close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Артюшина Ирина Сергеевна. Формирование профессионального мировоззрения при подготовке специалистов экономического профиля

код для вставки
1
2
3
4
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа на тему: «Формирование
профессионального
мировоззрения
при
подготовке
специалистов
экономического профиля»
Год защиты: 2018.
Бакалавр: Артюшина Ирина Сергеевна
Научный руководитель: кандидат экономических наук, доцент Елена
Петровна Лидинфа
Цель исследования: разработка рекомендаций по совершенствованию
формирования профессионального мировоззрения при подготовке
специалистов экономического профиля
Методы исследования: анализ нормативных документов и стандартов,
учебных
планов,
предметных
рабочих
программ,
понятийнотерминологический и системный анализ, изучение опыта построения
предметных рабочих программ в образовательном процессе, эксперимент.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения,
теоретического обоснования проблемы исследования, практической
результативности, заключения, библиографического списка, приложений.
Объем работы составляет 65 страниц основного теста без приложений, 7
рисунков, 10 таблиц, 4 приложения, 50 источников литературы.
Ключевые слова: профессионального мировоззрения, специалистов
экономического профиля.
В работе представлены теоретические и практические основы
формирование профессионального мировоззрения при подготовке
специалистов экономического профиля
Первая глава посвящена рассмотрению теоретических аспектов
формирования профессионального мировоззрения при подготовке
специалистов экономического профиля.
Во второй главе затрагиваются вопросы реализации процесса
обучения и педагогические условия подготовки обучающихся в ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»,
являющимся объектом исследования.
В третьей главе выпускной квалификационной работы представлено
авторское видение на проблемные вопросы совершенствования
формирования профессионального мировоззрения при подготовке
специалистов экономического профиля. В заключении обобщается
проделанная работа, представлены выводы по задачам исследования.
Обозначена практическая значимость проведенного исследования.
5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1
3
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ПОДГОТОВКЕ
АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ
СПЕЦИАЛИСТОВ
ПРИ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПРОФИЛЯ
7
1.1 Профессиональное мировоззрение: понятийный аппарат и
этапность формирования
1.2
Формирование
7
профессионального
мировоззрения
при
подготовке специалистов экономического профиля
13
2 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФАКУЛЬТЕТА СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГБОУ
ВО
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени
И.С. ТУРГЕНЕВА»
23
2.1 Факультет среднего профессионального образования ФГБОУ
ВО
«Орловский
государственный
университет
имени
И.С.
Тургенева»: история становления и развития
2.2
23
Специальности, реализуемые на среднем профессиональном
образовании Факультета СПО
28
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
3
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ПОДГОТОВКЕ
ФОРМИРОВАНИЯ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ
СПЕЦИАЛИСТОВ
ПРИ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПРОФИЛЯ
33
3.1 Реализация компетентностной модели выпускника в системе
формирования современного профессионального мировоззрения
обучающихся
3.2
Формирование
33
профессионального
мировоззрения
преподавании дисциплины «Профессиональная этика и этикет»
при
42
6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
59
ПРИЛОЖЕНИЯ
65
ПРИЛОЖЕНИЕ
А
профессионального
«Образовательная
образования
по
программа
специальности
среднего
38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
ПРИЛОЖЕНИЕ Б «Рецензия на образовательную программу
среднего
профессионального
образования
по
специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
ПРИЛОЖЕНИЕ В «Приказ об утверждении ФГОС СПО по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»
ПРИЛОЖЕНИЕ Г «Учебный план по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена
необходимостью формирования новых современных подходов к реализации
компетентностной модели специалиста экономического профиля.
Современные экономические реалии функционирования отдельных
бизнес-структур, осуществление ведения хозяйственной деятельности в
условиях неопределенности требует от специалистов не только обладания
достаточным
уровнем
профессиональных
знаний
и
умений,
но
и
возможностью грамотно варьировать на рынке труда, представляя свои
индивидуальные и профессиональные качества.
Отсюда на первый план выходят вопросы формирования современного
профессионального
мировоззрения
специалистов
различных
отраслей,
направлений и видов деятельности.
Неоспорим тот факт, про процесс формирования профессионального
мировоззрения
первичных
обучающегося
начинается
профессиональных
с
навыков
возможности
в
получения
системе
среднего
образования
активно
профессионального образования.
При
реализации
обсуждаются
вопросы
современной
реализации
системы
процесса
обучения,
посредством
выполнения отдельных функций, где он представляется как:
- процесс обучения;
- процесс воспитания.
Отсюда, процесс формирования профессионального мировоззрения
будущих специалистов направлен на реализацию различных задач в области
формирования профессиональных навыков и овладения профессиональной
культурой.
Целью выпускной квалификационной работы является разработка
рекомендаций по совершенствованию формирования профессионального
мировоззрения при подготовке специалистов экономического профиля.
8
В соответствии с поставленной целью в работе решены следующие
задачи:
- раскрыты теоретические аспекты формирования профессионального
мировоззрения при подготовке специалистов экономического профиля;
- представлен понятийный аппарат и показана этапность формирования
профессионального мировоззрения;
-
раскрыты
особенности
формирование
профессионального
мировоззрения при подготовке специалистов экономического профиля;
-
изучена
организация
деятельности
факультета
среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева»;
- исследована история развития и становления Факультета СПО;
- показаны специальности, реализуемые на среднем профессиональном
образовании Факультета СПО;
-
разработаны
профессионального
направления
совершенствования
мировоззрения
при
подготовке
формирования
специалистов
экономического профиля;
- обобщены подходы к реализации компетентностной модели
выпускника в системе формирования современного профессионального
мировоззрения обучающихся;
-
обоснованы
направления
совершенствования
формирования
профессионального мировоззрения посредством преподавания дисциплины
«Профессиональная этика и этикет».
Объектом исследования в работе является Факультета среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева».
Предметом исследования является формирование профессионального
мировоззрения при подготовке специалистов экономического профиля.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования
профессионального мировоззрения является непрерывным и включает
9
необходимость изучения узко направленных дисциплин, целью которых
является получение навыков в области выстраивания индивидуальной
траектории профессионального развития.
Научная новизна исследования состоит:
- в обобщении
«профессиональное
теоретических подходов к формированию понятия
мировоззрение»
и
представление
этапности
его
формирования;
- в практических рекомендациях по совершенствованию процесса
формирования
профессионального
мировоззрения
путем
изучения
дисциплины «Профессиональная этика и этикет»;
- в разработке авторского методического обеспечения дисциплины
«Профессиональная этика и этикет», включающего элементы Рабочей
программы и План конспект при проведении практического занятия на тему
«Этика как наука».
В процессе исследования использовались труды ученых в области
педагогики
В работе использовались следующие методы исследования: обобщение
и
анализ
литературы;
психолого-педагогической,
методической
и
специальной
эмпирические методы, методы обработки результатов
исследования и другие.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, основной
части, списка литературы и приложений.
Работа включает 65 печатных страниц, 10 таблиц, 7 рисунков. Список
литературы состоит из 50 источников.
10
1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
1.1 Профессиональное мировоззрение: понятийный аппарат и этапность
формирования
Вопросы
формирования
профессионального
мировоззрения
обучающихся в контексте подготовки будущих специалистов актуальны и
значимы в любой сфере.
При этом, значительный интерес представляет определение основных
теоретических и практических подходов к созданию универсального
образовательного пространства, позволяющего формировать не только
профессиональные навыки и умения, но и готовить специалиста способного
решать профессиональные задачи и принимать грамотные управленческие
решения в условиях неопределенности. Даная проблематика исследуется
такими авторами, как К.В. Дрозд [14], З.М. Закарьяевой [16], А.М.
Новиковым [30] и другими учеными.
Первостепенной
задачей,
наш
взгляд,
становится
определение
универсальных подходов к формированию профессионального развития и
выстраиванию индивидуальной профессиональной траектории. Где сам
процесс образования является связующим звеном между созданием условий
по формированию профессиональных навыков и обучению первичным
профессиональным умениям.
Учитывая,
что
сам
процесс
формирования
профессионального
мировоззрения обучающихся неразделим с процессом обучения и получения
первичных профессиональных навыков в системе подготовки специалистов
среднего звена рассмотрим возможность реализации индивидуальных
способностей обучающихся в рамках данных категорий.
Неоспорим тот факт, про процесс формирования профессионального
мировоззрения
обучающегося
начинается
с
возможности
получения
11
первичных
профессиональных
навыков
в
системе
среднего
профессионального образования.
Современная система профессионального образования представляет
собой часть общей системы образования в Российской Федерации и
позволяет готовить специалистов среднего звена и рабочих профессий,
представлена на рисунке 1.1.
Образование
в Российской Федерации
Общее образование (детский сад, школа)
Профессиональное образование
(училище, колледж, техникум, ВУЗ)
Послевузовское образование
(второе высшее, аспирантура, докторантура,
переподготовка)
Рисунок 1.1 – Структура образования в Российской Федерации
При
реализации
обсуждаются
вопросы
современной
реализации
системы
процесса
образования
обучения,
активно
посредством
выполнения отдельных функций, где он представляется как [1]:
- процесс обучения;
- процесс воспитания.
Отсюда, процесс формирования профессионального мировоззрения
будущих специалистов направлен на реализацию различных задач в области
формирования профессиональных навыков и овладения профессиональной
культурой.
Рассмотрим основные дидактические особенности и представим
определение понятия «профессиональное мировоззрение» с использованием
рисунка 1.2.
12
Следует
отметить,
что
само
понятие
«профессиональное
мировоззрение» еще не достаточно активно используется в педагогической
практике и определения являются несколько противоречивыми [43].
МИРОВОЗЗРЕНИЕ
Система взглядов, идеалов, принципов познания и деятельности,
определяющую интеллектуальное и ценностно-эмоциональное
отношение человека к окружающей действительности,
механизму самореализации и формирующая его личностные
структуры
Содержание и способ освоения окружающего мира,
относительно автономная и устойчивая система внутренних
детерминант жизнедеятельности человека
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ
Система взглядов на мир, где системообразующим фактором
являются социальные ценности конкретной профессии
Система профессиональных идеалов, интеллектуального и
ценностно-эмоционального отношения к профессиональной
деятельности в процессе профессионального становления
индивида
Совокупность специальных знаний, ценностных ориентаций,
принципов, оценок и убеждений, влияющая на
профессиональное становление индивида, формирование
готовности к обучению через всю жизнь, способности к
самоорганизации и конкурентоспособности на рынке труда.
Рисунок 1.2 – Современные подходы к определению понятия
«профессиональное мировоззрение»
Отсюда,
понятие
«профессиональное
мировоззрение»
следует
рассматривать, как сложный результат практического взаимодействия
13
человека с окружающей действительностью – природой и обществом,
который
предстает
организованной
в
виде
системы
целостной,
социальных
многоуровневой,
установок,
сложно
обладающей
фундаментальными для жизнедеятельности и профессиональной реализации
личности функциями.
В системе мировоззрения диалектично взаимосвязаны мысли и чувства,
побуждение и действие, сознательное и бессознательное, объективное и
субъективное.
При этом, в систему «профессионального мировозрения» однозначно
следует
включить
профессиональной
профессиональные
навыки
и
самореализации,
посредством
способность
к
использования
индивидуальных личностных возможностей.
Процесс формирования профессионального мировоззрения имеет
определенные этапы развития и компоненты.
В структуре профессионального мировоззрения авторы выделяют
определенные компоненты:
- гносеологический (познавательный);
- аксиологический (ценностный);
- конгруэнтный (принципы, убеждения, направленность);
- праксиологический (практический).
Различные авторские подходы и научные труды в данной области
позволили
сформировать
этапность
развития
профессионального
мировоззрения, обобщив характеристики на рисунке 1.3.
При
этом,
современных
формирование
реалиях
развития
профессионального
системы
мировоззрения
образования
в
в
Российской
Федерации рассматривается как часть реализации компетентностной модели
современного выпускника [17].
Где
осознание
выпускником
профессиональной
школы
принадлежности к определенной профессиональной общности, умение
14
создавать
программы
профессиональной
деятельности
–
один
из
субъективных факторов развития современной экономики.
При формировании современного специалиста следует учитывать
необходимость
наличия
не
только
креативности
мышления,
но
и
информационной культуры, выраженной индивидуальности, грамотной
субъектной позиции в профессиональной деятельности, способности к
саморазвитию и когнитивной деятельности [43,44].
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
На первом (адаптационном) уровне
профессионального мировоззрения, на основе обобщения первичного
профессионального опыта, у индивида формируется схема
профессиональной деятельности. Основные элементы этого уровня –
способности, умения, навыки и пр.
На втором (эксплицитном) уровне
сложившаяся ранее мировоззренческая ориентация систематизируется,
оценивается и корректируется. Элементами этого уровня, прежде всего,
выступают потребности, мотивы, идеалы, принципы, убеждения.
На завершающем (продуктивном)
уровне создаются программы профессиональной деятельности, на основе
которых индивидом осознается принадлежность к определенной
профессиональной общности, формируются профессиональные
компетенции.
Рисунок 1.3 – Этапы развития профессионального мировоззрения
При формировании профессионального мировоззрения большинство
авторов выделяют следующие принципы:
1. Принцип креативности, то есть развитие интегративных качеств
личности, влияющих на ее профессиональное становление, творческий
характер деятельности, способность к созданию программ профессиональной
деятельности.
15
Принцип акмеологичности, который состоит в определении
2.
траектории образовательного роста каждого студента; интегрированном и
целенаправленном воздействии на развитие свойств субъектности и
профессионализма,
формирование
готовности
обучаться
всю
жизнь;
внедрении технологий опережающего обучения.
3. Принцип событийности, подразумевающий включение субъектов
учебно-образовательного процесса в совокупность событий, служащих
предметом оценки, поводом к раздумью, основанием для жизненных
выводов,
влияющих
на
их
профессиональное
становление
и
самосовершенствование.
4. Принцип субъектной интеграции, то есть участие студентов как
субъектов
учебно-образовательного
процесса
в
целеполагании,
планировании, организации, корректировке собственного образования;
выполнение социальных (профессиональных) ролей под руководством
преподавателя.
5. Принцип ассептивности, включающий сравнительно-исторический
метод
изучения
педагогического
педагогических
опыта
как
процессов
ведущей
и
внедрение
стратегии
передового
взаимодействия
с
зарубежными системами профессионального образования.
6.
Принцип
компаративизма,
опосредующий
мониторинг
формирования у студенческой молодежи профессионального мировоззрения
и предполагающий выявление уровня формирования профессионального
мировоззрения для постановки и решения задач, адекватных ближайшим
перспективам развития.
Следует заключить, что педагогические условия формирования
профессионального
мировоззрения
студентов
преподавателей
формированию
у
к
включают
студентов
готовность
профессионального
мировоззрения, интеграцию общего и профессионального знаний, проектноцелевую форму профессиональной подготовки.
16
При
этом,
особую
роль
играют
индивидуальные
качества
обучающегося и его способность к когнитивной деятельности.
Рассмотрим,
особенности
формирования
профессионального
мировоззрения при подготовке специалистов экономического профиля.
1.2 Формирование профессионального мировоззрения при подготовке
специалистов экономического профиля
Современные экономические реалии требуют определенных подходов
в формировании отдельных профессиональных навыков и умений [36].
Реализация
комплекс
компетентностной
обучающих
модели
мероприятий,
обучения
направленных
представляет
на
собой
формирование
профессиональных навыков и развитие индивидуальных способностей
учащихся. Реализация системы профессионального образования происходит
в рамках определенной законодательной базы, где основополагающим
нормативным документом является Федеральный закон «Об образовании» №
273-ФЗ от 29.12.2012г. (в ред. от 07.03.2018г.) [1].
«Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются
общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с
реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий
прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для
реализации права на образование. Федеральный закон устанавливает
правовые, организационные и экономические основы образования в
Российской Федерации, основные принципы государственной политики
Российской
Федерации
в
сфере
образования,
общие
правила
функционирования системы образования и осуществления образовательной
деятельности, определяет правовое положение участников отношений в
сфере образования. В главе 1, статье 2 законодательно определено, что
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,
17
являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека,
семьи,
общества
и
государства,
а
также
совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, опыта деятельности и компетенции
определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовнонравственного, физического и (или) профессионального развития человека,
удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [1].
Следует обратить внимание на то, что согласно закону - образование
представляет собой совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в
целях интеллектуального, духовно-нравственного, физического и (или),
удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Это дает
возможность заключить, что само образование и является основным этапом
формирования профессионального мировоззрения обучающихся.
Неоспорим факт наличия необходимости профильной подготовки
обучающихся, при этом, реализация программ обучения проводится в рамках
требований Федеральных образовательных стандартов.
Именно при формировании образовательных стандартов закладывается
комплекс необходимых профессиональных качеств и умений по различным
видам выполняемых работ, в рамках утвержденных специальностей.
Законодательно
образовательный
установлено, что
стандарт
федеральный
(ФГОС) представляет
государственный
собой
совокупность
обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к
профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке
государственной
политики
и
нормативно-правовому
регулированию в сфере образования [5].
К образовательным стандартам, принятым до 2009 года, применялось
название «Государственные образовательные стандарты».
ФГОС обязательны к применению всеми имеющими государственную
аккредитацию образовательными учреждениями Российской Федерации.
18
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
обеспечивают:
- единство образовательного пространства Российской Федерации;
- преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
(полного)
общего,
начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования;
- духовно-нравственное развитие и воспитание.
Федеральными
государственными
образовательными
стандартами
устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального
образования с
учетом
различных
форм
обучения, образовательных
технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Стандарт является основой для:
- разработки примерных основных образовательных программ;
-
разработки
программ
учебных
предметов,
курсов,
учебной
литературы, контрольно-измерительных материалов;
-
организации
образовательного
процесса
в
образовательных
организациях, реализующих основную образовательную программу в
соответствии со стандартом, независимо от их организационно-правовых
форм и подчиненности;
- разработки нормативов финансового обеспечения образовательной
деятельности
образовательных
образовательную
программу,
организаций,
реализующих
формирования
основную
государственного
(муниципального) задания для образовательного учреждения;
- осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства
Российской Федерации в области образования;
- проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации
обучающихся;
-
построения
системы
внутреннего мониторинга
образования в образовательном учреждении;
качества
19
- организации деятельности работы методических служб;
-
аттестации
управленческого
педагогических
персонала
работников
государственных
и
и
административномуниципальных
образовательных учреждений;
- организации подготовки, профессиональной переподготовки и
повышения квалификации работников образования.
Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012
года № 273-ФЗ включает 3 вида требований [5]:
- требования к структуре основных образовательных программ, в том
числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объѐму, а также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса;
- требования к условиям реализации основных образовательных
программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям;
- требования к результатам освоения основных образовательных
программ.
Таким образом, требования к формированию профессиональных
навыков закладывается в Федеральных стандартах отдельных направлений,
укрупненных групп специальностей.
Учитывая, что процесс реализации образовательной программы
регулируется ФГОС, на основе Федерального закона «Об образовании» от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ
и включает не только саму систему
образования, но и «профессиональное развитие человека» формирование
профессионального мировоззрения основано на возможности использования
полученных знаний и приобретенных профессиональных компетенций в
«целях интеллектуального, духовно-нравственного, физического и (или),
удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [1].
20
Следует
заключить,
что
формирование
профессионального
мировоззрения происходит в системе освоения профессиональных и иных
компетенций обучающихся и направлено на индивидуальное развитие
профессионального потенциала будущего специалиста.
Рассмотрим особенности реализации компетентностного подхода и
комплекс профессиональных требований при подготовке специалистов
экономического профиля.
Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ России от 29
октября
2013
специальностей
специальности
г.
№1199
среднего
«Об
утверждении
профессионального
экономической
направленности
перечня
профессий
образования»
относят
к
и
все
группе
укрупненных специальностей «38.00.00 «Экономика и управление» [5].
Таблица 1.1 - Укрупненная группа специальностей СПО - 38.00.00
«Экономика и управление» (выписка из ФГОС)
Код
38.01.01
38.01.02
38.01.03
38.02.01
38.02.02
38.02.03
38.02.04
38.02.05
38.02.06
38.02.07
Наименование укрупненных
Квалификация (ии)
групп профессий
рабочего и служащего
Перечень профессий среднего профессионального образования
Оператор
диспетчерской Оператор диспетчерской (производственно(производственнодиспетчерской) службы
диспетчерской) службы
Продавец, контролер-кассир
Кассир торгового зала Контролер-кассир
Продавец непродовольственных товаров
Продавец продовольственных товаров
Контролер банка
Контролер банка Кассир
Перечень специальностей среднего профессионального образования
Экономика и бухгалтерский Бухгалтер, Бухгалтер, специалист по
учет (по отраслям)
налогообложению
Страховое дело (по отраслям)
Специалист страхового дела
Операционная деятельность в Операционный логист
логистике
Коммерция (по отраслям)
Менеджер по продажам
Товароведение и экспертиза Товаровед-эксперт
качества
потребительских
товаров
Финансы
Финансист
Банковское дело
Специалист банковского дела
21
Таблица 1.2 – Виды профессиональной деятельности для специалистов
среднего звена укрупненной группы специальностей СПО - 38.00.00
«Экономика и управление» (выписка из ФГОС)
Наименование
укрупненных
групп профессий
38.02.01
«Экономика и
бухгалтерский учет
(по отраслям)»
38.02.02
«Страховое дело
(по отраслям)»
38.02.03
«Операционная
деятельность в
логистике»
38.02.04
«Коммерция
(по отраслям)»
38.02.05
«Товароведение и
экспертиза
качества
потребительских
товаров»
Виды
профессиональной
деятельности
1. Документирование
хозяйственных
операций
и
ведение
бухгалтерского учета имущества организации.
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами.
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
6. Осуществление налогового учета и налогового планирования в
организации.
1. Реализация различных технологий розничных продаж в
страховании.
2. Организация продаж страховых продуктов.
3. Сопровождение договоров страхования (определение франшизы,
страховой стоимости и премии).
4. Оформление и сопровождение страхового случая (оценка
страхового ущерба, урегулирование убытков).
5. Ведение бухгалтерского учета и составление отчетности
страховой организации.
6. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих (приложение к настоящему ФГОС СПО).
1. Планирование и организация логистического процесса в
организациях (в подразделениях) различных сфер деятельности.
2. Управление логистическими процессами в закупках, производстве
и распределении.
3. Оптимизация ресурсов организации (подразделения), связанных с
управлением материальными и нематериальными потоками.
4. Оценка эффективности работы логистических систем и контроль
логистических операций.
1. Организация и управление торгово-сбытовой деятельностью.
2. Организация и проведение экономической и маркетинговой
деятельности.
3. Управление ассортиментом, оценка качества и обеспечение
сохраняемости товаров.
4. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
1. Управление ассортиментом товаров.
2. Проведение экспертизы и оценки качества товаров.
3. Организация работ в подразделении организации.
4. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих
22
Согласно,
формируются
представленной
квалификации
квалификационные
требования
рабочих
к
и
служащих
результатам
их
профессиональной деятельности.
Объединим
виды
профессиональной
деятельности
различных
специальностей среднего профессионального образования при подготовке
специалистов экономического профиля.
Таким образом, непосредственно отдельные виды деятельности
специалистов экономического профиля есть основополагающий элемент
реализации и освоения профессиональных компетенции.
НАИМЕНОВАНИЕ УКРУПНЕННЫХ ГРУПП ПРОФЕССИЙ
Перечень профессий среднего
профессионального
образования
Перечень специальностей
среднего профессионального
образования
Федеральные образовательные стандарты среднего
профессионального образования (ФГОС СПО)
Объекты профессиональной деятельности выпускников
Виды профессиональной деятельности
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ,
посредством индивидуального развития профессионального
потенциала будущего специалиста
Рисунок 1.4 – Профессиональное мировоззрение в системе
профессиональной подготовки кадров
23
Именно
освоение
профессиональных
компетенций
и
позволяет
выстраивать траекторию профессионального развития и способствует
освоению
профессиональных
навыков,
необходимых
для
решения
соотношение
понятий
профессиональных задач.
Представлено
на
рисунке
1.4
«профессиональное мировоззрение», «формирование профессиональных
навыков
и
компетенций»
и
их
соответствие
выполняемым
профессиональным действиям.
Отсюда следует, что профессиональное мировоззрение специалистов
экономического профиля формируется не только в рамках реализации
процесса обучения и воспитания, но и напрямую зависит от индивидуальных
качеств обучаемого.
В связи с чем, при отборе потенциальных абитуриентов в учреждения
среднего профессионального образования следует серьезное внимание
уделять
вопросам
оценки
индивидуальных
качеств
потенциальных
претендентов, использую различные варианты тестирования и результаты
социологических исследований.
Неоспорим
получению.
факт,
профессий
наличия
активного
экономической
желания
школьников
направленности,
об
к
этом
свидетельствуют данные, представленные на рисунке 1.5.
Четко сформированное желание современных абитуриентов получать профессиональное
образование в области экономики дает возможность индивидуального подхода к отбору на этапе
поступления и комплексного подхода при формировании профессионального мировоззрения и
выстраивании индивидуальной траектории развития выпускника [49].
На сегодняшний день профессия экономист относится к наиболее
востребованным и перспективным профессиям в мире.
Экономисты необходимы в любой компании, начиная от малых
предприятий и заканчивая транснациональными гигантам. Деятельность
экономиста универсальна и в основном касается работы с числами и
обширными массивами данных.
24
Процентов, %
27.1
20.9
8.6
3.6
3
4.2
Рисунок 1.5 – Распределение абитуриентов общего приема по направлениям
подготовки
Из представленных вопросов в области изучения теоретических
подходов к формированию профессионального мировоззрения выпускников
следует, что:
- понятие «профессиональное мировоззрение» следует рассматривать,
как
сложный
результат
практического
взаимодействия
человека
с
окружающей действительностью – природой и обществом, который
предстает в виде целостной, многоуровневой, сложно организованной
системы социальных установок, обладающей фундаментальными для
жизнедеятельности и профессиональной реализации личности функциями;
-
педагогические
мировоззрения
студентов
условия
формирования
включают
готовность
профессионального
преподавателей
к
формированию у студентов профессионального мировоззрения, интеграцию
общего и профессионального знаний, а так же проектно-целевую форму
профессиональной подготовки;
- формирование профессионального мировоззрения происходит в
системе освоения профессиональных и иных компетенций обучающихся и
25
направлено на индивидуальное развитие профессионального потенциала
будущего специалиста;
- сформированное желание современных абитуриентов получать
профессиональное образование в области экономики дает возможность
индивидуального подхода к отбору на этапе поступления и комплексного
подхода
при
формировании
профессионального
мировоззрения
выстраивании индивидуальной траектории развития выпускника.
и
26
2 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФАКУЛЬТЕТА СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВО
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.С.
ТУРГЕНЕВА»
2.1 Факультет среднего профессионального образования ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»:
история становления и развития
Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева
образован в августе 1931 г. как индустриально-педагогический институт [32].
В 1981 г. учреждение было награждено орденом «Знак Почета». В 2016
г. в состав университета вошел Приокский государственный университет.
Образовательная программа факультета Среднего Профессионального
Образования (Факультет СПО) - это базовый элемент системы непрерывного
профессионального образования «среднее профессиональное образование –
высшее
образование»,
реализуемой
в
Орловском
государственном
университете имени И.С. Тургенева.
Факультет СПО имеет интересную историю профессионального
развития.
Апрель 1920 год - Орловский машиностроительный техникум, в
котором были механическое, электротехническое и строительное отделения.
За годы существования машиностроительного техникума было подготовлено
свыше 18000 специалистов, среди них 28 руководителей и главных
инженеров промышленных предприятий города Орла и Орловской области.
Сентябрь 1998 год - техникум получил новый статус и наименование –
он
стал
Орловским
политехническим
колледжем
Орловского
государственного технического университета. Это стало первым этапом
интеграции образовательного учреждения среднего профессионального
образования в структуру ВУЗа.
27
Декабрь 2006 год - Орловский политехнический колледж преобразован
в
факультет
среднего
профессионального
образования
(СПО)
Технологического института им. Н.Н. Поликарпова.
Декабрь 2016 год - Технологический институт реорганизован в
Политехнический институт, в состав которого и вошел факультет среднего
профессионального образования.
В
настоящее
время,
Факультет
СПО
входит
в
структуру
Политехнического института имени Н.Н. Поликарпова, который является
структурным подразделением одного из ведущих опорных вузов России ФГБОУ
ВО
Тургенева»,
«Орловский
государственный
продолжительное
время
университет
осуществляющий
имени
И.С.
подготовку
инженерных кадров.
Рисунок 2.1 - Факультет среднего профессионального образования ФГБОУ
ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»
история становления и развития
Высокий статус и имидж получаемого образования в региональном
сообществе,
признание
выпускников
института
общественными
организациями и бизнес-сообществом связаны, в первую очередь, с
соответствующим качеством образовательного процесса.
28
В институте развитая система подготовки кадров: от среднего
профессионального образования до аспирантуры и докторантуры.
Институт имеет высокий уровень международных связей с ведущими
университетами ближнего и дальнего зарубежья, а так же партнерские
отношения с ведущими региональными предприятиями и отраслевыми
предприятиями страны.
В образовательном учреждении функционируют Вычислительные
центры, объединенные в единую локальную сеть университета, с доступом к
«Internet-ресурсам» с каждого компьютера.
Доступ к «Internet-ресурсам» способствует установлению оперативной
связи
с
отечественными
и
зарубежными
научными
учреждениями,
получению новейшей научной информации и высокому качеству управления
процессов реализации образовательных программ ВУЗа.
В качестве материально-технического обеспечения используется:
 технологическое оснащение предприятия, на котором проходит
практика;
 лаборатории и учебные аудитории кафедры профессионального
обучения
и
бизнеса,
включая
компьютеры,
ксероксы,
сканеры,
видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры, мультимедийные средства
(проекторы, интерактивные доски, видеотека);
- специальные диагностические и коррекционные методики;
-
специализированные
лекционные
аудитории,
кабинеты
для
тренинговых занятий и иные учебные кабинеты.
С одной стороны, студенты Факультета СПО получают полное
автономное и законченное образование уровня среднего профессионального
образования и могут приступать к профессиональной трудовой деятельности.
С другой стороны, вся учебная программа нацелена на создание
фундамента
для
получения
высшего
направлению в ускоренные сроки.
образования
по
выбранному
29
В настоящее время, на Факультете СПО проходят обучения 750
студентов дневного отделения.
Уникальность системы построения учебного процесса на Факультете
СПО состоит в интеграции и сопряжении учебных планов Факультета СПО с
планами специальностей высшего образования ФГБОУ ВО «Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева».
На Факультете СПО проводится успешная работа по реализации
проекта создания единого педагогического коллектива, руководствующегося
в своей деятельности корпоративными принципами и правилами.
Единство целей, задач и требований, осознанное стремление к их
реализации каждым работником педагогического коллектива значительно
повышает эффективность учебного процесса в деле подготовки молодых
специалистов.
Доступности
всей
материально-технической
и
научно-
исследовательской базы ведущего технического вуза региона стали
дополнительным фактором, способствующим профессиональному росту
творческого потенциала коллектива Факультета СПО [32].
Количество выпускников - 1226 человек
Количество, полученных дипломов с отличием -150 человек
11%
89%
Рисунок 2.2 – Качество подготовки специалистов на Факультете СПО
ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет
имени И.С. Тургенева».
30
Большое внимание на Факультете СПО уделяется организации научнометодической работе преподавателей.
В рамках общефакультетских и индивидуальных направлений научной
работы
преподаватели
могут
реализовать
свои
исследовательские
способности и творческие планы.
У каждого преподавателя существует четкое понимание того, что, не
развивая свой профессиональный кругозор, преподаватель не может быть
интересным современным студентам.
Особой гордостью факультета является исследовательская и творческая
деятельность студентов.
На
факультете
студенческих
сформирована
научно-исследовательских
эффективная
и
система
работы
творческих групп, о
чем
свидетельствует активизация участия студентов в конкурсах, конференциях,
семинарах различного уровня.
Студенты факультета за последние три года получили 18 дипломов
первой степени, 20 дипломов второй степени, 2 диплома третьей степени за
победу во всероссийских конкурсах, 7 высших студенческих наград
«Серебряный крест» всероссийских конкурсов Национальной системы
«Интеграция», Премию в области поддержки талантливой молодежи по
итогам Всероссийского открытого конкурса достижений талантливой
молодежи «Национальное достояние России».
Высшую награду преподавателя-наставника «Золотой крест» получили
два преподавателя, а студент факультета Лосев О.В. в 2010г. стал
победителем Федеральной программы «Участник Молодежного НаучноИнновационного Конкурса» («УМНИК»).
Таким образом, Факультет СПО является динамично развивающимся
структурных подразделением
ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева» осуществляемым подготовки по
различным специальностям среднего профессионального образования.
31
2.2 Специальности, реализуемые на среднем профессиональном
образовании Факультета СПО
На факультете СПО реализуется комплекс специальностей среднего
профессионального
образования,
который
можно
объединить
по
укрупненным группам специальностей и представить в форме таблицы 2.1.
Таблица
2.1
–
Специальности
среднего
профессионального
образования, реализуемые на Факультете СПО в Орловском государственном
университете имени И.С. ургенева.
Код
специальности
09.02.02
Наименование
специальности
Компьютерные сети
09.02.03
Программирование
в
компьютерных системах
09.02.05
Прикладная информатика
(по отраслям)
13.02.11
Техническая эксплуатация
и
обслуживание
электрического
и
электромеханического
оборудования
(по
отраслям)
Автоматизация
технологических
процессов и производств
(по отраслям)
Технология
машиностроения
15.02.07
15.02.08
19.02.03
29.02.04
38.02.01
Федеральный государственный
образовательный стандарт
Приказ Минобрнауки России №803 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 20.08.2014 №33713
Приказ Минобрнауки России №804 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 21.08.2014 №33733
Приказ Минобрнауки России №1001 от
13.08.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 25.08.2014 №33795
Приказ Минобрнауки России №831 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 19.08.2014 №33635
Приказ Минобрнауки России №349 от
18.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 11.06.2014 №32681
Приказ Минобрнауки России №350 от
18.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 22.08.2014 №33204
Приказ Минобрнауки России №373 от
22.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 01.08.2014 №33402
Приказ Минобрнауки России №534 от 15.
05.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 26.06.2014 №32869
Технология
хлеба,
кондитерских
и
макаронных изделий
Конструирование,
моделирование
и
технология
швейных
изделий
Экономика
и Приказ Минобрнауки России №69 от
бухгалтерский учет (по 05.02.2018г. Зарегистрировано в Минюсте
отраслям)
России 26.02.2018 №50137
32
Обобщая официальные данные, представленные на сайте ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева» следует,
что организация осуществляет подготовку по специальностям среднего
профессионального образования в рамках следующих укрупненных групп
[32]:
- 09.00.00 «Информатика и вычислительная техника»;
- 13.00.00 «Электро - и теплоэнергетика»;
- 15.00.00 «Машиностроение»;
- 19.00.00 «Промышленная экология и биотехнологии»;
- 29.00.00 «Технологии легкой промышленности»;
- 38.00.00 «Экономика и управление».
Достаточно
востребованной
является
специальность
38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», в связи чем, рассмотрим
организацию учебной работы Факультета СПО на примере данной
специальности.
Образовательная программа среднего профессионального образования
(ППССЗ)
реализуемая
факультетом
среднего
профессионального
образования по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» от 01.10.2014г. представляет собой комплекс документов,
разработанных и утвержденных университетом с учетом потребностей рынка
труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) по указанной
специальности, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «28» июля 2014г. № 804 (Приложение А).
По результатам освоения основной образовательной программы
присваивается квалификация «Бухгалтер».
Сроки
получения
ППССЗ
базовой
подготовки
независимо
применяемых образовательных технологий увеличиваются:
а) для обучающихся по очно-заочной и заочной формам обучения:
- на базе среднего общего образования - не более чем на 1 год;
от
33
- на базе основного общего образования - не более чем на 1,5 года;
б) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья - не
более чем на 10 месяцев.
Объѐм очной формы обучения на базе основного общего образования
по рассматриваемой специальности приведен в таблице 2 и составляет 5292
часа.
Таблица 2.2 - Объѐм ПППССЗ очной формы обучения на базе среднего
(полного) общего образования
Учебные циклы
Аудиторная нагрузка
Самостоятельная работа
Учебная практика
Производственная практика (по
профилю специальности)
Производственная (преддипломная)
практика
Промежуточная аттестация
Государственная
итоговая
аттестация
Каникулярное время
Общее количество
Число недель
98
Количество часов
3528
1764
4
6
4
5
6
25
147
5292
Область профессиональной деятельности выпускника включает:
- учет имущества и обязательств организации;
- проведение и оформление хозяйственных операций;
- обработка бухгалтерской информации;
- проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами;
- формирование бухгалтерской отчетности;
- налоговый учет;
- налоговое планирование;
- ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации;
- проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами;
34
- составление и использование бухгалтерской отчетности;
- выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
- выполнение работ по профессии «Кассир».
Образовательная
программа
имеет
своей
целью
методическое
обеспечение реализации ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям)» и на этой основе развитие у студентов
личностных качеств, а также формирование общих и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
В
области
обучения
целью
программы
является
подготовка
специалиста, обладающего общими и профессиональными компетенциями в
соответствии с требованиями ФГОС, способного успешно работать в
избранной сфере деятельности и быть устойчивым на рынке труда.
В области воспитания цели программы являются формирование
социально-личностных и профессионально важных качеств выпускников:
- целеустремленности;
- организованности;
- коммуникабельности;
- толерантности;
-трудолюбия;
-
ответственности
за
конечный
результат
профессиональной
деятельности;
- адаптивности.
При
реализации
образовательной
требованием является наличие
специалистов среднего
программы
обязательным
«Рецензии на программу подготовки
звена квалификации
выпускника
«бухгалтер»
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
(Приложение Б).
Рецензия дана главным бухгалтером ЗАО «Промсторойинвест» Т.Д.
Чельтер. В ней отмечается, что:
35
- для реализации программы подготовки специалистов созданы условия
максимального приближения системы оценки и контроля компетенций
обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности;
- фонд оценочных средств соответствует ФГОС СПО;
- анализ рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных
модулей и практик показал, что при реализации ППССЗ используются
разнообразные формы и процедуры текущего и итогового контроля
успеваемости, а именно: контрольные вопросы, типовые и индивидуальные
задания для практических занятий, контрольных работ, зачетов, экзаменов;
- наблюдается высокий уровень обеспеченности учебно-методической
документацией и материалами и так далее.
Таким образом, реализация программ среднего профессионального
образования на Факультете СПО ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева» осуществляется в соответствии с
рекомендуемыми правовыми документами.
Отсюда, рассмотрим особенности формирования профессионального
мировоззрения
выпускников
специальности
38.02.01
«Экономика
и
бухгалтерский учет (по отраслям)», с целью разработки направлений
совершенствования реализации компетентностной модели выпускника и
повышения качества освоения профессиональных навыков и умений.
36
3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
3.1 Реализация компетентностной модели выпускника в системе
формирования современного профессионального
мировоззрения обучающихся
Реализация компетентностной модели выпускника в системе среднего
профессионального образования, подразумевает под собой подготовку
специалиста в профессиональной области имеющего достаточный уровень
сформированных компетенций, освоенных навыков и приобретенных
умений.
Несомненно, что современные методы формирования компетенций
должны быть построены на инновационных подходах, с использованием
современных
методов
преподавания.
Использование
отдельных
образовательных технологий и методик преподавания направлено на
формирование профессиональных навыков будущего специалиста считают
Е.Э. Коваленко [24], С.А. Мухина [28, 29].
При детальном изучении отдельных элементов дидактики можно
выделить понятие «профессиональное умение», которое представляет собой
освоенный специалистом комплексный способ успешных профессиональных
действий в нестандартных, необычных, сложных ситуациях [43].
В основе его лежит психическое образование, объединяющее знания и
навыки специалиста со специальной обученностью и способностью
использовать их при действиях в различных ситуациях.
Несомненно, что лишь при подготовке специалиста среднего звена или
рабочей специальности как формирование профессиональных навыков, так и
формирование профессиональных умений носит первостепенный характер.
37
При этом, изучение теоретических подходов к данным определениям
позволяет выделить их сходства и различия и представить обобщенные
составляющие на рисунке 3.1.
Большинство ученых считают, что в отличие от навыка в умении
отчетливо и активно представлено мышление. В умении есть элементы
автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно.
Если навыки обеспечивают уверенные и эффективные действия в
стандартных, почти одинаковых, повторяющихся ситуациях, то умение - в
нестандартных, заметно отличающихся друг от друга при повторениях.
Именно «умения» выражаются в обученности специалиста тому, чтобы
он мог [46]:
- изучить и понять своеобразие ситуации;
- принять адекватное ей решение;
- видоизменить порядок и способы действий так, чтобы они отвечали
реалиям обстановки;
- действовать осмысленно, контролируя себя и внося по необходимости
коррективы в действия для наилучшего достижения цели.
Несомненно, что наличие определенных профессиональных умений –
есть реализация цели современного образования, где развитие каждого
обучающегося как человека, рассматривается с позиции «умеющего
принимать обоснованные решения, открытого к изменениям, умеющего
разрабатывать и преобразовывать и объекты, и системы».
С целью освоения профессиональных навыков и формирования
профессиональных умений в системе компетенстностного подхода четко
выделены различные виды компетенций при подготовке специалистов
среднего звена.
Рассмотрим
различные
виды
компетенций
при
подготовке
обучающихся по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» согласно Приказу Министерства образования и науки России
от 05.02.2018г. № 69 «Об утверждении федерального государственного
38
образовательного
стандарта
среднего
профессионального
образования
(ФГОС СПО) по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» (Приложение В).
«
Профессиональные навыки
знания и умения, необходимые
кандидату для работы на той или
иной должности»
ВИДЫ НАВЫКОВ
«Навык
двигательный —
автоматизированные воздействия на
внешний объект с помощью движений в
целях его преобразования,
неоднократно осуществлявшееся ранее.»
«Навык
интеллектуальный —
автоматизированные приемы, способы
решения встречавшихся ранее
умственных задач.»
«Навык перцептивный —
автоматизированные чувственные
отражения свойств и характеристик
хорошо знакомых, неоднократно
воспринимавшихся прежде предметов.»
«
Профессиональные умения-
освоенный специалистом
комплексный способ успешных
профессиональныхдействий в
нестандартных, необычных, сложных
ситуациях.
ОСНОВА УМЕНИЙ
«Психическое
образование,
объединяющее знания и навыки
специалиста со специальной
обученностью использовать их при
действиях в различных ситуациях.»
«Выражаются
в обученности
специалиста тому, чтобы он мог
изучить и понять своеобразие
ситуации, принять адекватное ей
решение, видоизменить порядок
и способы действий так, чтобы
они отвечали реалиям
обстановки; действовать
осмысленно, контролируя себя и
внося по необходимости
коррективыв действия для
наилучшего достижения цели.»
Рисунок 3.1 – Сравнительный анализ дидактических подходов к
формированию определений «профессиональные навыки» и
«профессиональные умения»
Выпускники данной специальности могут занимать должность [5]:
- налоговый консультант;
- финансовый аналитик;
39
- бухгалтер инвестиционной компании;
- бухгалтер управляющей компании;
- инвестиционный консультант;
- финансовый контролер;
- помощник бухгалтера.
Соответственно, с целью формирования специалиста высокого уровня
при реализации процесса обучения формируются общие и профессиональные
компетенции.
Таблица 3.1 – Общие компетенции выпускника по специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (выписка из
ФГОС СПО)
Код общей
компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Содержание
общей компетенции
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития
Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию с использованием информационно-коммуникационных
технологий
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации
Ориентироваться
в
условиях
частой
смены
технологий
в
профессиональной деятельности
Таким образом, формирование общих компетенций при подготовке
выпускника направлено на решение профессиональных задач в области
организации деятельности профессиональной личности, умения работать в
40
команде, нести ответственность за принятые профессиональные решения и
оптимально использовать полученные знания, умения и навыки.
При формировании общих компетенций реализуется процесс создания
«профессиональной культуры выпускника» [44].
В данном случае под профессиональной культурой следует понимать качество деятельности человека в определенной, строго ограниченной
области его профессии, в том виде деятельности, где он чувствует себя
вполне комфортно, уверенно, свободно и раскрепощено.
Рассмотрим
перечень,
профессиональных
компетенций
данной
специальности с использованием таблицы 3.2.
Таблица 3.2 - Профессиональные компетенции выпускника по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
(выписка из ФГОС СПО)
Код
Содержание
профессиональной профессиональной компетенции
компетенции
Блок 1.Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
активов организации
1
2
ПК 1.1
Обрабатывать первичные бухгалтерские документы
ПК 1.2
Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий
план счетов бухгалтерского учета организации
ПК 1.3
Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые
документы
ПК 1.4.
Формировать бухгалтерские проводки по учету активов организации
на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета
Блок 2.Ведение бухгалтерского учета источников формирования активов, выполнение
работ по инвентаризации активов и финансовых обязательств организации
ПК 2.1
Формировать бухгалтерские проводки по учету источников активов
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета
ПК 2.2
Выполнять поручения руководства в составе комиссии по
инвентаризации активов в местах их хранения
ПК 2.3
Проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета
ПК 2.4
Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи
ценностей (регулировать инвентаризационные разницы) по
результатам инвентаризации
41
Продолжение таблицы 3.2
1
ПК 2.5
ПК 2.6
ПК 2.7
2
Проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств
организации
Осуществлять сбор информации о деятельности объекта внутреннего
контроля по выполнению требований правовой и нормативной базы и
внутренних регламентов
Выполнять контрольные процедуры и их документирование,
готовить и оформлять завершающие материалы по результатам
внутреннего контроля
Блок 3.Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
Формировать бухгалтерские проводки по начислению и
перечислению налогов и сборов в бюджеты различных уровней
Оформлять платежные документы для перечисления налогов и
сборов в бюджет, контролировать их прохождение по расчетнокассовым банковским операциям
Формировать бухгалтерские проводки по начислению и
перечислению страховых взносов во внебюджетные фонды и
налоговые органы
Оформлять платежные документы на перечисление страховых
взносов во внебюджетные фонды и налоговые органы,
контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским
операциям
Блок 4. Составление и использование бухгалтерской (финансовой) отчетности
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4
ПК 4.5
ПК 4.6
ПК 4.7
Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета
имущественное и финансовое положение организации, определять
результаты хозяйственной деятельности за отчетный период
Составлять формы бухгалтерской (финансовой) отчетности в
установленные законодательством сроки
Составлять (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в
бюджет, учитывая отмененный единый социальный налог (ЕСН),
отчеты по страховым взносам в государственные внебюджетные
фонды, а также формы статистической отчетности в установленные
законодательством сроки
Проводить контроль и анализ информации об активах и финансовом
положении организации, ее платежеспособности и доходности
Принимать участие в составлении бизнес-плана
Анализировать финансово-хозяйственную деятельность,
осуществлять анализ информации, полученной в ходе проведения
контрольных процедур, выявление и оценку рисков
Проводить мониторинг устранения менеджментом выявленных
нарушений, недостатков и рисков
Блок 5.Осуществление налогового учета и налогового планирования в организации
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3
ПК 5.4
ПК 5.5
Организовывать налоговый учет
Разрабатывать и заполнять первичные учетные документы и
регистры налогового учета
Проводить определение налоговой базы для расчета налогов и
сборов, обязательных для уплаты
Применять налоговые льготы в используемой системе
налогообложения при исчислении величины налогов и сборов
Проводить налоговое планирование деятельности организации
42
Отсюда,
выявление
личности
способной
к
реализации
своих
индивидуальных способностей при обучении по данной специальности
становится первостепенной задачей на этапе реализации процесса обучения,
дающего гарантию воспитания современного специалиста обладающего
достаточным уровнем знаний, профессиональных умений и навыков и
обладающего современным профессиональным мировоззрением.
Следует заключить, что профессиональное мировоззрение выпускника
формируется в процессе всего обучения, при этом различные дисциплины,
реализующие процесс освоения общих и профессиональных компетенций
имеют определенную смысловую нагрузку.
Рассмотрим перечень дисциплин учебного плана и формируемые ими
компетенции при подготовке по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)» с целью определения их остаточности в
области формирования современного профессионального мировоззрения
выпускника (Приложение Г).
При
изучении
перечня
дисциплин
будем
исходить
из
общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профессионального модуля.
Таблица 3.3 – Перечень дисциплин учебного плана и реализуемых ими
компетенций по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)»
Наименование
Формируемые
дисциплины
компетенции
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономика организации
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3,ПК 4.4
Статистика
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 2.2, ПК 4.1, ПК4.4, ПК 5.1
Менеджмент
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
Документационное
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
обеспечение
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
управления
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК
4.4
Финансы, денежное
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 4.4
обращение и кредит
43
Продолжение таблицы 3.3
Налоги и налогообложение
Основы
бухгалтерского
учета
Аудит
Анализ финансовохозяйственной
деятельности
Маркетинг
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3,ПК 4.4
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК
4.4
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
4.2, ПК 4.4
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.4
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
4.4
Компьютерное
обеспечение
бухгалтерского учета
Основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,ПК
предпринимательской
3.1, ПК 4.3
деятельности
Информационные
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
технологии в
4.4
профессиональной
деятельности
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
имущества
организации
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
источников
формирования имущества
организации
Бухгалтерская технология ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
проведения и оформления ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
инвентаризации
Организация расчетов
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
с бюджетом и
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
внебюждетными
фондами
Технология составления
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской отчетности ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
Основы анализа
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской
ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
отчѐтности
Выполнение работ по
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
профессии
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 4.2
«Кассир»
44
Изучая перечень дисциплин, представленных в таблице 3.3, следует
заключить, что:
- в учебный план при формировании общих и профессиональных
компетенций входят дисциплины как общепрофессиональной, так и
профессиональной направленности;
- наблюдается наличие дисциплин, направленных на формирование
умений в области использования современных программных продуктов
профессиональной
направленности
«Компьютерное
обеспечение
бухгалтерского учета» и «Выполнение работ по профессии «Кассир»,
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»;
-
дисциплина
«Основы
предпринимательской
деятельности»
раскрывает комплекс компетенций, готовящих выпускника к созданию
индивидуальной
хозяйственной
единицы
и
формирует
не
только
профессиональные навыки и умения в области реализации компетентностной
модели, но и готовит специалиста, готового принимать грамотные
управленческие решения в условиях неопределенности.
Однако, при детальном рассмотрении наличия дисциплин учебного
плана следует обратить внимание, на отсутствие дисциплин, формирующих
именно
«культуру
профессионального
общения»,
направленную
на
формирование определенных навыков в области четкой профессиональной
позиции, умения отстаивать свое профессиональное мнение и грамотно
организовывать работу с контрагентами и стейкхолдерами бизнеса.
Наличие
дисциплины,
формирующей
данные
умения
будет
способствовать развитию современного профессионального мировоззрения
выпускника специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»,
поскольку
позволит
грамотно
формировать
свои
профессиональные требования в области взаимодействия с физическими
лицами или организациями, имеющими права, долю, требования или
интересы относительно системы или еѐ свойств, удовлетворяющих их
потребностям и ожиданиям.
45
3.2 Формирование профессионального мировоззрения при
преподавании дисциплины «Профессиональная этика и этикет»
Дисциплина «Профессиональная этика и этикет» направлена на
формирование
обеспечивает
профессионального
способность
мировоззрения
выстраивать
и
обучающегося
реализовывать
и
траекторию
саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни.
Основные этапы освоения дисциплины и компетенции формируемые в
период ее изучения представлены в таблице 3.4.
Таблица 3.4
- Особенности освоения компетенций при изучении
дисциплины «Профессиональная этика и этикет»
Код
компетенции
Цель изучения
дисциплины
Цель освоения
компетенций
ОК 1, ОК 2,
ОК 3, ОК 4,
ОК 5, ОК 6,
ОК 7, ОК 8,
ОК 9
Способность выстраивать и
реализовывать траекторию
саморазвития на основе
принципов образования в
течение всей жизни
Способность к рефлексии этических
стандартов служебного поведения и
готовность к саморазвитию и обогащению
профессиональной служебной этики и
формирования
современного
профессионального мировоззрения
Цель изучения любой дисциплины учебного плана состоит в
возможности
формировать
определенные
компетенции
выпускника,
заключающиеся в освоении им определенных знаний, умений, приобретении
профессиональных навыков, необходимых при решении поставленных задач
в условиях осуществления трудовой деятельности.
В результате изучения дисциплины «Профессиональная этика и
этикет» у выпускников специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)» будут сформированы умения реализовать свою
профессиональную направленность с учетом индивидуальных возможностей
и выстроить траекторию индивидуального профессионального развития.
46
Таблица 3.5 - Результаты изучения дисциплины «Профессиональная
этика и этикет»
Код этапа
освоения
компетенции
Результаты
обучения по дисциплине
ОК 1,
ОК 2,
ОК 3,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 6,
ОК 7,
ОК 8,
ОК 9
сформированы знания:
-системный взгляд на собственную профессиональную стратегию
развития;
-знание механизмов и методов достижения адаптации экономических
субъектов в юридической практике.
сформированы умения:
-использовать собственные психологические и личностные ресурсы для
профессионального развития
-использовать открытые обучающие программы для развития этических
стандартов служебного поведения;
-саморазвития и саморегуляции на этапах профессиональной подготовки и
деятельности;
-поддержания стабильности в общественно-экономических отношениях
урегулирования и упреждения конфликтов.
сформированы навыки:
-достижения в области личностного и профессионального развития;
-достижения высокого уровня овладения профессиональными этическими
стандартами;
-самоорганизации и самоконтроля в ситуации адаптации к экономическим
изменениям;
-эффективного служебного поведения в ситуациях противодействия
сторон.
Следует обратить внимание, что дисциплину «Профессиональная этика
и служебный этикет» следует относить к дисциплинам базовой части
подготовки
специалистов по
специальности 38.02.01
«Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)».
Освоение дисциплины опирается на теоретические знания в области
философии.
Предшествующими для изучения дисциплины «Профессиональная
этика и служебный этикет» могут являться факультативные дисциплины:
- «Психология»;
- «Тренинг личностно-профессиональной самоэффективности»;
47
В свою очередь, учебная дисциплина «Профессиональная этика и
служебный этикет» является
предшествующей при реализации учебного
блока «Практики»:
- Производственная практика (по профилю специальности);
- Преддипломная практика.
При разработке рабочей программы дисциплины следует изучить и
структуру дисциплины, а так же наименование разделов и тем.
Таблица 3.6 - Структура дисциплины «Профессиональная этика и
служебный этикет»
Объем дисциплины, час.
№
п/п
Контактная работа
обучающихся с
Всег
преподавателем по
о
видам учебных занятий
Наименование тем
(разделов)
Л
ЛР
ПЗ
КСР
СР, в
том
числе
КВР
Форма
текущего
контроля
успеваемости,
промежуточ
ной
аттестации
Очная форма обучения
Тема 1
Этика как наука.
18
4
4
10
Опрос,
тестирование
Тема 2
Профессиональная этика
18
4
4
10
Опрос,
тестирование
Тема 3
Деловой этикет.
18
4
4
10
Опрос,
тестирование
Тема 4
Деловые
беседы,
встречи,
переговоры,
приѐмы, презентации.
18
4
4
10
Опрос,
тестирование
Промежуточная аттестация
Всего:
Зачѐт
72
16
16
40
Содержание дисциплины «Профессиональная этика и служебный
этикет» включаем следующие темы:
Тема 1. Этика как наука.
48
Предмет и значение этики. История развития этики. Основные
категории этики. Мораль как этическая категория. Структура и функции
морали. Моральное сознание и моральная практика.
Тема 2. Профессиональная этика.
Основные
принципы
профессиональной
этики.
Профессия
и
специальность. Профессионализм как нравственная черта личности. Деловая
мораль и рыночные отношения. Виды профессиональной этики. Кодексы
профессиональной
этики.
Этика
взаимоотношений
руководитель-
подчинѐнный, подчинѐнный-подчинѐнный
Тема 3. Деловой этикет.
Приветствия. представления. обращения. субординация. Визитные
карточки Деловые подарки и сувениры. Этикет в культуре внешности.
Одежда для мужчин Одежда для женщин. Аксессуары. Невербальные
средства
общения.
Кинесические
средства.
Просодические
и
экстралингвистические средства. Такесические средства. Проксемические
средства общения.
Тема 4. Деловые беседы, встречи, переговоры, приѐмы, презентации.
Ведение деловой беседы. Совещания (планѐрки). Деловые приемы.
Визит вежливости. Этика и этикет деловых переговоров. Культура делового
общения
по
телефону.
Этикет
использования
электронных
средств
коммуникации. Эпистолярный этикет. Презентации.
Рассмотрим отдельные авторские элементы Рабочей программы
дисциплины
«Профессиональная
этика
и
этикет»,
разработанные
и
представленные в выпускной квалификационной работе с использование
методических рекомендаций отдельных авторов [42, 47, 33, 35].
Материалы текущего контроля успеваемости, включают в себя
комплекс типовых заданий по темам дисциплины.
Представим - План конспект по дисциплине «Профессиональная этика
и служебный этикет» при проведении практического занятия №1 на тему
«Этика как наука».
49
Практическое занятие 1.
Тема занятия: Этика как наука.
Место проведения занятия: ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С.Тургенева», Факультет СПО, кафедра «Экономика,
легкая и пищевая промышленность».
Оснащение: методическое (наглядные пособия, схемы); материальное
(ноутбук, проектор).
Продолжительность изучения темы: 2 часа.
Цель
занятия: дать
представление
о
понятийном
аппарате
и
сформировать знания в области понимания этики, как науки.
Задачи:
Обучающие – дать знания об основных аспектах формирования
научных знаний;
Развивающие – рассказать о месте и роли морали в системе этического
знания.
Воспитательные – воспитывать уважительное отношение к себе, своей
профессии и окружающим.
Тип занятия: комбинированное занятие.
Межпредметные связи: экономика, психология, философия и т.д.
Структура занятия:
I.Подготовительный этап:
- приветствие;
- отметить отсутствующих студентов;
- постановка темы занятия, целей и задач.
II.Основной этап:
- изложение материала по теме;
- выполнение практического задания.
Подготовиться к устным ответам по следующим вопросам:
1. Этика в системе гуманитарного знания.
2. Предмет и значение этики.
50
3. История развития этики.
4. Основные категории этики.
5. Место и роль морали в системе этического знания.
6. Функции морали в профессиональной деятельности.
I.
Выполнить практическое задание:
1. Разделите список обычаев, предложенных ниже, на моральные и
аморальные. Выделите единый критерий Вашей оценки.

дарить четное количество цветов;

сажать самого старого человека на почетное место;

приносить человеческие жертвы;

съедать сердце своего врага;

отмечать пиром каждое важное событие;

уступать даме место в автобусе и подавать руку при выходе из
транспорта;

соблюдать правила этикета.
2. Патриотизм – это важное нравственное качество. Из приведенных
ниже формулировок, выберите одну, которая, по Вашему мнению,
соответствует определению патриотизма.

гордиться символикой своей страны;

считать свои товары, лучше, чем импортные;

знать свою историю и гордиться ею;

любить свой народ;

"раньше думать о Родине, потом о себе".
3. Дайте определение моральным качествам настоящего героя, рыцаря,
джентльмена, современного молодого человека.
Комплексное задание № 1.
На вопросы теста даются следующие виды ответа: "Да", "Иногда" или
"Нет".
1. Если вам предстоит обычная или деловая встреча, выбивает ли ее
51
ожидание из «колеи»?
2. Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?
3. Вызывает ли у вас смятение неожиданное поручение выступить с
докладом, сообщением в незнакомой вам аудитории?
4. Если вам предложат поехать по делам в город, в котором вы никогда
не бывали и не имеете никаких знакомых, приложите ли вы максимум
усилий, чтобы этого не делать?
5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с малознакомыми
людьми?
6. Раздражает ли вас просьба незнакомца на улице показать ему дорогу,
назвать время, ответить на какой-то вопрос?
7. Считаете ли вы, что людям разных поколений бывает трудно понять
проблемы друг друга?
8. Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам
вернуть деньги, взятые в долг несколько месяцев назад?
9. Если вы в ресторане или кафе подадут явно недоброкачественное
блюдо, промолчите ли, рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите
с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он?
11. Избегаете ли вы вставать в длинную очередь, где бы она ни была ( в
магазине, буфете, кинотеатре)?
12. Избегаете ли вы участвовать в комиссии по рассмотрению
конфликтной ситуации?
13. Вы всегда имеете собственное мнение по поводу прочитанных книг,
просмотренных спектаклей, фильмов?
14. Предпочитаете ли вы промолчать, если услышите явно ошибочное
суждение по хорошо известному вам вопросу или факту?
15. Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в
учебной теме или служебном деле?
16. Предпочитаете ли вы излагать свою точку зрения в письменной
52
форме устному изложению?
Оценка: за ответ «да» – 2 балла, «Иногда» – 1 балл, «нет» – 0 баллов.
Подведение итогов. Суммируйте полученные баллы. 30 – 32 балла. Вы
явно некоммуникабельны, от чего сами сильно страдаете. Близким людям с
Вами нелегко. На Вас трудно положиться в деле, требующем групповых
усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя. 25 – 29 баллов.
Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете уединение. У вас мало друзей.
Новая работа, обстановка, новые контакты с людьми тяготят вас. Необходим
тренинг. 19 – 24 балла. Вы общительны и в незнакомой обстановке
чувствуете себя уверенно. Новые проблемы вас не пугают. Но с новыми
людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. Эти
недостатки
исправимы.
14
–
18
баллов.
У
вас
нормальная
коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного
собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, 42 отстаиваете
свою точку зрения без вспыльчивости. В то же время не любите шумных
компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас
раздражение. 9 – 13 баллов. Вы общительны, иногда даже сверх нормы и
меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным
вопросам, что иногда раздражает окружающих. Охотно знакомьтесь с
новыми людьми. Любите быть в центре внимания, никому не отказываете в
просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Вам недостает усидчивости,
терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. 4 –8 баллов.
Вы, должно быть, - «рубаха – парень». Общительность бьет из вас ключом…
3
балла
и
ниже.
Вы
слишком
говорливы,
многословны.
Ваша
коммуникабельность для окружающих просто болезненна.
Комплексное задание № 2.
Дайте спонтанный, но все-таки наиболее верный ответ, выбирая между
«да» и «нет» в зависимости от вашего обычного поведения или образа
мыслей.
1. Удивляют ли вас реакции людей, с которыми вы видитесь впервые?
53
2. Есть ли у вас привычка заканчивать фразу за других, так как вы
считаете, будто знаете, что они скажут?
3. Часто ли вы жалуетесь, что вам не создают подходящих условий,
чтобы вы могли довести до конца свою работу?
4. Возражаете ли вы или хотя бы имеете такое намерение, когда
критикуете мнение, которое вы разделяете, или коллектив, к которому вы
принадлежите?
5. Способны ли вы представить себе, что будете делать в последующие
шесть месяцев?
6. Стараетесь ли вы не раскрывать свою точку зрения на совещании, на
котором вы не знаете всех участников?
7. Считаете ли вы, что во всех переговорах всегда бывает победитель и
побежденный?
8. Говорят ли о вас, что вы упрямы и твердолобы?
9. Считаете ли вы, что во всех переговорах, где надо добиться 5,
следует начинать с запроса 10?
10. Трудно ли вам скрывать плохое настроение, когда вы играете с
друзьями ( например, в шахматы) и проигрываете?
11. Считаете ли вы необходимым отвечать пункт за пунктом кому-то,
кто высказывает на совещании мнение, не совпадающее с вашим?
12. Неприятно ли вам часто менять вид занятий?
13. Считаете ли вы занимаемый вами (или предплагаемый) пост и
зарплату такими, каких вы заслуживаете?
14. Считаете ли вы, что дозволено использовать слабости других,
чтобы достичь своих целей?
15. Уверены ли вы, что легко найдете аргументы, чтобы убедить других
в вашем праве настаивать на своем?
16. Тщательно ли вы готовитесь к предстоящим встречам и
совещаниям?
Оценка. Поставьте себе по баллу за каждый ответ, который совпадает
54
со следующими: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 14, 15, 16 – нет 5, 8, 10, 11, 12, 13 – да
Подведение итогов. Суммируйте полученные баллы. 0 – 5 баллов. Вы
не рождены для переговоров. Для вас лучше всего выполнять работу, при
которой другой человек принимает решения и справляется с проблемами. 6 –
11 баллов. Вы умеете вести переговоры. Но для вас существует опасность
проявить властные черты характера в неподходящий момент. Известное
самосовершенствование в искусстве ведения переговоров не помешает. 12 –
16 баллов. Вы ловки в переговорах. Но будьте осторожны: люди, которые вас
окружают, могут подумать, что за этой ловкостью кроется что-то нечестное,
что вы пользуетесь недозволенными средствами.
Следует заключить, что реализация дисциплины невозможна без
разработки методических рекомендаций по ее изучению, которые на наш
взгляд должны быть сформированы следующим образом:
1. Обучение по дисциплине «Профессиональная этика и служебный
этикет» предполагает изучение курса на аудиторных занятиях (лекции,
практические занятия) и самостоятельной работы студентов.
Практические занятия дисциплины "Профессиональная этика и
служебный этикет" предполагают их проведение в различных формах с
целью выявления полученных знаний, умений, навыков и компетенций с
проведением контрольных мероприятий.
2. С целью обеспечения успешного обучения студент должен
готовиться к лекции, она является важнейшей формой организации учебного
процесса, поскольку:

знакомит с новым учебным материалом;

разъясняет учебные элементы, трудные для понимания;

систематизирует учебный материал;

ориентирует в учебном процессе.
Подготовка к лекции заключается в следующем:

внимательно прочитайте материал предыдущей лекции;
55

узнайте тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по
информации лектора);

ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным
пособиям;

постарайтесь
уяснить
место
изучаемой
темы
в
своей
профессиональной подготовке;

запишите возможные вопросы, которые вы зададите лектору на
лекции.
Подготовка к практическим занятиям:

внимательно прочитайте материал лекций относящихся к
данному семинарскому занятию, ознакомьтесь с учебным материалом по
учебнику и учебным пособиям;

выпишите основные термины;

ответьте на контрольные вопросы по семинарским занятиям,
готовьтесь дать развернутый ответ на каждый из вопросов;

уясните, какие учебные элементы остались для вас неясными и
постарайтесь получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во
время текущих консультаций преподавателя;

готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой
группы, последние являются эффективными формами работы;

рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний,
умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в
качестве ориентира в организации обучения.
3. Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа – это, наряду с аудиторными занятиями,
основной вид деятельности студента, включающий в себя изучение
лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников,
подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение
заданий преподавателя.
56
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется
преподавателем
и
в
последующем
может
уточняться
с
учетом
индивидуальных особенностей студентов. Время и место самостоятельной
работы
выбираются
студентами
по
своему
усмотрению
с
учетом
рекомендаций преподавателя.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с
изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям,
умениям
и
навыкам
обучаемых.
Обязательно
следует
вспомнить
рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем –
приступать
к
изучению
отдельных
разделов
и
тем
в
порядке,
предусмотренном программой.
Получив представление об основном содержании раздела, темы,
необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить
краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий
данного раздела и включенных в него тем. Затем, как показывает опыт, полезно
изучить выдержки из первоисточников. При желании можно составить их
краткий конспект. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на
которые не удалось ответить самостоятельно.
4. Подготовка к зачѐту.
К
зачѐту
необходимо
готовится
целенаправленно,
регулярно,
систематически и с первых дней обучения по данной дисциплине. Попытки
освоить дисциплину в период зачѐтно-экзаменационной сессии, как правило,
показывают не слишком удовлетворительные результаты. В самом начале
учебного
курса
познакомьтесь
со
следующей
учебно-методической
документацией:
- программой дисциплины;
- перечнем знаний и умений, которыми студент должен владеть;
- тематическими планами лекций, семинарских занятий;
- контрольными мероприятиями;
57
-
учебником,
учебными
пособиями
по
дисциплине,
а
также
электронными ресурсами;
- перечнем вопросов к зачѐту.
После этого у студентов должно сформироваться четкое представление
об объеме и характере знаний и умений, которыми надо будет овладеть по
дисциплине.
Систематическое
выполнение
учебной
работы
на
лекциях
и
практических занятиях позволит успешно освоить дисциплину и создать
хорошую базу для сдачи зачѐта.
Считаем, что изучение данной дисциплины позволит в большей
степени
сформировать
современное
профессиональное
мировоззрение
выпускников по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» и направлена на формирование умения выстраивания
профессиональной карьеры и возможность
индивидуальный потенциал.
успешно реализовывать свой
58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современные экономические реалии функционирования отдельных
бизнес-структур, осуществление ведения хозяйственной деятельности в
условиях неопределенности требует от специалистов не только обладания
достаточным
уровнем
профессиональных
знаний
и
умений,
но
и
возможностью грамотно варьировать на рынке труда, представляя свои
индивидуальные
формирования
и
профессиональные
профессионального
качества.
мировоззрения
Отсюда
вопросы
обучающихся
в
современных реалиях актуальны и значимы.
Проблематика формирования профессионального мировоззрения при
подготовке специалистов экономического профиля рассматривались на
материалах факультета среднего профессионального образования ФГБОУ
ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева».
В настоящее время, на Факультете СПО проходят обучения 750
студентов дневного отделения.
Уникальность системы построения учебного процесса на Факультете
СПО состоит в интеграции и сопряжении учебных планов Факультета СПО с
планами специальностей высшего образования ФГБОУ ВО «Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева».
Обобщая официальные данные, представленные на сайте ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева» следует,
что организация осуществляет подготовку по специальностям среднего
профессионального образования в рамках следующих укрупненных групп:
- 09.00.00 «Информатика и вычислительная техника»;
- 13.00.00 «Электро - и теплоэнергетика»;
- 15.00.00 «Машиностроение»;
- 19.00.00 «Промышленная экология и биотехнологии»;
- 29.00.00 «Технологии легкой промышленности»;
- 38.00.00 «Экономика и управление».
59
Таким образом, реализация программ среднего профессионального
образования на Факультете СПО ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева» осуществляется в соответствии с
рекомендуемыми правовыми документами.
Реализация компетентностной модели выпускника в системе среднего
профессионального образования, подразумевает под собой подготовку
специалиста в профессиональной области имеющего достаточный уровень
сформированных компетенций, освоенных навыков и приобретенных
умений.
Соответственно, с целью формирования специалиста высокого уровня
при реализации процесса обучения формируются общие и профессиональные
компетенции.
Формирование общих компетенций при подготовке выпускника
направлено на решение профессиональных задач в области организации
деятельности профессиональной личности, умения работать в команде, нести
ответственность за принятые профессиональные решения и оптимально
использовать полученные знания, умения и навыки.
При формировании общих компетенций реализуется процесс создания
«профессиональной культуры выпускника».
Однако формирование общекультурных компетенций в большей
степени следует отнести к реализации процесса профессионального
воспитания, поскольку профессиональные навыки представляют собой
наиболее значимую составляющую при формировании профессионального
мировоззрения.
Отсюда,
выявление
личности
способной
к
реализации
своих
индивидуальных способностей при обучении по данной специальности
становится первостепенной задачей на этапе реализации процесса обучения,
дающего гарантию воспитания современного специалиста обладающего
достаточным уровнем знаний, профессиональных умений и навыков и
обладающего современным профессиональным мировоззрением.
60
Следует заключить, что профессиональное мировоззрение выпускника
формируется в процессе всего обучения, при этом различные дисциплины,
реализующие процесс освоения общих и профессиональных компетенций
имеют определенную смысловую нагрузку.
Однако, при детальном рассмотрении наличия дисциплин учебного
плана следует обратить внимание, на отсутствие дисциплин, формирующих
именно
«культуру
профессионального
общения»,
направленную
на
формирование определенных навыков в области четкой профессиональной
позиции, умения отстаивать свое профессиональное мнение и грамотно
организовывать работу с контрагентами и стейкхолдерами бизнеса.
Наличие
дисциплины,
формирующей
данные
умения
будет
способствовать развитию современного профессионального мировоззрения
выпускника специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»,
поскольку
позволит
грамотно
формировать
свои
профессиональные требования в области взаимодействия с физическими
лицами или организациями, имеющими права, долю, требования или
интересы относительно системы или еѐ свойств, удовлетворяющих их
потребностям и ожиданиям.
Дисциплина «Профессиональная этика и этикет» направлена на
формирование
обеспечивает
профессионального
способность
мировоззрения
выстраивать
и
обучающегося
реализовывать
и
траекторию
саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни.
Цель изучения любой дисциплины учебного плана состоит в
возможности
формировать
определенные
компетенции
выпускника,
заключающиеся в освоении им определенных знаний, умений, приобретении
профессиональных навыков, необходимых при решении поставленных задач
в условиях осуществления трудовой деятельности.
В результате изучения дисциплины «Профессиональная этика и
этикет» у выпускников специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)» будут сформированы умения реализовать свою
61
профессиональную направленность с учетом индивидуальных возможностей
и выстроить траекторию индивидуального профессионального развития.
Таким
образом,
цель
работы
достигнута.
Задачи
выпускной
квалификационной работы выполнены. Поскольку:
- представлены, практические рекомендации по совершенствованию
процесса формирования профессионального мировоззрения путем изучения
дисциплины «Профессиональная этика и этикет»;
- разработано авторское методическое обеспечение дисциплины
«Профессиональная этика и этикет», включающее элементы Рабочей
программы и План - конспект при проведении практического занятия на тему
«Этика как наука».
62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018г.)
"Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.) - Справочная
правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] - Режим
доступа: http://www.consultant.ru. - Дата доступа: 15.06.2018.
2.
Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 № 497 «О
Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020
годы»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru. Дата доступа: 15.04.2018.
3.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. № 464 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования»:
[Электронный
ресурс]
Режим
-
доступа:
http://www.consultant.ru - Дата доступа: 01.06.2018.
4.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
России
от
05.02.2018г. № 69 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»:
[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru - Дата
доступа: 01.06.2018.
5.
Федеральные образовательные стандарты СПО – нормативные
акты, Приказы и Распоряжения: [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.edu.ru/abitur/act.86/index.php - Дата доступа: 01.06.2018.
6.
Блинов, В. И. Методика профессионального обучения: учебное
пособие для мастеров производственного обучения и наставников на
производстве./ В. И. Блинов [и др.] ; под общ.ред. В. И. Блинова. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 219 с.
63
7.
Блинов, В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2:
учебное пособие для СПО /В. И. Блинов [и др.].— М. : Издательство Юрайт,
2017. - 353 с.
8.
Борытко, Н.М. Теория обучения: /Н.М. Борытко. – Волгоград:
ВГПУ, 2006. – 137 с.
9.
Бим-Бад, Б. М. История и теория педагогики. Очерки: учебное
пособие для вузов / Б. М. Бим-Бад. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. — 272 с.
10.
Губарев,а Л.И., Инновационные подходы к разработке учебно-
методического комплекса образовательного модуля / Л.И. Губарева, Е.В.
Петрухина, В.С. Тенетилова: [Электронный ресурс] - Режим доступа:
https://elibrary.ru/item.asp?id=22564609. - Дата доступа: 07.07.2018.
11.
Деев,
Е.Е.
Организация
методической
работы
в
профессиональном образовательном учреждении: учебное пособие для
студентов / Е.Е. Деев. - Москва.:АПСН, 2004. - 506с.
12.
Дудников, С.М. Создание педагогических условий для развития
профессионального учреждения: учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений: /С.М. Дудников, Е.Е. Деев.– М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999.
13.
Дьяченко, В. К. Организационная структура учебного процесса и
его развитие./ В.К. Дьяченко. — М.: Академия, 2015. —290 с.
14.
Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования:
учебник и практикум для академического бакалавриата./ К. В. Дрозд. — 2-е
изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. - 329 с.
15.
Жученко, А.А. Профессионально-педагогическое образование
России. Организация и содержание/ А.А. Жученко, Г.М. Романцев, Е.В.
Ткаченко. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2012г. – 234 с.
16.
Закарьяева, З. М. Управление современным образованием:
организационные механизмы / З. М. Закарьяева. Философия хозяйства. 2011. - № 2 (74). - С. 161-166.
17.
Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию./ Э.Ф. Зеер.
64
Образование и наука. – Известия Уральского отделения Российской
академии образования. 2015г. – С.27-40.
18.
Зимняя,
И.А.
Идея
личностно-деятельного
подхода:
[Электронный ресурс] - Режим доступа: ttp://psyvision.ru/help/pedagogika/45teory2 - Дата доступа: 01.06.2018.
19.
Исаев, И. Ф. Общая ᴨедагогика. /И.Ф. Исаев // - М.: Владос, 2003.
– 334 с.
20.
Игтисамова,
Г.Р.
Некоторые
аспекты
и
методики
профессионального образования на западе и в России Научная библиотека
КиберЛенинка:
[Электронный
ресурс]
-
Режим
доступа:
http://cyberleninka.ru/article-kontseptsii. - Дата доступа: 01.07.2018.
21.
Иванов, Е. В. История и методология педагогики и образования :
учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. В. Иванов. — 2-е изд.,
испр. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 129 с.
22.
Инновационные технологии в профессиональном образовании:
коллективная монография / Губарева Л.И., Правдюк В.Н., Хмызова Н.Г., и
др. под общей редакцией В.С. Никульникова: [Электронный ресурс]. - Режим
доступа:https://elibrary.ru/item.asp?id=23312297. - Дата доступа: 05.04.2018.
23.
Князев, Е. А. История отечественного образования и педагогики :
учебное пособие для академического бакалавриата. / Е. А. Князев. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 236 с.
24.
Коваленко, Е.Э. Методика профессионального обучения./ Е.Э.
Коваленко. - X.: ЧП "Штрих", 2013.- 480 с.
25.
Кузнецов, И.Н. Настольная книга преподавателя./ И.Н. Кузнецов.
– Минск: Современное слово, 2005. – 237 с.
26.
Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения./Г.И.
Кругликов. – М.: Академия, 2013. – 320 с.
27.
Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебное пособие
для студентов пед. Вузов / В.В. Краевский
«Академия», 2010. - 350 с.
- М.: Издательский центр
65
Методика преподавания экономики: [Электронный ресурс]. –
28.
Режим
доступа:
https://megaobuchalka.ru/8/41308.html
-
Дата
доступа:
01.07.2018.
Мухина, С.А. Нетрадиционные ᴨедагогические технологии в
29.
обучении./ С.А. Мухина. - Р-н-Д: Феникс, 2014. – 288 с.
Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе / А.М.
30.
Новиков. - Парадоксы наследия, векторы развития.- М.: Эгвес, 2010г. - 272 с.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для
31.
студентов педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф,
2013.—368с.
Официальный сайт ФГБОУ ВО «Орловский государственный
32.
университет имени И.С. Тургенева»: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://oreluniver.ru/ - Дата доступа: 05.06.2018.
Обучение – как способ организации педагогического процесса:
33.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://studfiles.net/preview/197085. Дата доступа 05.06.2018.
Оптимизация процесса обучения:
34.
[Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://edu.garant.ru/education/vocational. - Дата доступа:
05.06.2018.
35.
Режим
Оптимизация современного урока: [Электронный ресурс]. –
доступа:
https://infourok.ru/statya-optimizaciya-sovremennogo-uroka-
1050013.html . - Дата доступа: 05.06.2018.
36.
Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие для
бакалавриата и магистратуры / И. В. Охременко [и др.] ; под ред. И. В.
Охременко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. —
178 с.
37.
Поляков, С.Д. В поисках педагогической инновации./ С.Д.
Поляков. – М.: Дрофа, 2013. – 271 с.
66
38.
Пономарев Р.Е. Образовательное пространство: Монография:
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://yandex.ru/clck/jsredir?bu. Дата доступа: 01.06.2018.
39.
Профессиональное образование: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://edu.garant.ru/education/vocational. - Дата доступа: 05.06.2018.
40.
Профессионально-педагогическое
образование
в
России:
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firsteducation.ru/neopols937-1.html. - Дата доступа: 01.08.2018.
41.
Певзнер, М. Н. Корпоративная педагогика: учебное пособие./ М.
Н. Певзнер, П. А. Петряков, О. Грауманн. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 470 с.
42.
Подымова, Л. С. Педагогика : учебник и практикум для СПО./ Л.
С. Подымова [и др.] ; под общ.ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. - 246 с.
43.
Профессиональное мировоззрение: [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://studik.net/professionalnoe-mirovozzrenie-sushhn. - Дата
доступа: 05.06.2018.
44.
Профессиональная культура специалиста: [Электронный ресурс].
– Режим доступа:https://studfiles.net/preview/2298870/page:4. - Дата доступа:
05.06.2018.
45.
Сластенин, В.А. Педагогика./ В.А. Сластенин. - М.: Академия,
2014. – 305 с.
46.
Современные методы обучения: [Электронный ресурс] - Режим
доступа: https://womanadvice.ru/metody-obucheniya-samye-effektivnye-metodyi-priemy. - Дата доступа: 11.06.2018.
47.
Самородский, П. С. Методика профессионального обучения:
Учебно-методическое
пособие
для
преподавателя
специальности
"Профессиональное обучение" / П. С. Самородский. - Брянск: Издательство
БГУ, 2012. - 90 с.
67
48.
Старикова, Л. Д. История педагогики и философия образования:
учебник и практикум для вузов / Л. Д. Старикова. — 3-е изд., испр. и доп. —
М. : Издательство Юрайт, 2017. — 435 с.
49.
Школьники хотят быть экономистами – социологический опрос:
[Электронный
ресурс]
-
Режим
доступа:http://www.profile.ru/obsch/item/109980-i - Дата доступа: 11.06.2018.
50.
Шацкий, С. Т. Педагогика. Избранные сочинения в 2 т. Том 1 ./ С.
Т. Шацкий. — 2-е изд., стер. — М. : Издательство Юрайт, 2016. - 269 с.
68
ПРИЛОЖЕНИЯ
69
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Образовательная программа среднего профессионального образования по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
70
71
72
73
74
75
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Рецензия на образовательную программу среднего профессионального
образования по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» (выписка)
76
77
78
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Приказ об утверждении ФГОС СПО по специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
79
80
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Учебный план
по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
81
82
83
84
85
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа