close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Бывшев Сергей Александрович. Психо-физиологическая характеристика сельских подростков

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕЕО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки 06.04.01 Биология
направленность (профиль) Медико-биологические науки
Студента Бывшева С.А.
шифр 151619
Факультет (институт) естественных наук и биотехнологии
Тема выпускной квалификационной работы
Психофизиологическая характеристика сельских подростков
Студент
Бывшев С.А.
Руководитель
к.б.н..доцент
Ляхова О.Л.
И.о. зав. кафедрой
к.б.н., доцент
Ляхова О.Л.
Оценка ТЭК
Орёл 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
Институт естественных наук и биотехнологии
Кафедра анатомии, физиологии, гигиены и экологии человека
Направление подготовки 06.04.01 Биология
Направленность (профиль) Медико-биологические науки
УТВЕРЖДАЮ:
И.о.зав. кафедрой
С. „ (<-4 Ляхова О.Л.
«
»С
20
ЗАДАНИЕ
на выполнение выпускной квалификационной работы
студентки Бывшева С.А. шифр 151619
1.Тема ВКР: Формирование валеологических навыков у сельских школьников
Утверждена приказом по университету от « 24 » января 2017г. № 2-97
2. Срок сдачи студентом законченной работы « 06 » июня 2017 г. (за 20 дней до защиты ВКР)
3. Исходные данные к работе: материалы ГОСТы и ТУ, учебники, научные журналы и
статьи, справочные данные сети Internet, материалы по результатам преддипломной
практики, результаты проведенных научных исследований.
4. Содержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов):
1. Обзор литературы;
2. Организация и методы исследования;
3. Результаты собственных исследований;
выводы.
Дата выдачи задания« 12 » октября 2017 г.
Руководитель ВКР
ДД
т Ляхова О.Л.
Задание принял к исполнен*
Бывшев С.А.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Срок выполнения
Наименование этапов
ВКР
этапов работы
Подготовка материалов к написанию
Октябрь, ноябрь
литературного обзора
Декабрь, январь
Написание обзора литературы
Октябрь, ноябрь,
Проведение экспериментальных исследований
февраль, март
Март, апрель
Обработка материалов исследования
Оформление результатов собственных
Март, апрель
исследований
Апрель, май
Формулировка выводов и заключения
Апрель, май
/ ^ О ф о р м л е н и е работы
С.А.
Студент ф/Д >!яС^^^^Бывшев
к.б.н., доцент Ляхова О.Л.
Руководитель ВКР
Примечание
выполнено
выполнено
выполнено
выполнено
выполнено
выполнено
выполнено
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСВТЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу
Бывшева С.А.
Институт Естественных наук и биотехнологии.
Кафедра анатомии, физиологии, гигиены и экологии человека
Руководитель
( с
к.б.н., доцент Ляхова О.Л.
Тема ВКР: «Психофизиологическая характеристика сельских школьников».
Содержание рецензии
Проблема работы актуальна. Четко определены цели и задачи исследования.
Все задачи, поставленные в работе, решены.
Подробно
дан
обзор
современных
данных
по
проблеме
психофизиологического состояния школьников. Тщательно описаны методы
исследования и обстоятельно проведено исследование учеников по многим
параметрам физиологического состояния.
Представляет
интерес
интегральная
оценка
-
оценка
психофизиологического состояния подростков.
Работа имеет практическую ценность и может быть полезна учебновоспитательным коллективам профессиональных лицеев и школ.
Считаю, что работа заслуживает высокой оценки.
Оценка рецензента
Рецензент
Эяж
к.м.н., доцент Валагов А.Г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСВТЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
ОТЗЫВ
научного руководителя Бывшеву С.А.
тема выпускной квалификационной работы: «Психофизиологическая
характеристика сельских подростков»,
представленной к защите по
направлению 06.04.01 Биология
Содержание отзыва
Поднимаемая
проблема
актуальна.
Изучение
физического
развития
позволяет объективно оценить влияние всего комплекса условий жизни на
организм человека. В связи с этим отслеживание тенденций в физическом
развитии является важнейшей задачей современной науки и практики.
В работе подробно рассмотрено состояние проблемы в науке и выявлены
особенности психофизического состояния школьников.
Проведено достаточно обширное исследование учеников Знаменской
средней общеобразовательной школы, позволившие дать интегральную оценку
психофизиологического состояния учащихся.
Считаю, что работа отвечает
всем требованиям,
предъявляемым
выпускным квалификационным работам.
Руководитель ВКР
4.,
к.б.н., доцент Ляхова О.Л.
(7
к
АНТИПЛАГИАТ
Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева
ТВОРИТЕ СОБСТВЕННЫМ УМОМ
СПРАВКА
о результатах проверки текстового документа
на наличие заимствований
Проверка выполнена в системе
Антиплагиат.ВУЗ
Автор работы
Бывшее С.А.
Факультет, кафедра,
номер группы
институт естественных наук и биотехнологии, кафедра анатомии, физиологии,
гигиены и экологии человека, 61-Бм
Тип работы
Выпускная квалификационная работа
Название работы
Психофизиологическая характеристика сельских подростков
Название файла
Бывшее C.A-.doc
Процент заимствования
32,62%
Процент цитирования
1,34%
Процент оригинальности
66,04%
Дата проверки
19:48:49 04 июля 2018г.
Модули поиска
Кольцо вузов; Модуль поиска "ФГБОУ ВО ОГУ им. И.С.Тургенева"; Модуль поиска
общеупотребительных выражений; Модуль поиска перефразирований Интернет;
Модуль поиска перефразирований eLIBRARY.RU; Модуль поиска Интернет;
Коллекция eLIBRARY.RU; Цитирование; Коллекция РГБ; Сводная коллекция ЭБС
Работу проверил
Ляхова Ольга Леонидовна
ФИО проверяющего
Дата подписи
Чтобы убедиться
в подлинности справки,
используйте QR-код, который
содержит ссылку на отчет.
Ответ на вопрос, является ли обнаруженное заимствование
корректным, система оставляет на усмотрение проверяющего.
Предоставленная информация не подлежит использованию
в коммерческих целях.
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа имеет объем в количестве 56
страниц компьютерного текста
и включает: 4 рисунка,
2 таблицы,
приложение, 42 использованных источника.
Ключевыми словами: физическое развитие, сельские подростки,
городские подростки, соматофизиологическое развитие.
Работа
по
теме:
«Характеристика
соматофизиологического
развития сельских подростков» направлена на оценку показателей
физического
развития
учащихся
–
подростков
Знаменской
общеобразовательной школы и сравнение их с показателями городских
подростков, а также показателями ровесников конца 20 века.
Актуальность данной темы обусловлена недостаточной изученностью
вопроса о физическом развитии сельских школьников.
Объект исследования - физическое развитие учащихся
Предмет исследования – физическое развитие учащихся Знаменской
средней общеобразовательной школы
Цель настоящего исследования – изучить физическое развитие
учащихся Знаменской средней общеобразовательной
несколько
общие
закономерности
физического
школы и выявить
развития
городских
школьников характерные для сельских подростков.
В
соответствии
с
поставленной
целью
задачи
исследования
определились следующим образом:
1. Провести оценку антропометрических показателей и физического
развития учащихся (мальчиков и девочек) 14 – 16-летнего возраста
Знаменской средней общеобразовательной школы.
2.
Провести
оценку
физиометрических
показателей
и
функционального состояния учащихся 14 – 16-летнего возраста Знаменской
средней общеобразовательной школы.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
…3
Глава 1. Обзор литературы
…6
1.1 Понятие о физическом развитии и методах его оценки
…6
1.2 Факторы, влияющие на физическое развитие школьников
…18
1.3 Физическое развитие детей в XX – XXI в.в. и тенденции
физического развития современных детей и подростков
…25
Глава 2. Организация и методы исследования
…29
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение
…31
3.1
Антропометрические
показатели
физического
развития
школьников Знаменской средней общеобразовательной школы в
возрасте 14-16 лет
…31
3.2 Функциональные показатели физического развития подростков
Знаменской средней общеобразовательной школы
…36
3.3 Сравнительная оценка физического развития учащихсяподростков Знаменской средней общеобразовательной школы
…39
Заключение
…43
Список литературы
…47
Приложение
…51
Аннотация
...57
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Физическое развитие является одним из
обязательных компонентов оценки здоровья населения, в первую очередь
учащейся молодежи.
При всем многообразии подходов к определению понятия физическое
развитие большинство исследователей рассматривают его как комплексный
показатель,
отражающий
динамику
возрастных
изменений
морфофункционального состояния человека [2, 10, 34].
Изучение физического развития позволяет объективно оценить влияние
всего комплекса условий жизни на организм человека. Социально-бытовые
условия, условия труда и здоровье родителей, экологическая ситуация в
местах проживания, а также санитарно-гигиенические условия обучения,
воспитания воздействуют на процессы роста и развития детей, особенно в
сенситивные периоды, важнейшим из которых является пубертатный период.
В связи с этим отслеживание тенденций в физическом развитии является
важнейшей задачей современной науки и практики.
Характеризуя
физическое развитие школьников крупных городов и
промышленных регионов, большинство исследователей отмечают, что
акселерация роста и развития, темпы которой в середине 70—80 –х годов
были достаточно велики, в настоящее время завершилась, и обнаружились
негативные тенденции, среди которых увеличение доли лиц с дефицитом
массы тела, «постарение» сроков полового созревания, уменьшение силовых
возможностей [3, 5, 24, 40]. Среди причин, вызывающих отмеченные
тенденции,
многие
экономические,
авторы
экологические
называют
условия,
неблагоприятные
высокие
учебные
социальнонагрузки,
гиподинамию, качество питания и др. [1, 10, 15].
В наибольшей степени указанные процессы астенизации подрастающего
поколения проявляются 15 – 17-летнем возрасте и достаточно подробно
исследованы у подростков крупных городов и промышленных регионов.
2
В то же время, как показал анализ доступной нам литературы,
практически отсутствуют данные о закономерностях развития детей и
подростков сельских регионов и в частности Орловской области. Между тем,
отслеживание негативных изменений в физическом развитии позволяет
разрабатывать региональные и федеральные программы по обеспечению
социально-гигиенического благополучия населения и является актуальным в
свете реализации национального проекта «Здоровье нации».
Объект исследования - физическое развитие учащихся
Предмет исследования – физическое развитие учащихся Знаменской
средней общеобразовательной школы
Цель настоящего исследования – изучить физическое развитие
учащихся Знаменской средней общеобразовательной
насколько
общие
закономерности
физического
школы и выявить
развития
городских
школьников характерные для сельских подростков.
В
соответствии
с
поставленной
целью
задачи
исследования
определились следующим образом:
1.
Провести оценку антропометрических показателей и физического
развития учащихся (мальчиков и девочек) 14 – 16-летнего возраста
Знаменской средней общеобразовательной школы.
2. Провести оценку физиометрических показателей и функционального
состояния
учащихся 14 – 16-летнего возраста Знаменской средней
общеобразовательной школы.
3.
Провести сравнение показателей физического развития учащихся
Знаменской средней общеобразовательной
школы с имеющимися в
литературе современными стандартами и стандартами 60-х годов XX века.
Методы исследования. В работе использованы теоретические и
экспериментальные методы. Теоретические методы включали изучение и
анализ литературных источников по теме исследования.
Экспериментальные методы включали антропометрические методы (для
определения массы, длины тела), физиометрические методы, с
3
помощью
которых определялись такие показатели, как жизненная емкость легких
(ЖЕЛ), частота сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление (АД),
сила мышц кисти руки.
Теоретическая
значимость.
уточнению закономерностей
Полученные
данные
способствуют
физического развития подростков, а также
подтверждают имеющиеся данные о тенденциях в физическом развитии
детей и подростков на современном этапе.
Практическая значимость. Полученные данные могут использоваться
при организации оздоровительных мероприятий, направленных
профилактику нарушений физического развития сельских
на
подростков
Знаменской общеобразовательной школы, а также при подготовке учебнометодических материалов к занятиям по возрастной физиологии.
4
Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Понятие о физическом развитии и методах его оценки
Физическое развитие, наряду с рождаемостью, заболеваемостью и
смертностью является одним из показателей уровня здоровья населения.
Процессы физического развития подчиняются биологическим законам и
отражают общие закономерности роста и развития, но в то же время
существенно
зависят
от
социальных,
экономических,
санитарно-
гигиенических и других условий жизни, влияние которых в значительной
мере определяется возрастом человека.
Следует отметить, что само понятие «физическое развитие» различные
авторы трактуют по-разному. Так, известный антрополог В.В. Бунак дает
следующее определение: «…физическое развитие есть некоторая условная
мера физической дееспособности организма, определяющая запас его
физических сил, суммарный рабочий эффект, обнаруживающийся как в
одномоментном испытании, так и в длительный срок…» [14].
П.Н. Башкиров, один из основателей учения о физическом развитии в
антропологии,
под
физическим
развитием
понимает
единство
морфологических и функциональных особенностей.
Более широкое определение дает В.М. Левин, заменяя «физическое
развитие» термином «физическое состояние» и подразумевая под этим
комплексную
оценку
состояния
здоровья,
физического
развития,
физиологических и функциональных показателей.
Под термином «физическое развитие» детей и подростков многие
исследователи, в частности Кардаменко В.Н., Вишневецкая Т.Ю., Пивоваров
Ю.П. понимают состояние морфологических и функциональных свойств и
качеств, отражающих степень развития морфо-функциональных признаков,
которые, с одной стороны, определяют запас его физических сил, а с другой
стороны, являются критерием нормальности процесса роста и формирования
организма ребенка в каждом конкретном возрасте, т.е. физическое развитие
5
характеризует
уровень
достигнутой
физической
дееспособности
(работоспособности) детского организма.
Наряду с определениями, рассматривающими физическое развитие как
состояние, показатель уровня имеется немало исследователей, которые под
термином
«физическое
развитие»
понимают
не
моментальную
характеристику состояния (развития), а динамику процесса. С этих позиций
физическое развитие понимается как процесс обусловленных возрастом
изменений размеров тела, телосложения, внешнего облика, мышечной силы и
работоспособности детского организма [4, 28].
Несколько с других позиций подходит к вопросу трактовки понятия
«физическое развитие» Л.Г. Апанасенко, который считает, что каждый
взрослый человек как социальная единица должен рассматриваться в трех
аспектах: социально-психическом, органическом (морфо-функциональном) и
половом. По его мнению, сводить оценку физического развития только к
оценке показателей роста и веса методологически неправильно, так как при
этом характеризуется лишь один аспект. Апанасенко отдает предпочтение
функциональным параметрам в расчете на 1 кг массы тела, в частности,
максимальному потреблению кислорода, отражающему энергопотенциал
системы. Выделение данного критерия основано на представлении о том, что
жизнедеятельность любого живого организма зависит от возможности
потребления энергии из окружающей среды, ее аккумуляции и мобилизации
для обеспечения физиологических функций. И в этом плане соглашается со
взглядами В.И. Вернадского, согласно которым организм представляет собой
открытую
термодинамическую
систему,
устойчивость
которой
(жизнеспособность) определяется ее энергопотенциалом. Чем больше
мощность и емкость реализуемого энергопотенциала, а также эффективность
его расходования, тем выше уровень здоровья индивида. Так как доля
аэробной энергопродукции является преобладающей в общей сумме
энергопотенциала,
то
именно
максимальная
величина
аэробных
возможностей организма является основным критерием его физического
6
здоровья и жизнеспособности. Такое понятие биологической сущности
физического
развития
представлениям
об
и
здоровья
аэробной
физиологической
основой
работоспособности
(их
полностью
соответствует
производительности,
общей
величина
которая
выносливости
детерминирована
и
нашим
является
физической
функциональными
резервами основных систем жизнеобеспечения – кровообращения и
дыхания).
Применительно к детскому возрасту, Л.Г. Апанасенко считает, что если
в период новорожденности, грудного возраста, раннего и, частично, первого
детства развитие должно характеризоваться преимущественно динамикой
линейных и весовых показателей, то в более старшем возрасте это должны
быть
показатели
структурно-энергетического
потенциала.
Возрастной
период, когда следует переходить от использования преимущественно
одного вида показателей к другому, должен быть, очевидно, обусловлен
возможностью
использования
соответствующего
типу
анаболизма
тестирования. Это означает, что, как правило уже с 7-летнего возраста для
оценки
физического
развития
необходимо
переходить
к
оценке
энергопотенциала. Прямые методы его сложны и трудоемки. Требованиям
простоты и доступности отвечают тесты с беговой нагрузкой для детей и
подростков. Нормативы для оценки результатов тестирования разработаны.
Однако
непрямое
определение
аэробных
возможностей
ребенка
с
использованием тестов с беговой нагрузкой требует значительных усилий,
поэтому им должен предшествовать медицинский осмотр, что снижает
возможности использования метода.
Физическое развитие, отражая процессы роста и формирования
организма, находятся в непосредственной зависимости от состояния
здоровья.
Так,
расстройствами,
например,
нередко
заболевания,
сопровождаются
связанные
значительным
физического развития (инфантилизм, гигантизм и др.).
7
с
эндокринными
нарушением
В настоящее время существует большое число определений понятия
«здоровье», каждое из которых по-своему справедливо, но любое из них не
может претендовать на абсолютную точность. Многие авторы связывают
понятие здоровья с уровнем адаптации, активной способностью организма
приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям среды, способностью
поддерживать постоянство внутренней среды организма, тем самым
обеспечивая
нормальную
и
разностороннюю
жизнедеятельность
и
сохранение живого начала в организме, а также способность быстро и полно
восстанавливать внутреннюю среду и противостоять болезням [6, 11, 33, 41].
По определению Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ),
«здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Такая трактовка понятия весьма общая и небесспорная. По мнению Г.Н.
Сердюковской, здоровье не состояние, а многомерный динамический
признак, взаимосвязанный со средой обитания (природной и социальной).
Г.И. Царегородцев определяет здоровье как состояние оптимального
функционирования организма, позволяющее ему наилучшим образом
выполнять свои видоспецифические социальные функции. С этими оценками
трудно не согласиться [13].
В связи с развитием валеологии все больше утверждается понятие
индивидуального здоровья. Именно индивидуальное здоровье является
предметом валеологии, а объектом изучения – практически здоровый
человек. Е.Г. Овчаров отдельно выделил понятие здоровья детей, как
сложную,
многогранную,
динамическую
категорию
бытия.
Человек
рождается здоровым, т.е. способным жить и развиваться в обычной среде
обитания. Генетическая программа предусматривает своевременное развитие
всех систем и органов, обеспечение тех видов деятельности, которые
необходимы в процессе жизни: питание, размножение, двигательная
активность, защита, в том числе от болезнетворных микроорганизмов.
Следовательно, здоровье – это способность соответствовать требованиям
8
окружающей среды и успешно сосуществовать с ней [2]. Подводя итог,
можно сказать, что ответить на вопрос, что такое здоровье, очень сложно.
При всем многообразии определений в настоящее время принято выделять
несколько уровней компонентов индивидуального здоровья.
С.М. Громбах предложил для оценки здоровья детей и подростков
использовать, как минимум, четыре критерия:
1.
Наличие или отсутствие на момент обследования хронических
заболеваний.
2.
Уровень
достигнутого
физического
и
нервно-психического
развития и степень его гармоничности.
3.
Уровень функционирования основных систем организма.
4.
Степень
сопротивляемости
организма
неблагоприятным
воздействиям.
Эти критерии получили общее признание и широко используются в
практической работе лечебно-профилактических учреждений [14]..
В.И. Бондин, В.М. Баршай выделяют три основных компонента:
1)
физическое
здоровье,
которое
определяется
уровнем
функционального состояния организма, систем энергообеспечения;
2) психическое здоровье, отражающее состояние душевного комфорта,
уровень нервно-эмоционального состояния;
3) социальный компонент, обуславливаемый отношением между
членами общества, соблюдением правил поведения, уровнем культуры.
Р.И.
Айзман
выделяет
четыре
уровня
здоровья:
соматический,
психологический, социальный и духовный, и соответственно этим уровням 8
показателей индивидуального здоровья: генетический, биохимический,
метаболический, морфологический, функциональный, психологический,
социально-духовный, клинический (отсутствие признаков болезни).
В отличие от Р.И. Айзмана, С.В. Попов выделяет еще два компонента:
физическое здоровье и психическое здоровье. Признаками здоровья
являются:
9
- специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к
действию повреждающих факторов;
- показатели роста и развития;
- наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития4
- уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.
Г.И. Палеев, отмечает, что важным в оценке состояния здоровья
школьников является диагностика здоровья в зависимости от учебной
нагрузки и достигнутых результатов в развитии.
Благодаря исследованиям Гундобиной, Хрипковой А.П. и др. в
настоящее время все закономерности роста и развития детей достаточно
хорошо изучены.
Лечебно - профилактические учреждения при проведении массовых
медицинских осмотров используют методику комплексной оценки и схему
распределения детей и подростков на «группы здоровья». В соответствии с
этой схемой дети и подростки в зависимости от совокупности показателей
здоровья подразделяются на пять групп:
I – дети, не имеющие хронических заболеваний, не болевшие или редко
болевшие за период наблюдения и имеющие нормальное, соответствующее
возрасту, физическое и нервно-психическое развитие (здоровые дети, без
отклонений).
II – дети и подростки, не страдающие хроническими заболеваниями, но
имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения, а
также часто (4 раза в год и более) или длительно (более 25 дней по одному
заболеванию)
болеющие
(здоровые,
с
морфофункциональными
отклонениями и сниженной сопротивляемостью).
III – дети, больные хроническими заболеваниями или с врожденной
патологией в состоянии компенсации, с редкими и не тяжело протекающими
обострениями хронического заболевания, без выраженного нарушения
общего состояния и самочувствия (больные в состоянии компенсации).
10
IV – лица с хроническими заболеваниями, врожденными пороками
развития в состоянии субкомпенсации, с нарушениями общего состояния и
самочувствия после обострения, с затяжным периодом реконвалесценции
после
острых
интеркуррентных
заболеваний
(больные
в
состоянии
субкомпенсации).
V – дети, больные тяжелыми хроническими заболеваниями в состоянии
декомпенсации,
со
значительно
сниженными
функциональными
возможностями (больные в состоянии декомпенсации).
В зависимости от принадлежности к той или иной группе здоровья дети
и подростки нуждаются в дифференцированном подходе при разработке
комплекса лечебно-профилактических мероприятий.
Наряду с индивидуальной оценкой здоровья детей и подростков
необходимо оценивать и здоровье детских и подростковых коллективов. При
этом рекомендуется использовать следующие показатели:
1. Общая заболеваемость.
2. Инфекционная заболеваемость.
3. Индекс здоровья – процент длительно и часто болеющих.
4. Распространенность и структура хронических заболеваний.
5. Процент лиц с нормальным физическим развитием и имеющих
недостатки в умственном и физическом развитии.
6. Распределение по группам здоровья.
Е.А. Савельева считает, что распределение по группам здоровья не дает
возможности оценивать истинную динамику здоровья. Она предлагает ряд
интегральных
показателей,
позволяющих
получить
представление
о
динамике здоровья по формуле:
ПДЗ=
x y
 100 , где
n
х – число детей, у которых отмечается положительная динамика
здоровья с соответствующим изменением группы здоровья;
11
у – число детей, у которых отмечается отрицательная динамика здоровья
с соответствующим изменением группы здоровья;
n – число школьников, стоящих под наблюдением.
Все
используемые
при
медицинских
обследованиях
показатели
направлены на получение представлений о результатах работы по
сохранению и укреплению здоровья учащихся, но не ориентированы на
своевременное выявление функциональных отклонений, не вписывающихся
в картину определения заболевания.
В настоящее время на базе созданных в РФ валеологических центров
разработаны
программы
комплексной
оценки
состояния
здоровья
школьников, в основе которых лежат методики оценки функциональных,
адаптивных возможностей организма, его энергетического потенциала и
психофизического состояния. Для оценки психофизического состояния
включаются методы определения ситуативной, личностной тревожности,
темперамента, подвижности нервных процессов [11, 35].
В валеологическую практику широко вводится понятие «качество
здоровья» [10, 42]. Они предлагают для оценки качества здоровья метод трех
школ: физической, психической и социальной удовлетворенности человека
своим здоровьем, для чего используется метод опроса или опрос путем
самозаполнения стандартизированных анкет.
Что касается определения количества физического здоровья, то следует
отметить методику Р.М. Баевского. Он предлагал определить состояние
организма
по
трем
параметрам
–
уровню
функционирования
физиологических систем и функциональным резервам. При определении
этих параметров учитывается частота сердечных сокращений (ЧСС) в покое,
артериальное давление (АД), реакция на физические нагрузки, масса тела,
изменения в ЭКГ, рН крови и количество эритроцитов.
В качестве важного показателя в любую программу изучения состояния
здоровья, от массовых профилактических осмотров детей и подростков до
анализа отдельных патологических состояний включается оценка их
12
физического развития, так как достаточные темпы физического развития
являются одним из основополагающих критериев здоровья, а также ценным
показателем санитарного состояния населения, отражающим влияние всего
комплекса условий жизни на организм человека.
Изучение физического развития ведется комплексно по суммарным
данным: соматометрическим, соматоскопическим и физиометрическим [14].
Некоторые ученые считают, что для обобщенной оценки физического
развития ребенка достаточно наблюдение за изменениями четырех основных
антропометрических показателей: массы, длины тела, окружности головы и
окружности грудной клетки [11]. Сравнивая с региональными стандартами
физического развития, определяют уровень физического развития: средний,
ниже
среднего,
выше
среднего,
низкий,
высокий,
а
также
пропорциональность показателей длины и массы тела. Уровень физического
развития средний, ниже среднего, выше среднего при соответствии
показателя массы длине тела считается нормальным. Низкий и высокий рост
при любой массе, а также дефицит массы или ее избыток говорят о
нездоровье ребенка [42]. На основе этого выделяют такое понятие, как
физическое состояние – это интегральный статический показатель основных
антропометрических признаков на момент обследования ребенка.
Оценка основных антропометрических данных может осуществляться
различными методами:
1)
эмпирический
метод
–
предусматривает
сравнение
антропометрических данных ребенка с величинами, вычисленными с
помощью эмпирических формул;
2) метод индексов физического развития – использование различных
числовых
соотношений
между
отдельными
антропометрическими
признаками, выраженными в математических формулах. Особое положение
занимают так называемые индексы пропорциональности: окружность
головы/длина тела, длина ноги/длина тела и др. – показатели пропорций тела,
меняющихся с возрастом, которые могут использоваться в качестве
13
дополнительных критериев биологической зрелости ребенка . Так, для
определения должного веса (М) с учетом роста (L) и возраста человека
можно использовать индексы, более простых выражений, предложенных
Брока:
M = L— 100 (кг), при L = 155—165 см,
M = L—105 (кг), при L = 166 — 175 см,
M = L— 110 (кг), при L = более 175 см.
3)
параметрический
(сигмальный)
метод
–
антропометрические
показатели обследуемого ребенка сопоставляют с данными сигмальных
таблиц, включающих среднеарифметические значения признаков (М) для
определенной возрастно-половой группы и соответствующие величины
среднеквадратических отклонений (σ – сигма). Выделяют следующие
оценочные категории: «средний» уровень – при величине признака с
колебаниями в пределах±1,5σ от М; «ниже среднего» - от – 1,5σ до - 2σ;
«низкий» - от - 2σ до -3σ; «выше среднего» - от +1,5σ до +2σ; «высокий» от+2σ до +3σ. Разница между сигмальными отклонениями любых
оцениваемых признаков не должна превышать 1;
4) непараметрический (центильный) метод – основан на сравнении
антропометрических
данными
показателей
соответствующей
географической
зоны
ребенка
со
среднестатистическими
возрастно-половой
проживания.
Оценку
группы
проводят
с
учетом
по
таблицам
показатели,
являясь
центильного типа [19].
Учитывая,
морфологическими
что
антропометрические
признаками
организма,
мало
что
говорят
о
функциональных возможностях организма, уже в 60-е годы применительно к
школьной практике было рекомендовано определять ряд функциональных
показателей таких систем организма, как: сердечно-сосудистая, дыхательная,
мышечная [22].
В последние годы данный подход широкое распространение в практике
в виде метода комплексной оценки физического развития, который
14
предполагает не только определение морфо – функционального статуса
(степени
и
гармоничности
развития),
но
и
установления
уровня
биологического развития детей [25].
Показателями биологического развития детей в старшем школьном
возрасте (пубертатном периоде) являются: длина тела, прибавка длины тела
за последний год и др., а также степень выраженности вторичных половых
признаков, сроки наступления первой менструации у девочек.
Достоверно установлено, что дети и подростки, имеющие гармоничное,
соответствующее возрасту физическое развитие, наиболее благополучны в
отношении состояния здоровья, так как адаптационные возможности
ребенка, устойчивость его к различным нагрузкам (физического и
психического порядка) в данном случае оптимальны.
Морфо – функциональное состояние определяют по показателям массы
тела, окружности грудной клетки в паузе, мышечной силы кистей рук и
становую силу, жизненной емкости легких. Окружность грудной клетки
характеризует объем грудной клетки, развитие грудных и спинных мышц, а
также функциональное состояние органов грудной клетки. Мышечная сила
рук и становая сила характеризуют степень развития мускулатуры.
Жизненная емкость легких является показателем вместимости легких.
В
качестве дополнительного критерия для дифференцировки превышения
массы тела и окружности грудной клетки за счет жироотложения или
развития мускулатуры используют показатели кожно-жировых складок.
Путем сравнения полученных данных со стандартными (шкалы регрессии по
длине тела, возрастно-половые стандарты функциональных показателей и
др.) определяют морфо – функциональное состояние как гармоничное,
дисгармоничное или резко дисгармоничное. Таким образом, при оценке
физического развития по комплексной схеме общее заключение должно
содержать вывод о соответствии физического развития возрасту и его
гармоничности.
15
Дети, биологический возраст которых соответствует календарному, а
физическое развитие гармоничное, наиболее благополучны в отношении
здоровья [34].
Что касается соматоскопических (описательных) признаков, то при
изучении
физического
развития
дается
оценка
состоянию
опорно-
двигательного аппарата (форма позвоночника, грудной клетки, ног;
состояние осанки, стопы; развитие мускулатуры).
Важно
учитывать
морфофункциональную
тип
конституции
характеристику
тела,
как
индивидуума,
обобщенную
отражающую
особенности не только телосложения, но также психической деятельности,
метаболизма и функционирования вегетативных систем, адаптационных,
компенсаторных и патологических реакций. В нашей стране в медицинской
практике
применяется
Черноруцкого.
При
схема
этом
конституциональных
выделяются
следующие
типов
три
М.
В.
типа:
1)
нормостенический тип, характеризующийся пропорциональными размерами
тела и гармоничным развитием костно-мышечной системы; 2) астенический
тип, который отличается стройным телом, слабым развитием мышечной
системы, преобладанием (по сравнению с нормостеническим) продольных
размеров тела и размеров грудной клетки над размерами живота; длины
конечностей
—
над
длиной
туловища;
3)
гиперстенический
тип,
отличающийся от нормостенического хорошей упитанностью, длинным
туловищем и короткими конечностями, относительным преобладанием
поперечных размеров тела, размеров живота над размерами грудной клетки
Перечисленные
показатели,
взятые
в
отдельности,
не
могут
характеризовать физическое развитие подростка. Оценка данных должна
проводиться комплексно при одновременном учете всех полученных
показателей [36, 40].
Таким образом, можно заметить, что существует множество подходов к
определению понятия физического развития и методам его оценки.
16
Для
современного
исследованию
этапа
физического
характерен
развития
комплексный
детей
и
подход
подростков,
к
который
предполагает оценку тотальных размеров тела, функции внешнего дыхания и
гемодинамики,
степени
полового
созревания.
Данная
совокупность
морфологических и функциональных показателей является отражением
внутренних сложных
организме
и
физиологических и биохимических процессов в
обеспечивает
достаточное
представление
о
развитии
школьников. Изучения уровня физического развития дает возможность
объективно оценить полученные результаты путем сопоставления их с
оценочными таблицами физического развития.
1.2 Факторы, влияющие на физическое развитие школьников
Физическое развитие – это комплексный показатель процессов роста и
формирования организма, на который действуют множество различных
факторов, как внутренних, так и внешних (условия труда, характер питания,
уровень благосостояния, уровень двигательной активности (организация
занятий физической культурой и спортом), проживание в городе или
сельских условиях, неблагоприятная экологическая ситуация в зоне
проживания, уровень медицинского обслуживания и др.). Давно известно,
что здоровье нормальное развитие организма человека на 10 – 20% зависит
от наследственности, на 10 – 20% — от состояния окружающей среды, на 8 –
12% — от уровня здравоохранения и на 50 – 70% — от образа жизни.
Имеются убедительные данные о том, что благоприятные социальноэкономические и санитарно-гигиенические условия жизни (в частности,
правильно организованные, систематические занятия физической культурой
и спортом) улучшают физическое развитие.
Организм
ребенка
развивается
в
конкретных
условиях
среды,
непрерывно действующей на организм ребенка и в значительной мере
определяющей ход его развития. В зависимости от конкретных условий
17
среды процесс развития может быть ускорен или замедлен, а его возрастные
периоды
могут
наступать
раньше
или
позже
и
иметь
разную
продолжительность [18].
Необходимо заметить, что рост, развитие, здоровье, активность
являются,
прежде
всего,
результатам
наследования
определенных
физических данных от родителей. Именно поэтому одним из наиболее
важных факторов, обеспечивающих здоровое развитие детского организма,
является
здоровье
родителей.
Наличие
у
них
вредных
привычек,
неуравновешенный образ жизни, наличие хронических и иных заболеваний
может отрицательно сказаться на развитии плода. Известно, что в период
зачатия и внутриутробного развития закладываются основы для многих
наследственных заболеваний, таких как гемофилия, атаксия, дальтонизм,
ювенильная миопатия, многочисленные нарушения обмена веществ и др.
согласно данным ВОЗ, на долю наследственных заболеваний в разных
странах мира приходится от 4 до 8% патологии детского возраста [23].
Рост
и
развитие
ребенка
подчинено
видоспецифической
и
индивидуальной генетической программе онтогенеза, которая дополняется
регуляторными влияниями нейроэндокринной системы при обязательном
участии средовых факторов. Взаимодействие этих регуляторов роста в
онтогенезе,
в
фенотипических
конечном
итоге,
реализуется
в
индивидуальных,
особенностях организма, достигающего определенного
уровня физического и биологического потенциала со свойственными ему
функциональными и адаптивными возможностями.
В пубертатном периоде наряду с нейроэндокринной регуляцией с
участием гипоталамо-гипофизарной системы важное влияние на процессы
роста и развитие организма выполняют половые гормоны. Андрогены
обладают анаболитическим воздействием, усиливают развитие мышечной
ткани, ускоряют рост. Эстрогены в физиологических дозах ускоряют рост, в
больших количествах усиливают кальцификацию матрикса, повышают
18
плотность кости, стимулируют активность остеобластов, что приводит к
торможению и прекращению линейного роста [14, 28].
Наследственные факторы определяют главным образом темпы роста,
окончательные размеры тела, его частей, внутренних органов, некоторые
конечные особенности телосложения, время и темпы пубертатных изменений
[5, 26]. В ряде исследований прослеживается взаимосвязь физического
развития от типа конституции тела, «нормальное» физическое развитие
преобладало у московских школьников мышечного и торакального типов (по
схеме Штефко – Островского), очень редко оно встречалось у астеноидов и
школьников дигестивного типа. Функциональное состояние сердечнососудистой системы (АД, ЧСС) также чаще соответствовало среднему у лиц
мускульного и торакального типов, у которых и уровень работоспособности
был, как правило выше, чем при дигестивном телосложении [33].
Другую группу факторов, оказывающих опосредованное влияние на
физическое
развитие
экологическая
ситуация,
представляют
социально-бытовые
санитарно-гигиенические
условия
условия,
обучения,
воспитания детей [9].
Наиболее выражено влияние указанных факторов в определенные
возрастные периоды, важнейшим из которых является пубертатный [30].
Замедленные темпы роста и развития современных подростков являются
первым сигналом нарушения процессов формирования здоровья. Это диктует
необходимость отслеживания тенденций физического развития детей и
подростков
и
необходимость
разработки
эффективных
мероприятий,
способных улучшить сложившуюся ситуацию. Причем важно выделить
факторы, которые в современных условиях относятся к категории
управляемых – качество питания, школьный фактор, дефицит йода – и
предпринять меры по компенсации их воздействия [29]. В свою очередь
здоровье является важным условием гармоничного физического развития и
высокой работоспособности. Известно, что хронические заболевания нередко
являются причиной различных нарушений физического развития, особенно у
19
детей и подростков: ретардации, уменьшения тотальных размеров, дефектов
опорно-двигательного аппарата (нарушения осанки, формы грудной клетки,
ног, стоп). Имеются убедительные данные о том, что благоприятные и
социально-экономические и санитарно-гигиенические условия жизни (в
частности правильно организованные систематические занятия физической
культурой
и
спортом)
улучшают
физическое
развитие,
снижают
заболеваемость [11, 27, 36].
Выявленное отставание морфологических показателей современной
молодежи связано, прежде всего, с изменяющимся социальным положением
большинства регионов страны. Это было доказано при изучении уровня
физического и психического развития детей и подростков Самарской
области. К числу неблагоприятных факторов, влияющих на развитие
подрастающего поколения, также относятся учебные нагрузки, школьные
неврозы и др. Сопоставление темпов морфологических изменений городских
и сельских школьников показало, что развитие длины тела происходит
интенсивнее у городских школьников, а массы тела и окружности грудной
клетки у сельских [4].
Особое значение имеет режим дня. При правильном и строгом его
соблюдении вырабатывается четкий ритм функционирования организма.
Режим дня необходимо соблюдать с первых дней жизни ребенка. От этого
зависит его здоровье и правильное развитие. Если не налажено правильное
чередование различных видов деятельности, если продолжительность
ночного сна недостаточна, если мало отводится времени для отдыха на
открытом воздухе – все это приводит к тому, что нервная система быстро
истощается. Результат – снижение работоспособности школьника. Известно,
что у тех подростков, которые соблюдают режим дня, отклонения в
физическом развитии и состоянии здоровья встречаются в 11% случаев, а у
тех, кто не соблюдает — в 18% [13].
Важным фактором, влияющим на физическое развитие является
тренировка организма. В детском и подростковом возрасте важно приобрести
20
разносторонний опыт различного рода движений. В период полового
созревания огромное количество гормонов оказывает влияние на организм,
который становится особенно восприимчив к воздействию тренировочного
процесса. Тренировка выносливости в этом возрасте ведет к тому, что,
совершенствуясь, сердечно-сосудистая и дыхательная системы лучше
функционируют, что, в конечном счете, отражается на общем состоянии
организма ребенка. Данный возрастной период также следует считать
наиболее благоприятным для развития такого качества, как сила [12].
Однако, для современных школьников характерны такие явления, как
гиподинамия и отрицание значимости физического воспитания, сидячий
образ жизни, обусловленный в наше время увеличением теле-, видео-,
компьютерными и электронными играми.
Исследования гигиенистов
свидетельствуют, что до 82 – 85% дневного времени большинство учащихся
находится в статическом положении (сидя).
Дети, не занимающиеся
систематически физическими упражнениями, как правило, отстают в
развитии и росте. Недостаток движений (гипокинезия) если он небольшой
приводит к приостановке или снижению роста дееспособности организма, а
если большой - даже к постепенной атрофии мышц, ожирению и другим
серьезным нарушениям, физические упражнения являются средствами
профилактики нарушений нормального физического развития.
Отдельно
необходимо
остановиться
на
вредных
привычках.
К
сожалению, процент наркоманов, токсикоманов и лиц, злоупотребляющих
алкоголем и курением, среди подростков увеличивается год от года. В
России, 96% употребляющих алкоголь впервые попробовали спиртные
напитки в 15 лет, в том числе 1/3 из них – до 10 лет. Доказано, что
развивающийся организм особенно чувствителен к данному виду факторов.
Это приводит к психическим заболеваниям, нарушает рост, развитие,
умственные способности детей и подростков [14].
Влияние климато-географических условий является дискутабельным.
Тем не менее, показано, что жаркий климат и условия высокогорья обладают
21
тормозящим влиянием на процессы роста, но одновременно могут
существенно ускорять созревание детей [19].
Изучено также влияние солнечной активности на ускорение и задержку
развития у представителей одного и того же календарного возраста в разные
временные периоды. Результаты показали, что большое количество детей с
высокими темпами роста наблюдалось в 1995г, а к 1999году количество
детей с ускоренными темпами роста уменьшилось с 39% до 29%, и
увеличился процент детей с замедленными темпами роста (с 1% до 6%).
Данные результаты позволяют говорить об ускоренных темпах физического
развития у детей 1995г., пренатальное развитие которых приходилось на год
низкой солнечной активности и задержке физического развития у мальчиков
и девочек в 1999г., пренатальный онтогенез которых приходился на год
повышенной солнечной активности [40].
Неблагоприятная экологическая ситуация в зоне проживания – один из
факторов, влияющих на здоровье и развитие детей, а также в силу высокой
скорости метаболических реакций, связанных с непрерывно протекающими
процессами роста и дифференцировки, организм детей и подростков может
интенсивно накапливать продукты техногенного загрязнения окружающей
среды. Многочисленные исследования влияния на организм фторидов,
нитратов показали, что они оказывают влияние на важнейшие процессы
жизнедеятельности организма, в частности, на метаболизм нуклеиновых
кислот в тканях головного мозга, миокарда, печени, почек. Химические
загрязнители окружающей среды снижают резистентность организма [32].
Эхографическое исследование морфофункционального состояния миокарда
левого желудочка детей 7-15 лет, проживающих в зонах радиационного
загрязнения с низкой дозой накопления радиации позволило выявить
комплекс неблагоприятных изменений морфофункционального состояния
миокарда, заключающийся в снижении сократительной, насосной функции и
уменьшении толщины миокарда. Указанный комплекс может расцениваться
как проявление миокардиодистрофии. Это в свою очередь обусловлено тем,
22
сердечно-сосудистая система ребенка, и в частности структурные элементы
сердца,
сосудов
и
принципы,
регулирующие
деятельность
системы
кровообращения находятся в процессе созревания и адаптации к условиям
жизни ребенка [10].
Специально проведенные исследования показали, что по показателям
физического развития между подростками из разных экологических зон
статистически значимых различий не обнаруживается. Однако при оценке
взаимосвязей параметров физического развития у мальчиков и девочек
экологически неблагоприятных районов обнаруживался такой феномен, как
отсутствие
корреляционных
окружностью
грудной
связей
клетки,
между
что
длиной,
рассматривается
массой
как
тела
одно
и
из
подтверждений неблагоприятной роли ксенобиотиков на рост и развитие
подростков [16].
Экологический фактор привел к тому, что все загрязнено, все нарушает
работу
человеческого
организма,
особенно
детского.
Количество
используемых в промышленности недостаточно изученных химических
веществ растет. Все больше выясняется отрицательное влияние на организм
таких факторов, как шум, звук, в частности, инфразвук. Каждая клетка
нашего организма находится под постоянным воздействием ядов и
излучений. Всем очевидно, что люди ежеминутно отравляются токсичными
выхлопными газами [42].
Тем не менее, во всем многообразии возможных влияний факторов
внешней среды особое внимание отводят фактору питания, определяющему и
скорость роста, и потенциал роста, и конечные его результаты [19]. Питание
школьников
должно
быть
сбалансированным,
разнообразным
и
витаминизированным. Правильно организованное питание на 10-15%
снижает временную утрату работоспособности, является существенным
резервом
повышения
уровня
здоровья.
Избыточное
или
с
несбалансированное питанием приводит к наращиванию массы тела за счет
жирового компонента. В РФ избыточная масса тела среди детей и подростков
23
встречается в 30% случаев, что является фактором риска для целого ряда
заболеваний (сахарный диабет, атеросклероз, гипертоническая болезнь и др.)
[18]. В тоже время резко увеличилось количество подростков, имеющих
пониженный пищевой статус. На сегодняшний день в ряде регионов страны
отмечен не только дефицит белкового и витаминного обеспечения, но и
энергетический дефицит питания. Особо следует отметить тот факт, что
продукты питания не всегда отвечают гигиеническим требованиям за счет
повышенного содержания в них чужеродных веществ, включенных в
пищевую цепочку в результате загрязнения ими воды и почвы [14].
Таким образом, анализ имеющихся в литературе данных свидетельствует
о том, что физическое развитие и связанное с ним состояние здоровья
обусловлено комплексом сложно взаимодействующих генетических и
средовых факторов, среди которых ведущее значение имеют социальноэкономические и экологические условия жизни.
1.3 Физическое развитие детей в XX – XXI в.в. и тенденции
физического развития современных детей и подростков
Начиная с 30-х гг. прошлого столетия ученые всех стран стали замечать,
что от десятилетия к десятилетию рост детей увеличивается, а половое
созревание наступает у них в более раннем возрасте. Такое явление получило
название
акселерации
(от
лат.
acceleration
–
ускорение).
Термин
«акселерация» предложил немецкий врач Кох в 1935 году и первоначально
этот термин обозначал лишь ускорение роста и созревания детей и
подростков XX века в сравнении с темпами роста и созревания детей и
подростков того же возраста конца XIX века [34].
На сегодняшний день нет единого мнения о механизмах ускорения
темпов физического развития и влиянии акселерации на функциональное
состояние физиологических систем организма.
24
По поводу причин акселерации существует много различных, часто
противоречивых теорий, пытающихся объяснить столь сложный феномен
действием
одного
какого-нибудь
некоторых
витаминов,
солнечных
определенного
лучей,
фактора:
питания,
климатических
условий,
возрастающего объема информации, условий жизни в больших городах,
браков между людьми различных национальностей и рас. Критический
анализ существующих теорий акселерации позволяет считать, что эти
явления обусловлены комплексом генетических и средовых факторов, среди
которых ведущее значение имеют социально-экономические условия жизни
[30].
Обзор данных литературы свидетельствует о том, что наивысший пик
акселерации в нашей стране отмечался в середине 70-х гг. прошлого
столетия, затем в 80-е гг. наметилась отчетливая тенденция к стабилизации
процесса ускорения роста и развития (стагнация) и постепенная смена его в
отдельных регионах РФ и крупных промышленных городах децелерацией.
Так, массовые исследования, проведенные в Нижнем Новгороде
показали, что процесс акселерации у школьников стабилизировался в 90-е
годы. Что проявилось в незначительном приросте длины тела, а также не
только в стабилизации, но и снижении показателей массы тела. Отмечено
также увеличение числа детей с отклонениями в физическом развитии за счет
выраженного повышения числа детей с пониженной массой тела при
нормальных значениях длины тела. У школьников 90-х годов обнаружены
также низкие данные кистевой динамометрии, артериальная дистония, что
является проявлением сниженных функциональных возможностей организма
[25, 37].
Антропометрические исследования 3179 детей и подростков в возрасте
от 7 до 15 лет 7 регионов Чувашии за 115 лет показали, что значительные
приросты наблюдались во временных интервалах 1962-1966г.г., 19661982г.г.. За последние 15 лет (1982-1999) темп приростов длины тела
снизился у мальчиков 9-14 лет, у девочек 8, 11-12, 14-15 лет. Максимальный
25
прирост массы тела пришелся на период 1962-1982г.г. особенно у девочек
[20].
Ю.А. Ямпольская изучая состояние физического развития учащихся
старших
классов
московских
школ
в
сравнениями
с
прошлыми
десятилетиями, установила, что относительный дефицит массы тела, в
частности, у московских девятиклассников в 1970-е годы диагностировался в
5,6% (юноши) – в 11,8% (девушки), в 1980-е достигал соответственно 12,3%
и 16,1%, а к началу нового века составил 13,9% и 17,2%. Развитие силовых
возможностей у школьников Москвы разных десятилетий было рассмотрено
на данных поперечных и продольных исследований кистевой динамометрии
1960-х, 1970-х, 1980-х, 1990-х и 1998-2005 гг. (около 10 тыс. чел.). выявлено,
что от десятилетия к десятилетию у подрастающего поколения города
констатируется
реальное
(р<0,01)
снижение
силовых
возможностей,
особенно бурное от 1970-х к 1980-м годам. У мальчиков (с 8 до 17 лет) 1980х силовые возможности возросли только в 2,8 раза, а у девочек в 1,9 раза,
тогда как у их ровесников 1960-х соответственно – в 4,2 и 3,2 раза. Следует
отметить также, что если в 1960-е годы и у мальчиков и у девочек показатели
динамометрии удваивались к 12 годам, то в середине 1980-х у мальчиков
удвоение показателя достигалось только к 15, а девочек даже к 17 годам.
Обнаруженные тенденции роста и развития школьников Москвы в целом
отражают общие закономерности, свойственные детям и подросткам
крупных городов России [3, 14, 32].
Некоторые ученые, в частности Корепанов А.Л., Иванова Я.А. обращают
внимание на практическое совпадение во времени снижения темпов
акселерации и увеличение заболеваемости детей, которая как отмечено в
2003 году на IX конгрессе педиатров России, наиболее агрессивно
проявилась 10 – 15 лет назад [38].
Сравнительное исследование психофизического состояния современных
подростков, относящихся к разным темпам физического развития позволило
определить, что акселеранты отмечаются минимальным уровнем здоровья и
26
адаптивных возможностей при оценке их с помощью экспресс – метода Г.Л.
Апанасенко и индекса Руфье. Сравнительно высокие показатели адаптации
сердечно-сосудистой системы выявлены у ретардантов [17].
Таким образом, анализ литературных данных свидетельствует о том, что
наиболее изучено физическое развитие современных детей крупных городов
и
промышленных
регионов
РФ. В
Основном
оно
характеризуется
следующими тенденциями грациализацией телосложения (уменьшением всех
широтных и обхватных размеров тела), дефицитом массы тела, астенизацией,
а также снижением силовых возможностей. В наибольшей степени процессы
астенизации
подрастающего
поколения
проявляются
в
15-17-летнем
возрасте. В тоже время в доступной нам литературе мы не встретили данных
о закономерностях физического развития современных детей и подростков
сельских регионов и в частности Орловской области.
27
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
В настоящей работе проведена оценка уровня физического развития
учащихся Знаменской средней общеобразовательной
школы Орловского
района. Были обследованы мальчики и девочки в возрасте 14-16 лет, в
количестве 54 человек.
Для оценки уровня физического развития использовались следующие
методы:
1) антропометрические (для определения массы, длины тела);
2) физиометрические,
с
помощью
которых
определялись
такие показатели, как жизненная емкость легких (ЖЕЛ), частота
сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление (АД), сила
мышц кисти руки.
Определение указанных показателей проводилось по стандартным
методикам.
Полученные показатели сравнивались со значениями центильной шкалы
физического развития, представленной в сборнике «Физическое развитие
детей и подростков». В соответствии с общероссийскими стандартами
2014–2015 г.г., представленными в этой таблице, показатели оценивались
по следующей градации: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего,
высокий. Результаты антропометрических и физиометрических измерений
использовались
также
для
оценки
функционального
состояния
и
гармоничности физического развития подростков по: масса – ростовому
показателю, удельной ЖЕЛ, удельной силе мышц кисти, двойному
произведению ЧСС×АД, характеризующему экономичность деятельности
сердца. Перечисленные показатели подвергались оценке с помощью
формализованной шкалы, используемой в экспресс – методе Апанасенко
Г.Л. Дополнительно состояние дыхательной системы оценивалось с
помощью пробы Штанге, которая проводилась по методике, описанной в
методических
рекомендациях
Б.Х.
28
Ланда.
Количественные
данные
подвергались
статистической
общеобразовательной
обработке
арифметической
с
ошибки
вычислением
и
определением
достоверности различий по критерию Стьюдента.
Для суждения о характере тенденций в физическом развитии сельских
подростков Знаменской средней общеобразовательной школы проводилось
сравнение
средних
арифметических
значений
антропометрических
и
физиометрических показателей с данными по центральному региону в 60-х
годах
XX
века
и
современными
общероссийскими
стандартами.
Достоверность различий определялась с помощью критерия Стьюдента с
использованием компьютерной программы Microsoft Excel.
29
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Антропометрические показатели физического развития школьников
Знаменской средней общеобразовательной школы в возрасте 14 – 16 лет
Как следует из анализа литературных данных при всем многообразии
определений понятия «физическое развитие» основными показателями его
являются длина (рост) и масса (вес) тела.
Оценка данных показателей у учащихся (мальчиков и девочек)
Знаменской средней общеобразовательной школы проводилась с помощью
центильной шкалы. Результаты распределения учащихся 14 – 16 лет по
показателям длины и массы тела представлены на рис. 1 – 4.
Как видно из рис. 1 в возрасте 14 лет показатель длины тела девочек не
превышает средних оценок, а у 50% обследованных оценивается как ниже
среднего. Среди 15-летних девочек большая часть обследуемых (89%) имели
средние показатели длины тела и только у 11% регистрируются значения
роста с оценкой выше среднего. Число девочек 16 лет с оценкой длины тела
выше среднего составляет 50% и по 25% приходится на группы со
общеобразовательной оценкой и ниже среднего.
Распределение девочек Знаменской средней общеобразовательной
школы по показателям массы тела (рис.3) в общих чертах повторяет характер
их распределения по длине тела. Так, число девочек 14 лет с оценкой массы
тела ниже среднего составляет 50% и по 25% приходится на группы со
общеобразовательной
оценкой и выше среднего. Среди девочек 15 лет
наибольший процент (67%) приходится на девочек со общеобразовательной
оценкой массы тела, остальные 11% и 22% соответственно на группы с
оценкой ниже и выше среднего. Для большинства (75%) девочек 16 лет
показатели массы тела оцениваются как выше среднего и только у 25%
регистрируются значения, оцениваемые как средние.
30
У большинства мальчиков Знаменской средней общеобразовательной
школы во всех возрастных группах преобладает средний показатель длины
тела (рис.2). Так, число мальчиков 14 лет со общеобразовательной оценкой
длины тела составляет 67%, и у 33% оцениваются как ниже среднего.
Показатели длины тела у всех мальчиков 15 лет оцениваются как средние. В
возрасте 16 лет показатель длины тела большинства мальчиков (67%) также
характеризуется средним значением, а у 33% обследованных оценивается как
выше среднего.
Распределение мальчиков Знаменской средней общеобразовательной
школы по показателям массы тела (рис.4) в общих чертах повторяет характер
распределения девочек по данным показателям. В возрасте 14 лет показатель
массы тела мальчиков не превышает средних оценок, а у 33% обследованных
оценивается как ниже среднего. Среди 16-летних мальчиков наибольший
процент (67%) приходится на мальчиков с оценкой массы тела выше
среднего и 33% на группу значений, оцениваемых как средние.
Рис.1. Распределение девочек Знаменской СОШ по развитию показателя
длины тела
31
Рис.2. Распределение мальчиков Знаменской СОШ по развитию
показателя длины тела
Рис.3. Распределение девочек Знаменской СОШ по развитию показателя
массы тела
32
Рис.4. Распределение мальчиков Знаменской СОШ по развитию
показателя массы тела
Дополнительную информацию о физическом развитии школьников дают
значения масса - ростового индекса (табл.1), отражающего соответствие
массы и длины тела.
Из таблицы 1 видно, что у 50% девочек Знаменской средней
общеобразовательной школы в возрасте 14 лет регистрируются средние
значения масса - ростового индекса (норма), т.е. масса тела соответствует его
длине, а 50% обследуемых девочек испытывают дефицит массы тела. Среди
15-летних девочек наибольший процент (78%) приходится на девочек с
нормальной массой тела и по 11% на девочек с избытком и недостатком
массы тела. Для большинства (75%) девочек 16 лет характерен избыток
массы тела и только у 25% регистрируются значения, оцениваемые как
норма.
Среди мальчиков 14 лет большая часть обследуемых (67%) испытывают
дефицит массы тела и лишь у 33% показатель масса – ростового индекса
оценивается как норма. У всех обследованных мальчиков 15 лет
регистрируется соответствие массы и длины тела. Число мальчиков 16 лет с
оценкой масса – ростового индекса норма составляет 67% и у 33%
отмечается избыток массы тела.
33
Таблица № 1
Процентное распределение учащихся Знаменской средней
общеобразовательной школы по показателям масса - ростового индекса
Девочки
Мальчики
Показатель дефицит норма избыток Возраст дефицит норма избыток
Масса
массы
массы
массы
массы
тела
тела
тела
тела
50%
50%
0%
14
67%
33%
0%
11%
78%
11%
15
0%
100%
0%
0%
25%
75%
16
0%
67%
33%
тела/рост
(г/см)
Таким образом, анализ значений антропометрических показателей
свидетельствует о том, что наибольшее число школьников (мальчиков и
девочек) с низкими оценками длины и массы тела приходится на возраст 14
лет, а преобладание высоких значений указанных показателей отмечается у
учащихся Знаменской средней общеобразовательной школы в 16 лет. При
этом
выраженное
нарушение
гармоничности
физического
развития
отмечается у девочек 14 лет за счет дефицита массы тела и у 16-летних
девочек
за
счет
избытка
массы
тела.
У
мальчиков
наибольшая
дисгармоничность развития отмечена в возрасте 14 лет, а избыток массы тела
в 16 лет характерен, в отличие от девочек, только для 33% (против 75% у
девочек). Несколько сходную тенденцию увеличения числа школьников с
гармоничным физическим развитием отмечают такие исследователи как Т.В.
Душенина, объясняя данное явление тем, что в подростковом и раннем
юношеском возрасте физическое развитие в меньшей степени зависит от
34
условий обучения, чем в период второго детства. Причиной увеличения
числа школьников с избытком массы тела, особенно среди девочек может
быть заметное снижение двигательной активности.
3.2 Функциональные показатели физического развития подростков
Знаменской средней общеобразовательной школы
Известно, что рост, развитие организма, а также учебная и другие виды
деятельности сопровождаются перестройкой всей деятельности организма,
проявляющейся в соответствующих изменениях функционального состояния
различных органов. Одно из первых мест в этой перестройке занимает
сердечно-сосудистая и дыхательная система, поэтому считается, что
функциональное состояние органов кровообращения и системы дыхания
отражают комплексную ответную реакцию всего организма на те или иные
виды и условия жизнедеятельности.
Оценка функционального состояния кардиореспираторной системы
проводилась с помощью формализованной шкалы, используемой при
определении уровня здоровья в экспресс-методе Апанасенко Г.Л.
Наиболее
высокие
показатели
экономичности
работы
сердца
(ЧСС×АД/100) отмечаются у девочек 16 лет, среди которых 67% имели
значения указанного показателя с оценкой выше среднего и у 33%
регистрировались
значения,
оцениваемые
как
средние.
Наиболее
неблагополучное состояние показателя экономичности работы сердца
отмечается у девочек 15-летнего возраста: среди них у 19% определялись
значения с оценкой ниже среднего, а число школьниц с оценкой выше
среднего не превысило 44%.
Жизненный индекс (удельная ЖЕЛ), наоборот у девочек 15 лет
обнаруживает наиболее высокие значения, о чем свидетельствует тот факт,
что у 68% школьниц этот показатель оценивается как средний и выше
среднего, тогда как в возрастных группах 14 и 16 лет число школьниц,
имеющих такие значения, составило соответственно 0 и 25%.
35
Несколько иная картина складывается среди обследуемых мальчиков
Знаменской средней общеобразовательной школы, у которых показатели
экономичности работы сердца не превышают средних значений. Так, среди
мальчиков 14 лет 33% имели значения указанного показателя с оценкой
выше среднего, а у 67% обследуемых школьников регистрируются
значения, оцениваемые как средние. У 15-летних школьников отмечаются
значения, также оцениваемые как средние и выше среднего (75% и 25%
соответственно).
Наиболее
неблагополучное
экономичности работы сердца
состояние
показателя
отмечается у мальчиков 16-летнего
возраста, среди которых 33% имели значения с оценкой ниже среднего, у
45% обследуемых школьников отмечаются средние значения указанного
показателя
и
лишь
у 22%
школьников регистрируются значения,
оцениваемые как выше среднего.
Наиболее
высокие
показатели
жизненного
индекса
также
регистрируются у мальчиков 14-летнего возраста, среди которых
обнаруживаются значения, оцениваемые как высокий и средний (по 33%
соответственно), тогда как в возрастных группах 15 и 16 лет число
школьников, имеющих такие значения, составило соответственно 25 и 0%.
Дополнительно
состояние
дыхательной
системы
оценивалось
с
помощью пробы Штанге, определяющей время задержки дыхания на вдохе.
Данная проба позволяет оценить способность к воспитанию скоростной
выносливости, а также выявить скрытое состояние пониженного насыщения
крови кислородом, которое может привести к развитию заболеваний органов
дыхания
и кровообращения
[5]. Результаты оценки данной
пробы
представлены в таблице 2.
Из данной таблицы видно, что наиболее неблагоприятное состояние с
деятельностью дыхательной системы отмечается у девочек-подростков 14
лет, среди которых у 75% обнаруживается неудовлетворительная оценка.
Наиболее благоприятная ситуация с насыщением крови кислородом
отмечается у школьниц 16-летнего возраста, о чем свидетельствует
36
определение
оценки
хорошо
у
50%
обследуемых,
а
оценка
неудовлетворительно регистрируется только у 25%. Для мальчиков
характерна более однородная картина по результатам пробы Штанге. При
этом в возрастных группах 14-15-летних подростков у всех обследуемых
определялась оценка удовлетворительно, а оценка хорошо регистрировалась
у 100% мальчиков 16-летнего возраста.
Таблица №2
Процентное распределение учащихся-подростков Знаменской
общеобразовательной школы по результатам оценки пробы Штанге
Возраст
Девочки
Мальчики
Оценка пробы
Отлично
Хорошо
14
15
16
14
15
16
0%
0%
0%
0%
0%
50%
0%
0%
0%
0%
0%
100%
Удовлетворительно
25%
67%
25%
100%
100%
0%
Неудовлетворительно
75%
33%
25%
0%
0%
0%
В целом результаты пробы Штанге позволяют говорить о том, что с
возрастом как у мальчиков, так и у девочек отмечается улучшение
деятельности дыхательной системы и насыщения крови кислородом.
Учитывая данные литературы, в частности А. К. Корепанова, Я.А.
Ивановой о том, что имеются определенные различия в функциональных
показателях
деятельности
кардиореспираторной
системы
между
акселерантами, нормодентами и ретардантами. Мы попытались выявить
особенности
состояния
сердечнососудистой
системы
у
школьников,
отнесенных по гармоничности развития к разным группам: с дефицитом
массы, нормой, избытком массы.
Результаты оценки показателей функционального состояния в группах,
отличающихся по масса – ростовому индексу показали, что у учащихся с
37
избытком массы тела артериальное давление выше, чем в других группах с
нормальной массой и ее дефицитом.
Выявленный факт указывает на то, что интенсивность ростовых
процессов не проходит для данной категории школьников бесследно, и как
считают А.А. Баранов и Щеплягина Л.А., измененный сосудистый тонус у
них закрепляется и становится, видимо, источником для артериальной
гипертензии, особенно при наличии сопутствующих неблагоприятных
факторов, в частности избытка массы тела. В связи с этим применительно к
данной группе школьников становится актуальным разработка комплексных
мер по снижению массы тела и профилактики артериальной гипертензии в
период роста и созревания организма.
В целом результаты оценки функционального состояния подростков
Знаменской средней общеобразовательной школы свидетельствуют о том,
что по таким показателям как удельная ЖЕЛ, удельная сила мышц
большинство обследуемых мальчиков и девочек не превышают средних
оценок, а по удельной силе мышц – оценки ниже среднего. Более
благоприятное состояние характерно для сердечно-сосудистой системы,
один из показателей деятельности которой АД×ЧСС у большинства
школьников оценивается как средний и выше среднего. Определенную
тревогу вызывает тот факт, что у девочек 14 лет обнаруживается низкое
насыщение крови кислородом, у сельских подростков, особенно у мальчиков
с избытком массы тела обнаруживаются признаки гипертензии.
3.3 Сравнительная оценка физического развития учащихся – подростков
Знаменской средней общеобразовательной школы
С целью изучения характера изменения физического развития сельских
школьников нами было проведено сравнение средних арифметических
значений показателей физического развития подростков Знаменской средней
общеобразовательной школы с имеющимися в литературе современными
38
данными и данными 60-х годов XX века. Достоверность различий средних
значений показателей физического развития оценивалась с помощью t –
критерия Стьдента.
Как видно из сравнения длины тела значимые различия в показателе
длины тела у девочек приходится на возраст 15 лет и означает, что длина
тела сельских девочек достоверно превышает значения длины тела
подростков 60-х годов XX века. При этом длина тела школьниц Знаменской
средней общеобразовательной школы достоверно не отличается от значений
современных сверстниц. Аналогичная закономерность по показателю длины
тела отмечается и у мальчиков 15-летнего возраста, которые превосходят
своих сверстников 60-х годов в среднем на 7 см (девочки на 7,4 см)
Сравнение средних значений массы тела показало, что 15-16-летние
обследуемые школьницы достоверно соответственно на 6,2 и 10,3 кг
превосходят сверстниц 60-х годов и несколько превосходят средние значения
современных девочек 16 лет.
Мальчики Знаменской средней общеобразовательной школы по массе
тела несколько превосходят ровесников 60-х годов, однако эти различия
носят недостоверный характер и более выражены для 16-летнего возраста.
Достоверных различий по массе тела с современными школьниками не
наблюдалось.
Результаты сравнения объема грудной клетки показали, что 14-летние
девочки Знаменской средней общеобразовательной школы достоверно
превышают значения объема грудной клетки у сверстниц 60-х годов. В
возрастных группах 15-16-летних подростков достоверных различий не
выявлено. Для мальчиков Знаменской средней общеобразовательной школы
во
всех
обследуемых
возрастных
группах
обнаружено
достоверное
превышение (на 7-10 см) объема грудной клетки над показателями
сверстников 60-х годов. Однако, несмотря на это ЖЕЛ у сельских
школьников отстает от ЖЕЛ сверстников 60-х годов. У девочек это
39
отставание носит недостоверный характер и наиболее выражено в 14-летнем
возрасте.
У мальчиков отставание ЖЕЛ (на 0,6-1,2 л) от школьников 60-х годов
наиболее выражено в 15-16-летнем возрасте, и эти различия носят
достоверных характер. Причиной несоответствия объема грудной клетки и
ЖЕЛ является слабое развитие дыхательных мышц [19].
Сравнение показателей кистевой динамометрии позволило выявить
достоверное
и
заметное
отставание
девочек
Знаменской
средней
общеобразовательной школы от их сверстниц в 60-х годах. Различия в
значе5ниях силы мышц кисти достигает 9-12 кг, т. е. приблизительно 35 –
48% от значений, определенных у девочек-подростков 60-х годов. Для
мальчиков Знаменской средней общеобразовательной школы достоверное
отставание показателей кистевой динамометрии определялось только в 14летней возрастной группе.
Полученные нами результаты сравнения показателей ЖЕЛ и силовых
способностей у подростков Знаменской средней общеобразовательной
школы дополняют данные таких исследователей как Левушкин С. П.,
Погудин С.М. и др., Ямпольская Ю.А., указывающих на то, что современные
подростки в основном крупных городов уступают сверстникам прошлого
времени в показателях силы кисти, спирометрии и связывают эти явления с
гиподинамией современных школьников. Некоторые исключения из данного
заключения представляют мальчики 15-16 лет, у которых результат кистевой
динамометрии, в отличие от городских школьников, значительно не
отличаются от значений, регистрируемых у их сверстников прошлого
времени.
Сравнение показателей деятельности сердечно-сосудистой системы
позволило выявить у подростков Знаменской средней общеобразовательной
школы достоверно более низкие значения ЧСС и более высокие значения АД
по сравнению со сверстниками 60-х годов XX века. Следует напомнить, что
средние
значения
указанных
показателей
40
деятельности
системы
кровообращения как в обследуемых возрастных группах, так и в данных
литературы находятся в пределах нормы.
Таким образом, результаты проведенного сравнительного исследования
свидетельствуют о том, что по основным показателям физического развития
(длина,
масса
тела)
общеобразовательной
сельские
школы
подростки
существенно
не
Знаменской
отличаются
средней
от
своих
современных школьников и также как они отстают от 14-16-летних
школьников прошлого времени по развитию силовых качеств и ЖЕЛ.
Наиболее выражена данная закономерность по показателю ЖЕЛ у 14-летних
школьниц и школьников 15-16 лет, по силе кисти мышц у девочек всех
обследуемых возрастных групп и мальчиков 14 лет.
В отличие от описанной в литературе тенденции к дефициту массы тела,
характерной для подростков крупных городов и промышленных регионов,
обследуемые сельские школьники обнаруживают превышение данного
показателя по сравнению с учащимися 60-х годов XX века, достигающего
тенденции и значимых различий в возрастной группе 15-16 лет. Не выражена
у сельских школьников и тенденция к грацилизации телосложения, о чем
свидетельствует отсутствие достоверных различий в объеме грудной клетки
у девочек-подростков и достоверное по сравнению с данными 60-х годов
превышение данного показателя у сельских мальчиков-подростков во всех
обследуемых возрастных группах.
Характерной особенностью по сравнению с данными 60-х годов
функционального состояния обследуемых подростков является достоверно
более низкие значения ЧСС и достоверно более высокие значения АД.
41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В последние годы наблюдается ухудшение здоровья детского населения
по показателям заболеваемости и снижение уровня показателей физического
развития [17, 40]. Наиболее уязвимой категорией оказались подростки –
среди них наблюдаются темпы роста количества заболеваний, увеличение
количества школьников, имеющих дефицит массы тела и низкие силовые
возможности [11, 35]. Отмеченные неблагоприятные тенденции достаточно
подробно описаны для подростков крупных городов и промышленных
регионов. В то же время данные о характере физического развития сельских
школьников немногочисленны. Целью
нашего
исследования
явилось
изучение физического развития школьников-подростков Знаменской средней
общеобразовательной школы.
Результаты оценки антропометрических показателей показали, что
наиболее низкий уровень физического развития отмечается у подростков в
возрасте 14 лет, а наиболее высокий у 16-летних школьников. При этом
нарушение гармоничности развития определяется у 14-летних подростков и
связано с дефицитом массы тела. В 16-летнем возрасте дисгармоничность
физического развития в наибольшей степени проявляется у девочек и
обусловлена
избытком
массы
тела.
Результаты
сравнения
антропометрических показателей не выявили существенных различий с
современными подростками и показали превосходство над ровесниками 60-х
годов XX века.
Оценка функционального состояния организма подростков Знаменской
средней общеобразовательной школы свидетельствует о низком развитии
показателей удельной силы мышц кисти, что отражает общие тенденции
физического развития современных подростков. Показатели ЖЕЛ также как
и современных школьников крупных городов отстают от значений ЖЕЛ,
характерных для подростков 60-х годов XX века. При достаточно более
высоких значениях объема грудной клетки, который отмечается у учащихся
42
Знаменской средней общеобразовательной школы сравнительно низкие
значения ЖЕЛ и удельной ЖЕЛ являются следствием гиподинамии.
Показатели деятельности сердечнососудистой системы у большинства
обследуемых подростков находятся в пределах возрастной нормы, но
отличаются от значений подростков 60 – х годов более низкими значениями
ЧСС и сравнительно высокими значениями АД. Для школьников, имеющих
избыток массы тела зарегистрированы значения, свидетельствующие о
признаках гипертензии. По мнению Баранова А.А., Щеплягиной Л.А.
измененный сосудистый тонус у подростков в дальнейшем может
закрепиться и явиться основой формирования патологических состояний. В
связи с этим о подростках, имеющих избыток массы тела можно говорить как
о
группе риска, в отношении которой требуется проведение комплекса
профилактических мероприятий по снижению массы тела и АД в период
роста и созревания.
Характеризуя деятельность кардиореспираторной системы, следует
отметить, что к 16-летнему возрасту увеличивается число школьников со
сравнительно высокими значениями показателя экономичности работы
сердца и повышается насыщаемость крови кислородом.
В целом проведенное нами исследование не выявило существенных
отклонений в физическом развитии сельских школьников, а результаты
сравнительного анализа показателей физического развития свидетельствуют
о том, что некоторые тенденции, описанные для современных детей и
подростков крупных городов и промышленных регионов не характерны для
учащихся 14-16 лет Знаменской средней общеобразовательной школы, т. е.
не проявляются черты грацилизации и дефицита массы тела особенно в
возрастной
группе
обуславливающих
15-16
лет.
данные
Выявление
явления
причин
должно
стать
и
факторов,
предметом
самостоятельного исследования.
В совокупности полученные данные
заключение:
43
позволяют сделать следующее
1.
Физическое
развитие
учащихся
Знаменской
средней
общеобразовательной школы характеризуется преобладанием низких
оценок длины и массы тела в 14-летнем возрасте и увеличением
числа подростков с высокими значениями данных показателей среди
учащихся 15-16 лет (число учащихся с оценками средняя и выше
среднего составляет по длине тела 89%, 11% и 25%, 50% у девочек,
100% , 0% и 67%, 33% у мальчиков, а по массе тела 67%, 22% и
25%,75% у девочек, 100%, 0% и 33%. 67% у мальчиков
(соответственно для 15 и 16 лет). При этом более или менее
выраженное нарушение гармоничности развития отмечается у
подростков (64% мальчиков, 50% девочек) 14-летнего возраста за
счет дефицита массы тела и в 16-летнем возрасте за счет избытка м
ассы тела (у 33% мальчиков и 75% девочек).
2.
Функциональное состояние организма учащихся Знаменской средней
общеобразовательной школы характеризуется преобладанием у
большинства средних и выше среднего показателей экономичности
работы сердца, удельной ЖЕЛ и низкими значениями удельной силы
мышц кисти. Средние арифметические значения АД и ЧСС у
обследуемых школьников находится в пределах возрастной нормы.
При этом в группе подростков, имеющих избыток массы тела,
регистрируются значения, оцениваемые как признаки артериальной
гипертензии.
3.
По основным показателям физического развития (длина, масса тела)
учащиеся
Знаменской
средней
общеобразовательной
школы
существенно не отличаются от своих современников и имеют
сопоставимые с ровесниками 60-х годов XX века значения длины
тела в возрастной группе 14 и 16 лет и массы тела в возрасте 14 лет.
Масса тела и окружность грудной клетки у обследуемых подростков
15-16 лет обнаруживает превышение значений, регистрируемых у их
сверстников в 60-х годах XX века и достигает характера значимых
44
различий у девочек, а по окружности грудной клетки у мальчиков
всех возрастных групп. Показатели ЖЕЛ и кистевой динамометрии у
учащихся Знаменской средней общеобразовательной школы отстают
от значений подростков 60-х годов XX века и обнаруживают
достоверные с ними различия у девочек 14 лет, у мальчиков в 15-16летнем возрасте; а по силе мышц кисти у девочек всех обследованных
возрастных групп и у мальчиков 14 лет.
4.
Совокупность полученных данных свидетельствует о том, что
описанные в литературе тенденции к снижению ЖЕЛ и показателей
кистевой динамометрии проявляются и у сельских школьников 14-16
лет. В то же время явления грацилизации, характерные для
подростков крупных городов и промышленных регионов не
отмечаются среди учащихся – подростков Знаменской средней
общеобразовательной школы, а у части из них обнаруживается
противоположная тенденция к повышению массы тела, что наиболее
выражено у девочек 16 лет.
45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Айзман Р.И. Педагогическая и медицинская валеология // Валеология.
- 2007. - №2. - с. 23-25.
2.
Апанасенко Г.Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная
аэробная способность индивида // Теория и практика физической
культуры. - Киев, т.4. – 2008. - с. 29-31.
3.
Баевский Р.М. Прогнозирование состояния на грани нормы и
патологии – М, 2009. - с. 76-129.
4.
Байер К., Шейнбер Л. Здоровый образ жизни, пер. с англ. – М.:
«Мир». – 2009. - 368с.
5.
Баранов А.А., Щеплягина Л.А. Фундаментальные и прикладные
исследования по проблемам роста и развития детей и подростков //
Российский педагогический журнал.-2010. - №5. – с. 5-12.
6.
Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. – М.: МГУ. 2012.-340с.
7.
Белов В.И. Оценки состояния здоровья методами скрининга // Гигиена
и санитария. – 2011. - №8. - с.85-88.
8.
Богомолова Е.С., Матвеева Н.А., Кузмичев Ю.Г. Физическое развитие
как показатель формирования репродуктивного здоровья подростков
// Физиология развитие человека – Материал международной
конференции,
посвященной
55-летию
института
возрастной
физиологии РАО. - 2010. - с. 107-109.
9.
Бондин В.И., Бармай В.М. К вопросу о валеологическом образовании
школьников // Валеология. – 2007.-№1.- с.25.
10.
Брехман И.И. Третье состояние // Наука и жизнь.- 1987.-№4.- с. 139142.
11.
Ващенко Л.В., Кондратьева В.А., Лацинская С.А., Синьковская Н.А.,
Линник В.А. Динамика состояния здоровья девочек – подростков //
Материал IX съезда педиатров России. «Детское здравоохранение
России: стратегия развития»19-22 февраля 2011. – с. 113-114.
46
12.
Возрастная физиология: Учебное пособие для студентов высших пед.
заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М.:
Издательский центр «Академия».- 2013.- с. 118-125.
13.
Гундарев И.А., Полесский В.А. Диагностика здоровья // Валеология.2013.- с.25-32.
14.
Динамика и профилактика ранних отклонений здоровья детей:
справочное пособие для педиатров. Под ред. В.А. Доскина, М.Н.
Рахмановой . – М. - 2013 – 105с.
15.
Дорожнова К.П. Практические рекомендации к оценке состояния
здоровья и физического развития школьников – Горький, Горьковское
книжное издательство. - 1962.- с. 8-10, с. 48-52.
16.
Душенина
Т.В.
Особенности
морфофункционального
развития
учащихся 7-16 лет в условиях адаптации к обучению на повышенном
образовательном уровне // Адаптация учащейся молодежи в условиях
современного развития общества. Материал международной научнопрактической конференции. – Орел. – 2007.- с. 67 – 71.
17.
Ишмухаметов
физического
М.Г.,
состояния
Горбунов
Н.П.
подростков,
Сравнительная
проживающих
в
оценка
разных
экологических условиях Пермского края // Физическая культура:
воспитание, образование, тренировка. – 2016.- №3.- с.24-26.
18.
Кардаменко В.Н., Вишневецкая Т.Ю., Дьячная Н.Г. Динамика
физического развития и состояния здоровья школьников // Гигиена и
санитария.- 2007.-№6.- с. 18-20.
19.
Квакина Е.Б. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических
адаптационных реакций организма // Валеология. - №2. - 2016. - с.
15-17.
20.
Кмить Г.В. Функциональное состояние миокарда детей 7-15 лет,
проживающих в зонах радиацианого загрязнения с низкой дозой
накопления радиации // Физиология развитие человека – Материал
47
международной конференции, посвященной 55-летию института
возрастной физиологии РАО.- 2010.- с.213-215.
21.
Кравец Е.Б. Физиология развитие детей и подростков на современном
этапе // Омский научный вестник. - №19 – 2012. – с.237-239.
22.
Крукович Е.В., Лучанова В.Н., Нагирная Л.Н. Динамика физического
развития детей г. Владивостока // Педиатрия. – 2013. - №6. – с.89-96.
23.
Ланда Б.Х. Методика комплексно оценки физического развития и
физической подготовленности – М.: «Советский спорт».- 2015.
24.
Леонтьева О. двигательная активность // Спорт в школе. – 2016. №15. – с.4.
25.
Левушкин
С.П.
Динамика
физического
развития
школьников
г.Ульяновска // Физическая культура: воспитание, образование,
тренировка. – 2011.-№1. – с. 56-57.
26.
Лищук В.А., Месткова Е.В. Основы здоровья. – М.- 1994.- с. 134.
27.
Лурье С.Б., Блинова Н.Г., Шабашова С.В., Коган Е.С. Влияние
солнечной активности в пренатальном онтогенезе на показатели
физического развития 7-летних детей // Физиология развитие человека
– Материал международной конференции, посвященной 55-летию
института возрастной физиологии РАО.- 2012.- с.283.
28.
Максимова Т.М. Физиология развитие детей России // Материалы V
Конгресса педиатров России «Здоровый ребенок»: - М.: 1999. – с.277278.
29.
Матвеева Н.А., Емельянова Н.Н., Богомолова Е.С. Динамика
физического развитии сельских школьников Чувашии за 115 лет //
Физиология
развитие
человека
–
Материал
международной
конференции.- 2010.- с.306-308.
30.
Минх А.А. Общая гигиена. М.: Медицина. – 2014. - с. 255-258.
31.
Овчаров Е.Г. Охрана здоровья детей // Здравоохранение РФ. – 2015.№6.- с.28-31.
48
32.
Палеев
Г.И.
Об
успешной
физиологической
адаптации
старшеклассников к лицейской форме обучения // Валеология. – 2016.
- №4. – с.26-29.
33.
Петровский К.С., Ванханен В.Д. Гигиена питания. М.: Медицина.2011 – 528с.
34.
Пивоваров Ю.П. Гигиена и основы экологии человека. М.: Академия.
– 2014.
35.
Погудин С.Н., Лисовский А.Ф., Фонарев Д.В. физическое развитие
учащихся
в
условиях
спортизации физического
социально-экономических
воспитания
//
реформ
и
Физическая культура:
воспитание, образование, тренировка. – 2016. - №3.- с.39-41.
36.
Сарбатов В.П. Особенности физического развития детей и подростков
г.
Самары
//
Физиология
развитие
человека
–
Материал
международной конференции. – 2009.- с.377-779.
37.
Физиология подростка под ред. Д.А. Фарбер. - М.: Педагогика.- 2011.
38.
Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. - М.: Просвещение.- 2008. –
285с.
39.
Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.П. Антропология: Учебник для
студентов биологических специальностей. – М.: МГУ.- 2013.- с.203235.
40.
Юрьев В.В., Симаходский А.С., Воронович Н.Н., Хомич М.М. Рост и
развитие ребенка. – Санкт –Петербург: «Питер». – 2013. – 260с.
41.
Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и силовые возможности
современных школьников г. Москвы // Адаптация учащихся всех
ступеней образования в условиях современного образовательного
процесса.
–
Материалы
Всероссийской
научно-практической
конференции . – 2016. – с.42-44.
42.
Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников г.Москвы во
второй половине XX века: состояние, тенденции, прогноз //
Антропология на пороге 3-его тысячелетия., т.2.- 2013.-с.256-258.
49
ПРИЛОЖЕНИЕ
50
Таблица № 1
Индивидуальные показатели физического развития подростков
Знаменской общеобразовательной школы.
Фамилия
Дли Масса ЧСС
АД
ЖЕЛ Сила Окружн
на
тела(кг)
кисти
ость
тела
руки грудной
(см)
клетки
(см)
Девочки 14 лет
Абрамова Ю.
160
Гавриличева М.
154
Жиляева О.
150
Монина В.
155
Николаева А.
160
Новикова Л.
154
Хализева А.
155
Ходырева Е.
150
120/80
59
76
115/70
115/70
100/60
40
75
95/60
95/60
100/70
42
75
105/70
105/70
110/70
59
77
115/70
115/70
120/80
59
76
115/70
115/70
100/60
40
75
95/60
95/60
110/70
59
77
115/70
115/70
100/70
42
75
105/70
105/70
Девочки 15 лет
Адрова А.
161
55
75
Боженкова И.
165
53
75
Фамилия
Дли
на
Масса
тела(кг)
ЧСС
51
110/70
110/70
110/70
115/70
120/70
115/70
АД
2,4
20
85
1,7
10
79
1,4
8
76
1,8
20
79
2,4
20
85
1,7
10
79
1,8
20
79
1,4
8
76
2,7
16
76
2,5
10
76
ЖЕЛ
Сила
кисти
Окружн
ость
тела
(см)
Волосатова Е.
163
57
76
Данилкина О.
161
51
75
Зайцева М.
160
42
78
Зубакова О.
165
59
77
Иванюшина Н.
166
51
76
173
62
76
Кузнецова А.
164
72
77
Курятникова В.
160
42
78
Лукьянчикова
Н.
163
57
76
Лунина А.
161
55
75
Маркова Н.
161
51
75
Свидерская К.
165
53
75
Фамилия
Дли
на
Масса
тела(кг)
ЧСС
Котова А.
52
130/70
125/70
120/70
110/70
110/70
115/70
100/60
108/60
90/60
110/70
115/70
115/70
110/70
110/70
110/70
115/70
110/70
110/70
130/80
125/70
125/70
100/60
108/60
90/60
130/70
125/70
120/70
110/70
110/70
110/70
110/70
110/70
115/70
115/70
120/70
115/70
АД
руки
грудной
клетки
(см)
2,9
20
78
2
10
74
2,2
14
69
2
10
81
2,5
22
72
2,4
28
78
2,6
20
90
2,2
14
69
2,9
20
78
2,7
16
76
2
10
74
2,5
10
76
ЖЕЛ
Сила
кисти
Окружн
ость
тела
(см)
Съянова И.
165
Талдонова Ю.
166
Тарасова А.
164
Юдина М.
173
110/70
59
77
115/70
115/70
110/70
51
76
110/70
110/70
130/80
72
77
125/70
125/70
115/70
62
76
110/70
110/70
Девочки 16 лет
Алтунина Е.
154
66
77
Жирнова О.
156
63
75
Ковальчук Л.
167
60
66
Омельченко А.
168
69
76
Руднева Е.
156
63
75
Соловьева Н.
167
60
66
Чунтова В.
154
66
77
Юхимчук Н.
168
69
76
Фамилия
Длин
а
Масса
тела(кг)
ЧСС
53
120/80
120/80
115/70
110/70
110/70
115/70
110/70
110/70
110/70
110/70
110/70
110/70
110/70
110/70
115/70
110/70
110/70
110/70
120/80
120/80
115/70
110/70
110/70
110/70
АД
руки
грудной
клетки
(см)
2
10
81
2,5
22
72
2,6
20
90
2,4
28
78
2,3
20
90
1,7
16
75
2,4
10
76
3,2
22
80
1,7
16
75
2,4
10
76
2,3
20
90
3,2
22
80
ЖЕЛ
Сила
кисти
Окружн
ость
тела
(см)
руки
грудной
клетки
(см)
2,3
22
83
2,4
24
85
3,3
18
82
2,4
24
85
2,3
22
83
3,3
18
82
2,4
26
83
2,7
32
83
2,2
36
84
3,2
24
87
2,7
32
83
ЖЕЛ
Сила
кисти
Окружн
ость
Мальчики 14 лет
110/70
40
75
105/70
105/70
120/70
55
77
115/70
115/70
115/70
47
76
120/70
115/70
120/70
55
77
115/70
115/70
110/70
40
75
105/70
105/70
115/70
47
76
120/70
115/70
Мальчики 15 лет
Вихорев С.
150
Курганский А.
167
Мартьянов Р.
162
Пруцев С.
167
Саидов Р.
150
Шестопалов Н.
162
Абанин В.
170
57
77
Беликов А.
165
51
76
Гагарин Н.
170
61
77
Гришин С.
171
57
75
Косинов А.
165
51
76
Фамилия
Дли
на
Масса
тела(кг)
ЧСС
54
120/70
115/70
115/70
120/80
115/70
115/70
120/80
115/80
115/70
110/70
115/70
110/70
120/80
115/70
115/70
АД
тела
(см)
Кратик Е.
170
Свидерский Д.
170
Ященко А.
171
120/80
61
77
115/80
115/70
120/70
57
77
115/70
115/70
110/70
57
75
115/70
110/70
Мальчики 16 лет
Андреев Р.
170
56
76
Пулатов О.
167
72
78
Соколов А.
76
178
67
Сотников В.
170
56
76
Торшин С.
178
67
76
Ященко Ю.
167
72
78
55
115/70
110/70
110/70
140/80
130/80
135/80
115/70
115/70
115/70
115/70
110/70
110/70
115/70
115/70
115/70
140/80
130/80
135/80
руки
грудной
клетки
(см)
2,2
36
84
2,4
26
83
3,2
24
87
2
40
92
3,2
36
91
2,6
46
84
2
40
92
2,6
46
84
3,2
36
91
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа имеет объем в количестве 56
страниц компьютерного текста
и включает: 4 рисунка,
2 таблицы,
приложение, 42 использованных источника.
Ключевыми словами: физическое развитие, сельские подростки,
городские подростки, соматофизиологическое развитие.
Работа
по
теме:
«Характеристика
соматофизиологического
развития сельских подростков» направлена на оценку показателей
физического
развития
учащихся
–
подростков
Знаменской
общеобразовательной школы и сравнение их с показателями городских
подростков, а также показателями ровесников конца 20 века.
Актуальность данной темы обусловлена недостаточной изученностью
вопроса о физическом развитии сельских школьников.
Объект исследования - физическое развитие учащихся
Предмет исследования – физическое развитие учащихся Знаменской
средней общеобразовательной школы
Цель настоящего исследования – изучить физическое развитие
учащихся Знаменской средней общеобразовательной
несколько
общие
закономерности
физического
школы и выявить
развития
городских
школьников характерные для сельских подростков.
В
соответствии
с
поставленной
целью
задачи
исследования
определились следующим образом:
1. Провести оценку антропометрических показателей и физического
развития учащихся (мальчиков и девочек) 14 – 16-летнего возраста
Знаменской средней общеобразовательной школы.
2.
Провести
оценку
физиометрических
показателей
и
функционального состояния учащихся 14 – 16-летнего возраста Знаменской
средней общеобразовательной школы.
56
3.
Провести сравнение показателей физического развития учащихся
Знаменской средней общеобразовательной школы с имеющимися в
литературе современными стандартами и стандартами 60-х годов XX века.
Результаты исследования: Проведенное исследование не выявило
существенных отклонений в физическом развитии сельских школьников, а
результаты сравнительного анализа показателей физического развития
свидетельствуют о том, что некоторые тенденции, описанные для
современных детей и подростков крупных городов и промышленных
регионов не характерны для учащихся 14-16 лет Знаменской средней
общеобразовательной школы, т. е. не проявляются черты грацилизации и
дефицита массы тела особенно в возрастной группе 15-16 лет.
Методы исследования. В работе использованы теоретические и
экспериментальные методы. Теоретические методы включали изучение и
анализ литературных источников по теме исследования.
Экспериментальные методы включали антропометрические методы
(для определения массы, длины тела), физиометрические методы,
помощью
с
которых определялись такие показатели, как жизненная емкость
легких (ЖЕЛ), частота сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление
(АД), сила мышц кисти руки.
Теоретическая
значимость.
уточнению закономерностей
Полученные
данные
способствуют
физического развития подростков, а также
подтверждают имеющиеся данные о тенденциях в физическом развитии
детей и подростков на современном этапе.
Практическая значимость. Полученные данные могут использоваться
при организации оздоровительных мероприятий, направленных
профилактику нарушений физического развития сельских
на
подростков
Знаменской общеобразовательной школы, а также при подготовке учебнометодических материалов к занятиям по возрастной физиологии.
57
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа