close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Стрельцова Оксана Сергеевна. Продвижение чтения в нечитающую аудиторию

код для вставки
АННОТАЦИЯ
Выпускная
квалификационная
работа изложена на 133 листах
вместе с приложениями, включает 2 приложения, 37опубликованных и
неопубликованных
источников.
Ключевые
слова:
ПРОДВИЖЕНИЕ
ЧТЕНИЯ, КНИЖНЫЕ ВЫСТАВКИ, МАССОВАЯ РАБОТА, БУКТРЕЙЛЕР,
АКЦИЯ, ВИРТУАЛЬНЫЕ ВЫСТАВКИ, ИГРОВЫЕ ФОРМЫ, ИГРЫ,
КОНКУРСЫ, ВИКТОРИНЫ.
Тема выпускной квалификационной работы - «Продвижение чтения в
нечитающую аудиторию».
Объект исследования ― деятельность библиотеки по продвижению
чтения в нечитающую аудиторию.
Предмет исследования ― формы и методы работы библиотеки по
продвижению чтения в нечитающую аудиторию.
Цель исследования: изучение особенностей продвижения чтения в
нечитающую аудиторию.
Методы исследования: Характер данного исследования обусловил
использование комплекса методов. источниковедческий и сравнительный
методы, общенаучные методы, социально-культурные и коммуникационные
методы, системно-деятельностный, структурно-функциональный анализ.
Актуальность продвижения чтения в нечитающую
аудиторию,
остается актуальной и на сегодняшний момент времени, а данной работе
рассматривает вопросы продвижения книги и чтения
аспекте, и
в историческом
енекоторые варианты репродвижения чтения в «ренечитающую»
р
реаудиторию начиная р
еот традиционных и резаканчивая инновационными
реметодами
взаимодействия
речитателя
и
библиотеки.
Рассматривает
особенности культурно - досуговой деятельности в контексте библиотеки.
Определяет новые формы библиотечно-информационного обслуживания.
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В МАССЫ . 12
1.1 Исторический опыт продвижения чтения в массы............................................. 12
1.2 Организация работы с библиотечным фондом как форма продвижения чтения . 23
ГЛАВА 2. ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В НЕЧИТАЮЩУЮ АУДИТОРИЮ ......................... 26
2.1 Традиционные формы продвижения чтения в массы ........................................ 26
2.2 Продвижение чтения через использование современных библиотечных
технологий .................................................................................................................. 44
2.3 Продвижение книги и чтения в электронной среде ........................................... 49
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ
ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ НА БАЗЕ БПОУ ОО «ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ
АГРОБИЗНЕСА И СЕРВИСА» г. МЦЕНСКА ......................................................... 77
3.1 Реализация форм продвижения чтения в нечитающую аудиторию на базе
БПОУ ОО «Орловский техникум агробизнеса и сервиса» г. Мценска ................... 77
3.2 Проблемы и перспективы реализации форм продвижения чтения среди
студентов БПОУ ОО «Орловский техникум агробизнеса и сервиса» .................... 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................ 113
ПРИЛОЖЕНИЯ ........................................................................................................ 118
5
ВВЕДЕНИЕ
«Многое, конечно, будет потеряно. Но
людей нельзя силком заставить слушать.
Они должны сами понять, сами должны
задуматься над тем, почему так вышло,
почему мир взорвался у них под ногами»
Рей Бредбери.
Проблематика чтения и его пропаганда возникла рене вчера и рене сегодня.
реСостояние системного р
екризиса читательской рекультуры в российском реобществе
сегодня реналицо, стремительное реразвитие Интернета реведет к снижению реинтереса
к традиционным р
едокументным носителям реинформации.
Современный р
ебиблиотекарь должен реосознавать себя рекак потребителя и
реподвижника книжной р
екультуры , научиться реориентироваться в современных
речитательских интересах и р
епотребностях различных регрупп читателей.
реЗнания закономерностей речтения, особенно реважны в связи с ретем, что р
еони
позволят р
ебудущим специалистам репонимать закономерности ресостояния чтения
рена современном р
еэтапе развития рероссийского общества и репринимать деятельное
реучастие в реализации р
еНациональной программы репо поддержке и реразвитию
чтения.
реЧеловеку необходимо реразвиваться , нельзя реостанавливаться на р
еместе .
Многие р
ене понимают, р
едля чего ренужно чтение. И величайший реинструмент
обмена реинформацией - именно рекнига. Не реважно, бумажная реона или электронная.
У человека р
еречь - на рекончиках пальцев, ретам расположено ремножество
рецепторов, р
еотвечающих за р
епамять и мышление, рето есть, реречь формируется р
ене
только реслухом, но и р
еосязанием. Вот репочему грудничкам ремамы развивают р
еречь,
играя реих пальчиками и р
еприпевая «Сороку», « реЛадушки ». Вот репочему , уча
читать, нас заставляют водить пальчиком по книге. И держа книгу в руках, в
пальцах, перелистывая страницы, мы серьёзнее, прочнее и быстрее усваиваем
текст, так как в этом участвуют сразу несколько органов чувств. А если ещё и
читать вслух, то достижения могут быть огромны.
6
А между тем, любовь к чтению – это не только путь к успеху в личной
карьере, но и обязательное условие конкурентоспособности государства. В чем
польза чтения - многим непонятно. Ведь информацию гораздо быстрее и проще
можно получить из телевизора или из Интернета. Однако ученые выяснили, что
ремозговая деятельность р
елюдей во ревремя чтения рекниг активнее, речем во р
евремя
просмотра р
етелевизионных программ.
реНачитанному человеку ребудет намного релегче устроиться рена работу, р
епри
собеседовании р
еего грамотная и речеткая речь и реширокий кругозор, ренесомненно,
произведут р
есамое лучшее р
евпечатление на реработодателя . Да и в реповседневной
жизни с р
еобразованным интеллигентным речеловеком намного реприятнее вести
ребеседу . Правильная р
еречь и интересный рерассказ сделают ревас душой любой
компании.
Однако можно услышать и критические замечания, о том, что чтение
сегодня не нужно, при нынешнем потоке информации не стоит тратить на это
время, и к 30 – 40 годам желание взять в руки книгу или придет само, или нет.
Читают те, кто любит читать, остальные не будут. Также можно даже услышать
мнение о чтении как о «пережитке прошлого», «сейчас никто не читает». Эти
мнения, высказанные «не читающей» аудиторией, взрослыми людьми, которые
имеют детей, а у не читающих родителей не может быть читающих детей.
С р
епоявлением цифрового
телевидения,
эта ретенденция склонна
к
ренарастанию , что р
ене лучшим реобразом отразится рена развитии реучащихся .
Подростки р
естали меньше р
ечитать художественную релитературу . Школьники
ремладших классов, р
епо - прежнему, ресдают нормативы рескорости чтения, р
ено не
ревсегда ребенок р
еможет пересказать репрочитанное . В связи с реэтим плохо
реформируется навык р
ечтения, его рекачество.
Чтение р
еначинается с детства, реразвитие малыша, реего характер и р
емногие
установки р
еформируются в раннем редетстве, до 5 релет. И духовно – ренравственное
развитие р
еребенка полностью р
еложится на реплечи матери. реМногие ли реженщины в
нашей рестране могут р
епохвастаться тем, речто достаточно ремогут уделять р
евремени
своему ремалышу, когда р
емногие семьи ренаходятся на реграни выживания. р
еТакже и
7
не ресекрет , что р
ебольшинство родителей ренынешнего поколения – р
еэто не
речитающие люди, р
екоторые не ресчитают естественным репокупать своим р
едетям
книги. И р
едело здесь р
ене всегда в рематериальной составляющей. Только 10%
родителей читают своим детям регулярно, а ведь именно от родителей зависит,
будет ли ребенок читать. Все говорят: «Жизнь стала интенсивней, времени ни на
что не хватает, люди захлебываются в потоке информации, даже темп речи людей
стал быстрее».
Задача родителей – сделать чтение потребностью, задача библиотекарей в
союзе с родителями , подсказать и направить ребенка. Помочь ребенку подобрать
интересные книги даже в 11-12 лет. Чтение литературы – главное условие
грамотного письма, это факт. Язык, как и памятники старины, произведения
искусства, является достояние ренарода, его рекультурным наследием, а р
еоно , как
реничто другое, р
енуждается в защите и ребережном к нему реотношении.
Чтобы р
едети снова р
еначали читать, в рестране должна ресложиться не р
етолько
экономическая, р
ено и социальная в репервую очередь рекультурная обстановка.
реСейчас культуру р
еопределяет телевидение, рено содержательная р
есторона
этого рересурса оставляет р
ежелать лучшего.
реВажным моментом р
есовременного общества реявляется исчезновение
реценностей и идеалов, р
еразмывание ориентиров. И рене последнюю рероль в этом
реиграет СМИ. р
еМир меняется с реголовокружительной быстротой, и рето, что р
ебыло
актуально р
ееще пару р
едесятилетий назад, рестремительно теряет ресвою значимость
ресейчас .
Но р
есуществуют некие ревечные ценности, рекоторые в
любой
режизнеспособной цивилизации репередаются традиционно реиз поколения
в
репоколение . Но р
ебеда в том, речто в настоящее ревремя связи ремежду поколениями
резатруднены : люди р
ене живут ревместе большой ресемьей , слишком рередко видят
редруг друга, р
еиногда не р
еобщаясь вовсе. реЛюди все ременьше доверяют ремнению друг
редруга, находя р
есебе новых р
екумиров: Интернет, и реСМИ.
В море р
еже информации реслабый нетренированный реум теряется и р
ене
находит ренужных ориентиров. реУпадок образования репривел к тому, речто дети р
ене
умеют реанализировать , перепроверять рефакты , думать ренад ними, р
евыделять
8
главное и р
евторостепенное . Догматическое ремышление прошлого ресменилось
хаотическим мышлением настоящего – ни то, ни другое не способствует
настоящему развитию. Готовых рецептов и простых истин больше не существует,
и это хорошо… Но и маломальских ориентиров также нет, и это здорово сбивает с
пути. И на сегодняшний день, определение этих ориентиров идет из семьи.
Поколение современных подростков выросших на мультфильмах, а не на
книгах имеют проблемы с фантазией и воображением. Мультфильмы – продукт
креативности другого человека, и собственные процессы при просмотре не
запускаются – именно для этого и необходимы книги. Новое поколение р
ееще как рето пишет р
епересказы, но с р
еогромным трудом – ресочинения: нет реоригинальности
мышления, р
емало выражают р
есвои мысли, ренет привычки редумать , чтобы р
еэти
мысли репоявлялись.
Недостаток р
епрактического личного реобщения отучает реот детей ререагировать
на ремимику друг р
едруга, подмечать ревыражения лица, реглаз – в сети репри общении с
ревиртуальным собеседником р
евсего этого рене видно.
реСовременные подростки реживут в виртуальной ресреде , где реможно без
ресложностей дружить, р
еучиться , и даже (в реперспективе ) работать и р
етратить
заработанное. р
еИнновационные технологии в реполной мере репозволяют , как
реотделить себя р
еот мира, р
етак и помочь в реразвитии, как и рево всем реесть минусы и
реплюсы. Задача р
ебиблиотекарей – стать ренавигатором для « рене читающих» р
елюдей
в виртуальном р
епространстве интернета. реДа, если рераньше большинство реходили в
библиотеку, р
ето сейчас, р
еэто , к сожалению, ревчерашний день, ремассовое
переключение р
ена интернет р
еуже случилось. И, речтобы плюсов репри виртуальном
реобщении стало р
ебольше и читателю резахотелось взять в реруки книгу, репообщаться
с друзьями, с р
еродителями , чтобы ресовременные дети ревыросли и образовали
редостойное общество, р
енужно показать речто , кроме реинтернета есть и р
едругие
формы р
еобщения и развития. реИз всего ревышесказанного , можно р
есделать
маленький р
евывод , посмотрите, к рекаким колоссальным проблемам может
привести отсутствие элементарного желания, в первую очередь родителя, уделить
15 минут в день своему ребенку, и заняться такой мелочью - всего лишь чтением.
9
И скольких проблем в развитии ребенка можно избежать с помощью этой нужной
и полезной привычки. Так как же развить эту привычку у современных не очень –
то желающих читать подростков, которых мы в дальнейшее будем именовать
условно «не читающей» аудиторией. И если с детьми и подростками у библиотек
еще достаточно много точек соприкосновения, то точка соприкосновения с
аудиторией взрослых, не р
ечитающих людей, и реэто, конечно реже, большей р
ечастью
интернет. И р
ена сегодняшний р
едень ситуация ретакова, что реесли читатель р
ене идет в
ребиблиотеку, то р
ебиблиотека идет к речитателю . Это и составляет актуальность
нашего исследования.
Поэтому, р
епопробуем рассмотреть ренекоторые варианты репродвижения
чтения в « р
ене читающую» р
еаудиторию начиная реот традиционных и резаканчивая
инновационными р
еметодами взаимодействия речитателя и библиотеки.
реПоявление Национальной репрограммы поддержки и реразвития чтения,
реразработанной в 2006 году р
еФедеральным агентством репо печати и ремассовым
коммуникациям и р
еРоссийским книжным ресоюзом , а вслед реза тем и р
ебольшого
количества р
ерекомендаций по репродвижению чтения в реизвестной степени
реактивизировало работу р
ебиблиотек в этом ренаправлении . Муниципальные и
ререгиональные библиотеки р
еособенно остро реощущают кризисную реситуацию с
чтением; реони же р
епризваны эти ренегативные явления реесли не репреодолеть, то р
ехотя
бы в реопределённой степени р
есгладить, учитывая реместные условия, ревозможности
библиотек и р
енакопленный опыт.
Условий, от которых зависит успешность деятельности библиотек по
продвижению чтения, довольно много, но среди них особо стоит выделить
следующие: комплексность при проведении мероприятий, последовательность в
работе, привлечение партнёров (часто вне сферы обычных библиотечных
контактов).
Объект исследования ― деятельность библиотеки по продвижению чтения
в нечитающую аудиторию.
Предмет исследования ― формы и методы работы библиотеки по
продвижению чтения в нечитающую аудиторию.
10
Цель исследования: изучение особенностей продвижения чтения в
нечитающую аудиторию (на примере МКУК «ЦБС г. Орла»).
В соответствии с заявленной целью при проведении исследования
предполагается решение следующих задач:
– рассмотреть особенности культурно-досуговой деятельности в контексте
библиотеки;
– дать характеристику просветительской деятельности как важного
направления работы современной библиотеки;
– определить новые формы библиотечно-информационного обслуживания;
– охарактеризовать проектную деятельность библиотек;
– провести анализ культурно-досуговой и просветительской деятельности
библиотек г. Орла
База исследования: базе БПОУ ОО «Орловский техникум агробизнеса и
сервиса» города Мценска.
Методологическая основа исследования. Тема исследования находится на
стыке разных наук и раскрывает взаимосвязи библиотековедения, социологии,
культурологии, что потребовало обращения к концепциям различных научных
направлений
и
школ.
В
основе
исследования
лежит
взаимодействие
системнофункционального, деятельностного и культурологического подходов
известных отечественных ученых в области библиотековедения (М. Я. Дворкина,
С.
Г.
Матлина,
Г.
К.
Олзоева,
В.
Д.
Стельмах);
культурологии
и
социальнокультурной деятельности (М. А. Ариарский, А. Д. Жарков, Т. Г.
Киселева, Ю. Д. Красильников).
Базой для исследования продвижения чтения в нечитающую аудиторию
послужили научные труды М. Я. Дворкиной, Г. К. Олзоевой. Существенно
укрепляют методологическую базу социально-культурные и коммуникационные
подходы к исследованию продвижения чтения В. З. Дуликова, С. А. Езовой, Т. Б.
Ловковой, Г. Н. Новиковой. Характер данного исследования обусловил
использование
комплекса
методов.
Общенаучные
методы способствовали
осмыслению источников из разных областей знаний; источниковедческий и
11
сравнительный методы позволили провести анализ специальной литературы по
исследуемой
анализ
теме;
применялись
системно-деятельностный,
при
характеристике
структурно-функциональный
досуговой
деятельности
как
самостоятельного направления в системе деятельности библиотеки.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех
глав, заключения, списка литературы и приложения.
12
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В
МАССЫ
1.1 Исторический еропыт продвижения ерчтения в массы
В реразные времена к рекниге и чтению реотношение варьировалось, р
екак
известно р
емногие поколения р
елюдей вообще ребыли безграмотны, а ретакого понятия
рекак «массового р
ечтения» и в помине рене было. реЛюди же ревладеющие грамотой и
реумеющие читать, р
ебыли очень реценны . Каковы реже исторические р
екорни
продвижения р
ечтения и книги?
реЕще со р
евремен Гомера, ресуществовала устная ретрадиция : люди ресидели и
слушали р
естарцев, которые в р
ехудожественной форме, речерез сказания и р
елегенды
прошедших р
еэпох, передавали ренакопленные поколением реопыт и знания. р
еПотом
возникло р
еписьмо и вместе с реним чтение. реТрадиция устного ресказа угасла, р
екак
теперь реугасает традиция р
ечтения.
Если р
емы вспомним р
еисторию то, попытки реизучения народного речтения и
руководства р
еим предпринимали реКомитеты грамотности (в репервую очередь
рестоличные – Петербургский и реМосковский).
Изучение р
енародного читателя в ресельской школе резанимался Л.Н. Толстой.
реОн пытался р
еприучать учеников к « реобщей », не респециально для р
енарода
написанной р
елитературе , но р
еиз этого реничего не ревышло . Язык реэтих книг р
ебыл
слишком р
етруден для р
екрестьян . Толстой реизучал проблему речитателя и в
педагогическом р
еаспекте.
В 1850 — 1860-х гг. р
енекоторая работа репо изучению речитателя велась в
републичных и частных р
ебиблиотеках . Первой ретакую деятельность р
еначала
петербургская р
еимператорская Публичная ребиблиотека. Осознанно рестали ставить
резадачи изучения р
ечитателя, художественного ревосприятия в 60-е гг. реXIX в.
В результате р
епросветительской деятельности реинтеллигенции повысилась
реграмотность населения, и р
екниги получили ребольшее распространение. р
еОтсюда
вытекала р
енеобходимость изучения речитателя.
13
В 80—90-е гг. р
еXIX в. появляется редифференцированный подход к
реизучению читателя. р
еНо все реэти исследования – ререзультат разрозненных
наблюдений, а р
ене систематической реработы . В этот репериод в России р
ебыло
распространено р
енародничество.
В 1860—1870-х гг. р
еграмотными были ревсего 8 % населения рестраны, тор
еесть
приблизительно 10 р
емлн. человек. реНо читателями ресреди них ребыли далеко р
ене все.
реМожно сказать, р
ечто читателями в реРоссии в то ревремя был ревсего 1млн р
ечеловек.
После реотмены крепостного реправа и других ререформ (судебной, ревоенной ,
земской) р
епотребность в чтении реувеличилась : в свете реновых экономических и
реправовых отношений р
енужно было ререгулярно знакомиться с резаконами, указами и
репрочими документами ( р
еосновная группа речитателей – учащиеся). В р
есфере
интеллигенции р
ехудожественная литература резанимает ведущее реместо.
В связи с р
еувеличением городов, реусиления контактов рекрестьян с городом и
реоткрытием крестьянских р
ешкол увеличивается ренизовая читательская реаудитория.
Читали редалеко не р
евсе грамотные рекрестьяне, читателей реиз народа в реабсолютном
процентном р
еотношении стало ребольше , чем речитателей из « рекомандующего »
класса.
В р
епоследней трети 19 ревека самая ребольшая по речисленности и быстро
реувеличивающаяся аудитория – репростонародный читатель. В реРоссии того
ревремени был р
ебольшой разрыв ремежду начальной и ресредней школой, р
ето есть
ребыло много р
еграмотных, но р
енеобразованных читателей,
реПосле 1917 г. ведётся р
еповсеместная ликвидация ренеграмотности. Широко
реиздаются произведения р
еклассиков и сочинения ресоветских писателей.
В 1918– 1919 р
егг. издано 115 ремлн. экземпляров репроизведений классиков.
реПоявляются материалы об р
ечитательской аудитории, рено делаются реони на р
ебазе
библиотечной р
еинформации (изучение реформуляров , беседы с речитателями ).
Информация р
етакого рода р
еотрывочна и неполна. реНо зато репрактика сбора
реинформации помогала р
есозданию методик и реподготовке кадров. [03]
В 20—30-х р
егг. XX в. р
еактивно внедрялся реклассовый подход к речитателю
(Н.К. Крупская), р
ечто влекло реза собой реогрубление результатов, ретак как р
ене
14
учитывались р
еиндивидуально - психологические реособенности читателя. р
еПод
редакцией Н.К. р
еКрупской в 1923 году в реиздательстве «Красная реновь» выходят
ретри выпуска «р
еСборника статей репо библиотечной реработе».
«Научить р
ечитателя пользоваться рекнигой » и «научить речитателя читать» –
реэти
задачи
еформулировались
р
Н.
К.
Крупской
рекак
политические
и
ревоспитательные для р
евсей библиотечной ресети страны. реСъездом по реликвидации
неграмотности р
ебыло решено, речто к 1927 году – 10-й регодовщине Октября –
ребезграмотность среди р
енаселения РСФСР в ревозрасте от 18 редо 35 лет р
едолжна
быть реуничтожена : «Новые р
емиллионы читателей ресоздадутся в процессе р
еэтой
работы, ремногие миллионы р
емужчин и женщин, ревооружившись знанием реграмоты,
жадно репотянутся к книге».
реОднако в 1927 году р
еитоги этой рекампании подведены рене были, а в р
егод
десятилетия р
еиздания закона о реборьбе с неграмотностью, в 1929 р
егоду ,
обнаружилось, р
ечто процент р
еграмотных в России реостался практически рена уровне
1914 регода, составив 37% (р
епри 35% в 1914 году). реДинамику идеологии р
ечтения и
руководства
ечтением
р
представляют
ревыпускавшиеся
с
1920
года
-
просветительным р
еотделом Наркомпроса реинструкции по репересмотру книжного
ресостава библиотек.
реНачало 20 века, р
еинтересна как реформа пропаганды рекниги и чтения рерисунки , плакаты. р
еСоветский период, реотличается тем, речто отечественные
реплакатисты обращались
в репервую очередь
к реаудитории ,
обладавшей
реминимальным культурным р
ебагажом , к тому реже изрядно реодичавшей за р
егоды
военного р
екоммунизма . Соответственно и репрославлять надо ребыло не р
естолько
достоинства р
еконкретного товара, ресколько цивилизованный, ресовременный образ
режизни. Точно р
етак же р
еобстояло дело и с репропагандой чтения.
В 1920-х р
егодах в СССР ревыпускалось мало реплакатов , посвящённых
реотдельным книгам, р
езато очень решироко рекламировались регазеты и журналы,
ренесколько реже — р
еведущие издательства и реих фирменные ремагазины, иногда —
ребольшие книжные р
есерии или ресобрания сочинений. реОсновным же р
емотивом
книготорговой р
ерекламы тех р
елет были ребесконечные увещевания о репользе чтения
15
рекак такового, о р
енеобходимости овладеть реграмотой , учиться, репостоянно
пополнять р
есвои знания.
реПлакаты пестрели р
епризывами к чтению: « реСейте разумное, р
едоброе ,
вечное…», «р
еЕсли книг р
ечитать не ребудешь — скоро реграмоту забудешь», «р
еКнига
— не речто иное, р
екак человек, реговорящий публично», « реЗнание разорвёт р
ецепи
рабства», «р
еОт мрака — к р
есвету, от ребитвы — к книге, реот горя — к ресчастью».
Герои реплакатной рекламы – ресолдат , рабочий реколхозник , простой р
ечеловек
живущий с р
етобой рядом. р
еВообще типажная реузнаваемость героев ререкламы , их
« реправильное » социальное р
епроисхождение , буквально ренаписанное на р
елице ,
имели в р
ете годы р
епервостепенное значение, репоскольку позволяли ремассовому
зрителю ремгновенно идентифицировать ресебя с изображённым реперсонажем , а,
следовательно — р
едоверять ему.
реШирокомасштабная
реклама рекниги не реограничивалась в 1920-х годах
реформой плаката. р
еСтоит назвать и ремногочисленные (в большинстве реслучаев —
неосуществленные) р
епроекты книжных рекиосков ,
и разработку ретипового
оформления р
едля торговой р
есети Госиздата, и реинсталляции (как ресказали бы
ресегодня ) в витринах, р
еросписи фасадов ремагазинов и издательств, ревывески ,
выставочные р
естенды . Но р
едаже неосуществлённые реидеи свидетельствует о
ремногообразии
возможных
реподходов
к
исполнению
реэтой
важной
рекультуртрегерской миссии.
В ресоветское время р
епроводились исследования репо социологии речтения . В
советское р
евремя проводились р
еисследования по ресоциологии чтения.
реБогатые на р
есобытия и противоречия 20–30-е регг . России реХХ столетия
реизумляют
неординарными
реидеями
и
увлеченностью
ресоветских
людей,
рестремившихся переустроить р
еобщественную жизнь репосредством книги и р
ечтения.
Так, регруппа выдающихся р
еличностей – Н. А. Рубакин, М. Н. реКуфаев , М. Н.
Топоров, Д. А. р
еБалика , В. А. Невский, Л. Б. реХавкина , Б. В. Банк, А. А.
реПокровский, С. Л. Вальгард, Х. Д. реАлчевская – создала рееще не в реполной мере
реоцененное наследие, р
екоторое без ресомнения будет ревлиять на реумы не р
еодного
поколения.
16
реРабота
выдающегося
рероссийского
библиотековеда
и реорганизатора
библиотечного р
едела Любови реБорисовны Хавкиной « реКнига и библиотека»,
рекоторая до р
еэтого выходила в р
есвет единожды, в 1918 г. В рекниге наиболее р
еполно
отражены р
емировоззренческие взгляды Л. Б. реХавкиной на реоснов ребиблиотечной
профессии, р
еее глубинный р
есмысл . В библиотечной редеятельности многое р
епора
переосмыслить р
еили просто р
евспомнить. Труды Л. Б. реХавкиной – хороший р
еповод
для ререфлексии . Любовь р
еБорисовна не реуставала повторять, речто культура –
реглубочайшая потребность р
еобщественной жизни, а реее отсутствие – ревеликое горе.
« реВся жизнь р
естроится на р
еее фундаменте: с рекультурой связаны р
есельское
хозяйство, р
епромышленность , торговля, резащита родины, ресостояние здоровья
ренарода, его р
еэкономическое благополучие. <…> реНо где реже путь к рекультуре, к
той рекультуре, которая р
едает народам ресилу и богатство?» (реХавкина, с. 7).
Публичная р
ебиблиотека понималась Л. Б. реХавкиной как реистинный очаг
рекультуры ,
дающий р
еширочайшую возможность реприобщения к
главным
реценностям цивилизации р
епосредством чтения.
реРоль библиотеки р
еактивна : она рене только репредоставляет литературу в
реобщественное пользование, р
ено и будит ремысль читателя, ресоздает спрос р
ена
книги, реоказывает ему р
еэнергичное содействие респравками, рекомендациями; р
еучит
пользоваться р
екнигами и ориентироваться в рених , словом – репомогает всеми
ревозможными способами.
реБолее того, р
ебиблиотека содействует реличному самосовершенствованию
релюдей , воспитанию р
енации , готовит реее к демократическому реуправлению
страной.
реГлавная цель р
ебиблиотеки –
развитие ренезависимой личности. р
еНи
библиотека, р
ени библиотекарь рене должны редоминировать над речитателем ,
наоборот р
еони подчинены р
еего интересам, реслужат ему, в рецелом стараются р
ебыть
максимально
еполезными
р
обществу.
реБиблиотечной
политике
еследует
р
руководствоваться р
епринципом «все редля читателя». « реЕсли бы ребиблиотекари
знали реили хотя р
ебы представляли ресебе , какая ресила исходит реот книг, р
енад
которыми в р
ебиблиотеке склоняются рестолько голов реили которые рестолько рук
17
реуносят домой р
едля чтения, рето либо репреисполнились бы регордости , либо
реиспугались бы р
есвоей ответственности» (реХавкина, с. 59). Интересно, рекак часто
резадумываются об р
еэтом современные ребиблиотекари?
Настаивая р
ена активной, ресубъектной позиции ребиблиотек и библиотекарей,
Л. Б. реХавкина твердила о р
еважности бережного реотношения к индивидуальности,
ресвободе личности р
ечитателя ,
его реправе на ренезависимое формирования
ремиросозерцания , полемизировала с ретеми , кто ресчитал себя ревправе что- р
елибо
диктовать р
ечитателю под р
евидом благожелательной реопеки.
Совершенно р
еочевидна близость ревзглядов Л. Б. Хавкиной регуманистическим
воззрениям р
еее великого р
есовременника Н. А. Рубакина.
реРассматривая вопросы р
евзаимодействия с читателями, реЛюбовь Борисовна
речасто апеллирует к р
еопыту американских ребиблиотек , девиз рекоторых –
«Наилучшее р
ечтение наибольшему речислу людей ресамым доступных р
едля них
реобразом !». Четкие, р
евыразительные библиотечные реидеалы заокеанских р
еколлег :
«Библиотека р
едолжна сделать редоступным каждый реатом знания, резаключенный в
книгах», «р
еНет ничего р
ебесполезнее неиспользованной рекниги» и др.
реОколо столетия р
еспустя полезно реузнать , что реамериканская библиотека
репервой
четверти
еХХ
р
столетия,
реруководствуясь
идеями
еслужения
р
общественному р
еблагу , стремилась ресама создавать респрос на рекниги такими
реметодами работы, р
епробуждающими у читателя реинтерес к знанию, р
етак и
постоянным р
енапоминанием о своем ресуществовании, ознакомлением републики со
ресвоими задачами, р
еработой , книжными ребогатствами ; библиотека р
ене ждала
ресвоего клиента, а р
естаралась его реотыскать и привлечь.
В репечати США р
ерегулярно появлялись ретысячи объявлений рена разных
реязыках о том, р
екогда библиотеки ребывают открытыми и рекак ими репользоваться.
В газетах р
есистематически публиковали рестатьи о библиотеке, рецифровых
показателях р
еее работы и, р
ечто особенно реважно , списки реизбранных книг р
ена ту
реили иную р
етему : «Книги, р
епредставляющие интерес редля педагогов», « р
еЛучшие
современные р
ероманы», «Рассказы о редетях для ревзрослых» и многие редр.
18
Л.
Б.
Хавкина
ераскрыла
р
механизмы
ресоциального
партнерства
реамериканских библиотек с р
ецерковью, книготорговыми реучреждениями, школами,
реобщественными организациями, ремузеями ; описала реприемы формирования
репривычки к библиотеке, р
еиспользование телефона редля поддержания р
есвязи с
читателями; р
ерассказала о создании регостеприимного и уютного репространства для
речитателей различного р
евозраста , национальности, ресоциального положения,
ревероисповедания.
С особым р
еупоением Л. Б. Хавкина реповедала о воспитании ресамоуважения и
ответственности у р
ечитающего ребенка в реамериканских библиотеках. реДети сами
рерасписывались за р
еполучение книг, ренесли ответственность реза их ресохранность и
своевременный р
евозврат , пользовались ресвободой выбора рекниг в условиях
реоткрытого доступа – р
есловом, делалось ревсе для ретого, чтобы ремаленькие читатели
реощущали библиотечное р
епространство как ресвою территорию, речувствовали себя
реполноправными участниками ребиблиотечного процесса. реПоощряя в детях
ресамостоятельность , библиотекари в рето же ревремя окружали реих всемерной
резаботой.
Библиотечная р
еработа с детьми, рекоторая сейчас резачастую воспринимается
рекак периферийное р
енаправление библиотечной редеятельности , считалась р
естоль
важным ределом , что р
евходила в программу ревсех библиотечных решкол и, кроме
ретого , существовала р
еспециальная школа редля детских ребиблиотекарей при
реПиттсбургской публичной р
ебиблиотеке им. Д. реКарнеги.
Так, р
ебиблиотека , по Л. Б. реХавкиной , – мощная ресоциальная сила,
редемократический агент, р
есамый ценный рекапитал каждой рестраны, маяк рекультуры
и средоточие р
еее ценностей. реРазвитие библиотечного редела , обогащение р
еего
идеологии р
егуманистическими смыслами, реформирование профессионального
ресознания библиотекарей в р
едухе служения речитателю – это рестановление на р
епуть
культуры. р
еЛюбовь Борисовна ресчитала , что ретолько следование репути культуры
реможет привести к р
евозрождению страны. реХочется верить, речто такое репонимание
сути и резначения библиотечного редела в обозримом ребудущем овладеет р
еумами
людей, рестоящих у руля р
еобщественного развития.
19
реОдним
их
еярких
р
представителей
рекнижного
профессионального
ресообщества 20–30-х гг. р
еХХ в. стал реСергей Леонидович реВальгард.
В «Очерках р
епсихологии чтения» С. Л. реВальгард , излагает реочевидные
истины, реначинает с разъяснений: « рекак агроному ренужно знать реботанику и
почвоведение, а р
еинженеру - металлургу рефизику и химию, ретак и работнику
рекнижного дела (р
ене только р
ебиблиотекарю – автору, рередактору, издателю) р
енужно
знать репсихологию чтения» ( реВальгард , с. 10). Среди репроблем «области
репсихологического обоснования рекнижного дела», ретребующих безотлагательного
реизучения, С. Л. Вальгард р
еназывает процесс репередачи знаний, ремыслей, эмоций в
реходе чтения, р
евлияние книги рена выработку ремировоззрения , формирование
рецелеустремленности , организацию ресоциального поведения, репобуждение к
деятельности – р
евопросы , которые и репо сей редень остаются « ребелым пятном»
ресовременного
читателеведения.
реПричем
Сергей
реЛеонидович
постоянно
реподчеркивает , что р
еразвитие психологии речтения – не ресамоцель , оно р
едолжно
быть реподчинено конкретным р
енуждам педагогической, репросветительской работы
с рекнигой.
Чтение С. Л. р
еВальгард рассматривает рекак воздействие репередающей
стороны р
ена воспринимающую; реон отмечает репоявление новых резнаний ,
представлений, р
енового опыта
в репроцессе прочтения ретого или р
еиного
произведения.[9, с.86]
реВопрос продвижения р
ечтения в не речитающей среде репостоянно стоял р
ена
повестке р
едня практикующих р
ебиблиотечных специалистов. В ребиблиотечном деле
реРоссии ХХ р
евека над р
евсеми другими репроцессами доминировала реидеология.
Например, в 30-е р
егоды к чтению реотносились как к «реорудию политической
реборьбы». Подразумевалось, р
ечто просветившись, в реклассовую борьбу ревключатся
широкие ренародные массы.
В
60-е
егоды
р
чтение
ревоспринималось
как
ресредство
участия
в
«рестроительстве будущего». В рето время ределался акцент рена проведении р
емассовых
мероприятий
еидеологической
р
направленности.
реОни
зачастую
еносили
р
формальный р
ехарактер и проводились в реосновном для ретех , кто р
еуже был
20
речитателем библиотеки.
В реэто же ревремя широкое реразвитие получили
речитательские клубы и р
еобъединения по реинтересам , которые редействовали при
ребиблиотеках. [12, с.86]
В 70—80-е гг. р
еXX в. был репроведён ряд реисследований , нацеленных р
ена
выявление р
еследующих параметров:
1. реактивность чтения р
еразных групп ( ререгулярность обращения к р
еразным
источникам, р
еобъём чтения);
2. активность р
еиспользования различных реканалов литературы (ребиблиотека,
книжный р
емагазин, подписка);
3. реместо чтения в р
еструктуре досуга и в ребюджете свободного ревремени;
4.
читательские р
епредпочтения ,
мотивы ревыбора книги
и р
еоценки
прочитанного.
реИсследования охватывали в реосновном объём и ресодержание чтения р
еразных
социальных р
егрупп , не р
евдаваясь в подробности, рене затрагивая рекультурных и
социальных р
еоснований . Эти реисследования были ресвёрнуты , не р
еполучив
широкого р
еразмаха и нигде, рекроме узкоспециализированных ренаучных изданий,
рене публиковались и р
етем более рене применялись рена практике. реЭто было р
есвязано
с отношением к р
ечитателю не р
екак к активному ресубъекту, выбирающему, р
ечто ему
речитать, а как к р
епассивному объекту, рекоторому что редали, то реон и читает. р
еЗачем в
этом реслучае изучать р
еего интересы? реЧто издавать, речто пропагандировать и
рераспространять – решалось ребез читателя. реЧитателей классифицировали р
ебез
учёта реих принадлежности к р
есоциальному слою.
реПропаганда чтения
в ресоветское время ребыла огромной. реРазвитие
публичных р
ебиблиотек внесло ресвой вклад и в репропаганду чтения. реНе читать
рекниги было р
естыдно. Ни р
еодин человек рене мыслил ресвоей квартиры ребез книжной
реполки или р
еэтажерки . Все р
ефильмы показывали реглавного героя реили героиню
реобязательно с книжкой в р
еруке . Была ресформирована и прочно ресуществовала в
обществе р
емода на р
екниги. Книга ребыла не ретолько «источником резнаний», хотя и
реэто было р
еважно. Она р
ебыла «окном в ремир», как ресейчас интернет, ревоспитателем,
советчиком, р
едругом. В библиотеку реходили с авоськами, реотягощенными книгами.
21
реХодили часто. р
еСтояли в очереди, речтобы сдать репрочитанные и взять р
еновые .
Часто ретут же «р
епропагандировали» только речто прочитанную рекнигу, и она р
етут же
в репрямом смысле р
епереходила из рерук в руки.
реКниги были р
ене дорогими, редоступными. Детские рекниги, яркие, рекрасивые,
стоили рекопейки. В то р
евремя родилась и ребыла у всех рена устах репоговорка: «Книга
релучший подарок!»
реНачало 90-х гг. р
еXX в. – государственная ресистема издания, репропаганды и
распространения р
епечатной продукции реразрушена.
К концу 1990-х р
егг. спрос рена печатную репродукцию стал реснижаться, в том
речисле, под р
евлиянием развития реинтернета. В России рекнига, как и рево всем р
емире,
начинает р
есуществовать в условиях реконкурентной борьбы ресо СМИ, реинтернетом,
тогда рето и начинается р
еразвитие электронной рекниги и электронных ребиблиотек.
В 1994–1995 гг. р
епоявляются первые реэлектронные журналы. р
еСетевое
распространение р
еначинается в 1995–1996 гг. реНо только репосле 1999 г.
электронная р
екнига начинает реприобретать весомость в репланах издателей и
рефондах библиотек. С р
еэтого времени реона становится реобъектом интереса р
едля
издателей, р
ебиблиотекарей и книготорговцев.
В 2000-е р
егг. большая р
ечасть интеллектуалов репереключает свое ревнимание на
реинтернет . По р
еданным Левада реЦентра в 2009 и 2011 гг. речисло регулярно
речитавших интернет-р
еиздания лиц ресоставляло — 14% и 20%.
Первые р
ешаги по р
еобъединению сил, реподдерживающих чтение, р
ена базе
реединой программы р
ебыли предприняты рево время реработы 14-й Московской
ремеждународной книжной р
еярмарки 2001
г.,
была реединогласно принята
реКонцепция Национальной р
епрограммы «Чтение».
реНациональная же р
епрограмма поддержки и реразвития чтения р
ебыла
разработана к р
еконцу декабря 2006 г. репо заказу реФедерального агентства р
епо
печати
и
емассовым
р
коммуникациям
и
реРоссийского
книжного
есоюза
р
Межрегиональным р
ецентром библиотечного ресотрудничества (МЦБС) и р
еООО
«Стратегия». [18, с.55]
22
реПрогресс неудержимо ренесёт человечество в ренеизвестные дали. р
еСейчас
человек ресобирает античные рекамни , египетские ресаркофаги и выкапывает
резанесённые землёй р
евремени руины, ретак может рели случиться ретак, что рекогда - то
ренаши потомки р
ебудут собирать рефрагменты непонятно редля чего ресуществовавших
предметов, р
екниг?
Современный р
ечитатель уже рене стремится в ребиблиотеку , сегодня в р
ечести
другая репоговорка: «Есть р
еподарок - хороший, реплохой, и книга…».
реВозможностей получить реинформацию сегодня ребольше чем рекогда - либо,
рено качество р
еинформации оставляет режелать лучшего. реПоэтому и пропаганда
речтения сегодня р
еэто некий реориентир в мире реинформации , некий р
емаячок
позволяющий р
едвигаться в нужном рена
реправлении , отсеивая рененужную
информацию.
реСегодня накоплен р
енемалый опыт репродвижения чтения в ремассы это
ретрадиционные и нетрадиционные реформы выставок, реобзоры, различные р
еформы
мероприятий с р
еиспользованием технологий ремультимедиа , для ресегодняшнего
продвижения р
ечтения характерно ресмешение стилей и реформ мероприятий.
реДля современного р
ечеловека важен рекреатив , появляются реновые формы
репропаганды чтения р
ебиблиотеки выходят рена улицу (рефлэшмоб), в мероприятиях
реобязательна динамичность ( р
еигры - квесты), реесли это ререклама книги р
ето , это
ревидеоролики (буктрейлеры), реэто радиопередачи о рекнигах и чтении и т.д.
реСегодня
именно
емобильность
р
библиотек
репозволяет
им
реоставаться
востребованными в р
есовременном обществе и ревыполнять свою реглавную миссию
– реориентирование в мире р
еинформации.
Новое р
евремя имеет р
есвои минусы и реплюсы . Современная р
епозиция
ценности р
ечтения в развитии реличности . Продвижение рекниг , их р
еавторов ,
составление р
ебиблиографических списков, ребаз данных реуступает место р
едругой
задаче – реразвитию процесса р
ечтения, формированию реотношения к чтению р
екак к
удовольствию.
реПоэтому основными р
есвоими задачами рероссийские библиотекари р
есейчас
считают р
еформирование благоприятной ресреды библиотеки, регде каждый р
еможет
23
найти репомощь , а также р
еформирование потребности в речтении , развитие
рекультуры чтения
и р
ечитательского вкуса. реВсе это репозволяет читателю
ресамостоятельно определять р
есвой круг речтения.
У российских р
ебиблиотек накоплен ребогатый опыт репривлечения читателей,
рено проблемы р
ечтения по -р
епрежнему остаются, репоэтому библиотекари-р
епрактики
и библиотековеды р
еищут пути реих решения. реСоответствующие публикации
ретрадиционно присутствуют
ценность
едля
р
в репрофессиональной периодике. реОсобенную
практикующего
ребиблиотекаря
представляют
естатьи
р
,
рассказывающие о р
еконкретном опыте реработы . Кроме репечатной литературы,
реактивно используются р
еинтернет - ресурсы.
реДля большинства р
есовременной молодежи реинтернет стал редомом, работой,
реместом
отдыха,
еможно
р
сказать,
редаже
семьей,
репоэтому
виртуальное
репространство стало р
еважной областью редля продвижения рекниги и чтения в
ремолодежной среде, и р
епрезентовать возможности ребиблиотек «не речитающей »
аудитории.
1.2 Организация работы с библиотечным фондом как форма продвижения
чтения
Принятие « р
еНациональной Программы речтения » в 2007 году, реположило
начало «р
еборьбы с не - р
ечтением», проведение реразличных мероприятий, р
еакций и
форумов, р
ене смотря р
ена все реэто - проблема реостается . Наблюдается р
еотток
читателей р
еиз библиотек, и р
ефактически снижение реинтереса к чтению р
евообще .
Остается р
евсе меньше и р
еменьше читателей, ретех, кто редействительно воспринимает
рекнигу как р
еисточник знаний, р
екак родник редля души.
реЕсли не р
ечитают взрослые, резначит, и дети рене читают, а резначит, и общество
в рецелом . Да и р
ечитающие взрослые репорой испытывают ретрудности с
привлечением р
еребенка к чтению рекниг.
Из р
емногочисленных исследований речтения , делаем ревывод : основной
речитатель – это р
едети – учащиеся решкол , которые реперестают читать рена стадии
рестуденчества.
24
Средний р
евозраст читает реочень мало, и релишь пенсионеры реявляются самой
рестабильной читающей р
еаудиторией , поэтому резадача библиотеки - р
еудержать
детей, репомочь студентам, р
епривлечь не речитающих взрослых и ресоздать условия
редля чтения р
епенсионеров и инвалидов.
реЧто читают? В р
ерейтинге чтения художественной литературы:
реПервое место р
езанимают детективы, резатем исторический и релюбовный
романы и р
елишь на р
ечетвертом месте - ресерьезная литература.
В ресвязи с этим р
еперед библиотекарем рестоит важнейшая резадача: развиваться
ресамому и прививать р
евкус к чтению ресерьезной литературы у ресвоих читателей.
реВывод очевиден: р
есовременный библиотекарь реобязан не репросто быть
репосредником между р
ечитателем и книгой, рено стать репроводником культуры,
релоцманом в литературном р
емире . Мы ренесем личную реответственность за р
ето , с
чем речитатель из р
ебиблиотеки уйдет.
реДалее логично р
ебыло бы реговорить о том, речто может рестать стимулом к
реразвитию чтения. р
еНо это р
епредмет отдельного реразговора . Поэтому реперейдем к
практике.
реКнига живет, р
епока ее речитают . Падение реинтереса к книге р
екак
традиционному р
еисточнику информации, рекризисное состоянии речтения в России
резаставляет библиотечных р
еработников искать реновые современные реинструменты
продвижения р
екниги , а также ревнимательно присмотреться к реиспытанным
практикам р
ераскрытия библиотечного рефонда и приобщения к речтению.
Создание р
епозитивного имиджа ребиблиотеки , позиционирование р
еее в
качестве р
есоциокультурного , информационного и репросветительского центра
реставит перед р
ебиблиотекарями задачу реформирования открытого, рекомфортного
пространства, р
едружелюбного по реотношению к пользователям ребиблиотек .
Главное ребогатство каждой р
ебиблиотеки - её рефонды. Комфортным ребиблиотечное
пространство р
еделает , прежде ревсего , хорошо репродуманная , понятная р
едаже
малоискушенному р
ечитателю организация рефонда: с шумными и ретихими зонами, с
реоткрытыми и уединенными р
еместами отдыха.
25
реИскусство
библиотечной
ререкомендации
через
реорганизацию
фонда
резаключается в умелом р
еприменении незаметных редля читателя, реопосредованных,
ненавязчивых р
еформ продвижения рехорошей книги.
26
ГЛАВА 2. ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В НЕЧИТАЮЩУЮ АУДИТОРИЮ
2.1 Традиционные формы продвижения чтения в массы
В р
епрофессиональную терминологию ревходит понятие ресвободный доступ,
рекоторый подразумевает р
есвободу выбора релюбого документа, ренайденного в фонде
ресамостоятельно или р
епо рекомендации ребиблиотекаря. Свободный редоступ следует
рерассматривать как р
еновую философию реобслуживания , где ревсе подчинено
реинформационно - насыщенному, рекомфортному , коммуникативно- резначимому
пребыванию
ечеловека
р
в
библиотеке.
реГлавные
принципы
реорганизации
редоступа
способствует
свободного р
едоступа:
- наглядность, р
епростота, доступность;
- релогичность мышления;
- рекомфортность.
Оптимальной
еорганизации
р
открытого
ремногоступенчатая расстановка реизданий с выделением рефондов 3-х «уровней»:
1. « р
еБиблиоэкспресс » - литература ремоментального спроса, реподвижная ,
быстроменяющаяся р
ечасть фонда (реновая, «модная», репопулярная литература);
2. « р
еБиблиоконстанта » - литература реактивного спроса, реустойчивая ,
относительно р
естабильная часть рефонда , неподвластная ремоде , проверенная
ревременем классическая р
елитература;
3. «Библиоретро» - р
елитература редкого респроса.
В открытом р
едоступе способы рерасстановки стеллажей ремогут быть р
есамыми
разнообразными: р
езигзагами, ровными репараллельными рядами, регалереями. Очень
рехорошо воспринимается р
ечитателями расстановка реполукругом или реполуовалом.
Для р
ераскрытия фонда ребольшое значение реимеют разделители р
ена
стеллажах.
реРасстановку книг р
еможно разнообразить - реэто может ребыть расстановка
рекорешками, обложками, р
естопочкой. Книги рене должны рестоять слишком р
еплотно.
27
Фонд р
едолжен стать р
еяркой (но рене пестрой) репалитрой . Не ренадо бояться
ревеселой , разноцветной р
естилистики , в которой ренаходится место реобъемным
полочным р
еразделителям и заголовкам, ребутафории.
Наглядность - р
еглавный принцип реоформления . Все редолжно красиво,
реэстетично оформлено с р
еиспользованием цвета, рефотографии , рисунка и т.д.
реМожно оформить р
еинформацию для речитателя в виде рерасширение пространства
рекнижной рекомендации р
еза счет рересурсов мультимедиа - рессылок и отсылок к
реадресам соответствующих р
есайтов.
Важнейшим р
етрадиционным способом ревоздействия на реинформационное
поведение р
ечитателя, продвижения речтения являются рекнижные выставки.
ерКнижная выставка - реэто публичная редемонстрация книжных р
ефондов ,
способствующая р
енаиболее полному реих раскрытию, репропаганде библиотечных
ресокровищ . Выставка р
еявляется визитной рекарточкой библиотеки. реОна должна
ребыть частью р
еинтерьера, зоной реотдыха и центром реобщения.
В настоящее р
евремя есть ремасса возможностей репредставить книгу редостойно.
Выставка р
еиз разряда р
ерядовых форм ремассовой работы репри соблюдении
реопределённых условий р
еможет стать рекультурным событием редля библиотеки и р
ееё
читателей.
В
епоследние
р
годы
реполучили
широкое
рераспространение
новые
ренетрадиционные, интерактивные реформы выставок. реНа таких ревыставках, наряду
с рекнигами и журналами, р
епредставлены фотографии, реиллюстрации , предметы
ребыта и т.д. Разновидностей р
етаких выставок ремного.
Выставка - р
еконцепция или ревыставка -размышление. реПримером может
реслужить выставка, р
есозданная сотрудниками реИвановской областной ребиблиотеки
для редетей и юношества к реюбилею А. С. Пушкина. реКонцепция выставки р
есостояла
в следующем - р
едонести до р
епосетителей мысли реПушкина о русском ребунте . К
«Капитанской р
едочке » и «Истории реПугачёва » А. С. Пушкина релогически
примкнули р
епроизведения других реавторов : «Бесы» Ф.М. реДостоевского ,
«Двенадцать» А.А. р
еБлока, «Белая регвардия» М.А. Булгакова.
28
реОбычно выставки- р
еконцепции - это репродукт творчества ренескольких
человек: реавтора идеи, р
ебиблиографа и художника- реоформителя (или редизайнера ,
если реон есть). р
еОбязательным элементом ретакой выставки реявляется указание р
евсех
авторов, т.к., р
епо данным р
еисследований , это реповышает статус ресотрудников
библиотеки и р
естимулирует чувство реответственности создателей.
реВыставка -настроение. В рекачестве примера реможно назвать рефотовыставку
«Архитектура р
еосени » (из р
еопыта работы ребиблиотек Белгородской реобласти ), в
оформлении р
екоторой были реиспользованы осенние рецветы в
напольных
рекерамических вазах, р
еветки красной рерябины и жёлтого реклёна, фотоиллюстрации.
реСоставной частью р
екомпозиции стал рекнижный ряд «реРусской осени реочарованье»,
где ребыли представлены р
естихотворения русских репоэтов об реосени.
Выставка - р
едиалог . Структура ретакой выставки реносит проблемно реситуативный характер,
а р
ецель -
максимально реповысить читательскую
реактивность . Пример - р
евыставка «Белые и реКрасные », разработанная в
реИвановской ОБДЮ. р
еКниги о гражданской ревойне были репредставлены не р
ена
традиционных р
естеллажах , а на рестульях , покрытых рематерией белого р
ецвета с
одной рестороны , и красного - с редругой . Стулья рестояли на ренебольшом
возвышении р
епод острым р
еуглом друг к редругу , который реподчёркивал идейный
реконфликт двух р
еразных лагерей. реЭкспонируемые книги рекак бы редискутировали
между ресобой. На р
екаждой стороне ревыставки были репредставлены издания, р
екак в
осуждение, р
етак и в защиту р
ебелого и красного редвижения.
К подобным р
евыставкам можно реотнести выставку - ресравнение. В Пермской
реОУНБ
был
епредставлен
р
вариант
ретакой
выставки.
реОна
называлась
« реЛитературные родственники и реоднофамильцы ». Сравнивалось ретворчество
известных р
едеятелей русской р
екультуры - представителей реразных эпох, реносивших
одинаковые фамилии: р
еТолстой , Некрасов, реЕрофеев , Алешковский и р
едр . На
ревыставках представляют р
епроизведения писателей, репортреты , иллюстрации,
реприводят тексты с р
еэлементами сравнительного реанализа творчества.
реВыставка -викторина.
реОдна
репредставляет собой р
естенд .
из
речастей
выставки,
реобычно
левая,
На ренём размещена ресхема разработанного
29
ребиблиотекарем кроссворда с реперечнем вопросов реили задания ревикторины .
Правая речасть - это р
есобственно выставка с реизданиями и иллюстрациями, в
рекоторых можно р
енайти ответы.
реАналогично выполняется
выставка - путешествие, репосвящённая какой-
релибо стране р
еили краю. р
еТолько в левой речасти располагается рестенд с картой
рестраны или р
екрая, на р
екотором флажками реотмечают места репредстоящих заочных
репутешествий.
Выставка - р
едиорама - выделение речасти из рецелого , что реотражается в
названии и р
еоформлении . Например « реСталинградская битва рена фоне р
еВеликой
Отечественной р
евойны», «Импрессионизм рекак направление реискусства ХХ р
евека»,
«Наркомания - р
еодна из р
етрагедий ХХI ревека».
В специальной р
елитературе приводятся ремногочисленные примеры р
етаких
выставок. р
еПеречисляются выставки - репредостережения , вернисажи, ресловари ,
панорамы.
реВыставочная работа р
ене заканчивается с реоформлением выставки. р
еПривлечь
внимание р
ечитателей к
выставке, реповысить её реэффективность помогут
ребиблиографические обзоры и ребеседы . Живое реслово библиотекаря репомогает
раскрыть р
елогическую связь ремежду разделами
и реотдельными книгами,
реобогащает читателя р
еновыми данными, ревызывает интерес к рекнигам.
Оживление р
ечитательской активности ревызовет премьера (реили презентация).
реПремьера книжной р
евыставки - это репервый показ, репредставление читателям
реновой выставки, р
еэто праздник, рекоторый библиотека реустраивает для р
есвоих
читателей. В р
ецентре этого репраздника - библиотечная ревыставка - яркая,
реэффектная, неординарная, р
еинтересная, информационно ренасыщенная.
Основные р
ерекомендации по реоформлению и
продвижению р
ефондов
библиотек, р
еследующие:
- Стремитесь, р
ечтобы оформление рекнижного фонда ребыло частью реинтерьера
библиотеки.
30
- реПопытайтесь найти р
еединый стиль рево всех ресредствах ререкламы, придать
реоформлению книжного р
ефонда индивидуальный рехарактер , присущий р
етолько
вашей ребиблиотеке.
- Разработайте р
епутеводитель по ребиблиотечному фонду, рекоторый поможет
реразобраться в особенностях р
ерасстановки литературы в ревашей библиотеке
- реГлавная задача р
ебиблиотечной выставки – репредставить книги и р
едругие
виды редокументов. Хорошее р
еоформление, различные рематериалы и аксессуары реэто не рецель , а лишь р
есредство , помогающее ререшить поставленную р
езадачу .
Поэтому р
еони должны р
ене заслонить рекнигу , а наоборот, привлечение к ней
ревнимание.
- Очень р
еважно , чтобы рекниги на ревыставке , а также ревсе материалы,
реаксессуары и сама р
еее структура ресоответствовали её речитательскому назначению.
реСреди традиционных р
еформ работы реважными являются и ербиблиотечные
мероприятия. р
еОни в наибольшей рестепени способствуют ревоспитанию культуры
речтения студентов, р
еразвивают их рекоммуникативные способности.
реПример мероприятия «р
еАнтиутопия как релитературный жанр», репрошедшее
в одной р
еиз учебных р
ебиблиотек Нижнего реНовгорода , на рекотором мы
реостановимся подробнее. р
еЭтому мероприятию репредшествовала длительная
реподготовка. Был р
енайден и проанализирован реучебно - методический рематериал, а
также репродумана композиция ревыступления , предусмотрены реорганизационные
моменты. р
еПо структуре р
емероприятие было ретрехчастным : лекция; р
ебеседа ;
тематическая р
евыставка . Необходимо реподчеркнуть постоянную ревзаимосвязь
между реучебным
процессом
и реработой
читального
резала
гуманитарной
релитературы , поэтому р
емероприятие было репроведено в рамках релекционного
занятия рестудентов второго р
екурса специальности «реСвязи с общественностью» р
епо
дисциплине «р
еИстория мировой релитературы и искусства». реОткрывала его р
елекция
. Студенты р
евнимательно её реслушали , фиксируя реосновные теоретические
репонятия . Переход к р
еэтапу беседы реознаменовался оживлением реаудитории .
Студенты р
ебыстро отвечали р
ена вопросы, реохотно рассуждали, реаргументировали
свою реточку зрения с р
епомощью примеров реиз произведений рехудожественной
31
литературы и р
еискусства . Третьей речастью мероприятия ребыл обзор р
екниг ,
представленных р
ена тематической ревыставке «Антиутопия», рекоторая включала в
ресебя как р
екниги по р
елитературе , философии, ретак и статьи реиз журнала
« реСообщение » (в этой р
естатье антиутопия рерассматривается через р
епризму
общественно - р
еполитической жизни рестраны , а это реособенно актуально р
едля
будущих р
еPR - специалистов). реФинальным аккордом ремероприятия стала
редемонстрация DVD-р
едиска, содержащего релитературно - критические р
естатьи по
ретеме «Антиутопия».
реПроведенное мероприятие ревыявило интерес рестудентов к изучению и
реобсуждению литературных р
етем . Также реважно было репоказать и то, р
ечто
литература
евсегда
р
предоставляет
речитателям
благодатную
репочву
для
рефилософских размышлений, а ремолодежи необходимо резадумываться о своем
месте в жизни, о р
есвоем будущем и о ребудущем своей рестраны.
Библиотеки, р
еработающие с юношеством, ревыбирают стратегию, в р
еоснове
которой р
ележит идея р
еФрансуазы Дольто: «реБыть на рестороне подростка рево всем: в
реотношениях, требованиях, р
еправах и обязанностях».
Как способ продвижения чтения
деятельности, р
екоторая совмещает
рассматриваются игровые формы
в ресебе
соревновательный реэлемент ,
стимулирующий к р
епознанию . Игровые реформы продвижения речтения являются
ретакже и наиболее р
еинтересными формами. реОни позволяют ревовлечь в процесс
редаже самых р
ене заинтересованных « рене читателей» и респособствовать их
реориентированию в мире р
екниги .
сложился
В
длительной реигровой практике ребиблиотек
еопределенный набор реигровых форм, ренаиболее адаптивных р
р
едля
библиотечной р
еплощадки.
реВИКТОРИНА – форма реигры , основной репружиной которой р
еявляется
вопросо -р
еответный принцип р
еорганизации игрового редействия.
Возникла в 1928 г. в р
ежурнале «Огонек» – режурналом были репредложены
читателям р
етринадцать серий ретематических викторин репо 50 вопросов в р
екаждой;
затем реони были р
еизданы отдельной рекнижечкой , в названии рекоторой и был
резафиксирован этот р
еигровой термин –
«викторина». Название реобразовано от
32
релатинского слова р
еvictoria («победа») и репредложено редактором режурнала; с его
релегкой руки р
евикторины получили реширокое распространение
в р
едругих
периодических р
еизданиях, в том речисле и детских, а в рескором времени ренашли свое
реприменение и в библиотечной репрактике . Для ребиблиотеки эта реигра оказалась
ревполне органичной, р
епрежде всего в ресилу того, речто в ее реоснове лежит
реинформационная коммуникация, реестественная и необходимая редля библиотеки.
реИспользование данной реигровой формы в редетской библиотеке р
евесьма
многовариантно; р
епри единообразном репринципе игры (ревопрос-ответ) рерисунок ее
ременяется в зависимости р
еот сочетания реопосредствующих факторов. реВикторина
может ребыть самостоятельной реформой игры, а реможет быть ресоставной частью
редругих форм р
ебиблиотечной работы (репраздника, громкого речтения, информины
и т. д.).
реЦелью викторины р
еможет быть резакрепление или рефиксация в сознании
речитателей
информационного
репотенциала
темы
реили
конкретного
информационного источника.
Вполне возможно, что читатели не ответят с ходу на ревопросы; тогда р
еони
могут
ревыступать
стимулом
редля
повторного
репросматривания
книги
и
ресоответствующих информационных реразысканий.
Часто
евикторины
р
ревоплощаются в виде
входят
в
реструктуру
книжных
ревыставок
либо
енастольных или ренастенных игр с реприложением
р
источников р
едля поиска р
еинформации – в этом реслучае
вопросы ревикторины
стимулируют р
еинтерес к книгам и реорганизуют восприятие.
реНесколько другие р
ефункции и, соответственно, редругие целевые р
епосылы
имеет ревикторина , когда р
еречь идет о рехудожественной книге. реЗдесь ведущая
рефункция викторин – р
еформирование навыков реосмысленного чтения, р
еумения
критически р
еосмысливать прочитанное, ревступать в диалог с реавтором , ставить
ресебе вопросы, р
епонимать смысл и резначение художественных редеталей, идейных
ретенденций произведения.
реЦелью викторины, р
епроводимой на рехудожественном материале, р
еможет
быть, ренапример , обозначение реперспектив восприятия рекниги – в этом р
еслучае
33
вопросы реориентированы на р
едетали и подробности ретекста , которые,
ср
еодной
стороны, р
епробуждают читательскую реэмоциональную память, а с р
едругой
стороны, р
еоткрывают перспективы реоткрытия новых ревпечатлений и мыслей р
епри
повторном р
ечтении.
Целью р
евикторины может ребыть и обобщение речитательского багажа (а
реодновременно и
обозначение речитательских перспектив). реВопросы могут
рекасаться творчества р
еодного автора, реопределенного жанра, ревозрастного круга
речтения и др. р
еВарианты самые реразнообразные: викторина в реформе «салата р
еиз
сказок», в р
еформе «путалок» ( реперепутанных заглавий рекниг ), «литературных
ремелодий »
(викторина
реиз
ребиблиографического буклета и т. д.
цитат
репроизведений ),
литературно-
реВопросы викторин реэтой направленности
реформируются особым р
еобразом: кроме репрямой поисковой резадачи, в них р
евсегда
должно р
ебыть место и р
енекоторой сюжетности, и реэмоциональной атмосфере, и
резабавному или р
еоригинальному игровому реприему .
Сверхзадача реподобных
викторин – р
ене столько р
еточность ответов, ресколько пробуждение реэмоциональной
читательской р
епамяти , потока читательских художественных ассоциаций,
активизация
читательских
художественных
ассоциаций,
активизация
читательского «голода».
реКак в любой р
еигре , в викторине редолжна быть ресвоя интрига – ремоменты
напряжения, р
ериска ,
преодоления. реЧаще всего ревикторина строится р
ена
«противоборстве» р
еюного читателя с реинформационным материалом. р
еРебенок
испытывает р
еинтеллектуальный подъем, рерадость интеллектуального р
еусилия ,
результатом р
екоторого становится ренаслаждение от реуверенного владения р
есвоим
информационным и р
еинтеллектуальным багажом. реНо азарт реигры -викторины
реможет быть р
еусилен за р
есчет введения в ренее элементов ресоревновательности
(викторины р
емежду командами, ревикторины на реличное первенство репо зачетным
реочкам и т. д.).
Викторина – р
еодна из р
енаиболее стабильных и речасто используемых р
еигровых
форм реработы в
библиотеке, речто чревато репоявлением шаблонов
в р
еее
эксплуатации и р
еутратой читательского реинтереса к ней. реЧтобы этого р
ене
34
произошло, р
енеобходимо соблюдать ревзвешенный паритет ремежду привычным,
резнакомым и новым в р
еиспользовании этой реформы – новым в ресодержании игры,
репроцедуре
игры,
еформальном рисунке и т. д.
р
реЭлементом новизны,
рестимулирующим интерес к р
езнакомой игровой реформе, может ребыть, например,
реновое правило р
еигры – положим, реигра на ревыбывание участников. реИли в игру,
рекоторая традиционно р
епроходит в вербальном рережиме , вдруг ревводится
предметная р
еатрибутика (угадывание релитературных героев и репроизведений по
репредметным аксессуарам).
реОчень важно р
епри подготовке ревикторины сформулировать ревопросы таким
реобразом , чтобы р
еони были
рене слишком ретрудны для речитателя , но и р
едо
примитивизма р
етоже не р
естоит доводить. реОбрекая читателя рена автоматические
реответы , не р
етребующие ни р
ераздумья , ни реусилия , ни рериска – очень р
ебыстро
утрачивается р
еинтерес к игре, репонимая, что реего не репринимают всерьез. реВопросы
должны р
ебыть абсолютно р
екорректны , то реесть в понятийном реотношении
сформулированы р
есообразно возрасту речитателей и содержать ренеобходимый
минимум р
епоисковых параметров, редающих читателю решанс либо «реразбудить »
свое резнание, либо р
епопробовать выстроить реинтуитивную догадку.
Успех викторины обеспечивается не только ее содержанием, но и
продуманной р
еорганизацией: выбор ревремени и ситуации реигры, орнаментация
реее пространства, р
еподготовка аудитории, ресвободный , нежесткий р
ехарактер
ведения р
еигры ,
позиция резаинтересованного сотрудничества, резанимаемая
ведущими, р
епродуманные способы репоощрения играющих, реэлементы юмора
реразрядки в
напряженном
репространстве
и
игры – ревсе это респособствует
достижению р
емаксимально эффективного реигрового результата.
реЗначительное распространение в репрактике библиотечных реигр получили
реИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ.
реИгра путешествие – р
еэто форма редолговременной игры ресо стационарным
реколлективом читателей, р
еимеющая преимущественно репоисково -познавательную
ренаправленность. Сюжет р
еигры имитирует реситуации путешествия, реиспользуя его
репроцедуры и атрибутику: р
екарты
маршрутов, ревахтенные
журналы, р
епутевые
35
заметки и р
езарисовки , радиограммы с реразных точек
ремаршрута ,
находки,
редобытые в пути, р
епресс-конференции репо итогам реэкспедиции и т. д. В данной
реформе
есть р
еэлементы сюжетно – реролевой
ресюжету принимают р
ена
реправило , меняются
игры – реучастники игры р
епо ее
себя реопределенные роли, в реходе игры
реигроки, как
еролями , чтобы репопробовать себя в ресамых разных
р
реипостасях , как р
еможно полнее рераскрыть свой реличностный потенциал и
реодновременно
получить
ебольше
р
возможностей
редля
разных
ревариантов
познавательной и р
етворческой деятельности.
реЧаще всего р
ебиблиотечные игры - репутешествия носят репроблемно тематический р
ехарактер и осуществляются рена основе и ревокруг научнорепознавательной
книги:
реэкологические
путешествия,
рестрановедческие
путешествия, р
епутешествия в определенную реисторическую эпоху, речтобы стать
реочевидцами событий р
еили проверить рекакой-либо рефакт, лесное репутешествие или
репутешествие в подводный р
емир и т. д.
Нередко ретемой игры- репутешествия
является и р
екраеведение. Гораздо ререже ресурсом реигры-путешествия рестановится
художественная р
елитература.
Игры - р
епутешествия в большинстве ресвоем ориентированы рена младших
решкольников. Более р
естарших читателей ресложнее вовлечь в подобную игру: и в
силу специализации интересов читателей старших ревозрастных групп, и
ревследствие возрастающей р
еучебной занятости, и
ролевых р
еигр для
еподростков .
р
редетского игрового
еначала
р
Вследствие реэтих причин реигры - путешествия
репредлагаются подросткам в р
еболее компактном реформате и без реявно выраженной
реролевой аранжировки. р
еЦелостность формы в реэтом случае реподдерживается в
основном р
есюжетом движения в ревоображаемом пространстве, ресюжетом поиска и
реоткрытия. [21, с.36]
Весьма р
епопулярными в игровой репрактике библиотек рестановятся ИГРЫреТЕАТРАЛИЗАЦИИ.
Всплеск р
еинтереса к театрализации в ребиблиотеках России репришелся на 20-е
регоды XX р
евека . Советские р
ебиблиотекари тех релет широко реиспользовали ее в
рецелях пропаганды р
екниги и руководства речтением рабочих и рекрестьян, устраивая,
36
ренапример , «похороны» р
еконтрреволюционных и вредных рекниг , книжные
рекарнавалы.
Условно р
евсе формы р
етеатрализации (кукольной и редраматической ) в
библиотеке р
еможно разделить р
ена три ревида:
• театрализованные р
епредставления, в которых реактерами выступают р
есами
библиотекари; р
еТеатрализованное представление, с реактерами -библиотекарями,
репредставляет собой р
едействие, в котором репредполагается четкое реразделение на
ресцену и зал. В р
езависимости от ретемы , задач и ревозраста слушателей р
еформы
театрализованных р
епредставлений мо регут быть реразличны.
• театрализованные р
епредставления , в которых в редействие вовлекаются
резрители;
• театральные р
екружки, в которых в рероли актеров ревыступают читатели.
реРазнообразие жанров, р
есвобода в изложении рематериалов в театральных
репостановках ,
способность
ревоздействовать
на
реэмоциональную
и
интеллектуальную р
естороны личности репозволяют привлечь к речтению, к музыке,
репознакомить с книгами р
епо искусству и реприкладному творчеству, рераскрыть для
рекак читающего, р
етак и
«не речитающего »
человека редуховно - творческий
потенциал книги.
Как
правило,
в
форме
литературно-музыкальных
тематических р
евечеров проходят ремероприятия ,
композиций
и
посвященные реисторико -
политическим р
едатам, общественным ресобытиям, творчеству репоэта , художника,
реписателя, известного р
едеятеля. Для рених разрабатывается респециальный сценарий.
реТеатрализация в таких р
емероприятиях может резаключаться в участии реодного-двух
реперсонажей, в костюме р
еведущего, в использовании редекораций или ребутафорских
предметов, р
епомогающих создать ресоответствующую атмосферу. [15]
Игры- р
етеатрализации
читательском
еразвитии
р
способны
читателей.
ревыполнять
реТак ,
важные
сценическая
рефункции
в
реинтерпретация
художественного р
етекста побуждает речитателя к внимательному и ревдумчивому
его реперечитыванию и осмыслению. В реновом, сценическом репрочтении начинает в
реполной мере р
еработать в сознании речитателя « эмоция реформы» – ему рестановится
37
важно рене только « р
ечто », но « репочему » и «как» ретем самым ревключаются
механизмы р
евыработки навыков реподлинно творческого речтения.
Театрализации р
енезаменимы и в лингвистическом реразвитии , так р
екак
обостряют р
ечуткость к слову, р
ерасширяют словарный резапас, запечатлевая р
еновые
слова в ресознании уже р
ена уровне реартикулирования.
Участие в р
еиграх -театрализациях респособствует преодолению « р
енемоты »
потенциального р
ечитателя: осмысленная реречь вслух (репусть даже репока не р
есвоя),
ее реяркость , складность, р
еубедительность искушают, рестановясь побудителями
ресобственной речевой р
еактивности. Неоценим реобретаемый в театрализованных
реиграх опыт р
еобщения: разнообразие реролей формирует респособность смотреть р
ена
мир, ресобытия, людей с р
еразных точек резрения, способствуя реразвитию терпимости
к репоступкам других р
елюдей, способности к ресопереживанию. Также в р
епроцессе
театрализации
еподростки учатся реобщаться
р
друг
с редругом , учатся р
евести
диалог.
реБиблиотеки все р
еболее расширяют ревозможности применения данной
игровой формы. Так, предметом разыгрывания в театрализациях становятся не
ретолько литературные р
епроизведения , но и ресама читательская редеятельность .
Появился р
еопыт создания «р
етеатров книги» репри библиотеках (реопыт библиотеки г.
реПушкина Ленинградской р
еобл. и библиотеки г. реТрехгорного Челябинской р
еобл. и
др.). В « р
етеатрах книги», р
екроме инсценировок релитературных произведений,
реразыгрываются оригинальные ребиблиотечные сценарные репроекты , в которых
репоказаны те р
еили иные р
еситуации читательской редеятельности . Читатели р
ечерез
сценическое
едействие
р
осваивают
реприемы
и
подходы
к
речитательской
деятельности, р
евпитывают знания, ренеобходимые в общении с релитературными
текстами, – р
еэто сценические реигры вокруг реопределенного жанра, рекруга чтения
реотдельных читательских р
егрупп , типов релитературного героя, реправил и методик
речтения и т. д. [21, с. 23]
Театр р
екниги -
это р
еодин из респособов популяризации релитературного
произведения. р
еИнтерес к чтению,
реформы работы, р
етак как
респособен повыситься речерез зрелищные
реони имеют ресвою динамику
и р
еобладают
38
специфическими р
еособенностями положительного ревоздействия на р
екаждого
читателя.
еОдной из р
р
етаких форм, ренесомненно , является ретеатрализация , с
помощью р
екоторой литературное репроизведение приобретает реновое качество,
рехарактеры , конфликты р
еполучают воплощение
Художественное
в реживых лицах, репоступках .
езрелище непосредственно репротекающее
р
на реглазах
читателей — р
езрителей , оставляет ренеизгладимые впечатления
рена
у
всю
реоставшуюся жизнь, и в р
еитоге способствует реактивизации процессов р
ечтения
художественной р
елитературы.
Занятия, в р
еоснове которых рележит театрализация, - реэто прекрасная
ревозможность «оживить р
екнигу », вызвать у речитателя
непосредственную
реэмоциональную реакцию ( р
ерадость , сопереживание) и, реконечно , - желание
репрочитать книгу. [12, с.12]
Театрализованная игра обладает особенной заразительностью, репоскольку
сопряжена р
есо зрелищностью, реинтерактивностью , возможностью редобиться
публичного р
еуспеха; притягателен и рестудийный дух, ренеизбежно возникающий в
реколлективах, занятых р
етеатрализованными играми. реНо все реэто способно, в р
ето
же ревремя, увлечь р
енастолько, что реформа станет реинтересна сама репо себе, а р
екнига
и чтение р
еотойдут на р
епериферию интересов. реСоответственно , необходимо
реконтролировать
ситуацию
и
рестремиться
к
тому,
речтобы
средоточием
ребиблиотечных игр- р
етеатрализаций оставалась рекнига . Театрализованная р
еформа
обслуживания р
ечитателей в любой ребиблиотеке работает рена перспективу, р
епотому
что, рево-первых, р
ебиблиотекари заботятся о ререпутации нескучного ремероприятия,
что респособно увеличить р
еобъемы читательской реактивности ,
популяризируя р
ето
или реиное произведение, р
ебиблиотека в каждом реновом поколении ревоспроизводит
талантливейшие
еобразцы
р
«высокой»
рекультуры ,
при
реэтом
привнося
ретеатрализацией что- р
ето свежее, ретем самым реактивно включая реличность в
юношеском и р
едетском возрасте в репроцесс
освоения, рекак общечеловеческих
реценностей, так и р
еродной культуры. [12, с.15]
ерВесьма охотно р
евоспринимают
реКОНКУРС.
читатели ретакую игровую реформу , как
39
Конкурсы в библиотеке
для репродвижения
книги и речтения .
ремолодежной среде,
стимул
тоже ремогут быть реиспользованы как реинструмент
етак
р
Актуально реиспользовать конкурсы в
как реэффект соревнования в реконкурсе всегда р
едает
кр
еразвитию познавательной реактивности.
Конкурс в р
ебиблиотеке – это рестимул для ретворчества читателей р
еих
привлечение в р
ебиблиотеку , а также реэто и стимул редля саморазвития
есамих
р
сотрудников библиотеки. Конкурсные программы – один из возможных способов
объять если р
ене все, р
ето многое. реДаже один реконкурс способен репомочь реализации
ремногоплановых задач р
есовременных библиотек.
реКаждый конкурс, р
еорганизуемый библиотеками, редолжен быть, р
епрежде
всего, ресвязан с чтением р
елитературы . Оптимальное реколичество .2-3 конкурса в
регод .
«Главное – р
ечтобы разные ревиды искусства ( реживопись , фото, р
евидео ,
электронная р
епрезентация …) не резаслоняли литературу, рене вытесняли р
ечтение из
речисла приоритетов».
еНапример , Челябинская
р
реобластная юношеская
ребиблиотека, объявила р
еконкурс под реназванием «Читать репрестижно » для р
есвоих
читателей, р
ено очень р
ескоро к нему реприсоединились
области, и р
еданный
другие
ретерритории
конкурс
реполучил статус ререгионального и перерос в
В ходе р
еданной акции
ренеобходимо было репрочитать не ременее 30
реакцию.
произведений р
еиз 50 предложенных в ререкомендательном списке, р
екоторый
активно р
ераспространялся среди речитателей библиотек реобласти. Кроме ретого, они
редолжны были р
енаписать рецензию рена любимую рекнигу .
Из р
енаиболее
оригинальных р
ерецензий был ресоставлен библиографический реуказатель «Читать
репрестижно!». [18]
«Знай ренаших!» И. Архипова, Л. р
еЛучникова.- Библиополе 2009- с. 7
реКонкурс – это р
еигровая форма, реоснованная на ресоревновательных началах
и реориентированная на р
евыявление лучшего в рекакой -либо реобласти или р
евиде
деятельности. р
еПрименительно к библиотеке реимеется в виду реинформационная и
читательская р
едеятельность , а также – репрофессионально - библиотечная
редеятельность (когда р
еречь идет о реконкурсах профессионального ремастерства).
40
Конкурс, р
екак форма реигровой деятельности, репользуюется большой
репопулярностью у детей и р
еподростков , так рекак в ребенке резаложен инстинкт
ренепрерывного развития, р
еон стремится к репроверке своих ревозможностей ,
сопоставлению р
еих с возможностями редругих , к самоутверждению р
ечерез
преодоление р
епрепятствий . Конкурс репривлекает и тем, речто результативность
реконкурса
очевидна и р
ерезко подчеркнута, репоэтому
конкурсные реформы игр
реявляются превосходными р
естимуляторами. Яркость репобеды, ее статус вызывают
всплеск энтузиазма и желание дальнейшего продвижения в сфере, реслужившей
предметом р
еобыгрывания .
Библиотека реиспользует эту реигровую форму
редостаточно широко и с р
еразнообразными посылами.
реНапример, для р
еобозначения планки ререзультативности информационной
и речитательской деятельности р
ечитателей отдельной ребиблиотеки , конкурсы р
ена
лучшего р
ечитателя библиотеки; речтобы отметить ремастерство прочтения рекакого-то
реопределенного ресурса: р
еконкурс на релучшего чтеца, рекниги или р
екниг
определенного р
еавтора и т. д.;
Для р
естимулирования творческих ререфлексий читателей репо значимым
ретемам: конкурсам р
етворческих работ, репосвященных Дню реПобеды в ВОВ, р
еДню
города, и т. д.; р
еспособствовать распространению реинтереса к чтению, реупрочению
его реопределенной читательской реобщности : конкурс речитающих семей, р
еконкурс
на ресамый читающий р
екласс, конкурс речитай - компаний и т. д.;
реПодавляющее
большинство
реконкурсов
в
библиотеках
реадресовано
читателям р
есреднего и старшего ревозраста . Конкурс ретребует высокой р
еволевой
концентрации,
есосредоточенности ,
р
хорошей
ререактивности
мышления,
реэмоциональной стабильности. реДля младших речитателей подойдут реупрощенные
варианты р
еконкурсов, а также релюбые творческие реконкурсы.
При р
еиспользовании данной реигровой формы ренужно помнить
и
о
реследующем моменте. р
еКонкурс, должен репроходить всерьез, ренеобходимо искать
ресредства и способы р
епоощрения и признания редля каждого реучастника («самому
режизнерадостному », «самому реюному », «самому ресобранному », «самому
редоброжелательному» и т. д.).
41
Победа в р
еконкурсе должна ребыть отмечена ревесомо и убедительно р
екак для
реигроков , так и р
едля зрителей. реПоэтому под реконкурс необходимо р
есоздавать
призовой р
ефонд ,
при р
енеобходимости прибегая
к репоискам спонсорской
реподдержки . Разумеется, р
епризы должны ресоответствовать целям и р
еформам
деятельности.
реКонкурсы
должны
ребыть
разнообразными:
реот
традиционных,
репосвященных юбилейным р
едатам, до реконкурсов «на релучший рекламный р
еплакат,
посвященный р
евечности книги, реслова , роли ребиблиотеки в образовании р
елюдей .
Должно ребыть больше р
етворческих работ в области компьютерной графики и в
разных жанрах театрального и изобразительного искусства, которые р
евсегда
зрелищны. [21, с.12]
реИнтересными могут р
ебыть конкурсы репроектов и
изобретений р
едля
улучшения р
еработы библиотекарей, редля удобства репользования библиотекой.
« реКонкурсные задания р
едолжны максимально реактивизировать воображение,
рефантазию, подвести р
екаждого участника к резнаниям - как ресмыслам личностного
ресвойства». [19, с.24]
реМежведомственный республиканский реконкурс библиотечных репроектов
«Большое ерчтение – 2018: интерактивные ерформы продвижения ерчтения».
Цель р
еконкурса 2018
года
– реинициирование работы ребиблиотек ,
ориентированной р
ена развитие реновых направлений редеятельности и продвижение
речтения с использованием р
еинтерактивных форм реработы.
Интерактивная р
едеятельность предполагает реорганизацию и
развитие
редиалогового общения, р
екоторое ведет к ревзаимопониманию , взаимодействию,
а ретакже стимулирует р
еразвитие и навыки ретворческой деятельности.
реЗадачи конкурса:

реВыявление и продвижение в ребиблиотечной среде ренаиболее ярких р
еидей
и творческих р
еинициатив библиотекарей ререспублики в сфере реподдержки
и развития р
ечтения.

Внедрение р
еинновационных форм реработы по репродвижению книги и р
ечтения
в деятельность р
ебиблиотеки.
42

Поощрение р
етворческой деятельности ремолодых библиотекарей в р
есфере
продвижения р
екниги и чтения.

еВовлечение пользователей ребиблиотек и широких реслоев населения в
р
редеятельность по продвижению книги и чтения.
Номинации конкурса «Большое чтение – 2018»:
1.
«Интерактивная ерклассика» – продвижение реклассической русской,
резарубежной и национальной релитературы с помощью реинтерактивных форм,
в ретом числе с р
епривлечением мультимедиа и реинтернет -технологий ( ресоздание
интерактивных
екарт
р
реиллюстрирование
или
репутеводителей
классических
по
репроизведениям
репроизведений
с помощью
классики;
рефотографий ,
коллажей, р
екартин ; приближение ретекста к современному речитателю через
ретолкование устаревших р
еслов и т. д.).
2.
«Интерактивные ерформы работы
в ерсоциальных сетях»
–
репродвижение книги и р
ечтения в группах с реиспользованием обратной р
есвязи
с читателями ( р
есовместное иллюстрирование рекниги ; обсуждение реактуальных
проблем
с
еотсылкой
р
к
классике;
ресоздание
маршрутов
репутешествий
в соответствии с р
еперемещениями героя и т. д.).
3.
« ерКнига в городской ерсреде » – создание и ревнедрение в городскую
(ресельскую ) среду р
еобъектов , акций, ремероприятий , связанных с репродвижением
книги,
рекоторые
могут
етрансформироваться
р
(изменяться)
речитателями
–
участниками р
епроекта. . [8]
Второй р
епример
- Всероссийский реконкурс
Проводился р
егородской ЦБС
« Мыслим реэкологически »
реРостова –на реДону , журналом « реСовременная
библиотека и р
еООО «Литрес». реКонкурс имеет ретри номинации:
- «р
еЭкосумка ручной р
еработы с эмблемой, реизображающей любимую р
екнигу,
цитату, релитературного героя»;
-« р
еЭкосумка ручной р
еработы с эмблемой рена экологическую ретематику»;
- «Вторая р
ежизнь полиэтилену и репластику» ( изделия реиз полиэтиленовых
репакетов, пластиковых р
ебутылок и тд.». реКонкурс в номинациях реимеет и по р
едва
победителя. [20, с.8]
43
Это и р
епервый Всероссийский
«Больше р
екниг », проводимый
ремолодежный
реОбщественной
конкурс ребуктрейлеров
молодежной
епалатой
р
(Молодежный р
епарламент ) при реГосударственной Думе реФедерального Собрания
реРоссийской Федерации.
реЦелью Конкурса р
еявляется популяризация речтения среди ремолодых
граждан реРоссийской Федерации.
- р
еувеличение интереса к чтению книг среди молодежи, привлечение
внимания к повышению образовательного и рекультурного уровня;
-
есодействие
р
патриотическому,
рехудожественно -эстетическому
и
ренравственному воспитанию р
емолодежи;
- развитие р
етворческого потенциала ремолодежи;
- распространение р
еинформации о великих репроизведениях литературы и
реавторах. [ 21, с.23 ]
Сегодня
етворческое
р
развитие
редолжно
быть
ренаправлено
на
ресамореализацию, а без р
ечтения это репросто не ререально. Основной реупор должен
ребыть не р
епросто на р
еразвитии творческих респособностей , но рена развитии
реличности, способной к р
есаморазвитию, познанию ресебя и своих ревозможностей.
Именно р
епоэтому конкурсная р
едеятельность является реважной частью рецелостного
развития р
екаждого. [26, с.15]
Таким
еобразом ,
р
репродвижения чтения,
практически
ревсе
рассмотренные
ренами
формы
екак в читающую реаудиторию, так и в «рене читающую»
р
реимеет диалоговый р
еформат — это
ресамая востребованная рена сегодня и р
есамая
действенная р
еформа продвижения речтения. Библиотеки в ресвоей работе реотходят от
реустановок прошлых р
едесятилетий, от «реруководства чтением», репереключаясь на
репартнёрские отношения с р
ечитателем, независимо реот его ревозраста, образования,
реместа работы р
еили жительства. реПолучается не ресразу , но реотдача от р
етакого
сотрудничества, р
есотворчества неизмеримо ребольше. [13, с.44]
реСамое же р
еинтересное в творческом и речитательском развитии
объединение
еразных видов реискусств, которые респособствуют
р
реуровня их р
еразвития не р
етолько как речитателей ,
но
–р
еэто
повышению
и реразвитию их
44
репознавательной активности в ресамых разных ресферах ,
и
как реследствие их
общему культурному уровню.
2.2 Продвижение чтения через использование современных библиотечных
технологий
реБиблиотеки XXI века реполным ходом реосваивают новые ретехнологии и
используют р
еих в работе с р
емолодыми читателями.
реНовые
методы
(и
еформы )
р
продвижения
речтения
используются
ребиблиотеками, прежде р
евсего, для реработы с различными реаудиториями читателей.
реРабота библиотек р
есо смешанной реаудиторией за репределами библиотечного
рездания также р
естимулировала создание реинновационных библиотечных реформ.
1. реДеятельностные формы: релитературные клубы, ремероприятия , акции,
реконкурсы и проекты, р
еприглашающие к сотрудничеству и ревключению в
читательскую, р
етворческую, литературную редеятельность.
2.
Информационные реформы :
мероприятия, репосвященные чтению,
резнаменательным литературным редатам, премиям в реобласти литературы, р
екнигам юбилярам, р
еписателям -юбилярам, реобзоры новых рекниг , тематические реподборки
публикаций, р
екниг , видео и реаудиорепортажи , встречи с реучастниками
литературного и р
еиздательского процесса, реанализ литературного р
есегмента
Интернета.
3. реИнтерактивные формы: реопросы , онлайн- ревикторины по ретворчеству
автора (реавторов), рер
ейтинги книг и реписателей, голосования.
реБиблио -кафе - р
еформа мероприятия, репостроенного по ретипу кафе, р
егде в
меню ревместо блюд р
еподаются книги ( реавторы ). Например, «В « реБиблиоменю »
входят рекниги на р
елюбой вкус: реот незатейливых рекнижных блюд редо самых
ревкусных и изысканных!
реБиблиомикс
-
(англ.
реmix
-
смешивать)
-
реэто
может
ебыть
р
библиографический р
еобзор по реотдельной теме, в рекоторый можно р
евключить
библиотечные р
едокументы по р
еразличным видам: рекниги, периодические р
еиздания,
видео-, рекино-, фоно-, р
ефотодокументы, электронные реиздания, плакаты, р
ессылки
на реинформационные ресурсы и т.д.).
45
реБиблиотечный бульвар - ремероприятие , проводимое рена улице с р
ецелью
рекламы р
екниги и чтения.
реБиблиотечный
консалтинг
(
реКонсалтинг
(англ.
реconsulting
-
консультирование) р
еконсультирование по ревопросам библиотечного р
едела .
Основная р
ецель консалтинга резаключается в улучшении рекачества руководства,
реповышении эффективности редеятельности библиотеки в рецелом и увеличении
реиндивидуальной производительности ретруда каждого реработника.
Библиофреш - ( ерангл . fresh - ерсвежий ) библиографический еробзор
новинок (р
енапр: методический ребиблиофреш).
Библиошопинг - р
еформа массового ремероприятия , в ходе рекоторого один
реучастник мероприятия р
епредлагает другому реучастнику «купить» рекнигу из р
ефонда
библиотеки р
епрорекламировав ее. реШоппинг (англ. реshopping )
ревремяпровождения
в
виде
репосещения
магазинов
(
речаще
-
форма
торгово-
реразвлекательных комплексов) и репокупки товаров (реодежды, обуви, реаксессуаров,
головных р
еуборов, подарков, р
екосметики и т. д.).
Геокешинг - (« р
еgeocaching », от регреч . «Geo» - реЗемля , англ. « реCache » тайник) - р
еэто увлекательная реигра , в которой реприсутствуют : путешествие,
ренахождения местоположения резаданных объектов, репоиск информации р
еоб
объектах и р
еответов на р
евопросы.
Гурман- р
евечер любителей.... режанра - вечер, репосвященный определенному
режанру литературы, р
еподготовленный с учетом реподчеркивания («смакования»)
релучших сторон р
еданного жанра.
реКараван историй - р
емероприятие , состоящее реиз самых реинтересных
историй, р
есвязанных с известными релюдьми, историческими реместами, традициями
и ресобытиями.
Караван р
екниг - мероприятие, репосвященное презентации ренескольких книг
рекак одной, р
етак и разной р
етематики . Например, рекараван новинок, р
екараван
забытых р
екниг.
46
Книжный р
еаукцион - каждый реучастник представляет репо одной р
еранее
прочитанной р
екниге так, р
ечтобы у присутствующих репоявилось желание е
репрочесть. Выигрывает р
етот, кто ренабрал больше реголосов участников.
реКнижная выставка- р
еинсталляция - выставка, рекоторая представляет р
есобой
пространственную р
екомпозицию , созданную реиз различных реэлементов - книг,
режурналов , бытовых р
епредметов , промышленных реизделий и материалов,
реприродных объектов, р
ефрагментов текстовой и ревизуальной информации.
реКнижное дефиле - р
еэта форма ремероприятия позволяет репривлечь внимание
реюношества к художественной релитературе и проходит ресовместно с домом р
емоды
или ремолодым модельером- редизайнером . Модели редля книжного р
едефиле
подбираются р
епод впечатлением ресюжетов и образов рехудожественной литературы
и реотражают творчество р
еконкретного писателя, релибо конкретное релитературное
произведение.
реКнижный дресс- р
екод - форма ремассового мероприятия, рена котором
репрезентуют
именно
ете
р
книги,
рекоторые
можно
ресчитать
обязательной
ресоставляющей имиджа р
есовременного человека.
реКнижные жмурки. р
еБиблиотекарь предлагает редетям взять рекниги для
репрочтения домой р
еиз специальной реподборки: книги реобернуты плотной ребумагой,
и читатель р
ене видит, р
екакую книгу ревыбирает. За ресмелость - получает реприз. При
ревозврате книги р
ерекомендуется побеседовать с репользователем о прочитанном.
реЭта форма р
еработы позволяет реоживить интерес речитателей к хорошим, р
ено
незаслуженно р
езабытым книгам.
реКонкурс читательских репристрастий - рейтинг репопулярных книг, р
еоснован
на реопросе, голосовании р
ечитателей или ренаселения.
Литературный р
ебал – это ретанцевальное мероприятие, рекоторое проводится в
ресоответствии с классическими ребальными традициями. реЛитературный бал
репредусматривает художественное речтение, музыкальные и ретанцевальные номера,
реинсценировки литературных репроизведений.
Литературный р
егороскоп - мероприятие, репостроенное по ретипу гороскопа,
регде литература (р
екниги, авторы) подобрана репо знакам ретого или реиного гороскопа.
47
реЛитературный каламбур - ремероприятие , посвященное реписателям с
одинаковыми
ефамилиями
р
или
реразличным
произведениям
с
репохожими
сюжетами, р
езначений одного и ретого же реслова (или редвух сходно резвучащих слов) с
рецелью произвести р
екомическое впечатление.
реЛитературный карнавал. реКарнавал - это ремассовое народное регулянье с
переодеваниями, р
етеатрализованными представлениями. В ребиблиотеке можно
репровести
карнавал
елитературных
р
героев
реили
карнавал
релитературных
произведений, р
егде каждое р
елитературное произведение резрелищно презентуется.
реЛитературно -музыкальные ресалоны . Их ресуть заключается в рекамерном
общении р
еограниченного круга резнатоков и любителей реклассического искусства,
репроходящем преимущественно в ренебольших , уютных регостиных , иногда р
епри
свечах, у р
естаринного или реимитирующего старину рекамина , рояля. р
еПри
отсутствии
еспециального
р
помещения
в
регостиную
умело
репреображают
читальный р
езал или р
еего часть, реособо оформленный реуголок с мягкой ремебелью и
музыкальным р
еинструментом.
Литературный р
еслэм - литературное ресоревнование , в центре рекоторого
презентация, р
егде каждый р
еиз литераторов речитает свои репроизведения в разных
ретурах, получая р
еопределенные баллы реот непрофессионального режюри - зрителей.
реЛитературные экскурсии реподразделяются на релитературно-биографические
( репо местам, р
ехранящим память о режизни и творчестве реписателя , поэта,
редраматурга ), историко- р
елитературные (посвященные реопределенным периодам
реразвития русской р
елитературы ), литературно- рехудожественные (по р
еместам ,
которые ребыли местом р
едействия в произведениях ретого или реиного писателя).
реЛитературная ярмарка
- рекомплекс небольших, рено разноплановых
ремероприятий , которые р
епроходят одновременно. реЭто могут ребыть викторины,
реконкурсы ,
встречи
с
еинтересными
р
людьми,
реролевые
игры, р
еномера
художественной р
есамодеятельности, розыгрыши репризов.
Нон- р
естоп - мероприятие, репосвященное чтению рестихов на реодну тему,
реодного автора р
еили авторских. реНостальгия – мероприятие реразвлекательно публицистического р
ехарактера , посвященное репрошлому (например, « р
екниги ,
48
которые р
епо льзовались р
епопулярностью в прошлом», « речто читали р
енаши
родители», «р
енезаслуженно забытые рекниги» и т.д.).
Открытый р
емикрофон - (открытая ретрибуна) - ценностно-реориентированная
деятельность в р
еситуации диалога рена заданную реактуальную тему, реоснованная на
репринципах демократии
и реплюрализма мнений. реПередавая друг р
едругу
импровизированный р
емикрофон (выходя рена трибуну), речитатели высказывают
ресвободно свою р
еточку зрения, резадают острые ревопросы. Выступления речитателей
должны ребыть короткими, р
енебанальными , связанными с ререальной жизнью. В
рецелом достаточно 7-10 р
есообщений.
Поэтический р
езвездопад - мероприятие, репосвященное шедеврам репоэзии или
репопулярным поэтам, р
еосновано на речтении стихов.
реФлешбук - презентация реили знакомство с реинтересными книгами с
репомощью цитат, р
еиллюстраций , личных репереживаний и другой реинформации о
книге.
реФлэш-моб (с р
еангл. flash реmob - «мгновенная ретолпа»). Мероприятие р
еимеет
эффект р
енеожиданности и направлено рена то, речтобы вызвать у реслучайных
прохожих р
еудивление и заинтересованность. реНапример: участники рефлэш-моба в
рефутболках и бейсболках с р
есимволикой библиотеки ренеожиданно появляются в
реопределенном многолюдном р
еместе , одновременно реоткрывают принесенные с
ресобой книги и р
ечитают вслух в ретечение нескольких реминут , затем р
ебыстро
расходятся.
реФольклорные посиделки - реформа знакомства реподрастающего поколения с
реустным народным р
етворчеством , с художественной ретворческой деятельностью
ренарода , отражающей р
еего жизнь, ревоззрения , идеалы. реНародное творчество,
резародившееся в глубокой р
едревности - историческая реоснова всей р
емировой
художественной р
екультуры , источник ренациональных традиций, ревыразитель
народного р
есамосознания.
Литературный р
еквест пользуется ресегодня популярностью.
реКвест (калька с р
еангл . Quest – « репоиск , предмет репоисков , поиск
реприключений , исполнение р
ерыцарского обета»). В ремифологии и литературе
49
репонятие «квест»р
еизначально обозначало реодин из респособов построения р
есюжета –
путешествие р
еперсонажей к определенной рецели через репреодоление трудностей
(ренапример, миф о р
еПерсее или редаже 12 подвигах реГеракла). Обычно рево вреэтого
репутешествия героям р
еприходится преодолевать ремногочисленные трудности и
ревстречать множество р
еперсонажей , которые реили помогают, релибо мешают р
еим .
Герои ремогут выполнять р
еквест, как реиз личной ревыгоды, так и реиз других р
емотивов.
Выполнение р
енекоторых квестов ресвязано с решением ренравственно - этических
резадач . Большую р
епопулярность подобные ресюжеты получили в рерыцарских
романах, в р
ечастности, один р
еиз наиболее резнаменитых квестов рерыцарей Круглого
реСтола – поиски р
еСвятого Грааля.
реЛитературный квест (р
елитературное квест - реориентирование) – это р
еодин из
ревариантов игры-р
епоиска, столь репопулярной в наше ревремя в молодежной р
есреде.
Маршрут р
елитературного квест - реориентирования связан с ресюжетом и
героями р
епредложенных для р
ечтения книг. реКаждая остановка в ремаршруте - это
репамятные места, р
еорганизации и предприятия, редействующие на ретерритории
города реили иного р
енаселенного пункта, в реокрестностях библиотеки. реЭта игра р
ене
только резнакомит участников с реновыми интересными рекнигами, но и репомогает им
релучше узнать р
еродной край, р
евзглянуть по-реновому на резнакомые с детства р
еместа.
[12, с. 21]
2.3 Продвижение книги и ерчтения в электронной ерсреде
Существует р
ееще одна р
еиз форм репривлечения читателей в ребиблиотеку это репродвижение книги и ерчтения в электронной ерсреде.
Сегодня
ебиблиотечное
р
пространство
–
реэто
еще
и
ревиртуальное
пространство р
ебиблиотеки . Библиотекари в реэлектронной среде ресоздают свои
ресообщества, группы р
епо интересам, реобсуждают актуальные ретемы, обмениваются
реопытом работы. р
еНаличие Web- ресайта в библиотеке резначительно повышает р
еее
статус. реВедь сайт р
ебиблиотеки – это реее имидж в реинформационном пространстве.
реБиблиотечные блоги р
евыступают инструментом редля продвижения ребиблиотечных
новостей, р
еобмена опытом р
епо продвижению рекниги и чтения, реинформирования о
50
грядущих р
емероприятиях , о новых репоступлениях в библиотечный р
ефонд ,
привлечения р
еновой аудитории, ресоздания онлайнового реклуба любителей р
ечтения,
где реможно обсуждать р
екниги. [ 9, с. 65 ]
Параллельно
с
еобычными
р
выставками
в
ребиблиотеках
создаются
реэлектронные или р
евиртуальные выставки, рекак инновационные реподходы в
традиционной р
есфере обслуживания.
реВиртуальная книжная ревыставка – это републичная демонстрация в р
есети
Интернет с р
епомощью средств ревеб - технологий, ревиртуальных образов
респециально подобранных и ресистематизированных произведений репечати и
других реносителей информации, а ретакже общедоступных реэлектронных ресурсов,
ререкомендуемых
удаленным
репользователям
библиотеки
редля
обозрения,
реознакомления и использования.
реЦелевое назначение р
евыставки – публичное реИнтернет -представление
реразличных видов р
едокументов .
Такая ревыставка мобильна, рекомпактна ,
содержательна и р
еявляется актуальным репроводником в обширном р
епотоке
информации.
еКаждая
р
мультимедийного
выставка
едизайна ,
р
ревыполнена
с
имитирующего
помощью
репребывание
реоригинального
на
ревыставке ,
облегчающего р
енавигацию и восприятие реинформации.
Существенным р
едостоинством виртуальных ревыставок является р
ето , что
ревиртуальные экспозиции р
едоступны 24 часа в ресутки, 7 дней в ренеделю.
Создавая р
евиртуальные выставки, ребиблиотекари решают ресразу несколько
резадач:
 осваивают р
еновый вид реработы , применив рецифровые технологии к
ревыставочной работе р
ебиблиотеки;
 сохраняют р
еэкспозицию на реболее длительный ресрок ,
чем р
еэто
предусматривает р
етрадиционная выставка;
 р
еподдерживают
сохранность
ребиблиотечного
фонда,
репредставив
материал в р
еэлектронном виде;
 р
едают
возможность
реудаленному
информационными р
ересурсами библиотеки.
пользователю
ревоспользоваться
51
реПодходы к организации ревиртуальных выставок ревесьма разнообразны: р
еот
уже реставшей традиционной, реконсервативной формы – реизображение обложек
рекниг и аннотаций р
еизданий в формате редокумента Мs.реWord или реPowerPoint , до
реанимационного путешествия в ремир книги. реНа выставках репоследнего типа
репредставлен
разнообразный
реиллюстративный ,
аудио,
ревидео
материал,
ребиблиографические списки р
епо теме и редр.
Благодаря р
евозможности организации репостоянно действующих ревыставок ,
библиотеки
емогут
р
создавать
рециклы
виртуальных
рекнижных
выставок.
реДостоинство виртуальных р
екнижных выставок – ревозможность представить
реиздания, не р
еснимая их с р
еполки. Предоставить репользователям книги, репоказанные
на ревыставке, и не р
еогрр
еаничивать время ресуществования экспозиции.
В реотличие от р
етрадиционной , виртуальная ревыставка предоставляет
ребиблиотекарям и читателям р
едополнительные возможности:
1)
еиспользование информационных ретехнологий . Восприятие р
р
ечерез
компьютер р
еслужит своеобразной реприманкой для речитателей , особенно р
едетей .
Яркие, рекрасочные , с мультипликацией, с реиспользованием игровых ремоментов ,
переключающие р
евнимание детей с реанимационных заставок рена статичную
рестраничку – всё р
еэто делает р
евиртуальную выставку реживой и динамичной;
2)
еиспользование ИНТЕРНЕТ редаёт возможность редистанционного
р
знакомства с р
евыставкой как ремассово , так и в репорядке индивидуального
реобращения;
3)
массовость. р
еНа обозрение реможет быть репредставлено большее
реколичество книг;
4)
евариативность. В любое ревремя можно ребыстро поменять реслайды и их
р
рерасположение , убрать р
ененужные или ревставить новые, реизменить цветовую
регамму, или р
еобщий дизайн;
5)
еавтономность. Работу ревыставки можно резапускать в автоматическом
р
рережиме , оснастив р
ееё озвученным ретекстом и демонстрируя ребез специального
ресопровождения;
52
мобильность. р
еЧаще всего реэлектронные выставки реразрабатываются
6)
(организуются) р
екак выездные. реОчень удобно реих демонстрировать в р
еразных
образовательных р
еучреждениях, аудиториях, рекабинетах, классах;
еэкономичность . Электронные ревыставки экономят реместо . Нет
р
7)
ренеобходимости работать р
есо стеллажами, рестендами, выставочными решкафами.
Благодаря р
евозможности организации репостоянно действующих ревыставок ,
библиотеки
емогут
р
создавать
рециклы
виртуальных
рекнижных
выставок,
редействующих одновременно.
реИспользование
возможностей
регипертекста
позволяет
реакцентировать
внимание р
ена каждой р
екниге . Отметим, речто передвижение репо выставке с
репомощью
гиперссылок
етребует
р
от
репользователя
активного
реучастия ;
пользователь р
еимеет возможность репроигнорировать разделы, рекоторые не
реотвечают его р
еинтересам, и более реглубоко познакомиться с реинтересующими его
реизданиями. Организаторам р
египертекстовые ссылки репозволяют так реорганизовать
пространство р
еинтернет - страницы, речтобы пользователь в релюбой момент р
емог
получить р
епредставление о выстав реке в целом и о рекаждой книге, репоказанной в
экспозиции.
реПростейшая электронная ревыставка может ребыть создана в р
еформате
«PowerPoint». В р
еэтом случае у реВас получится ренабор цветных рекартинок-слайдов,
рекоторый хранится в р
ефайле специального реформата, или:

единамический синтез ретекста, изображения, резвука;
р

яркие р
едоходчивые образы;

есовременные программные ретехнологии;
р

интерактивный р
еконтакт докладчика с редемонстрационным материалом;

емобильность
р
и
компактность
реинформационных
носителей
и
реоборудования;

способность к р
еобновлению, дополнению и реадаптации информации.
реЗадумывая создать р
евиртуальную выставку, ренужно быть реготовыми к
долгой, р
екропотливой , но р
еинтересной работе. реНа материале релюбой выставки
53
реможно разработать р
ееё электронный ревариант . Таким реобразом , выставка
реприобретёт форму р
екомпьютерной презентации/
В р
екниге «Выставочная редеятельность публичных ребиблиотек » Натальи
реВладимировны Збаровской реприведён алгоритм реподготовки и организации
реэлектронных книжных р
евыставок.
1. Разработка р
емодели электронной рекнижной выставки:
 р
евыберите тему р
евашей электронной ревыставки;
 проанализируйте,
екакой
р
материал
ребудет
вам
ренеобходим
для
реорганизации выставки;
 р
еподберите необходимые ревам книги и реиллюстрации;
 составьте р
есхему выставки.
2. реТехническая подготовка репроекта:
 проведите
есканирование
р
иллюстраций,
реподготовьте
текстовые
рематериалы;
 создайте р
ена диске р
еотдельную папку, в рекоторой будут рехраниться ваши
репредварительные материалы реили воспользуйтесь реоблачными технологиями.
3. реОформление работ в р
еформате PowerPoint:
- ресоздайте несколько р
еслайдов презентации ресамостоятельно или реиспользуя
шаблоны;
- репроиллюстрируйте слайды, реиспользуя подготовленные рематериалы , а
также реэффекты анимации;
- репроведите предварительный репросмотр презентации;
- реисправьте замеченные р
евами недостатки;
- реподготовьте презентацию к репоказу.
4. Проведение р
епрезентации. [10]
При р
еработе над р
евыставкой , большое ревнимание уделяется редизайнерским
решениям: с р
епомощью цвета, реграфики , анимации репоявляется возможность
ресоздать настроение, р
епривлечь внимание, реподчеркнуть и выделить важные
ремоменты . Использование р
еанимационных заставок репомогает виртуальную
ревыставку сделать р
еживой и динамичной. реПрименение флэш – ретехнологии даёт
54
ревозможность использовать р
еаудио- и видео-реформаты (то реесть звуковые р
ефайлы и
видеоролики), р
есделать выставки ремультимедийными и интерактивными.
И, реконечно же, р
епредставленный материал редолжен быть рекачественным.
Структура р
евиртуальной выставки, рекак и обычной, редолжна состоять р
еиз
разделов,
есопровождаться
р
цитатами,
ревступительными
статьями,
реиллюстративным материалом и т.п.
реВыставка должна р
ебыть удобна редля восприятия репользователем в вебрепространстве, и может р
есодержать следующие реразновидности информации:
реДанные об р
еизданиях:
- визуальные ( р
еизображение обложи, реоцифрованные части р
екниги :
предисловие, р
евступление и т.п.);
- библиографические р
еданные (библиографическая резапись + шифры р
ефонда
библиотеки, р
епредставляющей выставку);
- реаналитическую информацию ( реаннотации , рефераты к реизданиям ,
рецензии, р
еотзывы читателей и т.п.);
- реоцифрованные части р
екниги (главы, ренаиболее интересные ревыдержки и
прочее);
реизображения : портреты, реиллюстрации , фотографии ретематического
характера;
- рессылки ни р
еполные тексты рекниги, если реони доступны в ребиблиотеке или в
ресети Интернет;
реДополнительные материалы репо теме ревыставки, существующие в ресети:
- ссылки р
ена Интернет-р
ересурсы (биографии, рекритические статьи, р
ерецензии,
отзывы, р
етематические сайты).[ 14, с.23]
реНа сегодняшний р
едень библиотечная рекнижная выставка репредставляет
собой реавторский образовательный репроект, включающий рекак сотрудников, р
етак и
пользователей
в
енепрерывный
р
процесс
реобразования .
Это
ресочетание
разнообразных р
еформ и методов реработы , компьютерные ретехнологии , высокие
ретехнические возможности, р
епозволяют традиционную ревыставочную деятельность
55
ренаполнить новым р
есодержанием , но реглавным её реэлементом по- репрежнему
продолжает р
еоставаться книга, а реглавной целью – репропаганда книги и речтения.
Мультимедийность
евыставок
р
позволяет
реболее
эффективно
ерешать
р
содержательные р
езадачи , а интерактивность, репомогает привлечь и р
евовлечь
читателя в р
емир книги, р
есозда реть обратную ресвязь . Интерактивный рережим –
диалоговый р
ережим, при р
екотором человек и рекомпьютер обмениваются р
еданными.
Познакомившись
с
епредложенной
р
информацией,
репользователь
имеет
ревозможность: высказать р
есвоё мнение, редобавить свой рематериал, поучаствовать в
реобсуждении в режиме « р
еонлайн ». Таким реобразом , виртуальная ревыставка
становится р
еновой услугой р
ебиблиотеки. [15, с. 46 ]
Тенденцией р
епоследних лет рестало размещение ревиртуальных (электронных)
ревыставок на р
ебиблиотечных сайтах. реПосещение таких ревыставок часто р
еявляется
первым решагом к знакомству р
епользователя с ресурсами ребиблиотеки.
Виртуальная р
евыставка , имея в ресвоем арсенале рессылки на ресторонние
ресурсы, р
ебиблиографические списки, реграфические изображения, ретексты, другие
редополнительные материалы резначительно расширяет ревозможности обычной
рекнижной выставки. р
еВажно и то, речто существуют реархивы виртуальных р
евыставок
. Выставки, р
едемонстрируемые на ребиблиотечных сайтах, реусловно можно
реразделить на р
енесколько категорий:
- ревыставки новых р
епоступлений;
- тематические р
евыставки;
-
виртуальные р
еиллюстрированные каталоги ререальных выставочных
мероприятий.
Виртуальные р
евыставки получили реширокое распространение в ребиблиотеках
всех ретипов – региональных, р
емуниципальных, специальных. .[16]
реПриведем несколько р
епримеров , проанализировав ревиртуальные выставки
ренекоторых из р
ених.
Работа р
ебиблиотек сегодня редолжна строиться репо программам и р
епроектам
поддержки р
ечтения . Программы репри этом редолжны охватывать ревсе направления
56
реработы
библиотеки,
еначиная
р
с
комплектования
рефондов
и
завершая
реиздательской и рекламной р
едеятельностью. [4, с.23]
Сейчас р
евопрос о продвижении речтения приобретает реострую форму,
речитающие люди р
есейчас имеют ревозможность читать, и рехотят ею репользоваться ,
не репередвигаясь в пространстве, рене выходя реиз дома. реПоэтому нужно редумать об
реобслуживании читателей р
ена расстоянии речерез Интернет. реОцифровывать фонды
ребиблиотек ,
налаживать р
есистемы оплаты репересылки информации, р
енадо
переучивать р
екадры и готовиться к ретому, что рефизическое посещение ребиблиотеки
скоро рестанет совершенно р
енеобязательным для ретого , чтобы речислиться ее
речитателем.
Это
етакже
р
открывает
ревозможность
библиотекам
реприобщить
«не
речитающую » взрослую р
еаудиторию путем испо рельзования инновационных р
еформ
продвижения р
ечтения.
И надеяться , р
ечто люди р
ечитали, и будут речитать! Только редругими методами
и респособами и необязательно в ребиблиотеке . Задача реже библиотек р
еостается
прежней ренаправлять и руководить речтением и в этом рена первый реплан, конечно
реже, выходит р
емассовая работа.
реМассовые мероприятия – ресамые эффективные реформы привлечения
ревнимания читателей. р
еЗрелищная информация рехорошо воспринимается р
елюбой
аудиторией, р
еувеличивает приток репользователей , побуждает ремногих людей
реобращаться к литературным репервоисточникам , способна реулучшить имидж
ребиблиотеки . В приоритете р
едолжны быть репрезентационные , интерактивные
реформы
информационно- р
епросветительского
и
культурно
–
редосугового
направления, что р
епозволит определить репозицию чтения, рекак неотъемлемую
речасть жизни р
есовременного человека, ренеобходимое для реуспешного образования,
репрофессиональной и творческой редеятельности. Именно реэти формы репроведения
мероприятий
епозволят
р
активизировать
речитательскую
и
творческую
резаинтересованность реальных и репотенциальных посетителей, ресделают чтение и
рекнигу привлекательной и реактуальной в глазах репользователей , особенно
57
ремолодёжи , зачастую р
евоспринимающей печатный реаналог как реустаревший
формат.
реНикто уже р
ене сомневается в ретом, что реразвитие компьютерных ретехнологий
дает
ревозможность
библиотеке
ребыть
конкурентоспособной
рена
рынке
реинформационных услуг. р
еКомпьютеризация библиотек репозволила применять
реновые для р
еформы работы – р
евидеочасы, медиапутешествия, ремедиакалейдоскопы,
электронные р
епрезентации , которые реподняли библиотечные ремероприятия на
реиной качественный р
еуровень.
Современная р
ебиблиотека формирует
рекультуру
населения.
еПри
р
многих
и реповышает информационную
ребиблиотеках
создаются
еслужбы
р
информационной р
екультуры , работают ребесплатные компьютерные рекурсы для
различных слоев населения, на рекоторых преподаются реосновы компьютерной и
реинформационной грамотности. реЭти курсы рестановятся очень ревостребованными,
особенно у р
епожилых людей.
И, реконечно, не р
еследует забывать о рефирменном стиле ребиблиотеки, который
ревключает в себя р
еразработку логотипа, ренаграждения читателей. реСовокупность
графических р
еэлементов ,
которые
ребиблиотека
может
реиспользовать
на
рефирменных бланках-р
езаказах, рекламных рематериалах, издательской репродукции
позволит р
есоздать целостное р
епредставление о деятельности ребиблиотеки , чтобы
реее запоминали и р
еузнавали как редоброго и хорошего резнакомого. Все реэто вместе
ребудет работать р
ена библиотеку, рена привлечение речитателей и самое р
еглавное
продвижение р
екниги.
Современным способом продвижения чтения и книги является буктрейлер.
Освоив ретрадиционную структуру ревиртуальной выставки, ревсё больше ребиблиотек
пытаются р
енайти новые р
еспособы публичной редемонстрации произведений р
епечати
в Интернете с р
ецелью раскрытия и ререкламы своих рефондов.
Для р
евовлечения в процесс ререгулярного чтения ремало читающих и
« ренечитателей » из р
ечисла юношества, рестуденчества и молодых р
евзрослых
библиотеки р
екроме текстовой реинформации чаще реприбегают к методам и
58
ресредствам , основанным р
ена технологиях ревизуальной и мультимедийной
рекультуры.
К методам р
евизуальной культуры реотносят:
- фотосъемку р
евыраженную в форматах рефото, слайда и реслайд-презентации
(ренапример, виртуальная р
екнижная выставка, реотчет о конференции, ремероприятии,
обучающий р
ематериал) в динамике;
- ревидеосъемку — видео- репрезентации , видеоролика, ревидеофильма (о
книгах, р
ебиблиотеке , библиотечных релитературных мероприятиях и р
еакциях ,
мастер-реклассах и др.).
реМетод аудиокультуры:
– реэто аудиозапись в рестудии (в помещении), рево внешней ресреде , как
ресопровождение (голосовое, р
емузыкальное , шумовое) ревидеоролика , фильма.
реФорматы и жанры р
езаписей разнообразны: ребеседа, интервью, ререпортаж с места
ресобытий, обзор р
елитературы , чтение ревслух произведения релиретературы , поэзии,
редраматургии , выступление рена литературном ремероприятии , конференции,
ресеминаре библиотеки.
реМетоды мультимедийной
рекультуры
представляют
ресобой
комплекс
реметодов, куда р
евходят: текстовая и реграфическая информации, ревидеоинформация,
аудиоинформация, р
екомпьютерная графика, ремультипликация.
Синтез р
еинформаций и технологий репредставляет собой реаудиовизуальную
информацию, р
екоторая оказывает рекомплексное воздействие рена разные р
еорганы
чувств речеловека.
Аудиовидеоинформация
репроявляется
через
ретакие
формы
екак
р
мультимедийная р
епрезентация , буктрейлер, ревиртуальная книжная ревыставка ,
обзор релитературы, цифровой р
ефильм и др.
реТекстовая информация о релитературе , книгах и речтении распространяется
речерез сайт р
ебиблиотеки и в форме ретекстовых сообщений речерез e-mail, реRSS канал
реновостей . Аудиовидеоинформация о рекнигах и чтении реможет продвигаться р
ене
только речерез библиотечный р
есайт, но ретакже посредством рецифровых СМИ, р
евидео
- и цифрового р
емаркетинга , блогосферы и ресоциальных медиа, релитературных
59
интернет- р
есообществ (например, реклубы «фанатов», релюбителей творчества
реписателей, чтения).
реПеречисленные методы ревыражаются в формах:
- рецифровые СМИ: р
еанонсы о книгах и релитературных мероприятиях
ребиблиотек на р
ерадиоканалах, в бегущих рестроках, всплывающих реокнах, баннерах
реканалов TV, р
еновостных интернет-репорталов; [18]
- видео - и р
ецифровой маркетинг (ререклама, PR):
- ревидеомаркетинг: реклама релитературных, нон-рефикшн ресурсов, р
еуслуг и
сервисов р
ебиблиотек в виде ревидео - и мультимедиа ( ревидеопрезентации ,
видеоролики, в р
етом числе ревирусные ) и в стиле реинфографики (визуальное
репредставление информации) в ребиблиотечной среде и ревне , в виртуальной ( р
ена
сайте ребиблиотеки , ее р
естранице в соцмедиа); реопросы , интервью о р
ечтении
читателей и « р
енечитателей » среди реучастников мероприятий ребиблиотеки ,
читательских р
еинтернет-сообществ и реучастников форумов;
- р
ецифровой маркетинг: реонлайн связь
с репотребителем : с
целью
репродвижения качественной релитературы из рефондов библиотеки ( реинтервью ,
беседы, реопросы, конкурсы и р
евикторины в онлайн); реисследовани я репотребностей
целевых реаудиторий блогосферы и ресоцмедиа о чтении, реуслугах библиотек;
- реблогосфера и соцмедиа: реонлайн связь с репотребителем: рецензирование
релитературы , консультирование, ресопровождение чтения, ребеседы и подготовка
ререкомендаций о чтении, р
еопросы ; конкурсы и ревикторины (онлайн) и р
едр .Эти
реканалы еще в р
ееще освоены р
ене всеми ребиблиотеками. [18, с.25]
Интернет р
епредоставляет современному репользователю массу ребезграничных
возможностей р
едля потребления ревидеоконтента на релюбой вкус: рекинофильмы ,
мультфильмы, р
еновости, передачи, релюбительские ролики, ремузыкальные клипы и
ремногое другое.
реВидео – очень р
еудобная и наглядная реформа передачи реинформации .
Сегодня, р
екогда только и р
еразговоров, что о «реклиповости мышления», о р
етом, что
« ретелевизор , компьютер, р
егаджеты вытеснили рестарую добрую рекнигу », самое
60
ревремя взять р
ена вооружение ресильные стороны ревизуальной культуры и с р
еее
помощью р
епродвигать книгу и р
ечтение.
Современным р
еспособом продвижения рекниг в видеоформате р
еявляется
создание р
ебуктрейлеров , которые редают возможность репредставить книгу р
емиру ,
приоткрыв р
есюжет , показав р
егероев и самые реяркие фрагменты репроизведения . В
ролике репродолжительностью не реболее трех реминут информация о рекниге подается
ретак, что р
есразу хочется р
евзять ее и репрочитать.
Для р
епродвижения качественного речтения , представляя речитателю книги и
репропагандируя книгочтение в ремировом культурном ресообществе , отдельным
ресамобытным жанром р
естали буктрейлеры. реОни объединили в ресебе литературу,
ревизуальное искусство и р
еИнтернет.
Именно о р
ебуктрейлерах, как о респособе продвижения рекниги и чтения р
естоит
остановиться,
етак
р
как
есоздание
р
буктрейлера
репроцесс
творческий
и
реразвивающий , что р
енесомненно делает реего привлекательным в реглазах «не
читающего» р
еконтенгента, для репривлечения его к речтению.
Буктрейлер ( р
еBooktrailer ) – это реролик -миниатюра, в репроизвольной
художественной р
еформе рассказывающий о рекниге , короткий ревидеоролик по
ремотивам книги. р
еОн включает в ресебя самые реяркие и узнаваемые ремоменты
произведения, р
евизуализирует его ресодержа ние. реПри создании ребуктрейлера
можно реиспользовать видео, а реможно обойтись реиллюстрациями , фотографиями,
реразворотами книг. р
еОсновная его резадача - рассказать о рекниге , заинтересовать
речитателя.
История р
ебуктрейлеров началась в 2002 регоду, а широкой републике трейлер
ревпервые продемонстрировали рена книжной реярмарке в Луизиане в 2003 р
егоду .
Ролик ререкламировал книгу р
еКристин Фихан « реТемная симфония», редесятый по
ресчету роман р
еиз многотомной ревампирской серии. реОднако популярность
репрактика создания р
ебуктрейлеров получила с 2005 регода благодаря реразвитию
видеохостингов (р
еYou Tubе и р
едр.) и социальных ресетей.
Сегодня р
епочти ни р
еодна рекламная рекампания книги в реСША и Европе р
ене
обходится р
ебез буктрейлеров, ретам он рестал самостоятельным реискусством .
61
Существует р
едаже несколько р
еежегодных премий реза достижения в реэтой области.
реНаиболее известные: р
еMoby Awards ( ревручается американским реиздательством
Melville реHouse Publishing); реBook Video ( реучреждена лондонским р
екнижным
магазином р
еFoyles ); Trailee ( ревручается американским реизданием для р
едетских
библиотекарей р
еSchool Library р
еJournal).
В России р
еодним из р
епервых буктрейлеров рестал ролик рена книгу р
еАлексея
Маврина « р
еПсоглавцы ». Также ребуктрейлеры более реили менее репостоянно
«делает» р
еиздательство «Эксмо». реЕсть в России и ресвой эксперт репо буктрейлерам
- репереводчик и критик р
еЛев Оборин, рекоторый вел рена сайте реOpenspace.ru р
еобзоры
главных ребуктрейлеров месяца.
реНаконец , появляются р
еконкурсы буктрейлеров. реЛетом 2012 года р
епрошел
конкурс ребуктрейлеров Videobooks, рекоторый устраивал ремосковский книжный
ремагазин Dodo р
еSpace . Проводятся репровинциальные конкурсы, а в реноябре 2012
года рестартовал первый р
еВсероссийский Конкурс - репарад буктрейлеров.
реНамечается и другая р
етенденция : создание ревидеороликов по р
екнигам
становится р
еувлечением непрофессионалов. реОчень активно реприступили к
созданию р
ебуктрейлеров библиотеки. реКак считают режурналисты , «можно
репрогнозировать , что в р
еближайшем будущем ретакие опыты рестанут повальным
ремолодежным хобби». И р
еэто вполне в редухе времени: рецифровая ревидеокамера
сделала редоступной возможность редовольно качественной релюбительской съемки.
реКлассификации буктрейлеров.
реЮлия Щербинина
в ресвоей статье
« реСмотреть нельзя р
ечитать :
Буктрейлерство р
екак издательская рестратегия в современной реРоссии » выделяет
реследующие разновидности р
ебуктрейлеров:
1. По р
еспособу визуального ревоплощения текста:
- реигровые (минифильм р
епо книге)
- ренеигровые (набор р
еслайдов с цитатами, реиллюсрациями , книжными
реразворотами, рисунками, р
ефотографиями и т. п.)
- анимационные (мультфильм по рекниге).
2. По р
есодержанию:
62
- повествовательные (р
епрезентующие основу ресюжета произведения)
- реатмосферные (передающие реосновные настроения рекниги и читательские
реэмоции) концептуальные (р
етранслирующие ключевые реидеи и общую ресмысловую
направленность р
етекста). [21, с. 56]
Эти р
еклассификации очень реусловны и не реуниверсальны . Например,
ренеигровой буктрейлер р
еможет содержать реэлементы анимации; реможет быть
реодновременно “повествовательным” и “ реатмосферным ” (как, ренапример ,
буктрейлер р
епо книге Э.М. р
еРемарка «Триумфальная реарка » ЦГБ г. реКаменск Уральский) и т.п.
реВот как р
еописывает все реразнообразие буктрейлеров реЛев Оборин: “ р
еВы
можете
еувидеть
р
анимацию,
репостановку
по
ремотивам
романа,
енабор
р
иллюстраций, р
ерассказ автора о ресвоей работе, ресценку , в которой р
еписатель
разговаривает р
епо телефону с рекнигопродавцем , или реподробное объяснение,
репочему без р
еэтой книги р
евы не ресможете прожить рени дня”.
реМожно попытаться р
епересказать за редве минуты ресюжет романа, р
еможно
инсценировать р
еначало произведения реили его реключевой момент, реможно показать
ререакцию
читателей,
а р
еможно
попытаться
репридумать
что- рето совсем
реоригинальное и новаторское. реГлавное - зацепить ревнимание потенциального
речитателя и
побудить к р
ечтению (или рехотя бы реповторному просмотру
ребуктрейлера).
До
есих
р
пор
ене
р
существует
реобщепринятых
требований
к
репродолжительности буктрейлеров. реСпециализированный англоязычный р
еблог о
буктрейлерах р
езаявляет как р
еоптимальную продолжительность реролика однуреполторы минуты. р
еВыходящие в последние ренесколько лет рероссийские ролики в
ресреднем реукладываются в интервал реот одной редо трех реминут.
Основные р
еэтапы создания ребуктрейлера.
1. Выбор р
екниги для р
ерекламы . Мотиваций в ревыборе книг редля создания
ребуктрейлера может р
ебыть множество. реЭто и
реклама реновых книг,
и
репродвижение книг - р
еюбиляров, и создание ребуктрейлеров, приуроченных к р
едатам
и событиям и р
едр. Но р
есамое главное - ревыбранную книгу ренадо любить.
63
2. реСоздание сценария к р
ебуктрейлеру (продумать ресюжет и написать р
етекст).
По р
есути , это р
есамая сложная резадача при ресоздании буктрейлера. р
еЕсли
буктрейлер р
еповествовательный - важно ревнести интригу и ревыстроить сюжет
ретаким образом, р
ечтобы читателю ренепременно захотелось реузнать , что р
еже будет
редальше. А узнать р
еэто можно, реесли прочитаешь рекнигу. Если реатмосферный - надо
реопределить, какое р
енастроение у этой рекниги , и с помощью рекаких средств р
еего
можно репередать. Поэтому к р
енаписанию текста ресценария нужно реподходить очень
репродуманно. Стоит р
евзвешивать не рето что рекаждое предложение, а рекаждое слово.
3. реПодбор материалов р
едля видеоряда. реПодобрать картинки, реотсканировать
иллюстрации р
екниги, снять р
есвое видео реили найти ревидео в Интернете. реЕсли книга
ребыла экранизирована, р
еможно использовать рекадры из рефильмов - экранизаций,
рено не реувлекаться, иначе р
ебудет реклама рене книги, а рефильма.
4. Записать р
еозвученный текст, реесли это репредусмотрено по ресценарию. Или
реподобрать музыку. В р
ебиблиотечных видеороликах реможно использовать р
емузыку
по релицензии Creative р
еCommons - это рекомпозиции , сочинённые, резаписанные и
распространяемые р
елюдьми без ревзимания платы реза их реиспользование , как в
реличных, так и в р
екоммерческих целях.
5. р
еВыбрать программу р
едля работы с ревидео. Их репредставлено множество.
реВот некоторые р
еиз них:
- реWindows Movie р
еMaker. Эту репрограмму могут реиспользовать начинающие.
реОна есть р
ена всех р
еПК , так р
екак входит в репакет Microsoft реWindows . Программа
реMovie Maker р
еспособна брать и реобрабатывать видеофайлы с рецифровой
видеокамеры, р
есоздавать из р
еизображений слайд - решоу , добавлять к р
евидео
заготовки, р
етитры , звук, р
евырезать необходимые рефрагменты и склеивать р
еих ,
создавая р
епри этом эффектные репереходы от рефрагмента к фрагменту. р
еШироко
используется р
едля создания реклипов ,
видео- репрезентаций и
обработки
релюбительского видео. р
еМинусы – одна резвуковая дорожка.
- реSonyVegas Pro р
еявляется более репрофессиональной программой р
едля
видеомонтажа.
еБлагодаря
р
специальным
реинструментам
она
репозволяет
пользователям р
ередактировать различные ревидео и аудио репараметры . У нее
64
реудобная настройка р
еинтерфейса , добавление ребольшого количества реэффектов ,
поддержка р
еогромного количества реформатов. Удобно реработать с аудио, р
етак как
реможно соединять р
едве звуковые редорожки (накладывать ремузыку и голос),
реотделять звук р
еот видео, р
еесли необходимо. реБольшое количество респецэффектов ,
переходов, р
екадр в кадре.
реМногие наиболее р
евостребованные операции репо работе с рефото и видео
реможно выполнить в р
еонлайновых редакторах. У реонлайновых сервисов р
еесть еще
реодно важное р
епреимущество : благодаря ретому , что ревсе операции репо обработке
рефайлов выполняются р
ена удаленном ресервере, производительность рекомпьютера ,
на рекотором вы р
еработаете , не реимеет значения. А реэто значит, речто даже р
ена
маломощном р
еноутбуке можно ребез проблем рередактировать видео р
евысокого
разрешения. р
еНапример , можно реиспользовать сервис ревидеоредактор . Он р
еочень
простой, р
еможно обрезать р
еначало или реконец , склеить ренесколько роликов,
редобавить звуковую р
едорожку.
6. Работая р
енад видеороликом, реможно использовать региф - анимацию
(ресоздание анимации р
еонлайн) и футажи (ревидеофайлы, содержащие рекакое - либо
реанимированное снятое р
еизображение).
7. Заключительный р
еэтап - видеомонтаж ( ревырезать /склеить ренесколько
фрагментов р
евидео , добавить резвуковую дорожку, реизменить размер р
евидео ,
субтитры и р
епр., наложить р
еэффекты, переходы, реразнообразную музыку, “р
есвести”
звук), репотом записать р
ена жесткий редиск ПК.[5, 98]
В репоследние годы в р
едеятельности библиотек ререгионов и муниципальных
реобразований по р
епродвижению чтения реполучили распространение рекороткие
видеоролики (р
ебуктрейлеры), снятые редля информирования ренаселения о книге. В
реанонсе очередного ( р
ечетвертого ) Всероссийского реконкурса буктрейлеров,
рекоторый проводился р
еАгентством логистики реидей «Интегрум» репри поддержке
реФедерального агентства р
епо печати и ремассовым коммуникациям в рерамках Года
релитературы, им р
едана следующая рехарактеристика:
«Буктрейлер
ревизуализирующий
—
еэто
р
самые
яркий
рекраткий
резапоминающиеся
(до
4 ремин .)
моменты
видеоролик,
релитературного
65
произведения, р
емини - экранизация рекниги . <…> Буктрейлер — реэто новая
ресоциальная практика. р
еФормой привлечения речитателей (в основном, ремолодёжи)
к созданию р
ебуктрейлеров выступают реконкурсы , которые реинициируются в
большей р
естепени региональными ребиблиотеками [35,
с.36].
В
создании
ребуктрейлеров принимают р
еучастие и библиотекари.
реНа портале « р
еЧтение -21» (chtenie-21. реru ), в разделе « реБуктрейлеры »,
выставлено р
енесколько видеороликов, реподготовленных библиотеками в 2013–
2015 регг., доступных р
ена YouTube: «реКрасное вино репобеды» Е.И. Носова (р
епервое
место в реконкурсе буктрейлеров, реорганизованном ЦБС г. реЖелезногорска Курской
реобласти к 70-летию р
епобеды в Великой реОтечественной войне); « реБерберова Н.
Чайковский» ( р
ебуктрейлер из ревидеопроекта библиотек реВладимирской области
«реBookStory. Смотрим, р
ечитаем, размышляем…»);
« реСергей Довлатов. р
еКомпромисс » (необычный ревидеоролик — реклама
рекниги С.
Довлатова р
епредставлен Библиотекой реим .
М.
Горького
г.
реЕкатеринбурга , снятый р
ена заседании ресекции РБА с реучастием сотрудников
решкольных и муниципальных ребиблиотек Уральского реФО , проходившего в
ребиблиотеке 19 октября 2011 г.);
« реКургузов О. Селедка рена свободе» ( репервое место ремини - конкурса
ребуктрейлеров , созданных р
ебиблиотекарями в рамках реобучающего семинара
«реДетские библиотеки в р
евиртуальном пространстве», г. реСамара).
На р
етом же р
епортале , в разделе « реВидео по репродвижению чтения» ( р
епод
рубрикой « р
еНовые форматы репродвижения книги и реприобщения к чтению в
ремолодёжной среде») р
епредставлены : авторское ревидео и видео ребиблиотек ,
телеканалов, р
еиздательств (на реYouTube) .
Среди р
ених — буктрейлер « реБиблиотека нового реформата » Центральной
регородской библиотекой р
еим .
А.С.
Пушкина
г. реКаменска -Уральского
(реСвердловская обл.);
реВидео «Как р
есоздать бур
ектрейлер» библиотеки реВГТУ;
видео «р
еОбзор книг» р
еГБУК РК реБиблиотека для ремолодёжи;
66
мультфильм «р
еГутенберг и книгопечатание» реАнимационной студии р
еДЮК
«Шанс», р
еподготовленный к
юбилею реБиблиотеки им.
Екатеринбурга; р
ебуктрейлер «О
М. реГорького г.
новой ререволюционной книжной р
есерии »
Издательства «р
еЭксмо» (Официальный реканал № 1 в России), «реПередача 1. Новые
ретехнологии в вопросах р
епродвижения книги» реПервого образовательного р
еканала.
Некоторые р
еисследователи отмечают, речто «потенциал ресоциальных сетей
редля читателей р
ене используется ресоздателями буктрейлеров. реУпоминаются они
ретолько в новостях (р
еесли лента реновостей есть рена сайте)».[18]
реПродвижение книг с р
епомощью буктрейлеров в реИнтернете , блогах, р
ена
форумах, в р
епопулярных социальных ресетях далеко рене единственный, р
ено в
настоящее р
евремя самый р
епрогрессивно развивающийся рево всем ремире способ,
рекоторый доступен р
екаждому , у кого реесть компьютер, рефотоаппарат или
ревидеокамера и немного р
есвободного времени.
реДаже «не р
ечитатели» не репросто смотрят реролик – им реуже любопытно, р
ечто
же реза проект, р
екуда он р
еведет , почему ререкламируется именно реэто . А мы р
етем
самым
еполучаем
р
большую
реблагодатную
аудиторию,
рекоторой
потом
ререкомендуем именно р
ете книжные, релитературные , культурные ревещи , которые
ренам представляются р
езначимыми. Буктрейлер , репроизводит то реже воздействие р
ена
человека, р
ечто и реклама. В реэтом и заключается реего цель – резаинтересовать и
побудить к р
едействию.
Акция, как способ продвижения чтения. В репоследнее время в
ребиблиотеках широкое р
ераспространение получила ретакая активная реформа работы
с речитателями как р
еакция .
Акция ( релат . actio) – редействие , направленное р
ена
достижение р
екакой -либо р
ецели . В зависимости реот поставленных рецелей акции,
репроводимые в библиотеках, реможно условно реклассифицировать на ренесколько
видов: · р
еблаготворительные (например, реакции (в помощь ребиблиотекам, другим
ренуждающимся) «С миру р
епо книжке», «реПодари книгу ребиблиотеке» · протестные
(ренапример «Нет р
енаркотикам»);
· в поддержку р
ечтения.
В помощь р
епродвижению чтения реможно выделить рене ресколько видов акций:
67
Общего р
ехарактера: «Стань речитателем», «Читать – реэто модно»,
реАкции тематические: "р
еПрочитай книгу о ревойне"
Акции р
едля молодых р
еродителей
Акции к р
еюбилейным литературным редатам
Акции р
епо одной р
екниге, по ретворчеству одного реписателя
Рекламные р
еакции (о библиотеке и реее возможностях). реЧто отличает р
еакцию
от редругих форм р
емассовых мероприятий? реАкция – это ревовлечение (движение,
редействие), умение р
есоздать событие редля достижения репоставленной цели. р
еАкция
– это ребольшое комплексное р
емероприятие, продолжительность рекоторого зависит
реот поставленных р
езадач. Чтобы репридать важность реакции, получить реот нее р
ене
только реобщественный резонанс, рено , прежде ревсего , эффективный ререзультат ,
необходимо р
ечетко продумать рецели , содержание и реорганизацию проводимых в
рерамках акции р
емероприятий. Для реэтого необходимо:
1. реПонимание , каким редолжен быть ререзультат (четкая рецель – четкий
ререзультат);
2. Четкий р
есценарий (программа) с резадачей для рекаждого участника и
рекульминационным событием в реходе акции. реКаждое крупное ремероприятие
программы р
еакции должно р
еиметь отдельный ресценарий;
3. Яркий р
еформат (удачное реназвание, лозунг, ренеобычная атрибутика, р
еяркое
действо и р
епр.);
4. Привлечение р
епартнеров на ревзаимовыгодной основе;
5. реРеклама мероприятий, реинформационная поддержка реСМИ;
6. Состязательность (р
еконкурсы, турниры);
7. реИспользование современных ресредств общения ( реИнтернет , мобильная
ресвязь и т.п.);
8. Поощрение р
еучастников акции и редемонстрация ее реитогов .
Пошаговое
ресоздание акции:
Шаг № 1. Определение р
еинформационного повода. реПовод для реакции может
ребыть любой:
· р
езначимая (юбилейная) рекалендарная дата: реполитическая ,
историческая, р
елитературная и др. (в ремасштабах страны, ререгиона, города и т.п.);
68
реведущая тема р
егода; · значимое ресобытие в стране, ремире (новый резаконопроект ,
выборы, р
евоенный конфликт, р
екатастрофа и др.); · репроблема , волнующая р
евсех
(экология, р
енаркомания , СПИД, ренацизм и др.);
· репроблема , волнующая
реотдельные категории р
енаселения: родителей, репедагогов, библиотекарей (р
ечтение
детей, ремолодежи; правовое р
епросвещение молодежи, ресемейное чтение и р
едр.); ·
проблема р
еучреждения , в частности ребиблиотеки : нехватка ресредств , книг;
резакрытие библиотеки и р
едр.; · реализация репрограммы, проекта в ребиблиотеке .
Иногда р
еинформационный повод ренаходится на реповерхности – освещается р
ево
всех реСМИ, тревожит р
еумы населения, реактивно обсуждается.
№ 2. Определение р
ецелевой аудитории. реОпределение главных реучастников
акции реочень важно. р
еОт этого резависит разработка ревсей программы реакции . Чем
реконкретнее читательские р
егруппы (участники реакции ),
тем ренагляднее и
эффективнее р
еможет быть реполученный результат реакции .
·
Молодежь
(рестуденчество, работающая р
емолодежь, старшеклассники); · редети (дошкольники,
решкольники различного р
евозраста , дети с редевиантным поведением, р
едети с
ограниченными р
евозможностями ); · молодые реродители . Многие ребиблиотеки
начинают р
еработать с
ребеременности мам;
этой реаудиторией
· р
ечитатели ,
буквально
с репервых месяцев
условно реподеленные на регруппы по
репрофессиональным признакам: репредприниматели , педагоги и ревоспитатели ,
служащие и р
едр.; · массовый р
ечитатель. Это ресамая многочисленная регруппа, но р
ена
такую реаудиторию рассчитаны речаще всего реакции - однодневки, реакции общего
рехарактера.
Шаг № 3. р
еКлючевые моменты реакции . Определение реключевых моментов
репланируемой акции: р
ечто есть, речто планируется, рекакие есть рересурсы , кто
реучастники, на р
екого рассчитана реакция, какие реожидаются результаты и т.п. р
еВсе
эти ремоменты очень р
еважны и должны ребыть конкретны.
№ 4. Составление р
еплана . Он ревключает : · определение ретемы акции; ·
реопределение цели и р
езадач акции; · реназвание, девиз; · реопределение даты (р
еместо,
время) репроведения ;
· разработка реположения о проведении реакции ; ·
распределение и р
езакрепление ответственных реза акцию; · ресоставление списков
69
реорганизаторов , участников, реприглашенных гостей; · рерассылка пресс- р
ерелизов ,
привлечение р
еСМИ ;
·
подготовка реатрибутов акции;
· реподготовка
и
тиражирование р
епечатной продукции ( реплакаты , закладки, ребуклеты и пр.); ·
реопределение сметы р
еакции.
Шаг № 5. р
еНаписание сценария (репрограммы) акции. реАкция – это р
ебольшое
и яркое р
екомплексное мероприятие событийного рехарактера. А чтобы реоно было
ретаковым , в сценарии р
едолжно быть реключевое событие: ретеатрализованное
действие, р
екрасочное шествие, реконцерт, игра-решоу и т.п.. Сценарий (репрограмма)
акции репо насыщенности р
емероприятиями зависит реот ее рецели. От рецели зависит и
репродолжительность акции. р
еПримерные формы ремероприятий программы р
еакции:
- праздники, р
епрезентации, экскурсии, решествия;
- встречи с р
еписателями, известными релюдьми;
- дискуссии, р
еконкурсы, фотоконкурсы, ревикторины;
- опросы, р
еанкетирования, тестирования;
- реигры, кукольные и р
едр. театрализованные респектакли;
- книжные р
евыставки
-просмотры, р
егромкие чтения.
№ 6. Проведение р
еакции . В акции ренеобходим один рекоординатор
(модератор, р
еведущий , организатор – ретот , кто резнает ответы рена все ревопросы и
ведет ревсю акцию). р
еОрганизатор должен резнать все реварианты проведения р
еакции
при ренепредвиденных обстоятельствах: - А речто делать, реесли будет р
еплохая
погода? - А р
ечто делать, р
еесли участников ребудет меньше, речем планируется? - А
речто делать, р
еесли не р
ехватит средств, репризов? - А что ределать, если рене приедут
реСМИ?
Шаг № 7. р
еАнализ акции.
реПо завершении реакции обычно реготовится
итоговый р
еотчет , включающий в ресебя следующие реважные компоненты: · р
еход
мероприятия в р
ецелом ; · наиболее реудачные моменты и ренедостатки , а также
ретрудности, с которыми р
епришлось столкнуться репри организации ремероприятия; ·
общую реэффективность мероприятия; · реотклики в СМИ рена проведенную р
еакцию;
· отзывы р
еучастников акции. реУмение создавать реакции заключается в р
еумении
70
сочетать р
еформу и содержание, а ретакже от ревоображения организаторов р
еакции .
Примеров р
еакций великое р
емножество.
Библиотечные р
еакции - это реочень яркий реинструмент продвижения р
ечтения,
который р
епозволяет привлекать редаже не речитающую аудиторию.
реИз опыта р
еработы российских и резарубежных библиотек.
- ерАкция - День еррождения ЧИТАТЕЛЯ! реhttp://methodist;
- реАКЦИЯ «ПРИВЕДИ ерДРУГА В БИБЛИОТЕКУ»;
реАкция посвященная р
едню - 9 июня - реМеждународный день редрузей . Под
релозунгом «Давайте р
еценить ДРУЖБУ и реДРУЗЕЙ вместе с ребиблиотекой!»
предлагалось читателям реприводить своих редрузей и подруг в ребиблиотеку.
В результате р
еакции - новые речитатели!
- Акция « ерКНИГА ГОДА», реиз опыта реработы белгородских ребиблиотек .
Акция репроводилась по р
еноми нациям:
1. « р
еКнига года» - р
екнига , которая репонравилась , пришлась репо душе,
реполюбилась, потрясла, р
еоставила сильное ревпечатление.
2.«Книга - р
еразочарование » - книга, рекоторая не репроизвела на р
ечитателя
особого р
евпечатления.
3.«Антикнига» - р
екнига, которую реневозможно дочитать редо конца.
4. «р
еКнига для р
едруга» - книга, рекоторую можно ререкомендовать прочитать
редругому.
5. «Книга р
есемейного чтения» - рекнига для речтения в кругу ресемьи.
Участники акции, чей р
евыбор произведения ресовпадет с окончательными
ререзультатами «Книги р
егода» - получит реподарок от ребиблиотеки.
- Акция «р
еВСЕ ФОНДЫ ерОТКРЫТЫ!». Проводилась в ренеделю библиотек
«реВиват тебе, р
ебиблиотека» с 21 по 27 ремая. Из реопыта работы ребиблиотек Нижнего
реНовгорода http://lib- info. р
еru /Ours_ реCBS .php. реСвободный доступ к р
ефондам
книгохранений и р
езапасных фондов. реЭкскурсии в книгохранениях. реВсего было
репроведено 32 экскурсии. А ревозможностью выбрать рекниги самостоятельно
ревоспользовались 352 человека, т.е. рекаждый 9 читатель, репринявший участие в
реНеделе библиотек . р
еАкция показала – репришло время реоткрывать все рефонды.
71
- Акция « ерПОДВЕШЕННАЯ КНИГА», реиз опыта реЦентральной детской
ребиблиотеки им. А.П. р
еГайдара г. Клин реhttp://beeblioteka.реblogspot.ru/2011/11/р
еblogpost_23.реhtml. Условия р
еакции: Любой речитатель может «реподвесить» на р
енеделю
свою ресамую любимую р
екнигу, со ресвоей рецензией (ремнением, эмоциями). р
еАкция
запускается р
ена 3 месяца, р
епо результатам реакции будут ресоставлены именные
ререкомендательные списки р
елюбимых книг реактивных участников.
реВедется список р
екниг участниц реакции . На ресаму книгу реставиться стикерреотметка «Подвешенная р
екнига». Дополнительно рефиксируется выдача реакционных
книг, а ретакже очередь р
еиз желающих рена ее репрочтение. Создается ререйтинг самых
ререйтинговых книг р
ебиблиотеки!
Предполагаемые р
ерезультаты:
1. Активизация р
ечтения, увеличение рекниговыдачи реабонемента.
2.
Создание
ечитательских
р
рентингов
релучших
книг.
(В.
еИванов
р
рекомендует…)
3. реСоздание рейтингов р
елучших читателей.
4. реПроведение творческого реконкурса по ресамой читаемой рекниге.
- Акция " ерБИБЛИОТЕКА ЗА ерСТЕКЛОМ ". Акция реработников
центральной р
егородской библиотеки г. реКопейска Челябинской реобл. (2010 г.)
В обеденный р
еперерыв молодые ресотрудницы усаживались в
ревитрине библиотеки с р
екнижкой. У каждой редевушки был ресвой образ –
ревосточной красавицы, р
едомохозяйки, молодой ремамы и светской рельвицы.
- Акция “р
еЖИВАЯ РЕКЛАМА”. В рестеклянных витринах и ревозле входа в
ребиблиотеки поочередно в р
етечение двух речасов появлялись ресамые разнообразные
речитатели: студенты и р
ешкольники, домохозяйки и ребизнес -леди, репредставители
молодежных р
есубкультур.
- Промо - р
еакция «ФЛЕШМОБ « ерГОРОД С КНИГОЙ». г. реВладимир .
http:// реculture .avo. р
еru /news/?p=3250 реПроведение акции: реровно в 16.00 в руках у
реучастников появились р
екниги и литературные режурналы , плакаты и релистовки ,
призывающие к р
ечтению . Все реэти средства ребыли направлены рена привлечение
ревнимания прохожих к р
ечитающим людям. реСтуденты , кто ревслух, кто р
епро себя,
72
речитали стихи и р
епрозу , при реэтом то ревыстраиваясь в круг, рето просто ребродя по
реулице, натыкаясь р
епри этом р
ена проходящих релюдей. Журналисты, реприехавшие на
ресъемку акции, р
епровели мини - реопрос прохожих: « реКогда Вы в репоследний раз
речитали?»
- Буккроссинг « ерПРЕВРАТИМ ВЕСЬ ерМИР В
БИБЛИОТЕКУ!»
http://culture.avo.ru/news/?p=3300. В релюдных местах регорода – в парках, р
ена
детских реплощадках , у фонтанов, рена парапетах реподземных переходов и
реостановках – появились р
есамые разные рекниги. На рекнигах — яркие рефирменные
наклейки с р
еправилами участия в реакции.
- Акция с р
еэлементами буккроссинга «р
еПРОЧИТАЛ КНИГУ – ерВЕРНИ В
БИБЛИОТЕКУ!» [13, с.14 ] В рекаждую книгу ребыла вложена резакладка с текстом
реследующего содержания: « р
еУважаемый кемеровчанин! реКнига , которую р
еты
держишь в р
еруках , - произведение ревеликого писателя Н. В. реГоголя , чье р
еимя
носит реса р
емая крупная р
емуниципальная библиотека регорода . Прочитай и р
еверни
книгу в ребиблиотеку им. Н. В. р
еГоголя. Откликнувшимся - репамятный сувенир!»
реКниги были р
еоставлены в общественных реместах города: рена остановочных
репавильонах, в супермаркетах, рена бульварах. реВернулись в библиотеку реоколо 20%
книг, речто вполне р
еможет говорить о редовольно высокой реэффективности акции.
реКроме того, р
ебиблиотека получила реновых читателей.
реОдна библиотека
– реразные
мнения
(с ресайта
Централизованной
ребиблиотечной системы г. р
еНоябрьск http:// реwww .ncbs. реru /index. реphp ?option= р
еcom
_content&р
еview=article&р
еid=76&I temid=47)
- р
еАкция в Международный редень чтения « ерРОЗОВЫЙ ЖИРАФ»
http://pgbooks.ru/events/our_events/. реАкция проводится редетским издательством
«реРозовый жираф». р
еСмысл акции в ретом, что реодновременно в городах и р
естранах,
где реесть русскоязычные р
едети , все ресобираются и читают ревслух одну и р
ету же
рекнигу . Издательство р
евысылает эту рекнигу бесплатно ( рекаждый год реновую ) и
прилагает р
ерекомендации, как реустроить по реэтой книге рекакую - то реигру с детьми.
реЧтобы стать р
еучастником Дня речтения "Розового режирафа ", необходимо
резарегистрироваться на р
есайте http://реpgbooks.ru/реnews/6570/?sphrase_реid=36301
73
Итоги р
еакции Для р
еучастия в акции резарегистрировались почти 70 000 р
едетей
из 19 рестран и из 395 р
егородов , деревень, ресел и хуторов. " реРозовый жираф"
ребесплатно разослал 2000 р
екниг участникам реиз других рестран и городов, реоколо 500
книг реполучили волонтеры р
еакции из реМосквы и Московской реобласти.
- Акция « ерКНИГА - СЮРПРИЗ» . реИз опыта реработы Республиканской
реюношеской библиотеки г. р
еСыктывкар: Библиотекой репредлагались упакованные
в реподарочную бумагу р
еподборки литературы, рекак книжные реновинки , так и
ренезаслуженно забытые р
екниги. Для реподростков и юношества ребыли представлены
рекниги о ровесниках. р
еhttp://www.реunkomi.ru/реnews/go/1/
- реАкция "ИНТЕРНЕТ - ерПРОДЛЁНКА" 30 сентября – редень Интернета в
реРоссии . Ежегодно с 15 р
есентября по 15 реоктября в Юношеской ребиблиотеке
проходит р
еакция «Интернет - р
емания», реприуроченная этому ресобытию.
Целый р
емесяц новые и р
епостоянные читатели ребиблиотеки получают р
ескидки
на реИнтернет . Дополнительные ребонусы присуждаются ретем , кто реприведет и
запишет р
едруга в библиотеку.
- реАкция «ПОМОГИ ерМНЕ УВИДЕТЬ ерЭТОТ МИР!»
Проводится 13
ноября в реМеждународный день реслепых. Участники реакции попробовали р
евслепую
прожить р
енесколько минут и р
епостарались понять, речто чувствуют ренезрячие люди,
рекак они р
еживут, ощущают и репонимают этот ремир. В рамках реакции проводились
реигры с завязанными р
еглазами , вкусная редегустация - угадай реваренье ! , игра
"реНарисуй картину", р
еупражнения на редоверие, развитие репамяти, внимания.
- реЛетняя акция «р
еОТПУСКНОЙ КНИЖНЫЙ ерНАБОР». В течение р
еиюня,
июля и р
еавгуста на р
еабонементе для ревсех читателей репредлагаются готовые
ретематические книжные р
еподборки художественной и ренаучно - популярной
релитературы.
- БИБЛИОТЕЧНАЯ ерАКЦИЯ «ПОХОД В ерКНИЖНЫЙ МАГАЗИН»
реСотрудники
речитателями
Юношеской ребиблиотеки
абонемента реотправились в
Республики
реКоми
вместе
с
один реиз книжных ремагазинов
Сыктывкара р
езакупать литературу редля библиотеки. реНовинки читатели р
емогут
74
увидеть рераз в месяц р
ена выставке в рефойе библиотеки « реКнижный подиум» и
ревзять понравившуюся р
екнигу домой! [17, с.12]
-
реАкция
«КНИГОЧАЙ»,
реиз
опыта
ребиблиотек
Централизованной
ребиблиотечной системы г. р
еИркутска . Акция реприурочена к всемирному р
едню
писателя – 3 р
емарта , представляет ресобой инновационную реформу книжной
ревыставки новых р
еизданий , а также — репо решению реряда библиотек регорода —
явилась
екомплексной
р
системой
ремероприятий
(выставок,
реконкурсов ,
презентаций, р
етеатрализованных представлений, ревстреч с писателями и т. д.),
ренаправленных на р
еобъединение усилий ремуниципальных библиотек в р
еобласти
пропаганды р
екниги.
Библиотеки р
епригласили читателей рена дегустацию релитературных новинок в
реимпровизированное литературное рекафе . За речашкой чая, в ренепринужденной и
теплой реатмосфере , под р
еприятную музыку репосетители могли репознакомиться с
самыми р
еновыми изданиями, репоступившими в библиотеки. В рене р
екоторых
библиотеках р
ечитатели оставляли «речаевые» — свои репожелания, которые р
епомогут
сделать ребудущие встречи, р
емероприятия и акции реещё интереснее.
В рекаждой библиотеке р
емероприятие прошло ресо своей реизюминкой.
В библиотеке №32 «р
еоткрылось» литературное рекафе «Вкусная рекнига». «А
причём ретут кафе? р
еДа ещё с ретаким странным реназванием !?» — спрашивали
репосетители . и всем, у р
екого возникали ретакие вопросы, ребиблиотекари отвечали
ресловами французского р
еписателя Брилья -реСаварена, который рееще пару рестолетий
назад ресказал : «Судьбы р
енаций зависят реот того, рекак они репитаются ». А
библиотекари р
есегодня обязательно ребы добавили: «...и реот того, речто они речитают».
В «Меню» р
елитературного кафе « реВкусная книга» ревошли : «Бизнес- р
еланч »
(информационный р
езавтрак делового речеловека
—
интерактивный р
еобзор
периодических р
еизданий), «Горячие реблюда» (интерактивный реобзор самых р
еярких
авторов репоследнего времени) и «реДесерт» (интерактивный реобзор «лёгких» р
екниг,
которые р
ене требует р
еусилий для реанализа и восприятия ретекста , — любовные
рероманы , приключения и редругие ). Также речитателям были репредставлены
высказывания р
евыдающихся писателей о речтении и книге. реЗдесь же р
ебыла
75
расположена р
елавка акции « р
еБуккроссинг », где релюбой желающий ремог взять
рекнигу домой.
реИмпровизированное литературное рекафе, разместившееся в речитальном зале
ребиблиотеки №8, предложило репосетителям разнообразную «рекухню»:
• «Экзотическая р
екухня » — для релюбителей заморских репутешествий ,
дальних р
естранствий и открытий; рездесь предлагались рекниги о путешествиях в
реразные страны р
еиз известной р
есерии «Есть. реМолиться. Любить»;
• «реРомантическая кухня» репредлагала книги о речеловеческих отношениях, о
ресложных житейских р
еситуациях, предательстве и редружбе;
• «Традиционная р
ерусская кухня» репредлагала посетителям рехорошие
советские р
ероманы новой р
есерии «Любимая репроза. Сделано в реСССР» и прочее. А
в рекниге отзывов р
ебиблиотеки появилась ретакая запись, ресделанная читателем:
« реКреативненько . Интересно. реНекоторые «блюда» резахотелось «попробовать».
реСпасибо за р
ето, что р
еучите нас речитать хорошее»
В р
етечение дня р
ево всех реотделах библио ретеки №4 проводились р
еобзоры у
выставок р
екнижных новинок « реСамые лучшие рекниги для реВас ». Читатели
релитературного кафе р
есмогли в течение редня познакомиться с реновыми книгами,
рекоторые
поступили
в
ебиблиотеку .
р
Приятно
ребыло
услышать
еслова
р
благодарности р
еза неожиданный репраздник книги. [20]
« ерБИБЛИОНОЧЬ » — социально- рекультурная акция ренового формата
( ресуществует с 2012 года). р
еАкция проводится в ревечернее и/или реночное время.
В редетских библиотеках р
еакция проходит редо 21:00-22:00 в рамках респециального
проекта « р
еБиблиосумерки ». Ключевое ренаправление акции — репопуляризации
детской рекниги , поиск р
еновых форм рееё продвижения. реЭто время, р
екогда
происходят р
ечудеса, превращения и релитературные таинства. реДля участия в р
еакции
необходимо р
епригласить в партнёры рекнижные магазины, ремузеи , картинные
регалереи и другие р
еучреждения культуры,
а рекоммерческие организации —
в респонсоры.
БИБЛИОТЕЧНЫЕ ерСУМЕРКИ. Саратовская реОбластная библиотека р
едля
детей и р
еюношества придумала реновую форму реработы . В декабре, в р
есамый
76
короткий р
езимний день р
едля подростков репроведено литературное репутешествие по
рекнигам Стивенсона, р
еСабатини, Сальгари, реВерна. Мероприятие репроходило после
резакрытия библиотеки в р
етёмном читальном резале , который реосвещался лишь
реуличными фонарями р
еиз окон и реподсветкой аквариума. реРолевая словесная р
еигра
продолжалась с 19 р
едо 21 часа.
ерБУККРОССИНГ (от р
еангл. — «перемещение рекниги»). Суть ребуккроссинга
проста: речеловек , прочитав р
екнигу , оставляет реее в людном реместе . Эту р
екнигу
находит и р
ечитает другой р
ечеловек . Прочитав, реон делает рето же ресамое . И так
редалее . Принцип « р
епрочитал — отдай редругому ». Каждый реможет внести р
есвой
вклад в р
епроцесс буккроссинга — репринести прочитанную рекнигу в Библиотеку,
речтобы отсюда р
еона начала р
еувлекательное странствие, ренаходя новых речитателей.
ЛИБМОБ. В р
еоснове акции — реблиц -опрос режителей населённого р
епункта
про редорогу в библиотеку. р
еКто знает редорогу к библиотеке, реполучает смайлик. А
ректо не резнает — календарик с реадресом библиотеки и реконтактной информацией.
реВесёлая акция-р
еигра несомненно реповышает имидж ребиблиотеки. [19]
ФЛЕШМОБ (от англ. flash mob — «мгновенная толпа»). Это заранее
спланированная массовая акция, в которой большая группа людей внезапно
появляется в общественном месте. В течение нескольких минут они выполняют
заранее оговоренные действия и так же быстро расходятся.
Мероприятие имеет эффект неожиданности и направлено на то, чтобы
вызвать у случайных прохожих удивление и заинтересованность. Например:
участники флэш-моба в желтых футболках и бейсболках с символикой
библиотеки появляются неожиданно в определенном многолюдном месте района,
одновременно открывают принесенные с собой книги и читают вслух в течение
нескольких минут и так же неожиданно одновременно расходятся. Основная идея
таких акций – создание «библиотеки без стен».
77
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ
ФОРМ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ НА БАЗЕ БПОУ ОО «ОРЛОВСКИЙ
ТЕХНИКУМ АГРОБИЗНЕСА И СЕРВИСА» г. МЦЕНСКА
3.1 Реализация форм продвижения чтения в нечитающую аудиторию на базе
БПОУ ОО «Орловский техникум агробизнеса и сервиса» г. Мценска
Библиотека
техникума
агробизнеса и сервиса»
Библиотека
БПОУ
«Орловский
техникум
- одно из структурных подразделений учебного
заведения, которое обеспечивает литературой и другими
информационными
источниками учебно – воспитательный процесс.
Руководствуясь задачами, поставленными перед работником библиотеки по
совершенствованию
информационно
–
библиотечного
сопровождения,
библиотека ведет библиографическую деятельность: идет подготовка фонда к
созданию
электронного
каталога,
продолжается
работа
с
библиотечной
документацией и проверка фонда, выполняются справки различной тематики.
Основной же компонент работы библиотекаря относится к работе с читателями,
так как именно его выполнение играет существенную роль в достижении главной
цели работы библиотеки техникума , а именно: дополнительное образование
студентов по культурному развитию личности, продвижению чтения, поддержке
интереса к литературе, развитию словесности и формированию информационной
культуры. Кроме того предусмотрено проведение литературных часов, тематика
которых пропагандирует чтение и книгу, и соотнесена со знаменательными
датами, связанными с юбилеями книг или именами деятелей литературы, чьи
юбилеи отмечаются в учебном году.
В целом, вся работа библиотеки техникума
направлена на успешное
достижение намеченных целей и выполнение поставленных на учебный год задач.
Цели и задачи библиотеки техникума
воспитательной работы техникума.
Основными задачами библиотеки являются:
соответствуют целям учебно-
78
1.
Формирование
самоопределению,
творческой
посредством
личности
создания
студента,
насыщенного
способной
к
библиотечно-
информационного пространства;
2.
Развитие и поддержка в подростках
привычки и радости чтения и
учения, а также потребности пользоваться библиотекой в течение всей жизни;
3.
Представление
возможности
для
создания
и
использования
информационной базы как для получения знаний, развития понимания и
воображения, так и для удовольствия;
4. Формирование навыков независимого библиотечного пользователя:
5. Обучение поиску, отбору и критической оценки информации;
6.
Обеспечение
деятельности
научной,
учебно-воспитательного
справочной,
процесса
художественной
и
проектной
литературой,
аудиовизуальными средствами и информационными материалами на всех видах
носителей;
7.
Оказание
содействия
в
реализации
основных
направлений
профессионального образования, являясь центром распространения знаний,
духовного и интеллектуального общения, культуры, приобщения к чтению;
8.
Предоставление каждому читателю возможности дополнительно
получать знания, информацию, в том числе и вне пространства обучения.
9. Формирование комфортной библиотечной среды; оказание помощи в
деятельности студентов
и преподавателей
при реализации образовательных
проектов; работа с педагогическим коллективом;
10. Воспитание патриотизма и любви к родине, её истории
11.
Осуществление своевременного возврата выданных изданий в
библиотеку;
12.
Оформление новых поступлений в книжный фонд, знакомство с
книгами согласно датам литературного календаря;
13. Воспитание чувства бережного отношения к книге;
14. Формирование у детей информационной культуры и культуры чтения.
79
Основные функции библиотеки,
1. Образовательная - содействие
студентов
образованию и воспитанию личности
посредством предоставления информационных ресурсов и услуг,
формирование информационной культуры всех участников образовательного
процесса в техникуме.
2. Информационная - обеспечение доступа к информации, удовлетворение
информационных потребностей студентов, преподавателей с использованием, как
собственных информационных ресурсов, так и ресурсов других библиотек,
библиотечных и информационных сетей и систем.
3. Культурная - обеспечение духовного развития читателей, приобщение их
к ценностям отечественной и мировой культуры, создание условий для
репродуктивной и продуктивной культурной деятельности.
4.
Досуговая - содействие содержательному проведению свободного
времени студентов.
5.
Социальная
-
библиотека
содействует
развитию
способности
пользователей к самообразованию и адаптации в современном информационном
обществе.
6. Сервисная - библиотека предоставляет информацию об имеющихся
библиотечно-информационных
ресурсах,
организует
поиск
и
выдачу
библиотечно-информационных ресурсов, обеспечивает доступ к удаленным
источникам информации.
7. Просветительская - приобщение студентов к сокровищам мировой и
отечественной культуры.
8.
Аккумулирующая
–
библиотека
формирует,
накапливает,
систематизирует и хранит библиотечно-информационные ресурсы.
Все эти задачи выполняются в тандеме с педагогическим коллективом и
библиотечным советом – состоящим из активных студентов.
80
3.2 Проблемы и перспективы реализации форм продвижения чтения среди
студентов БПОУ ОО «Орловский техникум агробизнеса и сервиса»
Отсутствие интереса к чтению является фактом современной жизни.
Сегодня в стране более 40% взрослого населения не читает книг. В тоже время
Интернет предоставляет современному пользователю массу безграничных
возможностей для потребления видео - контента на любой вкус: кинофильмы,
мультфильмы, новости, передачи, любительские ролики, музыкальные клипы и
многое другое. Сегодня,
мышления», о том,
когда только и разговоров, что о «клиповости
что «телевизор, компьютер, гаджеты вытеснили старую
добрую книгу», самое время продвигать книгу и чтение. Способы же должны
быть разнообразны и интересны, чтобы быть конкурентоспособными в мире, где
столь велик выбор, чем лучше занять свободное время. Задача библиотечных
специалистов не дать забыть традиционную книгу. Исследовательская работа
предполагает обнаружить
круг интересов подростков
с
низкой учебной
мотивацией и узнать, как можно исправить ситуацию, какие методы и формы
мероприятий вызовут у подростков интерес к книге и чтению.
Взятая
тема для исследования «Продвижение чтения в не читающую
аудиторию» является актуальной в наше время, в связи с ростом не читающей
аудитории.
Изучив круг читательских интересов подростков, узнав, насколько он
владеет навыком работы с книгой, мы сможем проверить гипотезу:
«Действительно ли современный подросток сегодня отводит меньше
времени на чтение, что приводит к снижению читательского интереса.
Действительно ли в развивающейся медиасреде нет места книге». В качестве
метода
исследования
наиболее
предпочтительным
методом
является
анкетирование.
Воспитание интереса к чтению, к хорошей литературе всегда было важной
задачей
в
работе
профессиональной
нашей
литературы
библиотеки. Чтение
помогает
научно - популярной,
формированию
мировоззрения,
81
получению
образования
художественной
и
литературы
профессионального
содействует
становления.
духовному,
Чтение
эмоциональному и
интеллектуальному развитию студентов, становлению личности.
Для того чтобы работа по развитию культуры чтения велась более
плодотворно, в библиотеке техникума агробизнеса и сервиса проводится
изучение читательских интересов
студентов.
Современная молодежь более восприимчива к мобильным сервисам, а
Интернет сегодня это модное явление, и информация, полученная из него,
представляется молодежи более значимой, чем просто взятая из книг, или
услышанная из уст преподавателей.
Исследование было проведено со студентами 1 курса, это учащиеся
в
большинстве своем со средним учебным баллом, у некоторых существуют
проблемы с освоением программ основного общего образования. Диапазон
баллов поступающих в техникум подростков составляет
от 3.0 до 4.3. Это
молодежь с низкой учебной мотивацией, в связи с этим мною были выбраны
именно эти подростки для проведения исследования, и данную аудиторию мы
условно назовем не читающей. Первый
курс обучается по различным
специальностям: повар - кондитер, технологи пищевых производств, экономика и
право, механизация сельского хозяйства, автомеханики.
Студентам было предложено ответить на 12 вопросов.
приняли участие студенты 1 курса
В анкетировании
БПОУ ОО «Орловского техникума
агробизнеса и сервиса» в количестве 157 человек.
Молодежь читает меньше и, несомненно, актуальный вопрос, о том, как
изменить ситуацию, как поднять интерес подростков к книге и чтению.
Получение
актуальной информации, отражающей проблематику в изучении
чтения подростков и их читательские приоритеты.
Анкета ( Приложение 1)
«Чтение и молодежь» 1 курс 157 чел от16 до 21.
Цель: - изучить отношение современных подростков к чтению и книге;
82
- выявить недочеты
в продвижении
устранения недостатков в работе,
чтения, с целью дальнейшего
и скорректировать процесс продвижения
чтения в «не читающую» аудиторию.
1.Читаете ли Вы книги? (Рис.1)
да; - 71%
нет; 27%
иногда 2%
Читаете ли Вы книги?
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Да
Нет
Да
Нет
Иногда
Иногда
Рис.1
Вопрос позволил выделить сегмент не читающей аудитории
студентов
техникума и это 27% опрошенных. Что не так и мало для учебного заведения.
Таким образом, мы выделили аудиторию для работы.
2. Слушаете ли Вы аудиокниги? (Рис.2)
а) да; 29-19%
б) нет 128- 81%
83
Слушаете ли Вы аудиокниги?
100
Да
80
60
40
Нет
20
0
Да
Нет
Рис.2
Нужно отметить, что после анкетирования некоторые подростки, начали
слушать аудиокниги.
3. Что не ваш взгляд лучше – прочитать книгу или посмотреть по ней фильм
- экранизацию? (Рис.3)
а) лучше прочитать;36-23%
б) лучше посмотреть фильм - экранизацию;106 -67%
в) прочитать и смотреть фильм; 15-10%
Из чего можно сделать выводы, что
современная молодежь, более
настроена на
восприятие визуальной информации, Что предполагает ведение
пропаганды
чтения
книг, которые
вероятно вызовут интерес мероприятия
экранизированы. У данного сегмента
с использованием интерактивных
технологий видео, аудио, слайд – презентации с анимацией, здесь же можно
обратить внимание подростков на
буктрейлеры,
различные
презентации,
виртуальные выставки. Также если эти группы вызывать на открытый диалог,
возможно,
использовать такие формы как дискуссионный клуб, беседы,
конкурсные мероприятия и другие диалоговые формы работы. Ситуация диалога
создает условия для привлечения и не читающей молодежи.
84
Что не ваш взгляд лучше –
прочитать книгу или посмотреть по
ней фильм - экранизацию?
80
лучше
прочитать
70
60
50
40
30
20
10
0
лучше
прочитать
лучше
прочитать и
посмотреть смотреть
фильм фильм
экранизацию
лучше
посмотреть
фильм экранизацию
прочитать и
смотреть
фильм
Рис.3
4.Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной
жизни и современном человеке? (Рис.4)
а) телевидению;64- 20%
б) интернету;138 – 44%
в) газетам и журналам;17 – 5%
г) художественной литературе;10 – 3%
д) общению со сверстниками;82 – 28%
85
Чему вы отдаете предпочтение в
приобретении знаний о
современной жизни и современном
человеке?
50
45
40
телевидению
35
30
интернету
25
20
15
газетам и
журналам
10
5
0
художественной
литературе
общению со
сверстниками
Рис.4
Возрастная категория подростков в большинстве своем предпочитает
получать информацию из интернета, из общения со сверстниками, телевидения.
Здесь
уместно
будет
развитие
у
подростков
критического
мышления,
86
рассмотрения вопросов безопасности интернета. Это различные игровые формы
мероприятий и театрализации в рамках разыгрываемых ситуаций.
5. Что может вызвать у тебя интерес к прочтению книги? (Рис.5)
а) рассказ друга, одноклассника;49-23%
б) совет родителей;29 – 14%
в) просмотр фильма снятого по мотивам книги;81-39%
г) могу прочитать на спор; 29-14%
д) если книга в тренде, т.е. модная и ее все читают;15-7%
е) ничего 6- 3%
Что может вызвать у Вас интерес к
прочтению книги?
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
рассказ друга,
одноклассника
совет родителей
просмотр
фильма снятого
по мотивам
книги
И снова мы видим,
Рис.5
что самыми популярными ответами оказываются
просмотр фильмов, и общение со сверстниками. На одном уровне оказываются
советы родителей и чтение на спор. Создание при общении ситуаций вызова,
соревнования,
сейчас
во
многих
юношеских
библиотеках
предлагаются
конкурсные ситуации, кто больше прочитает за лето, за три месяца и т.д. И опять
87
же создание диалоговых ситуаций, например отзыв о прочитанной книге в виде
закладок, с последующей экспозицией этих книг.
6. Читают ли твои родители? (Рис.6)
редко;83-53%
совсем не читают;20- 13%
любят читать;54 – 34%
Читают ли твои родители?
60
50
40
30
20
10
0
редко
совсем не читают
любят читать
совсем не
читают
редко
Ситуация
любят
читать
Рис.6
с чтением родителей подтверждает общую тенденцию не
читающих взрослых, совсем не читают 13%, редко 53%.
Все привычки и
предпочтения ребенка идут из семьи и это также большой пласт работы для
преподавателей,
классных
руководителей,
библиотекаря.
Посещение
родительских собраний, беседы с родителями, проведение массовых мероприятий
с
приглашением
родителей
студентов
и
проведение
интеллектуальными командными играми.
7. Если что-то мешает чтению, скажи? (Рис.7)
ничего 10 – 5%
скучно;50- 24%
надо помогать по дому;44- 21%
много уроков;32- 16%
мероприятий
с
88
хочется заняться чем-то другим;64 – 31%
лень 4 -3%
Если что-то мешает чтению скажи?
35
30
25
20
15
10
5
0
ничего
скучно
надо помогать
по дому
много уроков
Рис.7
Этот вопрос, о том , что у студентов в приоритете, и какое место чтение
занимает в их жизни книга. По этому поводу хорошо сказал Захар Прилепин
«Любого спроси: отчего не читаешь? Ответит: некогда. Так много дел. Так много
забот…Но если меня спросят, отчего я не смотрел последний самый модный
американский сериал, я не буду врать, что у меня нет времени, нашел бы, если бы
хотел. Я скажу, что мне жаль времени. А другим жаль времени на чтение. Ну так
пусть не врут про свою занятость.»
8. Как Вы считаете, может ли человек прожить без книг? (Рис.8)
а)
Да – 45
- 38%
книги
не
главное есть множество источников
заменяющих книги;
б) Да , если есть интернет 4 – 3%
в) Нет – 71 - 59% из книг мы берем основную информацию для развития,
пополняем словарный запас, без книг, человек духовно не будет развиваться, а
89
будет только деградировать. В книгах заключена мудрость и много знания,
которые очень важны людям, книги учат нас истории, религии, они позволяют
нам развивать наш внутренний мир и духовность.
Как Вы считаете, может ли человек
прожить без книг?
70
60
50
40
30
20
10
0
Да
Да
Да, если
есть
интернет
Нет
Да, если есть
интернет
Нет
Рис.8
9. Представьте, что Вы не умеете читать (в ваше окружение умеет), как это
повлияет на вашу жизнь? (Рис.9)
Плохо будет 44
- 65%
будет стыдно,
Буду чувствовать себя
неполноценным, глупым, белой вороной, жизнь станет скучной и неинтересной,
Надо мной будут смеяться, плохо относиться
Буду стремиться, научится читать 16 – 13%
Не ответили 28 – 22%
Представьте, что Вы не умеете читать (в ваше окружение
умеет), как это повлияет на вашу жизнь?
70
60
50
40
30
20
10
0
Жизнь изменится в худшую
сторону
Буду стремиться, научится
читать
Жизнь
изменится в
худшую
сторону
Буду
стремиться,
научится
читать
Не ответили
Рис.9
Не ответили
90
10. Как Вы думаете, зачем человеку нужно уметь читать? (Рис.10)
Чтобы получать информацию, знания 37- 26%
Чтобы развиваться и самосовершенствоваться – 70-50%
Знать историю, чтобы быть грамотным, чтобы уметь выражать свои мысли,
общаться 33 – 24%
Как Вы думаете, зачем
человеку нужно уметь читать?
60
50
40
чтобы получать
информацию,
знания
30
20
10
0
Чтобы
развиваться,
самосовершенст
воваться
Рис.10
11. Можно ли быть человек успешным, не читая? (Рис.14)
Да -45 – 28%
91
Нет 112 -72%
Можно ли быть человек
успешным, не читая?
80
60
40
Да
20
Нет
0
Да
Нет
Рис.11
Книги- это большой источник информации, книга – это ключ к успеху, и
было бы трудно достичь его не читая, успешный человек стремится к развитию.
Все это аргументы приводимые студентами, которые в большинстве своем,
согласились, что все- таки трудно быть успешным человеком не читая.
12. Что на ваш взгляд нужно сделать, чтобы поднять престиж чтения?
(Рис. 12)
а) Заинтересовать, прививать любовь к книге с детства -33 – 39%
б) Пропагандировать чтение реклама книг, привлекать знаменитостей к
пропаганде чтения, обзоры книг интересные выставки, мероприятия -17- 20%
в) Отключить электричество, уехать в глухую деревню гипноз, запереть с
книгой, чудо 6- 8%
г) Отключить СМИ, отключить интернет, телефон 24 – 28%
д) Снизить цены на книги 4- 5%
92
Что на ваш взгляд нужно сделать,
чтобы поднять престиж чтения?
45
40
35
30
25
20
15
Заинтересовать,
привить любовь к
книге
Пропаганда чтения
10
5
0
Снизить цены на
книги
Отключить СМИ
Рис.12
На вопрос о том, как поднять престиж чтения большинство ответило
заинтересовать, привить любовь к книге. И мы получили главный ответ, почему
подростки не идут в библиотеки. В большинстве библиотеки консервативны,
современному подростку в них не интересно и новые интерактивные формы,
призваны помочь, библиотечным работникам создавать интерактивную площадку
для молодежи, для их общения и творчества. И в этих условиях общаясь, они
сами могут вести пропаганду книге
и чтению, надо лишь предложить им
современные способы реализации. Например, снять фильм, рекламу библиотеки,
книги, серии книг на конкурсной основе.
Прозвучало также и предложение снизить цены на книги, действительно,
семьям с очень средним достатком, трудно выделить средства на приобретение
хорошо изданной книги.
Исходя из проведенного исследования, можно сделать следующие выводы:
93
Современный подросток
действительно отводит меньше времени на
чтение, но это можно сказать лишь в плане традиционной печатной продукции,
которая в связи с доходами населения, является доступной немногим, так как
достаточно дорого стоит,
что
тоже
приводит к снижению читательского
интереса. Но даже это не говорит о том, что дети перестали читать, они читают,
но не так как это делали предыдущие поколения, они другие и подход к работе с
ними должен быть другим.
Материалы исследования помогли
определить круг чтения данной
аудитории современных подростков, к сожалению, многих детей можно отнести
к категории не определившихся, это категория ответов «ничего», «нигде» и т.д.
Что
открывает большое поле деятельности для библиотекаря и педагогов в
работе именно с этими подростками. Данные исследования могут
быть
использованы на уроках для организации дискуссий, позволят корректировать
работу
по
воспитанию
подрастающего
поколения
и
привитию
им
художественного вкуса.
Читательский интерес подростков 16-21 года, в полной мере отражает
тенденции развития современного чтения, приоритет цифровой читательской
среды над традиционной в век развития цифровых технологий логичен, задача же
библиотекаря остается той же направить и подсказать и помочь отсортировать
информационный мусор. Интересы подростков остаются прежними только
меняют свои формы.
И наша задача, помочь им сохранить,
и развить то, что они теряют в
медиасреде.
Потеря реального общения, неумения высказывать свои суждения,
размышлять,
дискутировать в режиме реального времени- все это издержки
виртуального общения.
С одной стороны они более мобильны и больше
общаются в социальных сетях, с другой они перестают общаться в реальности и
не могут поддерживать беседу в группе.
Плюсы
чтения
в
медиасреде, это
возможность обсудить книгу, и
поучаствовать в ее написании, вступить в диалог с авторами, но из анкетирования
напрашивается вывод о хаотичном чтении в интернете, или о подмене чтения
94
видео - просмотром. Ведь только очень небольшой процент студентов пользуются
блогами о чтении, электронными библиотеками и книгами, остальные «читают
СМС».
Современного подростка интересует литература, разной направленности, но
современное чтение утрачивает вдумчивость и становится поверхностным, что
отражается на уровне знаний, обучения.
Исследование открывает нам большой пласт работы
со студентами,
мобильность современного подростка предполагает использование мобильных
форм взаимодействия. Анкетирование было проведено со студентами первого
курса 2017-2018 года обучения. По результатам анкетирования с учащимися
были проведены дискуссионные беседы с элементами квеста, где им было
предложено разгадать шифровки, которые содержали высказывания писателей и
ученых о пользе чтения. И была проведена викторина о пользе чтения, в качестве
призов студенты получили памятки «О пользе чтения».
Основополагающий вид библиотечной работы – выставка. Каждая
выставка – это направление, «вектор чтения». Во время осеннего
семестра,
студентам
наиболее
необходимы выставки с целью оказания помощи
в изучении учебных дисциплин.
в 2018 году
вниманию студентов были представлены
следующие
выставки: Выставка – ознакомление «Твой выбор – твоя профессия»;
Выставка – предупреждение
«Будущее без терроризма»;
«Сражаюсь,
верую, люблю…» 95 лет со дня рождения Эдуарда Асадова (1923-1994), поэта;
«Навеки – девятнадцатилетние» -95 лет со дня рождения Григория Бакланова
(1923-2009), писателя); «Имя ставшее легендой» -95 лет со дня рождения Зои
Космодемьянской (1923-1941), Героя Советского Союза;
«В чем смысл жизни?» 190 лет со дня рождения Л.Н. Толстого (18281910), русского писателя; Выставка - обзор краеведческой литературы к 75 –
летию освобождения Орловщины от немецко – фашистских захватчиков «На
Огненной дуге»; Информационный лист ко дню всеобщего голосования в РФ
«Кандидаты в губернаторы Орловской области»;«Учитель - наставник и друг»;
95
«Душа народа русского» к 145-летию со дня рождения русского писателя Ивана
Сергеевича Шмелёва (1873-1950);
«Я выбираю свободу быть просто самим
собой» к 100 - летию
со дня рождения А.А. Галича (Гинзбурга), поэта,
драматурга (1918-1977);
выставка-витрина «Наследие семьи Тургеневых»;
«Вспомнить страшно и забыть нельзя» ко дню памяти жертв политических
репрессий; «Сила страны в единстве народном» (День народного единства) к 440
лет со дня рождения Дмитрия Пожарского, государственного и военного деятеля
(1578 – 1642); «Увлекательный мир Тургенева»;
«Скажи нет -
привычкам» к Международному дню отказа от курения.
вредным
Экспонированная
литература пользуется спросом и у студентов и у преподавателей, развивает у
читателей потребность в самообразовании.
Отметим и мероприятия, направленные на привлечение внимания к
библиотеке. «Календарь знаменательных дат», посвященный памятным датам и
знаменитым
деятелям
литературы
и искусства, постоянно действующая
книжная полка, ежемесячно обновляемая. Среди традиционных форм работы
важными являются и библиотечные мероприятия. Они в наибольшей степени
способствуют
воспитанию
культуры чтения студентов, развивают их
коммуникативные способности. В работе
библиотеки техникума есть опыт
проведения библиотечных мероприятий по
литературной тематике. Например,
литературные
беседы
на
тему
«О
пользе
чтения»
,
и
«Книга
и
чтение в жизни великих людей» урок-беседа и др.
Из
традиционных
форм
пользуемся
методом
беседы,
диалога,
театрализации, игры, викторины, конкурсы и др., Из новых форм это акции,
квесты, буккроссинг, буктрейлер, и др. Совместно городской библиотекой им.
И. Новикова студенты техникума приняли участие во всероссийской акции
«Читай – страна».
Ребятами был записаны 3 видеоролика с чтением
стихотворений, которые потом были размещены на сайтах и в социальных сетях.
На сегодняшний день
в
библиотеке
учебного
заведения
назрела
необходимость использования социальных сетей при работе со студентами,
они должны
служить площадкой для дискуссий на литературные темы,
96
обсуждений книг, а также привлекать не читающую аудиторию студентов
техникума к чтению. Актуальными темами будут «Чтение в молодежной среде»,
«Будущее традиционных и электронных библиотек» и др.
В перспективе развития виртуальной среды библиотеки техникума
возможно создание онлайнового клуба любителей чтения, где можно виртуально
общаться, обсуждать книги.
В конце прошлого года студентам
техникума было предложено
попробовать свои силы в создании буктрейлера по теме посвященной 75- летия
освобождения Орловского края от фашистско - немецких захватчиков, они
приняли в конкурсе участие, хотя и не завоевали никаких мест, но это был
полезный опыт. И уже в этом году приняли участие во всероссийском конкурсе
буктрейлеров «Больше книг», благодаря этому конкурсу мы продвинулись в
развитии виртуальной среды техникума и у нас появился
свой канал
на
популярным видеохостинге YouTube. Теперь мы можем публиковать отчеты об
интересных событиях библиотечных и не только техникума, а также размещать
творческие работы наших студентов, в частности
видеороликов предоставит
буктрейлеры. Размещение
возможность ознакомления широкой аудитории с
отдельными книгами, которые интересны читающим студентам и предоставит
возможность заинтересовать не читающую аудиторию студентов техникума, и
возможность также освоить им эту творческую площадку.
Внедрение
техникума в
и
комплексное
социальных сетях,
использование
так
как
сайт
библиотечной
техникума
странички
посвящен всем
событиям техникума, а не только продвижению книги и чтения, хотя это также
актуально
для
Использование
всего
педагогического
коллектива
учебного
заведения.
социальных сетей даст возможность грамотно и эффективно
позиционировать библиотеку в информационном пространстве техникума,
привлечь в нее новых пользователей, как виртуальных, так и реальных.
Конкурсная деятельность является неотъемлемой частью обучения и
воспитания студентов, оказывает благотворное влияние на развитие музыкальноэстетических вкусов, способствует развитию гармоничной личности. Участие в
97
конкурсах дает учащимся возможность проверить свою компетентность и
конкурентоспособность, приобретая бесценный опыт публичных выступлений.
Как ни парадоксально, поражение тоже может стимулировать к личностному
росту. Участие в конкурсах дает стимул также и для самообразования. [35, с. 56 ]
В течение
учебного года проводится не менее трех конкурсов чтецов,
конкурс чтецов «Поклонимся великим тем годам…», традиционный конкурс в
преддверие праздника Победы в ВОВ.
Студенты техникума участвуют в
конкурсах буктрейлеров и видеороликов, иногда эти конкурсы проводятся при
сотрудничестве с городской и районной библиотеками, наши студенты, также
участвуют в интерактивных онлайн - викторинах, которые проводятся в рамках
совместных мероприятий.
Но диалоговый формат все - таки самая востребованная на сегодня и самая
действенная
форма
продвижения
чтения.
Наши
подростки
испытывают
эмоциональный и коммуникативный голод, который может быть утолен в опыте
непосредственного диалога «здесь и сейчас», они с восторгом устремляется к
источникам переживаний и рефлексии. Получается не сразу, но отдача от такого
сотрудничества,
сотворчества
неизмеримо
больше.
Часто
проводится
индивидуальная работа с подростками, многие приходят в библиотеку, просто
поговорить, пообщаться, что имеет немаловажное значение для установления
контакта, и
движения
подростка навстречу книге
и увлекательному миру,
который мы открываем вместе с ней.
Через театрализованные представления читателю - зрителю предлагается
новый формат встречи с книгой, соприкосновение двух неразделимых миров —
литературы и театра. Почти каждое мероприятие в библиотеке техникума не
обходится без театрализации. Например,
театрализованное художественно-
музыкальное представление, посвящённое российскому казачеству «Неутомимые
стражи рубежей Родины», где студенты разыгрывали бытовые сцены русского
казачества, ярко был представлен образ атамана. Ко дню матери была
представлена
слайд- презентация
об истории празднования «Дня Матери» в
разных странах мира, начиная с древнейших времен. С большим интересом была
98
воспринята инсценировка «Легенды о матерях» И. Панькина в исполнении
студентов.
Студентам
нравится расширять пространство собственного «Я» новыми
идеями и впечатлениями, многие открывают себя заново, пробуют свои силы в
декламации стихотворений, в качестве актеров, ведущих, организаторов и т.д.
Через эти формы взаимодействия нужно и полезно возвращать подростка к
культурным ценностям и саморазвитию. Чтение для современных подростков это
не архаический процесс, которым взрослые могут наказывать, учить, управлять.
Чтение для них - деятельность, актуальная для развития, утоляющая потребность
в общении с самим собой, а не в электронной беспредельности.
Чтение для
современного подростка инструментально и таинственно, потому что проявляет
его уникальность, испытывает, дает знания о том, как разгадывать коды чужого
опыта
в
культуре.
Новая
генерация
подростков
целенаправленно, дерзко и последовательно упорствуем в
декларирует:
мы
своем мнении –
развиваем свою систему коммуникации в культуре.
Эти
читающие и не читающие подростки реализует принцип: Свобода
читать!
Осуществляя посредничество между читателями и книгой, нужно искать
различные поводы для культурного общения, чаше говорить о книгах,
придумывать новые способы побуждения к чтению. Стараясь расширять
территорию чтения, и привлекать не читающую аудиторию просто необходимо:
быть в курсе новинок книжного рынка.
Соглашусь с Мартюшовой И.В.,
здорового образа жизни
что чтение - одна из составляющих
- требует привлечения внимания, продвижения,
распространения и пропаганды. И нужно всем нам постараться, чтобы создать
вокруг самих себя сообщество читающих людей, подумать, как это лучше сделать
применительно к нашим условиям, проявить волю и реализовать замыслы на
практике.[27]
Наша молодежь ищет и творит в культуре пространство пересечения с
взрослыми. Подросток
ищет подтверждения своей уникальности, они против
99
бесспорных истин, для них культура это процесс, а не готовый результат...
Библиотека, понимая природу личности подростка, должна явить себя перед ним
как
удобная,
открытая,
безопасная форма выражения понимания и
непонимания, принятия и отвержения.
Продвигая чтение в не читающую аудиторию, актуальным становится
работа по проектам. Для работы по продвижению
чтения для студентов
техникума был разработан проект. [Приложение 2 ]
Важно обратить внимание на ряд аспектов
открывающих пути
современных подростков, как читающих так и не читающих к книге.
Взаимодействие
современного подростка
со словом, с текстом, с их
материальными и духовными носителями, его поиск источников смысла,
символов, опыта отличаются дерзостью и динамичностью. Подросткам видится
мир крупным планом, без детализации.
Информационное общество требует от детей дерзости и движения вперед!
Доверие, готовность к
нас молодежь.
перспективу
развитию в сотрудничестве, в которое вовлекает
Способность к диалогу, ответственность
развития.
Это
-
качества
за позицию, как
профессионального
поведения
современного библиотекаря.
Из опыта продвижения книги, необходимо осваивать вместе с подростками
современные книжные коммуникации. Все системы реального и виртуального
распространения книги.
своих
Подростки нуждаются в диалоге о книгах, трансляции
позиций и проявлении читательской коммуникации, как
формы
свободного проявления, идентификации и самоутверждения.
Задача библиотек и в том, чтобы помочь читателям сформировать
художественный вкус, приблизив к творчеству классиков; помочь молодым
людям открыть для себя новых авторов, включить их в информационное поле
современной литературы, осуществить доступ к книжным новинкам.
Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь
человек, в высоком смысле слова, становится человеком благодаря литературе.
100
Книги заставляют мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают
воображение.
Сейчас молодежь читает книги не так охотно, как было раньше. Поэтому
сегодня перед библиотеками стоит важная задача – переломить ситуацию не
чтения, особенно в молодежной среде.
И задача эта не из легких, так как
библиотеке сложно конкурировать с массой развлечений, на которые молодые
люди готовы потратить больше своего свободного времени, чем на чтение книг.
Решая задачу формирования у не читающей молодежи потребности в чтении,
необходимо сосредоточить внимание на продвижении именно художественной
литературы.
Во-первых, читая художественную литературу, человек переживает эмоции
восторга, жалости, любви, сострадания и таким образом тренирует душу.
Во - вторых, вдумчивое чтение рождает человека, не просто потребляющего
информацию, а получающего знания.
Чтение – сложный творческий процесс, требующий участия интеллекта,
эмоций, воображения, памяти читателя, опирающийся на весь его духовный опыт.
Результатом этого процесса является обогащение личности человека.
Итак, чтобы продвигать книгу в современное общество, приобщая
подростка к книге нам нужно учиться взаимодействию с ними.
Исследовать чтение необходимо для нас взрослых, чтобы понимать, как
современные
дети воспринимают мир.
Самой интересной для исследования
вещью является то, как именно современные дети и подростки
встраивают
чтение в структуру познания ими мира. [11, с.23]
В результате опытным путем определяются пути развития заложенных в
студентах возможностей и раскрываются инновационные формы и подходы к
организации
личности.
воспитательного процесса, направленного на творческое развитие
101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Человечество вошло в фазу построения глобального информационного
общества, прогресс теперь едва ли рене в первую реочередь определяется рескоростью
и качеством р
еканалов обмена реинформацией , качеством ресамой информации и
рестепенью р
еосвоенности всем р
еобществом . «С появлением реэлектронных средств
рекоммуникации начинается р
енаступление новой реэпохи — неотрайболизма,
« реглобальной деревни», р
екогда мир речеловека вновь рестанет единым, ретолько уже
рена глобальном р
еуровне . Меняются ресредства коммуникации и реинформации —
меняется р
емышление, поведение и реформы », - делают ревывод зарубежные р
еученые.
Ученые р
еРоссии подчеркивают реважность чтения в реразвитии человека.
реЧтение способствует р
еразвитию личности реинтеллектуальному и эмоциональному,
ределает ее р
еспособной к саморазвитию и ререализации.
Чтение р
еспособствует выработке реважнейших социокультурных р
екачеств
личности,
екоторые
р
выявляются
репри
сопоставительном
реанализе
людей
речитающих и не р
ечитающих.
По р
емнению А.В.Воронцова, речитающие люди реотличаются от рене читающих
ретем, что:
- респособны мыслить в рекатегориях проблем, ресхватывать целое и р
евыявлять
противоречивые р
евзаимосвязи явлений; реболее адекватно реоценивать ситуацию и
ребыстрее находить р
еправильные решения;
- реимеют большой р
еобъем памяти и реактивное творческое ревоображение;
- лучше р
евладеют речью: реона выразительнее, рестроже по ремысли и богаче р
епо
запасу реслов;
- точнее р
еформулируют и свободнее репишут;
- легче р
евступают в контакты и реприятны в общении;
- реобладают большей р
епотребностью в независимости и ревнутренней свободе,
реболее критичны, р
есамостоятельны в суждениях и реповедении.
102
Речь
еидет уже
р
ене
р
о
начитанности
и реобразованности ,
а
об
реинтеллектуальности, не о р
езнаниях, но о ресхемах мышления, речто имеет р
есегодня
особую реактуальность.
В нашей р
естране выросло реуже целое, рене читающее репоколение , способное
ревоспользоваться литературой ретолько в практических рецелях , либо речитающее
программную р
елитературу по репринуждению. Далеко не в каждом доме сегодня
есть даже маленькая библиотечка. Книга потеряла престижность.
Сегодня
новые
технологии
формируют
новое
информационное
пространство, которое, несомненно, влияет на ревсе сферы режизни человека. В р
етом
числе рена формы р
еобщения библиотеки и речитателя, книги и речитателя.
В.П. Чудинова р
ехарактеризует современную реситуацию с чтением в
реподростковой и молодежной ресреде таким реобразом : «Чтение реподрастающего
поколения р
естановится все р
еболее функциональным и реутилитарным . Подростки
ревсе чаще р
ечитают как р
евзрослые : с одной рестороны , чтение – реэто получение
ренужной для р
еучебы информации, с редругой – это « релегкое чтение» р
екак
развлечение ( р
ечтение иллюстрированных режурналов , комиксов, рекниг с более
релегкими , простыми и р
екороткими текстами, рекак правило, рене высоких
рехудожественных достоинств)».
реСтимулирование чтения, ревозрождение и развитие реинтереса к книге р
есреди
всех реслоев населения – р
енасущная задача ребиблиотек. Вся ребиблиотечная работа
редолжна быть р
енацелена на рето , чтобы рекардинально изменить реотношение
общества, р
еособенно молодежи, к релитературе , поддержать ресоциальный статус
рекниги, приобщить к р
ечтению и пользованию ребиблиотеками широкую републику.
Необходимо р
евыделить следующие реприоритеты в работе ребиблиотек по
репродвижению чтения:
• репривлечение внимания реширокой общественности к рекниге , чтению и
ребиблиотеке, создание р
епозитивного мнения о речтении как о ресредстве воспитания
и реразвития личности;
• ревыход за р
епределы сложившейся ребиблиотечной аудитории с реориентацией
на рене читающую р
ечасть населения;
103
• ревоспитание потребности в речтении , возрождение реинтереса к чтению у
редетей и взрослых;
• р
естимулирование читательской реактивности пользователей ребиблиотек
посредством р
епроведения различных ремероприятий;
• повышение р
екачественного уровня речтения , продвижения р
елучших
образцов р
еотечественной и мировой релитературы;
• развитие р
епрограммно-проектной редеятельности библиотек, ренаправленной
на репродвижение чтения;
• ревнедрение в практику ресовременных форм и реметодов популяризации
рекниги, направленных на повышение качества чтения;
• использование новых технологий в продвижении книги, чтения;
• изучение ситуации с чтением в библиотеках социологическим методом.
Применение р
еновых информационных ретехнологий в библиотеках р
есейчас
как реникогда очень р
еактуально, особенно репри работе с ремолодежной аудиторией,
репоскольку время р
етребует своевременное реполучение нужной реинформации.
В последнее р
евремя сложилось ремнение , что ремолодежь перестает р
ечитать ,
потому р
ечто компьютер р
евытесняет книгу, и рескоро вытеснит ресовсем . Мы
репривычно обвиняем р
епрогресс в снижении реинтереса к чтению, ресчитая, что р
еэтот
процесс р
еот нас р
ене зависит, и ревлиять на ренего мы рене можем.
реНо новые р
етехнологии позволяют рерасширить читательскую реаудиторию и
вовлечь в р
ечтение не р
ечитающих , сформировать реновое информационное
репространство, которое, р
енесомненно, влияет рена все ресферы жизни речеловека.
В одной р
еиз своих р
естатей Екатерина реЮрьевна Гениева, регенеральный
директор р
еВсероссийской государственной ребиблиотеки иностранной релитературы
заметила: «... р
ереволюция в информатике, рестремительное развитие рецифровых
технологий
и р
еглобальной сети реИнтернет на ренаших глазах ревлияют на
ребиблиотеки столь р
ерешительно ,
что ременяют не ретолько всю р
есистему
комплектования р
ефондов и подготовки ребиблиотечных кадров, рено впервые р
еставят
вопрос о р
еграницах библиотечного репространства и самих реосновах существования
ретрадиционных библиотек и р
еих функций...»
104
реБиблиотеки восприняли реновые технологии респокойно , осваивая р
еих ,
внедряют в р
ебиблиотечное пространство, а ревот проблема речтения , остается и
ресейчас . В настоящее р
евремя общество рестало осознавать реопасность нарастания
редуховной деградации и в р
есвязи с этим ревсё отчетливее репонимать важность
речтения как р
енезаменимой ценности рекультуры.
Таким р
еобразом , на р
есегодняшний день репривлечение внимания к р
екниге ,
возрождение р
елюбви к чтению - реважнейшие задачи реобщества , еще р
едва
десятилетия назад считавшегося самым читающим.
Какие бы технологии ни появлялись, как бы политические системы ни
менялись, а чтение на любых носителях – необходимый элемент развития
мыслящего р
ечеловекаПоэтому реприоритетным направлением редеятельности любой
ребиблиотеки, сегодня р
едолжно стать репродвижение и популяризация речтения.
Появление р
еновых информационных ретехнологий не ремогло не реповлиять на
реизменение стратегии р
ечтения. Сегодня речитателя необходимо реубедить в том, р
ечто
«Читать - р
еэто модно!». р
еНеобходимо заставить речитателя захотеть репрочесть
книгу. реВозможность переломить реситуацию и сделать рене читающую реаудиторию,
читающей р
евозможно только в рекомплексе, в объединении реусилий , со р
естороны
семьи, реобразовательных структур, ребиблиотечных структур и речто немаловажно,
ренужна поддержка р
егосударственных структур. реПроблема недофинансирования
ребиблиотек остается р
едостаточно
острой,
а рена
периферии
реприобретает
катастрофические р
емасштабы.
Сегодня р
едеятельность специалиста ребиблиотечно -
информационной
редеятельности ориентирована рена следующие ренаправления воспитательной
реработы : на р
едуховно - нравственное и репатриотическое , интеллектуальное,
реэстетическое, экологическое, р
еправовое, профессионально – ретрудовое воспитание
рехудожественным словом. А реновые информационные ретехнологии позволяют
ренайти новые р
еподходы к проблеме реразвития интереса и релюбви к чтению.
реИспользуя возможности ремультимедиа – интеграции ретекстовой , аудио и
ревидеоинформации ,
на
емероприятиях
р
ретворчество писателя р
еили тему.
можно
ремногоаспектно
раскрыть
105
реЛитературно -музыкальные ревечера , медиа- релекции , презентации р
екниг ,
творческие
евечера
р
сопровождаются
ремультимедийным
показом,
евидео р
просмотром, р
еэлектронной демонстрацией рефрагментов книг, реиллюстраций и т. д.
Все
реэти
инновации,
есовмещенные
р
с
традиционными
в
ребиблиотеках
театрализованными р
епредставлениями , играми, ревикторинами , креативными
реподходами в организации р
евыставочной деятельности, в ресовокупности дают
ререзультат . Новые р
еформы в совмещении с ретрадиционными воспринимаются с
ребольшим интересом
и р
евниманием
молодежной
аудиторией.
С
целью
привлечение внимания общественности к книге и чтению важно рекламировать
библиотеку, в местных средствах массовой информации, позиционировать чтение
художественной и научно-популярной релитературы как репозитивно необходимый
репроцесс, как р
есимвол успешности реличности. Библиотеке ренеобходимо продвигать
ресебя как р
етерриторию чтения, регде происходит реобмен информацией, р
еидеями ,
мнениями.
реДля привлечения р
енаселения в библиотеки и рестимулирования читательской
реактивности пользователей р
енеобходимо создание ревидимой ,
узнаваемой,
редружелюбной библиотеки. р
еДля того речтобы стать репривлекательным местом,
ребиблиотека должна р
еменять свое реотношение к читателям, реизменить свой
ревнешний и внутренний р
еоблик.
реПривлекательный облик ребиблиотеки включает в ресебя организацию
ребиблиотечного
пространства,
ревнутренний
дизайн,
реинтерьер ,
наличие
рекомфортной среды. р
еСегодняшняя библиотека репризвана быть ремноголикой и
разной: с « р
ешумными » и «тихими» резонами , с открытыми репространствами и
уединенными р
еместами отдыха. реПланировка и размещение реподразделений и
служб в ребиблиотеке должны р
еобеспечивать комфортность репребывания и работы в
реней . Нужно р
есделать так, речтобы для релюбого человека, рекоторый однажды
репришел в библиотеку, р
еона стала реодним из реего любимых ремест.
Перечисленные р
еформы продвижения рекниги позволяют репозиционировать
чтение рекак неотъемлемую р
есоставляющую образа режизни современного речеловека,
необходимую р
едля успешной реобразовательной, профессиональной и ретворческой
106
деятельности. р
еИнформационно-коммуникационные ретехнологии, мультимедиа и
ретеатрализация помогают р
есделать книгу репривлекательной и актуальной в р
еглазах
местного р
есообщества.
Интернет р
епредоставляет множество реновых форм реработы с пользователями,
реранее неизвестных и р
енедоступных . Сегодня реон стал реуже общепризнанной
средой обитания для человека. Число пользователей Сети постоянно растет.
Печатная информация на традиционных бумажных носителях составляет
сегодня лишь один из каналов, обеспечивающих редоступ к содержанию р
етекстов,
будь реони газетными, р
ежурнальными или рекнижными . Еще реодной формой
ретрансляции текстов р
естал Интернет.
реНаша задача р
езаключается в том, речтобы максимально реиспользовать все
ревозможные преимущества реэтих двух реисточников , которые редолжны не
реконкурировать, а дополнять р
едруг друга.
реВедь, по р
езамечанию, директора реМуниципального объединения ребиблиотек
г. Екатеринбурга «р
еблагодаря электронной рекультуре расширяются рерамки доступа
к релюбой литературе, р
езначительно увеличивается речитательская аудитория,
рераскрываются новые р
еперспективы для ревсестороннего развития реличности ,
информационные р
етехнологии позволяют ресделать процесс речтения
более
репривлекательным (пример р
еэтому - мультимедийные реиздания, когда ревсе вместе и рекнига, и музыка, и р
емузей, и кино)».
реБиблиотеки идут в р
еногу с новыми ретребованиями – снабжены р
евсеми
техническими р
еновинками: принтерами, ресканерами, копировально-ремножительной
техникой, р
еуслугой Интернет.
реЧто дает р
енам возможность, реиспользовать такие реформы работы р
екак
презентации, р
ебуктрейлеры, онлайн – реигры и викторины. реСоздавать виртуальные
ревыставки, и делать р
ебиблиотеки яркими, реуютными и позитивными.
реФормируя
новую
естратегию
р
чтения
реважно
использовать
еновые
р
технологии р
екак современный реинструмент чтения.
реЭлектронная среда р
еявляется одним реиз эффективных ресредств реализации
репрограммы поддержки и р
еразвития чтения. В реИнтернете существует р
есвоя
107
литературная р
ежизнь, здесь р
еесть и книжные ремагазины, и журналы, и ребиблиотеки.
Важно рене противопоставлять, а ресочетать книжную рекультуру и возможности
реэлектронной. Такие р
епонятия как «реИнтернет», «web-ресайт», «e-mail», «релокальная
сеть» - р
епросто очередной р
еинструмент , который репомогает решить р
епроблему
продвижения р
ечтения новыми и ресовременными методами.
реКниги всегда р
ебудут востребованы, редаже если в ребудущем электронные
реиздания и заменят бумажные. Хочется вспомнить слова Дмитрия Сергеевича
Лихачева: «Книгу заменить ничем нельзя. Несмотря на новейшие открытия,
новые виды сохранения информации, не будем спешить рерасставаться с книгой».
реОсновная цель р
ебиблиотек сегодня – ремаксимально приблизить р
есвою
деятельность к р
ереальным потребностям репользователей . Современный р
емолодой
человек, р
епрежде всего, р
епотребитель компьютерных репродуктов , личность,
реориентированная на р
евосприятие виртуальной, а рене вербальной реинформации .
Главное р
едля библиотекаря – репривлечь внимание, ревызвать эмоциональную
ререакцию, желание р
евзять книгу в реруки.
Информационно-
екоммуникационные
р
технологии,
ремультимедиа
и
театрализация р
епомогают сделать рекнигу привлекательной и реактуальной в глазах
рене читающей р
еаудитории ,
особенно редетей и
молодёжи. реЭто требует
реопределённых усилий, р
ено результаты ресебя оправдывают.
реНеобходима серьезная реработа , направленная рена создание рекомфортной
среды редля интеллектуального реобщения . Для реэтого книжные рефонды должны
рекомплектоваться
преимущественно
ревысокохудожественной
литературой
реразличных форматов: р
екнигами , периодикой, реэлектронными изданиями с
реобязательным привлечением релучших и проверенных рересурсов Интернета.
Сейчас р
еидет смещение реинтереса в
сторону ренестандартных форм
ремероприятий , нестандартных ресценариев взаимодействия с репользователем . Но
рекатегорически нельзя р
ерассматривать формат репроводимых акций в реотрыве от
резадач , которые р
епризвана решать ребиблиотека . Нельзя репроводить чисто
реразвлекательные игры и р
еконкурсы , забывая о ресвоей миссии – репродвигать и
популяризировать р
еКнигу и Чтение.
108
реОдним из р
еинструментов продвижения ребиблиотек и чтения редолжны стать
репроекты , поскольку р
еподдержка и развитие чтения наиболее эффективны при
условии осуществления библиотеками программно-проектной деятельности.
Работа библиотек по продвижению чтения в рамках программ должна
представлять
собой
комплексное
взаимодействие
всех
структурных
реподразделений библиотеки.
реПрограммная деятельность редолжна быть реориентирована не ретолько на
репользователей библиотек, р
ена продвинутые речитательские слои, рено и на
реширокую публику, в р
етом числе рене включенную в рекнижную культуру, р
ена
малочитающую р
еили не р
ечитающую часть ренаселения . Для реэтих категорий
репредназначены программы «р
еБольшое чтение», «реПриглашаем к чтению».
реПопуляризация должна р
ебыть направлена рена все ревозрастные и социальные
регруппы пользователей р
ебиблиотек . Сегодня у ребиблиотек есть реопыт работы с
редетьми и подростками, р
ено при реэтом почти ренет опыта реработы по ревозвращению к
чтению ревзрослого населения. реНужно менять ресвое отношение к реэтой категории,
реискать пути р
епривлечения взрослых в ребиблиотеку , к досуговому и ределовому
чтению. р
еДля них р
емогут быть реразработаны программы, ренаправленные на
реформирование книжной р
екультуры : «Пропаганда рекниги и чтения р
есреди
взрослого р
енаселения», «Читаю – резначит, живу!», «реЧеловек читающий – р
ечеловек
успешный» ( р
едля тех, р
екому от 20 редо 50). На ремалочитающих рассчитана
репрограмма развития р
ечитателей «Когда ревокруг читают ревсе».
Особое р
евнимание необходимо реуделить развитию ретрадиций семейного
речтения. Реализуя р
епрограммы семейного речтения «Взрослые речитают детям, р
едети
читают ревзрослым », «Возьмите рекнигу в круг ресемьи », «Современная р
есемья
выбирает р
екнигу », «Дружим с рекнигой всей ресемьей », библиотекари р
есмогут
привлечь к р
еактивному сотрудничеству ревзрослых в плане репривития и поддержки
реинтереса к книге и р
ечтению их редетей и внуков. А репроводимые совместные
ремероприятия, помогут р
епосредством литературы ревоспитать и развить реребенка.
Среди р
ечтения различных ревидов литературы реособую роль реиграет чтение
рехудожественной литературы. реИменно она реявляется самым ремощным средством
109
репознания человека, р
еинструментом , который реформирует личность речеловека ,
прежде ревсего , нравственные реориентиры . Учитывая важность этого вида
литературы, в библиотеках могут быть разработаны проекты, вводящие читателей
в мир художественной литературы, популяризирующие лучшие образцы
классической и современной литературы: «Перечитывая заново», «реКлассика на
ревсе времена»,
« р
еМимо чего ремы прошли
в решколе »,
«Современная
рехудожественная литература», «реРусский сюжет».
В р
еходе реализации р
епрограмм библиотечные реработники должны р
епомочь
читателям
в р
еформировании художественного ревкуса ,
расширения р
екруга
литературных р
епроизведений, способствовать реповышение качественного р
еуровня
чтения.
реЧтобы вывести р
еработу библиотек репо приобщению к рекниге , чтению р
ена
качественно р
еновый уровень ренеобходим творческий реподход к организации
резрелищных
книжно-
ечитательских
р
кампаний,
репроведение
комплекса
ремероприятий по р
еформированию у читателей реустойчивого интереса к р
екниге и
чтению. реБиблиотеки должны реиспользовать большой реарсенал форм р
емассовой
работы: р
етрадиционные, проверенные ревременем мероприятия редолжны дополнять
реинновационные, отвечающие р
есовременным запросам репользователей.
Следует р
епридать всем реформам поддержки рекниги общественный и
републичный
характер,
еорганизовывать
р
крупные
регородские
мероприятия,
интерактивным
ревидам
реповышающие статус р
ечтения и библиотек.
реНеобходимо
отдавать
репредпочтение
,
предполагающим р
евзаимодействие библиотекаря и репользователя . В работе с
ремолодежью важно р
еиспользовать игровые реформы, помогающие редоносить мысль
о реважной роли р
екниги ,
чтения, ребиблиотеки для реинтеллектуального и
нравственного р
еразвития человека. реНами были рерассмотрен широкий редиапазон
игровых р
еформ работы с р
епотенциальными читателями - реигры – путешествия,
реигры –
театрализации, р
еконкурсы ,
викторины. реНовейшие
технологии,
ремультимедийные ресурсы ( р
еDVD , слайд-репрезентации , музыкальные р
екомпакт диски, реразличные виды р
еинформации из реразных источников, в ретом числе и р
еиз
110
глобальной р
есети Интернет), в ресовокупности при репроведении библиотечных
ремероприятий дают р
енеплохие результаты. реПри наличии рееще одной р
еважной
составляющей, р
етакой как ретворческий подход ребиблиотечного специалиста,
мероприятия обречены на успех. Эффективность любого мероприятия в большой
степени зависит от креативности специалиста, от его заинтересованности
результатом и самим процессом работы. Креатив ребудет прекрасно реработать в
любом р
еформате –
будь рето литературная регостиная ,
викторина
еили
р
полномасштабная р
еакция . Но, ревсе же, реинтерактивные , диалоговые р
еформы
более редейственны , и объясняется реэто просто − реувиденное и услышанное
речеловек запоминает р
ена 50-60 %, а то, в речём он репринимал участие – рена 90 %.
Поэтому р
евзаимодействие с пользователем редо его реприхода в библиотеку,
ревозможность потенциального речитателя узнать ребольше о вашей реработе – вот
реплюсы «выездных» р
еакций , мероприятий ревне стен ребиблиотеки . (акции,
рефлэшмобы).
Сегодня
енастоятельной
р
необходимостью
реявляется
расширение
ребиблиотечного пространства. реЧтобы привлечь реновых читателей, редонести идеи о
реценности чтения р
едо не р
ечитающих , необходимо ревыходить за р
епределы
библиотек.
реЦели приближения р
екниги к местам ремассового пребывания ренаселения
служит р
епроведение ряда р
еакций , призванных ревозродить интерес к р
екниге и
чтению. В р
еданной работе, р
еподробно был рерассмотрен как ретеоретическая часть
репроведения акций, р
етак и ее репрактическая составляющая, ренаправленная на
репривлечение новых р
епользователей в библиотеки. реЧтобы акция реимела не р
етолько
общественный р
ерезонанс , но и ререзультат , нужно ревыполнить ряд ретребований :
яркий реформат , четкий р
есценарий , привлечение репартнеров и СМИ, репоощрение
участников. р
еТворческий и комплексный реподход в проведениях реакций дает р
есвой
положительный р
ерезультат.
Подобная р
еформа преподнесения реинформации вызывает ребольшой интерес у
ресамых разных р
елюдей , усиливает рехарактер ее репсихологического восприятия,
111
реглубину усвоения, р
еобеспечивает активное ревзаимодействие . Все реэто помогает
ревыполнять задачи р
епо продвижению рекниги и чтения.
реПри этом р
енужно помнить, речто независимо реот формы реработы, тематики, в
рецентре любого р
емероприятия всегда редолжна находиться рекнига и чтение, р
едаже
если реэто чисто р
еразвлекательное действие.
реПродвижение библиотеки и чтения невозможно без изучения ситуации с
чтением, нужно исследовать чтение. В библиотеках необходимо использовать
основные методы получения информации: индивидуальные и групповые опросы,
анкетирование.
Социологические
исследования репроводятся как в р
естенах
библиотеки, р
етак и за р
еее пределами. реНапример , опросы режителей могут р
естать
составной р
ечастью городских ремероприятий . Исследования репозволят выяснить
реотношение населения к р
ебиблиотеке и чтению, реопределить причины реснижения
интереса к р
ечтению , выявить реинформационные потребности и речитательские
предпочтения р
еразличных возрастных регрупп пользователей, реопределить пути
ресовершенствования
работы
репо
привлечению
ренаселения
к
чтению.
реОриентировочная тематика р
есоциологических исследований: « реПоговорим о
чтении», «р
еЧто значит р
ечтение в вашей режизни», «Современный речитатель. Каков
реон ?», «Молодежь и р
ечтение в современной ребиблиотеке », «Чтение в р
екругу
семьи», « р
еЧитаем классику», « реХудожественная литература: речто читает
репровинция».
реПодводя итоги, в р
ебиблиотечной структуре реможно наметить р
еосновные
приоритетные р
енаправления в работе: рекачественное библиотечное реобслуживание,
освоение р
есовременных информационных ретехнологий, привлечение ренаселения к
работе ребиблиотек, выход р
еза пределы библиотеки с ориентацией на не читающую
аудиторию,
придание
всем
мероприятиям
в
поддержку
книги
более
общественный и публичный характер, сделав акцент на том, что сегодня одно из
приоритетных направлений библиотечной работы – это стремление библиотеки
стать центром притяжения общественных организаций, открытой системой,
направленной на удовлетворение ожиданий населения.
112
113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Центральная городская библиотека им. Н. Островского.Г. Комсомольскна- Амуре ./ Яцеленко И.С.// [Электронный ресурс] .- 2012.– Режим доступа:
http://rozanovlib.ru/wpcontent/uploads/2017/08/%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B
8%D0%B8%D0%B2%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1
%82D0%B5%D0%BA%D0%B5.pdf (дата обращения 23.09.2018)
2. «Современные
идеи продвижения
книги,
чтения,
библиотеки
в
молодежной среде Дайджест по материалам интернет - публикаций Курган, ГКУ
«Курганская областная юношеская библиотека» [Электронный ресурс] .- 2015.Режим
доступа
URL:
http://programma.x-pdf.ru/16psihologiya/323371-1-
sovremennie-idei-prodvizheniya-knigi-chteniya-biblioteki-molodezhnoy-srededaydzhest-materialam-internet-publikaciy-kurga.php (дата обращения 17.10.2018)
3. «Театр книги» в интерьере библиотеки» [Электронный ресурс]. ─ 2011.Режим
доступа
:
http://infomania.ru/kuibyshev/view_news.php?id=3
(дата
обращения 16.08.2018) 2014. - 41 с.
4. Архипова, И.
Знай наших!
конкурсы как инструмент продвижения
книги / И. Архипова, Л. Лучникова // Библиополе. - 2008.- № 1. — С. 7-10. 24.
Яковлева Е. В. «Через игру - к чтению, театральное представление как метод
работы с юным читателем» / Е. В. Яковлева//- Библиотечное дело.- 2005.- № 12.С.2-6
5. Аскарова, В. Я. «.Библиотека закладывает фундамент общечеловеческой
культуры.» (о работе Л. Б. Хавкиной «Книга и библиотека»)/ В.Я. Аскарова//
Библиосфера.- 2012.- № 3.- C. 77–79.
6. Аскарова, В. Я. «Читатель нам так важен.» (о книге С. Л. Вальдгарда
«Очерки психологии чтения»)
/
В.Я. Аскарова// Библиосфера.- 2012.- № 3.- C.
79–80.
7. Беркутова, Л. Интернет в библиотечной работе: технологии и методы
использования / Л. Беркутова, Е. Панкова//[Электронный ресурс].2009. – Режим
114
доступа:
http://lib.1september.ru/view_article.php?id=200902316(Дата
обращения
28.09.2018)
8. Библиотека в эпоху перемен. ─ 2016. ─ Вып. 1. ─ [Электронный ресурс].
─ Режим доступа : http://infoculture.rsl.ru/donArch/home/BEP/2016/01/2016-01_bep1.pdf (дата обращения 20.10.2018)
9. Воронцов, А.В. Чтение как социально-экономическая проблема. / А.В.
Воронцов//[Электронный
источник].-
2009.
-Режим
доступа:
http://www.terrahumana.ru/arhiv/09_04/09_04_06.pdf (дата обращения 5.09.2018)
10. Высоцкая, Н.А."Продвижение чтения" /Н.А. Высоцкая // [Электронный
ресурс].-2014 . –Режим доступа
http://hcenter-irk.info/content/ispolzovanie-novyh-
informacionnyh-tehnologiy-dlya-privlecheniya-molodezhnoy-auditorii-v
(дата
обращения 31.10.2018г.)
11. Ганзикова, Г. Сотрудничество плюс сотворчество. Часть 4 / Галина
Ганзикова // Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 62-67
12. Збаровская, Н. В. .Выставочная деятельность публичных библиотек / Н.
В. Збаровская. - СПб. : Профессия, 2004. - 224 с. : ил., табл.; 21 см. (Серия Библиотека).
13. Искусство
создавать
акции.(сайт БиблиоМенеджер) [Электронный
ресурс] – 2011.- Режим доступа: http://bibliomenedzer.blogspot.com/2011/11/blogpost_06.html- (дата обращения: 17.07.2018)
14. Кожевникова, А.С. «Участие в конкурсе, как один из аспектов
мотивации детей к самореализации через творчество в условиях дополнительного
образования» / А.С.
Кожевникова// - [Электронный ресурс]. –2015.- Режим
доступа: https://ds02.infourok.ru/uploads/doc/0aca/00000ac9-3ce4f66f.docx - (дата
обращения: 23.10.2018)
15. Креккер, И. А. «Юбилей вы еще не читаете? Тогда мы идем к вам!»/ И.
А. Креккер, М. А. Невзорова, Н. Б. Федорочева // Библиотечное дело.- 2011.- №
9 .- с. 18-21
16. Куликова, Е. Е.
Виртуальные выставки: технология создания
(акмеологическое консультирование) / Е. Е.
Куликова [Электронный ресурс].-
115
–
2011.
Режим
доступа:
http://ipkold.68edu.ru/consult/oir/627-biblvist.html,
свободный. (Дата обращения 20.10.2018)
17. Мартюшова,
И. В. Продвижение чтения в школьном пространстве:
проблемы и опыт / И.В. Мартюшова// [Электронный ресурс]. –Режим доступа:
(дата
http://kshkamenka.narod.ru/martjushova_i.v-prodvizhenie_chtenija.pdf
обращения 26.06.2018)
18. Миронова, М.В.
для студентов
Психология и социология чтения: Учебное пособие
3 курса специальности 021500 «Издательское дело и
редактирование». – Ульяновск: УлГТУ, 2003. – 67 с.
19. Мурашова, Е. Взгляд со стороны. – / Е. Мурашова//.-
Библиотечное
дело.- №1.- 2008г. – 9 с.
20. Мыслим экологически. Итоги всероссийского конкурса
«Экосумка –
2018» .- Современная библиотека. - 2018.- №5.- с. -8-9
21. Опыт проведения массовых
мероприятий / Е. Г. ДОЛГОВА//
Библиотека в информационно- образовательной среде
ВУЗА: традиции и
инновации. Материалы Всероссийской науч - практ. конф. Нижний Новгород
печатающего./ Г. Маклюэн, перевод с англ. канд. филол. наук А. Юдина //
[Электронный
ресурс].-
2003.
–Режим
доступа:
http://yanko.lib.ru/books/media/mcluhan%3Dgalaktika_gutenberga.pdf
22. Пильнова,
Л. В.
Как мы пили «Книгочай»
или Дегустация
литературных новинок /Л. В. Пильнова //.- Библиотечное дело.- №10.- 2015.- с.
30-33.
23. Продвижение библиотеки и чтения : от идей к практике : дайджест из
опыта работы библиотек, метод. советы / М-во культуры Донецкой Народной
Республики, ГУК «Донец. респ. универс. науч. б-ка им. Н. К. Крупской» ; сост. И.
А. Пилипенко. – Донецк, 2015. – 31 с.
24. Ракина,
Е.
День библиотек для читателей или Как пройти в
библиотеку? / Е. Ракина // Ваша библиотека. – 2011. -№ 17. – С. 46-56.
25. Родина, О. Реклама – «двигатель»...чтения / О. Родина, А. Соломенная
// Ваша библиотека. – 2011. - № 24. – С. 27- 31
116
26. Сайт Казанского федерального университета (сайт официальный).
[Электронный ресурс]. - Режим доступа :https://kpfu.ru/library/chitatelyam/vystavkii-videoobzory/chitaem-39non-fiction39-216853.html (дата обращения 4.09.2018)
27. Сайт национальной библиотеки Удмуртской республики (официальный
сайт) [Электронный ресурс].- Режим доступа : http://unatlib.ru/news/3932-bolshoechtenie-2018-interaktivnye-formy-prodvizheniya-chteniya
(дата
обращения
17.10.2018)
28. Сайт проекта Молодежного парламента при Государственной Думе
«Больше книг» (официальный сайт) [Электронный ресурс]. ─ Режим доступа :
www.большекниг.рф (дата обращения 16.10.2018)
29. Сафонова, Н. К. Игры в детской библиотеке: теория, методика,
библиотечная практика: учеб. пособие / Н. К. Сафонова; Челяб. гос. акад.
культуры и искусств. – Челябинск, 2006. – 58 c.
30. Социология
специальности
и
психология
071201
чтения:
учебно-метод.
«Библиотечно-информационная
комплекс
по
деятельность»,
квалификаций «Референт-аналитик информационных ресурсов», «Библиотекарьбиблиограф, преподаватель» / сост. Л. М. Туева. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т
культуры и искусств, 2012. – 77 с.
31. Ставропольской государственной краевой универсальной научной
библиотеки им. М. Ю. Лермонтова (официальный сайт) [Электронный ресурс].Режим доступа : URL:http://www.skunb.ru/(дата обращения 4.06.2018)
32. Фомин, Д.
Пропаганда чтения в советском плакате 1920-х годов. Д.
Фомин./сайт История
пропаганды// [Электронный ресурс]. ─2014.-
Режим
доступа : http://propagandahistory.ru/1718/Propaganda-chteniya-v-sovetskom-plakate1920-kh-godov (дата обращения 20.04.2018)
33. Хасхачих, Л. О пропаганде книг в СССР / Л. Хасхачих [Электронный
ресурс]. ─ 2011.-
Режим доступа : URL: https://proza.ru/2014/09/29/1631 (дата
обращения 20.10.2018)
34. Царенко, Н.В. Как понять своего ребенка? Поколение Z и другие /Н.В.
Царенко – ростов н/Д: Феникс, 2014.-187 с., – (Мир вашего ребенка).
117
35. Чижанова, Е.А. Виртуальные выставки: новые технологии /Е.А.
Чижанова//
[Электронный
ресурс].–
Режим
доступа:
http://…files/chiganova!1422.doc (Дата обращения 20.10.2018)
36. Чудинова,
Чудинова//
В. П.
Чтение детей как национальная ценность / В. П.
[Электронный
ресурс].-
Режим
доступа:
http://www.polemics.ru/articles/?articleID=2218&hidetext=0&itemPage=1(дата
обращения 5.08.2018)
37. Щербинина,
Ю. «Смотреть нельзя читать: Буктрейлерство как
издательская стратегия в современной России» / Ю. Щербинина//- Вопросы
литературы.- 2012.- № 3.- С.146-165
118
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета «Чтение и молодежь»
Цель: - изучить отношение современных подростков к чтению и книге;
- выявить недочеты в продвижении чтения, с целью дальнейшего устранения
недостатков в работе.
1.Читаете ли Вы книги?
а) да;
б) нет;
2. Слушаете ли Вы аудиокниги?
а) да;
б) нет;
3. Что не ваш взгляд лучше – прочитать книгу или посмотреть по ней фильм экранизацию?
а) лучше прочитать;
б) лучше посмотреть фильм - экранизацию;
4.Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и
современном человеке?
а) телевидению;
б) интернету;
в) газетам и журналам;
г) художественной литературе;
д) общению со сверстниками;
5. Участвуете ли Вы в библиотечных мероприятиях?
а) да;
б) нет;
6. Возникло ли у Вас
больше узнать о теме мероприятия, на котором Вы
присутствовали?
а) да;
б) нет;
7. Что может вызвать у тебя интерес к прочтению книги?
а) рассказ друга, одноклассника;
б) совет родителей;
в) просмотр фильма снятого по мотивам книги;
г) могу прочитать на спор;
д) если книга в тренде, т.е. модная и ее все читают;
8. Читают ли твои родители?
а) редко;
б) совсем не читают;
в) любят читать;
9. Если что-то мешает чтению скажи?
а) скучно;
б) трудно;
в) надо помогать по дому;
г) много уроков;
д) хочется заняться чем-то другим;
е) свой вариант;
10. Как Вы считаете, может ли человек прожить без книг?
11. Представьте, что Вы не умеете читать (в ваше окружение умеет), как это
повлияет на вашу жизнь?
12. Как Вы думаете, зачем человеку нужно уметь читать?
13. Нужно ли читать книгу, читать которую модно?
14. Можно ли быть человек успешным, не читая?
15. Что на ваш взгляд нужно сделать чтобы поднять престиж чтения?
Приложение 2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
Институт экономики и управления
Кафедра маркетинга и предпринимательства
ПРОЕКТ
на базе
Бюджетного профессионального образовательного учреждения Орловской
области «Орловский техникум агробизнеса и сервиса»
«История, традиции и культура родного края – от истоков к
современности»
2018 – 2020 гг.
Автор проекта:
студентка 2 курса магистратуры
гр. БД- 61мз
Стрельцова О.С.
г. Мценск
2018г.
Актуальность проекта
Современная культура России 21 века требует многостороннего и глубокого
рассмотрения. Она тесно соприкасается с прошедшими столетиями, нынешнее ее
состояние непосредственно связано с накопленным опытом. Сейчас проблемы
современной культуры в России приобретают первостепенное значение, прежде
всего речь идет о мощном факторе социального развития. Культура проникает в
каждый аспект человеческой жизнедеятельности. Это относится как к основам
материального производства и потребностям, так и к величайшим проявлениям
людского духа.
Культура современной России оказывает все большее влияние на решение
программных целей социальной сферы. В частности это касается построения
правового государства, раскрытия творческих способностей человека, укрепление
и формирования гражданского общества.
Развитие культуры в современной
России оказывает воздействие на многие области развития общества и человека.
Это касается личности, образа жизни общества, сферы мышления, досуга, быта,
труда и т.д.
На сегодняшний день развитие культуры в нашей стране сопряжено с рядом
вопросов, их поставила сама жизнь общества. Все настоящие ориентиры развития
направлены на качественно новое. Таким образом, наблюдается крутой перелом в
осмыслении инновационных и традиционных тенденций социального развития.
С одной стороны они требуются
для того, чтобы глубоко освоить
культурное наследие.
С другой
же – необходимость умения выходить за рамки привычных
представлений, которые уже отжили свое.
Влияние прогресса, становление современного мира поспособствовало
значительным изменениям в человеческом сознании. Взгляды людей обращены к
пределам
жизни, осознание себя превращается в тенденцию. Возобновилась
ориентация на уменьшение внимания к своим историко - культурным формам.
Будущее видится, прежде всего, в процессах расширения международных
связей, в мировой культурно – исторический процесс должны быть вовлечены все
страны. Исходя из чего может произойти поглощение малых культур
общемировыми, что приведет к потери самобытности народов и их традиций в
пользу стандартизации и одинаковости.
Сегодня
в
связи
с
произошедшими
значительными
социальными
изменениями, вопросы о самобытности и особенности культуры России выходят
на первый план.
Особенности культуры России имеют ряд тенденций.
На первом плане – новаторство и традиции в культурном пространстве.
Благодаря устойчивой стороне последнего происходит трансляция и накопление
человеческого опыта с исторической точки зрения.
Одним из глобальных вызовов времени сегодня является вопрос о культуре
XXI века – новой культуре нового века. Что заставляет заняться исследованием
данного феномена в разных аспектах и вывести на первый план проблемы
развития науки о культуре как самой важной стратегической задаче, связанной с
социально- экономическим развитием страны и ее национальной безопасностью.
В связи с этим доминирующую роль тогда начинает играть самый важный ресурс
– культурный ресурс, несущий в себе огромный духовный и научный потенциал.
В настоящее время культурный ресурс распадается на 4 основных,
базовых
элемента:
Первое
–
народные,
многонациональной России;
традиционные
(этнические)
культуры
Второе – классическое искусство; Третье –
техмасскультура; Четвертое – шоубизнес. Каждый из этих элементов выполняет
свои функции и задачи, имеет свои технологии воздействия на людей, на их волю,
творчество, интеллект и сознание.
Народные,
России.
По
традиционные
данным
(этнические)
многочисленных
культуры
исследований
многонациональной
значительная
часть
человечества имеет проблемы с эмоциональной сферой развития, разучилась
ощущать Дух слова, Дух звуков, и прозревать многогранность символов, то есть
все
то,
что
связано
с
чувством
прекрасного,
эмоциями
и
т.д.
(эмоциональнообразная сфера). Наверное, этим объясняется поиски сегодняшней
молодежи нового способа бытия и восприятия себя в мире.
Этим же обусловлен интерес к традиционным культурам, так как в них
сокрыты тайны прошедших веков.
Вместе с тем отношение общества и государства к традиционным
культурам остается по- прежнему однобоким и поверхностным опять же из-за
отсутствия
фундаментальных исследований в этом плане. Сегодня ученые
говорят о прямой зависимости традиционных национальных культур и
экологического состояния земли, ее экологического пространства, без которого
человеку не выжить. Пространственно – временные парадигмы в традиционной
культуре этносов выступают в качестве математической матрицы, в которых
закодированы древние знаки выживания и развития общества. Поэтому без
сохранения своего культурного ресурса невозможно получить то, что наработано
нашими предками, которые сделали все, чтобы духовно – интеллектуальные
богатства дошли до нас.
Пока у россиян есть возможность выявить духовную составляющую из
каждой этнической культуры. Эти знания бесценны и сохранение их – есть
гарантия и условия развития многообразия как основы конкурентоспособности, а
значит и рыночных отношений, развития экономики.
Массовая культура – это форма культуры, возникшая в результате развития
массового производства, обладающая низким содержательным и художественным
уровнем, легкодоступная для восприятия и
распространяемая среди широких
слоев населения при помощи СМИ.
Техмасскультурв набирающая скорость в современном мире, вносит
огромные искажения в мировые культурно -
национальные традиции.
Общеизвестно, что без традиций нет инноваций, поэтому создается угроза для
инновационного
развития
общества.
Становясь
все
более
агрессивной,
вненациональной техмасскультура выхолащивает из умов, душ и сердец все
человеческое, все духовное, все творческое. Д. Макдональд (амер. социолог)
пишет: «Массовая культура – не художественный объект, а продукт
потребления, ее естественная тенденция – снижение уровня, скольжение вниз к
все большей дешевизне и стандартизации, как при любом промышленном
производстве».
Особо содействуют этим процессам СМИ и Интернет, которые
через пропаганду масскультуры форматируют социальное пространство и
мешают продвижению гармонии в сфере культурного ресурса, что негативно
сказывается на эмоциональном компоненте развития человеческого интеллекта.
Сегодня много пишут и говорят о креативности у детей, школьников и
молодежи,
на
этом
выстраиваются
все
реформы образования.
А
ведь
«креативность» (в переводе «созидание») – это «общая творческая способность,
возможность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем
мышления, быстро решать проблемные ситуации» (Большая энциклопедия). Весь
опыт человечества подтверждает, что нельзя развить творчество без культуры и
искусства. И если под мощными ударами техмасскультуры и шоу- бизнеса, у
которого яркие формы, но нет никакого содержания, изменится соотношение в
культурном ресурсе, то нарушится самое главное – принцип гармонии. И если это
произойдет, то последствия будут просто непредсказуемыми.
Так как традиции в большей части аккумулируют себя в российских
глубинках, малодоступных и не всегда известных, то можно говорить о тенденции
поглощения традиционной культуры массовой культурой находящейся на пике
популярности. К чему это может привести – к недоразвитию и атрофации
эмоционального компонента развития человеческой личности, эмоциональному
обеднению человека.
В целом же следует подчеркнуть, что именно традиционная (этническая)
культура и профессиональное искусство составляют сегодня позитивную часть
культурного ресурса, ту часть, которая и формирует духовную составляющую
каждого.
Таким образом, очевидна жизненно важная необходимость регулирования и
организации работы с культурными ресурсами страны, региона, области, города,
села.
Великая российская культура является главным носителем традиций,
нравственных и духовных ценностей, сформировавших российский народ как
единую общность и составляющих основу российской государственности.
Рассматривая культуры народов России, удивляешься тому, какое богатство
она в себе содержит: знания, верования, ценности и нормы поведения, обряды,
обычаи, различные формы народного творчества и ремесел. Это не только
бесценное наследие, но и мощное объединяющее начало, способствующее
сближению и
взаимопониманию между народами и людьми,
утверждению
принципов согласия и толерантности. Это и носители фольклорной традиции,
сохраняется и яркий наиболее массовый вид творчества народа – народный
костюм. И хотя из повседневной жизни он ушел, он продолжает оставаться
своеобразной
визитной
карточкой
человека
не
только
определенной
национальности, но и визитной карточкой определенного региона страны.
Вышитые рубахи, сарафаны, черкески и бешметы, головные уборы,
поясные
подвески хранятся во многих семьях, и в музеях страны как предметы народного
искусства высокого художественного уровня. Наиболее ярко проявляется талант
народов России в художественных промыслах и ремеслах.
Таким образом, традиционная культура во всей своем многогранности и
самобытности затрагивает многие сферы жизнедеятельности человека,
способствует
его
не
только
духовному,
эстетическому,
экологическому и патриотическому становлению,
нравственному,
но и экономическому
развитию.
Паспорт проекта
Наименование проекта: Традиции и культура родного края – от
истоков к современности.
Проект рассчитан на подростков и юношество.
Нормативно – правовая база разработки
проекта:
• Закон Российской Федерации «Об образовании»
•
и
Закон Российской Федерации «О библиотечном деле»
•
Нормативные документы Министерства образования РФ
Положение о библиотеке общеобразовательного учреждения
Исполнители проекта:
1. Заведующий библиотекой техникума;
2. Преподаватели русского языка и литературы, преподаватели истории и
литературы, воспитатели общежития, классные руководители.
Обоснование проекта:
Библиотеки, как общественные институты, должны стать
центрами неформального общения, поскольку библиотечное общение — это
не просто обмен информацией, а процесс передачи ценностей —
интеллектуальных, нравственных, эстетических.
Библиотеки должны и могут
содействовать формированию духовно-
нравственной культуры, становлению личности, ее социализации.
Приоритетным направлением работы библиотеки много лет является
нравственное
воспитание.
Острота
и
злободневность
данной
направленности,
опыт нашей работы
рассчитан
всё это убеждает в важности проекта, который
на молодых людей, нуждающихся в
мудром, ненавязчивом
наставнике. Культура и творчество, как нельзя лучше развивает нравственность
и чувство прекрасного в самом человеке, что в свою очередь отражается на
поведении и общении. Воспитание
прекрасным -
необходимо для
подрастающего поколения.
Историко - краеведческое направление также позволяет затронуть тонкие
струйки человеческой души связанные с его родным домом, его малой родиной,
позволить развить патриотизм.
Перед обществом стоит задача: развитие творческого, научного и
профессионального потенциала человека, его активное привлечение к
проведению
воспитание
социально-экономических
преобразований
в
стране,
патриотизма и гражданской ответственности, что невозможно
сохранения народных традиций и развития
без
духовно- нравственного аспекта
личности.
Решить поставленную задачу невозможно без участия библиотеки,
которая является окном в мир знаний, информации, культуры. Библиотека,
располагая
доступными
информационными
и
интеллектуальными
ресурсами,
может способствовать формированию у студентов техникума социальных,
творческих, профессиональных и культурных навыков.
ЦЕЛИ:
-
Формирование
информационной
компетентности
участников
образовательного процесса, в вопросах историко-краеведческих, нравственно эстетических,
патриотических
аспектах
на примере развития культуры
и
традиций родного края;
- Воспитание нравственно - эстетических норм,
через приобщение
учащихся к творчеству;
-
Воспитание зрелой, гармонично развитой личности.
-
Воспитание
толерантности
в
приобщении
к
общероссийским
многонациональным культурным ценностям.
ЗАДАЧИ:
-
прививать
подрастающему
поколению
чувство
прекрасного,
воздействовать на эмоциональнообразующую сферу развития подростка, развить эстетическое восприятие мира;
-
способствовать
экологическому
воспитанию
подростков
через
традиционную культуру своей малой родины;
- развивать патриотическую составляющую культурного восприятия и
ценности России.
- способствовать развитию любознательности, и интереса к данной сфере
посредством пропаганды
исторической литературы.
чтения
художественной, научно – популярной и
- пропагандировать историко - краеведческие знания о родном крае;
- воспитывать патриотизм через любовь к своей малой родине;
- пропагандировать знания учащихся о культурных традициях родного
края;
- развивать нравственно - эстетическое восприятие мира,
- повышать культурный уровень учащихся;
- развивать
творческие способности
учащихся и умения
ценить
прекрасное;
- формировать информационную культуру учащихся,
-
повышать
уровень общеобразовательной подготовки в области
культуры, истории, краеведения, эстетики и нравственности;
Основные направления проекта:
1. Создание материально-технических условий.
2. Привлечение
учащихся
к познавательным,
исследовательским,
творческим процессам стимулирующим саморазвитие личности;
3. Формирование информационной культуры учащихся.
Механизмы реализации:
1.
Совместная деятельность с административно-педагогическим составом
техникума.
2.
Использование современных образовательных и информационно-
коммуникационных технологий.
3.
Использование в работе наиболее успешных практик, которые уже
имеются в библиотечно-информационном обслуживании.
Возможные трудности и риски в реализации проекта:
1.
Недостаточное
финансирование
деятельности
библиотеки
техникума.
2.
Некомпетентное использование компьютерной техники и как
следствие, частые поломки, проблемы с расходным материалом.
Источники финансирования: - Бюджетные средства.
Сроки и этапы реализации проекта:
Срок реализации проекта: — 2 года.
Программа рассчитана на 2018-2020 г.
1 этап. Формирующий (2018-2019)
Разработка
проекта развития образовательным учреждением.
Отработка организационных основ механизма реализации Проекта.
Создание материально-технических условий.
2 этап. Основной (2019- 2020)
Отлаживание механизма взаимодействия всех участников образовательного
процесса через включение библиотеки в единое образовательное пространство
техникума.
Реализация и корректировка проекта.
3 этап. Аналитический (2020)
Закрепление результатов реализации проекта.
Анализ реализации проекта.
Продвижение проекта в СМИ
Планируется освещать работу библиотеки по осуществлению проекта на
сайте техникума, в местных СМИ.
Соучастники проекта:
- Мценская школа кружевниц;
- МБУ ММРБ им. И.С. Тургенева;
- ЦГБ им. И.А. Новикова;
- Школа искусств г. Мценска;
План реализации проекта:
№
Основные
направления
Мероприятия
(формы, направления)
1 Формирование
фонда
Ведение картотеки доукомплектования
фонда.
Формирование специализированного
документного фонда.
Оформление постоянно действующего
уголка для подростков и юношества.
2 Информационнобиблиографическ
I. СБА
Создание и пополнение картотек:
Сроки
выполнения
Ответствен
ные
20182020
зав.библиоте
кой
2018-
зав.библиоте
ое обслуживание
«Культурные традиции Орловского
края»,
«Культура России».
Папка – накопитель «Наши земляки в
истории войны»
2020
кой
зав.библиоте
кой
Информационный буклет «Знаменитые
земляки»,
Сентябрь
– ноябрь
2018
Февраль
– апрель
2019
Информационные листы: «Традиционное
прикладное искусство орловского края»
( Вышивка, кружевоплетение, керамика,
ручное ткачество, роспись по ткани, резьба
по дереву и др.).
Сентябрь
–
декабрь
2019
II Рекомендательная библиография
Информационный буклет «Увлекательный
мир краеведения»,
III. Информационная деятельность
Оформить книжные выставки, просмотры
литературы:
- выставка – витрина «Наследие семьи
Тургеневых» ;
- Выставка - просмотр «Увлекательный
мир Тургенева»
– выставка-обсуждение «Культура
Орловщины»;
– выставка-просмотр «Творческая
мастерская»;
– выставка-обзор «Литературное наследие
Орловской губернии»;
– выставка – экспозиция «Писатели
орловской губернии»;
- Обзоры краеведческой литературы
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем истории и
литературы
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем русского
языка
и
литературы
Октябрь
2018
Ноябрь
2018
Февраль
2019
Апрель
2019
зав.библиоте
кой
Октябрь
2019
Март
2020
20182020
IV. Массовая работа
- Беседа «Тургенев: сквозь годы и
десятилетия» с викториной ;
1. Народный костюм орловского
крестьянства.
- Час информации «Орловский
народный костюм» с демонстрацией
- Слайд – беседа «Орловский «спис»,
Сентябрь
2018
зав.библиоте
кой
Ноябрь
2018
орнаменты, стилистические особенности
вышивки орловского крестьянства »
2. Фольклор
Январь
- Литературно – художественная гостиная 2019
«Сказки Орловской губернии»
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем русского
языка
и
литературы
- Литературно – музыкальная композиция
«Традиционная орловская обрядовая
поэзия: традиции и современность»
Март
2019
зав.библиоте
кой
Июнь
2019
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем истории
и
литературы
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем русского
языка
и
литературы.
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем истории
и
литературы
- Час информации «Традиционная
орловская обрядовая кукла» (с
приглашением специалиста)
- Литературный диспут «Значение куклы
в литературе и кино»,
- Час информации
Орловского края»,
Октябрь
2019
«Говоры
3. Ремесла
- Витраж «Традиционное прикладное
искусство Орловского края. Орловские
ремесла»,
Декабрь
2019
Февраль
2020
- Вечер – портретов «Былые чудаки в
Орловской губернии»,
зав.библиоте
кой
- Познавательный час «История
игрушки. Чернышенская игрушка»
Март
2020
- Час творчества «Мценское кружево» кружевные мастерские княгини
Тенишевой.
- Мультимедийный альбом «Их
именами названы улицы нашего города»
- Библиокросс - акция по прочтению
краеведческой литературы
Апрель
2020
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем русского
языка
и
литературы
Июнь
2020
зав.библиоте
кой
- Посещение музея «Этномир»
Октябрь
2020
- Краеведческие чтения «Знаменитые
зав.библиоте
кой
земляки»
- Познавательный часы « Мое Лукоморье
- хобби замечательных людей»
- сады В.П. Тургеневой,
- театр Каменского, и др.
Цикл мастер - классов: «Укрась мир
вокруг – своими руками»:
1. «Новогодняя игрушка» - мастер –
класс,
2. «Открытка своими руками» мастер – класс в технике
скрабуккинг, квилтинг;
3. «Волшебная иголочка» творческий кружок вышивки.
4. «Конфетные букеты» - мастеркласс,
Декабрь
2020
Май
2020
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем русского
языка
и
литературы
-/-/-/-/-/-/-//-//-/
20182020
зав.библиоте
кой
20182020
зав.библиоте
кой
20182020
V. Социологические исследования
1. Анкетирование
– «Вы пришли в библиотеку»;
2. Диспут «Интересно ли ты живёшь?».
1 раз в
квартал
на базе
клуба по
интереса
м
«Наши
руки не
для
скуки»
(общежи
тие)
Сентябрь
–
Декабрь
2020
зав.библиоте
кой
совместно с
классными
руководителя
ми групп
зав.библиоте
кой
совместно с
преподавател
ем русского
языка
и
литературы
зав.библиоте
кой
с
приглашение
сотрудников
библиотек
города и
района
зав.библиоте
кой
совместно с
воспитателям
и общежития
зав.
библиотекой
VI.Реклама библиотеки
1
2
Создание фирменного стиля:
-эстетическое оформление библиотеки.
постоянно
-подбор цветовой композиции и оригинального стиля для
оформления выставок, разделителей.
Реклама о деятельности библиотеки:
-устная (во время перемен, на классных собраниях)
3
4
1
2
3
4
1
-наглядная (информационные объявления о мероприятиях,
проводимых библиотекой)
VII. Повышение квалификации
Работа по самообразованию:
- освоение информации из профессиональных изданий;
- использование опыта лучших библиотекарей.
Посещение семинаров, участие в районных МО, присутствие на
открытых мероприятия.
Совершенствование традиционных и освоение новых
библиотечных технологий.
Повышение качества библиотечно-информационных услуг на
основе новых технологий.
VIII.Взаимодествие с библиотеками.
Использование обменно – резервного фонда, ВСО, МБА
библиотек района и города, открытие передвижки на базе
библиотеки техникума,
Библиотекарь
постоянно
ежегодно
постоянно
Ежегодно
Библиотекарь
По плану
работы
МО;
2018-2019
2018-2019
По мере
необходим
ости
СМЕТА:
№
1
2
3
Наименование расходных
материалов
Технические средства и оборудование:
– компьютер LJ 19L 19535;
– проектор;
– экран.
Количество
Цена
Сумма,
руб.
1
1
1
22 000
12 000
4 000
22 000
12 000
4 000
Формирование фонда библиотеки:
– подписка на периодические издания;
- приобретение краеведческой
литературы;
20
30 000
30 000
Расходные материалы для проведения
мероприятий:
– бумага белая;
- материалы для мастер – классов.
10
250
Поощрение участников мероприятий:
– призы;
– грамоты.
Итого
100
15
2 500
5000
4
10 000
1 500
87000
Ожидаемые результаты реализации проекта:
- Развитие библиотеки как важнейшего информационного центра.
-
Улучшение
материально-технической
базы
библиотеки
и
комплектования библиотечного фонда.
- Повышение информационной и культурной
компетентности у
пользователей для успешной социализации их в современном обществе.
- Повышение качества
библиотечно-информационного обслуживания
читателей.
- Пропаганда чтения
учащимся, повышение интереса к чтению
краеведческой и художественной литературы;
- Целенаправленное воздействие на освоение подростками и
молодёжью социально-нравственных норм и ценностей;
- Повышение социальной активности подростков и юношества;
- Активизация и координация деятельности учреждений,
осуществляющих образование и воспитание подростков и юношества;
- Координация деятельности социальных и общественных институтов
по
формированию
ценностных
ориентиров
духовно-нравственной
личности.
- Повышение престижа библиотеки, её востребованности.
- Увеличение числа читателей среди учащихся.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа