close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Комарова Ирина Александровна. Работа редактора над электронными изданиями образовательной направленности

код для вставки
АННОТАЦИЯ
Магистерская диссертация: «Работа редактора над электронными
изданиями образовательной направленности»
Год защиты: 2017.
Магистр: Комарова Ирина Александровна
Научный руководитель: Козлова Людмила Владимировна
Цель: провести анализ редакторской подготовки электронных изданий
образовательной направленности, а также выявить их отличительные
особенности от печатной версии.
Методы исследования: общенаучные методы: изучение
и
анализ
литературы по теме исследования, обобщение, синтез.
Магистерская работа представляет собой законченную разработку,
которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой
литературы. Объем работы составляет 79 страниц основного теста, 53
источников литературы.
Ключевые
слова:
электронные
издания,
электронный
учебник,
Интернет, интернет ресурсы, работа редактора над учебником.
В магистерской работе представлены теоретические и практические
основы работы редактора над электронными изданиями, а именно над
электронным учебником, а также важные составляющие этапы его работы.
Практическое применение было продемонстрировано в ходе анализа
научных работ, где были представлены основные элементы
работы
редактора над электронным учебником.
Первая глава посвящена изучению электронных изданий в целом. Для
этого была рассмотрена история развития электронных изданий, природа и
типология, а также была разработана классификация.
В магистерской диссертации обобщены принципы работы редактора.
Вторая глава направлена на освещение практической деятельности
редактора. Рассматриваются основные задачи и цели.
В работе раскрывается редакторская работа над электронным изданием
образовательной направленности.
В заключении обобщается проделанная работа, представлены выводы
по задачам исследования. Обозначена практическая значимость проведенной
работы.
Оглавление
Введение
Глава
1.
Теоретические аспекты работы редактора над
электронным учебником в условиях современного общества
1.1. Понятие и признаки электронного издания
1.2. Классификация электронных изданий
1.3. Специфика электронного учебника
Глава 2. Редакторские аспекты подготовки электронной версии
учебника для ВУЗов
2.1. Характеристика электронной версии учебника
2.2. Редакторская подготовка электронной версии учебника
Заключение
Список литературы
Приложения
2
Введение
Современная
система
образования
все
активнее
использует
информационные технологии и компьютерные коммуникации. Особенно
динамично
развивается
система
дистанционного
образования,
чему
способствуют многие факторы, в особенности оснащение зданий школ
мощными компьютерами и развитие сообщества сетей Интернет. Изучая
зарубежный опыт, можно выделить следующие важные пункты: учитель не в
роли распространителя информации, а в роли консультанта, советчика, иногда
даже коллеги обучаемого. Это дает положительные моменты: студенты активно
участвуют в процессе обучения, учатся мыслить самостоятельно, выдвигать
свои точки зрения, моделировать реальные ситуации.
Развитие информационных технологий предоставило новую, уникальную
возможность проведения занятий - внедрение дистанционной формы обучения.
Это, в первую очередь, позволяет обучающемуся выбрать время и место, чтобы
учиться, а во-вторых, дает возможность получить образование тем, кто лишен
образования
по
разным
причинам,
в-третьих,
использовать
новые
информационные технологии, в четвертых, в определенной степени сокращает
расходы на обучение. С другой стороны, дистанционное образование усиливает
индивидуализацию обучения.
Как правило, при дистанционном обучении применяются электронные
учебники. Достоинствами этих учебников, на наш взгляд, являются: во-первых,
их мобильность, во-вторых, доступность связи с развитием компьютерных
сетей, и, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных
знаний. С другой стороны, создание электронных учебников способствует
также
решению
информационного
и
такой
содержания.
проблемы,
Они
что
также
постоянное
могут
обновление
содержать
большое
количество упражнений и примеров, подробно показывать в динамике
различные виды информации.
3
Кроме того, с помощью электронной книги можно осуществлять
контроль своих знаний. Этот элемент дистанционного обучения является очень
популярной формой образования в мире.
Сегодня сетью университетов и вузов, обучающих дистанционным
методом, покрыты пять континентов. Создана Международная Академия
информатизации, а при ней в 1998 году, Всемирный Распределенный
Университет, который сегодня зарегистрирован в трех странах – России,
Казахстане и Бельгии. Практика использования электронных учебников
показала, что студенты качественно усваивают материал. Таким образом,
развитие информационных технологий дает широкую возможность для
изобретения новых методов, технологий в образовании и тем самым повышает
качество образования.
Электронные публикации относятся к динамически развивающемуся
классу продукции. Их количество стремительно растет, а качество непрерывно
совершенствуется.
Интеграция печатной продукции с электронными документами дает
чисто практические преимущества. Таким образом, переход к цифровой форме
позволяет
обеспечить
их
безопасность,
сохранить
много
уникальных
продуктов, таких как древняя рукопись; даже обычные фотографии и картины с
течением времени теряет свои свойства. Хранение их электронных копий
позволяет донести до будущих поколений уникальные культурные шедевры.
Наконец, хранение документов и изданий в электронной форме позволяет
организовывать электронные базы данных, систему структурирования, поиска и
навигации, которая упрощает процесс обнаружения необходимых материалов и
их фрагментов.
Неспешно, но продолжается наступление электронных изданий в
образовании. Оно начинается в начальной школе, продолжается в сфере
среднего и высшего образования. Во многих случаях оправдан частичный или
полный переход к электронным учебникам и компьютерным технологиям в
образовании. Эффективность таких изменений тем выше, чем больше
4
разнообразие учебников и ниже их тиражи. Ответ на вопрос об изменениях в
традиционном издательском и печатном бизнесе, необходимых для адаптации к
новым информационным технологиям, также требует проведения достаточно
широких и глубоких научных исследований.
Современные технологии пронизывают сегодня практически все сферы
жизни – в офисе и дома, в больших городах и маленьких поселках мы
пользуемся различными электронными приспособлениями для общения,
развлечения, работы, творчества. Наступили времена, когда электронные
устройства в обязательном порядке проникают и в такую важную область
общественной жизни, как образование.
В 2012 году был принят новый государственный образовательный
стандарт.
Он
требует
создания
в
образовательных
учреждениях
информационной образовательной среды, предоставляющей обучающимся
широкие возможности для творчества, развития и коммуникации.
Одной из сторон реализации этих требований становится обязательная
автоматизация рабочих мест преподавателя и учащихся. Сейчас уже многие
образовательные
учреждения
используют
в
своей
работе
не
только
современное оборудование в учебных кабинетах – интерактивные доски,
мультимедийные системы, комплекты цифровых учебных пособий, но и
проводится полная компьютеризация образовательных учреждений. Работают
сервера и сайты, содержащие информацию о посещаемости, успеваемости
школьников и студентов. Определенную информацию можно узнать из СМСрассылки
или
заходя
на
портал
школы,
колледжа,
университета.
Преподаватели дают индивидуальные и самостоятельные задания, которые
выполняются школьниками
и студентами в интернете на образовательных
сайтах и отправляется на проверку. В настоящее время учебный предмет
«Информатика» введен во все учебные планы, поэтому все выпускники средней
школы владеют компьютерами и могут при дальнейшем обучении в ВУЗе
свободно пользоваться электронными изданиями.
5
Поэтому, переход на электронные учебники предсказуем и ожидаем.
Россия в этом вопросе идет в ногу с остальными развитыми государствами.
Так, например, в Южной Корее в 2015 году каждая школа должна была принять
решение – работать по электронным или бумажным учебникам, в США,
Австралии и других государствах ведутся разработки и эксперименты по
внедрению подобных новшеств.
Актуальность
темы
обоснована
модернизацией
образовательного
процесса и информатизацией современного общества: многие педагоги давно
используют самые разные интернет-ресурсы на различных устройствах, правда,
не всегда в системе, а обучающиеся давно готовы к подобным нововведениям.
Кроме
того,
введение
электронного
учебника
–
это
расширение
образовательных возможностей современного образовательного учреждения.
Цель исследования – провести
анализ
редакторской подготовки
электронных изданий образовательной направленности, а также выявить их
отличительные
особенности
от
печатной
версии.
В
соответствии
с
поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. Определить понятие и рассмотреть основные признаки электронного
издания.
2. Изучить, как и по каким признакам можно классифицировать
электронные издания.
3. Выявить специфику электронного учебника и его отличительные
особенности от печатной версии.
4. Рассмотреть электронные версии учебников «Редакторская подготовка
изданий» и
«Теория и технология культурно-досуговой деятельности»,
определить их положительные и отрицательные черты.
5.
Представить
подготовки
последовательность
электронной
версии
и
учебника,
особенности
провести
редакторской
сравнительную
характеристику редактора над печатной и электронной версией издания.
Объект исследования
данной
квалификационной
работы –
электронная версия учебников «Редакторская подготовка изданий» и «Теория и
6
технология культурно-досуговой деятельности» как
объект редакторской
подготовки.
Предмет
исследования
–
особенности
редакторской
подготовки
электронных изданий, обусловленные ее принципиальными отличиями от
традиционных изданий.
Методы исследования, использованные в работе, – это изучение и
анализ литературы по теме исследования, обобщение, синтез.
По теме исследования была подготовлена статья для студенческой
научно-практической конференции «Мир науки – 2017» «Возможности
электронных учебников для совершенствования качества обучения».
Выпускная квалификационная работа представляет собой законченную
разработку, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка
используемой литературы и приложений.
7
1. Теоретические аспекты работы редактора над электронным
учебником в условиях современного общества
1.1. Понятие и признаки электронного издания
Веками знания, заключенные в книгах, были достоянием немногих, в
основном, монахов и священников. Каждая книга была уникальной, но для
большинства людей средневековья эта проблема не стояла — они были
неграмотны. В средние века книги переписывали от руки, обычно в
монастырях. Часто монахи тратили годы на одну книгу. В 1450 году одно
изобретение изменило мир. В немецком городе Майнце Иоганн Гутенберг
изобрел технику печати с помощью подвижных букв. Теперь можно было
печатать книги в большом количестве и относительно дешево. Был заложен
технический фундамент для будущих перемен в области науки, политики и
религии. Несколько веков печатные издания, т. е. книги, газеты и журналы,
были основным средством распространения визуальной информации. Большую
часть этого периода основой для производства печатных материалов служил
оригинальный металлический набор, а металлическая матрица была основой
для тиражирования. Сегодня офсет — самый распространенный способ печати,
но, несмотря на все усовершенствования, именно Гутенберг заложил основы
современного мира прессы. Его изобретение считается одним из важнейших в
истории.
Во
второй
половине
«невещественный
носитель».
XX
века
появилось
Невещественный
новой
носитель
-
понятие
это
-
любое
электронное средство для продолжительного хранения информации, на
котором записывается издание или его фрагмент. Такой носитель чаще всего
являлся магнитным: магнитная лента или магнитный диск. Однако, эти
системы были несовершенным: надежность и плотность записи информации
была скудной. Таким образом, эти инструменты на практике, издательство
использовало редко. В большинстве национальных издателей в подготовке
публикаций в основном использовался принцип «бумажной» технологии.
8
Автор сдавал рукопись, напечатанную на машинке. В данную публикацию
вносились редакторские правки и затем конечный вариант перепечатывался
машинистками. Данной печатный оригинал использовался в качестве основы
для типографского набора.
Предпосылки к появлению электронных изданий появились вместе с
разработкой персональных компьютеров в 1970-80-е гг. и их стремительным
развитием в 1990-2000-е гг. Последнее десятилетие XX века характеризуется
быстрым совершенствованием и развитием электроники и компьютерных
информационных технологий. Именно в этот период редакции почти всех газет,
журналов и книг перешли на компьютерный набор и верстку. Публикация
сохранялась в памяти компьютера. Все записи и дизайн оставались в
электронном виде на протяжении всего процесса подготовки, вплоть до печати
так называемого «макета страницы».
Первая попытка сформулировать определение «электронного издания»
была сделана в международном стандарте ISO 9707 в 1991 г. [6]. Согласно
тексту стандарта, электронное издание - это «документ, публикуемый в
машиночитаемой форме и доступный для потребителей (в том числе
издаваемые файлы данных и прикладное программное обеспечение)».
В 1998 г. была опубликована статья директора НТЦ «Информрегистр» А.
Б. Антопольского и его заместителя К. В. Вигурского «Электронные издания:
проблемы и решения» [9]. Было предложено следующее определение
электронного издания: «Электронное издание - самостоятельный законченный
продукт, содержащий информацию, представленную в электронной форме, и
предназначенный для длительного хранения и многократного использования
неопределенным кругом пользователей, все копии (экземпляры) которого
соответствует оригиналу». Текущим определением были выделены такие
признаки
электронного
издания:
самостоятельность
-
возможность
использовать его независимо от изготовителя; законченность - неизменность
содержащейся информации; наличие информации в электронной форме;
возможность
длительного
хранения;
возможность
многократного
9
использования
неопределенным
кругом
лиц
и
возможность
точного
копирования. Однако развитие форм электронных изданий и, в особенности, их
многообразие в сети Интернет позволяет рассуждать о том, что сегодня такая
формулировка не охватывает мультимедийные и нестатические, интерактивные
электронные издания.
В ФЗ РФ «Об электронной цифровой подписи» понятию «электронного
документа» соответствует «документ, в котором информация представлена в
электронно-цифровой
форме»
[2].
В
словаре
библиотечных
терминов
«электронный документ» приравнен к «машиночитаемому документу», «текст
которого может быть считан читающим устройством ЭВМ с распознаванием
знаков алфавита» [13]. Таким образом, понятие ограничивается документами,
содержащими в себе только текст, причем обязательно допускающий
посимвольную обработку.
В электронных энциклопедиях мы находим еще одну развернутую
трактовку «электронного документа»: любое электронное медиа содержимое
(кроме компьютерных программ и системных файлов), которое может
использоваться как в электронной форме, так и выводиться на печать [43].
Именно возможность вывода на печать является в данном определении
отличительным свойством электронного документа. Сам его текст не привязан
к какому-либо носителю, например, как печатный к бумаге и т. д. Для
демонстрации документа в цифровой форме необходим компьютер или другое
электронное устройство с экраном, выводящее текст, графику и таблицы,
которые он может содержать. С. И. Семилетов указывает на еще один важный
признак электронного документа - статичность: «Файл в качестве электронного
документа представляет собой обособленный статический псевдоматериальный
объект
с
индивидуальными
специфическими
атрибутами»
[42].
Хотя
статичность возникает только в тот момент, когда электронный документ
становится файлом. Межгосударственный стандарт 7.602003 «Издания.
Основные
виды.
Термины
и
определения»
приводит
следующую
формулировку: «Электронное издание: Издание, для использования которого
10
необходимы средства вычислительной техники» [4]. Однако, несмотря на
крайне общий характер такое определение не дает четкого понимания и
разграничения для всего массива информации в электронном виде.
Так, первые выпуски электронного издания существовали как аналог
печатного, но на невещественном носителе. Естественно, для чтения
электронных
публикаций,
распространенных
через
сеть,
требуется
персональный компьютер. Если электронное издание было подготовлено на
компакт-диске, то дополнительно требовался дисковод для чтения компактдиска. Таким образом, публикации на невещественном носителе или
электронное издание не может быть прочитано непосредственно - нужно
специальное
оборудование,
чтобы
сделать
публикацию
видимой
для
человеческого глаза или для обеспечения визуализации.
Кроме того, термин «электронные издания» начал включать в себя тексты
книг, журналов и газет, которые распространяются в текстовом формате или
другом, например гипертекста (HTML) или одном из сжатых форматов (ZIP,
ARJ, RAR, WINZIP и пр.). Так же как и печатные, электронные издания могут
быть классифицированы по формату. Однако, если в печатном издании формат
характеризует физические размеры издания, то в электронном издании формат
описывает то, каким образом в файле представлена информация, содержащаяся
в данном издании. Начиная с восьмидесятых годов электронные публикации
распространялись в текстовом формате, вначале под операционную систему
MSDOS (txt), а затем под Windows (txt, doc) и другие платформы. В настоящее
время используются два основных гипертекстовых формата, а именно: HTML и
PDF. Большинство электронных материалов, циркулирующих в сети Интернет,
оформлены в HTML-формате. Формат достаточно компактен и, наряду с
текстом, позволяет включать в издание иллюстрации и мультимедийные
фрагменты. Основу HTML-документов составляют обычные текстовые файлы,
отдельные символы в которых представлены в ASCII-кодировке. Эти файлы
доступны для просмотра и редактирования в любом редакторе текстов.
Отличием HTML-издания от обычного текста является то, что в них
11
присутствуют
специальные
команды-тэги,
которые
указывают
правила
форматирования документа при выводе информации на экран монитора.
Недостатком этого формата является чувствительность к используемым в
издании
шрифтам:
отсутствие
нужного
шрифта
на
пользовательском
компьютере вызывает затруднения при просмотре документа, связанные с
необходимостью
замены
отсутствующей
шрифтовой
гарнитуры.
При
качественном макете, нарезать его получается довольно быстро, а по ходу
вёрстки довольно удобно ориентироваться по цветам и шрифтам, копируя уже
готовый код, что делает инструмент просто незаменимым. Однако при сложных
макетах иногда бывает очень сложно ориентироваться, а в редких случаях
почти невозможно.
Коммуникация – процесс передачи информации, включающий адресанта,
каналы, кодирование, дешифровку, содержание, эффективность, контроль,
ситуацию, намерение, адресата; акт общения между людьми посредством
передачи знаков и символов, целью которого является взаимопонимание.
Коммуникация складывается из коммуникативных актов, в которых участвуют
коммуниканты, порождающие высказывания (тексты) и интерпретирующие их.
Коммуникационный процесс— это взаимодействие совокупности элементов.
Структурные модели коммуникации: «формула» Лассуэела, модели Шеннона Уивера, де Флера, Циркулярная, двухканальная модель В.П. Морозова.
Основные элементы коммуникационного процесса: источник информации –
кодирование и декодирование – сообщение – канал – получатель – обратная
связь- коммуникативные барьеры.
Существует четыре базовых элемента коммуникационного процесса:
1. Отправитель — лицо, генерирующее идею или собирающее
информацию и передающее ее.
2. Сообщение – непосредственно информация.
3. Канал – средство передачи информации (устная передача, совещания,
телефонные переговоры, письменная передача, служебные записки, отчеты,
электронная почта, компьютерные сети).
12
4. Получатель (адресат) – лицо, которому предназначена информация и
которое интерпретирует её.
Коммуникационный
процесс
обмена
информацией
включает
взаимосвязанные этапы:
- зарождение идеи или отбор информации;
- выбор канала передачи информации;
- передача сообщения;
- интерпретация сообщения.
Если в издании содержится цифровая анимация, а тем более цифровые
аудио–
и
видеофрагменты,
то
такие
электронные
издания
называют
мультимедийными. Хотя это и не название формата, но важная характеристика
того, какие именно цифровые форматы могут содержаться в издании.
В последнее десятилетие XX века в составе электронных изданий стали
применяться
еще
подразумеваются
и
мультимедийные
цифровые
звуковые
компоненты,
или
под
видеофрагменты,
которыми
а
также
анимационные вставки в основную часть издания. В результате электронная
публикация превратилась в средство информации, комплексного воздействия
на человека, сравнимое с радио, кино и телевидением, а в некоторых аспектах
даже превосходит эти важные источники массовой информации.
Принципиальная разница между печатными и электронными изданиями
заключается в возможности интерактивной реализации последних. При этом
пользователь может не только перемещаться по встроенным в тексте
гиперссылкам, но и вмешаться в ход событий, моделировать процессы, в том
числе производства.
В последние несколько лет появились сетевые электронные публикации.
Большинство студентов уже знакомы с Интернетом и встречались и понятиями
Веб-сайт и Веб-страница. Последняя определяется как электронная страница в
соответствующем формате, а Web-сайт - это набор связанных Web-страниц,
объединенных общими признаками или назначением. В настоящее время в
Интернете существует множество сайтов, которые являются, по существу,
13
электронными изданиями, т. е. аналогами книг или брошюр, но только в
электронном сетевом представлении.
Электронные издания во многом строятся по образу классических
учебных изданий.
Как правило, учебное издание включает следующие
элементы:
1. Аннотация. Аннотация раскрывает цель издания, содержание и
предназначение для определенной категории обучающихся.
2. Содержание (оглавление). Оно располагается перед основной частью
текста или в конце издания. Содержание и оглавление – это не совпадающие
полностью, но очень близкие понятия: оба обозначают указатель рубрик в
издании (книге), который включает заголовки всех рубрик (разделов, глав,
статей и т.д.) и номера страниц, с которых начинается каждая рубрика. Как
правило, термин «оглавление» используется только при рубрикации т.н.
«моноиздания» – целостного авторского произведения (например, научной
монографии),
выпущенного
отдельной
книгой.
Перечень
заголовков
произведений, публикуемых в сборнике (с указанием фамилий авторов, если
сборник не авторский), либо заголовков разделов, глав и прочих структурных
единиц коллективного, многотомного или продолжающегося издания обычно
называют содержанием.
3. Введение. Во введении кратко мотивируется разработка данного
издания, обосновывается его необходимость для учебного процесса и
соответствие образовательным стандартам, формулируются цели изучения
дисциплины, раздела, темы и пр.
4. Общие положения (часто объединяется с введением): в этом разделе
описываются предмет, задачи и методы дисциплины (раздела, темы), её роль в
формировании профессионального мышления или поведения специалиста,
законы, закономерности, принципы, правила и пр. инварианты.
5. Основной текст обычно структурируется, т.е. разбивается на логически
и тематически обособленные разделы, главы, параграфы и т.д., которые
содержат информацию научного, учебного или методического характера,
14
изложенную в виде текста, формул, таблиц и иных иллюстративных
материалов.
6. Заключение – включается в издание, если этого требует логика
изложения материала. Содержит краткое изложение основных теоретических
положений (выводы), рекомендации по применению
7. Справочный аппарат (глоссарий, список сокращений (условных
обозначений), примечания, комментарии, вспомогательный указатель и пр.)
составляется авторами, чтобы облегчить читателям (пользователям) поиск
необходимых сведений, включенных в издание, а также правильное понимание
(истолкование) и применение информации.
8. Список
использованных
литературы
включает
(процитированных)
в
библиографические
книге
публикаций,
записи
а
также
дополнительных изданий, рекомендуемых авторами для более глубокого
изучения предмета.
9. Приложения содержат вспомогательные сведения, могут размещаться в
конце основного издания или выпускаться отдельно.
Если тираж издания составляет 100 экземпляров и более, то необходимым
элементом издания является ISBN – международный идентификационный
номер издания, необходимый для распространения книги в торговых сетях и
автоматизации работы с изданием.
К учебным изданиям относятся:
учебник
–
учебное
издание,
содержащее
систематическое
изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной
программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания;
учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично
(полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве
данного вида издания;
15
учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее
материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины (ее
раздела, части) или воспитания;
рабочая
тетрадь
–
учебное
пособие,
имеющее
особый
дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося
над освоением учебного предмета;
самоучитель – учебное издание для самостоятельного изучения
чего-либо без помощи руководителя;
хрестоматия
–
учебное
издание,
содержащее
литературно-
художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них,
составляющие объект изучения учебной дисциплины;
практикум – учебное издание, содержащее практические задания и
упражнения, способствующие усвоению пройденного;
задачник – практикум, содержащий учебные задачи;
учебная программа – учебное издание, определяющее содержание,
объем, а также порядок изучения и преподавания какой-либо учебной
дисциплины (ее раздела, части);
учебный комплект – набор учебных изданий, предназначенный для
определенной ступени обучения и включающий учебник, учебное пособие,
рабочую тетрадь, справочное издание и т.п.
Учебник является основной учебной книгой по дисциплине. Как правило,
он создается на базе апробированного учебного пособия. Учебник для вузов
отличается от научной монографии тем, что в него включается не
оригинальная, а апробированная и дидактически обработанная информация.
Учебник должен отвечать следующим основным требованиям:
соответствовать
стандарту,
учебному
плану
(программе)
и
содержать всю основную (необходимую) теоретическую информацию по
дисциплине;
освещать достижения современной отечественной и мировой науки;
16
содержать
только
доказанные
(проверенные,
общепринятые)
научно-теоретические положения, ясно сформулированные выводы, законы,
правила, примеры и задачи с раскрытием принципов и методов их решений,
иллюстрации, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы, способствующие лучшему
усвоению излагаемого материала;
обеспечивать преемственность и взаимосогласованность учебных
изданий для разных образовательных уровней как внутри одной дисциплины,
так и между всеми дисциплинами учебного плана, а также преемственность
между этапами высшего и послевузовского образования;
содержать указатель литературы для дальнейшей углубленной и
самостоятельной работы по данной дисциплине;
содержать
глоссарий
отличаться
краткостью
и
другие
необходимые
справочные
материалы;
и
ясностью
изложения,
четкостью
определений, а также точностью, достоверностью и обоснованностью
приводимых
сведений;
доступностью
их
для
понимания
студентами
соответствующих курсов;
обновляться
по
гуманитарным,
социально-экономическим,
специальным дисциплинам – один раз в 5 лет, по естественно-научным,
математическим, общепрофессиональным дисциплинам – один раз в 10 лет;
Заголовок (название) учебника должен соответствовать наименованию
определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных или в
аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично
(полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве
данного вида издания. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину,
а лишь часть – несколько наиболее важных разделов дисциплины. В отличие от
учебника
пособие
может
включать
не
только
апробированные,
17
общепризнанные знания и положения, но и дискуссионные мнения, гипотезы и
концепции.
К учебным пособиям относят также:
курс лекций – содержит полные тексты лекций по дисциплине,
включая специально подобранные примеры, таблицы и иллюстративные
материалы, вопросы и задания для самоконтроля и т.п. Авторский курс лекций,
в отличие от учебника, не только освещает содержание учебной дисциплины
(полностью или частично), но и позволяет вынести на обсуждение вопросы
(проблемы), выходящие за рамки учебной программы;
конспекты (краткий курс) лекций – в компактной форме отражают
материал теоретического курса, читаемого определенным преподавателем.
Конспекты лекций могут быть оперативно изданы по дисциплинам новых
направлений, по которым отсутствует учебная литература.
Заголовок
(название)
учебного
пособия
должен
соответствовать
наименованию определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных
или в аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Учебно-методическое пособие должно содержать материалы по методике
преподавания или изучения дисциплины в целом или отдельных ее частей
(разделов);
методике
выполнения
и/или
воспитания
контроля
обучающихся;
методике
самостоятельной
организации,
(аудиторной)
работы
обучающихся; методике выполнения обучающимися контрольных, курсовых,
лабораторных, выпускных квалификационных и иных работ; методике
организации
или
прохождения
обучающимися
практики
(учебной,
производственной и др.) и т.п.
Заголовок (название) учебно-методического пособия должен содержать
наименование
определенного
вида
пособия
(методические
указания,
методические рекомендации, методическое руководство и т.п.) и наименование
предмета (учебной дисциплины, раздела дисциплины, вида работы, практики и
т.п.). В подзаголовочных данных или в аннотации пособия могут быть
18
приведены
дополнительные
сведения,
уточняющие
назначение
(сферу
применения, целевую аудиторию) издания.
Рабочая тетрадь – вспомогательное учебное издание, имеющее особый
дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студента по
освоению учебной дисциплины. Рабочая тетрадь представляет собой учебное
издание для индивидуального пользования (одноразовое), на страницах
которого размещаются заготовки для выполнения заданий (свободные поля для
записи данных, вычислений, ответов на задания и выводов; недорисованные
схемы; не до конца заполненные таблицы и пр.). По мере проработки
материалов именно рабочая тетрадь становится для обучающихся основным
носителем знания.
Рабочая тетрадь может содержать следующие виды материалов:
- упражнения по теории (работа с текстом) – помогают усвоить и
закрепить в памяти обучающегося основные понятия (термины), определения и
теоретические положения курса;
- эксперименты (лабораторные работы) – предназначены для фиксации
промежуточных и итоговых результатов, полученных обучающимся в ходе
лабораторных занятий под руководством преподавателя и самостоятельного
проведения экспериментов;
- упражнения (задания) – небольшие практические задания на построение
и интерпретацию графиков, схем, диаграмм; вывод, преобразование и
применение формул; составление, заполнение и анализ таблиц;
- задачи – текстовые задания, представляющие собой описание проблемы
(ситуации), решение которой подразумевает достижение определенной цели в
рамках заданных условием формальных ограничений с использованием
определенных алгоритмов (методов);
- тесты – контрольные вопросы в тестах могут быть открытого (без
готовых вариантов ответа) или закрытого типа (вопросы с несколькими
вариантами ответа, из которых надо выбрать один или несколько правильных
19
(наиболее точных); задания на установление соответствий, сортировку,
классификацию или ранжирование понятий, определений, событий и т.п.);
- кейсы – текстовые задания прикладного характера, основанные на
фактических материалах (проблемах, ситуациях) из реальной практики, для
выполнения которых обучающиеся должны разобраться в сути проблемы,
сформулировать возможные решения и выбрать из них оптимальное, учитывая
не только явные (приведенные в условии), но и скрытые (обусловленные
спецификой реальной ситуации) ограничения;
- справочные материалы.
Заголовок
(название)
рабочей
тетради
должен
соответствовать
наименованию определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных
или в аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Самоучитель – учебное издание для самостоятельного изучения
дисциплины без помощи преподавателя.
Заголовок (название) самоучителя должен соответствовать наименованию
определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных или в
аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Хрестоматия
содержит
официальные,
научные,
литературно-
художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них,
составляющие
объект
изучения
учебной
дисциплины.
Использование
хрестоматии позволяет дополнить и расширить знания обучающихся.
Заголовок (название) хрестоматии должен соответствовать наименованию
определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных или в
аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Практикум
содержит
различные
материалы
для
организации
и
проведения практических занятий (семинаров, коллоквиумов, лабораторных
работ и т.п.). Основной объем практикума составляют кейсы, задачи и
20
упражнения
для
решения
на практических
занятиях
(под
контролем
преподавателя) и домашней (самостоятельной) работы обучающихся.
Практикум может также включать:
– планы и конспекты по основных темам (разделам) теоретического курса
дисциплины;
– контрольные вопросы и тестовые задания;
– дополнительные материалы и ссылки на внешние источники по темам
курса для подготовки обучающихся к семинарам (коллоквиумам и т.п.);
– справочные материалы;
– ответы и решения к заданиям.
Заголовок (название) практикума должен соответствовать наименованию
определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных или в
аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Задачник (сборник задач), в отличие от практикума содержит только
задачи, предназначенные для решения на практических занятиях и/или
домашней (самостоятельной) работы обучающихся. В задачнике могут быть
даны (в сжатом виде) основные теоретические сведения по всем темам
(разделам), к которым предложены задачи. Могут быть приведены решения
типовых
задач
и
предложены
варианты
аналогичных
заданий
для
самостоятельного решения студентами. К большинству заданий, как правило,
даются только ответы или краткие комментарии (указания, которые должны
помочь учащемуся справиться с заданием самостоятельно).
Заголовок (название) задачника должен соответствовать наименованию
определенной учебной дисциплины. В подзаголовочных данных или в
аннотации могут быть приведены дополнительные сведения, уточняющие
назначение (сферу применения, целевую аудиторию) издания.
Электронное издание состоит из произведения и аппарата издания,
взаимодействие которых обеспечивается соответствующими программнотехнологическими средствами.
21
Произведение - результат авторской работы творческого характера в
форме электронного документа любой природы основной информации,
имеющий вид законченного продукта, который публикуется в электронном
издании.
Интерактивные учебники (учебные пособия); научные, учебные, учебнометодические и учебно-наглядные пособия, включающие программные,
мультимедийные
(воспроизведения)
или
интерактивные
которых
компоненты,
необходимы
для
специальные
использования
технические
и
программные средства, выпускаются в форме электронных изданий.
Аппарат
электронного
издания
совокупность
-
дополнительных
элементов электронного издания, призванных пояснять и способствовать
усвоению содержания вошедших в издание произведений, облегчить читателю
пользование электронным изданием на основе его функциональности, а также
помогать его обработке в статистических, библиотечно-библиографических и
информационных службах.
Если внимательно присмотреться к работе текстовых процессоров (MSWord, Word Perfect), можно заметить, что это - просто перенос бумажных
технологий на новую основу. В документе четко задаются тип и размер
шрифта, формат каждого параграфа, расположение текста на странице. Всё это
относится и к документам как менее могучих редакторов, так, в ещё большей
мере, к продуктам работы издательских систем (PageMaker, QuarkExpress).
Бумага обычно содержит последовательный текст, в котором для
облегчения поиска применяются оглавление и нумерация страниц; иногда (в
технических книгах) имеется алфавитный указатель. Бумажный документ
трудно скопировать и ещё труднее внести в него изменения.Пересылка
бумажного
документа
-
медленное
и
дорогостоящее
перемещение
материального объекта в пространстве.
В противоположность такому подходу документ, написанный на языке
HTML, применяемом в WWW, обычно не задает ни стиль, ни шрифт, ни размер
страницы - всё это определяется при просмотре мнением автора браузера (это
22
Internet Explorer, Mozzila и проч.) или (если автор браузера предусмотрел)
настройками пользователя.
Электронный документ может быть гипертекстом, в котором легко
перейти к интересующей тематике. Многие системы просмотра электронных
документов оснащены более или менее интеллектуальными системами поиска
по ключевым словам.
Электронный документ легко копируется, изменяется и передается на
большие расстояния по линиям связи.
И наконец, в электронном издании можно совместить разные виды
информации - помимо присущих бумажным изданиям текста и графики, туда
можно поместить звук, движущееся видеоизображение - все, что может
отобразить компьютер.
Все виды изданий тесно связаны между собой. Ежедневные и
еженедельные издания распространяются практически только в сетевых средах,
причем они могут, в частности, распространяться путем рассылки, т. е. полное
издание, а чаще – отдельные его тематические рубрики регулярно посылаются
тем пользователям, которые на них подписались. По тематической области круг
электронных изданий достаточно широк. Так, на машинных носителях
распространяются:
1) учебные пособия (обучение иностранным языкам, конспекты лекций,
методические указания по выполнению практических и лабораторных работ,
тексты рефератов и докладов и пр.);
2) научные журналы (как правило, подборка из нескольких выпусков
журналов вместе с программными пакетами и сопутствующими рекламными
материалами);
3) детские издания в форме мультимедийных сценариев сказочного,
приключенческого, литературно-художественного и обучающего типа;
4) художественная и научно-популярная литература (обычно в PDFформате либо в архивированной форме). Эти издания представляют интерес
для всех групп читателей.
23
5) энциклопедические и справочные издания, иногда многотомные, в том
числе аналоги ранее изданных энциклопедий, например, Grolier, Laruss, и
специфически компьютерные – интерактивный атлас мира, географические
справочники, атласы автомобильных дорог и пр. В электронном виде создаются
сейчас и другие справочно-картографические системы.
В современных условиях развития техники и технологий редакторская
работа над электронными изданиями является одним из приоритетных векторов
дальнейшего развития издательского дела как науки и направлением
разработки как теоретической, так и практической методической базы. Однако
на сегодняшний день система национальных стандартов искусственно
ограничивает само понятие «электронное издание», которое не в полной мере
отражает весь существующий спектр изданий.
1.2. Классификация электронных изданий
Классификация электронных изданий может вестись по нескольким
признакам (рисунок 1). Согласно ГОСТ Р 7.0.83—2013 (приложение А)
наиболее существенными из них нам представляются следующие:
1. Новизна публикации. По степени новизны публикаций выделяют
следующие виды изданий:
- самостоятельное электронное издание - электронное издание, которое
изначально создается в цифровом формате;
- деривативное электронное издание – это производное издание и
цифровое представление печатного издания, аудиовизуальный продукт,
который используется в базе или в электронных журналах.
Следует отметить, что электронные документы, которые воспроизводят
печатное издание или аудиовизуальную продукцию (дизайн страниц, выходные
данные, порядок воспроизведения звуков или изображений и т. д.) без указания
выходных данных электронной версии является электронной копией оригинала,
а не электронным изданием.
24
Виды электронных изданий
По новизне публикации
- самостоятельное электронное издание
- деривативное электронное издание
По природе основной
информации
- текстовое электронное издание
- изобразительное электронное издание
- электронное аудиоиздание
- мультимедийное электронное издание
По целевому назначению
- официальное электронное издание
- научное электронное издание
- научно-популярное электронное издание
- практическое электронное издание
- нормативное электронное издание
- учебное электронное издание
- социально-политическое электронное издание
- справочное электронное издание
- электронное издание для досуга
- рекламное электронное издание
- художественное электронное издание
- информационное электронное издание
По технологии
распространения
- локальное электронное издание
-электронное издание сетевого распространения
- электронное издание комплексного распространения
По характеру
взаимодействия с
пользователем
- детерминированное электронное издание
- интерактивное (недетерминированное) электронное
издание
По периодичности
- непериодическое электронное издание
- сериальное электронное издание
По повторности выпуска
- первичное электронное издание
- повторное электронное издание
- версия электронного издания
По информационнотехнологической
конструкции
-стандартные программно-технологические средства в
электронном издании
- специализированные (авторские) программнотехнологические средства в электронном издании
По способу установки
- воспроизведение издания без установки на жесткий
диск компьютера
- воспроизведение издания с установкой на жесткий
диск компьютера
По структуре
- одночастное электронное издание
- многочастное электронное издание
Рисунок 1 - Виды электронных изданий
25
2. По природе основной информации все виды электронных изданий
можно представить в четырех видах:
- текстовое электронное издание - электронное издание, в котором
информация представлена в виде текста;
- изобразительное электронное издание - электронное издание на основе
графического изображения предметов.
Они представлены в такой форме, которая позволяет просматривать и
печатать воспроизведение, но не допускает посимвольную обработку. Такая
электронная публикация может быть статической, т. е. содержать стабильные
во времени двумерные изображения (картины, фотографии, музейные
экспонаты, рисунки и т. д.). Изобразительное электронное издание также может
быть
динамическим,
т.е.
содержать
воспроизведение
последовательно
связанных изображений, приводящее к эффекту движущегося изображения
(видео-, кино-, анимационные произведения);
- электронное аудиоиздание - электронное издание, которое базируется на
звуковой информации и представлено в форме, позволяющей ее прослушивать.
В то же время как электронное аудиоиздание не предназначено для печати и
копирования;
- мультимедийное электронное издание - электронное издание, в котором
различные
элементы,
которые
содержат
основную
информацию,
воспроизводятся взаимосвязано при помощи соответствующей программной
оболочки. Мультимедийные публикации включают в себя аудиовизуальные
издания, в которых информация представлена в цифровой форме. Они
включают в себя в виде фиксированного ряда взаимосвязанных изображений
одно или более аудиовизуальное произведение как основной материал. Кроме
того, они могут иметь звуковое сопровождение.
3. По целевому назначению. Круг пользователей или потребителей
электронных
изданий очень широкий и разнообразный. В частности, к
пользователям можно отнести:
26
-
учащихся
различных
образовательных
учреждений,
которые
используют учебники и другие различные электронные пособия;
- туристов и посетителей музеев, которые используют электронные
путеводители и справочники. Это помогает им совершать не только реальные,
но и виртуальные экскурсии, осмотр памятников культуры;
- профессионалы, которые используют электронные издания в своей
области знаний;
-
детей,
которые
могут
посетить
виртуальные
мультимедийные
презентации. Эти издания распространяются главным образом на CD-ROM, и
он предназначен для мультимедийных устройств.
Таким образом, в соответствии с целевым назначением выделяют
следующие типы электронных публикаций:
- официальные электронные издания – это электронные издания,
публикуемые от имени государственных органов, учреждений, органов или
организаций
в
гражданском
обществе,
в
которых
осуществляется
регулирование деятельности или руководство.
- научное электронное издание - электронное издание, которое содержит
сведения о результатах теоретических и/или экспериментальных исследований.
Электронные
издания,
прежде
всего
журналы,
содержащие
научно-
исследовательские и технические публикаций, которые адаптированы для
широкого круга исследователей, специалистов и преподавателей становятся все
более и более популярным. Это происходит, прежде всего, в силу возможности
более быстрого ознакомления с ними, простоты получения информации, не
высокой стоимости для потребителя, легкости извлечения ее фрагментов и
возможности контекстного просмотра авторских ссылок и сопутствующих
материалов;
- научно-популярное электронное издание - электронное издание,
содержащее в доступной форме теоретическую информацию или результаты
экспериментальных исследований в области науки, культуры и техники;
27
- практическое электронное издание - электронное издание, которое
содержит сведения по технологии, технике и организации производства во всех
сферах социальной практики, рассчитанное на специалистов различной
квалификации;
- нормативное электронное издание - электронное издание, содержащее
стандарты, правила и требования в различных областях практической
деятельности;
- учебное электронное издание - издание, которое включает в себя
систематизированный обзор информации научного или прикладного характера
и практичного формата, разработанное для обучающихся определенного
возраста и уровня образования;
- социально-политическое электронное издание - электронное издание
содержащее
материалы
о
социально
значимых
темах,
а
также
пропагандистский материал для различных слоев населения;
- справочное электронное издание – электронное издание, содержащие
краткие сведения научного и практического характера, расположенные в
порядке, удобном для быстрого поиска;
-электронное издание для досуга – это электронное издание, содержащее
информацию о местах отдыха, проведения праздничных мероприятий, сведения
о культурно-массовых мероприятиях,
других увлечениях, компьютерных
играх;
- рекламное издание - электронное издание, которое предоставляет
доступную информацию о различных товарах и услугах с целью создания
спроса на них.
Во многих электронных изданиях и печатных материалах содержатся
различные формы рекламы. Самый простой и естественной формой этой
рекламы является информация о других электронных публикациях подобного
рода, которые были опубликованы данным издательством в электронном виде
или будут опубликованы в ближайшее время. Рекламная информация в
периодических электронных изданиях автоматически отправляется в макет со
28
стартовой страницы в электронной версии. В распространяемых в сети
Интернет публикациях дизайн сайта, страниц, интерфейс уже содержит
рекламные элементы – так называемые анимационные баннеры;
-
художественное
электронное
издание
-
электронное
издание,
отражающее произведения художественной литературы, визуальных искусств,
театра, эстрадного и циркового творчества, произведения кино, и другие
сведения в сфере культуры и искусства,
которые не являются научными
исследованиями;
-
информационное
электронное
издание
-
электронное
издание,
содержащее систематизированную информацию о документах или результатах
анализа и обобщения соответствующего образца.
4. По технологии распространения все электронные издания можно
разделить на три группы:
- локальное электронное издание - электронное издание, предназначенное
для использования в локальном режиме доступа и опубликованное в виде:
одинаковых частей (экземпляров) на машиночитаемых носителях; файлов для
использования в специализированных устройствах для чтения текста, звука,
изображения;
- электронное издание сетевого распространения - это электронная версия
издания, удаленный доступ к которой можно получить используя другой
компьютер
или
специализированное
устройство
в
центре
телекоммуникационной сети;
- электронное издание комплексного распространения - это электронное
издание, некоторые из элементов которого предназначены для локального
использования и распространения, другая часть элементов предназначена для
распространения через информационно-телекоммуникационные сети.
5.
По
характеру
взаимодействия
с
пользователем
выделяют
детерминированные и интерактивные электронные издания:
29
- детерминированное электронное издание – это электронное издание, в
котором способ использования изначально определен производителем и не
подвержен дальнейшим изменениям;
интерактивное
-
(недетерминированное)
электронное
издание
-
электронные издание, в котором метод взаимодействия прямо или косвенно
определяется пользователем, в соответствии с поставленными им целями,
исходя из его интересов, уровня подготовки и прочего на основе полученной
информации и с помощью алгоритмов, заданных производителем.
6. По периодичности. Соответственно периодичности электронные
издания подразделяются на непериодические и сериальные.
-
непериодическое
электронное
издание
выходит
однократно
и
продолжения его не планируется;
- сериальное издание - издание, публикуемое в течение определенного
времени, продолжительность которого заранее не определена. Как правило,
издания выпускаются нумерованными или датированными томами, с общим
названием. Виды сериальных электронных изданий:
а) периодическое электронное издание – издание, которое публикуются
через
определенные
промежутки
времени,
ежегодное
количество
и
наименование нумерованных или датированных выпусков заданны постоянно,
релизов издания однотипны, но не повторяются по содержанию;
б) продолжающееся электронное издание – это издание, публикуемое
через неопределенный период времени, по мере накопления материала, в виде
пронумерованных
и
датированных
выпусков,
не
повторяющихся
по
содержанию, однотипно оформленных, с одним общим названием;
в) обновленное электронное издание электронное - издания, выходящих
в виде нумерованных или датированных выпусков, добавление материала в
которых происходит в течение определенного или неопределенного периода
времени. Каждый выпуск содержит информацию, накопленную в процессе его
создания.
30
7. По повторности выпуска выделяют первичные издания, повторные и
версии электронного издания:
- первичное электронное издание - электронное издание, содержащее
впервые представленные в цифровом виде материалы (произведение и аппарат
версии);
- повторное электронное издание - стереотипное электронное издание,
которое включает в себя ранее опубликованный презентационный материал;
- версия электронного издания - электронное издание, содержащее
дополненные или обновленные материалы.
8. По информационным технологиям проектирования электронные
издания могут быть представлены в двух формах:
- стандартное программное обеспечение и технологии как инструмент для
электронной версии издания. Эти программные средства предназначены для
широкого круга пользователей;
- специализированное программное обеспечение и технологические
средства электронного издания – это приложения, созданные производителем
электронного издания для обработки и воспроизводства, определенные
возможностями для создания электронных публикаций.
9. По методу установки. Согласно этому признаку выделяют следующие
аспекты установки электронных изданий:
- чтение издания без установки на жесткий диск компьютера, т.е.
автоматически считывается публикация или воспроизводится издание при
выборе файла или ссылки;
- чтение издания с установкой на жесткий диск компьютера, т.е.
выполняются действия по установке программы технологического инструмента
для последующего прочтения электронного издания.
10. По структуре все электронные издания сгруппированы в одной
частные и многочастные:
31
- одночастное электронное издание - электронное издание на одном
физическом носителе или в виде объекта, который можно использовать как
отдельный массив;
- многочастное электронное издание - электронное издание на двух и
более физических носителях или в виде двух или более объектов отраженных,
как отдельные массивы.
1.3. Специфика электронного учебника
В последние десятилетия в образовательный процесс стойко вошло
понятие «электронный учебник». В соответствии с Федеральным законом «273ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
1
библиотечный фонд образовательного учреждения должен быть укомплектован
печатными
и
электронными
учебными
изданиями,
методическими
и
периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные
образовательные программы учебным предметам.
С 1 января 2015 г. обязательным условием при издании учебников и для
включения их в Федеральный перечень учебников стало наличие у учебников
электронной версии. При этом электронная копия должна соответствовать
бумажной версии издания и дополнять учебник мультимедийными и
интерактивными элементами.
Согласно Большой советской энциклопедии, учебник – это книга, в
которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на
современном уровне достижений науки и культуры; основной и ведущий вид
учебной литературы. Для каждой ступени образования и вида учебных
заведений, а также для самообразования создаются учебники, отвечающие
целям и задачам обучения и воспитания определенных возрастных и
социальных групп 16 .
Электронный учебник – это литература нового поколения, которая
объединила в себе достоинства традиционных учебников и возможности
32
компьютерных
технологий.
программная
система
непрерывность
и
Электронные
комплексного
полноту
учебники
–
назначения,
дидактического
цикла
это
обучающая
обеспечивающая
процесса
обучения,
предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную
учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационнопоисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с
компьютерной
визуализацией
и
сервисные
функции
при
условии
осуществления интерактивной обратной связи 23 .
В современном мире традиционные методы обучения постепенно сдают
свои главенствующие позиции, уступая место более продвинутым методам,
способным не только облегчить восприятия материала студентами, но и
ускорить
передачу
знаний.
В
свою
очередь
информационные
и
телекоммуникационные технологии все быстрее и быстрее распространяются в
различные сферы деятельности людей, в том числе и образовательной.
Распространению информационных технологий в образовательной сфере
способствуют такие внешние и внутренние факторы, как:
глобальная информатизация общества;
потребность в соответствующей подготовке специалистов;
увеличение компьютерной и мультимедийной техники в высших
учебных заведениях;
государственных программы информатизации образования.
Особую роль в образовательном процессе играют электронные издания. В
настоящий момент они относятся к наиболее динамически развивающемуся
классу учебной продукции. Их количество увеличивается быстрыми темпами, а
качество непрерывно улучшается. Электронные учебники или электронные
образовательные ресурсы – это электронные издания, содержащие в себе
упорядоченный свод знаний по соответствующей дисциплине, которые
способны обеспечить овладение студентами умениями и навыками в этой
области [27].
Сейчас подобные учебники бывают двух видов:
33
Первый – электронная копия обычного учебника с небольшим
количеством
дополнительных
возможностей:
увеличения
рисунков,
гиперссылок, позволяющих открыть связанную с изучаемой тему, а также
дополнительным материалом, не внесенным в обычный учебник по причине
законодательного ограничения его веса.
Второй – это целый программный обучающий комплекс с возможностью
выполнения
домашних
заданий
прямо
в
учебнике,
видеопримерами
правильного выполнения лабораторных работ, аудиороликами для постановки
произношения при изучении иностранных языков и другими компонентами
мультимедиа. Также в подобных программных комплексах реализованы
возможности включения их в локальную сеть класса или школы, чтобы учитель
мог контролировать процесс выполнения упражнений каждым учеником или
давать групповые задания.
Прослушать диалог на английском, прочитанный профессиональными
дикторами, посмотреть на карте исторического сражения как изменялось
расположение сил на поле боя, покрутить и изучить со всех сторон трехмерные
изображения музейных экспонатов, увидеть наглядно процессы и результаты
экспериментов по физике или процесс деления живой клетки, мгновенно
получить автоматическую оценку, выполнив задание в учебнике. Все это и
многое другое можно с помощью электронного учебника.
Пока что электронных учебников первого вида намного больше, но
многие издательства и компании в сотрудничестве с Минобразования и
Российской
академией
образования
занимаются
разработкой
именно
полноценных программных комплексов.
Стоит отметить, что электронный учебник – это не книга в формате
PDF или HTML, чьи возможности ограничиваются способностью перехода
из оглавления по
ссылке
обладает
уровнем
высоким
информации,
технического
качеством
на
нужную главу.
художественного
методического
исполнения,
Электронный
оформления,
инструментария,
наглядностью,
учебник
полнотой
качеством
логичностью
и
34
последовательностью изложения. Электронный учебник – это не просто
учебник, а самоучитель, способный заменить преподавателя-предметника.
Он является незаменимым помощником для студентов, у которых нет
возможности присутствовать на обычных аудиторных занятиях, то есть
обучающихся дистанционно, а так же для студентов заочников.
В
отличие
от
классического
варианта
бумажного
учебника,
в
электронном пособии материал изложен не линейно, а иерархически
структурирован. Верхний уровень представляет собой основные понятия и
концепции изучаемой дисциплины. Более низкий уровень детализируют и
конкретизируют основные определения. Многоуровневость и модульность
дают возможность учащемуся освоить дисциплину с различной степенью
глубины.
Рассмотрим плюсы и минусы использования электронных учебников.
Чаще всего родители опасаются за здоровье своих детей, справедливо считая
вредным постоянное использование гаджетов. Однако, существующие сегодня
технологии производства TFT мониторов с регулируемым уровнем яркости, не
более вредны, чем любые другие действия, требующие напряжения глаз –
шитье, рисование, чтение бумажных книг. Безусловно, вредными для зрения
были уже ушедшие в прошлое мониторы на основе электроннолучевой трубки.
А появление технологии, используемой в электронных «читалках», так
называемая электронная бумага – специально разрабатывалась для длительного
использования. Тем более, что во время урока дети, как правило, не сидят все
45 минут, работая с учебником.
Еще один повод не приветствовать внедрение электронных учебников
для родителей – это тревога о том, что ребенок сломает, потеряет, испортит
дорогую вещь – ноутбук или планшет. Но тут многое зависит от воспитания и
обучения
ребенка
средствами.
правильно
Отчасти
поэтому,
и
аккуратно
школы
пользоваться
проводившие
техническими
эксперименты
по
внедрению – снабжали электронными учебниками только учеников старших
классов.
35
Плюсов же у электронных средств обучения – намного больше, чем
минусов.
Те родители, дети и преподаватели, кто уже имеет опыт использования
электронных учебников, отмечают следующие положительные моменты:
1. Отсутствие необходимости носить ежедневно тяжелый груз. Особенно
это актуально для школьников, которые сразу после уроков отправляется на
тренировки, занятия в музыкальных или художественных школах или
дополнительные занятия.
2. Повышение успеваемости на 30%. Подросткам интересно пользоваться
гаджетами, они с удовольствием выполняют задания. Также, просматривая
видеоролики,
слушая
аудиозаписи
пояснений
и
комментариев
профессиональных лекторов, имея возможность получить исчерпывающую
информацию по теме и ответы на все свои вопросы – намного лучше понимают
и усваивают материал.
3. Легкий доступ ко всей нужной информации по теме – сами
электронные учебники содержат большое количество приложений – словарей,
таблиц
и
других
справочных
материалов.
Кроме
того,
множество
дополнительной информации в виде книг, справочников, учебных пособий
абсолютно бесплатно можно найти и скачать в интернете. Это экономит и
время на уроке – вместо нескольких минут листания книги в поисках нужного
слова или табличного значения достаточно перейти по ссылке или набрать
запрос в строке поиска. Также – учащимся и родителям не придется сбиваться с
ног в поисках книг, необходимых для прочтения по литературе, покупать
огромные словари по иностранным языкам, хрестоматии, сборники таблиц и
прочие дополнительные материалы по другим предметам.
4. Электронные учебники имеют программные возможности как для
использования в локальной сети школы с интерактивным взаимодействием с
учителем, так и оффлайнового доступа.
5. Обучение детей использованию современной техники, что в будущем
может оказаться очень полезным в жизни и для работы, и для дальнейшего
36
обучения в ВУЗах. Тут стоит задуматься тем родителям, которые считают
интернет в целом и гаджеты в частности абсолютным злом для своего ребенка.
Невозможно сегодня иметь широкий кругозор, соответствующий требованиям
образовательного стандарта, объем знаний и умений без использования
электронных средств обучения.
Приведем характеристику новых информационных технологий обучения,
используемых и учитываемых при создании электронного учебника:
1. Автоматизированные обучающие системы - это программные средства
подготовки, состоящие из одного или нескольких автоматизированных учебных
курсов. С помощью автоматизированных обучающих систем обеспечиваются
все этапы учебного процесса. При этом обучающий может быть исключен из
учебного процесса. Это приводит к самостоятельному процессу обучения под
руководством
автоматизированных
педагогического
эффекта
обучающих
выступает
полная
систем.
В
качестве
индивидуализация
и
самостоятельность обучаемого в учении.
2. Цифровые технические средства обучения
помогающие
учителю
обеспечивать
учащихся
это устройства,
-
учебной
информацией,
управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний,
контролировать
результаты
обучения.
С
их
помощью
обеспечивается
поддержка традиционных методов обучения. Использование технических
средств обучения приводит к экономии учебного времени.
3. Мультимедиа презентация - это представление чего-либо нового с
использованием мультимедийных технологий. С ее помощью обеспечивается
синтез словесных и наглядных методов обучения. При этом учащимся
обеспечивается возможность воспринимать учебный материал, одновременно
используя зрительный и слуховой анализаторы.
4. Компьютерный практикум - это разработанная и реализованная
средством компьютера практическая работа, в основу которой положена
система
гиперссылок, предполагающая
знакомство
обучающегося
с
теоретическим материалом, размышление на предложенные по изучаемому
37
материалу вопросы, тестовый контроль усвоения знаний, обращение при
необходимости к электронному словарю и списку соответствующих теме
других источников информации 45 . С помощью компьютерного практикума
осуществляется реализация практических методов обучения. Компьютерный
практикум
позволяет
технологий
в
качестве
использовать
средства
системообразующего
новых
фактора
информационных
при
проведении
практических и экспериментальных работ. Деятельность обучающего, в данном
случае, сводится к консультированию и оказанию помощи обучаемым. А они, в
свою очередь, овладевают навыками работы самостоятельно. В качестве
педагогического эффекта наблюдается рост индивидуализации, наглядности,
самостоятельности обучаемых.
5. Компьютеризированный первичный комплекс средств обучения - это
программное средство (программный комплекс) или программно-технический
комплекс, предназначенный для решения определенных педагогических задач,
имеющий предметное содержание и ориентированный на взаимодействие с
обучаемым. Обеспечение связи всех элементов первичного комплекса средств
обучения, текущий и тематический контроль хода обучения обеспечивает
методическое использование средств новых информационных технологий.
6. Компьютерные курсы обучения. Обеспечение связи всех элементов
компьютерных
курсов
обучения,
текущий
и
тематический
контроль
результатов обучения осуществляется при непосредственном методическом
использовании средств новых информационных технологий.
7.
Дистанционное
обучение.
Средства
новых
информационных
технологий обеспечивают компьютерную телекоммуникацию в ходе обучения.
При этом возникает оперативная связь обучаемого и обучающего при заочной
форме обучения.
Электронный учебник не является полным аналогом печатного издания, а
обладает принципиально новыми качествами (рисунок 2) .
38
Рисунок 2 – Новые свойства электронного учебника
Его эффективность проявляется в следующем:
1. Средство интерактивности. Электронный учебник обеспечивает
практически мгновенную обратную связь.
2. Повышение производительности поиска. В электронном учебнике
можно быстро найти необходимую информацию.
3. Экономия времени при многократных обращениях к гипертекстовым
объяснениям.
4. Наглядность и доступность материала. Электронный учебник не просто
выводит текст на экран, но и рассказывает, показывает, моделирует.
5.
Использование
актуальной
информации.
В
учебнике
может
обновляться необходимая учебная информация с помощью Интернета.
6. Настройка на конкретного обучаемого. Электронный учебник
позволяет быстро, но в темпе, наиболее подходящем для конкретного
индивидуума, проверить знания по определенному разделу.
Электронный учебник должен быть простым, наглядным, не уступающим
по содержанию бумажному учебнику. Он должен открываться на любом
39
носителе без подключения к Интернету, в том числе на мобильных
устройствах. При этом он должен отвечать ряду требований.
1. Безопасность. При использовании электронного учебника необходимо
учитывать тот факт, что согласно санитарным нормам, детям нельзя работать за
компьютером непрерывно более 20 минут. Таким образом, для того чтобы
занятие было плодотворным и не приносило вреда детскому организму оно
должно быть построено максимально интерактивно. Дети должны общаться по
предмету друг с другом и преподавателем.
2. Удобство. Для того, чтобы учебный материал лучше понимался и
усваивался в учебнике необходимо использовать различные технические
возможности: анимацию, звук, цвет, иллюстрации. Экран должен быть
достаточно большим, изображение — чётким для передачи схем и мелкого
текста.
3. Универсальность. Необходимо не забывать о том, что электронный
учебник должен быть мультиплатформенным и поддерживаться большинством
электронных устройств.
4. Доступность. При введении в практику электронных учебников следует
учитывать доступность электронных устройств, особенно для малоимущих
семей. Нельзя допустить, чтобы недоступность учебников стала барьером для
обучения.
Таким образом, представим сравнительную характеристику печатного и
электронного
издания
в
таблице
1.
Использование
информационно-
коммуникационных технологий и электронных учебников — только средства
для достижения образовательного результата, а будут ли эти средства
эффективны, зависит от учителя.
Изменится роль учителя в учебном процессе: ученик и учитель станут его
равноправными участниками, а интерактивные функции учебника позволят
этот процесс индивидуализировать. Методики работы с электронными
учебниками делают упор на самостоятельное получение и освоение знаний
учеником под руководством учителя.
40
Таблица 1 - Различия между электронными учебниками и печатными
учебниками
Сравнительные
характеристики
1
Уровень
сложности
Уровень
наглядности
Уровень проверки
знаний
Дополнительная
помощь
Словарь
Печатное издание
Электронный учебник
2
Рассчитан на один уровень
сложности
Ниже, из-за ограниченных
возможностей представления
информации (картинки и
графики)
3
Может содержать несколько
уровней сложности
Выше, благодаря возможности
использования аудио- и
видеофайлов, гиперссылок.
Можно увидеть физический
или химический эксперимент в
динамике
Огромное разнообразие
проверочных заданий,
возможность не только сразу
узнать результаты
самопроверки, но и получить
комментарии и разъяснения
при неправильном ответе
При самостоятельной работе
«возникают» подсказки,
помогающие правильно
выполнить задание
Благодаря гиперссылкам
можно сразу же найти нужное
понятие за доли секунд
Небольшое разнообразие
заданий для самопроверки.
Невозможность узнать
результат самопроверки
Отсутствует
Для того чтобы найти
интересующее определение,
нужно перелистать весь
учебник
В уже изданный учебник
нельзя добавить что-то новое.
Его необходимо переиздать,
чтобы дополнить
Изменение
Возможность корректировки,
дополнения и исправления
информации в любое врем
Технология системно-деятельностного подхода предполагает умение
извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых
учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и
осмысливают учебную проблему. В случае с электронными учебниками это
может включать:
1.
Использование активных методов взаимодействия с учебным
материалом (самостоятельная
работа с ресурсами, прикрепленными к
параграфам, поиск информации в электронных справочных изданиях, отбор и
41
сравнение материала из нескольких источников, овладение навыками работы с
текстом, подготовка выступлений и докладов с использованием разнообразных
источников информации, наблюдение за демонстрациями, мультимедийными
учебными объектами, объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений,
показанных в интерактивах и видеоматериалах).
Организацию проектной и исследовательской деятельности с
2.
использованием электронного учебника.
Структура заданий электронного учебника помогает обучающемуся в
приобретении новых знаний, а возможность организации межпредметного
взаимодействия и использования электронных форм учебников различных
предметов позволяет организовать активное взаимодействие ученика с
учебным материалом.
Использование электронных учебников в качестве повседневного
инструментария учащегося и преподавателя позволяет:
-
создать
условия
для
активной
познавательной
деятельности учащегося с элементами предметной среды
и
творческой
и средствами
коммуникации;
- обогатить достоинства классического печатного учебника за счёт
динамических мультимедийных компонентов, интерактивных контрольноизмерительных материалов, средств полнотекстового поиска;
- создать комфортные условия для управления учебным процессом и
содержанием учебной работы учащихся и преподавателей.
Один из наиболее важных вопросов для родителей – кто должен покупать
носители
для
электронных
учебников?
Согласно
образовательному
Госстандарту, предоставлять возможности и материальное обеспечение для
создания информационной образовательной среды должны сами школы.
Об этом же говорит и Федеральный Закон № 273 «Об образовании в РФ»
– статья 35 его прямо регламентирует, что предоставляются все необходимые
учебники и пособия на время получения образования за счет госбюджета
бесплатно
1 . Поэтому, получается, что по закону заставить родителей
42
покупать ноутбуки или планшеты никто не может. Когда будет принято
официальное решение о переходе образовательного учреждения только на
электронные учебники и будут выделены на это деньги – школа закупит и сами
программы, и необходимые устройства. Но школьникам предоставлять их
будет временно, то есть по окончании учебного года или школы – их придется
сдать как обычные учебники.
Другой
вопрос,
если
родители
класса,
согласовав
вопрос
с
преподавателями и школьной администрацией, решают закупить планшетные
компьютеры, чтобы поскорее избавить своих детей от необходимости
ежедневно носить несколько килограммов груза в школу. В таком случае –
гаджеты покупают родители. Школа может централизованно закупить
лицензии на комплект учебников и предоставить пароли и коды активации
ученикам.
Основной проблемой повсеместного внедрения электронных учебников
является отсутствие денег на обеспечение образовательных учреждений
достаточным количеством планшетных компьютеров при сравнительно
небольшой стоимости самого программного комплекса электронного учебника.
Еще
одну
важную
проблему
обнаружили
психологи
Академии
повышения квалификации преподавателей. По результатам их исследований
около 10% учителей не желают и не готовы переходить на полноценное
использование электронных устройств в образовательном процессе по
различным причинам: боязнь и неумение обращаться с современной техникой,
нежелание осваивать новые методики преподавания. Многие из педагогов
используют
электронные
устройства
только
во
время
посещения
проверяющими органами открытых уроков.
Также часто встречается и феномен адаптации учителями привычных
методик ведения урока к использованию компьютера, что является настоящей
профанацией идеи внедрения современных технологий в учебный процесс. То
есть, закупка технологических новинок производится в основном ради
43
хорошего отчета перед вышестоящими органами. Возможной проблемой
остается и предполагаемое лобби производителей бумажных учебников.
Обучение детей использованию современной техники, что в будущем
может оказаться очень полезным в жизни и для работы, и для дальнейшего
обучения в вузах. Тут стоит задуматься тем родителям, которые считают
интернет в целом и гаджеты в частности абсолютным злом для своего ребенка.
Невозможно сегодня иметь широкий кругозор, соответствующий требованиям
образовательного стандарта, объем знаний и умений без использования
электронных средств обучения.
Таким
образом,
электронный
учебник
обладает
следующими
положительными свойствами:
1.
Способность
адаптироваться
под
индивидуальные
запросы
учащегося, то есть возможность использовать текстовую и гипертекстовую
структуры. Более того, при необходимости можно использовать фреймовую
структуру – увидеть на одной странице объединенную информацию с
нескольких страниц (содержание, список определений и рисунки).
2.
Использование
дополнительных
возможностей.
Обычно,
электронные учебники включают в себя несколько частей: текстовую (аудио)
часть, графическую часть (рисунки, схемы, чертежи, таблицы), анимацию,
видео- и аудиозаписи, и строятся по модульному признаку. Использование
компьютерной анимации дает возможность визуализировать сложные графики,
схемы и явления макро- и микромира, что при использовании обычных
учебников просто невозможно [13]. Именно благодаря этому учебный процесс
становится для учащихся наиболее увлекательным и запоминающимся, что в
конечном итоге благотворно влияет на усвоение материала студентами.
3.
Простой и удобный поисковый механизм, как в самом электронном
учебнике, так и за его пределами. С помощью гиперссылок можно
перемещаться не только по тексту (картинкам и графикам) учебника, но и
перейти на сайт в интернете с необходимой информацией. Более того сетевые
44
структуры предоставляют учащемуся возможность контактировать с другими
студентами, оставаясь на своем рабочем месте.
Простота и объективность контроля знаний. Тестовые задания
4.
позволяют достаточно быстро и непредвзято оценить знания студентов. Более
того,
благодаря
рандомной
компоновке
вопросов,
варианты
тестов
индивидуальны и не повторяются. Так же студент может выбрать уровень
сложности тестов, ориентируясь на свои здания.
5.
Расширенное
восприятие
информации.
Всем
известно,
что
огромную роль в восприятии информации является зрение, на него приходится
порядка 90 % усваиваемой и получаемой нами информации. Звуковой способ
восприятия составляет порядка 9 %, на остальные органы чувств приходится
всего 1 %. Исходя из этого, можно сделать вывод, что электронный учебник
является наиболее ясным, понятным способом получения знаний.
Однако, электронному учебнику присущи и некоторые недостатки:
1. Необходимость использования специального оборудования и программ
для работы с электронными пособиями. Не смотря на повсеместное
использование компьютеров и прочих гаджетов, к сожалению, не всех есть
возможность их приобрести.
2. Для нашей страны дистанционное обучение является непривычной и
нетрадиционной формой, поэтому электронные учебники, как новые средства
обучения, многие воспринимают с недоверием, считая, что они не способны
заменить обычных занятий.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что электронные
учебники обладают практической ценностью. Они способны не только
предоставлять информацию разнообразными способами, но так же дают
больше возможностей для самостоятельной работы. Поэтому грамотно
созданный электронный учебник может стать ключевым звеном в технологиях
информационного обучения, повышая конкурентоспособность специалистов
XXI века.
45
2. Редакторские аспекты подготовки электронной
версии учебника для ВУЗов
2.1. Характеристика электронной версии учебника
В современном образовании для усовершенствования процесса обучения
все чаще применяются электронные учебники. Достоинствами этих учебников
являются: их мобильность, доступность связи с развитием компьютерных
сетей, и адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой
стороны, создание электронных учебников способствует также решению и
такой проблемы, что постоянное обновление информационного содержания.
Они также могут содержать большое количество упражнений и примеров,
подробно показывать в динамике различные виды информации.
Электронные учебники занимают все больше и больше места в нашей
жизни. Электронная промышленность, микроэлектроника, компьютерные
технологии
и
быстрое
развитие
Интернет-технологий,
способствуют
возникновению и распространению электронных учебников.
На сегодняшний день происходит активный процесс по созданию
электронных учебников в виде гипертекста и его реализация в учебном
процессе. Тем не менее, не существует единого стандарта для разработки
электронных учебников, не существует правового механизма защиты, не
существует единых критериев для определения качества электронных
учебников.
Редакторские
аспекты
подготовки
электронной
версии
учебника
рассмотрим на примере двух учебников:
1. Антонова С. Г. Редакторская подготовка изданий. - М.: МГУП, 2002. 468 с.).
2. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности:
Учебник для студентов вузов культуры и искусств/ А. Д. Жарков. – М.:
Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.
46
Рассмотрим электронную версию учебника
«Редакторская подготовка
изданий.
На начальной странице (закладка «НАЧАЛО») представлена общая,
достаточно полная информация об учебнике (рисунок 3): название учебника;
имя автора; подробное содержание.
Имя автора (соавторов) приводят в форме, которая установлена автором
или
издателем.
Имена
последовательности.
соавторов
Полное
имя
приводятся
автора
в
(соавторов)
принятой
приводятся
ими
в
надвыпускных данных (на последней странице издания).
Рисунок 3 – Начальная страница электронного учебника «Редакторская
подготовка изданий»
Имя единственного автора (двух, трех соавторов) приводится над
заглавием издания на титульной странице или на заменяющем ее элементе
издания. Название учебника приводится в том виде, в котором оно установлено
автором или издателем.
47
Оглавление располагается перед основной частью текста. Оглавление
отражает указатель рубрик в издании, который включает заголовки всех рубрик
(разделов, глав, статей и т.д.).
Вторая закладка – «ПЕЧАТНЫЙ ОРГИГИНАЛ» (рисунок 4) содержит
индексы УДК, ББК и авторский знак; подзаголовочные данные.
УДК
–
Универсальная
десятичная
классификация
—
система
классификации информации, широко используется во всем мире для
систематизации произведений науки, литературы и искусства, периодической
печати, различных видов документов и организации картотек.
Рисунок 4 – Страница, отражающая данные о печатном оригинале
учебника «Редакторская подготовка изданий»
48
ББК
–
Комбинационная
Библиотечно
система
библиографическая
-
библиотечной
классификация
классификации
—
изданий,
предназначенная для организации библиотечных фондов, систематических
каталогов и картотек. Авторский знак — один из основных элементов
выходных сведений печатного издания, введенный известным специалистом
библиотечного дела Любовью Борисовной Хавкиной в 1916 году. Иногда
неправильно называется «кеттеровский знак». Состоит из буквы и двух цифр.
Подзаголовочные данные электронного издания содержат сведения:
- поясняющие заглавие (например, заглавие: «Профессиональный
английский язык», пояснение: «Дидактические материалы и методические
рекомендации для преподавателей неязыковых вузов»);
- о виде издания (например: «учебник», «монография» и т.п.),
читательском адресе и целевом назначении издания (например: «… для
обучающихся по программам магистратуры»);
- об утверждении издания в качестве учебного пособия, учебника или
официального издания;
- о языке текста, с которого переведено произведение, и имени
переводчика;
- о составителе, ответственном (научном) редакторе, авторе предисловия,
послесловия, комментариев, переводчике, иллюстраторе, других лицах,
принимавших участие в создании издания;
- о составе редколлегии;
- об основном издании в отдельно изданном приложении;
- о повторности издания (переиздании);
-
о
том,
исправленным,
что
издание
является
адаптированным,
переработанным,
стереотипным,
дополненным,
репринтным
или
факсимильным.
На следующей вкладке «ОБ ЭЛЕКТРОННОМ ИЗДАНИИ» отражаются
характеристики электронного учебника (рисунок 5).
49
В данном случае обозначено, что электронное издание подготовлено
коллективом Центра дистанционного образования МГУП на основе оригиналмакета
одноименного
одноименного
учебника,
предоставленного
издательством МГУП.
Текст печатного оригинала оставлен без изменения. Сноски оформлены в
виде подсказки, содержание которой появляется при подведении курсора мыши
к специальному значку. Вопросы и задания, а также списки рекомендованной
литературы вынесены в конец учебника, а после каждой главы проставлены
гиперссылки на соответствующие разделы аппарата организации усвоения
материала.
Рисунок
5
–
Страница,
характеризующая
электронное
издание
«Редакторская подготовка изданий»
Следует отметить, что в данном электронном издании применяется
широкий спектр интерактивных обозначений:
50
-
сноска,
заметка,
информационное
обозначение.
Сноска —
примечание, которое располагается в тексте учебника.
- иллюстрация, открывающаяся в новом окне. В случае необходимости
просмотра иллюстрации осуществляется переход к ней с помощью данного
значка.
- иллюстрация, раздвигающая текст.
- переход в именной указатель.
- переход в предметный или иной (кроме именного) указатель.
- схема, диаграмма. Просмотреть диаграмму или схему возможно
воспользовавшись данным обозначением.
- список литературы. Это составная часть библиографического
аппарата, который содержит библиографическое описание использованных
источников и помещается в конце работы.
- возврат из указателя в основной текст.
Используя данные обозначения, мы легко можем воспользоваться
информационной справкой, иллюстрацией, предметным и именным указателем.
Четвертая закладка – «Оглавление» еще раз дублирует оглавление
учебника (рисунок 6). Оглавление выполнено в виде гипертекста, что позволяет
свободно переходить из него на то место в тексте, где находится упоминание
или объяснение термина. В тексте учебника также проставлены ссылки на
указатель.
51
Рисунок 6 – Оглавление учебника «Редакторская подготовка изданий»
Следует отметить, что в данном электронном учебнике достаточно легко
перейти к той или иной главе или параграфу. Как видно на рисунке 6,
существует три такие возможности. При этом, возможно перейти сразу к
интересующей информации или найти ее самостоятельно в определенной главе.
В конце каждой главы расположена ссылка на рекомендуемую
литературу и на вопросы и задания по теме. Ссылки выполнены в виде
гипертекста.
Таким образом, учебник «Редакторская подготовка изданий» обладает
массой достоинств:
1. В данном электронном учебнике можно быстро найти необходимую
информацию. В этом проявляется функция повышения производительности
поиска.
52
2. Переход к необходимой информации с помощью гипертекста. Это
значительно экономит время при многократных обращениях к пояснениям.
3. В рассматриваемом учебнике материал представлен в доступной
форме. Электронный учебник выводит необходимый текст на экран. Это
характеризует функцию наглядности и доступности материала.
Однако, следует помнить, что для создания электронного учебника
недостаточно взять хороший учебник, создать гипертексты и воплотить на
экране компьютера. Мы помним, что электронные учебники бывают двух
видов: электронная копия обычного учебника с небольшим количеством
дополнительных
возможностью
возможностей;
выполнения
программный
домашних
обучающий
заданий
прямо
комплекс
в
с
учебнике,
видеопримерами, аудиороликами и другими компонентами мультимедиа.
В связи с этим, учебник «Редакторская подготовка изданий» можно
назвать электронной копией печатного учебника. Можно выделить следующие
недостатки данного издания:
1. Электронный учебник не обеспечивает обратную связь. Таким образом,
не обеспечивается функция интерактивности. Как сказано в предисловии к
учебнику, в интересах закрепления студентами учебного материала и развития
самостоятельного творческого мышления главы снабжены вопросами и
заданиями. Для их выполнения потребуется проработка не только материала
учебника, но и дополнительной литературы, анализ конкретных изданий. Эти
вопросы и задания дают возможность студенту проверить себя, определить
свое отношение к данной сфере деятельности, проявить инициативу.
Следует отметить, что для поставленных целей необходимо использовать
интерактивные задания. Возможность проверить свои знания в форме теста или
задания и получить их оценку значительно поможет ученикам в закреплении
материала. Это бы позволило им быстро проверить знания по определенному
разделу.
2. Электронный учебник обладает функцией наглядности и доступности
материала. Однако, данная функция раскрыта недостаточно. В данном издании
53
не достаточно используются мультимедийные технологии.
Мультимедиа -
это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих
несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию,
анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение.
Доступность материала была бы значительно выше при использовании
видеороликов, видеофрагментов лекций, графических изображений; анимации;
аудио- и видеозаписи.
Следует отметить, что благодаря программному обеспечению сайта
существует возможность использования мультимедийных материалов. Однако,
материал учебника не подготовлен к использованию данных возможностей.
3. В учебнике не обновляется учебная информация. Дата публикации
учебника – 30 мая 2002. Обновление осуществлялось единожды - 20 ноября
2002 г. Следовательно, в нем не используется актуальная, современная
информация.
Таким образом, электронная версия учебника «Редакторская подготовка
изданий» обладает большим количеством достоинств, и при этом не лишено
определенных недостатков. В целом данное издание удобно использовать в
образовательном процессе.
Электронная версия учебника «Теория и технология культурно-досуговой
деятельности» (Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой
деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств/ А. Д. Жарков.
– М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.) выполнена по другому
принципу. Это издание даже на экране монитора выглядит как классический
учебник (рисунок 7). Мы можем наблюдать выходные данные, оглавление.
54
Рисунок 7 – Разворот электронной версии учебника «Теория и технология
культурно-досуговой деятельности»
Более
того,
при
использовании
учебника
сохраняется
эффект
перелистования страниц. Издание полностью повторяет печатный оригинал.
55
Рисунок 8 – Навигация электронной версии учебника «Теория и
технология культурно-досуговой деятельности»
Данное издание снабжено следующими функциями (рисунок 8):
1. Функция поиска. Поиск можно осуществлять по слову или фразе.
Удобным является то, что при осуществлении поиска программа использует
слова во всех формах. При запросе слова «инновация» программа выдает
следующий результат: инновации, инноваций, инновация, инновационных и
т.д. Это значительно облегчает поиск конкретной информации.
2. Возможность просмотра всех результатов поиска. Очень удобно , что в
данном издании предусмотрен переход к предыдущему и к следующему
результату поиска.
56
3. Автолистание. Данная функция предусматривает пролистование
учебника с достаточно высокой скоростью. Прочитать весь текст не удастся, но
просмотреть материал, с целью выявления главного, возможно.
4. Функция перехода на нужную страницу. С помощью данной опции
возможно перелистывать страницы по порядку друг за другом или ввести в
окошко номер необходимой страницы. В этом случае, программа сразу
предоставит нам необходимую информацию. Однако, чтобы перейти к другому
разделу необходимо вернуться к содержанию или точно знать номер
необходимой страницы. К сожалению, содержание можно просмотреть только
непосредственно на страницах 3-4 данного учебника.
5.
Масштаб.
Положительной
опцией
данного
издания
является
возможность увеличить или уменьшить масштаб. Это очень удобно, поскольку
позволяет
пользователям
с
разными
возможностями
с
комфортом
просматривать нужный материал.
6. Поворот текста на 90 градусов. Предусматривается возможность
поворота как по часовой стрелке, так и против часовой стрелки. Кроме того,
есть
кнопка
«Сброс
поворота».
Таким
образом,
в
издании
учтена
необходимость исследования отдельных элементов текста с разных сторон.
7. Функция перехода в одностраничный и двустраничный режим. Для
удобства восприятия материала программой предусмотрен просмотр текста по
одной станице, или в виде книжного разворота.
8. Возможность перехода и выхода из полноэкранного режима.
Возможность перейти в полноэкранный режим повышает эффективность
восприятия учебного материала.
9. С помощью функции «Возврат в коллекцию» осуществляется выход из
книги и переход на главную страницу электронной библиотеки.
Проанализируем эффективность электронного учебника «Теория и
технология культурно-досуговой деятельности», определим не является ли он
полным аналогом печатного издания, и обладает ли принципиально новыми
качествами.
57
1. Электронный учебник не обладает интерактивностью. При его
использовании не обеспечивается обратная связь. Абсолютно отсутствует
возможность использования интерактивных заданий.
2. Необходимую информацию в учебнике можно найти, используя
оглавление и функцию поиска. Однако, быстрый переход к другим разделам
затруднен. Для перехода необходимо возвращаться в оглавление, а оттуда уже к
необходимому параграфу.
3. В учебнике отсутствуют гипертекстовые объяснения. В результате не
происходит экономии времени при многократных обращениях.
4. Данное издание просто выводит текст на экран. Отсутствуют элементы
мультимедийного обеспечения.
5. Необходимая учебная информация в учебнике не обновляется с
помощью Интернета. Следовательно, не происходит использование актуальной
информации.
6. Проверить знания данное издание не позволяет.
Таким образом, данное издание невозможно назвать электронным
учебником. Принципиальная разница между печатными и электронными
учебниками заключается в возможности интерактивной реализации последних.
При этом пользователь может не только перемещаться по встроенным в тексте
гиперссылкам, но и вмешаться в ход событий, моделировать процессы. В
данной версии электронного издания такая функция абсолютно исключена.
Сравним особенности электронных версий учебников «Редакторская
подготовка
изданий»
и
«Теория
и
технология
культурно-досуговой
деятельности» в таблице 2.
Мы видим, что учебник «Редакторская подготовка изданий» обладает
функцией повышенной производительности поиска, что позволяет очень легко
найти нужный материал практически с любого места. Переход к необходимой
информации осуществляется с помощью гипертекста.
Материал
учебника
четко
и
ясно
представлен
на
экране.
В
незначительной мере используются мультимедийные средства. Следует
58
отметить, что программой предусмотрено использование мультимедийных
технологий, однако при создании данной версии учебника их использование не
было предусмотрено.
Таблица 2 - Сопоставительный анализ электронных версий учебников
«Редакторская подготовка изданий» и «Теория и технология культурнодосуговой деятельности»
Свойства
электронного
учебника
1
Антонова С. Г.
Редакторская подготовка
изданий. - М.: МГУП, 2002.
- 468 с.)
Средство
интерактивности
2
Электронный учебник не
обеспечивает обратную
связь.
Повышение
производительности
поиска
В данном электронном
учебнике можно быстро
найти необходимую
информацию.
Экономия времени
при многократных
обращениях к
гипертекстовым
объяснениям
Переход к необходимой
информации с помощью
гипертекста.
Наглядность и
доступность
материала
Использование
актуальной
информации
Электронный учебник
выводит необходимый
текст на экран. Не
достаточно используются
мультимедийные
технологии.
Не обновляется учебная
информация. Обновление
осуществлялось единожды
- 20 ноября 2002 г.
Жарков, А. Д. Теория и
технология культурнодосуговой деятельности. –
М.: Издательский Дом
МГУКИ, 2007. – 480 с.
3
Электронный учебник не
обеспечивает обратную
связь.
Необходимую информацию
в учебнике можно найти,
используя функцию поиска.
Однако, быстрый переход к
другим разделам затруднен.
В учебнике отсутствуют
гипертекстовые
объяснения.
Данное издание просто
выводит текст на экран.
Отсутствуют элементы
мультимедийного
обеспечения.
Необходимая учебная
информация в учебнике не
обновляется с помощью
Интернета.
Отрицательным свойством учебника является использование устаревшей
информации. Информация не обновлялась с 2002 г.
59
Учебник «Теория и технология культурно-досуговой деятельности» по
существу является абсолютной копией печатного издания. Его отличие состоит
только в том, что текс электронной версии отражается на экране коьпьютера.
Положительным свойством является функция поиска, помощью которой
можно найти необходимую информацию в учебнике.
Таким образом, учебник «Редакторская подготовка изданий» в большей
степени отвечает требованиям, предъявляемым к электронный изданиям.
Информация в нем отражается с помощью гипертекста, необходимую
информацию
очень
легко
найти,
есть
возможность
использовать
мультимедийные материалы. Учитывая, что учебник создавался в 2002 г.
следует признать его достаточную прогрессивность и инновационность в то
время. Учебник «Теория и технология культурно-досуговой деятельности»
следует признать не достаточно удобным и эффективным электронным
изданием. Его целесообразно использовать только в случае недоступности
печатного варианта.
2.2. Редакторская подготовка электронной версии учебника
Редакционно-издательская
деятельность
регулируется
действующим
законодательством Российской Федерации: «Гражданским кодексом РФ»,
федеральными законами РФ «Об образовании в Российской Федерации», «О
средствах массовой информации», «Об обязательном экземпляре документов»;
системой стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу;
другими действующими нормативными актами.
Конструирование учебного издания - сложный процесс. В основе подхода
создания учебного издания лежат три позиции.
Во-первых, учебное издание - система знания и, следовательно, при его
конструировании необходимо учитывать специфику предметной области
дисциплины.
60
Дело в том, что всякая учебная дисциплина, хотя и отражает научную и
практическую деятельность, представляет собой самостоятельное образование.
Ее содержание и структура определяются теоретическими и практическими
основаниями соответствующих науки и деятельности. И в то же время учебная
дисциплина составляется с учетом задач и целей обучения, что влияет на
характер предметной области, на отбор информации и построение материала.
Во-вторых, учебное издание - дидактическая система. Изложение
содержания строится таким образом, чтобы учебная дисциплина усваивалась
эффективно.
Наконец, в-третьих, учебное издание - педагогическая система. Издание
конструируется таким образом, чтобы обучаемый не только усваивал
теоретические и практические знания и навыки, но и формировался как
личность.
Эти три позиции учитывает редактор, на них опирается, работая учебным
изданием.
Кроме того, учебные издания конструируются с учетом особенностей
содержания (информации), а также выполняемых изданием функций.
При конструировании учебного издания учитывают его целевое
назначение, категории обучаемых, а также возможности используемых
элементов.
Конструирование учебного издания должно быть подчинено задачам
последовательного
изложения
учебной
дисциплины,
направлено
на
активизацию творческого потенциала обучаемого.
Коммуникативная цепочка издательского процесса в печатных изданиях
выглядит следующим образом (упрощенный вариант): редактор – автор –
редактор – верстальщик – издатель – читатель [53]. В электронных изданиях
подобная схема видоизменяется: редактор – веб-дизайнер – редактор –
программист – редактор – автор – редактор – читатель. Видно, что роль
редактора интернет-издания является одним из главных звеньев издательского
процесса.
61
Редактор – это тот человек, который полностью отвечает за издание и за
прохождение его по всем этапам подготовки оргинал-макета. Редактирование
текста подразумевает его анализ и всестороннюю оценку, в результате которых
редактор может предложить автору устранить вскрытые им недостатки: фактические, логические и стилистические погрешности. Кроме того, редактор:
- занимается подбором материала, как текстового, так и иллюстративного;
- принимает участие в разработке макета;
- при необходимости производит литературную обработку текста;
- снимает вопросы корректоров или отдает для этого работу автору;
- формирует выходные сведения издания (обложка, титул, оборот титула,
выходные данные);
- формирует полностью указатели, если этого не может сделать автор.
Однако это не полный перечень обязанностей редактора электронного
издания. Поэтому, к названным выше обязанностям можно добавить
следующие:
- продумывание удобной навигации по сайту;
- контроль деятельности подрядчиков и компаний по техническому
сопровождению;
- регулярное проведение опросов пользователей;
- аудит
имеющихся
сайтов-конкурентов,
отслеживание
появления
новых конкурентов;
- введение «новинок»: новых интересных материалов, проектов.
Необходимо добавить, что не все из вышеперечисленных функций
приходится выполнять лично редактору. В зависимости от масштабности
деятельности интернет-издательства редактор может сформировать штат
необходимых помощников и распределить вышеназванные функции между
ними.
Помимо редактора необходим специалист, который будет обладать
навыками
подготовки
электронных
изданий.
Это
веб-редактор, т.е.
квалифицированный специалист в области редактирования и электронных
62
технологий. В некоторых организациях редактор печатного издания и вебредактор – один и тот же человек. В серьезных, крупных издательствах –
это разные люди. Что же входит в обязанности веб-редактора?
Основные
обновление
функции
сетевых
веб-редактора:
гипертекстовых
создание,
поддержание
информационных
и
ресурсов,
обеспечение их связи с другими ресурсами и их потребителями.
Помимо
должен
стандартных
знать
редакторских
специфику
обязанностей,
интернет-коммуникации:
веб-редактор
технологические
особенности системы, закономерности организации интерфейса, правила
подачи информации в свете архитектуры сайта (его навигацию, структуры,
назначения), тенденции развития всего медийного пространства, форматы
обсуждений и комментирования. Он должен уметь писать технические
задачи
для веб-дизайнера по
разработке интернет-издания, проводить
маркетинговые исследования при помощи возможностей Интернета. А
также
учитывать
особенности
гипертекста
стилистические,
культурологические
и
литературные
языковых средств в Интернете, четко понимать структуру
и
владеть
навыками
Он
html-верстки.
должен
знать
современное законодательство Российской Федерации в части защиты
интеллектуальной собственности.
Также для веб-редактора важно понимать особенности восприятия
информации в Интернете, на основе чего он должен выстраивать модель
издания. Во-первых, он должен помнить, что в сети тексты не читают, а
просматривают по диагонали. Поэтому важно уделить особое внимание
графической организации страниц, распределению визуальных «маячков» и
использованию
различных
иллюстраций. Во-вторых,
шрифтовых
следует
форматов
учитывать
и
качественных
специфический
Интернета. Стиль должен быть литературным, но все же
язык
максимально
приближенным к разговорному.
63
Это
означает,
значительно
что
электронные
дополняют
средства
профессиональный
массовой
профиль
информации
редактора
и
соответственно редакторской сферы в целом.
Зачастую может казаться, что процесс подготовки печатного и
интернет-издания
отличаются
лишь
на
завершающем
этапе:
макет
печатного издания уходит для распечатки тиража в типографию, а
электронное издание просто размещается в Интернете. Но это мнение
ошибочно. Уже на первых этапах подготовки процессы существенно
отличаются.
При создании сайта необходимо детально
изучить
маркетинговые
аспекты проекта, определяли его перспективу, проблемы, которые могут
возникнуть.
Затем
разрабатывали
концепцию
будущего
издания. Веб-
дизайнеру и веб-редактору необходимо было продумать, как графически
должен выглядеть сайт, какова должна быть его навигация и какие
коммуникативные
средства
будут
задействованы
для
интерактивного
общения с читателями. Для этого специалисты прописывали необходимые
структурные единицы будущего издания.
После подготовки веб-дизайнером макета, который согласовывался с
ответственными сотрудниками редакции (директором, главным редактором,
руководителем
проекта),
начинается
верстка
издания,
которую
осуществляет веб-верстальщик.
Верстальщик - специалист, без которого не обойдется ни одно
издательство. Верстка сайта – работа не из легких. Пытаясь облегчить рабочий
процесс, верстальщики до сего времени использовали различные приложения и
плагины, но хотя верстка и протекала в более-менее нормальном режиме,
хотелось найти оптимальное решение для ее максимального упрощения.
«Ehour» – специально разработанная для этого программа, которая берет
на себя все построение и менеджмент электронного издания в Интернете.
В результате работы «Ehour» получаются файлы, которые в себе содержат
и HTML и PHP код, необходимые для корректного размещения глав и
64
параграфов в нужных разделах в электронной версии издания. При разборе
материалов, «Ehour» позволяет:
- добавлять и управлять главами;
- помещать в главы определенные параграфы;
-
обрабатывать картинки внутри глав (изменять их размер до
необходимого, вырезать и т.п.),
-
определять содержимое индексных страниц для каждой главы (где
стоят ссылки на все параграфы раздела);
- настраивать внешний вид выходных материалов и многое другое.
В настоящее время на рынке появился новый продукт Adobe, который,
как нам кажется, просто необходим каждому веб-мастеру.
Итак,
рассмотрим
новый
сервис
Project
Parfait
–
инструмент
верстальщика для работы с PSD файлами. С помощью Adobe Parfait можно
открыть файл PSD онлайн и извлечь из него всю нужную информацию. А для
этого всего лишь требуется загрузить файл на сайт. После загрузки PSD файла
к ним на сервер, можно начать с ним работать. Выглядит это следующим
образом (рисунок 9).
Рисунок 9 - Сервис Project Parfait
65
Итак, в левой части мы видите макет, каждый элемент которого можно
выделить. Справа панель, содержащая три вкладки:
1.
Styles. Здесь содержится вся информация по стилям в макете,
разделённая по блокам.
- CSS. Для выделенного элемента доступен блок CSS, включающий
шрифты, цвета, оформление и пр.
- Fonts. Все использующиеся шрифты в макете с указанием всех
использующихся
размеров
(для
выделяемого
текстового
элемента
использующийся шрифт выделяется отдельно).
- Colors. Использующиеся цвета, кликнув на который можно получить
информацию о цвете в формате RGB, HEX или HSL. Подобно шрифтам, для
выделенного элемента использующийся цвет будет выделен обводкой.
- Gradients. Подобно цветам, но градиенты. Информация о них в виде
CSS3, которую можно скопировать всего лишь кликнув на кнопку Copy.
2.
Layers. Здесь представлены слои документа из PSD файла. Их
можно скрыть, отобразить, увидеть иерархию слоёв, если она раскидана по
папкам, а также сохранить слой в файл. На выбор png8, png32, jpg с
возможностью выбора качества и svg.
3.
Assets. В этот раздел попадают все изображения, которые мы
сохраняем (как, например, в предыдущем шаге). Уже откуда их можно
сохранить на компьютер. При клике на объект в центральной части, тут же
появляется панель с размерами объекта, положением, и возможностью
скопировать текст, css или сохранить объект картинкой в Assets. Можно
выделить несколько объектов с зажатым CTRL, но их уже можно будет только
сохранить в Assets.
При качественном макете, нарезать его получается довольно быстро, а по
ходу вёрстки довольно удобно ориентироваться по цветам и шрифтам, копируя
уже готовый код, что делает инструмент просто незаменимым. Однако при
сложных макетах иногда бывает очень сложно ориентироваться, а в редких
случаях почти невозможно.
66
Еще один инструмент для работы верстальщика - отличный и очень
перспективный проект в версии private beta – Avocode от компании Source. У
новинки куча полезных особенностей, но в общем итоге все сводится к одному
– к вышеупомянутому облегчению работы верстальщика. Единственное
условие для работы с этим приложением – наличие установленного плагина
Avocode в Photoshop, который открывает макету прямую дорогу от дизайнера к
мастеру верстки.
Далее это задание дается веб-программисту – именно он делает сайт
«живым». В его обязанности входит программирование всех страниц,
разработка системы базы данных.
Когда
веб-проект
подготовлен
в
техническом
плане,
начинает
работать редактор (или веб-редактор) – он наполняет сайт пробными
текстами, так как издание еще до выхода в сеть должно быть тщательно
протестировано на предмет разного рода ошибок, особенно технических.
Затем
идет
непосредственно
редакторская
подготовка
текстов,
которые будут размещаться на сайте. Также веб-редактору необходимо
проверить дополнительные тексты, фотографии, материалы по проектам и
т.д.
Разобравшись
со
всеми
основными
моментами,
протестировав
издание, его можно выводить в сеть. К тому же следует уделить особое
внимание обеспечению безопасности ресурса.
Редактор сетевого издания, так же как и редактор книги, формирует
аппарат
издания.
Естественно,
в
веб-издании
принципы
организации
аппарата могут быть принципиально иными, нежели в печатном издании.
Аппарат издания нужен для того, чтобы отличить конкретное издание от
других, то есть идентифицировать его. К тому же именно аппарат
помогает быстро и безошибочно сориентироваться в содержании издания,
найти интересующие сведения без прочтения всего текста, получить
дополнительную информацию по теме издания и т.п. «Классический»
аппарат любого издания состоит из выходных сведений, аннотации или
67
реферата
(в
научных
изданиях),
содержания
(оглавления),
библиографического материала, указателей различных видов, примечаний,
комментариев и др. Состав и полнота аппарата определяются его видом и
типом.
Для веб-изданий характерно наличие четкой системы навигации
(содержания), доступного рубрикатора, возможности мгновенного поиска
нужных сведений по сайту, организации архивной базы материалов. Это,
пожалуй, основные элементы структуры на сегодняшний день, которые,
разумеется, могут модифицироваться с учетом различных условий и
желаний редактора.
К
обязательным
элементам
аппарата
сетевого издания
относятся
сведения об авторах, составителях и других лицах, участвовавших в
работе
над
материалом;
заглавие
публикуемого
материала;
дату
опубликования материала; название раздела, подраздела и прочее.
Помимо перечисленных участников редакционно-издательского процесса
необходимо отметить следующих:
1. Автор. Авторский оригинал — рукопись, которую автор, переводчик
или составитель сдает в издательство, — первооснова издания. Кроме того, что
представляет в издательство рукопись, автор:
-
участвует в разработке макета, особенно если в тексте есть
иллюстрации;
- снимает вопросы корректора в тексте, возникающие в ходе работы, на
которые не может ответить редактор;
- формирует полностью указатели (иногда это делает составитель или
редактор);
- просматривает оригинал-макет перед тем, как его подписывают в
печать.
2. Корректор. От него зависит грамотность текста, он:
- сверяет набранный текст с авторским оригиналом;
- исправляет грамматические, орфографические и прочие ошибки;
68
- обращает внимание редактора на спорные места в тексте;
- проверяет внесение правки правщиком и верстальщиком.
3. Художественный редактор. Этот специалист отвечает за оформление
издания:
- ведет подбор иллюстративного материала;
- оформляет обложки и титульные листы;
- отвечает за внутреннее оформление текста (шрифты, спуски, буквицы и
т. д.);
- обрабатывает файлы иллюстраций (обычно это выполняет другой
специалист, а художественный редактор контролирует этот процесс).
4. Верстальщик. Пытаясь облегчить рабочий процесс, верстальщики до
сего времени использовали различные приложения и плагины, но хотя верстка
и протекала в более-менее нормальном режиме, хотелось найти оптимальное
решение для ее максимального упрощения. Для этого специально разработана
программа,
которая
берет
на
себя
все
построение
и
менеджмент
электронного издания в Интернете. В результате ее работы получаются
файлы, которые в себе содержат и HTML и PHP код, необходимые для
корректного
размещения
глав и параграфов
в
нужных
разделах
в
электронной версии издания. При разборе материалов, она позволяет:
- добавлять и управлять главами;
- помещать в главы определенные параграфы;
-
обрабатывать картинки внутри глав (изменять их размер до
необходимого, вырезать и т.п.),
-
определять содержимое индексных страниц для каждой главы (где
стоят ссылки на все параграфы раздела);
- настраивать внешний вид выходных материалов и многое другое.
В настоящее время на рынке появился новый продукт Adobe, который,
как нам кажется, просто необходим каждому веб-мастеру. Итак, рассмотрим
новый сервис Project Parfait – инструмент верстальщика для работы с PSD
файлами. С помощью Adobe Parfait можно открыть файл PSD онлайн и извлечь
69
из него всю нужную информацию. А для этого всего лишь требуется загрузить
файл на сайт. После загрузки PSD файла к ним на сервер, можно начать с ним
работать. При качественном макете, нарезать его получается довольно быстро,
а по ходу вёрстки довольно удобно ориентироваться по цветам и шрифтам,
копируя уже готовый код, что делает инструмент просто незаменимым. Однако
при сложных макетах иногда бывает очень сложно ориентироваться, а в редких
случаях почти невозможно.
Еще один инструмент для работы верстальщика - отличный и очень
перспективный проект в версии private beta – Avocode от компании Source. У
новинки куча полезных особенностей, но в общем итоге все сводится к одному
– к вышеупомянутому облегчению работы верстальщика. Единственное
условие для работы с этим приложением – наличие установленного плагина
Avocode в Photoshop, который открывает макету прямую дорогу от дизайнера к
мастеру верстки.
Таким образом, подготовка электронной версии электронного издания
образовательной направленности не так уж и отличается от печатной
версии. Кроме понятия «допечатные процессы» появилось понятие о
домедийной подготовке – premedio. Этим термином обозначают цифровую
подготовку текста и изображения, пригодных для вывода на любой
конечный носитель информации. В нашем случае это сайт издательства
или электронной библиотеки.
Существует ряд этапов для подготовки учебника. Эти же этапы
проходят и при подготовке электронной версии издания.
Подготовка электронного учебника к изданию не может рассматриваться
как чисто механический процесс использования раз и навсегда установленных
правил и приемов работы над рукописью. Подготовка любого издания —
процесс всегда творческий, хотя существуют и определенные общие, неизменные критерии оценки результатов этой работы, приемы и методы достижения
требуемых результатов.
70
Подготовка любого издания начинается с оценки рукописи, так
называемого внутрииздательского рецензирования. На этом этапе решается
вопрос о необходимости и целесообразности издания, определяется вид
издания, его читательский адрес, необходимая доработка текста, использование
иллюстраций, видеоматериала, построение цветовой модели издания.
При решении издательства опубликовать рукопись автора составляется
издательский договор, и произведение считается принятым к изданию.
Наиболее привычно для представления специалистов и пользователей
аппарат издания можно обозначить как карту сайта.
Непосредственное создание страницы происходит поэтапно, начиная с
простейшей текстовой страницы, содержащей общие сведения об издании и
некоторое количество материалов, представляющих издание.
В электронной версии учебника не используют приемы верстки
иллюстраций, характерных для бумажных изданий (разворот или полосный
кадр). Наиболее приемлем тот вариант иллюстрирования, когда фотографии
занимают
не
более
трети
площади
экрана,
чтобы
на
оставшемся
пространстве можно было разместить место для подписи и средств
навигации. При качественном макете, нарезать его получается довольно
быстро, а по ходу вёрстки довольно удобно ориентироваться по цветам и
шрифтам, копируя уже готовый код, что делает инструмент просто
незаменимым. Однако при сложных макетах иногда бывает очень сложно
ориентироваться, а в редких случаях почти невозможно.
Интернет-страница электронного учебника должна
иметь
в
своем
оформлении элементы, соотносящие их с печатной версией – например,
шрифтовое и цветовое оформление, иногда – имитация верстки. Однако
последнее используют лишь на первой странице сайта, все последующие
строятся уже по законам верстки интернет-страниц.
Как правило, электронная версия содержит ту информацию, что и в
печатном
варианте учебника.
Чтобы
расширить
представление
о
полученной информации, используют мультимедиа – совокупность всех
71
видов информации
(графической,
размещают
графику,
звук,
звуковой,
видео,
видео).
анимацию.
Помимо
Но
весь
текста
спектр
мультимедийности используют не всегда – иначе это бы значительно
увеличило скорость загрузки материала и уменьшило мощность передачи
данных.
Данная
подготовка
электронной
версии
учебника
требует
технического специалиста. На практике «создателями» многих электронных
изданий являются технические специалисты без навыков работы с текстом
и умения управлять процессом подготовки авторского материала, либо
редакторы,
не
имеющие
представления
об
организации
электронной
информации и способах ее обработки. И, конечно же, это сказывается на
уровне подготовки издания.
Следующий обязательный этап редакционно-издательского процесса —
редактирование. Редактор должен получить общее представление о рукописи,
определить
соответствие
ее
содержания
целям
и
задачам
издания,
проанализировать, достаточно ли полно раскрыта тема, соответствует ли структура произведения его содержанию, оценить авторский стиль изложения
материала. Именно на этом этапе моделируется будущее издание: определяется
его материальная конструкция, разрабатывается состав справочного аппарата,
утверждается художественно-техническое оформление. После согласования с
автором всех изменений и исправлений, внесенных в текст редактором,
рукопись передается в производственный отдел издательства или направляется
на верстку внештатным сотрудникам. Параллельно редактор заказывает
художнику оформление будущей книги.
После того, как сформирована концепция и структурная модель
издания, веб-редактор совместно с веб-дизайнером занимаются разработкой
макета издания: каждой его страницы, отдельных значимых элементов,
оформлением разделов и подразделов, формами организации материалов на
странице. После того, как «отрисованы» основные элементы (обычно это
делается
в
Adobe Photoshop,
Corel
Draw
или
других
графических
72
редакторах),
веб-дизайнер приступает к отрисовке каждого подраздела,
раздела и страницы, после чего «оживляет» и соединяет статические
картинки с помощью, например, программы Adobe Dreamweaver.
Производственный этап редакционно-издательского процесса включает
разметку рукописи техническим редактором, компьютерный набор и верстку,
корректуру
оригинала
и
изготовление
издательского
оригинал-макета.
Подписанный в печать издательский оригинал-макет является источником
изготовления тиража того или иного конкретного издания.
Общие
подходы
к
оформлению
и
иллюстрированию
издания
определяются веб-редактором совместно с веб-дизайнером. При разработке
макета
или
его
логичность
иллюстративного
документальную,
графических
специфику
преобразовании
но
визуального
и
учитывать
материала,
фактическую
моделей,
необходимо
ценность,
особенность
восприятия
его
не
художественную,
качество
предложенных
формирования
вербального
и
только
интерфейса,
иконографического
текстов в Интернете, всего оформления сайта. При этом редактором
должны учитываться основные функции иллюстративного материала –
информационную и эстетическую.
Контролируя технические аспекты подготовки электронного издания,
веб-редактор
должен
литературного,
работать
научного,
с
текстами.
технического
Это
процесс
редактирования.
не
только
Веб-редактор
должен знать о специфике работы с текстами в веб-пространстве. Дело в
том, что при формировании вербального текста и помещении его на
электронной
странице,
необходимо
определить
гипертекстовые
связи,
которые будут отображены во всех материалах. Это необходимо, чтобы
читатель
легко
мог
ориентироваться
в
представленном
материале
и
получать исчерпывающие сведения по интересующей его теме.
После того, как сайт готов в техническом плане, наступает очередь
его наполнения уже подготовленными редактором данными: вербальными
и иконическими текстами, аудио и видео файлами.
73
Все
проходят
вышеперечисленные
при
этапы
непосредственном
подготовки
участии
интернет-издания
веб-редактора,
который
осуществляет не только контролирующие и координирующие функции с
момента определения потребности в выпуске издания до его фактического
размещения в сети и организации читательского доступа. Но является
непосредственным
исполнителем
таких
процессов
как:
моделирование
издания, формирование его аппарата и структурных единиц, составление
технического
задания. При качественном макете, нарезать его получается
довольно быстро, а по ходу вёрстки довольно удобно ориентироваться по
цветам и шрифтам, копируя уже готовый код, что делает инструмент просто
незаменимым. Однако при сложных макетах иногда бывает очень сложно
ориентироваться, а в редких случаях почти невозможно.
Завершает
редакционно-издательский
процесс
этап,
связанный
с
продвижением электронного издания на рынок. Он включает определенный
набор
маркетинговых
мероприятий,
рекламных
акций,
а
главное
—
организацию использования электронного учебника.
Отразим особенности работы редактора над печатной версией издания и
над электронной версией издания (таблица 3).
74
Таблица 3 – Специфика работы редактора над печатной версией издания
и над электронной версией издания
Этапы работы
редактора
1
Формирование
аппарата издания
Печатная версия издания
Электронная версия издания
2
Аппарат печатного издания
состоит из выходных
сведений, аннотации или
реферата, содержания,
библиографического
материала, указателей
различных видов,
примечаний, комментариев
и др. Состав и полнота
аппарата определяются его
видом и типом.
3
Проработка четкой системы
навигации, доступного
рубрикатора, организации
архивной базы материалов.
Отражение сведений об
авторах, составителях и
других лицах,
участвовавших в работе
над материалом; заглавии
публикуемого материала;
даты опубликования
материала.
Анализ языка и Редактор при необходимости
Редактор учитывает
стиля
учебного производит литературную
стилистические,
издания
обработку текста; снимает
культурологические и
вопросы корректоров или
литературные особенности
отдает для этого работу
языковых средств в
автору
Интернете, четко понимает
структуру гипертекста и
владеет навыками htmlверстки
Подготовка
Редактор принимает участие Редактор принимает участие
оргинал-макета
в разработке макета.
в разработке макета.
Анализирует и может
Продумывает удобную
предложить автору
навигацию по сайту;
устранить вскрытые им
контролирует деятельность
недостатки: фактические,
подрядчиков и компаний
логические и стилистические
по техническому
погрешности.
сопровождению.
Работа
над
Редактор оценивает
Редактор учитывает
иллюстрациями
целесообразность включения особенность формирования
иллюстраций, правильность
интерфейса, специфику
выбора вида иллюстраций;
визуального восприятия
определяет правильность
вербального и
размещения иллюстраций в иконографического текстов
издании; контролирует
в Интернете, всего
качество иллюстраций.
оформления сайта.
75
Таким образом, подготовка печатной и электронной версии учебника
аналогична: работают практически те же люди – редакторы, авторы,
корректоры. Но, есть и отличия: для такого крупного серьезного проекта,
как электронная версия учебника, необходимы отдельные специалисты:
веб-редактор, веб-дизайнер, веб-верстальщик и др.
Большая
ответственность
возлагается
на
шеф-редактора
(веб-
редактора) – квалифицированного специалиста в области редактирования, а
также электронных технологий.
Электронные учебники все стремительнее врываются в процесс обучения.
Многие образовательные учреждения переходят на дистанционное обучение. В
связи с этим значение электронных образовательных ресурсов постоянно
возрастает. С каждым годом качество учебников растет. Соответственно,
качество и традиции редактирования электронных учебников формируются на
современном этапе.
76
Заключение
В современном образовании для усовершенствования процесса обучения
все чаще применяются электронные учебники. Достоинствами этих учебников
являются: их мобильность, доступность связи с развитием компьютерных
сетей, и адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой
стороны, создание электронных учебников способствует также решению и
такой проблемы, что постоянное обновление информационного содержания.
Они также могут содержать большое количество упражнений и примеров,
подробно показывать в динамике различные виды информации.
В процессе выполнения диссертационной работы было выявлено, что
предпосылки к появлению электронных изданий появились вместе с
разработкой
персональных
распространение
они
образовательный
процесс
компьютеров
получили
будет
в
в
1970-80-е
последние
неполноценным
гг.
Наибольшее
десятилетие.
без
Сегодня
использования
электронных изданий разных видов, в том числе учебников.
Электронный учебник – это обучающая программная, обеспечивающая
непрерывность и полноту процесса обучения, предоставляющая теоретический
материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль
уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность.
Электронные издания классифицируются по различным признакам: по
новизне публикации; по природе основной информации; по целевому
назначению; по технологии распространения; по характеру взаимодействия с
пользователем;
по
периодичности;
по
повторности
выпуска;
по
информационно-технологической конструкции; по способу установки и по
структуре. Классификация электронных учебников во многом совпадает с
классификацией классических печатных изданий.
Электронные учебники бывают двух видов: электронная копия обычного
учебника с небольшим количеством дополнительных возможностей; и целый
программный обучающий комплекс с возможностью выполнения домашних
заданий прямо в учебнике, видеопримерами правильного выполнения
77
лабораторных работ и другими компонентами мультимедиа. Пока что
электронных учебников первого вида намного больше, но многие издательства
и компании в сотрудничестве с Минобразования и Российской академией
образования занимаются разработкой именно полноценных программных
комплексов. Эффективность электронного учебника заключается в следующем:
- электронный учебник обеспечивает практически мгновенную обратную
связь;
-
в
электронном
учебнике
можно
быстро
найти
необходимую
информацию;
- электронный учебник экономит время при многократных обращениях к
гипертекстовым объяснениям;
- электронный учебник не просто выводит текст на экран, но и
рассказывает, показывает, моделирует;
- в учебнике может обновляться необходимая учебная информация с
помощью Интернета;
- электронный учебник позволяет быстро, но в темпе, наиболее
подходящем
для
конкретного
индивидуума,
проверить
знания
по
определенному разделу.
В данной выпускной квалификационной работе были исследованы
электронные
версии
учебников
«Редакторская подготовка изданий»
и
«Теория и технология культурно-досуговой деятельности», а также основные
редакторские аспекты ее подготовки.
Проведенное
исследование
показало,
что
учебник
«Редакторская
подготовка изданий» можно назвать электронной копией печатного учебника.
К его достоинствам можно отнести следующее:
- возможность быстро найти необходимую информацию;
- переход к необходимой информации с помощью гипертекста;
- выведение необходимого текста на экран.
Вместе с тем, следует остановиться и на недостатках:
78
- учебник не обеспечивает обратную связь, т.е. не обеспечивается
функция интерактивности;
- в учебнике не достаточно используются мультимедийные технологии;
- в учебнике не обновляется учебная информация.
Таким образом, электронная версия учебника «Редакторская подготовка
изданий» обладает большим количеством достоинств, и при этом не лишено
определенных недостатков. В целом данное издание удобно использовать в
образовательном процессе.
Анализ эффективности электронная версии учебника «Теория и
технология культурно-досуговой деятельности» привел к следующим выводам:
- учебник не обладает интерактивностью;
- быстрый переход к другим разделам затруднен;
- в учебнике отсутствуют гипертекстовые объяснения;
- отсутствуют элементы мультимедийного обеспечения;
- необходимая учебная информация в учебнике не обновляется с
помощью Интернета;
- проверить знания данное издание не позволяет.
Таким образом, данное издание невозможно назвать электронным
учебником. Принципиальная разница между печатными и электронными
учебниками заключается в возможности интерактивной реализации последних.
В данной версии электронного издания такая функция абсолютно исключена.
Следует признать, что на определенном этапе развития и внедрения
электронных учебников данные образцы были своеобразным прорывом
в
области создания электронных изданий. Однако, развитие компьютерных и
интернет технологий требует постоянного совершенствования электронных
изданий.
Современные
необходимость
условия
разработки
развития
как
техники
теоретической,
и
технологий
так
и
диктуют
практической
методической базы редакторской работа над электронными изданиями.
79
При конструировании учебного издания учитывают его целевое
назначение, категории обучаемых, а также возможности используемых
элементов.
Конструирование учебного издания должно быть подчинено задачам
последовательного
изложения
учебной
дисциплины,
направлено
на
активизацию творческого потенциала обучаемого.
Роль редактора интернет-издания является одним из главных звеньев
издательского процесса. Редактирование текста подразумевает его анализ и
всестороннюю оценку, в результате которых редактор может предложить
автору устранить вскрытые им недостатки.
Помимо редактора для подготовки
электронных
веб-редактор. Это квалифицированный
специалист
редактирования
и
электронных
изданий необходим
в
технологий. Основные
области
функции
веб-
редактора: создание, поддержание и обновление сетевых гипертекстовых
информационных ресурсов, обеспечение их связи с другими ресурсами и
их потребителями. После подготовки веб-дизайнером макета начинается
верстка издания, которую осуществляет веб-верстальщик. Далее это задание
дается веб-программисту – именно он делает сайт «живым». В его
обязанности входит программирование всех страниц, разработка системы
базы данных.
Таким образом, подготовка печатной и электронной версии учебника
аналогична: работают практически те же люди – редакторы, авторы,
корректоры. Но, есть и отличия: для такого крупного серьезного проекта,
как электронная версия учебника, необходимы отдельные специалисты: вебредактор, веб-дизайнер, веб-верстальщик и др.
Следует
отметить,
что
электронные
издания
только
начинают
развиваться, поэтому традиции их редактирования только складываются.
80
Список литературы
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ// Справочно-правовая система «КосультантПлюс». Режим
доступа: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2.
Федеральный закон «Об электронной цифровой подписи» от
10.01.2002 № 1-ФЗ// Справочно-правовая система «КосультантПлюс» //Режим
доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34838/
3.
//
Федеральный закон «О библиотечном деле» от 29.12.1994 N 78-ФЗ
Справочно-правовая
система
«КосультантПлюс»
//Режим
доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5434/
4.
термины
Государственный стандарт 7.60-2003 Издания. Основные виды,
и
определения
[Электронный
ресурс]//Режим
доступа:
http://www.spsl.nsc.ru/win/obsemin/gst_sbd/izdania.htm
5.
Государственный
стандарт
7.83-2001.
Электронные
издания.
Основные виды и выходные сведения [Электронный ресурс]//Режим доступа:
http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id= 130979
6.
Информация и документация. Статистические данные о печатании
и распределении книг, газет, периодических изданий и электронных
публикаций [Электронный ресурс]: Государственный стандарт ISO 9707:1991.//
Режим доступа: http://rossert.narod.ru/alldoc/info/2z45/g33044.html
7.
Инструкция о порядке рассмотрения и утверждения грифа
Минобразования России на учебные электронные издания [Электронный
ресурс]//
Режим
доступа:
http://astu.org/Content/User
Images
/file/%D0%B8%D0%B7%D0%B4-%D0%B2%D0%BE/%D
%8D%D0%BB%D0%B5
%
D0%B
1
A%D1
%82%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%B4.pdf
8.
Антонова С. Г. Редакторская подготовка изданий. - М.: МГУП,
2002. - 468 с.
9.
Антопольский А. Б., Вигурский К. В. Электронные издания:
проблемы и решения // Ин-форм. ресурсы России. - 1998. - № 1. - С. 19-23.
81
10.
Балыхин
М.Г.,
Федоренков
А.Д.
Инновационное
обучение:
российские электронные ресурсы и учебники/ М.Г.Балыхин, А.Д.Федоренков//
Вестник
Российского университета дружбы народов. Серия:
Вопросы
образования: языки и специальность. - 2014. - № 4. - С. 28-37.
11.
Баркова Е.Е. Преимущества и недостатки электронных учебников и
их место в современном образовании // Научное сообщество студентов XXI
столетия. - № 10(37). Режим доступа: http://sibac.info/archive/guman/10(37).pdf
12.
Бахтурина Т. А. Стандарты СИБИД в начале XXI века // Науч. и
техн. б-ки. - 2013. - № 10.
13.
Белозеров В. Н. Классификации электронных изданий и их
стандартизация
[Электронный
ресурс]//
Режим
доступа:
http://www.benran.ru/SEM/Sb_13/sbornik/79.pdf.
14.
Библиотечное дело: Терминологический словарь / Рос. гос. б-ка. - 3-
е изд., перераб. и доп. - М.: Книга, 1997. - 168 с. 8.
15.
Богданова
Д.А.
Об
электронном
учебнике/
Д.А.Богданова
//Дистанционное и виртуальное обучение. - 2013. - № 5 (71). - С. 18-26.
16.
Бойков Е.В. Объектно-ориентированный учебник как электронное
средство для самостоятельного обучения/ Е.В.Бойков //Школьные технологии. 2012. - № 2. - С. 156-160.
17.
Большая Советская Энциклопедия [Электронный ресурс]// Режим
доступа: http://bse.sci-lib.com/
18.
Булаев
М.П.,
Шмонова
М.А.
Электронные
учебники
в
образовательном процессе/ М.П.Булаев, М.А.Шмонова // Здравоохранение:
образование,
наука,
инновации
Материалы
Всероссийской
научно-
практической конференции с международным участием, посвященной 70летию Рязанского государственного медицинского университета им. акад. И.П.
Павлова. под редакцией Р.Е. Калинина. - 2013. - С. 36-39.
19.
Власенко М.А., Жарикова А.С. Электронные учебники в системе
дистанционного образования/ М.А.Власенко, А.С.Жарикова //Современное
среднее профессиональное образование: от теории к практике сборник статей
82
по
материалам
IV
Международной
научно-практической
конференции
студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей. - 2013. - С. 154-156.
20.
Вуль В. А. Электронные издания [Электронный ресурс]// Режим
доступа:
http://bookz.ru/authors/vladimir-vul_/elektron_096/page-2-
elektron_096.html
21.
Гасов В. М., Цыганенко А. М. Методы и средства подготовки
электронных изданий: учебное пособие. - М.: МГУП, 2001. - 735 с.
22.
Гаспарян А.Ю. Распределение обязанностей в редакционной
команде научного журнала/А.Ю. Гаспарян//Научный редактор и издатель. –
2016. - №1-4. – С.10-16.
23.
Горбатова О.Н. Организация работы с электронным учебником в
рамках смешанного обучения/ О.Н.Горбатова //Ломоносовские чтения на
Алтае: фундаментальные проблемы науки и образования Сборник научных
статей международной конференции. Алтайский государственный университет.
- 2015. - С. 1793-1797.
24.
Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников:
Монография. Астрахань: Изд-во "ЦНТЭП", 1999. - 364с.
25.
Калмыков, А.А., Коханова, Л.А. Интернет-журналистика / А.А.
Калмыков, Л.А. Коханова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 383 с.
26.
Калякина И.М., Чумакова М.Н., Филатова А.И. Электронные
учебники как средство улучшения образования/ И.М.Калякина, М.Н.Чумакова,
А.И.Филатова //Проблемы современной науки и образования. - 2013. - № 3 (17).
- С. 83-84.
27.
Камалов А. Ю. Электронный документ: трудности определения
[Электронный
ресурс].
-
Режим
доступа:
http://www.gpntb.ru/ntb/ntb/2015Z3/ntb_3_5_2015.pdf
28.
Кречетников К.Г. Требования к интерактивному электронному
учебнику/К.Г. Кречетников //Проблемы и перспективы развития образования в
России. - 2016. - № 38. - С. 48-53.
83
29.
Лескина
образовательной
электронных
И.Н.,
Шевцова
организации
форм
как
Л.А.
Электронная
система
учебников/
управления
И.Н.
библиотека
использованием
Лескина,
Л.А.
Шевцова
//Wschodnioeuropejskie Czasopismo Naukowe. - 2016. - Т. 8. - № 4. - С. 55-59.
30.
Лисичкина Н.В. Настольная книга: взаимодействие ППС с РИО. –
Орел: ОрелГУЭТ, 2017. – 72 с.
31.
Любимова
Е.М.,
Макарова
Н.В.,
Суржикова
О.В.
Анализ
требований к электронным формам школьных учебников/ Е.М.Любимова, Н.В.
Макарова, О.В.Суржикова// Проблемы и перспективы информатизации физикоматематического образования материалы Всероссийской научно-практической
конференции. - 2016. - С. 178-182.
32.
Мамоченко Н.В. Методические аспекты работы с электронным
учебником/ Н.В.Мамоченко //Вестник научных конференций. - 2016. - № 2-5
(6). - С. 79-80.
33.
Минаева
А.М.,
электронными
учебниками
результатов//
Актуальные
Сафронова
как
О.И.,
средство
проблемы
Серова
Е.М.
достижения
Работа
с
метапредметных
современного
общего
и
профессионального образования Сборник статей по материалам Всероссийской
заочной научно-практической конференции. - 2015. - С. 80-85.
34.
Могилев А.В. Электронные учебники: ближайшая повестка дня/
А.В.Могилев//Народное образование. - 2014. - № 1. - С. 193-198.
35.
Мусин
Р.Ф.
Электронные
учебники
как
элемент
системы
электронного образования/ Р.Ф. Мусин // Новые информационные технологии в
образовании материалы IX международной научно-практической конференции.
- 2016. - С. 453-457.
36.
Никитина Е.О. Электронные учебники как средство обучения в
эпоху информатизации образования/ Е.О.Никитина//Наука и школа. - 2013. - №
4. - С. 21-23.
84
37.
Особенности
применения
в
электронного
обучении
учебника
[Электронный
и
возможности
ресурс]//
Режим
его
доступа:
http://refleader.ru/jgernajgeyfsaty.html
38.
Панюкова
Н.Л.
Электронные
учебники
и
электронные
образовательные ресурсы как один из главных компонентов школьной
информационной образовательной среды/ Н.Л. Панюкова // Современный
учитель
дисциплин
естественнонаучного
цикла
сборник
материалов
Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.
- 2017. - С. 121-124.
39.
как
о
Рабазанов С.И. Некоторые размышления об электронном учебнике
средстве
и
условии
мультимедийного
обучения
в
вузах/
С.И.Рабазанов//NovaInfo.Ru. - 2016. - Т. 2. - № 53. - С. 316-319.
40.
Вопросы
Рассолов И. М. Интернет и право виртуального пространства.
теории
и
практики
[Электронный
ресурс]//Режим
доступа:
http://uristinfo.net/avtorskoe-pravo/55-im-rassolov-pravo-i-internet/1035-glava-2internet-i-pravo-virtualnogo-prostranstva-voprosy-teorii-i-praktiki.html? start=
41.
Рыцарева, Е.Г. Труженики мышки и клавиатуры // Эксперт
(специальный выпуск). – 2012. - № 30-3. – С. 16-17.
42.
Семилетов С. И. Электронный документ и документирование
информации как объекты правового регулирования // Информатизация и связь.
- 2002. - № 2. - С. 64.
43.
Смирнов В.А., Соломин В.П. Методическая система обучения
биологии с применением средств новых информационных технологий
[Электронный ресурс]// Режим доступа: http://www.ito.edu.ru/1998-99/c/smirnovspb.html
44.
Соловьева Ю.А. Развитие понятий «электронное издание» и
«электронный учебник»/Ю.А. Соловьева// Академическая наука - проблемы и
достижения н.-и. ц. «Академический». - 2014. - С. 112-114.
85
45.
Сотникова, О.П. Интернет-издание от А до Я. Руководство для
веб-редактора: учеб. пособие для студентов вузов / О.П. Сотникова. – М.:
Аспект-Пресс, 2014. – 160 с.
46.
Сухоруков К. М. Электронная книга и электронные издания //
Библиография. - 2014. - № 3.
47.
Тарасова Т.И. Электронные учебники - инновационное средство
обучения/ Т.И.Тарасова // Инновации в современной науке Материалы II
Международного осеннего симпозиума. - 2013. - С. 80-83.
48.
Ткачева О.Н., Шмырева Н.А. Компьютерный практикум как
дидактическая
система
[Электронный
ресурс]//
Режим
доступа:
http://www.rusnauka.com/4._SVMN_2007/Informatica/19596.doc.htm.
49.
Федосеев А.А., Богданова Д.А. Еще раз об электронном учебнике/
А.А.Федосеев, Д.А.Богданова // ИТО-Москва-2014 III Международная научнопрактическая конференция. - 2014. - С. 108-113.
50.
Федулеева Н. Электронное издание // Библиография. - 2003. - № 4. -
С. 8-11.
51.
Христочевский С.А. Навстречу электронному учебнику/ С.А.
Христочевский // Новые информационные технологии в образовании:
применение технологий «1С» для формирования инновационной среды
образования и бизнеса Сборник научных трудов Пятнадцатой Международной
научно-практической конференции, часть 2. Под редакцией Д.В. Чистова. 2015. - С. 176-178.
52.
Чикунов И. М. Электронные издания: определение, классификация
[Электронный
ресурс]//
Режим
доступа:
http://it-
claim.ru/Library/Books/ITS/wwwbook/ist4b/its4/chikunov.htm
53.
Шкрабо М.М., Бердникова Н.Б., Гуринович А.В. От электронного
учебника - к электронному образованию/ М.М.Шкрабо, Н.Б. Бердникова,
А.В.Гуринович //Педагогический имидж. - 2015. - № 4 (29). - С. 54-56.
86
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа