close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Володина Ольга Анатольевна. Комплексный подход в системе организации современной подготовки специалиста среднего звена

код для вставки
1
2
3
4
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа на тему: «Комплексный подход в
системе организации современной подготовки специалиста среднего звена»
Год защиты: 2018.
Бакалавр: Володина Ольга Анатольевна
Научный руководитель: кандидат экономических наук, доцент Елена
Петровна Лидинфа
Цель исследования: разработка комплексного подхода в системе
организации современной подготовки специалистов среднего звена
Методы исследования: анализ нормативных документов и стандартов,
учебных
планов,
предметных
рабочих
программ,
понятийнотерминологический и системный анализ, изучение опыта построения
предметных рабочих программ в образовательном процессе, эксперимент.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения,
теоретического обоснования проблемы исследования, практической
результативности, заключения, библиографического списка, приложений.
Объем работы составляет 64 страницы основного теста без приложений, 4
рисунка, 10 таблиц, 4 приложение, 55 источников литературы.
Ключевые слова: комплексный подход, системе организации
современной подготовки специалиста среднего звена.
В работе представлены теоретические и практические основы
формирования комплексного подхода в системе организации современной
подготовки специалиста среднего звена.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретических аспектов
реализации комплексного подхода при подготовке специалиста среднего
звена.
Во второй главе затрагиваются вопросы реализации процесса обучения
и педагогические условия подготовки обучающихся в ФГБОУ ВО
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»,
являющимся объектом исследования.
В третьей главе выпускной квалификационной работы представлено
авторское видение на проблемные вопросы совершенствование организации
подготовки специалистов среднего звена на факультете среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловского государственного
университета имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
В заключении обобщается проделанная работа, представлены выводы
по задачам исследования. Обозначена практическая значимость
проведенного исследования.
5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО
ПОДХОДА
ПРИ
ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТА
СРЕДНЕГО
ЗВЕНА
7
1.1 Развитие и проблематика организации современной подготовки
специалистов среднего звена
7
1.2 Комплексный подход в системе организации современной
подготовки выпускников учреждений среднего профессионального
образования
2
14
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
2.1 Образовательные программы, реализуемые на
21
факультете
среднего профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловского
государственного университета имени И.С. Тургенева»
21
2.2 Особенности реализации программы подготовки по специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
3
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ
СРЕДНЕГО
ОРГАНИЗАЦИИ
ЗВЕНА
НА
26
ПОДГОТОВКИ
ФАКУЛЬТЕТЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВО
«ОРЛОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
32
3.1 Интеграция дисциплин образовательного цикла, как способ
реализации комплексного подхода
3.2
Направления
оценочных
средств
совершенствования
при
интеграции
32
формирования
дисциплин
фондов
профильной
направленности
45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
58
6
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
64
А
«Образовательная
программа
СПО
по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»
Приложение Б «Рецензия на Образовательную программу СПО по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»
Приложение В «ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)»
Приложение Д «Комплекс методических материалов
– Фонд
оценочных средств для результатов оценивания освоения ПК – 4.1
«Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета
имущественное и финансовое положение организации, определять
результаты хозяйственной деятельности за отчетный период»
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы заключается
в необходимости постоянной трансформации реализации образовательного
процесса, направленного на удовлетворение потребности общества в
получении высоко квалифицированных кадрах, личности в высокой степени
заинтересованности реализовать свои индивидуальные профессиональные
потребности, а государства в стабильном экономическом развитии.
Возможность
позитивных
изменений
в
развитии
системы
среднего
профессионального образования кроется в создании комплексного подхода
подготовки кадров, учитывающего вызовы современного рынка труда.
Комплексный подход в системе развития образования на данном этапе
будет охватывать как группы предметов, объектов, явлений, так и отдельные
процессы. Основная задача на различных этапах развития системы
образования выделить превалирующие факторы, определив степень их
значимости и быстроту и необходимость решения отдельных задач.
В системе комплексного подхода организации современной подготовки
специалиста среднего звена первостепенной задачей становится повышение
качества образования.
Современная система образования представляет собой органичную
структуру и последовательно выстроенную систему получения знаний, где
среднее профессиональное образование занимает достойное место и
гарантирует
получение
профессиональных
навыков
обучающимся,
а
работодателям специалиста обладающего профессиональными навыками и
умениями.
Непосредственно среднее профессиональное образование является
звеном в системе непрерывного образования и призвано удовлетворять
потребности личности, общества и государства в получении профессии
специалиста среднего звена и квалифицированного рабочего.
8
При реализации современной системы образования на первый план
выходит подготовка специалиста способного грамотно и своевременно
принимать решения по поставленным профессиональным задачам в условиях
неопределенности. Это обуславливает необходимость органичного сочетания
процесса обучения и процесса профессионального воспитания в условиях
реализации программ обучения в системе СПО, что и представляет собой
комплексный подход подготовки кадров.
В связи с этим, целью выпускной квалификационной работы является
разработка комплексного подхода в системе организации современной
подготовки специалистов среднего звена.
В соответствии с поставленной целью в работе решены следующие
задачи:
- изучены теоретические аспекты реализации комплексного подхода
при подготовке специалиста среднего звена;
- показано развитие и проблематика организации современной
подготовки специалистов среднего звена;
-
представлен
современной
комплексный
подготовки
подход
выпускников
в
системе
организации
учреждений
среднего
профессионального образования;
- раскрыты современные тенденции реализации программ подготовки
специалистов среднего звена;
-
рассмотрены
факультете
среднего
образовательные
программы,
профессионального
реализуемые
образования
ФГБОУ
на
ВО
«Орловского государственного университета имени И.С. Тургенева»;
- изучены особенности реализации программы подготовки по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»;
-
обоснована
подготовки
необходимость
специалистов
среднего
совершенствования
звена
на
организации
факультете
среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловского государственного
университета имени И.С. Тургенева»;
9
- представлена интеграция дисциплин образовательного цикла, как
способа реализации комплексного подхода;
- обозначены направления совершенствования формирования Фондов
оценочных средств при интеграции дисциплин профильной направленности.
Гипотеза исследования состоит в необходимости формирования
комплексного подхода при изучении дисциплин профильной направленности
и интеграции их в единые профессиональные блоки, объединенные
реализацией профессиональной компетенции.
Объектом
исследования
послужил
факультет
среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловского государственного
университета имени И.С. Тургенева».
Предметом
исследования
является
формирование
комплексного
подхода при подготовке специалистов среднего звена.
Научная новизна состоит:
- в обосновании необходимости формирования комплексного подхода
при подготовке специалистов среднего звена;
-
в
разработке
рекомендации
по
интеграции
дисциплин
образовательного цикла, как способа реализации комплексного подхода;
- в представлении Комплекса авторских методических материалов –
Фонда оценочных средств для результатов оценивания освоения ПК – 4.1
«Отражать
нарастающим
имущественное
и
итогом
финансовое
на
счетах
положение
бухгалтерского
организации,
учета
определять
результаты хозяйственной деятельности за отчетный период».
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды
ученых в области педагогики – В.П. Беспалько, Б.М. Бим-Бад, З. М.
Закарьяевой, В.Д. Симоненко, В.А. Сластенина, Л.И. Губаревой, В.Н.
Правдюк и других.
Работа состоит из трех глав, введения, заключения, списка литературы
и приложений. Включает 64 страницы печатного текста, 10 таблиц, 4
рисунка.
10
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО
ПОДХОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА СРЕДНЕГО ЗВЕНА
1.1 Развитие и проблематика организации современной подготовки
специалистов среднего звена
Система среднего профессионального образования в России имеет
богатую историю и устоявшуюся культуру формирования института
наставничества.
По мнению З. М. Закарьяевой, «использование исторического опыта
становления профессионального образования соответствует объективному
подходу к осмыслению социально-экономических, социально-культурных,
ментальных, теоретико-методологических, организационно-педагогических и
других условий его развития» [16].
Формирования современной системы профессионального образования
приходится на конец XX – начало XXI века.
Главной задачей являлось – повышение роли человеческого фактора в
научно-техническом прогрессе.
Единая государственная система профессионального образования
создавалась десятилетиями. Это позволило нашей стране сделать рывок
вперед, совершить культурную революцию.
Но что еще немало важно – удалось достичь мирового уровня
профессиональной подготовки.
Считается,
что
долгие
годы
направлением
профессионального
образования было производство, забывая об удовлетворении запросов и
интересов отдельной личности.
Современная система образования представляет собой органичную
структуру и последовательно выстроенную систему получения знаний, где
среднее профессиональное образование занимает достойное место и
гарантирует
получение
профессиональных
навыков
обучающимся,
а
11
работодателям специалиста обладающего профессиональными навыками и
умениями.
Непосредственно среднее профессиональное образование является
звеном в системе непрерывного образования и призвано удовлетворять
потребности личности, общества и государства в получении профессии
специалиста среднего звена и квалифицированного рабочего. Рассмотрим
современную структуру образовательных учреждений на рисунке 1.1.
ЭТАПНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Общее образование (детский сад, школа)
Профессиональное образование
(училище, колледж, техникум, ВУЗ)
Послевузовское образование
(второе высшее, аспирантура, докторантура,
переподготовка)
Рисунок 1.1 – Этапность получения образования
в Российской Федерации
Исходя из Федерального Закона «Об образовании» №№ 273-ФЗ от
29.12.2012г. (в ред. от 07.03.2018г.) в настоящее время превалируют
абсолютно иные подходы к реализации самого образовательного процесса,
что не может не сказаться на уровне развития и становления системы
среднего профессионального образования.
Так, согласно Закону «Образование - единый целенаправленный
процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом
и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а
также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, опыта
12
деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях
интеллектуального,
духовно-нравственного,
физического
и
(или)
профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов» [1].
Именно в данном определении и прослеживается, что образование
представляет собой не только порядок получения профессиональных знаний,
но и направлено на реализацию процесса формирования личностных качеств
обучающихся.
В
связи
с
этим
можно
выделить
следующие
составляющие,
раскрывающие комплексный подход в системе подготовки кадров :
1. Цель образования - развитие способности самостоятельно решать
проблемы
в
различных
сферах
и
видах
деятельности
на
основе
использования социального и личного опыта.
2.
Содержание
социальный
опыт
образования
решения
-
дидактически
познавательных,
адаптированный
мировоззренческих,
нравственных, социально-политических» и других проблем».
3. Организация образовательного процесса - создание условий для
формирования
познавательных,
у
обучающихся
практических,
опыта
самостоятельного
коммуникативных,
решения
организационных,
нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
4. «Оценка образовательных результатов основывается на анализе
уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе
обучения.
При реализации современной системы образования на первый план
выходит подготовка специалиста способного грамотно и своевременно
принимать решения по поставленным профессиональным задачам в условиях
неопределенности. Это обуславливает необходимость органичного сочетания
процесса обучения и процесса профессионального воспитания в условиях
реализации программ обучения в системе СПО.
13
Именно
педагогике
под
организацией
понимается
обучающихся
опыта
-
процесса
создание
обучения
условий
самостоятельного
для
решения
в
современной
формирования
у
познавательных,
практических, коммуникативных, организационных, нравственных и иных
проблем, составляющих содержание образования.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года
устанавливает, что образование это
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства.
Он
сопровождается
констатацией,
гарантирующей
достижения
гражданином установленных государством образовательных уровней.
Рассматривая данный закон, мы видим, что приоритетом являются
интересы самого человека, затем интересы общества, и в конце интересы
государства. С самого начала образование определяется как личностно ориентированная общественно-государственная система.
Грамотное сочетание интересов, подразумевает наличие комплексного
подхода при реализации процесса обучения.
П.С. Самородский обращает внимание на то, что профессиональное
образование входит в состав социо-культурных институтов общества, таких
как
семья,
производственные
структуры,
наука,
средства
массовой
коммуникации и другие, которые выполняют следующие функции:

передачу знаний, опыта от одного поколения к другому;

формирование менталитета социальной общности;

сохранение и развитие национальной культуры, социальных
связей и отношений;

способствует разработке и развитию системы мотиваций каждого
человека [49].
В.А. Сластенин, утверждал, что профессиональное образование как
социо-культурный институт, представляет собой систему организаций и
учреждений,
обеспечивающих
воспроизводство
и
совершенствование
14
кадрового потенциала всех сфер общественного, материального и духовного
производства, которые способствуют экономическому, политическому,
культурному функционированию и развитию общества и личностному
становлению индивида [47].
В связи с возрастанием научно-технического прогресса, особую
актуальность и значимость в современных социально-экономических
условиях играет роль профессионального образования. После окончания
учебного
заведения,
выпускники
подвержены
условиям
жесткой
конкуренции на рынке труда, так как им необходимо полностью
соответствовать требованиям современного общества. В связи с этим,
возрастает
роль
профессионального
образования.
Данный
фактор
учитывается при организации учебного процесса [10].
Для обеспечения потребностей федерального и регионального рынка
труда, необходимо обучение специалистов со средним профессиональным
образованием. В связи с особенностями современного этапа, а так же
развитием экономики и социальной сферы возрастает
специалистах
среднего
звена
для
развития
потребность в
наукоемких
и
высокотехнологичных производств.
А так же обеспечения административно-технической поддержки
процессов управления, развития рыночной инфраструктуры, технического,
информационного и социального сервиса.
Средняя профессиональная школа обеспечивает получение доступного
и
массового
дальнейшем
профессионального
стать
обязательным
образования,
которое
минимумом
призвано
в
профессионального
образования молодежи [45, 46].
Однако, проблема реализации образовательных программ на уровне
СПО достаточно актуальна в области отсутствия желания выпускников
школ, поступать в данные учебные заведения и получать образование
среднего уровня.
15
Представим
в
таблице
1.1
данные
социологических
опросов
школьников.
Наглядно отражено, что выпускники лицеев и гимназий в наименьшей
степени желают получить среднее профессиональное образование (24,5% –
общеобразовательные школы и 11,0% – лицеи).
Учащиеся указанных учебных заведений в основном хотят закончить
11 классов, и иметь возможность поступить в высшее учебное заведение
(25,3% – лицеи и 13,3% – общеобразовательные школы) [54].
Таблица 1.1 – Статистические данные «Планируемый карьерный рост»
современных выпускников
Вид учебного заведения
СОШ
Лицеи
Все школьники
Среднее (полное) общее образование, %
Начальное профессиональное образование, %
Среднее профессиональное образования, %
Высшее профессиональное образование, %
Всего
13,3
1,4
24,5
60,8
100
25,3
1
11
62,7
100
19,5
1,2
17,6
61,8
100
Таким образом, на фоне стабильного развития как общей системы
образования в РФ, так и системы профессионального образования,
формирования комплексных подходов при подготовке кадров среднего звена
проблематика состоит в отсутствии желания приобретать рабочие профессии
и специальности.
В связи с этим, проблематику подготовки специалистов среднего звена
и вопросы развития организации современной системы подготовки на уровне
СПО следует объединить и представить с помощью рисунка 1.2.
Проблематика осознания значимости профессионального образования,
заключается
в
переходе
от
«знаниевого»
обучения
к
обучению
деятельностному, то есть. образование должно давать выпускнику не только
сумму знаний, но и не менее важное – набор компетенций, обеспечивающих
готовность к работе в изменяющихся экономических условиях.
16
Именно высокая профессиональная подготовка становится фактором
социальной защиты человека в новых экономических условиях, гарантом его
самореализации [52, 53].
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
СРЕДНЕГО ЗВЕНА
Развитие сети подведомственных учреждений, цель которых обеспечение интеграции учебных заведений разных уровней путем
их укрупнения и объединения в комплексы для увеличения круга
услуг при подготовке кадров, росту качества образования по разным
направлениям, ступеням и формам
Развитие
Развитие учебно-материальной
учебно-материальной базы
базы
Совершенствование организационно-экономической деятельности
учебных заведений
Обеспечение учреждений СПО профессиональными кадрами
Развитие социального партнерства с работодателями
Рисунок 1.2 - Направления развития организации современной
подготовки специалиста среднего звена
Следует заключить, что решение представленных проблем в области
развития и актуализации значимости среднего образования для экономики и
для общества, кроется в создании нового комплексного подхода к системе
реализации подготовки и формирования профессиональной культуры
и
значимости получения рабочей специальности для становления и развития
личности, рабочего, профессионала.
Рассмотрим, возможность модернизации подготовки кадров среднего
звена с учетом комплексных составляющих.
17
1.2 Комплексный подход в системе организации современной
подготовки выпускников учреждений среднего профессионального
образования
Принципиальные
потребности
экономического развития
России
современного
социально-
требуют значительного
повышения
профессионального потенциала и конкурентоспособности выпускников
учреждений профессионального образования.
Решение этой задачи определяется реализацией широкого комплекса
мер
по
совершенствованию
системы
среднего
профессионального
образования, среди которых особую актуальность, приобретает проблема
эффективной организации как учебного процесса, так и приобретения
профессиональных навыков.
Проблема интеграции обучения в профессиональной школе важна и
современна как для теории, так и для практики. Еѐ актуальность
продиктована
новыми
социальными
запросами,
предъявляемыми
к
образованию, и обусловлена изменениями в сфере науки и модернизации
российской экономики и производства.
Значимость
и
актуальность
вопросов
подготовки
специалистов
среднего звена подтверждена разработанной и успешно реализуемой
«Федеральной целевой Программой развития образования на 2016 - 2020
годы» [2].
Необходимость реализации данной Программы обусловлена, нехваткой
высококвалифицированных кадров.
Текущая
риском,
экономическая
неопределенностью
ситуация
и
характеризуется
динамизмом
повышенным
окружающей
среды.
Профессиональное образование также испытывает серьезные последствия
модернизации.
Современное
развитие
технологий
влечет
за
собой
увеличение спроса на специалистов новой формации, способных не только к
реализации профессиональных навыков и умений, но и постоянному
18
повышению квалификационных требований, обучаемости и когнитивной
деятельности.
Следует отметить, что по мнению Э. Ф. Зеера, современный этап
развития среднего профессионального образования характеризуется ростом
как востребованности, так и объема подготовки специалистов.
В.И. Блинов, Н. М. Стадник, Л. Д. Столяренко отмечают важность
развития в профессиональных образовательных организациях, а также
формирование
обучающегося
культурной
как
носителя
личности
общей
специалиста,
и
формирование
профессиональной
культуры,
обеспечение его полноценного существования в окружающем мире и в
профессиональной сфере [7].
Для выполнения поставленных задач перед современной системой
профессионального образования, с 2009 года в России была начата
разработка
принципиально
новых
Федеральных
государственных
образовательных стандартов, в которых впервые для российской системы
профессионального образования появляются понятия зачетных единиц и
компетенций,
соответствующие
международным
образовательным
стандартам.
Такие
понятия
как
компетентность
и
компетенции
для
профессионального образования перестают быть простым дополнением к
традиционным знаниям, умениям и навыкам, становятся не просто набором
определенных знаний, а способностью производить определенные виды
работ, выносить обоснованные суждения, реагировать на внешние факторы с
принятием необходимых решений.
Компетентностный подход к образованию и использование его на
практике в процессе проектирования и реализации нового поколения
российских образовательных стандартов и программ потребовал решения
целого ряда теоретических и методологических проблем, определенной
поддержки государственных структур [14, 22, 21].
19
Для
достижения
обозначенных
целей
в
Программе
развития
образования предусмотрено создание условий для эффективного развития
российского образования, направленного на обеспечение доступности
качественного
образования,
инновационного социально
отвечающего
требованиям
современного
- ориентированного развития Российской
Федерации.
Основными задачи реализации Программы являются:
1. Создание и распространение структурных и технологических
инноваций в среднем профессиональном и высшем образовании.
2.
Развитие
современных
механизмов
и
технологий
общего
образования.
3. Реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой
среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы
дополнительного образования детей.
4. Создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки
кадров для современной экономики.
5.
Формирование
востребованной
системы
оценки
качества
образования и образовательных результатов.
В
рамках
реализации
Программы
развития
необходимости
формирования
«актуальных
современности
образовательные
учреждения
подготовки
кадров
среднего
звена
в
образования
ответов»
и
на
вызовы
перестраивают
систему
сторону
их
практико-
ориентированности.
То
есть,
чтобы
образовательные
удовлетворить
учреждения
требования,
должны
профессиональные
формировать
компетенции,
необходимые для поддержания конкурентоспособности выпускника на
рынке
труда.
профессиональных
Выпускника,
навыков.
обладающего
Задачей
достаточным
профессионального
уровнем
образования
становится не только формирование знаний, умений, навыков, но и развитие
способности адаптироваться к изменениям в сфере техники, технологии,
20
организации труда, интегрировать междисциплинарные знания, комплексно
воспринимать производственный процесс считают Старикова Л.Д. и
Охременко И.В. [50, 38].
Качество профессионального образования становится многоплановым
и относительным понятием, которое с трудом поддаѐтся определению, так
как:
- является многомерным;
-
обладает
трансформацией
сложной
социальной,
динамикой
развития,
экономической,
обусловленной
технологической
и
политической сред, что приводит к изменениям в деятельности учебных
заведений.
Следовательно, качество образования зависит от значительного
количества взаимодействующих факторов и включает в себя множество
компонентов,
основным
из
них
является
адекватность
результатов
образования существующим потребностям.
Само образование реализует при этом понятие «комплексность» в
системе дальнейшего становления и развития.
Комплексный подход в системе развития образования на данном этапе
будет охватывать как группы предметов, объектов, явлений, так и отдельные
процессы. Основная задача на различных этапах развития системы
образования выделить превалирующие факторы, определив степень их
значимости и быстроту и необходимость решения отдельных задач.
В системе комплексного подхода организации современной подготовки
специалиста среднего звена первостепенной задачей становится повышение
качества образования.
Возникает
организации
реальная
необходимость
учебно-воспитательного
использования
процесса,
обеспечение качественной подготовки выпускника:
1.
Развитие актуальных специальностей.
2.
Адаптация студентов нового набора.
технологии
направленные
на
21
3.
Углубление профессиональной ориентации студентов 2-го, 3-го
курсов.
4.
Информатизация учебного процесса (развитие информационной
компетентности).
5.
Интеграция с производством.
Поиски эффективных путей повышения качества образовательного
процесса в учреждениях среднего профессионального образования, (СПО)
вызвали необходимость появление и внедрение в учебный процесс
современных
интеграция,
педагогических
призванная
технологий,
формировать
основой
которых
у будущего специалиста
является
гибкие,
мобильные, многофункциональные профессиональные компетенции, с
помощью которых он сможет на достаточно высоком уровне решать свои
профессиональные задачи.
Таким образом, в системе реализации комплексного подхода к
повышению уровня подготовки специалиста среднего звена наиболее
значимой является создание оптимальных условий повышения качества
образования.
В контексте современного российского социума профессиональное
образование рассматривается как многообразие возможностей и вариантов
его получения, предоставления личности права самостоятельно формировать
образовательную траекторию с учетом своих интересов, возможностей и
потребностей.
Одной из главных задач современного образования в России является
создание гибких траекторий получения профессии отвечающей запросам, как
работодателей, так и потребностям молодых специалистов, ощущающих
необходимость непрерывного наращивания своего потенциала. Этапность
реализации комплексного подхода при подготовке специалистов среднего
звена, на наш взгляд, можно представить следующим образом:
1 этап. Индентификация проблематики подготовки специалистов
среднего звена.
22
2
этап.
Оценка
необходимости
и
приоритетности
заявленных
проблемных вопросов.
3 этап. Разработка корректирующих и предупреждающих действий при
реализации заявленных мероприятий.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ
СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО
ЗВЕНА
ЦЕЛЬ
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ
Требования
работодателей
Требования
ФГОС СПО
Социально-экономические
потребности общества
Наличие Программ реализации бюджетной поддержки
ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ
Готовность к восприятию
перемен
Наличие профессиональных
кадров в СПО
Повышения качества образования, путем разработки и
использования педагогических инициатив
Созданные оптимальные условия повышения качества образования и
профессионального престижа рабочих профессий и специальностей
Повышение конкурентоспособности выпускников СПО и увеличение уровня
востребованности профессиональных кадров на рынке труда
Рост уровня экономической безопасности личности, обладающей остаточным
уровнем профессиональных знаний и умений
Рисунок 1.3 – Комплексный подход в системе организации
современной подготовки специалистов среднего звена
23
Представленная этапность позволяет раскрыть комплексность развития
системы образования посредством реализации процессного подхода с
использованием рисунка 1.3.
Представленный
комплексный
подход
в
системе
организации
современной подготовки специалистов среднего звена учитывает влияние
как внутренних, так и внешних факторов и описывает необходимые
к
достижению результаты, заключающиеся в:
- создание оптимальных условий повышения качества образования и
профессионального престижа рабочих профессий и специальностей;
-
повышении
конкурентоспособности
выпускников
среднего
профессионального образования и увеличение уровня востребованности
профессиональных кадров на рынке труда;
- росте уровня экономической безопасности личности, обладающей
остаточным уровнем профессиональных знаний и умений.
Рассмотрим возможность применения отдельных категориальных
позиций с целью реализации комплексного подхода к системе подготовки
кадров среднего звена и повышения уровня качества образования на
материалах ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени
И.С. Тургенева».
24
2 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
2.1 Образовательные программы, реализуемые на факультете среднего
профессионального образования ФГБОУ ВО «Орловского
государственного университета имени И.С. Тургенева»
ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С.
Тургенева» является крупнейшим учебным заведения Центральной России. В
настоящее время имеет статус Опорного вуза России.
Опорный вуз (опорный университет) в России - это создаваемый в
регионе на основе объединения существующих высших учебных заведений
вуз,
ориентированный
на
Федерации посредством
поддержку
развития субъекта
обеспечения
местного
Российской
рынка
труда
высококвалифицированными специалистами, решения актуальных задач
региональной экономики и реализации совместно с регионом и его
предприятиями образовательных и инновационных проектов
Опорные вузы в России появились в начале 2016 года после одобрения
экспертным советом при Министерстве образования и науки Российской
Федерации 11-и из 12-и заявок, поданных на соискание этого статуса и
предусмотренных им государственных субсидий.
Опорный вуз - это крупное образовательное учреждение, которое
может стать образовательным центром региона, и в котором получают свое
развитие
обучающие,
инновационные,
научно-исследовательские
и
социальные направления деятельности.
Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, как
представитель системы Опорных вузов России имеет определенную
специфику деятельности,
заключающуюся
во
включение
в
систему
образовательного учреждения организаций различного уровня подготовки,
факультетов, отделов, инновационных центров и иных инновационных
25
структурных подразделений, наличие и функционирование которых отвечает
требованиям образовательной среды.
В структуру ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет
имени И.С. Тургенева» входит 8 факультетов, осуществляющих подготовку
по различным направлениям и специальностям:
- Финансовый факультет;
- Факультет экономики и менеджмента;
-
Факультет
машиностроительных
технологий
и
легкой
промышленности;
- Факультет легкой промышленности;
- Факультет новых технологий и автоматизации производства;
- Факультет биотехнологии и биоинженерии;
- Факультет среднего профессионального образования;
- Факультет естественно-научного и гуманитарного образования;
- Факультет довузовского образования;
- Факультет подготовки иностранных студентов.
Образовательная программа факультета Среднего Профессионального
Образования (Факультет СПО) - это базовый элемент системы непрерывного
профессионального образования «среднее профессиональное образование –
высшее
образование»,
реализуемой
в
Орловском
государственном
университете имени И.С. Тургенева.
С 1 декабря 2006 года Орловский политехнический колледж был
преобразован
в факультет
среднего
профессионального
образования
Орловского государственного технического университета. В настоящее
время, Факультет СПО входит в структуру Политехнического института
имени Н.Н. Поликарпова, который является структурным подразделением
одного из ведущих опорных вузов России - ФГБОУ ВО «Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева», продолжительное
время осуществляющий подготовку инженерных кадров.
26
Высокий статус и имидж получаемого образования в региональном
сообществе,
признание
выпускников
института
общественными
организациями и бизнес - сообществом связаны, в первую очередь, с
соответствующим качеством образовательного процесса [13, 16, 23].
В институте развитая система подготовки кадров: от среднего
профессионального образования до аспирантуры и докторантуры.
Институт имеет высокий уровень международных связей с ведущими
университетами ближнего и дальнего зарубежья, а так же партнерские
отношения с ведущими региональными предприятиями и отраслевыми
предприятиями страны.
Рассмотрим структуру Политехнического института имени Н.Н.
Поликарпова на рисунке 2.1.
ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет
имени И.С. Тургенева»
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ИМЕНИ Н.Н. ПОЛИКАРПОВА
Факультет среднего профессионального образования
Заведующий: Корнеев Андрей Юрьевич
Кафедра индустрии моды
Заведующий: Родичева Маргарита Всеволодовна
Кафедра сервиса и ремонта машин
Заведующий: Новиков Александр Николаевич
Кафедра мехатроники, механики и робототехники
Заведующий: Савин Леонид Алексеевич
Кафедра подъемно-транспортных, строительных и дорожных
машин
Заведующий: Паничкин Антон Валерьевич
Рисунок 2.1 – Структура Политехнического института имени
Н.Н. Поликарпова
27
Таблица
2.2
–
Специальности
среднего
профессионального
образования, реализуемые на Факультете СПО в Орловском государственном
университете имени И.С. Тургенева.
Код
специальности
09.02.02
Наименование
специальности
Компьютерные сети
09.02.03
Программирование
в
компьютерных системах
09.02.05
Прикладная информатика
(по отраслям)
13.02.11
Техническая эксплуатация
и
обслуживание
электрического
и
электромеханического
оборудования
(по
отраслям)
Автоматизация
технологических
процессов и производств
(по отраслям)
Технология
машиностроения
15.02.07
15.02.08
19.02.03
29.02.04
38.02.01
Федеральный государственный
образовательный стандарт
Приказ Минобрнауки России №803 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 20.08.2014 №33713
Приказ Минобрнауки России №804 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 21.08.2014 №33733
Приказ Минобрнауки России №1001 от
13.08.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 25.08.2014 №33795
Приказ Минобрнауки России №831 от
28.07.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 19.08.2014 №33635
Приказ Минобрнауки России №349 от
18.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 11.06.2014 №32681
Приказ Минобрнауки России №350 от
18.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 22.08.2014 №33204
Приказ Минобрнауки России №373 от
22.04.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 01.08.2014 №33402
Приказ Минобрнауки России №534 от 15.
05.2014 Зарегистрировано в Минюсте
России 26.06.2014 №32869
Технология
хлеба,
кондитерских
и
макаронных изделий
Конструирование,
моделирование
и
технология
швейных
изделий
Экономика
и Приказ Минобрнауки России №69 от
бухгалтерский учет (по 05.02.2018г. Зарегистрировано в Минюсте
отраслям)
России 26.02.2018 №50137
В настоящее время, на Факультете СПО проходят обучения 750
студентов дневного отделения.
Уникальность системы построения учебного процесса на Факультета
СПО состоит в интеграции и сопряжении учебных планов Факультета СПО с
планами специальностей высшего образования ФГБОУ ВО «Орловский
государственный университет имени И.С. Тургенева».
28
С одной стороны, студенты Факультета СПО получают полное
автономное и законченное образование уровня среднего профессионального
образования и могут приступать к профессиональной трудовой деятельности.
С другой стороны, вся учебная программа нацелена на создание фундамента
для получения высшего образования по выбранному направлению в
ускоренные сроки.
Таким образом, образовательная программа Факультета СПО - это
базовый элемент системы непрерывного профессионального образования
«среднее
профессиональное
образование
–
высшее
образование»,
реализуемой в Орловском государственном университете имени И.С.
Тургенева.
Следует
заключить,
что
на
Факультете
СПО
реализуется
9
специальностей, в рамках укрупненных групп:
- 09.00.00 «Информатика и вычислительная техника»;
- 13.00.00 «Электро - и теплоэнергетика»;
- 15.00.00 «Машиностроение»;
- 19.00.00 «Промышленная экология и биотехнологии»;
- 29.00.00 «Технологии легкой промышленности»;
- 38.00.00 «Экономика и управление».
Одной из наиболее востребованных специальностей на Факультете
СПО является специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)» (Приложение А).
Актуальность специальности обусловлена увеличением количества
коммерческих,
кредитных
и
финансовых
организаций,
требующих
специалистов, сочетающих в себе знания в области бухгалтерского учѐта,
анализа, аудита, финансов, налогообложения, менеджмента. Выпускники
специальности имеют возможность успешно работать на предприятиях
различных форм собственности, быстро и безошибочно ориентируются в
хозяйственной обстановке, понимают рыночную ситуацию и ее тенденции.
29
2.2 Особенности реализации программы подготовки по специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
Подготовка специалистов по направлению 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)» осуществляется согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)», зарегистрированному 26.02.2018 г. №
50137 (Приложение В).
Обучение по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» завершается получением профессии «Бухгалтер».
Этой профессии уже несколько веков — основы бухгалтерского учета
изобрел
итальянский
монах
Фра
Бартоломео-де
Пачоли.
В 1494
он опубликовал книгу, где растолковывал купцам смысл самых простых
бухгалтерских операций — дебета, кредита и баланса. В настоящее время,
профессия «Бухгалтер» приобрела чрезвычайную общественную значимость.
Общая характеристика профессии:
-
ведение
бухгалтерского
учета
имущества,
обязательств
и
хозяйственных операций;
- начисление и перечисление налогов и сборов в федеральный,
региональный и местный бюджеты, в государственные внебюджетные
социальные фонды, платежей в банковские учреждения, средств на
финансирование капитальных вложений, заработной платы рабочих и
служащих, других выплат и платежей;
-
проведение
инвентаризации
денежных
средств,
товарно-
материальных ценностей и обязательств;
- подготовка данных по соответствующим участкам бухгалтерского
учета для составления отчетности;
- проведение анализа хозяйственной, экономической, финансовоконтрольной деятельности организации;
30
- использование компьютерных технологий в учетно-аналитической
деятельности.
Специальность
38.02.01
«Экономика и
бухгалтерский
учет
(по
отраслям)» представляет собой подготовку специалиста среднего звена в
области бухгалтерского учета, экономического анализа и аудита для
организаций всех форм собственности и отраслевой направленности.
Выпускники данной специальности могут занимать должности:

налоговый консультант;

финансовый аналитик;

бухгалтер инвестиционной компании;

бухгалтер управляющей компании;

инвестиционный консультант;

финансовый контролер;

бухгалтер-экономист и др.
Доступности
всей
материально-технической
и
научно-
исследовательской базы ведущего технического вуза региона стали
дополнительным фактором, способствующим профессиональному росту
творческого потенциала коллектива Факультета СПО.
Таблица 2.3 – Сроки получения образования по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» на Факультете СПО в
Орловском государственном университете имени И.С. Тургенева.
Уровень образования,
необходимый для приема на
обучение по ППССЗ
среднее общее образование
основное общее образование
Наименование
квалификации базовой
подготовки
Бухгалтер
Срок получения СПО по ППССЗ
базовой подготовки в очной
форме обучения
1 год 10 месяцев
2 года и 10 месяцев
В соответствии с тем, к каким видам деятельности готовится
выпускник специальности и формируется перечень дисциплин, подлежащих
изучению и срок преподавания каждой из них.
31
Бухгалтер готовится к следующим видам деятельности:
1.
Документирование
хозяйственных
операций
и
ведение
бухгалтерского учета имущества организации.
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами.
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих ( приложение к настоящему ФГОС СПО).
Бухгалтер, специалист по налогообложению готовится к следующим
видам деятельности:
1.
Документирование
хозяйственных
операций
и
ведение
бухгалтерского учета имущества организации.
2. Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств
организации.
3. Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами.
4. Составление и использование бухгалтерской отчетности.
5. Осуществление налогового учета и налогового планирования в
организации.
6. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих
ППССЗ предусматривает изучение:
1. Учебных циклов:
- общего гуманитарного и социально-экономического;
- математического и общего естественнонаучного;
- профессионального;
2. Включение разделов:
- учебная практика;
32
-
производственная
практика
(по
профилю
специальности);
производственная практика (преддипломная);
- промежуточная аттестация и государственная итоговая аттестация.
Профессиональный учебный цикл состоит из общепрофессиональных
дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с видами
деятельности. В состав профессионального модуля входит один или
несколько междисциплинарных курсов.
При изучении перечня дисциплин, включенную в Учебный план
подготовки по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)» следует заключить, что они дают возможность приобретения
комплекса знаний, необходимых для выполнения профессиональных задач
выпускникам.
Рассмотрим отдельные модули дисциплин, изучаемых при подготовке
специалистов по направлению 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)» с использованием таблицы 2.4.
Реализация программы подготовки обеспечена учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным дисциплинам (модулям).
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной
системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и
сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебнометодической литературы.
Обеспечена
возможность
осуществления
одновременного
индивидуального доступа к такой системе каждого обучающегося из любой
точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. Автоматизированные
рабочие 24 места читателя имеются в помещениях библиотеки всех корпусов,
дают возможность беспрепятственно работать с БД.
Имеется беспроводной доступ по технологии Wi-Fi во всех читальных
залах библиотеки.
33
Таблица 2.4 – Учебные модули (дисциплины учебного плана),
реализуемые при подготовке по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)»
Общеобразовательный
учебный цикл
Русский язык
Литература
Общий гуманитарный и
социально-экономический
учебный цикл
Основы философии
История
Математический и общий
естественнонаучный
учебный цикл
Математика
Информационные технологии
Иностранный язык
Иностранный язык
История
Физическая культура
Обществознание (включая
Профильные
экономику и право)
дисциплины
География
Экономика
Естествознание
Право
Физическая культура
Информатика и ИКТ
ОБЖ
Профессиональный учебный цикл
Общепрофессиональные дисциплины
Экономика организаций
Статистика
Менеджмент
Документационное
Правовое обеспечение проФинансы, денежное
обеспечение управления
фессиональной
обращение и кредит
деятельности
Налоги и налогообложение
Основы бухгалтерского
Аудит
учета
Анализ финансовоМаркетинг
Компьютерное обеспечение
хозяйственной деятельности
бухгалтерского учета
Основы экономической
Основы предприниматель
Безопасность жизнедеятельтеории
ской деятельности
ности
Профессиональные модули
Документирование хозяйстВедение бухгалтерского
Проведение расчетов с бюдвенных операций и ведение
учежетом и внебюджетными
бухгалтерского учета имута источников
фондами
ществ организации
формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации
Составление и использоваВыполнение работ по одной
ния бухгалтерской отчетноили нескольким профессиям
сти
рабочих, должностям служащих
Электронная информационно-образовательная среда Университета
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (моду-
34
лей), практик, к изданиям электронных библиотечных систем и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах;
-
фиксацию
промежуточной
хода
образовательного
аттестации
и
результатов
процесса,
освоения
результатов
основной
образовательной программы в разделе «Текущая аттестация студентов» на
официальном сайте Университета;
- проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов
обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий и использованием
ресурсной базы института открытого дистанционного образования (ИОДО);
- формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе
сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со
стороны любых участников образовательного процесса;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством сети
«Интернет» с использованием системы «Личный кабинет».
На Факультете СПО проводится успешная работа по реализации
проекта создания единого педагогического коллектива, руководствующегося
в своей деятельности корпоративными принципами и правилами.
Единство целей, задач и требований, осознанное стремление к их
реализации каждым работником педагогического коллектива значительно
повышает эффективность учебного процесса в деле подготовки молодых
специалистов.
Таким образом, Факультет СПО имеет достаточную ресурсную базу
для подготовки специалистов среднего звена высоко уровня и возможность
формирования комплексных подходов при изучении профильных дисциплин.
35
3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА НА ФАКУЛЬТЕТЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВО
«ОРЛОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
3.1 Интеграция дисциплин образовательного цикла, как способ
реализации комплексного подхода
Современная система профессионального образования должна быть
направленана формирование высокообразованной, интеллектуально развитой
личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины
связей явлений и процессов, представляющих данную картину.
Предметная
разобщѐнность
становится
одной
из
причин
фрагментарности мировоззрения выпускника, в то время как в современном
мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной,
информационной интеграции считает Панькова В.С. [37].
Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с
другом
порождают
серьѐзные
у обучающихся целостной
картины
трудности
мира,
в
формировании
препятствуют
органичному
восприятию культуры. Возможности формирования комплексного подхода
при изучении дисциплин профильного цикла заложены в самом понимании
«реализация компетентностной модели выпускника», где на первый план
выходят вопросы формирования профессиональных компетенций, навыков и
умений (Приложение А).
Рассмотри
перечень
дисциплин
изучаемых
при
подготовке
специалистов 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» в
рамках реализуемых ими компетенций и направленности на приобретение
профессиональных навыков и умений в таблице 3.1 (Приложение Г).
Следует
обратить
внимание
на
возможность
реализации
компетентстной модели выпускника посредством выстраивания этапности
36
формирования отдельных компетенций и создания для этих целей «Паспорта
компетенции».
Таблица 3.1 – Перечень дисциплин учебного плана и реализуемых ими
компетенции по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)»
Наименование
Формируемые
дисциплины
компетенции
1
2
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономика организации
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3,ПК 4.4
Статистика
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 2.2, ПК 4.1, ПК4.4, ПК 5.1
Менеджмент
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
Документационное
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
обеспечение
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
управления
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК
4.4
Финансы, денежное
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 4.4
обращение и кредит
Налоги и налогообложение ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
Основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
учета
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3,ПК 4.4
Аудит
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК
4.4
Анализ финансовоОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
хозяйственной
4.2, ПК 4.4
деятельности
Маркетинг
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.4
Компьютерное
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
обеспечение
4.4
бухгалтерского учета
Основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,ПК
предпринимательской
3.1, ПК 4.3
деятельности
Информационные
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
технологии в
4.4
профессиональной
деятельности
37
Продолжение таблицы 3.1
1
2
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
имущества
организации
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
источников
формирования имущества
организации
Бухгалтерская технология ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
проведения и оформления ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
инвентаризации
Организация расчетов
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
с бюджетом и
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
внебюждетными
фондами
Технология составления
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской отчетности ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
Основы анализа
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской
ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
отчѐтности
Выполнение работ по
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
профессии
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 4.2
«Кассир»
Обобщение
дисциплин
профессионального
блока,
изучаемых
выпускниками данной специальности позволяет заключить, что большинство
из
них
реализуют
комплекс
компетенций
и
формируют
единую
профессиональную (компетентностную) составляющую знаний выпускника.
Объединим перечень некоторых дисциплин, с целью получения
единого информационного пространства и возможности выстраивания
паспорта компетенции.
Данный процесс будет рассматриваться как интеграция комплекса
профессиональных
дисциплин
с
целью
формирования
единой
профессиональной компетенции.
Предварительным этапом в данном случае будет являться изучение
перечня профессиональных дисциплин и выявления их направленности в
рамках обозначенных ФГОС СПО видов деятельности.
38
Таблица
3.2
соответствующих
–
видам
Перечень
профессиональных
деятельности
по
компетенций
специальности
38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
Вид профессиональной
деятельности
Документирование
хозяйственных
операций и ведение
бухгалтерского учета
имуществ организации
Код
компетен
ции
ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.3
ПК.1.4
Ведение
бухгалтерского учета
источников
формирования
имущества, выполнение
работ по
инвентаризации
имущества и
финансовых
обязательств
организации
Проведение расчетов с
бюджетом и
внебюджетными
фондами
ПК.2.1
ПК.2.2
ПК.2.3
ПК.2.4
ПК.3.1
ПК.3.2
ПК.3.3
ПК.3.4
Составление и
использования
бухгалтерской
отчетности
ПК.4.1
ПК.4.2
ПК.4.3
ПК.4.4
Наименование
профессиональной
компетенции
Обрабатывать первичные бухгалтерские документы
Разрабатывать
и
согласовывать
с
руководством
организации рабочий план счетов бухгалтерского учета
организации
Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и
кассовые документы
Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества
организации
на
основе
рабочего
плана
счетов
бухгалтерского учета
Формировать бухгалтерские проводки по учету источников
имущества организации на основе рабочего плана счетов
бухгалтерского учета
Выполнять поручения руководства в составе комиссии по
инвентаризации имущества в местах его хранения
Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание
недостачи ценностей (регулировать инвентаризационные
разницы) по результатам инвентаризации
Проводить процедуры инвентаризации финансовых
обязательств организации
Формировать бухгалтерские проводки по начислению и
перечислению налогов и сборов в бюджеты различных
уровней
Оформлять платежные документы для перечисления
налогов и сборов в бюджет, контролировать их
прохождение по расчетно-кассовым банковским операциям
Формировать бухгалтерские проводки по начислению и
перечислению страховых взносов во внебюджетные фонды
Оформлять платежные документы на перечисление
страховых
взносов
во
внебюджетные
фонды,
контролировать их
прохождение по расчетно-кассовым банковским операциям
Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского
учета
имущественное
и
финансовое
положение
организации, определять результаты хозяйственной
деятельности за отчетный период
Составлять формы бухгалтерской отчетности в
установленные законодательством сроки
Составлять налоговые декларации по налогам и сборам в
бюджет, налоговые декларации по страховым взносам и
формы статистической отчетности в установленные
законодательством сроки
Проводить контроль и анализ информации об имуществе и
финансовом
положении
организации,
ее
платежеспособности и доходности
39
Рассмотрим возможность формирования паспорта компетенции ПК –
4.1 «Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета
имущественное
и
финансовое
положение
организации,
определять
результаты хозяйственной деятельности за отчетный период» в рамках
интеграции преподаваемых дисциплин. Интеграцию дисциплин необходимо
осуществлять
в
соответствии
с
представленными
в
таблице
3.3
профессиональными компетенциями, подлежащими освоению.
Таблица 3.3 – Перечень дисциплин учебного плана и реализуемых ими
компетенций по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)»
Наименование
Формируемые
дисциплины
компетенции
2
2
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономика организации
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3,ПК 4.4
Статистика
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 2.2, ПК 4.1, ПК4. 4, ПК 5.1
Менеджмент
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
Документационное
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
обеспечение
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
управления
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК
4.4
Финансы, денежное
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 4.4
обращение и кредит
Налоги и налогообложение ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
Основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
учета
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3,ПК 4.4
Аудит
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4, ПК4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК
4.4
Анализ финансовоОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
хозяйственной
4.2, ПК 4.4
деятельности
Маркетинг
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
2.4
Компьютерное
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
обеспечение
4.4
бухгалтерского учета
40
Продолжение таблицы 3.3
1
2
Основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,ПК
предпринимательской
3.1, ПК 4.3
деятельности
Информационные
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
технологии в
4.4
профессиональной
деятельности
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
имущества
организации
Практические основы
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ПК
бухгалтерского учета
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
источников
формирования имущества
организации
Бухгалтерская технология ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
проведения и оформления ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4
инвентаризации
Организация расчетов
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
с бюджетом и
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
внебюждетными
фондами
Технология составления
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской отчетности ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
Основы анализа
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
бухгалтерской
ПК 4.1, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4
отчѐтности
Выполнение работ по
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
профессии
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 2.4, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 4.2
«Кассир»
При реализации прогресса интеграции дисциплин профессионального
модуля необходимо исходить из перечня дисциплин реализуемых данную
компетенцию:
- Экономика организации;
- Статистика;
- Документационное обеспечение управления;
- Основы бухгалтерского учета;
- Аудит;
- Технология составления бухгалтерской отчетности;
41
- Основы анализа бухгалтерской отчѐтности.
1.
Общая характеристика компетенции ПК – 4.1 «Отражать
нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и
финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной
деятельности за отчетный период»
ПК
–
4.1
направлена
на
развитие
способности
составлять,
анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную
информацию, содержащуюся в учетно-отчетной документации, использовать
полученные
средства
для
принятия
решений
по
предупреждению,
локализации и нейтрализации угроз экономической безопасности.
Формирование ПК - 4.1 основывается на результатах освоения
следующих общекультурных компетенций:
- способностью применять математический инструментарий для
решения экономических задач;
- способностью использовать закономерности и методы экономической
науки при решении профессиональных задач.
Входной уровень для формирования компетенции ПК-33 определяется:
Знанием:
- методологии и особенности использования математических моделей в
ходе исследования социально-экономических процессов и явлений;
- математическихметодов анализа данных, необходимые для решения
поставленных экономических задач;
- способов сбора и обработки социально-экономических данных;
Умением:
- осуществлять сбор, анализ и обработку социально-экономических
данных, необходимых для решения поставленных профессиональных задач.
- выбирать инструментальные средства для обработки данных в
соответствии с поставленной задачей;
42
- собирать и анализировать первичные данные, необходимые для
расчета
социально-экономических
и
финансовых
показателей,
с
использованием математических приемов и методов.
- анализировать хозяйственные показатели и формулировать выводы
для управленческих решений;
Навыками:
- выбора и применения инструментальных средств для обработки
данных;
-
применения
современных
методав
сбора,
обработки
и
математического анализа экономических, финансовых и социальных данных;
- сбора, обработки и анализа социально-экономических данных, их
наглядного представления;
- перспективного планирования результативности хозяйственных
систем для принятия управленческих решений;
Способностью:
- применения современных методик расчета и анализа социальноэкономических и финансовых показателей, характеризующих экономические
процессы и явления на микро- и макроуровне.
Компетенция ПК- 4.1 является двухкомпонентной.
Способность
составлять,
анализировать
и
интерпретировать
финансовую, бухгалтерскую и иную информацию, содержащуюся в учетноотчетной документации означает, что студент способен систематизировать и
группировать информацию о финансово- хозяйственной деятельности
предприятия и составлять учетно – отчетную документацию и анализировать
и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную информацию,
содержащуюся в учетно-отчетной документации.
Способность использовать полученную информацию для принятия
решений по предупреждению, локализации и нейтрализации угроз с целью
принятия грамотных управленческих решений в условиях неопределенности.
43
Таблица 3.4 – Последовательность освоения ПК – 4.1 «Отражать
нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и
финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной
деятельности за отчетный период»
Наименование
дисциплины
Экономика
организации
Статистика
Документационное
обеспечение
управления
Основы
бухгалтерского
учета
Аудит
Технология
составления
бухгалтерской
отчетности
Основы анализа
бухгалтерской
отчѐтности
Этапы
Промеж.
атт.
экзамен
1 курс
1
2
2 курс
3
4
экзамен
экзамен
зачет с
оценкой
экзамен
зачет с
оценкой
экзамен
экзамен
3 курс
5
6
зачет с
оценкой
зачет с
оценкой
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
формирования
компетенции
в
процессе
освоения
образовательной программы:
1 этап (код этапа: ПК - 4.1.1) - Способность
систематизировать и
группировать информацию о финансово- хозяйственной деятельности
предприятия и составлять учетно - отчетную документацию;
2 этап (код этапа: ПК - 4.1.2) - Способность использовать полученную в
ходе анализа информацию для планирования и вариантного прогнозирования
деятельности
хозяйствующего
субъекта
для
принятия
решений
по
предупреждению, локализации и нейтрализации угроз с целью принятия
грамотных управленческих решений в условиях неопределенности.
Достижение результата освоения ПК – 4.1 обеспечивается путем
формирования у обучающихся:
Следующих знаний:
44
- системы сбора, обработки и формирования отчетной финансовой
информации;
- основы планирования и прогнозирования экономических процессов в
условиях неопределенности и риска
- факторов риска, способные создавать социально-экономические
ситуации критического характера
- методов оценки возможных экономических потерь в случае
нарушения
экономической
и
финансовой
безопасности,
определения
необходимых компенсационных резервов
Следующих умений:
- управлять налоговыми рисками;
- выявлять, оценивать и представлять информацию об экономических и
финансовых событиях, являющихся предметом бухгалтерского (налогового)
учета;
- регистрировать, обрабатывать и обобщать данные бухгалтерского
(налогового) учета с выходом на формирование сальдовой оборотной
ведомости (налоговых регистров) и бухгалтерского баланса (налоговых
декларации);
- анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и
иную учетную и отчетную информацию экономических субъектов с целью
оценки эффективности их функционирования и принятия управленческих
решений
- осуществлять анализ и диагностику финансового состояния и
результатов деятельности хозяйствующего субъекта
- определять уровень экономической безопасности хозяйствующего
субъекта, отрасли, региона; выявлять и анализировать риски и угрозы в сфере
экономической безопасности; разрабатывать мероприятия по их локализации
и нейтрализации; моделировать систему обеспечения экономической
безопасности для различных типов предприятий, учреждений, организаций
45
- проводить комплексный анализ рисков и угроз экономической
безопасности
- разрабатывать и обосновывать предложения по снижению рисков и
угроз экономической безопасности
- принимать оптимальные управленческие решения с учетом критериев
социально-экономической
эффективности,
рисков
и
возможностей
использования имеющихся ресурсов
Следующих навыков:
- производить расчеты по исчислению налоговых платежей;
- использовать полученные знания при оценке налоговой нагрузки на
предприятия и организации;
-
снижать размер налоговых платежей с помощью специальных и
общих способов оптимизации налогов на предприятиях и в организациях
- формирования данных, необходимых для принятия управленческих
решений;
- выявления и устранения причин и условий, способствующих
зарождению угроз экономической безопасности.
- разработки и обосновании предложений по минимизации рисков и
угроз экономической безопасности
- осуществления деятельности по оценке и управлению стоимостью
предприятия в РФ.
Таким образом, дисциплины, представленные в учебном плане и
направленные на реализацию профессиональной компетенции 4.1. могут
быть интегрированы.
Основная цель, внутрицикловой интеграции специальных дисциплин ликвидировать многопредметность, связать в единое целое курсы, темы,
разделы содержания образования.
Составляющими компонентами внутрицикловой интеграции являются,
как правило, близкие друг к другу курсы. Необходимость интеграции
представленных дисциплин обусловлена и нарушением целостности и
46
непрерывности изучения дисциплин, формирующих данную компетенцию,
поскольку изучаются в 3-ем и 6-ом семестрах.
Отсюда
необходимо
провести
внутрицикловую
интеграцию
специальных дисциплин, направленную не только на формирование
профессиональных навыков, в частности ПК – 4.1, но и реализующую
требования непрерывности ее освоения.
Таблица 3.5 – Рекомендуемый вариант последовательности освоения
ПК – 4.1 «Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета
имущественное
и
финансовое
положение
организации,
определять
результаты хозяйственной деятельности за отчетный период»
Наименование
дисциплины
Экономика
организации
Статистика
Документационное
обеспечение
управления
Основы
бухгалтерского
учета
Аудит
Технология
составления
бухгалтерской
отчетности
Основы анализа
бухгалтерской
отчѐтности
Промеж.
атт.
экзамен
1 курс
1
2 курс
2
3
экзамен
зачет с
оценкой
экзамен
экзамен
экзамен
3 курс
4
5
зачет
6
экзамен
зачет с
оценкой
зачет с
оценкой
зачет с
оценкой
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
Представленная этапность освоения профильных дисциплин позволит с
одной
стороны
выстроить
непрерывность
в
формировании
профессиональных знаний и обеспечит комплексность изучения дисциплин
ПК – 4.1.
Этапность реализации компетенции будет выглядеть следующим
образом:
47
1 этап (код этапа: ПК - 4.1.1) – Способность систематизировать и
группировать информацию о финансово - хозяйственной деятельности
предприятия и составлять учетно - отчетную документацию.
2 этап (код этапа: ПК - 4.1.2) - Способностью осуществлять сбор,
анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную
информацию,
содержащуюся
в
учетно-отчетной
документации,
и
использовать ее для принятия решений в рамках антикризисного управления,
в том числе в целях предотвращения банкротства.
3 этап (код этапа: ПК - 4.1.3) - Способностью использовать полученную
в
ходе
анализа
прогнозирования
информацию
деятельности
для
планирования
хозяйствующего
и
субъекта
вариантного
в
рамках
стратегического планирования деятельности организации.
4 этап (код этапа: ПК - 4.1.4) – Способностью грамотного управления
ресурсным потенциалом бизнес-субъекта и своевременного получения
обоснования целесообразности принятия управленческих решений.
Отсюда,
профессиональной
сформированная
компетенции
целостная
с
модель
использованием
реализации
цикловой
последовательности получения знаний и освоения профессиональных
навыков будет способствовать реализации непрерывной системы знаний по
направлению ПК - 4.1 «Отражать нарастающим итогом на счетах
бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации,
определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период».
Для оценки объективной необходимости использования интеграции
профессиональных дисциплин, на наш взгляд, необходимо формирование
комплексного методического обеспечения данного цикла, где основным
моментом должна являться разработка Фонда оценочных средств, как
комплексной системы оценки качества освоения данной компетенции.
При этом, фонд оценочных средств сформированный по дисциплинам
«Экономика организации» и «Аудит» должен включать комплексные
48
задания, для решения которых необходимы знания, полученные на
дисциплинах предыдущего этапа освоения.
3.2 Направления совершенствования формирования фондов оценочных
средств при интеграции дисциплин профильной направленности
В основе ФГОС СПО третьего поколения лежит компетентностный
подход, определяющий требования к результатам образования, что ведет к
системным
изменениям
основной
профессиональной
образовательной
программы и ее основных документов, регламентирующих содержание и
организацию образовательного процесса:
- учебного плана;
- программ учебных дисциплин;
- профессиональных модулей;
- подходов к оценке освоения программного материала и т.д.
Согласно требованиям ФГОС СПО для аттестации обучающихся на
соответствие
их
персональных
соответствующей
ОПОП
достижений
(текущая
и
поэтапным
требованиям
промежуточная
аттестация)
создаются фонды оценочных средств (ФОС), позволяющие оценить знания,
умения и освоенные компетенции. ФОС для промежуточной аттестации
разрабатываются
самостоятельно,
и
а
утверждаются
для
образовательным
Государственной
итоговой
учреждением
аттестации
–
разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после
предварительного положительного заключения работодателей.
Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются
комплекты
контрольно
-
оценочных
средств
(ККОС)
под
каждый
профессиональный модуль и учебную дисциплину.
Фонды оценочных средств входят в состав учебно-методического
комплекса по учебной дисциплине, профессиональному модулю.
49
Фонд оценочных средств представляет собой комплект методических и
контрольных материалов, предназначенных для оценивания знаний, умений
и компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для
аттестационных
испытаний
выпускников
на
соответствие
(или
несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего
ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП.
Оценочные средства - это контрольные задания, а также описания
форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения
обучающимися
учебного
материала
учебной
дисциплины,
профессионального модуля.
Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются
комплекты
контрольно
-
оценочных
средств
(КОС)
под
каждый
профессиональный модуль и учебную дисциплину, а также государственную
(итоговую) аттестацию.
Отсюда, контрольно-оценочные средства при интеграции дисциплин
профессионального
блока
должны
представлять
собой
комплексное
методическое обеспечение (блок методических заданий), включающих
вопросы изучения дисциплин, формирующих компетенцию.
Представим Методические разработки «Фонд оценочных средств»
необходимых для проведения текущей аттестации по оценки уровня
освоения
ПК
–
«Отражать нарастающим итогом на счетах
4.1
бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации,
определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период».
КОС
по
представляет
учебной
собой
предназначенных
для
дисциплине,
совокупность
измерения
профессиональному
контролирующих
уровня
достижения
модулю
материалов,
обучающимися
установленных результатов обучения.
КОС
используется
по
учебной
при
дисциплине,
проведении
текущего
промежуточной аттестации обучающихся.
профессиональному
контроля
модулю
успеваемости
и
50
КОС входит в состав учебно-методического комплекса учебной
дисциплины и профессионального модуля (далее УМК).
Фонд оценочных средств по дисциплине «Экономика организации».
Задачи изучения дисциплины состоят в формировании у обучающихся:
1. Способности использовать закономерности и методы экономической
науки при решении профессиональных задач.
2. Способности анализировать показатели финансовой и хозяйственной
деятельности государственных органов и учреждений различных форм
собственности.
3.
Способности
исследовать
условия
функционирования
экономических систем и объектов, формулировать проблемы, обосновывать
актуальность и практическую значимость разрабатываемых мероприятий по
обеспечению экономической безопасности, методов и средств анализа
экономической безопасности организаций, оценивать их эффективность.
В процессе обучения сформированы определенные знания, получены
профессиональные умения и навыки.
Сформированы знания:
-
качественных
особенностей
финансовых,
экономических
и
социальных систем, количественных взаимосвязей и закономерностей их
развития, методологии и методики построения эконометрических моделей
для оценки и прогнозирования экономического развития субъектов;
- в области использования показателей финансовой и хозяйственной
деятельности государственных органов и учреждений различных форм
собственности;
- по методам обоснования экономических решений, выбора правильной
стратегии и тактики поведения организации (учреждений) в изменяющейся
рыночной среде.
Сформированы умения:
- принятия
решений по повышению эффективности хозяйственной
деятельности по результатам анализа;
51
- анализировать и оценивать результаты производственно-финансовой
деятельности организации;
- обосновывать выбор коэффициентов и показателей, необходимых
для проведения аналитических процедур при оценки результативности
ведения бизнеса, эффективности использования ресурсов, деятельности
государственных органов и учреждений различных форм собственности.
Сформированы навыки:
-
использования
информации,
оценки
современных
последствий
методов
влияния
анализа
факторов
и
обработки
на
результаты
деятельности организации;
- проведения сбора, анализа и обработки данных, необходимых для
решения поставленных экономических задач, включая нормативно-правовую
базу и теоретическую составляющую в области бухгалтерского учета,
экономического анализа, финансового менеджмента;
- применения различных методов и способов оценки показателей
финансовой и хозяйственной деятельности, с учетом отраслевой специфики
функционирования.
В
ходе
используются
реализации
следующие
дисциплины
методы
«Экономика
текущего
контроля
организации»
успеваемости
обучающихся:
– при проведении занятий лекционного типа: опрос;
– при проведении практических занятий: опрос, тестирование, решение
задач.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Экономика организации»
проводится с применением следующих методов (средств):
- аттестация по дисциплине проводится в виде зачета в устной форме
по вопросам и (или) тестирование;
- промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде устного
экзамена. Экзаменационный билет включает два теоретических вопроса и
(или) тестирование (задача).
52
Второй завершающей дисциплиной при формировании ПК – 4.1
является «Аудит».
Задачи
изучения
дисциплины
состоят
в
формировании
у
обучающихся:
1. Способности применять основные закономерности создания и
принципы
функционирования
систем
экономической
безопасности
хозяйствующих субъектов;
2. Способности организовывать и проводить проверки финансовохозяйственной деятельности хозяйствующих субъектов;
3.
Способности
применять
методы
осуществления
контроля
финансово-хозяйственной деятельности хозяйствующих субъектов;
4. Способности оценивать эффективность систем внутреннего контроля
и аудита;
5. Способности анализировать результаты контроля, исследовать и
обобщать причины и последствия выявленных отклонений, нарушений и
недостатков и готовить предложения, направленные на их устранения.
В процессе обучения сформированы определенные знания, получены
профессиональные умения и навыки.
Сформированы знания:
- основы формирования систем внутреннего контроля и аудита;
базы
организации
- принципов и методов организации и проведения
аудиторской
-
правовой
и
нормативно-экономической
внутреннего контроля и ревизии;
проверки финансово-хозяйственной деятельности хозяйствующих субъектов;
- основ процесса организации и проведения проверки финансовохозяйственной
деятельности
хозяйствующих
субъектов
и
судебной
экономической экспертизы;
- нормативно-правового регулирования выявления, подтверждения и
пресечения фактов нарушений и их последствий;
- комплекса методов, приемов и способов аудита;
53
- принципов идентификации методов и приемов применительно к
задачам осуществления аудита;
- методов оптимизации и повышения эффективности и организации
систем контроля;
Сформированы умения:
- анализировать изменения в результатах деятельности управленческих
систем;
- использовать внутренние источники
для оценки эффективности
систем внутреннего контроля и аудита;
-
подготовки,
планирования
аудита
финансово-хозяйственной
деятельности хозяйствующих субъектов;
- использования альтернативного инструментария для формулировки
выводов и заключений;
-
формулировать
предложения
профилактического
и
предупредительного характера;
- исследовать программные направления на основе комплекса
специальных методов и методик аудита;
-оценивать адекватность и эффективность использования методов и
методик контроля.
Сформированы навыки:
- тестирования систем внутреннего контроля и аудита хозяйствующих
субъектов;
- владения методами оценки эффективности систем внутреннего
аудита;
- сбора и обобщения информации, нормативных документов при
формулировке выводов и рекомендаций аудита;
- качественного и достоверного проведения проверки исходя из
полученного задания и особенностей функционирования экономического
субъекта;
54
-
выявления
причинно-следственных
связей
между
фактами
несоблюдения законодательства и результатами деятельности;
- профессионального владения методами общего и специального
аудиторского контроля;
- систематизированного обобщения контрольных процедур.
В ходе реализации дисциплины «Аудит» используются следующие
методы текущего контроля успеваемости обучающихся:
- при проведении занятий лекционного типа: опрос;
- при проведении практических занятий: опрос, тестирование,
практические задания.
Промежуточная аттестация проводится с применением следующих
методов (средств):
Аттестация по дисциплине проводится в виде дифференцированного
зачета в устной форме по вопросам и (или) тестирования.
Рисунок 3.1 - Комплекс методических материалов «Фонд оценочных
средств для результатов оценивания освоения ПК – 4.1»
55
Комплекс методических материалов – Фонд оценочных средств для
результатов оценивания освоения ПК – 4.1 «Отражать нарастающим итогом
на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение
организации,
определять
результаты
хозяйственной
деятельности
за
отчетный период» представлен в Приложении Д.
Интеграцию
дисциплин
профильной
направленности
следует
проводить следующим образом:
1. Изучение комплекса дисциплин профессионального блока учебного
плана специальности.
2. Выявление перечня дисциплин, формирующих профессиональные
компетенции.
3. Разработка «Паспорта компетенции» с учетом этапности ее освоения
и определения степени изучения дисциплин профильной направленности.
4. Согласование последовательности изучения дисциплин, с целью
формирования «непрерывности» освоения профессиональной компетенции.
5.
Разработка
комплексного
методического
обеспечения
по
дисциплинам, входящим в интегрированный блок.
Отсюда, использование комплексного подхода при формировании
профессиональных навыков и умений у обучающихся по специальности
38.02.01
«Экономика
способствовать
и
бухгалтерский
формированию
учет
(по
профессионального
повышать уровень подготовки специалистов среднего.
отраслям)»
будет
мировоззрения
и
56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Возможность позитивных изменений в развитии системы среднего
профессионального образования кроется в создании комплексного подхода
подготовки кадров, учитывающего вызовы современного рынка труда.
Комплексный подход в системе развития образования на данном этапе
будет охватывать как группы предметов, объектов, явлений, так и отдельные
процессы. Основная задача на различных этапах развития системы
образования выделить превалирующие факторы, определив степень их
значимости и быстроту и необходимость решения отдельных задач.
В системе комплексного подхода организации современной подготовки
специалиста среднего звена первостепенной задачей становится повышение
качества образования.
Вопросы реализации комплексного подхода в системе организации
современной
подготовки
специалиста
среднего
звена
в
выпускной
квалификационной работе рассматривались на материалах факультета
среднего
профессионального
образования
ФГБОУ
ВО
«Орловского
государственного университета имени И.С. Тургенева».
Образовательная программа факультета Среднего Профессионального
Образования (Факультет СПО) - это базовый элемент системы непрерывного
профессионального образования «среднее профессиональное образование –
высшее
образование»,
реализуемой
в
Орловском
государственном
университете имени И.С. Тургенева.
В настоящее время, на Факультете СПО проходят обучения 750
студентов дневного отделения.
Следует
заключить,
что
на
Факультете
СПО
специальностей, в рамках укрупненных групп:
- 09.00.00 «Информатика и вычислительная техника»;
- 13.00.00 «Электро - и теплоэнергетика»;
- 15.00.00 «Машиностроение»;
реализуется
9
57
- 19.00.00 «Промышленная экология и биотехнологии»;
- 29.00.00 «Технологии легкой промышленности»;
- 38.00.00 «Экономика и управление».
Одной из наиболее востребованных специальностей на Факультете
СПО является специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)».
Подготовка специалистов по направлению 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)» осуществляется согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности 38.02.01 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)», зарегистрированному 26.02.2018 г. №
50137.
Единство целей, задач и требований, осознанное стремление к их
реализации каждым работником педагогического коллектива значительно
повышает эффективность учебного процесса в деле подготовки молодых
специалистов.
Однако, предметная разобщѐнность становится одной из причин
фрагментарности мировоззрения выпускника, в то время как в современном
мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной,
информационной интеграции.
Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с
другом
порождают
у обучающихся целостной
серьѐзные
картины
трудности
мира,
в
препятствуют
формировании
органичному
восприятию культуры.
Возможности формирования комплексного подхода при изучении
дисциплин профильного цикла заложены в самом понимании «реализация
компетентностной модели выпускника», где на первый план выходят
вопросы формирования профессиональных компетенций, навыков и умений.
Следует
обратить
внимание
на
возможность
реализации
компетентстной модели выпускника посредством выстраивания этапности
58
формирования отдельных компетенций и создания для этих целей «Паспорта
компетенции».
Обобщение
дисциплин
профессионального
блока,
изучаемых
выпускниками данной специальности позволяет заключить, что большинство
из
них
реализуют
комплекс
компетенций
и
формирует
единую
профессиональную (компетентностную) составляющую знаний выпускника.
В
работе
обоснована
необходимость
объединения
некоторых
дисциплин учебного плана, с целью получения единого информационного
пространства и возможности выстраивания паспорта компетенции.
Данный
процесс
профессиональных
рассматривается
дисциплин
с
как
целью
интеграция
комплекса
формирования
единой
профессиональной компетенции.
Основная цель, внутрицикловой интеграции специальных дисциплин это ликвидировать многопредметность, связать в единое целое курсы, темы,
разделы содержания образования.
Составляющими компонентами внутрицикловой интеграции являются,
как правило, близкие друг к другу курсы. Необходимость интеграции
представленных дисциплин обусловлена и нарушением целостности и
непрерывности изучения дисциплин, формирующих данную компетенцию,
поскольку изучаются в 3-ем и 6-ом семестрах.
Отсюда
необходимо
провести
внутрицикловую
интеграцию
специальных дисциплин, направленную не только на формирование
профессиональных навыков, в частности ПК – 4.1, но и реализующую
требования непрерывности ее освоения.
Представленная этапность освоения профильных дисциплин позволит с
одной
стороны
выстроить
непрерывность
в
формировании
профессиональных знаний и обеспечит комплексность изучения дисциплин
ПК – 4.1.
Отсюда,
профессиональной
сформированная
компетенции
целостная
с
модель
использованием
реализации
цикловой
59
последовательности получения знаний и освоения профессиональных
навыков будет способствовать реализации непрерывной системы знаний по
направлению ПК - 4.1 «Отражать нарастающим итогом на счетах
бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации,
определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период».
Согласно требованиям ФГОС СПО для аттестации обучающихся на
соответствие
их
персональных
соответствующей
ОПОП
достижений
(текущая
и
поэтапным
требованиям
промежуточная
аттестация)
создаются фонды оценочных средств (ФОС), позволяющие оценить знания,
умения и освоенные компетенции. ФОС для промежуточной аттестации
разрабатываются
самостоятельно,
и
а
утверждаются
для
образовательным
Государственной
итоговой
учреждением
аттестации
–
разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после
предварительного положительного заключения работодателей.
Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются
комплекты
контрольно
-
оценочных
средств
(ККОС)
под
каждый
профессиональный модуль и учебную дисциплину.
В работе обосновано, что контрольно-оценочные средства при
интеграции дисциплин профессионального блока должны представлять
собой комплексное методическое обеспечение (блок методических заданий),
включающих вопросы изучения дисциплин, формирующих компетенцию.
Интеграцию
дисциплин
профильной
направленности
следует
проводить следующим образом:
1. Изучение комплекса дисциплин профессионального блока учебного
плана специальности.
2. Выявление перечня дисциплин, формирующих профессиональные
компетенции.
3. Разработка «Паспорта компетенции» с учетом этапности ее освоения
и определения степени изучения дисциплин профильной направленности.
60
4. Согласование последовательности изучения дисциплин, с целью
формирования «непрерывности» освоения профессиональной компетенции.
5.
Разработка
комплексного
методического
обеспечения
по
дисциплинам, входящим в интегрированный блок.
В приложении к выпускной квалификационной работе представлены
авторские
Методические
разработки
«Фонд
оценочных
средств»
необходимых для проведения текущей аттестации по оценки уровня
освоения
ПК
–
4.1
«Отражать нарастающим итогом на счетах
бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации,
определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период».
Отсюда, использование комплексного подхода при формировании
профессиональных навыков и умений у обучающихся по специальности
38.02.01
«Экономика
способствовать
и
бухгалтерский
формированию
учет
(по
профессионального
повышать уровень подготовки специалистов среднего.
отраслям)»
будет
мировоззрения
и
61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018г.)
"Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.) - Справочная
правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] - Режим
доступа: http://www.consultant.ru. - Дата доступа: 15.06.2018.
2.
Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 № 497 «О
Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020
годы»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru. Дата доступа: 15.04.2018.
3.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. № 464 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования»:
[Электронный
ресурс]
Режим
-
доступа:
http://www.consultant.ru - Дата доступа: 01.06.2018.
4.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
России
от
05.02.2018г. № 69 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»:
[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru - Дата
доступа: 01.06.2018.
5.
Федеральные государственные образовательные стандарты СПО
– нормативные акты, Приказы и Распоряжения: [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.86/index.php - Дата доступа:
01.06.2018.
6.
Блинов, В. И. Методика профессионального обучения: учебное
пособие для мастеров производственного обучения и наставников на
производстве./ В. И. Блинов [и др.] ; под общ.ред. В. И. Блинова. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 219 с.
62
7.
Блинов, В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2:
учебное пособие для СПО /В. И. Блинов [и др.].— М. : Издательство Юрайт,
2017. - 353 с.
8.
Борытко, Н.М. Теория обучения: /Н.М. Борытко. – Волгоград:
ВГПУ, 2006. – 137 с.
9.
Бим-Бад, Б. М. История и теория педагогики. Очерки: учебное
пособие для вузов / Б. М. Бим-Бад. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. — 272 с.
10.
Губарев,а Л.И., Инновационные подходы к разработке учебно-
методического комплекса образовательного модуля / Л.И. Губарева, Е.В.
Петрухина, В.С. Тенетилова: [Электронный ресурс] - Режим доступа:
https://elibrary.ru/item.asp?id=22564609. - Дата доступа: 07.07.2018.
11.
Деев,
Е.Е.
Организация
методической
работы
в
профессиональном образовательном учреждении: учебное пособие для
студентов / Е.Е. Деев. - Москва.:АПСН, 2004. - 506с.
12.
Дудников, С.М. Создание педагогических условий для развития
профессионального учреждения: учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений: /С.М. Дудников, Е.Е. Деев.– М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1999.
13.
Дьяченко, В. К. Организационная структура учебного процесса и
его развитие./ В.К. Дьяченко. — М.: Академия, 2015. —290 с.
14.
Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования:
учебник и практикум для академического бакалавриата./ К. В. Дрозд. — 2-е
изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. - 329 с.
15.
Жученко, А.А. Профессионально-педагогическое образование
России. Организация и содержание/ А.А. Жученко, Г.М. Романцев, Е.В.
Ткаченко. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2012г. – 234 с.
16.
Закарьяева, З. М. Управление современным образованием:
организационные механизмы / З. М. Закарьяева. Философия хозяйства. 2011. - № 2 (74). - С. 161-166.
17.
Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию./ Э.Ф. Зеер.
63
Образование и наука. – Известия Уральского отделения Российской
академии образования. 2015г. – С.27-40.
18.
Зимняя,
И.А.
Идея
личностно-деятельного
подхода:
[Электронный ресурс] - Режим доступа: ttp://psyvision.ru/help/pedagogika/45teory2 - Дата доступа: 01.06.2018.
19.
Исаев, И. Ф. Общая ᴨедагогика. /И.Ф. Исаев // - М.: Владос, 2003.
– 334 с.
20.
Игтисамова,
Г.Р.
Некоторые
аспекты
и
методики
профессионального образования на западе и в России Научная библиотека
КиберЛенинка:
[Электронный
ресурс]
-
Режим
доступа:
http://cyberleninka.ru/article-kontseptsii. - Дата доступа: 01.07.2018.
21.
Иванов, Е. В. История и методология педагогики и образования :
учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. В. Иванов. — 2-е изд.,
испр. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 129 с.
22.
Инновационные технологии в профессиональном образовании:
коллективная монография / Губарева Л.И., Правдюк В.Н., Хмызова Н.Г., и
др. под общей редакцией В.С. Никульникова: [Электронный ресурс]. - Режим
доступа:https://elibrary.ru/item.asp?id=23312297. - Дата доступа: 05.04.2018.
23.
Князев, Е. А. История отечественного образования и педагогики :
учебное пособие для академического бакалавриата. / Е. А. Князев. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 236 с.
24.
Коваленко, Е.Э. Методика профессионального обучения./ Е.Э.
Коваленко. - X.: ЧП "Штрих", 2013.- 480 с.
25.
Кузнецов, И.Н. Настольная книга преподавателя./ И.Н. Кузнецов.
– Минск: Современное слово, 2005. – 237 с.
26.
Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения./Г.И.
Кругликов. – М.: Академия, 2013. – 320 с.
27.
Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебное пособие
для студентов пед. Вузов / В.В. Краевский
«Академия», 2010. - 350 с.
- М.: Издательский центр
64
Методика преподавания экономики: [Электронный ресурс]. –
28.
Режим
доступа:
https://megaobuchalka.ru/8/41308.html
-
Дата
доступа:
01.07.2018.
Мухина, С.А. Нетрадиционные ᴨедагогические технологии в
29.
обучении./ С.А. Мухина. - Р-н-Д: Феникс, 2014. – 288 с.
Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе / А.М.
30.
Новиков. - Парадоксы наследия, векторы развития.- М.: Эгвес, 2010г. - 272 с.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для
31.
студентов педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф,
2013.—368с.
Официальный сайт ФГБОУ ВО «Орловский государственный
32.
университет имени И.С. Тургенева»: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://oreluniver.ru/ - Дата доступа: 05.06.2018.
Обучение – как способ организации педагогического процесса:
33.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://studfiles.net/preview/197085. Дата доступа 05.06.2018.
Оптимизация процесса обучения:
34.
[Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://edu.garant.ru/education/vocational. - Дата доступа:
05.06.2018.
Оптимизация современного урока: [Электронный ресурс]. –
35.
Режим
доступа:
https://infourok.ru/statya-optimizaciya-sovremennogo-uroka-
1050013.html . - Дата доступа: 05.06.2018.
Опорные ВУЗы России: [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
36.
https://prouchebu.com/opornye_vuzy_rossii/. - Дата доступа: 05.06.2018.
Панькова Л.С. Повышение качества подготовки специалистов в
37.
учреждениях среднего профессионального образования: [Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.dissercat.com/content/povyshenie-
kachestva-podgotovki-spetsialistov-v-uchrezhdeniyakh-srednego-professi. - Дата
доступа: 05.06.2018.
65
38.
Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие для
бакалавриата и магистратуры / И. В. Охременко [и др.] ; под ред. И. В.
Охременко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. —
178 с.
39.
Поляков, С.Д. В поисках педагогической инновации./ С.Д.
Поляков. – М.: Дрофа, 2013. – 271 с.
40.
Пономарев Р.Е. Образовательное пространство: Монография:
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://yandex.ru/clck/jsredir?bu. Дата доступа: 01.06.2018.
41.
Профессиональное образование: [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://edu.garant.ru/education/vocational. - Дата доступа: 05.06.2018.
42.
Профессионально-педагогическое
образование
в
России:
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firsteducation.ru/neopols937-1.html. - Дата доступа: 01.08.2018.
43.
Певзнер, М. Н. Корпоративная педагогика: учебное пособие./ М.
Н. Певзнер, П. А. Петряков, О. Грауманн. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2017. - 470 с.
44.
Подымова, Л. С. Педагогика : учебник и практикум для СПО./ Л.
С. Подымова [и др.] ; под общ.ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. - 246 с.
45.
Профессиональное мировоззрение: [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://studik.net/professionalnoe-mirovozzrenie-sushhn. - Дата
доступа: 05.06.2018.
46.
Профессиональная культура специалиста: [Электронный ресурс].
– Режим доступа:https://studfiles.net/preview/2298870/page:4. - Дата доступа:
05.06.2018.
47.
Сластенин, В.А. Педагогика./ В.А. Сластенин. - М.: Академия,
2014. – 305 с.
48.
Современные методы обучения: [Электронный ресурс] - Режим
доступа: https://womanadvice.ru/metody-obucheniya-samye-effektivnye-metody-
66
i-priemy. - Дата доступа: 11.06.2018.
Самородский, П. С. Методика профессионального обучения:
49.
Учебно-методическое
пособие
для
преподавателя
специальности
"Профессиональное обучение" / П. С. Самородский. - Брянск: Издательство
БГУ, 2012. - 90 с.
Старикова, Л. Д. История педагогики и философия образования:
50.
учебник и практикум для вузов / Л. Д. Старикова. — 3-е изд., испр. и доп. —
М. : Издательство Юрайт, 2017. — 435 с.
Склярова Т.А. Проблема подготовки будущих специалистов
51.
среднего профессионального звена в современной России: [Электронный
ресурс] - Режим доступа: http://gisap.eu/node/9552. - Дата доступа: 11.06.2018.
Трондина А.Х. Актуальные проблемы подготовки специалистов в
52.
системе среднего профессионального образования: [Электронный ресурс] Режим доступа: https://studfiles.net/preview/4465557/page:4/.- Дата доступа:
11.06.2018.
Харайданова
53.
С.
А.
Актуальные
вопросы
подготовки
специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих в системе
профессионального образования
// Научно-методический
электронный
журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 79–81.: [Электронный ресурс] Режим
доступа::
http://e-koncept.ru/2017/770508.htm.
-
Дата
доступа:
11.06.2018.
54.
Школьники хотят быть экономистами – социологический опрос:
[Электронный
ресурс]
-
Режим
доступа:http://www.profile.ru/obsch/item/109980-i. - Дата доступа: 11.06.2018.
55.
Шацкий, С. Т. Педагогика. Избранные сочинения в 2 т. Том 1 ./ С.
Т. Шацкий. — 2-е изд., стер. — М. : Издательство Юрайт, 2016. - 269 с.
67
ПРИЛОЖЕНИЯ
68
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Образовательная программа СПО по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
69
70
71
72
73
74
Приложение Б
Рецензия на Образовательную программу СПО по специальности 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
75
76
77
Приложение В
ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»
78
79
Приложение Г
Комплекс методических материалов – Фонд оценочных средств для
результатов оценивания освоения ПК – 4.1 «Отражать нарастающим итогом
на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение
организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
отчетный период»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущей и промежуточной аттестации
по интегрированной системе объединения дисциплин профессионального
блока
ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ПК – 4.1 «Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского
учета имущественное и финансовое положение организации, определять
результаты хозяйственной деятельности за отчетный период»
Таблица – Рекомендуемый вариант последовательности освоения ПК – 4.1
Наименование
дисциплины
Экономика
организации
Статистика
Документационное
обеспечение
управления
Основы
бухгалтерского
учета
Аудит
Технология
составления
бухгалтерской
отчетности
Основы анализа
бухгалтерской
отчѐтности
Промеж.
атт.
экзамен
1 курс
1
2 курс
2
3
экзамен
зачет с
оценкой
экзамен
экзамен
экзамен
4
зачет с
оценкой
зачет с
оценкой
зачет с
оценкой
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
3 курс
5
6
зачет
экзамен
80
Фонд оценочных средств по дисциплине
«Экономика организации»
Задачи изучения дисциплины состоят в формировании у обучающихся:
1. Способности использовать закономерности и методы экономической
науки при решении профессиональных задач.
2. Способности анализировать показатели финансовой и хозяйственной
деятельности государственных органов и учреждений различных форм
собственности.
3.
Способности
исследовать
условия
функционирования
экономических систем и объектов, формулировать проблемы, обосновывать
актуальность и практическую значимость разрабатываемых мероприятий по
обеспечению экономической безопасности, методов и средств анализа
экономической безопасности организаций, оценивать их эффективность.
В процессе обучения сформированы определенные знания, получены
профессиональные умения и навыки.
Сформированы знания:
-
качественных
особенностей
финансовых,
экономических
и
социальных систем, количественных взаимосвязей и закономерностей их
развития, методологии и методики построения эконометрических моделей
для оценки и прогнозирования экономического развития субъектов;
- в области использования показателей финансовой и хозяйственной
деятельности государственных органов и учреждений различных форм
собственности;
- по методам обоснования экономических решений, выбора правильной
стратегии и тактики поведения организации (учреждений) в изменяющейся
рыночной среде.
Сформированы умения:
- принятия
решений по повышению эффективности хозяйственной
деятельности по результатам анализа;
- анализировать и оценивать результаты производственно-финансовой
81
деятельности организации;
- обосновывать выбор коэффициентов и показателей, необходимых
для проведения аналитических процедур при оценки результативности
ведения бизнеса, эффективности использования ресурсов, деятельности
государственных органов и учреждений различных форм собственности.
Сформированы навыки:
-
использования
информации,
оценки
современных
последствий
методов
влияния
анализа
факторов
и
обработки
на
результаты
деятельности организации;
- проведения сбора, анализа и обработки данных, необходимых для
решения поставленных экономических задач, включая нормативно-правовую
базу и теоретическую составляющую в области бухгалтерского учета,
экономического анализа, финансового менеджмента;
- применения различных методов и способов оценки показателей
финансовой и хозяйственной деятельности, с учетом отраслевой специфики
функционирования.
В
ходе
используются
реализации
следующие
дисциплины
методы
«Экономика
текущего
контроля
организации»
успеваемости
обучающихся:
– при проведении занятий лекционного типа: опрос;
– при проведении практических занятий: опрос, тестирование, решение
задач.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Экономика организации»
проводится с применением следующих методов (средств):
- аттестация по дисциплине проводится в виде зачета в устной форме
по вопросам и (или) тестирование;
- промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде устного
экзамена. Экзаменационный билет включает два теоретических вопроса и
(или) тестирование (задача).
82
Материалы текущего контроля успеваемости
Тестирование 1.
1. Складочный капитал формируется при создании:
а) общества с ограниченной ответственностью;
б) полного товарищества;
в) открытого акционерного общества;
г) закрытого акционерного общества.
2. Хозяйственным товариществом является:
а) общество с ограниченной ответственностью;
б) общество с дополнительной ответственностью;
в) коммандитное товарищество;
г) закрытое акционерное общество.
3. Одно лицо может быть полным товарищем:
а) в двух товариществах;
б) в одном товариществе;
в) в одном полном товариществе и одном коммандитном товариществе;
г) в неограниченном числе товариществ.
4. Хозяйственным обществом является:
а) полное товарищество;
б) акционерное общество;
в) коммандитное товарищество;
г) товарищество на вере.
5. Акционерным обществом является хозяйственное общество:
а) с разделенным на доли уставным капиталом;
б) разделенным на определенное число акций паевым фондом;
в) разделенным на доли складочным капиталом;
г) разделенным на определенное число акций уставным капиталом.
6. Число участников общества с ограниченной ответственностью не может
превышать:
а) 1;
б) 5;
в) 50;
г) 1000.
7. Высшим органом управления акционерным обществом является:
а) наблюдательный совет;
б) ревизионная комиссия;
в) общее собрание акционеров;
г) совет директоров.
8. Минимальное число членов кооператива равно:
а) 100;
б) 5;
в) 1;
г) 50.
9. Унитарное предприятие – это коммерческая организация:
83
а) наделенная правом собственности на имущество, закрепленное за ним собственником;
б) не наделенная правом собственности на имущество, закрепленное за ним
собственником;
в) частично наделенная правом собственности на имущество, закрепленное за ним
собственником;
г) наделяемая правом собственности на имущество по усмотрению собственника.
10. Холдинговая компания – это предприятие:
а) владеющее контрольными пакетами акций других предприятий;
б) занимающееся сбытом продукции;
в) контролирующее производство одного вида товара;
г) осуществляющее страховую деятельность.
11. Высшим органом управления финансово-промышленной группой является:
а) общее собрание акционеров;
б) совет учредителей;
в) совет директоров компаний, входящих в состав финансово-промышленной группы;
г) центральная компания финансово-промышленной группы.
12. Консорциум — это объединение предприятий для осуществления проектов:
а) на временной основе;
б) на постоянной основе;
в) на один год;
г) на 10 лет.
13. Объединение юридически самостоятельных предприятий под общим руководством в
хозяйственной деятельности путем установления над ними финансового контроля за
счет покупки или обмена акциями является:
а) синдикатом;
б) картелем;
в) концерном;
г) трестом.
14. Некоммерческие организации – это юридические лица, главной целью которых
является:
а) распределение прибыли между учредителями;
б) получение прибыли;
в) удовлетворение материальных, духовных или иных нематериальных потребностей,
социальные, благотворительные, культурные, образовательные или иные общественнополезные цели;
г) удовлетворение только материальных потребностей.
15.
Система
экономических
отношений,
обеспечивающая
эффективное
функционирование экономики на основе заинтересованности товаропроизводителей,
предпринимателей в конечных результатах деятельности.
а) обмен;
б) запрос;
в) инновации;
г) рынок.
84
Фонд оценочных средств по дисциплине «Аудит»
Задачи изучения дисциплины состоят в формировании у обучающихся:
1. Способности применять основные закономерности создания и
принципы
функционирования
систем
экономической
безопасности
хозяйствующих субъектов;
2. Способности организовывать и проводить проверки финансовохозяйственной деятельности хозяйствующих субъектов;
3.
Способности
применять
методы
осуществления
контроля
финансово-хозяйственной деятельности хозяйствующих субъектов;
4. Способности оценивать эффективность систем внутреннего контроля
и аудита;
5. Способности анализировать результаты контроля, исследовать и
обобщать причины и последствия выявленных отклонений, нарушений и
недостатков и готовить предложения, направленные на их устранения.
В процессе обучения сформированы определенные знания, получены
профессиональные умения и навыки.
Сформированы знания:
- основы формирования систем внутреннего контроля и аудита;
базы
организации
- принципов и методов организации и проведения
аудиторской
-
правовой
и
нормативно-экономической
внутреннего контроля и ревизии;
проверки финансово-хозяйственной деятельности хозяйствующих субъектов;
- основ процесса организации и проведения проверки финансовохозяйственной
деятельности
хозяйствующих
субъектов
и
судебной
экономической экспертизы;
- нормативно-правового регулирования выявления, подтверждения и
пресечения фактов нарушений и их последствий;
- комплекса методов, приемов и способов аудита;
- принципов идентификации методов и приемов применительно к
задачам осуществления аудита;
85
- методов оптимизации и повышения эффективности и организации
систем контроля;
Сформированы умения:
- анализировать изменения в результатах деятельности управленческих
систем;
- использовать внутренние источники
для оценки эффективности
систем внутреннего контроля и аудита;
-
подготовки,
планирования
аудита
финансово-хозяйственной
деятельности хозяйствующих субъектов;
- использования альтернативного инструментария для формулировки
выводов и заключений;
формулировать
-
предложения
профилактического
и
предупредительного характера;
- исследовать программные направления на основе комплекса
специальных методов и методик аудита;
-оценивать адекватность и эффективность использования методов и
методик контроля.
Сформированы навыки:
- тестирования систем внутреннего контроля и аудита хозяйствующих
субъектов;
- владения методами оценки эффективности систем внутреннего
аудита;
- сбора и обобщения информации, нормативных документов при
формулировке выводов и рекомендаций аудита;
- качественного и достоверного проведения проверки исходя из
полученного задания и особенностей функционирования экономического
субъекта;
-
выявления
причинно-следственных
связей
между
несоблюдения законодательства и результатами деятельности;
фактами
86
- профессионального владения методами общего и специального
аудиторского контроля;
- систематизированного обобщения контрольных процедур.
В ходе реализации дисциплины «Аудит» используются следующие
методы текущего контроля успеваемости обучающихся:
- при проведении занятий лекционного типа: опрос;
- при проведении практических занятий: опрос, тестирование,
практические задания.
Промежуточная аттестация проводится с применением следующих
методов (средств):
Аттестация по дисциплине проводится в виде дифференцированного
зачета в устной форме по вопросам и (или) тестирования.
Типовые тестовые задания по темам:
Тема 1. Сущность, значение и система нормативно-правового регулирования
аудиторской деятельности
1.Аудиторская деятельность – это:
а) деятельность специализированных организаций, направленная на проверку
бухгалтерского учета;
б)
деятельность контролирующих служб направленная на установление
достоверности данных бухгалтерского учета;
Х в) предпринимательская деятельность аудиторов по осуществлению
независимых проверок бухгалтерской отчетности;
г) финансовый контроль хозяйственной деятельности.
2.Пользователи бухгалтерской отчетности должны понимать мнение
аудитора как:
а) полное отсутствие ошибок;
Х б) подтверждение достоверности бухгалтерской отчетности во всех
существенных аспектах.
в) полную гарантию будущей экономической и финансовой успешности
экономического субъекта;
г) полную уверенность в достоверности бухгалтерской отчетности.
3.Аудируемые лица – это:
а) только индивидуальные предприниматели;
б) только организации (юридические лица);
Х в) организации и индивидуальные предприниматели;
г) все субъекты хозяйственной деятельности.
4.Основная цель аудиторской проверки:
а) выявить нарушения при ведении бухгалтерского учета;
б) дать аудиторское заключение;
Х в) установить достоверность бухгалтерской отчетности и соответствие
совершенных финансовых и хозяйственных операций нормативным актам РФ;
87
г) оказать помощь аудируемой организации.
5. Инициативная аудиторская проверка проводится:
а) по решению государственных органов;
Х б) по инициативе экономического субъекта;
в) по решению аудитора или аудиторской организации;
г) по инициативе налоговых органов.
6.Обязательный аудит проводится:
Х а) в случаях, установленных законодательством;
б) по решению руководства экономического субъекта;
в) по поручению государственных органов;
г) по решению аудиторской организации.
7.Бухгалтерская отчетность какой организации подлежит обязательному
аудиту:
а) ЗАО «Торговый дом»;
Х б) ОАО «Продмаш»;
в) ЗАО «Золотой колос»;
г) индивидуальный предприниматель Иванов И.И.
Тема 2. Современные технологии организации и планирования аудита
1.При
определении
финансовых
показателей,
обусловливающих
обязательность аудиторской проверки, МРОТ принимается в размере
установленном:
Х а) на конец отчетного года;
б) на начало отчетного года;
в) в среднегодовом исчислении;
г) на момент аудиторской проверки.
2. Определите аудиторские услуги не совместимые с обязательной
аудиторской проверкой:
а) управленческие консультации;
б) маркетинговые услуги;
Х в) ведение бухгалтерского учета и составление бухгалтерской отчетности;
г) налоговое консультирование.
3. Что
является критерием для оценки обязательности аудиторской
проверки:
Х а) организационно-правовая форма экономического субъекта;
б) величина уставного капитала экономического субъекта;
в) величина прибыли, убытка организации;
г) величина затрат.
4.Внешний контроль качества аудита осуществляет:
а) уполномоченный федеральный орган;
б) аккредитованные профессиональные аудиторские объединения, в отношении
участников данных объединений;
Х в) оба названных органа;
г) руководители аудиторских организаций.
5. Аудируемая организация вправе ли самостоятельно выбрать аудитора или
аудиторскую фирму:
а) да;
б) нет;
Х в) да, за исключением проверок по поручению государственных органов;
г) да, если есть согласие аудиторской фирмы
6. В штате аудиторской организации должно состоять:
а) не менее двух аудиторов;
88
Х б) не менее трех аудиторов;
в) не менее трех аудиторов;
г) число аудиторов не имеет значения.
7. Во всех ли случаях между сторонами должно обязательно составляться
письмо-обязательство?:
а) да;
б) нет;
Х в) нет, если ранее между сторонами был заключен долгосрочный договор на
оказание аудиторских услуг;
г) по усмотрению сторон.
8. Выберите процедуры, которые выполняет аудитор при тестировании
средств контроля:
а) взаимная сверка первичных документов и регистров;
Х б) опросы и наблюдения за оформлением операций;
в) анализ показателей финансовой отчетности;
г) контроль взаимно корреспондирующих бухгалтерских счетов.
9. Обязательную ежегодную аудиторскую проверку обязаны проходить
организации, имеющие форму:
Х а) публичное акционерное общество;
б) непубличное акционерное общество;
в) общество с ограниченной ответственностью;
г) не зависимо от правовой формы собственности.
10. Аудиторские стандарты по аудиту носят:
Х а) обязательный характер;
б) рекомендательный характер;
в) применяются по усмотрению руководства фирмы;
г) при согласии экономического субъекта на их применение.
11. Может ли аудитор оказывать профессиональные услуги, если он является
учредителем аудируемой организации:
а) да;
Х б) нет;
в) с согласия других учредителей;
г) да, если аудируемое лицо выражает свое согласие.
89
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа