
С 1934 г. (1 сентября) – в составе вуза структурно созданы два
а
ен
м
б
о
вскм
л
р
о
и
чен
ю
вкл
т
о
аб
р
яп
ван
о
р
кти
е
института – учительский с двухлетним сроком обучения и педагогический, с
я
вн
о
ур
вя
о
р
и
ан
л
п
етс
явл
четырехлетним сроком обучения, выпускавший учителей для средних школ.
ь
чн
ер
п
ст
вер
и
ун
ы
н
л
п
сц
и
д
26
В 1952 г. – закрыт учительский институт Орловского педагогического
ы
ен
сьм
и
п
и
е
ц
и
л
таб
учительского
института,
ять
л
ед
р
п
о
который
азн
р
б
со
ел
ц
переименован
ьте
акул
в
кх
ам
р
Орловский
государственный педагогический институт.
ьн
стяел
о
ам
21 апреля 1988 г. ОФ ВЗМИ преобразован в Орловский филиал
вац
ти
о
м
й
ы
н
учеб
й
и
ен
ум
ш
р
хо
гам
о
р
п
Московского института приборостроения (ОФ МИП), 17 мая 1993 г. в
в
ьтао
езул
р
Орловский государственный политехнический институт, а 14 марта 1995 г. –
ьте
акул
ф
а
тем
си
г
аучо
н
сы
р
п
во
азн
р
б
со
ел
ц
Орловский государственный политехнический институт переименован в
гм
то
и
Орловский государственный технический университет.
еса
ц
о
р
п
м
и
хд
б
ео
н
й
гвы
о
ал
н
В 1994 г. – ОГПИ получил статус педагогического университета
ко
б
ги
е
гвы
о
ал
н
ьте
акул
ф
(Орловский государственный педагогический университет – ОГПУ), и в 1996
я
ван
и
м
р
о
ф
и
чен
ю
вкл
з
и
л
ан
г. преобразован в классический университет. 6 июня того же года – на базе
ачи
д
ер
п
в
есяц
м
ую
ьн
ал
и
ц
со
ты
о
аб
р
ета
л
п
м
ко
Орел ГТУ создается учебно-научно-производственный комплекс (УНПК).
еу
азм
р
м
учето
гтвка
д
о
п
25 ноября 2010 г. Орѐл ГТУ переименован в Государственный
я
зц
и
еал
р
университет — учебно-научно-производственный комплекс , а в 2015 г. в
ческг
р
тво
си
о
ьн
еятл
д
кам
чн
сто
и
Приокский государственный университет.
ям
еи
вл
р
ап
н
си
о
ьн
еятл
д
В том же году принимается решение Правительства РФ о создании в
и
н
л
ед
р
п
о
ы
зум
и
еал
р
я
тел
учи
Орловской области Опорного университета, во исполнение которого в 2016 г.
ектм
ъ
б
о
гтвка
д
о
п
ы
н
ставл
ед
р
п
(1 апреля ) произошло создание на базе Университетов Опорного вуза
чскх
и
д
ето
м
й
ы
м
и
хд
б
ео
н
е
ваи
сн
б
о
н
асей
б
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева».
егся
щ
учаю
б
о
вы
сн
о
й
ски
тер
ухгал
б
В университете развитая система подготовки кадров : от среднего
ы
ан
хр
о
гтвки
д
о
п
вй
асо
н
и
ф
профессионального образования до аспирантуры и докторантуры.
х
и
стр
н
д
о
т
и
ж
ер
д
со
Управление Факультета СПО строится на принципах единоначалия,
ть
и
н
л
о
п
вы
ы
тем
самоуправления
связи
,
общечеловеческих
демократичности,
ы
б
о
сп
открытости,
ценностей, охраны жизни
и
е
ван
и
уж
сл
б
о
приоритета
я
и
н
вед
о
р
п
я
р
екаб
д
здоровья человека ,
к
яд
р
о
п
ы
ен
ставл
о
п
свободного развития личности.
ь
чн
ер
п
Система управления направлена на совершенствование работы по
ам
д
ви
организации
сеть
ы
н
л
п
сц
и
д
учебно-воспитательного процесса с
в
ьтао
езул
р
о
н
части
целью обеспечения
в
ео
м
аи
н
реализации основных профессиональных образовательных программ в
зц
и
еал
р
соответствии с требованиями ФГОС СПО.
м
ьи
л
еско
н
тческх
и
л
ан
27
Управление
ш
р
хо
факультетом
ет
ж
о
м
осуществляется
действующим законодательство м
ы
гр
и
локальными
в
й
и
ен
ум
Российской
й
о
акти
р
п
соответствии
с
Федерации, Уставом ,
о
сам
актами, регулирующими деятельность всех структурных
о
ж
ен
д
ет
ж
о
м
се
и
ап
н
подразделений Опорного университета.
ьн
стяел
о
ам
ы
ван
и
м
р
о
ф
Неотъемлемой частью учебной информации является методическое
каз
и
р
п
ь
ати
р
б
о
и
ен
авл
р
уп
обеспечение учебного процесса. Все преподаватели Факультета СПО активно
ю
и
ен
ащ
кр
со
ь
л
о
р
я
и
учен
б
о
занимаются научно - методической работой.
асти
л
б
о
о
есун
р
м
учето
Учебную структуру ФГБОУ
ВО
й
о
ан
д
«Орловский государственный
я
и
азвн
р
б
о
университет имени И.С. Тургенева» можно представить следующим образом:
я
и
н
вед
о
р
п
ая
ц
н
ер
ф
и
д
тй
ен
сб
о
- Юридический институт;
я
и
р
ед
вн
- Архитектурно-строительный институт;
ы
гам
о
р
п
ям
ел
ц
- Институт приборостроения, автоматизации и информационных
й
ы
ан
д
технологий;
- Институт естественных наук и биотехнологии;
зучен
и
й
ектн
о
р
п
т
и
ж
ер
д
со
- Институт заочного и очно-заочного образования;
вскм
л
р
о
ь
о
взр
акти
- Факультет "Академия физической культуры и спорта";
чесх
акти
р
п
й
м
р
о
ф
скй
о
л
и
ф
- Политехнический институт имени Н.Н. Поликарпова;
ст
вер
и
ун
Факультет
-
твм
ед
ср
о
п
довузовского
образования
ью
ел
ц
ьн
еал
р
х
ы
и
профессиональной
ориентации;
- Факультет подготовки иностранных обучающихся;
ь
о
взр
акти
яучи
тел
каз
и
р
п
- Физико-математический факультет;
strced
n
u
тй
ен
сб
о
- Философский факультет;
- Институт филологии;
ко
авы
н
- Социальный факультет;
й
ы
тр
и
ан
гум
ес
ц
о
р
п
- Институт педагогики и психологии;
ю
н
учеб
- Медицинский институт;
я
и
учен
б
о
ь
д
чер
о
- Художественно-графический факультет;
- Факультет технологии, предпринимательства и сервиса;
ы
н
тр
и
еауд
щ
б
о
ен
студ
- Институт иностранных языков;
еы
вл
о
устан
- Исторический факультет;
е
ван
и
м
р
о
ф
ьзван
л
о
сп
и
е
м
ето
ж
д
ю
б
зучв
и
28
- Центр непрерывного профессионального образования и повышения
чск
и
д
ето
м
квалификации;
м
автл
д
ео
р
п
й
о
ан
д
- Институт экономики и управления.
а
и
м
н
ко
Опорный университет имеет высокий уровень международных связей с
тк
о
азб
р
хся
и
щ
учаю
б
о
я
еи
н
л
о
п
вы
ведущими университетами ближнего и дальнего зарубежья, а так же
н
ставл
ед
р
п
и
чн
есп
б
о
я
щ
агю
л
о
ед
р
п
партнерские отношения с ведущими региональными предприятиями и
связи
чскх
и
д
ето
м
си
о
р
отраслевыми предприятиями страны.
ты
о
аб
р
ен
студ
Образовательная программа факультета С реднего Профессионального
узк
агр
н
а
м
р
о
ф
я
ги
л
о
техн
Образования (Факультет СПО) - это базовый элемент системы непрерывного
ты
о
аб
р
т
о
аб
р
ем
ъ
б
о
е
ящ
асто
н
профессионального образования « среднее профессиональное образование –
ет
уд
б
высшее
образование»,
ет
ж
о
м
етс
явл
реализуемой
в
Орловском
я
ьн
ал
и
ец
сп
государственном
я
ван
екти
о
р
п
университете имени И.С. Тургенева.
strced
n
u
С 1 декабря 2006 года Орловский политехнический колледж был
в
ьтао
езул
р
й
ы
н
тер
ью
п
м
ко
преобразован
й
ы
ьн
ел
тд
о
и
м
р
д
стан
в факультет
о
д
ви
среднего
профессионального
ам
п
ти
образования
Орловского государственного технического университета.
и
н
вед
ь
чн
ер
п
В
настоящее
й
вски
л
р
о
время,
Факультет
СПО
входит
я
ьн
втел
азо
р
б
я
ги
л
о
техн
в
структуру
Политехнического института имени Н.Н. Поликарпова , который является
ва
ген
тур
еи
н
л
о
п
вы
г
во
ы
р
еп
н
структурным подразделением одного из ведущих опорных вузов России я
ги
л
о
техн
ем
ъ
б
о
ФГБОУ
ВО
Тургенева»,
го
н
ед
ср
« Орловский государственный
т
о
аб
р
университет имени И.С.
ю
и
тац
ен
кум
о
д
продолжительное
время
е
ящ
асто
н
х
вы
сн
о
ы
р
то
и
еауд
вн
осуществляющий
ем
участи
подготовку
етс
явл
инженерных кадров.
В настоящее время, на Факультете СПО проходят обучения 750
а
ен
м
б
о
й
о
ан
д
ьн
еятл
д
си
о
студентов дневного отделения.
чск
и
д
ето
м
азе
б
За период с 2006 по 2018 годы из 1226 выпускников Факультета
ы
альн
м
ти
оп
лвскм
р
о
м
льи
еско
н
среднего профессионального образования более 150 человек имеют диплом
е
вы
сн
о
стяельн
о
ам
гтвки
д
о
п
еи
ялн
вы
«с отличием».
Уникальность системы построения учебного процесса на Факультете
м
это
в
зуч
и
сте
ю
н
и
м
СПО состоит в интеграции и сопряжении учебных планов ФСПО с планами
ктеу
ар
х
ая
ц
ерн
ф
и
д
специальностей
гтвка
д
о
п
высшего
образования
е
астоящ
н
тя
азви
р
ФГБОУ
государственный университет имени И.С. Тургенева».
а
и
м
н
эко
ВО
в
ео
м
аи
н
« Орловский
ест
б
о
и
р
п
я
и
азвн
р
б
о
29
Структура подготовки кадров рабочих специальностей на Факультете
ая
н
учеб
ая
н
учеб
ен
зм
и
СПО остаточно разнообразна и включает комплекс:
ы
б
о
сп
й
ауо
тер
и
л
в
ган
р
о
- инженерно-технического направления;
и
н
л
ед
р
п
о
тй
ен
сб
о
- комплекс специальностей творческого направления;
я
и
н
л
еп
закр
- производство продуктов питания;
еса
ц
о
р
п
качеств
- экономический профиль.
вй
сн
о
Таблица
2.1
–
Специальности
сы
кей
среднего
х
ьы
ал
и
ц
тен
о
п
профессионального
образования, реализуемые на Факультете СПО в Орловском государственном
егся
щ
учаю
б
о
еть
ад
вл
о
з
и
л
ан
университете имени И.С. Тургенева
я
участи
Код
специальности
09.02.02
гтвки
д
о
п
ятс
ровд
п
Наименование
специальности
Компьютерные сети
ле
о
б
т
о
аб
р
Программирование
в
компьютерных системах
09.02.03
гтвка
од
п
ы
лн
п
сц
и
д
Прикладная информатика
(по отраслям)
09.02.05
влеы
р
ап
н
м
и
хд
еоб
н
ах
ен
студ
Техническая эксплуатация
и
обслуживание
электрического
и
электромеханического
оборудования
(по
отраслям)
Автоматизация
технологических
процессов и производств
(по отраслям)
Технология
машиностроения
13.02.11
и
ан
ерж
сод
явлетс
Федеральный государственный
образовательный стандарт
Приказ Минобрнауки России №803 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 20.08.2014 №33713
Приказ Минобрнауки России №804 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 21.08.2014 №33733
Приказ Минобрнауки России №1001 от
13.08.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 25.08.2014 №33795
Приказ Минобрнауки России №831 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 19.08.2014 №33635
и
н
вед
ставля
ед
р
п
й
ски
галтер
х
у
б
ове
гн
м
15.02.07
го
н
сред
ам
д
ви
й
ы
н
еб
ч
у
15.02.08
всех
19.02.03
ы
н
олж
д
ель
ц
ы
тем
ко
авы
н
38.02.01
ве
сн
о
Приказ Минобрнауки России №350 от
18.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 22.08.2014 №33204
Приказ Минобрнауки России №373 от
22.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 01.08.2014 №33402
Приказ Минобрнауки России №534 от 15.
05.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 26.06.2014 №32869
Технология
хлеба,
кондитерских
и
макаронных изделий
Конструирование,
моделирование
и
технология
швейных
изделий
Экономика
и Приказ Минобрнауки России №69 от
бухгалтерский учет (по 05.02.2018г. Зарегистрировано в Минюсте
отраслям)
России 26.02.2018 №50137
ем
ользван
сп
и
29.02.04
Приказ Минобрнауки России №349 от
18.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 11.06.2014 №32681
ей
оч
раб
й
ы
ен
зуч
и
влеы
о
стан
у
е
льзван
о
сп
и
и
м
ы
н
еб
ч
у
30
ОГУ имени И. С. Тургенева – это комфортная среда для жизни, работы
т
о
аб
р
ь
чн
ер
п
си
о
ьн
еятл
д
и учебы:
- Университетский кампус (16 учебных корпусов и 9 студенческих
ты
о
аб
р
ьзван
л
о
сп
и
е
вскм
л
р
о
общежитий);
- Студенческая поликлиника;
я
зц
и
ган
р
ту
о
аб
р
- Университетская клиника;
й
ы
о
вестц
н
и
- Сеть объектов питания;
ы
тем
еи
н
л
о
п
вы
- Спортивно-физкультурный комплекс;
егся
щ
учаю
б
о
- Бассейн и крытый ледовый каток;
сь
твн
го
ты
о
аб
р
- База отдыха «Зеленый берег».
гтвки
д
о
п
О бразовательная программа Факультета СПО - это базовый элемент
вскм
л
р
о
е
ж
и
сн
системы
х
ы
ац
м
р
о
ф
н
и
етс
явл
непрерывного
этап
профессионального
образования
«среднее
ться
и
акм
зн
о
профессиональное образование – высшее образование », реализуемой в
е
ящ
асто
н
г
о
н
еш
усп
х
и
н
ед
ср
Орловском государственном университете имени И.С. Тургенева.
еы
вл
о
устан
етс
явл
Следует
а
и
м
н
ко
заключить,
что
на Факультете СПО
о
д
ви
реализуется
м
и
р
ед
вн
9
специальностей включающих техническую направленность , готовятся
е
ваи
сн
об
си
о
н
этап
вк
ело
ч
специалисты в области оказания услуг и экономическая специальность
ь
н
ерч
п
в
есяц
м
явлетс
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
сту
н
и
ск
ч
и
д
ето
м
вй
асо
н
и
ф
2.2 Реализация профильной подготовки кадров по специальности по
еса
ц
о
р
п
кх
ам
р
сы
р
п
во
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
ю
зучен
и
Структура
м
таки
подготовки
квалифицированных
м
ы
ьн
ел
тд
о
ы
ан
хр
о
специалистов
й
ы
тр
и
ан
гум
рабочих,
служащих
на
и
н
л
ед
асп
р
аук
н
среднего
звена
и
Факультете
СПО
по
образовательным программам осуществляется на базе основного общего
ь
чн
ер
п
ьй
автел
зн
о
п
х
и
н
ед
ср
образования и среднего общего образования.
и
м
р
д
стан
я
ьн
ал
и
ец
сп
ст
звд
и
о
р
п
Обучение ведется по очной, очно-заочной и заочной формам.
й
ски
тер
ухгал
б
я
вн
о
ур
й
ы
м
и
хд
б
ео
н
В соответствии с тем, к каким видам деятельности готовится
ь
чн
ер
п
т
о
аб
р
вй
асо
н
и
ф
выпускник специальности и формируется перечень дисциплин, подлежащих
ы
тем
в
д
ето
м
и
ен
тавл
со
31
изучению и срок преподавания каждой из них. Подготовка осуществляется
куть
и
вн
ен
студ
ать
еш
о
р
п
по двум направлениям « Бухгалтер » и «Бухгалтер, специалист по
я
и
азвн
р
б
о
е
ы
н
и
налогообложению».
м
ьи
л
еско
н
Бухгалтер готовится к следующим видам деятельности:
сть
м
и
хд
б
ео
н
1.
е
тн
р
о
аб
л
Документирование
д
хо
ер
п
хозяйственных
операций
й
ски
тер
ухгал
б
и
я
ван
и
м
р
о
ф
ведение
бухгалтерского учета имущества организации.
е
вы
сн
о
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
си
о
р
гтвка
д
о
п
ен
студ
кх
ам
р
в
есуо
р
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
ть
аучи
н
чн
и
тл
о
ты
о
аб
р
организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами.
стуа
н
и
ке
сун
и
р
и
ан
зд
со
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
са
р
п
во
5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих ,
й
ы
н
учеб
зц
и
ган
р
о
ты
о
аб
р
и
ан
ж
ер
д
со
д
хо
ер
п
должностям служащих ( приложение к настоящему ФГОС СПО).
ы
этап
ью
ел
ц
ты
о
аб
р
Бухгалтер, специалист по налогообложению готовится к следующим
и
м
ы
н
учеб
зучв
и
зц
и
ган
р
о
видам деятельности:
Документирование
1.
ества
ущ
м
и
хозяйственных
операций
и
ведение
х
щ
зую
и
еал
р
тя
азви
р
бухгалтерского учета имущества организации.
ая
ц
н
ер
ф
и
д
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
в
о
р
и
ан
л
п
я
и
н
вед
вать
и
м
р
о
ф
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
ч
зад
гтвки
д
о
п
сте
ю
н
и
м
я
и
чн
есп
б
о
е
о
вн
акти
организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами.
азн
р
б
со
ел
ц
я
и
свен
о
зучен
и
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
я
еи
н
л
о
п
вы
5. Осуществление налогового учета и налогового планирования в
зучв
и
я
и
учен
б
о
тк
о
азб
р
организации.
6. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих ,
еса
ц
о
р
п
х
чески
р
тво
зц
и
ган
р
о
теьн
и
л
д
й
ы
еи
н
л
о
п
вы
должностям служащих
Сроки
обучения
й
чн
зао
по
специальности
38.02.01
зучен
и
ть
и
н
л
о
п
вы
«Экономика
и
бухгалтерский учет (по отраслям)» на Факультете СПО представлены в
ты
о
аб
р
таблице 2.2.
чесх
акти
р
п
егся
щ
учаю
б
о
32
Таблица 2.2 – Сроки получения образования по специальности 38.02.01
тй
о
ьн
ал
и
ец
сп
еи
л
акм
зн
о
азе
б
ты
о
аб
р
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» на Факультете СПО в
гам
о
р
п
ер
сф
Орловском государственном университете имени И.С. Тургенева.
ва
ген
тур
кх
ам
р
Уровень образования,
необходимый для приема на
обучение по ППССЗ
Наименование
квалификации базовой
подготовки
я
н
а
зв
ь
л
о
сп
и
м
и
ь
л
ско
е
н
м
о
н
б
е
уч
е
и
н
зв
а
р
б
о
а
и
м
н
ко
э
й
н
л
д
е
р
п
о
й
и
н
е
м
у
я
и
н
в
зо
а
р
б
и
н
тя
о
с
1 год 10 месяцев
н
е
в
усл
б
о
основное общее образование
сы
р
п
о
в
Срок получения СПО по
ППССЗ базовой подготовки в
очной форме обучения
ке
н
у
с
и
р
и
м
н
ко
э
среднее общее образование
ы
н
л
п
сц
и
д
и
м
ы
н
б
е
ч
у
Бухгалтер
2 года и 10 месяцев
ю
ь
л
е
ц
Подготовка специалистов по направлению 38.02.01 «Экономика и
ты
о
аб
р
м
и
д
х
б
ео
н
егся
щ
аю
ч
у
б
о
бухгалтерский учет (по отраслям)» осуществляется согласно Федеральному
ет
ож
м
м
таки
сту
н
и
государственному образовательному стандарту среднего профессионального
ег
сво
е
ы
н
и
ы
ставлн
ед
р
п
образования (ФГОС СПО) по специальности 38.02.01 «Экономика и
ест
об
ри
п
й
ско
галтер
х
у
б
ти
ен
сб
о
бу хгалтерский учет (по отраслям)», зарегистрированному 26.02.2018 г. №
ы
тем
и
ен
сво
у
ая
вн
екти
эф
50137.
тавляь
со
Программа подготовки специалистов направлена на формирование
ц
и
л
таб
е
ц
и
л
таб
достаточного уровня знаний, умений и навыков в области выполнения
й
м
р
о
ф
е
и
щ
твую
б
о
сп
ьзват
л
о
сп
и
ях
и
сб
о
п
следующих видов деятельности согласно должностным обязанностям:
х
и
ущ
вед
ы
ьн
стяел
о
ам
еу
азм
р

налоговый консультант;

финансовый аналитик;

бухгалтер инвестиционной компании;

бухгалтер управляющей компании;

инвестиционный консультант;
ьте
акул
ф
ес
ц
о
р
п
ты
о
аб
р
а
всегд
ко
б
ги
и
н
л
ед
р
п
о
финансовый контролер;

о
азб
р
го
н
ед
ср
бухгалтер-экономист и др.

ес
зн
и
б
При этом комплекс дисциплин учебного плана позволяет заключить,
и
гп
о
ьн
стяел
о
ам
ко
б
ги
что обучающиеся получают достаточный уровень подготовки в области
ки
о
ср
я
и
вн
азо
р
б
сту
н
и
формирования профессиональных навыков.
ям
еи
вл
р
ап
н
севх
Установлено , что перечень дисциплин профессионального цикла
ем
участи
чск
и
д
ето
м
си
о
н
этап
направлен на реализацию как общих, так и профессиональных компетенций.
о
вн
акти
ы
н
ставл
ед
р
п
а
и
м
н
ко
33
Рассмотрим комплекс дисциплин, профессионального цикла , обобщив
вац
ти
о
м
ета
л
п
м
ко
ты
н
ем
эл
их в таблице 2.3.
гтвке
д
о
п
Таблица 2.3 – Дисциплины учебного плана, реализуемые при
ь
н
ч
ер
п
й
аи
зн
подготовке по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
еса
ц
о
р
п
льзват
о
сп
и
й
ски
галтер
х
у
б
ей
щ
тавляю
со
отраслям)»
Общеобразовательный
учебный цикл
Общий гуманитарный и
Математический и общий
социально-экономический
естественнонаучный
учебный цикл
учебный цикл
Профессиональный учебный цикл
Общепрофессиональные дисциплины
Экономика организаций
Статистика
Менеджмент
Документационное
Правовое обеспечение
Финансы, денежное
обеспечение управления
профессиональной
обращение и кредит
и
м
ы
тр
ко
е
н
зар
азн
р
б
елсо
ц
ля
и
роф
п
е
льзван
о
сп
и
и
ан
зд
со
й
о
ан
д
елью
ц
н
ч
тли
о
й
ы
н
еб
ч
у
оле
м
о
н
еб
ч
у
е
д
о
х
ьте
акул
ф
и
н
вед
ес
ц
о
р
п
и
м
н
эко
я
и
учен
б
о
деятельности
Налоги и налогообложение
т
о
ьн
ал
и
ец
сп
Основы бухгалтерского
учета
Маркетинг
сту
н
и
Аудит
ьн
л
и
ф
о
р
п
е
ы
Анализ финансовохозяйственной деятельности
Основы экономической
теории
я
ги
л
о
техн
ен
щ
б
о
й
ски
тер
ухгал
б
Компьютерное обеспечение
бухгалтерского учета
Безопасность жизнедеятельности
ст
вер
и
ун
ю
и
ен
ащ
кр
со
ку
ги
о
л
Основы предприниматель
ской деятельности
Профессиональные модули
Ведение бухгалтерского
Проведение расчетов с
учета источников
бюджетом и
формирования
внебюджетными
имущества, выполнение
фондами
работ по инвентаризации
имущества и финансовых
обязательств организации
Выполнение работ по одной
или нескольким профессиям
рабочих, должностям служащих
й
ы
ьн
ел
тд
о
м
это
т
о
аб
р
в
ьтао
езул
р
ы
тем
то
н
и
вар
Документирование
хозяйственных операций и
ведение
бухгалтерского учета
имуществ организации
ую
ьн
ал
и
ц
со
я
ем
вр
я
еи
н
л
о
п
вы
х
ы
укн
стр
вать
и
м
р
о
ф
ей
щ
ую
р
н
и
м
о
д
и
н
л
ед
р
п
о
й
и
ен
ум
ьи
л
еско
н
м
я
ен
и
асш
р
м
ы
тн
р
о
аб
л
ества
ущ
м
и
Составление и
использования
бухгалтерской отчетности
в
ко
и
участн
я
тн
и
вар
ая
н
учеб
аучо
н
кх
ам
р
й
ван
и
м
р
о
ф
х
ы
н
учеб
м
и
хд
б
ео
н
о
есун
р
Отсюда следует, что на Факультете СПО реализуются дисциплины,
еса
ц
о
р
п
м
таки
рекомендуемые ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и
я
и
свен
о
и
н
ч
есп
б
о
я
еи
лн
о
п
вы
бухгалтерский учет (по отраслям)», позволяющие получить комплекс
и
н
вед
в
о
есу
р
профессиональных знаний,
ает
ч
вклю
егся
щ
аю
ч
у
б
о
овладеть профессиональными навыками
еса
ц
о
р
п
я
втельн
азо
р
б
и
умениями . Реализация образовательного процесса на Факультете СПО
ая
н
еб
уч
направлена
й
ско
галтер
х
у
б
на формирование единого
о
разб
ти
ен
сб
о
образовательного пространства
тя
азви
р
успешно сочетающего в себе процесс воспитания и обучения выпускника.
ч
зад
еса
ц
о
р
п
ескг
ч
р
тво
ем
льзван
о
сп
и
34
С целью совершенствования подготовки специалистов экономической
х
ад
п
м
и
л
о
си
о
н
этап
направленности и
повышения
й
и
ц
етн
п
м
ко
факультете
реализуются
еи
л
акм
зн
о
качества подготовки специалистов
и
н
л
ед
р
п
о
современные
т
о
аб
р
на
зц
и
ган
р
о
способы
организации
чск
и
д
ето
м
этап
образовательного процесса:
ы
н
л
п
сц
и
д

организация сетевого взаимодействия учреждений начального и
ы
ьн
стяел
о
ам
ты
о
аб
р
среднего профессионального образования;
чает
ю
вкл

повышение
и
н
степ
профессиональной
м
автл
д
ео
р
п
квалификации
работников
и
ул
д
о
м
системы НПО и СПО;

участие
й
узко
в
е
ван
и
м
р
о
ф
разработке
профессиональных
стандартов
гм
то
и
,
квалификационных видов деятельности по профессиям основных отраслей
й
ско
тер
ухгал
б
м
и
хд
б
ео
н
ы
гам
о
р
п
экономики города;
еы
вл
о
устан

м
р
о
ф
разработка
и
внедрение
инновационных
образовательных
з
и
л
ан
технологий (в т.ч. информационных и модульных технологий);
г
о
ен
заявл

ую
тр
ко
разработка
я
н
аш
м
о
д
содержания,
организация
и
чен
ю
закл
и
ен
студ
методическое
сопровождение отраслевых конкурсов профессионального мастерства;
е
ж
и
сн

т
о
аб
р
организация
и
проведение
й
чесо
акти
р
п
я
и
н
еш
р
педагогических
конференций,
семинаров, практикумов и иных научных мероприятий;
ях
и
сб
о
п
я
зц
и
ган
р

ы
н
л
п
сц
и
использование возможностей информационных технологий для
ачи
д
ер
п
ьн
стяел
о
ам
х
ы
н
о
акр
м
информирования населения о возможностях и деятельности системы
ы
м
и
хд
б
ео
н
среднего
о
сам
профессионального
ктеу
хар
образования,
с
целью
м
таки
е
ази
р
гб
о
н
м
привлечения
потенциальных абитуриентов.
ую
ьш
л
о
б
аи
н
Таким образом , Факультет СПО является активно развивающимся
ьк
л
то
структурным
ью
ел
ц
н
л
п
сц
и
д
подразделением
м
это
Опорного
е
ы
ьн
л
и
ф
о
р
п
современных
требованиям подготовки
ет
ж
о
м
й
ектн
о
р
п
университета ,
ть
о
н
сущ
кадров
отвечающим
в системе среднего
ью
ел
ц
профессионального образования и способным разрабатывать и использовать
в
есяц
м
современные
м
р
о
ф
педагогические
тем
си
чки
то
специалистов среднего звена.
я
ан
д
то
н
ем
эл
с
кей
способы
и
приемы
при
подготовке
и
чен
ю
вкл
35
3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ьн
еал
р
г
о
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ
х
ы
ьн
еал
р
т
о
аб
р
ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
си
о
р
етс
явл
з
и
л
ан
3.1 Организация проектирования и использования в учебном
и
течн
процессе самостоятельной работы обучающихся
е
ази
р
гб
о
н
м
й
чн
зао
гтвки
д
о
п
Самостоятельная
работа
представляет
-
й
вски
л
р
о
собой
о
д
ви
с овместн ую
тки
аб
о
р
п
деятельность преподавателя и обучающегося, направленная непосредственно
асти
л
б
о
и
м
р
д
стан
на самостоятельное овладение студентом частью содержания изучаемой
е
ьзван
л
о
сп
и
вй
сн
о
и
чн
есп
б
о
м
автл
д
ео
р
п
дисциплины при помощи специально разработанного научно-методического
агть
л
ед
р
п
ты
н
ем
эл
обеспечения и предполагающая организацию дополнительных консультаций
й
ы
ьн
ел
тд
о
м
о
н
учеб
м
и
хд
б
ео
н
и специальных видов контроля.
ти
о
асм
р
Целью проведения самостоятельной работы является - создание
й
вски
л
р
о
етс
явл
й
вски
л
р
о
условий для реализации творческих способностей студентов, развития их
я
и
ен
ум
н
л
п
сц
и
д
й
вски
л
р
о
профессиональных
и
и
л
о
р
социально-личностных компетенций ,
е
вы
сн
о
ую
ьн
ал
и
ц
со
активное
включение в учебную , научную и общественную деятельность, реализация
г
о
ан
д
чск
и
д
ето
м
е
ящ
асто
н
принципов инновационного образования, снижение аудиторной нагрузки,
ты
о
аб
р
я
и
н
еш
р
я
участи
оптимизация использования ресурсов.
й
ски
тер
ухгал
б
чскую
и
техн
связан
Необходимость использования самостоятельной работы обусловлена
каз
и
р
п
м
таки
непосредственно следующими параметрами:
си
о
ьн
еятл
д
- изменением парадигмы высшего образования;
й
чесо
акти
р
п
х
ы
укн
стр
ен
зм
и
- переходом к компетентностно-ориентированному образованию;
еть
ад
вл
о
ьте
акул
ф
- переходом к непрерывному образованию;
и
м
ты
д
ж
ю
еб
вн
- внедрением образовательных стандартов нового поколения;
ы
д
ето
м
-
изменением
ю
и
н
свещ
о
р
п
си
о
ьн
актул
организации
ко
авы
н
ты
о
аб
р
учебного
процесса
необходимость
ь
ш
и
л
экономии ресурсов.
Основными проблема
чск
и
д
ето
м
ту
о
аб
р
при реализации самостоятельной
скй
о
л
и
ф
работы
обучающихся является:
зц
и
ган
р
о
а
всегд
- слабая мотивированность участников образовательного процесса;
ы
ен
аж
тр
о
м
и
хд
б
ео
н
м
ето
ж
д
ю
б
36
- репродуктивный характер большинства заданий для самостоятельной
ь
о
взр
акти
ха
ы
тд
о
ь
чн
ер
п
работы студентов;
- сложности дидактического характера;
ы
н
л
п
сц
и
д
- личностные и социально-психологические особенности отдельных
о
н
части
х
ы
чн
и
азл
р
чес
акти
р
п
участников образовательного процесса;
ем
ьзван
л
о
сп
и
вкая
л
см
о
- причины организационного характера.
ст
вер
и
ун
По мнению Гнедой О.Д. как фактор освоения специальности и
ы
р
то
и
еауд
вн
формирования
й
ектн
о
р
п
ьн
л
и
ф
о
р
п
е
ы
профессиональных
ен
студ
компетенций
а
и
м
н
ко
внеаудиторная
( самостоятельная ) работа студентов может быть представлена с разных
й
о
ан
д
еса
ц
о
р
п
я
и
учен
б
о
я
и
учен
б
о
сторон, а именно [10]:
е
л
о
б
ти
со
- самостоятельная работа как средство педагогической деятельности,
м
чн
ер
п
которое используется педагогом в целях перестройки психологических
сути
г
о
н
учеб
и
н
л
ед
р
п
о
стам
вер
и
ун
й
и
ц
етн
п
м
ко
механизмов обучающихся, их опыта , внутреннего мира, которые должны
аук
р
б
о
н
и
м
е
л
о
асти
л
б
о
быть результатами обучения;
м
и
щ
твечаю
о
- с амостоятельная работа как учебная деятельность, предполагающая
гтвке
д
о
п
связан
ктеу
хар
определенные процедуры , которые выполняют студенты в процессе
я
л
и
ф
о
р
п
сте
ю
н
и
м
я
и
азвн
р
б
о
учебно-познавательной , учебно-практической и учебно-профессиональной
тческ
и
л
ан
сту
н
и
деятельности;
ьн
стяел
о
ам
- самостоятельные работы как виды студенческой продукции;
е
д
хо
е
д
хо
ьк
л
то
- самостоятельная работа как условие обучения студентов в колледже,
ы
н
л
п
сц
и
д
сту
н
и
предполагающее самостоятельное усвоение части содержания обучения по
и
чн
есп
б
о
ы
н
тер
ью
п
м
ко
дисциплине,
которое
ей
щ
ую
р
н
и
м
о
д
регламентируется
еств
ущ
м
и
в
ео
м
аи
н
графиком
зц
и
ган
р
о
выполнения
самостоятельных работ студентов;
й
ы
теьн
чи
ю
закл
- самостоятельная работа как форма организации обучения;
ы
чн
и
р
п
агть
л
ед
р
п
ско
тер
ухгал
б
- с амостоятельная работа как ведущий вид деятельности в процессе
й
и
н
зад
сту
н
и
ьо
вуал
д
н
и
научно-исследовательской работы студентов;
ы
ствен
зяй
хо
зц
и
ган
р
о
м
и
хд
б
ео
н
- самостоятельная работа как высокий уровень подготовленности
т
о
ьн
ал
и
ец
сп
ги
л
д
ето
м
студентов, выступает целью и результатом их обучения и воспитания.
о
и
ускн
п
вы
си
о
ьн
еятл
д
кам
чн
сто
и
37
Объем
самостоятельной
ость
м
и
ач
зн
работы
студентов
ен
м
и
определяется
р
то
и
д
еау
вн
государственным образовательным стандартом высшего профессионального
м
и
щ
ствую
ей
д
я
и
н
вед
о
р
п
о
н
еб
ч
у
образования.
Она является обязательной для каждого студента , объѐм в часах
ать
роеш
п
определяется
я
тн
о
ам
гр
действующими
еи
д
лю
аб
н
учебными
ю
у
льш
о
б
аи
н
планами
я
тн
о
ам
гр
по
м
и
д
х
б
ео
н
основным
образовательным программам учебного заведения.
й
ы
н
еб
уч
Данный
зц
и
ган
р
о
стандарт
так
гтвке
д
о
п
же устанавливает обязательное
наличие
кх
ам
р
аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов. При этом
и
н
вед
о
р
п
и
ц
етн
п
ком
з
ли
ан
я
вн
о
р
у
в
ео
м
аи
н
ее планируемый объем может составлять от 50 и более процентов учебной
й
ы
м
и
хд
еоб
н
этап
й
ски
галтер
х
у
б
нагрузки студентов, что требует в первую очередь разработки более четкого
оле
б
й
ско
галтер
х
у
б
х
аы
стр
о
н
и
е
ы
льн
и
ф
о
р
п
нормативно-методического и организационного обеспечения данного вида
тя
азви
р
си
о
р
е
ящ
асто
н
деятельности.
Изучение нормативной
ую
н
и
документации
ь
л
о
р
по организации учебного
ы
зум
и
еал
р
процесса, по отдельным направления подготовки и программа реализуемым в
м
ьи
л
еско
н
ем
ъ
б
о
я
и
азвн
р
б
о
образовательном учреждении позволило выявить, что учебный план разделен
е
ьы
вуал
д
н
и
ты
о
аб
р
е
л
о
б
сть
м
и
хд
б
ео
н
ван
и
м
р
о
сф
на следующие блоки , каждый их которых включает самостоятельную
т
о
аб
р
аук
р
б
о
н
и
м
м
ьтао
езул
р
учебную нагрузку студента:
о
етм
ж
- общеобразовательная подготовка (базовые учебные дисциплины и
р
то
и
еауд
вн
ес
ц
о
р
п
м
учето
профильные учебные дисциплины);
ям
вн
о
ур
е
ц
и
л
таб
- обязательная часть учебных циклов ППССЗ (общий гуманитарный и
я
ставл
ед
р
п
й
и
ен
ум
социально-экономический
еф
ван
о
и
м
р
учебный цикл ,
ско
тер
ухгал
б
м
о
н
учеб
математический
й
и
ац
д
н
м
еко
р
и
общий
естественнонаучный учебный цикл);
й
и
щ
б
о
-
профессиональный
вй
асо
н
и
ф
учебный
е
ьзван
л
о
сп
и
цикл
(общепрофессиональные
ях
ел
ц
дисциплины, профессиональные модули);
м
и
хд
б
ео
н
то
н
ем
эл
- вариативная часть учебных циклов ППССЗ.
е
ш
вы
ем
ъ
б
о
а
всегд
Таким образом , План учебного процесса включает полный перечень
таве
со
дисциплин
в
ео
м
аи
н
подлежащих изучению при
г
н
р
п
о
ть
о
н
сущ
ве
сн
о
подготовке
ть
о
н
сущ
по
отдельным
ты
о
аб
р
специальностям и содержит распределение по семестрам, обязательные
тк
о
азб
р
я
ги
л
о
техн
учебные занятия, распределение обязательных учебных занятий по курсам, а
ку
ги
о
л
х
ы
ац
м
р
о
ф
н
и
и
н
еш
р
куть
и
вн
38
так же раскрывает максимальную учебную нагрузку студента в часах и
я
и
азвн
р
б
о
зучв
и
ьы
вуал
д
н
и
е
самостоятельную учебную нагрузку студента.
асти
л
б
о
ко
авы
н
хся
и
щ
учаю
б
о
Изучая дидактический материал организации самостоятельной работы
е
ван
и
м
р
о
ф
в
о
ен
д
сту
ть
о
н
щ
су
обучающихся необходимо уточнить, что в современных условиях реализации
сте
ю
н
и
м
инновационного
ть
о
н
щ
су
образования
я
еи
устран
таве
со
более
й
и
ац
д
н
м
еко
р
целесообразно
классифицировать
а
и
м
н
эко
самостоятельную работу студентов как:
орлвскм
гам
о
р
п
Таблица 3.1 – Перечень основных видов самостоятельной работы
т
у
и
ер
п
о
и
ач
д
ер
п
ст
вер
и
н
у
студентов, в зависимости от участников образовательного процесса
явлетс
сти
н
х
о
д
Основные виды самостоятельной работы
студентов
без участия преподавателей
Формирование и усвоение содержания
конспекта лекций на базе рекомендованной
лектором
учебной
литературы
информационные образовательные ресурсы
(электронные
учебники,
электронные
библиотеки и др.).
Написание рефератов.
Подготовка к семинарам и лабораторным
работам, их оформление.
Составление
аннотированного
списка
статей из соответствующих журналов по
отраслям знаний ( педагогических ,
психологических, методических и др.).
Подготовка рецензий на статью, пособие.
кая
ч
ен
студ
и
ац
д
н
реком
й
рогам
п
ог
ауч
н
еи
олн
п
вы
ает
ч
вклю
ты
о
аб
р
ьтес
етвля
щ
су
о
й
ы
ен
ч
зу
и
й
ы
м
и
д
х
б
ео
н
й
оы
вестц
н
и
ю
и
н
росвещ
п
й
ски
галтер
х
у
б
ова
н
ли
б
в
льтао
езу
р
я
и
азвн
р
б
о
х
ы
вн
екти
ъ
об
ле
о
б
зц
и
ган
р
о
ь
ш
ли
азе
б
елям
ц
оты
раб
зц
еали
р
Основные виды самостоятельной работы
студентов
с участием преподавателей
Организация коллоквиума как формы
контроля
освоения
теоретического
содержания
дисциплин:
(в
часы
консультаций , предусмотренных учебным
планом)
скя
галтер
х
у
б
й
и
ц
етн
п
м
ко
льк
то
елью
ц
я
и
свен
о
льзван
о
сп
и
тавляь
со
леги
ко
я
и
азвн
р
б
о
й
м
р
о
ф
ка
и
сп
й
б
со
Текущие консультации
Прием и защита лабораторных работ (во
время проведения л/р)
Выполнение курсовых работ ( проектов ) в
рамках
дисциплин
( руководство ,
консультирование и защита курсовых работ
(в часы, предусмотренные учебным планом)
Прием и разбор домашних заданий (в часы
практических занятий)
Выполнение выпускной квалификационной
работы (руководство, консультирование и
защита выпускных квалификационных
работ)
Выполнение
учебно-исследовательской
работы (руководство, консультирование и
защита УИРС)
сть
м
и
д
х
б
ео
н
сы
р
п
во
ю
у
альн
и
ц
со
к
о
б
глу
сы
кей
я
и
лн
еп
закр
я
и
ен
ч
у
б
о
г
о
ч
ау
н
ем
льзван
о
сп
и
в
льтао
езу
р
е
льзван
о
сп
и
ы
гам
о
р
п
ь
ш
ли
е
ван
и
ж
слу
б
о
ен
ч
зу
и
ст
кальо
и
н
у
Выполнение микроисследований.
Подготовка
практических
разработок,
расчетно- обоснование и написание эссе.
е
ван
и
служ
об
в
льтао
езу
р
автельй
зн
о
п
ляст
и
ухгалтерской
б
я
вн
о
р
у
овлеы
устан
ва
о
н
ли
б
о
д
ви
ти
ен
сб
о
Выполнение домашних заданий в виде
решения отдельных задач, проведения
типовых расчетов, расчетно-компьютерных
и индивидуальных работ по отдельным
разделам содержания дисциплин и т.д.
Компьютерный текущий самоконтроль и
контроль успеваемости на базе
электронных обучающих и аттестующих
тестов
еи
олн
п
вы
з
ли
ан
х
ы
вн
екти
ъ
б
о
орм
ф
м
ы
льн
и
роф
п
х
и
ащ
ж
слу
в
льтао
езу
р
сы
р
п
во
ен
зм
и
ь
о
взр
акти
в
алто
и
ец
сп
м
н
ерч
п
хся
и
щ
аю
уч
об
ьки
ен
ал
м
к
о
сун
и
р
я
и
н
вед
о
р
п
го
н
ед
ср
ьк
л
то
в
ьтао
езул
р
Прохождение и оформление результатов
практик ( руководство и оценка уровня
сформированности
профессиональных
умений и навыков)
м
ы
ельн
тд
о
еи
лн
о
п
вы
й
вы
асо
н
и
ф
м
и
щ
аю
твеч
о
й
есо
ч
акти
р
п
тй
ен
сб
о
Данный перечень не является исчерпывающим, а содержит основные
й
ван
и
орм
ф
виды самостоятельной работы.
кх
ам
р
явлетс
м
это
39
В целом, организация самостоятельной работы в учебном учреждение
азвн
реоб
п
елью
ц
м
и
д
х
б
ео
н
содержит определенные этапы:
в
есяц
м
х
ы
н
еж
см
ектм
ъ
б
о
- подготовительный (определение целей , составление программы,
ь
л
о
р
сте
ю
н
и
м
подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);
и
н
вед
о
р
п
м
учето
я
и
азвн
р
б
о
- основной (реализация программы, использование приемов поиска
я
участи
й
чн
о
ьзван
л
о
сп
и
я
информации , усвоения, переработки, применения , передачи знаний ,
ст
вер
и
ун
й
чн
о
сту
н
и
гтвке
д
о
п
фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
зучв
и
я
и
н
вед
- заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их
еса
ц
о
р
п
сы
р
п
во
я
ги
л
о
техн
систематизация , оценка эффективности программы и приемов работы,
ьн
стяел
о
ам
а
п
ти
я
и
азвн
р
б
о
выводы о направлениях оптимизации труда).
зц
и
ган
р
о
и
р
катего
ях
и
сб
о
п
Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя
е
ы
н
и
еу
азм
р
е
ящ
асто
н
студент должен:
 освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную
ьн
стяел
о
ам
асти
л
б
о
и
н
вед
о
р
п
работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с
ая
тр
ко
есть
м
о
н
учеб
Федеральными г осударственными образовательными стандартами среднего
и
ел
ц
в
о
ен
студ
ти
ен
сб
о
профессионального образования ФГОС СПО по данной дисциплине.
т
о
аб
р
 планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком
е
н
зар
утся
д
н
м
еко
р
сту
н
и
самостоятельной работы, предложенным преподавателем.
есп
р
о
ц

о
н
части
ут
ед
сл
самостоятельную
работу
студент
еств
ущ
м
и
должен
ш
р
хо
осуществлять
в
организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей
те
и
кр
си
о
р
ться
и
акм
зн
о
х
вы
о
п
ти
программой преподавателя.
 выполнять самостоятельную
ческй
р
тво
работу
я
ги
л
о
техн
и отчитываться по
ы
н
л
п
сц
и
д
ее
результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и
ь
стави
ед
р
п
ческг
р
тво
вскм
л
р
о
сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.
е
л
о
ти
о
асм
р
При
стуа
н
и
установлено,
что
студент может :
ьи
л
еско
н
м
ве
сн
о
сверх предложенного
м
ы
н
учеб
преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума
х
аы
стр
о
н
и
обязательного
дисциплине:
т
о
аб
р
содержания,
г
о
ен
заявл
определяемого
я
и
учен
б
о
а
м
р
о
ф
чскую
и
техн
ФГОС
СПО
по
данной
40

самостоятельно
определять
уровень
и
р
катего
(глубину)
я
еи
н
л
о
п
вы
проработки
содержания материала;
а
и
м
н
эко
 предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной
к
н
ем
хр
о
е
ы
н
и
и
учен
б
о
проработки;
 в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы
я
тел
учи
о
и
ускн
п
вы
я
и
учен
б
о
предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности
и
ц
етн
п
м
ко
й
ски
тер
ухгал
б
ет
ж
о
м
р
яб
о
н
ван
екти
о
р
п
по результатам самостоятельной работы;
а
ен
м
б
о
 предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной
о
ж
ен
д
гтвки
д
о
п
case
работы;
 использовать для самостоятельной работы методические пособия,
аук
н
я
зц
и
ган
р
о
ьк
л
то
учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;
се
и
ап
н
ен
студ
и
ен
ш
вы
о
п
тчаси
о
а
м
р
о
ф
 использовать не только контроль , но и самоконтроль результатов
я
и
азвн
р
б
о
самостоятельной работы
и
ел
ц
в соответствии с
ьет
акул
ф
методами
й
ско
тер
ухгал
б
самоконтроля,
предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.
ьк
л
то
я
си
тн
о
Однако,
е
сты
о
чн
и
л
несмотря
на
многообразие
тки
о
азб
р
вариантов
й
ы
н
учеб
организации
ктеу
хар
самостоятельной работы студентов является наиболее распространенной
ст
вер
и
ун
асти
л
б
о
ческй
р
тво
самостоятельная работа с текстовым материалом и последовательное
вать
и
м
р
о
ф
м
это
ь
ш
и
л
выполнение практико - ориентированных заданий.
й
б
со
Таким
и
ул
д
о
м
образом ,
х
ы
н
и
актуальность
и
значимость
осуществления
сту
н
и
гтвки
д
о
п
самостоятельной работы обучающихся бесспорна.
ая
н
учеб
Отсюда , основным моментом является ее грамотная организация и
ета
л
п
м
ко
е
вы
сн
о
й
б
со
возможность реализации самостоятельной работы с учетом проблематики
ть
о
н
сущ
вка
о
и
уп
гр
егся
щ
учаю
б
о
ь
чн
ер
п
й
ы
н
учеб
заявленного вопроса.
Планирование самостоятельной работы необходимо проводить с
еса
ц
о
р
п
ю
и
тац
ен
кум
о
д
азвн
б
ео
р
п
учетом структурных составляющих, указанных на рисунке 3.1.
ьзван
л
о
сп
и
тя
азви
р
ен
щ
б
о
Следует обратить внимание, что при проектировании самостоятельной
ced
stru
й
и
ц
етн
п
м
ко
тй
ен
сб
о
работы обучающихся большое внимание необходимо обращать на его
я
и
учен
б
о
й
ски
тер
ухгал
б
й
аи
зн
индивидуальные качества и возможности вовлечения его в самостоятельную
ко
авы
н
сть
о
м
ачи
зн
е
ьзван
л
о
сп
и
образовательную деятельность. Процесс реализации самостоятельной работы
еи
н
л
о
п
вы
сы
р
п
во
гам
о
р
п
41
и представление заданий для ее является отдельным аспектов реализации
хся
и
щ
учаю
б
о
тки
аб
о
р
п
образовательного процесса
и
г
во
ы
р
еп
н
ьзван
л
о
сп
и
е
включает формирования методических
еи
н
л
о
п
вы
й
ски
тер
ухгал
б
рекомендаций по этапности ее выполнения.
то
н
и
вар
ПРОЕКТИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
а
н
л
п
сц
и
д
я
и
свен
о
ван
о
р
теси
1 этап
Определение цели проведение самостоятельной работы
вскм
л
р
о
ц
ью
л
е
ем
ъ
б
о
Формирование готовности обучающегося к решению профессиональных задач,
посредством реализации своих индивидуальных способностей, профессиональных
интересов и индивидуальной траектории профессионального развития
я
и
н
вед
о
р
п
ю
зучен
и
г
во
ы
р
еп
н
зц
и
ган
р
о
ес
зн
и
б
я
участи
сути
х
и
ущ
вед
ес
ц
о
р
п
2 этап
Формирование «культуры обучающегося» в рамках проведения
самостоятельной работы
ью
п
м
ко
й
ы
н
тер
сы
р
п
во
етс
явл
ced
stru
Оценка «субъективности» обучающегося:
- способность занимать в обучении активную позицию;
- готовность к мобилизации интеллектуальных усилий для достижения
поставленных целей;
- способность инициировать познавательную деятельность
ен
студ
и
ен
авл
р
уп
и
м
ы
н
учеб
сь
твн
го
м
ы
н
учеб
й
ы
теьн
и
л
д
з
и
л
ан
у
гам
о
р
п
м
и
щ
ую
ед
сл
сы
кей
ьы
вуал
д
н
и
е
3 этап
Управление осуществлением самостоятельной работы обучающегося
еы
вл
о
устан
в
ео
м
аи
н
сту
н
и
Целенаправленное воздействие преподавателя на процесс выполнения
самостоятельной работы, на основе владения обобщенными педагогическими
приемами и методами (проектирование, планирование, разработка этапности
проведения, определение заданий и последовательности их выполнения)
ка
и
сп
х
ьы
ал
и
ц
тен
о
п
ен
студ
ы
ел
б
о
р
п
яетс
н
л
о
п
вы
ят
н
и
р
п
ьн
стяел
о
ам
ы
сть
м
и
хд
б
ео
н
егся
щ
учаю
б
о
зц
и
ган
р
о
и
ен
ял
вы
е
вы
сн
о
4 этап
Осуществление контроля за выполнением самостоятельной работы
обучающегося
ты
о
аб
р
ью
ел
ц
етс
явл
ям
еи
вл
р
ап
н
Выявление исходного уровня готовности заданий самостоятельной работы,
сличение результатов с заранее представленными критериями оценки качества
проведения самостоятельной работы.
Установления уровня и качества выполненной работы и формирование у
студента мотивации к познавательной активности к достижению успеха в
самостоятельной деятельности
м
учето
сути
ам
д
ви
го
н
ед
ср
я
р
екаб
д
ку
ги
о
л
я
и
н
вед
я
зц
и
еал
р
ты
о
аб
р
ха
ы
тд
о
я
и
н
л
еп
закр
е
и
щ
твую
б
о
сп
чскх
и
д
ето
м
а
м
р
о
ф
п
ы
ен
ставл
д
р
у
гам
о
р
п
о
есун
р
Рисунок 3.1 – Этапы проектирования организации самостоятельной работы
зучв
и
й
ауо
тер
и
л
студента
м
таки
42
Рассмотрим порядок формирования методических рекомендаций по
сы
р
п
во
й
ы
ьн
ел
тд
о
выполнению
се
и
ап
н
самостоятельной
вать
и
м
р
о
ф
работы
зц
и
ган
р
о
студентов ,
обучающихся
ям
и
ван
о
еб
тр
по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» на
ем
участи
о
азб
р
й
ы
стачн
о
д
материалах реализации дисциплин профильной направленности.
аи
д
ето
м
х
и
ащ
уж
сл
ьте
акул
ф
3.2 Совершенствование методических подходов к организации
ты
о
аб
р
ьш
л
о
б
аи
н
ую
самостоятельной работы обучающихся при преподавании дисциплин
ы
ен
ставл
о
п
и
ен
ял
вы
кх
ам
р
экономического профиля
тй
ен
сб
о
Реализация самостоятельной работы является частью сформированного
т
яю
н
л
о
п
вы
ктеу
хар
ен
студ
учебного плана и обязательным элементом при реализации его дисциплин.
м
это
утся
д
н
м
еко
р
и
н
л
ед
асп
р
Осуществление учебных занятий по профильным дисциплинам при
ать
еш
о
р
п
ят
н
и
р
п
скя
тер
ухгал
б
подготовке кадров СПО направлено на формирование у обучающихся
зц
и
ган
р
о
скй
о
л
и
ф
й
ы
н
учеб
профессиональных компетенций , освоение ими профессиональных навыков
е
сты
о
чн
и
л
я
и
учен
б
о
ц
и
л
таб
и умений. Это обусловлено необходимостью реализации компетентностной
й
б
со
й
и
ц
етн
п
м
ко
а
и
м
н
эко
модели выпускника в системе реализации образовательного процесса.
з
и
л
ан
еи
н
л
о
п
вы
Профессиональные
стяь
вд
уко
р
дисциплины
и
перечень
ве
ти
асм
р
ко
авы
н
компетенций
их
реализующих представлены в таблице 3.2.
зц
и
ган
р
о
Следует обратить внимание, что к дисциплина «Профессионального
еть
ад
вл
о
а
п
ти
й
ски
тер
ухгал
б
блока» относятся дисциплины в больше степени направленные на получение
м
о
н
учеб
я
участи
знаний
в
ьн
стяел
о
ам
области организации и
еги
л
ко
еи
н
л
о
п
вы
ведения
соответственно наибольшую значимость
ы
н
л
п
сц
и
бухгалтерского учета ,
й
о
ан
д
т
о
аб
р
организации самостоятельной
е
ящ
асто
н
сти
хн
о
д
в
асо
н
и
ф
работы следует предавать при преподавании данных дисциплин.
сеть
х
ы
н
и
Рассмотрим отдельные элементы
ен
б
о
сп
ьзван
л
о
сп
и
ем
методических разработок при
ем
участи
ть
и
н
л
о
п
вы
организации дисциплин данного блока, в частности дисциплины «Основы
ая
н
учеб
а
и
м
н
эко
и
течн
анализа бухгалтерской отчетности».
зц
и
ган
р
о
Реализация процесса
гтвке
д
о
п
я
тн
и
вар
обучения
в рамках данной
й
вски
л
р
о
дисциплины
направлена на формирование как общих , так и профессиональных
я
и
учен
б
о
г
н
тер
ью
п
м
ко
компетенций.
е
ьш
л
о
б
43
Таблица 3.2 – Перечень дисциплин учебного плана и реализуемых ими
вет
аскы
р
а
и
м
н
эко
ь
о
взр
акти
компетенции по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
г
есн
л
п
м
ко
чскх
и
аго
ед
п
ги
л
д
ето
м
ая
вн
екти
эф
сту
н
и
(по отраслям)»
Наименование
дисциплины
1
Формируемые
компетенции
2
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
имущества
организации
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
источников
формирования имущества
организации
Бухгалтерская технология ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
проведения и оформления ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
инвентаризации
Организация расчетов
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
с бюджетом и
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
внебюждетными
фондами
Технология составления
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской отчетности ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
Основы анализа
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской
ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
отчѐтности
Выполнение работ по
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
профессии
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 4.2
«Кассир»
м
чн
ер
п
ятс
вд
о
р
п
сь
о
н
тап
х
ы
ац
м
р
о
ф
н
и
ю
и
ен
ащ
кр
со
з
и
л
ан
км
о
ср
яи
учен
б
о
ь
чн
ер
п
ты
о
аб
р
вать
и
м
р
о
ф
и
м
ты
д
ж
ю
еб
вн
ть
н
б
о
сп
этап
азе
б
к
о
сун
и
р
я
зц
и
ган
р
о
и
ен
ш
вы
о
п
ес
ц
о
р
п
й
ы
н
учеб
ьн
стяел
о
ам
ается
м
н
и
р
п
При формирований задний, для организации самостоятельной работы
е
л
о
са
р
п
во
к
б
и
ш
о
обучающихся необходимо рассмотреть полный перечень компетенций, в
й
вски
л
р
о
ты
о
аб
р
и
м
ы
н
учеб
рамках данной дисциплины и необходимость получения определенных
ть
о
н
сущ
й
гам
о
р
п
е
л
о
знаний и умений обучающихся по результатам ее освоения.
ты
о
аб
р
в
ето
м
ар
п
ть
н
б
о
сп
В таблице 3.3 представим компетентностную модель реализации
г
о
ан
д
ества
ущ
м
и
ьо
кал
и
ун
ст
дисциплины «Основы анализа бухгалтерской отчетности».
ти
о
асм
р
я
еи
ан
устр
я
и
н
л
еп
закр
Следует заключить, что основной целью изучения данной дисциплины
т
и
защ
й
и
ен
ум
ты
н
ем
эл
является получении профессиональных знаний и навыков в области
вац
ти
о
м
г
о
ьн
еал
р
уб
яо
и
чен
«Составления и использования бухгалтерской отчетности»
чекй
р
сто
и
м
и
хд
б
ео
н
и
гп
о
44
Таблица 3.3 – Перечень профессиональных компетенций, реализуемых
ы
н
ставл
ед
р
п
е
ван
и
м
р
о
ф
яетс
н
л
о
п
вы
при преподавании дисциплины «Основы анализа бухгалтерской отчетности»
й
ы
н
тер
ью
п
м
ко
й
ы
зучен
и
Вид профессиональной
деятельности
вы
сн
о
Код
компетен
ции
ПК.4.1
сы
р
п
во
Составление и
использования
бухгалтерской
отчетности
гтвка
д
о
п
й
гам
о
р
п
асти
л
б
о
Наименование
профессиональной
компетенции
Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского
учета
имущественное
и
финансовое
положение
организации, определять результаты
хозяйственной
деятельности за отчетный период
Составлять формы бухгалтерской отчетности в
установленные законодательством сроки
Составлять налоговые декларации по налогам и сборам в
бюджет, налоговые декларации по страховым взносам и
формы статистической отчетности в установленные
законодательством сроки
Проводить контроль и анализ информации об имуществе и
финансовом
положении
организации
,
ее
платежеспособности и доходности
ен
студ
зц
и
ган
р
о
сту
н
и
и
н
степ
к
б
и
ш
о
ы
ан
хр
о
р
яу
вн
о
й
гам
о
р
п
е
ящ
асто
н
ПК.4.2
аучо
н
я
еи
н
л
о
п
вы
зц
и
ган
р
о
е
ван
и
м
р
о
ф
и
учен
л
о
п
ПК.4.3
я
и
ен
ум
зучен
и
о
н
еш
усп
ьй
автел
зн
о
п
ь
д
чер
о
е
вы
сн
о
ть
н
б
о
сп
г
о
ан
д
хся
и
щ
учаю
б
о
ПК.4.4
т
азви
р
ем
ьзван
л
о
сп
и
е
ази
р
гб
о
н
м
зц
и
ган
р
о
с
ктеи
хар
ы
н
тр
и
еауд
щ
б
о
При рассмотрении перечня компетенций , следует обратить снимание
ет
ж
о
м
ы
б
о
сп
ы
б
о
сп
на необходимость формирования у обучающихся:
ес
зн
и
б
вк
о
чел
- теоретических знаний;
ектм
ъ
б
о
- профессиональных умений;
- профессиональных навыков.
я
и
азвн
р
б
о
ь
чн
ер
п
Изучение дисциплины направлено на формирование определенных
твм
ед
ср
о
п
умений
и
ан
ж
ер
д
со
в области решения
профессиональных задач и
гтвки
д
о
п
обучающегося
ст
вер
и
ун
к выполнению трудовых
готовности
м
и
хд
б
ео
н
функций
си
о
ьн
еятл
д
т
о
аб
р
« Составления и
т
азви
р
ьзват
л
о
сп
и
представления финансовой отчетности экономического субъекта».
м
р
о
ф
гтвка
д
о
п
ть
ы
б
При организации самостоятельной работы следует исходить из
ы
гр
и
следующих условий реализации образовательного процесса и определения ее
хся
и
щ
учаю
б
о
е
ьш
л
о
б
чает
ю
вкл
кх
ам
р
и
н
л
ед
р
п
о
целей:
- развитие способност и использовать закономерности и методы
г
о
ьн
еал
р
ве
сн
о
зучв
и
экономической науки при решении профессиональных задач;
азе
б
- формирование
ая
н
учеб
уа
н
и
м
умения анализировать показатели финансовой и
о
н
еш
усп
хозяйственной деятельности государственных органов
связи
ем
ъ
б
о
аи
д
ето
м
и
учреждений
различных форм собственности;
еса
ц
о
р
п
стяь
вд
уко
р
- приобретение навыков анализа и интерпрет ации финансов ой,
я
и
н
вед
о
р
п
сть
м
и
хд
б
ео
н
а
и
м
н
эко
ут
ед
сл
45
бухгалтерской и иную информаци и, содержащейся в учетно-отчетной
аи
д
ето
м
й
и
ен
ум
з
и
л
ан
документации, использовать полученные средства для принятия решений по
я
и
учен
б
о
м
уставо
предупреждению, локализации и
й
ы
н
учеб
я
и
ен
ум
нейтрализации
е
ящ
асто
н
угроз экономической
аук
н
безопасности.
Рассмотрим возможные результаты обучения по данной дисциплине
и
ул
д
о
м
ектм
ъ
б
о
ц
и
л
таб
обобщив их в таблице 3.4.
ы
этап
в
о
ен
студ
Таблица 3.4 -
Результаты обучения при изучении дисциплины
е
ж
и
сн
ван
екти
о
р
п
ст
ьо
кал
и
ун
«Основы анализа бухгалтерской отчетности»
ко
авы
н
Основные
трудовые
функции
о
есун
р
т
азви
р
скх
ч
и
д
то
е
м
й
и
щ
б
о
Результаты
обучения
ят
н
и
р
п
Составление
и
представлен
ие
финансовой
отчетности
экономичес
кого
субъекта
з
и
л
н
а
Код этапа
освоения
компетенци
и
ПК 4.1,
ПК 4.2,
ПК 4.3,
ПК 4.4
й
и
ц
етн
п
м
ко
чскх
и
д
ето
м
Сформированы теоретические знания:
- качественных особенностей финансовых, экономических и
социальных систем , количественных взаимосвязей и
закономерностей их развития, методологии и методики
построения эконометрических моделей для оценки и
прогнозирования экономического развития субъектов;
- строить и анализировать эконометрические модели
состояния и оценки перспектив развития экономических
систем, финансовой системы и реального сектора
экономики.
Сформированы профессиональные умения:
- проведения
сбора, анализа и обработки данных,
необходимых для решения поставленных экономических
задач, включая нормативно-правовую базу и теоретическую
составляющую в области бухгалтерского учета ,
экономического анализа, финансового менеджмента;
- применения различных методов и способов оценки
показателей финансовой и хозяйственной деятельности , с
учетом отраслевой специфики функционирования;
- профессионального мышления , при проведении
аналитических процедур направленных на выявление
перспективных направлений инновационного развития;
- принятия и реализации грамотных управленческих
решений по составлению бизнес-стратегии
Сформированы профессиональные навыки:
- формирования данных, необходимых для принятия
управленческих решений;
- выявления и устранения причин и условий,
способствующих
зарождению
угроз
экономической
безопасности.
й
ы
н
учеб
гтвки
д
о
п
ьн
л
и
ф
о
р
п
е
ы
гам
о
р
п
х
ы
н
учеб
еи
н
л
о
п
вы
ь
чн
ер
п
ьн
втел
азо
р
б
я
е
аи
сзн
о
е
н
л
о
сп
и
ьки
ен
ал
м
ы
тем
ы
чн
и
р
п
зучен
и
х
ы
ац
м
р
о
ф
н
и
зучв
и
ес
ц
о
р
п
ь
чн
ер
п
ть
н
б
о
сп
я
ги
л
о
техн
е
аи
сзн
о
й
ы
ьн
язател
б
о
связи
ть
си
вы
о
п
ы
н
л
п
сц
и
д
в
ео
м
аи
н
ы
ьн
ел
тд
о
м
есту
м
еи
ш
тн
о
ы
н
л
п
сц
и
д
е
ван
и
м
р
о
ф
ты
о
аб
р
ку
ги
о
л
и
м
ы
н
учеб
м
и
щ
твечаю
о
о
есун
р
ст
вер
и
ун
ьк
л
то
этап
чскую
и
техн
ха
д
о
п
ти
со
ьи
л
еско
н
м
м
р
о
ф
ты
о
аб
р
и
ул
д
о
м
зучен
и
в
о
ен
студ
х
ы
кн
у
тр
с
сти
а
л
б
о
ь
л
о
р
ть
а
ш
е
о
р
п
я
и
н
вед
о
р
п
ую
тр
ко
к
ау
н
км
о
ср
х
и
н
ед
ср
агть
л
ед
р
п
этап
го
н
ед
ср
ен
б
о
сп
46
Изучив перечень основных видов самостоятельной работы студентов, в
ческг
р
тво
ве
сн
о
е
ящ
асто
н
сту
н
и
ектм
ъ
б
о
зависимости от участников образовательного процесса, представленный в
теьн
и
л
д
й
ы
таблице 3.1 следует, что наиболее оптимальным вариантом для организации
м
ы
ьн
язател
б
о
й
ы
м
и
хд
б
ео
н
я
ьн
втел
азо
р
б
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Основы анализа
бухгалтерской отчетности» с целью достижения поставленных целей
обучения и задач будут являться следующие:
- выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач,
проведения типовых расчетов, расчетно-компьютерных и индивидуальных
работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;
- компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на
базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
Отсюда, разработаны и представлены в приложении отдельные
элементы «Методических рекомендаций по организации самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине «Основы анализа бухгалтерской
отчетности» (Приложение А).
Данные рекомендации представлены по теме: «Состав, содержание и
порядок формирования финансовой отчетности организации» и отражены на
рисунке 3.2.
Вопросы, подлежащие изучению:
1.Характеристика содержания форм официальной отчетности с
позиций
отражения
отдельных
аспектов
деятельности
предприятий.
Основные принципы формирования финансовой отчетности.
2. Аналитические возможности финансовой отчетности предприятий.
3. Преобразование официальных форм отчетности в аналитические.
4.Задачи и способы формирования аналитического баланса.
5. Аналитическая группировка доходов, расходов и финансовых
результатов по сферам деятельности и источникам получения прибыли - ее
назначение и возможности использования полученных результатов.
6.Основные
отчетности.
этапы
и
логика
проведения
анализа
финансовой
47
С целью осуществления самостоятельной работы обучающихся и
развитие определенных навыков когнитивной деятельности задания по всем
темам в рамках заявленной исциплины должны быть структурированы
определенным образом:
1. Вопросы для обсуждения, практические задания и ситуации;
2. Самостоятельная работа: теоретическая подготовка и выполнение
заданий по теме;
3. Индивидуальные задания – направленные на оценку знаний
теоретических аспектов заявленной темы (например: Раскройте следующие
экономические понятия и определения);
4. Тесты;
5. Письменные ответы на вопросы в форме эссе.
При осуществлении самостоятельной работы обучающихся важную
роль играют вопросы оценки степени освоения материала, в связи с чем, на
первом занятии при реализации дисциплины обучающихся целесообразно
ознакомить с основными требования освоения предмета в целом и уровня
демонстрируемых знаний. В целом методические рекомендации по изучению
дисциплины, могут содержать следующие элементы:
В самом начале учебного курса желательно ознакомиться со
следующей учебно-методической документацией:
- программой дисциплины;
- перечнем знаний и умений, которыми студент должен владеть;
- тематическими планами лекций, практических занятий;
- контрольными мероприятиями;
-
учебником,
учебными
пособиями
по
дисциплине,
а
также
электронными ресурсами;
- перечнем примерных вопросов к зачету, экзамену, тематикой
курсовых работ.
Непосредственная подготовка к зачету и экзамену осуществляется по
вопросам, представленным в данной рабочей программе.
48
Необходимо тщательно изучить формулировку каждого вопроса,
вникнуть в его суть, желательно составить план ответа. Обычно план
включает в себя:
- показ теоретической и практической значимости рассматриваемого
вопроса;
- обзор освещения вопроса в истории;
- определение сущности рассматриваемого предмета;
- основные элементы содержания и структуры предмета рассмотрения;
- факторы, логику и перспективы эволюции предмета;
- показ роли и значения рассматриваемого материала для практической
деятельности.
Необходимо отметить для себя пробелы в знаниях, которые следует
ликвидировать в ходе подготовки, для чего возможно обратиться за
консультацией к преподавателю. Обучение по дисциплине предполагает
изучение курса на аудиторных занятиях (лекционные и практические
занятия), а также самостоятельной работы студентов. При изучении
дисциплины рекомендуется пользоваться контрольными вопросами к каждой
теме, программой курса, рекомендуемой основной и дополнительной
литературой,
методическими
рекомендациями
по
организации
самостоятельной работы по каждой теме.
К каждой теме занятий студентам необходимо готовиться заранее.
Существенным аспектом изучения курса является знакомство не только с
теоретическим материалом, но и с нормативно-правовой документацией.
В
процессе
подготовки
к
практическим
занятиям
студентам
предлагается выполнить следующие домашние задания:
- ознакомиться с вопросами к теме, рассматриваемой на лекции и
практическом занятии.
- прорешать тестовые задания по теме и выполнить самостоятельную
работу.
49
Таблица 3.5 - Показатели, критерии и оценивание компетенций по
этапам их формирования
Наименование темы
(раздела)
1
1. Состав, содержание
и порядок
формирования
финансовой
отчетности
организации
Код компетенции
Критерии оценивания
2
3
Студент владеет знаниями
предмета в полном объеме
учебной программы, достаточно
глубоко осмысливает дисциплину;
самостоятельно, в логической
последовательности и
исчерпывающе отвечает на все
вопросы билета, подчеркивал при
этом самое существенное, умеет
анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать,
конкретизировать и
систематизировать изученный
материал, выделять в нем главное:
четко формирует ответы,
компетенция сформирована
полностью, продемонстрировано
владение навыками и правилами
расчета основных экономических
параметров деятельности
предприятия, организации,
учреждения, прогнозирования
развития хозяйственных
процессов.
Студент владеет знаниями
дисциплины почти в полном
объеме программы (имеются
пробелы знаний только в
некоторых, особенно сложных
разделах); самостоятельно и
отчасти при наводящих вопросах
дает полноценные ответы на
вопросы билета; не всегда
выделяет наиболее существенное,
не допускает вместе с тем
серьезных ошибок в ответах;
умеет решать легкие и средней
тяжести ситуационные задачи;
умеет применять современные
математические инструментарии
для решения экономических задач,
превышающие обязательный
минимум.
ПК 4.1,
ПК 4.2,
ПК 4.3,
ПК 4.4
2.Анализ и управление
объемом производства
и продаж
3.Анализ техникоорганизационного
уровня и других
условий производства
4.Анализ
использования
производственных
ресурсов
5.Анализ и управление
затратами и
себестоимостью
продукции
6.Финансовые
результаты
организации и методы
их анализа
ПК 4.1,
ПК 4.2,
ПК 4.3,
ПК 4.4
Оценка
(баллы)
4
Отлично
Хорошо
50
Продолжение таблицы 3.5
1
7.Инвестиционный
анализ
2
ПК 4.1,
ПК 4.2,
ПК 4.3,
ПК 4.4
3
Студент владеет основным
объемом знаний по дисциплине;
проявляет затруднения в
самостоятельных ответах,
оперирует неточными
формулировками; в процессе
ответов допускаются ошибки по
существу вопросов; способен
решать лишь наиболее легкие
задачи, владеет только
обязательным минимумом
методов анализа.
ПК 4.1,
ПК 4.2,
ПК 4.3,
ПК 4.4
Студент не освоил обязательного
минимума знаний предмета, не
способен ответить на вопросы
билета даже при дополнительных
наводящих вопросах экзаменатора.
8.Финансовое
состояние
организации и методы
его анализа
9.Анализ деловой
активности
10.Методы
комплексного анализа
и оценки бизнеса
4
Удовлетвори
тельно
Неудовлетворительно
Таким образом, разработанные и представленные материалы будут
способствовать совершенствованию проведения самостоятельной работы
обучающихся и формировать необходимый профессиональный уровень
освоенных знаний и умений.
Рисунок 3.2 – Методические рекомендации по проведению самостоятельной
работы по дисциплине «Основы анализа бухгалтерской отчетности»
51
С
целью
совершенствования
организации
и
проведения
самостоятельной работы по дисциплинам экономического профиля этапность
формирования методических рекомендаций следует выстроить следующим
образом:
1. Определение перечня профессиональных компетенций, реализуемых
при преподавании дисциплины;
2. Определение результатов обучения при изучении дисциплины
«Основы анализа бухгалтерской отчетности» (освоение профессиональных
компетенций, определение основных трудовых функций);
3.
Определение
наиболее
оптимального
варианта
организации
самостоятельной работы;
4. Формирование задания и методических материалов для его
выполнения;
5. Оценка результатов освоения учебного материала.
Современные
педагогические
технологии
позволяют
повысить
качество и уровень оценки знаний выпускника.
Наиболее часто в программу проведения самостоятельной работы
включен элемент «Тестирование знаний».
В связи с чем, для повышения степени подготовки выпускника к
выполнению профессиональных заданий рекомендуется использование
вариантов компьютерного тестирования знаний или учебных «Бизнессимуляторов».
52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Переход на компетентностную модель образования предполагает
значительное
увеличение
доли
самостоятельной
познавательной
деятельности студентов, при этом самостоятельная работа студента
направлена не только на достижение учебных целей
- обретение
соответствующих компетенций, но и на формирование самостоятельной
жизненной позиции как личностной характеристики будущего специалиста,
повышающей его познавательную, социальную и профессиональную
мобильность, формирующую у него активное и ответственное отношение к
жизни.
В настоящее время, самостоятельная работа, представляет собой
непосредственно планируемую учебную, учебно - исследовательскую,
научно-исследовательскую
работу
студентов,
выполняемую
во
внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при
частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую
роль за работой студентов).
Наукой и практикой доказано, что лишь самостоятельная работа
позволит студенту усвоить систему знаний, глубоко вникнуть в сущность
изучаемых
наук,
овладеть
необходимыми
навыками,
развить
свои
способности и дарования. Без хорошо организованной и планомерно
осуществляемой самостоятельной работы - нет и не может быть настоящего
высшего образования и научного познания.
Необходимость грамотной организации самостоятельной работы
обусловила актуальность и значимость заявленной темы.
Объектом исследования
в
работе являлся
факультет
среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева».
53
Уникальность системы построения учебного процесса на Факультете
СПО состоит в интеграции и сопряжении учебных планов ФСПО с планами
специальностей
высшего
образования
ФГБОУ
ВО
«Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева».
Следует
заключить,
специальностей
что
включающих
на
Факультете
техническую
СПО
реализуется
направленность,
9
готовятся
специалисты в области оказания услуг и экономическая специальность
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
На Факультете СПО реализуются дисциплины, рекомендуемые ФГОС
СПО, позволяющие получить комплекс профессиональных знаний, овладеть
профессиональными навыками и умениями, используются современные
педагогические технологии при подготовке кадров среднего звена, включая
различные варианты организации самостоятельной работы.
Однако,
несмотря
на
многообразие
вариантов
организации
самостоятельной работы студентов наиболее распространенной является
самостоятельная работа с текстовым материалом и последовательное
выполнение практико - ориентированных заданий.
Процесс реализации самостоятельной работы и представление заданий
для нее является отдельным аспектов реализации образовательного процесса
и включает формирования методических рекомендаций по этапности ее
выполнения.
В
работе
самостоятельной
представлены
работы
этапы
обучающихся,
проектирования
с
учетом
организации
необходимости
формирования индивидуальных личностных качеств и оценки возможности
вовлечения их в самостоятельную образовательную деятельность.
Известно, что реализация самостоятельной работы является частью
сформированного учебного плана и обязательным элементом при реализации
его дисциплин, при этом наиболее пристальное внимание следует уделять
вопросам реализации дисциплин профессионального блока.
54
Следует обратить внимание, что к дисциплинам «Профессионального
блока» относятся дисциплины в больше степени направленные на получение
знаний в области организации и ведения бухгалтерского учета и анализа
бухгалтерской
(финансовой)
отчетности,
соответственно
наибольшую
значимость организации самостоятельной работы следует придавать данным
дисциплинам.
В выпускной квалификационной работе раскрыты отдельные элементы
методических разработок при организации обучения по дисциплине
профессионального блока, в частности «Основы анализа бухгалтерской
отчетности».
Данная
дисциплина
достаточна
значима
при
реализации
образовательного процесса по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)», поскольку позволяет формировать
определенные умения в области решения профессиональных задач и
готовность обучающегося к выполнению трудовых функций «Составления и
представления финансовой отчетности экономического субъекта».
Следует заключить, что при организации самостоятельной работы
необходимо исходить из следующих условий реализации образовательного
процесса и определения ее целей:
- развитие способности использовать закономерности и методы
экономической науки при решении профессиональных задач;
- формирование
умения анализировать показатели финансовой и
хозяйственной деятельности государственных органов и учреждений
различных форм собственности;
- приобретение навыков анализа и интерпретации финансовой,
бухгалтерской и иную информации, содержащейся в учетно-отчетной
документации, использовать полученные средства для принятия решений по
предупреждению, локализации и нейтрализации угроз экономической
безопасности.
55
С
целью
совершенствования
организации
и
проведения
самостоятельной работы по дисциплинам экономического профиля этапность
формирования методических рекомендаций следует выстроить следующим
образом:
1. Определение перечня профессиональных компетенций, реализуемых
при преподавании дисциплины;
2. Определение результатов обучения при изучении дисциплины
«Основы анализа бухгалтерской отчетности» (освоение профессиональных
компетенций, определение основных трудовых функций);
3.
Определение
наиболее
оптимального
варианта
организации
самостоятельной работы;
4. Формирование задания и методических материалов для его
выполнения;
5. Оценка результатов освоения учебного материала.
Современные
педагогические
технологии
позволяют
повысить
качество и уровень оценки знаний выпускника.
Наиболее часто в программу проведения самостоятельной работы
включен элемент «Тестирование знаний».
В связи с чем, для повышения степени подготовки выпускника к
выполнению профессиональных заданий рекомендуется использование
вариантов компьютерного тестирования знаний или учебных «Бизнессимуляторов».
56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018г.)
"Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.) - Справочная
правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] - Режим
доступа: http://www.consultant.ru. - Дата доступа: 15.06.2018.
2.
Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 № 497 «О
Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020
годы»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru. Дата доступа: 15.04.2018.
3.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. № 464 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования»:
[Электронный
ресурс]
Режим
-
доступа:
http://www.consultant.ru - Дата доступа: 01.06.2018.
4.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
России
от
05.02.2018г. № 69 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»:
[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru - Дата
доступа: 01.06.2018.
5.
Федеральные государственные образовательные стандарты СПО
– нормативные акты, Приказы и Распоряжения: [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.86/index.php - Дата доступа:
01.06.2018.
6.
Баранова,
С.В.
Total
Quality
Education
(TQE)
–
как
ориентированная на студента учебная философия непрерывного улучшения
качества образования./ Е.П. Лидинфа. Экономическое образование в России в
условиях
международной
интеграции:
сборник
материалов
научно-
57
практической конференции. – Орел: ООО ПФ «Картуш», 2010г.- С.12-14.
7.
Блинов, В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2:
учебное пособие для СПО /В. И. Блинов [и др.].— М. : Издательство Юрайт,
2017. - 353 с.
8.
Виды
характеристика
доступа:
деятельности
и
результаты:
учащихся
на
[Электронный
уроках.
Организация,
ресурс]
-
Режим
http://fb.ru/article/218362/vidyi-deyatelnosti-uchaschihsya-na-uroka. -
Дата доступа: 07.07.2018.
9.
Губарев,а Л.И., Инновационные подходы к разработке учебно-
методического комплекса образовательного модуля / Л.И. Губарева, Е.В.
Петрухина, В.С. Тенетилова: [Электронный ресурс] - Режим доступа:
https://elibrary.ru/item.asp?id=22564609. - Дата доступа: 07.07.2018.
10.
формы
Гнедая, О.Д. Организация самостоятельной работы студентов и
еѐ
контроля:
[Электронный
ресурс]
-
Режим
доступа:
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library - Дата доступа: 07.07.2018.
11.
Деев,
Е.Е.
Организация
методической
работы
в
профессиональном образовательном учреждении: учебное пособие для
студентов / Е.Е. Деев. - Москва.:АПСН, 2004. - 506с.
12.
Дудников, С.М. Создание педагогических условий для развития
профессионального учреждения: учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений: /С.М. Дудников, Е.Е. Деев.– М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999.
13.
Дьяченко, В. К. Организационная структура учебного процесса и
его развитие./ В.К. Дьяченко. — М.: Академия, 2015. —290 с.
14.
Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования:
учебник и практикум для академического бакалавриата./ К. В. Дрозд. — 2-е
изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. - 329 с.
15.
Жученко, А.А. Профессионально-педагогическое образование
России. Организация и содержание/ А.А. Жученко, Г.М. Романцев, Е.В.
Ткаченко. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2012г. – 234 с.
58
16.
Закарьяева, З. М. Управление современным образованием:
организационные механизмы / З. М. Закарьяева. Философия хозяйства. 2011. - № 2 (74). - С. 161-166.
17.
Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию./ Э.Ф. Зеер.
Образование и наука. – Известия Уральского отделения Российской
академии образования. 2015г. – С.27-40.
18.
Зимняя,
И.А.
Идея
личностно-деятельного
подхода:
[Электронный ресурс] - Режим доступа: ttp://psyvision.ru/help/pedagogika/45teory2 - Дата доступа: 01.06.2018.
19.
Исаев, И. Ф. Общая ᴨедагогика. /И.Ф. Исаев // - М.: Владос, 2003.
– 334 с.
20.
Иванов, Е. В. История и методология педагогики и образования :
учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. В. Иванов. — 2-е изд.,
испр. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 129 с.
21.
Инновационные технологии в профессиональном образовании:
коллективная монография / Губарева Л.И., Правдюк В.Н., Хмызова Н.Г., и
др. под общей редакцией В.С. Никульникова: [Электронный ресурс]. - Режим
доступа:https://elibrary.ru/item.asp?id=23312297. - Дата доступа: 05.04.2018.
22.
Князев, Е. А. История отечественного образования и педагогики :
учебное пособие для академического бакалавриата. / Е. А. Князев. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 236 с.
23.
Коваленко, Е.Э. Методика профессионального обучения./ Е.Э.
Коваленко. - X.: ЧП "Штрих", 2013.- 480 с.
24.
Кузнецов, И.Н. Настольная книга преподавателя./ И.Н. Кузнецов.
– Минск: Современное слово, 2005. – 237 с.
25.
Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения./Г.И.
Кругликов. – М.: Академия, 2013. – 320 с.
26.
Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебное пособие
для студентов пед. Вузов / В.В. Краевский
«Академия», 2010. - 350 с.
- М.: Издательский центр
59
Методика преподавания экономики: [Электронный ресурс]. –
27.
Режим
доступа:
https://megaobuchalka.ru/8/41308.html
-
Дата
доступа:
01.07.2018.
Мухина, С.А. Нетрадиционные ᴨедагогические технологии в
28.
обучении./ С.А. Мухина. - Р-н-Д: Феникс, 2014. – 288 с.
Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе / А.М.
29.
Новиков. - Парадоксы наследия, векторы развития.- М.: Эгвес, 2010г. - 272 с.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для
30.
студентов педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф,
2013.—368с.
Официальный сайт ФГБОУ ВО «Орловский государственный
31.
университет имени И.С. Тургенева»: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://oreluniver.ru/ - Дата доступа: 05.06.2018.
Обучение – как способ организации педагогического процесса:
32.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://studfiles.net/preview/197085. Дата доступа 05.06.2018.
Оптимизация процесса обучения:
33.
[Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://edu.garant.ru/education/vocational. - Дата доступа:
05.06.2018.
Оптимизация современного урока: [Электронный ресурс]. –
34.
Режим
доступа:
https://infourok.ru/statya-optimizaciya-sovremennogo-uroka-
1050013.html . - Дата доступа: 05.06.2018.
Опорные ВУЗы России: [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
35.
https://prouchebu.com/opornye_vuzy_rossii/. - Дата доступа: 05.06.2018.
Панькова Л.С. Повышение качества подготовки специалистов в
36.
учреждениях среднего профессионального образования: [Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.dissercat.com/content/povyshenie-
kachestva-podgotovki-spetsialistov-v-uchrezhdeniyakh-srednego-professi. - Дата
доступа: 05.06.2018.
60
37.
Педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата
/С.В. Рослякова, Т.Г. Пташко . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство
Юрайт, 2018. — 402 с.
38.
Педагигика. в 2-х томах./Поласый И.П. — 2-е изд., испр. и доп.
— М. : Издательство Юрайт, 2018. — 404 с.
39.
Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие для
бакалавриата и магистратуры / И. В. Охременко [и др.] ; под ред. И. В.
Охременко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. —
178 с.
40.
Поляков, С.Д. В поисках педагогической инновации./ С.Д.
Поляков. – М.: Дрофа, 2013. – 271 с.
41.
Пономарев Р.Е. Образовательное пространство: Монография:
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://yandex.ru/clck/jsredir?bu. Дата доступа: 01.06.2018.
42.
Профессиональное образование: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://edu.garant.ru/education/vocational. - Дата доступа: 05.06.2018.
43.
Профессионально-педагогическое
образование
в
России:
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firsteducation.ru/neopols937-1.html. - Дата доступа: 01.08.2018.
44.
Певзнер, М. Н. Корпоративная педагогика: учебное пособие./ М.
Н. Певзнер, П. А. Петряков, О. Грауманн. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 470 с.
45.
Подымова, Л. С. Педагогика : учебник и практикум для СПО./ Л.
С. Подымова [и др.] ; под общ.ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. - 246 с.
46.
Профессиональное мировоззрение: [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://studik.net/professionalnoe-mirovozzrenie-sushhn. - Дата
доступа: 05.06.2018.
61
47.
Профессиональная культура специалиста: [Электронный ресурс].
– Режим доступа:https://studfiles.net/preview/2298870/page:4. - Дата доступа:
05.06.2018.
48.
Столяренко, Л.Д./ Столяренко В.Е. Психология и педагогика. - 4-
е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 307 с.
49.
Сластенин, В.А. Педагогика./ В.А. Сластенин. - М.: Академия,
2014. – 305 с.
50.
Современные методы обучения: [Электронный ресурс] - Режим
доступа: https://womanadvice.ru/metody-obucheniya-samye-effektivnye-metodyi-priemy. - Дата доступа: 11.06.2018.
51.
Самородский, П. С. Методика профессионального обучения:
Учебно-методическое
пособие
для
преподавателя
специальности
"Профессиональное обучение" / П. С. Самородский. - Брянск: Издательство
БГУ, 2012. - 90 с.
52.
Старикова, Л. Д. История педагогики и философия образования:
учебник и практикум для вузов / Л. Д. Старикова. — 3-е изд., испр. и доп. —
М. : Издательство Юрайт, 2017. — 435 с.
53.
Склярова Т.А. Проблема подготовки будущих специалистов
среднего профессионального звена в современной России: [Электронный
ресурс] - Режим доступа: http://gisap.eu/node/9552. - Дата доступа: 11.06.2018.
54.
Симоненко, Н.Н. Управление образовательными услугами с
применением инновационных методов обучения // Вестник Тихоокеанского
государственного университета. — 2012г. — № 2. — С. 201—206.
55.
Скрипко, Л.Е. Внедрение инновационных методов обучения:
перспективные возможности или непреодолимые проблемы? // Менеджмент
качества. — 2012г. — № 1. — С. 76—84.
56.
Трондина, А.Х. Актуальные проблемы подготовки специалистов
в системе среднего профессионального образования: [Электронный ресурс] Режим доступа: https://studfiles.net/preview/4465557/page:4/. - Дата доступа:
62
11.06.2018.
57.
Харайданова,
С.
А.
Актуальные
вопросы
подготовки
специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих в системе
профессионального образования/ С.А. Харайданова. - Научно-методический
электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 79–81.: [Электронный
ресурс] - Режим доступа:: http://e-koncept.ru/2017/770508.htm. - Дата доступа:
11.06.2018.
63
ПРИЛОЖЕНИЯ
64
ПРИЛОЖЕНИЕ А
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРОВЕДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Основы анализа бухгалтерской отчетности»
тема:
«Состав, содержание и порядок формирования финансовой отчетности
предприятий»
Вопросы, подлежащие изучению:
1.Характеристика содержания форм официальной отчетности с
позиций
отражения
отдельных
аспектов
деятельности
предприятий.
Основные принципы формирования финансовой отчетности.
2. Аналитические возможности финансовой отчетности предприятий.
3. Преобразование официальных форм отчетности в аналитические.
4.Задачи и способы формирования аналитического баланса.
5. Аналитическая группировка доходов, расходов и финансовых
результатов по сферам деятельности и источникам получения прибыли - ее
назначение и возможности использования полученных результатов.
6.Основные
отчетности.
этапы
и
логика
проведения
анализа
финансовой
65
ВВЕДЕНИЕ
В условиях перехода к инновационной экономике радикально
изменились роль, задачи и функции бухгалтерской службы хозяйствующих
субъектов. Именно грамотно организованный процесс учѐта и анализа
ресурсного потенциала предприятий, организаций, фирм и учреждений,
позволяет наиболее полно и эффективно реализовывать основные задачи
производственного цикла и оценивать возможные предпринимательские
риски.
Причем на сегодняшний день необходимо знать и учитывать, какая
именно информация представляет интерес для той или иной группы
пользователей. Таким образом, современный бухгалтер занимается не только
ведением бухгалтерских счетов, но и выполняет широкий круг иных
функций, включая планирование и принятие решений, контроль, обзор и
оценку
эффективности
деятельности,
информирование
менеджмента
организации о потенциальных потерях или выгодах, проведение внутренних
аудиторских проверок.
В своих работах А.Д. Шеремет отмечает, что: «Роль бухгалтера
существенно меняется, на бухгалтерско – финансовую службу все в большей
степени переходит вся экономическая работа – экономическое и финансовое
обоснование бизнес – плана, бюджетов как основных форм планирования,
определение форм расчѐтов с партнѐрами и отношения со всеми видами
инвесторов. Честность и репутация бухгалтера становятся гарантом
собственности
акционеров,
достоверности
отчѐтности
и
данных
оперативного бухгалтерского учѐта».
В
условиях
нестабильности
гражданского
и
налогового
законодательства возникает потребность в бухгалтерах–профессионалах, то
есть специалистах, имеющих не только образование и стаж работы, но и
высокий уровень знаний последних изменений в области права, налогов и
конечно, бухгалтерского учета и анализа.
66
1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЗАДАНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Рабочая тетрадь является одним из элементов основных
образовательных программ подготовки бакалавров.
Выполнение заданий в рабочей тетради по дисциплине способствует
развитию профессионального мышления студентов, а так же формированию
совокупности
умений,
практических
навыков,
обеспечивающих
продуктивное выполнение задач бухгалтерской службы.
Учебные материалы, представленные в рабочей тетради, направлены
на обеспечение возможности закрепления теоретических знаний студентов,
практических навыков и формирования профессиональных компетенций.
Для выполнения заданий, представленных в рабочей тетради
обучающиеся должны владеть:
- теоретическими знаниями в области организации ведения
бухгалтерского, финансового учета, управленческого учета и формирования
финансовой отчетности, анализа финансово-экономической деятельности
экономических субъектов и проведения контрольных процедур;
- основными терминами, используемыми для учетно-аналитического
обеспечения деятельности организации.
- навыками обоснования результатов анализа и выявления направлений
развития организации;
- навыками формирования основных бухгалтерских записей,
заполнением основных бухгалтерских документов и регистров, расчета
основных экономических показателей;
- профессиональной памятью и профессиональным мышлением,
пониманием основных экономических
процессов, закономерностей,
происходящих в различных отраслях и различного уровня хозяйственных
единицах.
Перед тем как приступить к выполнению заданий рабочей тетради
студенту рекомендуется:
осмыслить теоретические положения лекционного материала по
соответствующей теме;
изучить
теоретические
вопросы
с
использованием
представленных источников литературы.
67
ТЕМА 1. СОСТАВ, СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК
ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
Вопросы для обсуждения, практические задания и ситуации:
обсуждение ключевых модулей, содержащихся в формах бухгалтерской
отчетности и методов оценки финансового состояния предприятия.
Самостоятельная работа: теоретическая подготовка и выполнение
заданий по теме 1.
ЗАДАНИЯ
Раскройте следующие понятия
Нормативное регулирование бухгалтерского учета в
России____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
Отчетный год и отчетный период
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
Первый отчетный период для вновь созданных организаций
68
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________
Годовая бухгалтерская (финансовая) отчетность при стандартном
варианте
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
Состав промежуточной бухгалтерской отчетности
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
В каких случаях применяется упрощенный способ составления
бухгалтерской отчетности
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________________
Бухгалтерская (финансовая) отчетность считается составленной при
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
69
__________________________________________________________________
________________________________________________________
Валюта баланса – это…
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
Консолидированная бухгалтерская отчетность – это
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
ТЕСТЫ
1.
Бухгалтерская отчетность представляет:
а) набор данных организации о ее месте на рынке продукции (работ,
услуг);
б) перечень соответствующих форм об имущественном положении
организации;
в) единую систему данных об имущественном и финансовом положении организации и
результатах ее хозяйственной деятельности, составляемую на основе данных
бухгалтерского учета по установленным формам.
2.
Какие принципы при составлении отчетности должна соблюдать организация?
а) двойственности экономических событий, существенности;
б) периодичности обобщения экономических событий, достоверности;
в) нейтральности, существенности и достоверности.
3.
Подлежит ли бухгалтерская отчетность организации обязательному аудиту?
а) нет;
б) да;
в) да, только в случаях предусмотренных действующим законодательством.
4.
Отчѐтной датой считается …
а) первое число отчѐтного периода;
б) последнее число отчѐтного периода;
в) дата представления отчѐтности;
г) дата подписания отчѐтности.
5.
Бухгалтерскую отчѐтность подписывает…
а) руководитель и главный бухгалтер;
б) руководитель;
в) главный бухгалтер;
70
г) председатель совета директоров акционерного общества.
6.
Бухгалтерский баланс как метод учѐта представляет собой …
а) способ группировки ресурсов организации в виде активов и пассивов в денежном
выражении на определѐнную дату;
б) двустороннюю таблицу, где слева – активы, а справа – имущество;
в) способ регистрации хозяйственных операций;
г) способ группировки ресурсов организации в виде активов и пассивов за определѐнный
период.
7.
Баланс, в котором статьи приводятся за вычетом регулирующих
статей называют…
а) вступительным балансом;
б) заключительным балансом;
в) балансом–нетто;
г) балансом–брутто.
8.
Для характеристики имущественного состояния
прекращения еѐ деятельности составляется … баланс.
а) ликвидационный;
б) заключительный;
в) консолидированный;
г) санируемый.
организации
на
дату
9.
Пассивы в российском балансе – это…
а) группировка имущества организации;
б) группировка хозяйственных средств организации;
в) группировка источников образования имущества;
г) часть основных производственных фондов, не принимающая
непосредственного участия в процессе производства.
10.
Основное балансовое уравнение имеет вид: …
а) Актив = Пассив;
б) Актив = Капитал + Обязательства;
в) Актив = Внеоборотные активы + Оборотные активы;
г) Внеоборотные активы = Капитал.
ВОПРОСЫ
(подготовьте письменные ответы на следующие вопросы)
Сущность и назначение бухгалтерской (финансовой) отчетности
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
71
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________
Виды бухгалтерской отчетности. В какой валюте должна быть
составлена бухгалтерская (финансовая) отчетность
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________
72
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
1.
2.
3.
Автор
Издате
льство
Год
издания
СПб.:
Питер
2011 г.
-
А. И.
Экономический
анализ для
бакалавров
http://www.biblioonline.ru/book/27
afed57-abae-404e9bd57ac50a910e5e
Войтоловский
Н.В.
Экономически
й анализ.
СПб.:
Питер
2015г.
-
https://www.bibli
oonline.ru/book/CC
141257-6F5548C9-905261D1007F4C2C
СПб.:
Питер
2017г.
-
https://www.bibli
oonline.ru/book/26
BD05A1-26274829-8501949ED2A88D9A
Гинзбург
Толпегина
О.А.,
Толпегина
Н.А.
Название
издания
Сведения о наличии в
библиотеке
Печатн
Ссылка на
ая
ЭБС
форма
Академии
(кол-во
в
библиот
еке)
5-е изд., пер. и
доп. Учебник
для
академическог
о бакалавриата
Комплексный
экономический
анализ
хозяйственной
деятельности
в 2 ч. часть 2 2е изд., пер. и
доп.
Учебник и
практикум для
академическог
о бакалавриата
73
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа