close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Климова Карина Андреевна Преступность несовершеннолетних как социальная проблема.

код для вставки
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Аннотация
Выпускная квалификационная работа на тему «Преступность
несовершеннолетних как социальная проблема» представлена введением,
двумя главами, заключением, списком литературы (61 источник) и
приложением. Объём выпускной квалификационной работы 80 страниц общего
текста.
Перечень ключевых слов: несовершеннолетние, преступления, борьба с
преступностью, профилактическая работа, проблема профилактики, понятие
девиантности, девиантное поведение.
Краткая характеристика работы: В настоящее время преступность
несовершеннолетних стала одной из глобальных проблем, в решении которых
заинтересовано все мировое сообщество. Это объясняется значимой ролью
подрастающего поколения в развитии современного общества. В том числе,
даже в самых демократических и экономически развитых странах за последние
годы стал характерен рост преступности среди несовершеннолетних. Проблема
распространенности девиантного поведения в среде молодежи приобрела
серьезные масштабы и нуждается в социокультурологическом анализе с целью
совершенствования методов контроля, профилактики и пресечения
антисоциальных процессов в молодежной среде. В данной работе отражены
основные цели и задачи, виды, формы и методы профилактики девиантного
поведения несовершеннолетних.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по
профилактике
преступности
несовершеннолетних.
Выпускная
квалификационная работа имеет теоретико-прикладной характер с элементами
социологического исследования.
Цель исследования: решение проблемы в определении состояния и
проектировании содержания социально-педагогической профилактической
работы с девиантными учащимися.
В рамках выпускной квалификационной работы были использованы
следующие методы: изучение и анализ научной и периодической литературы
по данному вопросу, сравнительно-правовой, логический и статистический
методы.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Девиантное поведение личности как социальная и педагогическая
проблема
1.1. Теоретические подходы к профилактике преступности……………………7
1.2. Специфика профилактической работы среди несовершеннолетних ............
……………………………………………………………………………………….22
ГЛАВА 2. Социально-педагогическая работа по профилактике преступности
несовершеннолетних
2.1 Организация профилактической работы по предотвращению преступности
несовершеннолетних (опыт работы образовательных организаций г. Орла)
.....................................................................................................................................33
2.2
Пути и средства социально-педагогического воздействия на личность
несовершеннолетнего,
склонного
к
девиантному
поведению
……………………………………………………………………………………….62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………. 70
ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………………………..72
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….79
2
ВВЕДЕНИЕ
Отклоняющееся поведение у несовершеннолетних - система поступков
или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и
нравственным нормам. Отклоняющееся поведение у подростков часто
возникает
как
проявление
острого
кризиса
переходного
возраста.
Мироощущение таких подростков построено на следующих типичных
положениях: «Я невинная жертва, и то, что я делаю, побуждают меня делать
другие», «Я имею право брать то, в чем мне отказывают, и наказывать тех, кто
отказывает мне в том, чего я хочу», «Я лучше всех и понимаю все»,
«Заработать что-либо не так хорошо, как получить это, не работая» и др.
Подобные убеждения могут служить индикатором острого подросткового
кризиса. В их контексте вырабатываются определенные стратегии поведения,
поддерживающие, защищающие и реализующие эти убеждения, преувеличение
собственной значимости, манипулирование добровольной заботой, уход от
ответственности, провокационное поведение, выработка параноидного взгляда
на мир и др.
Профилактика
преступности
несовершеннолетних
бесспорно
необходима и актуальна для позитивного развития социальных отношений в
России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост
различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм: ширятся
масштабы преступлений, алкоголизма, проституции и других проявлений
девиантного поведения. Не может не настораживать общество также и то, что
под влиянием прежде всего социально-экономических причин и снижения
морально-этического уровня значительной части населения за последние годы
наблюдается распространение такого социального порока, как проституция во
всех ее видах: женская, мужская, гомосексуальная, костюмированная (под
противоположный пол). Дельцы от наркобизнеса втягивают в орбиту
потребителей наркотиков все большее и большее количество людей, особенно
3
несовершеннолетних. В Российской Федерации на каждые 100 тыс. подростков
в возрасте 15-17 лет 40 человек состоят на учете.
Во всем мире наблюдается появление целого спектра зависимостей,
аналогичных наркотическим – «трудоголизм», «шопоголизм», музыкальная и
компьютерная «наркомания». Данные виды зависимостей имеют однотипную
природу (уход от действительности в иллюзорный мир), вызываются сходными
причинами (социальной отчужденностью, сбоями в адаптационных механизмах
личности). Кроме того, следует учитывать влияние факторов макросреды,
резкие
социальные
изменения,
«анамичность»
переживаемого
Россией
периода. В такие переходные времена возникают моральный релятивизм,
неопределенность ожиданий людей относительно поведения окружающих,
отсутствие общепринятых идеалов.
Кризисное состояние общества затрудняет процесс формирования
официальных
каналов
вертикальной
восходящей
мобильности,
высшее
образование (даже престижное) не выступает гарантом социальной карьеры и
материального благополучия выпускников. В то же время «авантюрная»
карьера, работа в предпринимательских кругах с темным (криминальным)
прошлым
представляются
многим
представителям
молодежи
быстрым
«социальным лифтом», каналом, ведущим на верх, к вершине социальной
стратификации современного российского общества. Можно сказать, что
«больное» общество «программирует» паталогию и на уровне индивидуального
поведения. Макросреда выступает своеобразным фоном для воздействия
факторов микросоциальной среды, которая непосредственно влияет на
социальное поведение. Среди всех социально-демографических групп нас в
первую очередь интересовала молодежь, представляющая собой своеобразную
группу риска в силу ряда определенных причин, в том числе перестройки
локуса контроля, перехода от внешнего контроля со стороны взрослых к
самоконтролю;
неопределенности
социального
положения
переходного
возраста (в первую очередь это относится к - подросткам, которые уже не дети,
но еще и не взрослые).
4
Особую актуальность для социальной педагогики представляет проблема
девиантности старшеклассников. От уровня девиантности выпускников средней
школы зависит благополучие молодой семьи, производственный потенциал и
обороноспособность страны. Данные статистики свидетельствуют о том, что по
состоянию на начало 2009 года уровень алкоголизации среди юношей в
одиннадцати регионах России колеблется 72% - 92%, а среди девушек – 80% 94%. [19].
Исследования
социологов,
психологов
и
педагогов
показывают
компенсаторный характер девиантного поведения (Гилинский Я.И., Григорьев
С.И., Демина Л.Д., Зарецкий ВВ., Нагаев ВВ.) [15; 16; 21; 37]. В первую
очередь это касается употребления наркотиков, которые восполняют нехватку
общения,
внимания
со
стороны
близких,
эмоционального
тепла,
разнообразных впечатлений, а также снимают стрессы, фобии различного
вида. Молодым людям остро не хватает ярких впечатлений; серость,
обыденность бытия, лишенная положительных эмоций и удовольствий,
подталкивает некоторых из них к употреблению наркотических и токсических
веществ. Девиантное делинквентное поведение можно рассматривать как
складывающуюся
молодежную
субкультуру,
овеянную
ореолом
таинственности, выполняющую функцию бегства от реальных проблем,
трудностей, неустроенности в мир миражей и иллюзий.
В обществе появилась значительная по своим масштабам категория
детей, которая до последнего времени пребывают как бы в статусе «ничьих».
Они живут под одной крышей с родителями, но связи их с семьей
атрофированы или разрушены. Отсутствие должного ухода и содержания,
пренебрежение интересами и потребностями развивающейся личности,
жестокое обращение в родительской семье создают реальную угрозу
психофизическому, нравственному развитию безнадзорного ребенка. Школа
не в состоянии в полной мере решать проблемы социальной защиты и
социально-педагогической реабилитации таких детей. Сами дети нередко
переходят в ряды беспризорных.
5
Актуальность названной проблемы для отечественной педагогической
науки
и
школьной
практики,
недостаточная
разработанность
ее
на
теоретическом уровне обусловили выбор темы нашей квалификационной
работы: «Преступность несовершеннолетних как социальная проблема».
Объект
исследования
-
профилактика
девиантного
поведения
у
несовершеннолетних.
Предмет исследования - социально-педагогическая деятельность по
профилактике преступности несовершеннолетних.
Проблема
исследования
состоит
в
определении
состояния
и
проектировании содержания социально-педагогической профилактической
работы с девиантными учащимися. Решение данной проблемы является
целью исследования.
Задачи исследования:
1.
Охарактеризовать девиантное поведение несовершеннолетних как
социально-педагогическую проблему;
2.
Рассмотреть
сущность
процесса
профилактики
преступности
несовершеннолетних;
3.
Изучить практику социально-педагогической деятельности по
профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних;
4.
Разобрать предложения по совершенствованию воспитательно-
профилактического
воздействия
на
личность
несовершеннолетнего
правонарушителя.
Методы исследования: изучение и анализ научной и периодической
литературы по данному вопросу, сравнительно-правовой, логический и
статистический методы.
Базу исследования составляют статистические данные, аналитические и
информационные
материалы
о
преступности
несовершеннолетних,
социологические и иные исследования, проводимые другими специалистами.
6
ГЛАВА
1.
Девиантное
поведение
личности
как
социальная
и
педагогическая проблема
1.1. Теоретические подходы к профилактике преступности
Девиантное поведение (от deviantio- отклонение), которое не согласуется
с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества. Однако
ожидания со временем меняются. Так, в 1919 г. в США было запрещено
потребление алкоголя, а в 1933 г. открыты бары. К тому же один и тот же
поступок может одновременно считаться девиантным и недевиантным.
Кровосмешение, например, в большинстве, но не во всех, современных
обществах рассматривается как девиация. То, что «норма» в субкультуре,
может быть девиантно в обществе (например, ношение оружия в банде).
Определение
девиантности
поведения
представляет
собой
значительную трудность. Это связано с неопределенностью социальных
ожиданий, которые часто спорны. Они могут быть неясны, меняться со
временем, к тому же на основе различных культур формируются различные
социальные ожидания.
Тот факт, что общество создает нормы, стандарты поведения, не
означает, что оно всегда им соответствует. Даже идеальное общество не
может оставаться надолго идеальным. Представим себе, как пишет
Э.Дюркгейм, общество святых, напоминающее образцовый монастырь, где
живут идеальные люди. «В нем и понятия не имеют о том, что мы называем
преступлением, но поступки, которые кажутся незначительными рядовому
мирянину, могут вызвать среди них такой же скандал, какой обычно
возникает по поводу преступления среди ординарных людей, которым
свойственно конформное понимание жизни» [56, с. 127].
Таким
образом,
девиация
столь
же
естественна,
как
и
ее
противоположность - конформизм. С учетом высказанных выше уточнений
обратимся к определению понятия девиации Смелзера: «отклонение от
групповой нормы влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное наказание»
7
[52, с.216]. На основе данного определения мы можем выделить три
компонента
девиации:
человек,
которому
свойственно
определение
поведения; и некий другой человек, группа или организация, реагирующая на
поведение.
Типы девиации. Типология девиантного поведения, предложенная
Р.Мертоном, рассматривается многими специалистами как одна из наиболее
удачных. Согласно Мертону, девиация происходит в результате разрыва между
культурными целями и социально одобряемыми средствами их достижения.
Это определение лежит в основе его типологии девиантных поступков.
Концепция Р. Мертона важна, прежде всего, потому, что она рассматривает
конформизм и девиацию как «две чаши одних и тех же весов (Н.Смелзер). В
ней сделан также упор на то, что девиация не является продуктом абсолютно
негативным, отрицанием общепринятых стандартов, как часто предполагают
многие люди. Вор, например, не отвергает социально одобряемую цель:
достижение материального благополучия.
Конформизм - единственный тип недевиантного поведения. Инновация
предполагает согласие с одобряемыми данной культурой целями, но отрицает
социально одобряемые способы их достижения (например, рэкет, шантаж).
Ритуализм предполагает отрицание целей данной культуры, согласие (порой
доведенное до абсурда) использовать социально одобряемые средства (пример:
Умрищев -герой произведения А.Платонова «Ювенальное море»). Ретритизм
наблюдается в случае, когда человек одновременно отвергает и цели, и
социально одобряемые средства их достижения (пример: бродяги, наркоманы).
Наконец, бунт. В отличие от ретритизма бунтарь не только отрицает то и
другое, но и стремится заменить старые цели и средства на новые, развивает
«новую идеологию»
Концепции девиации. В концепциях девиации особое значение придается
одному из трех вышеупомянутых факторов: человеку, норме и группе.
Биологическая. В конце МХ в. итальянский врач Ч.Ломброзо обнаружил
связь между криминальным поведением и определенными физическими
8
чертами. Он считал, что люди предрасположены к определенным типам
поведения по своему биологическому складу. Криминальный тип можно
определить по таким характерным чертам, как выступающая нижняя челюсть,
реденькая бородка и пониженная чувствительность к боли. К этим выводам
профессор судебной медицины пришел на основе изучения 11 тыс. трупов
бывших преступников. Критики теории Ломброзо отмечали, что согласно
последней, бороться с преступностью легко: надо «взять человека, измерить
его, взвесить и
повесить». У.Х. Шелдон (1940) известный американский
психолог и врач, подчеркивал важность строения тела. Наиболее склонен к
девиации, согласно У.Х Шелдону, мезоморфный тип: «тяжелые , мускулистые ,
атлетические» [52, с. 196]. Биологические концепции, популярные в начале ХХ
в., постепенно вытесняются другими.
Психологические и психиатрические концепции делают акцент на
личностные факторы, особенно неправильную социализацию в детстве.
Тщательные исследования показали, что сущность девиации нельзя объяснить
только лишь на основе анализа психологических факторов. В 1950г. Шуэсслер
и Крессли проделали обзор многих работ, авторы которых пытались доказать,
что
правонарушителям
и
преступникам
свойственны
некоторые
психологические особенности, не характерные для законопослушных граждан.
Однако не было выявлено ни одной психологической черты, например,
эмоциональная незрелость, психическая неустойчивость. В настоящее время
большинство психологов и социологов признают, что с помощью анализа
какой-то одной психологической черты, конфликта и комплекса” нельзя
объяснить сущность любого типа девиации. Более вероятно, что девиация
возникает в результате сочетания многих психологических и социальных
факторов.
Социологические
концепции.
Биологическое
и
психологическое
объяснения девиации связаны главным образом с анализом природы
девиантной личности. Социологическая трактовка этого понятия учитывает
социальные и культурные факторы, влияющие на девиантность.
9
Впервые социологическое объяснение девиации предложено теорией
аномии (от греч. anomas -беззаконный, неуправляемый) Э. Дюркгейма. Под
аномией классик социологии понимал состояние общества, при котором
отсутствует четкая,
непротиворечивая
регуляция
поведения
индивидов,
образуется нормативный вакуум, когда старые нормы и ценности уже не
соответствуют реальным отношениям, а новые еще не утвердились. Аномия
чаще всего происходит в быстро меняющемся обществе, общинах и группах,
подверженных катастрофическим стрессам. В подобных обществах люди
становятся отчужденными, апатичными, лишенными целей, которые ставились
ранее. Главное дело Э.Дюркгейма в общественной жизни солидарность, а
всякие отклонения от нее -проявление социальной дезорганизации. Хотя теория
Э.Дюркгейма подвергалась критике, основная мысль о том, что социальная
дезорганизация - причина девиантного поведения и в наши дни считается
общепризнанной.
Р.Мертон (1938) внес некоторые изменения в теорию Дюркгейма. Он
считает, что причина девиации – «разрыв между культурными ценностями
общества и социально одобряемыми средствами их достижения» [52, с. 123].
Практика свидетельствует, что социально одобряемые средства достижения
таких целей, как например, образование, богатство, недостаточны для
большинства населения. Возникают девиации.
Существуют глубокие различия между многочисленными теориями
девиации (приложение 1). Новейшие из них делают акцент на характере
общества и стремятся выявить, в какой мере оно заинтересовано в создании и
сохранении девиации, доказывают необходимость исправления не отдельных
людей, а всего общества.
Отклоняющееся поведение до начала 70-х гг. в нашей стране изучалось
преимущественно
в
рамках
специальных
дисциплин:
криминологии,
наркологии, суицидологии и т.д. Исследования, ориентированные на изучение
девиантного
поведения,
как
социального
явления,
впервые
стали
практиковаться в Ленинграде в конце 60-х - начале 70-х гг. У истоков нового
10
направления стояли В.С. Афанасьев, А. Г. Здравомыслов, и др. Считается, что
наибольший вклад в его развитие внесли В. Н. Кудрявцев и Я. И. Гилинский.
Я.И.
Гилинский
первым
обратил
внимание
на
созидательный,
позитивный характер девиации. «Девиации (флуктуации в неживой природе,
мутации - в живой) являются всеобщей формой, механизмом, способом
изменчивости, а, следовательно, и жизнедеятельности, развития каждой
системы» [15, с.24]. «Под девиантным поведением ученый понимает: 1)
поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным
или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам,
шаблонам);
2)
социальное
явление,
выраженное
в
массовых
формах
человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным
или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам,
шаблонам)» [15, с. 74]. Точнее сказать: не стандартам и шаблонам, а обычаям,
традициям,
праву.
Первое
значение
девиантного
поведения,
по
Я.И.
Гилинскому, является объектом исследования преимущественно психологии,
педагогики, психиатрии, второе - социологии и социальной психологии. Он
отмечает, что такое дисциплинарное разграничение весьма условно, но, к
сожалению, не рассматривает как взаимосвязаны эти два значения девиантного
поведения, каков механизм их взаимодействия.
Безусловной
заслугой
Я.И.
Гилинского
является
определение
перспективных направлений развития социологии девиантного поведения.
Необходимы, отмечал он, «во-первых, дальнейшая «фундаментализация»,
рассмотрение объекта социологии девиантного поведения как момента
единого мирового процесса самодвижения материи; изучение социальных
девиаций в кризисные периоды, когда от соотношения различных форм
негативных и позитивных девиаций зависит будущее. Именно эти направления
научного поиска и привлекают внимание специалистов[15, с.78].
Изучение взаимодействия личностного и индивидуального сознания
позволяет сегодня показать влияние социальных девиаций на общественное
развитие в полном объеме. Этому способствуют и наработки в области
11
западной социальной психологии. Имеется много теорий, объясняющих
появление и сущность девиаций. Особый интерес для нас представляет
социально-психологический подход. Этот подход наиболее убедительно
представлен в концепции социальных отклонений Р. Харре и теории поведения
добровольного риска С. Линга. Названные исследования объясняют причины
появления девиантного поведения через изучение психологического состояния
девианта с учетом изменения его положения в системе социальнополитических координат. Социально-психологический подход позволяет
заглянуть в глубинные причины, влияющие на появление девиантного
поведения,
составить
более
объективное
представление
о
механизме
социальной эволюции, так как пытается объяснить: а) почему девиантное
поведение чаще всего со стороны внешнего наблюдателя предстает как акт
агрессии; б) почему в современных условиях все больше людей встают на путь
преднамеренного риска, неотъемлемого атрибута любой девиации; в) как
отклоняющееся поведение предстает «изнутри», не со стороны внешнего
наблюдателя, а субъекта девиации, какой ценностный смысл последний
находит в такой нестандартной форме поведения.
Исследования педагогов и психологов подводят к выводу: девиантное и
нормативное поведение - две равноценные составляющие социально-ролевого
поведения.
Девиантное
поведение
результат
сложного
взаимодействия
процессов, происходящих в обществе и сознании человека.
Девиации
направлены
на
преодоление
фрустрации
препятствия,
вставшего на пути достижения цели, и проявляются через социально значимые
действия. Любое девиантное поведение предполагает не только стремление
разрушить или сместить фрустрирующий блок, но и концентрацию энергии
(физической и психической), необходимой для осуществления этого замысла.
Антифрустрирующее действие всегда сопровождается определенной долей
риска,
но не
обязательно носит
разрушительный
характер.
Характер
девиантного поведения, направленность энергетического потенциала человека
зависят, во-первых, от того, как он научен отвечать на возникающие трудности:
12
путем созидательных или разрушительных действий, во-вторых, - от того,
каким
образом
общество
стимулирует
социально-инновационные,
созидательные действия личности.
«Следует различать два вида девиантного поведения: созидательной и
разрушительной направленности. Основным критерием определения характера
девиантного поведения является не форма его реализации, в частности наличие
атрибута насилия, а уровень справедливости перераспределения источников
пополнения жизненной энергии» [41, с. 107]. Агрессивный вид девиации как в
прямой, так и в смешанной форме нацелен на преодоление фрустрации путем
неадекватного в сложившейся ситуации перераспределения социальных благ,
достижение цели без учета интересов окружающих людей, несправедливое
решение проблемы в пользу одной и из взаимодействующих сторон за счет
ухудшения адаптационных условий другой. Агрессивный характер поведения
обусловливается не только воспитанием, но и характером поведения
взаимодействующей стороны. Смещенный вид агрессии свидетельствует о
недостаточном для преодоления фрустрации энергетическом потенциале
человека.
Девиантное поведение деструктивной направленности - совершение
человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от
доминирующих
в
социуме
(отдельной
социальной
группе,
страте)
социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил выполнения
социальных ролей, влекущих за собой сдерживание темпов развития общества:
разрушение энергетического потенциала отдельных личностей и общества в
целом. Разрушительную (асоциальную) девиацию нельзя отождествлять только
с
преступностью.
Преступность
-
поведение,
уголовно
наказуемое,
запрещенное законом, и является лишь одной из форм данного вида
девиантного поведения.
Созидательные девиации (социальные инновации, нововведения) - это
социально значимые в действиях человека отклонения от общепризнанных
норм поведения, определяющие наиболее прогрессивный в энергетическом, а
13
значит и адаптационном плане, вектор эволюционного развития общества.
Поскольку любая девиация первоначально зарождается на уровне сознания
отдельного человека и через его действия проводится в жизнь, то этим еще раз
подтверждается,
что
первопричиной
социальной
эволюции,
активной
движущей силой ее является человек, точнее внутриличностный конфликт,
возникающий в процессе выбора им той или иной формы социальноролевого
поведения.
Каждая девиация содержит в себе разрушительное и созидательное
начала, для процесса социальной эволюции важно, какой компонент
преобладает. Позитивными девиации являются тогда, когда способствуют
прогрессу системы, повышают уровень ее организованности, помогают
преодолеть устаревшие, консервативные или даже реакционные стандарты
поведения. Границы между позитивной и негативными формами девиантного
поведения подвижны во времени и социальном пространстве. Созидательная
девиация должна рассматриваться как совершенно нормальное явление в
жизни любого общества, так как даже самый совершенный закон не в
состоянии
учесть
всего
многообразия
житейских
ситуаций.
Степень
совершенства закона относительна, поскольку общество изменчиво.
«Социальные идеалы (ценности), ожидания, общепринятые правила,
нормы, как и критерии девиантного поведения, со временем меняются. Если
процесс социализации и социальный контроль отвечают за сохранение
социокультурного кода, функцию социального наследования в процессе
общественного развития, то девиация за функцию социальной изменчивости,
приспособляемости индивида и всего общества к новым условиям. Под новой
социальной реальностью мы понимаем ситуацию, при которой возникает
дихотомия сложившихся в обществе целей и средств (невозможность
удовлетворения
старыми
способами
прежней
потребности),
а
также
возникновение новых потребностей.» [41, с. 108].
В случае если тот или иной вид девиации приобретает устойчивый
характер, становится нормой поведения для многих людей, общество обязано
14
пересмотреть принципы, стимулирующие «нарушение правил» или провести
переоценку социальных норм. В последнем случае поведение, которое
считалось девиантным, оценивается как новая норма. Для того чтобы
деструктивная девиация не получала широкого распространения, необходимо:
а) расширять доступ к законным способам достижения успеха и продвижения;
б)
соблюдать
социальное
равенство
перед
законом;
в)
постоянно
совершенствовать само законодательство, приводить его в соответствие с
новыми социальными реалиями; г) стремиться к адекватности преступления и
наказания.
Все это в совокупности позволит снизить социальное напряжение в
обществе,
уменьшить
его
криминализацию.
Только
при
выполнении
вышеперечисленных требований общество имеет право называться правовым и
демократичным.
Поскольку
любое
девиантное
поведение
-
это
отклонение
от
общепризнанной, неоднократно проверенной практикой нормы поведения, оно
всегда несет в себе элемент непредсказуемости, неизвестности, возможной
опасности. «Поэтому девиация и риск - две стороны медали, социальной
мутации. Состояние риска своего рода граница, черта, разделяющая хаос и
порядок, инновацию и устоявшуюся нормативно-ролевую форму поведения.
Чем меньше риск, тем вероятностнее действие индивида, более предсказуемо
поведение системы в целом.» [41, с. 108].
Особенность
сегодняшнего
времени
возрастание
числа
лиц,
вынужденных рисковать, ибо усложнение социальной реальности увеличивает
количество неизвестных ситуаций. «Современные разработки в области
социальной психологии свидетельствуют, что девиантное поведение все
больше в своей основе становится рациональным. Основное отличие девиантов,
сознательно идущих на риск, от авантюристов - опора на профессионализм,
вера не в судьбу и случай, а в знания и осознанный выбор - творческую
интуицию.
Именно
целерациональные
действия
индивидов определяют
социальное развитие. Можно предположить, что в условиях стабильного
15
общества для субъекта действия ценностью является преднамеренный риск как
процесс (психологическая сторона действия); в условиях разбалансированногопреднамеренный риск как цель (энергетическая и социальная сторона
действия).
На
этапе
рождения
инновации
большое
значение
имеет
профессионализм и знания девианта, способность к концентрации психической
энергии,
на
этапе
ее
реализации
его
биологический
потенциал
(информационно-энергетический код, темперамент) и характер.» [41, с. 108]
Девиантное
поведение,
сопровождающееся
риском,
способствует
самоактуализации, самореализации и самоутверждению личности. Последнее
является важнейшей психологической причиной, объясняющей желание людей
ответить на вызов быстро меняющейся социальной реальности. Девиантноролевая
разновидность
социального
поведения
неразрывно
связана
с
аддикцией, с внутриличностным конфликтом. Аддикция в общем смысле слова
- стремление уйти от состояния внутреннего психологического дискомфорта,
изменить свое
борьбой.
психическое
Аддиктивное
состояние,
поведение
характеризующееся
психологи
внутренней
рассматривают
как
отклоняющееся. Девиантный путь выбирают прежде всего люди, не имеющие
легальной возможности для самореализации в условиях сложившейся
социальной иерархии. Они не считают общепринятые нормы порядка
естественными и справедливыми, не могут сделать карьеру, изменить свой
социальный статус через легитимные каналы социальной мобильности. Все это
неизбежно приводит их к внутриличному конфликту.
Таким образом, девиантно-ролевое поведение - естественная реакция
человека на возникающее в обществе противоречие между социальной целью
и социальными нормами ее достижения. Созидательные девиации выполняют
важнейшие позитивные социальные функции. Они необходимы, чтобы
общество было гибким и готовым к переменам. Девиантное и нормативное
поведение - две равноценные составляющие социально-ролевого поведения.
Для нормального протекания социогенеза (понимаемого в широком смысле
16
слова) девиантно-ролевое поведение человека имеет не меньшее значение, чем
его нормативно-ролевое поведение.
Виды девиантного поведения.
«Отклоняющимся (девиантным) поведением называют поведение, в
котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм. При этом
различают отклонения корыстного, агрессивного и социально-пассивного
типа» [15, с.9]. К социальным отклонениям корыстной направленности относят
правонарушения и проступки, связанные со стремлением незаконным путем
получить материальную, денежную и имущественную выгоду (хищение,
взятки, кражи, мошенничество и т.д.).
Социальные
отклонения
агрессивной
ориентации
проявляются
в
действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиганство, побои,
насилие, убийство), социальные отклонения корыстного и агрессивного типа
могут носить как вербальный (оскорбление словом), так и невербальный
характер
(физическое
воздействие)
и
проявляться
на
уровне
как
докриминогенном, так и посткриминогенном. То есть в силе поступков и
аморального поведения, вызывающих моральное осуждение, и в виде
преступных уголовно-наказуемых действий.
Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении к
отказу от активной жизнедеятельности, уклонении от своих гражданских
обязанностей, долга, нежелании решать как личностные, так и социальные
проблемы. К такого рода проявлениям можно отнести уклонения от работы,
учебы, бродяжничество, употребление алкоголя, наркотиков, токсических
средств, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику,
крайнее проявление социально- пассивной позиции- самоубийство, суицид.
Особенно большое распространение как у нас в стране, так и за рубежом
получила такая форма социально-пассивных отклонений как употребление
наркотиков и токсических средств, что ведет к быстрому и необратимому
разрушению психики и организма, такое поведение получило на Западе
название - саморазрушающего поведения.
17
Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного
психосоциального
развития
и
нарушений
процесса
социализации,
что
выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации уже в
достаточно раннем возрасте.
Детско-подростковая
дезадаптация
усвоении социальных ролей,
проявляется
учебных программ,
в
затруднениях
норм
в
и требований
социальных институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции
институтов социализации.
В зависимости от природы и характера дезадаптации выделяют
патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию, которые могут
быть представлены как отдельно, так в сложном сочетании.
Патогенная
дезадаптация
вызвана
отклонениями
и
паталогиями
психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе
которых лежат функционально-органические поражения центральной нервной
системы. В свою очередь патогенная дезадаптация по степени и глубине своего
проявления может носить устойчивый, хронический характер (психозы,
эпилепсия, шизофрения, олигофрения и т.д.), в основе которых серьезные
органические повреждения центральной нервной системы.
Выделяют также более легкие, пограничные формы нервно-психических
расстройств и отклонений, в частности так называемую психогенную
дезадаптацию, (фобии, тики, навязчивые дурные привычки), энурез и т.д.), что
может быть вызвано неблагоприятной социальной, школьной, семейной
ситуацией. «В общей сложности по данным Санкт-Петербургского детского
психотерапевта А.И. Захарова до 4294 детей дошкольного возраста страдают
теми или иными психосоматическими проблемами и нуждаются в помощи
психоневрологов и психотерапевтов» [14, с. 10]. Отсутствие своевременной
помощи приводит к более глубоким и серьезным формам социальной
дезадаптации и отклоняющегося поведения.
«Среди форм патогенной дезадаптации отдельно выделяют проблемы
олигофрении, проблемы социальной адаптаци умственно-отсталых детей. У
18
олигофренов отсутствует фатальная предрасположенность к преступлениям.
При адекватных их психическому развитию методах обучения и воспитания,
они в состоянии осваивать определенные социальные программы, получать
несколько профессий, трудиться в меру своих возможностей и быть полезными
членами общества. Однако умственная неполноценность этих детей безусловно
затрудняет их социальную адаптацию и требует специальных социальнопедагогических условий и коррекционно-развивающих программ» [14, с. 10].
Психосоциальная
дезадптация
индивидуально-психологическими
которые
обуславливают
связана
с
особенностями
определенную
половозрастными
ребенка,
и
подростка,
нестандартность,
трудновоспитуемость, требующих индивидуального педагогического подхода,
а в отдельных случаях - специальных коррекционных психологических
программ. По своей природе и характеру различные формы психосоциальной
дезадаптации также могут делиться на устойчивые и временные, неустойчивые
формы.
Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и
права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней
регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.
В зависимости от степени и глубины деформации процесса социализации
можно
выделить
две
стадии
социальной
дезадаптации
подростков:
педагогическая и социальная запущенность.
При педагогической запущенности, несмотря на отставания в учебе,
пропуски уроков, конфликты с учителями и одноклассниками, у подростков не
наблюдается резкой деформации ценностно - нормативных представлений. Для
них высокой остается ценность труда, они ориентированы на выбор и
получение профессии (как, правило, рабочей), для них небезразлично
общественное
мнение
окружающих,
сохранены
социально
значимые
референтные связи.
При социальной запущенности наряду с асоциальным поведением резко
деформируется система ценностно-нормативных представлений, ценностных
19
ориентаций, социальных установок, формируется негативное отношение к
труду, установка и стремление к нетрудовым доходам и «красивой» жизни за
счет сомнительных и незаконных средств к существованию Их референтные
связи и ориентации также характеризуются глубоким отчуждением от всех лиц
и социальных институтов с позитивной социальной направленностью.
Социальная
подростков
с
реабилитация
и
деформированной
коррекция
системой
социально-запущенных
ценностно-нормативных
представлений особенно трудоемкий и редко приводящий к успеху процесс.
Однако,
как среди несовершеннолетних,
так
и среди взрослых
преступников, число лиц с четко сформированной антиобщественной системой
ценностей
и
негативными
ценностно-нормативными
представлениями
достаточно незначительное, и большая часть людей с отклоняющимся
поведением сохраняет представления об общечеловеческих ценностях и нормах
морали, однако по разным причинам не может руководствоваться этими
нормами в своем поведении либо оправдывает себя и свои социальные
отклонения различными защитными мотивациями. Большое распространение
получают также так называемые «безмотивные» преступления и девиации.
Безмотивные преступления, мотивы которых преступник затрудняется
объяснить, криминологи называют «безмотивными, немотивированными»
преступлениями
[14,
с.12].
В
настоящее
время,
наука,
опираясь
на
психологическое знание о природе неосознаваемых явлений, уделяет серьезное
внимание
исследованию
немотивированных
преступлений,
которые
в
значительной степени можно отнести к сфере неосознаваемой психической
деятельности и которые представляют определенную сложность как в практике
судебного делопроизводства, так и в превентивной практике.
В коллективной монографии «Криминальная мотивация», вышедшей под
редакцией академика В.Н. Кудрявцева в 1986г., бессознательной мотивации
преступного поведения посвящена самостоятельная глава, в которой в
частности, сделана попытка рассмотреть природу и классифицировать в
20
зависимости от проявления неосознаваемые мотивы. К числу таких мотивов
авторы относят следующие:
Первая
1.
категория
неосознаваемых
мотивов
свойственна
определенному типу личности, характеризующемуся переоценкой собственной
значимости, агрессивной концепцией окружающей среды, неустойчивостью
настроения, склонностью к острым, эмоциональным впечатлениям, таким
образом
неосознаваемой
детерминатой
является
сама
психологическая
структура личности. Сюда же относятся лица с так называемой негативной
социальной аутоиндентичностью. Это, как правило, лица, ведущие бездомный
паразитический образ жизни.
Вторая
2.
категория
может
носить
компенсаторский
или
гиперкомпенсаторский характер, что прежде всего связано с развивающимся
комплексом
неполноценности,
неадекватности,
ущемления
личности.
Последнее нередко приводит к браваде, необдуманным, рискованным
поступкам, проявлениям физического насилия, смещения агрессивной реакции
на замещающий объект.
З. Третья категория связана с отсроченным во времени действием
закрепившихся
в детстве по механизму импринтинга (впечатывания)
травматического опыта. Унижение, несправедливое жестокое обращение
могут оставлять свой отпечаток в эмоциональной структуре личности и при
определенных условиях порождать соответствующие формы поведения.
4.
Четвертую
поведения
категорию
составляют
бессознательных
различные
мотивов
патологические,
не
преступного
исключающие
вменяемости, особенности личности, в этих случаях у субъекта возникает
сильнейшее стремление совершить поступок, который сам он расценивает как
совершенно недопустимый. Такое нарушение влечения может проявляться как
в форме безобидного озорства, так и в виде самых жестоких преступлений
против личности [14, с. 13-14].
21
Рост преступности, пьянства и алкоголизма, наркомании и проституции,
других нарушений существующей российской действительности заставляют
общество, различные социальные институты решать задачи искоренения
указанных девиаций не только карающими, но и профилактическими
методами.
Таким образом, в профилактической работе важное значение имеет
выявление и исследование совокупности всех причин, побудительных
мотивов, обстоятельств и действий личности или социальных групп,
составляющих
явные
соответствующего
или
скрытые
принятым
в
механизмы
обществе
их
нормам
поведения,
или
не
правилам.
Профилактические мероприятия важны во всех сферах жизнедеятельности
людей.
Специфика
1.2.
профилактической
работы
среди
несовершеннолетних
Под
профилактикой
«совокупность
в
широком
предупредительных
смысле
мероприятий,
слова
понимается
направленных
на
сохранение и укрепление нормального состояния порядка» [61, с.54] или
«система государственных и общественных социальных, гигиенических и
медицинских мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья
населения и предупреждение заболеваний» [61, с. 31]. Профилактику можно
подразделить на первичную, вторичную и третичную.
Первичная профилактика:

изучение механизмов формирования материнского и отцовского
поведения, типа семьи и воспитания;

изучение и коррекция нарушения материнско-детских отношений,
которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка и
отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом,
раннем и дошкольном возрасте.
Вторичная профилактика:
22

раннее вмешательство в коррекцию клинико-биологических
нарушений у ребенка;

исследование генографии семьи;

коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных
связей, определение детско-родительских границ.
Третичная
профилактика
проводится
в
отношении
подростков,
совершивших правонарушение, и ее целью является коррекция поведения
подростка и его развитие, а не само преступление. Предполагается создание
ювенильных судов,
оценивающих антропосоциоцентрический подход
к
личности подростка с учетом его социальной уязвимости в обществе,
отрицательным социальным опытом и низкими социальными перспективами.
Состояние такой сложной социальной системы, какой является
человеческое
общество,
обуславливается
многими
процессами,
происходящими в нем на том или ином этапе его развития. Направленность и
содержание этих процессов в значительной мере определяются поведением
самих людей, которое формируется, как правило, под воздействием этих
процессов,
условий
и
обстоятельств.
Однако
поведение
личности,
представляющее комплекс «взаимосвязанных действий, осуществляемых
субъектом с целью реализации определенной функции и требующих его
взаимодействия со средой», может проявляться по-разному и не всегда
согласовываться с целями и образом действий всего общества.
Такое
отклонение
в
поведении
человека
побуждает
общество
осуществлять специальные меры по предупреждению, устранению или, в
крайнем случае, смягчению отрицательных социальных последствий этого
рассогласования как для самой личности, так и для общества в целом. В
социальной
работе
«под
профилактикой
подразумеваются
научно
обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

предотвращение возможных физических, психологических или
социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;
23

сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и
здоровья людей;

содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их
внутренних потенциалов». [52, с.292].
Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений
девиантного поведения несовершеннолетних ставит перед обществом в
качестве одной из основных задач необходимость концентрации усилий,
направленных не только на борьбу с вредными последствиями отклонений от
социальных норм, но и, главным образом, на их предупреждение, т.е.
устранение
коренных
причин
и
условий,
прямо
или
опосредованно
оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека.
При этом, как показывает опыт, социальная значимость профилактических
мероприятий становится эффективнее, если они научно обоснованы, исходят
из всестороннего учета взаимодействия объективных и субъективных
факторов, детермирующих поведение личности в уже сложившейся или
возможной, прогнозируемой жизненной ситуации. Хотя однозначных решений
этой сложной проблемы нет, да и не может быть. Однако в настоящее время
как в науке, так и в практической деятельности государственных органов
социальной
защиты
населения,
других
учреждений
и
ведомств
по
профилактике девиантного поведения несовершеннолетних сформировались
определенные исходные взгляды на проблему в целом и основные подходы к
выбору конкретных направлений работы.
В концептуальном плане среди них можно выделить прежде всего
информационный
подход
[6,
с.88].
Он
распространенном
представлении: отклонения
основывается
на
широко
от социальных норм
в
поведении людей происходит потому, что они не знают их. Такая точка зрения
уже сама по себе предопределяет направление профилактических действий и
выбор средств, форм и методов их осуществления, а именно: информирование
людей о нормативных требованиях, предъявляемых к ним государством и
обществом,
активное
использование
в этих целях средств массовой
24
информации
(печать,
радио,
телевидение),
а
также
кино,
театр,
художественную литературу и др. современные средства, их целенаправленное
применение может оказать большое влияние на формирование правосознания
подростка, повышение его морально-нравственной устойчивости, общего
уровня культуры. К сожалению, в условиях кризиса переходного периода,
ложно понимая принципы гласности и свободы личности, некоторые средства
массовой информации благородную миссию по профилактике девиантного
поведения не только не выполняют, но порой сами становятся, прямо или
косвенно, пропагандистами человеческих пороков, с которыми вынуждено
бороться
общество.
пропагандируемый
«Ярким
нашими
примером
средствами
может
массовой
служить
широко
информации
тезис
«разрешено все, что не запрещено законом», его буквальное толкование, если
не будут своевременно приняты соответствующие меры, фактически может
привести к искоренению в сознании людей, особенно молодежи, веками
выработанных
в
нашем
народе
морально-нравственных
устоев,
межличностных и внутрисемейных отношений, освященных церковью,
традициями, совестливостью, сострадательностью и бескорыстием» [6, с.88].
Таким образом, информационный подход к профилактике отклоняющегося
поведения
предполагает
серьезное
переосмысление,
прежде
всего
на
государственном уровне, роли и задач всех информационных средств,
которыми располагает общество.
Отсутствие целевой информации о последствиях, которые наступают,
например, в случае немедицинского употребления наркотических веществ,
затрудняет борьбу с распространением у нас наркомании. Следовательно,
нужно обратиться к опыту других стран. «Так, в США антинаркотическая
пропаганда, наряду с другими мерами оказала существенное влияние на
снижение наркомании среди населения, хотя она и остается все еще высокой.
Если в середине семидесятых годов уровень наркотизации там был 40 млн.
человек, то в 1995 году он снизился до 13 миллионов».
25
Не менее важное значение приобретает в нашем обществе необходимость
борьбы с алкоголизмом, а также информирования населения о тяжелых
социальных и психоневрологических последствиях пьянства и алкоголизма,
особенно той его категории, которая по своим возрастным данным
потенциально является наиболее репродуктивной частью общества.
Недооценка данного направления информационно-профилактической
работы привела к тому, что ныне постоянно увеличивается количество детей,
родившихся с психическими отклонениями. В подавляющем большинстве
причиной этого является пьянство родителей. Специалистами уже давно
отмечено, что дети, зачатые в пьяном виде, отличаются от детей, зачатие
которых происходило без токсического действия алкоголя. «По свидетельству
крупного специалиста в области детской психиатрии М.И. Буянова, как бы ни
была высока роль отца в появлении детей, страдающих «алкогольным
синдромом», все же главная ответственность ложится на будущую мать.
Установлено, что у матерей, которые в период беременности употребляли
алкоголь, практически не бывает полноценного потомства, а процент детей с
отклонениями в психическом развитии увеличивается во много раз.» [6, с.90].
Эта
проблема
стала
предметом
изучения
и исследования
педиатров,
психологов, психотерапевтов, педагогов. Помимо сострадания к судьбе таких
детей общество несет и большие материальные затраты по содержанию многих
из них в специализированных учреждениях. Поэтому так обостренно встает
необходимость профилактической работы с будущими родителями.
В этой связи большую работу могут и должны проводить школы с
учениками старших классов, производственно-технические училища и другие
учебные заведения, женские консультации, поликлиники, участковые врачи,
другие
специалисты,
различные
специализированные
объединения
и
непосредственно специалисты по социальной работе. Неоценимую помощь в
пропаганде здорового образа жизни оказали бы целевые выпуски телесюжетов,
радиопередач, научно-пропагандистских печатных изданий. Однако вряд ли
можно абсолютировать значение информированности на образ действий
26
человека и его поведение в той или иной реальной жизненной ситуации,
потому что знание или незнание социальных норм конкретной личностью не
является единственным условием обязательного следования требуемым
правилам или уклонения от них. Социальные нормы всего лишь один из
множества фактов, определяющих поведение человека. Поэтому не всегда
степень информированности о социальных нормах адекватно преломляется в
его поведении, что обусловливается как видом самих норм, так и конкретными
обстоятельствами. Например, большинство людей, не будучи знакомы с
нормами
уголовного
права,
не
допускают
уголовно
наказуемых
правонарушений, ведут достойный образ жизни. И в то же время криминальная
практика показывает, что многие осужденные, совершившие преднамеренное
преступление, не только хорошо ознакомлены с соответствующими статьями
уголовного кодекса, но и в совершенстве владеют тонкостями уголовного и
уголовно-процессуального законодательства. «Этот кажущийся парадокс
обусловливается
тем,
что
между
социальными
нормами
существует
определенная внутренняя связь, вследствие чего одни из них дополняют или,
как пишет В.Н. Кудрявцев, «перекрывают» друг друга» [6, с.91]. В частности,
моральные и другие нормативные системы «подкрепляют» не только
уголовное, но и гражданское, семейное, трудовое и ряд других отраслей права.
С моральными нормами человек соприкасается и, как правило, усваивает их
значительно раньше, чем ему приходится знакомиться с нормами права, вот
почему, в зависимости от личных наследственных качеств, а также и
сформировавшихся
в
процессе
воспитания,
моральный
фактор
может
оказывать доминирующее влияние на поведение молодого человека, на
восприятие им окружающей действительности. Эго обстоятельство не только
не отрицает важности информационного подхода в профилактике девиантного
поведения, но еще более усиливает его значение, если к пониманию его
сущности
подходить
расширительно,
распространяя
на
весь
процесс
воспитания личности.
27
Однако, как уже было отмечено, в реальной жизни порой складываются
социальные условия и обстоятельства, когда человек, тем более подросток, не в
силах противостоять им. Тогда в его сознании видоизменяется отношение к
социальным нормам как обязательным требованиям, притупляются или
полностью утрачиваются ограничительные реакции, регулирующие поведение
личности в границах дозволенного или общепринятых правил, социальная
Среда и условия могут оказаться основным фактором, формирующий образ
действий человека, характер его поведения. Такая точка зрения на природу
девиантного поведения определяет сущность и содержание профилактических
мероприятий. В основном они сосредоточиваются на устранении или
смягчении первопричин, конкретных социальных раздражителей, отрицательно
воздействующих на сознание, а, следовательно, и поведение человека.
Социально-профилактический подход может быть в целом эффективным
только
тогда,
когда
профилактические
меры
будут
носить
общегосударственный характер. Возьмем к примеру такие социальные
проблемы, как трудовая занятость населения, вынужденная миграция,
обнищание значительной части населения страны, специфические вопросы
социального
обеспечения
и
другие,
которые
разрешимы
лишь
на
государственном уровне. Принимаемые в настоящее время Правительством
Российской Федерации меры пока еще; к сожалению, не дают быстрых
результатов, что усиливает социальную напряженность и порождает серьезный
рост различного рода нарушений социальных норм.
Среди основных направлений профилактики девиантного поведения,
помимо уже рассмотренных, особое место занимает медико-биологический
подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от
социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического
характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими
аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне. При этом следует иметь
в виду, что подобный метод не исключает, а лишь дополняет предыдущие
подходы, поскольку в данном случае речь идет о профилактике не
28
биологических отклонений, а социальных, хотя зачастую и связанных с
психическим
состоянием
молодого
человека,
что
подтверждается
специальными исследованиями.
«Так, по мнению Ю.М. Антоняна и В.В. Гульдана, изучавших
взаимосвязь патопсихологии и криминальных отклонений в поведении
человека, нравственное и психическое здоровье населения относится к
наиболее важным субъективным факторам, влияющим на совершение
преступления и прошедших судебно-психиатрическую экспертизу, колеблется
от 30 до 68,8%, что значительно выше, чем в общей популяции. Замечено
также, что среди лиц с аномалиями психики значительная доля тех, кто
совершил
преступление
в
состоянии
алкогольного
опьянения.
Это
соотношение изменяется в зависимости от характера преступных действий.
Например, максимального значения
оно достигает у психопатических
личностей при совершении особо тяжких убийств и минимального в случаях
мошенничества. Кроме того, нарушения психики человека могут вызвать и
такие социальные отклонения как уход в себя (аутизация) или из общества, от
людей («биологический» - самоубийство, «социальный» - систематическое
бродяжничество), либо активную защиту в виде агрессии».
Такое сложное переплетение биологических элементов с другими
факторами, оказывающими влияние на поведение несовершеннолетнего,
обуславливает
необходимость
отклонениями
как
сочетания
медицинского
профилактических
мероприятий
исключающий
принудительное
и
в
борьбе
воздействия,
вплоть
до
лечение
с
так
применения
в
пределах
социальными
и
социальносанкций,
не
действующего
законодательства. Например, выявление больных, страдающих наркоманией, с
целью своевременного лечения, если они сами отказываются пройти курс
лечения. При этом следует отметить, что в настоящее время среди
отечественных психиатров сложилось единодушное мнение о том, что
психически неполноценные люди (психопаты, олигофрены и др.) могут,
конечно, совершать противоправные действия, но ни о какой биологической
29
обусловленности тенденции этих лиц к криминальному поведению не может
быть и речи, тем более недопустимо искать корни преступности в психической
неполноценности таких больных. Хотя не отрицается и тот факт, что
психическая неполноценность может оказывать при стечении обстоятельств
существенное влияние на совершение этими лицами преступлений или
проявление других социальных отклонений. Поэтому одна из задач борьбы с
отклоняющимся поведением как раз и состоит в том, чтобы посредством
специальных
профилактических
мероприятий
исключить
возможность
возникновения всякого рода нежелательных ситуаций.
Одним словом, профилактическая деятельность учреждений социального
обслуживания населения, других служб и общественных объединений должна
стать
всеохватывающей
и
носить
комплексный
характер,
отвечать
современному уровню предъявляемых к ней требований. Социальный контроль
выражается в стремлении других (обычно большинства) воспрепятствовать
девиантному поведению, наказать девиантов или или «вернуть их в общество».
Методы
социального
контроля
включают
изоляцию,
обособление,
реабилитацию.
Исторически первая реакция общества - подавить, запугать, уничтожить
нарушителей порядка. Когда же общество пресытилось пытками, виселицами,
кострами и т.п., стало закрадываться сомнение в эффективности наказания,
репрессий, что привело к мысли о приоритете предупреждения преступлений и
иных антиобщественных явлений (Ч. Беккария, Ш. Монтескье, др.). Идея
првенции нежелательных для общества явлений была значительным шагом
вперед по сравнению с концепцией мести. Однако: 1) провозглашаемый
приоритет профилактики не исключал применения репрессий и весьма
жестких- смертная казнь, тюрьмы; 2) благие идеи профилактики оставались
нереализуемыми или недостаточно реализуемыми на практике.
В современном мире «кризис наказания» признается во всех развитых странах
мира (М. Ансель, Х. Бианки, Г. Хохряков, Я. Гилинский, др.). Идет поиск
альтернативы принудительным, репрессивным мерам воздействия. Осознание
30
неэффективности
тюремного
заключения
по-разному
отражается
в
законодательной и правовой деятельности. В Швеции, например, срок 80%
приговоров к лишению свободы не превышает шести месяцев. В скандинавских
странах преобладают краткие сроки лишения свободы, развита система
условных приговоров, гуманизируется режим отбывания наказания. Смертная
казнь фактически не применяется в 80 государствах, в т.ч. во всех европейских
странах. Но по числу заключенных на 100 тыс.чел. наша страна остается одним
из лидеров, далеко опережая Японию, Германию США и другие страны.
Общество нуждается в новой концепции социального контроля. Лишь в
самом общем виде можно выделить основные ее положения: замещение,
вытеснение наиболее опасных форм социальной патологии общественно
полезными
или
общественно
нейтральными,
одобряемые
или
направление
социальной
нейтральные
ее
активности
формы;
в
легализация
преступлений «без жертв» (гомосексуализм, бродяжничество, потребление
наркотиков, проч.); создание служб социальной и социально-педагогической
помощи;
реадаптация
лиц,
оказавшихся
вне
общественных
структур;
либерализация режима содержания в тюрьмах и колониях при отказе от
принудительного труда; безусловная отмена смертной казни.
Динамизм социальных процессов, происходящих в современной России,
неизбежно приводит к увеличению девиаций. Наряду с ростом позитивных
девиаций
(например,
предприимчивость,
политическая
художественное
активность,
творчество)
экономическая
усиливаются
девиации
негативные - насильственная и корыстная преступность, алкоголизация и
наркотизация
населения,
подростковая
деликвентность,
аморальность
поведения. В этих случаях объективно повышается спрос на социальнопедагогическую поддержку, профессиональную помощь социальных педагогов.
Таким
образом,
профилактика
девиантного
поведения
является
обязанностью, всех социальных и социально-педагогических организаций и
учреждений.
Согласно
Федеральному
закону
«Об
основах
системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-
31
ФЗ от 24.06.99 года создана система органов и учреждений профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних,
это
органы
управления социальной защиты населения, специализированные учреждения
для
несовершеннолетних,
нуждающихся
в
социальной
реабилитации
(социальные приюты для детей, социально реабилитационные центры для
несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечения
родителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы
управления образованием и образовательные учреждения, органы по делам
молодежи,
учреждения
несовершеннолетних
ОВД.
конференция
«Состояние
учреждений
для
здравоохранения,
Состоявшаяся
подразделения
в
2016
и перспективы развития
несовершеннолетних,
году
по
делам
Всероссийская
специализированных
нуждающихся
в
социальной
реабилитации» одобрила опыт работы в ряде Российских регионов по развитию
территориальных систем специализированных учреждений, ориентированных
на социально-профилактическую работу с детьми группы риска. Рассмотрим
опыт профилактики девиантного поведения несовершеннолетних на примере
деятельности специализированных учреждений для детей, нуждающихся в
социально-педагогической реабилитации.
32
ГЛАВА
2.
Социально-педагогическая
работа
по
профилактике
преступности несовершеннолетних
2.1.
Организация профилактической работы по предотвращению
преступности
несовершеннолетних
(опыт
работы
образовательных
организаций г. Орла)
В соответствии со ст.2 Федерального закона от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» основными задачами по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних являются:
- предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и
антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение
причин и условий, способствующих этому;
- обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в
социально опасном положении;
- выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в
совершение преступлений и антиобщественных действий.
Статьей
учреждениям
13
Закона
для
предусмотрено,
несовершеннолетних,
что
к
специализированным
нуждающихся
в
социальной
реабилитации относятся:
1)
социально-реабилитационные
центры
для
несовершеннолетних,
осуществляющие профилактику безнадзорности и социальную реабилитацию
несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
2)
социальные
приюты
для
детей,
обеспечивающих
временное
проживание и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной
помощи государства;
3) центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей,
предназначенные
для
временного
содержания
несовершеннолетних,
33
оставшихся без попечения родителей или законных представителей, и оказания
им содействия в дальнейшем устройстве.
Специализированные
учреждения
для
несовершеннолетних,
нуждающихся в социальной реабилитации, в соответствии с уставами
указанных учреждений или положениями о них:
1) принимают участие в выявлении и устранении причин и условий,
способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;
2)
оказывают
социальную,
психологическую
и
иную
помощь
несовершеннолетним, их родителям в ликвидации трудной жизненной
ситуации,
восстановлении
социального
статуса
несовершеннолетних
в
коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства, содействуют
возвращению несовершеннолетних в семьи;
3) содержат в установленном порядке на полном государственном
обеспечении несовершеннолетних, указанных в п. 2 настоящей статьи,
осуществляют их социальную реабилитацию, защиту их прав и законных
интересов,
организуют
медицинское
обслуживание
и
обучение
несовершеннолетних по соответствующим общеобразовательным программам,
содействуют
их
профессиональной
ориентации
и
получению
ими
специальности;
4) уведомляют родителей несовершеннолетних или их законных
представителей о помещении несовершеннолетних в указанные учреждения;
5) содействуют органам опеки и попечительства в осуществлении
устройства несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или
законных представителей.
Социально-реабилитационные
центры
для
несовершеннолетних,
в
структуру которых входят приюты, являются наиболее перспективными в
общей системе социозащитных детских учреждений, так как позволяют
комплексно
решать
проблемы
коррекционно-реабилитационной
работы,
ориентируя ее как на самого ребенка, оказавшегося в трудной жизненной
ситуации, так и на среду, в которой он находится, в том числе и на родную
34
семью. Центр призван помочь не только беспризорным детям, но и тем,
которые еще не утратили связи с семьей, другими институтами социализации,
ибо спектр услуг, которые получают в нем несовершеннолетние, нуждающиеся
в государственной помощи, значительно шире, чем в других социозащитных
учреждениях. Центры предоставляют детям различные формы социального
обслуживания: круглосуточное пребывание, дневной стационар, помещение в
замещающую семью, социальный патронаж.
Статус социально-реабилитационного центра закреплен в Примерном
положении о специализированном учреждении для несовершеннолетних,
нуждающихся
в
социальной
реабилитации.
Согласно
действующим
нормативам, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних
открываются из расчета один на 5-10 тыс. детей, проживающих в городе
(районе). При наличии в городе (районе) менее 5 тыс. детей создается один
центр.
Будучи одним из звеньев государственной системы профилактики
безнадзорности
центры
социальной
реабилитации
несовершеннолетних
выполняют широкие социальные функции.
Защитительная функция. Она направлена на обеспечение сохранности
жизни детей, их безопасности от внешних угроз, правовую защиту законных
прав и интересов ребенка, оказание ему экстренной помощи, предусматривает
противодействие разрушению его физического, психического, нравственного
здоровья в период пребывания в центре.
Профилактическая функция. В сотрудничестве с другими учреждениями
и организациями центр ведет работу по раннему выявлению неблагополучных
семей, оказывает своевременную помощь в разрешении внутрисемейных
конфликтов,
дает
рекомендации
по
оздоровлению
условий
семейного
воспитания, осуществляет квалифицированную правовую, психологическую, а
также материальную поддержку, что позволяет предотвратить необратимые
процессы отторжения ребенка от родителей, распада семьи как института его
социализации.
35
Социальный патронаж семей, в которые возвращаются либо помещаются
выпускники центра, не менее важен как средство предупреждения рецидива
кризисных ситуаций.
Центр ведет работу с семьями группы риска по предупреждению детской
беспризорности и безнадзорности. Профилактическая работа направлена и на
коррекцию отклонений в поведении и развитии детей, находящихся в
неблагополучных семьях.
Восстановительная функция. Осуществляя меры по оздоровлению
условий жизнедеятельности детей в семье, центр способствует восстановлению
социального статуса ребенка, укреплению его связей с основными институтами
социализации, поддерживает усилия семей, проявляющихся готовность к
преодолению своей функциональной несостоятельности.
Коррекционно-развивающая
диагностики
в
центре
функция.
определяется
На
система
основе
мер
комплексной
медико-социальной,
психолого-педагогической работы с детьми, ориентированной на коррекцию их
психического,
личностного
развития,
восстановление
утраченного
или
формирование недостающего социального опыта, а также на возрождение и
развитие важнейших форм жизнедеятельности детей - игры, познания, труда,
общения.
Оздоровительная функция. Центр предоставляет ребенку при его
поступлении необходимую медицинскую помощь, в союзе с различными
медицинскими учреждениями восстанавливает, укрепляет адаптационные
возможности его организма, обеспечивает повышение устойчивости к влиянию
многообразных негативных факторов. Центр осуществляет профилактику
заболеваний своих воспитанников, текущее медицинское обслуживание,
проводит закаливающие процедуры, обеспечивает полноценное питание,
соблюдение санитарно-гигиенических норм, закрепление навыков здорового
образа жизни.
Компенсаторская функция. Центр ищет пути замещения биологической
семьи, если невозможно преодолеть отчуждение от нее ребенка, с тем, чтобы
36
несмотря на утрату кровных связей, он мог получить опыт семейной жизни,
воспитываться в семье как естественной среде обитания растущего человека.
Центры
компонентом
социальной
общей
реабилитации
государственной
несовершеннолетних
системы
являются
профилактики
детской
безнадзорности и правонарушений. Указом Президента РФ от 06.09.93 г., а
впоследствии
Федеральным
законом
«Об
основах
профилактики
правонарушений и беспризорности несовершеннолетних» от июля 1999 года
установлено, что государственную систему профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав составляют комиссии
по
делам
несовершеннолетних,
органы
опеки
и
попечительства,
специализированные учреждения (службы) органов социальной защиты
населения, образования, здравоохранения, органов внутренних дел, службы
занятости населения, а также иные органы и учреждения, осуществляющие в
пределах своей компетенции меры по профилактике детской безнадзорности,
правонарушений несовершеннолетних и защите их прав. От того, как
складываются
взаимодействие
социально-реабилитационных
центров
с
различными структурами этой системы, во многом зависит продуктивность их
деятельности.
Взаимодействие
социально-реабилитационных
центров
с
соответствующими структурами осуществляется на основе общности задач,
направленных на решение проблем неблагополучного детства. Общность задач
определяет и формы взаимодействия субъектов государственной системы
профилактики
детской
безнадзорности
и
правонарушений:
взаимная
информация о неблагополучных семей и безнадзорных детях, мерах,
предпринимаемых
разными
субъектами
для
изменения
сложившегося
положения; совместная деятельность неблагополучных семей и безнадзорных
детей,
проектирование,
создание
совместных
программ
социальной
профилактики и социальной реабилитации детей; организация разностороннего
влияния на семью и детей с целью снятия или нивелирования их проблем.
37
Центральная роль координатора действий всей системы в центре и на
местах
принадлежит
межведомственным
комиссиям
по
делам
несовершеннолетних, защите их прав. Постановлением Правительства РФ от
05.06.94г. № 546 утверждено Положение о Межведомственной комиссии при
Правительстве РФ. «В 74 регионах России, представивших данные в
Межведомственную комиссию, функционируют 2574 комиссии на разных
уровнях исполнительной власти. Объектами их внимания являются семьи
группы риска, неблагополучные семьи, учащиеся различных учебных
заведений с девиантным поведением, не обучающиеся и неработающие
подростки. Информация с мест свидетельствует, что только за один год
комиссиями рассмотрено на своих заседаниях около 118,5 тыс. вопросов, в том
числе 4794 вопросов, касающихся воспитательно-профилактической работы,
2594 - защиты прав несовершеннолетних». [15, с.3].
В практике наметились точки соприкосновения в деятельности комиссий
по делам несовершеннолетних (КДН) и социально реабилитационных центров:
КДН и сотрудники центров выявляют неблагополучные семьи, семьи группы
риска; КДН анализируют состояние воспитательно-профилактической работы
с семьями и детьми на данной территории и предоставляют соответствующую
информацию всем участникам системы профилактики детской безнадзорности
и правонарушений; КДН и центры совместно с другими субъектами
государственной системы профилактики участвуют в проведении широких
социальных акций (операция ”Подросток”); КДН помогают центрам привлечь
различные учреждения к решению проблем материальной поддержки
нуждающихся семей и детей (организация бесплатного питания, обеспечение
путевками в оздоровительные учреждения, продуктами питания и т.д.); КДН
осуществляют
привлечение
граждан,
не
выполняющих
родительских
обязанностей, к административной ответственности, укрепляя тем самым
позиции центров в работе с асоциальными семьями.
Разносторонние связи складываются у центров с таким субъектом
государственной системы профилактики детской безнадзорности, как органы
38
опеки и попечительства. В соответствии со ст. 34 Гражданского кодекса РФ и
ст. 121 п.2 Семейного кодекса РФ органами опеки и попечительства являются
органы
местного
самоуправления.
Их
основная
задача
обеспечение
оптимальных условий для жизни и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, защита их личных и имущественных прав.
Социально-реабилитационные центры сотрудничают с органами опеки и
попечительства при выявлении детей, оставшихся без попечения родителей, и
несовершеннолетних,
не
имеющих
нормальных
условий
для
жизнедеятельности в семье. Специалисты центров (психологи, педагоги,
медицинские работники) проводят предварительную работу с потенциальными
усыновителями и опекунами, тестируют их, не оставляют без внимания в
первые месяцы совместной жизни с детьми. Центры взаимодействуют с
органами опеки и попечительства в случае возбуждения в суде исков,
связанных с защитой прав и охраняемых законом интересов детей.
Одной из старейших структур системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних являются приемники распределители
органов внутренних дел, действующие сегодня как центры временной
изоляции. Из них дети, не связанные с криминальной практикой, направляются
в социально-реабилитационные центры.
Центры временной изоляции организуют и самостоятельно осуществляют
возвращение детей и подростков к месту их постоянного проживания или
устройства. В этом случае дети фактически попадают в сферу влияния
социально-реабилитационных
учреждений,
для
которых
контакт
с
сотрудниками центров временной изоляции, их информация о ребенке имеют
большое значение для дальнейшей работы по его социальному возрождению.
Это тем более важно, что сегодня подобная информация приобретает новое
качество, так как в бывших приемниках начался процесс гуманизации
содержания детей: вводятся ставки психологов, социальных педагогов, с
детьми работают учителя-предметники.
39
Среди воспитанников центров есть дети, которые находятся в них
стационарно, и те, которые не утратили связи с семьей, но получают в центре
разнообразную
социальную,
психологическую,
педагогическую
помощь,
интересно проводят свободное время. Годы существования социальнореабилитационных центров позволяют сделать некоторые выводы о составе
детей, поступающих в них. Среди возрастных групп преобладают младшие
школьники (8-10 лет), за ними следуют подростки, при этом в последнее время
возрастает число ребят старшего подросткового возраста. Видимо, это связано
и
с
ростом
авторитета
центров,
которые
расширяют
сферу
услуг,
предоставляемых разным категориям детей, и с улучшением их работы по
выявлению детей, нуждающихся в социальной поддержке.
Социальный статус большинства детей крайне тяжел. Они не имели
возможности полноценно освоить социальную роль члена семьи. Значительная
часть детей, находящихся в стационарах центров, -социальные сироты.
Примерно каждый второй ребенок имеет родителей, лишенных родительских
прав, по данным разных центров, в них находится только 6-8% детей, у
которых
родители
умерли.
«Например,
в
самарском
социально-
реабилитационном центре «Подросток» из поступивших в него в 1997 г. 57,2%
- выходцы из полных семей, 42,8% - из неполных, в 73% семей злоупотребляют
алкоголем, 31% родителей психически не здоровы или не уравновешенны» [15,
с. 17].»
Если
проранжировать
причины
поступления
детей
в
центр,
то
складывается следующая картина: 1-е место - лишение родительских прав; 2-е
место - уклонение родителей от воспитания; 3-место пребывание родителей в
местах заключения; 4-е место - неспособность опекунов справиться со своими
обязанностями; 5-е место - смерть родителей» [15, с. 17]. Социальный статус
детей по показателям одного из центров довольно типичен и для других
учреждений этого типа и позволяет судить о том горьком социальнопсихологическом опыте, который приобретают дети в собственной семье, о
причинах утраты ребенком семейных связей.
Подорваны связи детей и с
40
другим важнейшим институтом социализации школой. Сотрудники центров
фиксируют рост школьной дезадаптации детей, который вызван, с одной
стороны,
дистанцированием
школы
от
социальных,
педагогических,
психологических проблем неблагополучных семей и трудных детей, с другой недостатками
превентивной
неблагополучных
семей
практики:
поздним
заинтересованными
выявлением
ведомствами.
социально
Длительное
неудовлетворение основных психических потребностей ребенка в семье, школе,
социальном окружении негативно влияет на его психологический статус.
Создание
специализированных
учреждений
реабилитации
дезадаптированных детей и подростков изменило ситуацию, при которой
наличие беспризорных и безнадзорных детей и подростков признавалось,
однако не было определено, какие службы, какие органы управления должны
заниматься их судьбой.
Статистики, характеризующей количество и состав современных
беспризорников, официально не существует, но, как свидетельствуют данные
МВД России и Министерство труда и социальной защиты России, в поле
зрения государственных органов ежегодно попадает до 150 -200 тысяч таких
детей и подростков [11, с. 18].
Социально-реабилитационные учреждения берут на себя заботу о
социальной реабилитации детей, утративших семейные связи, отказавшихся
жить в интернатных учреждениях, оставшихся без родительского попечения,
постоянного места жительства, средств к существованию. Наличие социальнореабилитационных
оперативно
учреждений
поместить
ребенка
в
большинстве
в
нормальные
территорий
условия
позволяет
содержания,
психологически подготовить его к жизни в замещающей семье или
интернатном учреждении. В социально-реабилитационных учреждениях
заведены необходимые документы, опросники, анкеты, карты социальной
реабилитации,
ведется
анализ
юридической,
социальной,
результатов
оказанной
специалистами
медико-психолого-педагогической
и
другой
41
помощи детям и семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
Значительное внимание уделяется профилактике социального сиротства.
В течение года в среднем сотрудники социально-реабилитационных
учреждений для несовершеннолетней России работают более чем со 100000
человек; 40 тысяч семей находятся под социальным патронажем, в стационарах
проходят реабилитацию более 65 тысяч детей и подростков. Социальнореабилитационные
службы
при
поддержке
комиссий
по
делам
несовершеннолетних с участием работников органов опеки, внутренних дел
при необходимости решают вопросы о помещении детей, которым не
обеспечиваются нормальные условия развития и воспитания в семье, под опеку
либо в надлежащее государственное учреждение.
На предотвращение беспризорности, безнадзорности и асоциального
поведения детей и подростков направлена работа каждого из действующих
социально-реабилитационных центров, но особое значение имеет тот факт, что
большинство из них помимо медико-психологической коррекции ребенка
восстанавливают его связи с семьей или находят замещающую семью,
стараются создать благоприятный социальный фон его дальнейшей жизни.
Значительная часть поступающих в учреждения детей - это подобранные
на
вокзалах
и
улицах,
не
имеющие
никаких
документов
дети
с
неустановленной личностью.
Поэтому основной задачей на первом этапе реабилитации становится
восстановление социального статуса несовершеннолетнего, выявление причин
его дезадаптации, так как без достаточно полного социального портрета
ребенка невозможна его реабилитация, а в дальнейшем и полное решение его
судьбы.
Медико-психолого-педагогические
консилиумы,
создаваемые
в
учреждениях, поэтапно следят за ходом реабилитации, добиваясь, чтобы за
время пребывания в Центре ребенок был максимально адаптирован к жизни.
Департамент проблем семьи, женщин и детей Минтруда России
постоянно ориентирует подведомственные органы и службы на активное
взаимодействие с другими субъектами государственной системы защиты прав
42
несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности. К сожалению, не везде
и не всегда это получается. Многие специалисты, выявив беспризорного
ребенка и поместив его в надлежащие условия, пытаются решить все его
проблемы только силами своего учреждения, забывая о том, что вопросы
образования, лечения, должны быть обеспечены в соответствии с действующим
законодательством соответствующими службами, отвечающими за это.
Однако социальная реабилитация воспитанника - лишь часть проблемы
его полноценной социализации. Главное - не допускать, чтобы ребенок остался
сиротой при живых родителях. Вот почему самым главным считается
нормализация обстановки в семье и восстановление семейных связей.
Проведенный среди воспитанников социологический опрос показал, что при
всех сложностях, конфликтах, а порой жестокости в семье абсолютное
большинство ребят хочет вернуться в свой дом. Поэтому с момента
поступления
ребенка
в социально-реабилитационный центр начинается
планомерная работа с его семьей.
Важным
направлением
деятельности
социально-реабилитационных
центров для несовершеннолетних является профилактика и коррекция
отклонений в нравственном развитии и поведении. В структуре социальнореабилитационных центров, отделения Дневного пребывания детей играют
особую
роль,
так
как
осуществляют
социальную
профилактику,
коррекционную работу и помогают смягчить или снять угрозу развития
ассоциальности детей, перехода их девиантного поведения в деликвентное.
Основным показателем для помещения ребенка в отделение дневного
пребывания
является
девиантное
поведение,
школьная
дезадаптация,
педагогическая запущенность, нарушение личностного общения, перенесенные
психотравмы. Социальная ситуация детей, посещающих отделение дневного
пребывания, отличается от ситуации воспитанников приюта. Во-первых,
ребенок остается в семье, его связи с родителями не нарушены, хотя зачастую
деформированы и нуждаются в коррекции. Во-вторых, сохраняется ближайшее
социальное окружение ребенка - дома, в школе. В-третьих, он посещает
43
отделение добровольно, независимо от того, направлен ли он органами
социальной защиты населения или помещен по просьбе школы, КДН.
Посещение ребенком отделения дневного пребывания центра может
благотворно повлиять на его поведение и нравственное развитие. Позитивным
изменениям способствуют новая социальная среда, непривычные отношения со
взрослыми, их персонифицированное внимание к воспитанникам, интересные
занятия.
Профилактической и коррекционной работе с детьми предшествует
диагностический этап. Важно уяснить характер отклонений в нравственном
развитии и поведении конкретного воспитанника, а также выявить истоки
девиаций. Диагностику следует строить так, чтобы получить разностороннюю
информацию о развитии ребенка: ценностных ориентациях, сфере и формах
самоутверждения (психологический аспект); отношении к учению, поведении в
школе и вне ее (педагогический аспект); социальных связях с ближайшим
окружением, положении в официальных и неформальных группах (социальный
аспект).
Получив
диагностическую
информацию,
можно
перейти
к
профилактической и коррекционной работе. Специальные исследования и
положительный опыт показывают, что она должна иметь комплексный
характер, как по содержанию, так и по составу участвующих в ней субъектов.
Важно организовать влияние, с одной стороны, на разные стороны личности
подростка
мировоззренческую,
эмоционально-волевую,
практически-
деятельностную, а с другой стороны - на все сферы его жизнедеятельности: в
семье, школе, внешкольно-культурно-образовательной, а по возможности и
неформальной среде.
Профилактическая и коррекционная работа с каждым подростком
проводится индивидуально. Однако, следует выделить общие условия,
соблюдение которых необходимо по отношению ко всем детям, имеющим
отклонения в поведении.
44
«Во-первых - вся система взаимодействия с воспитанниками должна
строиться на гуманистической основе - признании ребенка личностью. Как и
взрослый человек, он самобытен, уникален, таит в себе немало способностей,
которые могут быть развиты. Отклонения в нравственном развитии и
поведении не могут быть основанием для отрицательной оценки личности в
целом, для проявления неуважения к ней.
Во-вторых, гуманизм позиции социальных педагогов по отношению к
ребенку,
имеющему
отклонения
в
поведении,
выражается
в
их
оптимистической вере в него, в его способности к возрождению.
В-третьих, жизнедеятельность подростка в центре должна на практике
убедить его в ценности нравственных, демократических отношений между
людьми как в системе «взрослые-дети», так и в системе «дети-дети» [15,с. 99].
Все подростки нуждаются в самопознании и самоутверждении, в
персонифицированном внимании и уважении к себе как к личности, в активной
деятельности и общении. Однако эти потребности чаще всего до поступления в
центр, как правило, не были удовлетворены в достаточной степени. Отсюда и
деформации в ценностных ориентациях, и сужение социальных связей, и
школьное
неблагополучие
детей.
Поэтому социальным
педагогам
при
поддержке других специалистов важно сосредоточить свое внимание на
решении следующих задач: побуждение подростков к самопознанию и
самовоспитанию; обеспечение условий для ориентации активности детей на
деятельность преобразующего плана; создание условий для накопления
воспитанниками позитивного опыта общения с окружающими.
Таким образом, нормально протекающий процесс социализации ребенка
предполагает необходимость самопознания, становления у него образа своего
«Я». Этот образ складывается под воздействием многих психологических,
педагогических, социальных влияний. Если учесть, что практически весь
спектр этих влияний для детей с девиантным поведением окрашен в
негативные тона, то нетрудно понять, как деформированы у них представление
о себе, оценка себя, отношение к себе. Вот почему особое внимание следует
45
уделить формированию позиции подростка как субъекта самопознания и
самовоспитания. Вызвать интерес подростков к самопознанию помогают,
например, рисуночные тесты. Рисунок, выполняемый ребенком, должен дать
ответы на три вопроса: 1) «Каким ты представляешь себя?», 2) «Каким тебя
видят окружающие?», 3) «Каким ты видишь себя в будущем?». На многих
автопортретах глаза ребенка спрятаны за большими темными очками, иногда
глаза изображаются как пустые темные глазницы, что свидетельствует о
настороженности и враждебности к окружающему миру. Каждому подростку
важно рассмотреть себя (собственное «Я») в трех измерениях. Использование
этой методики позволит выявить тревожные тенденции в самовосприятии
подростка и на этой основе наметить социально-педагогические пути
профилактики девиантного поведения.
Социально-педагогическая работа по предотвращению девиантного
поведения
несовершеннолетних
включает
реализацию
следующих
подпрограмм:
•активная
профилактическая
деятельность
в
образовательных
учреждениях;
•активная профилактическая деятельность в семье;
•активная
профилактика
в
организации
внеучебной,
досуговой
воспитания
учащихся,
деятельности детей и молодежи.
Проблемы
нравственно-патриотического
профилактики правонарушений, пьянства и наркомании несовершеннолетних,
защиты их прав постоянно рассматриваются на коллегиях Управления общего и
профессионального образования, совещаниях руководителей муниципальных
органов управления образованием.
В плане реализации мероприятий областной целевой Программы
«Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их
незаконному обороту» серьезное место отводится развитию социальнопедагогической и социально-психологической службы в системе образования,
сети образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-
46
педагогической и медико-социальной помощи, поддержанию дополнительного
образования, осуществлению мер по развитию физической культуры и спорта,
активного творческого досуга, оздоровления и занятости несовершеннолетних
и молодежи.
Для информирования подростков по проблемам наркологии используется
содержание уроков биологии, химии, основ безопасности жизнедеятельности. В
общеобразовательных учреждениях г. Орла проводятся классные часы: «Нет
наркотикам», «Наркотики и подросток», «О вреде курения, алкоголя и
наркотиков», «Бездна, в которую надо заглянуть», «Основы законодательства
об уголовной ответственности несовершеннолетних» и т.д.
В целях пропаганды здорового образа жизни в школах орловской
области организованы постоянно действующие информстенды, уголки по
предупреждению наркомании и СПИДа. В школьных библиотеках оформлены
выставки книг, журналов, специальной литературы по данной проблеме.
Школьники активно участвуют в проведении конкурсов рисунков и плакатов
по вопросам профилактики наркозависимости и СПИДа.
Учащимися 6-11 классов традиционно пишутся диктанты, конкурсные
изложения и сочинения «Я выбираю жизнь». Лучшие работы отмечаются
дипломами и ценными подарками, которые вручаются победителям в О Г ЦК
на молодежном фестивале-концерте «Мир без наркотиков».
В практику работы школ г. Орла (№№42, 46, 47, 48 и др.) прочно вошли
тренинги
и
занятия
специалистов
из
городского
центра
психолого-
педагогической помощи и профориентации молодежи с подростками по
избавлению их от вредных привычек.
Одной из форм работы стало проведение заседаний социальных
гостинных. Разработаны конспекты занятий по специфической первичной
профилактике
зависимостей:
«Наркотики:
за
или
против»
и
по
неспецифической профилактике зависимостей: «Стресс и мы», «Что вы
должны знать о СПИДе», «Мир во мне», «Проблемы современной молодежи».
47
Общей целью этих занятий является информирование участников о понятии
«зависимость».
Работа по профилактике правонарушений и наркомании ведется через
организацию профилактической работы среди учащихся общеобразовательных
школ и родителей: с сентября по май во всех школах организовано проведение
классных
часов,
родительских
собраний,
родительских
активов,
общешкольных собраний по тематике противодействия злоупотреблению
наркотическими средствами. Учителями школ совместно с инспекторами ПДН
проводятся рейды в вечернее время в микрорайонах школ, осуществляется
обследование «семей социального риска».
Учителя
материалами
«Полезные
1-6
по
классов
обеспечены
экспериментальным
навыки”,
которые
учебными
курсам
направлены
и
методическими
«Полезные
на
привычки»,
предупреждение
противоправного поведения учащимися младшего и среднего возраста.
Для осуществления мероприятий по пресечению и предупреждению
преступлений, правонарушений, распространения наркомании в штатное
расписание общеобразовательных школ введены должности социального
педагога и педагога- психолога.
Вся профилактическая работа с детьми «группы риска» и их семьями
направлена прежде всего на устранение социально-медицинских (алкоголизм,
психические заболевания родителей и др.) причин. В районах города Орла
действуют «Школы социального успеха», где оказывается социальнопедагогическая помощь в воспитании и коррекции поведения детей из семей
социального риска.
Осуществляется психолого-педагогическая поддержка и организация
досуга различных категорий семей. Совместно с врачами-наркологами
разработана программа «Мост над бездной», целью которой является медикосоциальная реабилитация подростков 12-15 лет.
В городских и сельских школах области регулярно организуются
просмотры видеофильмов по проблеме
наркомании; старшеклассники,
48
объединенные в лекторские группы, выступают с докладами и рефератами по
антинаркотической тематике перед сверстниками.
В
системе
образования
Орловской
области
действует
служба
комплексной социально-психологической и педагогической помощи детям,
родителям и педагогам. В рамках службы сложилась достаточно широкая и
эффективная система взаимосвязанных учреждений, научных коллективов,
специалистов-профессионалов, совместно решающих ряд важнейших задач по
оказанию
медико-социальной,
психолого-педагогической
помощи
и
поддержки детям, родителям и педагогам.
В
состав
службы
помощи
учреждениям
образования
входят
специализированные разнопрофильные государственные и муниципальные
центры помощи, психолого-медико-педагогические комиссии, психологопедагогические консилиумы образовательных учреждений (локальные службы
помощи при интернатных учреждениях), а также специалисты медики,
психологи, дефектологи, социальные педагоги, работающие в детских садах,
школах,
профессиональных
училищах,
учреждениях
дополнительного
образования, научные сотрудники и преподаватели ряда кафедр Орловского
государственного университета им. И.С. Тургенева, методисты учебнометодических кабинетов областного Института развития образования.
Специалисты областного ППМС-центра и муниципальных ППМСцентров проводят профилактическую работу в соответствии с областной
целевой программой «Комплексные меры противодействия злоупотреблению
наркотическими средствами, психотропными веществами и их незаконному
обороту». Осуществляются тесные контакты с учреждениями и специалистами
различных ведомств: УМВД, областным наркодиспансером, комиссиями по
делам несовершеннолетних, областным Центром профилактики СПИДа,
Управлением
по
делам
молодежи,
физической
культуре
и
спорту
администрации Орловской области, Федеральной службой по контролю за
оборотом наркотических веществ и др.
49
Для
обучения
просветительской
специалистов
деятельности:
используются
лекции
(с
различные
использованием
формы
слайдов,
компьютерной и видеотехники), к которым привлекаются специалисты
Центра
по
профилактике
СПИДа,
Областного
наркодиспансера;
периодические выступления медиков с обзором данных и анализом ситуации,
связанной с употреблением наркотических средств и возможностью снижения
вреда среди потребителей наркотиков в области; проведение семинаров,
семинаров- практикумов, обучающих тренингов, мастер-классов (всего по
области более 30), консультаций для социальных педагогов, психологов,
классных руководителей, воспитателей интернатных учреждений, зам.
директоров по воспитательной работе школ и ПУ, педагогов дополнительного
образования.
В помощь педагогам образовательных учреждений области и родителям
выпускаются методические рекомендации по предупреждению аддиктивного
поведения среди учащихся: курс родительских встреч «Мы вместе»; курс
подготовки молодежных лидеров к ведению профилактической работы среди
сверстников; совместно с областным центром по профилактике и борьбе со
СПИДом были выпущены методические рекомендации по проведению
профилактического тренинга по проблемам ВИЧ/СПИДа «Мой выбор» и др.
В области работают более 50 тематических экспериментальных
площадок,
на
которых
отрабатываются
личностно-ориентированные
профилактические программы по формированию здорового образа жизни,
социализации детей и подростков, их адаптации в образовательный процесс.
С целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся в области
расширяется сеть образовательных учреждений, реализующих проект «Школа
Здоровья». Общее количество школ, содействующих укреплению здоровья - в
том числе - 26 находятся в сельской местности. В них обучаются 6426 детей,
из них в сельской местности 4816. Кроме того, данный проект внедрен в З интернатных учреждениях в которых воспитываются 650 детей.
50
Школы, содействующие укреплению здоровья, в Орловской области
работают с 1993 года. К настоящему времени они оснащены необходимым
для реализации специфических технологий медицинским, бытовым и
физкультурно-тренажёрным оборудованием. В штатное расписание введены
дополнительные ставки. В реализации программ непосредственно в школах
здоровья участвуют 4 врача, 19 медсестёр, 10 психологов, 11 социальных
педагогов, 10 логопедов, 62 тренера и преподавателя физкультуры, 11
заместителей директоров по научно- методической работе.
«Школы здоровья» объединены в региональную экспериментальную
площадку, в основе деятельности которой - концептуальное единство,
высочайшая мотивация и понимание значимости решения проблемы здоровья
детей в образовательных учреждениях, желание найти в рамках проекта
«собственное лицо» и поделиться с коллегами собственным опытом внедрения
проекта «Школа здоровья» и наработками в этом направлении. В деятельности
образовательных учреждений Орловской области используются следующие
здоровьесберегающие технологии:
Реализация профильных образовательных программ:
- федеральная межведомственная программа «Здоровье» для учащихся с
1 по классы (в настоящее время в трёх районах области проходит апробация и
внедрение учебно- методического комплекта пособий к данной программе;
- образовательная профильная программа «Полезные привычки» (1-4
классы), «Полезные привычки» (5-9 классы), (36 образовательных учреждений
области); «Педагогика здоровья» под ред. В. Н. Касаткина (1-4 классы);
- «Человекознание» Колмогорова (1-4 классы);
- здоровьесберегающая программа, разработанная педагогами региона,
прошедшая соответствующее лицензирование на областном уровне.
Для
создания
благоприятного
режима
двигательной
активности
обучающихся с учётом возраста и состояния здоровья, (программа реализуется
через «Уроки Здоровья», на основе интегрированного учебного содержания с
51
базисным
компонентом
школьных предметов,
через
факультативно
-
кружковую работу и по модульному принципу): введение З дополнительного
урока физической культуры - 52% школ области; работа школьных секций
спортивного и оздоровительного характера (охвачено 19,95% обучающихся
области); организация физкультурно-оздоровительной работы для детей,
отнесённых состоянию здоровья к специальной медицинской группе - 4877, из
них организованы занятия
для
3470 обучающихся
71%; регулярное
проведение Дней здоровья; на базе учреждений функционируют 5 бассейнов,
40 физиокабинетов, 10 залов ЛФК.
Ежегодно проводится Спартакиада школьников, область участвует и
занимает призовые места в Президентских состязаниях. Регулярно проводятся
смотры-конкурсы
на
постановку
спортивно-оздоровительной
работы
в
образовательных учреждениях области.
Повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий
происходит за счёт соблюдения в учреждениях санитарно- гигиенических норм
и правил:
- охват обучающихся горячим питанием – 99%;
- оптимизация учебного процесса (расписание занятий утверждены
органами
Госсанэпиднадзора,
компьютерные
классы
соответствуют
требованиям СаНПиНа);
- объём учебной нагрузки в неделю не превышает установленных
нормативов;
- обучение первоклассников в первую смену – 100%;
- организация работы кабинетов психологической разгрузки;
- введение в штат учреждений ставки психолога.
Укреплению здоровья детей способствует организация отдыха и
оздоровления детей в период летних каникул. Сеть учреждений, реализующих
программы оздоровления и отдыха, представлена: детским санаторием
«Орловчанка»; 4 лагерями санаторного типа и 12 детскими загородными
52
оздоровительными лагерями; 530 детскими оздоровительными лагерями
дневного
пребывания
при
школах,
учреждениях
дополнительного
образования, социальной защиты населения.
Количественные показатели оздоровления и отдыха детей в текущем
году, определенны постановлением Коллегии администрации «О мерах по
организации оздоровления и отдыха детей и подростков в 2013 году» Всего в
2013 году планируется охватить организованными формами оздоровления и
отдыха 84426 детей и подростков (93% от общего числа школьников области).
Для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации предусмотрено
бесплатное выделение путевок:
- дети-сироты детских домов и школ-интернатов области - за счет
областного бюджета;
- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации - за счет местных
бюджетов и за счет федерального;
- дети, находящиеся на учете в правоохранительных органах - за счет
местных бюджетов;
- дети военнослужащих, пострадавших в вооруженных конфликтах - за
счет местных бюджетов;
- одаренные дети - за счет областного бюджета.
В организации социально-культурной деятельности по профилактике
отклоняющегося поведения и реабилитации подростков и молодежи нам
представляется необходимым оценить актуальность проблемы не столько на
общероссийском, сколько на региональном уровне.
Высокий темп социально-экономического развития области диктует
необходимость координации усилий различных ведомств для создания
системы действенных мер по профилактике асоциальных явлений.
В данном процессе принимают участие:
1) органы прокуратуры;
2) комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;
53
3) органы опеки и попечительства;
4) органы социальной;
5) защиты населения;
6) органы внутренних дел;
7) органы системы;
8) органы по делам молодежи.
Технологизация процесса профилактики отклоняющегося поведения и
социально-культурной реабилитации подростков и молодежи включает в себя
многомерную и многоплановую совокупность досуговых занятий, с помощью
которых
развиваются
культурно-творческие
потребности,
и
удовлетворяются
и
рекреативно-оздоровительные
интересы
и
социально-активная
способная
к
формируется
преобразованию
окружающей
культурно-образовательные,
личность,
действительности
и
самой
себя.
Такая
деятельность выступает в роли ведущего, направляющего и определяющего
начала социализации детей и подростков, освоения опыта прошлых
поколений,
приобщения
к
непреходящим
ценностям
общемировой
и
национальной культуры.
Как и любая другая, социально-культурная деятельность строится на
добровольных, свободных началах, с учетом многообразных интересов,
увлечений и потребностей людей, на базе нерегламентированного общения, в
рамках которого происходит эффективная реализация всех основных функций
этой
деятельности:
рекреативной,
воспитательно-образовательной,
развивающей, коммуникативной и реализуется через такие виды деятельности,
как игра, труд, спорт, общение, искусство.
Деятельность, целью которой является решение задач профилактики
отклоняющегося поведения и социально-культурной реабилитации трудных
подростков, включает в себя следующие направления:
54
-
историко-культурное
наследие
(развертывание
творческой
деятельности по исследованию родного края, истории своего района,
микрорайона, родословной своей семьи, национальных культовых песен,
танцев, обычаев, игр, говора, быта, народных примет и т.д.);
-
экология
(включение
детей
и
подростков
в
реальные,
повседневные дела по защите природы, животных, очищению лесов, рек, озер,
формированию экологической грамотности);
-
милосердие (насыщение жизни людей ситуациями, создающими
условия для проявления заботы и милосердия к окружающим людям, особенно
к наиболее незащищенным группам населения);
-
здоровье и физическая культура (воспитание в детях и подростках
с раннего возраста заботы о своем физическом здоровье, формирование культа
здоровья как величайшей ценности общества);
-
культура и искусство (включение людей в те или иные виды
творческой, художественно-эстетической деятельности в соответствии с
выявленными интересами, развитие талантов).
Опираясь на ориентированно-личностный подход при организации
досуга трудных подростков, необходимо их вовлекать в деятельность
любительских объединений и творческих активов с учетом интереса, и
потребностей каждого, формировать их интерес к экскурсионной и поисковой
работе, создать возможность участия в ней.
Особое место в системе организованного досуга подростков и молодежи
должен занять туризм как специфическая область жизнедеятельности,
составная
часть
современного
образа
жизни
и
форма
деятельности
учреждений культуры. Являясь активным видом отдыха, базирующимся на
связях «человек - естественная среда» и «человек культурно-историческая
среда», туризм предполагает не только обязательную перемену социальнокультурной среды, но и создает условия возникновения и раскрытия
человеческих способностей. Участие в охране и освоении историко-
55
культурной или экологической среды региона, подготовке и размещении
экспозиций (выставок исторических реликвий, предметов быта, изделий
мастеров-умельцев, разнообразных коллекций) не только влияет на социальнокультурную активность личности подрастающего поколения, но и формирует
патриотизм, национальное самосознание.
Реализация
культурно-творческой
функции
социально-культурной
деятельности подразумевает переход ее участников в сферу производства,
которое должно быть интересным и приносить конкретные результаты. В этой
связи необходимо вести целенаправленную работу по вовлечению подростков и
молодежи в художественное и техническое творчество. Эта деятельность будет
способствовать не только реализации их творческого потенциала, но и
формированию адекватной самооценки. Как известно, отдых дает человеку
смена занятий. Особую актуальность приобретает эта деятельность в период
каникулярного времени, когда в его содержании ослаблен педагогический
аспект. В этой связи особый интерес представляет деятельность молодежных
объединений и организаций.
Необходимым
условием
эффективности,
рассматриваемой
профилактической и реабилитационной деятельности, является комплексность
применения разнообразных форм. Учреждениями культуры города Орла,
которые проводят эту работу совместно с управлениями культуры, по делам
молодежи, физической культуре и туризму, общего и профессионального
образования, социальной защиты населения, накоплен значительный опыт в
этом направлении. В Орловской области на сегодня насчитывается 1973
детских и подростковых клубных формирования, что составляет 55% от
общего числа
клубных формирований.
формирования
самодеятельного
Профилактическая
деятельность
Около 70%
формирований
художественного
учреждений
культуры
-
творчества.
заключается
в
курировании детского и подросткового досуга в целом, в вовлечении,
проблемных ребят в массовые мероприятия, кружки, творческие коллективы и
в проведении культурных акций специального характера бесед, устных
56
журналов, деловых игр, встреч с сотрудниками правоохранительных органов.
Регулярно проводятся циклы мероприятий «Слагаемые нравственности», в
рамках которых реализуются различные формы воспитательной работы.
В современных условиях комитет по делам молодежи администрации г.
Орла и районные отделы по работе с молодежью одним из приоритетных
направлений своей деятельности считают работу по нравственному,
патриотическому воспитанию детей и подростков. Патриотизм - явление
многогранное, которое включает в себя не только бережное отношение к
памяти защитников Отечества и подготовку к службе. Формирование
патриотизма предполагает и приобщение молодежи к изучению истории
нашего
края,
его
литературному
наследию,
русским
национальным
традициям, воспитание в молодом человеке осознанно бережного отношения
к окружающей природе. Патриотизм имеет глубокий нравственный аспект,
который включает в себя ценностное отношение каждого человека к себе как
личности. Под этим подразумевается формирование активной жизненной
позиции, умения отстаивать собственную точку зрения и не поддаваться
влиянию асоциальной среды.
Сезонная работа экологических школьных и студенческих отрядов по
очистке
прилежащих
территорий,
водоемов,
источников,
уборке
и
реставрации памятных мест Орла, воинских захоронений - составляющая
часть нравственно-патриотической работы комитета по делам молодежи.
Стало очевидным, что положительные результаты в деле формирования
патриотизма и нравственности подрастающего поколения возможны лишь в
том случае, если к этой работе будут привлекаться все имеющиеся резервы не
только городских и областных структур, но и общественных организаций.
Первый
важнейший
принцип
профилактической
и
социально-
реабилитационной работы, на который ориентируются социальные педагоги это принцип гуманизма и взаимодействия с детьми. Подросток должен
чувствовать себя свободным. Взаимоотношения с подростком строятся не в
рамках директивно-дисциплинарной модели, а на основе ориентации на
57
личность подростка и его интересы. Требование гуманистического подхода к
запущенному подростку выражается в том, что всем, работающим с
подростком, необходимо развивать в себе способность действовать по
формуле «понимание вместо осуждения», то есть принять подростка таким,
каким он стал под влиянием неблагоприятных условий жизни и воспитания,
не раздражаясь.
Второе
важнейшее
условие
реализации
принципа
гуманизма
-
сохранение за подростком права выбора, которое побуждает его к
определению своих жизненных планов, удовлетворению своих потребностей,
к выдвижению ближних и дальних перспектив.
Третье условие, необходимое для реализации принципа гуманизма,
постоянная забота сотрудников о возвышении подростка как личности.
Успешное взаимодействие с подростком возможно лишь тогда, когда он
освобождается от ощущения приниженности. Поэтому общей задачей
специалистов по социально-педагогической работе является пробуждение у
подростков чувства самоценности. Охват подростков культурно-досуговыми
программами, создание условий для их творческой реализации способствуют
наиболее полному решению этого вопроса.
Специалистами городского реабилитационного центра «Милосердие»
разработана программа «Службы молодой семьи», направленная на оказание
практической помощи родителям по профилактике школьной дезадаптации.
Согласно этой программе в образовательных учреждениях города регулярно
проводятся акции «Милиция и дети», которые включают в себя правовые
недели, просмотры кинофильмов по теме «Наркотики и СПИД - чума века» на
базе кинотеатра «Современник», районные конкурсы агитколлективов по
антинаркологической
теме;
среди
учащихся
8-10
классов
проводятся
сочинения по темам «Мое отношение к полиции», «Скажем наркотикам
НЕТ!». Для организации досуга учащихся во внеучебное и каникулярное
время предусмотрена работа спортивных секций в вечернее время и выходные
дни на базе спортзалов школ.
58
Центр спорта и искусства «Атлант» совместно с Центрами творчества
детей и подростков города практикует акции для трудных подростков «За
здоровый образ жизни». В программу акций включаются беседы со
специалистами,
демонстрируются
показательные
выступления
секций
рукопашного боя, бокса, аэробики. Желающие имеют возможность записаться
в объединения Центра «Атлант».
В школах и вузах города практикуется конкурс сочинений по проблемам
наркомании и СПИДа и конкурс плакатов и рисунков антинаркотической
направленности. Победители отмечаются во время молодежных митинговконцертов «Я выбираю жизнь», которые проходят в молодежных центрах
досуга города.
На период летних каникул, в целях наполнения социально значимым
содержанием
свободного
времени
подростков,
создаются
трудовые
объединения учащихся на платной основе: ремонтно-строительные бригады по
оказанию помощи при ремонте школ, восстановлению школьной мебели и
оборудования; отряды по благоустройству и озеленению пришкольных
участков и территорий; экологические отряды по благоустройству зеленых зон
города.
В работе по пропаганде здорового образа жизни и организации
занятости детей и подростков важная роль отводится учреждениям культуры и
спорта. В этом направлении в городе Орле работают детско-юношеские
спортивные школы, детско-юношеские клубы физической подготовки. Под их
руководством на бесплатной основе занимаются более 14 тысяч юных
спортсменов.
В январе 1997 года по инициативе участников боевых действий в
Афганистане, Чечне и других «горячих точках», ветеранов военно-десантных
войск и войск специального назначения при ОГС РОСТО создан и приступил
к активной военно-патриотической и спортивной работе молодежный
спортивный военно-патриотический клуб «Десантник». Необходимость его
создания и цели диктовала сама жизнь: призывники как в физическом, так и в
59
морально-нравственном отношении не готовы к успешному прохождению
военной службы в рядах Вооруженных сил страны, особенно в элитных
войсках. Для подростков, склонных к правонарушениям, на базе клуба был
создан оборонно-спортивный лагерь военно-патриотической направленности
«Юный
десантник».
«Юный
десантник»
специфический
загородный
оздоровительный лагерь, где находились подростки из неполных семей,
детисироты, педагогически запущенные подростки, подростки, совершившие
правонарушения различного характера. Основная задача лагеря - воспитание у
молодого пополнения потребности в занятиях физической культурой и
спортом, в здоровом образе жизни, любви к Отечеству и готовности к его
укреплению и защите. Многих трудных мальчишек удалось вытащить из
наркотического омута, из преступных притонов, из хищных лап тоталитарных
сект. Понимая всю важность деятельности этой общественной организации в
деле
формирования
нравственности
подрастающего
поколения,
Администрация области, Совет народных депутатов, Администрация города
оказывают ей посильную финансовую помощь. В марте 2001 года клуб
«Десантник» зарегистрирован в Управлении юстиции РФ Орловской области
как Орловская общественная организация, молодежный спортивный военнопатриотический центр «Десантник».
В Орловской области традиционно проводятся тематические массовые
акции (концерты, выставки плакатов, газет, рефератов, фестиваль социальной
интернет-рекламы, спортивные соревнования для молодежи под девизом «Я
выбираю жизнь!», мероприятия, посвященные Дню борьбы с табаком,
Международному дню борьбы со СПИДом и т.д.); групповые формы работы с
подростками и молодежью (выезд в период летних каникул в ДОЛ
специалистов с лекциями и беседами, показом тематических фильмов и
распространения профилактической литературы, подготовка волонтерских
отрядов для работы среди сверстников по принципу «равный обучает
равного», диспуты, беседы с врачами, священниками); индивидуальные
формы работы (молодежный телефон доверия, молодежная линия «Здоровье»,
60
консультация со специалистами на базе ОЦП СПИД, Областного центра
планирования семьи и репродукции, психологами и педагогами).
Учитывая многоплановость и системный характер десоциализирующих
факторов, воздействующих на молодое поколение, система профилактической
деятельности должна включать активное сотрудничество и технологически
грамотную координацию работы всех сопричастных организаций и служб
районного и городского уровней, к числу которых могут быть отнесены:
досуговые центры, дома и кружки творчества, общеобразовательные школы и
другие учебные заведения, центры психологической помощи, поликлиники,
РОВД, спортивные организации и секции. Социальное оздоровление
молодежи может быть достигнуто путем профессиональной помощи,
ориентированной
на
актуализацию
и
самореализацию
внутренних
возможностей и личного потенциала каждого отдельного индивида.
В
современных
условиях
актуальной
задачей
организации
профилактической работы становится формирование единой согласованной
политики на всех уровнях законодательной, исполнительной и судебной
власти с учетом наработанного опыта и специфических особенностей региона.
Организация профилактической работы, с одной стороны, должна строиться
на основе научно разработанных рекомендаций, соответствовать целям и
задачам деятельности заинтересованных организаций. С другой стороны,
подобная работа, реализуемая в целях воспитания молодого поколения,
ориентации его на положительные нормы общественной жизни, не может
проводиться без изучения оценочной реакции молодежи на проводимые
мероприятия.
Таким образом, необходим не только глубокий теоретический анализ,
выявляющий качественную структуру и тенденции развития сознания
молодежи, но и постоянный сбор эмпирических данных о поведении,
интересах, жизненных планах вступающих в жизнь новых поколений,
организация постоянного контроля в режиме мониторинга за целями,
способами и результатами профилактической работы по предупреждению
61
распространения форм асоциального поведения в подростковой и молодежной
среде.
2.2. Пути и средства социально-педагогического воздействия на
личность несовершеннолетнего, склонного к девиантному поведению
При рассмотрении вопроса индивидуальной профилактики мы выявили
три уровня воспитательно-профилактического воздействия на личность
несовершеннолетнего, склонного к девиантному поведению.
Первый — воспитательно-профилактическое воздействие всей системы
воспитания и обучения в многообразии форм нравственно- воспитательной,
культурно-воспитательной
работы,
содействие
в
бытовом
и
трудовом
устройстве, овладении трудовыми навыками, повышении производственной
квалификации, принятие мер, направленных на устранение обстоятельств,
оказывающих отрицательное влияние на условия жизни и воспитания
несовершеннолетних правонарушителей,
привлечение
их к
участию
в
спортивных и других кружках, секциях, направление в летнее время в
военизированные, спортивно-трудовые и другие специализированные лагеря и
т.п.
Анализ практики, в частности возбужденных уголовных дел, показал нам,
что при вовлечении подростков в преступную и иную антиобщественную
деятельность в 60% случаев имелись неблагоприятные условия их семейного
воспитания, а более чем в 80% случаев несовершеннолетние имели контакты с
лицами,
характеризующимися
отрицательно
в
сфере
неформального
окружения, и т. д. Поэтому одним из наиболее перспективных направлений
повышения
эффективности
предупреждения
правонарушений
несовершеннолетних, по нашему мнению, является выявление и устранение
криминогенных
факторов,
обусловливающих
противоправное
поведение
подростков. Определенным типам криминогенных факторов или причинных
комплексов,
обусловливающих
соответствующие
виды
и
формы
противоправного поведения, должны соответствовать адекватные системы
62
предупредительных мер и механизм их реализации. В связи с этим в
оптимизации
процесса
предупреждения
правонарушений
несовершеннолетними важнейшим звеном считаем мы, становится определение
источников социально-негативного влияния на подростков, в том числе и
взрослых лиц, характеризующихся антиобщественным поведением, а также
разработка механизма защиты от их отрицательного воздействия.
Следует
особо
подчеркнуть,
что
немаловажное
значение
в
конкретизации программы и технологии защиты несовершеннолетних имеет
установление форм и способов негативного влияния взрослых на подростков, в
качестве которых могут выступать: личный пример, уговор, дача советов,
угрозы, принуждение, шантаж, подкуп, унижение, убеждение, запугивание,
обман. Существенным здесь нам представляется также и то, что формы
отрицательного воздействия нередко чередуются, дублируются, применяются
интенсивно и в достаточно сжатые сроки.
Экстенсивность и интенсивность влияния, как нам кажется, во многом
обусловливается криминогенной характеристикой взрослого, которая может
включать:
- наличие незначительных отклонений в поведении,
- совершение административных правонарушений,
- совершение в прошлом преступления,
- совершение в прошлом нескольких преступлений.
Естественно, что в данном процессе негативного влияния на подростка
преуспевают, по нашему твердому убеждению, лица, имеющие наибольший
антисоциальный и преступный опыт. К ним мы относим следующие
неблагоприятные
условия
семейного
воспитания:
неблагоприятное
неформальное окружение подростков, низкая учебная дисциплина в учебном
заведении, неудовлетворительная организация досуга по месту жительства
несовершеннолетних,
социально
-
психологические
особенности
несовершеннолетних.
63
При достаточно интенсивном воздействии взрослых правонарушителей
на подростков у последних происходит нарушение определенных моральнонравственных и правовых знаний и представлений. В последующем
отрицательное воздействие взрослых, по нашему мнению, трансформируется в
непосредственное
поведение
вовлечение
(употребление
наркотических
или
попрошайничеством,
несовершеннолетних в антиобщественное
спиртных
других
напитков,
одурманивающих
проституцией,
азартными
сильнодействующих
средств,
занятие
играми,
ведение
паразитического образа жизни и т. д.) или в преступную деятельность.
Возникновение и дальнейшее развитие отношений между взрослыми и
подростками, по нашему убеждению, обусловливается пространственнокоммуникативными связями субъектов общения. Так, в 66% случаев
несовершеннолетние и будущие подстрекатели проводили совместно досуг, в
29% случаев занимались в одних учебных заведениях, в 5% — работали на
одних и тех же промышленных предприятиях. Объектами механизма
нейтрализации выступают:
- несовершеннолетние, подвергнутые отрицательному воздействию,
- взрослые, оказывающие негативное воздействие на подростков,
- среда жизнедеятельности несовершеннолетних и взрослых.
Основными
целями
функционирования
механизма
нейтрализации
влияния взрослых правонарушителей, на наш взгляд, являются:
- выявление
несовершеннолетних,
допускающих отклонения
в
поведении, совершающих правонарушения или преступления, а также
взрослых, оказывающих отрицательное влияние на них;
-
установление
форм
и
характера
контактов
взрослых
с
несовершеннолетними, фактов их отрицательного влияния на подростков, а
также социально-неблагоприятных условий жизнедеятельности подростков
и взрослых;
64
- фиксация источников информации и доказательств о формах и
способах отрицательного влияния взрослых на подростков, а также
результатов их отрицательного влияния;
-
профилактическое
воздействие
на
несовершеннолетних,
допускающих отклонения в поведении, а также на взрослых, оказывающих
отрицательное влияние на подростков.
Для достижения этих целей рекомендуем применять следующие формы
нейтрализации отрицательного влияния взрослых на подростков:
- беседы с несовершеннолетними, допускающими отклонения в
поведении, вовлечение их в секции, клубы, детские и молодежные
общественные объединения (например, в скаутсткие организации);
- встречи с учителями, кураторами,
мастерами
групп
производственного обучения того учебного заведения, которое посещает
подросток или по каким-либо причинам перестал посещать;
- посещение несовершеннолетних по месту их жительства;
- привлечение к воспитательной работе в качестве общественных
воспитателей сослуживцев, положительно себя зарекомендовавших;
- обсуждение поведения подростка в отделе по профилактике
правонарушений несовершеннолетних;
- обсуждение поведения подростка на комиссии по делам не
совершеннолетних и защите их прав;
- объявление официального предостережения правонарушителям;
- наложение штрафа на родителей, уклоняющихся от воспитания
детей;
- доставление
в органы
внутренних дел
лиц,
совершающих
правонарушения и оказывающих отрицательное влияние на подростков;
- при наличии законных оснований решение вопроса о наложении на
взрослых правонарушителей административного надзора;
- сбор материалов на взрослых лиц, вовлекающих подростков в
антиобщественную деятельность, для решения вопроса об их привлечении к
65
уголовной ответственности по ст. 150 (Вовлечение несовершеннолетнего в
совершение преступления), ст. 151 (Вовлечение несовершеннолетнего в
совершение антиобщественных действий) УК РФ.
Однако данные статистических исследований показывают, что в
деятельности органов внутренних дел и организаций, занимающихся
профилактикой подростковой преступности и правонарушений, механизм
нейтрализации негативного влияния на несовершеннолетних со стороны
взрослых, ведущих антиобщественный образ жизни, пока еще не отработан.
Второй уровень - целенаправленная работа по перевоспитанию
отдельных трудных подростков, осуществляемая в школе, профессиональных
училищах
и
других
учебных
заведениях:
назначение
общественных
воспитателей, шефов, наставников для проведения с несовершеннолетними
правонарушителями индивидуальной профилактической и воспитательной
работы, привлечение к ней мастеров спорта, спортсменов-разрядников,
тренеров,
студентов
и
представителей
творческой
интеллигенции,
представителей религиозных конфессий, бывших осужденных, положительно
характеризующихся после освобождения.
На этом этапе применяются как индивидуальные, так и групповые
формы работы. В качестве групповых форм работы в первую очередь следует
отметить
организацию
правовой
подготовки
несовершеннолетних,
проведение которой вменяется в обязанность команды, состоящей в идеале из
социальных
педагогов,
психологов,
сотрудников
правоохранительных
органов, специалистов по социальной работе, медиков. При этом главное
внимание уделяется развитию у подростков чувства ответственности перед
обществом, а также их социальному обучению. Правовая, психологическая,
педагогическая помощь несовершеннолетним правонарушителям может
оказываться в различных социальных службах: реабилитационных центрах,
центрах психолого-педагогической помощи, по телефонам доверия и др.
Третий
повседневного
уровень
-
человеческого
воспитательно-профилактический
общения
в
коллективе
эффект
сверстников,
в
66
ситуациях, когда подросток оказывается вне привычного коллектива,
контактов, возникающих в школе, в быту, на отдыхе, на улице, словом, в
процессе тех мимолетных, одноразовых или более длительных контактов,
перечислить которые невозможно.
Таким образом, система воспитательно-профилактических мероприятий
значительно дополняется реально происходящим процессом, оказывающим на
молодого правонарушителя определенное влияние. Задача состоит в том,
чтобы несовершеннолетнего как можно быстрее «вырвать» из сцепления
неблагоприятных факторов, «направить» на него меры воспитательнопрофилактического характера, а в некоторых случаях уделить ему больше
элементарного человеческого внимания, ограничить срок нахождения под
отрицательным воздействием, помочь сформировать крепкие социальные
связи позитивного характера.
Зная
отдельные,
пусть
и
малозначительные,
поступки
несовершеннолетнего, важно не допустить формирования антиобщественных
взглядов, даже если на него уже было оказано какое-то неблагоприятное
воздействие. Именно в этом случае своевременное положительное воздействие
разнообразных
индивидуальных
общественных
средств
(с
помощью
родителей, друзей, учителей, воспитателей, путем перемены обстановки,
окружающей человека, и т. д.) может устранить отрицательное влияние,
заменив
его
социально-положительной
информацией.
Окончательное
искоренение антиобщественных поступков предполагает (с момента их
выявления) разрушение отношений, способствующих их совершению, и
восполнение новыми.
Преодоление
в
сознании
молодых
людей
антиобщественных
индивидуалистических взглядов, привычек и наклонностей достигается
последовательным
и
непрерывным
воспитательно-профилактическим
воздействием. Разовое обсуждение на собрании, заседании актива, в беседе не
дадут желаемого эффекта без систематической работы с антиобщественными
привычками и наклонностями. Причем вся многогранная индивидуальная
67
профилактика должна опираться на основные положения психологии,
педагогики, криминологии и других наук, придающих ей методический
характер. Практическая сторона этой деятельности состоит в оказании
содействия таким подросткам в трудоустройстве, создании нормальных
бытовых условий, нормализации отношений в семье и среди окружающих,
ограждении их от отрицательного влияния со стороны окружающих, зачастую
старших по возрасту и допускающих аморальные поступки.
Вместе с тем, когда ребенок находится в сфере контроля и
перевоспитания, обращаться с ним надо осторожно и тактично. Требуется
глубоко знать внутренний мир молодого человека, учитывать его постоянное
развитие, усложняющееся в соответствии с возрастом. Развитие юноши и
девушки происходит в движении, в действии, поэтому целесообразно
создавать
им
необходимые
условия
и
обстановку
для
проявления
способностей, интересов, устремлений, чтобы они как бы наталкивались на
то, что их могло бы наиболее сильно увлечь.
Управление индивидуальным профилактическим воздействием должно
быть нацелено на развитие общественно полезной активности, инициативы,
самодеятельности
личности,
на
осознание
его
необходимости,
самосовершенствования, самовоспитания и осуществления практических
действий в данном направлении. В этом случае управление содействует
развитию
подлинной
свободы
личности,
ее
относительной
самостоятельности, способностей и дарований, повышению активности,
обусловливающих ее позитивное отношение к учению, работе, коллективу,
семье.
Воспитательно-профилактические
мероприятия
должны
носить
комплексный характер, так как только разносторонний подход к личности как
единому целому, сочетание влияний на ее различные стороны ведут к
максимальным
конечным
результатам.
Практика
показывает,
что
профилактическое воздействие лишь на одну из сторон характера подростка
при не учтете или недооценке других, ведет к иллюзорному положительному
68
эффекту, к торможению развития некоторых позитивных черт поведения
личности в целом. Так, односторонний подход часто проявляется в увлечении
словесными методами воспитательно-профилактического воздействия на
сознание и в недооценке организации активной практической деятельности,
вовлечения в интересные общественно полезные занятия, в забвении
правильной организации общения подростков в коллективах и т. п.
При комплексном характере воздействий внешние факторы наиболее
эффективно находят преломление во внутренних изменениях личности,
способствуют позитивному ее развитию. В то же время надо четко
представлять
себе
критерии
эффективности
воспитательно-
профилактического воздействия, которые позволяют объективно судить о
результативности процесса перевоспитания. Одним из наиболее мобильных
параметров является разнообразная занятость подростка. Однако речь идет не
просто о занятости времени, а о занятости, расширяющей и углубляющей
круг позитивных интересов и общения. Именно благодаря учебной,
познавательной,
общественной,
трудовой,
практической
деятельности
осуществляется взаимодействие личности со средой и членами коллектива.
Таким
образом,
для
успешного
перевоспитания
молодого
правонарушителя необходимо обеспечить расширение, обогащение связей его
с коллективом, с обществом, развивать способность самостоятельно и
правильно регулировать свои социальные связи и отношения. В этом плане
неоценимую помощь оказывают молодежные программы, подростковые и
юношеские объединения, спортивные школы, клубы и т. п. Именно в них
молодой человек может проявить себя по-новому, осмыслить свое поведение.
69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения квалификационного исследования, мы установили,
что под профилактикой в широком смысле слова понимается «совокупность
предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление
нормального
состояния
порядка»
или
«система
государственных
и
общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий,
направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение
заболеваний». Состояние такой сложной социальной системы, какой является
человеческое
общество,
обуславливается
многими
процессами,
происходящими в нем на том или ином этапе его развития. Направленность и
содержание этих процессов в значительной мере определяются поведением
самих людей, которое формируется, как правило, под воздействием этих
процессов,
условий
и
обстоятельств.
Однако
поведение
личности,
представляющее комплекс «взаимосвязанных действий, осуществляемых
субъектом с целью реализации определенной функции и требующих его
взаимодействия со средой», может проявляться по-разному и не всегда
согласовываться с целями и образом действий всего общества. Такое
отклонение в поведении человека побуждает общество осуществлять
специальные меры по предупреждению, устранению или, в крайнем случае,
смягчению отрицательных социальных последствий этого рассогласования
как для самой личности, так и для общества в целом.
Рост
преступности,
пьянства
и
алкоголизма,
наркомании
и
проституции, других нарушений заставляют российское общество решать
задачи искоренения указанных девиаций не только карающими, но и
профилактическими методами. В профилактической работе важное значение
имеет выявление и исследование совокупности всех причин, побудительных
мотивов, обстоятельств и действий личности или социальных групп,
составляющих
явные
или
скрытые
механизмы
их
поведения,
не
соответствующего принятым в обществе нормам или правилам.
70
Профилактические
мероприятия
важны
во
всех
сферах
жизнедеятельности людей. Воспитательно-профилактические мероприятия
должны носить комплексный характер, так как только разносторонний подход
к личности как единому целому, сочетание влияний на ее различные стороны
ведут к максимальным конечным результатам. Практика показывает, что
профилактическое воздействие лишь на одну из сторон характера подростка
при не учтете или недооценке других, ведет к иллюзорному положительному
эффекту, к торможению развития некоторых позитивных черт поведения
личности в целом. Так, односторонний подход часто проявляется в увлечении
словесными методами воспитательно-профилактического воздействия на
сознание и в недооценке организации активной практической деятельности,
вовлечения в интересные общественно полезные занятия, в отсутствии
правильной организации общения подростков в коллективах и т.п. Мы
пришли к выводу, что необходимо направить процесс самопознания детей,
снимать у них негативные представления о себе.
Современные подростки и молодежь, как никогда ранее, нуждаются в
понимании и признании, сохранении их индивидуальности. Коррекция
представлений молодого поколения об окружающем мире возможна лишь в
процессе их позитивного взаимодействия со взрослыми, максимально
приближенного к общекультурным образцам. При этом очевидна роль
интеграции воспитательной деятельности учебных заведений, социальных
центров, учреждений дополнительного образования и учреждений культуры.
Таким образом, всестороннее рассмотрение исследуемой проблемы по
литературным источникам, изучение
образовательных
учреждений
педагогической
профилактической
конкретного опыта деятельности
показали,
что
в
основе
деятельности
социально-
лежат:
активная
профилактическая деятельность в образовательных учреждениях; активная
профилактическая
деятельность
в
семье;
активная
профилактика
организации внеучебной, досуговой деятельности детей и молодежи.
71
в
Приложение
Приложение 1
Теории девиации
Тип объяснения
Теория
Автор
Основная идея
Физические черты
Лоброзо
Физические
связаны с
Шелдон
особенности как
преступными.
Биологическое
причина девиации
Определенное
строение тела,
наиболее часто
встречающееся
среди девиантов.
Психоаналитическая
Психологическое
Фрейд
теория
Конфликты,
свойственные
личности, вызывают
девиацию
Аномия
Дюркгейм
Девиация происходит
Культурологические
Мертон
вследствие нарушения
теории
Селлин,
или отсутствия ясных
Миллер,
соц. норм. Девиация
Сутер-Ленд, нарастает при разрыве
Социологическое
др.
между одобряемыми в
Беккер
данной культуре
целями и соц.
способами их
достижения. Причина
девиации –
72
конфликты между
нормами субкультуры
и господствующей
культуры.
Теория
Турк,
Девиации – «клеймо»,
Сигматизации
Тэйлор
которое группы,
(клеймения)
обладающие властью,
ставят на поведение
менее защищенных
групп.
Радикальная
криминология
Янг, Тэйлор
Девиация – результат
противодействия
нормам
капиталистического
общества.
73
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа