close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Володина Инна Юрьевна. Социально-психологическое консультирование малообеспеченных семей

код для вставки
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
2
АННОТАЦИЯ
магистерской диссертации
Тема: «Социально - психологическое консультирование
малообеспеченных семей».
Sotsial'no - psikhologicheskoyekonsul'tirovaniyemaloobespechennykhsemey.
Работа включает:111 страниц, 10 таблиц, 2 рисунка, 45 источников.
Ключевые слова: малообеспеченная семья, технологии психолого –
педагогической и социальной работы с малообеспеченными семьями,
психологическое консультирование малообеспеченных семей, методика
проведения психологического консультирования малообеспеченных семей.
Maloobespechennayasem'ya, tekhnologiipsikhologo - pedagogicheskaya i
sotsial'nayarabota
s
maloobespechennymisem'yami,
psikhologicheskoyekonsul'tirovaniyemaloobespechennykhsemey,
metodikaprovedeniyapsikhologicheskogokonsul'tirovaniyamaloobespechennykhse
mey.
Магистерская диссертация посвящена актуальной проблеме такого
вида психолого - педагогической помощи малообеспеченной семьи, как
психологическое консультирование.
Цель исследования: изучение имеющихся технологий социально психологической работы с
психологической
поддержки
семьей,
определение
малообеспеченной
путей и способов
семьи
посредством
консультирования.
Объект исследования: малообеспеченная семья.
Предмет исследования: психологическое консультирование как
технология социальной работы с малообеспеченными семьями.
Экспериментальное исследование проводилось в три взаимосвязанных
этапа, в течение 2015 - 2017 годов.
На первом этапе (2015 - 2016гг.) проводилось теоретическое
3
исследование проблемы и феномена малой обеспеченности в литературных
источниках согласно выбранной теме: «Социально - психологическое
консультирование
малообеспеченных
семей».
Определялись
объект,
предмет, цель, задачи, формулировалась гипотеза, выбирались методы
исследования.
На втором этапе (2015 - 2016 гг.) проводилось исследование
малообеспеченных
семей,
разрабатывалась
программа
социально
-
психологического консультирования выделенных типов малообеспеченных
семей на территории Орловской области. Данный материал составил основу
формирующего эксперимента.
Третий этап (2016 - 2017гг.) включал обобщение и интерпретацию
полученных результатов экспериментального изучения, как феномена малой
обеспеченности, так и особенностей малообеспеченных семей на территории
Орловской области; формулировались общие рекомендация социально психологического консультирования малообеспеченных семей. Этот этап
также
включал
подготовку
квалификационной работы
на
рукописи
магистерской
тему: «Социально
консультирование малообеспеченных семей».
выпускной
- психологическое
4
Содержание
Введение ............................................................................................................... 5
Глава 1. Теоретические основы организации психологической и социальной
помощи семье в России...................................................................................... 16
1.1 Малообеспеченная семья как субъект деятельности педагога психолога ............................................................................................................ 16
1.2 Психолого - педагогические особенности и социальные основы работы
с малообеспеченной семьей ............................................................................... 26
1.3 Основные этапы психологического консультирования
малообеспеченных семей ................................................................................... 35
Выводы по теоретической главе .................................................................... 42
Глава
II.
Организация
экспериментальной
работы
по
выявлению
особенностей малообеспеченных семей ........................................................... 44
2.1 Организация и методика исследования малообеспеченных семей ........ 44
2.2 Анализ результатов исследования особенностей малообеспеченных
семей ................................................................................................................... 51
Выводы по 2 главе. ......................................................................................... 64
Глава
3.
Методика
проведения
психологического
консультирования
малообеспеченных семей ................................................................................... 70
3.1 Содержательный аспект психологического консультирования
малообеспеченной семьи ................................................................................... 70
3.2 Анализ и результаты формирующего эксперимента .............................. 76
Выводы по 3 главе. ......................................................................................... 80
Заключение ......................................................................................................... 84
Список литературы ............................................................................................ 89
ПРИЛОЖЕНИИЯ .................................................Error! Bookmark not defined.
5
Введение
Становление ребенка как личности начинается в семье. Особенно
важно передать весь социокультурный опыт через сотрудничество ребенка и
взрослого со всеми присущими семье ценностями, установками, нормами и
правилами. Семья как социокультурный феномен имеет древнейшую
историю развития, отражающую все исторические изменения характера
детства.
Положение семьи в Российской Федерации в данный момент
характеризуется
как
кризисное.
Сегодня
повышение
благосостояния
населения является одной основной целью нашего государства. Ведь оно
вслед за другими государствами стремится к прогрессу. По уровню и
структуре потребляемых семьей благ судят об уровне благосостояния
общества, качестве жизни, степени экономического развития. В настоящее
время сложилась такая жизненная ситуация, что огромное количество семей
и детей нуждаются в эффективной реализации государственной семейной
политики. В трудные жизненные условия попадают неполные семьи (всего
один
трудовой
доход),
семьи
беженцев,
малообеспеченные
семьи,
неблагополучные семьи. Подчеркнем, что для этих семей характерны многие
проблемы: финансовые, трудоустройства, медицинские, психологические,
ограничения
жизнедеятельности.
Недостаточно
эффективно
решаются
проблемы, связанные с изменением принципов финансирования, адресности
поддержки нуждающихся членов общества, качества и доступности
социальных услуг для данной категории населения. В частности, проблема
бедности в семье приобретает устойчивый характер.
Бедность
-
это
явление
общечеловеческое:
экономическое
и
философское, политическое и социальное. Оно существует во всем мировом
экономическом пространстве. Невзирая на достижения человечества в
отрасли научно - технического прогресса и современных технологий, более
одного миллиарда человек в мире живут в условиях крайней бедности и
голода. Эта цифра была обнародована мировыми агентствами в преддверии
6
Дня борьбы за ликвидацию нищеты 2016 года, который отмечается ежегодно
17 октября.
Несмотря
на
значительный
прогресс,
достигнутый
в
области
повышения благосостояния, бедность и в ХХI веке остается глобальной
проблемой. Это также свидетельствует об актуальности выбранной темы
исследования. Сегодня в понятие «бедность» включается не только
недостаток денег, но и ограничение возможностей реализации потенциала
человека, вызванное отсутствием
достойной работы, удобного жилища,
доступа к адекватному образованию и здравоохранению. Бедность включает
в себя также бессилие перед обстоятельствами, отсутствие права голоса,
ощущение беззащитности и страха, ограничение возможностей участвовать в
демократических процессах и быть услышанным. В Российской Федерациик
бедным относятся домохозяйства и одиноко проживающие граждане с
доходами ниже стоимости прожиточного минимума. Отметим, что у детей в
таких
семьях
наблюдается
неадекватное
представление
о
значении
собственной личности, что может отрицательно сказаться на выборе
профессии.
Таким образом, проблема бедности для современного российского
общества является актуальной. Более 20 миллионов человек - это около 15
процентов всего населения - живут за чертой бедности. А категория
«малообеспеченных» семей составляет более половины россиян. Бедность в
России существует не вообще, а применительно к отдельным категориям
населения. Согласно мировым стандартам Россия - не самая бедная страна.
Рассматриваемая нами проблема бедности нашла свое отражение в
трудах многих представителей отечественной и зарубежной науки. В
исследованиях причин и места бедности в обществе выделяют период с
XVIII до первой половины ХХ века (К. Маркс, С. Раунтри, Э. Реклю, Д.
Рикардо) и современные исследования бедности в ХХ веке (П. Таунсенд).
Среди отечественных ученых, внесли большой вклад в разработку проблем
7
бедности Е.Ш. Гонтмахер, Л.С. Ржаницына, А.Ю. Шевякова, А.И.
Щербакова.
В целом ряде научных трудов осуществляется синтез теорий бедности,
корпоративизма и сетевой теории. К ним можно отнести работы O.A.
Астафьевой, A.M. Атояна, Е.С. Берковченко, Т. Богомоловой, JI.B.
Константиновой, Н.Ф. Наумовой, Т.Г. Островской, И.П. Поповой, E.H.
Старикова, А.И. Сухарева, Н.Е. Тихоновой и других.
В числе мер, осуществляемых государством по социальной защите
малообеспеченных
граждан,
важнейшими
являются:
льготное
налогообложение, предоставление бесплатных или льготных услуг (в
здравоохранении, на транспорте, в коммунальном обслуживании), пособия
по безработице, на детей, пенсии. При оказании материальной либо
финансовой помощи учитывается имущественное положение семьи, а также
ее тип. Таким образом, необходимость социальной
педагогической
работы
с
недостаточностью
средств
самообеспечения
или
таким
у
населением
отдельных
невозможностью
и психолого -
возникает
категорий
в
связи
населения
зарабатывать
с
для
средства
существования.
Семья является той средой, которая предназначена для полноценного
развития ребенка. Но, к сожалению, иногда эта среда не всегда совершенна.
Данный тип семьи нуждается, не только в государственной поддержке, но и в
психолого
-
педагогической
помощи.
Отметим,
что
именно
семья
обеспечивает всем своим членам все виды безопасности, заботу на
протяжении всех возрастных этапов, а также условия для социальной защиты
детей и молодежи. Проблемы малообеспеченных семей рассматриваются в
работах Холостовой Е.И., Фирсова М.В., Павленка П.Д., Гусловой М.Н. и
других авторов.
Отметим, что семейное психологическое консультирование, - это
глубинный по индивидуальной личностной значимости для семьи и часто
встречаемый в профессиональной консультационной деятельности вид
8
психологического консультирования. Семейное консультирование - является
разновидностью семейной психотерапии, которая имеет в своем арсенале
отличительные черты и границы психологического вмешательства. Важно
указать, что семейное консультирование развивалось параллельно с
семейной терапией, взаимно обогащая друг друга.В последнее время в стране
открывается все больше центров и служб, оказывающих психологические
услуги населению, а в школах и дошкольных учреждениях - это психолог. В
консультативной работе с семьей явно недостаточно, той субъективной
информации, которую психолог получает от родителей, в центре внимания
специалиста находится не столько ребенок, сколько родители с жалобами на
него и уровень своего материального благополучия.
Итак, повышение благосостояния населения является одной из
основных целей любого общества, стремящегося к прогрессу. Государство,
заботящееся о своих гражданах, должно создавать благоприятные условия
для
долгой,
безопасной,
здоровой
и
благополучной
жизни
людей,
обеспечивая экономический рост и социальную стабильность в обществе.
Функция системы социальной защиты заключается в оказании помощи
человеку, находящемуся в трудном социальном положении или в том, чтобы
предупредить
возможные
трудности.
Система
социальной
защиты
представляет собой также программы, которые защищают отдельных людей
или домохозяйства в негативных ситуациях двух типов: хронической
неспособности работать или зарабатывать достаточный доход и временного
снижения заработков из - за цикличных спадов в экономике или других
временных условий. В широком смысле, система социальной защиты
включает программы переподготовки, здравоохранения и рационального
питания, социального страхования, а также программы социальной помощи.
Исторически социальной работой занимались различные религиозные,
общественные, а позднее и предпринимательские организации. Целью таких
организаций была благотворительная деятельность. Для современных же
отечественных философов бедность как социальный и психологический
9
феномен - относительно мало разработанная проблема. Изучение «бедности»
началось лишь в 90 - е годы ХХ века, в виду трудностей определения
термином
«малообеспеченность»
массовой
бедности
и
уменьшения
численности населения.
В
своей
работе
педагогической
мы
помощи
рассматриваем
как
такой
вид
психологическое
психолого
-
консультирование
малообеспеченной семьи. Все члены таких семей и, в первую очередь, дети
нуждаются в различных видах психологической помощи.
Актуальность данной проблемы, ее практическая значимость и научно
- методическая не разработанность определили выбор темы выпускной
квалификационной
работы:
«Социально
психологическое
-
консультирование малообеспеченных семей».
Объект исследования: малообеспеченная семья.
Предмет
исследования:психологическое
консультированиекак
технология социальной работы с малообеспеченными семьями.
Цель исследования:изучение имеющихся технологий социально психологической
психологической
работы
с
поддержки
семьей,
определение
малообеспеченной
путей
семьи
и
способов
посредством
консультирования.
В
качестве
гипотезы
исследования
нами
было
выдвинуто
предположение о том, что социально - психологическое консультирование
малообеспеченных семей будет наиболее эффективным, если:
- своевременно выявлять малообеспеченные семьи и определять
наиболее эффективные технологии социально - психологической работы с
малообеспеченной семьей;
- осуществлять психологическую поддержку малообеспеченных семей
при помощи специально разработанной программы;
- осуществлять консультативную работу этих семей по проблемам
детско - родительских отношений.
10
Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы нашей работы, были
определены следующие задачи:
- провести анализ литературных источников по проблеме бедности в
России
и
социально
психологическому
-
консультированию
малообеспеченных семей; охарактеризовать причины малой обеспеченности
семей;
- рассмотреть основные технологии социально - психологической
работы с малообеспеченными слоями населения;
- определить причины малой обеспеченности семей на территории
Орловской области в ходе проведения экспериментального исследования;
-
разработать
программу
социально
-
психологического
консультирования малообеспеченных семей;
- проанализировать результаты экспериментального исследования.
Экспериментальное исследование проводилось в три взаимосвязанных
этапа, в течение 2015 - 2017 годов.
Для
решения
поставленных
задач
использовалась
следующая
совокупность методовисследования:
- теоретические: анализ работ в области социальной психологии и
педагогики, а также психологического консультирования;
-
экспериментальные:
анализ
статистических
материалов
и
фактических сведений, приводимых в средствах массовой информации о
семьях с низким достатком; изучение малообеспеченных семей и опыта
психологической работы с ними на территории Орловской области;
анкетирование.
- методы количественного и качественного анализа экспериментальных
результатов
исследования:
статистическая
обработка,
качественная
интерпретация полученных данных.
На первом этапе (2015 - 2016гг.) проводилось теоретическое
исследование проблемы и феномена малой обеспеченности в литературных
источниках согласно выбранной теме: «Социально - психологическое
11
консультирование малообеспеченных семей». Определялись объект, предмет,
цель, задачи, формулировалась гипотеза, выбирались методы исследования.
На втором этапе (2015 - 2016 гг.) проводилось исследование
малообеспеченных
семей,
разрабатывалась
программа
социально
-
психологического консультирования выделенных типов малообеспеченных
семей на территории Орловской области. Данный материал составил основу
формирующего эксперимента.
Третий этап (2016 - 2017гг.) включал обобщение и интерпретацию
полученных результатов экспериментального изучения, как феномена малой
обеспеченности, так и особенностей малообеспеченных семей на территории
Орловской области; формулировались общие рекомендация социально психологического консультирования малообеспеченных семей. Этот этап
также
включал
квалификационной
подготовку
работ
на
рукописи
тему:
магистерской
«Социально
-
выпускной
психологическое
консультирование малообеспеченных семей».
Теоретическая значимость исследования.
В выпускной квалификационной работе получили дальнейшее развитие
теоретические представления о феномене: «малообеспеченная семья» в
контексте теоретического определения бедности; охарактеризованы причины
данных явлений в русле современных научных исследований; выделена роль
социально - психологического консультирования малообеспеченных семей и
показано влияние семьи с различным материальным положением на развитии
личности ребенка. По нашему мнению, это приведет к изменению порядка
функций семьи и приоритету самореализации и личностному росту всех
членов семьи.
Практическая значимость
программы
социально
исследования
состоит в апробации
психологического
-
консультирования
малообеспеченных семей в Орловском и Свердловском районах Орловской
области. Практические материалы нашего исследования могут быть
использованы
психологом
и
социальным
педагогом,
в
рамках
12
индивидуального консультирования таких семей. Достоверность полученных
результатов и выводов подтверждается наличием закономерностей в
изменении
показателей,
полученных
при
статистической
обработке
материалов экспериментальной части.
Положения, выносимые на защиту
- особенности малообеспеченых семей рассматриваются в контексте
понятия: «семья», однако имеющее свои особенности по отношению к
участию ее членов в общественной жизни;
- есть малообеспеченные семьи, получившие неудачный опыт
улучшения своего трудного положения, они боятся вновь подвергнуть себя
риску. Такие семьи живут в состоянии кризиса, в связи с
психологическое
консультирование
способствует
оптимизации
чем
и
стабильности жизненной позиции членов в этих семьях;
- оказание помощи в виде психологического консультирования
малообеспеченным семьям позволяет устранить трудности личностного и
межличностного характера;
-
социально
-
психологическое
консультирование
должно
осуществляться специалистом на основе изучения малообеспеченных семей:
рода занятости их членов, социально - значимых качеств личности
родителей, наличии детей и других факторов.
База исследования: Семьи обучающихся в муниципальной бюджетной
общеобразовательной гимназии № 39 имени Фридриха Шиллера, школы №
36 города Орла и общеобразовательные школы Свердловской области
Орловского района.
Количество всей выборки составила 168 человек.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит
из
введения,
трех
глав,
выводов,
заключения,
списка
литературы,
приложений.
Во
введении обосновывается
актуальность
исследования,
формулируются: цель исследования, объект, предмет, гипотеза и задачи
13
исследования;
определена
теоретико
исследования,
сформулированы
методологическая
-
основные
этапы
основа
исследования,
его
теоретическая и практическая значимость, указана база исследования, а
также положения, выносимые на защиту.
В
первой
главе:
«Теоретические
основы
организации
психологической и социальной помощи семье в России» рассмотрена
малообеспеченная семья как субъект деятельности педагога - психолога,
охарактеризованы психолого - педагогические особенности и социальные
основы работы с малообеспеченной семьей, представлены основные этапы
психологического консультирования малообеспеченных семей.
Во второй главе: «Организация экспериментальной работы по
выявлению
особенностей
малообеспеченных
семей»
обосновывается
методика констатирующего этапа эксперимента, даются предварительные
выводы, связанные с анализом полученных результатов исследования.
Отметим, что в основу результатов констатирующего эксперимента легло
положение о том, что социальная помощь малообеспеченной семье в
настоящее время - это, с одной стороны, непосредственно социальное
обслуживание, с другой стороны,- это еще и психологическая поддержка
всех членов семьи, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им
спектра психологических услуг.
В
третьей
консультирования
главе:
«Методика
малообеспеченных
проведения
семей»
психологического
приводится
программа
формирующего эксперимента, связанного с непосредственным проведением
психологического консультирования малообеспеченных семей, выявленных
на этапе констатации.
В
заключении
сформулированы
основные
выводы
теоретико-
практического характера.
Общий
объем
работы
составляет
118
страниц.
Выпускная
квалификационная работа содержит 10 таблиц, 2 рисунка, 4 приложения;
список литературы включает 45 источников.
14
Теоретические и экспериментальные результаты исследования
были отражены в следующих публикациях автора.
Володина И.Ю. Социально - психологические аспекты работы с
малообеспеченной семьей в условиях современной школы. Психология и
педагогика: методология, теория и практика: сборник статей Международной
научно – практической конференции (10 марта 2016г., г. Челябинск). В 2 ч. Ч.
1 – Уфа: АЭТЕРНА, 2016. С. 181- 184.
15
16
Глава 1. Теоретические основы организации психологической и
социальной помощи семье в России
1.1 Малообеспеченная семья как субъект деятельности педагога психолога
Семья - это супружеские отношениями между людьми, родительство,
родство,
совместная
деятельность,
которая
выполняет
важнейшие
социальные функции, играет особую значимую роль в жизни каждого
человека, в удовлетворении его духовных потребностей.
Основное назначение семьи - это удовлетворение общественных
(воспроизводство населения), групповых (общественных) и индивидуальных
потребностей. Основные функции семьи: репродуктивная (рождение детей),
экзистенциальная
(содержание детей), экономическая, воспитательная,
коммуникативная, организация отдыха и досуга.
Начиная с раннего возраста семейное воспитание и характер детско родительских отношений обуславливают формирование автономии и
самостоятельности личности. Депривация потребности ребенка в любви и
заботе, тревожный ненадежный тип привязанности может привести к
формированию зависимости, включая как эмоциональную зависимость, так и
различные формы аддикций.
Сегодня у молодых семей чаще встречается равноправное партнерство,
так называемая «супружеская» модель, где изобилует демократический тип
главенства и подвижная структура ролей, где личностный рост и
самореализация, главные ценности семьи. Такой переход к новому типу
семьи сопровождается ее трансформацией. Негативные тенденции такой
перестройки - ухудшение рождаемости населения.
Трансформация семьи, отвечающая социально - экономическим
изменениям
общества,
оценивается
исследователями
диаметрально
противоположно - от институционального кризиса института семьи и брака
(Антонов А.И.) до закономерной и прогрессивной перестройки семейной
системы в ответ на вызовы исторического времени и новые социальные
17
ожидания и запросы. Признавая кризисное состояние семьи как социального
института, подчеркнем, что, наряду с негативными тенденциями развития
семьи (нестабильностью брака, возрастанием числа «гражданских браков»),
безусловно, положительным вектором стали - равенство партнеров в семье,
признание приоритетности ценностей самореализации как мужчины, так и
женщины в семье, рост уровня образования, расширение возможностей
успешного совмещения профессиональной и семейной карьеры для женщин.
Именно эти положительные тенденции необходимо умело сочетать всем
членам семьи для развития благополучия института семьи.
Ведь под неблагополучной семьей обычно понимают семью, в которой
отсутствует благо для ребенка. Такие семьи живут с серьезными кризисами.
Отсутствие тенденции переменам в положительную сторону вызывает
обеспокоенность всех соприкасающихся с неблагополучной семьей и
отвечающих за
безопасность
детства.
Рост
числа
неполных семей
характеризуется возрастанием материнских семей в общей структуре
неполных семей. Причиной является внебрачное сожительство и, как
следствие,
высокая
внебрачная
рождаемость.
Наибольшую
распространенность внебрачные рождения имеют как в самой молодой так и
в более старшей возрастной группе матерей. Возрастает число лиц брачного
возраста,
предпочитающих
браку
и
семье
альтернативные
формы
безответственных отношений. Рост числа гражданских браков, явлений типа
семьи - конкубинат, гостевого брака отражают неудовлетворенность
значительного числа представителей различных возрастных и гендерных
групп современным состоянием семьи и брака как социальных институтов.
Семьи матерей – одиночек и все не зарегистрированные семьи приводят к
тому, что нарушаются ее основных функций. И, как следствие, мы можем
наблюдать в повседневной жизни нехватку любви и заботы в семье,
недостаточное
материально
удовлетворение
-
бытовой
потребностей
сферах
семьи
жизнедеятельности,
самоактуализации и развитие личностного роста.
и
ее
членов
в
потребности
в
18
Наиболее сложные в работе неблагополучными семьи алкоголиков и
наркоманов. Нарушения межличностных отношений родителей и детей
являются одной из основных причин формирования у тех и у других
алкоголизма и наркомании. Нормально функционирующая семья - это семья,
в которой выполнение функций приводит к полному удовлетворению
потребности в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена
(Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М.).
Каждый человек и семья в целом в периоды своей жизни проходит ряд
кризисов.
Семьи, переживающие постоянный кризис - это семьи «группы риска».
Семьи «группы риска» не имеют возможности защищаться при столкновении
с возникающими трудностями.
Таким образом, все неблагополучные семьи можно классифицировать
по трем группам:
-
превентивные
-
это
семьи,
в
которых
проблемы
имеют
незначительное проявление и находятся на начальной стадии развития;
- семьи, в которых социальные и другие противоречия обостряют
взаимоотношения
членов семьи друг
с
другом
и окружением
до
критического уровня;
- семьи, живущие за чертой бедности, потерявшие всякую жизненную
перспективу, инертные по отношению к своему будущему и будущему
собственных детей.
Ограничение «социальных ресурсов» современной семьисвязано с
моментом«недостаточности» социальных программ поддержки молодых
семей
-
«дефицитом
дошкольных
образовательных
учреждений»,
значительным удельным весом малообеспеченных семей, ограниченностью
сети доступных учреждений дополнительного образования для детей и
молодежи, недостаточной обеспеченностью медицинскими учреждениями
при росте группы детей с ограниченными возможностями здоровья и
ослабленным здоровьем.
19
Эти сложности российской действительности создают необходимость и
совершенствование системы психологической помощи малообеспеченным
семьям.
Малообеспеченная семья - это семья, которая имеет среднемесячный
совокупный доход ниже прожиточного минимума для всех членов семьи.
Отметим, что порожденная социальным неравенством бедность существует
на всем протяжении истории человечества, однако, острое понимание
необходимости заботы о нуждающихся людях характерно для экономически
и социально развитого общества. Отношение к проблеме бедности является
критерием его зрелости [16]. Бедность результат экономических и
социальных процессов, которые происходят и в настоящее время в нашей
стране. В силу различных причин, эти процессы, которые, с одной стороны,
создают процветание, с другой стороны, так же ведут к маргинализации и
бедности, которые носят особый ущерб тем, кто находится в более слабой
социальной позиции [6]. На протяжении всей русской истории бедность и
нищенство были атрибутами социальной стратификации общества. Бедность
можно рассматривать как состояние части общества, при котором
определенные слои населения не имеют минимальных по нормам данного
общества средств к существованию. Например, в словаре по социальной
работе под бедностью понимается «показатель критически низкого уровня
жизни малообеспеченных граждан и категорий населения, недостаточной
степени удовлетворения их материальных и духовных потребностей»
(Холостова Е.И.).
Понятие и причины бедности изменялись вместе с историей развития
человечества. Здесь необходимо обратиться к истории: во времена древних
славян труд носил коллективный характер, уходит и помощь оказывалась на
общественном уровне. Благотворительность, в те времена, понимается как
безвозмездная помощь нуждающимся людям. Традиции такой помощи
получили развитие в древнерусском государстве, которое сделало своей
религией христианство, призывавшее людей к любви и милосердию [21].
20
Германцы и литовцы, избавлялись от слабых или увечных. Интересным
предоставляется тот факт что, по мнению, историка Соловьева С.М., наши
далекие предки милостиво относились к больным и убогим, пленным, о чем
свидетельствуют в своих записках даже путешественники, посещавшие в те
незапамятные времена земли восточных славян.
Однако это лишь намечает общие тенденции национального характера,
но не дает достоверных сведений о существовании благотворительности как
таковой на Руси до принятия христианства.
Простейшие виды благотворительности были уже в древности и
заключались исключительно в кормлении нуждающихся.По свидетельству
наших летописей практиковались они отдельными «нищелюбцами», из среды
которых особенно выделялись князья и духовенство [4]. При этом
значимость князей определялась не только их властью и богатством, не
только их государственными заслугами, но и тем, как они относятся к
бедным, обездоленным и слабым.
Про правление князя Киевского Владимира многие летописцы
сообщают о щедрости князя как о чем-то небывалом. Владимир устраивал
пиршества на княжеском дворе не только для бояр и знати (градских
старцев), но и для людей бедных, всячески стараясь удовлетворить их
нужды. Благотворительность князя распространялась на людей, которые
даже не приходили за помощью на его двор. Владимир велел своим
помощникам безвозмездно отдавать по улицам хлеб, мясо, рыбу, овощи и
раздавать по дворам нуждающимся людям. Итак, Владимир, первый русский
князь-христианин, который, приняв христианство, стал ярким примером
высочайшего покровительства над бедными и нищими.
Подчеркнем, что нищенство на Руси считалось не экономическим
бременем для народа, а одним из главных средств их нравственного
воспитания, практическим институтом благонравия, состоящим при церкви.
Конец эпохи нищелюбия пришелся на время царствования Петра I.
Государство разграниченный подход к нуждающимся людям - помощь
21
оказывалась только тем людям, кто действительно в ней нуждался, а не
притворялся нищим. Он же различает нуждающихся по причинам нужды
людей и определяет соответствующую помощь. Был определен способ
борьбы с нищетой, который заключался в предупреждение нищеты, при этом
выделяя работоспособных и профессиональных нищих.
В России первые специальные исследования бедности начались в
1908-1909 гг., наиболее известное из которых - проведенное А.М. Стопани.
Оно
касалось
бюджета
нефтепромышленного
рабочего.
По
этому
обследованию самые низкодоходные группы тратили на физиологические
потребности более трех четвертей всех доходов, в то время как самые
высокодоходные (более 900 руб.) чуть больше половины; специально
исследовались бюджеты безработных.
В 1918 году была попытка расчета прожиточного минимума для
введения обязательного минимального заработка, но единая методология так
и не была создана в это время. Поэтому прожиточный минимум
рассчитывался как физиологическая потребность в пище [31]. Отметим, что
новое
законодательство
установило
основные
направления
преимущественно социальной работы: врачебная помощь, выдача пособий и
пенсий, охрана материнства и младенчества, работа в детских домах и с
правонарушениями
несовершеннолетних,
выдача
продовольственных
пайков.
Послереволюционный и советский период характеризуется развитием
системы социального обеспечения, которая сложилась к концу 20-х гг. В
современных условиях формируются модели социальной работы, которые бы
учитывали особенности социальных процессов современной России и
учитывающие опыт и традиции организации социальной деятельности вв
исторический период времени.
Таким образом, мы рассмотрели проблему бедности в России.
Отметили, как менялось отношение к беднякам и нищим в истории нашего
государства.
22
Феномен бедности стал предметом исследования в современной
отечественной социологии в начале 90- х гг.XX века. В социальноэкономической литературе официальное признание получила категория
малообеспеченности, которая раскрывается в рамках теории благосостояния
и социалистического распределения. По мнению Н. Римашевской, термин
«малообеспеченность» использовался в двух значениях. В одном из них под
малообеспеченностью
понималось
потребление
ниже
общественно
необходимого минимального уровня. Второе расширенное толкование
значения данного термина связывалось с существованием семей, уровень
потребления которых был ниже наиболее распространенного (модального).
Основные факторы, формирующие малообеспеченность, условно
можно объединить в три группы:
- низкий уровень оплаты труда (одна треть работников имеют
заработки ниже прожиточного минимума), безработица и неплатежи. Эти
факторы формируют так называемых «новых бедных»;
- низкий уровень пенсионного обеспечения (одна треть пенсионеров
имеют пенсии ниже прожиточного минимума);
- высокая демографическая нагрузка в семьях многодетных, одиноких
матерей, а также при наличии инвалидов. Это так называемые традиционные
бедные [2].
На фоне роста в 2000-2008 гг.происходит не только заметное
сокращение численности бедных слоев, но что наиболее важно изменение
профиля бедности, уход из состава бедных значительной части так
называемых «новых бедных». Серьезные изменения произошли и с самой
массовой социальной группой российского общества - малообеспеченными.
Межслоевая миграция, в ходе которой произошла динамика: бывших бедных
в состав малообеспеченных, а бывших малообеспеченных - в состав средних
слоев. Это породило качественно новую ситуацию, особенностью которой
является утрата к принадлежности к бедным или малообеспеченным статуса
временности, ситуационности. Относительно большую роль постепенно
23
начали играть и факторы, объективно предопределяющие в условиях
рыночной экономики принадлежность к низшему классу. В результате
бедность и малообеспеченность все больше превращаются в современной
России в результат принадлежности к определенным классам, формирование
которых уже близко к своему завершению. В период экономического
кризиса 2008-2009 годов еще ярче получили устойчивость все сложившиеся
тенденции.
Бедность всегда являлась актуальной проблемой, но в современной
России этот вопрос стоит сейчас особенно остро. В настоящее время
большая часть населения находится за чертой бедности и близка к границе
«социального дна». Особенно это заметно в силу диссонанса, когда ощутима
разница в доходах бедных и богатых.
Подчеркивая актуальность проблемы работы с малообеспеченной
семьей, отметим, что малообеспеченность, бедность, нищета - понятия в
российских
условиях
столь
же
относительные,
как
«нормальная»
обеспеченность, тем более что относительным является и понятие богатства.
Можно сказать, что малообеспеченная семья - это семья, которая имеет
среднемесячный совместный доход ниже прожиточного минимума для
семьи[6].
Для российского общества характерна дифференциация по уровню
материального положения различных слоев и групп. Так, общество можно
представить в виде четырех социальных слоев. Тогда общество будет
выглядеть так: бедные (на их доход приходится 1 прожиточный минимум),
малообеспеченные (2 - 2,5 прожиточных минимума, на сегодняшний день
это 25 % населения), средние (6-7 прожиточных минимумов), обеспеченные
и богатые (более 10 прожиточных минимумов).
Таким образом, к малообеспеченным категориям сегодня относятся:
семьи с детьми - инвалидами; студенческие семьи; семьи безработных; семьи
с малолетними детьми; лица, попавшие в инвалиды I и II групп; престарелые
граждане (80 лет и старше);пенсионеры; многодетные семьи; неполные
24
семьи; люди, пострадавшие в результате стихийных бедствий; беженцы,
бомжи; девиантные семьи (алкоголиков, наркоманов, правонарушителей).
В работах многих авторов определены психологические личностные
яркие черты людей из малообеспеченных семей: безынициативность,
перекладывание
ответственности
за
свои
поступки
на
других;
нецелеустремленность; боязнь нового; стремление обвинять всех в своих
бедах других.
Безверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны
увеличивают уверенность в невозможности жить по-другому, формируют
соответствующий образ жизни, который усваивают и дети[9].
Социально - психологическая защищенность семьи происходит по
средствам проектов и программ развития различных категорий семей,
создаются центры помощи семье и детям в зависимости от профиля,
повышаются
психолого
-
педагогическая,
медико
-
социальная
и
юридическая грамотность семей в консультационных пунктов.
Для работы с семьей организуются социальные службы. Социальнопедагогическая служба создается органами народного образования и
учреждениями культуры. Она должна иметь следующий круг обязанностей:
диагностирует социально-педагогическую и психологическую ситуацию в
семье,
оказывает
психолого-педагогическую
помощь
родителям
в
воспитании детей, организует семейный досуг, педагогические университеты
для родителей.
Создание социально - медицинской службы также представляет для
нашего
исследования
здравоохранения:
особый
осуществляет
интерес.
Она
социальный
создается
патронаж
над
органами
семьями,
имеющими малолетних детей, инвалидами, организует центры планирования
семьи, а также медико - психологические консультации для супругов.
В
1992
г.
правительство
Российской
Федерации
принимает
постановление о включении экономической, правовой, медицинской, а так
же педагогической и психологической помощи Местные органы власти
25
заинтересованы в создании центров, в которых оказывается помощь семье в
кризисных ситуациях.
Таким образом, мы можем отметить, что Российское законодательство
напрямую направлено на помощь слабозащищенным категориям граждан, в
особенности семьям и малообеспеченным семьям. Малоимущие семьи могут
получать материальную поддержку, на федеральном и на региональном
уровне. Следует отметить, что малоимущие семьи не утрачивают прав,
присущих всем семьям с детьми.
Основные направления реализации семейной политики включают в
себя
всю
многоуровневую
педагогической
профилактику
помощи
структуру
семье,
правонарушений
социальной
поддержку
и
психолого-
малоимущих
несовершеннолетних
и
семей,
культурно-
просветительскую работу, подготовку соответствующих кадров.
Отчетливо видно, что социально - психологическое консультирование
и работа социального педагога с малообеспеченной семьей в настоящее
время очень актуальна. Значительное количество таких семей особенно
нуждаются в поддержке со стороны государства. Материальная помощь - это
лишь малые направления помощи такой семье. Исходя из этого, можно
выделить три основные проблемы в оказании государственной поддержки
малоимущих семей:
- низкая информированность малоимущих семей о государственных
программах их поддержки;
- малая популяризация помощи непосредственно детям из малоимущих
семей;
-
низкий
уровень
консультирования таких семей.
организации
социально-психологического
26
1.2 Психолого - педагогические особенности и социальные основы
работы с малообеспеченной семьей
Сегодня можно выделить ряд особенностей в функции семьи, при
рассмотрении ее как института воспитания детей. Изменения качества
воспитания в последнее десятилетие, прежде всего, связаны с новой
социально-экономической ситуацией в России. Например, в результате
экономических реформ в нашей стране семья оказалась в нетипичной
исторической воспитательной ситуации. Зачастую, родители школьников
имеют возрастной диапазон 30-49-лет, к этому возрасту достигают
определенной материальной стабильности и устойчивого профессионального
положения, тем самым «твердо стоя на ногах» и обретая жизненную
уверенность. Перестройка экономических отношений в России зачастую
заставляет такие семьи выживать на уровне прожиточного минимума,
разрушая их положительное самовосприятие и, как следствие появляется
низкая самооценка, тревожность и неуверенность в завтрашнем дне.
Все это приводит новым проблемам воспитательного характера в
малообеспеченной семье. Неуверенные в себе родители зачастую уже не
являются весомым авторитетом у своих детей. Дети не будут обращаться к
таким родителям за помощью, будут считать их неприспособленными к
выживанию в новых экономических условиях.
Современная наука изучает психологические свойства личности с
позиции целостного системного подхода. В таком случае личность
понимается как «конструкт, включающий в себя биологическую базу в
качестве
основы,
на
которой
развиваются
более
высокие
уровни
человеческой психики»(Собчик Л.Н., 2002, с.5). Актуальное состояние
личности рассматривается в тесной связи с ее устойчивыми свойствами и
отношением к психотравмирующей ситуации, выступающей в качестве
провоцирующего фактора. В современных психологических исследованиях
личности выделяются три основных типа реагирования человека в ситуации
эмоционального стресса: стенический (сильный), гипостенический (слабый)
27
и смешанный (Собчик Л.Н.). Сильный тип реагирования на стресс
характеризуются быстро протекающим процессом возбуждения. В силу
характерных особенностей стеничности нервной системы потребность
человека в позитивном эмоциональном тонизировании невелика. Людям со
слабым типом реагирования на стресс присуща динамичность протекания
процессов торможения. При смешенном типе реакций на стресс сочетаются
характеристики сильного и слабого типов. У родителей со смешанным типом
реагирования на трудную жизненную ситуацию проявляется сдержанность в
эмоциональных
проявлений.
Родители
с
гипостеническим
типом
реагирования часто демонстрируют акцентуации характера. Часто это
проявляется в виде педагогической некомпетентности и воспитательной
неумелости, вызывающих стресс.
В последнее время востребованная психологическая помощь семье
проявляется в форме психологического консультирования и семейной
психотерапии.
являются
Задачи
вопросы
семейного
супружеских
психологического
консультирования
взаимоотношений,
сопровождение
беременности и родов, становления родительства, детско - родительские
отношения, сложности психического развития и воспитания детей, включая
группы риска и одаренных детей, помощь в вопросах усыновления и
воспитания детей; сопровождение приемной семьи, помощь в ситуации
хронического тяжелого заболевания, потери члена семьи, помощь семье в
кризисных ситуациях и при разводах[32].
Начиная с 1970-х гг. в нашей странеактивно стала активно развиваться
служба психологической помощи семье. Такая психологическая служба
представлена в виде психологических центров и консультаций по работе с
семьей; где проводятся консультации по проблемам воспитания и развития
детей;
региональные
центры
психолого-педагогической
и
медико
-
социальной поддержки и реабилитации детей и подростков (ТППМС и
ШППМ - центры);школьная психологическая служба; специализированные
кризисные центры(по работе с женщинами, перенесшими насилие, по
28
предупреждению
суицидов);женские
консультации
(психологическое
сопровождение беременности и родов); психологические кабинеты в
учреждениях здравоохранения (репродуктивные центры, педиатрические
кабинеты«здорового ребенка», психологические кабинеты в поликлиниках и
наркологических диспансерах). Каждый тип психологических учреждений
решает свои индивидуальные задачи, тем самым поддерживая нормальное
функционирование семьи.
Новым
направлением
консультативной
работы,
стало
консультирование посредством СМИ - ответы на вопросы читателей на
страницах газет, журналов, переписка с читателями в социальных сетях,
тематические страницы, теле и радиопередачи по актуальным проблемам
семейной жизни, супружеских и детско - родительских отношений; сайты в
Интернете[23]. Такое консультирование выполняет просветительскую и
информационную функцию.
Свое взаимодействие с ребенком родители строят на основе традиций
культуры, носителями которой являются сами.
Овчаровой Р.В выделено три уровня презентации при взаимодействии
родителей и детей:
- репродуктивные установки супругов в аспекте их отношений (мы родители);
- установки родительско - детских отношений (мы родители нашего
ребенка);
- установки и ожидания в отношении ребенка (детей).
В итоге, модели родительского взаимодействия с детьми могут быть
разделены на две группы:
- модель «сотрудничество» - означает контакт и помощь ребенку по
любым важным для него вопросам;
- модель «отказ от взаимодействия со своим ребенком» - не замечание
родителями проблем ребенка.
29
Особенности современного состояния семьи определяют задачи в
сфере организации психологической помощи семье. Трудности развития
системы психологической помощи семье связаны с содержательными
причинами (КарабановаО.А.).
Основными
задачами
системы
психологической
службы
семьи
являются:
- общедоступность сети психологических центров оказания помощи
семье.
Повышение
роли
СМИ
в
решении
задач
психологического
просвещения и профилактики семейных дисгармоний;
- профессиональная подготовка и переподготовка специалистов для
работы
в
области
семейного
консультирования.
Введениепрактики
супервизииспециалистов как фундамента профессионального образования
консультантов [1].
В жизнедеятельности семьи важнейшими характеристиками являются
ее функции. Их количество варьируется в зависимости от потребностей,
которые удовлетворяются в семье (Т.И. Шульга). Исследователи выделили
функции семьи: воспитательную, эмоциональную, духовного общения,
социального контроля, приумножения и другие.
Специалистами,
в
процессе
работы
с
семьей,
необходимо
анализировать выполнение всех функций семьи. Анализ наличия и
выполнение этих функций позволит: найти слабые места в семье, определить
затруднения в их выполнении, выявить взаимосвязь функций и проблем
семьи, выделить ключевую функцию, которая провоцирует проблемы. При
жизни ребенка в семье усиливается ее экономическая функция.
Семья
рассматривается
как
малая
группа,
с
точки
зрения
взаимоотношений ее членов. Семья связанна взаимной и психологической
поддержкой и ответственностью друг за друга членов своей семьи.
Таким образом, только семья может обеспечить все необходимые
условия для нормального психического развития, их невозможно создать вне
семьи или искусственно.
30
Причинами попадания детей в разного вида учреждения являются:
материальные и жилищные трудности семьи, снижение стабильности брака,
резкие изменения ответственности семьи за рождение, воспитание и
обучение ребенка. Функцию определения принадлежности ребенка к
категории нуждающегося в государственной защите, принадлежит органам
опеки и попечительства. Для этого разработаны критерии и показатели
отнесения детей к данной категории.
Социальная
помощь
это
-
совокупность
специальных
мер,
направленных на поддержание нормальных условий жизнеобеспечения
социальных
групп,
удовлетворении
детей,
жизненно
семей,
которые
важных
испытывают
потребностей
и
нужду
в
деятельного
существования.
Психологическая помощь - это деятельность профессиональных
психологов, направленная на регуляцию эмоционального состояния ребенка,
оказание психологической поддержки при возникновении трудностей,
связанных с процессом адаптации и социализации (в семье, обществе и др.).
Психолог помогает разобраться в разрешении существующей проблемы,
проводит адекватную проблеме психологическую терапию; вырабатывает
рекомендации по оптимизации возникшей сложности педагогам, родителями
и детям. Педагог - психолог проводит диагностическую, просветительскую,
профилактическую и психокоррекционно - развивающую работу с детьми и
подростками, их родителями по поступающим запросам от семьи, является
посредником между ребенком и всеми взрослыми, оказывающими помощь и
поддержку ребенку и защищающими его права.
Общая цель технологий социальной диагностики малоимущих определение характера проблем и сложностей, особенностей проблемной
ситуации, психоэмоционального состояния у малообеспеченных членов
семьи.
Традиционные
включают
методы
наблюдение,
опрос,
диагностики
беседу,
малообеспеченных
тестирование,
семей
анкетирование.
31
Большой популярностью у специалистов центров психологической помощи
малоимущим и их семьям пользуются проективные методики.
Важно выделить основные особенности в направлении и методах
психологической поддержки малообеспеченных семей: психологическая
диагностика, психологическое консультирование, психологический тренинг,
психологическая
коррекция,
психолого-педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания детей[3].
Критериями
психолого
педагогическая
-
диагностики
малообеспеченных семей являются: готовность идти на контакт; уровень
усвоения социальных навыков; уровень тревожности либо агрессивности;
тип семейного воспитания [40, c.96].Диагностика малообеспеченных,
проводится
комплексно,
затрагивая
все
сферы
развития
человека.
Основными видами психолого- педагогической работы с бедными и
малоимущими
являются
коммуникативно-психологическая
помощь
-
психологическое консультирование [7, c.79].
Отметим, что существуют различные подходы к выявлению семейного
неблагополучия, например, используя методы исследования социального
педагога. В основном они сводятся к следующим: справки, документы,
медицинские карты обучающихся, наблюдение, анкетирование, интервью,
тестирование, анализ документов.
На основе анализа литературных данных в качестве критериев
семейного неблагополучия выделяют факторы, влияющие как на каждого
члена семьи, так и на семью как функциональную систему в целом. Это и
функциональные дисгармонии семьи, несовершенства социально-значимых
качеств личности родителей, нестабильность брака, трудности материально бытового характера.
Рассмотрим
методы
и
формы
малообеспеченными семьями.
Индивидуальные формы работы:
- консультирование;
работы
педагога-
психолога
с
32
- беседы с ребенком и его родителями на различную тематику;
- методы внушения, убеждения, контроля.
Групповые формы работы:
-
тренинги
реагирования,
общения,
ассертивности,
уверенности
в
себе,
восстановления
эмоционального
детско-родительских
отношений и т.п.;
- групповые беседы по проблемам безопасности жизнедеятельности
ребенка в социальной среде. Обучение правилам самозащиты в экстренных
случаях.
Проведение
психологических
тренингов
в
зависимости
от
выявленных проблем (социального педагога совместно с педагогомпсихологом, педагога - психолога совместно с классным руководителем).
Проведение
различных
досуговых
и
обучающих
мероприятий
(викторины, конкурсы).
Целью психолого - педагогического просвещения родителей является
вооружение
родителей
педагогическими
знаниями
и
умениями;
формирование активной педагогической позиции родителей.
Формы работы следующие: конференции, открытые уроки и классные
мероприятия, индивидуальные тематические консультации, родительские
собрания,
психолого-педагогическое
просвещение
родителей,
работа
школьного родительского комитета, участие в социологических опросах,
изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
Психолого- педагогическое просвещение родителей включает:
-приглашение специалистов (педагога-психолога, специалиста органов
опеки и попечительства, инспектора по охране прав детства);
-демонстрацию видеоматериалов, а также слайдов;
-дни «открытых дверей».
Особенно
принадлежности
выделим
к
формирование
школьному
у родителей
понимания
их
образовательно-воспитательному
пространству. Сюда относятся: экскурсии:
знакомство со школой и
школьными службами; праздники в классе; встреча с администрацией школы
33
и социально-психологической службой; родительские собрания; участие в
родительских конференциях; круглые столы; заседание выездного клуба
выходного дня; организация и проведение родительских уроков.
Отметим следующие этапы психологического сопровождения.
Первый этап включает сбор предварительной информации. Это:
-получение информации о жалобах родителей, педагогов, соседей в
первичной беседе с ними, а также из имеющихся сведений от врачей,
педагогов или других заинтересованных в подростке лиц;
-социально-педагогический и психологический анализ информации о
ребенке, полученной из более подробной беседы с родителями о
предшествующих этапах развития ребенка, его здоровье, внутрисемейных
отношениях и обстоятельствах социально- бытового плана;
-изучение запроса родителей и учителей, формирование гипотез
относительно выделенной проблемы ребенка;
-наблюдение за деятельностью ребенка (группы детей) в различных
условиях.
Второй этап предполагает обследование ребенка при участии педагогапсихолога.
Здесь
можно
выделить
следующие
направления
в
его
деятельности:
- определение общей цели предполагаемого обследования;
- составление конкретного комплекса методик для проведения
соответствующего обследования;
- проведение обследования и анализ продуктов деятельности;
- проверка выдвинутых гипотез относительно сущности и причин
имеющихся трудностей.
Третий этап - аналитический. Включает обработку данных, постановку
психологического и социально-педагогического заключения, составление
прогноза, разработку рекомендаций для построения программы работы с
ребенком и родителями.
Четвертый этап - коррекционный. В основном он включает:
34
- беседы с родителями и учителями относительно результатов
обследования;
- обсуждение социально-педагогического заключения и прогноза
развития;
- совместная работа по профилактике социальных вредностей.
Работа с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации должна
проводиться на основе знания следующих нормативных документов:
- Конституции РФ от 12 декабря 1994 г.
- Закона РФ «Об образовании».
- Семейного кодекса РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ (в ред. от
21.07.2007 г.).
Требуются современные методы работы по созданию адекватных
условий оказания детям государственной помощи и поддержки. Это, прежде
всего, новые формы работы реагирования на запросы и нужды членов
малообеспеченных семей. Привычные принципы работы не обеспечивают
удовлетворения потребности детей из малообеспеченных семей, они
нуждаются в особой государственной защите, психологической поддержке и
помощи.
Таким образом, можно выделить ряд дополнительных направлений в
работе с малообеспеченными семьями:
- психологическая работа по профилактике проблем малообеспеченной
семьи;
- помощь в построении конструктивных отношений в семье, умения
адекватно взаимодействовать с членами семьи, умения строить отношения в
семье в ситуации отсутствия одного из членов семьи (отца, матери);
- брать на себя ответственность за жизнедеятельность семьи;
- следует выделить в работе с неблагополучными семьями два
направления вида услуг: первые для семей, у которых имеется ресурс
преодолевать возникающие сложности и вторые, когда такой ресурс
исчерпан.
35
1.3 Основные этапы психологического консультирования
малообеспеченных семей
Консультирование малообеспеченных семей может осуществляться в
следующих направлениях:
- психолого - педагогическое консультирование осуществляется в
рамках единой консультативной процедуры;
- семейное консультирование;
- профориентированное консультирование направлено на ориентацию
родителей
в
целях
профессиональной
реабилитации
и
прогноза
профессиональных перспектив их ребенка.
Слово «консультация» употребляется в значениях совещания, обмена
мнениями специалистов по разным вопросам, а также совет специально
обученных специалистов.
Таким
образом,
консультироваться
значит
-
советоваться
со
специалистом по какому-либо вопросу. В настоящее время семейное
консультирование является наиболее популярным видом психологической
помощи среди населения России [36]. Специфика психологического
консультирования определяется индивидуальным предметом, целями и
задачами
этого
процесса,
а
также
видением
психолога
свою
профессиональную роль в жизни малообеспеченной семьи. Большое влияние
на процесс консультирования оказывает теоретическая приверженность
специалиста.
Например,
консультирование
в
русле
личностно-
ориентированного подхода наполнено вниманием на проблемах семьи к
эмоциональным переживаниям всех членов семьи, а консультирование в
когнитивно-поведенческом
подходе
схоже
с
процессом
социального
научения или переобучения.
Мы видим, что существующие на сегодняшний момент виды
консультативной психологической помощи семье многогранны.
Например,
структурная
семейная
терапия,
разработанная
С.
Минухиным, завоевала обширную популярность во всем мире. Автор
36
выделяется два типа нарушения семейных границ: первый - их нечеткость и
спутанность;
второй
- скрытность,
которая
приводит
к взаимному
несогласию членов семьи. Это наблюдается и в любой неблагополучной
семье. Не менее распространенной является стратегическая семейная терапия
(Дж. Хейли, К Маданес), где главная задача консультанта направлена на
формирование у членов семьи ответственного поведения по отношению к
друг к другу.
В последнее десятилетие наблюдается тенденция использования
термина «психологическое консультирование» тождественному термину
«психологическое сопровождение личности в сложные периоды жизни (В.А.
Бинас, Б.М. Мастеров).Целями консультирования становятся изменения в
самосознании и поведении. Цель консультативной работы малообеспеченной
семьи – выявление и устранение индивидуальных причин семейных
неблагополучий [36].
Психологическое
консультирование
семьи
направлено
на
восстановление семейных связей, развитие умения понимать друг друга и
гибко регулировать свои взаимоотношения как внутри семьи, так и с
различными социальными группами.
Модель консультативной профессиональной психологической помощи
прежде всего выделяет:
- установление доверительного контакта с клиентом, испытывающего
неблагополучие в семейной жизни, просит о помощи и реально нуждается в
помощи со стороны специалиста.
-
проведение
соответствующей
проблемам
психологической
диагностики.
-индивидуальную
консультативную
работу,
коррекционно
-
развивающие или психотерапевтические мероприятия [44].
В
силу
разных
причин
в
малообеспеченной
сформироваться неадекватные межличностные отношения.
семье
могут
37
Все
члены
малообеспеченной
семьи,
в
силу
возникающих
многочисленных материальных трудностей, становится избирательной в
своих социальных контактах. Нередко с трудом вступают как в новый
социальный контакт, так и в новую коммуникацию.
Подчеркнем, что контакт, включает в себя непосредственно встречи и
общение детей с родителями, братьями, сестрами, другими родственниками,
как в виде прямой коммуникации, так и по средствам телефонных звонков,
переписок через социальные сети.
Контакты детей с их семьями должны базироваться на интересах
ребенка, так как в таких случаях будет повышаться его самооценка и
развитие способностей ребенка.
Основной этап консультирования предполагает четкий отбор средств и
форм применяемых методов, позволяющих создать условия, которые будут
стимулировать
позитивные
новообразования
семейных
отношений
и
способствоватьнормализации взаимодействия с детьми. На этом этапе
психолог анализирует результаты диагностики
и наблюдения. Затем
психолог выбирает условия необходимые для нормативного возрастного
развития
личности
ребенка
из
малообеспеченной
семьи.
Далее
разрабатываются и реализуются индивидуальные и групповые гибкие
программы
социально
-
психологической
поддержки
семьи,
ориентированные, прежде всего, на конкретную семью и детей. Создаются
специальные
социально
-
психологических
условия
для
оказания
психологической помощи взрослым и их детям.
Таким образом, психологическое консультирование -процесс, носящий
многостадийный
характер.
Процесс
консультирования
предполагает
выделение динамики, состоящую из стадий, ступеней и шагов.
Формы
(модели)
процесса
семейного
психологического
консультирования.
Педагогическая модель основывается на предположении о недостатке
педагогической компетентности родителей. Психолог ориентируется на
38
оптимальные, с педагогической и психологической позиции, методы
воздействия. Психолог может обращаться за помощью в построении
«воспитательного» процесса третьих лиц, - от бабушек и дедушек и других
ближайших родственников.
Социальная модель основывается на предположении о том, что
семейные трудности результат неблагоприятных жизненных обстоятельств
(негативной социальной ситуации развития) одного или нескольких членов
семьи. В этих случаях требуется вмешательство других лиц, участвующих в
процессе консультирования: это воспитатели детского сада, методист
детского сада, медицинская сестра детского сада, заведующая детским садом,
учитель начальных классов, учитель - предметник и классный руководитель,
школьный психолог и социальный работник. Это могут быть также
одногруппники, одноклассники, сокурсники, друзья ребенка, подростка,
юноши, друзей родителей ребенка, подростка, коллег юноши по работе[36].
В ситуации консультирования малообеспеченных семей важно
учитывать, что анализ опирается на обращение к историческим истокам
семьи и на изучение в ситуации «здесь и сейчас». На основании этого
основными показателями социальной карты будут являться:
1. Анализ структуры семьи. Необходимо провести анализ иерархии
особенностей отношений семейной системы. Повторяющиеся семейные
ситуации и типичные стереотипы.
2. Взаимоотношения в семье. Предполагается получение сведений,
позволяющие
определить
психологического
подходящую
сопровождения
семьи,
стратегию
установления
социально
-
продуктивного
контакта с ее членами, отобрать первоначальные приемы социально психологической помощи.
3. Тип семейного неблагополучия.
Базой
диагностическая
модели
служит
гипотеза
дефицита
(недостаточность) специальных знаний родителей о своем ребенке и (или) о
своей семье. В центре диагностики -сама семья, а также дети и
39
с
(или)подростки
Диагностическое
нарушениями
заключение
и
служит
отклонениями
основанием
в
поведении.
перераспределения
семейных ролей и обязанностей. В данной модели, педагогом – психологом
привлекаются, социальные работники, школьные психологи, классные
руководители и т.п. После получения психодиагностических данных и
анализа
результатов
включенного
систематического
наблюдения,
необходимо проведение психологической коррекции.
Предметом
социально-педагогического
консультирования
малообеспеченных семей может выступать сфера жизнедеятельности,
организации быта, семейного здоровья. В нашей работе наибольший интерес
представляет такой предмет психологического консультирования как сфера
духовного и морального благополучия: традиции и ценностных ориентации
членов семьи; сфера воспитания детей: решение проблем возможной
школьной
дезадаптации,
диагностика
и
психологическая
коррекция
отклонений в развитии и поведении детей, педагогическая несостоятельность
родителей;
сфера
внутренних
и
внешних
коммуникаций
семьи:
восстановление дружеских социальных связей, разрешение семейных
конфликтов,
гармонизация
детско-родительских
и
супружеских
отношений[28].
В
основе
психологической(психотерапевтической)моделилежит
трудности коммуникации супругов или детей (детей и родителей), которые
заключаются в личностных особенностях членов семьи. Психологическая
модель психологического семейного консультирования предполагает собою
глубочайший
анализ
семейной
ситуации
(семейной
истории),
психодиагностику личности, социальную диагностику семьи. Все модели
семейного психологического консультирования сочетаются с другими
моделями консультирования.
Семейное консультирование малообеспеченных семей представляет
собой оказание педагогом - психологом помощи при возникновении
сложностей и конфликтных ситуаций между взрослыми и детьми[37].
40
Нам наиболее интересен системный подход в консультировании семей.
При данном подходе основные положения строятся на ряде признаков:
негативное воздействие или неблагополучие хотя бы одного члена семьи
влияет на
всю семью
в целом.
Принципами
данного подхода
в
консультировании родителей является выдвижение гипотез, циркулярность,
нейтральность и стратегирование[38].
Выделенные аспекты проблем малообеспеченных семей, показывают,
что такую семью нужно рассматривать как через особенности развития
детей, так и через особенности социальных факторов, влияющих на развитие
личности. Бесспорно, что главными в этом процессе являются родители
ребенка.
Изучение
социально-психологической
помощи
малообеспеченной
семье будет наиболее полным, если проанализировать формы осуществления
малоимущими лицами конституционного права на социальное обеспечение.
Конституция РФ не упоминает о праве человека на социальную помощь.
Поэтому в научной литературе она исследуется только в рамках права на
социальное
обеспечение.
психологического
Вот
именно
консультирования
здесь
возрастает
малообеспеченной
семьи,
роль
в
особенности строгое соблюдение всех этапов консультирования. Процесс
семейного
психологического
консультирования
включает
в
себя
от
познавательного до эмоционального аспекта.
Рассмотрим основные этапы психологического консультирования
малообеспеченных семей.
Первый этап. Начинается со знакомства, установление достаточного
уровня доверия и взаимопонимания.
Первое впечатление о психологе влияет на ход исследования и на
результат консультирования. Нередко такое впечатление бывает сугубо
субъективным.
Влияет
своеобразие
и
индивидуальная
толерантность
тональности фраз, выразительности мимики и движений. Особую значимость
будет иметь позитивная тональность беседы психолога, его бодрое
41
приветствие, которое снимает излишнюю напряженность и позволяет плавно
приступить к изучению семейных сложностей.
Второй этап. Целью данного этапа будет являться определение
проблем семьи со слов родителей или лиц, их замещающих.
Психолог в беседе со всеми членами семьи выделяет главную
проблему. Здесь важно внимательно слушать родителей ребенка и задавать
уточняющие вопросы. Обязательным будет являться беседа с матерью и
отцом ребенка. Приведем примерный перечень проблем, с которыми
родители обращаются к специалисту:
- школьные трудности и трудности воспитательного
процесса
(недостаточнаясформированность ВПФ, проблемы детско - родительских
отношений);
-дисгармоничные
отношения
со
сверстниками
(дети
из
малообеспеченных семей могут подвергаться насмешкам, держать обиду и
злобу на других учащихся класса, проявлять агрессию и негативизм к
одноклассникам);
- субъективно или объективно заниженная оценка возможностей
ребенка учителями - предметниками (родители могут жаловаться, что
учитель недооценивает возможности их ребенка, уверенность родителей, что
ребенок может показать более высокие результаты успеваемости).
На этом этапе у психолога формируется первичная гипотеза семейных
проблем.
Третий этап происходит диагностика как личностных качеств членов
семьи, так и модели семейного воспитания, реализуемые в данной семье. На
особенности межличностных взаимоотношений родителей с ребенком во
многом влияют личностными характеристиками самих родителей. Участие
родителей в психологическом консультировании является добровольным, а
специалист, реализующий процесс консультирования строго соблюдает
этический кодекс психолога. Лишь в таком случае происходит эффективное
преодоление возникших трудностей.
42
Четвертый этап. На этом этапе происходит анализ существующих
семейных сложностей и проблем. Происходит обсуждение с родителями
препятствий выявленных раннее в процессе консультирования. Психолог
переформулирует проблему.
Изменить позицию родителя не
всегда
предоставляется возможным, и тогда процесс консультирования плавно
переходит на посещение совместных коррекционно - развивающих занятий
родителя и ребенка.
Пятый этап. Психолог подводит итоги и принимает решение о
способах решения проблем, исходя их возможностей, предпочтений и
ценностей отдельной личности. Родителям отводится необходимое время для
осмысления
полученных
знаний
и
информации
в
процессе
консультирования.
Выводы по теоретической главе
Основные направления реализации семейной политики включают в
себя системы социальной и психолого - педагогической помощи семье,
поддержку
малоимущих
семей,
профилактику
правонарушений
несовершеннолетних и культурно - просветительскую работу, подготовку
соответствующих кадров. Под неблагополучной семьей обычно понимают
такую семью, в которой ребенок испытывает. Для таких семей жизнь с
серьезными кризисами входит в привычку. Отсутствие тенденции у
проблемных и неблагополучных семей к переменам в положительную
сторону
вызывает
обеспокоенность
всех
соприкасающихся
с
неблагополучной семьей и отвечающих за безопасность детства.
Малообеспеченная семья - это семья, которая имеет среднемесячный
совокупный доход ниже прожиточного минимума для семьи.
В
течение
многих столетий
воспитательный
потенциал
семьи
подпитывался и поддерживался традициями русской культуры и усилиями
выдающихся отечественных педагогов (Амонашвили Ш.А., Белинский В.Г.,
Герцен А.И., Каптерев П.Ф., Лесгафт П.Ф., Ломоносов М.В., Макаренко А.С.,
Сухомлинский В.А., Толстой Л.Н., Ушинский К.Д.).
43
Российское законодательство напрямую направлено на помощь
слабозащищенным
малообеспеченным
категориям
семьям.
граждан,
в
Малоимущие
особенности
семьи
могут
семьям
и
получать
материальную поддержку на всех уровнях социальной помощи. Следует
отметить, что малоимущие семьи не утрачивают прав, присущих всем семьям
с детьми.
В настоящее время наиболее востребованным видом психологической
помощи малообеспеченным семьям является семейное психологическое
консультирование.
Выделяют несколько моделей консультирования: педагогическая,
социальная, психологическая и диагностическая.
Семейное консультирование малообеспеченных семей представляет
собой оказание педагогом - психологом помощи при возникновении
сложностей и конфликтных ситуаций между взрослыми и детьми.
44
Глава II. Организация экспериментальной работы по выявлению
особенностей малообеспеченных семей
2.1 Организация и методика исследования малообеспеченных
семей
Для определения занимаемого уровня материального положения и
особенностей семьи, а также имеющихся причин малообеспеченности на
территории
Орловской
области,
определения
дальнейшего
предмета
психологического консультирования необходим комплекс диагностических
методик. При организации экспериментальной работы мы учитывали
имеющуюся поддержку государства малообеспеченных семей.
Выбор методик определился принципом единства диагностики и
социально
-
психологической
помощи.
Наряду
с
общей
задачей
психодиагностики - диагностический комплекс, представленный нами,
использовался с целью выявления недоразвития тех или иных качеств,
которые важны для построения гармоничных взаимоотношений, как в семье,
так и с социумом, а также для принятия решения о характере поддержки
необходимой для конкретной малообеспеченной семьи. Диагностическое
обследование использовалась и для отказа от всего имеющегося в психолого
- педагогических исследованиях арсенала психодиагностических методик, а
также
с
последующей
важной
целью
-
разработки
программы
психологической помощи (индивидуального и семейного консультирования)
малообеспеченной семье.
В качестве экспериментальной базы исследования были выбраны два
района
-
Орловский
обладающие
и
близостью
Свердловский
расположения
районы
и
Орловской
некоторыми
области,
схожими
характеристиками.
На основании изучения психолого - педагогической литературы по
определению причин малообеспеченности и выявления особенностей
45
психологического консультирования малообеспеченных семей, было решено
организовать исследовательскую работу в два этапа.
В апреле 2016 г. в Орловском и Свердловском районах Орловской
области.
Отметим, что в констатирующем эксперименте принимали участие 168
человек из разных семей.
Первый этап - подготовительный. На данном этапе констатирующего
эксперимента была отобрана группа из 84 человек, относящим себя к
«малообеспеченным семьям».Полученная выборка имеет преимущественно
начальное и среднее образование в возрасте от 26 до 29 лет.
Второй этап исследования был посвящен определению предмета
психологического консультирования малообеспеченной семьи по выбранной
методике
составляющим
методику
эксперимента,
качественно
-
количественная характеристика полученных результатов.
Представим
основной
диагностический
инструментарий,
использованный нами на констатирующем этапе эксперимента.
Опросник «Материальное положение и причины малообеспеченности
населения»
Цели опросника:
- определение уровня финансового уровня семьи;
- определение величины зарплаты у работников относительно
прожиточного минимума;
- определение уровня образования и величину заработной платы
относительно прожиточного минимума;
- определение особенностей действий людей по повышению уровня
доходов и выхода из трудной жизненной ситуации;
- определение причин бедности в восприятии опрошенных.
Материал и оборудование: лист опросника, ручка или
карандаш.
простой
46
Перед выполнением задания дается следующая инструкция:
«Уважаемые граждане! Просим Вас принять участие в исследовании на
тему «Материальное положение и причины малообеспеченности населения
Орловской области». Ваши ответы будут для нас очень важны» [Приложение
1].
1. Оцените уровень финансового уровня вашей семьи: богатая,
обеспеченная, со средним достатком, бедная, очень бедная.
2. Материальное положение вашей семьи за последний год...
(улучшилось, ухудшилось, осталось без изменений).
3. Ваше материальное обеспечение выше уровня минимального
прожиточного минимума, установленного по области на I квартал 2016 г. или
ниже (для трудоспособного населения - 7938 рублей, для детей - 6507
рублей, для пенсионеров - 7314 руб.)? (до одного прожиточного минимума;
один-два прожиточных минимума; более двух прожиточных минимумов).
4. Есть ли у вас дополнительная занятость, вторая работа? Да. Нет.
5. Как вы относитесь к открытию своего собственного бизнеса:
намерены открыть в ближайшее время; хотите, но пока не можете; нет
желания открывать свое дело.
6. Выберите вариант ваших действий по повышению доходов
вашей семьи: поиск более высокооплачиваемой работы на условиях полной
занятости; поиск второй (дополнительной) работы; обращение за пособиями
и другими видами социальной помощи; больше работать в приусадебном
(личном подсобном) хозяйстве; закупка товаров оптом; получать помощь в
качестве милосердия, пожертвований и другое.
7. В каких видах содействия занятости нуждается ваша семья:
помощь в поиске работы, трудоустройстве на условиях полного рабочего
времени; помощь в организации своего дела, создания малого (семейного)
предприятия; обучение для получения новой специальности; регистрация в
службе занятости в качестве безработного; другие виды помощи.
47
8. Назовите, на ваш взгляд основные причины бедности населения
(не более трех вариантов ответа): длительная безработица; невыплаты
зарплаты на предприятии; болезнь; алкоголизм, наркомания; отсутствие
поддержки со стороны родственников, друзей, знакомых, сообщества в
целом; плохое
образование; мигранты,
беженцы; нежелание
менять
привычный образ жизни, готовность скорее ограничить себя во всем.
9. Укажите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:
Возраст_________________________________________
Пол мужской (женский)
Образование_____________________________________
Сфера профессиональной деятельности_______________
Благодарим Вас за участие!
Морфологический тест жизненных ценностей
(Сопов В.Ф., КарпушинаЛ.В.)
Основным
диагностическим
конструктом
МТЖЦ
являются
терминальные ценности. Под термином «ценность» авторы теста понимают
отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и
признание его как важного, имеющего жизненную важность[Приложение 2].
Перечень жизненных ценностей включает:
1. Развитие себя, т.е. познание своих индивидуальных особенностей,
постоянное развитие своих способностей.
2.
Духовное
удовлетворение,
т.е.
руководство
морально-
нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над
материальными.
3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей,
стремление изменять окружающую действительность.
4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных
отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение
своих межличностных связей.
48
5. Собственный престиж, т.е. завоевание своего признания в обществе
путем следования определенным социальным требованиям.
6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам
материального благополучия.
7. Достижение, т.е. постановка и решение определенных жизненных
задач как главных жизненных факторов.
8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание
собственных мнений над общепринятыми, защита своей неповторимости и
независимости.
Терминальные
ценности
реализуются
по-разному,
в
различных
жизненных сферах. Под жизненной сферой авторы понимают социальную
сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной
жизненной сферы для разных людей неодинакова.
Перечень жизненных сфер: сфера профессиональной жизни; сфера
образования; сфера семейной жизни; сфера общественной активности; сфера
увлечений; сфера физической активности.
Отметим,
что
опрос
проводился
в
индивидуальной
форме
с
малообеспеченными семьями. Каждый испытуемый имел свой текст
опросника. Каждый член малообеспеченной семьи отвечал индивидуально.
Морфологический
тест
жизненных
ценностей
состоит
из
112
утверждений [приложение 2], каждое из которых испытуемому необходимо
оценивать по 5-балльной системе. Перед началом тестирования дается
инструкция: «Вам предлагается опросник, в котором, описаны различные
желания и стремления человека. Просим Вас оценить каждое утверждение по
5-балльной шкале следующим образом:
- если для Вас смысл утверждения не имеет никакого значения, то в
соответствующей клетке бланка поставьте цифру 1;
- если для Вас имеет небольшое значение, то поставьте цифру 2;
- если для Вас имеет определенное значение - поставьте цифру 3;
- если для Вас это важно - поставьте цифру 4;
49
- если для Вас это очень важно - поставьте цифру 5.
Просим Вас помнить, что здесь не может быть правильных и
неправильных ответов и что самым правильным будет правдивый ответ».
Для статистического анализа использовался анализ достоверности
различий t-критерий Стьюдента, Excel, C++ Builder [Приложение 4].
Важно подчеркнуть, что родители детей-школьников составляют
возрастную группу 27 - 30 -летних представителей общества, которые к
указанному возрасту достигают определенной стабильности социального и
профессионального положения. Неуверенные в себе родители перестают
быть образцовым авторитетом у своих детей. Анализируя результаты
исследования на констатирующем этапе, мы использовали положение о том,
что социальная помощь малообеспеченной семье в настоящее время - это, с
одной стороны, непосредственно социальное обслуживание, с другой
стороны,- это еще и психологическая поддержка всех членов семьи, которые
попадают в трудную жизненную ситуацию и оказание им комплекса
социально - психологических услуг.
Характеризуя семьи, принимавшие участие в эксперименте, отметим,
что в основном это неполные семьи (с одной матерью), семьи, где один из
родителей либо не работает, либо злоупотребляет спиртным, а также семьи,
оставшиеся без кормильца. Часть семей состоит на учете в качестве
безработных, некоторые нуждаются в улучшении жилищных условий.
Многие семьи сотрудничать со школой не желают. Отметим, что дети,
живущие в таких семьях, в основном помогают своим матерям по ведению
домашнего хозяйства, заботятся о них. В период летних каникул некоторые
дети - школьники посещают санатории по бесплатной путевке, мать получает
пособие на такого ребенка, субсидию на оплату коммунальных услуг.
Решая вопрос о роде профессиональной деятельности, родители часто
выбирают работу согласно полученной профессиональной подготовки.
Малообеспеченные семьи стремятся сохранить привычное место работы
даже при невысокой заработной плате. Срабатывает инерционный мотив
50
поведения, боязнь перемен и риска в непрогнозируемой ситуации рыночных
отношений.
Многие услуги, предлагаемые различными учреждениями, в частности
психологическая консультативная помощь, осуществляются на основе
самоотбора малообеспеченных семей.
Государственная поддержка малообеспеченных и многодетных семей
главное направление государственной политики нашей страны.
Анализируя имеющиеся исследования по вопросам особенностей
малообеспеченной семьи, можно сделать вывод о деформации привычного
уровня жизни в следующих направлениях:
- стиль внутрисемейных отношений сложившийся в период тяжелого
материального положения.
- дисгармонична система отношений членов семьи с окружающим
социумом.
Многие родители, находящиеся в тяжелом материальном положении
чувствуют себя беспомощными. Их психологическое состояние можно
охарактеризовать как внутренний (психологический) конфликт. Отметим,
что качественные изменения в малообеспеченных семьях проявляются на
разных уровнях. Нередко для малообеспеченных семей свойственно
пониженный психический тонус, самооценка с тенденцией к заниженности, в
профессиональной
профессиональной
деятельности
карьеры,
утрата
отсутствие
собственных творческих планов,
вкуса
к
жизни,
мотивации
в
перспектив
реализации
человек перестает развиваться
как
личность.
Длительное изучение проблем малообеспеченных семей и наблюдения
за их разрешением позволяет проследить позицию членов таких семей как
иждивенческую и безынициативной.
51
2.2 Анализ результатов исследования особенностей
малообеспеченных семей
Подчеркнем, что в эксперименте принимали участие 84 человека из
малообеспеченной
семьи.
Их
результаты
сравнивались
с
«более
обеспеченными семьями», взятыми в таком же количестве.
Отметим, что в таблице 1 приведены данные о распределении ответов
респондентов по их самооценке уровня материального положения своей
семьи.
Таблица 1
Распределение ответов респондентов по их самооценке уровня
материального положения своей семьи по полу в целом и по количеству
опрошенных
уровень материального положения семьи
пол
богатая
обеспеченная
со
средним
достатком
бедная
очень
бедная
итого
Жен
0,7%
4,3%
34,4%
49,2%
11,4%
100%
Муж
2,6%
10,7%
37,5%
40,1%
9,1%
100%
Проанализируем
полученные
результаты,
согласно
комплексу
диагностических методик, входящих в эксперимент.
Представим результаты исследования по опроснику «Материальное
положение и причины малообеспеченности населения в Орловской области».
Напомним, что целью данной методики является определение уровня
материального положения семьи, гендерных различий в изменениях в
материальном положении за последующий год, количества работников по
величине их зарплаты относительно прожиточного минимума, уровня
образования и величины заработной платы, наличие дополнительной работы
в зависимости от уровня образования. Использование опросника позволило
52
определить особенности действий людей по повышению уровня доходов и
выхода из трудной жизненной ситуации, вида содействия занятости семей и
выявить предполагаемые причины бедности в восприятии опрошенных
респондентов.
Так, в результате исследования мы получили следующие данные: к
категории «богатых» себя отнесли чуть более 1% семей, к «обеспеченным» около6%, со «средним достатком» - 35%, к «бедным» - 47%, «очень бедным»
- 11%. Таким образом, к категории «бедных» и «очень бедных» отнесли себя
58% населения районов. Именно они составили выборку для эксперимента в
количестве 84 человек.
Заслуживающим внимания представляется тот факт, что ответы
мужчин по поводу самооценки финансового уровня своей семьи оказались
более оптимистичными, чем ответы женщин: к «богатым» отнесли свои
семьи
2,6%
мужчин
и
только
0,7%
женщин,
соответственно
к
«обеспеченным» -10,7 и 4,3% и т.д. Таким образом, мы предполагаем, что
распределение обязанностей между отцом и матерью, мужем и женой в
большинстве
семей
носит
традиционный
характер.
В
таблице
2,
характеризующей дальнейшие результаты исследования малообеспеченных
семей, представлены данные о распределении ответов респондентов
относительно изменения финансового положения их семей за последний год.
Только 8,8% респондентов отметили, что материальное положение их семей
за последний год улучшилось, тогда как для 38,9% семей респондентов ухудшилось и для 52,3% - осталось без изменений.
53
Таблица 2
Распределение ответов респондентов относительно изменения
финансового положения своей семьи за последний год по полу в целом по
количеству опрошенных
изменение материального положения семьи
пол
улучшилось
ухудшилось
итого
Жен
осталось без
изменений
52,8%
7,4%
39,8%
100%
Муж
50,7%
13,5%
35,8%
100%
Гендерный анализ распределения ответов респондентов относительно
изменения материального положения своих семей также показал более
высокие
самооценки
у мужчин,
чем
у женщин: факт
улучшения
материального положения своей семьи отметили 13,5% мужчин и 7,4%
женщин, ухудшения, соответственно, - 35,8 и 39,4%, без изменений 50,7%
мужчин и 52,8% женщин.
Подчеркнем, что согласно нашим
эмпирическим наблюдениям,
жизненный стереотип обоих родителей остается неизменным, так как
большую часть времени жизни родители проводят на работе, т.е. в той же
социальной среде. Все бытовые и хозяйственные проблемы, а также
проблемы, связанные с воспитанием детей, в основном ложатся на женщину.
В таблице 3 представлено распределение численности работников по
величине их заработной платы относительно прожиточного минимума
трудоспособного населения по районам области.
54
Таблица 3
Распределение численности работников по величине их заработной
платы относительно величины прожиточного минимума трудоспособного
населения по районам области
районы
до одного
прожиточного
минимума
1-2
прожиточных
минимума
более двух
прожиточных
минимумов
Свердловский
район
51,3%
39,7%
9,0%
100%
Орловский
район
26,0%
54,8%
19,2%
100%
итого
Анализ полученных данных показывает, что опрошенные респонденты
имеют более высокую заработную плату в Орловском районе.Это, на наш
взгляд, обусловлено большей экономической развитостью Орловского
района и промышленным и сельскохозяйственным производством.
В таблице 4 представлены данные о распределении работников по
уровню образования и величине заработной платы, взятой относительно
прожиточного минимума трудоспособного населения.
Таким образом, можно сделать вывод, что чем выше уровень
образования, тем больше уровень заработной платы.
Выделим тот факт, что родители, объясняя причину конфликта
семейных отношений, выделяют это как отсутствие взаимопонимания в
семье, отсутствие времени на воспитание своего ребенка, частые ссоры из за малой обеспеченности или утратой трудоспособности одного из членов
семьи. Здесь укажем, что есть семьи (преимущественно с высшим
образованием), где материальные трудности сплачивают семью. В нашем
исследовании число родителей - одиночек составило 21,7% от общего
количества обследованных семей.
55
Образовательные уровни родителей различны, но в силу материального
неблагополучия, они вынуждены были изменить профессию, либо вообще
оставить ее. Данный вывод свидетельствует о том, что наша Орловская
область теряет квалифицированных специалистов в связи с невозможностью
продолжения работы по специальности.
Таблица 4
Распределение респондентов по уровню образования и величине
заработной платы относительно прожиточного минимума трудоспособного
населения
величина заработной платы относительно прожиточного
минимума трудоспособного населения
образование
до одного
прожиточного
минимума
1-2
прожиточных
минимума
более двух
прожиточных
минимумов
итого
Начальное
71,4%
28,6%
0,0%
100%
Начальное
профессиональное
56,0%
33,5%
10,5%
100%
Неполное среднее
71,8%
24,0%
4,2%
100%
Среднее
58,6%
34,2%
7,2%
100%
Среднее специальное
39,3%
47,6%
13,1%
100%
Высшее,
незаконченное
высшее
21,7%
52,8%
25,5%
100%
Известно, что одним из показателей экономической активности
населения является развитие малого бизнеса. Распределение ответов
респондентов по поводу открытия собственного на момент исследования
такое: открыли собственное дело 7,9% опрошенных, намерены открыть в
ближайшее время - 2,6%, хотят, но пока не могут - 35,6%, в то время как не
изъявили желания заниматься малым бизнесом более половины опрошенных
- 53,9% респондентов.
56
Распределение работников по наличию второй (дополнительной)
работы в зависимости от уровня образования показано в таблице 5. Здесь мы
наблюдаем классическое распределение: чем выше образование работников,
тем, при прочих равных условиях, большая их доля имеет вторую работу.
Можно сделать вывод о том, что среди людей с высшим и незаконченным
высшим образованием имеются разные ценности, которые реализуются во
многих сферах жизнедеятельности человека. Можно предположить, что
стремление быть вне реального коллектива, нерешительность в живом
общении с незнакомыми людьми, нежелание быть открытым влияет на то,
что люди с небольшим материальным достатком не пытаются увеличить свое
материальное положение дополнительной работой. Недостаточный уровень
материальной обеспеченности таких семей, которые в нашем исследовании
составляют молодые люди, возможно, еще не утвердили свое место в мире и,
соответственно,
еще
недостаточно
утвердили
свой
социальный
и
материальный статусы. Доходы таких семей в разы ниже, а 47% живут за
чертой бедности и 11% с трудом сводят концы с концами, что делает
невозможной выполнение ими в полной мере репродуктивной и других
социальных функций.
Таблица 5
Распределение респондентов по наличию второй (дополнительной)
работы в зависимости от уровня образования по районам
образование
доля респондентов, отметивших наличие
второй работы
высшее, незаконченное высшее
88,5%
среднее специальное
64,6%
начальное профессиональное
53,1%
среднее
55,4%
неполное среднее
34,4%
начальное
11,5%
57
Гендерный анализ вторичной занятости таков: вторую работу имели
69,0% занятых мужчин и 85,7% женщин.
Анализ распределения респондентов по наличию второй работы по
возрасту показывает, что дополнительная занятость в наибольшей степени
характерна для двух возрастных когорт работников - 30-45 лет и 52-60 лет
[Таблица 6], что можно объяснить следующими причинами. Первая группа
работников - молодые, здоровые люди, с высокой трудовой мотивацией,
профессионально амбициозные, образованные по последним стандартам,
часто не «обремененные» семейными заботами. Для второй группы
работников характерны, как правило, высокая квалификация, знания, как
«делать» работу, опыт и устойчивые профессиональные связи.
Таблица 6
Распределение респондентов по наличию второй работы по возрасту
возраст
доля респондентов, отметивших наличие
второй работы
16 - 19 лет
4,2%
20 - 29 лет
27,3%
30 - 45 лет
86,5%
46 - 49 лет
36,9%
50 - 51 лет
28,2%
52 - 60 лет
74,5%
61 и старше
12,3%
Анализ стратегий населения по улучшению своего экономического
положения показывает следующее [Таблица 7]. Данные свидетельствуют о
наличии социального иждивенчества.
Приведем пример семьи В., проживающей на территории Орловского
района.
Характеристика семьи: полная, в семье живет подросток 13 лет.
58
Мать работаеттехслужащей, отец не работает, не состоит на учете в
Службе занятости, периодически употребляет спиртные напитки.
Отец разговаривать отказался, мать приняла участие лишь в беседе, но
желания не проявляла. Подростка дома не было. По словам матери, он дома
не ночует. Мальчик замечен в употреблении алкоголя, занятия в школе часто
пропускает без уважительной причины. Мать, как правило, всегда в курсе
таких прогулов учебных занятий. Мальчик не состоит на учете. Пособие на
ребенка и субсидию семья не получает, так как отец не может предоставить
справку о доходах.
Сотрудничать со школой семья не желает.
Заключение:
педагога
и
необходима
психолога,
совместная
классного
деятельность
руководителя
с
социального
привлечением
правоохранительных органов с целью повлиять на родителей подростка и
убедить их в необходимости воспитания ребенка. Необходимо также влияние
на самого подростка, которому важно доказать, насколько губителен
алкоголь, показать ему возможные перспективы для дальнейшего развития и
получения профессии.
Другой пример. Характеристика семьи М.: неполная, мать одна
воспитывает сына, работает в библиотеке.
У данной матери выраженное положительное отношение к своему
ребенку. Семья малообеспеченная, однако, имеет место выраженное
нежелание сына учиться, хотя способности, по словам учителей предметников, у него присутствуют. В то же время сын помогает матери
развивать домашнее хозяйство, заботится о ней.
Ребенок получает бесплатное питание, на летние каникулы ездит в
санаторий по путевке, мать получает пособие на ребенка, а также субсидию
на оплату коммунальных услуг.
Жилищно - бытовые условия семьи удовлетворительные.
59
Рекомендовано
обратиться
несовершеннолетних,
школьному
в
органы
психологу
по
по
трудоустройству
вопросам
детско
-
родительских отношений.
Таблица 7
Распределение ответов респондентов относительно их действий по
повышению уровня доходов и выходу из трудной жизненной ситуации
действия по повышению уровня доходов
доля респондентов, отметивших
ответ
Поиск более высокооплачиваемой работы на
условиях полной занятости
34,9%
Поиск второй (дополнительной) работы
20,6%
Обращение за пособиями и другими видами
социальной помощи
14,1%
Использование потребительского кредита
7,1%
Больше работать в
подсобном) хозяйстве
приусадебном
(личном
6,2%
Закупка товаров оптом
Получать помощь
пожертвований
3,7%
в
качестве
милосердия,
3,6%
Задержка оплаты счетов
2,4%
Трата накоплений, сбережений
2,2%
Продажа недвижимости и другого существенного
для вас имущества (дом, квартира, машина и т.д.)
1,7%
Продажа личного имущества (одежда, посуда,
бытовая техника и т.п.)
1,0%
Закладывание ценностей
0,8%
Просить милостыню
0,5%
Другое
0,12%
Интересным для формирования политики на рынке труда является
ранжирование
ответов
респондентов
относительно
видов
содействия
занятости, в которых нуждаются трудоспособные члены семьи респондента
[Таблица 8].
60
Таблица 8
Распределение ответов респондентов относительно того, в каких видах
содействия занятости нуждается семья респондента
доля нуждающихся в данной
мере
Помощь в поиске работы, трудоустройстве на условиях
27,5%
полного рабочего времени
меры содействия занятости
Помощь в организации своего дела, создания малого
(семейного) предприятия
23,5%
Обучение
профессии
12,4%
для
получения
новой
специальности,
Помощь в получении гибкой (нестандартной) занятости
11,4%
Регистрация в службе занятости в качестве безработного
8,4%
Профессиональная
переподготовка
и
повышение
квалификации по основной (существующей) работе
(деятельности)
7,4%
Регистрация в службе занятости в качестве ищущего
работу
7,2%
Направление службой занятости на общественные работы
1,9%
Другие виды помощи
0,5%
В связи с полученными результатами, можно сделать вывод, что
родители считают, что сложности их ребенка в первую очередь должны
разрешать сотрудники образовательных учреждений, в которых дети
воспитываются и обучаются. Так, при наличии второй работы, согласно
нашим наблюдениям, матери часто жалуются на общую усталость,
отсутствие времени на воспитание своего ребенка, а также отмечают
состояние
общей
депрессии
в
связи
с
большой
занятостью
на
дополнительной работе. Новая ситуация воспринимается родителями как
более тяжелая, длительная и глубокая. Отметим, что по мере взросления
детей переживания родителей могут лишь несколько сглаживаться. Среди
причин нынешнего тяжелого материального положения людей в сознании
опрошенных являются невыплаты зарплаты на предприятии, длительная
61
безработица,
недостаточность
государственных
социальных
пособий,
болезнь, инвалидность, алкоголизм и наркомания [Таблица 9].
Таблица 9
Причины бедности в восприятии опрошенных
причины бедности
процент (%) опрошенных
Длительная безработица
41,2%
Невыплаты зарплаты на предприятии
46,8%
Семейные неурядицы
25,0%
Болезнь, инвалидность
36,8%
Алкоголизм, наркомания
35,0%
Низкий уровень жизни их родителей
20,5%
Проживание в бедном регионе (районе, местности)
17,3%
Отсутствие поддержки со стороны родственников, друзей,
знакомых, сообщества в целом
20,1%
Недостаточность
государственных
социальному обеспечению
37,1%
пособий
по
Лень, неприспособленность к жизни
22,6%
Наличие большого числа иждивенцев
17,2%
Плохое образование, низкая квалификация
22,5%
Они мигранты, беженцы
5,5%
Нежелание менять привычный образ жизни, готовность
скорее ограничить себя во всем
19,3%
Им просто не везет
13,7%
Полученные данные имеют достаточное обоснование. Действительно,
именно эти причины, прежде всего состояние рынка труда в Орловской
области, оказывают влияние на бедность населения в Орловской области.
При этом в условиях отсутствия работы в нашем регионе в числе бедных
оказываются и вполне обычные полные семьи с работающими родителями и
62
несовершеннолетними детьми. Не говоря уже о таких личностных
деформациях, прежде всего в результате длительного алкоголизма, резко
возрастает риск оказаться в глубокой нищете в основном для семей
полностью деградировавших алкоголиков. Для остальных опрошенных
сказываются факторы низкой зарплаты, задержки зарплат, невозможностью
дополнительных заработков и низкая экономическая отдача от них в бедных
регионах и т.д.
Изучение особенностей поведения в ходе проведения эксперимента
показало,
что
родителям
малообеспеченных
семей
свойственны:
импульсивность, эмоциональная лабильность и тревожность.
Таким образом, мы видим, что, несмотря на предпринимаемые
государственные
усилия,
численность
бедных
остается
высокой.
Эффективность государственных и региональных мероприятий по борьбе с
бедностью
очевидна,
но
не
максимальна.
Требуется
дальнейшее
совершенствование государственно-правовых основ социальной работы с
бедным населением. Несомненно, важным будет разработка на уровне
Правительства Орловской области Долгосрочной областной программы по
борьбе с бедностью и оказанию адресной социальной помощи особо
нуждающимся в социально-экономической поддержке категориям населения.
Результаты исследования по опроснику «Морфологический тест
жизненных ценностей» (Сопов В.Ф., Карпушина Л.В.). Напомним, что целью
данной методики является определение жизненных ценностей.
Высокие показатели по ценности «саморазвитие» характеризуют
человека, который стремиться к получению объективной информацию об
особенностях своего характера, способностей. Такте люди стремятся к
самосовершенствованию, они убеждены, что потенциальные возможности
человека неограниченны. В своей жизни респонденты в полной мере
реализуют свои возможности.
Для группы «малообеспеченные семьи» данная ценность находится на
третьем месте (коэф.8,92). Разница с «более обеспеченные семьи» группой
63
довольно велика (коэф.0,79). Это говорит, о том, что семьи данной группы,
недостаточно осознают важность саморазвития как ценности, и является
определяющим
фактором
того,
что
они
оказались
в
группе
другими
людьми
«малообеспеченные семьи».
Потребность
человека
в
коммуникациях
с
характеризует такой показатель, как активность социальной позиции. Данная
ценность более развита у группы «малообеспеченные семьи» (коэф.9,08).Для
группы «малообеспеченные семьи» данная ценность обусловлена не
желанием быть в своей социальной группе.
Значимость собственного престижа, которая выражается в признании,
уважении и одобрении со значимых лиц, к чьему мнению человек
прислушивается и на чье мнение он ориентируется, в первую очередь, в
своем мировоззрении.
Данная
исследуемая
ценность развита
в достаточной мере
у
малообеспеченных семей. Это свидетельствует о том, что представителей
данного типа семей важно уважение и одобрении со стороны личностно
значимых лиц.
Ценность
«достижения»
также
важна
практически для
любой
малообеспеченной семьи. В тоже время в группе «малообеспеченная семья»
присутствует принцип «поживем - увидим», цели выставляются на более
короткие сроки. Испытуемые данной группы более ориентированы на
процесс, чем на достижение конкретного результата.
Высокое материальное положение. Стремление человека к высокому
уровню своего материального положения, убежденность в том, что
материальные блага являются фундаментом жизненного благополучия.
Высокий
уровень
материального
благосостояния
часто
оказывается
основанием для развития чувства собственной значимости человека и
самооценки с тенденцией к завышенности.
Сфера
профессиональной
жизни.
Респонденты
не
упускают
возможности изучить что - то новое, получить возможность дополнительного
64
развития. Для испытуемых из менее обеспеченных семей данный показатель
является самым слабовыраженным (коэф. 7,30).
Сфера образования. Для представителей малообеспеченных семей
данный показатель не является приоритетным (коэф. 7,46). Это можно связать
с тем, что представители данной группы больше уделяют внимание другим
сферам жизни, таким как увлечения и физическая нагрузка.
Сфера семейной жизни. Данная сфера является более ярко выраженной
у представителей малообеспеченных семей. Это можно связать с тем, что
опрошенные данной группы более нацелены на создание семьи, нежели на
построение карьеры.
Выводы по 2 главе.
В основу результатов констатирующего эксперимента легло положение
о том, что социальная помощь малообеспеченной семье в настоящее время это, с одной стороны, непосредственно социальное обслуживание, с другой
стороны,- это еще и психологическая поддержка всех членов семьи,
попавших
в
сложную
жизненную
ситуацию,
оказание
им
спектра
психологических услуг.
Характеристика семей, принимавшие участие в эксперименте, в
основном это неполные семьи (с одной матерью), семьи, где один из
родителей либо не работает, либо злоупотребляет спиртным, а также семьи,
оставшиеся без кормильца. Часть семей состоит на учете в качестве
безработных, некоторые нуждаются в улучшении жилищных условий. Дети,
живущие в таких семьях, в основном помогают своим матерям по ведению
домашнего хозяйства, заботятся о них. В период летних каникул некоторые
дети - школьники посещают санатории по бесплатной путевке, мать получает
пособие на такого ребенка, субсидию на оплату коммунальных услуг.
Родители из таких семей боятся перемени риска в непрогнозируемой
ситуации рыночных отношений, поэтому стремятся сохранить привычное
65
место работы даже при невысокой оплате. Здесь мы наблюдаем инерционный
мотив поведения родителей из малообеспеченных семей.
Психологическая,
а
затем
и
социальная
отстраненность
малообеспеченных семей оборачивается апатичным отношением к жизни и
пассивностью семьи.
Малообеспеченным семьям консультативная помощь, осуществляются
согласно принципу самоотбора.
Государство оказывает поддержку малообеспеченных и многодетных
семей, что является одним из основных приоритетных направлений
государственной политики.
Особенность малообеспеченных семей это деформация привычного
уровня
жизни
в
следующих
направлениях:
дисгармоничный
стиль
внутрисемейных отношений, взаимоотношений членов семьи с окружающим
социумом различна, иждивенческая и безынициативная позиция.
В результате исследования по опроснику «Материальное положение и
причины
малообеспеченности
населения
в
Орловской
области»
мы
получили, что к категории «бедных» и «очень бедных» отнесли себя 58%
населения Орловских и Свердловских районов.
Можно сказать, что чем выше уровень образования, тем больше
уровень заработной платы. Так заработную плату на уровне и ниже
прожиточного минимума трудоспособного населения получали 71,4%
работников
с
начальным
образованием,
56
%
-
с
начальным
профессиональным образованием, 71,8% - неполным средним образованием.
Только 8,8% респондентов отметили, что материальное положение их
семей за последний год улучшилось, тогда как для 38,9% семей респондентов
- ухудшилось и для 52,3% - осталось без изменений. Жизненный стереотип
обоих родителей не подвергается изменениям, так как большую часть
времени родители проводят на работе, т.е. в той же социальной среде. Все
бытовые и хозяйственные проблемы, а также проблемы, связанные с
воспитанием детей, в основном ложатся на женщину. Опрошенные
66
респонденты имеют более высокую заработную плату в Орловском районе.
Это, на наш взгляд, обусловлено большей экономической развитостью
Орловского
района
и
промышленным
и
сельскохозяйственным
производством.
Образовательные уровни родителей различны, но в силу материального
неблагополучия, они вынуждены были изменить свою профессию, либо
вообще оставить ее. Общество теряет квалифицированных специалистов в
связи с невозможностью продолжить работу по специальности.
В
своем
исследовании
мы
можем
наблюдать
классическое
распределение, чем выше образование работников, тем, большая их доля
имеет вторую работу.
Среди людей с высшим образованием имеются разные ценности,
которые реализуются во многих сферах жизнедеятельности человека.
Стремление быть вне реального коллектива, нерешительность в живом
общении с незнакомыми людьми, нежелание быть открытым влияет на то,
что люди с небольшим материальным достатком не пытаются увеличить свое
материальное положение дополнительной работой. Недостаточный уровень
материальной обеспеченности таких семей, которые в нашем исследовании
составляют достаточно молодые люди (26- 30 лет), возможно, еще не заняли
свое место в мире и, соответственно, еще недостаточно утвердили свой
социальный и материальный статусы. Доходы таких семей в разы ниже, а
47% живут за чертой бедности и 11% с трудом сводят концы с концами, что
делает невозможной выполнение ими в полной мере репродуктивной и
других социальных функций.
Стратегии населения по улучшению своего экономического положения
показывает следующее: большинство намерены повысить уровень своих
доходов,
используя
возможности
в
занятости:
либо
путем
поиска
высокооплачиваемой работы на условиях полной занятости, либо путем
поиска второй. Для остальных малообеспеченных семей выход видится в
том, чтобы больше работать в приусадебном (личном подсобном) хозяйстве,
67
которое, как известно, является одной из сфер экономической деятельности
населения. Но остальные малообеспеченные семьи предпочитают повысить
уровень своих доходов и выйти из трудной жизненной ситуации за счет
получения пособий и других видов социальной помощи от государства, а
также получать помощь в качестве милосердия. Тем самым прослеживается
тенденция малообеспеченных семей к социальному иждивенчеству.
Интересным для формирования политики на рынке труда является
ранжирование
ответов
респондентов
относительно
видов
содействия
занятости, в которых нуждаются трудоспособные члены семьи респондента:
- «помощь в поиске работы, трудоустройстве на условиях полного
рабочего времени»;
- «помощь в организации своего дела, создании малого (семейного)
предприятия»;
- «получение помощи в обучении и профессиональной подготовке»;
- «необходимость обучения для получения новой специальности,
профессии»;
- «профессиональная переподготовка и повышении квалификации по
основной работе»
- «получение гибкой занятости».
Родители считают, что преодолением проблем их ребенка должны
заниматься сотрудники образовательных учреждений, в которых дети
воспитываются и обучаются. Так, при наличии второй работы, согласно
нашим наблюдениям, матери часто жалуются на общую усталость,
отсутствие времени на воспитание своего ребенка, а также отмечают
состояние
общей
дополнительной
депрессии
работе.
в
Отметим,
связи
что
с
по
большой
мере
занятостью
взросления
на
детей
переживания родителей могут лишь несколько сглаживаться. Среди причин
нынешнего тяжелого положения людей, оказавшихся за чертой бедности, в
массовом сознании опрошенных доминируют невыплаты зарплаты на
предприятии, длительная безработица, недостаточность государственных
68
социальных пособий, болезнь, инвалидность, алкоголизм и наркомания. Судя
по полученным данным, представления о причинах бедности достаточное
обоснование. Действительно, именно эти причины, прежде всего состояние
регионального рынка труда, заметно влияют на долю бедных в общей
численности населения. При этом в условиях отсутствия работы в регионах в
составе
бедных оказываются
и
вполне
обычные
полные
семьи
с
работающими родителями и несовершеннолетними детьми. Личностные
особенности влияют на возрастание риска скатиться в глубокую нищету.
Изучение
особенностей
поведения
малообеспеченных семей
в
ходе
проведения эксперимента показало, что родителям таких семей свойственны:
импульсивность, эмоциональная лабильность и тревожность.
Таким образом, мы видим, что, несмотря на предпринимаемые
государственные
усилия,
численность
бедных
остается
высокой.
Эффективность государственных и региональных мероприятий по борьбе с
бедностью
очевидна,
но
не
максимальна.
Требуется
дальнейшее
совершенствование государственно - правовых основ социальной работы с
бедным населением. Несомненно, важным будет разработка на уровне
Правительства Орловской области Долгосрочной областной программы по
борьбе с бедностью и оказанию адресной социальной помощи особо
нуждающимся в социально
- экономической поддержке категориям
населения.
Сфера
семейной
жизниявляется
более
ярко
выраженной
у
представителей малообеспеченных семей. Опрошенные данной группы более
нацелены на создание семьи, нежели на построение карьеры.Ценность
«активность
социальной
позиции»
то
есть
стремление
человека
к
установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьмиболее
развита у группы «малообеспеченные семьи». Данная ценность обусловлена
не желанием быть в своей социальной группе. Ценность «собственный
престиж» развита
в достаточной
мере у малообеспеченных семей.
Представителей данного типа семей важно признание, уважение и одобрение
69
со стороны значимых лиц. Ценность «достижения» также важна практически
для малообеспеченной семьи. Но в тоже время в группе «малообеспеченная
семья» присутствует принцип «поживем - увидим», цели выставляются на
более короткие сроки, ориентация на процесс, чем на достижение
конкретного результата.
Для представителей малообеспеченных семей показатель «сфера
образования» не является приоритетным. Представители данной группы
больше уделяют внимание другим сферам жизни, таким как увлечения и
физическая нагрузка.
Группа «малообеспеченная семья» недостаточно осознают важность
саморазвития как ценности, что является определяющим фактором того, что
эта группа оказалась в данном статусе.
Для испытуемых из менее обеспеченных семей показатель «сфера
профессиональной жизни» является самым слабовыраженным.
70
Глава 3. Методика проведения психологического консультирования
малообеспеченных семей
3.1 Содержательный аспект психологического консультирования
малообеспеченной семьи
Подчеркнем, что второй этап исследования был посвящен как
исследованию малообеспеченных семей, так и разработке программы
социально - психологического консультирования выделенных в ходе
констатирующего
эксперимента
типов
малообеспеченных
семей
на
территории Орловской области. Формирующий эксперимент проводился с
марта по май 2017 г.
Рассмотрим
наиболее
важные
для
нашего
формирующего
эксперимента этапы индивидуального психологического сопровождения
детей в общеобразовательных учреждениях:
Первым этапомдеятельности по сопровождению развития ребенка
является
сбор
информации
о
ребенке.Это
первичная
диагностика
соматического, психического, социального здоровья ребенка. При этом
используется
широкий
спектр
различных
методов:
тестирование,
анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов
деятельности ребенка.
Второй этап- анализ полученной информации. На основе анализа
определяется, сколько детей нуждается в неотложной помощи, каким детям
необходима психолого-педагогическая поддержка.
Третий этап- совместная выработка рекомендаций для ребенка,
педагога, родителей, специалистов различного профиля: составление плана
комплексной помощи для каждого «проблемного» учащегося.
Четвертый этап- консультирование всех участников сопровождения о
путях и способах решения проблем ребенка.
Пятый этап-решение проблем, то есть выполнение рекомендаций
каждым участником сопровождения.
71
Шестой этап- анализ выполненных рекомендаций всеми участниками.
Седьмой
этап-
дальнейший
анализ
развития
ребенка
всеми
участниками образовательного процесса (Варга А.Я., Лопатина О.Г, Смехов
В.А., Чистякова М.И.)
Подчеркивая значимость психологического консультирования семьи,
отметим, что это, прежде всего, положительное взаимодействие людей,
способствующее эмоциональному комфорту.
Цель
психологического
консультирования:
повысить
уровень
саморазвития малообеспеченных семей в рамках развития актуальной
ценности для достижения успеха.
Задачи:
- повысить уровень способности к саморазвитию малообеспеченных
семей;
- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с ребенком;
- осуществлять выработку адекватной самооценки;
-
развивать
у
участников
стремление
к
личностному
и
профессиональному росту;
- формирование в сознании малообеспеченных семей новых эталонов
эффективного поведения в изменившейся ситуации;
-
повышение
коммуникативной
компетентности,
выработка
эффективного стиля общения с ребенком.
Продолжительность
консультирования:
два
месяца,
занятия
проводились 2 раза в неделю, продолжительность занятий 90 минут, общее
количество - 15 занятий.
Модули консультирования:
- установление контакта с малообеспеченной семьей;
- сбор информации о семье;
- психокоррекционное и развивающее воздействие:
- социально-психологический тренинг уверенности в себе - 5 занятий;
- тренинг личностного роста - 5 занятий;
72
- тренинг развития новых стратегий поведения - 5 занятий;
- завершение психологического консультирования.
Установление контакта с малообеспеченной семьей.
Раскроем
сущность
указанных
выше
блоков
процесса
консультирования родителей.
Установление контакта с родителями.
Цель: установление доверительных и уважительных отношений с
помощью присоединения психолога к родителям.
Приемы:
- установление конструктивной дистанции в общении. Здесь членам
семьи предлагается свободно расположиться на своем месте;
- мимезис.
Психолог в процессе психологических занятий присоединяется к
семейной системе.
Сбор информации о семье и формирование психологического
запроса.
Цель: сбор необходимой информации о малообеспеченной семье,
которая поможет психологу понять структуру родительских отношений,
основную проблему и сформировать психологический запрос.
В нашем случае запрос - повысить уровень саморазвития членов семьи.
Психолог задает вопросы каждому члену семьи на такие следующие темы:
видение проблемы членами семьи, подробная информация о деятельности и
увлечениях членов семьи, описание типичного распорядка дня семьи.
Проверка гипотез.
Цель: формирование и проверка выдвинутых психологом гипотез.
Выдвижение и проверка гипотез на ранней стадии консультирования
помогает специалисту сконцентрировать внимание на личности каждого
члена семьи.
В нашем случае гипотеза следующая: низкий уровень ценности
саморазвития у членов малообеспеченной семьи.
73
Психологу важно понять каждого члена семьи и семейную систему в
целом. В этом этапе меняется техника ведения беседы. Вопросы психолога
приобретают
уточняющий
характер,
одновременно
оказывая
психокоррекционное воздействие.
Психокоррекционное и развивающее воздействие:
Первый модуль.
Первое занятие - направленное на установление контакта с семьей,
диагностику:
Теоретический блок (утверждение правил и принципов тренинга):
упражнения «Профиль» (обсуждение упражнения родителями).
Второе занятие направлено на развитие рефлексии. Структура занятия:
разминка («Я хвалю себя за то, что я сегодня…»),упражнения «Понимание
себя», «Рефлексия»(обсуждение упражнений родителями).
Третье занятие направлено на развития объективизма в восприятии
реальности, умении переключаться и рефлексировать. Структура занятия:
разминка
(«Сегодня
реальности»,
меня
порадовало…»),
«Восприятие
развития»,
упражнения
«Осознание».
«Восприятие
Последующее
обсуждение упражнений родителями.
Домашнее задание: выполнения упражнения «Фигура-фон».
Четвертое занятие направлено на смену субъективизма в оценке себя и
других, переоценку окружения и пересмотр стереотипов восприятия.
Структура занятия: разминка
(выполнение задания
«Комплименты»),
обсуждение домашнего задания и трудностей его выполнения .Упражнение
«Оценка черт», «Ассоциация» (обсуждение упражнения родителями).
Пятое занятие направлено на определение стратегии поведения
родителей и корректировку социальных ролей. Структура занятия: разминка
(«Пропеть свое настроение»), упражнения «Общий дом», «Границы роли»
(обсуждение упражнения родителями).
Создание совместного с родителями буклета: «Я в будущем».
Второй модуль связан с применением элементов трансактного анализа.
74
Первое занятие было направлено на определение собственной
структуры
личности.
Содержание
занятия:
презентация
буклетов,
упражнение «Мой внутренний ребенок». Обсуждение занятия (с учетом
буклетов участников).
Второе занятие связано с определением проблем и коррекцию «Эгосостояния». Содержание занятия: разминка («Я самый(ая)…»); упражнение
«Модель У. Диснея»; обсуждение в кругу ведущего «Эго-состояния».
Третье занятие посвящено определению мини-сценария и родительских
скриптов. Содержание занятия: разминка («Когда я был(а) маленький я
радовался(ась)…»); упражнения «Родительские скрипты», «Мои установки»
с последующим обсуждением.
Четвертое занятие было направлено на определение эффективных
трансакций. Содержание занятия: разминка («Благодарности близким за…»).
Теоретический
блок
(определение
трансакций,
уровней
общения).
Упражнения «Игры», «Трансакции» (обсуждение упражнения родителями).
Пятое занятие направлено на определение жизненного сценария и его
коррекцию. Содержание занятия: разминка; теоретический блок (жизненный
сценарий и сказки детства); диагностика структуры и определение сценария;
упражнение «Сказка» с последующим обсуждением. Создание буклета «Моя
сказка на новый лад» с позитивным сценарием жизни.
Третий модуль связан с использованием НЛП.
Первое занятие направлено на введение в теорию НЛТ. Содержание
занятия:
разминка
(«наблюдательность»).
Упражнение
«Определение
модальности».
Второе занятие - коммуникативные стратегии. Содержание занятия:
разминка («Комплименты на языке модальности соседу (ки)»); упражнение
«Коммуникативные стратегии».
Домашнее задание: при помощи вопросов или доведения фразы до
абсурда уточнять милтон-фразу.
75
Третье занятие - метапрограммы. Содержание занятия: разминка (в
тексте определяются милтон-фразы). Теоретический блок (метапрограммы,
«мотивация
от»,
«мотивация
к»).
Упражнение
«работа
с
мотивацией».Теоретический блок (глобальная и детальная ориентация в
общении).Упражнение
(Метапрограмма,
«глобальный/детальный».
ориентированная
Теоретический
блок
«качество»
и
на
«количество»).Упражнение «качественный/количественный».
Четвертое занятие - метапрограммы. Содержание занятия: разминка
(«Определение метапрограмм из фраз»). Теоретический блок («внешняя
референция»,
«внутренняя
референция»).
Упражнения
«Референции»,
«Диалог с партнером»
Пятое занятие - психотехнологии. Содержание занятия: разминка
(комплименты на разных мета-языках»). Теоретический блок («якоря»,
самопрограммирование).
Упражнения:
«Два
якоря»,
программа».Теоретический
блок
жизни»)
с
(«Линия
«Мини-
использованием
упражнения «Взгляд из будущего»[Приложение3].
Таким образом, представленные занятия составили первый модуль
методики формирующего эксперимента в нашем исследовании. В данном
консультировании, направленном на изменение существующих негативных
убеждений семьи, основной акцент делается на циркулярных вопросах,
которые охватывают всех членов семьи и создают новые взаимосвязи в
семейной системе. Например: «Какая проблема беспокоит Вас сейчас?»,
«Кто еще переживает об этом из членов вашей семьи?», «Кто больше
всего?», «Кто меньше всего?», «Что Вы делаете или чувствуете по этому
поводу?»
Группа основных вопросов обладает корректирующим воздействием,
побуждая членов малообеспеченной семьи к положительным изменениям.
Рефлексивные вопросы направлены на достижение изменений в
семейной системе, поиск новых моделей поведения с опорой на ресурс
членов семьи.
76
Завершение
психологического
консультирования.
Психолог
подводит итоги, содержащие перечень точно сформированных проблем и
обзор рекомендаций. Спрашивает у участников консультирования, осталось
ли еще что то не выясненным
психологического
и не понятным для
консультирования.
участников
Малообеспеченные
семьи,
обратившиеся за психологической помощью, нуждаются в поддержке и
одобрении. Для этого психолог подчеркивает имеющиеся сильные стороны
семьи.
Таким
образом,
проанализировав
современные
исследования,
связанные с проблемой социально-психологического консультирования
малообеспеченных семей, можно выделить основные формы работы. Это:
социально
бытовые
-
(например,
обучение
детей
навыкам
самообслуживания); социально - медицинские (организация лечебно оздоровительных мероприятий); социально-психологические (социально психологическое
и
психологическое
консультирование);
социально
-
правовые (оказание правовой помощи в защите и соблюдении прав);
социально - педагогические (организация обучения детей и подростков по
школьной программе, организация досуга).
3.2 Анализ и результаты формирующего эксперимента
С целью подтверждения цели и задач исследования мы вновь
обратились к комплексу диагностических заданий, рассмотренных в ходе
проведения констатирующего эксперимента.
Напомним, что в качестве экспериментальной базы исследования были
выбраны два района - Орловский и Свердловский районы Орловской
области, обладающие близостью расположения и некоторыми схожими
характеристиками. Для проверки выдвинутой нами гипотезы мы сравнивали
полученные
результаты
относительно
малообеспеченных
обеспеченными семьями в тех же районах Орловской области.
с
более
77
Значительную разницу по некоторым жизненным ценностям можно
отметить, используя «Морфологический тест жизненных ценностей»,
разработанный В.Ф. Соповым и Л.В. Карпушиной.
Согласно данному тесту, перечень жизненных ценностей включает:
1. Развитие себя, т.е. познание своих индивидуальных особенностей,
постоянное развитие своих способностей.
2.
Духовное
удовлетворение,
т.е.
руководство
морально-
нравственными принципами.
3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей.
4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных
отношений в различных сферах социального взаимодействия, а также
расширение своих межличностных связей.
5. Собственный престиж, т.е. завоевание своего признания в обществе
путем следования определенным социальным требованиям.
6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам
материального благополучия.
7. Достижение, т.е. постановка и решение определенных жизненных
задач как главных жизненных факторов.
8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание
собственных мнений над общепринятыми.
Саморазвитие. Для исследуемых, отнесенных к группе «более
обеспеченные» данная ценность выражена наиболее ярко (коэф. 9,7), что
позволяет им добиваться максимальных результатов, как в учебе так и в
карьере. Постоянное изучение и совершенствование индивидуальных
особенностей, развитие своих способностей приводит к формированию более
полноценной личности, с твердыми взглядами на жизнь, с богатым и
разносторонне развитым внутренним миром.
Активные социальные контакты. Такая ценность более развита у
группы «малообеспеченные семьи» (коэф. 9,0), но ниже, чем у группы «более
обеспеченные семьи» (коэф. 9,6). Разница с группой «обеспеченных» 0,49.
78
Более высокий результат у группы «обеспеченных семей» обусловлен
стремлением к участию в общественной жизни коллектива, к большему
кругу общения, к установлению благоприятных отношений в коллективе.
Собственный престиж. Данная ценность «собственный престиж»
развита в достаточной мере у обеих групп, с минимально разницей 0,28. Это
свидетельствует о том, что представителей обоих групп важно уважение и
одобрении со стороны значимых лиц. Важно подчеркнуть, что для группы
«более обеспеченные семьи» данная ценность является значимой, т.к.
представители стремятся к лидерству не только в учебе, но и в общественной
жизни. Являться лидером мнения, человеком, которого ставят в пример, на
которого ориентируются другие члены коллектива, все это является очень
важным для представителей группы «более обеспеченные семьи».
Достижения. Ценность «достижения» важна для представителей обоих
групп, однако, у группы «более обеспеченные» (коэф. 9,3) набранный балл
выше на 0,41. Для испытуемых с более высоким баллом по этому показателю
характерно планирование своей личной и общественной жизни. Заметно
высокий показатель у группы «более обеспеченные» обусловлен, на наш
взгляд, умением расставлять правильные акценты, связанные с целями
обучения, выявлять наиболее приоритетные жизненные задачи, а также
фокусироваться на их практическом выполнении.
Духовное удовлетворение является важным для нашего исследования
показателем
после
осуществления
программы
психологического
консультирования малообеспеченных семей. Важно подчеркнуть стремление
малообеспеченных семей к получению морального удовлетворения во всех
сферах жизни значимо для них. Они считают, что самое важное в жизни
заниматься любимым делом.
Более высокий балл по ценности «духовное удовлетворение» в группе
«более обеспеченные» (коэф. 9,0) обусловлен стремлением получать
моральное удовлетворение от высоких результатов во всех сферах жизни:
образование, общественная жизнь. Такие люди отличаются стремлением
79
повышать уровень своего образования. Они стремятся к интересной и
социально ответственной профессии, стараются выполнять ее лучше, чем
другие.
Группа «малообеспеченные семьи» более заинтересована в получении
конкретной выгоды. Представители данного типа семей в основном
нацелены на расширение контактов для личных целей.
Креативность также является показателем, выделенным отчетливо в
ходе проведения формирующего эксперимента. Это стремление избегать
стереотипов и разнообразить свою жизнь. Такие семья устают от размерного
хода повседневной жизни и всегда стараются внести в нее что-то интересное
и каждый день прожить с ощущением праздника. Самая большая разница
между группами (коэф. 0,95) «более обеспеченные семьи» постоянно
принимают участие в общественной жизни, их дети являются примером в
учебе. Пытаются придумать, внести в жизнь изменения, сделать ее более
разнообразной и менее скучной. Постоянное стремление к изменениям
позволяет им добиваться более высоких результатов в учебе.
Сохранение
собственной
индивидуальности.
В
группе
«более
обеспеченные семьи» набранный балл выше на 0,55. Испытуемые из группы
«более обеспеченные семьи» в рамках участия в общественной жизни,
занятий
спортом,
выделяются
из
общего
коллектива.
С
помощью
собственных достижений в той или иной сфере доказывают свою позицию и
отстаивают
свои
взгляды
на
жизнь.
«Малообеспеченные
семьи»
предпочитают плыть по течению, а также никому ничего не доказывать.
Сфера образования. Для испытуемых из более обеспеченной семьи
данный
показатель
обладает
значимостью
не
менее
высокой,
чем
профессиональная жизнь. Представители данной группы посвящают своему
обучение и образованию значительное количество времени. С удовольствием
приобретают новые знания и навыки, стремятся совершенствовать уже
приобретенные. Активно делятся своими знаниями, умениями с коллегами.
Более обеспеченные семьи четко ставят перед собой цель - кем они хотят
80
стать в будущем. Понимают, что без качественного образования в
дальнейшей карьере будет сложно. Но в тоже время уделяют внимание и
общественной жизни коллектива. Для представителей малообеспеченных
семей данный показатель не является приоритетным (коэф.7,46).
При проверки выборок t-критерием Стьюдента исследуемые различия:
ценность
«саморазвитие
«саморазвитие
более
обеспеченных
малообеспеченных
семей»
семей»
и
ценность
статистически
значимы[Приложение 4].
Рисунок 1
Сравнительная диаграмма ценностей «более обеспеченные семьи» и
«малообеспеченные семьи»
Выводы по 3 главе.
Раскрывая
сущность
блоков
процесса
консультирования
малообеспеченных семей мы выделили ряд особенностей: установление
конструктивной дистанции в общении и мимезис.Ценность «собственный
престиж»развита в достаточной мере у группы малообеспеченные семьи. Это
свидетельствует о том, что для малообеспеченных семей особенно важно
уважение и одобрении со стороны значимых лиц.
81
В
проведенном
исследовании
мы
увидели,
что
ценность
«саморазвитие» не выражена в отличие от группы «более обеспеченные
семьи»,
что
позволяет
таким
семьях
добиваться
максимальных
результатов,как в учебе, так и в карьере. Поэтому важным запросом
консультирования
оказалось
повысить
уровень
саморазвития
членов
малообеспеченной семьи.
Ценность «активные социальные контакты» более развита у группы
«малообеспеченные семьи» но ниже, чем у группы «более обеспеченные
семьи».
Важно подчеркнуть, что для группы «более обеспеченные семьи»
данная ценность является значимой, т.к. представители стремятся к
лидерству не только в учебе, но и в общественной жизни. Являться лидером
мнения, человеком, которого ставят в пример, на которого ориентируются
другие члены коллектива, все это является очень важным для представителей
группы «более обеспеченные семьи».
Ценность «достижения» важна для представителей обоих групп,
однако, у группы «более обеспеченные» стремление к достижению выше, что
обусловлено, на наш взгляд,
умением расставлять правильные акценты,
связанные с целями обучения, выявлять наиболее приоритетные жизненные
задачи, а также фокусироваться на их практическом выполнении.
Психокорреционное и развивающее воздействие наиболее эффективно
через следующие психологические упражнения: упражнения «Профиль»,
упражнения на развитие рефлексии («Я хвалю себя за то, что я сегодня…»),
«Понимание себя», «Рефлексия»(обсуждение упражнений родителями),
упражнения на развитие объективизма в восприятии реальности, умении
переключаться
и
рефлексировать.
(«Сегодня
меня
порадовало…»,
«Восприятие реальности», «Восприятие развития», «Осознание»,«Фигурафон»), упражнения
переоценку
на смену субъективизма в оценке себя и других,
окружения
и
пересмотр
(«Комплименты»,«Оценка черт», «Ассоциация»).
стереотипов
восприятия.
82
Упражнения на определение стратегии поведения родителей и
корректировку социальных ролей. («Пропеть свое настроение», «Общий
дом», «Границы роли», «Я в будущем»).Модуль упражнений с применением
элементов трансактного анализа («Мой внутренний ребенок», «Эгосостояния», «Когда я был(а) маленький я радовался(ась)…», «Родительские
скрипты», «Мои установки»), упражнения
направленные на определение
жизненного сценария и его коррекцию («Сказка»,Создание буклета «Моя
сказка на новый лад» с позитивным сценарием жизни). Так как группа
«малообеспеченные семьи» более заинтересована в получении конкретной
выгоды. Представители данного типа семей в основном нацелены на
расширение контактов для личных целей.
В проделанной работе психологического консультирования, чтобы
избавить от стереотипа поведения малообеспеченных семей «плыть по
течению, никому ничего не доказывая» мы повышали креативность,
собственную индивидуальность и сферу образования, умение четко ставить
перед собой цель - кем они хотят стать в будущем, как родители так дети
таких семей по средствам модуля упражнений, связанных с использованием
НЛП(«Определение модальности», Комплименты на языке модальности
соседу (ки)», «Коммуникативные стратегии»).
Упражнения
«Качество»
и
с
метапрограммами
«Количество»,
(«Глобальный/Детальный»,
«Качественный/
Количественный»,
«Определение метапрограмм из фраз», Внешняя референция», «Внутренняя
референция», «Референции», «Диалог с партнером»).
Упражнения с психотехнологиями(«Якоря»,Самопрограммирование,
«Два якоря», «Мини-программа», «Линия жизни», «Взгляд из будущего»).
В
нашем
консультировании,
направленном
на
изменение
существующих убеждений семьи, основной акцент делается на циркулярных
вопросах, которые охватывают всех членов семьи и создают новые
взаимосвязи в семейной системе.
83
Завершая психологическое консультирование мы подвели итоги
основных эффективных форм работы: социально - бытовые (обучение детей
навыкам самообслуживания); социально
- медицинские
(организация
лечебно - оздоровительных мероприятий); социально-психологические
(социально - психологическое и психологическое консультирование);
социально - правовые (оказание правовой помощи в защите и соблюдении
прав); социально - педагогические (организация обучения детей и подростков
по школьной программе, организация досуга).
Духовное удовлетворение является важным для нашего исследования
показателем
после
осуществления
программы
психологического
консультирования малообеспеченных семей.
«Духовное удовлетворение» в группе «более обеспеченные» было
больше,
что
обусловлено
еще
недостаточным
стремлением
малообеспеченных семей получать моральное удовлетворение от высоких
результатов во всех сферах жизни: образование и общественная жизнь.
84
Заключение
Важная роль в социальной защите семьи отводится самому понятию
«семья», куда включаются: укрепление родительских уз, формирование
устойчивого неприятия пропаганды вредных привычек, поддержание в норме
психологического здоровья семьи; взаимодействие семьи со школой и
социальными службами. Как правило, российское общество заинтересовано в
том, чтобы семья стала мощным фактором его стабилизации и укрепления.
Подчеркнем, что общая стратегия законодательных актов заложена в
Конституции РФ, где указано, что семья находится под стабильной защитой
государства,
которое
создает
все
необходимые
предпосылки
для
нормального развития, воспитания и образования детей.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о
том, что социально - психологическое консультирование малообеспеченных
семей будет наиболее эффективным, если:
- своевременно выявлять малообеспеченные семьи и определять
наиболее эффективные технологии социально - психологической работы с
малообеспеченной семьей;
- осуществлять психологическую поддержку малообеспеченных семей
при помощи специально разработанной программы;
- осуществлять консультативную работу этих семей по проблемам
детско - родительских отношений.
Рассматривая теоретические аспекты проблемы работы психолога с
малообеспеченной семьей, подчеркнем, что она относится к категории
неблагополучных. Под неблагополучной семьей обычно понимают семью, в
которой ребенок отсутствует благо для ребенка. Малообеспеченная семья это семья, которая имеет среднемесячный совокупный доход ниже
прожиточного минимума для семьи.
Как показывают психологические, социальные и педагогические
исследования, каждая семья в определенные периоды своего существования
систематически проходит через ряд кризисов, которые касаются как семьи в
85
целом, так и отдельного ее члена. Малообеспеченные семьи зачастую живут
с серьезными кризисами. Вызывает обеспокоенность всех соприкасающихся
с неблагополучной семьей и отвечающих за безопасность детства, прежде
всего отсутствие мотивации к переменам в положительную сторону таких
семей.
Бедность всегда являлась актуальной проблемой, но в современной
России этот вопрос стоит особенно остро. В настоящее время большая часть
населения находится за чертой бедности и близка к границе «социального
дна». Особенно это заметно в силу диссонанса, когда ощутима разница в
доходах бедных и богатых. Среди причин нынешнего тяжелого положения
людей, оказавшихся за чертой бедности, в массовом сознании опрошенных
доминируют невыплаты зарплаты на предприятии, длительная безработица,
недостаточность
государственных
социальных
пособий,
болезнь,
инвалидность, алкоголизм и наркомания. Судя по полученным данным,
представления о причинах бедности достаточно обоснованы. В силу этого
социально - психологическое консультирование и работа социального
педагога с малообеспеченной семьей в настоящее время становится очень
актуальной.
Консультирование малообеспеченных семей может осуществляться в
следующих направлениях: психолого - педагогическое консультирование;
семейное
направлено
консультирование;
на
ориентацию
профориентированное
консультирование
родителей
профессиональной
в
целях
реабилитации и прогноза профессиональных перспектив их ребенка.
Для определения занимаемого уровня материального положения и
особенностей семьи, а также имеющихся причин малообеспеченности на
территории
Орловской
области,
определения
дальнейшего
предмета
психологического консультирования необходим комплекс диагностических
методик. При организации экспериментальной работы мы учитывали
имеющуюся государственную поддержку малообеспеченных семей как
одного из приоритетных направлений государственной политики.
86
В качестве экспериментальной базы исследования были выбраны два
района
-
Орловский
обладающие
и
близостью
Свердловский
расположения
районы
и
Орловской
некоторыми
области,
схожими
характеристиками.
Рассмотрим
основной
диагностический
инструментарий,
использованный нами на констатирующем этапе эксперимента. Это опросник
«Материальное положение и причины малообеспеченности населения»,
морфологический тест жизненных ценностей (Сопов В.Ф., Карпушина Л.В.)
Использование опросника позволило определить особенности действий
людей по повышению уровня доходов и выхода из трудной жизненной
ситуации, вида содействия занятости семей и выявить предполагаемые
причины бедности в восприятии опрошенных респондентов.
В результате исследования мы получили следующие данные: к
категории «бедных» и «очень бедных» отнесли себя 58% населения районов.
Именно они составили выборку для эксперимента в количестве 84 человека.
Анализ полученных данных показывает, что опрошенные респонденты
имеют более высокую заработную плату в Орловском районе. Это, на наш
взгляд, обусловлено большей экономической развитостью Орловского
района и промышленным и сельскохозяйственным производством. В этой
связи представляется целесообразным развитие государственного института
социальных уполномоченных, которые информируют сельское население о
существующих социальных программах и помогают подготовить и собрать
необходимые документы. Такая услуга как консультативная помощь,
осуществляются по принципу самоотбора малообеспеченных семей.
Отметим, что среди людей с высшим и незаконченным высшим
образованием имеются разные ценности, которые реализуются во многих
сферах жизнедеятельности человека. Стремление быть вне реального
коллектива, нерешительность в живом общении с незнакомыми людьми,
нежелание быть открытым влияет на то, что люди с небольшим
87
материальным достатком не пытаются увеличить свое материальное
положение дополнительной работой.
Цель
психологического
консультирования:
повысить
уровень
саморазвития малообеспеченных семей в рамках развития актуальной
ценности для достижения успеха. Продолжительность консультирования: два
месяца, занятия проводились 2 раза в неделю, продолжительность тренинга
70 - 90 минут, общее количество - 15 занятий.
Представленные ниже модули консультирования легли в основу
разработки программы формирующего эксперимента: установление контакта
с малообеспеченной семьей, сбор информации о семье, психокоррекционное
и
развивающее
воздействие,
социально
-
психологический
тренинг
уверенности в себе - 5 занятий, тренинг личностного роста - 5 занятий,
тренинг развития новых стратегий поведения - 5 занятий, завершение
психологического консультирования.
Для проверки выдвинутой нами гипотезы мы сравнивали полученные
результаты
относительно
малообеспеченных с
более
обеспеченными
семьями в тех же районах Орловской области.
Значительную разницу по некоторым жизненным ценностям можно
отметить, используя «Морфологический тест жизненных ценностей»,
разработанный В.Ф. Соповым и Л.В. Карпушиной.
Такая ценность как активные социальные контакты более развита у
группы «малообеспеченные семьи» (коэф. 9,0), но ниже, чем у группы «более
обеспеченные семьи» (коэф. 9,6). Разница с группой «обеспеченных» 0,49.
Более высокий результат у группы «обеспеченных семей» обусловлен
стремлением к участию в общественной жизни коллектива, к большему
кругу общения, к установлению благоприятных отношений в коллективе.
Ценность собственный престиж развита в достаточной мере у обеих
групп, с минимально разницей 0,28. Это свидетельствует о том, что
представителей обоих групп важно уважение и одобрении со стороны
значимых лиц.
88
Креативностьтакже является показателем, выделенным отчетливо в
ходе проведения формирующего эксперимента. Это стремление избегать
стереотипов и разнообразить свою жизнь. Для таких членов семьи
характерны изобретательность в обыденных ситуациях, они привносят в ход
своей повседневной жизни всегда что - то новое и интересное
Самая
большая
разница
между группами
(коэф. 0,95)
«более
обеспеченные семьи» постоянно принимают участие в общественной жизни,
их дети являются примером в учебе. Пытаются придумать, внести в жизнь
изменения, сделать ее более разнообразной и менее скучной. Постоянное
стремление к изменениям позволяет им добиваться более высоких
результатов в учебе.
Сохранение
собственной
индивидуальности.
В
группе
«более
обеспеченные семьи» набранный балл выше на 0,55. Испытуемые из группы
«более обеспеченные семьи» в рамках участия в общественной жизни,
занятий
спортом,
выделяются
из
общего
коллектива.
С
помощью
собственных достижений в той или иной сфере доказывают свою позицию и
отстаивают свои взгляды на жизнь. Активно делятся своими знаниями,
умениями с коллегами.
89
Список литературы
1. Абросимова, Е. А. Экзистенциальные подходы в психологическом
консультировании // Психологическое развитие современного человека
в аспекте клинической психологии : материалы Всероссийской научнопрактической конференции, 6-7 октября 2011 г. / отв. ред. О. С.
Колосова ; ред. кол.: О. С. Колосова, С. Л. Соловьева, В. Г.
2. Адамчук В.В. Экономика и социология труда. - М. - 2000 – 465.
3. Алёшина
Ю.Е.
Семейное
и
индивидуальное
психологическое
консультирование. – М.: Просвещение, 1993.
4. Антология социальной работы. В 3т. - Т.1. История социальной
помощи в России / сост. М.В. Фирсов. - М.: Сварогъ-НВФ СПТ – 1995
– 300.
5. Басов Н.Ф. Практикум по истории социальной работы в России. - М.:
Академия – 1999 - 250.
6. Бедность:взгляд ученыхна проблему/ РАН. Институт социальноэкономических проблем народонаселения // Демография и социология Выпуск 10 – с.19.
7. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.
Социология. - М.: Гардарики, 2006. - 213 с.
8. Волчкова Л.Т., Минина В.Н. Диагностика малообеспеченности //
Человек в социальных переменах. // сб. статей под ред.
В.Д.
Виноградова, Н.А. Андреева. - СПб. – Академия - 1996 – с. 28-40.
9. Газизова, Р. Р. (ассистент кафедры педагогики и психологии
Стерлитамакской государственной
педагогической академии
им.
ЗайнабБиишевой) Проблема формирования отношения психолога к
клиенту / Р. Р. Газизова // Almamater: Вестник высшей школы. — 2012
.— № 8 .— С. 39-41
90
10. Гордон
Л.
Четыре
рода
бедности
в
современной
России
//
Социологический журнал. - 1994. - № 4. - с. 25.
11. Гусарова М.Е. Проблемы бедности и нищенства в законодательной
политике российского государства IХ-ХVIII веков // Социальное и
пенсионное право. - №3. - 2006. – с. 25-27.
12. Елизаров А. Н. Особенности психологического консультирования как
самостоятельного метода оказания психологической помощи [Текст] //
Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитациооной работы.
— 2000 .— N 3 .— С. 11-17 .— Примеч.: С. 17.
13. Елизаров
А.Н.
Основы
индивидуального
и
семейного
психологического консультирования: Учебное пособие. - 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Ось-89, 2005.
14. Ермолаев О.Ю Математическая статистика для психологов/ 2- е изд.,
исп.- М.: МПСИ Флинта 2013 с- 169.
15. Информационно-правовой портал
Гарант.ру [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.garant.ru/ (Дата обращения: 01.06.2015).
16. Ишмуратова
В.Г.
«Бедность
в
новейшей истории
России» //
Евразийский Международный научно-аналитический журнал - 2010. №4 – с. 36.
17. Карабанова
О.А.
Психология
семейных
отношений
и
основы
семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004.
18. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. – М.:
Медицина, 1991.
19. Коваленко, М.А. Специалист для эффективного управления в компании
-
коуч,
психолог
или
бизнес-тренер?
[Текст]
//
Управление
человеческим потенциалом. — 2013 .— №3(35). - С.256-260 .— (ч/з
№6).
91
20. Кузнецова, Т. Ю. Только искренний интерес к человеку может его
спасти / Т. Ю. Кузнецова, О. Л. Макарова // Нарконет : ежемесячный
журнал / ИД «Нарконет»; гл. ред. Н. Смирнова .— М., 2017 .— № 4 .—
С. 26-31
21. Курбатова В.И. Социальная работа // Серия «Учебники, учебные
пособия». – Ростов н/Д: «Феникс». - 2000. - 576с. – с. 10.
22. Моисеева Н.А., Сороковикова В.И. // Философия: краткий курс. - СПб.:
Питер. - 2006. - 352 с.
23. Овчинникова, Ю. Г. (кандидат психологических наук, доцент кафедры
общей и экспериментальной психологии НИУ Высшая школа
экономики). Профессиональная подготовка психологов-консультантов
[Текст] / Ю. Г. Овчинникова // Almamater: Вестник высшей школы. —
2012 .— № 2 .— С.
24. Павленок П. Д. Теория, история и методика социальной работы:
учебное пособие / П. Д. Павленок. 3-е изд. – М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и Ко». - 2005. – 476 с.
25. Павленок П.Д. Основы социальной работы: учебник. - М.: ИНФРА-М. 2003. – 368 с.
26. Печнева,
Анна
Юрьевна.
Особенности
аудитории
интернет
консультирования / А.Ю. Печнева // Студенты и молодые ученые инновационной России : материалы работ молодежной научной
конференции
23-24
мая
2013
года
/
Санкт-Петербургский
государственный политехнический университет .— Санкт-Петербург,
2013 .— С. 306-308
27. Полонская, Л. Психология в шаговой доступности / Людмила
Полонская // Будь здоров!: 100 страниц о самом главном / ООО
«Шенкман и сыновья»; гл. ред. В. Шабельникова .— М., 2015 .— № 10
.— С. 72-78 :
92
28. Психологические
Неблагополучная
проблемы
семья
как
современной
объект
российской
семьи-
социально-педагогической
деятельности /Шелег Л.А Источник: 3 часть, М., 2005. - 560 с.
29. Психологическое и социально - психологическое сопровождение
образовательного
процесса: актуальные
направления,
проблемы,
технологии. Сборник научно - метадических статей. - Орел: 2011. – 172
С.
30. Работа с семьей: проблемы и методы их решения. На заметку
социальному работнику. Практическое руководство. – Новосибирск:
2011. –
31. Разумов А., Классификация основных подходов к определению и
измерению бедности // Человек и труд- №10. – 2007. - с. 13-20.
32. Рагозинская .— Челябинск, 2011 .— С. 256-264 .— (Раздел 3.
Клиническая психология и психологическая помощь: психотерапия,
психокоррекция и психологическое консультирование).— Библиогр.: с.
264 (5 назв.)
33. Семья
в
психологической
консультации:
опыт
и
проблемы
психологического консультирования. – М.: Наука, 1989.
34. Сергеев М. Парадоксальная бедность кризисной России // Независимая
газета. - №67. – 2009. - с.4.
35. Собчик Л.Н., Психология индивидуальности. Теория и практика
психодиагностики. — СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 624 с.: ил.
36. Столин
В.В.,
Бодалев А.А.
и др. Семья
в психологической
консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования /
-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.—
М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
93
37. Социально-психологическая и консультативная работа с семьей:
Хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер: В 2 частях. – М.: МПСИ; Воронеж:
НПО МОДЭК, 2004.
38. Социально-психологическая и консультативная работа с семьей:
Хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер: В 2 частях. – М.: МПСИ; Воронеж:
НПО МОДЭК, 2004.
39. Сухогузова
И.Г.
Социально-педагогическое
сопровождение
неблагополучных и проблемных семей. //Социальный педагог в школе.
- Вып.2/авт.-сост. И.Ю.Фомичёва и др.-Волгоград:Учитель, 2010.-254 с
40. Технология и методика социальной работы / Г.Ф.Нестерова, И.В.
Астэр. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 208 с.
41. Федеральная служба государственной статистики [Электронный
ресурс]. Режим доступа:
http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/smi/smi_2607.html (дата
обращения: 01.04.2017).
42. Федеральный Закон Российской Федерации «О минимальном размере
оплаты труда» 1 декабря 2014 года №408-ФЗ // Российская газета.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2014/12/03/truddok.html (дата обращения: 01.04.2017).
43. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. - М.: АСТ, 2002. - 409
с.
44. Шнейдер Л.Б., Пособие по психологическому консультированию
45. http://www.psychol-ok.ru/statistics/student
94
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФГБОУ ВО "Орловский государственный университет
имени И.С. Тургенева"
Институт педагогики и психологии
Анкета
Уважаемые граждане! Просим Вас принять участие в исследовании на тему
«Материальное положение и причины малообеспеченности населения Орловской
области» . Ваши ответы будут для нас очень важны. Благодарим за участие!
1.Оцените уровень материального положения вашей семьи (подчеркните
свой ответ):
-богатая;
-обеспеченная;
-со средним достатком;
-бедная;
-очень бедная.
2.Материальное положение вашей семьи за последний год...
-улучшилось;
-ухудшилось;
-осталось без изменений.
3.Ваше
материальное
обеспечение
выше
уровня
минимального
прожиточного минимума, установленного по области на I квартал 2015 г.
или ниже (для трудоспособного населения – 7938 рублей, для детей – 6507
рублей, для пенсионеров- 7314 руб.)?
-до одного прожиточного минимума;
-один-два прожиточных минимума;
-более двух прожиточных минимумов.
4.Есть ли у вас дополнительная занятость, вторая работа? Да. Нет._____
5.Как вы относитесь к открытию своего собственного бизнеса?
-намерены открыть в ближайшее время;
-хотите, но пока не можете;
95
-нет желания открывать свое дело.
6. Выберите вариант ваших действий по повышению доходов вашей
семьи:
- поиск более высокооплачиваемой работы на условиях полной
занятости;
- поиск второй (дополнительной) работы;
- обращение за пособиями и другими видами социальной помощи;
- использование потребительского кредита;
- больше работать в приусадебном (личном подсобном) хозяйстве;
- закупка товаров оптом;
- получать помощь в качестве милосердия, пожертвований;
- задержка оплаты счетов;
- трата накоплений, сбережений;
- продажа недвижимости и другого существенного для вас имущества
(дом, квартира, машина и т.д.);
- продажа личного имущества (одежда, посуда, бытовая техника и т.п.);
- закладывание ценностей;
- просить милостыню;
-другое.
7.В каких видах содействия занятости нуждается ваша семья? (Выберите
вариант).
- помощь в поиске работы, трудоустройстве на условиях полного
рабочего времени;
- помощь в организации своего дела, создания малого (семейного)
предприятия;
- обучение для получения новой специальности, профессии;
- помощь в получении гибкой (нестандартной) занятости;
- регистрация в службе занятости в качестве безработного;
- профессиональная переподготовка и повышение квалификации по
основной (существующей) работе (деятельности);
96
- регистрация в службе занятости в качестве ищущего работу;
- направление службой занятости на общественные работы;
- другие виды помощи.
8.Назовите, на ваш взгляд основные причины бедности населения.
Выберите не более трех вариантов ответа.
- Длительная безработица;
- Невыплаты зарплаты на предприятии;
- Семейные неурядицы, несчастья;
- Болезнь, инвалидность;
- Алкоголизм, наркомания;
- Низкий уровень жизни их родителей;
- Проживание в бедном регионе (районе, местности);
- Отсутствие поддержки со стороны родственников, друзей, знакомых,
сообщества в целом;
- Недостаточность государственных пособий по социальному
обеспечению;
- Лень, неприспособленность к жизни;
- Наличие большого числа иждивенцев;
- Плохое образование, низкая квалификация;
- Они мигранты, беженцы;
- Нежелание менять привычный образ жизни, готовность скорее
ограничить себя во всем;
- Им просто не везет.
9. Укажите, пожалуйста, некоторые сведения о себе
Возраст_______________________________________________________
Пол мужской/женский
Образование___________________________________________________
Сфера профессиональной
деятельности_______________________________________________________
Спасибо за участие!
97
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Морфологический тест жизненных ценностей В.Ф Сопов, Л.В
Карпушина.
Инструкция.
Просим оценить Ваши желания и стремления, побуждающие Вас к
определенным действиям, по 5-балльной шкале, проговаривая фразу: «Для
меня сейчас (ваша оценка)».
–
если утверждение НЕ ИМЕЕТ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ, поставьте в
бланке цифру «1»
–
если утверждение ИМЕЕТ НЕБОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставьте
цифру «2»
–
если утверждение ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставьте
цифру «3»;
–
если утверждение ВАЖНО, поставьте цифру «4»;
–
если утверждение ОЧЕНЬ ВАЖНО, поставьте цифру «5».
1. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию
2. Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знании
3. Чтобы облик моего жилища постоянно изменялся
4. Общаться с разными людьми, участвовать в общественной деятельности
5. Чтобы люди, с которыми я провожу свободное время, увлекались тем же
чем и я
6. Чтобы участие в спортивных состязаниях помогало мне в установлении
личных рекордов
7. Испытывать антипатии к другим
8. Иметь интересную работу, полностью поглощающую меня
9. Создавать что-то новое в изучаемой мною области знании
10. Быть лидером в моей семье
98
11. Не отставать от времени, интересоваться общественно-политической
жизнью
12. В своем увлечении быстро достигать намеченных целей
13. Чтобы физическая подготовленность позволяла надежно выполнять
работу, дающую хороший заработок
14. Позлословить, когда у людей неприятности
15. Учиться чтобы «не зарывать свой талант в землю»
16. Вместе с семьей посещать концерты, театры, выставки
17. Применять свои собственные методы в общественной деятельности
18. Состоять членом какого-либо клуба по интересам
19. Чтобы окружающие замечали мою спортивную подтянутость
20. Не испытывать чувства досады, когда высказывают мнение,
противоположное моему
21. Изобретать, совершенствовать, придумывать новое в своей профессии
22. Чтобы уровень моей образованности позволял чувствовать себя уверенно
в общении с самыми разными людьми
23. Вести такой образ семейной жизни, который ценится обществом
24. Добиваться конкретных целей, занимаясь общественной деятельностью
25. Чтобы мое увлечение помогало укрепить мое материальное положение
26. Чтобы физическая подготовленность делала меня независимым в любых
ситуациях
27. Чтобы семейная жизнь исправила некоторые недостатки моей натуры
28. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни
29. В свободное время создавать нечто новое, ранее не существовавшее
30. Чтобы моя физическая форма позволяла мне уверенно общаться в любой
компании
31. Не испытывать колебаний, когда кому-то нужно помочь в беде
32. Иметь приятельские отношения с коллегами по работе
33. Учиться, чтобы не отстать от людей моего круга
34. Чтобы мои дети опережали в своем развитии сверстников
99
35. Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность
36. Чтобы мое увлечение подчеркивало мою индивидуальность
37. Развивать свои организаторские способности, занимаясь общественной
деятельностью
38. Полностью сосредоточиться на своем увлечении, проводя свободное
время за хобби
39. Придумывать новые упражнения для физической разминки
40. Перед длительной поездкой всегда продумывать, что взять с собой
41. Какое впечатление моя работа оказывает на других людей
42. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру, получить
ученую степень
43. Чтобы моя семья обладала очень высоким уровнем материального
благосостояния
44. Твердо отстаивать определенную точку зрения в общественнополитических вопросах
45. Знать свои способности в сфере хобби
46. Получать удовольствие даже от тяжелой физической нагрузки
47. Внимательно слушать собеседника, кто бы он ни был
48. В работе быстро достигать намеченных целей
49. Чтобы уровень образования помог бы мне укрепить мое материальное
положение
50. Сохранять полную свободу и независимость от членов моей семьи
51. Чтобы активная физическая деятельность позволяла изменять мой
характер
52. Не думать, когда у людей неприятности, что они получили по заслугам
53. Чтобы на работе была возможность получения дополнительных
материальных благ (премии, путевки, выгодные командировки и тп)
54. Учиться, чтобы «не затеряться в толпе»
55. Бросать что-то делать, когда не уверен в своих силах
56. Чтобы моя профессия подчеркивала индивидуальность
100
57. Заниматься изучением новых веяний в моей профессиональной
деятельности
58. Учиться, получая при этом удовольствие
59. Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспитания
детей в семье
60. Участвуя в общественной жизни, взаимодействовать с опытными людьми
61. Завоевать уважение у людей благодаря своему увлечению
62. Всегда достигать намеченных спортивных разрядов и званий
63. Не бросать что-то делать, если нет уверенности в своих силах
64. Получать удовольствие не от результатов работы, а от самого процесса
65. Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изучаемую
дисциплину
66. Чтобы для меня не имело значения, что лидер в семье - кто-то другой
67. Чтобы мои общественно-политические взгляды совпадали с мнением
авторитетных для меня людей
68. Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать свои
действия
69. Участвуя в различных соревнованиях, завоевать какой-либо приз,
вознаграждение
70. Не говорить с умыслом неприятных вещей
71. Знать, какого уровня образования можно достичь с моими
способностями, чтобы их совершенствовать
72. В супружестве быть всегда абсолютно надежным
73. Чтобы жизнь моего окружения постоянно изменялась
74. Увлекаться чем-то в свободное время, общаясь с людьми,
увлекающимися тем же
75. Участвовать в спортивных соревнованиях, чтобы продемонстрировать
свое превосходство
76. Не испытывать внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу
77. Чтобы приемы моей работы изменялись
101
78. Повышать уровень своего образования, чтобы быть вхожим в круг умных
и интересных людей
79. Иметь супруга (супругу) из семьи высокого социального положения
80. Достигать поставленной цели в своей общественной деятельности
81. В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи (одежду,
мебель, технику и т п)
82. Чтобы физическая подготовка, давая свободу в движениях, создавала и
ощущение личной свободы
83. Научиться понимать характер моей супруги (супруга), чтобы избежать
семейных конфликтов
84. Быть полезным для общества
85. Вносить различные усовершенствования в сферу моего хобби
86. Чтобы среди членов моей спортивной секции (клуба, команды) было
много друзей
87. Внимательно следить за тем, как я одет
88. Чтобы во время работы постоянно была возможность общаться с
сослуживцами
89. Чтобы уровень моего образования соответствовал уровню образования
человека, мнение которого я ценю
90. Тщательно планировать свою семейную жизнь
91. Занимать такое место в обществе, которое укрепляло бы мое
материальное положение
92. Чтобы мои взгляды на жизнь проявлялись в моем увлечении
93. Заниматься общественной деятельностью, учиться убеждать людей в
своей точке зрения
94. Чтобы увлечение занимало большую часть моего свободного времени
95. Чтобы моя выдумка проявлялась даже в утренней зарядке
96. Всегда охотно признавать свои ошибки
97. Чтобы моя работа была на уровне и даже лучше, чем у других
102
98. Чтобы уровень моего образования помог бы мне занять желаемую
должность
99. Чтобы супруг (супруга) получала высокую зарплату
100. Иметь собственные политические убеждения
101. Чтобы круг моих увлечений постоянно расширялся
102. Иметь, прежде всего, моральное удовлетворение от достигнутых
успехов в спорте
103. Не придумывать вескую причину, чтобы оправдаться
104. Перед началом работы четко ее распланировать
105. Чтобы мое образование давало возможность получения дополнительных
материальных благ (гонорары, льготы)
106. В семейной жизни опираться лишь на собственные взгляды, даже если
они противоречат общественному мнению
107. Тратить много времени на чтение литературы, просмотр передач и
фильмов о спорте
108. Не завидовать удаче других
109. Иметь высокооплачиваемую работу
110. Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, чтобы
лучше проявить свою индивидуальность
111. Вести себя за столом дома так же, как и на людях
112. Чтобы моя работа не противоречила моим жизненным принципам
103
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Упражнения, применяемые в тренинге
(формирование ценности «саморазвитие» у малообеспеченных семей)
Таблица 10.
№
1.1.1
Название
Содержание
Профиль. 60 Малообеспеченной
мин.
семье
предлагается
на
круге,
разделенном на 12 сегментов (отрезками по подобию
часов в циферблате, где центр круга =0, а точка на
окружности=10) начертить свой профиль. Они отмечают
свое развитие по 10 бальной шкале по профилям:
1. понимание других
2. конкретность
3. умение строить границы
4. настойчивость
5. гибкость
6. постоянство в достижении цели
7. надежность
8. умение распоряжаться своим временем
9. ответственность
10. терпимость к другим
11. желание меняться
12. наблюдательность
Соединив точки, они получают профиль «самооценка».
Семьи оценивают свои самые выпуклые точки профиля и
самые провальные, Другим цветом семьи создает по
подобию профиль «Я – идеальный (ая)». В рамках
рефлексии в парах члены семьи оценивают отличие в
полученных
профилях.
Семьи
должны
определить
маркеры, по которым они поймут, что они достигли
104
своего максимума.
Семьи определяют:
1. причины, мешающие достижению
2. факторы, с которыми семьи вынуждены смириться
3. ресурсы, помогающие достижению желаемого
4. состояние, которое вызовет изменение
Данные профили и списки сохраняются для работы над
собой, промежуточной и итоговой диагностики.
1.2.1
Понимание
Индивидуальная работа: члены семей пишут по 10
себя
предложений, начинающихся:
– 40 мин
1. «Я должен…»
2. «Я хочу…»
3. «Я не могу…»
4. «Я могу..»
В парах члены семей помогают друг другу построить
утверждения лишь в позитивном для себя формате, где
«должен» может поменяться на «хочу» или «не хочу»,
фразу «Я не могу» в фразу «я не хочу» или «я не умею».
По
итогам
упражнения
проводят
рефлексию
отпроизнесение 390 измененных фраз на группу.
1.2.2
Рефлексия – Семьи делятся на 2 группы. Вначале 1 группа в парах
40 мин.
вспоминает конфликтные ситуации из своей жизни и
проговаривая их напарнику в форме рефлексии и
описания своих ощущений, а не оценки событий,
напарник поправляет собеседника при смещении акцентов
на оценку. Члены семей перемещаются по кругу и
меняются ролями. Говорившие становятся экспертом и
так пока на вернуться к своим первым партнерам.
1.3.1
Восприятие
Семьи в парах описывают что происходит с ними и вокруг
105
реальности – них начиная фразу словами «сейчас я осознаю, что
20 мин.
вижу…», перечисляя те предметы, которые видит, не
добавляя к ним интерпретации, констатируя факт (не
«грязную парту», а «парту с надписями» в течении 5
минут. В ходе обсуждения делятся впечатлениями, а
наблюдатели стараются корректировать объективность и
дают «обратную связь». Члены семей отвечают на
вопросы
1. что было самым трудным в упражнении? 2. повторялись
ли в названии предметы? если да, то почему? 3. была ли
какая-то закономерность в назывании предметов?
4. какие чувства и желания были? с какими старались
справиться?
1.3.2
Осознание – Семьи меняются парами и в новых парах описывают то,
20 мин
что они осознают, давая качественную оценку осознания
(«мне это приятно», «мне это неприятно» и др.), стараясь
быть конгруэнтными. После оценки «здесь и сейчас» дают
оценку осознания себя с близкими, на работе, когда
находиться одна в течении 5 минут. После выполнения
упражнения
клиенты
рефлексируют
с
получением
«обратной связи» от «наблюдателя». Они отвечают на
вопросы:
1. что было самым трудным?
2. какие чувства переживали в процессе упражнения?
3. какие ощущения сейчас?
1.3.3
Фигурафон
Члены семей в парах обсуждают темы, заданные тренером
– 20 мин
(сегоднечное утро, вчерашний вечер и др.) стараясь
воспринимать реальность и партнера, ощущать свое тело и
осознавать то, что с ней происходит, при этом не
106
прекращать диалог на протяжении 5 минут. После
выполнения упражнения рефлексируют с получением
«обратной связи» от «наблюдателя». Они отвечают на
вопросы:
1. Что чувствовал (а) эмоционально при разговоре с
собеседником?
2. На какие слова собеседника у вас было больше
эмоционального отклика? какова была его окраска?
3. Какой вопрос хотелось бы задать себе после общения?
4.
Была
ли
интерпретация
слов
собеседника(цы)?
старались ли вы быть объективными?
1.4.1
Оценка черт Сначала поодиночке члены семей пишут 5 черт характера,
– 40 мин
которые им не нравятся в других людях. Рядом они рядом
пишут имя человека, имеющего данные черты. В парах
члены семей ведут диалог от имени данного человека,
стараясь как можно точнее копировать (предварительно
описав
партнеру
данного
человека,
чтобы
тот
максимально представил собеседника) его в течение 5
минут. В процессе обсуждения семьи отвечают на
вопросы:
1. было ли трудно?
2. что они чувствовали?
3. как партнер (ша) реагировала на данного человека?
4. какие выгоды вы могли бы иметь, играя данную роль 5.
поменялось ли ваше отношение к этим людям?
6. поменялось ли ваше самоощущение?
1.4.2
Ассоциации
Один из членов семьи выходит из комнаты, а в это время в
– 20 мин
кругу
загадывают
ассоциировать
с
человека,
различными
которого
они
предметами,
будут
цветами,
107
животными и др. Вошедший по ассоциативным вопросам
(например, «если бы это было животное, то какое оно
было?», «если бы это было время года, то, какое оно было
бы» и др.) должны вычислить загаданного, при этом
наблюдает
за
группой,
анализирует
полученную
информацию. После отгадывания, загаданный человек
выходит из комнаты, и группа загадывает другого
участника (цу).
1.5.1
Общий дом По отдельности участники составляют список самых
– 40 мин
важных сфер жизни в порядке уменьшения приоритетов
(быт, деньги, общение, друзья, семь, досуг, личное
пространство, собственные интересы, хобби и др). В парах
члены семей делятся своим рейтингом. Они должны
построить
общий
рейтинг.
Затем
члены
семьи
объединяются по 4 человека и вырабатывают общее
решение «Как мы будем жить в течении года в одном
доме
вчетвером
и
удовлетворять
необходимые
потребности». В ходе итогового обсуждения в круге семьи
отвечают на вопросы:
1. Кто проявлял большую инициативу?
2. Кто больше подстраивался под других?
3. Что самое трудное в упражнении?
4. Довольны ли вы результатами? Что не устроило?
1.5.2
Границы
роли
мин
–
Члены семьи по отдельности пишут список ролей,
30 которые они играют в жизни (работник, муж, сосед и др),
за что они отвечают в рамках каждой роли, за что не
отвечают, учитывая границы роли, указывают партнера по
роли, если он есть, за что отвечает он и за что он не
отвечает. В парах члены семьи обсуждают равность
108
нагрузки на блоки 2,3, 5 и 6 по объему и смыслу, где
ответственности больше, а где меньше. Отвечают на
вопросы:
1. Удовлетворены ли вы таким положением вещей?
2. Хотели ли вы что-то изменить?
3. Что можно исправить?
2.1.1
Мой
Определив свою структуру личности, члены семьи в парах
ребенок – 15 отрабатывают роль «мой ребенок». Второй участник
мин
2.2.1
Модель
провоцирует «Эго-состояние» «ребенок».
У. В тройках по очереди члены семьи разыгрывают роли
Диснея – 30 «эксперта», «ведущего» и «Эго-путешественника». «Эгомин
путешественник»
(«родитель»,
в
различных
«взрослый»,
«Эго-состояниях»
«ребенок»)
отрабатывает
«пустой стул» с перемещением в пространстве в процессе
ролевой
игры
«Я
через
20
лет»
(не
менее
3
перестановок).Психолог помогает справляться с ролями, а
«эксперт» в роли стороннего наблюдателя следит за
верным
распределением
«соскальзывания»
у
ролей
обоих
и
отсутствием
участников.
Эксперт
определяет «Эго - профиль».
2.2.2
Родительски В технике 2 стульев в парах члены семьи отрабатывают
е скрипты – скрипт и анти скрипты («будь сильным», «старайся»,
15 мин.
«радуй других», «терпи», «торопись»). Отработка в
каждой роли не менее 5 раз. Психолог провоцирует
участников для отработки скриптов.
2.3.1
Мои
В парах члены семьи
отрабатывают установку «Я
установки – хороший – ты хороший», предварительно оценив свою
25 минут
собственную.
В
заданных
ситуациях
транспорт и др.) идет отработка кейсов.
(дом,
работа,
109
2.4.1
2.4.2
Игры – 40 В
сменяющихся
парах
отработка
кейсов
с
мин
распространенными «играми» и «выход из игры»
Трансакции
Отработка конструктивных трансакций в кейсах в парах с
– 10 мин
направленностью на отработку «взрослого» и решение
конфликтов
2.5.1
Сказка
– Члены семьи группируются в похожие сказки и вместе
50мин
сочиняют позитивную «на новый лад» - 10 мин,
презентация этюда из новой сказки (каждый участник) в
рамках психодраммы
3.1.1
Определени
В парах члены семьи по очереди определяют друг друга:
е
при помощи предикатов (члены семьи составляют
модальности рассказы на одной из модальностей по очереди, а
– 40 мин
наблюдатели определяю соскальзывания)
наблюдение за партнером (по очереди в каждой
модальности человек сканируют партнера когда он думает
о хорошем человека и о плохом и каждый дают
утвердительный ответ в той модальности, в которой идет
наблюдение; потом они спрашивают у партнера вопросы
(например, «какой из них находиться дальше отсюда?»,
«кто из них выше?» и др.) и пытаются угадать верный
ответ; в каждой модальности по 5 подходов
наблюдение за глазными сигналами доступа (ведущим
задаются темы, а наблюдатели определяют модальность)
за 5 попыток
3.2.1
Коммуникат
В парах члены семьи отрабатывают коммуникативные
ивные
стратегии (каждый раз передвижение внутреннего круга):
стратегии –  один член семьи говорит фразу на милтон-языке, другой
40 мин
задает вопрос или доводит фразу до абсурда, затем первый
член семьи перефразирует предложение на метоа-языке,
110
 затем члены семьи меняются партнерами и тот клиент
,который перефразировал фразы задает вопросы, адругой,
который задавал вопросы перефразирует фразы с милтонязыка на мето-язык ,
 члены семьи опять меняются партнерами теперь первая
говорит фразу на мета-языке, а второй перефразирует ее
на милтон-языке.
3.3.1
Мотивации
Семьи в парах:
– 20 мин
определяют мотивацию друг друга, затем в парах
пытаются замотивировать друг друга
перемещаясь
по
внутреннему
кругу
женщины,
отрабатывают навык «мотивировать к» и «мотивировать
от»
3.3.2
Глобальный
Семьи в парах (предварительно поменялись с партнером
/деталь-ный
из прошлого упражнения) определяют направленность
– 20 мин
друг друга, а затем в парах разговаривают на глобальном и
детальном языке (подстраиваясь поддруг друга), затем
меняются партнерами
3.3.3
Качественн
ый
Семьи в парах (предварительно поменялись с партнером
/коли из прошлого упражнения) определяют метапрограмму
чественны й друг друга, а затем в парах разговаривают на глобальном и
– 20 мин
детальном языке (подстраиваясь поддруг друга), затем
меняются партнерами
3.4.1
Определени
Члены семей по очереди говорят как они проведи день, а
е
остальные записывают метахарактеристики говорящего
метапрограм («мотивация», «глобальность», качественность») затем
м из фраз – происходит обсуждение результатов
20 мин
111
3.4.2
Референции
Члены семей вспоминают монологи друг друга и
– 30 мин
определяют
референции
говорящих,
определив
референции уже в парах они пытаются говорить с
партнером на ее языке
3.4.3
Диалог
с Ведущий
рассказывает
историю
и
члены
семей
партнером – индивидуально пишут план построения коммуникации
20 мин
для построения диалога, затем они в парах сроют
совместную стратегию. Затем идет обсуждение стратегий
3.5.1
Два якоря – Члены семей работают в парах по очереди:
15 мин
 клиент вспоминает незначительное негативное событие,
а
второй
«якорит»
событие
на
начальном
этапе
вспоминания
 позитивный якорь закрепляется так же, но на пике
переживания в другом месте
 одновременное «якорение» после нейтрального вопроса
 экологическая проверка
3.5.2
Мини
- Семьи работают в парах, по очереди меняясь ролями
программа – (ведущего и ведомого):
15 мин
 формулируется позитивная команда необходимого
действия
 в ассоциативном виде в визуальной и аудиальной
модальности представляется результат положительных
ощущений результата
 в диссоциативном виде представляются последствия
невыполнения действия, ищется приемлемый выход
в
ассоцитивном
запускающие
виде
представляются
внутреннюю программу,
условия,
представление
пошагового выполнения действия и результат этого
выполнения, якорение при максимальной позитивном
112
ощущении
 закрепление позитивной команды
3.5.3
Взгляд
будущего
40 мин
из Члены семьи работают в парах, по очереди меняясь
- ролями (ведущего и ведомого) на линии времени:
 клиент конструирует в будущем образ себя позитивным
и успешным
 перейдя из диссоативного вида представлений в
ассоциативный
получает
весь
(используя
все
возможный
модальности)
комплекс
клиент
позитивных
ощущений от фантазии
 из будущего клиент смотрит на себя в настоящем (как
будто это прошлое) и проводит аудит лишнего, а так же
определяет стратегию поведения, член семьи-ведущий
помогает разговаривая на мета-языке
 составляется список задач
 вернувшись в ассоциативное настоящее состояние
клиент определяет приоритетные направления
 экологическая проверка
113
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Проверка средних значений ценности «саморазвитие» методом
математической статистики (t-критерий Стьюдента)
Проверка статистической значимости гипотезы неоднородности
средних арифметических значений по ценности «саморазвитие» у «более
обеспеченные семьи» (среднее арифметическое 9.7) и «малообеспеченные
семьи» (среднее арифметическое 8.2) по t-критерию Стьюдента. Полученное
tэмп.=2.7 и находится в зоне значимости (рис. 1) [88].
Рисунок 2
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа