close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Копаева Олеся Юрьевна. Особенности переживания и преодоления стресса лицами, склонными к разным видам девиантного поведения

код для вставки
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
4
7
Глава 1.
Теоретический анализ научной литературы по проблеме
изучения
особенностей
переживания
и
преодоления
стресса лицами, склонными к разным видам девиантного
поведения
1.1 Общая характеристика девиантного поведения
7
1.2 Исследование проблемы стресса
29
1.3 Связь особенностей переживания и преодоления стресса с
43
видами девиантного поведения
Выводы по теоретическому анализу
46
Глава 2.
48
Эмпирическое исследование особенностей переживания и
преодоления стресса лицами, склонными к разным видам
девиантного поведения
2.1 Организация
эмпирического
исследования.
Характеристика выборки
2.2 Методы и методики, применяемые в исследовании
48
48
2.3 Связь самооценки психического состояния с различными
52
видами девиантного поведения
2.4 Связь самооценки психического состояния и копинг -
57
стратегий при стрессе
2.5 Связь
копинг
-
стратегий
с
различными
видами
62
отклоняющегося поведения
2.6 Связь моделей копинг- поведения с
65
видами отклоняющегося поведения
Выводы по эмпирическому исследованию
69
3
Направления работы
71
Заключение
73
Список литературы
75
Приложение 1. Методический блок исследования
79
Приложение 2. Сводные протоколы по блоку исследования
91
4
ВВЕДЕНИЕ
В основе любой формы поведения заложен конкретный стиль
реагирования
на
ситуацию.
Обычно
под
стилем
реагирования
подразумевается параметр индивидуального поведения, определяющий
способы взаимодействия человека со всевозможными напряженными
ситуациями, проявляющийся либо в виде плодотворной активности
личности, сосредоточенной на разрешении трудностей, либо в форме
психологической защиты от неприятных переживаний. Для обозначения
специфики этих способов поведения используются термины «защита» от
чего-либо, (например, от неприятных переживаний) и копинг («справляться,
совладать» с чем-либо, например, с проблемной ситуацией).
Психологические защиты и механизмы совладания (копинг-поведение)
рассматриваются
как
важнейшие
формы
адаптационных
процессов
реагирования индивидов на стрессовые ситуации. С помощью механизма
психологических защит в ходе неосознанной деятельности психики
происходит ослабление психического дискомфорта. Копинг-поведение
используется как стратегия действий личности, направленной на устранение
ситуации психологического дискомфорта и опасности.
Подростки и юноши часто бывают беззащитными и психологически
беспомощными
перед
актуальными
жизненными
трудностями
и
многочисленными проблемами, так как не обладают жизненными навыками,
которые
позволили
бы
им
сделать
выбор
адекватного
поведения,
соответствующего требованиям и условиям общества. Не владея умением
выбирать
приемлемые
способы
снятия
напряжения,
эффективные
психологические защиты и стратегии преодоления, которые давали бы
возможность сформировать здоровый стиль жизни и сохранить свою
индивидуальность и оригинальность, подростки, оказавшись в трудной
жизненной ситуации и испытывая стресс, прибегают к деструктивным и
дезадаптивным формам поведения. При этом характер нарушений поведения
у подростков и молодежи может быть самым разнообразным. Чаще всего они
5
проявляются в игнорировании существующих требований и порядков,
противоправных
действиях,
пьянстве
и
алкоголизме,
сексуальной
распущенности, бродяжничестве, применении наркотических и токсических
веществ, суицидальных попытках.
Девиантное поведение — это проблемное поведение, которое не
соответствует нормам социального поведения и порождает осуждение со
стороны
общественного
мнения.
Девиантные
формы
поведения
в
подростковой среде представляют собой проекцию всех тех проблем,
которые накопились в обществе и требуют своего безотлагательного
решения.
В ходе нашей работы мы рассмотрим и изучим особенности
переживания стресса, механизмы психологической защиты и стратегии
преодоления у молодых людей, склонных к девиантному поведению, как
важнейшую проблему современной психологии.
Объект: склонность девиантному поведению.
Предмет: связь особенностей переживания и стратегий преодоления
стресса со склонностью к разным видам девиантного поведения.
Таким образом, целью нашего исследования является изучение
взаимосвязи
особенностей
переживания
и
преодоления
стресса
со
склонностью к разным видам девиантного поведения.
Задачи:
1. На базе анализа научной литературы изучить подходы к проблеме
особенностей
переживания
и
преодоления
стресса
при
девиантном
поведении.
2. В эмпирическом исследовании выявить особенности переживания и
преодоления стресса, а также склонность к девиантному поведению у
молодежи.
3. Сопоставить между собой особенности переживания и преодоления
стресса с видами девиантного поведения.
6
Гипотеза 1. Склонность к девиантному поведению связана с
особенностями переживания стресса.
Гипотеза 2. При склонности к девиантному поведению у молодежи
отсутствуют эффективные коппинг-стратегии преодоления стресса.
7
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО
ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ И
ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРЕССА ЛИЦАМИ, СКЛОННЫМИ К РАЗНЫМ
ВИДАМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1 Общая характеристика девиантного поведения
Анализ любого действия всегда предполагает его сопоставление с
какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным,
отклоняющимся.
Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от
общепризнанной и подразумеваемой нормы, будь-то нормы психического
здоровья, права, культуры или морали.
Определение
понятия
предполагает
выделение
существенных
признаков явления. Целесообразно выделить те специфические особенности
отклоняющегося поведения личности, которые помогут нам отличить его от
других феноменов, а также при необходимости доказать его наличие и
динамику у определенного человека.
Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не
соответствует общепринятым или официально установленным социальным
нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим
законам, правилам, традициям и социальным установкам. Определяя
девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует
помнить, что социальные нормы изменяются. Это, в свою очередь, придает
отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. В качестве
примера можно привести различное, в зависимости от эпохи и страны,
отношение к курению. Следовательно, девиантное поведение - это
нарушение не любых, а лишь наиболее значимых для данного общества в
данное время социальных норм.
Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают
негативные эмоции со стороны других людей. Негативная оценка может
8
приобретать форму общественного осуждения или социальных санкций, в
том числе уголовного наказания.
Попытки человека начать новую жизнь зачастую не одобряются
окружающими людьми, вызывают недоверие и отвержение. Постепенно
ярлык девианта (наркоман, преступник, самоубийца и т.п.) формирует
девиантную
репутация
идентичность
усиливает
(самоощущение).
опасную
изоляцию,
Таким
образом,
препятствует
дурная
позитивным
переменам и вызывает рецидивы девиантного поведения.
Особенностью отклоняющегося поведения также является то, что оно
наносит реальный вред самой личности или окружающим людям. Это может
быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и
материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение
здоровья. В крайних своих проявлениях девиантное поведение представляет
непосредственную угрозу для жизни, например, суицидальное поведение,
насильственные преступления, употребление «тяжелых» наркотиков.
Рассматриваемое поведение является многократным и длительным.
Преимущественно можно охарактеризовать как стойко повторяющееся.
Для того, чтобы поведение можно было квалифицировать как
отклоняющееся,
оно
должно
соответствовать
общей
направленности
личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной
ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома),
следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти
близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны
(например, при наличии реальной угрозы для жизни).
Особенностью отклоняющегося поведения является и то, что его
рассматривают
в
рамках
медицинской
нормы.
Оно
не
должно
идентифицироваться с психическими заболеваниями или патологическими
состояниями, хотя в некоторых ситуациях может сочетаться с последними. В
случае психического расстройства имеет место патологическое поведение
психически больного человека. Патологическое поведение отклоняется от
9
медицинских норм, требует первостепенного медицинского вмешательства и
изучается психиатрией как, например, девиантное поведение психически
больных. Патологическое поведение подразумевает, что под воздействием
болезненного состояния способность личности осознавать и контролировать
свои действия существенно снижается.
Однако при определенных условиях отклоняющееся поведение может
переходить в патологическое. Например, зависимое поведение может
перерастать в системное заболевание – алкоголизм или наркоманию. Таким
образом, личность с отклоняющимся поведением может занимать любое
место на психопатологической оси «здоровье - предболезнь – болезнь».
Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно влечет
за собой различные проявления социальной дезадаптации. Данное поведение
не обязательно должно приводить к болезни или смерти, но целесообразно
вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации. Состояние
дезадаптации, в свою очередь, может быть самостоятельной причиной
отклоняющегося поведения личности.
В случае последней черты отклоняющегося поведения можно отметить
его
выраженное
индивидуальное
и
возрастно-половое
своеобразие.
Отклоняющееся поведение, прежде всего, отражает внешнее бытие личности
в социуме. Оно может быть чрезвычайно разнообразным «изнутри». Одни и
те же виды девиантного поведения по-разному могут проявляться у разных
людей в любом возрасте.
Индивидуальные различия людей касаются мотивов поведения, форм
проявления, динамики, частоты и степени выраженности. Например, форма
девиации и степень ее выраженности являются наиболее очевидными
признаками отклоняющегося поведения личности. Они могут колебаться от
вполне безобидных проявлений до тотального нарушения жизнедеятельности
личности.
Другая не менее важная индивидуальная особенность затрагивает то,
как человек переживает отклоняющееся поведение - как нежелательное
10
чуждое для себя, как временно удовлетворяющее или как обычное и
привлекательное. Отношение личности к отклоняющемуся поведению
(личностная позиция) может повлиять на его судьбу.
На основе информации, что указана выше, можно дать следующее
определение отклоняющегося (девиантного) поведения - это устойчивое
поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм,
причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также
сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.
Поведение, отклоняющееся от групповых норм, ролевых требований,
вызывает интерес с точки зрения причин его возникновения. История
изучения отклоняющегося поведения имеет разнообразные и принципиально
отличные тенденции в их понимании.
Отклонения в поведении детей и подростков могут объясняться
следующими причинами:
-социально-педагогической запущенностью, когда дети или подростки
ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся
негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых
позитивных знаний, умений и навыков;
психологическим
-глубоким
дискомфортом,
связанным
с
неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим
микроклиматом
в
семье,
систематическими
учебными
неуспехами,
несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса,
несправедливым отношением к нему со стороны родителей, учителей,
одноклассников;
-отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья
и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими
причинами физиологического и психоневрологического свойства;
-отсутствием необходимых условий для самовыражения, полезных
видов деятельности, позитивных и значимых социальных и личностных
жизненных целей и планов;
11
-безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и
развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией,
смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на
негативные [20].
Существует психологический подход, основанный на выделении
социально-психологических различий отдельных видов отклоняющегося
поведения личности. Психологические классификации выстраиваются на
основе следующих критериев:
– вид нарушаемой нормы;
– психологические цели поведения и его мотивация;
– результаты данного поведения и ущерб им причиняемый;
– индивидуально-стилевые характеристики поведения.
В
рамках
психологического
подхода
используются
различные
типологии отклоняющегося поведения. Большинство авторов, например,
Ю.А.Клейберг, выделяют три основные группы поведенческих девиаций:
негативные (например, употребление наркотиков), позитивные (например,
социальное
творчество)
и
социально-нейтральные
(например,
попрошайничество) [19].
Один из наиболее полных и интересных вариантов систематизации
видов отклоняющегося поведения личности принадлежит Ц.П. Короленко и
Т.А.Донских [22]. Авторы делят все поведенческие девиации на две большие
группы: нестандартное и деструктивное поведение.
Нестандартное поведение приобретает форму нового мышления, новых
идей, а также тех действий, которые выходят за рамки социальных
стереотипов поведения. Данная форма предполагает активность, хотя и
выходящую за рамки принятых норм в конкретных исторических условиях,
но играющую положительную роль в прогрессивном развитии общества.
Примером
нестандартного
поведения
может
выступать
деятельность
новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-
12
либо сфере знания. Данная группа не может быть признана с отклоняющимся
поведением в строгом смысле.
Типология деструктивного поведения должна соответствовать его
целям. В одном случае это внешнедеструктивные цели, направленные на
нарушение социальных норм (правовых, морально-этических, культурных) и
соответственно внешнедеструктивное поведение. Во втором случае внутридеструктивные
цели,
направленные
на
дезинтеграцию
самой
личности, ее регресс, и соответственно внутридеструктивное поведение.
Внешнедеструктивное поведение, в свою очередь, делится
на
аддиктивное и антисоциальное. Аддиктивное поведение предполагает
использование каких-то веществ или специфической активности с целью
ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное
поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и
права других людей в форме противоправного, асоциального, аморальнобезнравственного поведения.
В
группе
Т.А.Донских
внутридеструктивного
выделяют:
фанатическое
и
суицидное,
аутическое
поведения
Ц.П.Короленко
конформистское,
поведение.
и
нарциссическое,
Суицидное
поведение
характеризуется повышенным риском самоубийства. Конформистское поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное исключительно
на
внешние
авторитеты.
Нарциссическое
-
управляется
чувством
собственной грандиозности. Фанатическое - выступает в форме слепой
приверженности к какой-либо идее, взглядам. Аутистическое - проявляется в
виде
непосредственной
отгороженности
от
людей
и
окружающей
действительности, погруженности в мир собственных фантазий.
Все перечисленные формы деструктивного поведения отвечают, по
мнению ученых, таким критериям девиантности, как ухудшение качества
жизни, снижение критичности к своему поведению, когнитивные искажения
(восприятия и
понимания
происходящего), снижение самооценки и
эмоциональные нарушения. Наконец, они с большой вероятностью приводят
13
к состоянию социальной дезадаптации личности вплоть до полной ее
изоляции.
В психологической литературе можно встретить и другие подходы к
классификации видов отклоняющегося поведения личности.
В соответствии с перечисленными критериями выделяют три основные
группы
отклоняющегося
поведение,
асоциальное
поведения:
антисоциальное
(аморальное)
поведение,
(делинквентное)
аутодеструктивное
(саморазрушительное) поведение.
Антисоциальное
(делинквентное)
поведение
это
-
поведение,
противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и
благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или
бездействия, запрещенные законодательством.
У взрослых людей (старше 18 лет) делинквентное поведение
проявляется преимущественно в форме правонарушений, влекущих за собой
уголовную или гражданскую ответственность и соответствующее наказание.
У подростков (от 13 лет) преобладают следующие виды делинквентного
поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие,
торговля наркотиками. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) наиболее
распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям
или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое
хулиганство, разрушение имущества, поджоги.
Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения
морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию
межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное
поведение,
сексуальные
девиации,
(беспорядочные
половые
связи,
проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность
в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.
В подростковом возрасте наиболее распространены уходы из дома,
бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь,
агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи),
14
граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера),
субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки).
У детей чаще встречаются побеги из дома, бродяжничество, школьные
прогулы,
агрессивное
поведение,
злословие,
ложь,
воровство,
вымогательство (попрошайничество).
Границы асоциального поведения особенно изменчивы, поскольку оно
более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и
времени.
Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) - это поведение,
отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее
целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в
современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное
поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление
психоактивными
веществами),
фанатическое
поведение
(например,
вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение,
виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным
риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение
скорости при езде на автомобиле и др.).
Спецификой аутодеструктивного поведения (аналогично предыдущим
формам)
в
подростковом
возрасте
является
его
опосредованность
групповыми ценностями. Группа, в которую включен подросток, может
порождать следующие формы аутодеструкции: наркозависимое поведение,
самопорезы, компьютерную зависимость, пищевые аддикции, реже суицидальное поведение.
Видим, что различные виды отклоняющегося поведения личности
располагаются на единой оси «деструктивное поведение», с двумя
противоположными направлениями - на себя или на других.
По направленности и степени выраженности деструктивности можно
выделить следующую шкалу отклоняющегося поведения: антисоциальное
(активно-деструктивное)
-
просоциальное (относительно-деструктивное,
15
адаптированное к нормам антисоциальной группы) - асоциальное (пассивнодеструктивное)
-
саморазрушительное
(пассивно-аутодеструктивное)
-
самоубивающее (активно-аутодеструктивное).
Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их
систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и
оправданными в целях научного анализа. В реальности отдельные формы
нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай
отклоняющегося поведения оказывается индивидуально окрашенным и
неповторимым.
Рассматривая сущность какого-либо понятия или явления, необходимо
иметь нечто похожее, чтобы выявить отличия, установить специфику
истинного понятия. В отношении девиантного поведения такими схожими по
значению понятиями выступают агрессивное, делинквентное, зависимое и
суицидальное поведение.
Попробуем рассмотреть отдельно каждое из вышеуказанных понятий.
Агрессия и агрессивное поведение
Деструктивность тесно
связана с такой
базовой
человеческой
характеристикой, как агрессия. Хотя агрессивное поведение не выделяют как
отдельный вид отклоняющегося поведения, агрессия, направленная на
других или себя, принимает непосредственное участие в различных формах
поведенческих девиаций и заслуживает специального рассмотрения.
Агрессия как психическая реальность включает в себя такие
характеристики, как направленность, формы проявления, интенсивность.
Целью агрессии может выступать как собственно причинение вреда жертве
(враждебная
агрессия),
так
и
использование агрессии
как
способа
достижения другой цели (инструментальная агрессия) [10].
Агрессия может так же быть направлена либо на внешние объекты
(людей или предметы), либо на себя (тело или личность). Особенно опасна
для общества та агрессия, которая нацелена на других людей. А. Бандура и Р.
Уолтере называют ее асоциальной агрессией и связывают с действиями
16
социально-деструктивного характера, результатом которых может быть
ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно
должны быть наказуемы по закону [7].
Агрессия может проявляться в самых разнообразных формах - явные
или латентные. Несмотря на то, что сам по себе термин «агрессия» обычно
употребляется в случае обозначения разрушительных намерений, его
распространяют и на более позитивные проявления, например активность,
порождаемую
честолюбием.
Подобные
действия
обозначают
как
самоутверждение, чтобы подчеркнуть, что они побуждаются невраждебной
мотивацией. Они проявляются в форме конкуренции, стремления к
достижениям, иронии, спортивных состязаниях и т.д.
Наиболее же приемлимыми проявлениями агрессии можно считать
конфликтность, злословие, давление, принуждение, угрозы или применение
физической силы. Скрытые формы агрессии, обычно, выражаются в
избегании контактов, бездействии с целью навредить кому-то, причинении
вреда себе и даже самоубийстве.
Таким образом, агрессия как внутренняя побудительная тенденция это неотъемлемая часть личностной динамики, как в норме, так и при
нарушениях
различной
степени
выраженности.
Агрессивность
как
склонность конкретного человека может проявлять эту тенденцию в форме
конкретных внутренних и внешних действий - индивидуальная особенность.
Данную индивидуальную особенность достаточно трудно измерить, в связи с
чем основным способом оценки агрессивной тенденции является оценка ее
поведенческих проявлений.
Агрессивное поведение личности может проявляться в любых
действиях, но с выраженным мотивом доминирования.
При этом выраженную социально-негативную оценку имеют, прежде
всего, те формы агрессивного поведения, которые «направлены на
оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не
желающему подобного обращения»[10]. Такое агрессивно-асоциальное
17
поведение непременно включает насилие, проявляющееся в вербальных или
физических действиях, причиняющих боль. Оно, как правило, протекает на
фоне негативных эмоций агрессора, сопровождающиеся злостью, яростью,
садистическим удовольствием, безразличием и, в свою очередь, вызывает
негативные переживания жертвы. Ими могут выступать страх либо
унижение. Это поведение направляется агрессивными мотивами - разрушить,
устранить,
использовать,
установками,
навредить.
подтверждающими
На
когнитивном
правильность
уровне
такого
оно
поведения
(предрассудки, мифы, убеждения).
Вероятно, что агрессивность человека и его склонность к агрессивному
поведению
существенно
индивидуального
детерминируются
развития.
Появлению
особенностями
агрессивного
его
поведения
способствуют многие факторы, в том числе возраст, индивидуальные
особенности, внешние физические и социальные условия.
Характер
агрессивного
поведения
во
многом
определяется
возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет
специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к
личности.
Приспособление
к
возрастным
требованиям
в
основном
сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения.
Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения
личности
Проблема
делинквентного
противоправным,
поведения,
антиобщественным,
еще
является
его
называют
центральной
для
исследования большинства социальных наук, так как общественный порядок
играет немаловажную роль в развитии как государства в целом, так и
каждого гражданина в частности.
В специальной литературе рассматриваемый термин употребляется в
различных значениях. А. Е. Личко [21], введя в практику подростковой
психиатрии
понятие
антиобщественными
«делинквентность»,
действиями,
не
влекущие
ограничился
за
собой
мелкими
уголовной
18
ответственности. К ним можно отнести, например, школьные прогулы,
приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство
над слабыми.
Делинквент определяется как лицо в возрасте до 18 лет, для которого
характерно поведение, причиняющее вред другому индивиду или группе и
превышающее предел, установленный нормальными социальными группами
в данный момент развития общества. По достижении совершеннолетия
делинквент автоматически превращается в антисоциальную личность. В
психологической
литературе
понятие
делинквентности
скорее
сопоставляется с противоправным поведением вообще. К нему относят
любое поведение, нарушающее нормы общественного порядка. Данное
поведение может выступать в форме мелких нарушений нравственноэтических норм, не достигающих уровня преступления. Здесь оно совпадает
с асоциальным поведением.
Приведенные виды делинквентного поведения можно рассматривать и
как этапы формирования противозаконного поведения, и как относительно
независимые его проявления.
Делинквентное поведение как форма девиантного поведения личности
имеет ряд особенностей.
Во-первых, это один из наименее определенных видов отклоняющегося
поведения личности. Например, круг действий, считающихся преступными,
различен для разных государств, в разное время. Сами законы неоднозначны,
и в силу их несовершенства большая часть взрослого населения может быть
подведена под категорию «преступников», например по таким статьям, как
уклонение от уплаты налогов или причинение кому-либо физической боли.
Аналогично этому, все знают, что лгать нельзя. Но человек, говорящий
правду всегда и везде, не смотря на обстоятельства, будет выглядеть более
неадекватным, чем тот, кто лжет уместно.
19
Во-вторых, делинквентное поведение регулируется преимущественно
правовыми нормами - законами, нормативными актами, дисциплинарными
правилами.
В-третьих, противоправное поведение считается одной из наиболее
опасных форм девиаций, так как угрожает самим основам социального
устройства - общественному порядку.
В-четвертых, такое поведение личности активно осуждалось и
порицалось в любом обществе. Основной функцией любого государства
является создание законов и осуществление контроля за их выполнением,
поэтому в отличие от иных видов девиаций, делинквентное поведение
регулируется
специальными
социальными
институтами:
судами,
следственными органами, местами лишения свободы.
Наконец, в-пятых, важным моментом является то, что противоправное
поведение по своей сущности означает наличие конфликта между личностью
и обществом - между индивидуальными стремлениями и общественными
интересами.
Несмотря на всевозможные общественные меры, направленные на
побуждение граждан следовать установленным законам и правилам,
множество людей изо дня в день их нарушают. Нередко бывает трудно
осознать, почему вполне нормальные с виду люди вдруг совершают
серьезное преступление. Чаще всего это психически здоровые личности, в
том числе дети и подростки.
Согласно Р.Мертону, некоторые люди не могут отказаться от
делинквентного поведения, потому что в нынешнем обществе потребления
подавляющее большинство любой ценой стремится к доходу, потреблению и
успеху. Людям, так или иначе «отодвинутым в сторону» от общественных
благ, трудно добиться желанных целей легальным путем [21].
Таким образом, по детерминации поведения
несколько
основных
групп
делинквентных
можно выделить
личностей:
ситуативный
правонарушитель, противоправные действия которого преимущественно
20
спровоцированы ситуацией;
идентифицируется
с
субкультурный правонарушитель, который
групповыми
антисоциальными
ценностями;
невротический правонарушитель, асоциальные действия которого выступают
следствием
интрапсихического
конфликта
и
тревоги;
органический
правонарушитель, совершающий противоправные действия вследствие
мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной
недостаточности
и
аффективности;
психотический
правонарушитель,
совершающий деликты вследствие тяжелого психического расстройства психоза, помрачения сознания; антисоциальная личность, антиобщественные
действия которой вызваны специфическим сочетанием личностных черт:
враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к близости.
Общая характеристика зависимого поведения
Внутри
чрезвычайно
«отклоняющееся
поведение
сложной
личности»
и
многообразной
выделяется
категории
подгруппа
так
называемого зависимого поведения или зависимостей. Зависимое поведение
личности относится к серьезной социальной проблеме, поскольку влечет за
собой в выраженной форме такие негативные последствия, как утрата
работоспособности, конфликты с окружающими, совершение преступлений.
Кроме того, это наиболее распространенный вид девиации, так или иначе
затрагивающий любую семью.
В
широком
смысле
под
зависимостью
понимают
стремление
полагаться на кого-то или что-то в целях получения удовлетворения или
адаптации [29]. Условно выделяют нормальную и чрезмерную зависимость.
Все люди испытывают нормальную зависимость от таких жизненно важных
объектов, как воздух, вода, еда. Большинство людей питают здоровую
привязанность к родителям, друзьям, супругам. В некоторых моментах
наблюдаются нарушения нормальных отношений зависимости. Например,
аутические, шизоидные, антисоциальные расстройства личности возникают в
ситуациях катастрофически недостаточной привязанности к другим людям.
21
Зависимое (аддиктивное) поведение, как вид девиантного поведения
личности, в свою очередь включает в себя множество подвидов,
дифференцируемых
преимущественно
по
объекту
аддикции.
При
определенных условиях это могут быть любые объекты или формы
активности - химическое вещество, деньги, работа, игры, физические
упражнения.
В реальной жизни набольшую распространенность имеют такие
объекты
зависимости,
как:
психоактивные
вещества;
алкоголь
(в
большинстве классификаций относится к первой подгруппе; пища; игры;
секс; религия и религиозные культы.
В соответствии с перечисленными объектами выделяют следующие
формы
зависимого
поведения:
химическая
зависимость
(курение,
токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная
зависимость); нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ
от еды); игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры);
сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм,
эксбиционизм,
вуайеризм,
некрофилия,
садомазохизм);
религиозное
деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту).
Итак, зависимое (аддиктивное) поведение - это одна из форм
отклоняющегося поведения личности, связанная со злоупотреблением чем-то
или кем-то в целях саморегуляции или адаптации.
Различные формы зависимого поведения имеют тенденцию сочетаться
или переходить друг в друга, что доказывает общность механизмов их
функционирования. Для наглядности можно привести такой пример:
курильщик с многолетним стажем, отказавшись от сигарет, может
испытывать постоянное желание есть. Человек, зависимый от героина, часто
пытается поддерживать ремиссию с помощью употребления более легких
наркотиков или алкоголя.
Следовательно,
рассматриваемые
несмотря
формы
на
поведения
кажущиеся
имеют
внешние
принципиально
различия,
схожие
22
психологические механизмы. В связи с этим выделяют общие признаки
аддиктивного поведения. Прежде всего, зависимое поведение личности
проявляется в ее устойчивом стремлении к изменению психофизического
состояния. Данное влечение переживается человеком как импульсивнокатегоричное, непреодолимое, ненасыщаемое. Внешне это может выглядеть
как борьба с самим собой, а чаще - как утрата самоконтроля.
Аддиктивное поведение появляется не спонтанно, оно является
непрерывным процессом формирования и развития аддикции (зависимости).
Аддикция имеет начало, индивидуальное течение и исход. Мотивация
поведения различна на различных стадиях зависимости.
Зависимое поведение не всегда приводит к заболеванию или смерти,
как, например, в случаях алкоголизма или наркомании, но закономерно
вызывает
личностные
изменения
и
социальную
дезадаптацию.
Ц.П.Короленко и Т.А.Донских [22] указывают на типичные социальнопсихологические изменения, сопровождающие формирование аддикции.
Наиболее важное значение имеет формирование аддиктивной установки совокупности когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей,
способствующих аддиктивному отношению к жизни.
Аддиктивная установка сопровождается появлением сверхценного
эмоционального отношения к объекту аддикции, например, в беспокойстве о
том, чтобы был постоянный запас сигарет, наркотика. Мысли и разговоры об
объекте начинают преобладать. Усиливается механизм рационализации интеллектуального оправдания аддикции («все курят», «без алкоголя нельзя
снять стресс», «кто пьет, того болезни не берут»). Вслед за этим формируется
так называемое магическое мышление в виде фантазий о собственном
могуществе или всемогуществе наркотика и «мышление по желанию»,
вследствие чего снижается критичность к негативным последствиям
аддиктивного поведения и аддиктивному окружению («все нормально»; «я
могу себя контролировать»; «все наркоманы - хорошие люди»).
23
Параллельно развивается недоверие ко всем остальным людям, в том
числе специалистам, пытающимся оказать аддикту медико-социальную
помощь («они не могут меня понять, потому что сами не знают, что это
такое»).
Аддиктивная установка неизбежно приводит к тому, что объект
зависимости становится целью существования, а употребление - образом
жизни. Жизненное пространство сужается до ситуации получения объекта.
Все остальное - прежние моральные ценности, интересы, отношения перестает быть значимым. Желание стать единым целым с объектом
настолько преобладает, что человек способен преодолеть любые преграды на
пути к нему, проявляя незаурядную изобретательность и упорство.
Неудивительно, что ложь зачастую становится неизменным спутником
зависимого поведения. Критичность к себе и своему поведению существенно
снижается, усиливается защитно-агрессивное поведение, нарастают признаки
социальной дезадаптации.
Таким образом, зависимое (аддиктивное) поведение - это аутодеструктивное
поведение,
имеющее
взаимосвязь
с
зависимостью
от
употребления какого-либо вещества с целью изменить свое психическое
состояние. Субъективно оно переживается, как невозможность жить без
объекта аддикции, как непреодолимое влечение к нему. Это поведение имеет
выраженный аутодеструктивный характер, поскольку неизбежно разрушает
организм и личность.
Когда речь идет о факторах зависимого поведения, необходимо
подчеркнуть, что в его основе заложены естественные потребности человека.
Склонность к зависимости в целом является универсальной особенностью
человека. При определенных условиях, некоторые нейтральные объекты
превращаются в жизненно значимые для личности, а потребность в них
усиливается до неконтролируемой.
Суицидальное поведение
24
Суицидальное поведение в настоящее время является глобальной
общественной проблемой.
Самоубийство, суицид (лат. «себя убивать») - это умышленное
лишение себя жизни. Ситуации, когда смерть причиняется лицом,
неумеющим отдавать себе отчета в своих действиях или руководить ими, а
также в результате неосторожности субъекта, относят не к самоубийствам, а
к несчастным случаям.
В наши дни суицидальное поведение не рассматривается как
однозначно патологическое. В ряде случаев это поведение принадлежит
психически нормальному человеку. Однако, распространена точка зрения на
суицид
как
на
крайнюю
точку
в
ряду
взаимопереходящих
форм
саморазрушительного поведения.
Суицидальное поведение - осознанные действия, направляемые
представлениями о лишении себя жизни. В структуре рассматриваемого
поведения выделяют: собственно суицидальные действия; суицидальные
проявления, а именно мысли, намерения, чувства, высказывания, намеки.
Таким образом, суицидальное поведение реализуется одновременно во
внутреннем и внешнем планах.
Суициды подразделяются на три основные группы: истинные,
демонстративные и скрытые [2].
Для истинного суицида характерно желание умереть, возникающее не
спонтанно, а достаточно осознанно, хотя иногда и выглядит довольно
неожиданным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение,
депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. Причем
окружающие могут просто не замечать такого состояния у человека. Другой
особенностью истинного суицида являются размышления и переживания по
поводу смысла жизни.
Демонстративный суицид не связан с желанием умереть, а является
способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести
25
диалог. Это может быть в форме своеобразного шантажа. Смертельный
исход в данном случае является следствием роковой случайности.
Скрытый суицид (косвенное самоубийство) - вид суицидального
поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле, но имеющий ту
же направленность и результат. Эти действия сопровождаются высокой
вероятностью летального исхода. В большей степени это поведение нацелено
на риск, на игру со смертью, чем на уход из жизни. Такие люди выбирают не
открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое
суицидально обусловленное поведение. К такому виду можно отнести и
рискованную езду на автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта
или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и
употребление сильных наркотиков, и самоизоляция.
Несмотря на очевидную уникальность каждого случая, самоубийства
имеют ряд общих характеристик. Суицидальное поведение, как правило,
сопровождается
стрессогенным
характером
жизненной
ситуации
и
фрустрацией ведущих потребностей. Для суицидента характерны следующие
черты: невыносимость страданий, поиск выхода из ситуации, переживание
безнадежности ситуации и собственной беспомощности, аутоагрессия,
амбивалентное отношение личности к суициду, искажение воспринимаемой
реальности - зацикленность на проблеме, «туннельное зрение». Все это
приводит к сужению выбора до бегства в «суицид». При этом суицидальное
поведение, как правило, соответствует общему стилю жизни и личностным
установкам.
Основные концепции, объясняющие суицидальное поведение, можно
условно разделить на три группы: социологическую, психопатологическую и
социально-психологическую.
В рамках социологического подхода [11] фигурирует связь между
суицидальным поведением и социальными условиями. Основу подобных
взглядов составляет учение Э.Дюркгейма [15] об «аномии» - нарушении в
ценностно-нормативной системе обществ. С его точки зрения количество
26
самоубийств в обществе определяется «коллективными представлениями»
как особыми фактами социальной жизни, определяющие индивидуальные
видения мира (ценности, моральные нормы). К примеру , коллективная связь,
сплоченность общества в этом смысле задерживают самоубийства. Когда
сплоченность общества ослабевает, индивид отходит от социальной жизни и
ставит свои личные цели выше стремления к общему благу, а это может стать
причиной решения уйти из жизни.
Другой, психопатологический, подход рассматривает суицид как
проявление
острых
Предпринимались
или
хронических
попытки
выделить
психических
самоубийства
расстройств.
в
отдельную
нозологическую единицу – суицидоманию. Немного схожую позицию
выражает взгляд на суицидальное поведение как пограничное состояние. По
мнению А. Е. Личко суицидальное поведение у подростков - это в основном
проблема пограничной психиатрии, т. е. области изучения психопатий и
непсихотических реактивных состояний на фоне акцентуации характера.
[25].
По наблюдению автора, лишь 5 % суицидов и попыток падает на
психозы, в то время как на психопатии - 20 - 30 %, а все остальные на, так
называемые, подростковые кризисы.
Социально-психологические
концепции
объясняют
суицидальное
поведение социально-психологическими или индивидуальными факторами.
Прежде всего, самоубийства связываются с потерей смысла жизни. В.Франкл
указывал, что связанная с этим экзистенциальная тревога переживается как
ужас перед безнадежностью, ощущение пустоты и бессмысленности, страх
вины и осуждения [36].
А.Т.
Амбрумова и
суицидальное
поведение
ряд
как
других
исследователей
следствие
рассматривают
социально-психологической
дезадаптации личности в условиях микросоциального конфликта [4].
На основе данных, полученных различными авторами, можно
обрисовать некий обобщенный психологический портрет суицидента. Для
27
него характерна как заниженная самооценка, так и высокая потребность в
самореализации. Это сенситивный, эмпатичный человек со сниженной
способностью переносить боль. Ему свойственна высокая тревожность и
пессимизм, тенденция к самообвинению и склонность к суженному
(дихотомическому) мышлению. Также отмечаются трудности волевого
усилия и тенденция ухода от решения проблем.
Обзор теорий, проливающих свет на детерминацию и характер
суицидального
поведения,
позволяет
сделать
вывод
о
сложности,
полиэтиологичности данного явления. Тем не менее, есть основания
выделить некоторые факторы риска суицидального поведения личности:
предшествующие попытки суицида; семейная история суицида; кризисная
ситуация (неизлечимая болезнь, смерть близкого человека, безработица и
финансовые
проблемы,
развод);
семейный
фактор
(депрессивность
родителей, детские травмы, хронические конфликты, дисгармоническое
воспитание);
эмоциональные
психические
заболевания
нарушения
(алкоголизм,
(прежде
всего
наркомания,
депрессия);
шизофрения);
социальное моделирование (демонстрация суицида СМИ, их изображение в
литературных произведениях – «эффект Вертера»).
Выделяются следующие группы риска: молодежь, пожилые люди,
сексуальные меньшинства, военнослужащие, ветераны войн и военных
конфликтов, врачи и представители некоторых других профессий.
Рассматривая девиантное поведение, обычно употребляют слова,
вызывающие явно негативные ассоциации: девиант, аддикт, асоциальное и
антисоциальное поведение и т. п. Вместе с тем, работая с конкретной
личностью,
важно
сознательно
избегать
использования
терминов
с
уничижительным оттенком, а также навешивания ярлыков. Следует помнить,
что,
во-первых,
поведенческие
проблемы
чрезвычайно
широко
распространены. Во-вторых, границы отклоняющегося поведения трудно
определяемы.
28
Изменения, происходящие в обществе, приводят к изменению норм, а,
соответственно, и видов поведенческих девиаций. Но сами нормы и
отклонения от них являются неотъемлемой частью любой социальной
системы. Следовательно, на социальном уровне отклоняющееся поведение это только одна из возможных форм взаимоотношений между обществом и
личностью. Искоренить отклоняющееся поведения как социальное явление
вряд ли возможно. Более того, при специальном рассмотрении можно
доказать, что девиации нормальны и даже в какой-то мере полезны для
общества, поскольку стимулируют прогрессивные изменения в нем.
На индивидуальном же уровне девиантное поведение выглядит
несколько проблематичным, так как оказывается связанным с такими
негативными феноменами, как реальный ущерб для жизни самой личности
или окружающих людей, конфликт девиантной личности с социальным
окружением, ее социальная дезадаптация.
Следовательно, на личностном уровне отклоняющееся поведение - это
социальная позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и
образа жизни. Как известно, большинство людей при желании вполне могут
изменить свою позицию по отношению к обществу.
29
1.2 Исследование проблемы стресса
Не так просто дать определение стрессу, как это кажется с первого
взгляда. Стресс обычно представляет собой уникальный индивидуальный
опыт. Некоторые люди могут описать стресс как конфликт с начальством или
большие нагрузки на работе. Другие - как эмоции тревоги и напряжения, или
как головную и мышечную боль или бессонницу. При этом существует один
общий фактор: стресс чаще всего носит негативную окраску.
В современном понимании стресс – это многозначное понятие,
включающее четыре основных значения: стресс как событие, несущее
дополнительную нагрузку; стресс как реакция на определенное событие
(стрессовое переживание); стресс как промежуточный процесс между
раздражителем и реакцией на него; стресс как процесс столкновения
индивида с окружающим миром.
Концепция стресса впервые была разработана Гансом Селье в 1936
году. Он провёл серию экспериментов на крысах, которые убедительно
показали, что в самых различных напряженных ситуациях живой организм
реагирует одним и тем же образом, а именно: повышением артериального
давления, возрастающим мышечным напряжением, расширением зрачков и
повышением гормональной активности. Таким образом, тело готовится к
ответной реакции на предполагаемую угрозу, от которой необходимо либо
убегать, либо нападать (бегство или борьба). Если организм продолжает
находиться в состоянии «повышенной готовности» длительный период
времени, то иммунная система и внутренние органы подвергаются
негативному воздействию, что в итоге наносит ущерб человеку [32].
Феномен стресса, открытый Гансом Селье, относится к числу фундаментальных проявлений жизни, так как позволяет организмам приспосабливаться к различным факторам среды за счет универсального комплекса нейрогуморальных реакций. Этот термин стал одним из символов медицины ХХ
века, а затем вышел за пределы этой науки в смежные области биологии,
психологии, социологии, да и просто обыденного сознания, став модным,
30
расхожим и многозначным. Этому способствовали реальное увеличение количества стрессов у людей, обусловленное урбанизацией, увеличением темпа
жизни, возрастанием числа межличностных взаимодействий (в том числе
конфликтных), а также все более явным несоответствием между биологической природой человека и условиями его социального существования.
Если сам основатель учения о стрессе первоначально рассматривал его
гормональные и биохимические аспекты, то впоследствии все большее число
исследователей стали обращать внимание на психологическую составляющую стресса. Выяснилось, что чрезвычайно сложная и чувствительная психика человека способна серьезно модифицировать характер «классического»
стресса, описанного в работах Г. Селье. Стало понятно, что без понимания
нейрофизиологических особенностей функционирования человеческого мозга, а также эмоциональных и когнитивных процессов, нравственных установок и ценностей личности невозможно прогнозировать и управлять стрессовыми реакциями человека [39].
Ганс Селье в последнем периоде своей научной деятельности разделил
стресс на две составляющие:

эустресс; понятие имеет два значения: «стресс, вызванный
положительными
эмоциями»,
и
«несильный
стресс,
мобилизующий
организм». Он оказывает на человека положительное влияние, мобилизует
его, улучшает внимание, реакции, психическую деятельность, повышает
адаптационные возможности организма;

дистресс- негативный тип стресса, с которым организм не в
силах справиться; он подрывает здоровье человека и может привести к
тяжелым заболеваниям; от стресса страдает иммунная система; в стрессовом
состоянии
люди чаще оказываются жертвами инфекций, поскольку
продукция иммунных клеток заметно падает в моменты физического или
психического напряжения.
31
Однако чаще под стрессом понимают реакции организма именно на
негативные воздействия внешней среды, что находит свое отражение в
определениях, которые дают этому феномену различные исследователи.
Стресс - это функциональное состояние организма, возникающее в
результате внешнего отрицательного воздействия на его психические
функции, нервные процессы или деятельность перифирических органов [35].
Близким по смыслу является определение стресса как общей адаптивной реакции организма, развивающейся в ответ на угрозу нарушения гомеостаза[13].
Тем не менее, стресс может быть и полезным, и в этом случае он «тонизирует» работу организма и способствует мобилизации защитных сил
(включая иммунную систему) [34].
Стресс стал одним из самых модных медико-психологических диагнозов. Этот диагноз ставится человеку, в том случае, когда у него в личной жизни, в быту или на производстве возникают какие-либо проблемы, которые
приводят к ухудшению его психического и физического здоровья [18].
В настоящее время существует множество различных определений
стресса.
Стресс возникает тогда, когда индивидуумы чувствуют, что они не в
силах справиться с предъявляемыми им требованиями или угрозой для их
благополучия [23].
«Стресс определяют, как физиологический и эмоциональный ответ на
требования, ограничения и вероятность неопределенности или недостатка
личного контроля в опасных ситуациях» [Daft цит. по 32]. В данном
определении стресса отражается характер человеческой реакции на стресс.
Фолкман рассматривает стресс шире и концентрирует внимание на
взаимоотношениях личности и окружающей его средой:
«Стресс
–
это
уровень
взаимодействия
между
личностью
и
окружающей средой, который оценивается личностью как превышающий её
32
(личности) ресурсы и создающий угрозу благополучию» [Folkman цит. по
32].
Стресс неизбежен и все люди испытывают стресс. Зачастую, эффект
стресса проявляется в том, что человек чувствует, что не может
контролировать его, и это приводит к нарушению баланса организма гомеостаза (гомеостаз: от греч. homoios– подобный и stasis– неподвижность)
— процесс, за счет которого достигается относительное постоянство
внутренней среды организма (постоянство температуры тела, кровяного
давления, концентрации сахара в крови). В качестве отдельного механизма
выделяют нервно–психический гомеостаз, за счет которого обеспечивается
сохранение и поддержание оптимальных условий функционирования
нервной системы в процессе реализации разнообразных форм деятельности
[32].
Причины возникновения психологического стресса
Возникновение стресса определяется воздействием на индивида
экстремальных
факторов,
связанных
с
содержанием,
условиями
и
организацией деятельности.
Психологический
стресс
возникает
при
выполнении
человеком
продуктивной деятельности и является своеобразной формой отражения
субъектом сложной ситуации, в которой он находится. Эта ситуация в целом или
ее отдельные элементы в силу внутренних причин становятся значимыми для
человека, что и является самой общей предпосылкой для возникновения у него
напряженности. В сложных условиях цель деятельности, внешние условия и
способы осуществления действий выступают перед субъектом не только в
своих объективных свойствах, но и в своем значении или смысле для него.
Объективное содержание может не совпадать с тем значением, которое
они имеют для данного субъекта. Этим в значительной мере и объясняются
факты вариативности поведения разных лиц в одной и той же сложной
ситуации. С этой точки зрения психологическая напряженность (стресс)
33
возникает в ситуациях, которые должны относиться к значительным событиям в
жизни человека, что определяется его мотивами [30].
Психологическая специфика состояний напряженности (стресса) зависит
не только от внешних воздействий, хотя они и должны быть достаточно
сильными для человека, но и от личностного смысла цели деятельности, оценки
ситуации, в которой он находится.
Многообразие экстремальных факторов определило потребность в их
классификации, варианты которой проанализированы в работе Т.А. Немчина.
Он считает, что наиболее полной и адекватной современному этапу
развития учения о стрессе представляется классификация экстремальных
факторов, проводимая В.Д. Небылицыным, в ней достаточно полно
представлены
внешние
факторы
(«стрессоры»),
которые
можно
рассматривать как первичные источники напряжения и перенапряжения, а
также внутренние личные факторы, которые опосредуют влияние первых и
определяют особенности психологического отражения и оценки ситуации.
Экстремальные раздражители представляют собой крайние (предельные)
значения тех элементов ситуации, которые создают оптимальный фон для
деятельности или во всяком случае не вызывают ощущения дискомфорта. Однако
оценка (ощущение) того предела, при котором эти элементы при их сдвигах в
крайние значения становятся «предельными», является сугубо субъективной,
индивидуальной величиной. В зависимости от индивидуального типа
психологической
реактивности,
характера
эмоционально-поведенческого
реагирования различных индивидов одно и то же объективно экстремальное
воздействие вызывает существенно различные реакции [31].
Процессы и ресурсы преодоления стресса
Противодействие стрессу и адаптация к условиям его развития
определяются наличием личных ресурсов для реализации этого процесса, а
также типом используемых стратегий действий и поведенческой активности
конкретного человека. Эти факторы формируют механизмы психической
регуляции преодоления стресса и характеризуют сущность данного процесса.
34
Проблема психической регуляции функционального состояния человека
(психологической напряженности, стресса, утомления, психической готовности,
монотонии, десинхроноза и т.д.) является предметом изучения многих
отечественных специалистов (Л.Г. Дикая, А.Б. Леонова, В.Л. Марищук, В.И.
Медведев, А.О. Прохоров, Л.Д. Чайнова и др.). Исследования механизмов
зарождения, развития, проявления и преодоления этих неблагоприятных
состояний позволяют обосновать и разработать методы их профилактики и
коррекции, основанные на знании особенностей патогенетических процессов,
функциональных нарушений.
Л.Г.
Дикая
саморегуляции
разработала
психофизического
системно-деятельностную
состояния
человека.
концепцию
Согласно
этой
концепции психическая саморегуляция рассматривается одновременно как
психическая деятельность и как системное свойство субъекта [14].
Специфической
особенностью
саморегуляции
состояния
как
деятельности является то, что активность субъекта в его регуляции в условиях
стресса проявляет целенаправленный, произвольный характер и становится
деятельностью, имеющей все блоки ее психологической системы (мотив, цель,
программа, информационная основа и т.д.).
Процессы регуляции психических состояний и, в частности, стресса и его
преодоления, зависят от уровня несоответствия между субъективным отражением
трудной ситуации и её объективной действительностью, которые проявляются в
характере психической активности формирования и преодоления этих
состояний. Положение о роли рассогласования объективной действительности и
субъективного его преодоления получили развитие в концепции «проблемности»
как явления психической деятельности и его влияния на механизмы регуляции
функциональных состояний.
Усложнение профессиональной деятельности определяет особенности
многоуровневых процессов психической регуляции трудового процесса и
функциональных состояний, что связано с возникновением разных классов
проблемностей, в том числе связанных с развитием стресса. Характер этих
35
проблемностей и разные типы психической активности отражаются на
специфике процесса психической регуляции состояния стресса и действиях по
его преодолению.
Развитие
стресса
сопровождается
повышением
роли
личностных
детерминант этого процесса, что приводит к возникновению новых типов
проблемностей. В их формировании и преодолении значительную роль
начинают играть психологические механизмы регуляции поведения по преодолению стресса и, в частности, выбор и мобилизация стратегий и стилей этого
процесса [12].
Одним из свойств личности, обеспечивающим успешность преодоления
стресса, является её стрессоустойчивость.
Для изучения психических детерминант стрессоустойчивости человекаоператора использован системно-регулятивный подход, основанный на
«вычленении» психических процессов в связи с их непосредственной функцией
в регуляции операторской деятельности [8].
Стрессовые ситуации и воздействия развиваются не одномоментно, а
на протяжении определенного периода времени — одни длятся лишь
несколько мгновений, а другие могут продолжаться в течение ряда месяцев и
лет. И преодоление стресса является процессом, который продолжается
практически на протяжении всего стрессового события, часто начинаясь даже в
предварительной фазе до возникновения «стрессового случая» и продолжается
до тех пор, пока не будет достигнуто разрешение возникшей трудной ситуации.
«Несмотря
на
возможные
проявления
индивидуальных,
предпочтительных для каждого человека стилей преодоления стресса, в
стрессовых ситуациях один и тот же человек может изменять пути (стратегии)
преодоления стресса и тем более менять стратегии при воздействии различных
стрессоров» [B.E. Compas цит. по 9].
Процесс преодоления стресса следует рассматривать с нескольких
позиций.
36
Во-первых, внимание необходимо уделять личным и социальным
ресурсам, которыми располагает человек для преодоления стрессовых
условий. Личные ресурсы отражают восприятие собственных способностей и
эффективности в преодолении стресса, умение решать различные жизненные,
социальные, трудовые проблемы, а также чувства оптимизма, уверенности в
себе, решительности и т. д. Социальные ресурсы включают социальные связи,
которые могут обеспечить практическую и эмоциональную поддержку и
помощь в стрессовой ситуации.
Во-вторых, преодоление стресса чаще всего понимают как проявление
специфических когнитивных и поведенческих стратегий, которые использует
субъект для управления стрессовыми условиями и своими эмоциональными
реакциями.
В-третьих, стили преодоления стресса рассматриваются как адекватные и
постоянные для конкретного человека способы поведения в процессе
преодоления определенной стрессовой ситуации или при воздействии разных
стрессоров.
Можно предположить, что данное положение нуждается в уточнении —
стили
преодоления
когнитивных)
стресса
стилей,
отличаются
которые
от
являются
личностных
достаточно
(например,
устойчивой
характеристикой личности, в то время как стили преодоления скорее следует
рассматривать
как
индивидуально-своеобразные
способы
действий
по
преодолению стресса при определенных стрессорных обстоятельствах, которые
могут изменяться в зависимости от требований ситуации [B.E. Compas цит. по
9].
Большинство исследователей используют один или два основных
концептуальных подхода для классификации процессов преодоления.
Один подход подчеркивает направленность преодоления, а именно,
ориентацию на человека или на характер деятельности в ответ на
воздействующий стрессор. Человек может подойти к проблеме вплотную и
37
предпринять активные усилия для ее решения или может попытаться уйти от
проблемы и сосредоточиться только на преодолении вызванных ею эмоций.
Другой подход выделяет важность используемого метода преодоления, а
именно,
какая
сфера
привлекается
первично
—
когнитивная
или
поведенческая.
Когнитивное детализирующее преодоление — это процессы логического
анализа и позитивной переоценки ситуации и своей реакции. Такое
преодоление включает фокусировку внимания и восприятия каждого аспекта
ситуации, извлечение и использование информации соответствующего
прошлого опыта, мысленную репетицию альтернативных действий и их
вероятных
последствий
и
принятие
существующей
ситуации
с
ее
реструктуризацией с целью выявления позитивных обстоятельств и форм
адекватного поведения. Поведенческое детализирующее преодоление заключается
в поиске руководства и поддержки в осуществлении конкретных действий,
чтобы справиться с ситуацией или ее последствиями.
Когнитивное избегающее преодоление состоит из реакций, направленных
на снижение или отрицание серьезности кризиса и его последствий, а также на
принятие ситуации, как она есть и решение о том, что существующие
обстоятельства не могут быть другими. Поведенческое избегающее преодоление
представляет собой поиск альтернативных источников удовлетворения —
попытки заместить «проигрыш» в данной ситуации активным увлечением
другой деятельностью. Этот тип процесса преодоления может проявляться
открытым выражением ярости и отчаяния, а также поведением, в некоторых
случаях снижающим напряжение (излишняя увлеченность едой, употребление
транквилизаторов и других лекарств, различные импульсивные действия) [С.
Aldwin цит. по 9].
Развитие и реализация ресурсов для преодоления стресса служат
основным направлением противодействия ему. Ресурсы являются теми
физическими и духовными возможностями человека, мобилизация которых
38
реализует его программы и способы (стратегии) поведения для предотвращения развития стресса или его купирования.
Все ресурсы в соответствии с их ролью в регуляции процессов
преодоления стресса можно разделить на несколько видов.
Личностные ресурсы включают черты и установки, которые полезны для
регуляции поведения в различных стрессогенных ситуациях. К наиболее
значимым
из
них
относятся
самоконтроль,
самооценка,
чувство
собственного достоинства, «самоэффективность» (оценка собственных возможностей успешно работать и представление о собственном уровне
успешности преодоления стресса) и другие.
Психологические
ресурсы
определяются
когнитивными,
психомоторными, эмоциональными, волевыми и другими возможностями
человека обеспечить решение проблемы или контролировать эмоции.
Профессиональные ресурсы — это необходимый уровень знаний, навыков,
умений, опыта для решения задач в трудной ситуации.
Социальные ресурсы преодоления стресса отражают уровень социальной и
моральной
поддержки,
жизненные
ценности,
чувство
собственного
достоинства, контроль доверия (вера в себя, уверенность), межличностные
отношения и т. д.
Физические ресурсы отражают состояние физического и психического
здоровья, функциональных резервов организма.
Материальные ресурсы определяются уровнем финансового, жилищного и
другого обеспечения.
Комплекс личностных, психологических, профессиональных и физических
ресурсов составляет единый личный ресурс человека [8].
Личностные ресурсы преодоления — комплексный набор личностных,
когнитивных
и
отношенческих
факторов,
которые
обеспечивают
часть
психологического контекста преодоления. Личностные ресурсы — относительно
стабильные характеристики, влияющие на выбор процессов оценки и преодоления
39
и, в свою очередь, могут подвергаться влиянию наиболее важных результатов
действия этих процессов.
В отечественных исследованиях стресса и его преодоления особое
внимание обращено на изучение роли внутренних психологических ресурсов в
формировании стратегий и стилей преодоления, влияния на эти процессы
мотивационных,
эмоционально-волевых,
темпераментальных
и
других
особенностей личности. Личностная детерминация стресса рассматривается с
позиций ее влияния на механизмы взаимодействия компонентов системы
«трудная ситуация — личность — стресс — преодоление стресса».
В
работе
В.И.
Моросановой
рассмотрены
личностные
аспекты
саморегуляции произвольной активности человека в контексте субъектнодеятельностного
подхода.
Показано,
что
индивидуально-типологические
особенности субъекта вместе с его специальными и общими способностями,
отражая личностный ресурс субъекта, выступают в качестве предпосылки
формирования множества способов (стратегий) и стилей конкретной
деятельности, которые могут осознаваться и изменяться в процессе достижения
принятой цели [28].
А.В.
Махнач,
С.А.
Шапкин,
A.M.
Боковиков
экспериментально
подтвердили, что с увеличением стрессогенности ситуации возрастает роль
мотивационных и волевых компонентов личности в регуляции деятельности и
их активное участие в формировании психических состояний [14].
Общую направленность активности субъекта независимо от того, какую
деятельность они выполняют или намерены выполнять, задают такие
особенности мотивации, как преобладание мотива достижения или избегания
неудач, которые, как было показано в наших исследованиях, лежат в основе
соответствующих стратегий преодоления стресса [38].
В развитии стресса и характере его преодоления значительную роль,
особенно в опасных, вредных, ответственных видах деятельности играет
фактор риска, который рассматривается и как особенность трудной ситуации
и как черта личности. В исследованиях Е.Н. Кирьяновой показано, что
40
способность действовать в условиях риска, т.е. успешно преодолевая
воздействие стрессогенных факторов ситуации, зависит от индивидуальной
склонности к риску (предрасположенности к действиям в этих условиях) и
готовности к риску. Проявление этих индивидуальных качеств зависит от
уровня интернальности-экстернальности, нейротизма, тревожности и других,
которые характеризуют личностный ресурс субъекта деятельности [17].
Особенности ресурсного обеспечения любой деятельности, в том числе по
преодолению стресса, связаны с повышением или понижением уровня
активации. Разные классы стрессогенных факторов отражаются в системах
неспецифической (тонической) и специфической (фазической) активации [38].
В нормальных условиях обе системы ресурсного обеспечения работают
по принципу взаимной компенсации (снижение активности одной системы
ведет к повышению другой); при нарушении режима труда, сна и т.п. страдают
процессы неспецифической активации, а при воздействии неблагоприятных
факторов содержания и условий деятельности ухудшаются процессы
специфической активации.
Таким образом, можно сказать, что личностные ресурсы субъекта, степень
их активации зависят от особенностей влияния внешних и внутренних факторов
жизни и деятельности.
Существенным ресурсом для преодоления стресса может стать работа,
которая не только является подчас источником стресса, но в ряде случаев
служит фактором отвлечения внимания от тягостных воспоминаний (например,
домашних конфликтах, финансовых неудачах и т. д.), получения удовольствия от
процесса и результатов деятельности, формирования чувства уверенности в
себе, самоутверждения, уважения со стороны сослуживцев и членов семьи.
Выделяют три главных направления уменьшения стресса на рабочем
месте, которые могут рассматриваться в более широком плане противодействия
стрессу в различных формах жизни и деятельности человека [20].
Одно из них заключается в изменении условий работы таким образом,
чтобы они стали или менее стрессогенными, или в меньшей степени
41
противостояли эффективному преодолению стресса. Однако в той степени, в
какой воздействие источников стресса варьирует от работника к работнику или от
группы к группе, облегчение проблемы для одного или одних может усложнить
ее для других. Индивидуальные и групповые различия в эффектах воздействия
стресс-факторов и в ресурсах преодоления стресса становятся больше тогда,
когда снижается экстремальность воздействия факторов рабочих условий.
Второе направление заключается в попытке помочь тем, кто испытывает
трудности с адаптацией к условиям, которые невозможно или трудно изменить,
чтобы преодолевать стресс наиболее эффективно. Большинство программ
преодоления стресса не срабатывает тогда, когда не учитываются индивидуальные различия между работниками в целях поведения, системах
убеждений, ресурсах и моделях преодоления. В таких условиях более
целесообразно иметь дело с группами людей, которые характеризуются общим
типом стрессовых реакций и возможностей адаптации к стрессу.
Третье направление имеет трансактный характер и требует определения
индивидуальных или групповых связей с рабочими условиями, которые
являются стрессогенными, и попытки изменения характера их взаимодействия.
Конкретный индивид или группа лиц и рабочие условия рассматриваются как
одна аналитическая единица, а не как отдельные компоненты системы «человек
(группа) — рабочие условия», которыми управляют независимо друг от друга.
Эта стратегия направлена на некоторые изменения в рабочих заданиях, чтобы
создать лучшее соответствие между ними и человеком. Однако следует
учитывать то, что является в этих обстоятельствах рациональным для
конкретного человека или в одной рабочей ситуации, может не быть таковым в
другой ситуации или для группы работников. К этой стратегии можно отнести
различные тренинги по формированию навыков преодоления для работников,
имеющих одни и те же проблемы в работе.
Трансактный подход, сосредоточенный на оценке и преодолении,
обладает большими возможностями, поскольку он основан на обеспечении
сложной взаимосвязи и взаимодействия человека и условий среды. Этот подход
42
подразумевает, что адаптационные условия являются базовой единицей анализа
стресса. Каждый человек в рабочих условиях встречает, переживает много
таких ситуаций, которые различаются от других по способу воздействия стрессфакторов на человека. Применительно к каждой стрессогенной ситуации
конкретный человек может использовать одну или несколько стратегий
преодоления, исходя из характера ситуации и своих психологических
особенностей, жизненного и профессионального опыта и других факторов.
43
1.3 Связь особенностей переживания и преодоления стресса с видами
девиантного поведения
Данная проблема актуальна тем, что условия, в которых протекает
жизнедеятельность современного человека, часто по праву называют
экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Это обусловлено
многими
факторами
информационными,
и
угрозами,
в
том
числе
социально-экономическими,
политическими,
экологическими,
природными. Чтобы справиться со стрессовыми ситуациями человек на
протяжении своей жизни вырабатывает так называемые копинг-стратегии
или,
другими
словами,
систему
целенаправленного
поведения
по
сознательному овладению ситуацией для уменьшения вредного влияния
стресса.
Под копингом понимается процесс, опосредующий приспособление,
следующее за стрессовым событием (Л. Мерфи, 1962). Копинг считается
важным процесс социальной адаптации.
В настоящее время наблюдается усугубляющаяся
тенденция к
увеличению количества подростков, имеющих отклонения в поведении.
По мнению Малых С.Б., Гиндина Е.Д., Кузнецова И.В., Лобаскова
М.М., у подростка с отклоняющим поведением сочетаются некоторые
психологические особенности, а именно: несформированность высших
эмоций,
ограниченность
установок,
низкий
интересов,
самоконтроль,
отсутствие
социально
психическая
значимых
неуравновешенность,
установка на быстрое удовлетворение потребностей при минимальных
затратах усилий, неопределенность жизненной перспективы, нарушение
психологических адаптивных механизмов. Все это зачастую приводит к
стремлению изменить свое психическое состояние [26].
Вышеперечисленные
обстоятельства
позволяют
рассматривать
изучение стратегий преодоления как важнейшую проблему современной
психологии.
Особую
актуальность
данная
подростков, склонных девиантному поведению.
проблема
приобретает
у
44
Для трудной ситуации характерны такие особенности, как психическая
напряженность, серьезные переживания как особая работа над осознанием и
преодолением жизненных событий или травм, изменение самооценки, и к
тому же выраженная потребность в их коррекции и в психологической
поддержке.
«Копинг» – это индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией
согласно ее собственной логике, преимущественно в жизни человека и его
психологическими возможностям [6].
Подростки с девиантным поведением в большинстве случаев применят
неэффективные
негативной и
личностно-средовые
копинг-стратегии,
искаженной Я-концепцией;
связанные
с
низкий уровень перцепции
социальной поддержки; неоднозначная по интенсивности и получаемая,
прежде всего, от неадекватных социальных сетей социальная поддержка;
неустойчивый, более низкий уровень интернального локуса контроля над
средой в отдельных сферах деятельности; относительно развитая эмпатия;
отсутствие расхождения между реальным и идеальным компонентами
самооценки.
Низкая эффективность функционирования блока личностно-средовых
ресурсов (негативная, слабо сформированная Я-концепция, низкий уровень
восприятия
социальной
поддержки,
эмпатии,
интернального
локуса
контроля, отсутствие эффективной социальной поддержки со стороны
окружающей среды и т.д.) способствует формированию неадаптивных
стилей копинг-поведения.
В
процессе
развития
у
каждого
подростка
формируется
индивидуальный и своеобразный стиль поведения, управляющий состоянием
и позволяющий преодолевать стрессы повседневной жизни (Р. Лазарус,
С.Фолькман, Н.С.Хаан, В.М.Сирота, Н.А.Ялтонский, Т.Л.Крюкова, И.М.
Никольская и др.). Главную роль в становлении копинг-поведении играет
семейная среда. Негармоничное воспитание, строгие дисциплинарные
воздействия, физические наказания, угрозы со стороны родителей могут
45
способствовать появлению и развитию у ребенка тревоги и страха − одного
из условий проявления защитного поведения для устранения внутреннего и
внешнего
дискомфорта,
восстанавливающее
внутреннее
равновесие
личности [37].
Именно
эмоциональная
поддержка
значимых
людей
играет
первостепенную роль для подростков и является важным условием в
преодолении сложных ситуаций. Таким образом, неопределенность событий
в жизни человека может быть связанна и с его субъективной картиной
восприятия мира, его навыков и опыта в решении определенного вида
жизненных событий.
46
Выводы из теоретического анализа
1.В результате теоретического исследования проблемы сложилась
представление о том, что такое девиантное поведение, какие причины
способствуют его возникновению, в каких формах оно проявляется, какие
виды отклоняющегося поведения существуют. Девиантное (отклоняющееся)
поведение
личности
это
-
поведение,
которое
не
соответствует
общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе
говоря, это действия, не соответствующие существующим законам,
правилам, традициям и социальным установкам. Рассматриваемое поведение
является многократным и длительным. Его преимущественно можно
охарактеризовать как стойко повторяющееся.
2.По направленности и степени выраженности деструктивности можно
выделить следующую шкалу отклоняющегося поведения: антисоциальное
(активно-деструктивное)
-
просоциальное (относительно-деструктивное,
адаптированное к нормам антисоциальной группы) - асоциальное (пассивнодеструктивное)
-
саморазрушительное
(пассивно-аутодеструктивное)
-
самоубивающее (активно-аутодеструктивное). Выделение отдельных видов
отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам
являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В
реальности отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а
каждый
конкретный
случай
отклоняющегося
поведения
оказывается
индивидуально окрашенным и неповторимым.
3.В настоящее время наблюдается усугубляющаяся
тенденция к
увеличению количества подростков, имеющих отклонения в поведении. По
мнению многих авторов, у подростка и молодежи со склонностью к
отклоняющемуся
особенности,
а
поведению
именно:
сочетаются
следующие
несформированность
психологические
высших
эмоций,
ограниченность интересов, отсутствие социально значимых установок,
низкий самоконтроль, психическая неуравновешенность, установка на
быстрое удовлетворение потребностей при минимальных затратах усилий,
47
неопределенность жизненной перспективы, нарушение психологических
адаптивных механизмов.
4. В обзоре литературы было также рассмотрено понятие стресса, какие
виды стресса существуют, формы его проявления, какие существуют
процессы и ресурсы преодоления стресса, а также какие копинг-стратегии
применяют подростки в случае проблемных стрессовых ситуациях.
Анализ имеющихся теоретических исследований в области стресса
позволяет
сделать
вывод
о
том,
что
понятие
«стресс»
является
многозначным. Само проявление стресса возможно в изменениях различных
функциональных систем организма, а интенсивность его переживания может
варьировать от небольшого изменения эмоционального настроения до
всевозможных серьезных заболеваний. Механизмы психической регуляции и
преодоления стресса,
развития определяется
противодействие стрессу и адаптация к условиям его
наличием личных ресурсов для реализации этого
процесса, а также типом используемых стратегий действий и поведенческой
активности конкретного человека.
5.Подростки с девиантным поведением в большинстве случаев
применяют
неэффективные
личностно-средовые
связанные с негативной и искаженной Я-концепцией;
копинг-стратегии,
низким уровнем
перцепции социальной поддержки; неоднозначной по интенсивности и
получаемой, прежде всего, от неадекватных социальных сетей социальной
поддержкой; неустойчивым, более низким уровнем интернального локуса
контроля над средой в отдельных сферах деятельности; относительно
неразвитой
эмпатией; отсутствием расхождения между реальным и
идеальным компонентами самооценки.
48
ГЛАВА 2
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПЕРЕЖИВАНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРЕССА ЛИЦАМИ,
СКЛОННЫМИ К РАЗНЫМ ВИДАМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
2.1 Организация эмпирического исследования. Характеристика
выборки
Эмпирическое исследование проводилось нами в 2016-2017 уч. г.,
среди студентов 1-го курса Орловского Государственного Университета им.
И. С. Тургенева, института педагогики и психологии. Первоначальная
выборка составила 32 человека. Всего было протестировано 55 студентовпервокурсников в возрасте 17 – 19 лет.
2.2 Методы и методики, применяемые в исследовании
Для реализации эмпирического исследования нами использовался
следующий диагностический инструментарий:
1. Методика «Определение склонности к отклоняющему поведению»
(СОП). А.Н. Орел. Данная методика является стандартизированным тестопросником, предназначенным для измерения готовности (склонности)
подростков и юношей к реализации различных форм отклоняющегося
поведения. Опросник представляет собой набор специализированных
психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности
(склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.
Шкалы
опросника
Содержательные шкалы
делятся
на
направлены
содержательные
и
служебную.
на измерение психологического
содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения,
то
есть
социальных
и
личностных
установок,
стоящих
за
этими
поведенческими проявлениями. Служебная шкала предназначена для
измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социальноодобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в
49
целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в
зависимости от выраженности установки испытуемого на социальножелательные ответы.
Служебная шкала – шкала установки на социальную желательность
(СОП1). Содержательные шкалы: шкала склонности к преодолению норм и
правил (СОП2); шкала склонности к аддиктивному поведению (СОП3);
шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению
(СОП4); шкала склонности к агрессии и насилию (СОП5); шкала волевого
контроля
эмоциональных
реакций
(СОП6);
шкала
склонности
к
деликвентному поведению (СОП7) [13].
2. Методика диагностики самооценки психических состояний при
стрессе (по Г. Айзенку) предназначена для изучения психологического
состояния личности через диагностику таких психических состояний как
тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.
Личностная тревожность – склонность индивида к переживанию
тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции
тревоги.
Фрустрация – психическое состояние, возникающее вследствие
реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели.
Агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к
лидерству путем применения силы по отношению к другим людям.
Ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом
деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.
Опросник содержит 40 суждений. Если состояние очень подходит, то
за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то – 1 балл; если
совсем не подходит – то 0 баллов. Обработка результатов проводится в
соответствии с ключом по соответствующим шкалам: «тревожность»,
«фрустрация», «агрессивность» и «ригидность».
3.Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (Норман С.,
Эндлер Д.Ф., Джеймс Д.А., Паркер М.И.) (адаптированный вариант
50
Т.А.Крюковой)».
Вариант
теста копинг-стрессового поведения включает
перечень заданных реакций на стрессовые ситуации и предназначен для
определения доминирующих копинг-стрессовых поведенческих стратегий.
Опросник содержит 48 суждений. Испытуемым предлагается оценить,
как часто данные варианты поведения проявляются у них по шкале от 1 до 5:
1 балл - никогда;
2 балла - редко;
3 балла - иногда;
4 балла – чаще всего;
5 баллов – очень часто.
При
обработке
результатов
суммируются
баллы, поставленные
испытуемыми с учетом приведенного ключа.
Выбор человеком на протяжении всей жизни определённых стратегий
преодоления является достаточно стабильной характеристикой. Основные
базисные стратегии поведения можно объединить в 3 группы:
Решение проблемы – активная поведенческая стратегия, при которой
человек старается использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы
для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы
(адаптивная);
Эмоциональное реагирование – стратегия, при которой человек
выражает протестные реакции, на стрессовую ситуацию отреагирует
эмоциональной, часто бурно выраженной реакцией (неадаптивная);
Избегание – это поведенческая стратегия, при которой человек
старается избежать контакта с окружающей его действительностью, уйти от
решения проблем (неадаптивная).
4. Опросник «SACS» (С. Хобфолл).
Личностный опросник «SACS» предназначен для изучения стратегий и
моделей копинг-поведения (стресс-преодолевающего поведения), как типов
реакций личности человека по преодолению стрессовых ситуаций. Опросник
предложен С.Хобфолл (1994) на основе многоосевой модели «поведения
51
преодоления» стресса и адаптирован Чикер. Опросник включает 54
утверждения, каждое из них обследуемый должен оценить по 5-ти балльной
шкале. В соответствии с ключом подсчитывается сумма баллов по каждой
строке, которая отражает степень предпочтения той или иной модели
поведения в стрессовой ситуации. Опросник содержит девять моделей
поведения (стратегии преодоления): ассертивные действия, вступление в
социальный контакт, поиск социальной поддержки, осторожные действия,
импульсивные действия, избегание, манипулятивные (непрямые) действия,
асоциальные действия, агрессивные действия. Обработка результатов по
тесту проводиться в соответствии с приведенным «ключом».
Статистическая
обработка
данных
производилась
с
программы Statistica с использованием корреляционного анализа.
помощью
52
2.3 Связь самооценки психического состояния с различными видами
девиантного поведения
В таблице 1 представлены выявленные в ходе исследования результаты
взаимосвязи самооценки психического состояния с видами отклоняющегося
поведения.
Связь самооценки психического
отклоняющегося поведения
состояния
при
стрессе
Таблица 1
с видами
Коэффициенты корреляции
СОП
СОП1
СОП2
СОП3
СОП4
СОП5
СОП6
СОП7
Тревожность
-0.35*
-0.24
0.12
0.03
-0.08
-0.11
-0.13
Фрустрация
-0.28
-0.12
0.05
-0.11
-0.11
-0.24
-0.15
Агрессивность
-0.09
0.13
0.27
0.45**
0.55**
0.48**
0.35*
Ригидность
0.17
-0.31
-0.15
-0.17
-0.02
-0.04
-0.28
Самооценка ПС
Условные обозначения.
В таблице отражен уровень статической значимости различий:
*-5% уровень значимости (при p< 0,05)
**-1% уровень значимости(при p< 0,01)
Для выявления связей между показателями применялся корреляционный
анализ Пирсона
Исходя из приведенных в таблице результатов, видно, что шкала
«агрессивность»
достаточно
высоко
коррелирует
со
склонностью
к
некоторыми видами девиантного (отклоняющегося) поведения (шкалы
СОП4, СОП5, СОП6, СОП 7).
Так, исходя из результатов корреляционного анализа, видно, что
наиболее высокий коэффициент корреляции выпадает на связь шкал
«агрессивность» и «агрессия и насилие» (СОП5) (см. Таблицу 1). Эта связь
между данными шкалами очевидна, так как агрессивностью является такое
состояние личности, которое проявляется в готовности к агрессивному
поведению, то есть агрессивность – это осознаваемая или неосознаваемая
некая предрасположенность к агрессивному поведению. Изначально человек
в процессе развития не обладает такой характеристикой, как агрессивность,
53
поэтому специалисты говорят о том, что модели агрессивного поведения
усваиваются детьми с самого рождения. Агрессия – это форма поведения,
которая отчасти является социальным научением и отчасти является
следствием агрессивности (свойства личности). Связь данных шкал говорит о
четкой выраженности агрессивных тенденций у испытуемых, о наличии
агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими
людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия. Они
используют унижение партнера по общению как средство стабилизации
самооценки, это говорит о наличии садистических тенденций.
В
содержательном
плане
ведущими
признаками
агрессивного
поведения можно считать такие его проявления, как: выраженное стремление
к доминированию над людьми и использованию их в своих целях; тенденцию
к разрушению; направленность на причинение вреда окружающим людям;
склонность к насилию (причинению боли).
Переживание агрессивности также высоко достоверно коррелирует со
со шкалой СОП4 «Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему
поведению» (см. Таблицу 1), что свидетельствует о том, что лица, склонные
к реализации саморазрушающего поведения, часто переживают указанное
состояние. Связь между данными шкалами объясняется следующим:
молодежь часто не умеет обращаться с собственными агрессивными
чувствами, находить безопасные способы их выражения. Они не знают, что
агрессия в той или иной мере присутствует в душе большинства людей,
порождаемая многими причинами: ущемлением важнейших потребностей
личности, невозможностью осуществить свои
интересы, длительным
унижением и угнетением, нерешенными моральными проблемами при
общераспространенном запрете взрослых на проявление агрессивных чувств.
Часто подростки сами пугаются собственной агрессии, отрицают и
подавляют ее, не осознают, с чем связано ее возникновение. Не умея
справиться с переживанием собственной агрессивности, испытывая чувство
вины, склоны направлять агрессию на самого себя [16].
54
Связь между показателями «агрессивности» и «волевого контроля
эмоциональных реакций» (СОП4) объясняется тем, что лица, у которых
слабый волевой контроль эмоциональной сферы, часто испытывают чувство
агрессии. Такие лица легко могут перейти
к реализовывать негативные
эмоции непосредственно в поведении, без задержки. Для данного вида
отклонения характерна приемлемость насилия как средства решения
проблем.
Корреляционная связь между шкалами «агрессивность» и «склонность
к делинквентному поведению» (см. Таблицу 1) несколько ниже, чем в
предыдущих
случаях
Делинквентное
(достоверность
поведение
связи
определяется
на
уровне
как
при
p<0,05).
антиобщественное
противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках
(действиях или бездействии), наносящих вред, как отдельным гражданам, так
и обществу в целом. Считается очевидным тот факт, что агрессия и
делинквентное (противоправное) поведение взаимосвязаны. Действительно,
противозаконные действия часто сопровождаются агрессивными действиями.
Агрессивное асоциальное поведение в целом вызывает устойчивое
негативное отношение общества и является серьезным барьером между
личностью и окружающими ее людьми. Следует признать, что в силу ряда
причин социальное воздействие на личность с выраженным агрессивным
поведением
часто
оказывается
малоэффективным.
Но
существуют
корыстные преступления, в которых агрессия носит инструментальный
характер, т.е. служит достижению каких-либо целей (убийство для получения
жилплощади, физическое насилие при ограблении, угрозы с целью
вымогательства денег).
Поэтому взаимосвязь между делинквентным поведением личности и
агрессией
неоднозначна.
В
целом
наклонность
к
противоправному
поведению может и не сопровождаться переживанием агрессивных чувств, а
строиться на холодном расчете. Поэтому, агрессивность и делинквентность
оказываются не столь тесно связаны, как предыдущие особенности.
55
Помимо рассмотренных видов отклоняющегося поведения, связанных с
агрессивностью, можно выделить две шкалы, которые тоже коррелируют со
шкалами девиантного поведения (см. Таблицу 1).
А именно, шкала «тревожность» коррелирует со шкалой «установки на
социальную желательность» (СОП1). Как видно из приведённой таблицы,
прослеживаются
достоверная
отрицательные
корреляции
социальной
желательности с личностной тревожностью. Это значит, что чем больше
человек тревожится по поводу своей личности, тем меньше уровень
социальной
желательности
выдает
тест.
В
интерпретации
можно
предположить, что данный результат, является нетривиальным, так как
изначально на уровне здравого смысла, можно предположить, что
социальная желательность определяет уровень тревожности, т.е. человек,
который хочет понравиться другим, должен испытывать некое беспокойство,
но это оказалось неверным.
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность,
состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных
жизненных ситуациях. Человек, испытывающий опасность или угрозу по
отношению к своей личности, скорее будет выстраивать свое поведение
таким образом, чтобы обезопасить себя, а не быть таким, как хотят
окружающие. Вероятно, в своих ответах он не склонен скрывать проблемы.
Исходя из результатов корреляционного анализа (см. Таблицу 1)
видим, что переживание «ригидности» отрицательно коррелирует со шкалой
«склонность к преодолению норм и правил». Это значит, что чем выше
уровень ригидности у человека, тем менее он склонен преодолевать какиелибо нормы и правила, не склонен использовать накопленный опыт в свою
пользу, при всем этом, у него формируется чувство бесперспективности.
Ригидность понимается, как неспособность личности изменять свое
поведение
в
соответствии
с
изменяющимися
ситуациями,
как
приверженность к одному и тому же образу действий, несмотря на то, что
внешние условия стали другими. Она предполагает и застреваемость
56
аффекта, субъективную невозможность изменить структуру аффективных
проявлений, фиксацию на однообразных объектах с неизменностью их
эмоциональной значимости. Ригидность часто связана с подозрительностью,
злопамятностью,
повышенной
чувствительностью
в
межличностных
отношениях. Ригидные личности не умеют корректировать свое поведение в
зависимости от изменений внешних обстоятельств, проявляют стойкую
приверженность к определенным способам поведения, это неизбежно
разрывает их связи с окружающими, осложняет общение, приводит к
дезадаптации.
Таким образом, ригидность оказывает свое влияние на поведение
человека именно в момент принятия решения.
57
2.4 Связь самооценки психического состояния и копинг-стратегий при
стрессе
В таблице 2 представлены выявленные в ходе исследования результаты
взаимосвязи самооценки своего психического состояния и выбираемых
копинг-стратегий при стрессе.
Таблица 2
Связь самооценки психического состояния и копинг-стратегий при стрессе
Коп.-стр.
Самооц.
Коэффициенты корреляции
На решение задач
На эмоции
На избеган.
состояний
Тревожность
-0.54**
0.53**
-0.60**
Фрустрация
-0.37*
0.51**
-0.32
Агрессивность
0.33
0.00
0.37*
Ригидность
0.07
0.22
-0.08
Условные обозначения.
В таблице отражен уровень статической значимости различий:
*-5% уровень значимости (при p< 0,05)
**-1% уровень значимости(при p< 0,01)
Для выявления связей между показателями применялся корреляционный
анализ Пирсона
Данные выше результаты показывают, что есть взаимосвязь между
такими психическими состояниями, как тревожность, фрустрация и
агрессивность и всеми видами копинг-стратегий, а именно:

Стратегия, направленная на решение проблем;

Стратегия, направленная на эмоциональное реагирование;

Стратегия, направленная на избегание стрессовой ситуации.
Однако сильнее она выражена по отношению к двум шкалам –
тревожности и фрустрации.
По результатам, приведенным в таблице 2, видно, что наиболее
привлекательной для высокотревожных подростков в стрессовой ситуации
является стратегия, нацеленная на эмоциональное реагирование.
58
Для человека с повышенной тревожностью характерно пребывать в
состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в
специфических социальных ситуациях. Такой человек отличается тем, что у
него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные
переживания: боязнь, опасения, страхи. Ему кажется, что многое из того, что
его окружает, несет в себе угрозу для собственного «я». Этот процесс
сопровождается высоким уровнем беспокойства. И, переживая данное
чувство, у человека складывается потребность в скорейшем избавлении от
негативных эмоций и переживаний. Избавиться от отрицательных чувств и
снизить напряженность, связанную с излишней тревожностью, человек
может путем отреагирования данных чувств.
Эмоциональным
отреагированием
считаются
такие
действия
и
процедуры, которые способствуют снижению эмоционального напряжения, а
также дающие внутреннее облегчение за счет освобождения от всей или
части негативной энергии.
Настоящее освобождение от эмоционального негатива возможно через
проживание, осознание и глубинную проработку внутренней проблемы. Но
результат корреляционной анализа связи между уровнем тревожности и
стратегиями, направленными на решение проблем и избегание стрессовой
ситуации, показывает обратную связь между данными шкалами. (см.
Таблицу 2).
Данные связи можно проинтерпретировать следующим образом
Чем выше тревожность, тем меньше ориентация субъектов на
избегание и уход от разрешения проблем как стратегии преодоления стресса,
что еще больше повышает тревожность. Вообще избегание неблагоприятной
ситуации
стрессовой
считается
ситуации:
наиболее
непродуктивной
подросток
способен
стратегией
совершать
в
случае
необдуманные
поступки, скрывает и маскирует свое поведение, много времени находится в
одиночестве, не предпринимает никаких действий для решения проблемы.
59
Но
для высокотревожных подростков характерно и недостаточное
использование продуктивных (эффективных) стратегий преодоления стресса,
например,
поиск решения проблем стресса (или придание смысла, или
эмоциональное сосредоточение). Полученный результат корреляции говорит
о том, что у подростков во время стрессовой ситуации, которая
сопровождается высоким уровнем тревожности и беспокойства, отсутствует
способность самостоятельно ставить перед собой определенные цели для
преодоления проблем, а также искать наиболее подходящие варианты
решения возникших трудностей, составлять прогноз, обдумывать план своих
действий, у них нет желания принимать скоропалительные решения. Что,
конечно, печально, так как, именно разрешение проблемы как стратегия
преодоления стресса считается наиболее продуктивной.
Как
показал
результат
корреляции
(см.
Таблицу
2),
шкала
«фрустрация» коррелирует со шкалами копинг-стратегий, направленными на
решение задач и на избегание стрессовой ситуации, и при этом имеет
отрицательный показатель корреляции, т.е. находится в обратной связи.
Фрустрация выполняет для организма защитную функцию, создавая
новую мотивацию, направленную на преодоление препятствия на пути
реализации исходных мотивов. Ситуация, в которой такое препятствие
возникает, называется стрессом.
Таким образом, понятие фрустрации тесно связано с понятием стресса.
Связь фрустрации с данными шкалами объясняется тем, что в
состоянии фрустрации человек испытывает неудачу, обман, расстройство
замыслов, невозможность удовлетворения своих потребностей или его
желания не соответствуют имеющимся возможностям. Данное состояние
является травмирующим для человека и возникает в случае стрессов, мелких
неудач, которые снижают самооценку и приносят разочарование.
Человек, находящийся в таком состоянии, имеет множество барьеров
для преодоления травмирующей ситуации, его реальный мир замещается
миром фантазий и иллюзий. Опасность такого эмоционального состояния
60
заключается в том, что под ее влиянием человек меняется в худшую сторону.
У человека возникают страхи и сомнения, которые выливаются в
немотивированную и нежеланную смену рода деятельности.
В
состоянии
фрустрации
человек
испытывает
ощущение
безвыходности положения и невозможности уйти от происходящего, ему
сложно не обращать внимания на происходящее. Человек переживает
отчаяние. При этом значительно снижается эффективность его деятельности.
В таком состоянии человек переживает о насущных проблемах, но
поразмышлять о путях выхода из сложившейся ситуации, а тем более
принять какие - либо меры по разрешению проблемы, он просто не в силах.
Также нужно сказать, что чем больше у человека выражено состояние
фрустрации, тем хуже у него способность к избеганию стрессовой ситуации,
это объясняется теми же причинами, что и в рассматриваемом выше случае.
Помимо
указанных
выше
шкал,
фрустрация
также
имеет
корреляционную связь с копинг-стратегией, направленной на эмоциональное
отреагирование (см. Таблицу 2).
Результат, приведенный в таблице 2, показывает, что чем больше
выражено состояние фрустрации у человека, тем чаще он прибегает к
стратегии, нацеленной на эмоциональное реагирование в стрессовой
ситуации.
Находясь в состоянии фрустрации, человек переживает о постигших
его проблемах, испытывает чувство безысходности, не зная как выйти из
сложившейся ситуации, он прибегает к такой стратегии как эмоциональное
отреагирование своих переживаний. В результате чего данная эмоциональная
реакция позволяет устранить вытесненные в бессознательное переживания,
связанные с воспоминанием о травмирующих событиях прошлого, а также
снизить эмоциональное напряжение.
По данным, приведенным в таблице, также видим, что агрессивность
коррелирует с копинг-стратегиями, нацеленными на решение задач и
избегание проблемной ситуации (см. Таблицу 2).
61
В стрессовой ситуации, человек прибегает как к адаптивным копингстратегиям, а именно, к решению задач в проблемной ситуации, так и к
неадаптивным – избегание, предполагающее пассивность, уединение,
изоляцию, уход от решения проблемы.
В случае, когда человек прибегает к
неадаптивной стратегии, его
состояние принимает форму агрессивности - его поведение характеризуется
подавленным эмоциональным состоянием, состоянием безнадежности,
покорности и недопущения других чувств, переживанием злости и
возложением вины на себя и других. И в результате чего, он активно избегает
постигнувшие его трудности, уходит от решения проблем, проявляет
пассивность, уединение, изоляцию.
Но, в то же время, как показал коэффициент корреляции (см. Таблицу
2), испытывая агрессивность во время стресса, молодой человек может
прибегать к копинг-стратегии, нацеленной на разрешение каких-либо
проблемных ситуаций, которая в свою очередь является адаптивной
стратегией. Видимо, данное эмоциональное состояние, в той или иной
степени может помочь человеку преодолеть возникшие на его пути
препятствия и выбрать правильную стратегию преодоления.
62
2.5 Связь копинг-стратегий с различными видами отклоняющегося
поведения
Связь моделей копинг-поведения с видами отклоняющегося поведения
В таблице 3 представлены выявленные в ходе исследования результаты
взаимосвязи копинг-стратегий при стрессе и склонности к девиантному
поведению.
Таблица 3
Связь копинг-стратегий и склонности к отклоняющему поведению
Коэффициенты корреляции
СОП
Копинг-стр.
СОП1
СОП2
СОП3
СОП4
СОП5
СОП6
СОП7
На решение задач
0.35*
0.16
-0.08
-0.01
-0.01
0.09
0.08
На эмоции
-0.20
-0.17
-0.07
0.02
0.10
0.19
-0.10
На избегание
0.03
0.27
-0.01
0.10
0.05
0.10
0.11
Условные обозначения.
В таблице отражен уровень статической значимости различий:
*-5% уровень значимости (при p< 0,05)
**-1% уровень значимости (при p< 0,01)
Для выявления связей между показателями применялся корреляционный
анализ Пирсона
Результаты исследования, приведенные в таблице 3 показали, что
практически все шкалы, приведенные в данной таблице, между собой слабо
коррелируют.
Копинг-стратегии (совладание со стрессом) - один из основных
компонентов реагирования на сложные, психологически нагруженные
ситуации. Неэффективность системы копинг-стратегий и недостаточность их
развития может привести к проявлению дезадаптивного, отклоняющегося
поведения. Для подростков с имеющимися признаками отклоняющегося
поведения характерно: переоценка своих возможностей, беспечность, для
них присуще доверие к себе. Они представляют себя как самостоятельного,
волевого, энергичного, надежного человека, которому есть за что себя
уважать. Это может свидетельствовать о неправильной оценке ситуации и
63
выборе модели поведения, что несколько снижает их способность к
адаптации.
Причем по мере нарастания выраженности поведенческих девиаций
подростков признаки дезадаптивности их защитно-совладающего поведения
также увеличиваются.
Неэффективность
защитно-совладающего
поведения
подростков,
обнаруживших поведенческие девиации, связана с низким уровнем их
фрустрационной толерантности. Это обнаруживается как в снижении общего
показателя
социальной
адаптации,
указывающего
на
плохую
приспособленность к своему социальному окружению и высокий уровень
конфликтности,
с
одной
превышающем
норму
стороны,
количестве
так
и
в
большом,
эго-защитных
достоверно
реакций,
что
свидетельствует о слабости, незрелости Я, с другой.
Жизнь показывает, что в случае отклоняющегося поведения люди
чрезвычайно часто прибегают к малоадаптивным вариантам копингповедения. Среди малопродуктивных когнитивных стратегий – смирение,
растерянность, диссимуляция, игнорирование – пассивные формы поведения
с отказом от преодоления трудностей из-за неверия в свои силы и
интеллектуальные ресурсы, или с недооценкой неприятностей. Среди
малопродуктивных эмоциональных копинг-стратегий – подавление эмоций,
покорность,
самообвинение,
агрессивность
–
варианты
поведения,
характеризующиеся подавленным эмоциональным состоянием, состоянием
безнадежности, покорности и недопущения других чувств, переживанием
злости и возложением вины на себя и других. Среди малопродутивных
поведенческих стратегий – активное избегание, отступление – поведение,
предполагающее пассивность, уединение, изоляцию, уход от решения
проблем.
Также имеют место относительно адаптивные варианты копингповедения, конструктивность которых зависит от значимости выраженности
ситуации преодоления. Среди когнитивных стратегий к ним относятся:
64
относительность,
придача
смысла,
реальности
–
формы
поведения,
направленные на оценку трудностей в сравнении с другими, придание
особого смысла их преодолению. Среди эмоциональных копинг-стратегий –
эмоциональная разрядка, пассивная кооперация – повеление, которое
направлено либо на снятие напряжения, либо на передачу ответственности
по разрешению трудностей другим лицам. Среди поведенческих стратегий –
компенсация,
отвлечение,
конструктивная
активность
–
поведение,
характеризующееся стремлением к временному отходу от решения проблем,
например: с помощью алкоголя, лекарственных средств, погружения в
любимое дело, путешествий, исполнения своих заветных желаний.
Стресс – обычное для большинства людей явление. В ходе жизни
формируются привычные для каждого человека копинг-стратегии. И хотя
поведение каждого человека включает различные стратегии, современные
данные позволяют говорить о том, что «здоровые» люди достоверно чаще
прибегают к более адаптивным формам копинг-поведения и меньше
используют неконструктивные формы. В то время как личности с
проблемным
поведением,
например
зависимым,
склонны
к
малопродуктивным стратегиям, таким, как уход от проблем и трудностей,
отрицание и изоляция.
65
2.6 Связь моделей копинг-поведения с видами отклоняющегося
поведения
В подтверждении рассмотренным выше положениям мы обратились к
еще одной методике Опросник «SACS» (С. Хобфолл).
Личностный опросник «SACS» предназначен для изучения стратегий и
моделей копинг-поведения (стресс-преодолевающего поведения), как типов
реакций личности человека по преодолению стрессовых ситуаций. Опросник
предложен С.Хобфолл (1994) В таблице 4 представлены выявленные в ходе
исследования результаты взаимосвязи моделей копинг-поведения в ситуации
стресса с различными
Таблица 4
Связь моделей копинг-поведения с видами отклоняющегося поведения
Коэффициенты корреляции
СОП
Модели
СОП1
СОП2
СОП3
СОП4
СОП5
СОП6
СОП7
0,280097
-0,146040
-0,070457
-0,328540
-0,094670
-0,290560
-0,210169
0,274335
0,112072
-0,285157
0,141528
0,375177
0,141625
0,143592
Соц. поддержка
0,067596
-0,089343
-0,149306
0,043200
0,206160
0,160146
0,030450
Осторож. д-я
0,252370
-0,372304
-0,413288
-0,197583
-0,095787
-0,208967
-0,195681
Импульс. д-я
0,029718
0,232024
0,035687
0,417280
0,112608
0,233288
0,280011
Избегание
-0,393714
0,387018
0,560*
0,493946
0,341606
0,413607
0,499849
Манипул. д-я
-0,142434
0,5404*
0,198134
0,385778
0,424218
0,294699
0,462994
Асоциал. д-я
-0,205265
0,380142
0,116881
0,302653
0,448759
0,366643
0,417017
Агрессив. д-я
-0,4220
0,6870 **
0,608*
0,588*
0,591*
0,402790
0,653**
преодоления
Ассерт.д-я
Вступ.в
соц.контакт
Условные обозначения.
В таблице отражен уровень статической значимости различий:
*-5% уровень значимости (при p< 0,05)
**-1% уровень значимости (при p< 0,01)
Для выявления связей между показателями применялся корреляционный анализ
Пирсона
66
Исходя из приведенных в таблице результатов, видно, что шкала
«агрессивные действия» достаточно сильно коррелирует со всеми видами
отклоняющегося поведения. Эта связь очевидна, так как агрессия сама по
себе является составляющей частью девиантного поведения, т.е. поведения,
отклоняющегося от нормы.
К отклоняющемуся поведению помимо преступности, употреблению
алкоголя, наркотиков, курения, бродяжничества, самоубийства, относят и
агрессивные действия как по отношению к себе, так и по отношению к
другим.
Различные виды агрессивных действий могут быть обусловлены
различными факторами и входить в структуру разных типов девиантного
поведения.
Поведенческие девиации весьма многообразны. Принципиально важно
то, что они имеют общие свойства, которые позволяют отнести их к группе
девиаций.
Одним
из
существенных
признаков
девиации
является
деструктивность - разрушительность. Действительно, девиантное поведение
в целом приводит к разрушению чего-либо (здоровья, отношений, личности,
общественного
порядка)
и
даже
к
прерыванию
самой
жизни.
Деструктивность, в свою очередь, тесно связана с такой базовой
человеческой характеристикой, как агрессия.
Человек, осуществляющий агрессивные действия по отношению к
кому-либо, окружающую реальность видит только благодаря отрицательным
эмоциям,
приводящим
к
искажению,
необъективности,
неверности
понимания действительности, к неадекватному поведению. Часто анализ
показывает, что агрессия преследовала какую-либо позитивную цель для
человека, но выбранный агрессивный способ поведения является неудачным,
неадекватным, приводит к обострению конфликта и ухудшению ситуации.
Таким образом, агрессивные действия, имеющие патологическую
природу, являются достаточно обычным явлением для подростков, не
67
соблюдающим общепринятые, наиболее распространенные и устоявшиеся
общественные нормы, т.е. для личностей, с отклоняющимся поведением.
Связь между агрессивными действиями и склонностью к преодолению
норм и правил (СОП2) можно описать следующим образом: агрессия
рассматривается как одна из стратегий поисковой активности, которая
направлена на изменение ситуации при этом сохраняя постоянное к ней
отношение
и
имеющую
своей
целью
расширение
возможностей
удовлетворения потребностей субъекта путем устранения депривирующих
факторов. При этом человек прибегает к стратегии преодоления норм,
правил, установленных обществом.
От
других
(депривирующих
стратегий
или
поведения
фрустрирующих)
в
неудовлетворяющих
субъекта
ситуациях
агрессия
отличается следующими признаками: человек в состоянии агрессии обычно
адресует ее другому человеку или обществу в целом, даже в тех случаях,
когда непосредственным ее объектом являются предметы. Агрессивное
поведение всегда проявляется в ситуации, которая не может удовлетворить
субъекта, препятствует реализации его потребностей. В неудовлетворяющей
ситуации человек может выбрать несколько способов поведения: он может
измениться
сам
(например,
отказавшись
от
удовлетворения
своих
потребностей), изменить свое отношение к ситуации, переосмыслив и
переоценив соотношение ее факторов и, наконец, изменить саму ситуацию.
При реализации агрессивного поведения субъект пытается воздействовать на
ситуацию, не изменяя ни самого себя, ни своей мотивации, не изменяя своей
оценки ситуации или отношения к ней. Причем изменение ситуации
реализуется путем ее деструкции, то есть лишения объекта присущих ему
свойств. Все другие стратегии поведения: активное избегание воздействий,
самостимуляция, надситуативная активность, творчество с необходимостью
включают изменение либо самого субъекта, либо его отношения к ситуации.
При агрессии субъект настаивает на изменение ситуации и реализации своих
мотивов. Агрессия проявляется как экспансия. Расширение возможностей
68
субъекта,
удовлетворение
его
потребностей
путем
устранения
фрустрирующих и депривирующих факторов [1].
Из таблицы 4 видно, что помимо привлечения агрессивных действий в
качестве
моделей
преодолевающего
поведения,
лица,
склонные
к
преодолению норм и правил ( шкала СОП 2), привлекают манипулятивные
действия. Лица, склонные к аддиктивному (зависимому) поведению (СОП3)
прибегают к избеганию
На основе приведенных в таблице результатов, видно, что имеется
тенденция к наличию корреляционной связи между всеми видами
отклоняющего поведения и шестью моделями преодоления стресса:

Осторожные действия;

Импульсивные действия;

Избегание;

Манипулятивные действия;

Асоциальные действия;

Агрессивные действия.
Но большинство моделей, которые выбирают лица со склонностью к
тому или иному виду девиантного поведения, не является активными,
просоциальными и продуктивными, к которым относится ассертивные
действия, вступление в социальный контакт, поиск социальной поддержки
69
Основные выводы по эмпирическому исследованию
1.Наиболее высокие корреляционные связи
с типами девиантного
поведения обнаружила шкала «переживания агрессивности», причем эти
связи
положительные.
агрессивностью
и
самоповреждающему
Обнаружена
положительная
склонностью
к
насилию,
поведению,
«
слабостью
связь
между
склонностью
волевого
к
контроля
эмоциональных реакций». Установлена также положительная связь между
агрессивностью и склонностью к делинквентному поведению, что вытекает
из всего вышесказанного.
Выявлена отрицательная связь между переживанием состоянием
ригидности при стрессе и склонностью к преодолению норм и правил.
Нами также была установлена отрицательная связь между уровнем
тревожности и установкой на социальную желательность, что говорит о том,
что тревожные индивиды не склонны корректировать свои ответы в
направлении социальной желательности.
2.Во втором исследовании сопоставлялись особенности переживания
стрессовых состояний и выбираемых копинг-стратегий. Были выявлены
корреляционные связи между ними. Выявленная положительная связь между
переживанием стресса в виде тревоги и фрустрации, и таким копингом как
эмоциональное
отреагировние,
за
счет
чего
снижается
уровень
эмоционального напряжения. Показана обратная связь между уровнем
тревоги и фрустрации и таким копингом, как способность решать проблемы в
стрессовой ситуации. Переживание стресса в виде агрессии положительно
коррелирует с адаптивной (решение проблем) и неадаптивной (избегание)
копинг-стратегиями.
3.В третьем исследовании
сопоставлялись
типы
девиантного
поведения и выбираемые формы копинг-стратегий. Корреляционный анализ
между ними значимых связей не выявил, что может указывать на отсутствие
адекватных форм преодоления стресса у лиц с отклоняющимся поведением,
70
при различных формах его переживания (агрессивности, тревожности,
фрустрацию и ригидность).
4.В ходе четвертого исследования были выявлены взаимосвязи моделей
копинг-поведения в ситуации стресса с различными видами отклоняющего
поведения
и
было
показано,
что
имеется
тенденция
к
наличию
корреляционной связи между шестью моделями преодоления стресса и всеми
видами отклоняющего поведения: осторожные действия; импульсивные
действия; избегание; манипулятивные действия; асоциальные действия;
агрессивные действия.
Наиболее выраженная связь выявлена между шкалой «агрессивные
действия» и всеми видами отклоняющегося поведения. Эта связь очевидна,
так как агрессия сама по себе является составляющей частью девиантного
поведения, т.е. поведения, отклоняющегося от нормы.
Но большинство моделей копинг-поведения, которые выбирают лица
со склонностью к тому или иному виду девиантного поведения, не является
активными, просоциальными и продуктивными, к которым относится
ассертивные действия, вступление в социальный контакт, поиск социальной
поддержки и решение проблем.
71
Направления практической работы психолога по формированию
адекватных стратегий преодоления стресса при склонности к разным
формам девиантного поведения у молодежи
Подводя итог можно сказать, что молодые люди, попадая в трудную
жизненную ситуацию, в результате внутренних и внешних воздействий не
всегда могут «трезво» оценить ситуацию и принять правильное решение.
Результаты нашего исследования показывают, что у молодежи склонность к
различного рода девиациям сопровождается переживанием агрессивности
как по отношению к окружающим ее людям, так и по отношению к самому
себе.
Поскольку
деструктивным
поведение
и
связанно
агрессивных
с
людей
непредсказуемыми
часто
является
эмоциональными
вспышками, проблема обучения молодого человека приемлемым способам
выражения гнева – одна из самых острых и важных проблем, стоящих перед
психологом.
Помимо этого, на основе
результатов нашего исследования, где
сопоставлялись типы склонностей к девиантному поведению и выбираемые
формы
копинг-стратегий,
конструктивных
стратегий
можно
сказать,
совладающего
что
для
поведения
формирования
и
механизмов
психологической защиты у молодых людей необходимо систематически и
целенаправленно оказывать поддерживающее психолого-педагогическое
сопровождение подростков и юношей, а для этого надо:
-помогать в выработке адекватных и эффективных форм преодоления
стресса
при
различных
формах
его
переживания
(агрессивности,
тревожности, фрустрацию и ригидность);
-повышать стрессоустойчивость,
-форсировать
целенаправленные
применения новые стратегии поведения,
тренинги и психотерапию;
поведенческие
изменения,
для чего следует использовать
72
-использовать
методы
активного
обучения,
направленные
на
повышение адаптации молодого человека к сложным ситуациям (дискуссии,
деловые игры, анализ проблемных ситуаций и др.);
-целенаправленно развивать эффективные стратегии совладающего
поведения:
компромисс,
открытый
диалог,
совладание
без
аффекта
(ассертивное поведение) и др.;
-укреплять личностные ресурсы: позитивную адекватную самооценку,
креативность, ответственность, оптимистическое мировоззрение;
Вероятность успеха зависит от того, насколько активен, инициативен
человек, как он оценивает ситуацию и видит себя в ней. Именно поэтому
способность быть компетентным в соответствии требованиям среды
определяет умение адекватно реагировать на создавшуюся ситуацию и
принимать правильное решение.
Наше исследование с учетом изложенных направлений работы может
помочь специалисту в решении проблем, связанных с личностным ростом и
предотвращением всяческих отклонений на его пути.
73
Заключение
Стресс – обычное для большинства людей явление. Стратегии
совладания со стрессом (копинг-стратегии) – один из основных механизмов
преодоления
сложных
психологических
ситуаций.
В
ходе
жизни
формируются привычные для каждого человека стратегии совладания со
стрессом (копинг-стратегии) (Р. Лазарус, С. Фолькман, Н.С. Хаан, В.М.
Сирота, Н.А. Ялтонский, Т.Л. Крюкова, И.М. Никольская и др.).
Большинство людей прибегают
адаптивным формам копинг-поведения.
Неэффективность системы копинг-стратегий и недостаточность их развития
может привести к проявлению дезадаптивного, отклоняющегося поведения.
Исследования взаимосвязи девиантного поведения, особенностей
переживания и копинг-стратегий направлены на анализ путей и способов
восстановления отношений молодого человека с обществом, а так же
формирование адаптивного поведения. Для реализации поставленных целей
очень важно учитывать особенности переживания стресса при разных
формах
отклоняющего
поведения, что
позволило
бы
сформировать
адекватные формы совладающего поведения у подростков.
В результате проделанной работы нами были выполнены поставленные
задачи и достигнута цель исследования.
Изначально по литературе нами были изучены подходы к проблеме
особенностей
переживания
и
преодоления
стресса
при
девиантном
поведении.
Для реализации эмпирического исследования были отобраны и
проведены следующие методики: методика «Определение склонности к
отклоняющему поведению» (СОП). А.Н. Орел, методика самооценки
психических состояний по Г. Айзенку, методика «Копинг-поведение в
стрессовых ситуациях» (Норман С., Эндлер Д.Ф., Джеймс Д.А., Паркер М.И.)
адаптированный вариант Т.А.Крюковой, опросник «SACS» (С. Хобфолл). На
основе корреляционный анализа были установлены специфические связи
между особенностями переживания стресса, разными формами девиантного
74
поведения и копинг-стратегиями. Таким образом, подтвердилась гипотеза
нашего исследования и была достигнута цель исследования.
Полученные результаты позволили нам предложить рекомендации по
формированию адекватных стратегий преодоления стресса при склонности к
разным формам девиантного поведения у молодежи.
75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алфимова, М.В. Психогенетика агрессивности / М.В. Алфимова,
В.И. Трубников // Вопросы психологии. – 2000. –№ 6 – С. 13-17.
2. Амбрумова, А.Г. Диагностика суицидального поведения / А.Г.
Амбрумова, В.А. Тихоненко. – М. – 1980. – 127 с.
3. Амбрумова, А.Г. Психология самоубийства / А.Г. Амбрумова //
Социальная и клиническая психиатрия. – 1996. – № 4 – С. 25-31.
4. Амбрумова, А.Г. Предупреждение самоубийств / А.Г. Амбрумова,
С.В. Бородин, А.С. Михлин. – М. – 1980. – 257 с.
5. Амбрумова, А.Г. Диагностика суицидального поведения / А.Г.
Амбрумова, В.А.Тихоненко. – М. – 1981. – С. 58-64.
6. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях:
переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита /
Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1994. – №1. – С. 3-19.
7. Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и
семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. – М. – 1999. – 267 с.
8. Бодров, В.А. О психологических механизмах регуляции процесса
преодоления
стресса
//
Психология
субъекта
профессиональной
деятельности / В.А. Бодров // Сб. научн. трудов / под ред. В.А.
Барабанщикова, А.В. Карпова. – М. - Ярославль: Аверс-Пресс, вып. 2, 2002. –
С. 98-117.
9.
Бодров,
В.А.
Роль
личностных
особенностей
в
развитии
психологического стресса // Психические состояния. Хрестоматия / В.А.
Бодров. – СПб.: Питер, 2000. – С. 135-157.
10. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб. – 1997. – 113с.
11.Гилинский, Я.И. Социологические и психологические основы
суицидологи / Я.И. Гилинский, Я.И. Юнацкевич. – СПб. – 1999. – С. 149-163.
12. Голиков, Ю.Я. Психология автоматизации управления техникой /
Ю.А. Голиков. – М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1996. – 160 с.
76
13. Горизонтов, П.Д. Стресс и система крови / П.Д. Горизонтов, О.П.
Белоусова, М.И. Федотова. – М.: Медицина, 1983. – 240 с.
14. Дикая, Л.Г. Итоги и перспективные направления исследований в
психологии труда в XXI веке / Л.Г. Дикая // Психологический журнал. –
2002. – Т. 23, № 6 – С. 18-37.
15. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд / Э. Дюркгейм.
– М.– 1994. –75 с.
16. Змановская, Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося
поведения / Е.В. Змановская. – М.: Академия, 2001. – 26 с.
17. Кирьянова, Е.Н. Проявление риска в деятельности специалистов
опасных профессий / Е.Н. Кирьянова. – М.: ИП РАН, 2003. – 242 с.
18. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. – М.:
Наука. – 1983. – 370 с.
19. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения:
учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М. – 2004. – 240 с.
20.
Ковальчук,
М.А.
Профилактика
девиантного
поведения
старшеклассников / М.А. Ковальчук // Монография. – Ярославль.: Изд-во
ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002. – С. 27-32.
21. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение подростков: Социальнопсихологические и психиатрические аспекты / В.Т. Кондратенко. – Минск –
1988. – С. 173-190.
22. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе: деструктивное
поведение в современном мире / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских –
Новосибирск. – 1990. –115 c.
23. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования //
Эмоциональный стресс / Р. Лазарус. – Л.: Лениздат, 1970. – 208 с.
24. Леонова, А.Б. Комплексная методология анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции / А.Б. Леонова
// Психологический журнал. – 2004. – № 2. – С. 76-85.
77
25. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков /
А.Е. Личко. – Л. – 1983. – С. 97-113.
26. Малых, С.Б. Диагностика поведенческих и эмоциональных проблем
у детей и подростков / C.Б. Малых, Е.Д. Гиндина, И.В. Кузнецова, М.М.
Лобаскова. Ч. 2. М.: ПЕР СЭ. – 2004. – С. 72-82.
27.Можинский, Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и
кризисный механизм / Ю. Б. Можинский – СПб.: Питер. – 1999. – 93 с.
28. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции / В.И.
Морсанова. – М.: Наука. – 2001. – 192 с.
29. Мура, Б.Э. Психоаналитические термины и понятия / Б.Э. Мура,
Б.Д. Фай – М. – 2000. –
30. Наенко, Н.И. Психическая напряженность / Н.И. Наенко. – М.: Издво МГУ. – 1976. – 112 с.
31. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. – М.: Наука. – 1976. – 310 с.
32. Незавитина, Т.С. Стресс и его последствия для человека / Т.С.
Незавитина, В.В. Голикова – Одесса. – 2012. – 73 с.
33. Рассказова, Е. И. Копинг - стратегии в психологии стресса:
подходы, методы и перспективы исследований / Е. И. Рассказова, Т. О.
Гордеева // Психологические исследования: электрон. науч. журн. – 2011. –
№ 3 – С. 17. 23.
34. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М., 1992. – 151 с.
35. Суворова, В. В. Психофизиология стресса / В.В. Суворова. – М: Педагогика, 1975. – 208 с.
36. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М. – 1990. –
61с.
37. Фрейд, А. Эго и механизмы защиты /А. Фрейд. – М. – 2003. –76 с.
38. Шапкин, С.А. Методика изучения стратегий адаптации
человека к стрессогенным условиям профессиональной деятельности //
Проблемность
в
профессиональной
деятельности:
теория
и
методы
78
психологического анализа / С.А. Шапкин. – М.: Изд-во ИП РАН. – 1999. –
256 с.
39. Щербатых, Ю.В. Стресс и счастье – на одну букву / Ю.В.
Щербатых. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 256 с.
79
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК ИССЛЕДОВАНИЯ
Методика «Определение склонности к отклоняющему поведению» (СОП).
А.Н. Орел.
Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
(СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения
готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося
поведения.
Опросник
представляет
собой
набор
специализированных
психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к
реализации отдельных форм отклоняющегося поведения. Методика предполагает учет и
коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.
Инструкция к тесту:
«Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей
жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли
данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с
номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «+» поставьте
крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике
под обозначением «-». Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант
ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению. Затем таким же образом
отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и
поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное
мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших»,
«правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна
ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и
серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят
к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию
или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте
опросника».
Женский вариант
1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать
ее.
2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.
3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в
армию.
4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.
80
5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.
6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.
7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на
месте.
8. Я иногда люблю посплетничать.
9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.
10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего
поколения.
11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если
она опасна для жизни.
13. Я всегда говорю только правду.
14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и
влияющие на психику вещества – это нормально.
15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.
16. Я с удовольствием смотрю боевики.
17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.
18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.
19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю
спокойствие.
20. Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.
21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.
22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно
хочешь.
23. Бывало, что я не слушалась родителей.
24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.
25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься каратэ или похожим видом
спорта.
26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.
27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.
29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один
раз отрежь».
30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.
81
31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие
токсические вещества.
32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.
33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.
34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень
хочется, то можно».
35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления
спиртных напитков.
36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной
неудачи.
37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.
38. Бывает, что иногда я говорю неправду.
39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.
40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.
41. Если бы я родилась в древние времена, то стала бы благородной разбойницей.
42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.
43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали
беспокойство по поводу того, что я немного выпила.
44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
45. Если в фильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.
46. Бывает, я скучаю на уроках.
47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него
извинений.
48. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.
49. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.
50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.
51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.
52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от
преследования.
53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.
54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.
55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.
56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
57. Мне больше нравится читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.
58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.
82
59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.
61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей
компании.
62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не
время и не место.
63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
64. Некоторые люди побаиваются меня..
65.
Я
бы
хотела
присутствовать
при
казни
преступника,
справедливо
приговоренного к высшей мере наказания..
66. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
67. Если бы могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.
68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первым начать драку.
70. Я могу вспомнить случаи, когда я настолько разозлилась, что хватала первую
попавшуюся под руку вещь и ломала ее.
71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.
73. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.
74. Счастливы те, кто умирают молодыми.
75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.
76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам – это допустимо.
77. Я часто не могу сдержать свои чувства.
78. Бывало, что я опаздывала на уроки.
79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.
82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.
83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.
85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался
безнаказанным.
86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
87. Наивные простаки сами заслуживаю того, чтобы их обманывали.
88. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.
83
89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне понастоящему проявить себя.
90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо
знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.
94. Я думаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных
напитков.
95. Я бы с удовольствием покатилась бы на горных лыжах с крутого склона.
96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.
97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.
98. Мне иногда не хочется жить.
99. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь
постоять за себя.
100. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих
страх.
101. Я люблю смотреть выступления боксеров.
102. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.
103. Я считаю, что уступить в споре – это значит показать свою слабость.
104. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.
105. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной, а не
женщиной.
106. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.
107. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.
Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (Норман С., Эндлер
Д.Ф., Джеймс Д.А., Паркер М.И.) (адаптированный вариант Т.А.Крюковой)».
Адаптированный
вариант
копинг-стрессового
поведения включает
перечень
заданных реакций на стрессовые ситуации и нацелен на определение доминирующих
копинг-стрессовых поведенческих стратегий.
Инструкция к тесту:
«Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные,
огорчающие или стрессовые ситуации. Укажите, как часто вы ведете себя подобным
84
образом в трудной стрессовой ситуации и поставьте соответствующую цифру в бланке
ответов».
Никогда
1
Ред
ко
Иногд
а
2
3
Чаще всего
Очень часто
4
5
Типы поведения и реакций в стрессовых ситуациях:
1.
Стараюсь тщательно распределить свое время.
2.
Сосредотачиваюсь на проблеме и думаю, как ее можно решить.
3.
Думаю о чем-то хорошем, что было в моей жизни.
4.
Стараюсь быть на людях.
5.
Виню себя за нерешительность.
6.
Делаю то, что считаю самым подходящим в данной ситуации.
7.
Погружаюсь в свою боль и страдания.
8.
Виню себя за то, что оказался в данной ситуации.
9.
Хожу по магазинам, ничего не покупая.
10.
Думаю о том, что для меня самое главное.
11.
Стараюсь больше спать.
12.
Балую себя любимой едой.
13.
Переживаю, что не могу справиться с ситуацией.
14.
Испытываю нервное напряжение.
15.
Вспоминаю, как я решал аналогичные проблемы раньше.
16.
Говорю себе, что это происходит не со мной.
17.
Виню себя за слишком эмоциональное отношение к ситуации.
18.
Иду куда-нибудь перекусить или пообедать.
19.
Испытываю эмоциональный шок.
20.
Покупаю себе какую-нибудь вещь.
21.
Определяю курс действий и придерживаюсь его.
22.
Обвиняю себя за то, что не знаю, как поступить.
23.
Иду на вечеринку.
24.
Стараюсь вникнуть в ситуацию.
25.
Застываю, «замораживаюсь» и не знаю, что делать.
26.
Немедленно предпринимаю меры, чтобы исправить ситуацию.
27.
Обдумываю случившееся или свое отношение к случившемуся.
85
28.
Жалею, что не могу изменить случившегося или свое отношение к
случившемуся.
29.
Иду в гости к другу.
30.
Беспокоюсь о том, что я буду делать
31.
Провожу время с дорогим человеком.
32.
Иду на прогулку.
33.
Говорю себе, что это никогда не случится вновь.
34.
Сосредоточиваюсь на своих общих недостатках.
35.
Разговариваю с тем, чей совет я особенно ценю.
36.
Анализирую проблему, прежде чем реагировать на нее.
37.
Звоню другу.
38.
Испытываю раздражение.
39.
Решаю, что теперь важнее всего делать.
40.
Смотрю кинофильм.
41.
Контролирую ситуацию.
42.
Прилагаю дополнительные усилия, чтобы все сделать.
43.
Разрабатываю несколько различных решений проблемы.
44.
Беру отпуск или отгул, отдаляюсь от ситуации.
45.
Отыгрываюсь на других.
46.
Использую ситуацию, чтобы доказать, что я могу сделать это.
47.
Стараюсь собраться, чтобы выйти победителем из ситуации.
48.
Смотрю телевизор.
«Методика диагностики самооценки психических состояний (по Г. Айзенку)».
Данный тест направлен на изучение психологического состояния личности через
диагностику таких психических состояний как тревожность, фрустрация, агрессивность,
ригидность.
Инструкция к тесту:
«Предлагаем
Вам
самостоятельно
оценить
свое
психическое
состояние.
Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ поставьте 2 балла: если подходит, но не очень,
то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов».
Вопросы:
1. Не чувствую в себе уверенности
2. Часто из-за пустяков краснею
3. Мой сон беспокоен
4. Легко впадаю в уныние
86
5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях
6. Меня пугают трудности
7. Люблю копаться в своих недостатках
8. Меня легко убедить
9. Я мнительный
10. С трудом переношу время ожидания
11. Нередко не кажутся безвыходными положения, из которых можно найти выход
12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом
13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя
14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат
15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной
16. Я нередко чувствую себя беззащитным
17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния
18. Чувствую растерянность перед трудностями
19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня жалели
20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми
21. Оставляю за собой последнее слово
22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника
23. Меня легко рассердить
24. Люблю делать замечания другим
25. Хочу быть авторитетом для окружающих
26. Не довольствуюсь малым, хочу большего
27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю
28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться
29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция
30. Я мстителен
31. Мне трудно менять привычки
32. Нелегко переключаю внимание
33. Очень настороженно отношусь ко всему новому
34. Меня трудно переубедить
35. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться
36. Нелегко сближаюсь с людьми
37. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана
38. Нередко я проявляю упрямство
39. Неохотно иду на риск
40. Резко переживаю отклонения от принятого мною режима.
87
Личностный опросник «SACS» (С. Хобфолл) предназначен для изучения
стратегий и моделей копинг-поведения (стресс-преодолевающего поведения), как типов
реакций личности человека по преодолению стрессовых ситуаций. Опросник предложен
С.Хобфолл (1994) на основе многоосевой модели «поведения преодоления» стресса и
адаптирован Чикер. Опросник включает 54 утверждения, каждое из них обследуемый
должен оценить по 5-ти балльной шкале. В соответствии с ключом подсчитывается сумма
баллов по каждой строке, которая отражает степень предпочтения той или иной модели
поведения в стрессовой ситуации.
Опросник
содержит
девять
моделей
поведения
(стратегии
преодоления):
ассертивные действия, вступление в социальный контакт, поиск социальной поддержки,
осторожные действия, импульсивные действия, избегание, манипулятивные (непрямые)
действия, асоциальные действия, агрессивные действия. Обработка результатов по тесту
проводиться в соответствии с приведенным ниже «ключем».
Инструкция:
Предлагаются 54 утверждения, относительно поведения в напряженных
(стрессовых) ситуациях. Нужно оценить, как вы обычно поступаете в данных
случаях.
Для этого на листе бумаги под номером вопроса, нужно поставить цифры от 1 до 5,
которая наиболее соответствует вашим действиям.
1 - нет, это совсем не так
2 - скорее нет, чем да
3 - затрудняюсь ответить
4 - скорее да, чем нет
5 - да, совершенно верно
Текст опросника:
1. В любых сложных ситуациях Вы не сдаетесь.
2. Объединяетесь с другими людьми, чтобы вместе разрешить ситуацию.
3. Советуетесь с друзьями или близкими о том, что бы они сделали, оказавшись в
Вашем положении.
4. Вы всегда очень тщательно взвешиваете возможные варианты решений (лучше
быть осторожным, чем подвергать себя риску).
5. Вы полагаетесь на свою интуицию.
6. Как правило, Вы откладываете решение возникшей проблемы в надежде, что она
разрешится сама.
7. Стараетесь держать все под контролем, хотя и не показываете этого другим.
88
8. Вы полагаете, что иногда необходимо действовать столь быстро и решительно,
чтобы застать других врасплох.
9. Решая неприятные проблемы, выходите из себя и можете “наломать немало
дров”.
10. Когда кто-либо из близких поступает с Вами несправедливо, Вы пытаетесь
вести себя так, чтобы они не почувствовали, что Вы расстроены или обижены.
11. Стараетесь помочь другим при решении ваших общих проблем.
12. Не стесняетесь при необходимости обращаться к другим людям за помощью
или поддержкой.
13. Без необходимости не “выкладываетесь” полностью, предпочитая экономить
свои силы.
14. Вы часто удивляетесь, что наиболее правильным является то решение, которое
первым пришло в голову.
15. Иногда предпочитаете заняться чем угодно, лишь бы забыть о неприятном деле,
которое нужно делать.
16. Для достижения своих целей Вам часто приходиться “подыгрывать” другим или
подстраиваться под других людей (несколько “кривить душой”).
17. В определенных ситуациях Вы ставите свои личные интересы превыше всего,
даже если это пойдет во вред другим.
18. Как правило, препятствия для решения Ваших проблем или достижения
желаемого сильно выводят Вас из себя, можно сказать, что они просто “бесят “ Вас.
19. Вы считаете, что в сложных ситуациях лучше действовать самому, чем ждать,
когда ее будут решать другие.
20. Находясь в трудной ситуации, Вы раздумываете о том, как бы поступили бы в
этом случае другие люди.
21. В трудные минуты для Вас очень важна эмоциональная поддержка близких
людей.
22. Считаете, что во всех случаях лучше “семь и более раз отмерить, прежде чем
отрезать”.
23. Вы часто проигрываете из-за того, что не полагаетесь на свои предчувствия.
24. Вы не тратите свою энергию на разрешение того, что возможно само по себе
рассеется.
25. Позволяете другим людям думать, что они могут повлиять на Вас, но на самом
деле Вы - ”крепкий орешек”, и никому не позволяете манипулировать собой.
89
26. Считаете, что полезно демонстрировать свою власть и превосходство для
укрепления собственного авторитета.
27. Вас можно назвать вспыльчивым человеком.
28. Вам бывает достаточно трудно ответить отказом на чьи-либо требования или
просьбы.
29. Вы полагаете, что в критических ситуациях лучше действовать сообща с
другими.
30. Вы считаете, что на душе может стать легче, если поделиться с другими своими
переживаниями.
31. Ничего не принимаете на веру, так как полагаете, что в любой ситуации могут
быть “подводные камни”.
32. Ваша интуиция Вас никогда не подводит.
33. В конфликтной ситуации убеждаете себя и других, что проблема “не стоит и
выеденного яйца”.
34. Иногда Вам приходиться немного манипулировать людьми (решать свои
проблемы, не взирая на интересы других).
35. Бывает очень выгодно поставить другого человека в неловкое и зависимое
положение.
36. Вы считаете, что лучше решительно и быстро дать отпор тем, кто не согласен с
Вашим мнением, чем “тянуть кота за хвост”.
37. Вы легко и спокойно можете защитить себя от несправедливых действий со
стороны других, в случае необходимости сказать «нет» в ситуации эмоционального
давления.
38. Вы считаете, что общение с другими людьми обогатит Ваш жизненный опыт.
39. Вы полагаете, что поддержка других людей очень помогает Вам в трудных
ситуациях.
40. В трудных ситуациях Вы долго готовитесь и предпочитаете сначала
успокоиться, а потом уже действовать.
41. В сложных ситуациях лучше следовать первому импульсу, чем долго
взвешивать возможные варианты.
42. По возможности избегаете решительных действий, требующих большой
напряженности и ответственности за последствия.
43. Для достижения своих заветных целей - не грех и немного полукавить.
44. Ищите «слабости» других людей и используете их со своей выгодой.
90
45. Грубость и глупости других людей часто приводят Вас в ярость («выводят Вас
из себя»).
46. Вы испытываете неловкость, когда Вас хвалят или говорят комплименты.
47. Считаете, что совместные усилия с другими принесут больше пользы в любых
ситуациях (при решении любых задач).
48. Вы уверены, что в трудных ситуациях Вы всегда найдете понимание и
сочувствие со стороны близких людей.
49. Вы полагаете, что во всех случаях нужно следовать принципу “тише едешь,
дальше будешь”.
50. Действие под влиянием первого порыва всегда хуже, чем трезвый расчет.
51. В конфликтных ситуациях предпочитаете найти какие-либо важные и
неотложные дела, позволяя другим заняться решением проблемы или надеясь, что время
все расставит на свои места.
52. Вы полагаете, что хитростью можно добиться порою больше, чем действуя
напрямую.
53. Цель оправдывает средства.
54. В значимых и конфликтных ситуациях Вы бываете агрессивным.
91
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
СВОДНЫЕ ПРОТОКОЛЫ ПО БЛОКУ ИССЛЕДОВАНИЯ
Протокол №1
Исследуемые: студенты 1 курса 17-19 лет
(Данные на базе методики «Определение склонности к отклоняющемуся поведению»
(СОП). А.Н. Орел)
Фамилия
Купцова
Лунькова
Плахова
Макарова
Богданова
Зубцова
Гранкина
Известкина
Деминова
Степина
Скуридина
Нестерова
Бизикина
Смирнова
Матвеенко
Субботина
Дунаева
Дьякова
«Определение склонности к отклоняющемуся
поведению» (СОП). А.Н. Орел
89
43
39
43
58
55
62
46
44
56
60
65
85
37
28
29
34
48
67
53
39
40
29
40
65
37
39
45
62
58
58
37
44
54
48
48
62
43
35
29
39
37
65
40
44
45
55
58
70
43
30
40
41
44
70
46
37
37
43
51
55
46
59
59
58
40
58
53
46
51
43
55
65
43
35
37
41
48
58
46
42
54
41
48
65
53
44
37
43
51
55
63
44
62
65
62
58
40
35
37
43
44
58
56
48
43
46
51
46
48
37
41
46
48
46
50
43
39
57
55
41
48
55
62
46
53
Тахташтиева
Добарина
Беленкова
Дорофеева
Авраменко
Федосова
Агаркова
Кашенцева
Чистякова
Легкая
Копаева
Петракова
Пырева
Титарчук
70
55
62
58
50
55
65
62
67
67
65
58
65
62
46
59
59
41
55
55
43
62
50
48
48
46
53
55
40
59
56
46
43
56
50
56
53
43
43
40
63
53
37
48
46
39
55
48
35
59
42
42
37
35
44
46
35
43
64
29
64
54
29
62
45
40
29
40
51
40
41
51
43
41
48
62
34
60
51
41
41
39
41
46
48
44
51
48
44
58
33
51
37
48
48
37
48
44
92
Протокол №2
Исследуемые: студенты 1 курса 17-19 лет
(Данные на базе методики «Определение склонности к отклоняющемуся поведению»
(СОП). А.Н. Орел)
Фамилия
Погонялова
Лукьянчикова
Двойных
Калугина
Прыткова
Клименок
Калмыкова
Иванова
Косенков
Позднякова
Юркина
Горбачева
Ветрова
Кунников
Иванова
Кожухова
Темникова
Горностаева
Ревякина
Платонова
Кистина
Давыдова
Рожкова
СОП1
55
62
62
50
70
65
55
65
58
50
74
65
62
65
67
58
55
50
62
65
67
57
55
СОП2
53
50
56
59
37
40
37
43
46
50
37
46
43
46
48
50
40
40
46
50
43
48
53
СОП3
48
39
50
48
33
30
44
30
44
50
30
48
39
44
48
57
44
48
55
37
44
53
50
СОП4
54
45
64
59
26
32
62
37
37
54
48
51
45
51
55
48
48
48
62
48
51
37
56
СОП
62
51
48
70
34
41
48
48
53
58
53
39
43
51
51
48
48
48
58
48
39
50
65
СОП6
51
40
51
55
40
40
55
51
48
58
44
37
51
48
48
51
51
48
48
40
40
37
55
СОП7
59
55
59
64
37
43
57
48
50
62
43
50
48
53
64
57
43
50
62
41
46
43
59
93
Протокол №3
Исследуемые: студенты 1 курса 17-19 лет
(Данные на базе методики ««Методика диагностики самооценки психических
состояний (по Г. Айзенку)»)
Фамилия
Купцова
Лунькова
Плахова
Макарова
Богданова
Зубцова
Гранкина
Известкина
Деминова
Степина
Скуридина
Нестерова
Бизикина
Смирнова
Матвеенко
Субботина
Дунаева
Дьякова
Тахташтиева
Добарина
Беленкова
Дорофеева
Авраменко
Федосова
Агаркова
Кашенцева
Чистякова
Легкая
Копаева
«Методика диагностики самооценки
психических состояний (по Г. Айзенку)»
3
3
16
14
10
4
7
12
4
2
1
12
13
14
3
10
9
7
8
9
11
13
9
13
0
1
5
8
7
7
8
9
8
6
8
11
10
10
14
18
12
13
8
12
9
9
7
14
7
4
6
8
5
4
12
9
3
4
12
9
7
7
18
8
7
10
10
10
9
8
8
9
7
5
5
7
7
6
8
11
6
1
7
5
12
8
3
7
13
6
9
11
6
9
12
12
10
13
5
12
7
4
11
7
6
6
3
10
11
11
11
11
15
12
4
12
Петракова
Пырева
Титарчук
13
2
6
9
3
5
7
3
4
15
5
10
94
Протокол №4
Исследуемые: студенты 1 курса 17-19 лет
(Данные на базе методики ««Копинг - поведение в стрессовых ситуациях (Норман С.,
Эндлер Д.Ф., Джеймс Д.А., Паркер М.И.) (адаптированный вариант Т.А.Крюковой)»)
Фамилия
Купцова
Лунькова
Плахова
Макарова
Богданова
Зубцова
Гранкина
Известкина
Деминова
Степина
Скуридина
Нестерова
Бизикина
Смирнова
Матвеенко
Субботина
Дунаева
Дьякова
Тахташтиева
Добарина
Беленкова
Дорофеева
Авраменко
Федосова
Агаркова
«Копинг - поведение в стрессовых ситуациях (Норман С.,
Эндлер Д.Ф., Джеймс Д.А., Паркер М.И.)
(адаптированный вариант Т.А.Крюковой)»
68
25
52
48
36
51
60
48
53
52
48
39
36
54
29
36
54
43
61
25
70
49
48
44
60
38
58
56
59
57
41
50
50
56
44
49
45
47
54
57
29
59
64
32
66
58
56
57
58
46
61
46
43
47
61
49
42
38
33
38
48
48
59
38
49
45
55
41
36
68
63
74
50
34
55
Кашенцева
Чистякова
Легкая
Копаева
Петракова
Пыреева
Титарчук
63
51
55
44
48
53
63
31
42
47
55
56
33
48
63
45
49
31
39
53
39
95
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа